Стильове різноманіття мистецтва XVII-XVIII століть. Стильове різноманіття мистецтва XVII-XVIII ст. Стильове різноманіття мистецтва 17 18 століття

Урок з технології змішаного навчання

Модуль «Зміна робочих зон»

Предмет - Світова художня культура 11 клас

Тема урока «Різноманітність стилів у культуре17-18 століть»

Так багато новин за 20 років

та у сфері зірок,

та в області планет,

на атоми Всесвіт кришиться,

Всі зв'язки рвуться, все шматки дробиться.

Основи розхиталися, і зараз

все стало відносним для нас.

Джон Донн (1572-1631) англ. поет

Мета уроку

Виявити характерні особливостірізноманіття стилів культури 17-18 століть.

Завдання

Визначити закономірність зміни художніх стилів.

Розвивати здатність учнів до відбору та аналізу інформації. Вміння вербалізувати свої відчуття та почуття

Виховання в учнів усвідомленішого сприйняття творів мистецтва.

Тип уроку – узагальненняурок комплексного застосування знань/урок розвиваючого контролю/.

Форма навчання : фронтальна, групова

УУД, що формуються

Комунікативні – придбання умінь враховувати позицію співрозмовника (партнера), організовувати та здійснювати співпрацю та кооперацію з учителем та однолітками, адекватно сприймати та передавати інформацію.

Пізнавальні

вміння висловлювання основної думки та вичленяти основний зміст.

вміння аналізувати завдання з різних точокзору та на основі різних параметрів.

Особистісні

вміння слухати та чути співрозмовника.

вміння формулювати свою позицію в коректній та переконливій формі, виявляючи повагу до позиції та думок інших людей.

Регулятивні (рефлексивні)

Вміння контролювати своє мовлення з урахуванням комунікативної ситуації, етичних та соціокультурних норм.

Вміння прогнозувати сприйняття співрозмовника.

Обладнання уроку : персональний комп'ютер(4 шт.), інтерактивна дошка,мультимедійнийвідеопроектор, аудіозаписи, магнітофон, презентація до уроку у форматі програмиMicrosoftOfficePowerPoint, Роздатковий матеріал (репродукції творів, картки з текстами, тестові завдання).

План уроку

1.Організаційний момент 1-2 хв.

2. Введення у тему2-3 хв.

3.Фронтальне опитування3-5 хв.

4.Основний етап уроку25-30 хв.

5.Підведення підсумків уроку3-5 хв.

6.Рефлексія1-2 хв.

7. Висновок1-2 хв .

Хід уроку

Організаційний момент - Привітання.

/ На слайді назва теми уроку, епіграф. Вчитель починає урок на фоні звучання IV частини циклу «Пори року» А. Вівальді – «Зима» /

2.Вступ до теми

XVII-XVIIIстоліття - одна з найяскравіших і блискучих епох історія світової художньої культури. Це час, коли стрімко змінювалася звична, здавалося б, непорушна картина світу, суспільній свідомостівідбувалася аварія ідеалів Відродження. Це час, коли зміну ідеології гуманізму і віри у безмежні можливості людини прийшло інше відчуття життя.

Кожен час несе у собі властиві йому закони та доцільності. Відомо, що твори архітектури, скульптури, музики, декоративно-ужиткового мистецтва, живопису та ін. є своєрідним засобом кодування “культурних послань”. Ми спілкуємося з минулими епохами, використовуючи нашу здатність до абстрагуючого сприйняття. Знаючи «коди», а в нашому випадку це риси та ознаки стилів мистецтва 17-18 ст., Ми зможемо свідоміше сприймати твори мистецтва.

Отже, сьогодні наше завдання – постаратися виявити закономірність зміни стилів та навчитися бачити “код” того чи іншого стилю (слайд-поняття «стиль»).Стиль – це стійка єдність виразних засобів, що характеризує художня своєрідністьтвори чи сукупності творів.

3 . Фронтальне опитування - Хлопці, хто може назвати основні стилі у мистецтві 17-18століття?Учні називають основні стилі цього періоду (маньєризм, бароко, рококо, класицизм, романтизм, реалізм).

Протягом низки уроків ви познайомилися з кожним із них. Ми, звичайно, погодимося з висловлюваннямсучасного російського мистецтвознавця Віктора Власова: «Стиль – є художнє переживання часу»

Давайте коротко охарактеризуємо кожен із них.Надається словесне визначення кожному стилю.

4.Основний етап уроку . Отже, ми з вами сьогодні працюємо за модулем «Зміна робочих зон». Клас поділено на 4 групи, кожна з яких виконує своє завдання. Дуже важливим є ваше вміння працювати спільно, радившись один з одним і приходити до спільної думки.

Група «А» (слабкі учні) працює з роздатковим матеріалом, який треба розподілити за 6 названими стилями. Тут у вас і визначення стилю, і рис кожного з них, репродукції картин, висловлювання та поетичні рядки відомих людей.

Група "В" (учні середньої навченості) працює з тестовими завданнями з нашої теми.

Вам необхідно співвіднести назву картин із прізвищем автора, стиль – з назвою картини, риси стилю з його назвою тощо.

І група - «D»(Відмінники), вона працює з презентацією «Стилі в мистецтві 17-18вв ...» на ноутбуках з доступом в Інтернет. Це практична робота, у ній непрості завдання, які потребують глибоких знань на предмет «МХК».

Діти, завдання ви виконуєте протягом 10-12 хв., а потім змінюєте свої робочі зони: група А переміщається на місце групи В і навпаки; група «З» змінюється із робочою зоною групи «D». Я – вчитель, щільно працюю з групою «А», а з трьома рештою працюють мої помічники – призери олімпіад з МХК, назвемо їх тьюторами.На слайді - « Тьютор-від англійського «tutor» - куратор, наставник, вихователь. Тьютор може допомогти вирішити організаційні питання, підтримувати прагнення до виконання завдань та самостійності, вирішувати організаційні проблеми, налагоджувати контакт між учнями, психологічно налаштувати підопічного на продуктивну роботу, є сполучною ланкою між учнями та вчителем».

Протягом уроку вам пропонується з'ясувати причину зміни стилів та спробувати виявити закономірності цього процесу. Це буде результатом нашої сьогоднішньої роботи.

Учні працюють у групах. Вчитель ненав'язливо стежить за виконанням завдань, по можливості коригує відповіді всередині групи. Тьютори координують роботу у кожній групі.

З групою «А» необхідна ретельніша і ретельніше контрольована робота. Для вищої мотивації необхідно створення проблемних ситуацій та постановки окремих завдань. Наприклад, щодо стилю картини звернути особливу увагу учнів на деталі в репродукції, які допоможуть точно справитися із завданням. А в роботі з поетичним текстомзнайти ключові словаабо фрази, що допомагають визначити стиль та напрямок у мистецтві.

5.Підведення підсумків уроку.

Що ж, давайте з'ясуємо, як ви впоралися із завданням і які зробили висновки?Представники кожної групи висловлюють свою думку…. Вчитель опосередковано підводить учнів до правильного формулювання відповідей: творчі людизавжди прагнули чогось нового, незвіданого, що дозволяло створювати нові шедеври; 17-18 століття – час наукових відкриттів, що спричинило зміну в усіх сферах життя, зокрема й у мистецтві; зміна стилів – це закономірний процес освоєння світу за законами краси, природне відбиток життя….

Підсумкове слово вчителя - Таким чином, ми з вами дійшли висновку, середовище, оточення та відображення світу в русі стає головним для мистецтваXVII – XVIIIст.Проте мистецтво аж ніяк не обмежується лише естетичною сферою. Історично склалося отже твори мистецтва виконували у культурі як естетичні (художні) функції, хоча естетичне завжди становило сутність мистецтва. Суспільство з давніх-давен навчилося використовувати потужну дієву силу мистецтва в різних соціально-утилітарних цілях - релігійних, політичних, терапевтичних, гносеологічних, етичних.

Мистецтво - це відстоялася, відкрита і закріплена форма освоєння світу за законами краси. Воно естетично змістовне і несе у собі художню концепцію світу та особистості.

6.Рефлексія

А зараз постарайтеся оцінити сьогоднішній урок та ваше ставлення до нього. Анкета анонімна.

/ на тлі звучання п'єси Л. Бетховена «До Елізи»/

7. Висновок

А тепер нам лишилося оцінити вашу роботу. Учасники кожної групи одержують однакові оцінки. Отже, оцінки такі. (група "А" отримує заслужені "четвірки", а решта учнів, я думаю, ви з цим погодитеся, - оцінку "п'ять").

Дякую всім за урок!

Ванюшкіна Л.М., Сучасний урок: Світова художня культура, Санкт-Петербург, КАРО, 2009.

Дмитрієва Н.А., коротка історіямистецтв, Москва, "Мистецтво", 1990.

Данилова Г.І., Світова художня культура: програми загальноосвітніх установ. 5-11 клас, Москва, Дрофа, 2010.

Данилова Г.І., Світова художня культура. 11 клас, Москва, "Інтербук" 2002.

Польова В.М., Популярна художня енциклопедія: Архітектура. Живопис. Скульптури. графіка. Декоративне мистецтво, Москва, « Радянська Енциклопедія», 1986.

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Cлайд 9

У мистецтві XVII – XVIII століть співіснували різні художні стилі. У презентації даються короткі характеристикистилів. Матеріал відповідає підручнику Данилової "Світова художня культура" 11 класу.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис ( обліковий запис) Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Стильове різноманіття мистецтва XVII-XVIII століть Підготувала вчитель ІЗО та МХК МКОУ ЗОШ с. Брут Гулдаєва С.М

У Європі завершився процес поділу країн та народів. Наука розширила знання світі. Було закладено основи всіх сучасних природничих наук: хімії, фізики, математики, біології, астрономії Наукові відкриття початку XVII століття остаточно розхитували образ світобудови, у центрі якого була сама людина. Якщо раніше мистецтвостверджувало гармонію Всесвіту, то тепер людину лякала загроза хаосу, розпаду Космічного світопорядку. Ці зміни позначилися і розвитку мистецтва. XVII – XVIII століття – одна з найяскравіших сторінок в історії світової мистецької культури. Це час, коли на зміну Відродження прийшли художні стилі бароко, рококо, класицизм і реалізм, які по новому побачили світ.

ХУДОЖНІ СТИЛІ Стиль – поєднання художніх засобівта прийомів у творах художника, художнього спрямування, цілої епохи. Маньєризм Бароко Класицизм Рококо Реалізм

МАНЬЄРИЗМ Маньєризм (італ. manierismo, від maniera - манера, стиль), напрям у західноєвропейському мистецтві 16 ст, що відобразило кризу гуманістичної культури Відродження. Зовні слідуючи майстрам Високого Відродження, твори маньєристів відрізняються ускладненістю, напруженістю образів, манірною витонченістю форми, а нерідко і гостротою художніх рішень. Ель Греко "Христос на Олійній Горі", 1605. Націон. гал., Лондон

Характерні особливості стилю Маньєризм (вигадливий): Вишуканість. Вигадливість. Зображення фантастичного, потойбічного світу. Зламаність контурних ліній. Світловий та колірний контраст. Подовження фігур. Нестійкість та складність поз.

Якщо мистецтво Відродження людина – владика і творець життя, то творах маньєризму він – мала піщинка у світовому хаосі. Маньєризм охоплював різні видихудожньої творчості – архітектуру, живопис, скульптуру, декоративно – прикладне мистецтво. Ель Греко "Лаокоон", 1604-1614

Галерея Уффіці Палаццо дель Ті в Мантуї Маньєризм в архітектурі виражає себе в порушеннях ренесансної збалансованості; використання архітектонічно не мотивованих, які викликають у глядача відчуття занепокоєння структурних рішень. До найбільш значних здобутків архітектури маньєризму відносяться Палаццо дель Те в Мантуї (робота Джуліо Романо). У маньєристському дусі витримано будівлю Галереї Уффіці у Флоренції.

Бароко Барокко (італ. barocco - химерний) - художній стиль, що переважає з кінця XVI до середини XVIII ст. у мистецтві Європи. Цей стиль зародився Італії і поширився інших країнах після епохи Ренесансу.

ХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ СТИЛЮ БАРОККО: Пишність. Вигадливість. Вигнутість форм. Яскравість фарб. Різноманітність позолоти. Велика кількість кручених колон і спіралей.

Основні риси бароко - парадність, урочистість, пишність, динамічність, життєствердний характер. Мистецтві бароко властиві сміливі контрасти масштабів, світла та тіні, кольору, поєднання реальності та фантазії. Кафедральний соборСантьяго - де - Компостела Церква Знамення Богородиці у Дубровицях. 1690–1704. Москва.

Особливо необхідно відзначити у стилі бароко злиття різних мистецтвв єдиному ансамблі, велику міру взаємопроникнення архітектури, скульптури, живопису та декоративного мистецтва. Це прагнення синтезу мистецтв - основна риса бароко. Версаль

КЛАСИЦИЗМ Класицизм від лат. classicus - «зразковий»- художній напряму європейському мистецтві XVII-XIX ст., орієнтоване на ідеали античної класики. Нікола Пуссен "Танець під музику часу" (1636).

ХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ КЛАСИЦІЗМУ: Стриманість. Простота. Об'єктивність. Чіткість. Плавна контурна лінія.

Головними темами мистецтва класицизму були торжество суспільних початків над особистими, підпорядкування почуття обов'язку, ідеалізація героїчних образів. Н. Пуссен «Пастухи Аркадії». 1638 -1639 рр. Лувр, Париж

У живопису головне значення набули логічного розгортання сюжету, ясна врівноважена композиція, чітка передача обсягу, за допомогою світлотіні підпорядкована роль кольору, використання локальних кольорів. Клод Лоррен «Відплиття цариці Савської» Художнім формамкласицизму властиві сувора організованість, врівноваженість, ясність та гармонійність образів.

У країнах Європи класицизм проіснував два з половиною століття, а потім, видозмінюючись, відроджувався у неокласичних течіях XIX- XX ст. Твори архітектури класицизму відрізняли сувора організованість геометричних ліній, чіткість обсягів, регулярність планування.

РОКОКО Рококо (франц. rococo, від rocaille, рокайль – декоративний мотив у формі раковини), стильовий напрямок у європейському мистецтві 1-ї половини 18 ст. Церква Франциска Ассизького в Оуру-Прету.

ХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ РОКОКО: Вишуканість та складність форм. Химерність ліній, орнаментів. Легкість. Витонченість. Повітря. Кокетливість.

Рококо, що виникло у Франції, в галузі архітектури позначилося головним чином у характері декору, що набув підкреслено витончених, витончено-ускладнених форм. Амалієнбург під Мюнхеном.

Образ людини втрачав самостійне значення, фігура перетворювалася на деталь орнаментального оздоблення інтер'єру. Переважно декоративний характер мав живопис рококо. Живопис рококо, тісно пов'язаний з інтер'єром, отримав розвиток у декоративних та станкових камерних формах. Антуан Ватто «Відплив на острів Цітеру» (1721) Фрагонар «Гойдалка» (1767)

РЕАЛІЗМ Реалізм (фр. réalisme, від позднелат. reālis «дійсний», від лат. rēs «річ») - естетична позиція, згідно з якою завдання мистецтва полягає в якомога точнішій і об'єктивнішій фіксації дійсності. Термін «реалізм» вперше вжив французький літературний критикЖ. Шанфлері в 50-х рр. Жуль Бретон. «Релігійна церемонія» (1858)

ХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗМУ: Об'єктивність. Точність. Конкретність. Простота. Природність.

Томас Ікінс. «Макс Шмітт у човні» (1871) Народження реалізму в живописі найчастіше пов'язують із творчістю французького художникаГюстава Курбе (1819-1877), який відкрив у 1855 р. у Парижі свою персональну виставку «Павільйон реалізму» У 1870-ті рр. н. Реалізм розділився на два основні напрямки - натуралізм та імпресіонізм. Гюстав Курбе. "Похорон у Орнані". 1849-1850 рр.

Реалістичний живопис набув великого поширення і поза Франції. У різних країнахвона була відома під різними назвами, у Росії - пересувництво. І. Є. Рєпін. «Бурлаки на Волзі» (1873)

Висновки: У мистецтві XVII – XVIII століть співіснували різноманітні мистецькі стилі. Різнорідні у своїх проявах, вони все ж таки мали єдність і спільність. Іноді абсолютно протилежні художні рішення та образи були лише своєрідними відповідями на найважливіші питання життя суспільства та людини. Не можна однозначно висловити які зміни сталися до XVII віціу світовідчутті людей. Але стало очевидним, що ідеали гуманізму не витримали випробування часом. Середовище, оточення і відбиток світу у русі ставати основним мистецтва XVII – XVIII ст.

Основна литература: 1. Данилова Г.І. Світова художня культура. 11 клас. – М.:Дрофа, 2007. Література додаткового читання: Солодовников Ю.А. Світова художня культура. 11 клас. - М.: Просвітництво, 2010. Енциклопедія для дітей. Мистецтво. Том 7. - М: Аванта +, 1999. http://ru.wikipedia.org/

Виконати тестові завдання: До кожного питання надано кілька варіантів відповідей. Вірні, на Вашу думку, відповіді слід зазначити (підкреслити або поставити знак «плюс»). За кожну правильну відповідь Ви отримуєте по одному балу. Максимальна сума балів становить – 30. Сума набраних балів від 24 до 30 відповідає заліку. Розташуйте перелічені нижче епохи, стилі, напрями мистецтво в хронологічної послідовності: а) Класицизм; б) Бароко; в) Романський стиль; г) Епоха Відродження; д) Реалізм; е) Античність; ж) Готика; з) Маньєризм; і) Рококо

2. Країна - батьківщина бароко: а) Франція; б) Італія; в) Голландія; г) Німеччина. 3. Співвіднесіть термін та визначення: а) бароко; б) класицизм; в) реалізм. 1. суворий, врівноважений, гармонійний; 2. відтворення дійсності у вигляді чуттєвих форм; 3. пишний, динамічний, контрастний. 4. Багато елементів цього стилю втілилися мистецтві класицизму: а) античний; б) бароко; в) готика. 5. Цей стиль вважається пишним, химерним: а) класицизм; б) бароко; в) маньєризм.

6. Сувора організованість, врівноваженість, ясність і гармонійність образів- характерні при цьому стилю: а) рококо; б) класицизм; в) бароко. 7. Твори цього стилю відрізняються напруженістю образів, манірною витонченістю форми, гостротою художніх рішень: а) рококо; б) маньєризм; в) бароко. 8. Вставте архітектурний стиль «Для архітектури ……… (Л. Берніні, Ф. Борроміні Італії, Б. Ф. Растреллі у Росії) характерні просторовий розмах, злитість, плинність складних, зазвичай криволінійних форм. Часто зустрічаються розгорнуті масштабні колонади, достаток скульптури на фасадах та в інтер'єрах» а) Готика б) Романський стиль в) Барроко

9. Представники класицизму у живописі. а) Делакруа; б) Пуссен; в) Малевіч. 10. Представники реалізму у живопису. а) Делакруа; б) Пуссен; в) Рєпін. 11. Періодизація епохи бароко: а) 14-16 в. б) 15-16 ст. в) 17 ст. (Кінець 16-середина 18 в). 12. Г. Галілей, Н. Коперник, І. Ньютон – це: а) скульптори б) вчені в) живописці г) поети

13. Співвіднесіть твори із стилями: а) класицизм; б) бароко; в) маньєризм; г) рококо 1 2 3 4

вчитель МХК МБОУ гімназії

м.Сафонова Смоленської області

Слайд 2

Художня культура XVII – XVIII ст.