Педагогічна техніка у діяльності вчителя. Педагогічна техніка – один із найважливіших елементів педагогічної майстерності

Олена Свідрик
Педагогічна техніка як форма організації поведінки педагога

Думаючи про те, як стати добрим педагогомМи розуміємо, що доводиться працювати над самим собою. Робота над собою – це праця, яка займає багато часу. У цій праці педагог набуває необхідні йому знання та вміння.

Педагогу важливо навчитися володіти технікою мови, чітко висловлювати свої думки та почуття. У цьому допомагає йому вміння керувати своїм голосом, дикцією, диханням, мімікою, пантомімікою. Так, можна сказати, що педагог справжній артист у своїй професії.

Антон Семенович Макаренко (педагог) писав: «Вихованець повинен вміти організовувати, ходити, жартувати, бути веселим, сердитим… вести себе так, щоб кожен його рух виховував».

Виходячи зі всього сказаного, ми можемо сказати про те, що ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНІКА– це набуті педагогом знання та вміння, які дозволяють йому бачити, чути, відчувати своїх вихованців та передавати їм знання.

Юрій Петрович Азаров (письменник, доктор пед. наук) говорив, що:

1. Розвинена педагогічна технікадопомагає педагогу висловити себе у своїй педагогічної діяльності, розкрити все кращі якостійого особи.

Педагог, який володіє педагогічною технікою, вже відволікається на пошуки потрібного слова чи пояснення сказаного невдало, не страждає від втрати голосу – всі його сили йдуть саме у творчий підхід у діяльності.

Володіючи педагогічною технікою, педагог може швидко і точно знайти потрібне слово, інтонацію, погляд, жест, а також зберегти спокій у стресових ситуаціях. На вирішення таких проблемних ситуацій, педагог задовольняє особисті потреби у своїй професійної діяльності.

2. Педагогічна техніка впливає на якості особистості.

Важлива особливість педагогічних технік у тому, що формуються на індивідуальних особливостях педагога, як психологічних, і фізичних. Так, ми можемо говорити, що педагогічна техніка залежить від віку, статі, темпераменту, характеру педагога, стану здоров'я.

Але якщо педагог буде:

Працювати над своєю промовою, у нього розвиватиметься мислення;

Працювати над оволодінням методами саморегуляції, він розвиватиметься емоційна врівноваженість;

Постійно використовувати самоспостереження, у нього розвиватиметься вміння коригувати свої дії.

Добре, коли всі вміння педагога у галузі педагогічної техніки виявляються одночасно. Це допомагає досягти найкращого результату.

3. У процесі оволодіння педагогічною технікою педагог розкриває всі свої моральні та естетичні позиції. Ці позиції демонструють рівень культури педагога (високий, середній, низький).

Культура педагога– це насамперед культура особистості. Така людина здатна брати на себе відповідальність, регулювати конфлікти, приймати спільні рішення, приймати та поважати чужу культуру.

Культура особистості формується у процесі виховання та навчання, під впливом соціального середовища та особистої потреби в постійному розвитку.

З усього сказаного ми можемо сказати про те, що педагогічна техніка – це важливий інструмент педагога, який він застосовує щодня у своїй діяльності.

Публікації на тему:

«Майстерня» як форма організації спільної діяльності дорослої та дитини у контексті ФГЗ дошкільної освітиУ зв'язку з запровадженням ФГОС ДО змінюються підходи організації діяльність у дитсадку. Провідним видом діяльності стає спільна діяльність.

Групова форма організації навчальної діяльності школярів під час уроків географіїЗакон Російської Федерації«Про освіту» визначає: освіта – це цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини.

Хочу познайомити вас з грою, яка розроблена з причепа гри твістер, призначена для проведення в ігровій захоплюючій діагностичній формі.

У Останніми рокамиу зв'язку із соціальними змінами у суспільстві, інформатизацією, а також посиленою підготовкою дитини до навчання у школі.

Гра як провідна діяльність та форма організації життя дошкільнятГусельнікова Т. А., вихователь; Мурашова М. Ю., вихователь; Одинаєва Б. Ст, вихователь; МАДОУ « Дитячий садок№56» м. Балаково Саратовська.

Гра - основна форма організації педагогічного процесу."Гра - шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який покликані змінити". (М. Горький). Наказом Міністерства освіти та науки.

Педагогічна техніка - це комплекс умінь, що дозволяють викладачеві бачити, чути та відчувати своїх вихованців. Визначний педагог О.С. Макаренко писав: «Вихованець повинен вміти організовувати, ходити, жартувати, бути веселим, сердитим… себе так поводити, щоб кожен рух його виховував».

Ю.П. Азаров стверджував, що, по-перше, розвинена педагогічна техніка допомагає викладачеві глибше і яскравіше виразити себе у педагогічній діяльності, розкрити у взаємодії з учнями все найкраще, професійно значуще у його особистості. Досконала педагогічна техніка звільняє час та сили педагога для творчої роботи, дозволяє у процесі педагогічної взаємодії не відволікатися від спілкування з дітьми на пошуки потрібного слова чи пояснення невдалої інтонації.

Оволодіння педагогічною технікою, дозволяючи швидко і точно знайти потрібне слово, інтонацію, погляд, жест, а також зберігаючи спокій і здатність до ясного мислення, аналізу в найгостріших і несподіваних педагогічних ситуаціях, призводить до зростання задоволеності педагога своєю професійною діяльністю.

По-друге, педагогічна техніка надає розвиваючий вплив і якості особистості. Важлива особливість педагогічних технік у тому, що вони носять виражений индивидуально-личностный характер, тобто. формуються з урахуванням індивідуальних психофізіологічних особливостей педагога. Індивідуальна педагогічна техніка залежить від віку, статі, темпераменту, характеру педагога, стану здоров'я, анатомо-фізіологічних особливостей.

Так, робота над виразністю, чистотою, грамотністю дисциплінує мислення. Опанування прийомів саморегуляції психічної діяльностіведе до розвитку емоційної врівноваженості як риси характеру тощо. Крім того, у реальній педагогічній взаємодії всі вміння вчителя у галузі педагогічної техніки виявляються одночасно. А самоспостереження дає змогу успішно коригувати відбір засобів вираження.

По-третє, у процесі оволодіння педагогічною технікою найбільш повно розкриваються моральні та естетичні позиції педагога, що відображають рівень загальної та професійної культури, Потенціал його особистості.

Усе сказане підкреслює, що педагогічна техніка є найважливішим інструментом педагога.

Компоненти педагогічної техніки

У поняття "педагогічна техніка" прийнято включати дві групи компонентів.

Перша група компонентів пов'язана з умінням педагога керувати своєю поведінкою:

Володіння своїм організмом (міміка, пантоміміка);

Управління емоціями, настроєм (зняття надмірної психічної напруги, створення творчого самопочуття);

Соціально – перцептивні здібності (увага, спостережливість, уява);

Друга група компонентів педагогічної техніки пов'язана з умінням впливати на особистість та колектив, та розкриває технологічну сторону процесу виховання та навчання:

Дидактичні, організаторські, конструктивні, комунікативні вміння;

Технологічні прийоми пред'явлення вимог, управління педагогічним спілкуванням та ін.

Міміка - це мистецтво висловлювати свої думки, почуття, настрої, стану рухом м'язів обличчя. Нерідко вираз обличчя та погляду надає на учнів сильніший вплив, ніж слова. Жести і міміка, підвищуючи емоційну значущість інформації, сприяють її засвоєнню.

Слухачі «читають» обличчя педагога, вгадуючи його ставлення, настрій, тому воно має не лише висловлювати, а й приховувати почуття. Найбільш виразні на обличчі людини очі – дзеркало душі. Вчителю слід уважно вивчити можливості свого обличчя, уміння користуватися виразним поглядом. Погляд вчителя має бути звернений до дітей, створюючи візуальний контакт.

Пантоміміка – це рух тіла, рук, ніг. Вона допомагає виділити головне, малює образ.

Педагогу необхідно виробити манеру правильно стояти перед тими, хто навчається на занятті. Всі рухи та пози повинні залучати слухачів своєю витонченістю та простотою. Естетика пози не терпить поганих звичок: переминання з ноги на ногу, опори на спинку стільця, обертання до рук сторонніх предметів, чухання голови тощо.

Жест педагога має бути органічним та стриманим, без різких широких помахів та відкритих кутів.

Щоб спілкування було активним, слід мати відкриту позу, не схрещувати руки, повернутись обличчям до аудиторії, зменшити дистанцію, що створює ефект довіри. Рекомендується рух вперед і назад класом, а не в сторони. Крок уперед посилює важливість повідомлення, допомагає зосередити увагу аудиторії. Відступаючи назад, промовець ніби дає відпочити слухачам.

Управління емоційним станом передбачає оволодіння способами саморегуляції, яких можна віднести: виховання доброзичливості та оптимізму; контроль своєї поведінки (регуляція м'язової напруги, темпу рухів, мовлення, дихання); самонавіювання та ін.

Техніка мови. Процес сприйняття та розуміння мови вчителя учнями тісно пов'язаний зі складним процесом навчального слухання, на яке, за підрахунками вчених, припадає приблизно ј - Ѕ всього навчального часу. Тому процес правильного сприйняття учнями навчального матеріалузалежить від досконалості мови вчителя.

Якою б не була цікава та пізнавальна мова, вважає І.Р. Калмикова, вона буде сприйнята слухачами, якщо промовець вимовить її нечленораздельно, хрипким, слабким, невиразним голосом. Голос при виступі так само важливий, як і зміст промови, зовнішність, манери оратора. За допомогою голосу він доносить повідомлення до аудиторії. Людський голос - могутній засіб на публіку. Завдяки гарному, звучному голосу оратор може з перших хвилин привернути увагу слухачів, завоювати їхню симпатію та довіру.

Голос здатний висловлювати думки та почуття людини. У педагогічній діяльності надзвичайно важливо говорити виразно та просто, виступаючи з лекцією, доповіддю, декламуючи вірші та прозу; володіти інтонацією та силою голосу, продумуючи кожну фразу, пропозицію, акцентуючи значущі словата висловлювання грамотно користуючись ними у різних ситуаціях. Голос - основне виразний засіб усного мовленняпедагога, яким він має вміти користуватися досконало. П. Сопер вважає, що «ніщо так не впливає на ставлення людей до нас, як враження від нашого голосу. Але нічим так не зневажають, і ніщо так не потребує постійної уваги. Володіння голосом пов'язане безпосередньо з розвитком фонаційного (звукового), так званого мовного дихання. Це своє чергу, дає можливість передавати естетичне і емоційне багатство мови педагога, як допомагаючи у спілкуванні, а й впливаючи на почуття, думки, поведінка і вчинки учнів.

Опанувати техніку мови - значить мати мовленнєве дихання, голос, мати гарну дикціюі орфоепічне вимову. Педагогу потрібно постійно працювати над дикцією, диханням та голосом.

Дихання забезпечує життєдіяльність організму, фізіологічну функцію. Водночас воно виступає і енергетичною базою мови. Мовленнєве дихання називається фонаційним (від грец. phono - звук). У повсякденному життіКоли наша мова переважно діалогічна, дихання не викликає труднощів. Відмінність фонаційного дихання від фізіологічного полягає в тому, що вдих і видих звичайного дихання здійснюються через ніс, вони короткі та рівні за часом. Послідовність звичайного фізіологічного дихання – вдих, видих, пауза. Для мови звичайного фізіологічного дихання не вистачає. Мова та читання вимагають більшої кількостіповітря, економного його витрачання та своєчасного його відновлення. Інша та послідовність дихання. Після короткого вдиху – пауза, а потім довгий звуковий видих.

Існують спеціальні вправи, створені задля розвиток дихання. Мета вправ з дихання - не вироблення вміння вдихати максимальна кількістьповітря, а тренування у вмінні раціонально витрачати нормальний запас повітря. Оскільки звуки створюються при видиху, його організація є основою постановки дихання, що має бути повним, спокійним і непомітним.

Дикція - це чіткість і правильність вимови, слушних звуків, які забезпечуються правильною роботоюорганів мови. Артикуляційний апарат повинен працювати активно, без надмірної напруги. Всі звуки та їх поєднання потрібно вимовляти чітко, легко та вільно у будь-якому темпі.

Усі дикційні порушення мови і голоси діляться на органічні (їх виправленням займаються логопеди) і неорганічні (вони піддаються виправленню шляхом вправ), пов'язані з млявістю апарату артикуляції (губ, язика, щелепи), нечітким виголошенням приголосних («каша в роті»).

Серед викладачів зустрічаються люди, у яких голос ставиться самою природою, але це нечасто. Та й хороший голос за відсутності спеціального тренування з роками зношується.

Кожна людина має голос, який може стати сильним, чітким, звучним. Працюючи над голосом, слід звернути увагу насамперед на звільнення його від напруги, удосконалення його найкращих якостей. Існує глибинний зв'язок між голосом та тілом, тому в основі роботи над голосом має лежати мовленнєве спілкування.

Таким чином, підбиваючи підсумок усього вищесказаного, можна зробити висновок про те, що педагогічна техніка, що представляє комплекс умінь, навичок і знань, що дозволяють викладачеві бачити, чути та відчувати своїх вихованців, є необхідним компонентом професійного педагогічної майстерності.

19. Майстерність педагогічного спілкування

Важко собі уявити спілкування, яке зовсім не несло пізнавального чи виховного заряду. Проте у літературі та практиці дедалі більше й ширше використовується порівняно " молоде " словосполучення: педагогічне спілкування. Це – професійне спілкування викладача з учнями у процесі навчання та виховання, що має певні педагогічні функції та спрямоване (якщо воно повноцінне та оптимальне) на створення сприятливого психологічного клімату, оптимізацію навчальної діяльностіта відносин між педагогом та учнем усередині колективу. Іншими словами, педагогічне спілкування – це спілкування педагога з вихованцями у педагогічних цілях.

А. С. Макаренко підкреслював необхідність для педагога опановувати техніку педагогічної майстерності, техніку педагогічного спілкування: "Потрібно вміти читати на людській особі. Нічого хитрого, нічого містичного немає в тому, щоб по особі дізнаватися про деякі ознаки душевних рухів. Педагогічна майстерність полягає у постановці голосу вихователя, та в управлінні своєю особою. Педагог не може не грати. Не може бути педагога, який не вмів би грати... Але не можна грати сценічно, зовні. Є якийсь приводний ремінь, який повинен поєднувати з цією грою вашу прекрасну особистість... Я став справжнім майстром тільки тоді, коли навчився говорити "йди сюди" з 15-20 відтінками, коли навчився давати 20 нюансів у постановці обличчя, фігури, голоси".

Залежно від стилю педагогічного спілкування американські психологи виявили три типи педагогів. " Проактивний " педагог ініціативний у створенні спілкування групи, причому спілкування як групового, і парного (учитель-учень). Він чітко індивідуалізує контакти зі студентами. Але його установки змінюються відповідно до досвіду, тобто. такий педагог не шукає обов'язкового підтвердження раз сформованої установки. Він знає, що хоче, і розуміє, що у його власному поведінці чи поведінці студентів сприяє досягненню цієї мети.

" Реактивний " педагог теж гнучкий у установках, але він внутрішньо слабкий, підпорядкований " стихії спілкування " . Відмінність у його установках на окремих студентів - не відмінність у його стратегії, а відмінність у поведінці самих студентів. Іншими словами, не він сам, а студенти диктують характер його спілкування із групою. У нього розпливчасті цілі, він пристосовується та підлаштовується до студентів.

"Надреактивний" педагог, помічаючи індивідуальні відмінності, тут же будує зовсім нереальну модель, яка перебільшує ці відмінності у багато разів і вважає, що ця модель є дійсністю. Якщо студент трохи активніший за інших - в його очах він бунтар і хуліган, якщо трохи пасивніший - ледар і кретин. Такий педагог має справу не з реальними, а з вигаданими ним студентами і поводиться відповідним чином. А вигадує він справді стереотипи, підганяючи під них реальних, абсолютно нестереотипних студентів. Студенти у своїй - його особисті вороги, яке поведінка - рід захисного психологічного механізму.

Які ж основні засади нової моделі педагогіки? З усього різноманіття підходів можна виділити три основні установки:

1. Людина перебуває в активно-діяльному ставленні до світу і самої себе.

2. Активність суб'єкта виступає у вищому своєму творчому прояві, коли суб'єкт піднімається до становлення себе.

3. Розглянута позиція підводить ідеї діяльного становлення покликання людини.

Педагогічне спілкування має бути не тяжким боргом, а природним і навіть радісним процесом взаємодії. Які складові оптимального педагогічного спілкування?

По-перше, це найвищий авторитет педагога. Друге умова успішності педагогічного спілкування - володіння психікою та прийомами спілкування, тобто. педагог має бути добре підготовлений як практичний психолог. І, нарешті, третя складова успіху - це накопичений досвід, те, що у повсякденній практиці і називається " спочатку вміння, та був майстерність " .

Ще 20-ті роки XX в. виникло поняття «педагогічна техніка», і з того часу вона досліджується багатьма педагогами та психологами (В.А. Кан-Калік, Ю.І. Турчанінова, А.А. Крупенін, І.М. Крохіна, Н.Д. Нікандров, А. А. Леонтьєв, Л. І. Рувінський, А. В. Мудрік, СВ. Кондратьєва та ін).

Що являє собою педагогічна техніка

Педагогічна техніка входить у педагогічну технологію як її інструментальний бік. Тобто. у будь-якому педагогічному процесі, у тому числі який має технологічний характер, завжди є і педагогічна техніка. Вихователь, впливаючи на вихованців, прагне донести свої ідеї, думки, почуття. А каналами зв'язку, передачі своїх намірів і, якщо потрібно, розпоряджень, вимог до вихованців, служать слово, мова, виразний жест, міміка.
Педагогічна техніка - це і є комплекс умінь, який дозволяє вихователю яскраво виразити себе та успішно впливати на вихованців, досягти ефективного результату. Це - вміння правильно і виразно говорити ( загальна культурапромови, її емоційна характеристика, експресивність, інтонація, значність, смислові акценти); вміння мімікою та пантомімікою (виразними рухами обличчя та тіла) - жестом, поглядом, позою передати іншим оцінку, ставлення до чогось; вміння керувати своїм психічним станом – почуттями, настроєм, афектами, стресами; вміння бачити себе із боку. Психологи це називають соціальною перцепцією-вона теж входить у педагогічну техніку. Сюди віднесемо здатність до перевтілення, здатність до гри, нейролінгвістичне програмування (НЛП).
Залежно від цього, якою мірою вихователь володіє засобами і каналами взаємодії, можна й про педагогічному мастерстве. Хороше володіння вихователем педагогічної технікою- умова, необхідне ефективної роботи. Відзначаючи роль педагогічної техніки у роботі вихователя, А.С. Макаренко казав, що добрий вихователь вміє розмовляти з дитиною, володіє мімікою, може стримати свій настрій, вміє «організовувати, ходити, жартувати, бути веселим, сердитим», кожен рух педагога виховує. У педагогічних вишах обов'язково треба викладати і постановку голосу, і позу, і володіння своєю особою. "Все це питання виховної техніки".

Її роль

Яка ж роль педагогічної техніки у педагогічній технології?
Як мовилося раніше, педагогічна технологія включає цілепокладання, діагностику і навчально-виховний процес. У прагненні, спрямованому досягнення мети, хороших результатів домагається той вихователь, який вільно володіє різними прийомами педагогічної техніки, використовує гумор, доброзичливий й те водночас наполегливий у спілкуванні з уначившимися, виявляє винахідливість і спроможність до імпровізації. Усе це - прийоми педагогічної техніки, які у педагогічної технології.

Що являє собою педагогічна техніка

Педагогічна техніка входить у педагогічну технологію як її інструментальний бік. Тобто. у будь-якому педагогічному процесі, у тому числі який має технологічний характер, завжди є і педагогічна техніка. Вихователь, впливаючи на вихованців, прагне донести свої ідеї, думки, почуття. А каналами зв'язку, передачі своїх намірів і, якщо потрібно, розпоряджень, вимог до вихованців, служать слово, мова, виразний жест, міміка.
Педагогічна техніка - це і є комплекс умінь, який дозволяє вихователю яскраво виразити себе та успішно впливати на вихованців, досягти ефективного результату. Це вміння правильно і виразно говорити (загальна культура мови, її емоційна характеристика, експресивність, інтонація, значність, смислові акценти); вміння мімікою та пантомімікою (виразними рухами обличчя та тіла) - жестом, поглядом, позою передати іншим оцінку, ставлення до чогось; вміння керувати своїм психічним станом – почуттями, настроєм, афектами, стресами; вміння бачити себе із боку. Психологи це називають соціальною перцепцією-вона теж входить у педагогічну техніку. Сюди віднесемо здатність до перевтілення, здатність до гри, нейролінгвістичне програмування (НЛП).
Залежно від цього, якою мірою вихователь володіє засобами і каналами взаємодії, можна й про педагогічному мастерстве. Хороше володіння вихователем педагогічної технікою- умова, необхідне ефективної роботи. Відзначаючи роль педагогічної техніки у роботі вихователя, А.С. Макаренко казав, що добрий вихователь вміє розмовляти з дитиною, володіє мімікою, може стримати свій настрій, вміє «організовувати, ходити, жартувати, бути веселим, сердитим», кожен рух педагога виховує. У педагогічних вишах обов'язково треба викладати і постановку голосу, і позу, і володіння своєю особою. "Все це питання виховної техніки".

Її роль

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://allbest.ru/

Педагогічна техніка? один із найважливіших елементів педагогічної майстерності

Вступ

1. Поняття «педагогічна техніка»

2. Специфіка педагогічної техніки у діяльності спортивного педагога
3. Педагогічна техніка, її компоненти
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
Професіоналізм викладача фізичної культурита спорту визначається тим, наскільки вміло він застосовує фундаментальні теоретичні знання у практиці фізичного навчання та виховання студентів, наскільки чуйно реагує на ті зміни, які відбуваються у освітній системі, які результати творчого пошуку у навчально-виховній та організаційній роботі. Професіоналізм у першу чергу - це педагогічна майстерність, педагогічна техніка, педагогічна культура та педагогічний такт викладача.
Педагогічна майстерність викладача - це синтез психолого-педагогічного мислення, професійно-педагогічних знань, навичок та умінь, емоційно-вольових засобів, які у взаємозв'язку з якостями особистості дозволяють йому успішно вирішувати навчально-виховні завдання.
Безпосередній вплив на студентів викладач здійснює за допомогою різних умінь, зокрема володіння педагогічною технікою. Педагогічна техніка – це використання викладачем особистісних якостейу здійсненні педагогічного процесу, вміння говорити та слухати, використовувати логічні прийоми, емпатію, залучення до процесу спілкування з учнями. Важливою складовою педагогічної техніки є техніка використання інформаційних та комунікаційних технологій.
Відомо, що ефективність кожної їх багато в чому залежить від способів і методів застосування. Особливого значення педагогічна техніка має у процесі спілкування. Вміння викласти зміст навчального матеріалу лише на рівні, відповідному рівню підготовленості студентів для його сприйняття і облік особистих особливостей які у процесі спілкування, -- найважливіші показники володіння викладачем як знаннями, а й основами педагогічної техніки.
З урахуванням вище сказаних суджень було сформульовано тему
«Педагогічна техніка? один із найважливіших елементів педагогічної майстерності»
Мета роботи: Вивчення педагогічної техніки як одного з найважливіших елементів педагогічної майстерності»
Завдання даної роботи:
1. Вивчити поняття «педагогічна техніка»
2. Розкрити специфіку педагогічної техніки у діяльності спортивного педагога
3. Розглянути педагогічну техніку та її компоненти
1. Поняття «педагогічна техніка»
Ще 20-ті роки XX в. виникло поняття “педагогічна техніка”, і з того часу вона досліджується багатьма педагогами та психологами (В.А. Кан-Калік, Ю.І. Турчанінова, А.А. Крупенін, І.М. Крохіна, Н.Д. Нікандров, А. А. Леонтьєв, Л. І. Рувінський, А. В. Мудрік, СВ. Кондратьєва та ін). Педагогічна техніка входить у педагогічну технологію як її інструментальний бік. Тобто. у будь-якому педагогічному процесі, у тому числі який має технологічний характер, завжди є і педагогічна техніка. Вихователь, впливаючи на вихованців, прагне донести свої ідеї, думки, почуття. А каналами зв'язку, передачі своїх намірів і, якщо потрібно, розпоряджень, вимог до вихованців, служать слово, мова, виразний жест, міміка. p align="justify"> Педагогічна техніка - це і є комплекс умінь, який дозволяє вихователю яскраво виразити себе і успішно впливати на вихованців, домогтися ефективного результату. Це вміння правильно і виразно говорити (загальна культура мови, її емоційна характеристика, експресивність, інтонація, значність, смислові акценти); вміння мімікою та пантомімікою (виразними рухами обличчя та тіла) – жестом, поглядом, позою передати іншим оцінку, ставлення до чогось; вміння керувати своїм психічним станом - почуттями, настроєм, афектами, стресами; вміння бачити себе із боку. Психологи це називають соціальною перцепцією - вона теж входить у педагогічну техніку. Сюди віднесемо здатність до перевтілення, здатність до гри, нейролінгвістичне програмування (НЛП). Залежно від цього, якою мірою вихователь володіє засобами і каналами взаємодії, можна й про педагогічному мастерстве. Хороше володіння вихователем педагогічної технікою - умова, необхідне ефективної його роботи. Відзначаючи роль педагогічної техніки у роботі вихователя, А.С. Макаренко говорив, що добрий вихователь вміє розмовляти з дитиною, володіє мімікою, може стримати свій настрій, вміє "організовувати, ходити, жартувати, бути веселим, сердитим", кожен рух педагога виховує. У педагогічних вишах обов'язково треба викладати і постановку голосу, і позу, і володіння своєю особою. "Все це питання виховної техніки". Яка ж роль педагогічної техніки у педагогічній технології? Як мовилося раніше, педагогічна технологія включає цілепокладання, діагностику і навчально-виховний процес. У прагненні, спрямованому досягнення мети, хороших результатів домагається той вихователь, який вільно володіє різними прийомами педагогічної техніки, використовує гумор, доброзичливий і водночас наполегливий у спілкуванні з учнями, виявляє винахідливість і спроможність до імпровізації. Усе це - прийоми педагогічної техніки, які у педагогічної технології.
2. Специфіка педагогічної техніки у діяльності спортивного педагога
Педагогічна техніка - це комплекс умінь, необхідних вчителюу його діяльності для ефективної взаємодії з людьми в будь-яких ситуаціях (мовленнєві вміння, пантоміміка, вміння керувати собою, доброзичливий, оптимістичний настрій, елементи умінь актора та режисера (за Л. І. Рувінським)).
Педагогічна техніка передбачає сукупність двох груп умінь:
Мистецтво спілкування з учнями серед найважливіших умінь, що становлять педагогічну техніку, можна поставити на перше місце. Зі студентами треба розмовляти так само, як і з іншими людьми, незалежно від їхнього віку, намагаючись завжди бути простим, природним і зрозумілим.
Вірний стиль та тон спілкування визначаються становищем викладача у колективі. Він є старшим товаришем, який, за словами А. С. Макаренка, завжди поряд і трохи попереду.
Педагогічна техніка - сукупність умінь і навиків, необхідні застосування методів педагогічного впливу. Сюди входять уміння вибрати правильний стиль і тон у спілкуванні, керувати увагою, темпом діяльності, а також навички демонстрації свого ставлення до вчинків учнів.
p align="justify"> Особливе місце в ряду умінь і навичок педагогічної техніки займає розвиток мови педагога як одного з найважливіших виховних засобів - правильна дикція, «поставлений голос», ритмічне дихання і розумне приєднання до мови міміки та жестикуляції.
Крім названих, до умінь педагогічної техніки належать такі вміння:
* розташовувати себе співрозмовника, образно передавати інформацію, у разі потреби змінювати підтекстову навантаження;
* мобілізувати творче самопочуття перед майбутнім спілкуванням;
* керувати своїм тілом, знімати м'язову напругу у процесі виконання педагогічних дій;
* регулювати свої психічні стани; викликати «на замовлення» почуття здивування, радості, гніву та інші.
Педагогічна техніка може бути представлена такими вміннями та навичками:
* вибором правильного тону та стилю у поводженні з учнями;
* Управлінням їх уваги;
* Почуттям темпу;
* володінням словом, дикцією, диханням, мімікою та жестикуляцією;
* володінням образною, барвистою мовою, технікою інтонування та вираження різних емоцій.
В умовах фізкультурної освіти педагогічна техніка виявляється в організації та проведенні навчальних занять, тренувань та змагань з видів спорту на високому спортивному рівні.
Важливою складовою педагогічної майстерності викладача є його методична майстерність, вона проявляється у знаннях та вміннях:
* застосувати на заняттях найбільш ефективні методивикладання;
* поєднувати навчальний процес з виховним;
* організовувати самостійну підготовку студентів;
* Використовувати технічні засоби навчання;
* вести облік та контроль успішності;
* розробляти та використовувати у практичній діяльності методичне забезпечення навчально-виховного процесу.
Показник методичної майстерності викладача - правильне визначення дидактичних та виховних цілей навчального заняття, планування рівнів засвоєння знань навчального матеріалу на основі цілей та завдань навчання.
Важливим показником методичної майстерності викладача є розробка ним авторських програм навчання, що ґрунтуються на виконанні вимог Державного освітнього стандарту та враховують місцеві умови організації та здійснення навчально-виховного процесу.
Методична майстерність викладача знаходить своє вираження у використанні різних методівта форм організації навчальних занять, що викликають інтерес до навчання.
Для підвищення інтересу студентів до навчальних занять у методиці навчання використовується така форма організації, як дискусія. У процесі дискусії викладач дає відповіді на гострі питання, вчить міркувати, вибудовувати аргументи, відстоювати свої позиції, що особливо важливо у суперечці, становленні спортивної майстерності учнів.
Широке застосування у сучасній методиці викладання знаходить організація навчальних занять у вигляді ділових та рольових ігор, використання у навчанні методів проекту та інших способів інтенсифікації навчально-виховного процесу
викладач педагогічний комунікаційний навчальний
3 . Педагогічна техніка, її компоненти
Визначний педагог О.С. Макаренко писав: «Вихованець повинен вміти організовувати, ходити, жартувати, бути веселим, сердитим… себе так поводити, щоб кожен рух його виховував».
Ю.П. Азаров стверджував, що, по-перше, розвинена педагогічна техніка допомагає викладачеві глибше і яскравіше виразити себе у педагогічній діяльності, розкрити у взаємодії з учнями все найкраще, професійно значуще у його особистості. Досконала педагогічна техніка звільняє час і сили педагога для творчої роботи, дозволяє в процесі педагогічної взаємодії не відволікатися від спілкування з дітьми на пошуки потрібного слова чи пояснення невдалої інтонації.
Оволодіння педагогічною технікою, дозволяючи швидко і точно знайти потрібне слово, інтонацію, погляд, жест, а також зберігаючи спокій і здатність до ясного мислення, аналізу в найгостріших і несподіваних педагогічних ситуаціях, призводить до зростання задоволеності педагога своєю професійною діяльністю.
По-друге, педагогічна техніка надає розвиваючий вплив і якості особистості. Важлива особливість педагогічних технік у тому, що вони носять виражений индивидуально-личностный характер, тобто. формуються з урахуванням індивідуальних психофізіологічних особливостей педагога. Індивідуальна педагогічна техніка залежить від віку, статі, темпераменту, характеру педагога, стану здоров'я, анатомо-фізіологічних особливостей.
Так, робота над виразністю, чистотою, грамотністю дисциплінує мислення. Опанування прийомами саморегуляції психічної діяльності веде розвитку емоційної врівноваженості як риси характеру тощо. Крім того, у реальній педагогічній взаємодії всі вміння вчителя у галузі педагогічної техніки виявляються одночасно. А самоспостереження дає змогу успішно коригувати відбір засобів вираження.
По-третє, у процесі оволодіння педагогічною технікою найповніше розкриваються моральні та естетичні позиції педагога, що відбивають рівень загальної та професійної культури, потенціал його особистості.
Усе сказане підкреслює, що педагогічна техніка є найважливішим інструментом педагога.
Компоненти педагогічної техніки
У поняття "педагогічна техніка" прийнято включати дві групи компонентів.
Перша група компонентів пов'язана з умінням педагога керувати своєю поведінкою:
- володіння своїм організмом (міміка, пантоміміка);
- управління емоціями, настроєм (зняття надмірної психічної напруги, створення творчого самопочуття);
- соціально - перцептивні здібності (увага, спостережливість, уява);
- техніка мови (дихання, постановка голосу, дикція, темпи мови).
Друга група компонентів педагогічної техніки пов'язана з умінням впливати на особистість та колектив, та розкриває технологічну сторону процесу виховання та навчання:
- дидактичні, організаторські, конструктивні, комунікативні вміння;
- технологічні прийоми пред'явлення вимог, управління педагогічним спілкуванням та ін.
Міміка - це мистецтво висловлювати свої думки, почуття, настрої, стану рухом м'язів обличчя. Нерідко вираз обличчя та погляду надає на учнів сильніший вплив, ніж слова. Жести і міміка, підвищуючи емоційну значущість інформації, сприяють її засвоєнню.
Слухачі «читають» обличчя педагога, вгадуючи його ставлення, настрій, тому воно має не лише висловлювати, а й приховувати почуття. Найбільш виразні на обличчі людини очі – дзеркало душі. Вчителю слід уважно вивчити можливості свого обличчя, уміння користуватися виразним поглядом. Погляд вчителя має бути звернений до дітей, створюючи візуальний контакт.
Пантоміміка – це рух тіла, рук, ніг. Вона допомагає виділити головне, малює образ.
Педагогу необхідно виробити манеру правильно стояти перед тими, хто навчається на занятті. Всі рухи та пози повинні залучати слухачів своєю витонченістю та простотою. Естетика пози не терпить поганих звичок: переминання з ноги на ногу, опори на спинку стільця, обертання до рук сторонніх предметів, чухання голови тощо.
Жест педагога має бути органічним та стриманим, без різких широких помахів та відкритих кутів.
Щоб спілкування було активним, слід мати відкриту позу, не схрещувати руки, повернутись обличчям до аудиторії, зменшити дистанцію, що створює ефект довіри. Рекомендується рух вперед і назад класом, а не в сторони. Крок уперед посилює важливість повідомлення, допомагає зосередити увагу аудиторії. Відступаючи назад, промовець ніби дає відпочити слухачам.
Управління емоційним станом передбачає оволодіння способами саморегуляції, яких можна віднести: виховання доброзичливості та оптимізму; контроль своєї поведінки (регуляція м'язової напруги, темпу рухів, мовлення, дихання); самонавіювання та ін.
Техніка мови. Процес сприйняття та розуміння мови вчителя учнями тісно пов'язаний із складним процесом навчального слухання, на яке, за підрахунками вчених, доводиться приблизно? -? всього навчального часу. Тому процес правильного сприйняття учнями навчального матеріалу залежить від досконалості мовлення вчителя.
Якою б не була цікава та пізнавальна мова, вважає І.Р. Калмикова, вона буде сприйнята слухачами, якщо промовець вимовить її нечленораздельно, хрипким, слабким, невиразним голосом. Голос при виступі так само важливий, як і зміст промови, зовнішність, манери оратора. За допомогою голосу він доносить повідомлення до аудиторії. Людський голос - могутній засіб на публіку. Завдяки гарному, звучному голосу оратор може з перших хвилин привернути увагу слухачів, завоювати їхню симпатію та довіру.
Крім того, голос може сприяти професійній кар'єрі людини, а може перешкоджати їй.
Голос здатний висловлювати думки та почуття людини. У педагогічній діяльності надзвичайно важливо говорити виразно та просто, виступаючи з лекцією, доповіддю, декламуючи вірші та прозу; володіти інтонацією і силою голосу, продумуючи кожну фразу, пропозицію, акцентуючи значні слова і висловлювання грамотно користуючись ними різних ситуаціях. Голос - основний виразний засіб мовлення педагога, яким він повинен вміти користуватися досконало. П. Сопер вважає, що «ніщо так не впливає на ставлення до нас людей як враження від нашого голосу. Але нічим так не зневажають, і ніщо так не потребує постійної уваги. Володіння голосом пов'язане безпосередньо з розвитком фонаційного (звукового), так званого мовного дихання. Це своє чергу, дає можливість передавати естетичне і емоційне багатство мови педагога, як допомагаючи у спілкуванні, а й впливаючи на почуття, думки, поведінка і вчинки учнів.
Опанувати техніку мови - значить мати мовленнєве дихання, голос, мати гарну дикцію і орфоепічну вимову. Педагогу потрібно постійно працювати над дикцією, диханням та голосом.
Дихання забезпечує життєдіяльність організму, фізіологічну функцію. Водночас воно виступає і енергетичною базою мови. Мовленнєве дихання називається фонаційним (від грец. phono - звук). У повсякденному житті, коли наша мова є переважно діалогічною, дихання не викликає труднощів. Відмінність фонаційного дихання від фізіологічного полягає в тому, що вдих і видих звичайного дихання здійснюються через ніс, вони короткі та рівні за часом. Послідовність звичайного фізіологічного дихання – вдих, видих, пауза. Для мови звичайного фізіологічного дихання не вистачає. Мова та читання вимагають більшої кількості повітря, економного його витрачання та своєчасного його відновлення. Інша та послідовність дихання. Після короткого вдиху – пауза, а потім довгий звуковий видих.
Існують спеціальні вправи, створені задля розвиток дихання. Мета вправ з дихання - не вироблення вміння вдихати максимальну кількість повітря, а тренування в умінні раціонально витрачати нормальний запас повітря. Оскільки звуки створюються при видиху, його організація є основою постановки дихання, що має бути повним, спокійним і непомітним.
Дикція - це чіткість і правильність вимови, слушних звуків, які забезпечуються правильною роботою органів мови. Артикуляційний апарат повинен працювати активно, без надмірної напруги. Всі звуки та їх поєднання потрібно вимовляти чітко, легко та вільно у будь-якому темпі.
Усі дикційні порушення мови і голоси діляться на органічні (їх виправленням займаються логопеди) і неорганічні (вони піддаються виправленню шляхом вправ), пов'язані з млявістю апарату артикуляції (губ, язика, щелепи), нечітким виголошенням приголосних («каша в роті»).
Серед викладачів зустрічаються люди, у яких голос ставиться самою природою, але це нечасто. Та й хороший голос за відсутності спеціального тренування з роками зношується.
Отже, підбиваючи підсумок усьому вищесказаному, можна дійти невтішного висновку у тому, що педагогічна техніка, що представляє комплекс умінь, навичок і знань, дозволяють викладачеві бачити, чути і відчувати своїх вихованців, є необхідним компонентом професійної педагогічної майстерності.
Висновки
1.Педагогічна техніка - це комплекс умінь, необхідних вчителю в його діяльності для ефективної взаємодії з людьми в будь-яких ситуаціях (мовні вміння, пантоміміка, вміння керувати собою, доброзичливий, оптимістичний настрій, елементи умінь актора та режисера).
2. Специфіка педагогічної техніки у діяльності спортивного педагога складається з комплексу умінь, навичок та знань, що дозволяють викладачеві бачити, чути та відчувати своїх вихованців, є необхідним компонентом професійної педагогічної майстерності.
3.В поняття «педагогічна техніка» прийнято включати дві групи компонентів.
а) перша група пов'язана з управлінням своєю поведінкою - мімікою, пантомімікою, емоціями, настроєм, увагою, уявою, голосом, дикцією;
б) друга, група пов'язані з умінням впливати особистість і колектив (дидактичні, організаторські, конструктивні, комунікативні вміння, прийоми управління спілкуванням).
Список використаної літератури

1. Введення у теорію фізичної культури / За ред. Л.П.Матвєєва. - М., 2004.-106с.

2. Вульф Б.3., Іванов В.Д. Основи педагогіки в лекціях, ситуаціях, першоджерелах: Навчальний посібник. - М: Вид-во УРАО, 2006.-288с.

3. Дегтярьов І.П. Фізичний розвиток. Київ 2007. – С.23-48.

4. Коротов В.М. Введення у педагогіку. - М: Вид-во УРАО, 2003.-256 с.

5. Круцевич Т.Ю., Петровський В.В. Управління процесом фізичного виховання // Теорія та методика фізичного виховання / За ред. Т.Ю. Круцевич. Київ: Олімпійська література, 2003. Т. 1. – С. 348.

6. Основи теорії та методики фізичної культури: Підручник для технікумів фіз. культури. / За ред. А.А. Гужаловського. – М.: Фізкультура та спорт, 2006. – 352с.

7. Основи теорії та методики фізичної культури: Підручник для технікумів фіз. культури. / За ред. А.А. Гужаловського. – М.: Фізкультура та спорт, 2006. – 352с.

8. Педагогіка: педагогічні теорії, системи, технології:

9. Стефановська Т.А. Педагогіка: наука та мистецтво. Курс лекцій. Навч. посібник для студ. виклад., аспірантів. - М: Вид-во "Досконалість", 2008. - 368 с.

10. Навч. посібник для студ. / С. А. Смирнов та ін - М.: Вид центр "Академія", 20079. - 544 с.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Сутність педагогічної технології їх структура та специфіка. Поняття про технологію конструювання педагогічного процесу. Планування як результат конструктивної діяльності педагога, особливості роботи класного керівника. Діагностика виховання.

шпаргалка, доданий 26.09.2010

Сутність педагогічної технології та педагогічного проектування. Категорії „технологія”, „педагогічна технологія”, „технологія навчання”. Технологія проектування педагогічного процесу. Планування у діяльності педагога.

дипломна робота , доданий 08.09.2007

Основні значення індивідуальних особливостейу педагогічній діяльності. Специфіка педагогічного спілкування, характеристика комунікативних бар'єрів Структура педагогічного процесу. Вчені, що на різних етапах зробили внесок у розвиток педагогіки.

контрольна робота , доданий 04.09.2009

Сутність та зміст педагогічної майстерності, його Загальна характеристикаі відмінні ознаки. Визначення рівня педагогічної майстерності на сучасному етапі та виявлення факторів, що його формують, його місце та значення в процесі навчання.

реферат, доданий 21.06.2012

Аналіз структури діяльності викладача. Вивчення устрою діяльності викладача у навчальному процесі, видів взаємодії та педагогічного процесу в цілому. Взаємодія між учням та предметом вивчення, між учням та викладачем.

курсова робота , доданий 08.12.2011

Формування артистизму як основа професійної педагогічної майстерності. Специфіка педагогічної роботи. Швидке і гнучке реагування на педагогічні завдання, що виникають. Порівняльна характеристикапедагогічної та акторської майстерності.

реферат, доданий 22.06.2012

Поняття педагогічної майстерності. Особисті якості вчителя-майстра. Мова педагога та його роль у професійній діяльності. Секрети педагогічної майстерності. Орієнтування на календарно-тематичні та поурочні плани при підготовці до занять.

доповідь, доданий 27.08.2011

Перспективний педагогічний досвід– один із найважливіших резервів удосконалення уроку, підвищення результативності педагогічної праці. Ефективне оволодіння молодим учителем педагогічними засобами. Групові та індивідуальні консультації вчителів.

контрольна робота , доданий 21.11.2010

Оптимальність педагогічного керівництва залежно від рівня майстерності та комунікативної культури. Авторитарний, демократичний та ліберальний стилі керівництва педагога. Керівництво педагога на основі захопленості спільною творчою діяльністю.

реферат, доданий 06.06.2015

Основні умови та зобов'язання для гідного виконання професійно-педагогічного обов'язку. Поняття професійної компетентності педагога та виділення його особистісних якостей. Соціальна рольпедагогічної професії у суспільстві.