Трифанова Наталия Викторовна
Длъжност:възпитател
Образователна институция:МБДОУ "Детска градина № 35"
Населено място:град Анжеро-Судженск, област Кемерово
Име на материала:методическа разработка
Тема:„Запознаване на децата с картите на Проп“
Дата на публикуване: 20.01.2018
Глава:Предучилищно образование

ЗА НАЧИНАЕЩИ РАЗКАЗВАЧИ

Приказката е средство за въвеждане на детето в света на човешките съдби, в света на историята, тя е

"златен ключ" за промяна на света, за неговата креативност, за творческа трансформация.

К. И. Чуковски вярва, че целта на приказката „е да възпитава детето

човечност - тази чудна способност да се вълнуваш от чуждите нещастия, да се радваш на радостите на

друг, да изживеят чуждата съдба като своя. В крайна сметка приказката подобрява, обогатява и

хуманизира детската психика, защото детето, слушайки приказка, се чувства като активно

участник и винаги се идентифицира с героя, който се бори за справедливост, добро

и свободата.

Но в същото време детето е активно същество по природа, то обича не само да слуша приказки, но и

действайте, създавайте, разчитайки на тях.

Картите Propp ви позволяват да стимулирате и развивате съгласувана реч, обогатете речта на децата,

ви позволяват да изучавате огромен брой приказки, което допринася за успешното обучение в училище.

Картите на Проп или приказните ситуации, както ги нарече известният фолклорист В. Я. Проп,

след като внимателно проучи и анализира приказките на народите по света, той открои 31 постоянни функции.

В своя труд "Граматика на фантазията" Д. Родари свежда броя им до 20.

Тяхната последователност може да варира и не във всяка приказка може да се съдържат

изцяло. Д. Родари отбеляза, че предимството на картите е очевидно, тъй като всяка карта е едно цяло

част от приказния свят; всяка карта резонира с вътрешен святдете. Проп карти,

как конструктор, от детайлите на който можете да добавите приказка. Приказни ситуации или функции 20:

Нарушаване на забраната

Саботаж

Заминаването на героя

Среща с донора

Вълшебни дарове или вълшебно лекарство

Появява се герой

Вредител или антигерой

Завръщане у дома

пристигане у дома

Фалшив герой

Трудни изпитания

Ликвидация на проблеми

Разпознаване на герои

Разобличаване на фалшив герой

Наказанието на фалшивия герой

Сватба или щастлив край.

Помислете за картите на Проп, използвайки приказката "Гъски-лебеди" като пример (Забрана, нарушение на забраната,

саботаж, напускане на героя, задача, магически дарби, свръхестествени свойства на антигероя,

борба, победа, завръщане у дома, наказание на фалшив герой, щастлив край.)

Пропа изгради работата си с карти по следния начин.

На първиетап I въвежда децата в жанра литературна творба- приказка; разкрий го

разлика от другите жанрове и изолиране на структурата на приказката - нейната композиция.

казвайки. Началото (покана за приказка) настройва слушателите по специален начин,

прехвърля към приказен свят. Целта му е да подготви публиката за слушане на приказка,

интерес. (Отвъд далечни поля, отвъд дълбоки морета; В някое кралство

райска държава живял-бил ...)

Разказът е наситен със събития и така наречените приказни формули:

речеви клишета, ритмични поговорки, които характеризират различни действияи

описания на героите (Той стана толкова добър човек - нито мисли, нито гадае, нито пише

описвам; Хижа, хижа, застани отзад към гората и отпред до мен и т.н.).

Краят, подобно на поговорката, ограничава приказката от истинския животи се връща към

реалност.(Те организираха празник за целия свят, аз бях там и пиех медена бира,

течеше, но не попадна в устата; Ето една приказка за вас и куп гевреци за мен ...).

На второетап се провеждат “подготвителни игри”.

"Чудеса в сито" - идентификация на различни чудеса: как и с каква помощ

трансформация, магия.

„Вълшебни думи“ или приказни изречения, които носят основния семантичен товар.

„Какво е полезно на пътя“ - основното магическо средство на приказката (покривка за маса, самосглобяване,

Аленото цвете)

„Познай героя“ - идентифициране на положителни и отрицателни черти на характера на героите.

"Какво общо"- сравнителен анализприказките по отношение на приликите и разликите между

„Четвъртият допълнителен“ е дефиницията на допълнителен елемент.

„Решаване на задачи от приказки“

„Изгубени и намерени“ – намерен златен инкубатор за златни яйца; изгубена три яка

верижна поща и др.

„Приказен речник“ - измислете нова безпрецедентна дума и, ако е възможно, обяснете

или го нарисувайте: ходещи ботуши, летящ килим, шапка невидимка.

На третиетап - непосредствено запознаване с функциите на приказката. Четене

приказка и я „разположете“ според нейните функции или я придружете с картите на Проп (схематично

изображения). Когато натрупате опит, можете да предложите задачи или игри:

Настройте карти, докато историята напредва

Намерете „познати“ карти в приказката, която току-що прочетохте

Намерете грешка в подреждането на картите според сюжета на приказка

Определете липсата на позната карта

Отделна допълнителна карта

На четвъртоетап, предлага се преразказ на приказката въз основа на картите на Проп. За това трябва

подчертайте ключовите моменти от приказката, схемите са изградени според сюжета на приказката и се опитайте да разкажете

според картите на Проп.

На петисцената е съставяне на собствени приказки - предлага се набор от 5-6 карти,

предварително се уговаря кой ще бъде главният герой, кой или какво ще пречи на героя, какво

героят ще има магически средства, какво ще бъде началото и краят, какви приказни думи ще има

приказка и др. Можете също да използвате игри като: "Салата от приказки", "Референтни думи",

„Добавяне“, „Приказен триъгълник (разделен на три групи, където всяка има своя задача)“

Приказно объркване. След това се въвеждат и разглеждат нови характеристики на антигероите

другата страна (Баба Яга като донор) и т.н. В крайна сметка децата идват да съчиняват свои собствени

уникална приказка.

Така можете да стигнете до факта, че детето ще се влюби в езика, ще разбере дълбокия смисъл

звуци, думи и фрази, научете се да играете с думи, започнете да композирате.

Карта на Проп

Целта на урока: да запознае децата с картите на Проп; обучение на децата как да използват карти за

писане на нови истории.

Целта на урока:Запознаване на децата с картите на Проп, обучение на децата да използват карти за

писане на нови истории.

Цели на урока:

Научете се да образувате съществителни имена в родителен и инструментален падеж

множествено число.

развийте въображението, креативно мислене, свързана реч. Култивирайте човечност:

способността да изживявате съдбата на приказните герои като собствена.

Да насърчава чрез приказка развитието на комуникация с връстници, доброта, приятелство.

Напредък на урока

1. Играта „Какво е полезно на пътя?“

Децата влизат под музиката „На посещение в приказка“.

Учителят предлага да отиде в далечни земи в тридесетото царство. Нека да

Нека помислим какво ни трябва на пътя?

Как можете бързо да отидете до мястото на търсене?

На летящия килим

В ботуши за ходене

На крилат кон

На сивка-бурка

На гърбав кон

На сивия вълк

На летящ кораб и др.

Кой може да ни покаже пътя?

Кой ще ни помогне да не умрем от глад и жажда?

Самосглобяема покривка

Това, не знам какво и т.н.

Спомнете си помощниците, които изпълняват всяка поръчка на героя:

Две от чантата

Джин от бутилка

Вълшебна лампа Аладин

Браво от ковчежето

Спомнете си чудодейните напитки, плодове:

Жива и мъртва вода

Подмладяващи ябълки

Плодове (ядки, ябълки), от които растат уши и нос.

Назовете музикални инструменти:

Хорн (войска се появява)

Какви помощници са необходими за забавяне на преследването?

Забийте гребен в косата си (умира - оживява)

Мида - гора

Кърпа - река

Четка, зъб - планини

Други средства:

Майчина благословия, кукла, брадва (с дупето нагоре или надолу)

2 . Прехвърлете се в далечното тридесето царство(магическо лекарство „това - не знам

Познайте магическото средство, с което ще направим пътуване до магическото

държава? - „Току-що се обадих, от нищото се появи маса, на нея имаше различни ястия, закуски,

закуски, вина и медовини”?

Възпитател: Суат Наум, тук ли си? Покажи ни.

Възпитател: Суат Наум, заведи ни в далечното царство.

(Звучи силен вятър, силен вятър, отслабва накрая)

Деца, хванати за ръце, се „навиват“ на топка.

Силен вятър подхвана децата и ги понесе - планини и гори, градове и села така долу и трептят.

Вятърът отслабна и ние се спуснахме в тридесетото царство.

Възпитател: Стоим на кръстопътя на три пътя близо до голям камък, а върху камъка има надпис:

„Ако вървиш направо, ще направиш добро дело“

„Ако тръгнеш надясно, ще изчезнеш (ще изчезнеш сам или ще се разделиш с приятелите си завинаги)

„Ако тръгнеш наляво, ще намериш играчка“

3. „Ако отидете наляво, ще намерите играта“

(има игра на пъна, той се пази от змията Скарабей) - Играта „Конструктор на приказки“

В.Я. Проп проучи много приказки и направи конструктор, с помощта на картите на Проп лесно можете

пишете истории.

Задачи: Познай кой съм? От каква приказка

4. „Пътуване по прав път". „Ако вървиш направо, ще направиш добро дело“

Цел: Възпроизвеждане на приказката „Червената шапчица“ ( стара приказкапо нов начин), диференциация

на семантични части и съотнасяне с конкретна функция (отсъствие, забрана, нарушение

забрана, беда, изход от беда, магически средства, трудности и изпитания, победа).

Струва си малка реколта

Къща над зеления хълм,

На входа виси камбана

Декориран със сребро.

И ако си нежен, мълчи

Обади му се,

Тогава вярвайте

Че стара жена се събужда в къщата,

побеляла, побеляла старица,

И веднага отвори вратата

Старата жена ще каже:

- Влизай, не се срамувай, приятелю! -

Поставете самовар на масата,

Изпечете пай във фурната

И ще бъде с вас

Чаят се пие до тъмно

И една добра стара история

Тя ще ти каже.

Да бием звънеца.

Никой не отваря.

На вратата има бележка: „Злата вещица обърка всички страници в книгата ми с приказки. Помогнете за събирането

книга и след това мога да се върна в колибата си.

Отделно има страници от книги с приказки „Червената шапчица“, „Три прасенца“, „Котаракът в чизми“,

„Маша и мечката“, „Малкият Мук“, „Доктор Айболит“.

Живял - имало момиче. Баба й даде червена шапка. Момичето носеше шапка

всеки ден и я наричаше Червената шапчица. Веднъж Червената шапчица отиде при

баба да вземе гърне с масло и баница.

„Върви направо по пътеката и никъде не завивай“, наказала я майка й. с никого

говорете по пътя, много е опасно.

Но момичето бере цветя, яде горски плодове, пее силно и срещна вълк. Тя е

му казала, че отива при баба си, която живеела на края на селото.

Вълкът изтича до баба си по къса пътека. Тича, а към него... Наф - Наф.

Вълкът се зарадва, искаше да го изяде, а прасето го покани да отиде да го посети,

където го чакат двама братя Ниф - Ниф и Нуф-Нуф.

Вълкът решил да изяде прасетата и отишъл да посети Наф-Наф. Но наф - наф бързо

затръшна вратата пред вълка. вълк изгубено време

И когато дойде при баба си, Червената шапчица вече беше там.

Те започнаха да живеят - да живеят, да не знаят мъка

Вълкът изтича до баба си по къса пътека и когато изтича до нея, тя беше на гости

Д-р Айболит, който дойде да разбере какво е здравето на баба му.

И тук идва Червената шапчица.

Вълкът изтича при баба си, а Червената шапчица срещна Карлсон, който й предложи

отидох до баба и пих чай със сладко. И вълка го почерпиха с наденички и той си остана

пази къщата на баба.

Учителят: Ето колко прекрасно се оказа.

Страниците са разбъркани вълшебна книга, но изненадващо се оказаха нови и интересни

приказки.. Ние сами съставихме тези приказки и даваме на старицата „Стари приказки по нов начин“.

5. Връщаме се на кръстовището. „Ако тръгнеш надясно, ще изчезнеш“

Хижата на Баба Яга.

Б.-Я.: „Фу-фу-фу! Преди това руският дух не се чуваше, гледката не се виждаше; сега руският дух

сяда на лъжица, търкаля се в устата му.

Вос-л: Ти, бабо, не се карай, слез от печката, но седни на пейката. успеем на нашия

кости езда. По-добре играйте с нас. Познайте от коя приказка са синовете на Малания.

Познайте какво - ние ще останем с вас. Няма да познаете - пуснете ни с мир.

Игра Fizminutka „В Маланя, при старата жена“

Цел: Формиране граматична структурареч. Образуване на думи в творчески и

родителен падеж единствено и множествено число, образуването на нови думи с

с помощта на наставки (ядеше, бори се, студено, избяга, застреля, чу, изплю)

При Малания, при старицата,

В тясна малка колиба,

Има петима синове

И всичко без вежди.

С тези уши

С тези очи

Ето с такава глава

Ето такава брада

Не яде нищо

Гледан цял ден

И те направиха всичко!

Вос-л: - Кой ни помогна Б.-Я. печеля. Вярно е, че изобретателността е добавка към ума. Надежда за магия

не бъди лош сам.

6. Побързай, сватове Наум, върни ни Детска градина.

Звучи като „силен вихър“ - Вдигна силен вятър и отнесе децата: планини и гори, градове и села

така че по-долу и трептене. Вятърът намаля и слязохме. Да си на гости е хубаво, но да си у дома е по-добре.

7. Игра "Репортер"

Състав на приказки според картите на Проп според справочни таблици.

Нека извикаме картите на Проп. Изброяване: отсъствие (напускане на героя от дома),

забрана, нарушение на забраната, неприятности, изход от неприятности, магически средства, трудности и изпитания,

Цел:Възпроизвеждане на нови приказки, измислени от деца, по реда на функциите (по карти

Propp), (използвайки карти от играта „Конструктор на приказки“, „подкрепящи“ карти).

Приказка "За доброто момиче Маша".

Приказка "Омагьосаната принцеса".

РАБОТИЛНИЦА ЗА УЧИТЕЛИ

ТЕМА: « Картите Propp като средство за обучение на деца предучилищна възрасткреативно разказване на истории"

Подготвен и проведен от: учител Кащеева Л.П.

Железногорск, 201

Картите на Проп като средство за развитие познавателен интересдеца в предучилищна възраст »

слайд 1.

Приемане на Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образованиеводи до необходимостта от намиране на нови подходи за планиране и организиране на работа с деца.

Въз основа на това, за да формирам познавателен интерес и да активирам кохерентна реч на деца в предучилищна възраст, заедно с традиционните подходи, започнах да използвам иновативни.

Вниманието ми беше привлечено от "Картите на Проп" като средство за събуждане у децата познавателна дейност, защото принадлежат на иновативна технологиявизуално моделиране.

Слайд 2.

Освен това те допринасят за преподаването на творческо разказване на истории, писане на приказки, в резултат на развитието на познавателния интерес и интелигентността на децата в предучилищна възраст.

Използването на „Картите на Проп“ в работата стимулира развитието на умствените процеси, позволява на децата да запазят голямо количество информация в паметта, активира кохерентна реч, развива не само монологична и диалогична реч, но и подпомага познавателната инициатива на децата. Детето може да действа като водещ на собствената си приказка, а също така може да се разшири ролева игра„Репортер“, когато няколко деца представят своите приказки.

Слайд 3.

Авторът и създателят на Картите на Проп, известният руски и съветски учен, филолог, фолклорист, Владимир Яковлевич Проп, изучава руските народни приказки. Проп получава световно признание, като става основател на сравнително-типологичния метод във фолклора и един от основателите на съвременната теория на текста.

слайд 4.

След като анализира повечето от приказките, Проп стига до извода, че във всички приказки логическата верига на формиране на сюжета се повтаря и затова той излезе със схематично представяне на всяка сюжетна линия, като по този начин разделя приказката на комплект, състоящ се от 28 карти, 20 от които основни, основни.

Една карта е определено събитие от приказка. Картите на Проп са един вид страхотен конструктор. От събитията, като от пъзелите на дизайнера, се формира целият сюжет на приказката.

За да се улесни децата да овладеят картите на Проп, работата е разделена на няколко етапа.

Слайд 5.

На първия етап ( средна възраст) препоръчително е да запознаете децата с жанра на литературното произведение - приказка. След това разкриваме разликата й от другите жанрове и въвеждаме структурата на приказката (начало, основна част, край).

На втория етап (средна възраст)играха подготвителни игри, които помогнаха за овладяване на картите.

"Магически имена" -списък с всички деца магически героии се опитайте да разберете защо се наричат ​​така. Защо Пепеляшка беше наречена Пепеляшка, а Кашчей Безсмъртният беше наречен Кашчей Безсмъртният.

„Кой в света е по-гневен (по-сладък, по-умен)?“ - откриване на злоковарни приказни герои, описание на техния външен вид, характер, начин на живот. Можете също да анализирате и положителни герои.

" Добро Лошо?" -в тази игра ние извършваме сравнителен анализ на положителните и отрицателните качества на всеки герой. Например Емеля, неговата отрицателни качества- той е мързелив, позитивен - мил и симпатичен.

"Магия или прекрасни неща" -в тази игра ние измисляме магическо нещоза всеки герой. Насочена е към запомняне и усвояване функциите на картите.

„Какво ще бъде полезно на пътя?“ -припомняме си с децата различни магически неща от различни приказки, както руски народни, така и чуждестранни („Покривка на Самобранка“, „Вълшебен пръстен“, „Клубочек“, „Вълшебна пръчка“).

"Любим приказен герой", "Чудеса в сито", "Какво е общото?",

„Магически имена“, „Изображение-Рисуване“ (прекодиране в изображения в рисунки).

(демонстрационно видео "Игри")

На третия етап ( старша група) запозна децата с обозначенията на картите на Проп (те четат приказка и я придружават, като поставят карти). Като начало използвах 4-6 карти, така че си струва да вземете малки приказки.

слайд 6.

Сега, използвайки примера на приказката "Котката, петелът и лисицата", ще ви покажа как да работите с картите на Проп. Децата, слушайки приказка, избират карта, съответстваща на сюжета, и я поставят. Например,

(Разказва и показва символи на екрана).

	В гората в малка колиба живеели котка и петел. Котката стана рано сутринта, отиде на лов, а петлето Петя остана да пази къщата.
	Котката отива на лов и казва на петела: Виж, Петя, не гледай през прозореца, не слушай лисицата, иначе ще те отнесе, ще те изяде и кости няма да остави.

(видео демонстрация)

На четвъртия етап (старша група)Предлагам да преразкажа приказката на децата въз основа на картите на Проп.

(видео демонстрация)

На петия етап (подготвителна група).Можете да съставите приказка по схематични изображения, с помощта на куб ще изберем картите, участващи в играта. Обозначението на куба е от 1 до 4, още две лица на куба са представени под формата на усмивка. Усмивката показва възможността за избор на всяка клетка по желание на детето.

(видео демонстрация)

(прожекция на филм)

Слайд 7.

Приказки собствена композицияпослужи като основа за създаването на „Колекция от творчески приказки“ на учениците, където те действат не само като автори на приказки, но и като художници - илюстратори, дизайнери, декоратори.

Картите на Проп оказват неоценима помощ за развитието на познавателния интерес на децата в предучилищна възраст, тъй като стимулират развитието на вниманието, възприятието, фантазията, творческото въображение, волевите качества, обогатяват емоционална сфера, активират съгласувана реч, обогатяват речника, допринасят за увеличаване на търсещата активност.

слайд 8. Благодаря за вниманието!

ПРАКТИЧЕСКА ЧАСТ

Задача за учители:сега ви предлагам да съставите импровизирана приказка, като използвате картите на Проп. Брой карти 9.

Една карта е един ход, който се мести от подгрупа в подгрупа. Така всяка подгрупа ще участва три пъти в съчиняването на приказка. В резултат на това ще получим колективно творчество.

За прехвърляне на хода ще се използва магическа топка.

Така че да започваме!

Водещият учител по това време записваистория на диктофон.

Правото получава първата група е подгрупа.

1 подгрупа
	Живял веднъж. Ние създаваме приказно пространство. (Всяка история започва с уводни думи„преди много време“, „имало едно време“, „в царството на тридесетте“).
2 подгрупа
	Специално задължение („баща умря“, „слънцето изчезна от небето“, „дъждовете спряха да валят и настъпи суша“).
3 подгрупа
	Забрана („не отваряйте прозореца“, „не напускайте двора“, „не пийте вода“).
1 подгрупа
	Нарушаване на забраната (героите на приказките гледат през прозореца, напускат двора и пият вода от локва; в същото време в приказката се появява ново лице - антагонист, вредител).
2 подгрупа
	Героят напуска къщата (в същото време героят може или да тръгне, да бъде изпратен далеч от дома, да речем, с благословията на родителите си, за да търси сестра си, или да бъде изгонен, например, бащата взема своя дъщеря, изгонена от мащехата си в гората или напуска къщата, спирайки в коза, след като забраната е нарушена ).
3 подгрупа
	Врагът започва да действа (змията отвлича принцесата, магьосницата изпраща ябълка).
1 подгрупа
	Външен вид на приятел-асистент ( сив вълк, Котаракът в чизми).
2 подгрупа
	Победа (унищожаване на зли магии, физическо унищожаване на антагониста - змия, Кошчей Безсмъртният, победа в състезанието).
3 подгрупа
	Щастлив край (пиршество за целия свят, сватба, половин кралство за зареждане).

След съставянето на приказката, водещите - учителят ще пуснат диктофона. Учителите слушат какво се е случило.

Когато работите с деца, можете да използвате и диктофон. Приказките от собствената му композиция, записани на рекордера, могат да бъдат основа за следващия проект " Електронна книга”, където децата се изявяват не само като автори на приказки, но и като илюстратори, дизайнери и декоратори.

Тази таблица представя възможни вариантиспоред едно или друго свойство, но електронен вариант. Реално масата е панел с много прозрачни джобове. Можете да добавите изображения на вашите магически предмети, материали, действия, звуци, миризми, избрани заедно на зар от 1 до 4, още две лица на зара са представени като усмивка. Усмивката показва възможността за избор на всяка клетка по желание на детето.На този етап детето може само да избере герой, а вие можете да направите антигерой герой, като му дадете положителни качества. Детето може да промени мястото на действие, да измисли свое. Измислете магически предмет, придавайки на ежедневен предмет магически свойства. А сега нека се опитаме сами да съставим приказка.

Не често възрастните смятат преразказването на деца в предучилищна възраст като начин да развият своите аналитично мислене. Основното нещо е да възпроизведете подробно прочетения текст.

Това е здравословно и достатъчно с добра памет. Но нека вземем хиперактивни момчета, деца с ММД. (По някаква причина те са разделени) В търсенето от време на време се появява въпросът: как да помогнем на деца с минимална мозъчна дисфункция, как да ги научим?

Характеристика на децата с MMD е лошото внимание и следователно паметта. Децата, които често имат добро ниво на интелектуално развитие, учат предимно зле. Какво да правя с тези? Как да компенсираме загубите? Само фокусиране върху развитието на мисленето.

И тук ще помогне преразказът. Защото можете да преразкажете текста с лоша памет само като го анализирате. Картите на Проп ще ни помогнат. Пример за анализ на "Пиле Ryaba" с тяхна помощ. С тяхна помощ децата в предучилищна възраст и по-малките ученици не само преразказват, но и измислят приказки според фигуративен план.

Анализ на приказките според В. Я. Проп

Руският фолклорист В. Я. Проп, който изучава руските приказки, идентифицира в тяхната структура някои елементи (функции) на главния герой, които постоянно се повтарят. Има 31 от тези функции според неговата система за анализ (пълният набор е по-долу). От тях двадесет са основните. Не всяка приказка съдържа всичките. Най-често пълен комплект в приказките. Функциите са представени чрез снимки. Етапи на работа с карти на Propp

1. Изработка на картички. Те могат да бъдат цветни или схематични. По-долу е описание на приказните елементи-функции с помощни карти. Но можете да ги нарисувате сами. Важно е само снимките да са разбираеми за децата.
2. Бавно запознаваме момчетата с картите за поддръжка, като първо четем малки текстове и ги придружаваме с карти на Propp
3. Преразказ по картите на Проп
4. Опитваме се да съставим прости приказки, използвайки картите на Проп. Избираме 5-8 снимки, измисляме герои, определяме главния герой, помощниците, както и тези, които ще му навредят.

Важно е да запомните, че една приказка не е задължително да има всички функции. Нека дадем един много прост пример за анализ на детска песен.

Краставица, краставица! Не отивайте до този край. Мишката живее там. Ще ти отхапе опашката.

Какво имаме тук:

• Героят е тъпак.
• Забрана - не можеш да отидеш на другия край на селото.
• Вредителят е мишка.
• Разрушаване - опашката ще отхапе.
• Морал - не послуша - остана без опашка.

Дори и в такава малка фолклорна форма има приказни елементи.

Описание на елементи-функции на приказките

В. Я. Проп изтъкна следната структура на приказните сюжети. Няма да вземем всички (31) елемента, а само основните. Те са напълно достатъчни за деца в предучилищна възраст и по-малки ученици.

1. Имало едно време. Приказката започва с уводни думи, които създават приказно пространство: в едно царство, в далечна държава, те са живели и са се разбрали, в древни времена ...

2. Особено обстоятелство. Нестандартно, необикновено събитие: всяка нощ някой тъпче ръж, кокошка снесе златно яйце ...

3. Забрана. Не можете да направите нещо: не оставяйте брат си, не пийте от локва, не гледайте през прозореца ...

4. Нарушаване на забраната. Приказни героинаруши забраната. И това е точно това, което вредителят (антагонистът) чака: Маша избяга при приятелите си, ...

5. Разбиване: гъските-лебеди са точно там, вдигнаха брата и го отнесоха.

6. Героят напуска къщата. Настроики. Самият той тръгва да търси (изчезналия брат). Родителите изпращат (за подмладяване на ябълки). Изгонен от дома (мащехата нарежда да заведат доведената си дъщеря в гората)

7. Задача. Какво трябва да постигне: да върне брат си, да освободи красотата ...

8. Среща с донора. добра каузавинаги има кой да помогне. Появата на герой, който има нещо магическо: тротинетка от вълнени конци, заветни думи, ..

9. Трудни изпитания: тъкане на килим, изграждане на кристален мост „от вашата веранда до моя дворец“ за една нощ ...

10. Получаване на магически дарове: предмети или думи. Те могат да бъдат дадени просто така от дарителя, направени, купени, да се появят от нищото, да бъдат откраднати.

11. Героят се появява и предизвиква вредителя. Свръхестествени свойства на врага: Змия Горинич с три глави, диша огън; Няма смърт...

12. Борба (преследване). Бийте се с врага (бият се с мечове, организират състезание: кой ще бяга по-бързо, дяволът или заекът, кой ще носи коня по-далеч) или отвличане. Koschey е победен. Преследване е изпратено за героя: лебедови гъски, Баба Яга. Той се бие с врага (в открит бой - със Змията Горинич, понякога се състезава в бързина, ловкост, хитрост).

13. Победа. Врагът може да бъде победен в битка, да загуби състезание или да бъде изгонен или унищожен с хитрост.

14. Премахване на неприятности. Красавицата беше спасена, враговете се прибраха, бащата се възстанови ...

15. Пристигане у дома.

16. Вкъщи главният герой не е разпознат поради заклинанието, което промени външния вид

17. Лъжлив герой (самозванец), представящ се за истински или присвояващ заслугите му: Дъщерята на магьосницата удави сестра си, зае мястото й; братята убиха Иван, взеха подмладителните ябълки и казаха на баща си, че са ги получили.

18. Разобличаване на измамник. Появява се Иван, спасен от вълк; истинският крал лесно вади меч от камък ...

19. Героят ще бъде разпознат. Открита е промяна. Народът го приветства. Самозванецът бяга сам или бива изгонен позорно.

20. Щастлив край. подаръци, сватба, фолклорен фестивал- празник за целия свят ...

21. Моралът на тази приказка. морален резултат от историята.

Проп карти (снимки)

Разпечатваме снимките, залепваме ги върху картон (ще издържат по-дълго) и започваме да анализираме приказния текст, оформяйки необходими изображения. И после преразказваме по веригата.

Живял веднъж	забрана	Нарушаване на забраната
Саботаж	Героят напуска дома си	Задача
Дарител на магически подаръци	Трудни изпитания	Обадете се за борба с вредителя
Борба	Победа	гонитба

КОНСТРУКТОР ПРИКАЗКА - КАРТИЧКИ НА ПРОПП.

Вязникова М.В.

Общинска предучилищна образователна институциядетска градина № 19 "Звёздочка", градски район Подолск, село Молодьозни.

[имейл защитен]

„Нека героите от приказките ни дават топлина.

Нека доброто завинаги триумфира над злото!“

Какво чудо, каква прелест са тези приказки! AT Вълшебен святприказки детето попада в самото ранно детство. Според психолозите запознаването с приказката помага на детето по-лесно да разбере и приеме заобикалящата го действителност. Езикът на приказките е разбираем за детето. жизненоважен важна информацияусвоява се от само себе си, без указания, неусетно. Присъединявайки се към приказката, детето придобива нов за себе си вид умствена дейност - способността да действа мислено във въображаеми обстоятелства и това е основата за всяко творческа дейност. Чрез приказка е най-лесно да обясните на детето първите и основни понятия на морала: какво е „добро“ и какво е „лошо“. Понятието доброта се появява в приказката не под формата на закони и правила, а под формата на образи на силни и смели герои, под формата на мила магьосница или фея, винаги готова да помогне. Правилното четене и разбиране на приказката е добра гаранция, че детето ще се развива духовно, интелектуално и моралните концепции ще бъдат фиксирани в реалния живот и в отношенията с близките. Задачата на родителите и учителите на предучилищна организация е да се опитат да събудят интереса на детето към приказките, да помогнат да анализират и разберат прочетеното и, разбира се, да запомнят. Но в същото време детето е активно същество по природа, то обича не само да слуша приказки, но и да действа, създава, разчитайки на тях. Картите на Propp ще ви помогнат в това. Като се има предвид, че за предучилищна възраст най-важни са играта, както и продуктивни видоведейности: рисуване, дизайн, литературни и художествени дейности и други, би било логично и естествено да се комбинират основните насоки на развитие на предучилищна възраст: игра, продуктивни дейности и операционни знакови системи, използването им в собствените дейности. Това е мястото, където картите на Propp са призовани да помогнат. Картите на Propp ви позволяват да изучавате огромен брой приказки, да стимулирате, обогатявате и развивате съгласувана реч, което допринася за успешното обучение в училище.

Приказката, като всяка система, се състои от части. Голям познавач и любител на приказките, учен - фолклорист Владимир Яковлевич Проп сравнява приказките една с друга различни народии видя, че всички те си приличат, въпреки факта, че са много различни. Във всяка от тях има задължителни части, от които се изгражда сюжетът на приказката. V.Ya.Propp ги нарече функции. След анализ на структурата народна приказка, Владимир Яковлевич Проп формулира следните три принципа:
1. „Постоянните, устойчиви елементи на приказката са функциите актьоринезависимо от кого и как се извършват.
2. "Броят на функциите, известни на приказката, е ограничен."
3. "Последователността на функциите винаги е една и съща."
Разбира се, не всички приказки имат всички функции; последователността на функциите може да бъде нарушена, възможни са скокове, добавки, синтез, но това не противоречи на основния ход на повествованието. (т.е. победата не може да бъде преди борбата).

V.Ya.Propp отделя 31 постоянни функции. В своя труд "Граматика на фантазията" Д. Родари свежда броя им до 20. Последователността им може да варира и не във всяка приказка те могат да се съдържат изцяло. Д. Родари отбеляза, че предимството на картите е очевидно, защото всяка карта е цяла част от приказния свят; всяка карта резонира във вътрешния свят на детето. Картите на Проп са като конструктор, от детайлите на който можете да съставите приказка. Приказни ситуации или функции 20:

1. забрана. 2. Нарушаване на забраната 3. Унищожаване 4. Герой, героиня 5. Заминаване на героя 6. Задача 7. Среща с дарителя 8. Магически дарове или магически средства 9. Външен вид на героя или помощници 10. Среща с вредителя

11. Борба 12. Победа 13. Пристигане у дома 14. Фалшив герой 15. Трудни изпитания 16. Елиминиране на беда 17. Разпознаване на героя 18. Разобличаване на фалшивия герой 19. Наказание на фалшивия герой 20. Сватба или щастлив край.

Опитът от работата с картите на Проп показа, че е желателно да се въведе друга постоянна функция - началото (те са живели - те са били, в определено царство и т.н., това помага на децата да се настроят да преразказват или пишат приказка).

Помислете за картите на Проп, като използвате примера на приказката "Червената шапчица": началото, главен герой, забрана, среща с вредител, нарушение на забраната, саботаж, поява на помощници, борба, победа, щастлив край. Вижте фиг. един.

Преди да се пристъпи към директен преразказ или писане на приказки с помощта на картите на Проп, трябва да се организират подготвителни игри, по време на които децата ще опознаят и усвоят всички функции на приказката:

- "Чудеса в сито" - как и с помощта на които се извършват трансформации, магия (вълшебна дума, пръчка и други предмети и техните действия);

- "Кой в света е по-добър или по-зъл?" Идентифициране на добри или зли и коварни приказни герои, описание на техния външен вид, характер, начин на живот, навици, жилища.

- "Съкровени думи" - опит за изолиране на най-ефективните, смислени думив приказка магически думи, приказни изречения).

- "Какво ще бъде полезно на пътя?" (самостоятелно сглобена покривка, ботуши, алено цвете, меч-съкровище и др.). Изобретяване на нови предмети-асистенти.

- "Какво общо?" - сравнителен анализ на различни приказки по отношение на приликите и разликите между тях ("Теремок" и "Ръкавица"; "Мороз Иванович" и "Г-жа Метелица").

- "Магически имена". Откриване на причините, поради които са дали точно такова име на героя (Пепеляшка, Баба Яга, Червената шапчица и др.).

Въз основа на горните 20 функции децата, заедно с учители или родители, измислят конвенциихарактеристики на приказките и създаване на карти. Но за всяка група деца е необходимо да се създадат свои собствени карти, тъй като работата върху карти на други хора е непродуктивна. Разликата между картите на Проп и мнемотаблиците, знаците и символите, използвани при съставянето на преразкази, е, че при работа със знаково-символичната функция при децата се развива само механична памет, а при работа с картите на Проп децата сами намират асоциации и измислят символ . Следователно тяхното въображение се развива и се активира творческото мислене. Нашият опит ни казва, че децата не само лесно преразказват всякакви приказки с помощта на картите на Проп, но и действат много активно като писател на приказки. Например, лесно е да се измисли нова линияв приказките: злият герой е зъл, защото никой не му дава подаръци. И децата дадоха вълшебни подаръци в своята приказка на злия герой, за да стане по-добър. Следователно картите на Проп оказват влияние и върху моралното възпитание на децата. Създаването на приказка и след това представянето й пред други деца изисква от децата определена смелост, преодоляване на себе си, което допринася за развитието на волеви качества.

Опитът от нашата работа с картите на Проп показа, че децата много бързо и лесно запомнят имената на функциите от картите, работят активно и харесват тези дейности, което също не може да не се отрази във вътрешния психологическо състояниедете.

Но момчетата също обичат да разбъркват картите и да измислят свои собствени правила; например, изграждане на история от три карти, изтеглени на случаен принцип, или започване на съставяне от края, или разделяне на тестето наполовина и действие в две групи, състезаващи се кой има най-забавната история. Случва се една карта да подскаже приказка. Така една карта с изображение на "вълшебни подаръци" се оказа достатъчна, за да може едно момиче да измисли приказка за вълшебна четка, която рисува сама.

Предимствата на работата с картите на Проп са очевидни: всяка от тях е цяла част от приказния свят, всяка функция резонира във вътрешния свят на детето. Например картата „Забрана” детето свързва със забрани в живота си, но забрана има и в положителни страни- запознава бебето с цял набор от правила на поведение - какво може и какво не може да се прави.

В известен смисъл играта с карти помага на детето да разбере себе си. Картите са винаги наблизо, под ръка, многократно тествани и следователно лесно приложими.

Литература

1. Короткова Е.П. Обучение на деца в предучилищна възраст по разказване. - М.: Просвещение, 1982.
2. Михайлова А. Нека се опитаме да съставим приказки. // Предучилищно образование, 1993, №6.
3. Проп В.Я. Историческите корени на приказките. - Ld, 1986.
4. Родари Дж. Фентъзи граматика: Въведение в изкуството на разказването на истории. - М., 1978
5. Приказката като извор на детското творчество. / Науч. ръце Лебедев Ю.А. - Владос, 2001г.
6. Тухта Л.С. Напиши приказка. // Вестник " Начално училище”, 1996, №46.

Как се работи с карти на Владимир Яковлевич Пропизвестно отдавна. Но не е загубил своята актуалност и днес. задачи,които се решават с помощта на тази техника, напълно отговарят на разпоредбите и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт:

- способността да се мисли чрез идея, да се следва в есе, да се избере тема се формира, интересна история, герои;

- картите развиват вниманието, възприятието, фантазията, въображението, обогатяват емоционалната сфера, активират устната кохерентна реч;

- картите развиват активността на индивида, като не оставят детето безразлично към сюжета на приказката.

Фолклористът Владимир Яковлевич Проп изучи подробно приказките на народите по света, анализира стотици сюжети и открои 31 постоянни функции , без които никой не може приказка. Не е необходимо всички те да присъстват в приказката заедно, понякога тяхната последователност е нарушена, но идеята, съдържанието на приказката не страдат.

J. Rodari намали броя на тези функции до 20 :

1. забрана или заповед; 2. нарушение; 3. разрушителен; 4. заминаване на героя; 5. задача; 6. среща с донора; 7. магически дарове; 8. външният вид на героя; 9. свръхестествени свойства на антигероя; 10. борба; 11. победа; 12. завръщане у дома; 13. пристигане у дома; 14. фалшив герой; 15. трудни изпитания; 16. отстраняване на повреда; 17. разпознаване на героя; 18. разкриване на фалшив герой; 19. наказание на фалшивия герой; 20. Сватба или щастлив край.

Ето няколко примера : забрана действа като най-силен мотив и кара човек да спори със съществуващата власт. В приказката "Малка - Хаврошечка" кравата казва: "Не яжте месото ми, съберете костите ми, вържете ги в кърпа, засадете ги в градината, поливайте ги всяка сутрин." В този случай Хаврошечка не е нарушила забраната. И в "Гъски-лебеди" - родителите забраниха да напускат къщата. Альонушка не го послуша. продължава нарушавам правилата . Саботаж ангажира недоброжелателя на главния герой (лебедови гъски). Жар птицата краде златни ябълки („Приказката за Иван Царевич, Жар птицата и сивия вълк“).

Между другото, всички детективски истории (филми и книги) могат лесно да бъдат разложени според тези функции.

Методика

Изброените 20 функции трябва да бъдат начертани и изработени под формата на карти. На всяка карта е измислено произволно символно изображение. Не забравяйте това опознаване страхотни функциипредполага натрупване голям комплект приказни изображения , герои, познаване на много приказки и строителни тайни приказки (структура).

казвайки. Зачин(Покана за приказка).

Още самата поговорка настройва слушателите по особен начин, отвежда ги в приказен свят. Поговорките звучат многозначително, обещаващо. Ролята на поговорката е подобна на ролята на епическата песен и в по-голямата си част не е свързана със сюжета на приказката. Цел - подгответе публиката да слуша приказката, да заинтересува. Учителят може да започне така:

1. Искаш ли приказка? Приказката е плетиво, от което е изтъкана лунна светлина, вързана със слънчев лъч, и преплетена с облачен пояс.
2. Зад далечните полета, зад дълбоките морета, зад високите планини, сред лазурните поляни, в едно царство, небесна държава, те живееха, бяха ...
3. В определено кралство, в определена държава... или в далечно кралство, далечна държава...

край

Краят, подобно на поговорката, ограничава (отделя) приказката от реалния живот и връща слушателите към реалността. Опции за край:

1. Устроиха празник за целия свят, аз бях там, пих медена бира, течеше по мустаците ми, но не влизаше в устата ми.
2. Ето за теб приказка, а за мен куп франзели.
3. Тук приказката свършва и който е слушал - браво.

Поговорката и краят съставляват рамката, в която се включва разказвачът разказ .

Обикновено приказка наситен традиционни, т.нар страхотни формули: речеви клишета, ритмични поговорки, които характеризират различни действия и описания на герои, постоянни епитети и др.:

1. Царят започнал да пирува, да свиква гости.
2. Хижа, хижа! Застанете по стария начин, както майка каза - назад към гората, напред към мен.
3. Толкова хубав човек стана - нито да мисли, нито да гадае, нито с писалка да описва.
4. Конят тича, земята трепери, пламъци избухват от ушите.
5. Меч-ковчежник, Василиса-красива, самостоятелно сглобена покривка и др.

Необходимо е да се обясни на децата, че приказката започва с някакво необикновено събитие, където водеща роляиграе вълшебно създание. Рано или късно героят на една приказка се сблъсква със зли сили или големи трудности, препятствия и след това ги преодолява. Трудните задачи обикновено се изпълняват от героя с помощта на магически предмети или същества.

Когато децата имат на склад знанието на много приказки, можете да похарчите няколко тематични часовеили игри със задачи, викторинипо темата: " Приказни герои(героини)", Приказни чудовища”, „Магически помощници”, „Магически трансформации”. „Пътуване през далечното кралство (определя се мястото на действие в приказките)“, „Приказка номер 3 (прием от три повторения)“, „Посещение на сестри-поговорки, братя-начало, приятелки-краища“ за предпочитане с използване на произведения на рисуването, музиката като допълнителни средства за въздействие върху детето.

Подготвителни игри-задачикоито могат да бъдат включени в образователни дейности:

— Чудеса в решето. В процеса на тази игра се разкриват различни чудеса, случващи се в приказките: как и с помощта на какви трансформации се извършват магии. Изясняване на магически думи, предмети и тяхното действие.

- Кой на света е най-злият (най-добрият от всички)? Идентифициране на зли и коварни герои (добри), описание на техния външен вид, характер, начин на живот, навици, жилище. След това анализират дали една приказка може да съществува без такива герои, каква е тяхната роля в развитието на сюжета. За кого тези герои са мили, за кого са зли и защо (вероятно за Кошчей Баба Яга е много мила жена и истински приятел).

— Съкровени думи. По време на тази игра момчетата се опитват да изолират най-ефективните, смислени думи (магия, изречения).

- Какво е полезно на пътя ? Въз основа на анализа на магически приказни предмети, които помагат да се преодолее врагът (самостоятелно сглобена покривка, ботуши, алено цвете и др.), те измислят нови помощни предмети. Най-обикновеният предмет (химикал, обувка) може да стане магически или може би ще започне да изпълнява функции, които не са му присъщи - бомбе като гнездо, чанта, огледало.

- Какво общо. Играта включва сравнителен анализ на различни сюжети по отношение на прилики и разлики ("Теремок" и "Ръкавица", "Морозко" и "Мисис Blizzard")

Работата по писането на приказки може да бъде разделена на два етапа:

Етап 1 - директен запознаване с функциите приказка.

Да започна урокът може да бъде следният: „Приказни действия живеят в горска поляна в малка издълбана колиба. Те живеят много приятелски, помагат си да съчиняват приказки. Нека ги опознаем"

Учителят може да вземе не всичките 20, а най-често срещаните в приказките. Например: героят напуска къщата, забрана, нарушение на забраната, трудна задача, магическо лекарство, помощ, героят избягва преследване, борба, врагът е победен, щастлив край.

Четете приказка, след което я „подреждате“ по функция. По-късно децата сами намират устно посочената функция, подреждат карти с функции.

Когато натрупат опит с картите и функциите, децата могат да бъдат насърчавани задачи:

• намерете познати „вълшебни карти“ в нова, току-що прочетена приказка;
• самостоятелно определяне на липсата на позната карта;
• поставете картите в реда, в който са дадени от сюжета на новата приказка;
• открийте грешка в подреждането на картите според сюжета на нова приказка.

Въз основа на текстове от приказки упражнения за формиране на образна реч.Те правят процеса на възприятие по-дълбок, фокусират върху езиковия материал, карат да мислите за значението на думите и изразите, използвани в текста.

Например, Баба Яга - кажи различно . Или: Както казаха преди ? (Златогрив кон, меч дамаск, утрото е по-мъдро от вечерта и др.). Слава на Баба Яга .

На 2 етап Държани да се научите да пишете свои собствени истории с помощта на магически карти.

На децата се предлага комплект от 5-6 карти. Те могат да измислят две, три от тях (по-лесно е да се справите с трудна задача). Когато пишете в групи, детето може да забележи неточности в историята на приятел (реч, логически грешки) и да бъде внимателно, когато композира.

Например, задачата е да съставите приказка „За коледната елха“. Предложени 5 карти Отсъствие, забрана, нарушение на забраната, магическо лекарство, щастлив край. Можете да подредите картите или да ги поканите да помислят как да ги подредят.

Или - да измислите приказка за Баба Яга и Кошчей. Състояние : Те са мили и помагат на хората. Коя магическа карта ще бъде основната („помощ“), какви карти могат да направят приказката по-интересна, пълна с приключения и изненади (забрана, нарушение на забраната, трудна задача, щастлив край)?

С деца договорени следните разпоредби:

• кой ще бъде главният герой;
• кой ще пречи на героя;
• кой ще му помогне да реши трудна задача (магически помощници, други герои);
• измислете заглавие на историята;
• какви отвори и завършеци ще се използват;
• измисляне на приказни думи и изрази;
• наличието на майор второстепенни герои, срещи, действия на героите, техните морални характеристики.

Броят на игровите техники и ситуации зависи от вашето въображение. Може да се предложи играят трикове :

— позната приказка изгубени карти. Например "Никита Кожемяк" - "героят влиза в боя", "врагът е победен" ги няма. Децата трябва да анализират последствията от липсата на определени характеристики в историята;

- или предложи карта „Трудна задача“ и Задай въпрос : „Коя карта може да е следващата? Защо?"

Уважаеми учители! Ако имате въпроси относно темата на статията или имате затруднения при работата в тази посока, пишете на