Конспект заняття з ознайомлення дітей з образотворчим мистецтвом та природою на тему: «Розмова про творчість І.І. Левітана

Ознайомлення дітей старшої групи із портретним живописом.

ПЛАН
1. Ознайомлення дітей із портретним живописом як засіб всебічного вихованнята розвитку дошкільнят.
2. Завдання ознайомлення дошкільнят із творами портретного живопису.
3. Принципи відбору творів образотворчого мистецтва для ознайомлення з портретним живописом дітей дошкільного віку.
4. Методи та прийоми ознайомлення дітей з портретним живописом
5. Література
6. Практична частинаЗаняття з ознайомлення з портретом у підготовчій групі«Екскурсія до музею російського портрета»

1. Образотворче мистецтво– це світ прекрасного! Щоб навчитися розуміти образотворче мистецтво, необхідно освоїти мову образотворчого мистецтва, розібратися у його видах та жанрах.
Введення у світ мистецтва – найважливіша складова педагогічної діяльності.
Портрет - жанр образотворчого мистецтва, який відрізняється зображенням однієї людини чи групи людей. Окрім зовнішньої, індивідуальної подібності художники прагнуть у портреті передати характер людини, її духовний світ. Існує багато різновидів портрета. До жанру портрета відносяться: поясний портрет, погруддя (у скульптурі), портрет у зріст, груповий портрет, портрет в інтер'єрі, портрет на тлі пейзажу. За характером зображення виділяють дві основні групи: парадні та камерні портрети. Як правило, парадний портрет передбачає зображення людини в повний зріст(на коні, що стоїть або сидить). У камерному портреті використовується поясне, погрудне зображення. У парадному портреті фігура зазвичай дається на архітектурному чи пейзажному тлі, а камерному - частіше на нейтральному тлі.

Портретний живопис- один із найважчих і значних жанрів у образотворчому мистецтві. Портрет складний жанрживопису. Розуміння його вимагає від дітей певного соціального досвіду, знань як про саму людину, її емоційно-моральні прояви, взаємовідносини з суспільством і вираження цього вербально (в мові) і не вербально (міміка, пантоміміка), так і про образотворче мистецтво, його мову, способи створення художніх образів. Тому потрібна тривала робота з дітьми, зміст якої включатиме два напрями.
Перше - це формування уявлень про людину, її почуття та емоції, моральне ставлення до багатьох явищ життя, що виражається внутрішньо і зовні.
Другий напрямок - поступове формування в дітей віком розуміння мови мальовничого образу портрета. Перший напрямок буде здійснюватись на різних заняттях, в іграх, побуті, повсякденній діяльності. Друге - на заняттях з ознайомлення з портретом та у художній діяльності.
Знайомство з портретним жанром рекомендується починати після занять, присвячених пейзажу та натюрморту, та перед заняттями, присвяченими жанровій та історичній картині. Кожне заняття має бути присвячене одному портрету, але на початку заняття варто послідовно переглянути ті портрети, з якими діти познайомилися на попередніх заняттях.
При ознайомленні з портретом дитина має можливість відчути себе. селянським хлопчиком, що заснули на природі, то не сумним, веселим солдатом, то бешкетною «Стрекозою», то дітьми, що поспішають на маскарад. Здатність поставити себе на місце іншого, відчути його радість, здивування чи прикрість, породжує почуття зацікавленості, причетності та відповідальності. Проживання та переживання багатьох життів створює можливість співчуття та розуміння. Пізнаючи іншого, дитина глибше пізнає себе; через досвід почуттів та стосунків інших людей вчиться усвідомлювати, уточнювати та коригувати свої емоції та почуття. Таким чином, у дітей формується та закріплюється вміння розуміти оточуючих людей, виявляючи до них доброзичливість, прагнення до спілкування, взаємодії, чуйність та турботливість. Завдяки знайомству з портретом, дитина долучається до історичного та культурного життя суспільства, набуває знань про відомих письменників, художників, музикантів, вчених, поетів, громадських діячів, своїх предках, станових і національних відносинах у суспільстві, про професії, побут і образ людей різного часу, їх взаємовідносини, моральні норми і правила.
Дослідження психологів дозволяють встановити, що портрет як жанр живопису доступний естетичному сприйняттю дітей з 4 років. У цьому віці вони емоційно відгукуються на виразний образ портрета (посміхаються, сміються, гладять його і т.д.), виявляють позитивний інтерес до нього, використовують особистий досвід, за асоціацією з яким вигадують ситуації, близькі їх особистого життя. Захоплюючись загальним змістом портрета, діти у віці ще цілком можуть пояснити перевагу вибору тієї чи іншої портрета. Однак деякі засоби виразності вже доступні їхньому розумінню. Так, у визначенні емоційного стану людини в портреті головним для них є загальний вираз обличчя, рідше очі. Діти можуть сприйняти і назвати емоції, зображені на портреті – «посміхається», «сміється», «плаче». На примітивному рівні в дітей віком є ​​і естетична оцінка портрета, але вона не аргументована. Діти називають «красивими» часто несуттєві деталі, такі як одяг, волосся, мережива тощо. У них поки що немає знань про портрет як жанр живопису та засоби його виразності. Для дітей дошкільного віку найбільш підходящими для гармонійного сприйняття живопису є жіночий та чоловічий портрет, а також різновіковий портрет (дитяча, юнацька, доросла та літня людина).
У середній групідіти вперше знайомляться з портретом як із жанром живопису. Основними завданнями педагога у цьому процесі є:
Викликати в дітей віком інтерес до портрету, бажання його уважно розглядати; емоційний відгук на настрій зображених людей; осмислювати емоції та почуття, ставлення до сприйманого, відчувати радість від майстерності та таланту художника; співвідносити сприйняте з власними почуттями та досвідом, висловлювати свої переживання та відчуття.
Підводити дітей до розуміння того, що в мальовничому портреті художник зображує реальне, конкретної людини(або групу людей), висловлюючи свої почуття та ставлення до нього; не руйнуючи цілісного художнього образу знайомити дітей із деякими засобами виразності живописного портрета, поглиблюючи цим проникнення сенс художнього образу; вчити дітей вдивлятися в обличчя зображену людину, бачити її внутрішній емоційний стан через зовнішній вираз очей, брів, губ, тобто «читати» малюнок, оскільки саме обличчя яскраво виражає душевний стан людини, її індивідуальність; звертати увагу дітей на експресивні властивості жесту (руху рук, ніг) та пози, їх єдність із виразом обличчя, а також з колоритом портрета, що допомагає зрозуміти настрій зображеного та ставлення до нього художника; підводити дітей до бачення деяких елементів композиції портрета: формат полотна, портрет-обличчя, портрет підгрудний, портрет з нескладною позою і жестами рук.
На доступному для дітей рівні формувати уявлення про портрет як особливому жанріживопису та деяких його типах: (жіночий, чоловічий, різновіковий), про мову живопису, послідовність розгляду портрета; збагачувати словник дітей емоційно-естетичними, мистецтвознавчими термінами, образними мовними зворотами, які діти зможуть використовувати у своїх судженнях; розвивати відчуття взаємозв'язку мальовничих образів з образами інших мистецтв за відображеним у них емоційним настроєм.
Знайомство з портретним живописом у цій групі слід починати, коли вже мають деякі уявлення про живописі та її жанрах, як натюрморт і пейзаж. Зазвичай, це друга половина року.

2. Важливим завданням естетичного виховання є пошук ефективних прийомівнавчання дітей розуміння своєрідності виразних засобів різних видівмистецтва.
Дослідження психологів дозволяють встановити, що портрет як жанр живопису доступний естетичному сприйняттю дітей з 4 років. При обговоренні портрета з дітьми 4-5 років особливу увагу потрібно приділити цілісному емоційному сприйняттю портрета, красі картини загалом, і в деталях, особистого ставлення дитини до портретованого (чи подобатися портрет; хотілося б поговорити; якщо не подобатися чомусь) З дітьми 6-7 років, крім вище перерахованого потрібно обговорити ставлення автора до своєї моделі, психологічну та соціальну характеристику моделі, порівняти цей портрет із розглянутими ранні картини(схожість та відмінності), у тому числі розглянути та порівняти художні засоби, використані автором.
Художники спеціально не пишуть портрети для дітей, тому підбирати їх з метою використання в педагогічному процесі досить складно.

3 Принципи відбору:
По-перше, це мають бути твори високохудожні як за змістом, так і засобами виразності.
По-друге, художній образпортрета за змістом і формою зображення має бути доступний розуміння дітей, близький до рівня їх емоційних переживань. Слід підбирати портрети з яскраво представленою експресією емоційних станів, показаною через взаємозв'язок міміки обличчя, жестів, пози.
По-третє, слід підбирати різноманітні портрети за типом, засобами і манерою зображення.

Етапи роботи:
На першому етапі роботи з дітьми дошкільного віку необхідно познайомити їх із портретом як жанром живопису, показавши його на відміну від інших жанрів (натюрморт, пейзаж). Діти розглядають портрет – обличчя з яскраво вираженою експресією (наприклад, сміється, радіє, дивується). Потім для розгляду може бути запропонований погрудний портрет, де поряд з емоційним станом, вираженим на обличчі (міміка), представлені руки в будь-якому русі жесті.
На наступному етапі можуть бути відібрані портрети, де представлено взаємозв'язок виразу обличчя, жести рук, пози і де одяг підкреслює соціальну рольлюдини. Більш складним етапом буде ознайомлення дітей із портретом, де довкілляпривносить певний доповнення до образу, сприяє глибшому розумінню його ідеї.
Своєрідні відмітні особливостіпортретів у тому, що портрет повинен переконливо і правдиво передавати зовнішній вигляд зображуваного людини, висловлювати риси характеру людини та її душевний стан, що визначається задумом художника, у портреті відбиваються загальні типові риси цілої групи людей епохи, до якої належить портретований.
Незважаючи на те, що жанр портрета є складним для сприйняття дітьми дошкільного віку, робота з ознайомлення з російським жанровим живописом у дитячому садку показала, що дошкільнята виявляють інтерес до портретів людей, намагаються зрозуміти переданий художником настрій з міміки обличчя, рук
Заняття з ознайомлення дошкільнят з портретним живописом будуються трохи інакше, ніж із жанрової і пейзажної, як у структурі, і за методами їх проведення. Це зумовлено особливістю портретного жанру.
Щоб навчити розуміти та відчувати твори портретного живопису, необхідно допомогти дітям освоїти особливості образотворчої мовиданого жанру. ... за умови систематичних зустрічей із творами портретного живопису та організованих бесід.
Бесіди про портретний живопис будувалися на основі трьох груп питань:
Питання, які спонукають дітей до цілісного сприйняття, що розкривають змістовну сторону картини: «Хто зображений? Що можете розповісти про нього (про неї)? Кого помітили першим у картині? Що ще зображено? Що ці предмети (фон) розповіли про людину?». При розгляді портрета можна ставити питання, що виходять за межі його змісту: «Про що думає дівчинка? Де вона була? Що робитиме?». Такі питання доповнюють сюжетну лінію, Допомагають зрозуміти емоційний стан людини, розвивають фантазію дитини.
Питання, що дозволяють зрозуміти емоційний стан, настрій, почуття зображеної людини: «Що розповіло обличчя людини? Чому митець зобразив його таким? Про що кажуть очі? Яку таємницю в людині розкрила рука, одяг, деталь?».
Питання, які допомагають дітям виділити засоби виразності (колір, колорит, композиція: рух, поза, розташування, тло, деталь, світлотінь тощо): «Чому такий тон картини? Чому одна частина обличчя світла, а інша темна? Чому митець зобразив у такій позі людини?».
Порушуючи питання, вихователь розкриває перед дітьми тісний зв'язок між змістом і засобами виразності: приглушені, темні тони – у картинах із сумним змістом, яскраві, насичені – у радісних, колірні контрасти використовуються виділення головного. Під час розмови широко використовувалися пояснення, порівняння, прийом акцентування деталей, метод адекватних емоцій, метод пожвавлення емоцій з допомогою літературних і пісенних образів, прийом «входження» у картину, метод музичного супроводу, ігрові прийоми.
Пояснення широко застосовується під час перших розмов уточнення уявлень дітей.
Порівняння. Цей прийом сприяє розвитку розумових процесів: аналізу, синтезу, умовиводи. Порівнюючи різні за настроєм твори,...звертали увагу на залежність засобів виразності від змісту загального настрою картини.
Акцентування деталей. Суть: при сприйнятті портрета все зображення закривається аркушем паперу, залишаються тільки очі, або якась інша деталь. Це допомагає наголосити на виразності важливої ​​частини портрета, зосередити увагу саме на ній, допомогти дітям встановити взаємозв'язок між частиною та цілим. Питання, поставлені дітям, допомагають розкрити зміст картин.

4. Метод адекватних емоцій спрямований те що, щоб викликати в дітей віком почуття, настрій, відповідні стану зображеного на картині людини.
Використовуючи прийом «входження» у картину, дітям пропонується уявити себе дома зображеного на портреті людини. Це пожвавлює сприйняття, будить уяву, викликає почуття співпереживання, причетності.
Метод музичного супроводу. При розгляді портрета часто звучить музика, характер якої відповідає змісту та настрою картини. Це полегшує процес сприйняття, робить його глибшим. Музика може передувати сприйняття портрета або бути тлом для розповіді вихователя та дітей про зображену людину.
Ігрові прийоми допомагають викликати інтерес до твору, зосередити увагу дітей на необхідній для сприйняття частини портрета («Загадай щось про руку (очі, одяг і т.д.), а ми відгадаємо»; «Визнач, до якого портрета підходить ця музика "; "Придумай свою назву портрету"; "Передай у русі становище руки (голови і т.д.) зображеного на картині людини.)
Підсумкова розмова щодо розгляду портрета носить різноманітний характер. Вона може включати розповідь вихователя про його ставлення до портрета, читання відповідних віршів, виконання пісень, висловлювання дітьми своєї думки про картину, про які виникли у зв'язку з цим думки і почуття.
Завдяки знайомству з портретом, дитина долучається до історичного та культурного життя суспільства, набуває знання про відомих письменників, художників, музикантів, вчених, поетів, громадських діячів, своїх предків, станових і національних відносин у суспільстві, про професії, побут і образ людей різного часу , їх взаємовідносинах, моральних нормах та правилах.
Таким чином, портретний жанр живопису розкриває світ почуттів та життя людей. Це надзвичайно важливо для пізнання дітьми емоційної сферилюдей та людських відносин. У процесі ознайомлення з портретом в дітей віком поступово формується естетична оцінка людини, образ якого переданий художником, графіком, скульптором. Тому в дошкільному віцінеобхідно максимально використовувати величезні можливості образотворчого мистецтва, що впливає на внутрішній світдитини, що розширює її емоційний досвід, вчить розуміти естетичне багатство життя.
5. Література
1 Волинкін ​​В.І. Художньо- Естетичне вихованнята розвиток дошкільнят/В.І Волинкін ​​– Ростов н/Д,2007.-С.14-44.
2 Зразкова загальноосвітня програма дошкільної освітивід народження до школи під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої Видавництво МозаїкаСинтез Москва, 2014
Програмний зміст:
Закріпити в дітей віком знання жанрах живопису. Уточнити знання про портрет. Закріплювати та розширювати поняття про портретний живопис: портрет чоловічий, жіночий, дитячий, автопортрет, груповий портрет. Вчити бачити та передавати виразні можливостікольору під час зображення портрета: передача настрою, характеру героя, ставлення художника щодо нього, що головне у портреті.

Матеріал:Автопортрет Василя Тропініна, репродукції його творів (портрет сина художника-Арсенія, «Мережина», «Золотошвейка», репродукції творів (портретів) В. Сєрова «Міка Морозов», Б. Кустодієва «Портрет дочки художника», репродукції портретів, написаних І. В. С. Рєпіним, А Венеціановим, Орастом Кіпренським, Леонардо да Вінчі «Джоконда», І. Крамським «Невідома», П. Соколовим, В. Васнєцовим та репродукції автопортретів художників, набір листівок із портретами роботи різних художників.

План заняття.
1. Повторити визначення жанрів живопису.
2. Знайомство з московським портретистом Василем Андрійовичем
Тропініним.
3. Скласти розповідь за портретом сина художника-Арсенія.
4. Розглянути портрет роботи В. Сєрова «Міка Морозов» та порівняти 2
портрета: Арсенія та Міккі Морозова.
5. Скласти розповідь за портретом Міккі Морозова. (Фантазія).
6. Гра «Чарівна скринька»
7. Розгляд графічного портрета дочки Б. Кустодієва.
8. Визначення графічного портрета та художника-живописця та графіка.
9. Розгляд різних портретів: чоловічого, жіночого, дитячого, групового, автопортрет.
10. Гра «Визначаємо якийсь портрет
В. Що таке пейзаж?
Краєвид.
бачиш: на картині
Намальована річка,
Або ялина і білий іній,
Або сад та хмари,
Або снігова рівнина,
Або поле та курінь,
Обов'язково картина
Називається «пейзаж».
М. Ясне
P. – Коли на картині намальовані дерева, будинки, річки, природа.
В. – Що називається натюрмортом?
Натюрморт.
Якщо бачиш на картині
Чашка кави на столі,
Або морс у великому графині,
Або троянду в кришталі,
Або бронзову вазу,
Або грушу, або торт,
Або всі предмети відразу,
Знай, що це натюрморт.
Р. – Якщо на картині намальовані різні предмети, овочі, фрукти – картина називається «натюрморт».
В. – І третій вид живопису називається – портрет.
Портрет. М. Яснов
Якщо бачиш, що з картини
Дивиться хтось на нас:
Або принц у стародавньому плащі,
Або на зразок верхолаз.
Льотчик або балерина,
Або Колька - твій сусід,
Обов'язково картина
Називається "портрет".
В. - А зараз подивіться цю картину і скажіть до якого жанру вона
відноситься?
Р. – Картина ця відноситься до жанру живопису – портрет.
Хід заняття:
В. – Сьогодні я буду екскурсовод. Запрошую вас до музею. А перед тим, як розпочати нашу екскурсію, я хочу дізнатися: Які жанри живопису ви знаєте? Р. - краєвид, натюрморт, потрет.
(Виставляю автопортрет Василя Андрійовича Тропініна)
Р. - На картині зображено художника.
- Як ви здогадалися?
Р. – У руках у нього палітра.
В. - Чи можна здогадатися, дивлячись на цю картину, в якому місті жив цей.
художник?
Р. – Він жив у Москві, бо на картині намальовані вежі Кремля.
і ця картина каже, що художник В. Тропінін зобразив себе. Значить, це – автопортрет.
Ми бачимо, що це митець, тому що в нього в руках палітра та кисті.
Він жив у Москві, про що «кажуть» високі вежі Кремля та зубчасті
стіни.
Художник В. Тропінін був портретистом. Він написав багато портретів.
На одному з них він зобразив свого сина Арсенія. Ось цей портрет.
- Яка особа у Арсенія?
Р - Гарне, правильне, променисте
- Про що говорять його очі?
Р - Вони кажуть, що Арсен розумний, життєрадісний, бешкетний.
В - Хлопці, ви помітили, що одна частина обличчя хлопчика на портреті
світла, а інша — темна. Чому?
Р- Таким прийомом художник хотів підкреслити виразність обличчя
Арсенія.
- Хто хоче розповісти про портрет Арсенія?
Хлопці, з якими портретами ми познайомилися і хто їх написав як прізвище художника?
Потім виставляю картину В. Сєрова "Міка Морозов".
- Хлопці, подивіться на ці 2 портрети і скажіть: Хто з цих двох
хлопчиків старших?
- Арсен.
- Як ви здогадалися?
- По обличчю, по погляду.
- Як ви вважаєте, чи хочеться сидіти Міці Морозову в кріслі?
- Ні, він хоче грати, бігати.
- Про що говорять його обличчя, руки, що лежать на підлокітнику крісла?
- Він хоче втекти.
- Давайте ми з вами пофантазуємо, що робив Міка до того, як він сів на
крісло?
– (Фантазія 2-3 дітей).
В - Хлопці, якщо ви так добре фантазуєте, давайте пограємо в гру «Чарівна скринька».
В - «От чарівна скринька в ньому срібний клубок
Дорогою Краси ми підемо. І я, і ти».
Кожен, кому потрапляє клубок, скаже, яку красу він бачив удома, по дорозі в д/садок, на природі і хотів би як художник намалювати. Можливо, у вас вийде портрет, пейзаж або натюрморт.
Після того, як усі скажуть:
А тепер прокотимося на каруселі краси:
Діти: Ледве-ледве-ледве
Закружляли каруселі
А потім, потім, потім
Все бігом, бігом, бігом, бігом.
Тихіше, тихіше, не поспішайте
Карусель зупиніть.
В – Продовжимо нашу екскурсію.
Ми розглянули портрети, написані фарбами. Художник намагається, щоби все на полотні виглядало як живе. Від цього й слово «живопис», а художників називають – «живописці». Художники бувають різними:
Одні люблять малювати фарбами, інші олівцями, і кожен бачить світ по-своєму і показує його нам. Ми дивимося на картини, і ніби слухаємо розповіді різних художників про людей, портрети яких вони писали. – Зараз я вам покажу картину, намальовану олівцем. - Це портрет дочки художника Б. Кустодієва. - Чи подобається вам картина, намальована олівцем? Діти: - Подобається (Не подобається). - Яке обличчя у дівчинки? Діти: - Просте, гарне, скромне.
П: - Які в неї очі?
Діти: - Очі великі, виразні.
- Такий портрет називається «графічним», тому що він намальований олівцем. А митець називається «графіком».
- Як називається такий портрет?
Р – графічний портрет.
- Ми сьогодні дізналися, що художники діляться на живописців та графіків. |
Митці малювали портрети чоловіків, такі портрети називаються чоловічими.
А якщо на портреті зображена жінка, портрет жіночий, якщо дитина - дитячий портрет.
Груповий портрет – це коли на картині зображено кілька людей. Ось цей набір листівок треба розкласти за портретом.
(Гра «Визнач який портрет?»)
Ми сьогодні дізналися:
1. Що таке портрет?
2. Чим пишуть портрети?
3. Які портрети бувають?
4. Навіщо потрібні портрети?

Література
Робоча програмавихователя. Щоденне планування за програмою "Від народження до школи" за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва. Підготовча група. ФГОС ДО, 2016 р.

конспект заняття з ознайомлення дітей дошкільного віку

з образотворчим мистецтвом

«Подорож у країну мистецтва»

Цілі заняття:

Ø Закріпити уявлення про основні жанри образотворчого мистецтва (пейзаж натюрморт портрет); вміння знаходити один із жанрів серед інших та обґрунтовувати свій вибір.

Ø Вчити дітей бачити відмінні та складові особливості пейзажу.

Ø Продовжувати вчити складати композицію натюрморту за власним задумом.

Ø Розширити знання про портретний жанр, визначати внутрішній світ зображеної людини, розрізняти почуття, настрій за виразом обличчя, за мімікою.

Ø Вчити змінювати вираз обличчя, пересуваючи деталі на фланелеграфі.

Ø Активізувати словник, вчити підбирати синоніми.

Ø Формувати любов до прекрасного.

Хід заняття:Сьогодні до нас має прийти казковий герой. Вгадайте, хто це? "Хлопчик у капелюсі великий цікавий і смішний, дуже любить малювати, тільки ось, хлопці, що, він не знає нічого" Діти:Незнайка. Входить Незнайка:Здрастуйте, хлопці. Добре, що ви знаєте мене. Мабуть, читали про мене? Пам'ятайте, якось я хотів стати художником, але картини, які я малював, нікому не сподобалися? Ось я і прийшов у дитячий садок до вас, щоб навчитися. Адже я так люблю мистецтво! Я хочу побувати в казковій країнімистецтва. Але туди так просто не потрапиш. Потрібно показати свої знання, а я нічого не вмію. Вихователь: Хлопці, а давайте допоможемо Незнайці Ми з вами багато що знаємо. Слухай, Незнайко, уважно. Що таке живопис Діти:картини, написані різними фарбами чи іншими кольоровими матеріалами Вихователь: Хто пише картина? Діти: художник Вихователь:Що допомагає художнику, які є помічники у нього? Діти:фарби, олівці, крейда, гуаш, вугілля, пастель. Вихователь: А які фарби ви знаєте? Діти:акварельні , уявні, гуаш Вихователь: чим відрізняються між собою акварель та гуаш. Діти: акварельні фарбирозлучаються водою, а гуаш не розлучаються нічим Вихователь: а чим розлучаються олійні фарби? Діти: олією Вихователь: Олійними фарбамипишуть картини справжні художники, і ці картини зберігаються багато років. А що таке відтінки? Діти: всі кольори, схожі на основний колір, лише темніші або світліші. Вихователь: Назвіть відтінки червоного Діти:рожевий, бордовий, малиновий, червоний. Вихователь: Послухав Незнайка? Що скажеш? Незнайка: Як багато ви знаєте! Молодці! Чи згодні зі мною побувати у казковій країні мистецтва? Дзвіночок, подзвони, у світ мистецтва поклич

(грає музика, діти йдуть по колу та підходять до групи картин- пейзажів) Незнайка:Ой, скільки тут картин! Вихователь: Давайте подивимося, які картини тут висять Про що вони кажуть? Правильно про природу. Як, одним словом, назвати картини про природу? Діти:пейзаж Вихователь:Подивіться уважно і скажіть, якої помилки тут припустилися? Певно, серед пейзажів виявилася інша картина. Ми її знімемо. Які краєвиди вам тут знайомі? Хто їх написав? Дивлячись на ці картини, бачимо красу природи. А який настрій з'являється, дивлячись на ці картини? Діти:настрій сумний, радісний, ніжний, веселий Вихователь: А що хочеться робити, дивлячись на картини? Незнайка: Я теж хочу малювати пейзаж А як правильно малювати краєвид? Вихователь: Так, зазвичай пейзаж пишуть, але можна і виготовити етюд Ми, Незнайко, зараз усі разом виготовимо такий етюд. Щоб його скласти, ми будемо використовувати схеми. (Розглядаємо схеми, який порядок складання) - Пора року - ділимо лист навпіл - куточок природи Діти вибирають за схемою і складають пейзаж на фланелеграфі. Незнайка:Як красиво! Молодці! Вихователь: А де треба розмістити картину, яку ми зняли? Діти:до натюрморту Незнайка: До «маморту»? А що це? Вихователь: Не «маморт», а натюрморт Хлопці, розкажемо, що таке натюрморт. Підходимо до групи картин натюрмортів Діти:Зображення красивих речей та предметів таких, наприклад - посуд, фрукти, овочі, квіти Незнайка:А ви й композицію вмієте створювати? Вихователь:Ми зараз покажемо тобі різні композиції натюрмортів (на аркуші кольорового паперу збирають діти натюрморт із вирізаних предметів) Незнайка:Ой цьому довго вчитися треба. Так гарно вийшло! Фізхвилинка: «Гарний букет»(під музику хто швидше збере красивий букет) Вихователь: А який жанр ще залишився, нами не розглянуто? (Портрет) А що таке портрет? Діти:зображення людини Вихователь: За портретами можна багато дізнатися про людину? Що? Діти:можна дізнатися про настрої, про характер, про те, як людина живе Вихователь: Що можна сказати про цих людей? Незнайка:Мій друг Тюбик теж малює портрети, він намалював сам себе Вихователь: Діти знають як називається портрет самого автора, написаний ним самим (автопортрет) Незнайка: А він і мене намалював! Ось! Вихователь:Хлопці, як ви вважаєте, чому всі портрети різні? Так, у Незнайки різний настрій, тому й вираз обличчя змінювався. Який Незнайко зображений на цій картині? Яке в нього обличчя? (Сумне, сумне, спокійне, здивоване) Гра "Міміка"(показати як діти гніваються, сумують, дивуються, веселяться) Вихователь:Допоможіть мені сумного Незнайка перетворити на веселого. Які деталі треба змінити. (на фланелеграфі розрізний портрет (рот та брови змінюються) Незнайка:Ой, який я веселий Вихователь:Ось ми з вами побували у країні мистецтва. Пора повертатися до дитячого садка Незнайка:А я тут залишусь Вихователь: Дзвіночок зателефонуй до дитячого садка нас поверни Ось ми й у дитячому садку. Де ми були? Сподобалось? Що найбільше сподобалося? Що було важким у цій подорожі? Чи хотіли б ще раз помандрувати? Зараз у групі, якщо є бажання малюватимемо.

Конспект

занімація по ознайомленню дітей

з творами образотворчого мистецтва

та з образотворчої діяльності

дітей старшого віку

тема:Море теж має свій характер

педагог: Прокоф'єва Г.Є.

Завдання: Через твори образотворчого мистецтва, музику та художнє словопробуджувати у дітей любов до природи, краси навколишнього світу та інтерес до його різноманітних форм та явищ. Пояснити дітям, що тільки вставши на шлях пізнання, вони навчаться розгадувати таємниці природи, а допомагають нам у цьому картини, художників, музика та вірші.

Ознайомитись з поняттям: морський пейзаж. Розглянути морські пейзажі І. Айвазовського «Вигляд Леандрової вежі», «Кораблі на рейді Феодосії», «Місячна ніч»; І. Левітана «Після дощу», «Свіжий вітер»; Ван Гога «Човни на березі в Сент-Марі». Через ці твори допомогти дітям усвідомити, що кожна стихія має свій характер, настрій.

Закріпити навички малювання пензлем у змішаній техніці: гуаш + акварель; техніку малювання широкого та короткого мазка.

Виховувати в дітей віком вміння створювати свою «картину» з любов'ю, передавати у ній настрій, використовуючи знайомі виразні засоби: колір, світло, композицію; вміння підбирати картину до прослуханого музичного фрагмента.

Ціль:навчити дітей зображати море в різному стані: спокійне, лагідне, бурхливе, бурхливе, люте і т.п.

Закріпити навичку малювання широким та коротким, легким, швидким мазками; вміння підбирати відповідну створеному образу кольорову гаму.

Матеріали:ілюстрації з морськими пейзажами відомих художників(див. вище); аркуш паперу, гуаш, акварель, кисть №6

Хід заняття:діти входять, педагог запрошує їх у виставку (до дошці).

Педагог:Сьогодні розпочинає роботу виставка відомих мариністів. Подивіться ці картини. Хто з вас здогадався, хто такі мариністи?

Правильно, мариніст – це художник, який зображує море. Зверніть увагу, що кожен художник – мариніст бачить і відчуває море по своєму, тому й роботи у них не схожі одна на одну.

Сідайте, будь ласка, і добре розгляньте кожну з них… А тепер послухайте музичні загадки та спробуйте їх розгадати: підібрати до кожної картини відповідний музичний фрагмент.

(Звучить фрагмент із «Три дива» Р-Корсакова. Діти слухають і визначають, що це бурхливе море, знаходять відповідні пейзажі. Потім прослуховують «Грають маленькі хвилі» – касета, «Чарівність природи», визначають характер моря та показують пейзажі зі спокійним морем ).

Молодці, ви дуже уважні. Отже, ми вже визначили, що у моря, як і в людини, може бути свій настрій, характер. А яким може бути настрій? (Поганим, добрим, радісним, сумним, тужливим тощо.) А яким може бути характер? (Добрим, ласкавим, лагідним, лютим, поганим, жахливим і т.д.) А як ви думаєте, хлопці, коли біля моря гарний настрій? (Коли світить сонце, дме легкий вітерець). А коли ж воно біля моря псується? (Коли дме сильний вітер, починається буря – шторм, дощ, гроза і т.д.). Я пропоную вам пограти у гру «Море хвилюється раз…» (гра дітям знайома).

Спробуйте зобразити море у різному стані, а я вгадаю, який настрій біля моря.

А тепер, сідайте, будь ласка, та послухайте вірш Давида Самойлова «Мрія про море». У ньому розповідається про царя Івана, який ніколи не бачив моря.

А моря він ніколи не бачив.

Йому ночами снилася синя вода,

Над нею піна біла кипіла,

І ніби степ дихав її простір

І море співало, співало, співало,

Як ночами співає дрімучий бір.

І птахи снилися не степові, –

Чи не лісові –

Небачені, нові, інші –

Не жовтоокий сич,

Чи не сірий беркут,

А птахи синьоокі морські,

Як гуси білокрилі білі.

І з дзьобами кривими, як орли.

Отак мріяв про море цар Іван, такі чудові сни бачив він про море. А ви бачили море? (Діти, які бували на морі, діляться своїми спогадами). Вам легше: ви його бачили та можете зобразити. А хто не бачив, не засмучуйтесь: я зараз увімкну музику з шумом моря, а ви заплющте очі і уявіть своє море, ласкаве або бурхливе. (Діти заплющують очі, слухають шум моря і репрезентують його подумки).

Ну, що вигадали своє море? Яке воно? (кілька дітей описують). А тепер дивіться уважно, я покажу вам які прийоми можна використовувати під час малювання моря. Це широкий мазок, їм краще зображати морську далечінь; це – короткий, легкий мазок, їм краще зображати середню частину моря, змішуючи синю та зелену фарби, а це вливання кольору в колір та розмив синьо-зеленого кольору та жовтого – кольору піску на березі. А ось так зображуються баранці - так називають гребені хвиль, морську піну. (Показ педагога).

Усі зрозуміли, хлопці? Ну, а тепер, у добрий шлях, мої дорогі мариністи, у світ вами вигаданого моря. Не забудьте вкласти в малюнок частину своєї душі та любові та яскравіше відобразити настрій та характер свого моря.

(Діти малюють, педагог надає індивідуальну допомогу у вигляді порад дітям, які важко, поки діти малюють, педагог прибирає ілюстрації, звільняє місце для нової виставки – дитячих робіт).

Усі морські пейзажі вивішуються та розглядаються дітьми. Аналіз проводиться у вигляді гри «Екскурсія виставкою». Діти зображують екскурсовода та описують роботи.

Педагог пропонує згадати твори, в яких описуються морські види (А.С. Пушкін «Казка про рибалку і рибку», «Казка про царя Салтана…», казка «Садко», казка П. Єршова «Коник-горбунок» тощо) .).

Пам'ятаєте як у Петра Єршова у казці «Коник-горбунок»:

Чудо-кит заворушився;

Немов пагорб повернувся,

Почав море хвилювати

І зі щелеп кидати

Кораблі за кораблями

З вітрилами та веслярами.

З'являється тура з матросами. Хлопчики-матроси «виходять» з туру танцюють «Яблучко» – матроський танець.

Конспект інтегрованого заняття з ознайомлення дітей із образотворчим мистецтвом, природою, музикою.

Тема:

«Розмова по картинці Левітана» золота осінь", знайомство дітей з жанрами живопису".

Ціль : розвивати в дітей віком художнє сприйняття творів образотворчого мистецтва, вчити їх розуміти зміст картини. Закріплювати вміння самостійно виражати естетичне ставлення до природи образотворчими засобами. Виховувати любов до рідному краю, розвивати творчі здібностідітей, знайомити їх із жанрами живопису.Словник : краєвид, художник - пейзажист, натюрморт, портрет, річка, що синіє, різнокольорове листя.

Попередня робота: Розглядання з дітьми пейзажів художників Левітана І.І., Шишкіна, Саврасова. Слухання творів Чайковського П.І. "Пори року", Вівальді "Пори року", читання віршів про природу, знайомство з приказками, прислів'ями, прикметами осені.Устаткування : репродукція з картини Левітана "Золота осінь" / "Портрет А.С. Пушкіна" художника Кіпренського, "Натюрморт "Ван Гога, клей, ножиці, кольоровий папір, пензлики, ганчірочки, загальний лист - заготівля під картину натюрморт "Дари осені". Сьогодні діти, ми поговоримо з вами про жанри живопису, про картинку Левітана "Золота осінь".

Який час осені зображено на картинці (початок, середина чи кінець осені)?

Є в осені первісної коротка, але дивна пора - Весь день стоїть як би кришталевий, І променисті вечори...

Ще тепло, сонячно, і дерева починають фарбуватись у золотий колір,

Жовтень вже настав - вже гай обтрушує Останні листиз голих своїх гілок. Дихнув осінній холод — дорога промерзає Журча, ще біжить за млин струмок. Але став уже застиг.

Ліс - точно терем розписний, фіолетовий, золотий, багряний, веселий, строкатою стіною

Стоїть над світлою галявиною.

Вихователь пропонує уважно подивитися картину та сказати, що зображено на ній.

Листя на березі жовте, золоте, а осинка червона багряна.

Річка тиха, світло-синя, задумлива.

Подивіться на її береги, чим вони вкриті? Яка трава?

Правильно, зелена, але вже починає в'янути, Суха трава хилиться

до землі. А що видніється вдалині? (Зелена трава). Це озимина.

Трава в'яне і жовтіє на луках, озимина піднімається рівним,

зелений оксамитовий килим.

Подивіться та скажіть, яку погоду зобразив художник на картині? Як довідалися, що погода сонячна? Правильно, небо блакитне, тільки де-не-де пропливають білі, наче лебеді, хмари. Повітря тепле, прозоре. Вітер слабо шелестить золотим листям.

Які фарби використовував митець у цій картині? Мабуть, жовту. Це сонячна фарба і художник вибрав її для передачі дня. Червону фарбу художник використовував для передачі листя осики. Для неба та річки використовував блакитний колір. Художник у своїй картині використав радісні, веселі фарби, щоб картина вийшла яскравою, красивою. Який настрій у вас виникає, коли ви дивитеся на цю картину? (Радісне, трохи сумне). Як іншим словом можна назвати картину? (Пейзаж). А як ми називаємо художника, який пише краєвиди? (художник – пейзажист). Але є діти, інші художники. Одні їх малюють портрети людей. Подивіться портрет О.С. Пушкіна художника Кіпренського. Інші художники зображують фрукти, овочі, квіти. Це натюрморт. У перекладі російською мовою - "мертва натура". Сьогодні, хлопці ми з вами будемо художники, але не з пензликами та фарбами, а з кольоровим папером та ножицями. Будемо створювати картину-натюрморт "Дари осені". А що нам приносить осінь? (Яблука, сливи, груші, виноград, овочі). Вирізатимемо фрукти і наклеюватимемо на нашу картину. Хороша картинау нас вийшло. А як називається цей жанр живопису? (Натюрморт).

Олена Іванівна Задоя
Конспект НОД з ознайомлення дошкільнят з образотворчим мистецтвом старшій групі(Художник-пейзажист І. І Шишкін)

МЕТА:

1)Ознайомитидітей із таким жанром живопису, як-пейзаж.

2) Вчити сприймати зміст пейзажної картини, розуміти красу природи, яку зобразив художник.

3) Розвивати уяву, фантазію; викликати в дітей віком бажання розглядати картини про природу.

4) Розширювати знання дітей про творчість художника-пейзажиста І. І Шишкіна.

4) Виховувати у дітей художній смак, вміння виділяти відтінки кольорів, як виразності.

СЛОВАРНА РОБОТА:

Збагачення словника- сосновий бір, дрімучий, похмурий.

Активізація словника-темний, непрохідний, глухий, незграбні, забавні, симпатичні, клишоногі ведмедика, рідка, лапчаста, ажурна крона.

МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:

Показ, пояснення, бесіда, нагадування, повторення, ігровий прийом, художнє слово, фізхвилинка, заохочення, оцінка дій

УСТАТКУВАННЯ:

Екран, проектор, комп'ютер, слайди-репродукція картини І. І Шишкіна"Ранок у сосновому борі", портрет-репродукція І. І Шишкіна, аудіозапис ( музичний супровідпід час творчої роботи, заготівлі в техніці монотипії

ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА:

Розгляд ілюстрацій, картин про природу, екскурсія в гай, парк, читання нар. н. казок "Царівна жаба", "Сестриця Оленка і братик Іванко", "Три ведмеді", "Маша та ведмідь", організація виставки картин-репродукцій І. І Шишкіна-"Жито", "Сосновий бір", "Корабельний гай", "Перед грозою".

Хід (НД)

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ:

Уявіть, діти, що ми зараз у лісі. Навколо себе оберніться і на дерева перетворитесь. Покажіть, які у лісі високі дерева. (Діти піднімають вгору руки)

Повіяв теплий вітерець, зашелестіло листя. (Діти швидко ворушать пальцями рук)

Повіяв холодний вітер, захиталися сосни. (Діти похитують і махають руками)

Вітер затих не більше ворушиться більше ні листочки ні гілки. (Діти розслабляються)

Знову повіяв вітер. (Діти знову напружуються і махають руками, потім знову розслабляються)

Хлопці, який же дивовижний світоточує нас, це світ природи. Вміти бачити її красу допомагають нам художники. Ви вже знайомі з художниками, що ілюстрували казки, а є й інші, які допомагають нам побачити красу природи на картині. Картини, які вони пишуть називаються-пейзажами, а художників-пейзажистами.

Оскільки називають художника, який пише пейзажі (Предполог. відповіді художник-пейзажист)

А картини, які він пише (пейзажі)

У нас у Росії жив чудовий художник І. І Шишкін. Він любив малювати ліс.

Подивіться його портрет. Міцний, широкоплечий чоловік із бородою, чимось нагадує могутнє дерево. У народі його так і називали-"Лісовий богатир", "Цар лісу"

Є у І. І Шишкіна картина, яку знає багато хто. Вона називається "Ранок у сосновому борі".

Подивіться хлопці уважно, як називаються дерева які намалював художник(Сосни)

А як називається ліс, у якому ростуть лише сосни (сосновий бір)

Мабуть, сосновий бір. Подивіться на дерева. Як ви можете охарактеризувати їх-які вони (Високі, могутні, стрункі, товсті і. т. д)

Яка крона у сосни (рідкісна, лапчаста, ажурна)

Як ви думаєте, який головний колір у лісі (зелений)

Чи однаковий зелений колірвикористовує художникколи малює ліс (Різні його відтінки)

Як ви вважаєте, який час доби зображено на картинічому (Ранок, т. до сонця тільки зійшло і освітило верхівки дерев)

Кого ви бачите у центрі картини (ведмедицю з ведмежатами)

Подивіться і скажіть, що роблять ведмежата (Діти розповідають про те, що роблять ведмежата)

Ми не бачимо художника, не чуємо його голоси, але як він розповів нам про красу лісу (пензлем, фарбами)

Так з яким митцем ми з вами познайомилися(І. І Шишкіним)

А як називається картина, яку ми розглянули ("Ранок у сосновому борі")

Як можна назвати одним словом те, що зображено на картині(Пейзаж)

Так хлопці, тепер ми знаємо, що картина на якій зображена природа, називається-пейзажем, а художника, що намалював його-пейзажистом.

ФІЗМИНУТКА:

Руки підняли та похитали

Це дерева у лісі,

Лікті зігнули, кисті струснули,

Вітер збиває росу.

У сторони руки

Плавно помахаємо-

Це до нас птахи летять.

Як вони сядуть-теж покажемо

Крила склали назад.

Ось зараз хлопці, кожен із вас стане художником-пейзажистом.

Діти проходять до робочих місць і виконують завдання нетрадиційної техніки-монотипія.

Хлопці яка зараз пора року (золота осінь)

Тож давайте зобразимона своїх картинах – золоту осінь.

Після закінчення діяльності дітей роботи вивішуються і всі милуються, діляться враженнями, вибирають сподобалися.

Ви виявились чудовими художниками-пейзажистами!

Публікації на тему:

Конспект інтегрованої ООД із ознайомлення старших дошкільнят з мистецтвом «Хто і як створює малюнки в книгах»Цілі: закріплювати уявлення дітей про книжковій графіці, про працю художників-ілюстраторів: Ю. Васнєцова, Є. Чарушіна, Є. Рачова, В. Сутєєва.

Конспект «Світ тварин у мистецтві Бурятії» щодо ознайомлення з образотворчим мистецтвомКонспект «Світ тварин у мистецтві Бурятії» щодо ознайомлення з образотворчим мистецтвом, залучення дітей до культури бурятського народу.

Конспект НОД з ознайомлення з мистецтвом у підготовчій групі «Народні іграшки»Конспект НОД №1 щодо ознайомлення з мистецтвом у підготовчій групі Тема: « Народні іграшки» Виконала: Вихователь МДОУд/с №32.

Конспект НУД щодо ознайомлення дітей з народно-прикладним мистецтвом «Золота хохлома» у середній групіМуніципальне автономне дошкільне освітня установа « Дитячий садок№60» Конспект НОД у середній групі «Золота хохлома».

"Традиційні свята бурять". Конспект заняття з ознайомлення з образотворчим мистецтвомКонспект «Традиційні свята бурятів» щодо ознайомлення з образотворчим мистецтвом. Щоб дізнатися справжню душу народу, необхідно.

Конспект заняття з ознайомлення дітей з декоративно-ужитковим мистецтвом у підготовчій групіМета: познайомити дітей з декоративно- прикладним мистецтвом. Завдання: - Освітня: розширювати та закріплювати уявлення дітей про.