Резюме на урока за преподаване на грамотност „Пътуване в гората. Обобщение на урок за преподаване на грамотност в средната група „Грамотността винаги е полезна за учене

Час по ограмотяване

в средната група

"Пътуване на килим - самолет"

Възпитател MDOU "ЦРР - Д / С" № 54

Воркута, Република Коми

Цел: Автоматизация и диференциация на звук [Ш].

Задачи: Култивирайте вниманието на речта, фонематичния слух. Развивайте творческо въображение. Култивирайте приятелства с връстници. Култивирайте любов към животните. Научете се да чувате думи с даден звук. Подобряване на двигателните умения и способности. Да дадем на децата представа, че думите са различни – да въведем дължината на звука. Укрепване на способността за решаване на гатанки.

Предварителна работа:Разглеждане на илюстрации за диви животни, дървета; слушане на музикални записи, учене на езикови усуквания, усуквания на езици; развитие на фините двигателни умения на ръцете; отгатване на гатанки.

Среда за разработка:За полянката: дърво - смърч, шишарки, пънове; дъги за пълзене, тухли, пейка (дървен труп); играчка - катерица, играчка - Dunno; карти с животни; прости моливи, хартия; килим; музикален запис "Journey Dunno"; топка.

Напредък на урока:

Обучавайте: - Момчета, обичате ли да пътувате?

Деца: - Да!

Обучавайте: - С какво обичате да пътувате?

Деца: - С автобус, кола, влак ...

Възпитател: - Пътувал ли си някога на килим - самолет?

Деца: - Не!

Педагог: - Е, предлагам ви да отидете на необичайно пътешествие на килим - самолет. Искам да?

Деца: - Да, искаме!

/ Звучи музиката "Journey Dunno". Зад вратата се чува шум, нещо пада, стене, появява се Незнайно./

Не знам: - Да, познат съм на всички като всезнайко,

По прякор Непознатия.

Но ви моля, без да се шегувам:

Помогнете ми приятели!

Летях над облаците

В голям балон.

Изведнъж връхлетя ураган

Той разпръсна облаците.

В небето не се чуха птици

Балонът ми се спука. Просто така се случи

Какво имам за вас, приятели,

Ето моята история.

И между другото докъде стигнах? Къде се намирам?

Деца: - Вие сте в детска градина "Дъга", в средна група "Слънце".

Не знам: - Детска градина? Какво правиш тук?

Деца: - Тук играем, рисуваме, пеем, танцуваме ...

Образовайте: - И днес момчетата и аз отиваме на пътуване с килим - самолет. Можем да те вземем с нас. Искам ли?

Непознат - Уау! Разбира се че искам! Много обичам да пътувам!

Educate-l - Тогава момчетата и аз ви каним на нашия килим - самолета.

/Всички сядат на килима./

Educate-l: - Вижте, седнахте ли всички? Ти си готов? Хайде да летим!

Заедно с деца: - Летим високо,

Летим ниско

Летим далеч

Летим близо.

/Децата показват посоката с ръце./

Educate-l: - Е, ето, ние летим. И вятърът ни помага. Да поиграем малко:

Вятърът духа в лицето ни

Дървото се залюля.

Вятър, тихо, тихо, тихо

Дървото става все по-високо и по-високо!

/Децата правят упражнения за ръце./

Educate-l: - Ето, най-после пристигнахме! Вижте каква чудесна поляна! Какво е израснало на тази поляна?

Деца: - Дърво.

Educate-l: - Точно така. Знаете ли как се казва това дърво?

Деца: - Смърч.

Възпитател: - Да, това е смърч. Какви други имена на дървета знаете?

Деца: - Бреза, бор, дъб ...

Educate-l: - Точно така! Ето колко различни думити ми каза! И нека "измерим" тези думи, имената на дърветата. На думата "смърч" мога да плясна с ръце само веднъж. А сега нека заедно "измерим" думата "бор". Колко пъти си пляскал?

Дкти: - Два пъти!

/Децата „мерят“ думите: дъб, бреза, липа, планински ясен./

Непознат: - Леле! Оказва се, че думите се различават не само по имена. Какво друго?

Деца: - Думите са кратки и дълги.

Образовайте: - Момчета, кой живее в гората?

Деца: - Лисица, вълк, мечка, катерица, заек.

Педагог: - Вижте, има карти с изображение на животни, висящи на клоните на дърво. Махнете една по една карта и назовете животното, което сте избрали. Кой е първият звук, който чувате в името на това животно?

/Децата изпълняват задачата./

Обучавайте: - А сега покажете как една мечка върви през гората; зъл, студен. вълк; Хитра лисица; умно, страхливо зайче.

/Децата имитират движенията на животните./

Обучавайте: - Изведнъж зайчетата се изплашиха от нещо, седнаха на задните си крака, наостриха уши, заслушаха се. Чуваш ли? W - w - w. Шумоти трева. Какво прави тревата?

Деца: - Тревата шумоли.

Образовайте: - Как шумоли?

/Отговорите на децата са хорови и индивидуални./

Възпитател: Зайчетата се успокоиха и се разпръснаха из гората. И нека да слушаме как тревата шуми и под шумоленето на тревата да четем говорещи думи:

Ша - ша - ша - седим на хижата.

Шу - шу - шу - махам ти с ръка.

Ши - ши - ши - всички сме много добри.

/Децата отново произнасят усуквания./

Образовайте: - А сега ще ви прочета стихотворение, а вие ми кажете какъв звук най-често се чува:

"Котки и мишки".

Децата играеха в училище

При котки - мишки.

Мишка - Наташа,

А котката беше Маша.

Мишката избяга

"Котка" навакса.

Деца: - Най-често се чува звукът "ш".

Raise-l6 - Докато си говорихме, стана хладно, духна ветрец - върховете на дърветата се полюляха. Нека покажем как се люлеят върховете на дърветата.

/Децата изпълняват съответните движения с ръце./

Обучавайте: - За да ни стопли, трябва да играем.

Не знам: - Знаете ли как да играете с топката? Толкова много обичам да играя с топката!

Деца: - Можем!

Educate-l: - Е, нека да играем с топката. Давам топката на един от вас, ще започнем играта с нея. След като кажа думата, ще прехвърлите топката на следващия. Ще кажа нова дума - и той ще прехвърли топката по-нататък. Топката ще се предава наоколо. Но ако чуете звука „sh“ в думата, тогава топката трябва да бъде хвърлена на Dunno. Внимавайте всички!

/Играе се игра с топка./

Educate-l: - Време е да отидем по-далеч!

Непознат: Чакай! Намерих нещо! Познайте гатанката:

Събиране на деца

Жълъди в гората и...

Деца: - Шишарки!

Възпитател: - Да. Незнайно намери шишарки в нашата гора! Те трябва да бъдат доставени на някого. Но кой ги загуби?

Деца: - Сигурно катерица!

Образовайте: - Къде живеят катериците?

Деца: - В гората, в една хралупа.

Educate-l: - Съгласни ли сте да отидете да търсите катерици?

Деца: - Да!

Educate-l: - Но пътят пред нас не е лесен. Помните ли какъв беше вятърът? Той дори събори дървета, така че трябва внимателно да пълзим под клоните (пълзяйки под дъгите различни височини). Ще трябва да преминете по моста през реката (ходене по дънер, ръце встрани), да преминете през неравностите през блатото (ходене по тухли).

/Децата изпълняват задачата./

Образовайте: - Ето ни. Виж, тук е хралупата. И кой е в хралупата?

Червено животинче

По пътищата скочете - скочете.

(катерица)

/Децата раздават подутини на катеричката. Катерицата благодари на момчетата и предлага да играят играта „Гатанки - предположения“.

1. Хитра измама, 2) Който е студен през зимата

Червена глава Скитайки ядосан, гладен?

Пухкава опашка - красота, (вълк)

Кой е това? (Лисица) 4) Цяла зима той спа в кожено палто,

3) Ето игли и карфици Той засмука кафявата си лапа.

Те изпълзяват изпод пейката. И когато се събуди, започна да плаче.

Те ме гледат, Това е горско животно ...... (Мечка)

Искат мляко. (таралеж)

5) Дълго ухо,

пухкава топка,

Скача умно

Обича моркови.

(заек)

Образовайте: - Благодаря ви, скъпа катерица, за смешни гатанки! Трябва да се сбогуваме и да се върнем. Ето килима - самолетът долетя за нас. Довиждане!

Educate-l: - По време на нашето пътуване бяхме много уморени, така че нека летим на килим - самолет за момента, почивка с вас и Dunno.

Физминутка:

/Децата лягат по гръб, звучи тиха, спокойна музика./

Възпитател: - Мигли падат,

Очите са затворени.

Прекарваме си страхотно

Заспиваме с вълшебен сън.

Дишайте лесно, равномерно, дълбоко.

Ръцете ни почиват

Почивай, спи.

Напрежението отлетя

И цялото тяло е отпуснато.

Educate-l: - Всички се събудиха! Почини си! Нашето пътуване приключи. Кажи ми, Не знам, хареса ли ти да пътуваш с нас?

Не знам: - Разбира се, че ми хареса! Но ми е време да се връщам. Но проблемът е, на какво ще летя?

Образовайте: - Момчета, нека помогнем на Незнайко, да поправи балона му.

/Децата сядат по масите. Всяко дете има лист върху него пунктирана линияе изобразен балон. Децата с обикновен молив харчат плътна линия, "закърпете" дупки в балона. всичко Балонидай на непознатото. Благодари им, сбогува се и си тръгва.

Educate-l: - Ето какъв труден път изминахме днес! Нека си припомним какво ново научихме по време на пътуването? Всички думи, които произнасяме са различни, някои са кратки, други дълги. И как "измерваме" думите?

Деца: - Пляснахме с ръце.

Образовайте: - И чия песен чухме в гората?

Деца: - Как шумоли тревата.

Възпитател: - И какво още научихме по време на нашето пътуване?

Деца: - Показахме как се движат животните. И гадаеха гатанки с катеричка. Играхме и на топка: трябваше да чуем звука „ш“ в думите. И на Незнайко му помогнаха, оправиха му балона!

Това ръководство е предназначено за развитието на звуковата страна на речта в предучилищна възраст и запознаване с основите на грамотността. Книгата съдържа програма, насоки и учебни планове за младши, средни, старши и подготвителни групи.

Книгата е предназначена за учители в предучилищни образователни институции.

Наталия Сергеевна Варенцова - Обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат. Наръчник за учители. За класове с деца 3-7 години 1

Наталия Сергеевна Варенцова
Обучение на грамотност в предучилищна възраст. Наръчник за учители. За класове с деца 3-7 години

Варенцова Наталия Сергеевна - кандидат педагогически науки; автор на научни публикации по проблемите на овладяването на основите на грамотността в предучилищна възраст, подготовката на децата за училище, развитието на умствените способности и когнитивната активност на децата в предучилищна възраст, приемствеността на предучилищното и началното общо образование.

Предговор

Но преди да започне да чете, детето трябва да се научи да чува от какви звуци се състоят думите, да извърши звуков анализ на думите (т.е. да назове звуците, които съставят думите по ред). В училище първокласникът първо се учи да чете и пише и едва след това се запознава с фонетиката, морфологията и синтаксиса. майчин език.

Оказва се, че децата на възраст 2-5 години са изключително заинтересовани от звуковата страна на речта. Можете да се възползвате от този интерес и да въведете („потопите“) детето в прекрасен святзвуци, откриват специална езикова реалност, където започват основите на фонетиката и морфологията на руския език, и по този начин водят до четене до шестгодишна възраст, заобикаляйки прословутите "болки на сливането" на звуци чрез свързване на букви („ми а -ще бъде ма ").

Децата разбират определена система от модели на родния си език, учат се да чуват звуци, да правят разлика между гласни (ударени и неударени), съгласни (твърди и меки), сравняват думите по звук, намират прилики и разлики, разделят думите на срички, съставят думи от чипове, съответстващи на звуци и др.. По-късно децата се учат да разделят речния поток на изречения, изречения на думи, запознават се с буквите на руската азбука, съставят думи и изречения от тях, като използват граматически правила за правопис, овладяват сричка и непрекъснати начини на четене. Но да се научиш да четеш не е самоцел. Тази задача се решава в широк речев контекст, децата придобиват определена ориентация в звуковата реалност на родния си език, полагат основите на бъдещата грамотност.

Обучението в това ръководство е предназначено за деца на възраст 3-7 години. Той е изграден, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст и се основава на тяхната селективна чувствителност към придобиване на грамотност. Децата на 3–5 години се занимават със звуковата страна на речта, като същевременно показват специален талант, а децата на 6 години овладяват знаковата система и четат с голям интерес.

В резултат на ученето децата идват на училище не само четящи, но и способни да анализират устна реч, съставя правилно думи и изречения от буквите на азбуката.

Когато учим децата да пишат, ние съзнателно се ограничаваме до подготовката на ръката за писане. В по-младата предучилищна възраст (3-4 години) важно постижение е овладяването на произволни движения на ръцете и пръстите. В същото време способността на децата да имитират се използва широко: детето приспособява движенията си към определена мярка на възрастен, изобразявайки любим герой. В старша предучилищна възраст (5-6 години) децата директно овладяват графични умения и инструмент за писане (флумастер, цветен молив). Децата в предучилищна възраст очертават очертанията на къщи, огради, слънце, птици и др.; щриховайте, допълвайте и изграждайте изображения на букви. Децата се учат да възпроизвеждат в работната линия различни предметни изображения, близки до конфигурацията на печатни букви. Когато учите децата да пишат, е важно не толкова да ги научите на отделни умения, колкото да формирате у тях целия комплекс от готовност за писане: комбинация от темпото и ритъма на речта с движенията на очите и ръцете.

Ученето протича по вълнуващ игрова форма.

Това ръководство се състои от няколко части: програми, насокивърху развитието на звуковата страна на речта в предучилищна възраст и запознаването им с основите на грамотността и подробни плановекласове с описание дидактически материалвъв всички възрастови групи.

Наръчникът е предназначен за учители в предучилищни образователни институции. Може да бъде полезно и за родителите.

програма

Тази програма включва три направления за работа с деца предучилищна възраст: развитие на звуковата страна на речта, запознаване със знаковата система на езика и подготовка на ръката за писане

Работата по формирането на звуковата страна на речта при децата и запознаването с основите на грамотността е свързана преди всичко с развитието на когнитивните способности и възпитанието на произволно поведение.

Развитието на умствените способности на децата става в процеса на овладяване на действията за заместване на звуците на речта. Децата се учат да моделират както отделни речеви единици (срички, звуци, думи), така и речевия поток като цяло (изречения). При решаване на когнитивни проблеми могат да използват готови схеми, модели и да ги изграждат сами: да разделят думите на срички, да извършват звуков анализ на думи, да разделят изреченията на думи и да ги съставят от думи и букви; сравняват модели на думи по звуков състав, подбират думи по даден модел и др.

Развитието на когнитивните способности допринася за съзнателното отношение на децата към различни аспекти на речевата реалност (звук и знак), води до разбиране на определени модели на техния роден език и формиране на основите на грамотността.

В процеса на подготовка на ръката за писане децата развиват както познавателни, така и Творчески умения. Първо, децата в предучилищна възраст овладяват произволни движения на ръцете и пръстите (изобразяват различни явления и предмети: дъжд, вятър, лодка, влак, зайче, пеперуда и др.); след това - графични умения при запознаване с елементите писане. Децата се учат да кодират речта и да "четат нейния код", тоест да моделират речта със знаци, приети в културата на руския език. Децата в предучилищна възраст конструират, завършват отделни предмети и явления с помощта на флумастери или цветни моливи: колиби, слънце, птици, лодки и др. Такива дейности допринасят за развитието на въображението, фантазията, инициативата и независимостта на децата.

Основите на грамотността се разглеждат в програмата "като пропедевтичен курс по фонетика на родния език" (според Д. Б. Елконин). Програмата се основава на материала на методологията, създадена от D.B. Elkonin и L.E. Джурова. Запознаването на детето с фонемната (звуковата) система на езика е важно не само за обучението му да чете, но и за цялото следващо изучаване на родния език.

Младша група

Програма за младша групавключва два раздела: развитие на фонетико-фонемичната страна на речта, за да се подготвят децата за усвояване на звуков анализ на думите и развитие на движенията на ръцете и пръстите, за да се подготви ръката за писане.

Работа върху развитието на звуковата страна на речта при децатае насочена към подобряване на техния артикулационен апарат и фонематично възприятие.

По време на занятията децата се запознават със звуците от заобикалящия ги свят, звукът като единица на речта. Изолирайки звуците от общия поток, децата разпознават кой или какво ги прави. След това, в хода на звукоподражателните упражнения, те се научават да произнасят правилно гласните. (ах, о, y, u, s, uh)и някои съгласни (m - m, p - p, b - b, t - tи т.н.)? с изключение на съскане и свистене. Термините, които характеризират звука (гласни, съгласни и т.н.), не се използват в класната стая.

Задачи:

1. Научете се да различавате звука U от поредица от гласни, подчертавайте първоначалния ударен звук на фона на дума, чувайте думи със звука U.
2. Развийте слухово внимание, фонематично и визуално възприятие, общо и фина моторика, мислене.
3. Упражнявайте в способността да променяте височината и силата на гласа, в използването на антоними тихо-силно, голям малък; Довършете изречението.
4. Изградете способност за образование множествено числосъществителни и съществителни с умалителна наставка.
5. Повишаване на интереса към предграмотните часове.

Оборудване: индивидуални огледала, прости моливи, изображение на момичето Ули, голям и малък самолет, предметни снимки: ютия, въдица, охлюв, патица, патета, уши; пътеки на самолета.

План - реферат. Напредък на урока

I. Организационен момент.

Логопедът кани децата да седнат в дадена последователност: Вероника, Катя, София, Лиза, Камила, Максим.

II. артикулационни упражнения.

Логопедът показва снимка на момиче: „Това е Уля, Уляна“. (Името се повтаря първо от всички в унисон, след това от отделни деца.)
Кой е първият звук в това име? (U). Какво упражнение изглеждат устните ни, когато произнасяме Y? ("Тръба"). Изпълнение на упражнения пред огледало: „Тръба“, „Усмивка“, „Къщата се отваря“, „Любопитен език“.

III. Звукова артикулация W.

Кажете отново звука Wu и се погледнете, в каква позиция са устните? Зъби?
Устни с тръба, зъбите не се затварят, затворени с устни. Гласът спи или пее? (пее, така че звукът е звучен). Какво може да се направи със звука U? (разтягаме, пеем). Децата произнасят звука "U" в хор и един по един.

IV. Идентифициране на звука U чрез артикулацията „Познай какъв звук“

Логопедът тихо произнася гласни звуци: a-o-o-o-o-o ... След като определят звука, децата го произнасят на глас, а с U също пляскат с ръце (хващат звука).

V. Физическо възпитание "Шумно-тихо"

На дъската има две картинки, изобразяващи голям и малък самолет. Самолетите еднакви ли са или различни? Какво е името на нежно малък самолет? (самолет). Самолетът лети, двигателят бръмчи в него: У-У-У. Как бръмчи голям самолет? (силно). малък? (тихо). Алтернативно „летим“ и бръмчим като малки и големи самолети. Покажете с гласа си как излита самолетът (усилване на гласа със звука У), как каца самолетът? (отслабване на гласа).

VI. Извличане на звук У от дума.

Логопедът произнася думи с начални ударени гласни, децата определят първия звук в думата, обаждане; след като чуха U в началото на думата, разпериха ръце настрани - крилата на самолета.

Лексикален материал: патица, есен, въдица, астра, уши, игли, щъркел, улица, облак, вечеря, прозорци, август, сутрин, Ира.

VII. Дидактическа игра„Едно е много“.

Учителят обяснява условията на играта: "Аз ще говоря за един предмет, а вие - за много."
Речников материал: охлюв - охлюви, желязо - ютии, патица - патици, въдица - въдици, усмивка - усмивки, улица - улици, бръмбар - бръмбари,

VIII. Дидактическа игра „Завършете изречението“ (въз основа на предметни снимки).

Дайте на всяко дете предметна картинка: желязо, въдица, охлюв, пате, пате, уши. Логопедът започва изречението, детето, чиято снимка отговаря на смисъла, завършва. Детето повдига снимката си и повтаря изречението изцяло.
- Мама глади неща ... (с ютия).
- За риболов ви трябва ... (пръчка).
- Той носи къща на себе си ... (охлюв).
- Момчето се разболя ... (ухо).
- Плува по езерото ... (патица)
- Мамо - патицата я нарича ... (патета)

IX. Упражнение за фини двигателни умения "Следи от самолета."

Вземете моливи и начертайте пътеки от равнината през точките и изпейте песен: U-U-U.
Какъв звук изучавахте в клас? Нека се сбогуваме с него: протегнем ръце напред и кажем Уау.

Любящите родители искат да възпитат детето си по такъв начин, че то да стане добро в бъдеще. образован човекс перспектива за кариера. Първата стъпка по този път е получаването на качество Предучилищно образование. Прието сега училищна програмаТя е изградена по такъв начин, че детето да идва на училище, вече знаейки основите на грамотността. И е много важно възпитателят не само да учи предучилищното дете на букви и четене, но и да може да му внуши „усещане за език“, разбиране на законите на неговото изграждане и способността да ги използва.

Защо трябва да преподавате грамотност преди училище

От гледна точка на психолозите, детето на възраст 4-5 години има специално „чувство“ за език, което отслабва в бъдеще. Важно е да се изградят уроци с деца в предучилищна възраст от по-младата група по такъв начин, че да се формира тяхната интуиция за правилно изградени езикови структури, да се развие ясно произношение на думи, да се подобри речников запас. В допълнение, обучението по грамотност допринася за развитието на умствената дейност и паметта, анализа и синтеза на информация. Всички тези аргументи сочат необходимостта от такова обучение.

Как протича процесът на обучение по ограмотяване

Ограмотяването се преподава постепенно, по игрив начин. Могат да се разграничат следните задачи:

• запознаване на децата с понятията "дума" и "звук", развитие на фонематичен слух;
• разделяне на думата на срички, правилно поставяне на ударението в думата;
• анализ на звуковия състав на думата, способността за идентифициране на гласни, твърди и меки съгласни, сравняване на думи по звуков състав;
• запознаване с понятието "изречение" и неговия речник;
• основите на четенето и писането, съставяне на думи с помощта на разделна азбука.

Съвременните методи за обучение по грамотност се основават на звуковия аналитично-синтетичен метод за преподаване на четене, предложен от К. Д. Ушински преди повече от сто години. Според тази техника запознаването на децата със звуците става, когато те са изолирани директно от живата реч. Първо, гласните се асимилират a, o, i, e, y, s. Задачите стават по-трудни постепенно. Звукът се определя в едносрични, двусрични и след това в многосрични думи. След това се изучават гласните i, yu, ё. И едва след това пристъпват към изучаване на съгласни. К. Д. Ушински пише, че обучението на децата да идентифицират съгласни в една дума е най-важната и трудна задача, това е „ключът към четенето“.

Децата на 4-5 години са най-възприемчиви към звучаща реч, интересът към четенето обикновено се появява едва на 6-7 години

За малките деца игровият компонент на часовете е важен аспект. Детето трябва да бъде мотивирано да изпълнява упражнения, да увлича интересна задача. Разработени са много техники и методи, просто трябва да изберете подходящите класове за темата и възрастта на децата. Класовете по ограмотяване могат да включват основните методи на образователни дейности: разглеждане на картини, рисуване, четене на поезия, решаване на гатанки, игри на открито, но освен това има специфични упражнения, които ще бъдат обсъдени по-нататък. Препоръчително е да се провеждат часове по ограмотяване поне веднъж седмично.

Ако в групата има значителна диференциация по отношение на нивото на усвояване на материала, тогава е препоръчително да се използват индивидуални задачи или да се провеждат класове в подгрупи.

Характеристики на класове с ограничено здраве при деца

Нарушаването на говора, което се наблюдава при определени видове заболявания при деца, води до инхибиране на процеса на овладяване на уменията за четене и писане. Такива деца изпълняват задачите по-бавно, често бъркат сходни по звучене букви, подобни по звучене думи. Децата в предучилищна възраст с такива отклонения се нуждаят от помощта на логопед, психолог, както и повишено внимание от страна на възпитателя и родителите.

Провеждането на класове в група е изградено по такъв начин, че детето изпълнява някои упражнения индивидуално. Но в същото време той не трябва да се чувства напълно отделен от общите дейности. Например, можете индивидуално да разработите задача предварително или да предложите на дете с увреждания по-лесна гатанка, като му дадете възможност да се докаже сред връстниците си.

Децата с говорни нарушения получават образование, сравнимо с образованието на здрави връстници, намиращи се в тяхната среда

Родителите трябва да помогнат на възпитателя и логопеда, като направят допълнителни упражнения с детето или затвърдят наученото в градината. У дома можете да използвате и интерактивни игри, интересът към които децата имат е доста голям.

Видео: Преподаване на грамотност на деца с говорни увреждания

Форми и методи на обучение

Има три основни групи методи за обучение на деца, всяка от които се основава на определена формадетско мислене.

• визуални методи. Те включват: показване на предмети, картини, илюстрации; решаване на изографи (буквите са насложени една върху друга, трябва да ги определите) и ребуси; поставяне на скечове, гледане на презентации, анимационни филми, посещение на театър.
• Практически методи. Тази група включва: изпълнение на упражнения, техники на игра, моделиране, конструиране.
• вербални методи. Разговори, четене, съставяне на разкази по модел, разкази по план, разкази - фантазии.

Когато провежда занятия, учителят трябва да използва техники, така че да се редуват различни видоведейности на децата, методът за получаване на информация беше превключен: визуален, тактилен, слухов. Помислете за примери за практически техники:

При изучаване на букви, за по-добро усвояване на материала, техният външен вид се играе в различни творчески задачи. Начертайте писмо, украсете го с различни шарки, изваяйте писмо, ушийте рокля за него, оформете писмо с боб или копчета, нарисувайте с пясък, сгънете го от пръчици, оплетете го, получете писмо като подарък и т.н.

За да се провери усвояването на материала с по-големи деца, може да се извърши проверка.

Упражнение, което може да бъде включено в такава работа: раздаване с предмети и изучавани гласни звуци. Децата трябва да свържат обекта и изображението на гласната, която е в думата. За първата картинка начертайте схема с думи: колко срички, коя е с ударение.

Примерна карта за работа по проверкас по-големи деца в предучилищна възраст

Извършете звуково-буквен анализ на думи, тоест въведете имената на обектите, изобразени в картите.

За деца, които могат да пишат, може да се използва лист за раздаване, който изисква имената на предмети.

На четящите деца може да се предложи решаване на пъзели или игри за съставяне на думи: „Кой ще направи повече нови думи от буквите на думата Отлично?“; „Назовете думите, състоящи се от две, тъй като думата Parovoz се състои от думите Par и Voz.“

Етапи на обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат

Подготовката за ограмотяване започва от тригодишна възраст. Какви задачи се решават във всяка възрастова група?

Втора младша група

Целите за тази година са:

• обогатяване на речника;
• развиване на способността за правилно и ясно произнасяне на думи;
• формирането на способността за разграничаване на звуци;
• запознаване с понятията "дума" и "звук".

Основните форми на работа: разговори, четене, запаметяване на поезия, игри.

В класове, които формират звукови разлики, децата се запознават със звуците на света около тях и се научават да ги разпознават, въвежда се понятието „звук“.

Изследването започва с разглеждането на звуци, които са много различни един от друг (шумоленето на хартия е звукът на звънец). След това преминават към близки звуци (шумолене на хартия - шумолене на листа, можете да използвате различни камбани). В резултат на това децата трябва да се научат да различават естествените шумове (звук на автомобилни гуми, скърцане на тебешир, цвърчене на врабче).

Използвани игри: „Кажи ми какво звучи“ (използва се запис на различни звуци), „Къде звъни камбаната?“, „Как ръмжат животните“ (децата гледат снимки и възпроизвеждат звуци, издавани от животни).

В един от класовете можете да използвате набори от предмети, изработени от едни и същи материали: стъкло, метал, пластмаса. Първо учителят демонстрира какъв звук се получава при удар в стъкло, метал. След това, зад паравана, той удря предмет. Децата трябва да определят от какво е направено.

Възможна е театрализация на позната приказка. Спомняме си приказката "Колобок". „Търкаля се, търкаля се Колобок по пътеката. И към него ... ". Децата продължават: "Заек!". Дете с играчка заек в ръцете излиза напред и застава пред децата. Ние също победихме срещата с останалите герои от приказката. Учителят се редува да се обръща към децата с играчки отпред: „Как се казва вашата играчка? Нека всички кажем това заедно." И така за всички герои. При извършване на такива упражнения вниманието се фокусира върху понятието "дума".

Пример за урок за развитието на фонематичен слух можете да видите на връзката.

средна група

Целите за тази година са:

• по-нататъшно развитие и увеличаване на речника;
• формирането на способността за възприемане на сюжета на разказа, за преразказ;
• запомняне на стихове, пословици и поговорки;
• консолидиране на понятията "дума" и "звук", разделяне на думата на срички;
• формиране на умения за определяне на дължината на думата, подчертаване на първия звук.

Основните форми на работа: разговори, четене, преразказ, запаметяване на стихове и поговорки, творчески истории, игри.

Видео: урок "Развитие на речта" в средната група на детската градина

Старша група

Могат да се разграничат следните задачи:

• по-нататъшно развитие на фонематичния слух: разпознаване на гласни и съгласни, техните правилно произношениеи артикулация;
• разпознаване на думи, съдържащи определен звук;
• поставяне на стрес;
• способността да се характеризира звука (гласна, съгласна, твърда или мека);
• разделяне на изречения на думи, подчертаване на въпросителни и възклицателни изречения с интонация.

Малките деца трябва да се научат как правилно да идентифицират гласните звуци, без да ги пропускат в думите. Именно точното произношение на гласните определя красивата реч. Изследването обикновено върви в ред: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

В първия урок подчертаваме гласния звук от думата. Например [a]. Учителят назовава думите, в които [а] присъства в отворена сричка, като подчертава гласово [а]: КА-А-А-ША-А-А. Децата повтарят. Ние също произнасяме подобни думи: МА-МА, РА-МА. Наблягаме на артикулацията при произнасяне на звук.

За да улесните децата да копират артикулацията, можете да ги поканите да се следват през малки огледала.

Учителят обяснява, че при произнасяне на звука [а] въздухът се издишва свободно, без да среща препятствия. Звукът е силен, силен, поради което се нарича гласна. Ще го маркираме с червено.

По същия начин запознаваме децата с останалите гласни звукове.

Упражненията за гласни могат да включват следните упражнения:

• „Вижте звука“: учителят тихо изразително произнася звука, момчетата го наричат.
• „Ние наричаме думи с определен звук“ (нашият звук трябва да е ударен - ръце, а не ръка, котка, а не коте).
• „Разглобете картите“: децата избират карти с изображения за звука [a] и ги фиксират върху магнитна дъска.
• Определението на звук сред други гласни a, y и, e, o (първоначално учителят ясно произнася звуци за себе си, това не се прави по-нататък).
• Определение на звука в срички (той, мустаци, като, им, оп).
• Определение на звука с думи (люлка, астра, арка, Ира, придвижване).
• Намиране на думи в изречение за определен звук: „Къртицата и котката търкаляха обръч“.

След това учим децата да определят в коя сричка на думата се намира нашият звук: в първия урок търсим звука в първата сричка, във втория - в последната сричка и едва в следващия - в средата на думата. Тази ситуация може да бъде победена, например, с помощта на „забавен трейлър“. В този трейлър има толкова прозорци, колкото и срички, с флаг обозначаваме прозореца, където се намира желаната гласна.

След изучаването на гласните следва изучаването на съгласните.

Артикулацията на съгласните (m), (n) е противоположна на артикулацията на гласните: въздухът се задържа или от устните, или от зъбите

Помислете за урок със звука [m]. Учителят казва: „Младата крава още не знае как да муче истински. Тя получава само M-M-M. Малките деца сами произнасят звука, използвайте огледало, за да проверите артикулацията. Децата забелязват, че има препятствие по пътя на въздуха - устни. Учителят обяснява, че при произнасянето на всички съгласни въздухът среща препятствие. Звуците се съгласиха, че се произнасят така, затова се наричат ​​съгласни. Те са маркирани в синьо.

Необходимо е да научите децата да разделят звучните и глухите съгласни. Учителят обяснява, че звучните съгласни звуци се произнасят с шум и глас, а глухите - само с шум. Ако затворите ушите си с длани, тогава гласовият звук може да се чуе, но глухият не може. Нашият звук [м] е звучен.

Трябва да измислите обозначение за звучност: звънец, звънец, говорител. Ако звукът е глух, тогава символът е зачеркнат.

Съгласните също се делят на меки и твърди. Обяснете на децата разликата в артикулацията. Когато произнесем тих звук, устните се стягат и изглежда, че се усмихваме леко. При произнасяне твърди звуцитова не се наблюдава. Произнасяме го ясно, така че децата да видят движението на устните: „Мрак, мрак, мистерия, теле“.

Измислете нотация: меки звуци- вата, за твърди - камък.

При изучаване на звука се дава очертанието на буквата. На тази възраст за децата все още е много трудно да запомнят графики. За да постигнем добър резултат, изпълняваме упражнения на базата на различни видоведетска памет.

• Задачи, базирани на визуална памет - използват изображения, разиграват се сцени.
• Техники, предназначени за тактилна памет - децата усещат обекта, който се изучава с ръцете си: формоват букви от тесто, глина или пластилин, полагат ги от малки предмети.
• Използване на механична памет - децата трябва автоматично да повтарят формата на буквата: рисуват, очертават около шаблон, изрязват от хартия по контура.
• Апел към асоциативната памет - организираме конкурс за истории „Как изглежда едно писмо“.

По време на курса на обучение въведохме система за обозначаване на звука, базирана на цвят (гласна - червена, съгласна - синя) и символи (гласна - звънец, мека - памучна вата, твърда - камък). Тази техника помага при запаметяването на материала и при разработването на задачи.

Пример за задача, базирана на въведената нотна система: децата трябва правилно да свържат картинката и схемата на думата с линии

Пътят към грамотността не е лесен. За да премине през него, детето трябва да прояви усърдие и усърдие. Задачата на възрастните е да подкрепят детето в неговото обучение. Ще бъде чудесно, ако в групата се появи екран, който отразява какви знания децата вече са постигнали и какво остава да усвоят.

AT старша групаПрограмата за ограмотяване осигурява сесии за анализ на предложения. На тази връзка можете да се запознаете с резюмето на GCD за развитието на речта по темата „Въведение в предложението“.

подготвителна група

Могат да се разграничат следните задачи:

• да се формира умение за анализ на текста и изготвяне на предложение по зададена схема;
• въведе понятията "съществително", "прилагателно", "глагол", говори за подбора на синоними, антоними за думи;
• научи как да съставя схема на думи;
• постигане на четене със скорост 30-40 думи в минута;
• научи да пише думи в тетрадка.

Видео: урок "Грамотност" в подготвителна група за учебни материали "Пътеки"

Занятията по ограмотяване се провеждат два пъти седмично. За по-младата група, 15-20 минути, за средната група, 20-25 минути, за по-големи деца в предучилищна възраст, 25-30 минути.

Дългосрочното планиране на процеса на обучение по ограмотяване може да се извърши по друг начин, както например на този сайт.

Има и други методи за преподаване на грамотност. Методът на Николай Зайцев ("кубчетата на Зайцев") получи широко разпространение.Според него детето може да бъде научено да чете и пише от самото начало. ранна възрастбез предварителна подготовка. Методът се основава на използването на специални кубове със "складове" и стенни маси.

„Склад“ е специална речева единица на метода на Зайцев, това е двойка съгласна - гласна или съгласна и твърда или мек знак, или една буква

Резултатите от обучението могат да се видят след няколко месеца: децата четат гладко без затруднения. Този метод е подходящ и за обучение на деца с увреден слух и зрение. Недостатъците на метода включват факта, че обучението се провежда индивидуално и за работа в групи. детска градинане може да се прилага. В допълнение, дете, което е научено да чете и пише по този метод, може да има проблеми в начално училищепоради различни принципи на представяне на материала.

Анализ на урока

Резултатът от работата на учителя на групата в детската градина се оценява не само от децата и техните родители, но и от системата обществено образование. ръководител или методолог образователна институцияможе да присъства на всеки урок с деца и да оцени колко ефективно и ефикасно се провежда. Въз основа на резултатите от теста се съставя анализ на урока.В този документ:

• посочват се темата и целта на урока, както и основните задачи: образователни, развиващи, образователни;
• определят се използваните от възпитателя методи и похвати и доколко те съответстват на поставените задачи;
• дава се оценка на дейностите на децата;
• анализира се работата на възпитателя по време на урока;
• предлагат се препоръки за подобряване на учебния процес.

Можете да видите пример за такъв анализ на урок на сайта

Здравейте. Казвам се Маргарита. Сега съм пенсионерка, работила съм като учител повече от двадесет години. Опитвам се да пиша статии за педагогика и животни.