Проект створення шкільного музею на тему. Як організувати шкільний музей Музей Бойової слави
Проект «Шкільний музей» Склад творчої групи за проектом: 1. Майорова О.А. – вчитель історії 2. Блохіна Світлана-учениця 6 кл. 3. Князєва Олена – учениця 6 кл. 4. Коньков Ігор – учень 6 кл. 5. Пашкіна Олена – учениця 6 кл. 6. Пучкова Світлана – учениця 6 кл. 7. Ручкін Іван – учень 6 кл. Творча група
Проект «Шкільний музей» Організувати збори. Знайомство з поняттям "проект", "проектна діяльність". Визначення теми проекту Складання плану роботи групи. Виявлення проблеми, постановка цілей та завдань проекту. Збір інформації на тему Первинна обробка отриманої інформації Відвідування Вознесенського історико-краєзнавчогомузею Проміжні результати роботи з проекту. Визначення структури організації шкільного музею Збір матеріалів, що становлять історичну цінність для шкільного краєзнавчого музею. Опис історії зібраних матеріалівОформлення презентації за проектом. Підбиття результатів роботи Складання кошторису витрат на створення шкільного краєзнавчого музею. Планування музею Основні заходи
Проект «Шкільний музей» Основна мета шкільного музею: Формувати в учнів почуття любові до рідного краю та його минулого; Завдання музею: вивчити історію та культуру рідного краю; знайомити з російськими національними традиціями та звичаями, з цікавими долямиодносельців. До напрямів роботи музею ставляться: Краєзнавчо-пошукове: пошук, обробка, збереження матеріалів та відомостей з історії та культури рідного краю; Дослідницьке: підготовка та проведення пошукових експедицій околицями рідного краю; Екскурсійно-пізнавальне: використання зібраних даних та експонатів у навчально-виховній роботі школи; Інформаційно-видавниче: розробка лекцій, сценаріїв, методик; Методичне: створення лекторських груп з розділів, експозицій та тем музею; Редакційна робота
Проект «Шкільний музей» Анкета Шановний учасник! Наша творча група працює над темою "Шкільний музей". Нас дуже цікавить Ваша думка з наступних питань: ПІБ.____________________________________ 1. Чи потрібний школі музей? 2. Якого напряму має бути шкільний музей: а). краєзнавчий; б). музей освіти; в). історичний музей; г). інше ______________. 3. Чи хотілося б вам, щоб у шкільному музеї зберігалася інформація про вас? 4. Чи готові допомогти в пошуку музейних експонатів для шкільного музею? Вкажіть, у чому виражатиметься Ваша конкретна допомога: а). фотографії, фотоальбоми; б). документи; в). матеріали з історії освіти; г). побутові предмети; д). інше _________________. Дякую за співробітництво! Соціологічне опитування
«Середня загальноосвітня школа№61»
Соціальний проект
"Створення шкільного музею".
Роботу виконали:
учні 8 класу Ісаєв Рінат, Сєдова Христина, Токсанбаєва Саїда
Науковий керівник:
вчитель історії та суспільствознавства Вищої кваліфікаційної категорії,
Почесний педагог Росії – Кібкало Н.Г.
МБОУ "ЗОШ №61", м. Астрахань
м. Астрахань
| Вступ ……………………………………………………………………... | стор 3 |
| Розділ I. Що таке Музей школи? ………………………………………….. | стор 5 |
| Розділ II. Опис проекту ………………………………………………… | стор 8 |
| Розділ III. Реалізація проекту «Створення шкільного музею» ……………. | стор. 12 |
| Висновок ………………………………………………………………….. | стор 14 |
| Література …………………………………………………………………... | стор. 16 |
| Додаток …………………………………………………………………. | стор 18 |
ВСТУП.
Дивлюся на музейні стенди.
Як із пам'яттю час грає!
Живуть вічно лише легенди,
А істини – усі вмирають.
Який Швейк
Кожна людина – свого роду відкривач, вона йде до старих, як світ істин своїм шляхом. Але біля витоку довгого шляху життя, у кожного з нас є своя мала Батьківщина, зі своїм виглядом, зі своєю красою. Вона постає людині в дитинстві і залишається з нею на все життя. Тому дуже важливо знати історію свого міста, школи, сім'ї, своє коріння. Кожен, хто любить свою Батьківщину, повинен знати не лише її сьогодення, а й її минуле. Як жили наші предки, як працювали.
Історія минулого – це пам'ять народів. У ній наше коріння, коріння сьогоднішніх явищ. Історія зберігає в собі досвід поколінь, великі імена, подвиги людей та багато іншого. Це історія наших дідів та прадідів. Якщо людина не знає історії свого народу, не любить і не поважає її культурні традиції, то навряд чи її можна назвати гідним громадянином своєї вітчизни. Головний інструментзбереження історичного минулого є музей. Саме він дозволяє зібрати, систематизувати та зберегти крихти, сліди минулих епох. Слово "музей" походить від грецького "museion" і латинського "museum" - "храм".
Музей – місце, присвячене наукам та мистецтвам. Колись давно в нашій школі №61 був музей, але потім потреба в ньому відпала, експонати вирушили до підвалу, про нього забули.
У 2010 році при зверненні до Федеральних Зборів президент РФ Дмитро Медведєв виступив, що державою наголошується на вихованні громадянина РФ, патріота – носія цінностей громадянського суспільства, що усвідомлює свою причетність до долі Батьківщини. Для виконання цього завдання – багато шкіл знову почали створювати, відроджувати свої музеї. Ідея відродження музею у нашій школі жила давно. Про необхідність такого «храму» висловлювалася і адміністрація школи, батьки та мешканці селища, в якому наша школа, головний культурний об'єкт, та самі учні. Для реалізації цієї ідеї ми розробили проект відродження музею нашої школи. Музею, який буде адресований школярам та цікавим для них, у створенні якого вони візьмуть пряму участь, а згодом будуть його основними відвідувачами та учасниками всіх видів діяльності.
Мета проекту:
Відродження, створення музею у школі №61;
Відродження та збереження історії та духовних цінностей селища Вільний та школи №61;
Розвиток комунікативних компетенцій, навичок дослідницької, пошукової роботи.
Розробити програму та план відродження шкільного музею;
Визначити етапи та терміни відродження музею;
Зібрати, вивчити та систематизувати наявні експонати;
Визначити напрямки роботи та експозицію музею;
Визначити джерела та видатковий кошторис відродження музею;
відкрити музей у школі № 61;
Продовжити роботу щодо поповнення фонду, експозиції музею.
Створення музею школи, інтеграція музейної та навчальної діяльностіз метою виховання цивільно-патріотичних якостей особистості учнів. Естетичне оформлення школи.
Запалюючись загальною ідеєю пізнати рідний край, відбувається створення дитячого колективу та його згуртування на основі розвитку учнівського самоврядування (пошукова група, Рада музею, Актив музею). Музей створює умови для творчої самореалізації кожного учня. Активна, цікава пошукова робота є перешкодою для залучення учнів до вуличних угруповань. Поряд із пошуковою роботою, організується дослідницька, екскурсійна, пропагандистська робота. Учні є активними учасниками всіх цих процесів. Вони духовно збагачуються, творчо розвиваються – відбуваються етап становлення особистості. Наукові координатори (керівник музею та науковий консультант) разом із вчителями та класними керівникамивідстежують роботу учнів, допомагають порадами, направляють в потрібне русло.
Почуття теперішнього часу не приходить ззовні, воно виникає всередині людини тоді, коли для нього важливо, що відбувається навколо нього і коли він сам важливий і значущий для навколишнього світу». У цьому сенсі музей стає дуже значущим, адже зустріч із минулим відкриває для учня його сьогодення. Сьогодні як ніколи ясно, що без виховання патріотизму у підростаючого покоління ні в економіці, ні в культурі, ні в освіті ми не зможемо впевнено рухатися вперед. З раннього віку людина починає усвідомлювати себе часткою своєї сім'ї, своєї нації, своєї Батьківщини. Дитина, підліток, який знатиме історію свого села, міста, побуту своїх предків, пам'яток архітектури, ніколи не зробить акту вандалізму ні щодо цього об'єкта, ні щодо інших. Він просто знатиме їм ціну. Знання історії, минулого народу, рідного краю підвищить життєстійкість, конкурентоспроможність особистості. Проект послужить об'єднанню, згуртованню людей довкола високої шляхетної мети – зберегти минуле, сьогодення для майбутніх нащадків, відіграє величезну роль у формуванні миру та злагоди серед людей різних національностей, зміцнює дружбу між народами.
РОЗДІЛI. ЩО ТАКЕ МУЗЕЙ ШКОЛИ?
Музеї – це конгломерати пам'яті.
Георгій Олександров
ІСТОРІЯ ПОНЯТТЯ «МУЗЕЙ».
Поняття "музей" ввели у культурний побут людства стародавні греки. Вже на зорі своєї історії людство збирало та прагнуло зберегти всілякі предмети: літературні та наукові тексти, зоологічні та ботанічні гербарії, художні полотна, природні рідкості, останки стародавніх тварин. У Росії музеї з'явилися в епоху Петра I. Відкриваючи перший російський музей у 1917 році, він визначив мету: "Я хочу, щоб люди дивилися та навчалися".
До кінця XVIII століття в Росії створюються загальнодоступні експозиції з метою освіти більшості відвідувачів. Наприкінці 19 століття у Росії створюються близько 150 музеїв із загальнодоступними експозиціями з метою освіти (музей техніки, ремесел, приладів).
На початку 20 століття у зв'язку з підйомом краєзнавчого руху на Росії великий розмах отримало відкриття громадських музеїв, створених з ініціативи громадськості, і які діють громадських засадах. Громадські музеї створюються при органах культури, у школах, підприємствах. Це музеї Бойової Слави, Трудової Слави, музеї, присвячені діячам комуністичної партії, за якими закріплюється статус політико-просвітницької установи
Правовий основою діяльності шкільних музеїв є Лист Міністерства освіти і науки РФ № 28-51-181/16 від 12 березня 2003р. "Про діяльність музеїв освітніх установ", "Інструкція з обліку та зберігання музейних фондів у музеях, що працюють на громадських засадах", Наказ Міністерства культури СРСР від 12.03.1988 року.
Музей розуміється як установа, що збирає, зберігає та демонструє предмети історії, культури.
Третя стаття статуту Міжнародної ради музеїв каже: "Музей – постійне некомерційна установа, покликане служити суспільству і сприяти його розвитку, доступне широкій публіці, що займається придбанням, зберіганням, використанням, популяризацією та експонуванням свідчень про людину та її довкілля з метою вивчення, освіти, а також для задоволення духовних потреб”.
ПРОФІЛІ І ЖАНРИ ШКІЛЬНИХ МУЗЕЇВ.
Профіль музею – спеціалізація музейних зборів та діяльності музею. Профіль шкільного музею залежить від обраного напряму пошукової дослідницької діяльності. Музеєзнавці виділяють такі профілі:
Історичний;
Природничий;
Картинна галерея;
Меморіальний музей;
Технологічний;
Екологічний.
Музей експозиція (виставка). Експозиція музею є більш-менш складним комплексом предметів, як правило, малодоступних для інтерактивного використання (закриті вітрини і шафи, жорстка розвіска). Експозиційний простір строго локалізований, використовується переважно для проведення екскурсій з певної, досить обмеженої тематики. Музейний матеріал задіяний у навчальному процесі головним чином як ілюстрація. В умовах школи такий музей частіше стає фактом престижу, позашкільна, гурткова, дозвільна діяльність представлена мінімально.
Музей-майстерня (студія). Експозиційний простір вибудовується в цьому музеї таким чином, що в ньому обов'язково присутні робочі зони. творчої діяльності. Іноді такий музей знаходиться в класах, де проводяться уроки технології, або в художніх майстернях. Експозиції також можуть бути розосереджені окремими кабінетами. Все це сприяє органічному включенню музею до навчального процесу.
Музей – лабораторія. Цей жанр дуже близький до музею - майстерні. Відмінність полягає у характері колекції, на основі яких музей здійснює свою діяльність. Це колекції природничо-технічного профілю, зазвичай дуже великі. Частина їх розміщена у предметних кабінетах. Експозиційний простір включає дослідні лабораторії та обладнання.
МЕТА, ЗАВДАННЯ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ.
Музей в освітній установі створюється "з метою виховання, навчання та соціалізації учнів". Шкільний музей покликаний формувати стійкий інтерес до набуття нових знань з історії рідного краю, виховувати бажання та готовність до самостійного вивчення історії рідного краю. Тільки музей має емоційний, інформаційний вплив.
Завданнями шкільного музею є:
Виховувати почуття патріотизму – такого "соціального почуття, змістом якого є любов до Вітчизни, відданість їй, гордість за її минуле та сьогодення, прагнення захищати інтереси батьківщини";
Зберегти для вихованців та нащадків оригінали, першоджерела, музейні предмети, що становлять історичну, художню чи іншу цінність;
Сприяти впровадженню музейного матеріалу у навчальний процес;
Перетворити музейний предмет у засіб інформаційного та емоційного сприйняття минулих епох;
Сприяти включенню учнів до соціокультурної творчості, пошуково-дослідницької діяльності з вивчення, відновлення історії малої Батьківщини;
Сприяти формуванню духовних цінностей.
Зібрані та зареєстровані музейні предмети;
Музейний актив;
Приміщення та обладнання для зберігання та експонування музейних предметів;
Музейна експозиція;
Джерела фінансування діяльності;
ФУНКЦІЇ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ.
У Положенні про Музей освітнього закладу визначаються виховна та документуюча функції. Сутність документуючої функції полягає у цілеспрямованому відображенні у музейних зборах за допомогою музейних предметів тих історичних, соціальних чи природних явищ, які вивчає музей відповідно до свого профілю.
Документуюча функція здійснюється у трьох формах:
Комплектування фондів;
Фондова робота;
створення експозиції музею;
Усі музейні предмети поділяються на три групи:
Речові (одяг, предмети побуту, особисті речі);
Образотворчі (картини, скульптура, графіка);
Письмові (документи усім носіях).
РОЗДІЛII. ОПИС ПРОЕКТУ.
Музеї – це цвинтарі мистецтва.
Альфонс Ламартін
Приступаючи до реалізації проекту, спочатку ми, разом з вчителями, визначи яким буде наш музей, які напрями ми хотіли б висвітлити, намітили стратегії, терміни.
Основні стратегії шкільного музею:
1. Створення ініціативної пошукової групи музею.
2. Розробка проекту "Шкільний музей".
3. Вивчення краєзнавчої літератури, матеріалів краєзнавства.
4. Продумати необхідне обладнання, скласти кошторис.
5. Збір матеріалів та реставрація експонатів.
6. Створення експозицій, розділів музею.
7. Оформлення інтер'єру музею.
8. Комплектування музейних фондів, облік та науковий опис музейних предметів.
9 . Створення ради та активу музею.
10. Організація пошукової, дослідницької, екскурсійної, пропагандистської роботи.
11. Організація групи екскурсоводів.
12. Організація роботи клубу «Витоки».
13. Введення операції "Пошук", "Ветеран", "Краща знахідка".
14. Проведення конкурсу «Невичерпне джерело»
15. Оформлення документації атестації та паспортизації музею.
16. Проведення уроків, семінарів, конференцій, акцій, конкурсів.
Терміни реалізації проекту та очікувані результати.
Цей проект ми плануємо реалізувати протягом двох років: 2013 – 2015 роки. В результаті має бути відкритий музей, що складається з трьох експозицій: Музей Бойової слави, Музей історії школи, Музей історії культури та побуту селища, виготовлені та оформлені стенди з історії школи та селища, проведено комплектування музейних фондів, музейні предмети зареєстровані в інвентарній книзі, розроблено статут , паспорт та вся необхідна документація музею.
Матеріально-технічне забезпечення.
Ми плануємо організувати шкільну бригаду для виконання запланованих робіт з ремонту приміщення та реставрації експонатів.
Ресурсне забезпечення
1. Бюджет школи;
2. Матеріально-технічна база школи;
3. Шкільні благодійні акції;
4. Спонсорська батьківська допомога;
5. Допомога соціальних партнерів;
Керівництво та контроль за виконанням цього проекту.
Контроль за виконанням даного проекту здійснює:
Адміністрація школи;
Керівна рада школи;
Рада старшокласників;
Ініціативна група шкільного музею.
Очікувані проблеми.
Низький рівень фінансування;
Недостатня матеріально-технічна база; невелика площа приміщення;
Завантаженість педагогів та учнів.
1. Діючий шкільний музей;
2.Сформований учнівський актив шкільного музею з навичками соціально-значущої діяльності та основами професійного самовизначення;
3.Створені тематичні експозиції;
4.Організований навчально-виховний процес у тісній співпраці з діяльністю шкільного музею;
5. Підвищення рівня морального та військово-патріотичного виховання
Основні етапи роботи:
Перший етап - Підготовчий
січень – березень 2013 року.
А) Створити творчу групу– актив музею;
Б) Розробити інформаційні листівки про відродження музею школи для учнів, вчителів, батьків, громадськості;
В) Інформувати педагогічний колектив про ідею відродження музею школи з метою підтримки проекту;
Г) Звернутися до ради учнівського колективу, батьківського комітету з метою залучення до проекту учнів школи та їхніх батьків;
Ж) Підготувати питання для соціологічного опитування та провести соціологічне опитування учнів, педагогів, батьків, громадськості з метою визначення профілю та жанру майбутнього музею;
З) Розробити концепцію музею, обґрунтувати ідею музею, визначити профіль;
К) Визначити місце у будівлю школи розміщення музею;
Л) Здійснити ревізію наявних музейних експонатів та архівних документів;
М) Скласти кошторис витрат з ремонту приміщення, підготовки, оформлення та розміщення експозицій (Див. Додаток №1);
Н) Знайти фінансові можливості для ремонту приміщення та оформлення музейних експозицій.
Другий етап – Основний.
Діяльність з відродження музею.
травень – вересень 2013 року
А) Залучення та розподіл фінансових коштів відповідно до кошторису та плану роботи;
б) реставрація експонатів музею;
В) Комплектування фондів;
Г) Розподіл архівних матеріалів та музейних експонатів за обраними розділами;
Д) створення картотеки, наявних ресурсів;
Е) Опис речових та документальних джерел, що залишилися від колишнього музею, оформлення актів прийому предметів та внесення їх до інвентарної книги,
Ж) Пошукова робота ініціативної групи музею зі збору експонатів, документів та відповідне оформлення нових матеріалів під час вступу до музею;
З) Оформлення документів: паспорт музею, облікова картка, етикетки, картки для картотеки, складання картотеки;
І) Розробка та затвердження кількох тем екскурсій із зазначенням мети, категорії та віку екскурсантів;
К) Розробка сценарію відкриття музею;
М) Інформування школи про відкриття музею;
Н) Відкриття однієї експозиції музею.
Третій етап – Функціонування музею та реалізації проекту «Шкільний Музей»
2014
А) Відкриття інших експозицій;
Б) Продовжити роботу з поповнення та розширення фонду музею;
В) Дооформлення стендів та експозиції музею, оснащення шкільного музею необхідним обладнанням (вітрини, стелажі, шафи);
Г) Розробка програм роботи музею та популяризація музею;
Д) Залучення Музею та його експозиції у шкільне життя, шкільні заходи;
Е) Проведення екскурсій учнів, батьків, громадськості;
Ж) Проектна діяльністьучнів;
З) Документальне оформленнястатус музею. Реалізація проекту.
Четвертий етап – Розвиток музею
2015 рік
А) Аналіз роботи протягом двох років;
Б) Виявлення проблем, визначення шляхів їх вирішення;
В) Коригування діяльності щодо зміни системи роботи музею відповідно до виявлених проблем;
Г) Удосконалення діяльності музею;
Д) Активізація дослідницької та проектної роботиучнів, із використанням бази, експозиції музею.
Передбачувана пошуково-дослідна робота робота:
Збір інформації про історію школи та її традиції, вчителів-ветеранів, випускників школи, краєзнавчого матеріалу про історію села Ронги, історію підприємств та установ, видатних людей та події;
Вивчення місцевих традицій, народних переказів, свят, обрядів;
Активна участь у збиранні матеріалів щодо загиблих війн у роки Великої Вітчизняної війни, вкладі земляків у перемогу над ворогом;
Збір відомостей про зниклі та зникаючі села.
Музей Бойової слави
1. Етапи ВВВ;
2. Медалі ветеранів ВВВ;
3. Бойові супутники солдата;
4. Військова амуніція;
5. Обпалені війною;
6. Астраханці Герої;
7. Діти, піонери герої.
Музей історії та культури п. Вільний
1. Світ минулого, кімната російської хати;
2. Предмети побуту;
3. Плетена краса;
4. Історія селища Свбодний;
5. Фрагмент кімнати початок-середина 20 століття.
Музей історії та культури школи №61
1. Радянське минуле;
2. Шкільний літопис, як усе починалося;
3. Школа сьогодні;
4. Минуле на старому фото.
І так визначивши для себе всі нюанси майбутньої роботи, етапи, механізми, стратегії, ми розпочали реалізацію проекту.
Метою створення та діяльності шкільного музею є всіляке сприяння розвитку комунікативних компетенцій, навичок дослідницької роботи учнів, підтримці творчих здібностейдітей, формування інтересу до вітчизняній культуріта поважного ставлення до моральним цінностямминулих поколінь. Музей має стати не просто особливим навчальним кабінетом школи, а й одним із виховних центрів відкритого освітнього простору.
Мета музейної діяльності – формування почуття відповідальності за збереження природних багатств, художньої культурикраю, гордості за свою Батьківщину, школу, сім'ю, тобто. почуття причетності до минулого та сьогодення малої Батьківщини. Шкільний музей, як частина відкритого освітнього простору, покликаний бути координатором військово-патріотичної діяльності освітнього закладу, що сполучає ниткою між школою та іншими закладами культури, громадськими організаціями.
Завдання шкільного музею
Одним із основних завдань музею є виховання патріотичної свідомості школярів. Як відомо, музей здійснює зв'язок часів. Він дає нам унікальну можливість зробити своїми союзниками в організації навчально-виховного процесу покоління тих, хто жив до нас, скористатися їхнім досвідом у галузі науки, культури, освіти. Минуле не зникає безвісти, воно пробивається в сьогодення, залишаючи тисячі свідчень свого існування у вигляді пам'яток матеріальної та духовної культури, які зберігають та пропагують музеї.
Стрижнем будь-якого музею є історія. Це може бути історія сім'ї, школи, окремого випускника, педагога. У кожному з таких свідчень відображається якась частка історії. З таких фрагментів зрештою складається історія людського суспільства.
Основним для музейної теорії та практики є принцип історизму. Цей принцип передбачає дотримання трьох найважливіших умов: розгляд явищ і предметів у взаємозв'язку; оцінка явищ та предметів з точки зору їх місця у загальноісторичному, цивілізаційному процесі; вивчення історії у світлі сучасності.
Постійне збільшення потоку інформації потребує такої організації пізнавального процесу, у якому учні паралельно з освоєнням певного запасу знань, задовольняють потреби у самостійному «написанні» історії.
Музей має величезний освітньо-виховний потенціал, оскільки він зберігає та експонує справжні історичні документи. Ефективне використання цього потенціалу для виховання учнів у дусі патріотизму, громадянської самосвідомості, високої моральності є одним із найважливіших завдань шкільного музею.
Участь дітей у пошуково-збиральній роботі, вивченні та описі музейних предметів, створенні експозиції, проведенні екскурсій, вечорів, конференцій сприяє заповненню їхнього дозвілля. У процесі дослідницької діяльності учні опановують різні прийоми та навички краєзнавчої та музейної професійної діяльності, а під час краєзнавчих розвідок - основами багатьох наукових дисциплін, не передбачених шкільною програмою. Залежно від профільної тематики шкільного музею діти знайомляться з основними поняттями та методиками генеалогії, археології, джерелознавства, етнографії, музеєзнавства тощо.
Крім того, учні осягають ази дослідницької діяльності. Вони вчаться обирати та формулювати теми дослідження, проводити історіографічний аналіз теми, займатися пошуком та збиранням джерел, їх зіставленням та критикою, складанням науково-довідкового апарату, формулюванням гіпотез, припущень, ідей, їх перевіркою, оформленням висновків дослідження та виробленням рекомендацій щодо використання досягнутих результатів . У результаті у дітей формується аналітичний підхід до вирішення багатьох життєвих проблем, вміння орієнтуватися в потоці інформації, відрізняти достовірне від фальсифікації, об'єктивне від суб'єктивного, знаходити взаємозв'язки між приватним та загальним, між цілим та частиною тощо.
Мандруючи рідним краєм, вивчаючи пам'ятки історії та культури, об'єкти природи, розмовляючи з учасниками та очевидцями подій, що вивчаються, знайомлячись з документальними, речовим образотворчими об'єктами спадщини в середовищі їх побутування, в музеях та архівах, учні отримують більш конкретні та образні культурі та природі свого міста, вчаться розуміти, як історія малої Батьківщини пов'язана з історією Росії, як різні історичні, політичні та соціально-економічні процеси, що відбуваються в державі та у світі, впливають на розвиток цих процесів у рідному місті, школі.
Таким чином, конкретизуються та розширюються знання та уявлення дітей, почерпнуті при вивченні шкільного курсу історії та суспільствознавства, реалізується регіональний компонент освітніх стандартів, тобто вивчається історія Сибіру.
I. СПЕЦИФІКА ШКІЛЬНИХ МУЗЕЇВ
1. Цілі та завдання шкільних музеїв
Шкільний музей, як і будь-який інший, має низку характеристик та функцій. До традиційних його функцій відносяться: комплектування, вивчення, облік та зберігання колекцій, а також використання їх з метою освіти та виховання. Шкільний музей повинен мати достатній для реалізації цих функцій фонд музейних предметів та відповідний експозиційно-виставковий простір.
Але специфіка шкільного музею в тому, що він найменше має бути схожим на традиційну музейну установу. Це музей особливого типу, він є, по-перше, освітнім музеєм, де завдання навчання та виховання, у тому числі у позаурочний час, мають вирішальне значення, і, по-друге, адресним музеєм, для якого пріоритетною є дитяча аудиторія. Тільки у шкільному музеї може бути найпослідовніше втілена ідея співтворчості учнів, вчителів та батьків. Залучення учнів пошукової та дослідницької діяльності дозволяє зробити дітей зацікавленими учасниками процесу, тобто. суб'єктами, а чи не об'єктами виховання. Саме шкільний музей здатний повною мірою реалізувати принцип «Музеї для дітей та руками дітей», перенісши основний центр тяжкості з процесу сприйняття колекцій на процес творення, діяння, який по суті є постійним і не повинен мати завершення.
Робота шкільних музеїв неминуче виходить за межі шкільного життя. У сільських районах, де немає державних музеїв, шкільний музей є одним із найважливіших факторів у розширенні освіти, у вихованні молоді, він набуває сьогодні нової особи, нової якості - якості культурного центру.
2. Профілі шкільних музеїв
Профіль шкільного музею визначається науковою дисципліною, з урахуванням якої будується його експозиція.
В освітніх закладах можуть бути організовані музеї таких профілів:
а) ІСТОРИЧНІ – (військово-історичні, історії регіонів, населених пунктів, освітніх установ);
б) КРАЇВЕДЧІ - це музеї комплексного профілю, в яких зібрані колекції пам'яток не тільки історії, а й природи;
в) ЕТНОГРАФІЧНІ - займаються вивченням та збереженням пам'яток народної культури;
г) ХУДОЖНІ - (літературні, мистецтвознавчі) ґрунтуються на справжніх творах живопису, скульптури, графіки та інших видів мистецтва
д) природно-наукові - (геологічні, біологічні, зоологічні, екологічні) створюються з метою більш поглибленого вивчення природи свого краю.
е) ТЕХНІЧНІ - музеї, присвячені історії розвитку техніки, пов'язані з визначними подіями чи діячами у галузі науки та техніки.
II . КРАЄВЕДЧА РОБОТА У ШКІЛЬНИХ МУЗЕЯХ
Школа, як соціальний інститут, своїм головним призначенням навчати і виховувати сприяє тому, щоб різні формування музейного типу (краєзнавчі куточки, зали, виставки та музеї) по-своєму могли б оживити навчальний процес, долучити дітей до історії малої батьківщини, А отже, і Вітчизни, прищепити навички дослідницької роботи.
Слід виділити три основні напрямки краєзнавчої роботишколи: сім'я, школа, рідний край.
сім'я
Незалежно від профілю музею тема сім'ї має стати головною у краєзнавчій роботі школи, враховуючи, що багато років цей напрямок краєзнавчої діяльності перебував якщо не в повному забутті, то в ґрунтовній зневазі. З різних причин у багатьох сім'ях практично не збереглися архіви предків (листи, документи, особисті справи, нагороди тощо). Сьогодні надзвичайно важливо впровадити у життя сім'ї елементи музейної культури, надати допомогу у формуванні сімейних колекцій, домашніх архівів, завдяки чому могла б виховуватись любов до рідного дому (у широкому розумінні цього поняття).
Основними напрямками дослідницької діяльності можуть бути:
Родовід дерево
Складання найпростішої схеми свого роду у вигляді родоводу - посильна справа для будь-якого школяра. Найпростіші методики дозволяють навчити дослідницьким прийомам із генеалогічними джерелами. Спільна діяльністьу цій сфері дозволить врятувати багато цінних реліквій із домашнього архіву, об'єднає людей різних поколінь.
Доля сім'ї у долі країни
Багато школярів не знають, де працюють їхні батьки, дідусі, бабусі, вони ніколи не були в місцях їхнього дитинства, на родових кладовищах, це ще один фактор, що роз'єднує людей. Адже знайомлячись із вулицями міста, де минули роки життя близьких, молоді жителі глибше, душевніше впізнають свій рідний край, вже зближуються з рідними. Ще більше посилять ці добрі почуття сумісне фотографування, замальовки місць життя близьких.
Сімейний архів
Виявляючи цікаві з погляду краєзнавця предмети, юні дослідники разом із старшими членами сім'ї приступають до формування сімейного архіву: заводять та підписують конверти, тематичні папки, заповнюють дрібницями невеликі коробки, складають «легенди». Поступово створюється основа для невеликого домашнього музею. Добре, якщо першим музеєм кожної людини стане домашній музей.
Шкільний музей міг би відбирати найцікавіші матеріали для виставок (з подальшим поверненням до родини). Орієнтовна тематика виставок: «Наші сімейні реліквії», «Орден у моєму домі», « Стара фотографія», «Фотографії розповідають», «Професії наших батьків» та ін. У результаті краєзнавча робота сприятиме підвищенню престижу родини, зміцнить родинні зв'язки, допоможе виховати почуття гордості за своїх предків.
Школа
Кожна людина проходить через школу, яка могла б стати сховищем пам'яті про людей, які навчалися у ній. Зібрані матеріали про школу з часом стануть безцінним надбанням минулої доби. Певною мірою школа може виконувати функції архіву. Тут доречно передусім говорити про створення історії самої школи. І тут ніхто, крім вчителів та учнів, не складе її повноцінного літопису. У зв'язку з цим рекомендується збирати такі матеріали:
Зображення школи в різні рокиїї існування (малюнки, фотографії, плани, макети);
Свідоцтва шкільного життя як процесу (своєрідний літопис освіти);
атрибути шкільного життя різного часу (підручники, зошити, щоденники, ручки тощо);
Дитячі твори, творчі твори.
Чи не втратила актуальності така форма літературної творчості, як літературний альманах (рукописний чи набраний на комп'ютері). У ньому можуть бути такі розділи: «День за днем», «Найбільше», «З історії нашої школи», «Вісті з класів», «Трибуна вчителя», «У моїй сім'ї», «Прошу слова!», « Сміх з-під парти» тощо. Редактором такого альманаху може бути найактивніший краєзнавець школи, член музейного активу.
Рідний край
Розробляючи план збиральної діяльності з історії рідного краю, не слід прагнути «всеїдності». Необхідно розробити реальну концепцію музею на найближчі кілька років. Бажано, щоб музей мав комплексний характер (відбивав історію, природу та культуру свого краю), міг максимально використовуватися вчителями у навчальному та виховному процесі, допомагав би учням розкрити свій творчий потенціалпід час музейної діяльності.
У першому етапі необхідно виявити коло можливих інформаторів. Це можна зробити через учнів, за допомогою яскравих листівок про допомогу музею. Через деякий час з'являться перші знахідки. При цьому буває складно визначити рівень їхньої цінності. У зв'язку з цим велике значення має первинна фіксація, правильне опис документа. Не завжди доцільно виривати окремий предмет із чиєїсь колекції, пам'ятаючи про принцип неподільності особистих фондів.
При організації краєзнавчої роботи шкільного музею слід керуватися такими принципами:
комплексний характер досліджень;
Різноманітність методів дослідження.
Комплексний характер досліджень
Комплексний характер збору матеріалу (що означає не збирання всього поспіль без жодного відбору, а різноплановий характер дослідження) і, як наслідок, краєзнавчий профіль музею припускають його якнайширше включення до навчального процесу. В цьому випадку музей не стане стороннім тілом в організмі школи. Це буде запорукою його довгого існування. Доцільно позначити територіальні кордони, в межах яких музей має намір проводити дослідницьку та збиральну роботу. Чим ближче до школи, тим глибше вивчення. При цьому не слід замикатися тільки на своєму суто місцевому матеріалі, а намагатися виходити на ширший територіальний фон (місто область, Росія в цілому). Зіставлення приватного та загального, подання приватного на тлі спільного – важливий момент музейної діяльності. Посильну допомогу у зборі матеріалів можуть надати вчителі-предметники. Географ, наприклад, допоможе оформити розділ пов'язаний із природою, економікою краю, підбере необхідний ілюстративний матеріал, підготує разом із дітьми схеми та діаграми.
Хронологічні рамки експозиції можуть бути різними.
Різноманітність дослідницьких методів
Головні форми та напрямки досліджень:
· Екскурсії та прогулянки рідним краєм. Вони пробуджують у хлопців інтерес до різних куточків свого району, допомагають визначити цікаву та перспективну для себе тему дослідницької роботи на майбутнє.
· Робота в бібліотеках, архівах та наукових установах. Це створює ґрунтовну базу, без якої неможливо грамотно організувати краєзнавчу діяльність.
· Опитування населення, анкетування. У кожній місцевості знайдуться старожили, місцеві знавці історії краю, спогади яких слід записувати. Якщо навіть вони суперечитимуть історичним фактам, до них можна ставитися як до «легенд» або свідчень того, як подія закарбувалася в пам'яті людей. Анкетування допоможе в системі зібрати обширні відомості щодо різним питанняммісцевої історії отримати своєрідний зріз на певному історичному етапі.
· Зустрічі з цікавими людьми. Це допоможе розширити коло спілкування, включити у сферу інтересів музею більше людей, які поступово можуть стати друзями музею.
· Перегляд телепрограм, прослуховування радіо. Іноді найнесподіванішим чином промайне цікава інформація, Розказана про вашу місцевість, наприклад, відомим істориком. Або молодий поет прочитає вірші про сусідню річку. Так звичні засоби масової інформації стають джерелами найнесподіваніших відомостей.
· Основними методами формування фонду шкільного музею є експедиційне збирання матеріалу (експедиції, походи, екскурсії), а також отримання дарів.
· Експедиційне збирання матеріалу. Краєзнавчі експедиції проводяться в ході досліджень на конкретну тему. Постановка та черговість тем, що висуваються для вивчення (надалі - для комплектування), має носити плановий характер і диктуватися краєзнавчими завданнями, вимогами експозиції та необхідністю створення систематичних колекцій. Експедиції доцільно узгоджувати із державними музеями, профільними науковими установами. Можливе проведення спільних експедицій відповідно до розробленої музеєзнавчої методики, що забезпечує необхідну науковість пошуку, відбір матеріалу, його документування.
Джерела комплектування пам'яток можуть бути найрізноманітнішими. Насамперед це сімейні колекції, про які йшлося вище. Крім цього, слід використовувати антикварні та букіністичні магазини, горища, сараї (з дозволу господарів), пункти вторинної сировини. Пошук може вестись на промислових підприємствах, у державних установах, у творчих спілках.
Під час проведення експедиції група готує такі польові документи:
Польовий щоденник. У ньому фіксують хід пошукової роботи, її основні етапи, аналізують перші результати і намічають перспективи подальших досліджень.
Польовий опис. Це первинний документ, до якого заносяться основні відомості про знахідки (пізніше їх буде перенесено до Книги обліку основного фонду). Записи розміщуються горизонтально по розвороту зошита. Польовий опис має такі графи:
1. Порядковий номер вступу.
2. Дата та місце виявлення.
3. Найменування пам'ятки історії та культури.
4. Кількість.
5. Матеріал та спосіб виготовлення.
6. Призначення пам'ятки історії та культури.
7, Спосіб використання та безпеку.
8. Короткий опис із зазначенням особливостей. Розмір.
9. Власник чи джерело надходження.
10. Легенда предмета.
11. Примітка.
Зошит для запису спогадів та оповідань. Тут фіксуються розповіді очевидців події, старожилів, краєзнавців із зазначенням їх анкетних даних, (бажано пізніше дати підписати оповідача віддрукований або переписаний від руки текст. У цьому випадку матеріал набуває форми документального свідоцтва.
Зошит фотофіксацій. Молоді фотографи записують інформацію про кожен зроблений кадр (Дата та місце зйомки. Зміст кадру. Умови зйомки. Автор кадру). Це допоможе уникнути помилок надалі при включенні фотографій у фонди або експозицію.
III . ОБЛІКОВО-ЗБЕРІГАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ
1. Фонди шкільного музею
Усі матеріали, що експонуються та зберігаються у шкільному музеї, складають фонд шкільного музею. Фонд шкільного музею складається з основного музейного та науково-допоміжного фондів.
До складу основного фонду входять всі види справжніх матеріалів, придатних для тривалого зберігання, що є першоджерелами для вивчення історії, культури, природи та службовців для створення експозиції (відповідно до профілю музею) та використання їх в освітньо-виховному процесі.
До основного фонду входять:
а) речові пам'ятники: знаряддя праці, предмети побуту, сільськогосподарські знаряддя, ремісничі вироби, зразки фабрично-заводських виробів, зброю, нумізматичні матеріали, одяг, зразки гірських порід, археологічні знахідки;
б) образотворчі: твори образотворчого мистецтва, картографічні матеріали, карикатури, плакати, фотографії;
в) письмові: газети, книжки, журнали, листівки, урядові документи, офіційні документи, спогади, листи, щоденники, записники.
До складу науково-допоміжного фонду входять матеріали, виготовлені для потреб експозиції: схеми, діорами, муляжі, моделі, тексти, репродукції з художніх творів, фотографії масового виробництва, зразки сільськогосподарських культур, що швидко псуються, та інші експонати, що піддаються псуванню і потребують швидкої заміни.
2. Основні групи облікової музейної документації
Для грамотної організації дослідницької роботи краєзнавці мають використати три групи документів.
Науково-облікова документація
Сюди входять:
а) акти приймання-здачі документів;
б) книга обліку основного фонду;
в) книга обліку науково-допоміжного фонду;
Довідковий апарат складається із системи карток (можливо у комп'ютерному варіанті), що дозволяють швидко виявити існування пам'ятника у фондах, його місцезнаходження.
Основні види допоміжних картотек:
інвентарні (з основними відомостями, що відповідають інвентарній книзі, із зазначенням шифрів та місця зберігання).
тематичні (за тематикою колекцій).
іменні (з характеристиками конкретних осіб).
хронологічні (за хронологією подій).
географічні (з географічними назвами).
Довідкова картка зазвичай містить такі відомості:
найменування предмета (з коротким описом), обліковий номер, місце зберігання.
До системи обліку музейних предметів включаються польові документи, акти прийому музейних предметів на зберігання до музею, щоденники експедицій, доповіді за матеріалами музею, творчі роботи.
Облік у шкільному музеї має переслідувати дві мети:
забезпечення безпеки самого предмета;
забезпечення безпеки відомостей, що є про предмет.
Основним документом обліку та охорони музейних предметів є Книга обліку основного фонду (інвентарна книга). Заповнюється у вигляді таблиці, до якої вносяться такі дані:
1. Порядковий інвентарний номер. Одночасно з проставлення порядкового номера в книзі ставиться той же номер на предметі, що реєструється;
2. Дата запису, тобто. внесення предмета до Інвентарної книги. Дата має бути повною, без скорочень;
З. Час, джерело та спосіб надходження. Вказується повна дата (рік, місяць, число), звідки надійшов предмет від кого. Фіксуються повні імената по батькові дарувальників, назви установ (адреса, номер телефону та ін.), що передали предмет до музею;
4.Найменування та короткий описпредмета. Записується у загальноприйнятому літературному виразііз зазначенням варіантів місцевих діалектних назв. Вказується авторство, місце походження, матеріал, з якого він виготовлений. Для фотографії необхідно дати короткий опис сюжету чи події. Слід назвати прізвище, ім'я, по-батькові зображених людей, рік зйомки, автора знімка. У письмових джерелах, зокрема у журналах, газетах, щоденниках, альбомах та інших., вказується кількість сторінок чи листів. У фотоальбомах проставляється кількість фотографій. Фіксуються усі написи, штампи, підписи;
5. Кількість предметів. Зазвичай пишеться «1 прим.», але якщо реєструється два або кілька однакових музейних предметів, то встановлюється відповідне число;
6. Матеріал та техніка виготовлення. Вказується вид матеріалу: камінь, метал, дерево, тканина, картон, папір, вата та ін. Фіксується спосіб виготовлення: лиття, карбування, штампування, гравіювання, рукопис, машинопис в'язання, плетіння, аплікація та ін.
7. Розмір. Вказується лише у сантиметрах: висота, ширина (товщина для об'ємних предметів). Для круглих предметів – діаметр;
8.Збереження. Фіксуються усі пошкодження предмета: плями, забруднення, іржа, проколи, розриви, потертості, сколи, пом'ятість, згини, втрати деталей;
е. вартість. Фіксується у разі купівлі предметів у цінах на момент придбання у рублях;
10. Примітка. Місце знаходження (записується олівцем). Акти про передачу, вилучення, списання тощо;
До Інвентарної книги заносяться лише справжні предмети або мають значення оригіналів (копія з автографом автора, авторський макет, рідкісна фотографіяі т.д.).
Інвентарна книга нумерується (у правому верхньому кутку кожного аркуша), прошивається, засвідчується підписом та печаткою. Коли книга заповнюється повністю, до її кінця вноситься підсумковий запис:
«До справжньої інвентарної книги внесено предметів (цифрами та прописом) з № по №».
У наступній Інвентарній книзі нумерація продовжується, інвентарна книга зберігається у школі. Вона входить до номенклатури справ постійного терміну зберігання.
З.Шифрівка та маркування музейних предметів
На кожному предметі проставляється його шифр. Шифр складається з абревіатури назви музею та відповідного номера за інвентарною книгою.
На об'ємних предметах шифр проставляється тушшю чи олійною фарбою з невидимого боку так, щоб не пошкодити предмет.
На малюнках, фотографіях, документах шифри пишуться в нижньому лівому кутку простим м'яким олівцем.
Якщо шифр на предметі написати неможливо, слід прикріпити за допомогою нитки бирку з картону з нанесеним шифром (до медалей, орденів, опудал). На тканині та одяг пришиваються шматочки матерії з шифром.
Зберігання музейних предметів здійснюється за видом матеріалів. Окремо зберігаються предмети із металу, дерева, тканини, паперу тощо. Поєднання предметів на вигляд не допускається. Не можна зберігати разом в одних і тих же сховищах (шафах, папках, коробках, конвертах) папір і метал, метал і тканину тощо, оскільки це призводить до псування музейних предметів (корозія, іржа).
У приміщеннях шкільного музею повинні зберігатись стабільні температура та вологість, т.к. коливання температури, перепад вологості призводять до псування музейних предметів.
Музейні предмети не повинні зазнавати прямого світлового впливу. Джерела світла не повинні розташовуватись поблизу музейних предметів. Найбільш сильно піддаються світловому впливу папір, картон, тканина. Тому предмети цих матеріалів поміщають у коробки, папки, конверти, перекладаючи кожен екземпляр чистим папером.
У музеї повинен дотримуватися біологічний режим: не допускати появи молі, жучків-древоточців, тарганів, мишей та інших шкідників. Для проведення санітарних та дезінфекційних робіт слід залучати спеціалістів із державних музеїв.
У шкільному музеї не допускаються жодних видів склеювання музейних предметів. Реставраційні роботи можуть проводитись лише фахівцями-реставраторами державних музеїв.
Кріплення музейних предметів під час монтажу експозиції здійснюється без будь-яких деформацій та пошкоджень. Їх не можна склеювати, підрізати, підгинати, проколювати, ламінувати, зафарбовувати, підчищати. Усі види консерваційних робіт проводяться за участю спеціалістів із державних музеїв.
IV . ЕКСПОЗИЦІЙНО-ВИСТАВНА ДІЯЛЬНІСТЬ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ
Якщо розглядати музей як центр музейно-педагогічної роботи, який перебирає завдання «музеювання» освіти, потрібно, по-перше, визнати його відповідальність створення у шкільництві естетично значимої і естетично виховує середовища. Свої виставки шкільний музей може розгортати будь-якому просторі, включаючи шкільні коридори, класи, майстерні.
По-друге, завданням шкільного музею може стати комплектування та надання в розпорядження вчителів-предметників або педагогів додаткової освіти фонду наочних посібників (предмети музейного значення, копії, муляжі, ілюстровані матеріали тощо), організованого на кшталт «музей у валізі».
Можна виділити кілька жанрів шкільних експозицій.
· Музей-експозиція (виставка) Експозиція музею є більш або м e її комплекс предметів, що склався, малодоступний для інтерактивного використання (закриті вітрини і шафи, жорстка розвіска). Експозиційний простір строго локалізовано, використовується переважно для проведення екскурсій з певної, досить обмеженої тематики. Музейний матеріал задіяний у навчальному процесі, головним чином, як ілюстрація. Цей жанр шкільного музею потребує додавання ряду функцій. За ініціативи керівника та шкільного активу він, безсумнівно, має великі перспективи.
· Музей-майстерня
· Експозиційний простір вибудовується в музеї таким чином, що в ньому обов'язково присутні робочі зони для творчої діяльності учнів. Іноді такий музей знаходиться в класах, де проводяться заняття, або в художніх майстернях. Експозиції можуть бути також розосереджені окремими кабінетами. Все це сприяє органічному включенню музею в навчальний процес, а також у сферу додаткової освіти.
· Музей-лабораторія
· Цей жанр дуже близький до музею-майстерні. Відмінність полягає у характері колекції, на основі яких музеї здійснює свою діяльність. Це колекції природничо-наукового та технічного профілю. Частина їх розміщена у предметних кабінетах. Експозиційний простір включає дослідні лабораторії та обладнання.
· Музей-ігротека
· Це може бути музей ігор та іграшок, частина яких принесена з дому, але основна виготовлена руками дітей. Музейний актив та вчителі можуть проводити на основі цих колекцій театралізовані заняття зі школярами молодших класів, групами продовженого дня, а також виїзні вистави до дитячих садків та прилеглих шкіл. Необхідною складовою діяльності такого музею є вивчення історії виробництва та побутування іграшки. Важлива роль приділяється сценарно-постановочному аспекту, тобто. створення спеціальних сценаріїв щодо тематичних занять.
Текст у експозиції шкільного музею
Необхідною частиною підготовки експозицій та виставок шкільних музеїв є підбір та складання текстів. Правильне використання текстів збагачує зміст експозиції та підвищує її вплив.
Тексти в експозиції є цілісною і систематично організованою сукупністю заголовків до розділів і тем, анотацій, етикеток, покажчиків.
Система текстів створюється під час проектування експозиції з огляду на те, що вони мають бути ясними, однозначними і доступними всім. Текст повинен включати в себе всю необхідну інформацію, бути зрозумілим, а іноді і емоційно впливає. Однією з найважливіших вимог, що визначають підхід до тексту, є лаконізм. Перевантаження експозиції текстовим матеріалом лише знижує її пізнавальне значення.
Тексти в експозиції прийнято розділяти на такі види:
Змістовні (великі);
Провідні;
Пояснювальні;
Етикетаж.
Змістові тексти допомагають орієнтуватися в експозиції. Їхнє завдання – дати «путівникову нитку» до огляду експозиції, виявити її тематичну структуру. До змісту текстів відносяться назви всіх відділів і залів музею, експозиційних тем, розділів або комплексів.
Пояснювальний текст є коментар до залу, теми, комплексу. Він містить інформацію, яка доповнює та збагачує зоровий ряд,сприяє цілісному сприйняттю експозиційного образу.
Провідний текст можна порівняти з епіграфом до літературного твору. Його значення - в яскравій, чіткій та концентрованій формі висловити основну ідею експозиції, виявити зміст та зміст якогось її розділу, теми чи комплексу. Широко застосовують у ролі провідних текстів уривки із спогадів, листів, щоденників, записів, зроблені героями експозиції, тобто. матеріали, мають яскраво виражений особистісний характер.
Етикетажем у музеї називається сукупність усіх етикеток цієї експозиції. Кожна етикетка є інструкцією до конкретного експонату. Її зміст залежить від профілю музею, завдань експозиції та характеру самого музейного предмета.
У музейній практиці склалася певна формарозміщення відомостей на етикетці. Кожна етикетка включає, як правило, три основні компоненти:
Назва предмету;
Атрибуційні дані (відомості про матеріал, розмір, спосіб виготовлення, авторську приналежність, соціальне та етнічне середовище побутування, історичне та матеріальне значення);
Дата.
Приклади етикеток
|
Плуг Використовувався для орних робіт у селянських господарствах Прикам'я наприкінці XIX – на початку XX ст. |
|
Завод заснований у 1868 році. Обладнаний англійськими верстатами. У 1890 році кількість робітників перевищувала 5000 чоловік. |
|
Учні 5-го класу п. Зюкайка В останній смузі (крайній праворуч) Андрій Мохов. Пермська область, 1934 р. |
|
Герой Радянського Союзу А.В. Іванов (1907–1943). Січень 1942 р. Світлина Б. Петрова. На звороті напис: «Дорогий, коханій мамі. Гонимо ворога від Москви» |
Оформлення та розташування етикетажу
Шрифт, колір, розмір, розташування анотацій до експонатів визначаються у процесі роботи над експозицією. Весь текстовий коментар, включаючи етикетки, має стати органічною частиною. Тому автори експозиції, розробляючи зміст будь-якого тексту, одночасно вирішують мистецькі завдання.
Тексти мають бути узгоджені стилістично, між собою та іншими експозиційними матеріалами, оформлені та розміщені так, щоб вони якнайкраще виконували свої функції. Тут також існують правила, що випливають із зовнішніх особливостей експонатів різного типута вимог етикетки. Не слід, наприклад, класти етикетки на експонати. Вони розміщуються поруч із речовими експонатами на підставці, на полиці, на стінці вітрини. До окантованого матеріалу - на паспарту під експонатом, до обрамленого - прикріплюються до рами. Якщо експонати розташовані високо над експозиційним поясом, то внизу, на рівні очей, можна помістити схему їх розташування з усіма необхідними даними. Дрібні експонати, що прикріплені до планшета або розташовані у вітрині, нумеруються, і під відповідними номерами їх перелік та опис подаються в загальній анотації.
Слід уникати нав'язливості та строкатості етикеток, різко виділяти їх на загальному тлі експозиції, але також не можна нівелювати, робити їх зовсім непомітними. Не можна забувати і про фактуру, колір етикеток. Тонуються вони відповідно до тла паспарту стенду, вітрини. Пишуться або друкуються на хорошому папері, а для експонатів, розташованих на підставках, подіумах, на щільному матеріалі (картон, плексиглас та ін.).
У шкільному музеї, де пріоритетною є ідея створення, «роблення» музею, де особливо важливо активізувати увагу відвідувачів, доречний так званий «інтригуючий» етикетаж, поряд із традиційною інформацією він може містити питання чи завдання типу: «Знайди...», « Порівняй...», «Вибери...», «Відгадай...», «Подумай, чому...» тощо. Завдяки такому етикетажу огляд експозиції перетворюється на захоплюючу і водночас серйозну гру, яка буде цікава і дорослим та дітям.
V . КУЛЬТУРНО-ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ
Зміст культурно-освітньої діяльності виявляється у формах роботи з аудиторією. До основних належать: уроки в музеї, уроки у класі з використанням музейних предметів, тематичні лекції, бесіди екскурсії (театралізовані), виставки, наукові читання (конференції), консультації, семінари, методичні об'єднання, клуби (гурток, студія), тематичні вечори, уроки мужності, дні милосердя, професій, відчинених дверей, історичні, фольклорні свята, музейні олімпіади, конкурси, історичні ігри
Усі заходи, що проводяться шкільним музеєм, слід враховувати у спеціальному зошиті (книга обліку масових заходів), що заповнюється за такою схемою:
Все листування музею має підлягати обліку, для чого приділяється спеціальний зошит, у якому зазначається дата написання листа, порядковий номер, адреса, куди він відправляється, та короткий його зміст.
Для листів, які приймаються в музеї, відводиться інший зошит, який також поділяється на графи: дата отримання листа, дата відправлення, адреса, автор, короткий зміст листа.
VI . ПАСПОРТИЗАЦІЯ ШКІЛЬНИХ МУЗЕЇВ
Статус «шкільний музей» надається Міністерством освіти Російської Федерації.
Вимоги до експозиції, яка претендує на звання «шкільний музей»:
наявність фонду справжніх матеріалів, зареєстрованих у книзі обліку основного фонду (інвентарна книга);
Наявність оформленої експозиції, з достатньою повнотою та глибиною, що розкриває зміст обраної теми;
Забезпечення умов безпеки зібраного матеріалу;
Наявність постійного активу учнів, які ведуть під керівництвом педагога систематичну пошуково-збиральну та дослідницьку роботу;
Охорона та пропаганда пам'яток історії та культури, природи рідного краю;
Культурно-освітня діяльність музею.
Музейна документація:
· Наказ директора освітньої установи про відкриття музею та призначення керівника шкільного музею
· Поточний та перспективний плани роботи музею
· Книга обліку основного фонду (інвентарна книга)
· Книга обліку науково-допоміжного фонду
· Тематико-експозиційний план
· Картотека
· Книга обліку масових заходів
· Книга відгуків
· Тексти екскурсій, лекцій, бесід, сценарій масових заходів.
План роботи шкільного музею складається з наступних розділів:
1. Загальні завдання та напрямки у майбутній роботі музею у новому навчальному воду.
2 Робота зі шкільним активом музею.
Організація та порядок навчання активу основам музеєзнавства Участь активістів у музейній роботі у масштабі району (міста), області, Росії. Планові завдання кожному активісту у межах дорученої ділянки роботи.
3. Науково-дослідницька робота.
Які теми та ким будуть вивчені та розроблені у поточному навчальному році. Наприклад: з історії навчального закладу, вулиці, мікрорайону або про конкретну людину - директора навчального закладу, вчителя, колишнього учня; про бойові дії підрозділу, частини або окремого героя. Теми можуть бути різноманітними залежно від профілю музею.
4.Пошуково-збиральна робота.
Конкретний план участі школярів та педагогів у туристично-краєзнавчих експедиціях з пошуку та збирання музейних матеріалів в осінньо-зимові та весняно-літні канікули; які музейні предмети передбачається розшукати у місті, районі, де чи в кого; з ким буде зав'язано листування щодо пошуку матеріалів, робота в архівах або в профільних, музеях тощо.
5. Науково-експозиційна робота
Які експонати вводитимуться в експозицію чи замінятимуться, які тимчасові чи постійні виставки будуть підготовлені тощо.
6. Робота з фондами
Складання наукової документації, заповнення інвентарної книги, правила ведення польової документації, складання карток на музейні предмети, вивчення, дослідження та опис кожного предмета; створення умов для зберігання музейних колекцій, порядок обробки історичних пам'яток, що надходять, і т.д.
7. Методична робота
Складання чи доповнення оглядових та тематичних лекцій. Навчання та підготовка активістів музею для проведення екскурсій тощо.
8. Видавнича діяльність
Складання буклету по шкільному музею. Перелік передбачуваної інформації для опублікування в періодичній пресі та інших інформаційних джерелах про заходи, що проводяться в музеї та ін.
9. Екскурсійно-масова робота
Графік відвідування учнями музею. Перелік заходів. Використання музейних предметів на уроках та позакласній роботі. Розробка екскурсійних тем, підбір та систематизація екскурсійних матеріалів.
У містах, де є державні музеї, створюються районні (міські) комісії з огляду та паспортизації шкільних музеїв, до складу яких входять представники органів управління освітою, спеціалісти державних, музеїв, установ додаткової освіти, громадських організацій, об'єднань краєзнавців. Районна (міська) комісія знайомиться з діяльністю шкільного музею, заповнює відповідні документи (акт обстеження, облікова картка) та направляє їх до обласного центру дитячого та юнацького туризму.
Через кожні п'ять років музей має підтверджувати звання «шкільний музей», про що комісія робить відповідні записи у паспорті та обліковій картці.
"Організація роботи шкільного музею"// Методичні рекомендації. /Упорядник О.В.Старкова. /Обласний центр дитячого та юнацького туризму.- Перм, 2002.
Майбутнє Росії залежить від громадянської позиції її мешканців, дорослих та дітей. Неможливо стати справжнім громадянином країни, не усвідомивши себе як мешканця «малої Батьківщини» – своєї вулиці, міста, краю. Формуванню історичної пам'яті сприяє і робота шкільних музеїв, які грають величезну роль патріотичному, цивільному, і підлітків.
Робота шкільного музею включена в освітній процес: через свої колекції та форми діяльності він пов'язаний з викладанням різних шкільних предметів та додатковою освітою. Аналогічний зв'язок існує школи та музеїв інших типів, але він ніколи не буде настільки ж тісним і продуктивним. більш ніж будь-який інший включений у життя місцевого співтовариства, а «якість життя» його безпосередньо пов'язане зі ставленням до нього з боку місцевої адміністрації, прилеглих підприємств і організацій.
Таким чином, музей у сучасній школі є таким інтегрованим освітнім середовищем, де можлива реалізація нових форм організації пізнавальної комунікативної діяльності учнів.
Концептуальні засади роботи шкільного музею
Соціальний проект «Створення та робота шкільного музею» – це програма реальних дій, в основі якої лежить актуальна проблемасуспільства, яка потребує рішення. Виконання проекту сприятиме покращенню соціальної ситуації в окремо взятій галузі, соціумі. Це один із способів включення в суспільне життя шляхом практичного вирішення існуючих соціальних проблем. Тому насамперед ми визначили проблему.
Проблема: втрата інтересу у підлітків та молоді до вивчення історії Вітчизни, Великої Вітчизняної війни, традицій поколінь. Нині ця проблема одна з найактуальніших у нашому суспільстві.
Актуальність: вивчення історії Вітчизни, бойових та трудових традицій поколінь, культури та моральних засад власного народу має дуже велике значення у житті кожної людини. Любов до «малої Батьківщини» та її вивчення призводять до пізнання своєї Батьківщини, всього світу. Музей суттєво конкретизує та поглиблює знання про рідний край та його славних героїв та трудівників.
Однією з традицій нашої школи є організація та проведення зустрічей із ветеранами Великої Вітчизняної війни та ветеранами праці. Напередодні учні під керівництвом класних керівників відвідують їхні будинки, записують спогади про воєнний час, збирають документи, артефакти епохи. Так накопичується цікавий матеріал. Оскільки наша школа знаходиться на вулиці імені Героя Радянського Союзу Михайла Олексійовича Гур'янова, було вирішено збирати матеріал про М.А. Гур'янові та його соратниках і все зібране представити у шкільному музеї.
Мета проекту: створити та організувати роботу шкільного Музею бойової та трудової слави імені Героя Радянського Союзу М.А. Гур'янова, який сприятиме цивільно-патріотичному, моральному вихованню школярів.
Завдання проекту:
- розвиток у учнів громадянської ініціативи та громадянської відповідальності;
- набуття навчальними практичного досвіду дослідницької роботи;
- проведення роботи зі збирання матеріалу та експонатів для музею, класифікування матеріалів, створення експозиції.
Методика здійснення соціального проекту «Створення та робота шкільного музею»
У своїй роботі зі створення музею ми використовували різні методи:
- розмова,
- анкетування,
- збір інформації,
- експедиції,
- екскурсії,
- робота з Радою ветеранів району.
Перед тим, як розпочати роботу, ми провели бесіди по класах, бажаючи дізнатися, «чи бути музею?». Результати показали, що музей у школі потрібний та цікавий школярам. Хлопці підтримали пропозицію, і багато хто захотів зробити свій внесок у створення експозиції.
Ми визначилися з алгоритмом роботи над проектом:
- Визначення тематичного поля та теми проекту. З'ясування протиріч, пошук та аналіз проблеми, постановка мети.
- Збір та вивчення інформації. Розробка алгоритму власного варіанта вирішення проблеми у кожному конкретному випадку. Реалізація плану действий.
- Виконання запланованих технологічних операцій. Поточний поетапний контроль якості виконаної.
- Підготовка до захисту проекту. Презентація проекту.
- Аналіз результатів виконання проекту, оцінка якості.
Етапи роботи над проектом «Створення та робота шкільного музею»
1. Організаційний етап роботи зі створення шкільного музею.
На цьому етапі плануються лише основні напрямки роботи та заходи. План допомагає систематизувати, спрямовувати роботу, але робить її формальної, не сковує ініціативу і ставить невиправданих обмежень. Для початку ми зробили:
- створення ініціативної групи з 5-6 учнів (найкраще старших) під керівництвом дорослого (керівника музею). Це - Рада музею, кожен член якого бере на себе один із напрямів його діяльності (пошукову роботу, оформлення експозиції, лекторську та екскурсоводчу роботу, створення банку даних, створення музейної сторінки на сайті школи в Інтернеті);
- оскільки починати з нуля дітям буває важко, потрібен хоча б невеликий заділ, тому керівник музею попередньо створює мінібазу. У нашому випадку таким заділом стали матеріали, зібрані на зустрічах з учасниками війни, Радою ветеранів району «Друкарі», листи-запити до різних архівів Москви, Московської області, Калузької області з пошуку відомостей про партизанський загін Угодсько-Заводського району (нині м. Жуков ), яким керував комісар партизанського загону М.А. Гур'янов.
На першому етапі найрозумніше залучати до роботи старшокласників, розбивши їх на невеликі групи за напрямами діяльності та працюючи з кожною з них окремо.
Вирішальне значення долі всього проекту першому етапі роботи має мотивація діяльності. Керівник музею має приділити цьому питанню особливу увагу. Діти повинні бачити результати своїх зусиль і бути впевненими у важливості виконуваної роботи. У нашій школі велике значення зіграли поїздки на місце загибелі М.А. Гур'янова у м. Жуків Калузької області. Діти відвідали могилу героя, музей уславленого полководця Г.К. Жукова.
2. Пошуковий етап
У пошуковій роботі з цієї теми також потрібна градація. Наприклад, можна виділити такі розділи, як «Земляки-ветерани», «Трудівники тилу», «Діти та війна» та ін. Для початку важливо вибрати одну тему пошукової роботи, поступово додаючи нові. Ми почали з теми «Ветерани - жителі нашого району в роки Великої Вітчизняної війни», тому що учасників і свідків тих подій стає дедалі менше з кожним роком, зростає ризик безповоротно втратити можливість дізнатися про дійсні факти тих важких і героїчних часів. Було зібрано біографічний матеріал, спогади, особисті речі, фотографії 40 учасників Великої Вітчизняної війни; описаний їхній бойовий шлях. Цінний матеріал про долю загиблих на фронті земляків хлопці отримали на сайті «Меморіал» Міністерства оборони Росії.
3. Етап систематизації матеріалу та документування експонатів
Зібраний пошуковий матеріал необхідно систематизувати та правильно оформити. Документування експонатів здійснюється у трьох формах:
- комплектування фондів;
- фондова робота;
- створення експозиції музею.
Робота шкільного музею: комплектування фондів
Комплектування фондів - один із найбільш трудомістких видів роботи шкільного музею. Його умовно можна поділити на 4 основні дії.
Перший крок – планування комплектування.
Здійснюється вибір теми та об'єктів в залежності від передбачуваного профілю та можливостей музею. Існує кілька способів комплектування:
- Тематичне - метод, пов'язаний із вивченням будь-якого історичного процесу, події, особи, явища природи та збиранням джерел інформації про них.
- Систематичне – метод, який використовується для створення та поповнення колекцій однотипних музейних предметів: посуду, меблів, одягу.
- Поточне – отримання окремих музейних предметів від дарувальника, закупівлі, випадкові знахідки.
Другий крок - безпосередньо пошук та збирання матеріалу.
Використовуються такі методи:
- збирання усних свідчень (опитування населення, анкетування, інтерв'ювання);
- листування з людьми;
- зустрічі із цікавими людьми;
- отримання дарів із сімейних колекцій;
- робота з інформацією у бібліотеках, архівах;
- експедиції.
Одним із основних принципів будь-якої пошуково-дослідницької роботи є принцип комплексності. Слідуючи йому, школярі прагнуть досліджувати тему з усіх боків, намагаються пов'язати події, що вивчаються, із загальноісторичними процесами, виявляють їх характерні риси, з'ясовують достовірність одержуваних відомостей, роль окремих учасників цих подій. Дуже важливо навчити хлопців збирати та фіксувати інформацію про ті процеси, які є темою пошуково-збиральної роботи.
Третій крок - виявлення та збирання об'єктів для експозиції.
Кожен учасник, зайнятий в організації та роботі музею школи повинен пам'ятати про відповідальність за збереження знайдених та зібраних пам'яток історії та культури: важливо зберегти не лише сам предмет, а й зібрану інформацію про нього, про його походження. Також хлопці повинні дотримуватись законодавчих вимог, пов'язаних зі збиранням, забезпеченням збереження пам'яток історії та культури, тобто не потрібно брати у власників ті предмети, які не має права зберігати музей: коштовності, ордени, зброю, навіть якщо власники хочуть передати їх музею .
Четвертий крок – включення зібраного матеріалу до музейного фонду.
Важливо визначити історичну цінність експонату, його емоційний та виховний вплив на глядача. Для обліку та наукового опису зібраних матеріалів, а також для отримання різнобічної інформації про них є польові документи опису та обліку. До них відносяться:
- "Акт прийому",
- «Польовий щоденник»,
- «Польовий опис»,
- «Зошит для запису спогадів та оповідань»,
- книги обліку музейних предметів («Інвентарна книга»).
Інвентарна книга – це основний документ обліку, наукового опису та зберігання експонатів шкільного музею. Вона може бути зроблена самими школярами з великого товстого зошита або книги в міцній палітурці. Книгу графят, прошивають по корінці міцними нитками, листи нумерують у верхньому правому кутку лицьової сторони кожного кута. Наприкінці книги робиться завірювальний напис про кількість пронумерованих аркушів. Запис та прошивка книги скріплюються шкільною печаткою.
4. Етап організації роботи над музейною експозицією
Експозиція у роботі шкільного музею
Експозиція музею – це представлені на огляд у певній системі музейні експонати. Порядок організації роботи над нею розроблений у 2004 р. Федеральним музеєм професійної освіти. Результатом експозиції має стати досягнення максимальної поінформованості у поєднанні з образністю та емоційністю.
Якщо порівняти роботу шкільного музею з айсбергом, то експозиція – це лише мала її видима частина. Тому можна впевнено стверджувати, що створення виставки – складний творчий та технологічний процес, який потребує креативного підходу, експерименту, зусиль цілого колективу однодумців.
Проектування експозиції та роботу над окремими етапами її створення можна представити у такому вигляді:
- Задум: тематичне структурування експозиції, розробка розширеної тематичної структури та складання тематико-експозиційного плану. Нами були розроблені зміст та ескізи стендів з оформлення приміщення. Експозиції відображають основні етапи та битви Великої Вітчизняної війни: «Початок війни». «Вставай, величезна країна, вставай на смертний бій», «Битва за Москву», «Сталінградська Битва», «Курська дуга», «Звільнення Європи. Битва за Берлін”, “Партизанський рух”, “Герой Радянського Союзу М.А. Гур'янов», «Дивізії народного ополчення», «Юність, обпалена війною», «У війни не жіноче обличчя», «Ветерани нашого району», «Щоб пам'ятали...» (на згадку про терористичний акт 1999 р. на вулиці Гур'янова ).
- Складання художнього проекту: попереднє розкладання матеріалів.
- Виконання технічного проекту: монтаж експозиції.
За формою представлення експозиції бувають стаціонарними та тимчасовими, а за принципами структурної організації демонстрованого матеріалу – тематичними, систематичними, монографічними та ансамблевими.
- Тематична експозиціявключає музейні предмети, що розкривають одну тему.
- Систематичнає експозиційним рядом, створеним на основі однорідних музейних предметів, відповідно до конкретної наукової дисципліни.
- Монографічнаекспозиція присвячена будь-якій особі чи колективу, природному явищу чи історичній події.
- Ансамблева передбачає збереження чи відтворення ансамблю музейних предметів, об'єктів природи у звичайному оточенні: «музей просто неба», «селянська хата».
Вибір тієї чи іншої форми експозиції, принципів систематизації експозиційних матеріалів залежить від концепції музею, складу фондів, від творчої фантазії колективу музею.
Основою експозиції є музейний предмет, а її структурною одиницею є тематико-експозиційний комплекс. Так, на тему Великої Вітчизняної війни основою композиції є солдатські каски, гільзи, саперна лопатка, знайдені під Москвою. Тематична композиція – «Битва під Москвою».
Не окремі експонати, різні за змістом та тематикою, не суцільні ряди однотипних матеріалів, а саме комплекс речових, документальних та інших пам'яток, об'єднаних між собою тематично, стає основною ланкою експозиції. Для більш повного розуміння подій, що відображаються в експозиції, в неї вводяться науково-допоміжні матеріали.
Для посилення сприйняття у роботі шкільного музею можна використовувати художні твори, музику, фрагменти кінохроніки чи фільмів, світлові ефекти та колірні рішення, презентації та самостійно змонтовані школярами відеоролики. У нас накопичено не лише фотоматеріал, а й відеофрагменти, диктофонні записи виступів ветеранів.
Найчастіше використовується принцип тематичного підбору експозиційних матеріалів.
- По-перше, це включення до експозиції тих музейних предметів, які пов'язані з певними явищами та характеризують їх суттєві сторони.
- По-друге, використання інших експозиційних матеріалів науково-допоміжного характеру для всебічного відображення сутності явища.
- По-третє, розміщення тематично пов'язаних експозиційних матеріалів.
Для здійснення принципу логічного зв'язку всіх розділів експозиції потрібен ясний опрацьований маршрут, лаконічні заголовки та тексти, що супроводжують. Розкрити інформаційний потенціал окремого об'єкта та зміст експозиції загалом може не лише повноцінний науковий коментар.
Цю роль музейної експозиції виконують пояснюючі тексти заголовки, які є цілісну продуману систему, що розкриває зміст експозиції. Кожен вид текстів виконує свою функцію:
- провідні тексти виражають ідейну спрямованість експозиції, розділу, теми, зали, відбиваючи таким чином основні положення наукової концепції експозиції;
- великі відображають тематичну структуру експозиції; їх призначення - дати дороговказ до її огляду;
- пояснювальні розкривають зміст експозиції, розділу, теми, що відображають історію виставлених колекцій;
- етикетка прикріплюється до окремого експонату, в ній вказується: назва предмета, виробник роботи, місце та час виготовлення, короткий опис експонату, технічна характеристика, оригінал/копія.
Відібрати матеріали для експозиції - означає визначити склад її експонатів з метою найбільш оптимального розкриття теми.
Відбір здійснюється протягом роботи над експозицією, а остаточний склад експонатів закріплюється в тематико-экспозиционном плані. Планомірний збір матеріалів дає змогу отримати не розрізнені та фрагментарні предмети, а органічно взаємопов'язаний експозиційний комплекс, який відбиває конкретну частину всієї експозиційної теми. Відбору передує вивчення предметів, визначення їх справжності та достовірності, авторства тощо.
Умови роботи шкільного музею
Відбір музейних предметів тісно пов'язані з їх угрупованням. Групувати можна різні предмети залежно від поставленого завдання. Наприклад, показ родинних зв'язків між явищами, відображення будь-яких подій, порівняння предметів. Однією з способів зіставлення є контрастний показ. Угруповання матеріалів може відбуватися і за систематичним принципом.
Можливе угруповання і за принципом з'єднання різних предметів логічні групитак, як вони існували в житті, у властивому їм середовищі побутування. Це може бути інтер'єр приміщення з усіма характерними для нього предметами. Подібні угруповання у музейній практиці називають «ансамблевою експозицією».
1. Технічні та протипожежні умови функціонування музею.
Підготовка приміщення для музею – питання непросте. Насамперед необхідне приміщення для експозицій та спеціальна кімната для зберігання фондів.
При виборі експозиційної площі необхідно керуватися такими правилами:
- кімната або зал повинні розташовуватися на тіньовому боці будівлі, так щоб пряме сонячне проміння до неї не потрапляло. Вікна мають бути обов'язково зашторені. Лампи денного світла та різні підсвічування для вітрин потрібно розташовувати так, щоб світло падало від глядача і на певному віддаленні від експонату. Якщо кімната розташована на сонячній стороні, слід затемнити вікна із зовнішнього боку зеленими насадженнями;
- у приміщенні має бути постійна кімнатна температура;
- для запобігання запиленню експонатів необхідно поміщати їх у герметичні вітрини, регулярно проводити вологе прибирання приміщення;
- обладнання повинне відповідати приміщенню експозиції за стилем,
- габаритів та фарбування;
- експозицію слід розміщувати на безпечній відстані від системи опалення;
- необхідно забезпечити протипожежні умови (вогнегасники, ємності з піском)
2. Естетичні умови
- для шкільних музеїв можна рекомендувати горизонтальні та вертикальні вітрини, закріплені біля стіни. Великі речі розташовуються ближче до центру, дрібні – ближче до глядача. У вертикальних вітринах-шафах дрібні експонати розташовуються лише на рівні очей, а вище й нижче - великі речі;
- вітрини не повинні займати основний простір та затуляти собою інші експозиційні комплекси;
- експонат, встановлений на підлогу, психологічно сприймається як інвентар, тому необхідно встановити його підставку;
- прагнення шкільних музеїв помістити в експозицію всі наявні матеріали призводить до її перенасичення та ослаблення емоційного впливу. Безліч предметів принижує значення кожного їх.
3. Організаційно-інформаційні умови.
Вміння правильно подати інформацію стало таким самим важливим аспектом у музейній роботі, як і збереження експонатів.
Увага школярів неминуче розсіюється під час огляду одноманітних предметів. Необхідно враховувати і психологічний бік сприйняття. Спочатку увагу дітей потрібно привернути. Для цього вступний, стартовий комплекс повинен бути захоплюючим, багатообіцяючим, що пробуджує інтерес до огляду експозиції. Коли увага глядачів притуплюється, вони повинні підійти до незвичайного об'єкта або комплексу, який знову привертає увагу.
Тут і потрібні найбільш привабливі експонати, унікальні предмети, моделі, що діють, презентації, відеоролики. Таке перемикання уваги потрібно викликати кілька разів, залежно від віку глядачів та з огляду на те, що огляд експозиції триває не більше 45 хв.
Заключна підсумкова частина експозиції повинна завершити всю тему так, щоб у глядача з'явилося бажання відвідати музей ще кілька разів, включитися в новий пошук.
Робота шкільного музею: функціональне призначення
У словосполученні "робота шкільного музею" головним є слово музей. Як і будь-який інший, він володіє функціями, властивими цьому соціальному інституту. У Положенні про Музей освітнього закладу визначаються виховна та документуюча функції. Документуюча функція полягає в цілеспрямованому відображенні в зборах музею предметів тих історичних, соціальних чи природних явищ̆, які вивчає музей відповідно до свого профілю.
Виховний вплив шкільного музею на дітей та підлітків найбільш ефективно проявляється при здійсненні напрямків музейної діяльності. Участь школярів у пошуково-дослідній роботі, вивчення, опис музейних предметів, створення експозиції, проведення екскурсій, вечорів, конференцій сприяє заповненню їхнього дозвілля, оволодінню ними різними прийомами та навичками краєзнавчої та музейної роботи, допомагає відчути історію та проблеми рідного краю «зсередини» зрозуміти, як багато сил і душі вклали їхні батьки в економіку, культуру, захист краю. Це виховує повагу до пам'яті минулих поколінь, без чого неможливо виховати патріотизм та любов до своєї Батьківщини.
Музеєзнавці виділяють такі музейні форми роботи з відвідувачами:
- лекція;
- екскурсія;
- консультація;
- наукові читання;
- гуртки;
- клуби;
- історичні та літературні вечори;
- зустрічі із цікавими людьми;
- свята;
- концерти;
- конкурси, вікторини;
- історичні ігри тощо.
Завантаження...