سطوح تحصیلی در فدراسیون روسیه

اغلب اوقات می توانید این سؤال را بشنوید: "ابتدای تحصیلات حرفه ای- چیه؟ ابتدا باید بدانید که این سیستم چیست. اول از همه باید توجه داشت که این یکی از زیرسیستم های اصلی است آموزش روسیاجرای برنامه های تولید حرفه ای او مدرک می دهد متخصصان واجد شرایطتمام زمینه های فعالیت مفید

برنامه های اجرا شده در موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی

ساختار

سیستم آموزش ابتدایی حرفه ای در فدراسیون روسیه متشکل از بیش از هزار و هشتصد موسسه تخصصی است که سالانه حدود هشتصد هزار فارغ التحصیل واجد شرایط را آماده می کنند. از این تعداد ششصد و پنجاه هزار نفر به صورت تمام وقت تحصیل می کنند.

آموزش حرفه ای ابتدایی در درجه اول یک سیستم آموزشی است. این اساس یک «هرم» بزرگ و متنوع برای تربیت نیروی انسانی کشور است.

وظیفه اصلی

آموزش ابتدایی حرفه ای یک سیستم دستوری برای اجرای برنامه های آموزشی متوالی و استانداردهای دولتی در سطوح و جهات مختلف است. بنابراین، وظیفه اصلی آن ایجاد شرایط بهینه برای امکان ارضای آرزوهای فرد برای کسب یک تخصص خاص است. آموزش حرفه ای ابتدایی برای ارائه آموزش خوب پرسنلی طراحی شده است که در شرایط متغیر روابط بازار رقابتی باشند. با کمک این سیستم، اقتصاد کشور دائماً از کارگران واجد شرایط برخوردار خواهد شد.

آموزش ابتدایی حرفه ای در روسیه برنامه هایی را با هدف تسریع اجرا می کند آموزش حرفه ای، بازآموزی، آموزش پیشرفته کارگر یا کارمند.

در این مؤسسات اهمیت ویژه ای به سازماندهی فرآیند آموزش نسل جوان داده می شود. در ساختار آموزشی یکپارچه آموزشی، به این موضوع یک موقعیت کلیدی داده می شود که به آماده سازی جوانان برای شرایط دشوار زندگی اختصاص دارد.

AT جامعه مدرنیک فرد به بازگشت بالایی از دانش، مهارت و قدرت نیاز دارد. در فرآیند تولید، این نیز از این قاعده مستثنی نیست. همه باید داشته باشند کیفیت های خاصکه او را از سایر افراد متمایز می کند. فقط در این صورت است که فرد در شرایط رقابتی خواهد بود روابط بازار. این عامل به توسعه مسئولیت هم در قبال خود و هم برای دیگران کمک می کند و همچنین به تقویت اعتماد به آینده حرفه ای خود کمک می کند.

مؤثرترین راه برای چنین رشد شخصیتی ایجاد چنین سیستم آموزشی است که مستلزم نظام‌بندی اهداف و مقاصد و همچنین روش‌ها و اشکال آموزش نسل جوان در مؤسسات آموزش ابتدایی حرفه‌ای باشد. در عین حال، سازماندهی تعامل مطلقاً هر موضوع و موضوع فرآیند تربیت ضروری است. در این صورت، شکل گیری محکمی از دانش آموزان به عنوان شرکت کنندگان فعال در توسعه حرفه ای وجود خواهد داشت.

هدف اصلی

آموزش ابتدایی حرفه ای ضامن تحقق حق شهروندی برای دریافت آموزش رایگان و در دسترس عموم است. بنابراین باید نیازهای فرد در خدمات آموزشی در سطح مناسب برآورده شود. این باید با توجه به روندهای اخیر و نوسانات در بازار کار انجام شود.

تاریخچه پیدایش و توسعه

آموزش ابتدایی حرفه ای در روسیه پس از اجرای اصلاحات مربوطه توسط پیتر اول بوجود آمد. یکی از اولین موسسات آموزشی که در آن متخصصان آموزش دیده بودند در آغاز قرن هجدهم افتتاح شد. اینها شامل دانشکده های توپخانه، ناوبری، ژئودتیک، مهندسی و پزشکی بود.

محبوب ترین موسسات آموزشی تخصصی قرن هجدهم معدن بود که در کارخانه پتروفسکی افتتاح شد. آنها در اورال و در قلمرو آلتای قرار داشتند. دیپلم آموزش حرفه ای ابتدایی از مدرسه معدن، دانش گسترده ای را در این زمینه در نظر گرفت صنعت معدن. این مؤسسات آموزشی بودند که بعدها پایه و اساس توسعه موسسات حرفه ای در کشور ما شدند.

با این وجود، در روسیه قبل از انقلاب، تحصیلات زنان محدود بود و تحصیلات جمعیت از ویژگی تقسیم طبقاتی و املاک برخوردار بود.

از دهه 20 قرن بیستم، آموزش حرفه ای داخلی به طور فشرده به عنوان یک شاخه مستقل مستقل از دانش علمی شکل گرفته و توسعه یافته است.

مدت زمان آموزش

به طور کلی، دوره تحصیلات ابتدایی حرفه ای ارتباط مستقیمی با سطح دانش دارد. کسانی که بعد از پایان کلاس نهم وارد شدند، دو یا سه سال برای یک تخصص آماده می شوند. دانش آموزی که در پایان کلاس یازدهم وارد می شود برای یک یا دو سال آماده می شود. با وجود این، برخی از موسسات اولیه حرفه ای به سمت پروفایل های دانشکده های فنی سوق داده شده اند. در این راستا مدت تحصیل به سه یا چهار سال افزایش می یابد. این دوره با توجه به سطح تحصیلات دانش آموز تعیین می شود.

تامین مالی

مفهوم تغییر جهت آموزش ابتدایی حرفه ای وجود دارد. این امر با نیاز به بازآموزی کارکنان آموزشی، نوسازی تجهیزات ویژه، بهبود شرایط و سطح پاداش مرتبط است.

مشکل اصلی این است که همیشه بودجه کافی برای تامین مالی این برنامه وجود ندارد و بنابراین لازم است جریان اضافی از منابع خارج از بودجه جذب شود. موسسات آموزشی برای مقابله با وظیفه آموزش و کارآموزی برای دانش آموزان، کارگاه های تولیدی ایجاد می کنند. این به صنعتگران اجازه می‌دهد تا صلاحیت‌های خود را حفظ کنند و همچنین منابع جدید بودجه‌های خارج از بودجه را باز می‌کند.

03 آوریل 2011

یک حرفه نه تنها فرصتی برای اشتغال، حمایت مادی، بلکه تحقق خلاقانه فرد است. فردی که حرفه ای را متناسب با تمایلات و توانایی های خود به درستی انتخاب کرده و آن را دوست دارد، می تواند سهم خلاقانه بزرگی در پیشرفت جامعه داشته باشد.

آموزش حرفه ای اولیه
مؤسسات آموزشی آموزش ابتدایی حرفه ای کارگران و کارمندان واجد شرایط را تولید می کنند نهادهای شهرداریآموزش ابتدایی حرفه ای بر اساس درخواست متقاضیان به صورت رقابتی به روشی که توسط موسس و اساسنامه موسسه آموزشی تعیین شده است انجام می شود. مدت تحصیل در این مقطع بستگی به سطح تحصیلات دانشجوی پذیرفته شده دارد. دانش آموزانی که بعد از کلاس نهم مدرسه وارد می شوند دو یا سه سال آموزش می بینند. دانش آموزانی که بعد از کلاس 11 وارد می شوند یک یا دو سال آموزش می بینند. با این حال، در برخی از موسسات حرفه ای ابتدایی تغییر به سمت مشخصات مدارس فنی وجود دارد. این امر در تمدید مدت تحصیل تا 3 یا 4 سال بسته به سطح تحصیلات دانشجو نمایان می شود. مدارس حرفه ای(آموزشگاه های حرفه ای (مدرسه های حرفه ای)). AT سال های گذشتهشبکه ای از موسسات آموزشی آموزش ابتدایی حرفه ای از نوع جدید تشکیل شده است - لیسه های حرفه ای که کارگران بسیار ماهر را آموزش می دهند. 1400 عنوان. در آغاز سال 1999، مطابق با استانداردهای اتخاذ شده فدرال، این لیست به شدت کاهش یافت. علیرغم این واقعیت که در طول 10 سال گذشته روند نزولی آشکاری در تعداد کل دانش آموزان وجود داشته است، موسسات حرفه ای ابتدایی هنوز هم مهم هستند. پیوند در سیستم آموزشی، که شامل کسب یک حرفه قبل از فارغ التحصیلی است دبیرستان. به عنوان یک قاعده، هنگامی که منبع درآمد اضافی مورد نیاز است، چنین تحصیلی مورد تقاضای جوانان خانواده های ناقص یا ناکارآمد است. برای کودکان این قشر اجتماعی زمانی که چشم انداز اخذ گواهینامه دوره متوسطه بسته می شود، فرصت ادامه تحصیل وجود دارد و در مدت زمان کوتاهی نظام آموزش حرفه ای ابتدایی تغییرات قابل توجهی را در زمینه تخصصی تجربه کرده است. مطابق با نیاز بازار کار، فهرست جدید و یکپارچه مشاغل معرفی شده است (در حال حاضر آموزش در بیش از 280 حرفه یکپارچه در حال انجام است). حرفه های بخش خدمات، حمل و نقل، غذا و تجارت به منصه ظهور رسید. حرفه های کاملا جدید مورد تقاضای جامعه ظاهر شده اند مددکاران اجتماعی، سازمان دهندگان مشاغل کوچک، بوم شناسان، طراحانی که رقابت پذیری فارغ التحصیلان این موسسات آموزشی را در بازار کار افزایش داده اند. در عین حال، سهم مشاغل در صنعت و ساخت و ساز کاهش یافته است. استانداردهای آموزشی دولتی برای آموزش ابتدایی حرفه ای تدوین شده است. طرح های آموزشی. توالی برنامه های آموزشی این مقطع با برنامه های آموزش متوسطه حرفه ای افزایش چشمگیری داشته است.

آموزش متوسطه حرفه ای
آموزش حرفه ای متوسطه سطح کیفی تعریف شده ای از نظام آموزش حرفه ای است که جایگاه قابل توجهی در رفع نیازهای آموزشی فرد و جامعه دارد. در حال حاضر 22 درصد از جمعیت روسیه این تحصیلات را دارند. حدود 20 میلیون متخصص با تحصیلات متوسطه حرفه ای در حوزه اقتصاد و اجتماعی مشغول به کار هستند که 33 درصد از کل شاغلان یا 62 درصد از تعداد متخصصان شاغل را تشکیل می دهد.
مطابق با طبقه بندی استاندارد بین المللی آموزش یونسکو، آموزش حرفه ای متوسطه معادل آموزش عالی عمل محور یا آموزش عالی پیش دانشگاهی است. آموزش حرفه ای متوسطه در روسیه بر اساس دو اصل اجرا می شود. برنامه های آموزشی- سطح پایه و سطح پیشرفته. پس از تسلط بر برنامه سطح پایه، مدرک "تکنسین" به فارغ التحصیل اعطا می شود. افزایش سطح آموزش حرفه ای متوسطه باعث تعمیق یا گسترش آموزش در مقایسه با سطح پایه می شود (در عین حال دوره آموزش 1 سال افزایش می یابد). به یک فارغ التحصیل با آموزش عمیق صلاحیت "تکنسین ارشد" اعطا می شود، با گسترش آموزش - "تکنسین با آموزش اضافی در زمینه ..." (که نشان دهنده یک حوزه خاص - مدیریت، اقتصاد، علوم کامپیوتر و غیره است. دانش آموزانی که در یک موسسه آموزشی تخصصی متوسطه تحصیل می کنند دانش آموزان (دانشجویان)، دانش آموزان و سایر دسته های دانش آموزان هستند. محتوای برنامه های آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای توسط استاندارد آموزشی دولتی آموزش متوسطه حرفه ای (SES SVE) تنظیم می شود که شامل از 2 بخش: مؤلفه فدرال، که الزامات ملی را برای حداقل محتوا و سطح آموزش فارغ التحصیلان تعیین می کند، و مؤلفه ملی - منطقه ای. در ارتباط با انقضای اعتبار آن در سال 2001، استاندارد آموزشی دولتی جدید آموزش متوسطه حرفه ای - طبقه بندی تخصص های آموزش متوسطه حرفه ای تدوین شد. آموزش حرفه ای متوسطه در اشکال گوناگون: تمام وقت، پاره وقت (عصر)، پاره وقت، درس خارج بر اساس آموزش عمومی پایه (9 کلاس مدرسه جامع) یا متوسطه (کامل) عمومی (11 کلاس مدرسه جامع). پذیرش در موسسات آموزش متوسطه حرفه ای بر اساس نتایج آزمون ورودی به صورت رقابتی انجام می شود. هر ساله حدود 11 درصد از فارغ التحصیلان رشته اصلی مدارس آموزش عمومیو حدود 23 درصد از فارغ التحصیلان مدارس متوسطه (کامل). تمام وقتبر اساس آموزش عمومی متوسطه (کامل) 2-3 سال بسته به مشخصات آموزش است. در اجرای آموزش متوسطه حرفه ای بر اساس آموزش عمومی پایه، مدت تحصیل در مقایسه با دوره تحصیل بر اساس آموزش عمومی متوسطه (کامل) 1 سال افزایش می یابد. دو نوع اصلی موسسات آموزشی تخصصی متوسطه وجود دارد: فنی. مدرسه (مدرسه) و کالج مدرسه فنی (مدرسه) برنامه های آموزشی حرفه ای اصلی آموزش متوسطه حرفه ای را در سطح پایه اجرا می کند. کالج - برنامه های اصلی آموزشی حرفه ای آموزش متوسطه حرفه ای در سطوح پایه و پیشرفته. اجرای برنامه های آموزشی دوره متوسطه حرفه ای در موسسات آموزش عالی نیز قابل انجام است.فعالیت موسسات آموزشی این پیوند توسط آیین نامه نمونه تنظیم می شود. موسسه تحصیلیآموزش متوسطه حرفه ای (موسسه آموزشی تخصصی متوسطه)، تصویب شده در 3 مارس 2001. آموزش متوسطه حرفه ای در بیش از 300 تخصص ارائه می شود. در طول دهه 1990، چندین ده تخصص جدید، عمدتاً در مناطق معرفی شد حوزه اجتماعی، خدمات، فن آوری های جدید اطلاعات افراد دارای تحصیلات متوسطه حرفه ای با مشخصات مربوطه می توانند تحت برنامه های تسریع شده کاهش یافته آموزش عالی حرفه ای دریافت کنند. در عین حال، کاهش مدت تحصیل در دانشگاه، به طور معمول، 1 سال در حضور آموزش متوسطه حرفه ای پایه، 1-2 سال در حضور آموزش متوسطه حرفه ای پیشرفته است. آموزش متوسطه حرفه ای شامل 2.6 هزار مؤسسه آموزشی تخصصی متوسطه دولتی و شهری و ادارات دانشگاه ها هستند که برنامه های آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای را اجرا می کنند. در حال حاضر بیش از 2650 مؤسسه آموزشی تخصصی متوسطه دولتی و شهری و بخش دانشگاه ها در فدراسیون روسیه وجود دارد که آموزش را اجرا می کنند. برنامه های آموزش متوسطه حرفه ای تعداد دانش آموزان 2.1 میلیون نفر است، فرآیند آموزشیارائه 123 هزار معلم تمام وقت بخش غیردولتی آموزش متوسطه حرفه ای به طور فعال در حال توسعه است که شامل بیش از 130 موسسه آموزشی تخصصی متوسطه است که بیش از 20 هزار دانش آموز در آنها تحصیل می کنند. در سال 2005 موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه منتقل شدند. از سطح فدرال تا منطقه ای. این امر امکان ایجاد مؤسسات آموزشی یکپارچه ای را فراهم کرد که برنامه ها را اجرا می کنند سطوح مختلف. کالج ها موسسات آموزشی دولتی دوره متوسطه حرفه ای هستند که برنامه های آموزشی متوالی و تلفیقی آموزش های عمومی پایه عمومی، متوسطه (کامل) عمومی، ابتدایی حرفه ای (سطوح پایه و پیشرفته) و متوسطه حرفه ای (سطوح پایه و پیشرفته) را اجرا می کنند و این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می کنند. برای بهبود مستمر سطح تحصیلات عمومی و حرفه ای خود و رشد رقابت پذیری فارغ التحصیلان در بازار کار. کالج ها بر اساس اصل برنامه-صنعت سازماندهی می شوند که سازماندهی آموزش در حرفه ها و تخصص هایی را فراهم می کند که نیازهای یک شاخه تولید یا اقتصاد شهر را به طور کلی در شهر برآورده می کند. و با توجه به اصل سرزمینی-بخشی، که سازماندهی آموزش در حرفه ها و تخصص هایی را که نیازهای اقتصاد شهری را در یک قلمرو خاص برآورده می کند، فراهم می کند.

آموزش عالی حرفه ای

طبق قوانین فدراسیون روسیه در زمینه آموزش و بسته به تعداد رشته های تحصیلی برای دانشجویان، انواع دانشگاه ها به شرح زیر ایجاد می شود: دانشگاه ها، آکادمی ها و موسسات، دانشگاه ها از هر نوعی و شعب آن می توانند برنامه های آموزشی را اجرا کنند. آموزش عمومی ابتدایی، عمومی پایه، متوسطه (کامل) عمومی، ابتدایی و متوسطه حرفه ای و همچنین آموزش حرفه ای تکمیلی در صورت داشتن مجوز مناسب هر 3 نوع مؤسسه آموزش عالی علاوه بر برنامه های آموزشی فوق به عنوان یک همچنین اجرای برنامه های آموزشی تحصیلات تکمیلی حرفه ای و ارائه آموزش، بازآموزی و (یا) آموزش پیشرفته کارکنان با صلاحیت، علمی و علمی و آموزشی، انجام تحقیقات علمی بنیادی و (یا) کاربردی. حجم بار آموزشی و الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان استانداردهای آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای هستند در غیبتدر قالب دانشجوی خارجی.برای همه اشکال از جمله در صورت ترکیب آنها در یک برنامه آموزشی خاص، استاندارد آموزشی دولتی واحد وجود دارد.برنامه های آموزشی را می توان هم به صورت مستمر و هم به صورت مرحله ای اجرا کرد.فارغ التحصیلی که گذرانده باشد. گواهینامه نهایی دولتی برای یک برنامه آموزشی معتبر توسط دانشگاه با مدرک دولتی (دیپلم) در مورد سطح تحصیلات و (یا) مدارک تحصیلی وی صادر می شود. شورا . مدت تصدی شورای علمی دانشگاه 5 سال است، شورای علمی شامل رئیس (رئیس)، معاونان و با تصمیم شورای علمی دانشگاه، روسای دانشکده ها می باشد. سایر اعضای شورای علمی انتخاب می شوند مجمع عمومی(کنفرانس) دانشگاه. رئیس به طور مستقیم فعالیت های دانشگاه را مدیریت می کند. سمت وی ​​انتخابی است، مدت این سمت 5 سال است. حجم و ساختار پذیرش دانشجویان در سال اول دانشگاه دولتی توسط اهداف پذیرش تعیین می شود که سالانه توسط دستگاه اجرایی فدرال مربوطه مسئول دانشگاه تعیین می شود. . علاوه بر تکالیف برای پذیرش دانشجو، دانشگاه حق دارد طبق توافق نامه های مربوطه با پرداخت شهریه توسط اشخاص حقیقی و (یا) اشخاص حقوقی متخصص تربیت کند. آموزش عالی حرفه ای (موسسه آموزش عالی) فدراسیون روسیه ، تصویب در 5 آوریل 2001 تغییر کرد آگاهی عمومیجوانان. اکنون اکثریت متقاضیان می دانند که شغل آنها و به طور کلی کل زندگی آنها به انتخاب دانشگاه بستگی دارد. رقابت در بازار کار به طرز چشمگیری افزایش یافته است. دانشجویان ارشد ترجیح می دهند قبل از فارغ التحصیلی شروع به کار کنند تا پس از فارغ التحصیلی شغلی برای آنها فراهم شود. از طرف دیگر کارفرما نه تنها تخصص طبق مدرک تحصیلی، بلکه نمرات در رشته های اصلی را نیز در نظر می گیرد، تغییرات کیفی نیز شامل ظهور دیپلم برای مدارک مختلف، ظهور تخصص های جدید و اشکال جدید است. تحصیلات. به عنوان مثال، تعداد جدید رشته های دانشگاهی(در فهرست دولتی نیست) از 200 نفر فراتر رفته است، از فناوری رایانه گرفته تا مالیات، روانشناسی بالینی و امور مالی شرکت های بین المللی، اما در آینده، تعداد متقاضیان تحصیلات عالی شروع به کاهش خواهد کرد. این امر نه به دلیل خروج متقاضیان به سایر مقاطع تحصیلی، بلکه ناشی از وضعیت جمعیتی کشور خواهد بود. اوج نرخ زاد و ولد در سال 1986-1987 به پایان رسید. بنابراین، تا سال 2010، با توجه به صندوق " افکار عمومی» متقاضیان حداکثر 759 هزار نفر در مقابل 1.3 میلیون نفر فعلی خواهند بود. این ممکن است به این معنی باشد که تعداد مؤسسات آموزش عالی نیز کاهش خواهد یافت.

آموزش حرفه ای اضافی

آموزش حرفه ای و آموزشی اضافی یک جهت مستقل در علم تربیتیو تمرین کنید. این یک شی سیستم است که شامل عناصر ساختاری مرتبط زیر است: مؤسسات آموزشی برای آموزش پیشرفته متخصصان، مراکز و دفاتر آموزشی و روش شناختی، مؤسسات آموزشی حرفه ای، دوره های آموزشی پیشرفته، مؤسسات علمی، مؤسسات اجتماعی، فرهنگی و اطلاعاتی، مدیریت. نهادهای آموزش حرفه ای، سازمان های عمومی سیستم آموزش پیشرفته عملکردهای محدودتری نسبت به سیستم مورد بحث در بالا انجام می دهد، یعنی افزایش شایستگی حرفه ای و فرهنگ مشترککارگر. او است بخشی جدایی ناپذیرسیستم آموزش حرفه ای اضافی نسبتا مستقل است و دارای عناصر هر سیستم آموزشی (هدف، محتوا و روش های تدریس، معلمان، دانش آموزان، وسایل کمک آموزشی و غیره) سیستم های توسعه حرفه ای و از طریق خودآموزی است. هر دوی این فرآیندها به یکدیگر وابسته بوده و مکمل یکدیگر هستند، اگرچه نقش هر یک از آنها در روند رشد حرفه ای یکسان نیست. کار درسی به عنوان انگیزه ای برای خودآموزی عمل می کند و آن را در جهت درست جهت می دهد. به نوبه خود، خودآموزی به طور قابل توجهی مکمل دانشی است که معلمان در دوره ها به دست آورده اند. در حال حاضر خودآموزی جایگاه اصلی را در آموزش پیشرفته به خود اختصاص داده است و لازم است این فرآیند مستمر، سیستماتیک و قابل مدیریت باشد. دومی به یکی از اهداف اصلی سیستم آموزش پیشرفته تبدیل می شود: استفاده از تمام اشکال ممکن آموزش - تمام وقت (معمولاً کوتاه مدت و اپیزودیک)، پاره وقت، پاره وقت، برای آشنایی کارگر مهندسی و آموزشی با روش ها و فنون خودآموزی، راه درست خودسازی را به او نشان دهد، مربوطه را مجهز کند. دستورالعمل هادر نظر گرفته شده به ما اجازه می دهد تا الزاماتی را که سیستم آموزش حرفه ای اضافی کارگران مهندسی و آموزشی باید برآورده کند، تدوین کنیم. سیستم آموزش حرفه ای اضافی باید تغییرات رخ داده در یک مدرسه حرفه ای را پیش بینی و ردیابی کند و به اندازه کافی به این موارد پاسخ دهد. هنگام تعیین اهداف، محتوا و روش های آموزش تغییر می کند.هدف از آموزش در سیستم آموزش حرفه ای اضافی - کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها در سطح بالا. سطح حرفه ایتصميم گرفتن وظایف عملی. به این نام، معلم باید بر اصول و روش های جدید مدیریت فرآیند آموزش و تربیت جوانان تسلط یابد و در چارچوب تغییر جایگاه و نقش معلم در شرایط جدید، گسترش و پیچیده شدن کارکردهای او، سیستم آموزش حرفه ای اضافی باید متحرک باشد و به اندازه کافی ویژگی های فردی هر فرد را در نظر بگیرد. استفاده از اصل چند کارکردی و چند سطحی مستلزم یک بازسازی عمده فرآیند آموزشی، محتوا، اشکال و روش های تدریس آن. دو نکته مهم را باید به طور خاص در نظر گرفت سیستم جدیدآموزش حرفه ای اضافی: ساختاری و معنادار هسته محتوایی سیستم چند منظوره آموزش چند منظوره، فناوری‌های آموزشی جدید است. حوزه حرفه ایفعالیت های یک معلم حل مسئله که قبلاً وسیله ای برای آزمایش دانش، میزان جذب آنها بود، اکنون به هدف یادگیری تبدیل شده است و جذب دانش وسیله ای برای دستیابی به آن است. انگیزه جذب دانش، نیاز به این دانش و نتیجه کاربرد آن است. این تنها در صورتی امکان پذیر است که نیاز به دانش مستقیماً با نتایج کاربرد آن مرتبط باشد. این امر بر بیگانگی متخصصی که صلاحیت ها را از فرآیند آموزشی بهبود می بخشد غلبه می کند: وظیفه ای که قبلاً با استفاده از ابزارهای انگیزشی بیرونی حل می شد اکنون با کمک انگیزه درونی برای یادگیری حل می شود. مشروط به جذب، علاوه بر تجربه او، به عنوان چیزی. جذب شود، با توجه به این واقعیت که او این حرفه را انتخاب کرد، سپس هنگام تحصیل در یک جدید سیستم آموزشی- در سیستم توسعه حرفه ای مستمر، میزان دانش بر اساس تجربه کاری در حال گسترش یک متخصص - به عنوان آنچه او در حل مشکلات نوظهور به آن نیاز دارد، تنظیم می شود. سیستم آموزشیروسیه تأیید می کند که تلفیقی از عناصر آموزش سنتی و نوظهور مادام العمر است. روندی از بین رفتن تدریجی عناصر آموزش سنتی و معرفی گسترده تر ایده ها و روش های یادگیری مبتنی بر مسئله وجود دارد. ادامه تحصیلبه یک اولویت و جهت محوری در استراتژی سیاست آموزشی تبدیل می شود. به آموزش کیفیت جدیدی داده می شود، ایده اصلی رشد شخصیت یک دانش آموز، دانش آموز، متخصص در هر زمینه ای از فعالیت حرفه ای و کارگری است. آموزش مستمر یک سطح، مرحله، شکل یا نوع آموزش نیست، بلکه یک آموزش است. سیستمی که دارای ساختار و سازماندهی خاص، محتوای جدید، مبتنی بر ایده ها و اصول خاص خود است که کارکردهای جدیدی را تایید کرده و به طور کلی بسیاری از مشکلات قدیمی را به شیوه ای جدید حل می کند.

1 سپتامبر 2013 در روسیه به اجرا درآمد قانون جدید"در مورد آموزش" ( قانون فدرال"در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" تصویب شد دومای دولتی 21 دسامبر 2012، تایید شده توسط شورای فدراسیون در 26 دسامبر 2012). طبق این قانون، سطوح جدید آموزشی در روسیه ایجاد می شود. سطح تحصیلات به عنوان یک چرخه کامل از آموزش درک می شود که با مجموعه ای واحد از الزامات مشخص می شود.

از 1 سپتامبر 2013، سطوح زیر آموزش عمومی در فدراسیون روسیه ایجاد شده است:

1. آموزش پیش دبستانی؛
2. آموزش عمومی ابتدایی؛
3. آموزش عمومی پایه؛
4. آموزش عمومی متوسطه

آموزش حرفه ای به سطوح زیر تقسیم می شود:

1. آموزش متوسطه حرفه ای؛
2. آموزش عالی - مدرک لیسانس؛
3. آموزش عالی - تخصص، کارشناسی ارشد؛
4. آموزش عالی - آموزش پرسنل مجرب.

اجازه دهید با جزئیات بیشتری در مورد ویژگی های هر یک از سطوح صحبت کنیم.

سطوح آموزش عمومی

آموزش پیش دبستانی با هدف شکل گیری یک فرهنگ مشترک، توسعه فیزیکی، فکری، اخلاقی، زیبایی شناختی و ویژگی های شخصی، تشکیل پیش نیازها فعالیت های یادگیری، حفظ و تقویت سلامت کودکان سن پیش دبستانی. برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانیبا هدف رشد همه جانبه کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی، از جمله دستیابی کودکان پیش دبستانی به سطح رشد لازم و کافی برای تسلط موفقیت آمیز آنها بر برنامه های آموزشی آموزش عمومی ابتدایی بر اساس رویکرد فردی به کودکان پیش دبستانی و فعالیت های ویژه کودکان پیش دبستانی. توسعه برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی با صدور گواهینامه متوسط ​​​​و گواهینامه نهایی دانش آموزان همراه نیست.

آموزش عمومی ابتدایی با هدف شکل دادن به شخصیت دانش آموز، رشد توانایی های فردی او، انگیزه و مهارت های مثبت در فعالیت های آموزشی (تسلط بر خواندن، نوشتن، شمارش، مهارت های اساسی فعالیت های آموزشی، عناصر تفکر نظری، ساده ترین مهارت های خودکنترلی، فرهنگ رفتار و گفتار، اصول بهداشت فردی و سبک زندگی سالمزندگی). دریافت آموزش پیش دبستانی در سازمان های آموزشی می تواند زمانی آغاز شود که کودکان به سن دو ماهگی برسند. دریافت آموزش عمومی ابتدایی در مؤسسات آموزشی از زمانی شروع می شود که کودکان در صورت عدم وجود موارد منع مصرف به دلایل بهداشتی به شش سال و شش ماهگی می رسند، اما حداکثر تا زمانی که به سن هشت سالگی می رسند.

آموزش عمومی پایه با هدف شکل گیری و شکل گیری شخصیت دانش آموز (تشکیل اعتقادات اخلاقی، سلیقه زیبایی شناختی و سبک زندگی سالم، فرهنگ عالی ارتباطات بین فردی و قومیتی، تسلط بر مبانی علوم، زبان روسی، ذهنی و کار فیزیکیتوسعه تمایلات، علایق، توانایی خودتعیین اجتماعی).

آموزش عمومی متوسطه با هدف شکل گیری و شکل گیری بیشتر شخصیت دانش آموز، توسعه علاقه به دانش و خلاقیتدانش آموز، شکل گیری مهارت های فعالیت های یادگیری مستقل بر اساس فردی سازی و جهت گیری حرفه ای محتوای آموزش عمومی متوسطه، آماده سازی دانش آموز برای زندگی در جامعه، انتخاب زندگی مستقل، ادامه تحصیل و شروع فعالیت های حرفه ای.

آموزش عمومی ابتدایی، آموزش عمومی پایه، آموزش عمومی متوسطه سطوح تحصیلی اجباری هستند. کودکانی که با برنامه های یکی از این مقاطع کنار نیامده اند، اجازه تحصیل در مقاطع بعدی آموزش عمومی را ندارند.

سطوح آموزش حرفه ای

آموزش متوسطه حرفه ای با هدف حل مشکلات رشد فکری، فرهنگی و حرفه ای یک فرد و آموزش کارگران یا کارمندان واجد شرایط و متخصصان سطح متوسط ​​در تمام زمینه های اصلی فعالیت مفید اجتماعی مطابق با نیازهای جامعه و دولت است. و همچنین رفع نیازهای فرد در تعمیق و گسترش آموزش. افراد با تحصیلات کمتر از آموزش عمومی عمومی یا متوسطه عمومی مجاز به دریافت آموزش متوسطه حرفه ای هستند. اگر دانش آموز تحت برنامه آموزش متوسطه حرفه ای فقط یک آموزش عمومی پایه داشته باشد، همزمان با این حرفه، برنامه آموزش عمومی متوسطه را در فرآیند یادگیری تسلط می یابد.

آموزش متوسطه حرفه ای را می توان در مدارس فنی و کالج ها به دست آورد. آیین نامه نمونه "در مورد یک موسسه آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای (موسسه آموزشی تخصصی متوسطه)" تعاریف زیر را ارائه می دهد: الف) مدرسه فنی - متوسطه تخصصی. موسسه تحصیلیکه برنامه های اصلی آموزشی حرفه ای آموزش متوسطه حرفه ای آموزش پایه را اجرا می کند. ب) کالج - یک موسسه آموزشی تخصصی متوسطه که برنامه های آموزشی حرفه ای اصلی آموزش متوسطه حرفه ای آموزش پایه و برنامه های آموزش متوسطه حرفه ای آموزش پیشرفته را اجرا می کند.

آموزش عالی با هدف اطمینان از آموزش پرسنل با مهارت بالا در تمام زمینه های اصلی فعالیت های مفید اجتماعی مطابق با نیازهای جامعه و دولت، رفع نیازهای فرد در رشد فکری، فرهنگی و اخلاقی، تعمیق و گسترش آموزش، علمی و آموزشی. صلاحیت های. افرادی که دارای تحصیلات عمومی متوسطه هستند مجاز به تحصیل در دوره های کارشناسی یا تخصصی هستند. افراد دارای تحصیلات عالی در هر مقطعی مجاز به تسلط بر برنامه های کارشناسی ارشد می باشند.

افراد دارای حداقل تحصیلات آموزش عالی(کارشناس یا فوق لیسانس). افرادی که دارای تحصیلات عالی پزشکی یا تحصیلات عالی دارویی هستند مجاز به تسلط بر برنامه های دستیاری هستند. افراد دارای تحصیلات عالی در رشته هنر مجاز به تسلط بر برنامه های دستیاری-کارورزی می باشند.

پذیرش تحصیل در برنامه های آموزشی آموزش عالی به طور جداگانه برای برنامه های کارشناسی انجام می شود، برنامه های تخصصی، برنامه های کارشناسی ارشد، برنامه های آموزشی برای پرسنل علمی و آموزشی با بالاترین صلاحیت به صورت رقابتی انجام می شود.

پذیرش برای تحصیل در برنامه های کارشناسی ارشد، برنامه های آموزشی برای پرسنل مجرب بر اساس نتایج آزمون ورودی انجام می شود. سازمان آموزشیبدون کمک دیگری.

کارشناسی- این سطح آموزش عالی پایه است که 4 سال طول می کشد و دارای ویژگی عمل محور است. پس از اتمام این برنامه، دیپلم تحصیلات عالی حرفه ای با مدرک لیسانس برای فارغ التحصیل دانشگاه صادر می شود. بر این اساس، یک لیسانس فارغ التحصیل دانشگاهی است که آموزش های اساسی را بدون هیچ گونه تخصص محدودی دریافت کرده است، او حق دارد تمام موقعیت هایی را که شرایط صلاحیت آنها برای تحصیلات عالی پیش بینی شده است، اشغال کند. امتحانات به عنوان آزمون صلاحیت برای اخذ مدرک لیسانس ارائه می شود.

مدرک کارشناسی ارشدبیشتر است سطح بالاآموزش عالی که در 2 سال دیگر پس از اتمام دوره لیسانس به دست می آید و مستلزم توسعه عمیق تر است. جنبه های نظریزمینه های آموزشی، دانش آموز را به سمت فعالیت های پژوهشی در این زمینه سوق می دهد. پس از اتمام این برنامه، به فارغ التحصیل دیپلم آموزش عالی حرفه ای با مدرک کارشناسی ارشد اعطا می شود. هدف اصلی برنامه کارشناسی ارشد آماده سازی متخصصان برای یک حرفه موفق در شرکت های بین المللی و روسی و همچنین فعالیت های تحلیلی، مشاوره و تحقیقاتی است. برای اخذ مدرک کارشناسی ارشد در رشته تخصصی انتخابی، داشتن مدرک لیسانس در همان رشته الزامی نیست. در این صورت اخذ مدرک کارشناسی ارشد به عنوان تحصیلات عالی دوم محسوب می شود. به عنوان آزمون های صلاحیت برای اخذ مدرک کارشناسی ارشد، امتحانات و دفاع از کار نهایی واجد شرایط - پایان نامه کارشناسی ارشد ارائه می شود.

در کنار سطوح جدید آموزش عالی، نوع سنتی نیز وجود دارد - تخصص، که برنامه آن یک تحصیل 5 ساله در یک دانشگاه را فراهم می کند و پس از آن فارغ التحصیل دیپلم آموزش عالی حرفه ای صادر می کند و مدرک یک متخصص گواهی را دریافت می کند. فهرست تخصص هایی که متخصصان برای آنها آموزش می بینند با فرمان شماره 1136 رئیس جمهور فدراسیون روسیه مورخ 30 دسامبر 2009 تصویب شد.