Створення та робота шкільного музею. Проект «Шкільний музей» Мета проекту: Обґрунтувати необхідність створення у школі музею

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа м.Астрахані

«Середня загальноосвітня школа №61»

Соціальний проект

"Створення шкільного музею".

Роботу виконали:

учні 8 класу Ісаєв Рінат, Сєдова Христина, Токсанбаєва Саїда

Науковий керівник:

вчитель історії та суспільствознавства Вищої кваліфікаційної категорії,

Почесний педагог Росії – Кібкало Н.Г.

МБОУ "ЗОШ №61", м. Астрахань

м. Астрахань

Вступ ……………………………………………………………………...	стор 3
Розділ I. Що таке Музей школи? …………………………………………..	стор 5
Розділ II. Опис проекту …………………………………………………	стор 8
Розділ III. Реалізація проекту «Створення шкільного музею» …………….	стор. 12
Висновок …………………………………………………………………..	стор 14
Література …………………………………………………………………...	стор. 16
Додаток ………………………………………………………………….	стор 18

ВСТУП.

Дивлюся на музейні стенди.
Як із пам'яттю час грає!
Живуть вічно лише легенди,
А істини – усі вмирають.

Який Швейк
Кожна людина – свого роду відкривач, вона йде до старих, як світ істин своїм шляхом. Але біля витоку довгого шляху життя, у кожного з нас є своя мала Батьківщина, зі своїм виглядом, зі своєю красою. Вона постає людині в дитинстві і залишається з нею на все життя. Тому дуже важливо знати історію свого міста, школи, сім'ї, своє коріння. Кожен, хто любить свою Батьківщину, повинен знати не лише її сьогодення, а й її минуле. Як жили наші предки, як працювали.

Історія минулого – це пам'ять народів. У ній наше коріння, коріння сьогоднішніх явищ. Історія зберігає в собі досвід поколінь, великі імена, подвиги людей та багато іншого. Це історія наших дідів та прадідів. Якщо людина не знає історії свого народу, не любить і не шанує її культурні традиції, то навряд чи його можна назвати гідним громадянином своєї вітчизни. Головним інструментом збереження історичного минулого є музей. Саме він дозволяє зібрати, систематизувати та зберегти крихти, сліди минулих епох. Слово "музей" походить від грецького "museion" і латинського "museum" - "храм".

Музей – місце, присвячене наукам та мистецтвам. Колись давно в нашій школі №61 був музей, але потім потреба в ньому відпала, експонати вирушили до підвалу, про нього забули.

У 2010 році при зверненні до Федеральних Зборів президент РФ Дмитро Медведєв виступив, що державою наголошується на вихованні громадянина РФ, патріота – носія цінностей громадянського суспільства, що усвідомлює свою причетність до долі Батьківщини. Для виконання цього завдання – багато шкіл знову почали створювати, відроджувати свої музеї. Ідея відродження музею у нашій школі жила давно. Про необхідність такого «храму» висловлювалася і адміністрація школи, батьки та мешканці селища, в якому наша школа, головний культурний об'єкт, та самі учні. Для реалізації цієї ідеї ми розробили проект відродження музею нашої школи. Музею, який буде адресований школярам та цікавим для них, у створенні якого вони візьмуть пряму участь, а згодом будуть його основними відвідувачами та учасниками всіх видів діяльності.

Мета проекту:

Відродження, створення музею у школі №61;
Відродження та збереження історії та духовних цінностей селища Вільний та школи №61;
Розвиток комунікативних компетенцій, навичок дослідницької, пошукової роботи.

Завдання проекту:

Розробити програму та план відродження шкільного музею;
Визначити етапи та терміни відродження музею;
Зібрати, вивчити та систематизувати наявні експонати;
Визначити напрямки роботи та експозицію музею;
Визначити джерела та видатковий кошторис відродження музею;
відкрити музей у школі № 61;
Продовжити роботу щодо поповнення фонду, експозиції музею.

Очікуваний результат:

Створення музею школи, інтеграція музейної та навчальної діяльностіз метою виховання цивільно-патріотичних якостей особистості учнів. Естетичне оформлення школи.

Запалюючись загальною ідеєю пізнати рідний край, відбувається створення дитячого колективу та його згуртування на основі розвитку учнівського самоврядування (пошукова група, Рада музею, Актив музею). Музей створює умови для творчої самореалізації кожного учня. Активна, цікава пошукова робота є перешкодою для залучення учнів до вуличних угруповань. Поряд із пошуковою роботою, організується дослідницька, екскурсійна, пропагандистська робота. Учні є активними учасниками всіх цих процесів. Вони духовно збагачуються, творчо розвиваються – відбуваються етап становлення особистості. Наукові координатори (керівник музею та науковий консультант) разом із вчителями та класними керівниками відстежують роботу учнів, допомагають порадами, направляють їх у потрібне русло.

Почуття теперішнього часу не приходить ззовні, воно виникає всередині людини тоді, коли для нього важливо, що відбувається навколо нього і коли він сам важливий і значущий для навколишнього світу». У цьому сенсі музей стає дуже значущим, адже зустріч із минулим відкриває для учня його сьогодення. Сьогодні як ніколи ясно, що без виховання патріотизму у підростаючого покоління ні в економіці, ні в культурі, ні в освіті ми не зможемо впевнено рухатися вперед. З раннього вікулюдина починає усвідомлювати себе часткою своєї сім'ї, своєї нації, своєї Батьківщини. Дитина, підліток, який знатиме історію свого села, міста, побуту своїх предків, пам'яток архітектури, ніколи не зробить акту вандалізму ні щодо цього об'єкта, ні щодо інших. Він просто знатиме їм ціну. Знання історії, минулого народу, рідного краю підвищить життєстійкість, конкурентоспроможність особистості. Проект послужить об'єднанню, згуртованню людей навколо високої шляхетної мети – зберегти минуле, сьогодення для майбутніх нащадків, відіграє величезну роль у формуванні миру та злагоди серед людей різних національностей, зміцнює дружбу між народами

РОЗДІЛI. ЩО ТАКЕ МУЗЕЙ ШКОЛИ?
Музеї – це конгломерати пам'яті.

Георгій Олександров
ІСТОРІЯ ПОНЯТТЯ «МУЗЕЙ».

Поняття "музей" ввели у культурний побут людства стародавні греки. Вже на зорі своєї історії людство збирало і прагнуло зберегти всілякі предмети: літературні та наукові тексти, зоологічні та ботанічні гербарії, художні полотна, природні рідкості, останки стародавніх тварин У Росії музеї з'явилися в епоху Петра I. Відкриваючи перший російський музей в 1917, він визначив мету: "Я хочу, щоб люди дивилися і вчилися".

До кінця XVIII століття в Росії створюються загальнодоступні експозиції з метою освіти більшості відвідувачів. Наприкінці 19 століття у Росії створюються близько 150 музеїв із загальнодоступними експозиціями з метою освіти (музей техніки, ремесел, приладів).

На початку 20 століття у зв'язку з підйомом краєзнавчого руху на Росії великий розмах отримало відкриття громадських музеїв, створених з ініціативи громадськості, і які діють громадських засадах. Громадські музеї створюються при органах культури, у школах, підприємствах. Це музеї Бойової Слави, Трудової Слави, музеї, присвячені діячам комуністичної партії, за якими закріплюється статус політико-просвітницької установи.

Правовий основою діяльності шкільних музеїв є Лист Міністерства освіти і науки РФ № 28-51-181/16 від 12 березня 2003р. "Про діяльність музеїв освітніх установ", "Інструкція з обліку та зберігання музейних фондів у музеях, які працюють на громадських засадах", Наказ Міністерства культури СРСР від 12.03.1988 року.

Музей розуміється як установа, що збирає, зберігає та демонструє предмети історії, культури.

Третя стаття статуту Міжнародної ради музеїв говорить: "Музей - постійна некомерційна установа, покликана служити суспільству і сприяти його розвитку, доступна широкому загалу, що займається придбанням, зберіганням, використанням, популяризацією та експонуванням свідоцтв про людину та її середовище проживання з метою вивчення, а також задоволення духовних потреб".
ПРОФІЛІ І ЖАНРИ ШКІЛЬНИХ МУЗЕЇВ.

Профіль музею – спеціалізація музейних зборів та діяльності музею. Профіль шкільного музею залежить від обраного напряму пошукової дослідницької діяльності. Музеєзнавці виділяють такі профілі:

Історичний;
Природничий;
Картинна галерея;
Меморіальний музей;
Технологічний;
Екологічний.

Реалізувати свою самобутність, неповторність, висловити свою можливість інтегруватися у навчально-виховний процес шкільний музейможе у визначенні жанру. До жанрів музеїв, головним критерієм визначення яких стали спосіб та рівень інтеграції у навчальний процес, відносять такі:

Музей експозиція (виставка). Експозиція музею є більш-менш складним комплексом предметів, як правило, малодоступних для інтерактивного використання (закриті вітрини і шафи, жорстка розвіска). Експозиційний простір строго локалізований, використовується переважно для проведення екскурсій з певної, досить обмеженої тематики. Музейний матеріал задіяний у навчальному процесі головним чином як ілюстрація. В умовах школи такий музей частіше стає фактом престижу, позашкільна, гурткова, дозвільна діяльність представлена мінімально.
Музей-майстерня (студія). Експозиційний простір шикується в цьому музеї таким чином, що в ньому обов'язково присутні робочі зони для творчої діяльності. Іноді такий музей знаходиться в класах, де проводяться уроки технології, або в художніх майстернях. Експозиції також можуть бути розосереджені окремими кабінетами. Все це сприяє органічному включенню музею до навчального процесу.
Музей – лабораторія. Цей жанр дуже близький до музею - майстерні. Відмінність полягає у характері колекції, на основі яких музей здійснює свою діяльність. Це колекції природничо-технічного профілю, зазвичай дуже великі. Частина їх розміщена у предметних кабінетах. Експозиційний простір включає дослідні лабораторії та обладнання.

МЕТА, ЗАВДАННЯ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ.

Завданнями шкільного музею є:

Виховувати почуття патріотизму – такого "соціального почуття, змістом якого є любов до Вітчизни, відданість їй, гордість за її минуле та сьогодення, прагнення захищати інтереси батьківщини";
Зберегти для вихованців та нащадків оригінали, першоджерела, музейні предмети, що становлять історичну, художню чи іншу цінність;
Сприяти впровадженню музейного матеріалу у навчальний процес;
Перетворити музейний предмет у засіб інформаційного та емоційного сприйняття минулих епох;
Сприяти включенню учнів до соціокультурної творчості, пошуково-дослідницької діяльності з вивчення, відновлення історії малої Батьківщини;
Сприяти формуванню духовних цінностей.

Для створення шкільного музею необхідна низка умов:

Зібрані та зареєстровані музейні предмети;
Музейний актив;
Приміщення та обладнання для зберігання та експонування музейних предметів;
Музейна експозиція;
Джерела фінансування діяльності;

Статут (положення) музею, затверджений органом самоврядування та керівником освітньої установи.
ФУНКЦІЇ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ.

У Положенні про Музей освітнього закладу визначаються виховна та документуюча функції. Сутність документуючої функції полягає у цілеспрямованому відображенні у музейних зборах за допомогою музейних предметів тих історичних, соціальних чи природних явищ, які вивчає музей відповідно до свого профілю.

Документуюча функція здійснюється у трьох формах:

Комплектування фондів;
Фондова робота;
створення експозиції музею;

Музейний предмет – пам'ятка історії та культури, вилучений із середовища побутування, що пройшов усі стадії наукової обробки та включений до складу музейних зборів. Головне для музейного предмета – його смислове значення, мистецька цінність чи інформаційний потенціал. Всі музейні предмети мають ряд властивостей. Це інформативність, аттрактивність, експресивність.

Усі музейні предмети поділяються на три групи:

Речові (одяг, предмети побуту, особисті речі);
Образотворчі (картини, скульптура, графіка);
Письмові (документи усім носіях).

РОЗДІЛII. ОПИС ПРОЕКТУ.

Музеї – це цвинтарі мистецтва.

Альфонс Ламартін
Приступаючи до реалізації проекту, спочатку ми, разом з вчителями, визначи яким буде наш музей, які напрями ми хотіли б висвітлити, намітили стратегії, терміни.

Основні стратегії шкільного музею:

1. Створення ініціативної пошукової групи музею.

2. Розробка проекту "Шкільний музей".

3. Вивчення краєзнавчої літератури, матеріалів краєзнавства.

4. Продумати необхідне обладнання, скласти кошторис.

5. Збір матеріалів та реставрація експонатів.

6. Створення експозицій, розділів музею.

7. Оформлення інтер'єру музею.

8. Комплектування музейних фондів, облік та науковий опис музейних предметів.

9 . Створення ради та активу музею.

10. Організація пошукової, дослідницької, екскурсійної, пропагандистської роботи.

11. Організація групи екскурсоводів.

12. Організація роботи клубу «Витоки».

13. Введення операції "Пошук", "Ветеран", "Краща знахідка".

14. Проведення конкурсу «Невичерпне джерело»

15. Оформлення документації атестації та паспортизації музею.

16. Проведення уроків, семінарів, конференцій, акцій, конкурсів.

Терміни реалізації проекту та очікувані результати.

Цей проект ми плануємо реалізувати протягом двох років: 2013 – 2015 роки. В результаті має бути відкритий музей, що складається з трьох експозицій: Музей Бойової слави, Музей історії школи, Музей історії культури та побуту селища, виготовлені та оформлені стенди з історії школи та селища, проведено комплектування музейних фондів, музейні предмети зареєстровані в інвентарній книзі, розроблено статут , паспорт та вся необхідна документація музею.

Матеріально-технічне забезпечення.

Ми плануємо організувати шкільну бригаду для виконання запланованих робіт з ремонту приміщення та реставрації експонатів.

Ресурсне забезпечення

1. Бюджет школи;

2. Матеріально-технічна база школи;

3. Шкільні благодійні акції;

4. Спонсорська батьківська допомога;

5. Допомога соціальних партнерів;

Керівництво та контроль за виконанням цього проекту.

Контроль за виконанням даного проекту здійснює:

Адміністрація школи;
Керівна рада школи;
Рада старшокласників;
Ініціативна група шкільного музею.

Поточну роботу музею здійснює рада музею, керівництво практичною діяльністю музею здійснює керівник музею.

Очікувані проблеми.

Низький рівень фінансування;
Недостатня матеріально-технічна база; невелика площа приміщення;
Завантаженість педагогів та учнів.

Очікувані результати.

1. Діючий шкільний музей;

2.Сформований учнівський актив шкільного музею з навичками соціально-значущої діяльності та основами професійного самовизначення;

3.Створені тематичні експозиції;

4.Організований навчально-виховний процес у тісній співпраці з діяльністю шкільного музею;

5. Підвищення рівня морального та військово-патріотичного виховання

Основні етапи роботи:

Перший етап - Підготовчий

січень – березень 2013 року.

А) Створити творчу групу – актив музею;

Б) Розробити інформаційні листівки про відродження музею школи для учнів, вчителів, батьків, громадськості;

В) Інформувати педагогічний колектив про ідею відродження музею школи з метою підтримки проекту;

Г) Звернутися до поради учнівського колективу, батьківського комітету з метою залучення до проекту учнів школи та їх батьків;

Ж) Підготувати питання для соціологічного опитування та провести соціологічне опитування учнів, педагогів, батьків, громадськості з метою визначення профілю та жанру майбутнього музею;

З) Розробити концепцію музею, обґрунтувати ідею музею, визначити профіль;

К) Визначити місце у будівлю школи розміщення музею;

Л) Здійснити ревізію наявних музейних експонатів та архівних документів;

М) Скласти кошторис витрат з ремонту приміщення, підготовки, оформлення та розміщення експозицій (Див. Додаток №1);

Н) Знайти фінансові можливості для ремонту приміщення та оформлення музейних експозицій.

Другий етап – Основний.

Діяльність з відродження музею.

травень – вересень 2013 року

А) Залучення та розподіл фінансових коштів відповідно до кошторису та плану роботи;

б) реставрація експонатів музею;

В) Комплектування фондів;

Г) Розподіл архівних матеріалів та музейних експонатів за обраними розділами;

Д) створення картотеки, наявних ресурсів;

Е) Опис речових та документальних джерел, що залишилися від колишнього музею, оформлення актів прийому предметів та внесення їх до інвентарної книги,

Ж) Пошукова робота ініціативної групи музею зі збору експонатів, документів та відповідне оформлення нових матеріалів під час вступу до музею;

З) Оформлення документів: паспорт музею, облікова картка, етикетки, картки для картотеки, складання картотеки;

І) Розробка та затвердження кількох тем екскурсій із зазначенням мети, категорії та віку екскурсантів;

К) Розробка сценарію відкриття музею;

М) Інформування школи про відкриття музею;

Н) Відкриття однієї експозиції музею.

Третій етап – Функціонування музею та реалізації проекту «Шкільний Музей»

2014

А) Відкриття інших експозицій;

Б) Продовжити роботу з поповнення та розширення фонду музею;

В) Дооформлення стендів та експозиції музею, оснащення шкільного музею необхідним обладнанням (вітрини, стелажі, шафи);

Г) Розробка програм роботи музею та популяризація музею;

Д) Залучення Музею та його експозиції у шкільне життя, шкільні заходи;

Е) Проведення екскурсій учнів, батьків, громадськості;

Ж) Проектна діяльність учнів;

3) Документальне оформлення статусу музею. Реалізація проекту.

Четвертий етап – Розвиток музею

2015 рік

А) Аналіз роботи протягом двох років;

Б) Виявлення проблем, визначення шляхів їх вирішення;

В) Коригування діяльності щодо зміни системи роботи музею відповідно до виявлених проблем;

Г) Удосконалення діяльності музею;

Д) Активізація дослідницької та проектної роботи учнів, з використанням бази, експозиції музею.

Передбачувана пошуково-дослідна робота робота:

Збір інформації про історію школи та її традиції, вчителів-ветеранів, випускників школи, краєзнавчого матеріалу про історію села Ронги, історію підприємств та установ, видатних людей та події;
Вивчення місцевих традицій, народних переказів, свят, обрядів;
Активна участь у збиранні матеріалів з загиблим війнаму роки Великої Вітчизняної війни, вкладі земляків у перемогу над ворогом;
Збір відомостей про зниклі та зникаючі села.

Передбачувані експозиції музею:

Музей Бойової слави

1. Етапи ВВВ;

2. Медалі ветеранів ВВВ;

3. Бойові супутники солдата;

4. Військова амуніція;

5. Обпалені війною;

6. Астраханці Герої;

7. Діти, піонери герої.

Музей історії та культури п. Вільний

1. Світ минулого, кімната російської хати;

2. Предмети побуту;

3. Плетена краса;

4. Історія селища Свбодний;

5. Фрагмент кімнати початок-середина 20 століття.

Музей історії та культури школи №61

1. Радянське минуле;

2. Шкільний літопис, як усе починалося;

3. Школа сьогодні;

4. Минуле на старому фото.

І так визначивши для себе всі нюанси майбутньої роботи, етапи, механізми, стратегії, ми розпочали реалізацію проекту.

Виховання почуття патріотизму та любові до Батьківщини становить основу моральних якостей учнів. Без патріотизму людина не здатна повноцінно працювати на благо країни. І школа є тим початковим етапом, де буде закладено ці високоморальні якості майбутнього громадянина. Особливу роль розвитку патріотизму займає вивчення держави і свого рідного краю. Величезну допомогу у цьому надають шкільні краєзнавчі музеї. Про це й поговоримо.

Створення та розвиток будь-якого шкільного музею складається з кількох етапів:

Формування теми експозицій.
Створення нормативно-правової бази.
Збір та підготовка експонатів для музею.
Оформлення музейної кімнати та допоміжного фонду.
Підготовка екскурсоводів та режиму роботи музею.

Початкова стадія розвитку музею дозволяє вчителю визначитися з темою всього музею та окремих експозицій. Найпростішим рішенням є створення «Кімнати Слави». Величезну кількість інформації про події та героїв Великої Вітчизняної війни Ви можете знайти в Інтернеті. За книгами пам'яті можна визначити точні списки загиблих. На сайтах «Меморіал» та «Солдат» Ви можете не тільки уточнити інформацію про необхідну людину, але й завантажити документи про її заклик, місце служби чи загибель. Можна, за необхідності, зробити запит у Державний архів Міністерства оборони РФ. Відповідь надходить протягом двох-трьох місяців. Зустріч із родичами героя допоможе уточнити зібрану інформацію, вони можуть надати Вам фотографії, документи та особисті речі ветерана. Якщо експонати не передають у дар музею, їх можна просто сфотографувати.

Складнішим є створення музею з краєзнавства та історії. Один Інтернет тут не допоможе. Вам доведеться звернутися до співробітників державних музеїв, архівів та бібліотек. Багато шкільних музеїв обмежуються створенням історичних експозицій кінця XIX - початком XX століття. Це не правильно. Вивчення рідного краю має бути повноцінним та займати ширший період історії. Кам'яний, бронзовий, залізний віки, раннє та пізнє Середньовіччя, Смутні часи, Епохи Петра I, Катерини II, Олександра II - все це може і повинно бути представлено в музеї, хоча б коротко. Найскладнішим є музей, у якому відбито повна історія, від первісної людини до наших днів. Навіть якщо кожен із етапів розвитку Росії представляти дуже коротко, це займе багато місця. А якщо додати теми з флори, фауни, геології та палеонтології рідного краю – музей стане воістину величезним. Тим не менш, такі музеї створюються та успішно працюють у школах. Створення окремих тематик (ковальська справа, обробка льону, народні промисли, партизанський рух тощо) можна відкласти у міру збирання та накопичення експонатів.

Другий етап – створення нормативно-правової бази. У будь-якому шкільному музеї повинні бути такі документи: книга прийому-передачі-вилучення експонатів, акти прийому-передачі окремих експонатів, положення по шкільному музею, план роботи шкільного музею на поточний навчальний рік, тексти екскурсоводів.

Перш ніж купувати та накопичувати експонати для музею, вчитель зобов'язаний ознайомитися з документами, які регламентують законність таких придбань. Існує ряд суворих заборон. Насамперед це стосується предметів часів Великої Вітчизняної війни. Категорично забороняється використовувати предмети, що становлять загрозу життю та здоров'ю відвідувачів музею. Зброю та боєприпаси, що знаходяться в музейній кімнаті, повинні бути повністю деактивовані та оглянуті фахівцями та співробітниками поліції. Капсуля та підривники гільз та снарядів повинні бути вибиті, порохові та тротилові заряди випалені та хімічно оброблені. У представленої зброї або її фрагментів повинні бути пропиляні патронники, заварений стовбур, видалені бойки та механізми взводу. Багетти і штик-ножі краще розпиляти, представивши в експозиції дві половинки. Навіть зовнішній вигляд сильно іржавої та зіпсованої зброї може бути оманливим. Ще раз нагадаємо – займатися деактивацією мають лише фахівці. Якщо у Вас виникли питання безпеки предмета, можна запросити для огляду співробітників поліції або МНС.

У шкільних музеях не рекомендується виставляти ордени, медалі та нагрудні знаки часів Великої Вітчизняної війни. Виняток робиться у двох випадках. Якщо ці нагороди були передані самим ветераном (його родичами) або якщо ці медалі не належать до бойових (30-, 40-, 50-річчя Перемоги, Збройних Сил тощо). У будь-якому випадку всі нагороди краще замінити нагородними планками або муляжами.

Багато питань виникає за поданням у музеї предметів з дорогоцінних металів. Зазвичай це монети та прикраси. Прийнято вважати, що виставляти в шкільних музеях такі вироби заборонено через їхню високу вартість, але хотілося б внести невелику поправку на цю заборону. Величезна кількість старовинних розмінних срібних монет не становлять жодної цінності. Монетки-«лусочки» Івана Грозного, Олексія Михайловича, Петра I та інших царів коштують від 20 до 50 руб. за штуку. Срібна дрібниця Олександра ІІІ, Миколи II коштує не набагато дорожче. Можна уявити в шкільному музеї сотні таких монет і їх вартість буде набагато меншою за вартість самопрядки або самовару. Те саме стосується і срібних натільних хрестів, каблучок, сережок XIX ст. Їхня вартість рідко перевищує кілька сотень рублів. Тим часом вартість деяких мідних монет може сягати кількох десятків і навіть сотень тисяч рублів. Щоб уникнути непорозумінь з докладною вартістю будь-якої монети, Ви можете ознайомитися в каталогах «Конрос», які випускаються щорічно. Також не рекомендується виставляти у шкільних музеях предмети, які мають особливу історичну цінність. Визначити їхню значущість для історії Вам допоможуть співробітники державних краєзнавчих музеїв. Особливо це стосується скарбів. Хотілося б розвіяти два упередження щодо цієї теми. По-перше, скарби не є таким рідкісним явищем, щорічно в нашій області піднімають десятки скарбів. По-друге, багато хто з скарбів, безсумнівно, представляють певну історичну цінність, але не представляють цінності матеріальної.

Рекомендуємо ознайомитись із 233 статтею Цивільного кодексу РФ. Тому цілком допустима присутність у шкільному музеї подібного експонату чи його аналога. Покладіть під скло розбитий глечик і кілька десятків монет одного періоду та стану, і Ви отримаєте копію скарбу, що викликає захоплення школярів.

Щодо старовинної холодної зброї, то тут необхідно докладно ознайомитися із законом «Про зброю». Наконечники стріл не становлять загрози для відвідувачів, наконечники копій і сулиць через їх поганий стан (з огляду на вік) також не підпадають під закон. Старовинні сокири (навіть бойові) належать до предметів господарсько-побутового призначення. А от шаблі, палаші, шпаги, мечі та іншу клинкову зброю виставляти у шкільному музеї заборонено, за винятком, коли клинок надламаний та притуплений до 1,8 мм. Можна уявити у шкільному музеї репліки (копії) цієї зброї. Такі копії використовують реконструктори військово-історичних клубів, вони не мають гострих кромок і відносяться до спортивного спорядження, але навіть у цьому випадку дану зброю бажано напиляти біля ручки.

Третій і самий головний етапформування музею – збір експонатів. Не секрет, що школярі отримують повнішу інформацію з історії не лише вивчаючи літературу, а й торкаючись експонатів, тримаючи в руках «живу історію». На жаль, більшість шкільних музеїв обмежуються банальним «музейним набором»: пара рушників, вугільна праска, постоли, самопрядка, рогачі, чавунки, глечики, у кращому випадку до цього додається самовар Баташова, жорнів чи ткацький верстат. Після війни будуть представлені солдатський шолом і пара гільз від гармат. Як же розширити експозицію, вийти за межі стандартних експонатів, як створити свою «родзинку» в музеї? Перші предмети до школи можуть принести учні, при цьому необхідно обов'язково враховувати згоду їхніх батьків. На окремі цікаві та рідкісні експонати Ви складаєте акти прийому-передачі у довільній формі, з детальним описом предмета, засвідчені підписами обох сторін та печаткою школи. Інші експонати вносяться до книги прийому-передачі. Не слід забувати, що різниця вартості експонатів в залежності від їх стану може відрізнятися в рази, тому не забувайте докладно описати предмет або документ, що приймається. Але де придбати решту експонатів?

При створенні музею з Великої Вітчизняної війни неоціненну допомогу Вам нададуть представники пошукових загонів. Величезна кількість цікавих та різноманітних предметів вони нададуть абсолютно безкоштовно. Фрагменти спорядження та озброєння росіян та німецьких солдатів, предмети життя та побуту, листівки та плакати, все це Ви можете отримати в дар і чудово оформити у себе в музеї. Звертайтесь до керівників таких загонів і Вам не відмовлять у допомозі. Якщо музею необхідні конкретні предмети, Ви можете залишити заявку, і за наступних пошукових заходів, можливо, Вам його нададуть. Представників пошукових загонів можна запросити на відкритий урок, де вони докладно та цікаво розкажуть про свою роботу та представлені у шкільному музеї експонатах з Великої Вітчизняної війни.

Складніше придбати експонати по-старому. Існує кілька способів поповнення шкільної колекції. Тут все залежить від Вашої активності та фінансових можливостей музею. Спочатку визначимося, що можна придбати для шкільного музею по кожному з періодів історії.

За кам'яним віком можна уявити кам'яні наконечники стріл, сокири, скребки, прошивки та рубила. Їхня вартість невелика, але простіше і дешевше буде виготовити копії самим, обробивши каміння або знайшовши зразки, зовні схожі на знаряддя праці стародавньої людини.

За залізним та бронзовим століттям, праслов'янським культурам можна буде уявити наконечники стріл і копій, сокири, фрагменти прикрас та одягу, частини кінської упряжі.

За середньовіччям до перерахованого вище додаються прикраси слов'ян. Величезна різноманітність підвісок, скроневих кілець, перстнів, гривень, оберегів, браслетів та намист чудово виглядатимуть у Вашому музеї. Додайте до цього пряжки, накладки, гудзики та інші прикраси одягу. Все це можна оформити окремими наборами, а можна відтворити на намальованому образі, розташувавши їх там, де вони мали знаходитися. До цього періоду можна додати фрагменти спорядження середньовічних воїнів. Особливо ефектно виглядатимуть манекени в одязі цього періоду. До речі, це стосується будь-якої з представлених історичних епох. Копії старовинного одягу та обладунків можна виготовити самим або залучити до цього дітей. Якщо Ви потребуєте точних аналогів (старовинний розкрій, натуральні тканини, ручний шов, бронзове лиття, кована сталь), то можна звернутися за допомогою історичних клубів, які існують у будь-якому місті. Якщо Ви не в змозі придбати або виготовити ці експонати, можна просто попросити виставляти їх тимчасово, приурочивши до будь-якої події. Жоден із клубів Вам не відмовить.

За пізнішими століттями додаються монети-лусочки та фрагменти вогнепальної зброї (наприклад, ядра гармат).
По періоду Російської Імперії до 1917 року можна уявити безліч різноманітних експонатів. Розвиток грошової системи, ковальства, народних промислів і друкарства - все це дає широкий простір для поповнення експозиції музею. У міру нагромадження все це оформляється в окремі теми. Наведемо приклади деяких окремих виставок: кулі часів Кримської війни, торгові пломби купецтва, нагрудні знаки поліції, медалі Царської армії, прикраси наших бабусь, олов'яні іграшки XIX століття, відзнаки військовослужбовців, різноманітність веретен і пряслиць, кахлі російської печі, фар обробка льону, значення вишивки на одязі та рушниках, старообрядницькі натільні хрести, як прикрашали коня, чим ловили рибу, знаряддя столярів та теслярів, історія Георгіївського хреста, як освітлювали житло, чим писали за старих часів та багато іншого. За всіма перерахованими темами вільно можна придбати та оформити експонати.

Цілком нескладно уявити у шкільному музеї предмети часів Радянського Союзу. Інтерес для музею можуть представляти радіоприймачі та програвачі, різноманітний посуд і предмети побуту, одяг, предмети культу В.І. Леніна та І.В. Сталіна (статуетки, прапори, вимпели, література та ін. атрибутика), а також експонати з піонерських та комсомольських організацій. Очевидці подій обов'язково поділяться музею своїми спогадами.

З експонатами визначилися, але де все це купувати? У цьому Вам допоможе Інтернет, а саме форуми пошукових систем. Ставлення до металопошуку у багатьох істориків неоднозначне. Безліч історичних місць було варварськи зруйновано та знищено за останні роки так званими «чорними копателями». Цьому сприяв вільний продаж металодетекторів та відсутність законів про обіг предметів старовини. Водночас звинувачувати всіх пошукачів у руйнуванні пам'яток археології неетично, як не можна звинуватити, наприклад, усіх рибалок у браконьєрстві. Безліч людей ставляться до металопошуку, як до хобі, просіюючи колгоспні поля, сільські городи, дороги та занедбані будинки. Вони ніколи не переступлять ні закону, ні морально-етичних норм.

Проте не про це. Керівникам шкільних музеїв багато форумів надають неоціненну допомогу, надаючи безкоштовно або за суто символічну плату безліч предметів старовини. Так зване «археологічне сміття» продається кілограмами. Ви можете за кілька сотень рублів придбати, наприклад, повні набори прикрас кінської упряжі, десятки всіляких монет, безліч старовинних знарядь праці та предметів побуту. При цьому багато експонатів просто даруються. Для поповнення шкільної колекції Вам необхідно розмістити заявки на таких форумах. Ще раз повторимо, ставлення до цих торгів може бути у Вас і негативним, але буде правильніше, якщо предмети старовини займуть гідне місце у шкільному музеї, ніж виявляться у приватній колекції або, ще гірше, на звалищі. Деякі історики вимагають, щоб у шкільних музеях було представлено лише копії предметів старовини. Якщо дотримуватися цих правил, Вам знадобляться значні фінансові кошти, копії коштують у кілька разів дорожче за оригінали. У будь-якому випадку вибір за Вами. Принаймні, можна просто скачати з форумів величезну кількість цікавої та цікавої інформації, старовинні карти Вашої місцевості, місця розташування стародавніх поселень та багато іншого.

Крім цього, у кожному місті існує безліч антикварних салонів. Деякі недорогі експонати можна придбати там. Власники таких салонів часто йдуть назустріч школам та надають цікаві предмети старовини абсолютно безкоштовно.
Таким чином, поповнивши шкільну колекцію, необхідно буде привести її ще й у гідний вигляд. Для цього деякі експонати доведеться відреставрувати. Предмети, знайдені в землі та виготовлені із заліза, перебуваючи у музейній кімнаті, де сухо та тепло, почнуть руйнуватися. Метал відшаровуватиметься і кришиться, згодом Ви ризикуєте повністю втратити експонат.

Щоб цього не сталося, Вам необхідно вберегти його від шкідливого впливу кисню. Для початку необхідно акуратно видалити бруд та нарости іржі, а потім залити експонат тонким шаром розплавленого воску або парафіну. Менш цінні експонати можна просто покрити безбарвним нітролаком. Захисна плівка запобігає подальшому руйнуванню і створить додатковий запас міцності. Мідні, латунні та бронзові експонати чистяться у звичайному мильному розчині. Якщо вони сильно уражені окислами, для очищення можна використовувати слабкий розчин лимонної кислоти. При цьому не варто забувати, що рівномірний, гарний шар оксидів міді, так звана патина, надає експонату благородства і уберігає його від подальшої руйнації, тому видаляти її не варто. Паперові експонати (документи, гроші, книги, листівки) необхідно вберегти від впливу людських рук та пилу. Можна помістити їх під скло, файли або заламінувати, якщо вони знаходяться в дуже поганому стані. Вироби із срібла добре чистяться зубним порошком, за винятком срібла із чорнінням. Предмети, виготовлені з дерева, можна обробити спеціальними безбарвними маслами, призначеними для посилення структури дерева.

Вироби зі шкіри краще натерти натуральним воском. Манекени з одягом необхідно уберегти від молі, розмістивши всередині інсектициди. Льняні вироби досить просто періодично витрушувати від пилу. Для спільної безпеки експозиції шкільного музею необхідно щотижня проводити вологе прибирання приміщення. Це буде особливо нескладно, якщо більшість експонатів помістити під скло.

Отже, Ви придбали, відреставрували та зареєстрували необхідні експонати. Наступний етап – оформлення допоміжного фонду. Допоміжним фондом називають все те, що допомагає повною мірою розкрити значущість того чи іншого експонату. До нього відносяться основні інформаційні стенди, столи з представленими предметами, скляні шафи, окремі настінні експонати або їх набори, стійки під знаряддя праці, зброю чи одяг, бирки з назвами та багато іншого. Часто буває, що оформлення та барвисте представлення музейної виставки займає більшу частину витраченого часу та фінансів. Процес створення музею може бути нескінченним, тому що періодично Ви будете змінювати, доповнювати або просто видаляти деякі експонати через різних причин. Проте цей процес цікавий як для вчителів, так і для учнів, які надають їм допомогу. Облаштовуючи музей, кожен учитель намагається зробити своє неповторне оформлення.

Можна лише порадити деякі варіанти таких рішень. Щоб столи не виглядали по-сучасному, їх покривають двониткою, недорогою тканиною, зовні схожою на льон. Сокири, списи, коси, рогачі, мотики та молоти краще насадити на держак (якщо воно відсутнє). Це надасть їм гідного робочого вигляду. На самопрялку можна насадити шматок лляної клоччя і вивести ручну нитку на веретено. У світці вставляють скіпки і закріплюють на стіні. У вугільний праску можна насипати холодного деревного вугілля. Ікони оформляються в Червоному кутку і прикрашаються рушниками та гілочками верби. Ідеєю створити «куточок російської хати» із бутафорською піччю вже нікого не здивуєш. А от «коморка», «сіни», «овин» чи «льодовик» допоможуть вийти за рамки загальноприйнятих норм.

Ну і останнє, що необхідне для повноцінної роботи музею – це підготовка екскурсоводів та розподіл часу роботи музею. Для екскурсоводів краще підібрати учнів 6-9 класів. Це найоптимальніші вікові категорії. У цих класах учні вже здатні грамотно та цікаво провести екскурсію, і у Вас буде екскурсовод на кілька років до закінчення учнем школи. Екскурсії краще проводити за попереднім погодженням між відвідувачами та працівниками музею. Музей не повинен бути прохідною кімнатою. Його відкриття має проводитися тільки за безпосереднього початку екскурсії, а закриття відразу після закінчення. В один із днів тижня можна зробити «день відкритих дверей», коли музей буде відкрито для вільного відвідування кілька годин поспіль. Зазвичай у перші місяці після початку роботи шкільного музею відбуватимуться численні екскурсії. Коли більшість учнів побувають у музеї, його діяльність піде на спад і увійде до спокійного перебігу навчального процесу. На базі музею можна створити історичний факультатив чи групу, де учні докладно вивчатимуть краєзнавство, готуватимуть цікаві наукові та дослідницькі проекти. Окрім екскурсій у музеї, можна підготувати походи на відкритому повітріпо історичних місцях, розташованих неподалік школи.

На закінчення хотілося б додати, що ця стаття є лише рекомендаційною і заснована на особистому багаторічному досвіді автора. Можливо вона допоможе Вам у Вашій роботі.

З повагою.
Сергій Красильников.

Ніхто достеменно не знає, коли саме з'явилася школа у селі Чариське. Є лише інформація з листів, що 1887 року вона переїхала до нового будинку. Після цього ще двічі переїжджала – у 1952 та 1978 роках. Тому в кабінеті, де розташовується шкільний музей, є три макети, що скрупульозно відтворюють деталі трьох будівель. Адже кожен випускник, який приходить до музею, хоче бачити саме свою школу.

Макети своїми руками робила Людмила Анатоліївна Бушуєва, керівник та засновник музею. «Знаєте, я тут такий патріотизм виховую», – каже Людмила Анатоліївна. "Який - такий?" - Запитую. «Це дуже багате, глибоке почуття», – відповідає Людмила Анатоліївна та проводить неформальну екскурсію музеєм.

Людмила Анатоліївна Бушуєва

Вчитель математики, засновник та керівник музею «Історія школи». Село Чариське, Алтайський край.

Я працювала вчителем математики, вела класне керівництво, була завучем з навчально-виховної роботи багато років. 1988 року ми стали готуватися до 50-річного ювілею середньої школи(наша школа стала середньою лише 1939-го, перші десятикласники випустилися 1941 року). Стали збирати матеріали з її історії, про випускників та вчителів, у нас з'явилася музейна кімната. У мене було завдання підготувати матеріал про вчителів-пенсіонерів. Я почала ходити їхніми родинами, збирати фотографії, записувати біографії та оформлювати альбоми. Інші заводили листування з випускниками різних років, все ж роз'їжджалися Радянським Союзом. Великий матеріал був набраний, зав'язані контакти, але у 1990-ті все зійшло нанівець.

Село Чариське знаходиться за 310 кілометрів від Барнаула, серед гірських хребтів, вважається важкодоступним. Населення – 3000 осіб. (Фото А.М. Бушуєва)

2007 року, вийшовши на пенсію, я здійснила свою мрію – створила музей «Історія школи». Домовилась із директором, мені дали окремий кабінет. Я здійснила своє бажання, знаючи про безгрошову ситуацію, розуміючи, що сподвижників у мене небагато. Але моя умова була така: я ні до кого по допомогу не звертаюсь, і нехай до мене в душу ніхто не лізе. Ходити з простягнутою рукою, чекати, що тобі хтось чимось допоможе – я так не можу.

Гроші на розвиток музею беру виключно з «Фонду сім'ї Бушуєвих» – тобто те, що ми із чоловіком самі заробляємо. Я хоч і пенсіонер, але продовжую працювати – веду математику у 10 класі. Двічі ми отримували премії на рівні Алтайського краю – ось і весь наш фонд.

Мій чоловік, Бушуєв Олексій Михайлович – сам випускник цієї школи 1968 року, викладав тут математику. Зараз на ньому вся технічна частина музею - сайт, оцифровка архівів, роздруківка.

Але знаєте, як добре: ні в кого не просимо, ні перед ким не доводиться звітувати. І тому я для душі все роблю. Залучаю, звісно, і учнів, і випускників, і батьків, і мешканців села – інакше де б я матеріал набрала.

Ліворуч: макети шкільних будівель на столах музею.

Справа вгорі: Людмила Анатоліївна демонструє піонерський горн.

Справа внизу: найпопулярніший стенд у випускників присвячений директорам та завучам школи.

Як інформацію збираю? Ходжу по сім'ях, прошу старі фотографії, записую спогади – про вчителів, про випускників. В одну сім'ю прийдеш - там усі фотографії по альбомах розкладено, підписано, документи в окремих папочках зібрано. В іншу прийдеш - фотографії абияк, з обірваними куточками, ніхто нічого не пам'ятає. Але я шукаю підходу. Є онука одного старого вчителя, він уже помер давно – вона мені все «дякую» каже, що його фотографії десь виставляю, а сама про нього нічого розповісти не може.

Мені пишуть спогади, дають фотографії – моє завдання все це систематизувати та оформити. У нас тут все по папках, комп'ютері презентації, стенди по кожному розділу.

Ось це стенд, до якого всі випускники підходять насамперед – це наші директори та завучі. Кожен шукає свого.

Інший розділ – це гордість наша, наші медалісти. Навіть у елітних школах на таких стендах іноді пишуть лише прізвища. Я цього не люблю. Мені треба, щоб обличчя було. Як без обличчя говорити про людину? Я все так збираю – щоб була фотографія та анотація до неї. Перша медаль була у 1965 році. До цього, я вивчила по журналах, теж на п'ятірки закінчували школу, але медалі чомусь не видавалися.

Я намагаюся з'ясувати, хто з цих медалістів куди вступив і чим далі займався. Чи виправдали вони медаль чи не виправдали? Як влаштувалися у житті? І переважно у них все добре.

У них у всіх добрі, відкриті обличчя – вони справді добрі. Майже всі потім вступають до вузів, знаходять у місті роботу за фахом. Хлопчаків серед медалістів тепер замало, але, як я їм завжди говорю, у школі не хочуть вчитися, а в Думі потім сидять.

Є у нас ще «Книга пошани» - до неї вносяться випускники, які на золоту медальне витягнули, але мали лише 2-3 «четвірки», наприклад, і активно себе проявляли. Ми таку «Книгу» завели на честь одного нашого учня, чудового хлопця – він і вчився добре, і був спортсменом, але трагічно загинув в автокатастрофі за півроку до випуску.

Ще один розділ музею – «Знамениті випускники школи». Тут різних років випускники, ми розшукуємо їх, спілкуємось. Ось Хабаров Станіслав Миколайович – знаменитий академік, садівник. Це його книжка – «Почвозахисні роботи», – а інша книжка вже про нього. Був у нас один артист кіно, випускник 1948 року, Лемар Бурикін, він у «Педагогічній поемі» знімався. Ніна Іванівна – доцент у Череповці. Померла місяць тому. Микола Олексійович Єпанчинцев - льотчик цивільної авіації. Заслужений будівельник Російської Федерації - Євген Москвин, він проектував та будував будинок кінотеатру в Чариші. Так, у нас був кінотеатр, будівля досі стоїть.

Ось книжки Тимура Назимкова. Це сумна історія. Він син нашої випускниці, он вона, четверта у «Знаменитих випускниках». Він мало прожив, лише 23 роки. Був творчою натурою, писав вірші та прозу. Він мав складний характер і світовідчуття таке, знаєте… Все бачив у чорному світлі. І врешті-решт наклав на себе руки. А мати всі його твори зібрала та видала кілька книг. Це у 80-х роках було, якраз період, коли почалася вся ця політика, коли до розпаду все йшло.

А це спогади випускниці 1943 року, відмінниці Клари Йосипівни Шутто. Вони потім були видані окремою книгою до 75-річчя краю. 1988 року Клара Йосипівна передала нам багато експонатів - листи однокласників, наприклад, які вона зберігала.

Людмила Анатоліївна Бушуєва

Ось кохання. Люди сміються з мене, а мені це цікаво - що люди в школі товаришували і досі разом. Знаходжу ці сімейні пари, як їхнє життя склалося.

А буває так, що діти, які зараз навчаються у школі, відкривають щось про свою родину саме у музеї. Адже в багатьох сім'ях не завжди йдуть на розмову, колись і колись. А тут є можливість поговорити неквапливо.

Я сама із села Сростки, це батьківщина Василя Шукшина. Моєю вчителькою була його троюрідна сестра, Надія Олексіївна Ядикіна, яка після смерті письменника організувала у сільській школі перший музей на його честь. І ось якось я приїхала до рідної школи і спантеличилася: чому тут тільки про Василя Макаровича інформація і ні слова про нас, інших випускників? І подумала, що в Чариській школі має бути хоч щось про кожного.

Я вирішила, що треба вивісити у коридорі фотографії всіх випусків нашої школи, щоб усі тут були. Спочатку боялася – а раптом дітлахи почнуть малювати на них, псувати? Але все виявилося нормально.

Я з відкриттям музею почала помічати в дітлахах гордість за свою школу, за свою сім'ю. Вони, знаєте, як пишаються, що їхні батьки тут навчалися. Коли ми фотографії вивісили у коридорі, вони шукають: де там мати, де тато. Тут все починаючи з 41 року і до нашого часу. Цього року випустяться діти – і теж опиняться у нашому літописі.

Коли ми почали музей оформляти, до нас люди заходили та й казали: «Нічого собі! Зроду не думав, що в нас така гарна школа, такі в нас вчителі!

Коли все будено - ми звикаємо до цього і нічого не помічаємо. А тут хоча б в одиницях я виношу той, інший портрет, вони шанують - і в них уже складається образ. І ось ця гордість за школу – у них вона зараз дуже добре виховується. Не треба слів жодних зайвих.

Я потім різні бесіди та класний годинник проводжу саме на основі місцевого матеріалу. Мені не треба йти до інтернету. У 2013 році ми стали ініціаторами проведення акції «Безсмертний полк» у Чариському. Це у місті кожна сім'я сама друкує портрети своїх дідів, а в нас тут, я розуміла, треба мені все організувати. У нас багатий матеріал зібраний по всіх учасників війни із села – це окрема частина експозиції. І ось ми з Олексієм Михайловичем самі фотографії роздрукували, самі заламінували (ламінатор довелося купити, отак у нас поступово техніка з'являється), роздали учням-нащадкам. І ось уже четвертий рік «Безсмертний полк» колись минає – наступного дня в актовій залі ми дітей збираємо та показуємо фотографії з цієї ходи. І вони дивляться на себе у всій цій дії, на свою сім'ю, пишаються.

Мені здається, що даремно розповідати про велич Батьківщини, перераховуючи історичні віхи. Потрібно прив'язувати своє: а як твоя сім'я через це пройшла? А що в твоєму селі на той час відбувалося?

Не треба слів. Без слів, діти бачать ось ці всі фотографії в коридорі, сюди вони прийдуть - вони розуміють, що це треба цінувати і що треба це поповнювати і самому робити внесок.

І вносять. Участю у різноманітних конкурсах, спортивним життям, гарним навчанням. Вони також хочуть потрапити до музею.

Ось цікавий експонат: це речі випускника 1956 року, Малахова Сергія Васильовича. Мешкає в Курську. Майстер спорту – легка атлетика та лижі. Дуже життєлюбна людина. Йому під вісімдесят, то він тільки рік як не веде уроки фізкультури – до цього працював в інтернаті для «важких підлітків». Але з кожної пенсії відкладає поступово, щоб улітку сюди приїхати. Друзі його, заможніші, поїдуть до Італії, у Венецію - а він сюди.

Привіз у 2012 році про себе матеріал – усі нагороди, грамоти. «Навіщо?» - Запитую. Він каже: «Поки я живу, у Курську хоч трохи хтось мене знає. А помру – вже нікому жодної справи не буде. А тут ти постійно проводиш екскурсії, хоч на хвилинку сюди зазирнеш – і про мене згадаєш». Воно, щоправда, так і виходить.

Фотографії: Катерина Толкачова, село Чариське, березень 2017

Як створити шкільний музей

Шановні колеги.

Отже, як творився наш музей. У лютому я був прийнятий на роботу в МОУ-Ліцей N 60 як учитель історії та суспільствознавства. Вперше дні роботи я запропонував адміністрації Ліцею створити шкільний музей. Переконувати нікого не довелося. Директор ліцею ідею підтримала та пообіцяла всіляку допомогу у всіх питаннях, пов'язаних зі створенням музею. Тепер кілька слів про причину створення музею. Мені нерідко доводилося чути від колег у цей період (на щастя - не від істориків), що зараз пішла мода на музеї, як пошесть якась пішла. Коментувати цей вислів у цій аудиторії, я думаю, немає сенсу. Одне скажу, був би Міністром освіти, наказав би обов'язково в кожному навчальному закладі відкривати музей, так само, як у кожній школі є спортзал, при кабінетах хімії та фізики – лабораторії.

Я особисто, де б не працював, у кожній школі, чи створював краєзнавчий куточок, чи брав участь у створенні музею, чи відкривав гуртки з нумізматики, фалеристики. І це незалежно від того, чи оплачувалася ця робота чи не оплачувалася. Нерідко це викликало подив у колег, питали, навіщо це тобі, мовляв, треба, дехто косився, вискочка якийсь з'явився і т.д, і т.п.

Пояснення щодо цього просте. По-перше, я люблю займатися цією справою. Я з 1963 року захоплююся нумізматикою, трохи пізніше захопився фалеристикою та всім супутнім. Приходячи в будь-яку школу на роботу, я насамперед з'ясував наявність в учительському учнівському колективі колекціонерів або просто людей небайдужих до історії. Зазвичай, у кожному класі таких учнів знаходиться від 2 до 6. Потім створював гурток нумізматів. Що це мені давало як учителю історії?

Швидка адаптація з урахуванням спільності інтересів.
Підвищення мотивації до вивчення історії та інших уч. предметів у учнів, членів гуртка. Дані учні, зазвичай, ставали моїми першими помічниками у всіх починаннях.
У учнів щепилися навички самостійності робіт із джерелами.

Розвивалася творча пізнавальна активність учнів.

Учні отримували глибокі знання з низки предметів. З'являлася можливість на окремих учнів через колектив (гурток).

Відбувається формування корпоративності.
Ліквідувалася проблема «вільного часу у учнів, а отже, з'явилася можливість уберегти їх від згубних звичок.
Відбувалося практичне освоєння основ маркетингу.

10.Формувалися навички спілкування з людьми різного віку та професій під час «виходу у світ» (відвідування міського клубу нумізматів)

Як бачимо, з перерахованих організацій нумізматичного,

фалеристичних кіл маємо багато позитивних сторін, але є одне маленьке «але». Це специфічність. Любителів нумізматики, фалеристики, як було зазначено вище, загалом у класі від 2 до б. А як же бути з рештою? І тут на допомогу приходить шкільний музей. Шкільний музей покликаний сприяти формуванню у учнів патріотизм, розширення кругозору та вихованню пізнавальних інтересів, Здібностей сприяти розвитку суспільно-політичної активності учнів, оволодінню ними практичними навичками пошуково-дослідницької роботи. За допомогою шкільного музею можна вирішити такі завдання:

Розширити та поглибити знання учнів з низки навчальних предметів;

Розвинути організаторські здібності учнів;

Надавати допомогу вчителів у проведенні уроків;

Впливати на формування світогляду та переконань учнів.

Музей – це простір для практичної діяльності тощо. Цей перелік можливості музею та його значення можна перераховувати далі. Ви все це чудово знаєте. З чого я почав? З'ясував у адміністратора питання, пов'язане з помешканням. Потім підготував необхідну документацію до музею:

Наказ про створення музею;

Положення про шкільний музей;

Книги реєстрації експонатів музею (основного та допоміжного фонду);

Книга протоколів засідання Ради музею;

Книга відгуків.

Паралельно підібрано Раду музею з учнів, які займаються колекціонуванням монет, значків, марок, що люблять історію.

Питання про профіль музею у мене не стояло. Лише історико-краєзнавчий. Будь-який інший – це вузька спеціалізація. Історико- краєзнавчий музейможе використовуватися з великою користюта віддачею протягом вивчення всього курсу історії.

Протягом наступного року йшла активна робота з підготовки приміщення, збирання експонентів, виготовлення вітрин, планшетів. Рівно через рік, напередодні 60-річчя Великої Перемоги, музей був урочисто відкритий.

Я не докладно зупинятимуся на розділах експозиції, тому що вони видно в презентації. Я хотів би зараз зупинитися на тому, як особисто використовую можливості музею при вивченні історії.

По-перше, щороку під час декади історії проводяться планові екскурсії для учнів ліцею. Крім цього, проводяться і позапланові за заявкою учнів, вчителів, гостей ліцею.

По-друге. Я регулярно використовую експонати, документи музею під час вивчення історії Росії, суспільствознавства.

Наприклад, у 5-му, 6-му, 10-му класах тема « Первісне суспільство». На уроки приношу експонати з розділу «Наш край у давнину» Тема: «Монголо-татарська навала» – наконечники стріл із того ж розділу.

Таким чином, ви бачите, що протягом усього навчального року можна використовувати експонати та документацію музею.

Кілька разів пробував проводити навчальні заняття у приміщенні музею, але надалі від цього довелося відмовитися, оскільки учні розсіюється.

Я не зупиняюсь у своєму виступі про роботу активом музею. Це велика тема для окремої розмови. Та й ви, хто працював із активом, вже кожен, мабуть, знайшов свій стиль роботи.

Моє місто

- молоді екологи – місту.

Вступ

1.1 Історія питання

історичний;

природничо;

картинна галерея;

меморіальний музей;

технологічний;

екологічний.

Музей експозиція (виставка).

Музей-майстерня (студія).

Музей – лабораторія.

Музей – клуб, музей – театр.

Музей – адаптаційний центр.

Музей – екскурсійне бюро.

Музей – ігротека.

Музейне кафе

Музей – ярмарок

Комплектування фондів;

Фондова робота;

створення експозиції музею;

Атрактивність

Експресивність

листування з людьми;

зустрічі із цікавими людьми;

експедиції.

Екскурсія;

Консультація;

Наукові читання;

Зустрічі з цікавими людьми;

свята;

Концерти;

Конкурси, вікторини;

Історичні ігри та ін. .

Музейна експозиція

Тематична експозиція

Систематична експозиція

Монографічна експозиція

Ансамблева експозиція

Етапи діяльності		Передбачуваний результат

	Вибір приміщення (класу) Придбання меблів;
	Вибір напрямів пошуку;	Шкільна лінійка
Створення активу, ради музею	Розподіл обов'язків; навчання активу;
Фондова робота
Експозиційна діяльність	Створення художнього ескізу майбутньої експозиції; Виконання технічний проект; Монтаж експозиції;
Відкриття музею

2. 4. Висновок

Програми

Додаток 1

від 12.03.03

№ 28-51-181/16

загальні положення

Основні поняття

Музейна експозиція;

Функції музею

Додаток 2

Проведення на базі музею . 1 раз на чверть.

2. (вересень жовтень), екскурсії для середньої ланки (грудень, лютий ь) та старшої ланки (квітень травень).

3. 1 раз на чверть.

4. Проектна розробка «Світ очима вісімдесятки». 1 раз на місяць

Учасники проекту:

Мета проекту:

Завдання проекту:

Опис проекту:

«Є така професія – Батьківщину захищати»

Мета уроку:

Завдання уроку:

Хід уроку:

"День захисника Вітчизни".

Газета «Правда

1922 року. 27 січня

Збереження історико-культурної спадщини шляхом організації роботи шкільних музеїв

Керівник шкільного музею МБОУ м. Іркутська ЗОШ № 80: Іванова Олена Юріївна

З 1997 року МУК «Музей історії міста Іркутська» проводить щорічну науково-практичну конференцію « Моє місто», у якій беруть участь школярі-краєзнавці Іркутської області.

У рамках конференції проводяться засідання наступних секцій:
- проблеми вивчення та популяризації культурно-історичної спадщини міста Іркутська;

Проблеми вивчення та популяризації пам'яток культури та історії м. Іркутська;
- проблеми вивчення та популяризації національних культурПріангарья;
- проблеми вивчення та популяризації літературної спадщини Пріангар'я
- молоді екологи – місту.

Щорічно у конференції беруть участь понад 100 школярів із міст Іркутськ, Шелехів, Ангарськ, селищ Іркутськосельського району.

1. Дуже важливо говорити про історію Малої Батьківщини про «Історію моєї родини в історії мого міста», «Історія мого дому», «Історія вулиці», «Історія мого передмістя», «Історія школи». Про історію школи можна розповідати у формі експозицій у виставкових залах шкільного музею.

2. Виписки з реферату «Шкільний музей як форма виховної роботи»:

Вступ

Нині зріс інтерес краєзнавству, тобто. комплексному вивченню рідного краю у різних аспектах: природно-географічному, культурному, історичному. Багато вчителів у своїй урочній та позаурочній діяльності все частіше звертаються до проблеми використання краєзнавчого матеріалу з метою формування знань, умінь та ціннісних орієнтацій, розвитку творчих здібностей, виховання поваги до культури та історії рідного краю. Академік Д.С. Лихачов говорив: "Якщо людина не любить хоча б зрідка дивитися на старі фотографії своїх батьків, не цінує пам'яті про них ... - значить, вона не любить їх. Якщо людина не любить старі вулиці, нехай навіть і погані, - значить, у неї немає любові до свого міста. Якщо людина байдужа до пам'ятників історії своєї країни, - вона, як правило, байдужа до своєї країни".

Розуміння величезних можливостей освіти та "виховання історією" призвело до усвідомлення активної участі самих вчителів та їх вихованців у краєзнавчих дослідженнях. Тематика краєзнавчих досліджень велика: історія сім'ї, сімейні традиції, історія вулиць, сіл, сіл, цвинтарів, храмів, підприємств, установ. Як зберегти цей унікальний матеріал для сучасників та нащадків, як використовувати підсумок пошукової діяльностідля формування знань, умінь, ціннісних орієнтацій, як на основі його розвивати творчі здібності учнів, виховувати у них повагу до культури та історії рідного краю? Ми вважаємо, що гідним місцем для зберігання, використання, популяризації, експонування, вивчення результатів пошукової, краєзнавчої діяльності є шкільний музей. До ідеї створення музею приходять у процесі тривалої краєзнавчої роботи, коли накопичений матеріал потребує оформлення, систематизації, розміщення. Як організувати роботу музею? Музей як форма виховної роботи. Спільна діяльність вихованців та вихователя зі створення шкільного музею вдягається у певні організаційні форми, які у педагогіці позначені як форми виховної роботи.

1. Музей освітнього закладу як яскраве явище вітчизняної культурита освіти

1.1 Історія питання

Поняття "музей" ввели у культурний побут людства стародавні греки. Витоки цього поняття потрібно шукати у феномені колекціонування. Вже на зорі своєї історії людство збирало та прагнуло зберегти всілякі предмети: літературні та наукові тексти, зоологічні та ботанічні гербарії, художні полотна, природні рідкості, останки стародавніх тварин. У Росії музеї з'явилися в епоху Петра I. Відкриваючи перший російський музей у 1917 році, він визначив мету: "Я хочу, щоб люди дивилися та навчалися".

До кінця 18 століття у Росії створюються загальнодоступні експозиції з метою освіти більшості відвідувачів. Наприкінці 19 століття у Росії створюються близько 150 музеїв із загальнодоступними експозиціями з метою освіти (музей техніки, ремесел, приладів). У Росії власне музейно-освітня традиція. Новий наочний метод навчання у стінах музею палко підтримують К.Д. Ушинський, Н.А. Корф.

У 1864 року у Петербурзі утворюється зовсім новий тип музею - педагогічний музей. Основу його зборів склали наочні посібники з народної освіти. На початку 20 століття у зв'язку з підйомом краєзнавчого руху на Росії великий розмах отримало відкриття громадських музеїв, створених з ініціативи громадськості, і які діють громадських засадах. Громадські музеї створюються при органах культури, у школах, підприємствах. Це музеї Бойової Слави, Трудової Слави, музеї, присвячені діячам комуністичної партії, за якими закріплюється статус політико-просвітницької установи. У зв'язку зі зміною у суспільно-політичному та економічному житті Росії дані громадські музею закрилися, залишивши великий практичний досвід щодо створення, організації діяльності, структури громадських музеїв. Збільшені потреби українського суспільства до вивчення та збереження російської культури, російських традицій, історії великих і малих міст, сіл, шкіл, доль людей, сімей, династій сприяють відродженню такого соціального інституту як громадські музеї.

У різні періоди історії нашої країни дитячі, шкільні музеї переживали підйоми та спади. Також підйоми та спади переживали й дослідження, присвячені особливостям шкільних музеїв, їх основним функціям, напрямам роботи. В даний час переживається "музейний бум" у зв'язку з пошуками Росії національно об'єднуючої ідеї, що лежить в основі виховання громадянина нової Росії. Педагоги, музеєзнавці відводять велику роль цьому пошуку музеям як зберігачам соціальної пам'яті поколінь.

У сучасному розумінні музей – це:

Установа, що займається збиранням, вивченням та експонуванням предметів - пам'яток історії, матеріальної та духовної культури, а також просвітницькою та популяризаторською діяльністю;

Сховище цінностей, дослідний інститут та освітня установа одночасно;

Місце інформаційного обміну представників різних етносів, поколінь, віку, професій і т.д. .

Музей розуміється як установа, що збирає, зберігає та демонструє предмети історії, культури.

1.2 Особливості шкільного музею

Термін "шкільний музей" є узагальнюючим. До шкільних музеїв, сутнісно, відносять все громадські музеї, створювані з участю учнів.

Ті, хто створює музей, є і його основними "споживачами" або "користувачами". Це відрізняє шкільний музей від багатьох інших музеїв, включаючи державні та відомчі, які утворюються однією групою осіб для інших.

1.3 Профілі та жанри шкільних музеїв

Профіль музею - спеціалізація музейних зборів та діяльності музею. Профіль шкільного музею залежить від обраного напряму пошукової дослідницької діяльності. Музеєзнавці виділяють такі профілі:

історичний;

природничо;

картинна галерея;

меморіальний музей;

технологічний;

екологічний.

До жанрів музеїв відомі музеєзнавці Є.Л. Галкіна та М.Ю. Юхневич відносять такі:

Музей експозиція (виставка).Експозиція музею є більш-менш складним комплексом предметів, як правило, малодоступних для інтерактивного використання (закриті вітрини і шафи, жорстка розвіска). Експозиційний простір строго локалізований, використовується переважно для проведення екскурсій з певної, досить обмеженої тематики. Музейний матеріал задіяний у навчальному процесі головним чином як ілюстрація. В умовах школи такий музей частіше стає фактом престижу, позашкільна, гурткова, дозвільна діяльність представлена мінімально.

Музей-майстерня (студія).Експозиційний простір шикується в цьому музеї таким чином, що в ньому обов'язково присутні робочі зони для творчої діяльності. Іноді такий музей знаходиться в класах, де проводяться уроки технології, або в художніх майстернях. Експозиції також можуть бути розосереджені окремими кабінетами. Все це сприяє органічному включенню музею до навчального процесу.

Музей – лабораторія.Цей жанр дуже близький до музею - майстерні. Відмінність полягає у характері колекції, на основі яких музей здійснює свою діяльність. Це колекції природничо-технічного профілю, зазвичай дуже великі. Частина їх розміщена у предметних кабінетах. Експозиційний простір включає дослідні лабораторії та обладнання.

Музей – клуб, музей – театр.Експозиція даного жанру, як правило, досить компактна та статична, є підмогою для розвинених форм клубно-кружкової діяльності. Воно органічно входить у роботи шкільного театру, ставати основою викладання країнознавства., вивчення культури, звичаїв, мови тієї чи іншої народу.

Музей – адаптаційний центр.Це музей із чітко виявленим соціально-психологічним завданням - створення атмосфери психологічно комфортного спілкування. Найчастіше керівник такого музею – психолог, який працює з дітьми з неблагополучних сімей, з підлітками, які мають відхилення у розвитку. Важливо, щоб робота музею велася за спеціально відпрацьованою, розрахованою на тривалий термін програмою, яка враховує специфіку аудиторії.

Дуже коротко спробуємо окреслити можливості наступних трьох жанрів, діяльність яких має не тільки гуманітарне значення, а й пов'язана з новими економічними реаліями, оскільки може сприяти поліпшенню матеріального становищаі шкіл, і учнів.

Музей – екскурсійне бюро.Створення такого музею можливе на базі активних краєзнавчих розвідок в галузі історії та культури того чи іншого району. Інформація, що накопичується, може стати основою шкільного екскурсійного бюро, яке розробляє місцеву краєзнавчу тематику і пропонує цей "продукт" освітнім установам свого району. Створення такого музею можливе на основі введення до шкільної програми факультативу з "Екскурсознавства"

Музей – ігротека.Це музей ігор та іграшок, частина яких принесена з дому, але основна виготовлена руками дітей. Музейний актив та вчителі проводять на основі цих колекцій театралізовані заняття з молодшими школярами, групами продовженого дня, а також пропонує виїзні вистави довколишнім дитячим садкам та школам. Необхідною умовою діяльності такого музею є вивчення історії виробництва та побутування іграшки.

Музейне кафенайдоречніше організувати у школах чи ПТУ, де готують майбутніх кулінарів. Важливо розгорнути цю діяльність так, щоб культура приготування була пов'язана з історією, національними святами та звичаями того чи іншого народу, а музейні відвідувачі приносили радість неформального спілкування всім учасникам.

Музей – ярмарокодночасно виконує функцію торгового та рекреаційного центру. Він може взяти на себе реалізацію будь-якого виду продукції, виготовленої учнями у майстернях своєї чи навколишніх шкіл. При організації торгових ярмарків, виїзних акцій, пов'язаних з участю у святах чи вечорах, у школярів з'являється можливість спробувати себе у таких актуальних ролях, як комерційний агент чи спеціаліст з маркетингу. Це визначає перспективу створення подібних музеїв у школах, орієнтованих навчання подібним професіям.

При виборі профілю та жанру шкільного музею необхідно враховувати реальні потреби конкретної школи. Видається очевидним, що чим тісніше пов'язаний профіль музею зі специфікою школи, чим різноманітніше використовувані ним жанри, тим він функціональніший і затребуваний, тим ширше поле його діяльності, чисельніший актив та інтенсивніший зв'язок із фахівцями та місцевою спільнотою. Насправді кожен шкільний музей є конгломерат, синтез різних характеристик профілю і жанрів.

1.4 Мета, завдання, обов'язкові умови для створення шкільного музею

Музей в освітній установі створюється "з метою виховання, навчання та соціалізації учнів". Шкільний музей покликаний формувати стійкий інтерес до набуття нових знань з історії рідного краю, виховувати бажання та готовність до самостійного вивчення історії рідного краю, формувати вміння дослідницької роботи з краєзнавчою літературою, архівними матеріалами, письмовими та усними джерелами. Тільки музей надає емоційний, інформаційний вплив т може залучити учнів до матеріальних, культурних, духовних цінностей рідного краю, здійснити патріотичне виховання на прикладах героїчної боротьби, подвигів, служіння країні.

1.5 Функції шкільного музею у трьох формах:

Комплектування фондів;

Фондова робота;

створення експозиції музею;

Музейний предмет - пам'ятка історії та культури, вилучений із середовища побутування, що пройшов усі стадії наукової обробки та включений до складу музейних зборів. Головне для музейного предмета – його смислове значення, мистецька цінність чи інформаційний потенціал. Всі музейні предмети мають ряд властивостей. Це інформативність, аттрактивність, експресивність.

Інформативність музейного предмета- Розгляд музейного предмета як джерела інформації.

Атрактивність- Здатність предмета привертати увагу своїми зовнішніми особливостями або своєю художньою та історичною цінністю.

Експресивність- Виразність предмета, його здатність надавати емоційний вплив.

Репрезентативність (представницькість) -унікальність предмета стосовно таких предметів.

Усі музейні предмети поділяються на три групи:

речові (одяг, предмети побуту, особисті речі);

образотворчі (картини, скульптура, графіка);

письмові (документи усім носіях) .

Сукупність музейних предметів становлять фонди музею. Комплектування фондів - один із головних видів діяльності музею в освітній установі:

Тематичне комплектування - метод комплектування, пов'язаний із вивченням будь-якого історичного процесу, події, особи, явища природи та збиранням джерел інформації про них;

Систематичне комплектування – метод, який використовується для створення та поповнення колекцій однотипних музейних предметів: посуду, меблів, одягу;

Комплектування "за гарячими слідами подій" - прийом збиральної роботи на місці в момент якоїсь події або відразу після неї;

Поточне комплектування – отримання окремих музейних предметів від дарувальника, закупівля, випадкові знахідки.

Другий етап: пошуково-збиральна робота. Існують методи пошуково-дослідницької діяльності:

збирання усних свідчень (опитування населення, анкетування, інтерв'ювання);

листування з людьми;

зустрічі із цікавими людьми;

отримання дарів із сімейних колекцій;

робота у бібліотеках, архівах;

експедиції.

Одним із основних принципів будь-якої пошуково-дослідницької роботи є принцип комплексності. Дотримуючись цього принципу, юні краєзнавці повинні намагатися всебічно досліджувати тему, прагнути пов'язати події, що вивчаються, з загальноісторичними процесами, побачити їх характерні риси, встановити достовірність одержуваних відомостей, зрозуміти роль окремих осіб у цих подіях. Кожен краєзнавець повинен пам'ятати про відповідальність за збереження виявлених та зібраних пам'яток історії та культури: важливо зберегти не лише сам пам'ятник, а й виявлену інформацію про нього, про його історію.

Також школярі повинні дотримуватись законодавчих вимог, пов'язаних із збиранням, забезпеченням збереження пам'яток історії та культури, тобто, недоцільно брати у власників ті предмети, які не має права зберігати музей: коштовності, ордени, вогнепальну та холодну зброю. Дуже важливо вміти збирати та фіксувати необхідну інформацію про ті процеси, які є темою пошуково-збиральної роботи.

Для обліку та наукового опису зібраних пам'яток історії та культури, а також різнобічної інформації про них служать польові документи опису та обліку. До них відносяться: "Акт прийому", "Польовий щоденник", "Польовий опис", "Зошит для запису спогадів та оповідань", книги обліку музейних предметів ("Інвентарна книга").

Музеєзнавці виділяють такі музейні форми:

Екскурсія;

Консультація;

Наукові читання;

Історичні та літературні вечори;

Зустрічі з цікавими людьми;

свята;

Концерти;

Конкурси, вікторини;

Історичні ігри та ін. .

1.6 Експозиція шкільного музею

Індивідуальною особою музею є експозиція. Музейна експозиція- це представлені на огляд у певній системі музейні предмети (експонати). Порядок організації роботи над музейною експозицією розроблено у 2004 році Федеральним музеєм професійної освіти. Результатом експозиції має стати досягнення максимальної поінформованості у поєднанні з образністю та емоційністю. Якщо порівняти музей з айсбергом, то експозиція - це лише мала його видима частина. Тому з упевненістю можна сказати про те, що створення виставки – складний творчий та технологічний процес, який, природно, потребує новаторського підходу, експерименту, зусиль цілого колективу однодумців.

Проектування експозиції та виконання окремих етапів щодо її створення можна подати у наступному вигляді:

Задум: наукова концепція та тематична структура експозиції.

Розробка розширеної тематичної структури; складання тематико-експозиційного плану

Складання художнього проекту: попереднє розкладання матеріалів.

Виконання технічного проекту; монтаж експозиції.

За формою представлення експозиції поділяють на стаціонарні та тимчасові, а ось за принципами структурної організації демонстрованого матеріалу на тематичні, систематичні, монографічні та ансамблеві.

Тематична експозиціявключає музейні предмети, що розкривають одну тему.

Систематична експозиціяє експозиційним рядом, створеним на основі однорідних музейних предметів, у відповідність до конкретної наукової дисципліни.

Монографічна експозиціяприсвячена будь-якій особі чи колективу, природного явищачи історичній події.

Ансамблева експозиціяпередбачає збереження або відтворення ансамблю музейних предметів, об'єктів природи в середовищі побутування: "музей просто неба", "селянська хата".

Вибір тієї чи іншої форми експозиції, принципів систематизації експозиційних матеріалів залежить від концепції музею, від складу фондів, від творчої фантазії колективу музею.

Предметність та наочність експозиції, емоційність сприйняття сприяють залученню уваги відвідувачів до окремих предметів, а через них – прагнення пізнати подію. Досягти цього можна за допомогою різноманітних методичних прийомів. До них відноситься виділення провідних експонатів (кольором, світлом і розміром фону), слід враховувати і властивості самих предметів, їх різну здатність привертати увагу. Нині найбільш популярними стали театралізація, інсталяція музейної експозиції.

Увага школярів слабшає під час огляду одноманітних експонатів. При цьому важливо враховувати психологічний бік сприйняття. Спочатку потрібно привернути увагу дітей. Для цього вступний комплекс має бути захоплюючим, багатообіцяючим, що спонукає інтерес до огляду експозиції. Через 15-20 хвилин, коли увага школярів притуплюється, вони повинні підійти до об'єкта або комплексу незвичайного, що викликає новий інтерес. Тут і потрібні найбільш атрактивні експонати, унікальні предмети, моделі, що діють, демонстрація слайдів. Таке перемикання уваги потрібно викликати через 10-15 хвилин, враховуючи, що огляд експозиції триває трохи більше 45 хвилин. Заключний підсумковий комплекс має завершити всю тему так, щоб у школяра виникло бажання відвідати експозицію ще кілька разів, долучитися до нового пошуку.

Для здійснення принципу логічного зв'язку всіх розділів експозиції потрібен точний маршрут, ясні та короткі заголовки та провідні тексти. Розкрити інформаційний потенціал предмета та зміст експозиції загалом може не лише повноцінний науковий коментар. Цю роль у музейній експозиції виконують провідні, великі, пояснювальні тексти та етикетаж, які є цілісну продуману систему, що максимально сприяють розкриттю змісту експозиції. Кожен вид текстів виконує свою функцію:

Провідні тексти висловлюють ідейну спрямованість експозиції, розділу, теми, зали, відбиваючи таким чином основні положення наукової концепції експозиції;

Заголовні тексти відбивають тематичну структуру експозиції; їх призначення - дати дороговказ до її огляду;

Пояснювальні тексти (анотації) розкривають зміст експозиції, розділу, теми, відбивають історію виставлених колекцій;

Етикетка або анотація прикріплюється до окремого експонату, в ній вказується: назва предмета, виробник роботи, місце та час виготовлення, короткий опис експонату, технічна характеристика, оригінал/копія .

Відбір музейних предметів тісно пов'язані з їх угрупованням. Групувати можна різні предмети залежно від поставленого завдання. Наприклад, показ родинних зв'язківміж явищами, відображення будь-яких подій, порівняння предметів, їх зіставлення. Одним із видів зіставлення є спосіб контрастного показу. Так, у шкільних музеях можна зустріти тематичні комплекси "Наш край раніше і тепер", "Минуле та сьогодення села". Угруповання матеріалів може відбуватися і за систематичним принципом. Систематична колекція каменів та мінералів, поміщена в експозицію, дає можливість отримати наочне уявлення про їх значення для розвитку краю, зрозуміти спорідненість між мінералами, їх природне угруповання. Можливе угруповання і за принципом з'єднання різних предметів до логічних груп так, як вони перебували в житті, у властивому їм середовищі побутування. Це може бути інтер'єр приміщення з усіма характерними для нього предметами, біогрупа з рослинним та тваринним світом у певних кліматичних умовах. Подібні угруповання у музейній практиці називають "ансамблевою експозицією" використовують різні методи угруповання, поєднуючи їх залежно від поставленого завдання.

Обладнання повинно відповідати приміщенню експозиції за стилем, габаритами та фарбуванням. Для шкільних музеїв можна рекомендувати горизонтальні та вертикальні вітрини, закріплені біля стіни. Великі речі розташовуються ближче до центру, дрібні – ближче до глядача. У вертикальних вітринах-шафах дрібні експонати розташовуються лише на рівні очей, а вище й нижче - великі речі. Вітрини не повинні займати основний простір та затуляти собою інші експозиційні комплекси.

Експонат, встановлений на підлогу, психологічно сприймається як інвентар, тому необхідно встановити його підставку.

1.7 Рада (актив) музею як орган самоврядування

p align="justify"> Громадським органом самоврядування шкільного музею є Рада (актив) музею, який створюється для широкого залучення учнів, вчителів у свідому, цілеспрямовану діяльність зі створення музею.

2.1 Організаційні засади діяльності щодо створення музею

Створення психологічного настрою: запальна розповідь про майбутню справу, мрії про результати - відкриття музею, випуск стінгазети, написання незвичайного оголошення.

2.2 Музей історії школи у МБОУ ЗОШ № 80 м. Іркутська

Ініціативною групою зі створення даного шкільного музею став краєзнавчий гурток з учнів, керований учителем російської мови та літератури школи № 80 Войцешко Оленою Андріївною (а згодом справу взяла до рук – Іванова Олена Юріївна, вчитель російської мови та літератури, педагог додаткової освіти). Члени гуртка в результаті пошукової роботи зібрали краєзнавчий матеріал з історії школи (фотографії, особисті речі, спогади випускників, документи). Частина письмових та речових джерел з історії школи знаходиться в експозиції на стендах: "Школа в 30-і роки", "Семен Опанасович Скареднєв", "Слово про вчителів", "Піонерська організація в школі № 80 м. Іркутська", "Шкільний Театр ". Частина зібраного матеріалусистематизовано у тематичних папках: "Учителі школи", "Учні школи", "Історія літературного гуртка", "Творчі роботи учнів з краєзнавства", "Подвиг, який ми не забудемо". Школярі-активісти спільно з педагогом-організатором визначили проблеми та намітили шляхи їх вирішення:

1. Патріотичне виховання підростаючого покоління:в даний час серед молоді стала все більш помітною потяг до західній культурі. Свої витоки найчастіше знають недостатньо, і тому до всього російського багато представників молодого поколінняставляться з зневагою. Заняття краєзнавчою роботоюзбуджує у школярів інтерес до витоків наших, до рідної землі, до споконвічних занять предків. Створенням експозиції, присвяченої історії школи, поставлено завдання познайомити відвідувачів музею зі сторінками історії школи та міста.

2. Популяризація накопичених вчителями школи матеріалів.За кілька років вчителями школи накопичено багато цікавого матеріалу з історії школи, міста. Все це можна успішно використовувати в навчально-виховному процесі, тому матеріал не повинен зберігатися в далекому кутку, потрібно доступно донести його до людей: розповісти почуте нами в ході пошукової роботи, показати знайдені та отримані від старожилів предмети музейного значення.

Експозиція музею, предмети музейного значення представлені та зберігаються у спеціально відведеному для цієї мети приміщенні – кабінеті, що складається з трьох суміжних кімнат.

У школі на підставі зібраного матеріалу з історії міста, школи створюються дослідницькі проекти, авторами яких є учні та вчителі. Наприклад, «Видатні випускники школи № 80», «Історія шкільного театру» тощо.

У приміщенні музею проводяться музейні уроки, екскурсії, бесіди, вікторини, класний годинник.

У шкільному музеї відсутня перспективний план з комплектування фонду музею, напрямів роботи музею, але розвивається процес реєстрації музейних предметів та документи з реєстрації; є основні нормативно-правові документи, що регулюють взаємодію учасників – творців музею (Положення про музей, Положення про Раду, Статут музею). Тому одним із завдань нашої дослідницької роботи стало створення проекту організації музею освітньої установи.

3. 3. Модель створення шкільного музею:

Етапи діяльності		Передбачуваний результат
Створення концепції музею історії школи в	Концепція – це своєрідна та довготривала програма діяльності зі створення музею. Визначення мети, завдань, факторів створення музею; - Вибір профілю та жанру; - визначення напрямків пошуково-дослідницької діяльності.	Концепція проходить процес обговорення та затвердження в органах самоврядування школи.
Організаційно-правова діяльність	Розробка проекту Положення про музей школи; Розробка проекту Положення про Раду музею; Вибір приміщення (класу) для розміщення експозиції музею, зберігання фондів музею; Розробка проекту наказу директора школи щодо призначення на посаду керівника музею; Придбання меблів; Придбання канцелярського приладдя;	Ухвалення Положення про музей, Положення про Раду музею в органах самоврядування школи; Наказ про призначення на посаду керівника музею, наказ про виділення окремого приміщення для шкільного музею та його фондів;
Пошуково-дослідницька діяльність	Складання плану комплектування фондів музею; Вибір напрямів пошуку; Розробка завдань для пошукових загонів; Організація пошукових загонів; Навчання членів пошукових загонів; Старт пошукової операції (на шкільній лінійці)	план комплектування фондів музею; Проведення класних зборів на вибір членів пошукових загонів; Робота пошукових загонів щодо виконання пошукових завдань; Шкільна лінійка
Створення активу, ради музею	Проведення класних зборів на вибір Ради (активу); Організаційний збір Ради (активу) музею; Розподіл обов'язків; навчання активу;	Створена Рада (актив) музею працює відповідно до Положення про Раду (актив) музею; Засідання Ради музею 1 раз на місяць; План роботи Ради (активу) музею;
Фондова робота	Навчання групи фондовиків за правилами та нормами реєстрації музейних предметів; Реєстрація предметів музейного значення у книгах основного фонду, допоміжного фонду Тематична систематизація музейних колекцій;	Музейні предмети зареєстровані та описані в Інвентарних книгах основного та допоміжного фондів; Початок класифікації музейних предметів; Оформлені зареєстровані предмети музейного значення (Додаток)
Експозиційна діяльність	Розробка тематико-експозиційного плану; Створення художнього ескізу майбутньої експозиції; Виконання технічний проект; Монтаж експозиції; Технічна підготовка експозиції (стенди).	Затверджений тематико – експозиційний план Радою музею; Проведено конкурс на найкращий ескіз майбутньої експозиції;
Відкриття музею

2. 4. Висновок

Гідним місцем зберігання, використання, популяризації, експонування, вивчення результатів пошукової, краєзнавчої діяльності є шкільний музей. Створення шкільного музею – це форма виховної роботи.

2. 5. Список використаної літератури:

1. Бордовська Н.В., Реан А.А. Педагогіка. М., 2001.

2. Завгородня О.М. Музей історії навчального закладуяк результат та форма залучення студентів до пошуково-дослідницької діяльності // Організація дослідницької діяльності учнів та студентів в освітній установі. Матеріали першої регіональної заочної науково-практичної конференції та методичного семінару, січень 2007 року. Вологда – Тотьма, – 2007.

3. Інструкція з обліку та зберігання музейних фондів у музеях, які працюють на громадських засадах. Наказ Міністерства культури СРСР від 25.03.1988р. №134.

4. Як організувати роботу шкільного краєзнавчого музею. Методичні рекомендації Пермський обласний краєзнавчий музей та ін. – Перм, 1980.

5. Карпова О.Б. Шкільний музей: життя у творчості. Методичні рекомендації на допомогу організаторам музеїв закладів освіти. – Вологда, – 2006.

6. Маленкова Л.І. Теорія та методика виховання: Навч. посібник для студентів пед. ВНЗ та початківців педагогів вихователів/Л.І. Маленкова; За ред.П.І. Підкасистого. - М: Пед. про-во Росії, 2002.

7. Методичні рекомендації щодо виявлення відбору та наукового опису пам'яток науки та техніки у зборах музеїв. / Державний історичний музей. Всеросійське суспільствоохорони пам'яток Упоряд. Жегалова С.А., Майстров Л.Є. - М., 1981.

8. Михайлівська А.І. Зберігання та облік фотографічних колекцій у музеях (з досвіду роботи Московських музеїв). // Питання музейної справи. / НДІ краєзнавчої та музейної роботи. - М., 1952.

9. Молчанов В. Світлина в музейній справі. (Фотоімітація під оригінал і фотомуляж). / Праці НДІ культури, вип.60, - М., 1977, С.131 - 139.

10. Музеєзнавство. Музей історичного профілю. – М., 1988.

11. Нагорський М. Музейна педагогіката музейно-педагогічне простір // Педагогіка. – 2005. – № 5.

12. Педагогіка: Навч. посібник для студентів та пед. ВНЗ та пед. коледжів. / За ред. Підкасистого П.І. - М: РПА, 1995.

13. Подласий І.П. Педагогіка: Навч. для ВНЗ/І.П. Підласий. - Кн.2 - М: Владос, 2004

14. Положення про музей історії навчального закладу, при ГОУ СПО "Тотемський педагогічний коледж", що працює на громадських засадах, від 21.02.2006 р.

15. Лист Міністерства освіти РФ від 12.03.2003 р. № 28-51-181/16 "Про діяльність музеїв освітніх установ".

16. Зразкове Положенняпро музей освітнього закладу (шкільний музей). З Листа Міністерства освіти від 12.03.2003 р. № 28 – 51 – 181/16.

17. Прутченко А. Музейна педагогіка // Виховання школярів. – 2002. – №5.

18. Смирнова.Л.М. Три етапи створення музею // Музей. – 1982. – № 3.

19. Туманов В.Є. Шкільний музей. - М., 2002.

20. Хенкін Я. З досвіду роботи шкільних музеїв // Виховання школярів. – 2001. – № 3.

21. Хітьков Н.А. Шкільний музей, його значення та організація. – Київ, 1915.

22. Шміт Ф.І. Музейна справа. Запитання експозиції. - Л., 1929.

23. Щеглова Т.К. Методика збирання усних історичних джерел. У сб. Шкільне краєзнавство. - М., 1993.

24. Юхневич М.Ю. Дитячий музей: минуле виконується в сьогоденні // Світ музею. – 1985. – № 5.

25. Юхневич М.Ю. Дитячий музей: минуле та сьогодення // Орієнтири культурної політики. – Інформаційний випуск № 4. – М., 1997. – (Міністерство культури РФ. Російський інститутперепідготовки працівників мистецтва, культури та туризму. Головний інформаційно-обчислювальний центр).

26. Юхневич М.Ю. Педагогічні, шкільні та дитячі музеї дореволюційної Росії. Методичний посібник. - М.: 1990. - (НДІ культури).

Програми

Додаток 1

Додаток до листа до Міносвіти Росії

від 12.03.03

№ 28-51-181/16

ПРИКЛАДНЕ ПОЛОЖЕННЯ ПРО МУЗЕЙ ОСВІТНОГО УСТАНОВИ (ШКІЛЬНИЙ МУЗЕЙ)

загальні положення

Шкільний музей (далі - музей) - узагальнююча назва музеїв, що є структурними підрозділами освітніх установ Російської Федерації незалежно від їхньої форми власності, що діють на підставі Закону Російської Федерації "Про освіту", а в частині обліку та зберігання фондів - федерального закону про музейний фонд Російської Федерації Федерації та музеях Російської Федерації.

Музей організується з метою виховання, навчання, розвитку та соціалізації учнів.

Профіль та функції музею визначаються завданнями освітньої установи.

Основні поняття

Профіль музею - спеціалізація музейних зборів та діяльності музею, обумовлена його зв'язком з конкретною профільною дисципліною, областю науки чи мистецтва.

Музейний предмет - пам'ятка матеріальної чи духовної культури, об'єкт природи, що у музей і зафіксований в інвентарній книзі.

Музейні збори – науково організована сукупність музейних предметів та науково-допоміжних матеріалів.

Комплектування музейних фондів - діяльність музею з виявлення, збирання, обліку та наукового опису музейних предметів.

Інвентарна книга – основний документ обліку музейних предметів.

Експозиція – виставлені на огляд у певній системі музейні предмети (експонати).

Організація та діяльність музею

Організація музею в освітній установі є, як правило, результатом краєзнавчої, туристської, екскурсійної роботи учнів та педагогів. Створюється музей з ініціативи педагогів, учнів, батьків, громадськості.

Засновниками музею є освітня установа, де організується музей. Установчим документом музею є наказ про його організацію, який видає керівник освітнього закладу, в якому знаходиться музей.

Діяльність музею регламентується статутом (положенням), який затверджує керівник цього освітнього закладу.

Обов'язкові умови для створення музею:

Музейний актив з числа учнів та педагогів;

Зібрані та зареєстровані в інвентарній книзі музейні предмети;

Приміщення та обладнання для зберігання та експонування музейних предметів;

Музейна експозиція;

статут (положення), затверджений керівником даної освітньої установи.

Облік та реєстрація музеїв здійснюються відповідно до чинних правил.

Функції музею

Основними функціями музею є:

документування історії, культури та природи рідного краю, Росії шляхом виявлення, збирання, вивчення та зберігання музейних предметів;

здійснення музейними засобами діяльності з виховання, навчання, розвитку, соціалізації учнів;

організація культурно-просвітницької, методичної, інформаційної та іншої діяльності, дозволеної законом;

розвиток дитячого самоврядування.

Облік та забезпечення збереження фондів музею

Облік музейних предметів зібрання музею здійснюється окремо за основним та науково-допоміжним фондами:

Врахування музейних предметів основного фонду (справжніх пам'яток матеріальної та духовної культури, об'єктів природи) здійснюється в інвентарній книзі музею;

Облік науково-допоміжних матеріалів (копій, макетів, діаграм тощо) здійснюється у книзі обліку науково-допоміжного фонду.

Відповідальність за збереження фондів музею несе керівник освітнього закладу.

Зберігання у музеях вибухонебезпечних, радіоактивних та інших предметів, що загрожують життю та безпеці людей, категорично забороняється.

Зберігання вогнепальної та холодної зброї, предметів із дорогоцінних матеріалів та каміння здійснюється відповідно до чинного законодавства.

Предмети, збереження яких не може бути забезпечене музеєм, повинні бути віддані на зберігання до найближчого або профільного музею, архіву.

Керівництво діяльністю музею

Загальне керівництво діяльністю музею здійснює керівник навчального закладу.

Безпосереднє керівництво практичною діяльністю музею здійснює керівник музею, який призначає наказ по освітньому закладу.

Поточну роботу музею здійснює рада музею.

З метою надання допомоги музею може бути організована рада сприяння або опікунська рада.

Реорганізація (ліквідація) музею

Питання про реорганізацію (ліквідацію) музею, а також про долю його колекцій вирішується засновником за погодженням із вищим органом управління освітою.

Додаток 2

Інвентарна книга шкільного музею

План роботи шкільного музею у співпраці зі шкільною газетою та ІДДОО у 2013 – 2014 навчальному році.

Керівник напряму: Іванова Олена Юріївна

Для успішного оволодіння знаннями та вміннями учень повинен використовувати творчі методи в навчанні (В.І. Андрєєв, П.Р. Атутов, Н.І. Бабкін, Ю.К. Васильєв, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко та ін). Щоб сформувати в учнів необхідні якості у процесі навчання, слід ширше застосовувати методи, пов'язані з пошуковим, дослідницьким характером набуття знань, а це одне з основних завдань досліджень, які проводить школяр у музеї.

Один із методів, що дозволяють реалізувати діяльнісний підхід у навчанні – метод проектів,який сприяє формуванню відповідальних та творчо активних, які усвідомлено розширюють сферу власних знань, умінь та навичок учнів, які безперервно займаються дослідною роботоюу музеях освітніх установ, у тому числі шкільних музеях.

У зв'язку з цим для реалізації методу проектів у пошуковій роботі ми виходили з наступного:

- Включення методу проектів створює умови для вдосконалення знань учня;

– організоване методом проектів дослідження сприятиме розвитку активності, самостійності, ініціативності учнів;

– реалізація проекту у процесі дослідницької діяльності дає учню практику виконання творчого проекту;

- Метод проектів інтегрує навчальний, виховний, що розвиває аспекти навчання.

Метод проектів (від грецького «шлях дослідження») – це система навчання, гнучка модель організації процесу, орієнтована на творчу самореалізацію особистості учня, що розвивається, розвиток його інтелектуальних і фізичних можливостей, вольових якостей і творчих здібностей у процесі створення нових товарів і послуг під контролем вчителя , що мають суб'єктивну або об'єктивну новизну, що мають практичну значимість.

Виходячи з перерахованого вище основний метод роботи шкільного музею у співдружності зі шкільною газетою та ІДДОО «Майбутнє Пріангар'я» (Далі – Співдружність) буде метод проектної діяльності.

Планується створити на основі Співдружності актив, що складається зі школярів, педагогів, студентів, який реалізовуватиме протягом року такі види проектів:

Проведення на базі музею тематичних творчих вечорів авторської пісніза участю запрошених гостей – бардів. З початку розвитку шкільного музею у його стінах проводилися музичні вечори. Сьогодні в музеї є своє велике фото – архів із фотографіями концертів цих заходів. В даний час одним із напрямків роботи шкільного музею є навчання грі на гітарі та організація регулярних концертних програм для вчителів школи, учнів, батьків. Причому керівник музичного гуртка – член активу музею – випускник МБОУ м. Іркутська ЗОШ № 80 Ярущенков Станіслав. Сьогодні під його керівництвом опікується 12 учнів. Усі вони успішно освоюють відомі авторські пісні, чим здійснюють зв'язок поколінь, та історія під струнами їх гітар начебто оживає. Актив музею ухвалив рішення, що вже з 2013 – 2014 навчального року діяльність цього об'єднання здійснюватиметься також у рамках реалізації проектів. Найближчий проект – організація тематичних вечорів у музеї, присвячених святкуванню пам'ятних для історії школи, Пріангар'я, Росії дат . 1 раз на чверть.

1. Проект «Подаруй посмішку дітям».Налагодження спільної діяльності з дітьми з дому – інтернату № 3 м. Іркутська, проведення спільних заходів, а також Іркутською обласною громадською організацією інвалідів дитинства «Надія»,яка розташована по сусідству зі школою – на вулиці Касьянова. 1 раз на місяць – зустрічі (раз на 2 тижні – відвідування організації школярами).

2. Проведення екскурсій для початкової школи (вересень жовтень), екскурсії для середньої ланки (грудень, лютий ь) та старшої ланки (квітень травень).

3. «Є така професія – Батьківщину захищати». Екскурсії до музеїв міста та області з учасниками музейної групи з метою збирання інформації та оформлення у шкільному музеї школи № 80 нових стендів. За участю Ради ветеранів Свердловського району. Наприклад, виїзна екскурсія з учнями 6-х класів до музею А. П. Білобородова, обласного краєзнавчого музею тощо. 1 раз на чверть.

4. Проектна розробка «Світ очима вісімдесятки».Основна мета даного проекту: розвиток на базі шкільного музею краєзнавчо – туристичного об'єднання, до завдань якого входила б організація походів, експедицій у пам'ятні, історичні чи просто. красиві місцяПріангар'я, ведення фото – архіву та щоденникових записів, які в результаті стали б основою для створення краєзнавчого куточка у шкільному музеї зі змінною експозицією, проведенням класного годинникаі відкритих уроківдля початкової школи. В ідеалі: створення на базі шкільного музею короткометражних документальних фільмівпро Іркутську область, які б склали скарбничку шкільного музею, проведення регулярних туристичних зборів з учнями школи та представниками Співдружності, організація походів з подальшим оформленням інформаційних стендів. 1 раз на місяць

Назва проекту: «Подаруй усмішку дітям!»

Учасники проекту:керівник шкільного музею МБОУ м. Іркутська ЗОШ № 80, актив шкільного музею, учні школи № 80, батьки, вчителі школи, вихованці дитячого будинку№ 5 м. Іркутська.

Мета проекту:Розвиток співробітництва Шкільного музею МБОУ м. Іркутська ЗОШ № 80 з Іркутською міською дитячою громадською організацією «Майбутнє Пріангар'я» та дитячими будинками м. Іркутська, створенням міцного майданчика для виховання громадянської позиції учнів з пріоритетом у поважному відношенні до всіх верств населення Російської Федерації, чуйно до тих, хто потребує, у здатності простягати руку допомоги тим, хто цієї допомоги потребує.

Завдання проекту:

1) Проведення загальношкільної акції зі збору іграшок та речей, які можна передати у дитячий будинок, реставрація, формування фонду для придбання подарунків дітям

2) Майстер-клас із виготовлення іграшок своїми руками – ангелів.

3) Складання та репетиція вітальної програми для дітей із дитячих будинків.

4) Поїздка до дитячого будинку, виступ, проведення ігор, чаювання (протягом навчального року – за домовленістю, присвячене святам або за бажанням активу музею).

4) Запрошення дітей з дитячого будинку на екскурсію до шкільного музею МБОУ м. Іркутська ЗОШ № 80, оглядова екскурсія, ведення щоденника побажань, чаювання, обмін враженнями (за домовленістю протягом навчального року).

Опис проекту:

1) Вивчення статистики «Покинуті діти» - зіставлення даних, скільки сьогодні дітей, які у дитячих будинках і скільки дорослих людей у Російської Федерації нині – актив музею, зацікавлені залучені учні школи.

2) Проведення опитування по школі – як учні та вчителі ставляться до проблеми покинутих дітей та як вони радять вирішувати цю проблему. Що може зробити кожен із нас, щоб ця проблема була поступово вичерпана. Збір даних у архіві шкільного музею. До кінця навчального року – розміщення матеріалу у шкільній газеті «Шкільна пора» з висновком, створення куточка в музеї «Батьки та діти» – актив музею, учні.

3) Зустріч із представником дитячого будинку №5 на вул. Безбокова, домовленість організувати спільний захід наприкінці грудня 2012 року – керівник музею, класні керівники.

4) Проведення розмови на тему «Діти та батьки» - яке це щастя мати батьків і як духовно обділені ті діти, які живуть у дитячих будинках, тому що педагогів не так багато, та й не кожен педагог може замінити справжню батьківську участь. Тому ці діти особливо потребують підтримки та дружньої участі кожного небайдужого громадянина Російської Федерації – класні керівники.

4) Проведення загальношкільної акції зі збору іграшок та речей, які можна передати до дитячого будинку, реставрація, формування фонду для придбання подарунків дітям – класні керівники.

3) Майстер-клас із виготовлення іграшок своїми руками – ангелів – актив музею, керівник шкільного музею.

4) Складання та репетиція вітальної програми для дітей із дитячих будинків – актив музею.

5) Поїздка до дитячого будинку, виступ, проведення ігор, чаювання (протягом навчального року – за домовленістю, приурочене до свят чи за бажанням активу музею) актив музею, учасники концертної програми, керівник музею, класні керівники.

6) Обговорення на зборах учасників шкільного музею проведеної акції – виявлення плюсів та мінусів, розробка подальшої програми співпраці (після поїздок та проведення концертних програм) – актив музею.

7) Запрошення дітей з дитячого будинку на екскурсію до шкільного музею МБОУ м. Іркутська ЗОШ № 80, оглядова екскурсія, ведення щоденника побажань, чаювання, обмін враженнями (за домовленістю протягом навчального року) – актив музею.

8) Розробка та формування музейного куточка «Батьки та діти» - ідею виставити на конкурс проектів серед учнів школи, переможець оформлює куточок згідно зі своїм проектом. Ведення щоденника співдружності (призначити відповідального у складі активу музею) – актив музею, керівник шкільного музею.

План – конспект уроку (у рамках реалізації проекту шкільного музею МБОУ м. Іркутська ЗОШ № 80 «Є така професія – Батьківщину захищати»).

Короткий зміст всього проекту «Є така професія – Батьківщину захищати»:Підготовка активу музею до святкування Дня захисника Вітчизни має розпочинатися задовго до найпам'ятнішої дати. У шкільному музеї традиційно проводяться екскурсії для середньої ланки, під час якої керівник музею, а також представники активу музею та екскурсоводи розповідають про історію створення школи, про перші шкільних днях, про відкриття та засновників самого шкільного музею Звичайно, більшу частину екскурсії займає розповідь про те, як випускники школи боролися за нашу Батьківщину. У музеї цілий стенд присвячений Семену афонасьевичу Скареднєву – ім'я якого носить школа № 80. Саме йому присвячена більшість розмови. Хлопці – екскурсоводи читають листи з фронту і всі присутні переймаються почуттям гордості за свого далекого і водночас дуже близького одношкільника.

Крім екскурсій на базі шкільного музею проводяться і класний годинник, приурочений до святкування Дня Захисника Вітчизни. Один з класних годинників - під назвою «Є така професія – Батьківщину захищати»для паралелі 6-х класів ми й уявимо в даній розробці.

Мета уроку:Розповісти про історію появи пам'ятної дати «День захисника Вітчизни», про подвиги героїв – випускників МБОУ м. Іркутська ЗОШ № 80, посилити почуття патріотизму та любові до свого рівня.

Завдання уроку:

1) Подати інформацію у вигляді фото - презентації та закадрового коментаря про появу пам'ятної дати «День захисника Вітчизни»,

2) Провести бесіду на тему «Захисник Вітчизни – це професія чи спосіб життя»,

3) Учні читають вірші на воєнну тему;

4) Показати презентацію «Семен Скареднєв – випускник школи № 80. Подвиг Семена.»

5) Учні читають уривки з листа Семена Скареднєва з фронту додому,

6) Заключне слово ветерана Великої Великої Вітчизняної війни, запрошеного на захід.

7) Питання учнів ветерану про його життя, про участь у війні, про товариство, про його ставлення до російської армії.

Хід уроку:

1. Вступне словокерівника музею, класних керівників. Як з'явилося свято.

У Росії до 1917 р. традиційно Днем Російської Армії вважалося свято 6 Травня - День Святого Георгія Покровителя Російських воїнів. Починаючи з початку 90-х років, це свято вже щорічно відзначається в Росії Російською Православною Церквою та військово-патріотичними, козацькими та громадськими об'єднаннями. Цього дня воїни Російської армії брали участь у парадах, цього дня нагороджували Георгіївськими хрестами та іншими нагородами, вручали та освячували Прапори, а по закінченні відвідували храми та поминали всіх воїнів, що загинули за Росію.»

23 лютого 1918 року радянський уряд розпочав формування перших загонів Червоної армії. У цей час Росія воювала із Німеччиною.

Газети писали: «Молоді загони нової армії - армії революційного народу - героїчно відбивали тиск озброєного до зубів німецького хижака. Під Нарвою та Псковом німецьким окупантам було дано рішучу відсіч. День відсічі військам німецького імперіалізму – 23 лютого – став днем народження молодої Червоної армії”.

Офіційна назва свята на той час звучала так: " День перемоги Червоної Армії над кайзерівськими військами Німеччини 1918».А сьогодні (з 1993 року) – свято називається "День захисника Вітчизни".

«Газета «Правда» 23 лютого 1918 повідомляла:

Свято почали називати Днем Червоної Армії. І невдовзі його забули. У країні панували голод та розруха. Відновлено святкування «червоного» дня 1922 року. 27 січня цього року було опубліковано постанову Президії ВЦВК про 4-ту річницю Червоної армії, в якій говорилося:

Відповідно до постанови IX Всеросійського З'їзду Рад про Червону армію Президія ВЦВК звертає увагу виконкомів на наступні роковини створення Червоної армії (23 лютого)

2. Питання на тему «Захисник Вітчизни – це професія чи спосіб життя»: Що таке ДОВГ? Що ви вкладаєте у поняття «борг перед Батьківщиною»? Чому сьогодні багато хто не хоче йти в армію? Але все-таки є хлопці, які з успіхом та гідністю служать і, приходячи додому, згадують про армію лише добре. Як ви вважаєте, що дозволяє одним людям бути сильними, а іншим – слабкими? Чи престижною сьогодні вважається професія «Батьківщину захищати»? Які проблеми існують у сучасній армії? А ти сам хотів би піти до армії, чому? Як уже сьогодні ви можете підготуватися до армії (хлопчиків)? Чи можуть дівчата служити в армії? Згадайте випадки, коли жінки на війні робили подвиги та гідно захищали свій народ, своїх близьких?

3. Вірші Олександра Твардовського, Джека Алтаузена «Батьківщина дивилася на мене», Юлії Друніної «Ти винна!», Костянтина Симонова «Батьківщина».

4. Розповідь про подвиг Семена Опанасовича Скареднєва (за презентацією, зробленою за матеріалами шкільного музею), читання уривків із листа Семена додому.

5. Розмова із ветераном Великої Великої Вітчизняної війни.

Заплановані заходи, що проводяться на базі уроку – класної години:

1) Складання фото – звіту для архіву шкільного музею МБОУ м. Іркутська ЗОШ № 80,

2) Обговорення проведеного заходу на раді активу шкільного музею за участю класних керівників школи № 80 та запрошених ветеранів Великої вітчизняної війни,

3) Розробка наступного заходу щодо проекту «Є така професія – Батьківщину захищати»: поїздка з учнями 6-х класів до с. Баклаші на екскурсію до музею А. П. Білобородова. Ця екскурсія здійснилася за підтримки ради ветеранів Свердловського району та адміністрації м. Іркутська, яка виділила автобус. Під час екскурсії учні МБОУ м. Іркутська ЗОШ №80 дізналися про життя видатного полководця Афонасія Павлантовича Білобородова. Вирішено у термін з березня по травень 2013 року сформувати у музеї куточок, присвячений Бєлобородову.

У проекті «Є така професія – Батьківщину захищати» брали участь:керівник шкільного музею МБОУ м. Іркутська ЗОШ №80, актив шкільного музею, учні школи №80, педагоги та Рада ветеранів Свердловського району.