Проект "Училищен музей" Съставът на творческия екип за проекта: 1. Майорова О. А. - учител по история 2. Блохин Светлана - ученик от 6 клас. 3. Князева Елена - ученичка от 6 клас. 4. Конков Игор - ученик от 6 клас. 5. Пашкина Елена - ученичка от 6 клас. 6. Пучкова Светлана - ученичка от 6 клас. 7. Ручкин Иван - ученик от 6 клас. Творческа група

Проект за училищен музей Организирайте среща. Запознаване с понятието „проект“, „проектна дейност“. Определяне на темата на проекта Изготвяне на план за работа на групата. Идентифициране на проблема, поставяне на цели и задачи на проекта. Събиране на информация по темата Първична обработка на получената информация Посещение на Вознесенски исторически и краеведскиМузей Междинни резултати от проекта. Определяне на структурата на организацията на училищния музей Колекция от материали с историческа стойност за училището местен исторически музей. Описание на историята събрани материалиИзготвяне на презентация за проекта. Обобщаване на резултатите от работата Изготвяне на оценка на разходите за създаване на училищен краеведски музей. Оформление на музея Ключови събития

Проект "Училищен музей" Основната цел на училищния музей: Да формира у учениците чувство на любов към родния край и неговото минало; Целите на музея: да изучава историята и културата родна земя; запознаване с руските национални традиции и обичаи, интересни съдбиселяни. Направленията на дейност на музея включват: Краезнание и издирване: издирване, обработка, опазване на материали и информация за историята и културата на родния край; Изследвания: подготовка и провеждане на издирвателни експедиции в околностите на родния край; Екскурзионно-познавателни: използването на събраните данни и експонати в учебно-възпитателната работа на училището; Информация и публикуване: разработване на лекции, сценарии, методи; Методически: създаване на лекторски групи по раздели, експозиции и теми на музея; Редакционна работа

Проект "Училищен музей" Анкета Уважаеми участник в анкетата! Нашият творчески екип работи по темата „Училищен музей“. Много се интересуваме от вашето мнение по следните въпроси: Пълно име._______________________________________ 1. Нуждае ли се училището от музей? 2. В каква посока трябва да бъде училищният музей: а). местна история; б). музей на образованието; в). исторически музей; Ж). други ______________. 3. Искате ли да има информация за вас в училищния музей? 4. Готови ли сте да помогнете в намирането на музейни експонати за училищния музей? Посочете как ще бъде изразена вашата конкретна помощ: a). снимки, фото албуми; б). документите; в). материали по история на образованието; Ж). домакински уреди; д). друго _________________. Благодаря Ви за съдействието! Социологическо проучване

Общинска бюджетна образователна институция на Астрахан

"Средно аритметично общообразователно училище№ 61"

Социален проект

„Създаване на училищен музей“.

Работата свършена:

Учениците от 8 клас Ринат Исаев, Кристина Седова, Саида Токсанбаева

Научен ръководител:

учител по история и обществознание от най-висока квалификационна категория,

Почетен учител на Русия - Кибкало Н.Г.

MBOU "Средно училище № 61", Астрахан

Астрахан

Въведение ……………………………………………………………………...	страница 3
Глава I. Какво представлява училищният музей? …………………………………………..	страница 5
Глава II. Описание на проекта ………………………………………………………	страница 8
Глава III. Изпълнение на проект „Създаване на училищен музей” …………….	страница 12
Заключение ……………………………………………………………………..	страница 14
Литература ……………………………………………………………………...	страница 16
Приложение ………………………………………………………………….	страница 18

ВЪВЕДЕНИЕ

Гледам щандовете на музея ...
Как времето си играе с паметта!
Само легендите живеят вечно
И истината - всички умират.

Акакий Швейк
Всеки човек е своеобразен откривател, той по свой път отива към истините, стари като света. Но при извора на дългия път на живота всеки от нас има своята малка Родина, със свой облик, със своя красота. Появява се на човек в детството и остава с него за цял живот. Ето защо е много важно да знаете историята на вашия град, училище, семейство и вашите корени. Всеки, който обича родината си, трябва да познава не само нейното настояще, но и нейното минало. Как са живели нашите предци, как са работили.

Историята на миналото е паметта на народите. Това са нашите корени, корените на днешните явления. Историята пази опита на поколенията, великите имена, подвизите на хората и много други. Това е историята на нашите деди и прадеди. Ако човек не познава историята на своя народ, не обича и не зачита неговите културни традиции, тогава той едва ли може да се нарече достоен гражданин на своето отечество. Основен инструментсъхраняване на историческото минало е музей. Именно той ви позволява да събирате, систематизирате и съхранявате зърна, следи от минали епохи. Думата "музей" произлиза от гръцкото "museion" и латинското "museum" - "храм".

Музеят е място, посветено на науките и изкуствата. Едно време в нашето училище No61 имаше музей, но след това отпадна нуждата от него, експонатите отидоха в мазето, забравиха го.

През 2010 г., в обръщение към Федералното събрание, руският президент Дмитрий Медведев каза, че държавата се фокусира върху възпитанието на гражданин на Руската федерация, патриот, носител на ценностите на гражданското общество, осъзнаващ своята причастност към съдбата на родината. За да изпълнят тази задача, много училища отново започнаха да създават, съживяват своите музеи. Идеята за възраждане на музея в нашето училище е отдавнашна. Ръководството на училището, родители и жители на селото, където е нашето училище, основен културен обект, и самите ученици говориха за необходимостта от такъв „храм“. За да реализираме тази идея, разработихме проект за възраждане на музея на нашето училище. Музей, който ще бъде адресиран към учениците и интересен за тях, в чието създаване те ще вземат пряко участие, а впоследствие ще бъдат негови основни посетители и участници във всички видове дейности.

Цел на проекта:

1. 
   Възраждане, създаване на музей към ОУ No61;
2. 
   Възраждане и опазване на историята и духовните ценности на село Свободни и училище № 61;
3. 
   Развитие на комуникативни умения, умения за изследване, търсене.

Цели на проекта:

1. 
   Разработване на програма и план за възраждане на училищния музей;
2. 
   Определяне на етапите и времето на възраждането на музея;
3. 
   Събира, проучва и систематизира наличните експонати;
4. 
   Определя посоката на работа и експозицията на музея;
5. 
   Определяне на източниците и оценката на разходите за възраждане на музея;
6. 
   Отворете музей в училище номер 61;
7. 
   Продължава работата по попълване на фонда, експозицията на музея.

очакван резултат:

Създаване на училищния музей, интегриране на музея и учебни дейностис цел възпитаване на гражданско-патриотични качества на личността на учениците. Естетично оформление на училището.

Запалени от общата идея за опознаване на родния край, се създава и обединява детски екип на основата на развитието на ученическото самоуправление (група за търсене, Музеен съвет, Музейни активи). Музеят създава условия за творческа самореализация на всеки ученик. Активната, интересна работа по търсене служи като пречка за включването на учениците в улични групи. Наред с издирвателната работа се организира изследователска, екскурзионна, пропагандна работа. Учениците са активни участници във всички тези процеси. Те се обогатяват духовно, творчески се развиват – преминават през етапа на формиране на личността. Научни координатори (директор на музей и научен консултант) заедно с преподаватели и класни ръководителинаблюдават работата на учениците, помагат със съвети, насочват ги в правилната посока.

Усещането за сегашното време не идва отвън, то възниква вътре в човека, когато за него е важно това, което се случва около него и когато самият той е важен и значим за света около него. В този смисъл музеят става много значим, защото срещата с миналото отваря пред ученика настоящето. Днес е по-ясно от всякога, че без да възпитаваме патриотизъм у подрастващото поколение, нито в икономиката, нито в културата, нито в образованието, няма да можем да вървим уверено напред. От ранна възраст човек започва да осъзнава себе си като частица от своето семейство, своята нация, своята родина. Дете, тийнейджър, който ще знае историята на своето село, град, живота на своите предци, архитектурни паметници, никога няма да извърши акт на вандализъм нито по отношение на този обект, нито по отношение на други. Той просто ще знае тяхната стойност. Познаването на историята, миналото на народа, родната земя ще повиши устойчивостта, конкурентоспособността на индивида. Проектът ще служи за обединяване, сплотяване на хората около висока благородна цел - запазване на миналото, настоящето за бъдещите потомци, играе огромна роля за формирането на мир и хармония между хората от различни националности, укрепва приятелството между народите.

ГЛАВАаз. КАКВО Е УЧИЛИЩЕН МУЗЕЙ?
Музеите са конгломерати от памет.

Георгий Александров
ИСТОРИЯ НА ПОНЯТИЕТО „МУЗЕЙ“.

Понятието "музей" е въведено в културния живот на човечеството от древните гърци. Още в зората на своята история човечеството събира и се стреми да съхрани всякакви предмети: литературни и научни текстове, зоологически и ботанически хербариуми, художествени картини, природни рядкости, останки от древни животни. Музеите се появяват в Русия в епохата на Петър I. Откривайки първия руски музей през 1917 г., той си поставя целта: „Искам хората да гледат и да учат“.

До края на 18-ти век в Русия са създадени публични експозиции, за да образоват по-голямата част от посетителите. В края на 19 век в Русия са създадени около 150 музея с обществени експозиции с образователна цел (музей на техниката, занаятите, инструментите).

В началото на 20 век, във връзка с възхода на местното историческо движение в Русия, откриването на обществени музеи, създадени по инициатива на обществеността и работещи на доброволни начала, придоби широк обхват. Обществени музеи се създават към културни институции, училища и предприятия. Това са музеи на военната слава, трудова слава, музеи, посветени на фигури комунистическа партия, на които е присвоен статут на политическо и учебно заведение.

Правното основание за дейността на училищните музеи е Писмото на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 28-51-181 / 16 от 12 март 2003 г. „За дейността на музеите на образователните институции“, „Инструкции за отчитане и съхранение на музейни фондове в музеи, работещи на доброволни начала“, Заповед на Министерството на културата на СССР от 12.03.1988 г.

Музеят се разбира като институция, която събира, съхранява и демонстрира предмети на историята и културата.

Трети член от устава на Международния съвет на музеите гласи: „Музеят е постоянен организация с нестопанска цел, предназначени да служат на обществото и да насърчават неговото развитие, достъпни за широката общественост, занимаващи се с придобиване, съхранение, използване, популяризиране и показване на доказателства за човек и неговата среда с цел изучаване, образование, както и за задоволяване на духовно потребности.
ПРОФИЛИ И ЖАНРОВЕ НА УЧИЛИЩНИТЕ МУЗЕИ.

Профилът на музея е специализацията на музейната сбирка и дейността на музея. Профилът на училищния музей зависи от избраната посока на изследователска дейност. Музейните историци разграничават следните профили:

1. 
   Исторически;
2. 
   естествени науки;
3. 
   Галерия със снимки;
4. 
   Мемориален музей;
5. 
   Технологични;
6. 
   Екологичен.

Училищният музей може да реализира своята оригиналност, уникалност, да изрази способността си да се интегрира в образователния процес в определението на жанра. За жанровете на музеите основният критерий за определяне на това е методът и нивото на интеграция в учебен процес, включват следното:

1. 
   Музей-експозиция (изложба). Експозицията на музея е повече или по-малко установен комплекс от обекти, като правило, недостъпни за интерактивно използване (затворени витрини и шкафове, твърдо окачване). Експозиционното пространство е строго локализирано, използва се главно за провеждане на екскурзии по определена, доста ограничена тема. Музейният материал се включва в учебния процес предимно като илюстрация. В училищни условия такъв музей често се превръща в престижен факт, извънкласните, кръжочните, развлекателните дейности са минимално представени.
2. 
   Музей-работилница (ателие). Експозиционното пространство в този музей е изградено по такъв начин, че задължително да съдържа работни зони за творческа дейност. Понякога такъв музей се намира в класни стаи, където се провеждат уроци по технологии, или в художествени работилници. Експозициите могат да бъдат разпръснати и в отделни помещения. Всичко това допринася за органичното включване на музея в образователния процес.
3. 
   Музеят е лаборатория. Този жанр е много близък до музейната работилница. Разликата е в естеството на колекцията, на базата на която функционира музеят. Това са колекции от природонаучен и технически профил, обикновено много обширни. Някои от тях са поставени в предметни стаи. Експозиционното пространство включва изследователски лаборатории и оборудване.

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ, ЦЕЛИ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ.

Музей в учебно заведение се създава „с цел обучение, възпитание и социализиране на учениците“. Училищният музей е предназначен да формира устойчив интерес към придобиване на нови знания за историята на родния край, да култивира желанието и готовността за самостоятелно изучаване на историята на родния край. Само музеят има емоционално, информационно въздействие.

Целите на училищния музей са:

1. 
   Да култивира чувството за патриотизъм - такова "социално чувство, чието съдържание е любов към отечеството, преданост към него, гордост от миналото и настоящето, желанието да се защитят интересите на родината";
2. 
   Съхранява за ученици и потомци оригинали, първоизточници, музейни предмети с историческа, художествена или друга стойност;
3. 
   Да насърчава въвеждането на музейни материали в учебния процес;
4. 
   Превръщане на музеен предмет в средство за информационно и емоционално възприемане на минали епохи;
5. 
   Насърчаване на включването на учениците в социокултурно творчество, търсене и изследователски дейности за изучаване, възстановяване на историята на малката родина;
6. 
   Допринасят за формирането на духовни ценности.

За да създадете училищен музей, са необходими редица условия:

1. 
   Колекционирани и регистрирани музейни предмети;
2. 
   Музеен актив;
3. 
   Помещения и оборудване за съхранение и експониране на музейни предмети;
4. 
   Музейна експозиция;
5. 
   Източници на финансиране на дейности;

Уставът (правилникът) на музея, одобрен от органа за самоуправление и ръководителя на образователната институция.
ФУНКЦИИ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ.

Правилникът за музея на образователната институция определя образователни и документиращи функции. Същността на документалната функция се състои в целенасоченото отразяване в музейната колекция с помощта на музейни предмети на тези исторически, социални или природни явления, които музеят изучава в съответствие с неговия профил.

Документиращата функция се осъществява в три форми:

1. 
   Придобиване на средства;
2. 
   стокова работа;
3. 
   Създаване на музейната експозиция;

Музеен предмет е паметник на историята и културата, изваден от околната среда, преминал всички етапи на научна обработка и включен в музейната колекция. Основното за музеен предмет е неговото семантично значение, художествена стойност или информационен потенциал. Всички музейни предмети имат редица свойства. Той е информативен, атрактивен, изразителен.

Всички музейни предмети са разделени на три групи:

1. 
   Материал (дрехи, предмети от бита, лични вещи);
2. 
   Изящни (живопис, скулптура, графика);
3. 
   Писмено (документи във всички медии).

ГЛАВАII. ОПИСАНИЕ НА ПРОЕКТА.

Музеите са гробища на изкуството.

Алфонс Ламартин
Когато започваме да изпълняваме проекта, ние първо, заедно с учителите, определяме какъв ще бъде нашият музей, какви области бихме искали да подчертаем, очертани стратегии и срокове.

Основните стратегии на училищния музей:

1. Създаване на инициативна издирвателна група на музея.

2. Разработване на проект „Училищен музей”.

3. Проучване на местна историческа литература, материали за местната история.

4. Помислете за необходимото оборудване, направете оценка.

5. Събиране на материали и реставрация на експонати.

6. Създаване на експозиции, секции на музея.

7. Интериорен дизайн на музея.

8. Комплектуване на музейни фондове, отчитане и научно описание на музейните предмети.

9. Създаване на съвет и актив на музея.

10. Организиране на търсеща, изследователска, екскурзионна, пропагандна работа.

11. Организация на група водачи.

12. Организация на работата на клуб „Произход“.

13. Въвеждане на операция "Търсене", "Ветеран", "Най-добра находка".

14. Провеждане на конкурса "Непресъхващ извор"

15. Документация за атестиране и сертифициране на музея.

16. Провеждане на уроци, семинари, конференции, промоции, състезания.

График за изпълнение на проекта и очаквани резултати.

Планираме да реализираме този проект в рамките на две години: 2013-2015. В резултат на това трябва да се открие музей, състоящ се от три експозиции: Музей на бойната слава, Музей на историята на училището, Музей на историята на културата и бита на селото, щандове за историята на училището и селото е изработено и украсено, извършено е комплектуване на музейни фондове, музейни предмети са регистрирани в инвентарната книга, изработен е устав, паспорт и цялата необходима документация на музея.

Логистиката.

Планираме да организираме училищен екип, който да извърши планираната работа по ремонта на помещенията и реставрацията на експонати.

Ресурсна поддръжка

1. Училищен бюджет;

2. Материално-техническа база на училището;

3. Училищни благотворителни акции;

4. Спонсорирана родителска помощ;

5. Помощ от социалните партньори;

Управление и контрол върху изпълнението на този проект.

Контролът по изпълнението на този проект се осъществява от:

1. 
   Училищна администрация;
2. 
   Училищен управителен съвет;
3. 
   Съвет на гимназистите;
4. 
   Инициативна група на училищния музей.

Текущата работа на музея се осъществява от съвета на музея, ръководството на практическата дейност на музея се осъществява от ръководителя на музея.

Очаквани трудности.

1. 
   Ниско ниво на финансиране;
2. 
   Недостатъчна материално-техническа база, малка площ на помещенията;
3. 
   Натовареност на учители и ученици.

Очаквани резултати.

1. Сегашният училищен музей;

2. Формиран ученически актив на училищния музей с умения за социално значими дейности и основите на професионалното самоопределение;

3.Създадени тематични експозиции;

4. Организиран учебно-възпитателен процес в тясно сътрудничество с дейността на училищния музей;

5. Повишаване нивото на морално и военно-патриотично възпитание

Основни етапи на работа:

Първи етап – Подготвителен

януари – март 2013г.

А) Създайте творчески екип- актив на музея;

Б) Разработване на информационни брошури за възраждането на училищния музей за ученици, учители, родители, общественост;

В) Информиране на учителския колектив за идеята за възраждане на училищния музей с цел подпомагане на проекта;

Г) Обжалване пред съвета на ученическия екип, родителския комитет с цел включване на учениците от училището и техните родители в проекта;

Ж) Подготвя въпроси за социологическо проучване и провежда социологическо проучване на ученици, учители, родители, общественост с цел определяне на профила и жанра на бъдещия музей;

H) Разработете концепцията за музея, обосновете идеята за музея, определете профила;

К) Определяне на място в сградата на училището за музея;

Л) Ревизия на съществуващите музейни експонати и архивни документи;

М) Направете оценка на разходите за ремонт на помещенията, подготовка, проектиране и поставяне на експозиции (виж Приложение № 1);

З) Намерете финансови възможности за ремонт на помещенията и проектиране на музейни експонати.

Вторият етап е основният.

Дейности за възраждане на музея.

май – септември 2013г

А) Привличане и разпределение на финансови средства съгласно разчета и работен план;

Б) Реставрация на музейни експонати;

В) Придобиване на средства;

Г) Разпределение на архивни материали и музейни експонати в избрани раздели;

Д) Създаване на картотека на наличните ресурси;

Д) Описание на материални и документални източници, останали от бившия музей, регистрация на актове за приемане на предмети и вписването им в инвентарната книга,

Ж) Издирвателна работа на инициативната група на музея за събиране на експонати, документи и подходящо оформяне на нови материали при постъпване в музея;

З) Документация: музеен паспорт, регистрационна карта, етикети, картони за картотеки, оформяне на картотека;

I) Разработване и одобрение на няколко теми за екскурзии, посочващи целта, категорията и възрастта на екскурзистите;

К) Разработване на сценарий за откриване на музея;

М) Информиране на училището за откриването на музея;

З) Откриване на една експозиция на музея.

Трети етап – Функциониране на музея и реализиране на проект „Училищен музей”

2014 година

А) Откриване на други експозиции;

Б) Продължава работата по попълване и разширяване на музейния фонд;

В) Допълнителна регистрация на щандовете и експозицията на музея, оборудване на училищния музей с необходимото оборудване (витрини, стелажи, шкафове);

Г) Разработване на музейни работни програми и популяризиране на музея;

Д) Включване на музея и неговата експозиция в училищния живот, училищни прояви;

Д) Провеждане на екскурзии за ученици, родители, общественост;

И) Проектна дейностстуденти;

З) Документиранемузеен статут. Изпълнение на проекта.

Четвърти етап – Развитие на музея

2015 г

А) Анализ на работата за две години;

Б) Идентифициране на проблемите, определяне на начини за разрешаването им;

В) Корекция на дейностите за промяна на системата на работа на музея в съответствие с идентифицираните проблеми;

Г) Подобряване дейността на музея;

Д) Активизиране на изследванията и проектантска работаученици, ползващи база, музейна експозиция.

Предложена работа по търсене и проучване:

• 
  Събиране на информация за историята на училището и неговите традиции, учители ветерани, възпитаници на училището, краеведски материали за историята на село Ронги, история на предприятия и институции, видни личности и събития;
• 
  Изучаване на местни традиции, народни легенди, празници, обреди;
• 
  Активно участие в събирането на материали за загиналите войни по време на Великата отечествена война, приноса на сънародниците за победата над врага;
• 
  Събиране на информация за изчезнали и изчезващи села.

Твърди се музейни експозиции:

Музей на бойната слава

1. Етапи на Втората световна война;

2. Медали на ветераните от Втората световна война;

3. Бойни спътници на войник;

4. Военни боеприпаси;

5. Попарен от война;

6. Героите на Астрахан;

7. Деца, пионери, герои.

Музей на историята и културата стр. Свободни

1. Светът на миналото, стаята на руската хижа;

2. Битови предмети;

3. Плетена красота;

4. История на селището Свободни;

5. Фрагмент от стая от началото до средата на 20 век.

Музей на историята и културата на училище № 61

1. Съветско минало;

2. Училищни летописи, как започна всичко;

3. Училището днес;

4. Минало в стара снимка...

И така, след като определихме за себе си всички нюанси на предстоящата работа, етапи, механизми, стратегии, ние започнахме да изпълняваме проекта.

Целта на създаването и функционирането на училищния музей е пълноценно насърчаване на развитието на комуникативните компетентности, изследователските умения на учениците, подпомагането креативностдеца, формиране на интерес към национална култураи уважение към морални ценностиминали поколения. Музеят трябва да стане не просто специална занималня на училището, а един от образователните центрове на откритото образователно пространство.

Целта на музейната дейност е формиране на чувство за отговорност към опазването природни ресурси, художествена културакрай, гордост от своето отечество, училище, семейство, т.е. чувство за принадлежност към миналото и настоящето на малката родина. Училищният музей, като част от отворено образователно пространство, е призван да бъде координатор на военно-патриотичните дейности на образователна институция, свързваща нишка между училището и други културни институции, обществени организации.

Задачи на училищния музей

Една от основните задачи на музея е възпитанието на патриотичното съзнание на учениците. Както знаете, музеят свързва времената. Дава ни уникалната възможност да станем наши съюзници в организирането на образователния процес на поколението живели преди нас, да се възползваме от техния опит в областта на науката, културата и образованието. Миналото не изчезва безследно, то си проправя път в настоящето, оставяйки хиляди доказателства за своето съществуване под формата на паметници на материалната и духовна култура, които се пазят и популяризират от музеите.

Историята е гръбнакът на всеки музей. Това може да бъде историята на семейство, училище, отделен възпитаник, учител. Всяко от тези свидетелства отразява част от историята. От такива фрагменти в крайна сметка се формира историята на човешкото общество.

Принципът на историцизма е основен за музейната теория и практика. Този принцип предполага спазването на три най-важни условия: разглеждане на явленията и обектите в тяхната взаимовръзка; оценка на явленията и обектите от гледна точка на мястото им в общоисторическия, цивилизационен процес; изучаването на историята в светлината на модерността.

Постоянното увеличаване на потока от информация изисква такава организация когнитивен процес, при което учениците, успоредно с развитието на определен запас от знания, задоволяват потребността от самостоятелно „писане” на история.

Музеят има огромен образователен потенциал, тъй като съхранява и експонира автентични исторически документи. Ефективното използване на този потенциал за възпитание на учениците в дух на патриотизъм, гражданско съзнание, висок морал е една от най-важните задачи на училищния музей.

Участието на децата в работата по търсене и събиране, изучаването и описанието на музейни предмети, създаването на експозиция, провеждането на екскурзии, вечери, конференции допринася за запълване на свободното им време. В процеса на изследователската дейност учениците овладяват различни краеведски и музейни техники и умения професионална дейност, а в хода на краеведските изследвания – основите на много научни дисциплини, които не са предвидени училищна програма. В зависимост от профилната тематика на училищния музей децата се запознават с основните понятия и методи на генеалогията, археологията, изворознанието, етнографията, музеологията и др.

Освен това студентите научават основите на изследователската дейност. Учат се да избират и формулират теми за изследване, да правят историографски анализ на темата, да търсят и събират източници, да ги сравняват и критикуват, да съставят научен справочен апарат, да формулират хипотези, предположения, идеи, да ги тестват, да правят изследователски заключения и да развиват препоръки за използване на постигнатите резултати. В резултат на това децата развиват аналитичен подход към решаването на много проблеми. житейски проблемиспособност за навигация в потока от информация, за разграничаване на достоверно от фалшификация, обективно от субективно, за намиране на връзки между частното и общото, между цялото и частта и др.

Пътувайки из родния си край, изучавайки паметници на историята и културата, обекти на природата, разговаряйки с участници и очевидци на събитията, които се изучават, запознавайки се с документални, предмети на визуално наследство в обкръжението им, в музеи и архиви, учениците получават по-конкретни и образни идеи за историята, културата и природата на техния град, научете се да разбирате как историята на малката родина е свързана с историята на Русия, как различни исторически, политически и социално-икономически процеси протичат в държавата и в света влияят върху развитието на тези процеси в родния си град, училище.

По този начин знанията и идеите на децата, събрани от изучаването на училищния курс по история и социални науки, се конкретизират и разширяват, регионалният компонент на образователните стандарти се прилага, т.е. изучава се историята на Сибир.

I. СПЕЦИФИКА НА УЧИЛИЩНИТЕ МУЗЕИ

1. Цели и задачи на училищните музеи

Училищният музей, както всеки друг, има редица характеристики и функции. Традиционните му функции включват: комплектуване, проучване, отчитане и съхранение на колекциите, както и използването им за обучение и възпитание. Училищният музей трябва да разполага с достатъчен за осъществяване на тези функции фонд от музейни предмети и подходяща експозиционна и изложбена площ.

Но спецификата на училищния музей е, че той най-малко трябва да прилича на традиционна музейна институция. Това е музей от специален тип, той е, на първо място, образователен музей, където решаващи са задачите на образованието и възпитанието, включително и в извънучилищния час, и на второ място целеви музей, за който детската аудитория е приоритет. Само в училищен музей може най-последователно да се въплъти идеята за съвместно творчество на ученици, учители и родители. Включването на учениците в търсещи и изследователски дейности дава възможност децата да бъдат заинтересовани участници в процеса, т.е. субекти, а не обекти на обучение. Именно училищният музей е в състояние напълно да реализира принципа „Музеи за деца и от ръцете на децата“, пренасяйки основния център на тежестта от процеса на възприемане на колекциите към процеса на създаване, правене, което, в същност, е постоянен и не трябва да има край.

Работата на училищните музеи неизбежно надхвърля училищен живот. В селските райони, където няма държавни музеи, училищният музей е един от най-важните фактори в разрастването на образованието, в обучението на младите хора, днес той придобива ново лице, ново качество – качеството на културно средище.

2. Профили на училищните музеи

Профилът на училищния музей се определя от научната дисциплина, на основата на която е изградена експозицията му.

В образователните институции могат да се организират музеи от следните профили:

а) ИСТОРИЧЕСКИ - (военна история, история на региони, селища, учебни заведения);

б) КРАЕИЗУЧЕСКИ - това са музеи с комплексен профил, които съдържат колекции от паметници не само на историята, но и на природата;

в) ЕТНОГРАФСКИ - занимава се с изучаване и опазване на паметниците на народната култура;

г) ХУДОЖЕСТВЕНИ - (литературна, художествена критика) се основават на истински произведения на живописта, скулптурата, графиката и други видове изкуство

д) ПРИРОДОНАУЧНИ - (геоложки, биологични, зоологически, екологични) се създават с цел по-задълбочено изследване на природата на своя регион.

е) ТЕХНИЧЕСКИ - музеи, посветени на историята на развитието на техниката, свързани с забележителни събития или фигури в областта на науката и техниката.

II . КРАЕИЗВЕДНА РАБОТА В УЧИЛИЩНИТЕ МУЗЕИ

Училището, като социална институция, чиято основна цел е да учи и възпитава, трябва да гарантира, че различни формации от музеен тип (краеведски кътове, зали, изложби и музеи) по свой начин могат да оживят учебния процес, да запознаят децата с история малка родина, а оттам и на Отечеството, да възпитава умения за изследователска работа.

Има три основни области, които трябва да бъдат подчертани краеведска работаучилища: семейство, училище, роден край.

Семейство

Независимо от профила на музея, темата за семейството трябва да стане основна в краеведската работа на училището, като се има предвид, че дълги години тази област на краеведската дейност беше ако не в пълна забрава, то в цялостно пренебрегване. По различни причини архивите на техните предци (писма, документи, лични досиета, награди и др.) В много семейства практически не са запазени. Днес е изключително важно да се въведат елементи от музейната култура в живота на семейството, да се съдейства за формирането на семейни колекции, домашни архиви, благодарение на които може да се възпита любов към дома (в широкия смисъл на това понятие). .

Основните области на изследователска дейност могат да бъдат:

семейно дърво

Изготвянето на най-простата схема от рода под формата на родословно дърво е осъществима задача за всеки ученик. Най-простите техники ви позволяват да преподавате изследователски техники с генеалогични източници. Съвместна дейноств този край ще съхрани много ценни реликви от домашния архив, обединява хора от различни поколения.

Съдбата на семейството в съдбата на страната

Много ученици не знаят къде работят техните родители, баби и дядовци, никога не са били на местата на детството си, на семейни гробища, това е друг фактор, който разделя хората. Но запознавайки се с улиците на града, където са минали годините от живота на любимите хора, младите жители опознават родната си земя по-дълбоко, искрено, по-близо до своите роднини. Тези добри чувства ще бъдат допълнително подсилени от съвместни снимки, скици на места, където живеят любими хора.

семеен архив

Разкривайки интересни обекти от гледна точка на местния историк, младите изследователи, заедно с по-възрастните членове на семейството, започват да формират семеен архив: започват и подписват пликове, тематични папки, пълнят малки кутии с gizmos и съставят „легенди“. ”. Постепенно основата за малък домашен музей. Би било добре домашният музей да стане първият музей за всеки човек.

Училищният музей може да подбере най-интересните материали за изложби (с последващо връщане в семейството). Приблизителни теми на изложбата: "Нашите семейни реликви", "Редът в моята къща", " Стара снимка“, „Снимките разказват“, „Професиите на нашите родители“ и др. В резултат на това работата по местна история ще повиши престижа на семейството, ще укрепи семейните връзки и ще спомогне за внушаване на чувство на гордост към техните предци.

Училище

Всеки човек преминава през училище, което би могло да се превърне в хранилище на паметта на хората, които са учили в него. Събраните материали за училището в крайна сметка ще се превърнат в безценно богатство на една отминала епоха. До известна степен училището може да служи като архив. Тук е уместно преди всичко да се говори за създаването на историята на самото училище. И тогава никой, освен учителите и учениците, няма да състави неговата пълноценна хроника. В тази връзка се препоръчва да се съберат следните материали:

Снимки на училището в различни годининеговото съществуване (чертежи, снимки, планове, оформления);

Свидетелства за училищния живот като процес (своеобразен летопис на образованието);

Атрибути на училищния живот в различни периоди (учебници, тетрадки, дневници, химикалки и др.);

Детски композиции, творчески произведения.

Такава форма на литературно творчество като литературен алманах (ръкописен или набран на компютър) не е загубила своята актуалност. Може да съдържа следните раздели: „Ден след ден“, „Най-най-най“, „От историята на нашето училище“, „Новини от класовете“, „Трибуна на учителя“, „В моето семейство“, „Моля за думи!“, „Смях изпод бюрото“ и др. Редактор на такъв алманах може да бъде най-активният краевед на училището, член на музейния актив.

Родина

Когато разработвате план за събиране на дейности за историята на родния край, не трябва да се стремите към „всеядност“. Необходимо е да се разработи реална концепция на музея за следващите няколко години. Желателно е музеят да има комплексен характер (отразява историята, природата и културата на своя регион), да може да се използва максимално от учителите в образователния и възпитателен процес и да помага на учениците да открият своите творчески потенциалпо време на музейната дейност.

На първия етап е необходимо да се идентифицира кръгът от възможни информатори. Това може да стане чрез ученици, с помощта на ярки листовки, призиви за помощ към музея. След известно време ще се появят първите находки. Въпреки това може да бъде трудно да се определи степента на тяхната стойност. В тази връзка от голямо значение е първичната фиксация, правилното описание на документа. Не винаги е препоръчително да изтръгнете един предмет от нечия колекция, имайки предвид принципа за неделимостта на личните средства.

При организирането на местната историческа работа на училищния музей трябва да се ръководи от следните принципи:

Цялостен характер на изследването;

Разнообразие от методи за изследване.

Цялостен характер на изследването

Сложният характер на колекцията от материали (което означава не събиране на всичко подред без селекция, а разнообразният характер на проучването) и в резултат на това краеведският профил на музея предполага възможно най-широкото му включване в образователната процес. В този случай музеят няма да се превърне в чуждо тяло в тялото на училището. Това ще бъде ключът към дългото му съществуване. Препоръчително е да се определят териториалните граници, в които музеят възнамерява да извършва изследователска и събирателска работа. Колкото по-близо до училището, толкова по-дълбоко е изследването. В същото време не трябва да се съсредоточавате само върху собствения си, чисто местен материал, а да се опитате да отидете на по-широк териториален фон (град, регион, Русия като цяло). Съпоставянето на частното и общото, представянето на частното на фона на общото е важен аспект на музейната дейност. Предметните учители могат да окажат всякаква помощ при събирането на материали. Географът, например, ще помогне да се състави раздел, свързан с природата, икономиката на региона, да избере необходимия илюстративен материал и да подготви графики и диаграми с децата.

Хронологичната рамка на експозицията може да бъде различна.

Разнообразие от методи за изследване

Основни форми и направления на изследване:

· Излети и разходки из родния край. Те събуждат интереса на децата към различни части на своя регион, помагат за набелязването на интересна и перспективна тема за изследователска работа в бъдеще.

· Работа в библиотеки, архиви и научни институции. Това създава солидна база, без която е невъзможно компетентното организиране на краеведската дейност.

· Проучване на населението, анкетиране. Във всяко населено място има стари хора, местни познавачи на историята на региона, чиито спомени трябва да бъдат записани. Дори и да противоречат на историческите факти, те могат да бъдат третирани като „легенди“ или доказателство за това как събитието се е запечатало в паметта на хората. Разпитването ще помогне в системата за събиране на обширна информация за различни въпросиместна история, получават своеобразен разрез на определен исторически етап.

· Срещи с интересни хора. Това ще помогне за разширяване на кръга от контакти, за включване на повече хора в сферата на интересите на музея, които постепенно могат да станат приятели на музея.

· Гледане на телевизионни предавания, слушане на радио предавания. Понякога по най-неочакван начин ще проблесна интересна информация, разказана за вашия край, например, от известен историк. Или млад поет ще прочете стихове за близката река. Така обичайните медии стават източници на най-неочаквана информация.

· Основните методи за формиране на фонда на училищния музей са експедиционно събиране на материали (експедиции, походи, екскурзии), както и получаване на подаръци.

· Експедиционно събиране на материали. Краеведските експедиции се провеждат в хода на изследване по определена тема. Постановката и последователността на темите, предложени за изучаване (по-нататък - за придобиване), трябва да бъдат планирани и продиктувани от задачите на местната история, експозиционните изисквания и необходимостта от създаване на систематични колекции. Експедициите трябва да бъдат съгласувани с държавните музеи и специализирани научни институции. Възможно е провеждането на съвместни експедиции в съответствие с разработената музеологична методика, която осигурява необходимия научен характер на търсенето, подбора на материала и неговото документиране.

Източниците на придобиване на паметници могат да бъдат много разнообразни. На първо място, това са семейни колекции, които бяха споменати по-горе. Освен това трябва да използвате антикварни и букинистични книжарници, тавани, навеси (с разрешение на собствениците), рециклирани предмети. Търсенето може да се извърши на индустриални предприятия, в държавни институции, в творчески съюзи.

По време на експедицията групата изготвя следните теренни документи:

Полеви дневник. Той фиксира хода на издирвателната работа, нейните основни етапи, анализира първите резултати и очертава перспективите за по-нататъшни изследвания.

Описание на полето. Това е първичният документ, в който се вписва основната информация за находките (по-късно те ще бъдат пренесени в Декоративната книга на Основния фонд). Записите са подредени хоризонтално по дължината на тетрадката. Полевият опис има следните колони:

1. Номер на поръчката за получаване.

2. Дата и място на откриване.

3. Името на паметника на историята и културата.

4. Количество.

5. Материал и метод на изработка.

6. Обявяване за паметник на историята и културата.

7, Използване и съхранение.

8. Кратко описание с посочване на характеристиките. Размерът.

9. Собственик или източник на доходи.

10. Легенда на елемента.

11. Забележка.

Бележник за записване на спомени и истории. Тук се записват разказите на очевидци на събитието, стари хора, местни историци, като се посочват техните лични данни (препоръчително е по-късно да се даде на разказвача печатен или ръкописен текст за подпис. В този случай материалът има формата на документални доказателства.

Бележник със снимки. Младите фотографи записват информация за всеки заснет кадър (Дата и място на заснемане. Съдържание на кадъра. Условия на заснемане. Автор на кадъра). Това ще помогне да се избегнат грешки в бъдеще при включване на снимки във фондове или експозиция.

III . СЧЕТОВОДНА И СКЛАДИРОВА ДЕЙНОСТ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ

1. Фондове на училищния музей

Всички материали, изложени и съхранявани в училищния музей, съставляват фонда на училищния музей. Фондът на училищния музей се състои от основен музей и научно-спомагателни фондове.

Основният фонд включва всички видове автентични материали, подходящи за дългосрочно съхранение, които са първоизточници за изучаване на историята, културата, природата и служат за създаване на експозиция (в съответствие с профила на музея) и използването им в учебния процес.

Основният фонд включва:

а) материални паметници: оръдия на труда, предмети от бита, селскостопански инструменти, занаяти, образци на фабрични продукти, оръжия, нумизматични материали, облекло, скални образци, археологически находки;

б) визуални: произведения на изобразителното изкуство, картографски материали, карикатури, плакати, фотографии;

в) писмени: вестници, книги, списания, брошури, правителствени документи, официални документи, мемоари, писма, дневници, тетрадки.

Научно-спомагателният фонд включва материали, изработени за нуждите на експозицията: схеми, диорами, макети, макети, текстове, репродукции на произведения на изкуството, снимки от масово производство, образци от нетрайни селскостопански култури и други експонати, които подлежат на разваляне и изискват бърза подмяна.

2. Основните групи счетоводна музейна документация

За компетентната организация на изследователската работа местните историци трябва да използват три групи документи.

Научна и счетоводна документация

Това включва:

а) действия по приемане и предаване на документи;

б) счетоводна книга за основния фонд;

в) счетоводна книга на научно-спомагателния фонд.
Справочният апарат се състои от система от карти (възможно и в компютърна версия), които позволяват бързо да се установи наличието на паметник във фондовете, неговото местоположение.

Основните видове спомагателни шкафове за файлове:

опис (с основна информация, съответстваща на инвентарната книга, с посочване на шифрите и мястото на съхранение).

тематични (по темата колекции).

номинална (с характеристиките на конкретни лица).

хронологичен (според хронологията на събитията).

географски (с географски имена).

Референтната карта обикновено съдържа следната информация:

наименование на артикул (с кратко описание), номер на сметка, място на съхранение.

Счетоводната система за музейни предмети включва теренни документи, актове за приемане на музейни предмети за съхранение в музея, дневници на експедиции, отчети, базирани на музейни материали, творчески произведения.

Счетоводството в училищния музей трябва да служи на две цели:

осигуряване безопасността на самия артикул;

гарантиране на безопасността на наличната информация по темата.

Основен документ за отчитане и опазване на музейните предмети е Книгата за отчитане на основния фонд (инвентарна книга). Попълва се под формата на таблица, в която се въвеждат следните данни:

1. Пореден инвентарен номер. Едновременно с поставянето на поредния номер в книгата, същият номер се поставя и върху препоръчаната пратка;

2. Дата на вписване, т.е. добавяне на артикул към инвентарната книга. Датата трябва да бъде пълна, без съкращения;

З. Време, източник и начин на получаване. Посочва се пълната дата (година, месец, ден), откъде е артикулът, от кого. Фиксирани са пълни именаи бащини имена на дарители, имена на институции (адрес, телефон и др.), дарили предмета на музея;

4.Име и Кратко описаниепредмет. Написано общо литературен изразс посочване на варианти на местни диалектни имена. Посочени са авторство, място на произход, материал, от който е направена. За снимка трябва да дадете кратко описание на сюжета или събитието. Трябва да се посочи фамилията, собственото име, бащиното име на изобразените хора, годината на заснемане, авторът на снимката. В писмени източници, включително списания, вестници, дневници, албуми и др., Броят на страниците или листовете е посочен. Фотоалбумите съдържат броя снимки. Всички надписи, печати, подписи са фиксирани;

5. Брой артикули. Обикновено се изписва "1 екземпляр", но ако са регистрирани два или повече еднакви музейни предмета, тогава се поставя съответният номер;

6. Материал и техника на изработка. Посочен е видът на материала: камък, метал, дърво, плат, картон, хартия, вата и др. Методът на изработка е фиксиран: леене, щамповане, щамповане, гравиране, ръкопис, машинопис, плетене, тъкане, апликация и др. ;

7. Размер. Посочва се само в сантиметри: височина, ширина (дебелина за обемни предмети). За кръгли предмети - диаметър;

8. Безопасност. Всички повреди по артикула се записват: петна, мръсотия, ръжда, пробиви, разкъсвания, ожулвания, стружки, натъртвания, гънки, загуба на части;

Д. Разходи. Фиксирани в случай на закупуване на артикули в цени в момента на покупката в рубли;

10. Забележка. Местоположение (написано с молив). Актове по прехвърляне, теглене, отписване и др.;

В инвентарната книга се вписват само автентични вещи или такива със стойността на оригинали (копие с автограф на автора, авторско оформление, рядка снимкаи т.н.).

Инвентарната книга е номерирана (в горния десен ъгъл на всеки лист), прошита, заверена с подпис и печат. Когато книгата е напълно попълнена, в края й се прави окончателен запис:

„Настоящата инвентарна книга съдържа артикули (с цифри и с думи) от № до №.“

В следващата инвентарна книга номерацията продължава, инвентарната книга се води в училището. Включен е в номенклатурата на случаите на постоянно съхранение.

З. Шифроване и маркиране на музейни предмети

Всеки артикул е етикетиран с код. Шифърът се състои от съкращение от името на музея и съответния номер в инвентарната книга.

Върху обемни предмети шифърът се нанася с мастило или блажна боя откъм невидимата страна и така, че да не се повреди обекта.

На чертежи, снимки, документи, шифрите се изписват в долния ляв ъгъл с обикновен мек молив.

Ако е невъзможно да се напише шифър върху предмет, трябва да се прикрепи с конец картонен етикет с шифър (към медали, ордени, плюшени животни) Парчета плат с шифър се зашиват върху тъкани и дрехи.

Съхраняването на музейните предмети се извършва според вида на материалите. Предмети от метал, дърво, плат, хартия и др. се съхраняват отделно. Не се допуска комбиниране на елементи по вид. Невъзможно е съвместното съхранение на хартия и метал, метал и плат и др. в едни и същи хранилища (калъфи, папки, кутии, пликове), тъй като това води до разваляне на музейните предмети (корозия, ръжда).

В помещенията на училищния музей трябва да се поддържа стабилна температура и влажност, т.к. температурните колебания, разликите във влажността водят до повреда на музейните предмети.

Музейните предмети не трябва да се излагат на пряка светлина. Източниците на светлина не трябва да се намират в близост до музейни предмети. Хартията, картонът и тъканта са най-силно изложени на светлина. Следователно предметите, изработени от тези материали, се поставят в кутии, папки, пликове, като всяко копие се премества с чиста хартия.

Музеят трябва да спазва биологичния режим: да не допуска появата на молци, дървеници, хлебарки, мишки и други вредители. За извършване на санитарни и дезинфекционни работи трябва да бъдат привлечени специалисти от държавните музеи.

Училищният музей не допуска каквото и да е лепене на музейни предмети. Реставрационни работи могат да се извършват само от специалисти реставратори на държавни музеи.

Закрепването на музейните предмети по време на монтажа на експозицията се извършва без деформации и повреди. Не могат да се лепят, режат, прегъват, пробиват, ламинират, боядисват, почистват. Всички видове консервационни работи се извършват с участието на специалисти от държавните музеи.

IV . ЕКСПОЗИЦИОННА И ЕКСПОЗИЦИОННА ДЕЙНОСТ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ

Ако разглеждаме музея като център на музейно-педагогическа работа, който поема задачата да „музеизира” образованието, тогава е необходимо, на първо място, да признаем неговата отговорност за създаването на естетически значима и естетически възпитателна среда в училище. Училищният музей може да разположи своите изложби във всяко пространство, включително училищни коридори, класни стаи, работилници.

На второ място, задачата на училищния музей може да бъде да събере и предостави на учителите по предмети или учителите по допълнително образование фонд от визуални средства (предмети с музейно значение, копия, макети, илюстровани материали и др.), Организиран според „ тип музей в куфар.

Има няколко жанра на училищните музейни експозиции.

· Музейна експозиция (изложба) Експозицията на музея е повече от или mд това е установен комплекс от обекти, който е недостъпен за интерактивно използване (затворени витрини и шкафове, твърдо окачване). Експозиционното пространство е строго локализирано, използва се главно за провеждане на екскурзии по определена, доста ограничена тема. Музейният материал се включва в учебния процес, предимно като илюстрация. Този жанр на училищен музей се нуждае от добавяне на редица функции. С инициативността на лидера и училищните активисти той несъмнено има големи перспективи.

· Музей-работилница

· Експозиционното пространство в този музей е изградено по такъв начин, че задължително да съдържа работни зони за творческа дейност на учениците. Понякога такъв музей се намира в класни стаи, където се провеждат занятия, или в художествени работилници. Експозициите могат да бъдат разпръснати и в отделни помещения. Всичко това допринася за органичното включване на музея в образователния процес, както и в сферата на допълнителното образование.

· Музей-лаборатория

· Този жанр е много близък до музейната работилница. Разликата е в естеството на колекцията, въз основа на която музеите осъществяват своята дейност. Това са сборници от природонаучен и технически профил. Някои от тях са поставени в предметни стаи. Експозиционното пространство включва изследователски лаборатории и оборудване.

· Музей на играчките

· Може да бъде музей на игри и играчки, някои от които са донесени от дома, но основните са направени от деца. На базата на тези колекции музейният актив и учителите могат да провеждат театрални занимания с ученици от начален етап, забавни групи, както и теренни представления в детските градини и близките училища. Необходим компонент от дейността на такъв музей е изучаването на историята на производството и съществуването на играчки. Важна роля се отрежда и на сценарния и продуцентския аспект, т.е. създаване на специални сценарии за провеждане на тематични класове.

Текст в експозицията на училищния музей

Необходима част от подготовката на експозиции и изложби на училищни музеи е подборът и съставянето на текстове. Правилното използване на текстове обогатява съдържанието на изложението и повишава неговото въздействие.

Текстовете в изложението представляват цялостен и систематично организиран набор от заглавия на раздели и теми, анотации, етикети и индекси.

Системата от текстове се създава при проектирането на експозицията, като се отчита те да бъдат ясни, недвусмислени и достъпни за всеки. Текстът трябва да съдържа цялата необходима информация, да бъде разбираем, а понякога и емоционално въздействащ. Едно от най-важните изисквания, които определят подхода към текста, е сбитостта. Претоварването на изложението с текстов материал само намалява неговата познавателна стойност.

Текстовете в експозицията обикновено се разделят на следните видове:

заглавия (главни букви);

Водещ;

Обяснителна;

Етикет.

Заглавията (заглавните) текстове помагат за ориентиране в експозицията. Тяхната задача е да дадат "пътеводна нишка" на разглеждането на експозицията, да разкрият нейната тематична структура. Заглавните текстове включват имената на всички отдели и зали на музея, експозиционни теми, раздели или комплекси.

Обяснителният текст е коментар на зала, тема, комплекс. Съдържа информация, която допълва и обогатява визуалния диапазон,допринася за цялостно възприемане на експозиционния образ.

Водещият текст може да се сравни с епиграфа към литературно произведение. Неговият смисъл е да изрази основната идея на изложението в ярка, ясна и концентрирана форма, да разкрие смисъла и съдържанието на някои от неговите раздели, теми или комплекси. Като водещи текстове широко се използват откъси от мемоари, писма, дневници, бележки, направени от героите на експозицията. материали, които имат подчертан личен характер.

Етикетирането в музея е съвкупността от всички етикети на дадена експозиция. Всеки етикет е анотация към конкретен експонат. Съдържанието му зависи от профила на музея, задачите на експозицията и характера на самия музеен предмет.

Развива се музейната практика определена формапоставяне на информация върху етикета. Всеки етикет включва, като правило, три основни компонента:

Името на предмета;

Данни за атрибуция (данни за материала, размера, начина на изработка, авторство, социална и етническа среда, историческо и материално значение);

Датата.

Примери за етикети

Рало Използва се за обработваема работа в селските стопанства на региона Кама в края XIX - началото на XX век.

Фабриката е основана през 1868г. Оборудвана с английски машини. През 1890 г. броят на работниците надхвърля 5000 души.

Ученици от 5 клас на село Зюкайка На последния ред (най-вдясно) Андрей Мохов. Пермска област, 1934 г

Герой на Съветския съюз A.V. Иванов (1907-1943). януари 1942 г Снимка Б. Петров. На гърба има надпис: „Скъпа, любима мамо. Прогонваме врага от Москва"

Дизайн и оформление на етикета

Шрифтът, цветът, размерът, местоположението на анотациите към експонатите се определят в процеса на работа върху експозицията. Целият текстов коментар, включително етикетите, трябва да стане органична част от него. Ето защо авторите на експозицията, развивайки съдържанието на всеки текст, едновременно решават художествени проблеми.

Текстовете трябва да бъдат стилово съгласувани между себе си и другите експозиционни материали, проектирани и поставени така, че да изпълняват функциите си по най-добрия възможен начин. Има и правила, произтичащи от външните характеристики на експонатите. различен типи изисквания към етикета. Не бива например да поставяте етикети върху експонатите. Поставят се до материални експонати на стойка, на рафт, на стена на витрина. Към кантирания материал - върху подложката под експоната, към рамкирания - се закрепват за рамката. Ако експонатите са разположени високо над експозиционния пояс, тогава по-долу, на нивото на очите, можете да поставите диаграма на тяхното местоположение с всички необходими данни. Малките експонати, прикрепени към таблета или разположени във витрината, са номерирани и под съответните номера са дадени техният списък и описание в общата анотация.

Необходимо е да се избягва натрапчивостта и пъстротата на надписите, рязко да се отделят от общия фон на експозицията, но също така е невъзможно да се изравнят, да се направят напълно невидими. Не трябва да забравяме за текстурата и цвета на етикетите. Тонирани са в съответствие с фона на щанда, витрината. Те са написани или отпечатани на добра хартия, а за експонати, разположени на щандове, подиуми, върху плътен материал (картон, плексиглас и др.).

В училищен музей, където приоритет е идеята за създаване, „правене“ на музей, където е особено важно да се активира вниманието на посетителите, така нареченото „интригуващо“ етикетиране е подходящо, заедно с традиционната информация, може да съдържа въпроси или задачи като: „Намерете...“, „Сравнете...“, „Изберете...“, „Познайте...“, „Помислете защо...“ и др. Благодарение на това етикет, разглеждането на експозицията се превръща във вълнуваща и същевременно сериозна игра, която ще зарадва както възрастни, така и деца.

V . КУЛТУРНО-ПРОСВЕТОВНА ДЕЙНОСТ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ

Съдържанието на културно-просветната дейност се изразява във формите на работа с публиката. Основните включват: уроци в музея, уроци в класната стая с използване на музейни предмети, тематични лекции, екскурзии (театрални), изложби, научни четения (конференции), консултации, семинари, методически асоциации, клубове (кръг, студио), тематични вечери , уроци по смелост, дни на милосърдие, професии, отворени врати, исторически, Фолклорни празници, музейни олимпиади, състезания, исторически игри.

Всички събития, провеждани от училищния музей, трябва да се записват в специална тетрадка (книга за масови събития), която се попълва по следната схема:

Цялата кореспонденция на музея трябва да бъде отчетена, за което е отделена специална тетрадка, в която са отбелязани датата на написване на писмото, поредният номер, адресът, на който е изпратено, и краткото му съдържание.

За писмата, приети от музеите, се определя друга тетрадка, която също е разделена на колони: дата на получаване на писмото, дата на изпращане, адрес, автор, резюме на писмото.

VI . АТЕСТИРАНЕ НА УЧИЛИЩНИ МУЗЕИ

Статутът на "училищен музей" е присвоен от Министерството на образованието на Руската федерация.

Изисквания към експозиция, претендираща за званието "училищен музей":

Наличие на фонд от оригинални материали, регистриран в счетоводната книга на основния фонд (инвентарна книга);

Наличие на проектирано изложение, с достатъчна пълнота и дълбочина, разкриващо съдържанието на избраната тема;

Осигуряване на условията за безопасност на събрания материал;

Наличието на постоянен актив от студенти, провеждащи систематична издирвателно-събирателна и изследователска работа под ръководството на учител;

Опазване и популяризиране на историческите и културни паметници, природата на родния край;

Културно-просветна дейност на музея.

Музейна документация:

· Заповед на директора на учебното заведение за откриване на музея и назначаване на ръководител на училищния музей

· Текущи и дългосрочни планове на музея

· Книга за отчитане на дълготрайните активи (инвентарна книга)

· Счетоводна книга на научно-спомагателния фонд

· Тематичен експозиционен план

· Картотека

· Книга за отчитане на масови събития

· Книга за гости

· Текстове на екскурзии, лекции, разговори, сценарии за масови мероприятия.

Работният план на училищния музей се състои от следните раздели:

1. Общи задачи и насоки в предстоящата работа на музея в новата учебна вода.

2 Работа с училищния актив на музея.

Организация и процедура за преподаване на актива на основите на музеологията Участие на активисти в музейната работа в мащаба на област (град), регион, Русия. Планирани задачи за всеки активист в рамките на определената област на работа.

3. Изследователска работа.

Какви теми и от кого ще се изучават и разработват през настоящата учебна година. Например: според историята на учебно заведение, улица, микрорайон или за конкретно лице - директор на учебно заведение, учител, бивш ученик; за бойните действия на част, част или отделен герой. Темите могат да варират в зависимост от профила на музея.

4. Издирвателна и събирателна работа.

Конкретен план за участие на ученици и учители в туристически и краеведски експедиции за издирване и събиране на музейни материали през есенно-зимната и пролетно-лятната ваканция; какви музейни предмети се предполага, че има в града, областта, къде и от кого; с които кореспонденцията ще бъде обвързана с издирване на материали, работа в архиви или в специализирани такива, музеи и др.

5. Научно-експозиционна работа

Какви експонати ще бъдат изложени или заменени, какви временни или постоянни изложби ще бъдат подготвени и др.

6. Работа с фондове

Съставяне на научна документация, попълване на инвентарна книга, правила за водене на теренна документация, съставяне на картони за музейни предмети, изучаване, изследване и описване на всеки предмет; създаване на условия за съхранение на музейни колекции, реда за обработка на постъпващите исторически паметници и др.

7. Методическа работа

Съставяне или добавяне на обзорни и тематични лекции. Обучение и подготовка на музейни дейци за екскурзии и др.

8. Издателска дейност

Съставяне на брошура за училищния музей. Списък с предложения за публикуване в периодични издания и други информационни източници за събития, провеждани в музея и др.

9. Излетно-масова работа

График за посещение на музея от ученици. Списък на събитията. Използването на музейни предмети в класната стая и в извънкласните дейности. Разработване на екскурзионни теми, подбор и систематизиране на екскурзионни материали.

В градовете, където има държавни музеи, се създават областни (градски) комисии за преглед и сертифициране на училищни музеи, които включват представители на образователните органи, специалисти от държавата, музеи, институции за допълнително образование, обществени организации, асоциации на местни историци. Областната (градската) комисия се запознава с дейността на училищния музей, попълва съответните документи (удостоверение за проучване, регистрационна карта) и ги изпраща в регионалния център за детско-юношески туризъм.

На всеки пет години музеят трябва да потвърди заглавието "училищен музей", за което комисията прави съответните записи в паспорта и регистрационната карта.

"Организация на работата на училищния музей" // Насоки. / Съставител О. В. Старкова. / Регионален център за детски и младежки туризъм - Перм, 2002 г.

Бъдещето на Русия зависи от гражданската позиция на нейните жители, възрастни и деца. Невъзможно е да станеш истински гражданин на страната, без да се осъзнаеш като жител на "малката родина" - собствена улица, град, регион. Формирането на историческа памет се улеснява и от работата на училищните музеи, които играят огромна роля в патриотичното, гражданското и юношеското възпитание.

Работата на училищния музей е включена в образователния процес: чрез своите колекции и форми на дейност той се свързва с преподаването на различни учебни предмети и с допълнително образование. Подобна връзка съществува между училища и музеи от друг тип, но тя никога няма да бъде толкова тясна и продуктивна. повече от всеки друг е включен в живота на местната общност, а "качеството на живот" му е пряко свързано с отношението към него от страна на местната администрация, близките предприятия и организации.

По този начин музей в съвременното училище е такава интегрирана образователна среда, в която е възможно да се прилагат нови форми за организиране на познавателната и комуникативната дейност на учениците.

Концептуални основи на работата на училищния музей

Социалният проект „Създаване и работа на училищния музей” е програма от реални действия, която се базира на действителен проблемобщество, на което трябва да се обърне внимание. Изпълнението на проекта ще допринесе за подобряване на социалната ситуация в определена област, общество. Това е един от начините за включване в обществения живот чрез практическо решаване на съществуващи социални проблеми. Така че първото нещо, което направихме, беше да идентифицираме проблема.

Проблем: загуба на интерес сред подрастващите и младите хора към изучаването на историята на отечеството, Великата отечествена война, традициите на поколенията. Сега този проблем е един от най-належащите в нашето общество.

Уместност: изучаването на историята на отечеството, военните и трудовите традиции на поколенията, културата и моралните основи на собствения народ е от голямо значение в живота на всеки човек. Любовта към "малката родина" и нейното изучаване водят до познаване на родината, целия свят. Музеят значително конкретизира и задълбочава знанията за родния край и неговите славни юнаци и дейци.

Една от традициите на нашето училище е организирането и провеждането на срещи с ветерани от Великата отечествена война и ветерани от труда. Предния ден учениците под ръководството на класни ръководители посещават домовете си, записват спомени от военно време, събират документи, артефакти от епохата. Така се натрупва интересен материал. И тъй като нашето училище се намира на улицата, кръстена на Героя на Съветския съюз Михаил Алексеевич Гурянов, беше решено да се съберат материали за M.A. Гурянов и неговите сподвижници и представят всичко събрано в училищния музей.

Целта на проекта: създаване и организиране на работата на училищния музей на военната и трудова слава на името на Героя на Съветския съюз М.А. Гурянов, което ще допринесе за гражданско-патриотичното, морално възпитание на учениците.

Цели на проекта:

• развитие на гражданска инициатива и гражданска отговорност сред учениците;
• придобиване от студентите на практически опит в изследователската работа;
• извършване на работа по събиране на материали и експонати за музея, класифициране на материали, създаване на експозиция.

Методика за изпълнение на социален проект "Създаване и функциониране на училищен музей"

В работата си по създаването на музея използвахме различни методи:

• разговор,
• разпитване,
• събиране на информация,
• експедиции
• екскурзии,
• работа със Съвета на ветераните на региона.

Преди да започнем работа, проведохме разговори в класовете, като искахме да разберем „трябва ли да има музей?“. Резултатите показаха, че музеят в училището е необходим и интересен за учениците. Момчетата подкрепиха предложението и много искаха да допринесат за създаването на експозицията.

Решихме алгоритъма за работа по проекта:

1. Определяне на тематичното поле и темата на проекта. Изясняване на противоречия, търсене и анализ на проблема, целеполагане.
2. Събиране и проучване на информация. Разработване на алгоритъм за решаване на проблема във всеки конкретен случай. Изпълнение на плана за действие.
3. Изпълнение на планираните технологични операции. Извършен текущ поетапен контрол на качеството.
4. Подготовка за защита на проекта. Представяне на проекта.
5. Анализ на резултатите от проекта, оценка на качеството.

Етапи на работа по проект "Създаване и функциониране на училищен музей"

1. Организационен етап на работа по създаването на училищен музей.

На този етап се планират само основните направления на работа и дейности. Планът помага за систематизирането, насочването на работата, но не я прави формализирана, не ограничава инициативата и не поставя необосновани ограничения. Първо направихме:

• създаване на инициативна група от 5-6 ученици (за предпочитане по-големи) под ръководството на възрастен (ръководител на музея). Това е Съветът на музея, всеки член на който поема една от областите на своята дейност (търсеща работа, дизайн на изложба, лекционна и екскурзионна работа, създаване на база данни, създаване на музейна страница на уебсайта на училището в интернет);
• тъй като за децата може да бъде трудно да започнат от нулата, необходимо е поне малко изоставане, така че ръководителят на музея първо създава минибаза. В нашия случай такова изоставане бяха материалите, събрани на срещи с ветерани от войната, Съвета на ветераните на район Печатники, писма със запитвания до различни архиви на Москва, Московска област, Калужка област за търсене на информация за партизанския отряд на Угодско-Заводски окръг (сега град Жуков), ръководен от комисаря на партизанския отряд М.А. Гурянов.

На първия етап е най-разумно да се включат ученици от гимназията в работата, като се разделят на малки групи според областите на дейност и се работи с всеки от тях поотделно.

Мотивацията на дейността е от решаващо значение за съдбата на целия проект на първия етап от работата. Ръководителят на музея трябва да обърне специално внимание на този въпрос. Децата трябва да виждат резултатите от своите усилия и да са уверени във важността на свършената работа. В нашето училище от голямо значение бяха пътуванията до мястото на смъртта на М.А. Гурянов в град Жуков, област Калуга. Децата посетиха гроба на героя, музея на известния командир Г.К. Жуков.

2. Етап на търсене

В търсещата работа по тази тема е необходима и градация. Например, можете да изберете раздели като „Сънародници-ветерани“, „Работници на вътрешния фронт“, „Децата и войната“ и др. За начало е важно да изберете една тема за търсене, като постепенно добавяте нови. Започнахме с темата „Ветерани - жители на нашия регион по време на Великата отечествена война“, тъй като всяка година има все по-малко участници и свидетели на тези събития, рискът безвъзвратно да загубим възможността да разберем истинските факти на тези трудни и героичните времена нарастват. Събрани са биографични материали, спомени, лични вещи, снимки на 40 участници във Великата отечествена война; описан е техният боен път. Момчетата получиха ценни материали за съдбата на сънародници, загинали на фронта, на уебсайта на Мемориала на руското министерство на отбраната.

3. Етап на систематизиране на материала и документиране на експонати

Събраният материал за търсене трябва да бъде систематизиран и правилно оформен. Документирането на експонатите се извършва в три форми:

• придобиване на средства;
• стокова работа;
• създаване на музейна експозиция.

Работата на училищния музей: комплектуване на фондове

Придобиването на фондове е един от най-отнемащите време видове работа на училищния музей. Условно може да се раздели на 4 основни действия.

Първата стъпка е планирането на придобиването.

Изборът на тема и обекти се извършва в зависимост от предвидения профил и възможности на музея. Има няколко начина за попълване:

• Тематичен - метод, свързан с изучаването на всеки исторически процес, събитие, личност, природно явление и събирането на източници на информация за тях.
• Систематичен - метод, използван за създаване и попълване на колекции от един и същ вид музейни предмети: съдове, мебели, дрехи.
• Текущи - получаване на отделни музейни предмети от дарителя, откупки, случайни находки.

Втората стъпка е директното търсене и събиране на материал.

Използват се следните методи:

• събиране на устни доказателства (проучване на населението, анкетиране, интервюиране);
• кореспонденция с хора;
• среща с интересни хора;
• получаване на подаръци от семейни колекции;
• работа с информация в библиотеки, архиви;
• експедиции.

Един от основните принципи на всяка търсеща и изследователска работа е принципът на комплексността. Следвайки го, учениците се стремят да изследват темата от всички страни, опитват се да свържат изучаваните събития с общи исторически процеси, да ги идентифицират черти на характера, разберете надеждността на получената информация, ролята на отделните участници в тези събития. Много е важно да научите децата да събират и записват информация за онези процеси, които са обект на работа по търсене и събиране.

Третата стъпка е идентифициране и събиране на обекти за експониране.

Всеки участник, участващ в организацията и работата на училищния музей, трябва да помни отговорността за безопасността на откритите и събрани паметници на историята и културата: важно е да се запази не само самият обект, но и информацията, събрана за него, за своя произход. Също така децата трябва да спазват законовите изисквания, свързани със събирането и опазването на исторически и културни паметници, т.е. не е необходимо да отнемат от собствениците предмети, които музеят няма право да съхранява: бижута, ордени, оръжия , дори ако собствениците искат да ги прехвърлят в музея .

Четвъртата стъпка е включването на събрания материал в музейния фонд.

Важно е да се определи историческата стойност на експоната, неговото емоционално и възпитателно въздействие върху зрителя. За отчитане и научно описание на събраните материали, както и за получаване на разностранна информация за тях се използват теренно описание и отчетни документи. Те включват:

• "Акт за приемане"
• "Полеви дневник"
• „Описание на полето“
• "Тетрадка за записване на спомени и истории",
• отчетни книги на музейните предмети ("Инвентарна книга").

Инвентарната книга е основният документ за отчитане, научно описание и съхранение на училищните музейни експонати. Може да се направи от самите ученици от голяма дебела тетрадка или книга в здрава подвързия. Книгата е графирана, прошита по гръбчето със здрави конци, листовете са номерирани в горния десен ъгъл на лицевата страна на всеки ъгъл. В края на книгата се прави потвърждаващ надпис за броя на номерираните листове. Записът и фърмуерът на книгата са запечатани с училищен печат.

4. Етап на организация на работата по музейната експозиция

Експозиция в работата на училищния музей

Експозицията на музея е представена на показ в определена система от музейни експонати. Процедурата за организиране на работата по него е разработена през 2004 г. от Федералния музей професионално образование. Резултатът от експозицията трябва да бъде постигането на максимална осведоменост в комбинация с образност и емоционалност.

Ако сравним работата на училищния музей с айсберг, експозицията е само малка видима част от него. Ето защо можем уверено да твърдим, че създаването на една изложба е сложен творчески и технологичен процес, който изисква творчески подход, експеримент и усилията на цял екип от съмишленици.

Дизайнът на експозицията и работата по отделните етапи от нейното създаване може да се представи по следния начин:

1. Концепция: тематично структуриране на експозицията, разработване на разширена тематична структура и изготвяне на тематичен експозиционен план. Разработихме съдържанието и скиците на щандове за дизайна на помещенията. Експозициите отразяват основните етапи и битки от Великата отечествена война: "Началото на войната". „Стани, огромна страна, стани за смъртна битка“, „Битката за Москва“, „Битката при Сталинград“, „Курска дуга“, „Освобождението на Европа. Битката за Берлин”, „Партизанско движение”, „Герой на Съветския съюз М.А. Гурянов", "Подразделения на народната милиция", "Младост, обгорена от войната", "Войната няма женско лице", "Ветерани от нашия край", "Да помним ..." (в памет на терориста акт през 1999 г. на ул. Гурянов).
2. Изготвяне на художествен проект: предварително оформление на материалите.
3. Изпълнение на техническия проект: монтаж на експозицията.

Според формата на представяне експозициите биват стационарни и временни, а според принципите на структурна организация на изложения материал - тематични, систематични, монографични и ансамблови.

• Тематична експозициявключва музейни предмети, които разкриват една тема.
• Систематичене експозиционна поредица, създадена на базата на еднородни музейни предмети, в съответствие с определена научна дисциплина.
• монографиченекспозицията е посветена на всяка личност или група, природен феномен или историческо събитие.
• Ансамбълът включва запазване или пресъздаване на ансамбъл от музейни предмети, обекти на природата в обичайната среда: „музей на открито“, „селска колиба“.

Изборът на една или друга форма на експозиция, принципите на систематизиране на експозиционните материали зависи от концепцията на музея, от състава на фондовете, от творческото въображение на музейния персонал.

Основата на експозицията е музеен експонат, а нейна структурна единица е тематико-експозиционният комплекс. И така, по темата за Великата отечествена война, основата на композицията са войнишки каски, гилзи, сапьорна лопата, открита близо до Москва. Тематична композиция - "Битката край Москва".

Не отделни експонати, различни по съдържание и тематика, не непрекъснати редици от еднотипни материали, а комплекс от облекло, документални и други паметници, обединени тематично, стават основно звено в експозицията. За по-пълно разбиране на събитията, изложени в експозицията, в нея са въведени научни и помощни материали.

За да подобрите възприятието в работата на училищния музей, можете да използвате произведения на изкуството, музика, фрагменти от кинохроники или филми, светлинни ефекти и цветови схеми, презентации и видеоклипове, независимо редактирани от ученици. Натрупахме не само снимков материал, но и видео клипове, диктофонни записи на изказвания на ветерани.

Най-често се използва принципът на тематичен подбор на експозиционните материали.

• Първо, това е включването в експозицията на онези музейни предмети, които са свързани с определени явления и характеризират техните съществени страни.
• На второ място, използването на други изложбени материали от научно-помощен характер за цялостно отразяване на същността на явлението.
• Трето, поставянето на тематично свързани експозиционни материали.

За осъществяване на принципа на логическата връзка на всички раздели на изложението са необходими ясен, разработен маршрут, кратки заглавия и съпътстващи текстове. Не само пълноценният научен коментар може да разкрие информационния потенциал на отделен обект и съдържанието на експозицията като цяло.

Тази роля в музейната експозиция играят заглавията, които обясняват текстовете, които са цялостна, добре обмислена система, която разкрива съдържанието на експозицията. Всеки тип текст има своя собствена функция:

• водещите текстове изразяват идеологическата ориентация на експозицията, раздела, темата, залата, като по този начин отразяват основните положения на научната концепция на експозицията;
• главните букви отразяват тематичната структура на експозицията; предназначението им е да дадат водеща нишка при проверката му;
• обяснителните бележки разкриват съдържанието на експозицията, раздела, темата, отразяват историята на изложените колекции;
• етикетът е прикрепен към отделен експонат, той посочва: името на артикула, производителя на произведението, мястото и времето на производство, кратко описание на експоната, технически спецификации, оригинално копие.

Подборът на материали за експозиция означава да се определи съставът на нейните експонати, за да се разкрие най-добре темата.

Подборът се извършва през цялата работа по експозицията, а окончателният състав на експонатите е фиксиран в тематично-експозиционния план. Систематичното събиране на материали позволява да се получат не изолирани и фрагментарни обекти, а органично свързан експозиционен комплекс, отразяващ определена част от цялата експозиционна тема. Селекцията се предхожда от проучване на обекти, определяне на тяхната автентичност и надеждност, авторство и др.

Условия за работа на училищния музей

Подборът на музейните предмети е тясно свързан с тяхното групиране. Можете да групирате различни елементи в зависимост от задачата. Например, показване на семейни връзки между явления, отразяване на всякакви събития, сравняване на обекти. Един от методите за сравнение е контрастното показване. Групирането на материалите може да се извърши и по систематичен принцип.

Групирането е възможно и според принципа на свързване на различни обекти логически групиначина, по който са съществували в живота, в естествената им среда. Може да бъде интериорът на помещението с всички характерни за него предмети. Такива групировки в музейната практика се наричат ​​"ансамбълна експозиция".

1. Технически и противопожарни условия за функциониране на музея.

Подготовката на помещенията за музея не е лесна задача. На първо място, имате нужда от помещение за експозиции и специално помещение за съхранение на средства.

Когато избирате експозиционна площ, трябва да се ръководите от следните правила:

• стаята или залата трябва да бъдат разположени от сенчестата страна на сградата, така че пряката слънчева светлина да не попада в нея. Прозорците трябва да бъдат покрити със завеси. Флуоресцентните лампи и различни осветителни тела за витрини трябва да бъдат разположени така, че светлината да пада от зрителя и на определено разстояние от експоната. Ако стаята е разположена на слънчевата страна, прозорците трябва да бъдат затъмнени отвън със зелени площи;
• стаята трябва да е с постоянна стайна температура;
• за да се предотврати запрашването на експонатите, е необходимо да се поставят в херметични витрини, редовно да се извършва мокро почистване на помещенията;
• оборудването трябва да съответства на стила на изложбената зала,
• размери и цвят;
• изложението трябва да се постави на безопасно разстояние от отоплителната система;
• необходимо е да се осигурят противопожарни условия (пожарогасители, контейнери за пясък)

2. Естетически условия

• за училищни музеи можем да препоръчаме хоризонтални и вертикални витрини, закрепени към стената. Големите неща са разположени по-близо до центъра, малките неща са по-близо до зрителя. Във вертикалните витрини малките експонати са разположени на нивото на очите, а големите предмети са поставени отгоре и отдолу;
• витрините не трябва да заемат основното пространство и да закриват други експозиционни комплекси;
• експонат, поставен на пода, психологически се възприема като инвентар, така че е необходимо да го инсталирате на стойка;
• стремежът на училищните музеи да поставят всички налични материали в експозицията води до нейното пренасищане и отслабване на емоционалното въздействие. Множеството предмети намаляват стойността на всеки един.

3. Организационни и информационни условия.

Способността за правилно представяне на информация се е превърнала в също толкова важен аспект на музейната работа, колкото и опазването на експонатите.

Вниманието на учениците неизбежно се разсейва при разглеждане на монотонни обекти. Необходимо е да се вземе предвид психологическата страна на възприятието. Първо трябва да се привлече вниманието на децата. За да направите това, уводният, начален комплекс трябва да бъде вълнуващ, обещаващ, предизвикващ интерес към разглеждане на експозицията. Когато вниманието на публиката е притъпено, тя трябва да се приближи до необичаен обект или комплекс, който отново привлича вниманието.

Тук са нужни най-атрактивните експонати, уникати, работещи модели, презентации и видеоматериали. Такова превключване на вниманието трябва да се извърши няколко пъти, в зависимост от възрастта на зрителите и като се има предвид, че разглеждането на експозицията продължава не повече от 45 минути.

Последната заключителна част на експозицията трябва да завърши цялата тема, така че зрителят да има желание да посети музея още няколко пъти, да се включи в ново търсене.

Работата на училищния музей: функционална цел

Във фразата „работата на училищния музей” основната дума е думата музей. Като всяка друга, тя има функциите, присъщи на тази социална институция. Правилникът за музея на образователната институция определя образователни и документиращи функции. Документиращата функция се състои в целенасоченото отразяване в колекцията на музея на предмети от тези исторически, социални или природен феномен̆, които музеят проучва в съответствие със своя профил.

Възпитателното влияние на училищния музей върху децата и юношите се проявява най-ефективно при осъществяването на музейна дейност. Участието на ученици в търсеща и изследователска работа, изучаване, описание на музейни предмети, създаване на експозиция, провеждане на екскурзии, вечери, конференции допринася за запълване на свободното им време, овладяване на различни техники и умения за местна история и музейна работа , помага да усетят историята и проблемите на родната си земя „отвътре“, да разберат колко сила и душа са инвестирали техните предци в икономиката, културата и отбраната на региона. Това възпитава уважение към паметта на миналите поколения, без което е невъзможно възпитанието на патриотизъм и любов към отечеството.

Музейните историци разграничават следните музейни форми на работа с посетители:

• лекция;
• екскурзия;
• консултация;
• научни четения;
• чаши;
• клубове;
• исторически и литературни вечери;
• среща с интересни хора;
• почивни дни;
• концерти;
• състезания, викторини;
• исторически игри и др.