Створення шкільного музею. Маленький шкільний музей та велика любов до батьківщини Найкращі проекти для шкільного музею

1. Вступ

Цей проект має колосальне значення у справі виховання та формування особистості учнів, виховання Громадянина та Патріота. Проект виконуватиметься Татарською гімназією №1.

Проект необхідний нашому суспільству загалом. Шкільний музей історії рідного краю вміщує дітей. Діти – майбутнє нашого суспільства. Якщо ми хочемо виростити гідних громадян, патріотів вітчизни, ми маємо виховати у наших дітях духовно-моральний стрижень. Сьогодні як ніколи ясно, що без виховання патріотизму у підростаючого покоління ні в економіці, ні в культурі, ні в освіті ми не зможемо впевнено рухатися вперед. З раннього віку людина починає усвідомлювати себе часткою своєї сім'ї, своєї нації, своєї Батьківщини. Шкільний музей робить гідний внесок у виховання патріотизму учнів і допомагає виховати в наших дітях почуття гідності та гордості, відповідальності та надії, розкриває справжні цінності сім'ї, нації та Батьківщини.

Дитина, підліток, який знатиме історію свого села, міста, побуту своїх предків, пам'яток архітектури, ніколи не зробить акту вандалізму ні щодо цього об'єкта, ні щодо інших. Він просто знатиме їм ціну.

2. Основні цілі проекту:

1. Збереження історичної пам'ятіта спадщини;

Розвиток інтересу до історії, поглиблення знань з історії та формування на конкретному історичному матеріалі цивільно-патріотичних почуттів та переконань, утвердження значущості таких цінностей, як: а) любов та повага до рідного міста, до рідної слободи; б) бережливе ставленнядо плодів праці, досвіду попередніх поколінь; в) примножувати історичну спадщину, збереження історичної пам'яті.

Виховання громадянина.

2. Використання матеріалу спадщини та традицій у роботі з важкими підлітками, залучення їх до активної діяльності музею.

3. Організація обміну досвідом із представниками інших регіонів з метою об'єднання людей, незважаючи на адміністративні кордони та соціальні бар'єри.

4. Нове осмислення історичної спадщини та повернення їх у культурний обіг.

5. Виховання в учнів прагнення оволодіти глибокими знаннями, високоморальними якостями у процесі вивчення історії, культури рідного краю.

3. Основні завдання програми-проекту:

1.Через краєзнавчий матеріал, що вивчається з учнями здійснювати зв'язок з навколишнім середовищем, виховання патріотичного почуття, любові до Батьківщини, до рідного міста, свого району.

2.На конкретному, близькому школярам матеріалі розвинути в них:

інтерес до історичних знань;

інтерес до вивчення та збереження власної культури та мови, і народу, що живе поруч;

почуття поваги, толерантності по відношенню до іншого народу, формування чітких уявлень про нерозривну з історичних доль народу рідного краю з історією своєї країни.

Залучити учнів до суспільно-корисної роботи, розвивати діяльність дітей з охорони пам'ятних місць, пам'яток історії та культури рідного краю. А також організувати шефство над могилами шанованих земляків, героїв війни та праці.

З метою виховання поваги до подвигу старших, ветеранів вести "Літопис подій наших днів"; збирати спогади, відомості; написати історію рідного краю, гімназії, свого класу

Для стимулювання інтересу до історії свого краю, читання краєзнавчої літератури організувати проведення конкурсів, вікторини, олімпіад, походів, екскурсій. Проводити на базі шкільного музеюурочисті акції, присвячені Днюзахисників Вітчизни, Дня Перемоги та інших пам'ятних подій в історії нашої Батьківщини.

Результат проекту має бути позитивним всім. Збереження спадщини та використання їх у вихованні та формуванні особистості підростаючого покоління призведе до поліпшення якості соціального середовища. Знання історії, минулого народу, рідного краю підвищить життєстійкість, конкурентоспроможність особистості. Проект служить об'єднанню, згуртованню людей навколо високої шляхетної мети – зберегти минуле, сьогодення для майбутніх нащадків, відіграє величезну роль у формуванні миру та злагоди серед людей різних національностей, зміцнює дружбу між народами

4. Досвід роботи та можливості мережного проекту.

Гімназія має великий досвід роботи у цьому напрямку. Понад двадцять років у гімназії працює гурток юних істориків. За ці роки було встановлено контакти з музеями, архівами, науковими установами.

У част-нос-ті велику допомогу нам ока-зи-ва-ли наук-ні сот-руд-ні-ки го-сударст-вен-ного му-зея рес-пуб-ли- ки, Інс-ти-ту-та язи-ка, лі-те-ра-ту-ри та іс-то-рії ім. Г.Іб-ра-гі-мо-ва, фі-лі-а-ла НДІ нац. шкіл, б-ли про-ве-де-ни екс-кур-сії по ис-то-ри-чес-ким міс-там го-ро-да і рес-пуб-лі-ки, ор-га-ні- зо-ва-ни ті-ма-ті-чеські вст-ре-чі з участ-ні-ка-ми Ок-тябрьс-кою ре-во-лю-ції, ве-те-ра-на-ми виття -Ни і праці. На-ла-ді-ли пе-ре-пис-ку з му-зе-я-ми інших го-ро-дів, нап-рі-мер Москви, Кі-е-ва, Уль-я- новс-ка, Че-ля-бінс-ка, Ле-нінг-ра-да, Таш-кен-та, в ре-зуль-та-ті такий-то раз-нос-то-рон-ній ра-бо- ти на-ко-пил-ся бо-га-тий ма-те-рі-ал, серед ко-то-рих до-ку-мен-ти про перший учи-те шко-ли Ст. Бах-ті-я-ро-ве, (він був сов-ре-мен-ником Г.Ту-кая, участ-во-вал у ви-да-нии «Аль ис-лах», до-ку- мен-ти про ви-пуск-ні-ках шко-ли ни-не про-фес-со-ра Уні-вер-сі-те-та Друж-би на-ро-дів Г.С.Га-ліул-лі -не (в початкових класах у нас навчався), про Г.Гі-ма-дут-ді-но-ве, про який-то створений фільм «Воз-рож-ден -на ле-ген-да», про пое-те-фрон-то-ві-ке М.Сад-рі та інших за-ме-ча-тель-них ви-пуск-ні-ках.

На базі гімназії щорічно проводяться семінари для представників району, міста республіки на теми: «Марне виховання учнів у процесі навчання історії рідного краю», «Патріотичне виховання підростаючого покоління». Відкритий урок для учнів Татарської національної гімназії м. Саратова, даний директором Татарської гімназії № 1 м. Казані Шамсєєвої Г.Г., у березні 2002р., став початком позитивного досвіду роботи з обміну освітніми та виховними технологій. Величезна роль вивчення історії рідного краю у вихованні та формуванні особистості була підкреслена на VI-Московській міжнародній виставці-форумі «Школа – 2002». VI-Московської міжнародної виставки-форуму «Школа – 2002».

Всі наведені вище факти вказують на наявність досвіду роботи гімназії та можливості мережевого проекту, а саме проекту, спрямованого на збереження історичної спадщини та формування та виховання моральної особистості – Громадянина.

Є регіони, з якими можливий проект: Саратов, Самара, Башкортостан, Пермь.

5. Обґрунтування необхідності проекту.

Проект необхідний для виховання духовно-моральних, громадянських та світоглядних якостей особистості, які виявляються в любові до Батьківщини, до свого дому, у прагненні та вмінні берегти та примножувати найкращі традиції, цінності свого народу, своєї національної культури, своєї землі. Проект необхідний для збереження історичної спадщини для нащадків, для залучення до активної пошукової (дослідницької) діяльності представників із так званої категорії «важких підлітків» з метою повернення їх у нормальне русло, необхідний для розвитку творчих почавособистості, для обміну досвідом, здійснення контактів між регіонами, де проживають етнічні спільноти, необхідний нового осмислення історичної спадщини і повернення культурний оборот.

Цілі та завдання проекту.

Головною метою проекту є виховання та формування особистості учнів за допомогою музею історії рідного краю.

Основні завдання, які вирішуються в ході реалізації проекту:

1. Збереження історичної пам'яті та спадщини.

2. Створення музею.

3. Визначення напряму музею.

4. Поповнення та оновлення експозицій музею.

5. Розвиток в учнів інтересу до історії, досліджень, до науково-пізнавальної діяльності.

6. Розвиток самоврядування у процесі роботи проекту.

7. Встановлення контакту з архівами, музеями, науковими центрами, залучення до проекту вчених, батьків учнів, громадськості.

8. Вихід регіональний рівень: організація обміну досвідом, семінарів.

9. Залучення засобів масової інформації до висвітлення проекту.

Опис проекту: стратегія та механізм досягнення поставлених цілей.

Основні стратегії:

1. Створення чи оновлення пошукової групи музею.

2. Вивчення краєзнавчої литературы.

3. Збір матеріалів та реставрація експонатів.

4. Створення експозицій, розділів музею.

5. Оформлення інтер'єру музею.

6. Створення ради та активу музею.

7. Організація пошукової, дослідницької, екскурсійної, пропагандистської роботи.

8. Організація групи екскурсоводів.

9. Відкриття гуртка "Юний історик".

10. Введення операції "Пошук", "Ветеран", "Краща знахідка".

11. Випуск газети "Знахідка".

12. Проведення конкурсу «Невичерпне джерело»

13. Створення кінолітопису проекту.

14. Проведення семінарів, конференцій, акцій, конкурсів.

Для реалізації проекту «Музей історії рідного краю» у вихованні та формуванні особистості учнів, по-перше, потрібна наявність об'єкта. В даному випадку об'єктом є краєзнавчий шкільний музей (є в Татарській гімназії № 1 м. Казані та музей історії та етнографії Саратовських татар – у м. Саратові). Якщо в регіоні немає музею, необхідно розпочати його створення. Для цього потрібне вивчення краєзнавчої літератури, встановлення контактів з музеями, архівами, науковими установами. Необхідно створити пошукову групу з числа учнів, організувати екскурсії рідним краєм. Створення музею – тривалий історичний процес, що потребує системного наукового підходу. Більше 20 років у Татарській гімназії № 1 ра-бо-та-є кружок юних іс-то-ри-ків. У дні під-го-тов-ки 50-ліття шко-ли на базі іс-то-ри-чес-го круж-ка по-ча-лась ра-бо-та по по-іс- ку ма-те-рі-а-лів за і-то-рією школи. Воз-ник-но-ве-ние і раз-ви-тие шко-ли тіс-но зв'я-за-но з минулим і нас-то-я-щим Но-во-Та-тарс-кой сло-бо -ди, пое-то-му, од-нов-ре-мен-но йшло вивче-ня іс-то-рії мік-ро-ра-йо-на. Ра-бо-ту на-ча-ли з вивчення-ня кра-е-вед-чеської лі-те-ра-ту-ри, в тому чис-лі і ме-му-ар-ної. Потім був ус-та-нов-лен контакт з му-зе-я-ми, ар-хі-ва-ми, наук-ни-ми уч-реж-де-ні-я-ми.

По-друге, мають бути люди, які могли б очолити цю справу. У Казані керівником музею є вчитель вищої категорії, Заслужений вчитель РФ Шамсутдінова Гульчира Хафізівна, науковим консультантом – доктор історичних наук, професор Р.Г. Фахрутдінов. У проекті також задіяні вчителі-предметники, класні керівники, учні та батьки, психолог. Таким чином, є об'єкт і суб'єкт проекту.

По-третє, необхідно викликати інтерес до об'єкту. Це досягається різними шляхами: це може бути і урок у шкільному музеї, або відвідування будь-якого іншого музею, знайомство з якимсь цікавим експонатом (предмет побуту, фотографія, книга тощо). Коротка розповідьпро нього. На уроках історії, на класному годиннику ведеться робота з вивчення минулого рідного народу, залучення учнів до національної культури та традицій, формування національної самосвідомості. Знайомство з історією рідного краю можна розпочати з 1 вересня у музеї школи, можна провести «Урок Громадянина» з метою виховання патріотизму.

Далі - організується пошукова робота зі збирання матеріалу для музею. Пошукову групу становлять представники всіх класів. На основі знайдених матеріалів керівник, координатор та науковий консультант музею намічають основні напрямки діяльності музею. З метою управління, наукового планування роботи музею, активізації творчих здібностейучнів, делегування повноважень між членами пошукової групи створюється чи оновлюється Рада музею. До складу Ради музею входять по два представники з кожного класу, обирається голова Ради музею та його заступники, Рада музею планує всю роботу музею: пошукову, дослідницьку, екскурсійну, пропагандистську. Раз на місяць проводиться засідання Ради. Рада ділиться на секції: пошукової, експозиційної, масової роботи, секції обліку та зберігання.

Необхідно відзначити, що на всіх етапах створення та оновлення музею рідного краю відбувається виховання та формування особистості учнів. Запалюючись загальною ідеєю пізнати рідний край, відбувається створення дитячого колективу та його згуртування на основі розвитку учнівського самоврядування (пошукова група, Рада музею, Актив музею). Музей стимулює позитивну поведінку учнів, орієнтує їх у ведення нормального життя. Йде постійне переосмислення цінностей та визначення свого місця, свого «я», місце своєї сім'ї у ланцюзі історичних подій. Музей зближує учнів із батьками, зміцнює сім'ї. Музей створює умови для творчої самореалізації кожного учня. Активна, цікава пошукова робота є перешкодою для залучення учнів до вуличних угруповань.

Йде збирання матеріалів, реставрація експонатів, ведеться суворий облік знайденого. Поряд із пошуковою роботою, організується дослідницька, екскурсійна, пропагандистська робота. Учні є активними учасниками всіх цих процесів. Вони духовно збагачуються, творчо розвиваються – відбуваються етап становлення особистості. Наукові координатори (керівник музею та науковий консультант) разом із вчителями та класними керівникамивідстежують роботу учнів, допомагають порадами, направляють в потрібне русло.

Робочий план реалізації проекту.

	Створення чи оновлення пошукової групи музею. Вивчення краєзнавчої літератури. Встановлення контакту з музеями, архівами, Збір матеріалів та реставрація експонатів. Створення ради та активу музею. Проведення інтерактивного семінару в режимі on line для вчителів, класних керівників, батьків м. Казані та м. Саратова на тему «Роль музею рідного краю у вихованні та формуванні особистості». Відкриття гуртка "Юний історик". Введення операції «Пошук»,
	Оформлення інтер'єру музею. Створення експозицій, розділів музею. «Наш край у так-ле-кому минулому» «Бул-гарський пе-рі-од ис-то-рии род-ного кра-я» «Воз-ник-но-ве-ние Та-тарс-кой сло-бо-ди» «Ін-тер-єр до-ма куп-ця сло-бо-ди» «Ін-тер-єр до-ма ре-міс-лен-ні-ка Та-тарс-кой сло-бо-ди» «У-част-сть та-тар в хрест-янс-кой вій-ні під пред-во-ді-тельст-вом Е. Пу-га-че-ва». «Е.Пугачов у Казані» «О-бу-че-ня дітей до ре-во-лю-ці-і» «З-на-ме-ні-ті де-я-те-ли нау-ки і куль-ту-ри Но-во-Та-тарс-кой сло-бо-ди» «Р. Тукай та Ново–Татарська слобода», «К.Насирі та Ново–Татарська слобода» «Ре-во-лю-ці-о-не-ри Но-во-Та-тарс-кой сло-бо-ди» «Молодіжний рух Ново – татарської слободи» «З історії татарської школи» «Розвиток промисловості в Ново – Татарській слободі» «На-ші ви-пуск-ні-ки – учас-ні-ки Великої Вітчизняної війни» «Від школи до гім-на-зі-і» «Наша гор-дість – випуск-ни-ки» "Все починається з вчителя…" «Співпраця науки та школи» «Наші випускники – медалісти»
	Ведення пошукової, дослідницької, екскурсійної, пропагандистської роботи. Організація групи екскурсоводів. Курси для екскурсоводів. Екскурсії. Проведення брейн-рингу «Найкращий знавець історії рідного краю»
	Введення операції "Ветеран". Проведення конкурсу «Найкраща знахідка». Випуск газети "Знахідка".
	Проведення конкурсу «Невичерпне джерело».
	Засідання педагогічної ради "Вихування пам'яттю". Конкурс творів «Мої коріння», малюнків «Дерево життя».
	Проведення семінарів, конференцій, акцій, конкурсів. Батьківські збори «Співдружність гімназії та сім'ї у вихованні та формуванні Громадянина».
	Створення кінолітопису проекту.

Конкретні очікувані результати. Результат проекту має бути позитивним всім. Збереження спадщини та використання їх у вихованні та формуванні особистості підростаючого покоління призведе до поліпшення якості соціального середовища. Знання історії, минулого народу, рідного краю підвищить життєстійкість, конкурентоспроможність особистості. Проект служить об'єднанню, згуртованню людей навколо високої шляхетної мети – зберегти минуле, сьогодення для майбутніх нащадків, відіграє величезну роль у формуванні миру та злагоди серед людей різних національностей, зміцнює дружбу між народами.

У Гімназії досягнуто позитивних результатів у вихованні та формуванні особистості учнів за допомогою музею історії рідного краю. Відбудеться збереження історичної пам'яті та спадщини, створення музею, поповнення та оновлення експозицій музею, розвиток в учнів інтересу до історії, досліджень, до науково-пізнавальної діяльності, розвиток самоврядування у процесі роботи проекту, встановлення контакту з архівами, музеями, науковими центрами, залучення до проекту вчених, батьків учнів, громадськості, зміцнення тісного зв'язку між гімназією та батьками.

Механізм оцінки результатів.

Результати проекту будуть відстежуватись класними керівниками, вчителями, психологом, науковими керівниками, координаторами, батьками, керівником проекту. Дані про виконану роботу, рівень активності учнів, зміни особистих якостей, ставлення до навколишньої дійсності, до історії тощо. фіксуватимуться та заноситимуться до комп'ютера. Результати проекту обговорюватимуться на засіданнях педагогічної ради, на батьківських зборах.

Подальший розвиток проекту

Проект триватиме і охоплюватиме все більша кількістьучнів. Ініціатор проекту стане базовим музеєм-координатором, який веде роботу із залучення нових регіонів у справу виховання та формування особистості на основі музею рідного краю.

Рано чи пізно таке питання постає у кожній школі, в якій директор та вчительський колектив прагнуть підходити до роботи не формально, а з любов'ю до своїх учнів. Звісно, ​​можна зробити музей. .для галочки. у плані заходів для звітності, а можна вкласти в нього душу та зробити. для всіх учнів та батьків одним із улюблених місць відвідувань.

Отже, не поспішайте купувати обладнання для музеївпоки не визначитеся з тематикою шкільного музею. Хоча, на перший погляд. це дуже просто, на другий. можна використовувати стільки варіантів та можливостей, що ви просто розгубитеся з вибором.

Ну, по-перше, традиційно. можна зробити музей історії школи. Такий варіант підійде для школи, у якої ця історія вже, звичайно, є. Тобто школі вже щонайменше років 20. Для збору історичного матеріалу можна залучити вчителів історії та самих дітей. Це і оцінки, і зацікавленість. тим більше зараз є інтернет і знайти колишніх учнів не так складно. Це вже великий окремий напрямок. Його можна доповнити чи розширити етносом. Тобто історією регіону, де знаходиться школа. В цьому випадку музейне обладнанняможе знадобитися для якихось унікальних виробів, наприклад, народного промислу чи для виставки виробів, виготовлених учнями, скажімо, під час уроків творчості.

Інший варіант. це виділення приміщення під тимчасові тематичні експозиції з подальшим відбором кращих експонатів у майбутній музей, що постійно діє. Це взагалі дуже цікавий напрямок, оскільки діти самі творитимуть історію своєї школи. А теми – для експозицій. вони нескінченні. Можна взяти просто кожен предмет і вийти за його межі, додавши ноту творчості. Наприклад, протягом кількох місяців збирати матеріали для експозиції з історії. Це можуть бути картини, фотографії, вироби. І кожен розповідатиме про свій експонат сам. Наприклад, на відкритті експозиції: це буде ціле свято історії. Поступово музейні вітринибудуть наповнюватися найцікавішими екземплярами та зберігатимуть історію шкільних подій для майбутніх поколінь.

Історія. це лише один предмет. Адже є біологія, фізика, хімія, навіть фізкультура. з будь-якого з предметів можна вигадати тему та підготувати захоплюючу експозицію, в якій братимуть участь роботи всіх бажаючих учнів. Головне. почати та підійти до цього з відповідальністю та любов'ю. І тоді ваш шкільний музей може стати центром дитячої творчості.

Проект для школярів до 70-річчя Великої Перемоги

Шляхами війни» (робота зі створення шкільного військово-історичного музею)

Автор проекту: Вчитель історії та суспільствознавства МБОУ «Новоогарівська середня школа №19» Кіракосян Меланья Андріївна.
Чому вчити і як виховувати, як навчити дитину любити Батьківщину? Таке питання давно стояло перед учительським колективом. Завдання полягала в тому, щоб розкрити зміст слів «Батьківщина», «патріот», «патріотизм», «громадянство». Тому в нашій школі патріотичне виховання учнів-це систематична та цілеспрямована діяльність з формування у дітей високої патріотичної свідомості за допомогою різних форм роботи з учнем. Але для дитини немає нічого цікавішого, ніж самому торкнутися історії, стати її учасником.
Сучасне суспільний розвитокРосії гостро поставило завдання духовне відродження нації. Особливої ​​актуальності це питання набуло у сфері патріотичного виховання молоді. Програма патріотичного та громадянського виховання молоді все частіше визначається як одна з пріоритетних у сучасній молодіжній політиці.
Цілі проекту:
виховання патріота-громадянина Росії
підвищення інтересу учнів до вивчення історії своєї малої Батьківщини
розвиток творчого та дослідницького потенціалу учнів
Завдання проекту:
Ознайомити учнів із роботою пошукового загону «Спадщина».
Залучити учнів до збирання матеріалу про ВВВ.
Організувати систематичну роботу із ветеранами селища.
Ідеї ​​патріотизму, особливо у їхньому вищому прояві – готовності до захисту Батьківщини, завжди займали одне з провідних місць у формуванні підростаючого покоління. І тепер, як ніколи, особливо важливим чинником патріотичного виховання стає історія героїчного минулого народів Росії.
Виховання патріотизму – це виховання любові до Вітчизни, відданості їй, гордості за її минуле та сьогодення. Але це неможливо без створення системи формування інтересу до історії своєї країни і не просто інтересу, а пізнавальної діяльності. Центром реалізації такої системи стає шкільний музей.
Шкільний музей традиційно є одним із засобів патріотичного виховання, оскільки він має величезний освітньо – виховний потенціал.
Шкільний музей має специфічні, тільки йому притаманні особливості освітньо-виховного впливу на учнів. Контакти з музеєм збагачують навчально-виховний процес, розширюють діапазон засобів, що використовуються школою. Музей необхідний для повноцінного викладання таких предметів, як культура рідного краю та історія, що сприяють вихованню патріотизму. Саме тому у «Новоогарівській школі №19» ми вирішили відкрити військово-історичний музей.
Хлопці досить активно збирають матеріал для нашого майбутнього музею, вони зацікавлені у вивченні військової історії селища та Щекинського району загалом. У школі є свої традиції. Щорічно проводяться зустрічі з ветеранами ВВВ, класний годинник, уроки мужності, бесіди, на яких хлопці дізнаються про факти, події, дати, пов'язані з безмірними стражданнями величезною мужністю народу під час Великої Вітчизняної війни.
Також, разом із нашим учителем, керівником загону «Спадщина» Марандикіним Андрієм Петровичем, учні постійно беруть участь у відкритті Вахти пам'яті. Завдяки цьому ми маємо багато інформації про загиблих солдатів.
Постійно пошукові системи організують виставки своїх знахідок за минулий сезон. Наші хлопці брали участь у похованнях останків воїнів у с. Захарівка, с.
Результати цієї роботи повинні стати системотворчими у виховній роботі, а музейна педагогіка - могутнім освітнім знаряддям. Нашій ідеї створення музею передувала копітка праця загону «Спадщина».
Для учнів нашої школи створення музею буде новою можливістюдля їхньої творчості, самореалізації та соціалізації.
Створення нашого музею поділяється на кілька етапів:
1. Збір інформації про роботу клубу «Спадщина», про історичні факти ВВВ біля Щекинського району.
2. Організація зустрічей із ветеранами – жителями селища.
3. Формування основного фонду музею із матеріалів, наданих пошуковим загоном «Спадщина»
4. Оформлення документації музею.
5. Відкриття залу, присвячене 70-річчю Перемоги у Великій Вітчизняній війні.
На сьогоднішній день перші три пункти вже успішно реалізовані. Робота триває.

Ніхто достеменно не знає, коли саме з'явилася школа у селі Чариське. Є лише інформація з листів, що 1887 року вона переїхала до нового будинку. Після цього ще двічі переїжджала – у 1952 та 1978 роках. Тому в кабінеті, де розташовується шкільний музей, є три макети, що скрупульозно відтворюють деталі трьох будівель. Адже кожен випускник, який приходить до музею, хоче бачити саме свою школу.

Макети своїми руками робила Людмила Анатоліївна Бушуєва, керівник та засновник музею. «Знаєте, я тут такий патріотизм виховую», – каже Людмила Анатоліївна. "Який - такий?" - Запитую. «Це дуже багате, глибоке почуття», – відповідає Людмила Анатоліївна та проводить неформальну екскурсію музеєм.

Людмила Анатоліївна Бушуєва

Вчитель математики, засновник та керівник музею «Історія школи». Село Чариське, Алтайський край.

Я працювала вчителем математики, вела класне керівництво, була завучем з навчально-виховної роботи багато років. У 1988 році ми стали готуватися до 50-річного ювілею середньої школи (наша школа стала середньою лише 1939-го, перші десятикласники випустили 1941 року). Стали збирати матеріали з її історії, про випускників та вчителів, у нас з'явилася музейна кімната. У мене було завдання підготувати матеріал про вчителів-пенсіонерів. Я почала ходити їхніми родинами, збирати фотографії, записувати біографії та оформлювати альбоми. Інші заводили листування з випускниками різних років, все ж роз'їжджалися Радянським Союзом. Великий матеріал був набраний, зав'язані контакти, але у 1990-ті все зійшло нанівець.

Село Чариське знаходиться за 310 кілометрів від Барнаула, серед гірських хребтів, вважається важкодоступним. Населення – 3000 осіб. (Фото А.М. Бушуєва)

2007 року, вийшовши на пенсію, я здійснила свою мрію – створила музей «Історія школи». Домовилась із директором, мені дали окремий кабінет. Я здійснила своє бажання, знаючи про безгрошову ситуацію, розуміючи, що сподвижників у мене небагато. Але моя умова була така: я ні до кого по допомогу не звертаюсь, і нехай до мене в душу ніхто не лізе. Ходити з простягнутою рукою, чекати, що тобі хтось чимось допоможе – я так не можу.

Гроші на розвиток музею беру виключно з «Фонду сім'ї Бушуєвих» – тобто те, що ми із чоловіком самі заробляємо. Я хоч і пенсіонер, але продовжую працювати – веду математику у 10 класі. Двічі ми отримували премії на рівні Алтайського краю- Ось і весь наш фонд.

Мій чоловік, Бушуєв Олексій Михайлович – сам випускник цієї школи 1968 року, викладав тут математику. Зараз на ньому вся технічна частина музею - сайт, оцифровка архівів, роздруківка.

Але знаєте, як добре: ні в кого не просимо, ні перед ким не доводиться звітувати. І тому я для душі все роблю. Залучаю, звісно, ​​і учнів, і випускників, і батьків, і мешканців села – інакше де б я набрала матеріал.

Ліворуч: макети шкільних будівель на столах музею.

Справа вгорі: Людмила Анатоліївна демонструє піонерський горн.

Справа внизу: найпопулярніший стенд у випускників присвячений директорам та завучам школи.

Як інформацію збираю? Ходжу по сім'ях, прошу старі фотографії, записую спогади – про вчителів, про випускників. В одну сім'ю прийдеш – там усі фотографії по альбомах розкладено, підписано, документи в окремих папочках зібрано. В іншу прийдеш - фотографії абияк, з обірваними куточками, ніхто нічого не пам'ятає. Але я шукаю підходу. Є внучка одного старого вчителя, він уже помер давно – вона мені все «дякую» каже, що його фотографії десь виставляю, а сама про нього нічого розповісти не може.

Мені пишуть спогади, дають фотографії – моє завдання все це систематизувати та оформити. У нас тут все по папках, комп'ютері презентації, стенди по кожному розділу.

Ось це стенд, до якого всі випускники підходять насамперед – це наші директори та завучі. Кожен шукає свого.

Інший розділ – це гордість наша, наші медалісти. Навіть у елітних школах на таких стендах іноді пишуть лише прізвища. Я цього не люблю. Мені треба, щоб обличчя було. Як без обличчя говорити про людину? Я все так збираю – щоб була фотографія та анотація до неї. Перша медаль була у 1965 році. До цього, я вивчила по журналах, теж на одні п'ятірки закінчували школу, але медалі чомусь не видавалися.

Я намагаюся з'ясувати, хто з цих медалістів куди вступив і чим далі займався. Чи виправдали вони медаль чи не виправдали? Як влаштувалися у житті? І переважно у них все добре.

У них у всіх добрі, відкриті обличчя – вони справді добрі. Майже всі потім вступають до вузів, знаходять у місті роботу за фахом. Хлопчаків серед медалістів тепер замало, але, як я їм завжди говорю, у школі не хочуть вчитися, а в Думі потім сидять.

Є у нас ще «Книга пошани» - до неї вносяться випускники, які на золоту медальне витягнули, але мали лише 2-3 «четвірки», наприклад, і активно себе проявляли. Ми таку «Книгу» завели на честь одного нашого учня, чудового хлопця – він і вчився добре, і був спортсменом, але трагічно загинув в автокатастрофі за півроку до випуску.

Ще один розділ музею – «Знамениті випускники школи». Тут різних роківвипускники, ми розшукуємо їх, спілкуємось. Ось Хабаров Станіслав Миколайович – знаменитий академік, садівник. Це його книжка – «Почвозахисні роботи», – а інша книжка вже про нього. Був у нас один артист кіно, випускник 1948 року, Лемар Бурикін, він у «Педагогічній поемі» знімався. Ніна Іванівна – доцент у Череповці. Померла місяць тому. Микола Олексійович Єпанчинцев – льотчик цивільної авіації. Заслужений будівельник Російської Федерації- Євген Москвин, він проектував та будував будівлю кінотеатру в Чариші. Так, у нас був кінотеатр, будівля досі стоїть.

Ось книжки Тимура Назимкова. Це сумна історія. Він син нашої випускниці, он вона, четверта у «Знаменитих випускниках». Він мало прожив, лише 23 роки. Був творчою натурою, писав вірші та прозу. Він мав складний характер і світовідчуття таке, знаєте… Все бачив у чорному світлі. І врешті-решт наклав на себе руки. А мати всі його твори зібрала та видала кілька книг. Це у 80-х роках було, якраз період, коли почалася вся ця політика, коли до розпаду все йшло.

А це спогади випускниці 1943 року, відмінниці Клари Йосипівни Шутто. Вони потім були видані окремою книгою до 75-річчя краю. 1988 року Клара Йосипівна передала нам багато експонатів - листи однокласників, наприклад, які вона зберігала.

Людмила Анатоліївна Бушуєва

Ось кохання. Люди сміються з мене, а мені це цікаво - що люди в школі товаришували і досі разом. Знаходжу ці сімейні пари, як їхнє життя склалося.

А буває так, що діти, які зараз навчаються у школі, відкривають щось про свою родину саме у музеї. Адже в багатьох сім'ях не завжди йдуть на розмову, колись і колись. А тут є можливість поговорити неквапливо.

Я сама із села Сростки, це батьківщина Василя Шукшина. Моєю вчителькою була його троюрідна сестра, Надія Олексіївна Ядикіна, яка після смерті письменника організувала у сільській школі перший музей на його честь. І ось якось я приїхала до рідної школи і спантеличилася: чому тут тільки про Василя Макаровича інформація і ні слова про нас, інших випускників? І подумала, що в Чаришській школі має бути хоч щось про кожного.

Я вирішила, що треба вивісити у коридорі фотографії всіх випусків нашої школи, щоб усі тут були. Спочатку боялася – а раптом дітлахи почнуть малювати на них, псувати? Але все виявилося нормально.

Я з відкриттям музею почала помічати в дітлахах гордість за свою школу, за свою сім'ю. Вони, знаєте, як пишаються, що їхні батьки тут навчалися. Коли ми фотографії вивісили у коридорі, вони шукають: де там мати, де тато. Тут все починаючи з 41 року і до нашого часу. Цього року випустяться діти – і теж опиняться у нашому літописі.

Коли ми почали музей оформляти, до нас люди заходили та й казали: «Нічого собі! Зроду не думав, що в нас така гарна школа, Такі у нас вчителі!»

Коли все будено - ми звикаємо до цього і нічого не помічаємо. А тут хоча б в одиницях я виношу той, інший портрет, вони шанують - і в них уже складається образ. І ось ця гордість за школу – у них вона зараз дуже добре виховується. Не треба слів жодних зайвих.

Я потім різні бесіди та класний годинник проводжу саме на основі місцевого матеріалу. Мені не треба йти до інтернету. У 2013 році ми стали ініціаторами проведення акції «Безсмертний полк» у Чариському. Це у місті кожна сім'я сама друкує портрети своїх дідів, а в нас тут, я розуміла, треба мені все організувати. У нас багатий матеріал зібраний по всіх учасників війни із села – це окрема частина експозиції. І ось ми з Олексієм Михайловичем самі фотографії роздрукували, самі заламінували (ламінатор довелося купити, отак у нас поступово техніка з'являється), роздали учням-нащадкам. І ось уже четвертий рік «Безсмертний полк» колись минає – наступного дня в актовій залі ми дітей збираємо та показуємо фотографії з цієї ходи. І вони дивляться на себе у всій цій дії, на свою сім'ю, пишаються.

Мені здається, що даремно розповідати про велич Батьківщини, перераховуючи історичні віхи. Потрібно прив'язувати своє: а як твоя сім'я через це пройшла? А що в твоєму селі на той час відбувалося?

Не треба слів. Без слів, діти бачать ось ці всі фотографії в коридорі, сюди вони прийдуть - вони розуміють, що це треба цінувати і що треба це поповнювати і самому робити внесок.

І вносять. Участю у різноманітних конкурсах, спортивним життям, гарним навчанням. Вони також хочуть потрапити до музею.

Ось цікавий експонат: це речі випускника 1956 року, Малахова Сергія Васильовича. Мешкає в Курську. Майстер спорту – легка атлетика та лижі. Дуже життєлюбна людина. Йому під вісімдесят, то він тільки рік як не веде уроки фізкультури – до цього працював в інтернаті для «важких підлітків». Але з кожної пенсії відкладає поступово, щоб улітку сюди приїхати. Друзі його, заможніші, поїдуть до Італії, у Венецію - а він сюди.

Привіз у 2012 році про себе матеріал – усі нагороди, грамоти. «Навіщо?» - Запитую. Він каже: «Поки я живу, у Курську хоч трохи хтось мене знає. А помру – вже нікому жодної справи не буде. А тут ти постійно проводиш екскурсії, хоч на хвилинку сюди зазирнеш – і про мене згадаєш». Воно, щоправда, так і виходить.

Фотографії: Катерина Толкачова, село Чариське, березень 2017

Ю.Б. Яхно

ШКІЛЬНИЙ МУЗЕЙ ЯК СКЛАДНА ВІДКРИТОГО ОСВІТНОГО ПРОСТОРУ

Методичний посібникпризначено для директорів шкільних музеїв, заступників директорів з виховної роботи, вчителів історії та організаторів шкільних музеїв.

У майбутнє ми входимо,
Озираючись на минуле

П. Валері

Актуальність теми визначається сучасної соціально-економічної та освітньої реформою школи, її значимістю у відродженні та розвитку духовно-моральних цінностей, необхідністю формування високих морально-етичних принципів учнів, підготовкою молоді до активної участі у розвитку громадянського суспільства та російської державності. Роль та значення шкільних музеїв зростає у зв'язку з необхідністю реалізації державної та регіональної програми з патріотичного вихованнямолоді.
Наукова новизна роботи полягає у ґрунтовному аналізі основних функцій, змісту форм та методів діяльності шкільного музею. Автор висвітлює широке коло проблем удосконалення освітнього процесу, інтегрованого у комплексі музейної роботи, спрямованої на розвиток творчих здібностей учнів, аналітичного мислення, індивідуалізації у вивченні шкільної програмиу тісному зв'язку з практикою та визначенням професійного інтересу.
У навчальному посібникурозкрито та послідовно викладено конкретні науково-методичні вказівки за методикою створення шкільного музею, його назви, основних функцій, організації та оформлення тематичних експозицій. Докладно, на конкретних прикладах, відображено досвід роботи музею МОУ ЗОШ № 29 та його Ради. Розглянуто форми участі школярів у роботі музею, шляхи співпраці з іншими музеями та закладами культури.
Використання у змісті матеріалів проведення заходів організаційного і виховного характеру, зокрема у проведенні науково-практичних конференцій, присвячених ролі сибірських дивізій і сибірського тилу у Великій Вітчизняній Війні, пожвавлює документ. Методичний посібник написано на основі використання значного обсягу літературних джерелта їх критичного аналізу, що дозволило автору зробити аргументовані, об'єктивні висновки про стан музейної справи у сучасній школі.
Методичний посібник може бути використаний керівниками шкільних музеїв для підвищення організаційного та науково-методичного рівня музейної справи.

Ейнгорн І.Д., доктор історичних наук, професор Сибірської Академії державної служби

Слово «музей» походить від грецької «museion» та латинського «museum»- «Храм». Музей - місце, присвячене наукам та мистецтвам. Музей - установа, яка займається збиранням, вивченням, зберіганням та показом предметів та документів, що характеризують розвиток природи та людського суспільства та представляють історичну, наукову чи художню цінність.
Дитяча аудиторія традиційно є пріоритетною категорією музейного обслуговування. Крім того, зараз уже ні в кого не викликає сумніву, що долучення до культури слід починати з раннього дитинства, коли дитина стоїть на порозі відкриття навколишнього світу.
Шкільні музеї, безумовно, можна віднести до одного із чудових феноменів вітчизняної культури та освіти. Такі музеї виникли як міжпредметні кабінети для зберігання навчально-наочних посібників з історії та природи рідного краю: зібрання оформлених учнями краєзнавчих матеріалів – гербаріїв, мінералів, фотографій, спогадів та інших предметів та документів. Шкільні музеї протягом порівняно короткого часу набули широкого поширення в педагогічній практиці як ефективний засіб навчання та виховання.

Шкільні музеї існували у багатьох російських гімназіях ХІХ столітті. Питання про доцільність створення шкільних музеїв історико-краєзнавчої тематики було вперше поставлено на початку XX століття спеціальною педагогічною літературою. З розвитком шкільного краєзнавства у 20-ті роки. XX століття Росії почалося масове створення шкільних музеїв. Найбільшого розвитку цей процес отримав у 2-й половині 50-х років. і особливо у 70-ті роки. минулого століття під впливом широкомасштабних акцій, що проводилися з нагоди відзначення ювілейних дат Радянської держави.
У різні періоди історії шкільні музеї переживали підйоми і спади, їх то визнавали найголовнішим резервом для розвитку державної музейної мережі, то боролися з ними як з розсадниками ідеології, що віджила.

Шкільні музеї, як форма освітньої та виховної роботи, створюються з ініціативи випускників, батьків, учнів та педагогів школи. Вони виникають як відповідь на соціальне замовлення, яке надходить до освітньої установи від представників учнівської, батьківської чи педагогічної громадськості і як результат власної пошуково-збиральної та дослідницької діяльності. У музеях школи учні займаються пошуком, зберіганням, вивченням та систематизацією справжніх пам'яток історії, культури, природи рідного краю, різних предметів та документів. Будучи неформальними навчальними підрозділами загальноосвітніх шкіл, музеї школи виступають як своєрідна частина музейної мережі країни. Зібрані ними експонати входять до складу музейного та архівного фонду Росії.
В даний час, за даними Центру дитячо-юнацького туризму та краєзнавства Міністерства освіти і науки РФ, в країні налічується близько 4780 шкільних музеїв, що працюють в установах основної та додаткової освіти учнів. З них музеїв історичного профілю-2060, військово-історичних музеїв-1390, краєзнавчих – 1060, музеїв інших профілів: літературних, художніх, технічних та ін. – 270.

Мета діяльності шкільного музею

Метою створення та діяльності шкільного музею є всіляке сприяння розвитку комунікативних компетенцій, навичок дослідницької роботи учнів, підтримці творчих здібностей дітей, формуванню інтересу до вітчизняної культури та поважного ставлення до моральним цінностямминулих поколінь. Музей має стати не просто особливим навчальним кабінетом школи, а й одним із виховних центрів відкритого освітнього простору.
Мета музейної діяльності - формування почуття відповідальності за збереження природних багатств, художньої культурикраю, гордості за свою Батьківщину, школу, сім'ю, тобто. почуття причетності до минулого та сьогодення малої Батьківщини.
Шкільний музей, як частина відкритого освітнього простору, покликаний бути координатором військово-патріотичної діяльності освітнього закладу, що сполучає ниткою між школою та іншими закладами культури, громадськими організаціями.

Завдання шкільного музею

Одним із основних завдань музею є виховання патріотичної свідомості школярів. Як відомо, музей здійснює зв'язок часів. Він дає нам унікальну можливість зробити своїми союзниками в організації навчально-виховного процесу покоління тих, хто жив до нас, скористатися їхнім досвідом у галузі науки, культури, освіти. Минуле не зникає безвісти, воно пробивається в сьогодення, залишаючи тисячі свідчень свого існування у вигляді пам'яток матеріальної та духовної культури, які зберігають та пропагують музеї.
Стрижнем будь-якого музею є історія. Це може бути історія сім'ї, школи, окремого випускника, педагога. У кожному з таких свідчень відбивається якась частка історії. З таких фрагментів зрештою складається історія людського суспільства.

Основним для музейної теорії та практики є принцип історизму. Цей принцип передбачає дотримання трьох найважливіших умов: розгляд явищ і предметів у взаємозв'язку; оцінка явищ та предметів з точки зору їх місця у загальноісторичному, цивілізаційному процесі; вивчення історії у світлі сучасності.
Постійне збільшення потоку інформації вимагає такої організації пізнавального процесу, у якому учні паралельно з освоєнням певного запасу знань, задовольняють потреби у самостійному «написанні» історії.

Музей має величезний освітньо-виховний потенціал, оскільки він зберігає та експонує справжні історичні документи. Ефективне використання цього потенціалу для виховання учнів у дусі патріотизму, громадянської самосвідомості, високої моральності є одним із найважливіших завдань шкільного музею.
Участь дітей у пошуково-збиральній роботі, вивченні та описі музейних предметів, створенні експозиції, проведенні екскурсій, вечорів, конференцій сприяє заповненню їхнього дозвілля. У процесі дослідницької діяльності учні опановують різні прийоми та навички краєзнавчої та музейної професійної діяльності, а в ході краєзнавчих досліджень - основами багатьох наукових дисциплін, не передбачених шкільною програмою. Залежно від профільної тематики шкільного музею діти знайомляться з основними поняттями та методиками генеалогії, археології, джерелознавства, етнографії, музеєзнавства тощо.
Крім того, учні осягають ази дослідницької діяльності. Вони вчаться обирати та формулювати теми дослідження, проводити історіографічний аналіз теми, займатися пошуком та збиранням джерел, їх зіставленням та критикою, складанням науково-довідкового апарату, формулюванням гіпотез, припущень, ідей, їх перевіркою, оформленням висновків дослідження та виробленням рекомендацій щодо використання досягнутих результатів . У результаті у дітей формується аналітичний підхід до вирішення багатьох життєвих проблем, вміння орієнтуватися в потоці інформації, відрізняти достовірне від фальсифікації, об'єктивне від суб'єктивного, знаходити взаємозв'язки між приватним та загальним, між цілим та частиною тощо.
Мандруючи рідним краєм, вивчаючи пам'ятки історії та культури, об'єкти природи, розмовляючи з учасниками та очевидцями подій, що вивчаються, знайомлячись з документальними, речовим образотворчими об'єктами спадщини в середовищі їх побутування, в музеях та архівах, учні отримують більш конкретні та образні культурі та природі свого міста, вчаться розуміти, як історія малої Батьківщини пов'язана з історією Росії, як різні історичні, політичні та соціально-економічні процеси, що відбуваються в державі та у світі, впливають на розвиток цих процесів у рідному місті, школі.

Таким чином, конкретизуються та розширюються знання та уявлення дітей, почерпнуті при вивченні шкільного курсу історії та суспільствознавства, реалізується регіональний компонент освітніх стандартів, тобто вивчається історія Сибіру.

Ознаки шкільного музею

Шкільний музей є своєрідною музейною установою, оскільки він веде в міру своїх можливостей пошуково-збиральну роботу, експонування та пропаганду наявних колекцій відповідно до навчально-виховних завдань школи.

Шкільний музей має низку ознак:
1. Основна ознака будь-якого музею, в тому числі і шкільного, - наявність фонду справжніх матеріалів, що є першоджерелами відомостей про історію суспільства. Ці предмети та документи становлять основу музею.
2. Кожен музей передбачає наявність експозиції. Експозиційні матеріали музею мають з достатньою повнотою та глибиною розкривати зміст обраної теми. Матеріали експозиції виставляються у певній системі – відповідно до логіки розділів музею.
3. Музей має необхідні приміщення та обладнання, що забезпечують зберігання та показ зібраних колекцій.
4. Обов'язкова умовафункціонування шкільного музею – постійний актив учнів - Рада музею, здатних вести під керівництвом педагогів систематичну пошукову та дослідницьку роботу, брати участь у комплектуванні, обліку та зберіганні фондів, у показі та пропаганді зібраних матеріалів.
5. У діяльності музею повинні простежуватись елементи соціального партнерства.

Тільки за наявності всіх цих ознак можна говорити, що у школі є музей.

Специфічна та освітньо-виховна діяльність шкільного музею. Якщо у державних та більшості недержавних установ такого типу музейна діяльність здійснюється штатом фахівців, то діяльність музею школи організована інакше. Вона реалізується через різні формиекспозиційно-виставкової та масово-освітньої роботи та ставить за мету передачу знань відвідувачам музею та ідейно-моральний вплив на них за допомогою особистої участі в роботі музею. Головна відмінність освітньо-виховного ефекту в діяльності шкільного музею від державного музею полягає в тому, що дитина виступає тут не як споживач продукту музейної діяльності, а як активний його творець. Беручи участь у пошуково-збиральній роботі, учні постійно стикаються з історією школи міста незалежно від того, яку тему вони вивчають.
Феномен шкільного музею полягає в тому, що його освітньо-виховний вплив на дітей найбільш ефективно проявляється у процесі їхньої участі у здійсненні різних напрямків музейної діяльності.

Соціальні функції шкільного музею

Шкільний музей має практично необмежений потенціал виховного впливу на уми та душі дітей та підлітків. Участь у пошуково-збиральній роботі, зустрічі з цікавими людьми, знайомство з історичними фактами допомагають учням дізнатися історію та проблеми рідного краю зсередини, зрозуміти, як багато сил та душі вклали їхні предки в економіку та культуру краю, частиною якого є сім'я та школа. Це виховує повагу до пам'яті минулих поколінь, дбайливе ставлення до культурного та природної спадщини, без чого не можна виховати патріотизм та любов до своєї Батьківщини, до малої Батьківщини.
Шкільний музей дає можливість дітям спробувати свої сили в різних видах наукової, технічної та громадської діяльності. Беручи участь у краєзнавчих походахта експедиціях, школярі отримують фізичне загартування, вчаться жити в автономних умовах. Багато практичних навичок набувають вони і в процесі забезпечення науково-дослідної діяльності музею. Це навички пошукової роботи, уміння описувати та класифікувати історичні джерела, реставрувати історичні документи, зіставляти факти та ін.
Шкільний музей – це складний організм. Його життєздатність цілком залежить від злагодженої творчої роботиколективу педагогів та учнів. Музейно-краєзнавча робота – свого роду соціальне сито, в процесі якої діти пізнають важливість колективної діяльності, навчаються обирати та критикувати своїх лідерів, аргументовано дискутувати, керувати своєю ділянкою роботи та відповідати за свої вчинки та рішення. Шкільний музей дозволяє репетирувати соціальні ролі, у учня з'являється можливість виступати поперемінно і ролі лідера, і ролі виконавця. Робота у складі Ради шкільного музею, що є органом учнівського співуправління, прищеплює учасникам навички управлінської діяльності, виховує почуття причетності до подій, що відбуваються.<…>

Функція документування суспільних явищ реалізується під час відбору та комплектування документів шкільного музею. Її здійсненню служать пошук та вивчення значних пам'яток історії школи. Документуюча функція здійснюється у трьох формах: комплектування фондів, безпосередньо фондова робота, створення експозицій. Важливим напрямом реалізації шкільним музеєм такої функції може стати документування історії школи, коли він функціонує музей, саме документування найцікавіших і значних подій, які у її стінах. Таким чином, шкільний музей може взяти на себе літописну функцію, чим цілеспрямовано не займається практично жодне Державна установа. Створюючи літопис школи, шкільний музей ліквідує «білі плями» у її історії.
Функція зберігання реалізується у процесі обліку, зберігання опису, реставрації зібраних документів та предметів. Дослідницька функція складає основі пошуку та вивчення історичних оригіналів.

Опанування основ музейної справи, знайомство зі специфікою різних професій, ремесел, народних промислів у процесі краєзнавчих пошуків надають певний вплив на професійну орієнтацію учнів. Багато педагогів - керівників шкільних музеїв, інших краєзнавчих об'єднань відзначають високий відсоток вибору учнями, які займаються музейною діяльністю, професій гуманітарного характеру: педагогіка, музейна, архівна, бібліотечна справа тощо. Нерідко учні, які займалися військово-історичними краєзнавчими дослідженнями, стають професійними військовими, пожежниками, працівниками правоохоронних органіві т.п.

Профіль шкільного музею

Профіль музею - спеціалізація зборів та діяльності музею, зумовлені його зв'язком з конкретною наукою, технікою, виробництвом, а також з їх галузями та дисциплінами, з різними видами мистецтва та культури. Профіль музею є найважливішою категорією класифікації музеїв. Музеї поділяються на такі основні профільні групи: природничо-наукові, історичні, літературні, художні, музичні, театральні, технічні, сільськогосподарські та ін. Зв'язок із комплексом наук визначає існування музеїв комплексного профілю, типовим прикладом яких є краєзнавчі музеї.
Специфічною особливістю шкільних музеїв, у разі, абсолютної більшості їх, є краєзнавчий характер реалізації документуючої функції, тобто. вони вивчають переважно події та явища, пов'язані з історією та природою рідного краю. Можна сміливо сказати, що краєзнавство - наука, вивчає розвиток природи та суспільства певного регіону силами жителей. Отже, краєзнавство – це методологічний прийом пізнання закономірностей розвитку природи та суспільства через специфіку свого краю.

Шкільні музеї історичного профілю можуть і не займатися вивченням історії свого краю з найдавніших часів, а можуть бути присвячені будь-якій історико-краєзнавчій проблемі краю або певному історичному періодуі навіть окремій події. Тому до шкільних музеїв історичного профілю можуть бути віднесені як музеї, що вивчають історію міста, так і музеї, що вивчають історію школи.
Шкільний літературний музей може вивчати життя і творчість як знаменитих письменників, що народилися і жили у цій місцевості, а й тих місцевих письменників, які отримали громадського визнання, можливо, навіть ніколи не публікувалися. Одним із можливих напрямів краєзнавчих досліджень шкільного літературного музею може бути виявлення осіб, а також природних, історичних та технічних об'єктів, які описані у літературних творах.
Подібні рекомендації щодо організації діяльності можуть бути віднесені до шкільних музеїв інших профілів: художніх, музичних, театральних тощо. Тому, наприклад, діяльність шкільного музичного музею може бути присвячена збиранню матеріалів про місцеве музичній творчості: народних інструментів, пісні, танці, частушки і т.п.

Особливу типологічну групу становлять монографічні музеї. Вони присвячені всебічному вивченню будь-якого об'єкта, явища чи певної особи. Наприклад, музей хліба, музей книги тощо. До монографічних музеїв можна віднести військово-історичні музеї, присвячені конкретним військовим з'єднанням чи військовим подіям: музей героїв-панфілівців, музей працівників тилу тощо.
До монографічних музеїв відносяться меморіальні музеї, створені на згадку про визначну подію або особу, розташовані на пам'ятному місці або в пам'ятній будівлі (музей-садиба, будинок-музей, музей-квартира тощо). З метою дотримання принципу історизму, меморіальний музей бажано створювати тільки в тому місці, будівлі, приміщенні, в якому відбулася подія чи жила людина. Різновидом монографічного музею є історико-біографічні музеї, де можуть зберігатися справжні речі, що належали особі, що вивчається. Ці музеї відіграють важливу роль у виявленні та уточненні різних фактів біографії свого героя, у популяризації його життя та діяльності серед учнів.
Вибір профілю музею, по суті, визначає цілі та методики реалізації його документуючої функції, становить основу концепції музею.
Водночас не слід сприймати профіль музею, особливо шкільного, як жорстку конструкцію, за межі якої не можна виходити. Специфіка шкільних музеїв у тому, що, створювані у процесі творчості дітей та педагогів, вони вільні від жорсткого контролю з боку державних органів і можуть відповідати якомусь профілю лише частково, поєднувати кілька профілів або змінювати профіль у міру розвитку музею.

Принципи роботи шкільного музею

Існуюча практика музейної справи виявила необхідність дотримання у цьому виді діяльності наступних принципів.
Систематичний зв'язок з уроками, з усім навчально-виховним процесом.
Проведення наукового та навчально-дослідницького пошуку, що включає краєзнавство як базу розвитку та діяльності шкільного музею.
Використання у навчально-виховному процесі різноманітних прийомів та форм навчальної та позаурочної роботи музейних уроків, шкільних лекцій, семінарів, науково-практичних конференцій, пошукової та проектної діяльності, шефської допомоги ветеранам та ін.
Опора музейної діяльності на предметні гуртки та факультативи, курси.
Самостійність, творча ініціатива учнів, що виступає найважливішим чинником створення та життя музею.
Допомога керівнику музею, Раді музею з боку вчительського колективу, ветеранів педагогічної праці.
Зв'язок із громадськістю, з ветеранами війни та праці, ветеранами локальних воєн, ветеранами педагогічної праці.
Забезпечення єдності пізнавального та емоційного почав у змісті експозицій, проведенні екскурсій, у всій діяльності музею.
Суворий облік, правильне зберігання та експонування зібраних матеріалів.
Організація постійних зв'язків з державними музеямита архівами, їхня науково-методична допомога шкільним музеям.

Фонди шкільного музею

Фонди музею - це науково організована сукупність музейних предметів, що належать даному музею, і науково - допоміжного матеріалу, необхідного для їх вивчення та експонування. Фонди є одним із основних результатів науково-дослідної роботи музею та основою для всіх видів його діяльності.
Музейні фонди складаються з двох частин – основного фонду та фонду науково – допоміжних матеріалів.
Основний фонд є зборами музейних предметів, що відповідають профілю музею. Зібрання музейних предметів класифікується насамперед за основними типами музейних джерел.
Фонд науково-допоміжного матеріалу містить відтворення оригіналів - копії, макети, моделі, муляжі, зліпки і т.д., а також спеціально створений, головним чином для потреб експозиції, наочний матеріал - карти, плани, схеми, діаграми, таблиці тощо. буд.
Речові джерела надзвичайно різноманітні. До них відносяться знаряддя праці, сировина та продукція виробництва - зброя та військове спорядження: прапори, ордени, нумізматичний матеріал; предмети побуту - одяг, начиння, меблі та ін; предмети декоративно – прикладного мистецтва тощо.
p align="justify"> Особливе місце серед речових джерел займають предмети меморіального значення, пов'язані з великими історичними подіями, життям і діяльністю видатних людей, так чи інакше пов'язаних з історією школи.

Образотворчі джерела включають витвори мистецтва - живопис, графіку, гравюри, малюнки, скульптуру і т.д., виконані в різних жанрах та в різній техніці. Наступну групу пам'яток основного фонду становлять образотворчі джерела. Вони зазвичай поділяються на документальні образотворчі матеріалита твори образотворчого мистецтва. Досить численну за складом частину образотворчих джерел у шкільних музеях становлять фотографії, особливо якщо це музеї суспільно-політичної спрямованості. Зняті в різний час і різними людьми, вони розповідають про події минулого, людей, які брали в них участь - про учнів минулих років, педагогів.
Письмові джерела містять рукописні та друковані документи-мемуари, рукописи, законодавчі акти, листівки, листи, книги, періодичні видання тощо.
Донедавна у музеях формувалися збори фоноджерел, які фіксують історичні, суспільно - політичні, культурні події.

У сучасних музеях, у тому числі і шкільних, створюються медіатеки, основне призначення яких полягає в дублюванні справжніх історичних документів, що зберігаються в музейних фондах.
До основного фонду включаються екземпляри книг, журналів та газет, якщо вони є першоджерелами інформації з тематики музею - книги, брошури, журнали, номери газет, у яких надруковано матеріал про школу.
До основного фонду слід віднести також книги та інші масові видання, якщо вони мають ознаку меморіальності, підручники, за якими займалися учні минулих років, книги з автографами, дарчими написами тощо.

До основного фонду включаються листівки, оголошення, запрошення, різні документи, видані офіційними установами та громадськими організаціями: посвідчення особи, розрахункові та трудові книжки, свідоцтва про освіту, дипломи, грамоти тощо.
У великих музеях створюються музейні каталоги - переліки фондових предметів, а як і різні класифікатори - алфавітні, іменні, тематичні, галузеві та інших. До них додаються картотеки. Але музеї шкіл – малі музеї. Шкільні музеї можуть мати музейні каталоги спрощеного зразка, оскільки їм створення таких інформаційно-пошукових засобів не під силу, та й фонди їх незначні.
Музеї, як правило, мають ряд картотечних каталогів (картотек), в яких музейні предмети систематизуються за різними ознаками. Найчастіше музеї мають тематичні картотеки чи іменні картотеки, які допомагають орієнтуватися у матеріалі, пов'язаному з конкретними діячами, і навіть хронологічні, географічні та інші картотеки.

На основі музейних фондів будуються постійні експозиції та виставки музею. Група взаємопов'язаних предметів – письмових, образотворчих та інших джерел, що розкривають суть конкретного факту, явища, події, називається експозиційним комплексом.
Створити шкільний музей, забезпечити виконання ним своїх освітньо-виховних та пам'ятково-охоронних функцій можна лише за умов досить серйозної наукової підготовки педагогів та активу шкільного музею, глибокого розуміння ними цілей та методів пошуку, збирання, обліку, наукового опису та використання об'єктів спадщини-музейних предметів.

В основі діяльності будь-якого музею лежить музейний предмет. Він є об'єктом комплектування, наукового вивчення та опису, використання в експозиційній, виставковій, освітньо-виховній та інших формах музейної діяльності.
Головна функція музейного предмета полягає в тому, щоб бути джерелом інформації про ті процеси, події та явища, з якими був пов'язаний даний предмет,
У сучасному музеєзнавстві музейний предмет визначається як пам'ятка історії та культури, вилучений із середовища побутування, що пройшов усі стадії наукової обробки та включений до складу музейних зборів завдяки його здатності характеризувати історію та культуру певного суспільства. Музейний предмет є складовою національного культурного надбання, він виступає у музеї як джерело знань та емоційного впливу і як засіб виховання та освіти. Для характеристики музейного предмета розглядають його загальні властивостіта конкретні ознаки, а також встановлюють його наукову, меморіальну, історичну та мистецьку цінність.
Музейні предмети потрапляють до музею різними шляхами: вони можуть бути знайдені експедицією, передані дарувальником або придбані у власника. Багато предметів, перш ніж ними зацікавляться музейні спеціалісти чи краєзнавці, є пам'ятниками історії та культури - вони є звичайні матеріальні об'єкти і використовуються за прямим призначенням: знаряддями праці працюють, одяг носять, книжки читають, радіо слухають тощо. Іншими словами, кожен предмет після того, як його виготовили, виконує свою утилітарну функцію доти, поки не втратить її, не зламається або не буде замінений новим. Вийшли з вживання предмети найчастіше знищують. Проте, частина предметів зберігається і з різних причин набуває значення пам'яток історії та культури, об'єкт спадщини. До них відносяться не лише пам'ятки археології, а й різноманітні предмети побуту різних епох, у тому числі й предмети сучасності, що збереглися в обмеженій кількості. Такі предмети часто називають раритетами, тобто рідкісними предметами, що дає підставу віднести їх до пам'яток матеріальної культури.
Майже у кожній сім'ї є речі, які зберігають особливо дбайливо, оскільки вони нагадують про якогось родича чи важливій події. Такі предмети прийнято називати реліквіями.
Раритети та реліквії - це найчастіше матеріальні предмети, що втратили своє функціональне значення і набули значення символів, пам'ятних знаків. Такі предмети часто цікавлять краєзнавців та інших фахівців через свою унікальність.
Деякі предмети спеціально створюються для того, щоб виконувати роль символів, наприклад, прапори, нагороди, посвідчення особи тощо.
Раритетні та реліквійні предмети завжди унікальні, тому що існують в одній або дуже обмеженій кількості екземплярів.

Краєзнавців і актив шкільного музею можуть цікавити як раритети і реліквії, а й звичайні, досить поширені предмети, якщо вони якимось чином пов'язані з подією чи явищем. Це можуть бути предмети шкільного інвентарю – старі карти, глобуси, енциклопедії. Це можуть бути предмети, необхідні у повсякденній навчальній діяльності минулих років – ручки, чорнильниці, зошити, щоденники. Це можуть бути предмети, що належать до значних загальношкільних подій та явищ - альманахи, прапори, кубки, медалі, цінні подарунки.
Специфіка музеєзнавчого вивчення подій і явищ минулого і сьогодення полягає в тому, що фахівці музейної справи прагнуть виявити і зібрати такі предмети, за допомогою яких можна реконструювати вивчену подію, наочно уявити її за допомогою тих речей, які були свідками або навіть учасниками події.
Звичайно, самі предмети, якщо це не письмові документи, звукозаписи, кіно-, фотодокументи тощо, мало що можуть розповісти нам про подію, проте їхня приналежність, причетність до конкретного історичного епізоду, зафіксована в музейній документації, робить ці предмети артефактами історії – історичними джерелами.

Від деяких подій, особливо якщо вони відбулися порівняно недавно, залишається досить багато різного типу предметів (речових, образотворчих, документальних), які можуть бути використані як музейні. Тоді перед краєзнавцями постає проблема: які предмети доцільно відібрати насамперед, як уявити подію найповніше і всебічно, використовуючи найменшу кількість предметів. Площі для зберігання шкільних музейних фондів не безмежні, обмежені й можливості самого музею в експонуванні музейних предметів, тому перед музеями завжди стоїть дилема: як у менший обсяг джерел вмістити максимум інформації про подію чи явище, що вивчається. Можливо тому у шкільних музеях переважно зберігаються письмові та образотворчі історичні джерела, але практично відсутні речові.
Недолік об'єктивної інформації, яка прихована у пам'ятнику історії та культури, заповнюють документальні записи, зроблені в процесі комплектування об'єктів спадщини зі слів їх власників або учасників та очевидців подій, що вивчаються. Зафіксовані у шкільній документації відомості про середовище побутування об'єкта спадщини, про функціональне призначення предмета, його автора та власників, про його використання у подіях, що вивчаються, переводять на доступна моваінформацію, закодовану у предметі. Записи в шкільних документів, зроблені за наукового опису музейного предмета, розширюють його інформаційний потенціал, дозволяють використовувати його як історичне джерело.
Фонди шкільного музею постійно поповнюються, оскільки музей не лише акумулює документальні свідчення минулого, а й створює літопис сьогодення школи.

Експозиція шкільного музею

Наявність експозиції – одна з основних, головних ознак будь-якого музею. Кожна експозиція неповторна, бо вона включає часто єдині у своєму роді документи та предмети.
Експозиція шкільного музею – результат тривалої, творчої роботи учнів та педагогів. Музейна експозиція у школі – база для подальшої навчально-пізнавальної діяльності учнів, для включення школярів у громадську роботу.
Первинним, основним осередком експозиції є експонат-предмет, виставлений для огляду.
Музейні експонати, що розкривають якесь конкретне питання, тему об'єднують у тематико-експозиційному комплексі. Декілька таких комплексів об'єднуються у більший комплекс - музейний розділ. Розділи становлять музейну експозицію загалом.
Із принципу історизму випливає неодмінна вимога до музейних експозицій – розкривати явища з погляду того, як вони виникли.
Найбільшого поширення набув історико-хронологічний принцип формування музейних експозицій. Він передбачає таку структуру експозиції, коли її розділ послідовно показує розвиток тієї чи іншої явища, тієї чи іншої боку історичного процесу.
Наступний принцип побудови експозиції можна назвати тематичним. Він вимагає, щоб музейні матеріали були підібрані у кожному розділі відповідно до теми, причому всередині розділу їхнє угруповання здійснюється у хронологічному порядку.

У практиці шкільних музеїв нерідко має місце поєднання названих принципів побудови музейних експозицій. Так, в експозицію, в основі якої лежить історико-хронологічний принцип, включаються тематичні розділи.
Суть тематичної експозиції полягає в тому, що явища та процеси, що відбуваються в природі або суспільного життя, відображаються в ній у діалектичному розвитку, у хронологічній послідовності або за проблемним принципом. В основі тематичної експозиції лежать експозиційні комплекси, об'єднані в підтеми, теми та розділи.
Звичайно, слід прагнути того, щоб експозиція була оформлена грамотно та відповідала основним вимогам сучасної музейної естетики. Проте шкільні експозиції не повинні копіювати професійне оформлення державних музеїв.

Існують різноманітні методи побудови музейних експозицій. Найбільш поширеними з них є тематичний, систематичний та ансамблевий.
Експозиція шкільного музею є основою науково-освітньої роботи та представляє той аспект музейної діяльності, від якого значною мірою залежить виконання музеєм функції освіти та виховання. Конкретні її форми - екскурсії, консультації, лекції, пересувні виставки, різні масові заходи грають роль сполучної ланки між музеєм та соціумом.
Найбільш специфічною музею формою науково - просвітницької роботи є музейна екскурсія, т. е. колективний огляд музею відвідувачами, об'єднаними в екскурсійні групи. Екскурсія – це одна з основних форм роботи шкільного музею з учнями. Вона повинна задовольняти запити відвідувачів різного вікового та освітнього рівня, що за різними мотивами прийшли до музею, мають різний ступінь підготовленості, які оглядають музей організовано, в екскурсійній групі, або індивідуально. Важлива роль у цьому відношенні належить екскурсоводу, який, виступаючи своєрідним посередником між експозицією та відвідувачем, має будувати екскурсію – вибирати експонати, застосовувати різні прийоми їх показу, розкривати зміст експозиції з різним ступенемдеталізації та ін.

У практику освітньої діяльності шкільних музеїв увійшли форми роботи, які б вихованню громадянськості. До них відносяться тематичні вечори та ранки, клуби зустрічей з цікавими людьми, музейні уроки, урочисті прийоми ветеранів та ін.
Логічне побудова експозиції забезпечується її тематичною структурою, тобто розподілом на взаємопов'язані змістом та підпорядковані частини - розділи, теми. Порядок розміщення частин експозиції визначає експозиційний маршрут - послідовність огляду експозиції.
Розміщення обладнання та експонатів музею має відповідати науковій концепції та тематико-експозиційному плану музею.
Щоб відвідувач знайомився з експозицією як із книгою, експонати музейного фонду доцільно розміщувати у трьох планах: вертикальному (стенди, турнікети, вітрини), горизонтальному (підставки, горизонтальні вітрини), прихованому (стулки турнікету, альбоми). Дуже виграють діорами, банери. Важливо витримувати колірну гаму як єдине художнє рішення експозиції, не захоплюватися яскравим або похмурим забарвленням залів.
Усі експонати повинні мати описи та анотації. Спотворення, описки, помилки у цих документах не допустимі, як і різні виправлення, помарки.
Важливий і зовнішній вигляд: чіткий та красивий шрифт, фон, розміщення заголовка, підзаголовка і т.д.

Список літератури

1. Актуальні питання діяльності громадських музеїв. М., 1980.
2. Білявський М.Т. Робота в музеях та з історичними пам'ятниками щодо історії СРСР (з найдавніших часів до 1917 р.). М., 1978.
3. Богуславський СР., Шкільний літературний музей – клуб, М., 1989. Б.М. Годунів.
4. Голишева Л. Б. Музейна педагогіка/ Викладання історії у школі № 2, 2003 р.
5. Вивчаємо свій край. Упорядник В.М. Патрушев, В.Ф. Сахаров. Кіров, 1979;
6. Методика історико- краєзнавчої роботиу шкільництві, під ред. Н.С. Борисова. М., 1982.
7. Майорова Н.П., Чепурних Є.Є., Шурухт РМ. Навчання життєво важливим навичкам у школі. Санкт – Петербург, 2002.
8. Музей освітнього закладу. Проблеми, досвід, перспективи. Збірник нормативно-правових та методичних матеріалів. Новосибірськ, НІПК та ПРО, 2004.
9. Огризко З.А., Елькін Г.Ю. Шкільні музеї М., 1972.
10. Родін А.Ф., Соколовський Ю.Є. Екскурсійна робота з історії, М., 1974.
11. Садкович Н.П., Практичні рекомендаціїзі створення тексту історії школи/Викладання історії у школі № 2, 2003 р.
12. Смирнов В.Г., Художнє краєзнавство у школі, М., 1987.
13. Туманов Є.Є., Шкільний музей, М, 2002.
14. Шкільні музеї. З досвіду роботи, за ред. В.М. Столетова, М.П. Кашина, М., 1977.
15. Шкільні музеї. Збірник документів, М., 1987.

Ю.Б. Яхно, заступник директора з науково-методичної роботи ЗОШ №29, керівник вищої кваліфікаційної категорії