Проектна дейност в dow според fgos do. Проектиране на дейности в предучилищното образование според Федералната държавна образователна комисия Проектиране в детската градина съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Учителският състав е изправен пред важна задача: да изпрати любознателни и активни деца в училище, така че преподавателите пишат различни програми според установения стандарт. Те също така извършват проектни дейности в детската градина съгласно Федералния държавен образователен стандарт.

Какво е FGOS?

Проектната дейност в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт е взаимодействието на учители, деца и техните родители. В резултат на съвместната работа децата развиват познавателни способности и творческо мислене. Децата се учат самостоятелно да търсят информация и да я прилагат на практика.

Що се отнася до проектната работа, педагогът трябва да помни, че за детето той става равностоен партньор. За да създаде отношения на доверие, учителят трябва да спазва определени условия.

1. Учителят изпълнява задачи с децата – така дава да се разбере, че са на едно ниво. Възрастният учител просто показва техниките и наблюдава дейностите на децата.
2. Детето трябва да участва в занятията доброволно. Задачата на възпитателя е да заинтересува децата от техните дейности.
3. Свободно движение на децата по време на занятията.
4. Работете по проекти със собствено темпо.

Как се изпълнява

Проектните дейности в детската градина се разглеждат извън традиционната учебна програма. Всеки проект изисква внимателно планиране и внимание към детайла. Проектните дейности в детската градина според GEF се основават на следните теоретични принципи:

• фокусът е върху детето;
• спазва се индивидуалното темпо на работа на децата, благодарение на което всеки може да постигне успех;
• основните знания са по-лесни за смилане поради своята гъвкавост.

Защо е проектната дейност при децата. градината е винаги актуална? Защото всяко бебе има своите явни и скрити черти и във всяка възраст има чувствителни периоди. Тази посока ви позволява да вземете предвид всичко това и да създадете необходимите условия за максимална реализация на възможностите на децата.

Видове проектни дейности в градината

• Проучване. Основната цел в тази насока е намирането на отговори на въпросите: „защо“, „как“ и т.н. Детето в предучилищна възраст не просто слуша какво му казва учителят, но и самото става изследовател и се опитва да намери отговора на въпрос. Задачата на педагога е да създаде условия за детето самостоятелно да търси отговори.

След това детето в предучилищна възраст участва в проектни дейности и заедно с учителя провежда експерименти и т.н. След това детето демонстрира резултата от своите изследователски дейности и разказва как е разбрал темата. Учителят предлага и интелектуални игри за затвърдяване на изучения материал.

Творчески. Особеността на този вид проектна дейност в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт е продължителността във времето и колективния характер. В началния етап се провежда обсъждане и избор на тема, след което учителят търси начини да мотивира всяко дете да участва в работата.

Най-трудният етап в творческия подход е етапът, на който децата се опитват да стигнат до общо решение, тъй като за децата в предучилищна възраст все още е трудно да предадат своята гледна точка един на друг. Учителят не трябва да заема страна, той трябва да даде възможност на децата да вземат самостоятелно решение.

Това ще помогне на децата да преодолеят егоцентризма и да достигнат ново ниво на общуване. Следва реализирането на идеята и нейното представяне. Не всички деца показват резултата, а избрани представители, които ще говорят за напредъка на работата.

• Нормативен. Проектната дейност в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт в тази посока предполага, че децата самостоятелно създават система от правила и норми в групата. Тези проекти помагат за решаването им, но се изпълняват изключително от деца.

Разбира се, това не означава, че учителят не контролира процеса на създаване на правила. Първо, възпитателят провежда етични разговори с децата, по време на които се формира необходимото поведение. След това има обсъждане на неблагоприятните ефекти, преди да се формират правилата на групата.

Заключение

Обобщавайки, можем да кажем, че необходимостта от дейности по проекта се дължи на факта, че ви позволява да разширите полето за изследване на децата. Развива не само интелектуални, но и комуникативни умения не само на деца, но и на възрастни, поради което за по-голяма ефективност проектните дейности са включени в образователната програма.

Татяна Егорова
Проектните дейности като средство за прилагане на GEF в предучилищни образователни институции

Въведение

Навлизайки в преходния период, през който преминава цялата образователна система, включително и предучилищното възпитание, то възприема положително новите стратегически насоки, очертани в GEF. Приоритетно направление в работата е прилагането на иновативни педагогически технологии в организацията на обучението дейности на деца в предучилищна възраст, включително метода дейности по проекта, как средства за изпълнениенови образователни стандарти.

Метод проектиизползва се при деца от предучилищна възраст. Тази форма на взаимодействие между дете и възрастен ви позволява да развиете когнитивните способности, личността на предучилищна възраст, както и взаимоотношенията с връстниците. Това ми позволява да определям задачите на обучението, да формирам предпоставки за познавателна дейност, умения и способности в съответствие с основните линии на развитие.

Проектна дейностсе разгръща в проблемна ситуация и се осъществява чрез интегриран метод на обучение. Вариантите за използване на интегрирания метод са доста разнообразни, в които съдържанието трябва да обхваща следните образователни области:

Социално и комуникативно развитие;

когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Художествено-естетическо развитие;

Физическо развитие.

Проектна дейностотразява следните аспекти на социалната ситуация на развитие на дете в предучилищна възраст възраст:

предметно-пространствено развиващи образователни сряда;

характер на взаимодействие с възрастни;

характер на взаимодействие с други деца;

системата на отношението на детето към света, към другите хора, към себе си.

На етапа на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт (GEF) имаше нужда от свързване на системата и дейностподход към обучението и образованието. Системният подход е подход, при който образователната система се разглежда като набор от взаимосвързани елементи. Дейностният подход дава възможност за реализиранепринципът на последователност в практиката. Основната идея на системата дейностподходът се крие във факта, че основният резултат от обучението е способността и готовността на ученика за ефективен и продуктивен дейностивъв всякакви социални ситуации.

Търсенето на нови форми на работа доведе до широкото разпространение на метода дейности по проекта. Използване на метода дейности по проектав предучилищното образование ви позволява да формирате активна житейска позиция на децата, да развиете творческо мислене, способността самостоятелно, по различни начини, да намерите информация за обект или феномен, който ви интересува, и да използвате получените знания за последващо създаване на нови обекти на реалността. Освен това методът проектиправи образователната система на предучилищната образователна институция отворена за незабавноучастие на родителите в педагогическия процес.

Метод проективи позволява да преминете от традиционния щафетен трансфер на знания към активни методи на обучение. Активен дейност- най-успешният тип възприемане на информация. Според психологически изследвания човек помни около 10% от това, което чува, 50% от това, което вижда, и 90% от това, което прави.

Метод проектие отразено накратко в педагогическите идеи на прогресивните учители на Русия в началото на миналия век - П. Ф. Каптерев, П. П. Блонски, А. С. Макаренко, С. Т. Шацки, В. Н. Шулгин, Н. К. Крупская, М. В. Крупенина, Е. Г. Кагарова. След това, през втората половина на 30-те години, заедно с педагогическите идеи на М. Монтесори, тя е забранена. Методът е в момента проективсе по-често се използва в практиката на детските градини.

Уместност

На съвременния етап от развитието на руското предучилищно образование се обръща специално внимание на развитието на личните качества на предучилищното дете чрез системно дейностен подход. Проектната дейност като средство за реализиране на това направлениеосигурява включването на всяко дете в самостоятелна познавателна дейност, създавайки адекватно натоварване за всеки. Метод проектдопринася за развитието на следните личностни качества: когнитивен, емоционален, творчески потенциал, комуникативна компетентност.

Знанията, придобити от децата през изпълнение на проектастават собственост на техния личен опит. Използвайки проекткато форма на съвместно развитие дейности на деца и възрастни, предучилищните учители организират образователни и образователни дейности интересникреативен, продуктивен.

особеност дейности по проектав системата на предучилищното образование е, че детето все още не може самостоятелно да намери противоречия в околната среда, да формулира проблем, да определи целта (намерение). Възрастните се нуждаят от "точка"дете, да помогне за откриване на проблема или дори да провокира възникването му, да събуди интерес към него и "дърпам"деца в ставата проект. Следователно в образователния процес на предучилищните образователни институции проектна дейносте естеството на сътрудничеството, в което участват деца и учители на предучилищна образователна институция, както и родители и други членове на семейството. Родителите могат да бъдат не само източници на информация, истинскипомощ и подкрепа на детето и учителя в процеса на работа по проект, но и стават директенучастници в образователния процес, да изпитват чувство за собственост и удовлетворение от своите успехи и успехите на детето.

Видове проекти: информационни, изследователски, игрови, практически ориентирани и др.,

основна цел дизайнМетодът в нашата предучилищна институция е развитието на свободна творческа личност, която се определя от задачите за развитие и задачите на изследването занимания на децата. Задачи на изследването дейностиспецифични за всяка възраст. И така, в работата с деца от начална предучилищна възраст учителите използват съвети, водещи въпроси. И предоставяме повече самостоятелност на децата в предучилищна възраст.

Стъпката на възпитателя в работата по проект:

1. Избор на тема.

2. Тематично планиране по избрания проблем за седмицата, което отчита всички видове детски дейности: игрови, познавателни и практически, художествено-речеви, трудови, комуникативни и др.

На етапа на разработване на съдържанието на GCD, игри, разходки, наблюдения и други видове дейностисвързани с темата проект, педагозите обръщат специално внимание на организацията среди в групив предучилищната възраст като цяло. Ние разбираме това срядатрябва да бъде основа за евристично търсене дейностиза развиване на любопитство в предучилищна възраст. Когато основните условия за работа по проект(планиране, сряда, започва съвместната работа на възпитател и деца.

Етапи проект:

1. Поставяне на цели: учителят помага на детето да избере най-подходящата и изпълнима задача за него за определен период от време.

2. Развитие проект - план за действие за постигане на целта:

Към кого да се обърна за помощ (възрастен, учител);

От какви източници можете да намерите информация?

Какви елементи да използвате (аксесоари, оборудване);

С какви предмети да се научите да работите за постигане на целта.

Решението на този въпрос може да бъде различно събития: четене на книги, енциклопедии, контакт с родители, специалисти, провеждане на експерименти, тематични екскурзии. Постъпилите предложения са допълнения и промени във вече изготвения тематичен план на възпитателя. Важно е учителят да бъде гъвкав в планирането, да може да подчинява плана си на интересите и мнението на децата, включвайки детските дейности в учебната програма, като жертва някои от планираните форми на работа. Тази способност е показател за високото професионално умение на възпитателя, неговата готовност да се оттегли от съществуващите стереотипи, поставяйки на първо място присъщата ценност на предучилищното детство като период от живота и едва след това - като подготвителен етап за бъдещето. .

3. Изпълнение проект- практическа част.

Децата изследват, експериментират, търсят, творят. За да активирате мисленето на децата, предлагаме да решаваме проблемни ситуации, пъзели, като по този начин развиваме любознателността на ума. Необходимо е да се създаде ситуация, в която детето трябва да научи нещо самостоятелно, да познае, да опита, да измисли. срядаоколо детето трябва да бъде, така да се каже, недовършено, недовършено. Специална роля в този случай играят когнитивните и практическите ъгли дейности.

4. Последният етап от работата по проекте презентацията проект.

Презентацията може да бъде под различна форма в зависимост от възрастта на децата и темата. проект: с деца от старша предучилищна възраст се провеждат финални събития в различни форми. Това са викторини, тематични забавления, дизайн на албуми, фотовестници, изложби, мини-музеи.

През месеците, седмиците, дните в предучилищната образователна институция бяха въведени: проекти:

Когнитивни изследвания проекти: "Млад метеоролог" "Зимуващи птици", "вода".

2. Ролева игра проект"Седем козлета и един вълк", резултат - показване на постановката на приказката по канала на NVK Бихикчаен.

3. Информационно - практика - ориентиран проекти: „Suntaar - min toroobut ​​​​dodum“, „Декоративно-приложно изкуство на народа САХА”, „Sakha rub ah“, "Азбуката на здравето", "Да украсим двора си с цветя", "Кукли на народите по света", "Пътна азбука", « "Аз и семейството ми".

4. Творчески проекти в детската градина: "Рибена кост - зелена игла"(Коледна елха от различни материали, "Якутски музикални инструменти", "космонавтика", "Направи си сам играчки", до 70-годишнината от Великата победа "Военна техника от Отечествената война".

Проект

Уместността на изследването

Доскоро писалката имаше само една функция, подобно на инструмент за писане - да отпечата текста, който ни е необходим върху хартия. Днес неговите възможности са се увеличили. Имаше химикалки, използващи най-новите постижения в областта на IT-технологиите. Модерна писалка може да служи като музикален плейър, може да изпраща писма до адреси. В тази връзка възниква интерес към изучаването на етапите на развитие на писалката.

Име проект"История на развитието на химикалката"

Преглед проектИнформация и изследвания

Разработчици проектЕгорова Татяна Сергеевна, Иванова Надежда Романовна

Участници Деца, родители от по-старата група, предучилищни учители

Цел проектМаркирайте етапите на развитие на химикалка

Задачи проект 1. Маркирайте историческите етапи в развитието на предметите за писане на химикал.

2. Идентифицирайте недостатъците и предимствата на съществуващите инструменти за писане.

3. Дайте сравнителна характеристика на писането с различни инструменти.

4 Подгответе децата да прегледат най-новите изобретения на химикалки, като използват напредъка в информационните технологии.

Срокове и етапи изпълнение на проекта Краткосрочен

Етап 1: информационни и организационни (влизане в проблема, приемане на задачата, свикване с игровата ситуация

Етап 2: практически (изследване, експериментиране, GCD, видео разговори, приказки, истории, игри, художествено творчество.)

Етап 3: финал (презентация, изложба на химикалки)

Очаквани и крайни резултати 1. Децата ще получат повече информация за развитието на писмените предмети.

2. Ще характеризират буквата с различни инструменти.

3. Представят своя модел на химикалката на бъдещето.

4. Децата са готови за новото проект„Изобретяването на ИТ дръжките“

Проектна дейност, базиран на ориентиран към ученика подход към обучението и образованието, допринася за развитието на индивидуалното творчество дейностиучители в разработването на стратегии, тактики и технологии на образователния процес, допринася за личностното развитие на учениците, осигурява висококачествени резултати от педагогическия дейности.

Този метод засяга не само и не толкова интелектуалната сфера на децата, но и чувствата, емоциите, отношението към света около тях, собствените им ценностни ориентации. Създава се атмосфера на доверие, в която децата се чувстват достатъчно сигурни, за да мислят свободно и да изразяват мнението си. Няма стереотип „Прави като всички останали“, "Кажи ми как е всичко"и т.н.

Метод проектиможе да се адаптира към всички възрастови групи, необходимо е само да се вземат предвид психологическите и физиологичните характеристики на децата, да се разберат интересите на децата в предучилищна възраст на този етап. (Е. С. Евдокимова).

Става проектна дейностпомага на родителите да овладеят някои от педагогическите техники, необходими в семейното възпитание; да оценяват обективно възможностите на своите деца и да си сътрудничат с тях като с равнопоставени партньори.

Метод проектив работата с деца в предучилищна възраст днес е оптимален, иновативен и обещаващ метод, който трябва да заеме своето достойно място в системата на предучилищното образование

Литература:

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектни дейности на предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции. - М .: Мозайка - Синтез, 2008. - 112 с.

2. Данюкова А. Обичаш ли проекти? //Обръч. - 2001. - № 4.

3. Евдокимова Е. С. Проекткато мотивация за знания // Предучилищно образование. - 2003. - № 3.

4. Комратова Н. Г. Проектметод в социално-културното образование на предучилищна възраст // Предучилищно образование. - 2007. - № 1.

5. Комратова Н. Г. Проектна дейност: култура и екология // Предучилищно образование. - 2007. - № 2.

6. Образователни проекти в детската градина. Наръчник за възпитатели / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Ирис-прес, 2008. – 208 с. - (Предучилищно възпитание и развитие).

7. Проектен метод в дейносттапредучилищна институции: Наръчник за ръководители и практици на предучилищни образователни институции / Изд. - съставители: Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. - 3-то изд. pspr. и допълнителни - М.: АРКТИ, 2005. - 96 с.

8. Щанко И.В. Проектна дейностс по-големи деца в предучилищна възраст. // Управление на предучилищна образователна институция. 2004, № 4.

Тезата за съвременното разбиране на метода на проектите „Всичко, което знам, знам защо ми трябва и къде и как мога да приложа това знание.“

Методът на проекта е форма на организация на образователното пространство и метод за развитие на творческото познавателно мислене. Проект е чужда дума, идва от латинското projectus ("хвърлен напред")

Изтегли:

Преглед:

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Методът на проектите в предучилищната образователна институция „Знанието е само знание, когато е придобито от усилията на мисълта, а не от паметта“ Л. Н. Толстой Възпитател Липагина Наталия Викторовна Феодосия 2016 г.

На съвременния етап от развитието на предучилищното образование въпросът за създаването на система за работа за въвеждане на метода на проектите в образователния процес на предучилищното образование става актуален. Проектът (буквално „хвърлен напред“) е прототип, прототип на обект или вид дейност, а дизайнът е процесът на създаване на проект. Методът на проекта като педагогическа технология е набор от изследователски, търсещи, проблемни методи, техники и действия на учителя в определена последователност за постигане на задачата - решаване на проблем, който е лично значим за учителя, проектиран под формата на определен краен продукт. С други думи, методът на проекта е изпълнението на план от момента на възникването му до завършването му с преминаването на определени етапи от дейността. АКТУАЛНОСТ НА ТЕМАТА

Възрастните трябва не само да обръщат внимание на формирането на знания, умения и способности на дете в предучилищна възраст и неговата адаптация към социалния живот, но и да преподават чрез съвместно търсене на решения, за да осигурят на детето възможност самостоятелно да овладее нормите на културата . Дизайнерската технология е уникално средство за осигуряване на сътрудничество, съвместно творчество на деца и възрастни, начин за прилагане на ориентиран към ученика подход към образованието. Проектирането е сложна дейност, участниците в която автоматично: без специално обявена дидактическа задача от страна на организаторите, усвояват нови концепции и идеи за различни сфери на живота.

Методът на проекта може да премине през всички видове детски дейности в предучилищната образователна институция. Насърчава учителите да повишават своето професионално и творческо ниво, което несъмнено се отразява на качеството на образователния процес. Той настоява за активно взаимодействие на всички специалисти от предучилищната образователна институция, родителите на учениците и организацията на обществото. Формира у децата в предучилищна възраст способността за планиране и независимост при решаването на проблема, допринася за развитието на познавателната и творческата дейност.

един . Въз основа на проучените проблеми на децата, поставете целта на проекта. 2. Разработване на план за постигане на целта (учителят обсъжда плана с родителите). 3. Привличане на специалисти в изпълнението на съответните раздели на проекта. 4. Изготвяне на план-схема на проекта. 5. Събиране, натрупване на материал. 6. Включване в плана на схемата на проекта на класове, игри и други видове детски дейности. 7. Домашна работа за себе си. екзекуция. 8. Представяне на проекта, открита сесия. Работният план на възпитателя за подготовка на проекта

Понастоящем проектите в предучилищните образователни институции се класифицират според следните критерии: По предмет Те се различават по предмет (творчески, информационен, игрови или изследователски) и начини за прилагане на резултатите. Според състава на участниците Те се различават по състава на групите от участници в проекта - индивидуални, групови и фронтални. По условия на изпълнение По продължителност проектите са краткосрочни (1-3 урока), средносрочни и дългосрочни (пример: запознаването с творчеството на голям писател може да продължи цялата академична година). Класификация на проекта

Creative След изпълнението на проекта резултатът се представя под формата на детски празник. Изследване Децата провеждат експерименти, след което резултатите се представят под формата на вестници, книги, албуми и изложби. Игра Това са проекти с елементи на творчески игри, когато децата влизат в образа на герои от приказка, решавайки проблемите и задачите по свой начин. Информационни Децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху собствените си социални интереси (проектиране на група, отделни кътове и др.). Видове проекти в предучилищната образователна институция:

Задачи за развитие на децата в проектни дейности. В педагогиката се идентифицират следните задачи, които определят развитието на децата в проектните дейности: - осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата; - развитие на когнитивните способности; - развитие на творческото въображение; - развитие на творческото мислене; - развитие на комуникативни умения.

По този начин методът на проектите в работата с деца в предучилищна възраст днес е оптимален, иновативен и обещаващ метод, който трябва да заеме своето достойно място в системата на предучилищното образование. Обсъдените по-горе методологични основи на проектните дейности дават представа за високата степен на адаптивност на иновативните технологии към спецификата на предучилищните образователни институции.

един . Veraksa N. E., Veraksa A. N. Проектна дейност на предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции. - М. : Мозайка - Синтез, 2008. - 112 с. 2. Данюкова А. Харесвате ли проекти? //Обръч. - 2001. - № 4. 3 . Евдокимова Е. С. Проектът като мотивация за знания // Предучилищно образование. - 2003. - № 3. четири . Комратова Н. Г. Проектен метод в социокултурното образование на деца в предучилищна възраст // Предучилищно образование. - 2007. - № 1. 5. Комратова Н. Г. Проектна дейност: култура и екология // Предучилищно образование. - 2007. - № 2. 6. Образователни проекти в детската градина. Наръчник за възпитатели / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. - М. : Ирис-прес, 2008. - 208 с. – (Предучилищно възпитание и развитие). 7. Метод на проекта в дейностите на предучилищна институция: Ръководство за ръководители и практици на предучилищни образователни институции / Изд. - комп. : Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. - 3-то изд. pspr. и допълнителни - М. : АРКТИ, 2005. - 96 с. осем . Shtanko I.V. Проектна дейност с деца от предучилищна възраст. // Управление на предучилищна образователна институция. 2004, № 4. СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНИТЕ ИЗТОЧНИЦИ

Днес системата на предучилищното образование претърпява сериозни промени, които не са били от самото й създаване.
Първо, във връзка с въвеждането на новия "Закон за образованието в Руската федерация" от 1 септември 2013 г. предучилищното образование става първата степен на общо образование. То остава, за разлика от общото образование, факултативно, но отношението към предучилищното образование като ключово ниво на детското развитие се променя значително. Предучилищното детство е основният и най-важен етап, когато се полагат основите на личностното развитие: физическо, интелектуално, емоционално, комуникативно. Това е периодът, в който детето започва да осъзнава себе си и мястото си в този свят, когато се научава да общува, да общува с други деца и възрастни.
Към днешна дата изискванията към децата, които влизат в първи клас, са се увеличили, следователно новият модел на възпитаник на детска градина включва промяна в естеството и съдържанието на педагогическото взаимодействие с дете: ако по-рано задачата за обучение на стандартен член на екипа с определен набор от знания, умения и способности излязоха на преден план. Сега има нужда от формиране на компетентна, социално адаптирана личност, способна да се ориентира в информационното пространство, да защитава своята гледна точка, да взаимодейства продуктивно и конструктивно с връстници и възрастни. Тоест акцентът е върху развитието на качествата и социалната адаптация.
Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование от 17 октомври 2013 г. № 1155, който влезе в сила на 1 януари 2014 г., гласи, че е необходимо да се развие мотивационна готовност за учене, а не само да се научи детето да чете, пише, и т.н. След предучилищния живот трябва да има желание за учене.
Нека разгледаме по-подробно някои от точките в документа, които могат да бъдат изпълнени чрез дейности по проекта;
Част 1 Общи положения
Стандартът се основава на следните принципи: (ето някои от тях)
1.4 принципи на предучилищното образование:
3. помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;
4. подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;
5. сътрудничество на Организацията със семейството;
7. формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;
Част 2 Изисквания за структурата на образователната програма за предучилищно образование и нейния обем
2.1. Програмата е насочена към:
създаване на условия за развитие на детето, разкриване на възможности за неговата положителна социализация, личностното му развитие, развитие на инициативността и творческите способности на основата на сътрудничество с възрастни и връстници и дейности, съобразени с възрастта;
Част 3. Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование
Тези изисквания са насочени към създаване на ситуация на социално развитие за участниците в образователните отношения, включително създаването на образователна среда, която:
2. допринася за професионалното развитие на учителите;
3. създава условия за развитие на разнообразно предучилищно образование;
5. създава условия за участие на родители (законни представители) в образователната дейност
- точка 3.2.5. Взаимодействие с родителите относно образованието на детето, прякото им включване в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.
Методът на проекта като педагогическа технология е набор от изследователски, търсещи, проблемни методи, които имат творчески характер, т.е. той се основава на развитието на когнитивните умения на децата, способността самостоятелно да конструират своите знания, да се ориентират в информационното пространство. , развитие на критично и творческо мислене.
Проектната работа е от голямо значение за развитието на познавателните интереси на детето. През този период има интеграция между общите методи за решаване на образователни и творчески проблеми, общите методи на умствени, речеви, артистични и други дейности. Чрез интегрирането на различни области на знанието се формира цялостна визия за картината на света наоколо.
Колективната работа на децата в подгрупи им дава възможност да се изявят в различни видове ролеви дейности. Общата кауза развива комуникативни и морални качества.
Основната цел на метода на проекта е да предостави на децата възможност самостоятелно да придобиват знания при решаване на практически задачи или задачи, които изискват интегриране на знания от различни предметни области.
От това следва, че избраната тема се „проектира“ върху всички образователни области, предлагани както във FGT, така и във Федералните държавни образователни стандарти, и във всички структурни звена на образователния процес чрез различни видове детски дейности. По този начин се получава цялостен, а не разделен на части образователен процес. Това ще позволи на детето да „преживее“ темата в различни дейности, без да изпитва затруднения при преминаване от тема на тема, да усвои по-голямо количество информация, да разбере връзките между обекти и явления.
Проектът е набор от действия, специално организирани от възрастни и изпълнявани от деца, завършващи със създаването на творчески произведения.
Методът на проекта е учебна система, при която децата придобиват знания в процеса на планиране и изпълнение на все по-сложни практически задачи – проекти. Методът на проекта винаги включва решаване на проблем от учениците.
Методът на проекта описва набор от действия на детето и методите (техниките) за организиране на тези действия от учителя, тоест това е педагогическа технология
Основната теза на съвременното разбиране на метода на проекта, която привлича много образователни системи, е, че децата разбират защо се нуждаят от знанията, които получават, къде и как ще ги използват в живота си.
Много е лесно да запомните и разберете, че проектът е 5 "P":
проблем;
Проектиране или планиране;
Търсене на информация;
продукт;
Презентация.
Лесно за запомняне - пет пръста. Шестото "П" е портфолио, което съдържа натрупани материали (снимки, рисунки, албуми, оформления и др.).
Има и основни изисквания за използване на метода на проекта в детската градина:
всеки проект се основава на проблем, чието решение изисква изследователско търсене;
задължителни компоненти на проекта: самостоятелност на децата (с подкрепата на учител), съвместно творчество на деца и възрастни;
развитие на комуникативните, познавателните и творческите умения на децата.
Основната цел на проектния метод в предучилищната образователна институция е развитието на свободната творческа личност на детето, което се определя от задачите на развитието и задачите на изследователската дейност на децата.
Общи задачи за развитие, специфични за всяка възраст:
осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата;
развитие на когнитивните способности;
развитие на творческото въображение;
развитие на творческо мислене;
развитие на комуникативни умения.
Задачи за развитие в ранна предучилищна възраст:
влизането на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя);
активиране на желанието да се търсят начини за разрешаване на проблемната ситуация (заедно с учителя);

формиране на първоначалните предпоставки за търсеща дейност (практически експерименти).

Задачи за развитие в старша предучилищна възраст:

формиране на предпоставки за търсеща активност, интелектуална инициативност;

развитие на способността за определяне на възможни методи за решаване на проблем с помощта на възрастен, а след това самостоятелно;

формиране на способността за прилагане на тези методи, допринасящи за решаването на задачата, като се използват различни опции;

развиване на желание за използване на специална терминология, провеждане на конструктивен разговор в процеса на съвместна изследователска дейност.​

Съвети
педагог по проекти

Задълбочено изучавайте темата на проекта, подгответе предметно-пространствена развиваща среда.

Създайте мотивация за игра въз основа на интересите на децата и тяхната емоционална реакция.

Въведете децата в проблемна ситуация, която е достъпна за тяхното разбиране и се основава на техния личен опит.

Да заинтересуваме всяко дете от предмета на проекта, да подкрепим неговото любопитство и постоянен интерес към проблема.

Когато съставяте съвместен план за работа с деца по проект, подкрепяйте инициативата на децата.

Обмислете тактично всички варианти за решаване на проблема, предложен от децата: детето трябва да има право на грешка и да не се страхува да говори.

Спазвайте принципа на последователност и редовност в работата по проекта.

По време на работата по проекта създайте атмосфера на съвместно творчество с детето, като използвате индивидуален подход.

Развивайте креативността и въображението на децата.

Творчески подход към изпълнението на проекта; да ориентира децата към използването на натрупани наблюдения, знания, впечатления.

Ненатрапчиво включете родителите в съвместната работа по проекта, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето.

Последният етап на проекта е внимателното подготвяне и провеждане на представянето му от всички участници.

В по-младите групи изборът на проект се извършва от възпитателя въз основа на интересите на децата или диагностичните данни.

В групите от предучилищна възраст изборът на темата на проекта може да се извърши както от учителя, така и от децата в съответствие с техните желания и ниво на развитие. Децата са част от процеса на планиране и техните въпроси, идеи, предложения и житейски опит са важен критерий за избор на съдържание на проекта.

Олга Кнутова

Днес традиционното образование се заменя с продуктивно обучение, чиято основна цел е развитието на творчески, комуникативни и организационни умения, формирането на интерес и потребност на предучилищните деца от активно творчество дейности. Най-активната иновативна педагогическа технология, която отваря нови възможности за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст, днес е методът проекти.

Метод проектиуместен и много ефективен, той дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания, да развие креативност и комуникативни умения, като по този начин му позволява успешно да се адаптира към променената ситуация на обучение.

Слово « проект» идва от латинската дума "projects", което означава "хвърлен напред", изпъкнал, изпъкнал напред, а в превод от гръцки тази дума означава "път на изследване".

Метод проектие отразено накратко в педагогическите идеи на прогресивните учители на Русия в началото на миналия век - П. П. Блонски, А. С. Макаренко, С. Т. Шацки, Вввв. Н. Шулгин, Н. К. Крупская, М. В. Крупенина, Е. Г. Кагарова. След това през втората половина на 30-те години, заедно с напредналите идеи на М. Монтесори, той е забранен. Методът е в момента проектиактивно използвани в практиката детски градини.

Проектът е„енергичен, от все сърце дейност» , така счита американският учител Уилям Килпатрик, който се счита за основател на проектен метод в обучението. Учителят представи учебния процес като серия експерименти. Знания, придобити в хода на един опит, доразви и обогати последващите опит.

Редица учени (Т. А. Данилина, М. Б. Зуйкова, Л. С. Киселева, Т. С. Лагода и др.)обмисли дейности по проекта, като вариант на интегриран метод за обучение на деца в предучилищна възраст, като начин за организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействието на учителя и ученика, като поетапно практическо дейностза постигане на поставената цел.

Под проектсе разбира като самостоятелно и колективно творческо завършено работа, което има обществено значим резултат. В основата проектът е проблемът, за решаването му е необходимо изследователско търсене в различни посоки, резултатите от което се обобщават и обединяват в едно цяло.

Проектна дейносте дидактическо средство за активизиране на познавателното и творческо развитие на детето и същевременно формиране на личностните качества на детето. Знания, придобити от децата по време на изпълнението проектстават тяхна лична собственост опит. Експериментирайки, детето търси отговор на въпроса и по този начин развива творчески способности, комуникативни умения. Относно уместността на използването на метода проектисвидетелстват аргументите, че в научната педагогическа литература то се споменава в контекста на хуманизирането на образованието, проблемното и развиващото обучение, педагогиката на сътрудничеството, личностно ориентираното и дейности подходи.

Типологии проекти в предучилищна възраст:

По брой участници:

персонализирани;

Група.

По продължителност:

Краткосрочен (1-4 седмици);

средносрочен (1-3 месеца);

Дългосрочен (семестър, академична година).

Монопроекти(ода образователна област);

Интегративна (две или повече образователни направления).

Според доминиращ дейности по проекта;

Информационни;

изследвания;

Творчески;

Практико-показателни и др.

Видове проекти в предучилищна възраст(по Т. В. Фуряева):

Изследователски и образователни (напреднала възраст):

Съвместно експериментиране и последващо представяне на резултатите под формата на вестници, независими ръкописни публикации, дизайнерски структури и др.

Игри (по-млада възраст):

Използване на елементи от творчески игри с влизане в образа на герои и решаване на проблеми.

Информационно-практически ориентирани (средна възраст):

Събиране на информация и нейното прилагане (формиране и дизайн на групата, разработване на игрови модулиизготвяне на планове и диаграми, картотеки и др.)

Творчески (по-млада възраст):

Регистрация на резултата празнични дейности, театрални представления, презентации на продукти от съвместна работа.

свободно време:

Спортни и развлекателни дейности.

Комплекс:

Смесени типове по предметно съдържание.

Етапи работа по проект:

1. Поставяне на цели: Учителят помага на детето да избере най-подходящата и изпълнима за него задача за определен период от време. В резултат на съвместна дискусия се разкрива хипотеза, която възрастният предлага да потвърди в процеса на търсене. дейности.

2. Разработване на проекта: Планиране дейности за постигане на целта(с кого да се свържете за помощ; какви източници можете да намерите на информация; какви елементи да използвате; с какви елементи да учите работи за постигане на цел).

3. Изпълнение проект: Практическа част. Децата изследват, експериментират, търсят, творят. Учителят оказва необходимата практическа помощ, ръководи и контролира изпълнението проект.

4. Обобщаване: Определете задачи за нов проекти.

5. Презентация: Демонстрация на постижения, продукти занимания на децата.

Проектна дейноствинаги се разгръща в проблемна ситуация, която не може да бъде разрешена чрез пряко действие, затова се опитвам да намеря нетрадиционни методи за въздействие върху детето, неговата емоционална и морална сфера.

Работа по проекти, поставям си такива цели, за да се развие във всяко дете нка:

Креативност, въображение, изобретателност;

Способност за критично мислене и самостоятелен избор;

Способност за поставяне на проблеми и намиране на решения;

Безразличие към проблемите на близки хора, вашия град, общество, страна, среда.

Използване на метода проекти в ходс предучилищна възраст има своя собствена специфика: Нуждая се "точка"дете, да помогне за откриване на проблема или дори да провокира възникването му, да събуди интерес към него и "дърпам"деца в ставата проектВ същото време се опитвам да не прекалявам с настойничеството и помощта на родителите си.

В резултат на използването на метода проектидецата в моята група станаха по-освободени и независими, целеустремени и уверени в себе си, общителни, по-внимателни и грижовни към връстници и възрастни; способни на взаимно разбиране и сътрудничество.

важна роля в изпълнението проектииграе участието на родителите. Чрез участието си в проектидецата развиват чувство на гордост, самочувствието се повишава, а тези деца, чиито родители са по-склонни да играят ролята на помощници, има значителен напредък в развитието.

Покана на родителите да работи по проект, създавам допълнителни възможности в групата за разкриване на индивидуалните способности на децата им, за идентифициране на творческия потенциал на всички участници проект, разширяване на възможностите за реализация проект. Участие на възрастни в детски проектидопринася за социалното и личностно развитие на всяко дете.

И по-подробно искам да говоря за тях проектикоито бяха извършени в нашата група.

Най-интересното от последните проектиМисля, че е краткосрочно проект"АБВ на добротата".

Преглед проект: информативен.

Тип проект: групови, краткосрочни (Две седмици).

Период на изпълнение проект: (05.12 – 16.12)

Членове проект: деца от подготвителна група, възпитатели, родители.

Уместност:

Уместност проектпоради необходимостта от приятелски отношения, развитието на морални качества при децата в предучилищна възраст. Анализ показва работа в детската градиначе възпитанието на децата днес изостава от реалните нужди на практиката на обучение на деца в предучилищна възраст и съвременните изисквания на обществото. Според резултатите от диагностиката, проучване на родителите разкри ниско самосъзнание на възрастните за съзнателно отношение и проява на толерантност.

Цел проект: Образование в децата на положителни черти на характера, насърчаване на сплотеността на екипа, мотивиране на децата да правят добри дела, добри дела в полза на други хора.

Задачи проект:

Научете значението на една дума "доброта"(с помощта на възрастни, потърсете значението на думата в

указатели);

Разберете как да бъдете мили (с помощта на възрастни, наблюдавайте как хората показват доброта);

Развийте разбиране за доброто и злото;

Култивирайте желанието да правите добри дела и красиви дела.

В процеса проект, разкриват основните правила на добротата;

Запознайте се с художествена литература, пословици и поговорки за добротата;

Да формира самочувствие на своите действия, да се научи да оценява доброжелателно действията на другите хора;

Култивирайте уважение към другите, култивирайте морал качество: доброта, уважение, милост;

Изясняване на знанията за етикета, консолидиране на правилата за учтива комуникация;

Да култивираме грижовно отношение към природата, желание да помогнем на нашите по-малки братя.

Очаквани резултати:

Деца, родители, учители постоянно използват форми на вербална учтивост;

упадък детски конфликт, установяване на приятелски отношения между децата;

Създаване на благоприятна психологическа атмосфера в групата;

Децата имат грижовно отношение към членовете на семейството си; оказват всякаква възможна помощ;

Уважение към възрастните хора;

Отнасяйте се грижливо към живата и неживата природа;

Те могат да напишат история за добро дело.

предварителен работа:

Проведете родителска среща тема:

"Семейство". Поканете родителите, заедно с децата си, да измислят и направят герб на своето семейство. Обяснете символиката.

Поканете всяко семейство да участва в общо градинско състезание за най-добра хранилка за птици;

Проведете разговор с родителите за „Добро дело на моето семейство“. Дайте задача за запомняне, обсъдете с децата и напишете заедно кратък разказ по зададена тема.

Правила за доброта:

Помогнете на мама да носи тежка чанта;

Защитете момичета и малки деца;

Не се страхувайте да предложите помощта си на тези, които се нуждаят от нея;

не бъди груб;

Опитайте се да помогнете на ближния във всичко;

Помагайте на слабите, болните;

Научете се на доброта от другите;

Отстъпете мястото си в автобуса на възрастни хора;

Бъдете мили и милостиви хора;

Отнасяйте се с хората така, както бихте искали те да се отнасят с вас.

когнитивно развитие:

Разговори:

- „Какво означава да си мил?“, „Разговор за добрите дела и дела“, "Нека никога не се караме!", „Как да се грижим за старейшините?“, Как да помогнем на птиците през зимата?.

Гледане на карикатури:

- "Добре дошли", "Като магаре, което търси щастие", "котешка къща".

Дидактически игри:

- "Добро Лошо", „Оценете действието“.

Дидактически упражнения:

- "Ако някой се разболее", "Дай ми усмивка".

Социално-комуникативен развитие:

Етюд „Кажи добра дума, комплимент на приятел“.

ситуационен разговор „Обичаме да споделяме“, „Ние сме защитници на децата“;

Драматизация на приказка "Две алчни малки мечета", куклено шоу "Хижата на Заюшкина";

- С. р. игри: "Семейство", "Имаме гости";

Игри за телефон (всяка тема): учтиво отношение;

ios "Дай подарък";

D. i. "Вълшебна шапка";

ремонт на книги "Книжна болница";

Дежурство в столовата (взаимна помощ);

Помогнете на портиера в почистването на снега на парцела на селската градина;

Помощ при грижата за стайни растения в групата.

Развитие на речта:

- Речеви игри: "Мост на приятелството", „Добри и учтиви думи“, "Добри поздрави", "Искрен разговор";

Детски истории за добро дело, извършено от дете или членове на семейството му;

Четене на художествена литература литература:

М. Пляцковски "Урок по приятелство", "Истински приятел"; Е. Шим "Брат и малка сестра", "Продължавам да чакам"; Я Аким "алчен"; А. Пушкин "Приказката за рибаря и рибката"; Е. Серов "Добрият великан"; Н. Осеева "Зле", "Добри думи"; Т. Пономарева "Хитра ябълка"; Н. Юсупов "съжалявам"; Е. Благинина "подарък".

- Стихове за запомняне:

Е. Алябьева „Хубаво е да си мил“, А. Яшин „Нахранете птиците през зимата“.

Разучаване и обсъждане на пословици и поговорки за добротата.

Физическо развитие:

Игри на открито:

- "Весели Смешарики", "Капани". „Забавно начало“;

игри с пръсти:

- „Приятелски настроени момчета“. "Гостуващ".

Художествени и естетически развитие:

Слушане на песни за приятелството приятел: "Усмихни се", "Слънцето има приятел";

- "Новогодишна картичка за баба и дядо от старческия дом";

- „Нарисувай усмивка“;

Производство на еко хранилки.

Изработка на плакат "Нашите добри дела".

Това проект се интересувадеца и родители, които с радост ни помогнаха работа.

Понякога, за по-голям интерес на децата проект, привлякох не само родители, но и хора отвън, които можеха да разкрият тази или онази тема в най-голяма степен. Така че в проект„Правила за пътна безопасност“На родителската среща говори пътен инспектор. А игрите по правилата за движение бяха проведени от майора на нашата ракетна дивизия. Родители и деца проявиха голям интерес.

И това е поканен ансамбъл проект"Народни празници". Децата наистина се потопиха в аурата на народния празник, играха хоро, слушаха народни песни, играха игри от отминали години и успяха да видят музикални инструменти като гусли и домра.

Много често в техните работаизползвам изследователски изглед дейности по проекта. Проучване проект, като правило, има индивидуален характер. Внедряване проектвключва 4 етапа.

Първият етап включва създаването на ситуация, в която детето самостоятелно стига до формулирането на изследователски проблем. Етапът завършва с формулирането на въпроса (Защо е студено в хладилника? Може ли да се опитоми мишка? За какво е зоологическата градина? И т.н.)

На втория етап детето започва да изпълнява проект, тоест отговаря на въпроса. За по-малките деца основният начин да получите отговор е като попитате членове на семейството и други възрастни. По-големите деца могат заедно с родителите си да търсят информация в енциклопедии, интернет, телевизионна програма и др.

Резултати от изследванията проектсе записват в специален албум, който помага на детето да фиксира етапите на своя работаи резултати от изследвания.

Едно дете не може без помощта на родителите, тъй като няма да може самостоятелно да подреди албум и да направи записи. Но родителите трябва да изпълняват спомагателна функция, като следват плана на детето и се уверяват, че той напълно изпълнява всеки етап. проект.

Третият етап е презентацията проект. Има голямо значение за социалното развитие дете: разказване на възрастни и връстници за извършване на важно нещо, дете в предучилищна възраст получава опитреализиране на познавателната инициатива.

Четвърти етап. След презентацията проектите никога не свършват. Може да организира изложба проекти; измислете различни задачи и интелектуални игри за консолидиране и систематизиране на знанията, получени по време на работа по проекти.

Пример за изследване проект Искам да изпратя проектнеговият ученик Сарган Саша по темата „Защо не можеш да ядеш много сладко?“

резултати произведения показват, Какво проектна дейностсъздава необходимите условия всяко дете да израсне талантливо, умно, добро, да може да живее и работи в ново общество.

Участие в дейности по проектадава възможност за развиване на вътрешна активност в предучилищна възраст, способност за идентифициране на проблеми, поставяне на цели, придобиване на знания и постигане на резултат.

Анализът и оценката на получените резултати, сравнението им с плана позволяват да се видят пътищата за по-нататъшно развитие дейности по проекта.