Контакти      Про сайт
Головна › Відео

Музеї шкільні (фото). Особливості діяльності шкільних музеїв

Ю.Б. Яхно

ШКІЛЬНИЙ МУЗЕЙ ЯК СКЛАДНА ВІДКРИТОГО ОСВІТНОГО ПРОСТОРУ

Методичний посібникпризначено для директорів шкільних музеїв, заступників директорів з виховної роботи, вчителів історії та організаторів шкільних музеїв.

У майбутнє ми входимо,
Озираючись на минуле

П. Валері

Актуальність теми визначається сучасної соціально-економічної та освітньої реформою школи, її значимістю у відродженні та розвитку духовно-моральних цінностей, необхідністю формування високих морально-етичних принципів учнів, підготовкою молоді до активної участі у розвитку громадянського суспільства та російської державності. Роль та значення шкільних музеїв зростає у зв'язку з необхідністю реалізації державної та регіональної програми з патріотичного виховання молоді.
Наукова новизна роботи полягає у ґрунтовному аналізі основних функцій, змісту форм та методів діяльності шкільного музею. Автор висвітлює широке коло проблем удосконалення освітнього процесу, інтегрованого у комплексі музейної роботи, спрямованої на розвиток творчих здібностейучнів, аналітичного мислення, індивідуалізації у вивченні шкільної програми у зв'язку з практикою та визначенням професійного інтересу.
У навчальному посібникурозкрито та послідовно викладено конкретні науково-методичні вказівки за методикою створення шкільного музею, його назви, основних функцій, організації та оформлення тематичних експозицій. Докладно, на конкретних прикладах, відображено досвід роботи музею МОУ ЗОШ № 29 та його Ради. Розглянуто форми участі школярів у роботі музею, шляхи співпраці з іншими музеями та закладами культури.
Використання у змісті матеріалів проведення заходів організаційного і виховного характеру, зокрема у проведенні науково-практичних конференцій, присвячених ролі сибірських дивізій і сибірського тилу у Великій Вітчизняній Війні, пожвавлює документ. Методичний посібник написано на основі використання значного обсягу літературних джерел та їх критичного аналізу, що дозволило автору зробити аргументовані, об'єктивні висновки про стан музейної справи у сучасній школі.
Методичний посібник може бути використаний керівниками шкільних музеїв для підвищення організаційного та науково-методичного рівня музейної справи.

Ейнгорн І.Д., доктор історичних наук, професор Сибірської Академії державної служби

Слово «музей» походить від грецької «museion» та латинського «museum»- «Храм». Музей - місце, присвячене наукам та мистецтвам. Музей - установа, яка займається збиранням, вивченням, зберіганням та показом предметів та документів, що характеризують розвиток природи та людського суспільства та представляють історичну, наукову чи художню цінність.
Дитяча аудиторія традиційно є пріоритетною категорією музейного обслуговування. Крім того, зараз уже ні в кого не викликає сумніву, що долучення до культури слід починати з раннього дитинства, коли дитина стоїть на порозі відкриття навколишнього світу.
Шкільні музеї, безумовно, можна віднести до одного із чудових феноменів вітчизняної культури та освіти. Такі музеї виникли як міжпредметні кабінети для зберігання навчально-наочних посібників з історії та природи рідного краю: зібрання оформлених учнями краєзнавчих матеріалів – гербаріїв, мінералів, фотографій, спогадів та інших предметів та документів. Шкільні музеї протягом порівняно короткого часу набули широкого поширення в педагогічній практиці як ефективний засіб навчання та виховання.

Шкільні музеї існували у багатьох російських гімназіях ХІХ столітті. Питання про доцільність створення шкільних музеїв історико-краєзнавчої тематики було вперше поставлено на початку XX століття спеціальною педагогічною літературою. З розвитком шкільного краєзнавства у 20-ті роки. XX століття Росії почалося масове створення шкільних музеїв. Найбільший розвитокцей процес отримав у 2-й половині 50-х років. і особливо у 70-ті роки. минулого століття під впливом широкомасштабних акцій, що проводилися з нагоди відзначення ювілейних дат Радянської держави.
У різні періоди історії шкільні музеї переживали підйоми і спади, їх то визнавали найголовнішим резервом для розвитку державної музейної мережі, то боролися з ними як з розсадниками ідеології, що віджила.

Шкільні музеї, як форма освітньої та виховної роботи, створюються з ініціативи випускників, батьків, учнів та педагогів школи. Вони виникають як відповідь на соціальне замовлення, яке надходить до освітньої установи від представників учнівської, батьківської чи педагогічної громадськості і як результат власної пошуково-збиральної та дослідницької діяльності. У музеях школи учні займаються пошуком, зберіганням, вивченням та систематизацією справжніх пам'яток історії, культури, природи рідного краю, різних предметів та документів. Будучи неформальними навчальними підрозділами загальноосвітніх шкіл, музеї школи виступають як своєрідна частина музейної мережі країни. Зібрані ними експонати входять до складу музейного та архівного фонду Росії.
В даний час, за даними Центру дитячо-юнацького туризму та краєзнавства Міністерства освіти і науки РФ, в країні налічується близько 4780 шкільних музеїв, що працюють в установах основної та додаткової освіти учнів. З них музеїв історичного профілю-2060, військово-історичних музеїв-1390, краєзнавчих – 1060, музеїв інших профілів: літературних, художніх, технічних та ін. – 270.

Мета діяльності шкільного музею

Метою створення та діяльності шкільного музею є всіляке сприяння розвитку комунікативних компетенцій, навичок дослідницької роботиучнів, підтримці творчих здібностей дітей, формуванню інтересу до вітчизняної культури та шанобливого ставлення до моральних цінностей минулих поколінь. Музей має стати не просто особливим навчальним кабінетом школи, а й одним із виховних центрів відкритого освітнього простору.
Мета музейної діяльності - формування почуття відповідальності за збереження природних багатств, художньої культури краю, гордості за Батьківщину, школу, сім'ю, тобто. почуття причетності до минулого та сьогодення малої Батьківщини.
Шкільний музей, як частина відкритого освітнього простору, покликаний бути координатором військово-патріотичної діяльності освітнього закладу, що сполучає ниткою між школою та іншими закладами культури, громадськими організаціями.

Завдання шкільного музею

Одним із основних завдань музею є виховання патріотичної свідомості школярів. Як відомо, музей здійснює зв'язок часів. Він дає нам унікальну можливість зробити своїми союзниками в організації навчально-виховного процесу покоління тих, хто жив до нас, скористатися їхнім досвідом у галузі науки, культури, освіти. Минуле не зникає безвісти, воно пробивається в сьогодення, залишаючи тисячі свідчень свого існування у вигляді пам'яток матеріальної та духовної культури, які зберігають та пропагують музеї.
Стрижнем будь-якого музею є історія. Це може бути історія сім'ї, школи, окремого випускника, педагога. У кожному з таких свідчень відбивається якась частка історії. З таких фрагментів зрештою складається історія людського суспільства.

Основним для музейної теорії та практики є принцип історизму. Цей принцип передбачає дотримання трьох найважливіших умов: розгляд явищ і предметів у взаємозв'язку; оцінка явищ та предметів з точки зору їх місця у загальноісторичному, цивілізаційному процесі; вивчення історії у світлі сучасності.
Постійне збільшення потоку інформації вимагає такої організації пізнавального процесу, у якому учні паралельно з освоєнням певного запасу знань, задовольняють потреби у самостійному «написанні» історії.

Музей має величезний освітньо-виховний потенціал, оскільки він зберігає та експонує справжні історичні документи. Ефективне використання цього потенціалу для виховання учнів у дусі патріотизму, громадянської самосвідомості, високої моральності є одним із найважливіших завдань шкільного музею.
Участь дітей у пошуково-збиральній роботі, вивченні та описі музейних предметів, створенні експозиції, проведенні екскурсій, вечорів, конференцій сприяє заповненню їхнього дозвілля. У процесі дослідницької діяльності учні опановують різні прийоми та навички краєзнавчої та музейної професійної діяльності, а в ході краєзнавчих досліджень - основами багатьох наукових дисциплін, не передбачених шкільною програмою. Залежно від профільної тематики шкільного музею діти знайомляться з основними поняттями та методиками генеалогії, археології, джерелознавства, етнографії, музеєзнавства тощо.
Крім того, учні осягають ази дослідницької діяльності. Вони вчаться обирати та формулювати теми дослідження, проводити історіографічний аналіз теми, займатися пошуком та збиранням джерел, їх зіставленням та критикою, складанням науково-довідкового апарату, формулюванням гіпотез, припущень, ідей, їх перевіркою, оформленням висновків дослідження та виробленням рекомендацій щодо використання досягнутих результатів . У результаті у дітей формується аналітичний підхід до вирішення багатьох життєвих проблем, вміння орієнтуватися в потоці інформації, відрізняти достовірне від фальсифікації, об'єктивне від суб'єктивного, знаходити взаємозв'язки між приватним та загальним, між цілим та частиною тощо.
Мандруючи рідним краєм, вивчаючи пам'ятки історії та культури, об'єкти природи, розмовляючи з учасниками та очевидцями подій, що вивчаються, знайомлячись з документальними, речовим образотворчими об'єктами спадщини в середовищі їх побутування, в музеях та архівах, учні отримують більш конкретні та образні культурі та природі свого міста, вчаться розуміти, як історія малої Батьківщини пов'язана з історією Росії, як різні історичні, політичні та соціально-економічні процеси, що відбуваються в державі та у світі, впливають на розвиток цих процесів у рідному місті, школі.

Таким чином, конкретизуються та розширюються знання та уявлення дітей, почерпнуті при вивченні шкільного курсу історії та суспільствознавства, реалізується регіональний компонент освітніх стандартів, тобто вивчається історія Сибіру.

Ознаки шкільного музею

Шкільний музей є своєрідною музейною установою, оскільки він веде в міру своїх можливостей пошуково-збиральну роботу, експонування та пропаганду наявних колекцій відповідно до навчально-виховних завдань школи.

Шкільний музей має низку ознак:
1. Основна ознака будь-якого музею, в тому числі і шкільного, - наявність фонду справжніх матеріалів, що є першоджерелами відомостей про історію суспільства. Ці предмети та документи становлять основу музею.
2. Кожен музей передбачає наявність експозиції. Експозиційні матеріали музею мають з достатньою повнотою та глибиною розкривати зміст обраної теми. Матеріали експозиції виставляються у певній системі – відповідно до логіки розділів музею.
3. Музей має необхідні приміщення та обладнання, що забезпечують зберігання та показ зібраних колекцій.
4. Обов'язкова умова функціонування шкільного музею – постійний актив учнів - Рада музею, здатних вести під керівництвом педагогів систематичну пошукову та дослідницьку роботу, брати участь у комплектуванні, обліку та зберіганні фондів, у показі та пропаганді зібраних матеріалів.
5. У діяльності музею повинні простежуватись елементи соціального партнерства.

Тільки за наявності всіх цих ознак можна говорити, що у школі є музей.

Специфічна та освітньо-виховна діяльність шкільного музею. Якщо у державних та більшості недержавних установ такого типу музейна діяльність здійснюється штатом фахівців, то діяльність музею школи організована інакше. Вона реалізується через різні форми експозиційно-виставкової та масово-освітньої роботи та ставить за мету передачу знань відвідувачам музею та ідейно-моральний вплив на них за допомогою особистої участі в роботі музею. Головна відмінність освітньо-виховного ефекту в діяльності шкільного музею від державного музею полягає в тому, що дитина виступає тут не як споживач продукту музейної діяльності, а як активний його творець. Беручи участь у пошуково-збиральній роботі, учні постійно стикаються з історією школи міста незалежно від того, яку тему вони вивчають.
Феномен шкільного музею полягає в тому, що його освітньо-виховний вплив на дітей найбільш ефективно проявляється у процесі їхньої участі у здійсненні різних напрямків музейної діяльності.

Соціальні функції шкільного музею

Шкільний музей має практично необмежений потенціал виховного впливу на уми та душі дітей та підлітків. Участь у пошуково-збиральній роботі, зустрічі з цікавими людьми, знайомство з історичними фактами допомагають учням дізнатися історію та проблеми рідного краю зсередини, зрозуміти, як багато сил та душі вклали їхні предки в економіку та культуру краю, частиною якого є сім'я та школа. Це виховує повагу до пам'яті минулих поколінь, бережливе ставленнядо культурної та природної спадщини, без чого не можна виховати патріотизм і любов до своєї Батьківщини, до малої Батьківщини.
Шкільний музей дає можливість дітям спробувати свої сили у різних видах наукової, технічної та громадської діяльності. Беручи участь у краєзнавчих походах та експедиціях, школярі отримують фізичне загартування, навчаються жити в автономних умовах. Багато практичних навичок набувають вони і в процесі забезпечення науково-дослідної діяльності музею. Це навички пошукової роботи, уміння описувати та класифікувати історичні джерела, реставрувати історичні документи, зіставляти факти та ін.
Шкільний музей – це складний організм. Його життєздатність цілком залежить від злагодженої творчої роботиколективу педагогів та учнів. Музейно-краєзнавча робота – свого роду соціальне сито, в процесі якої діти пізнають важливість колективної діяльності, навчаються обирати та критикувати своїх лідерів, аргументовано дискутувати, керувати своєю ділянкою роботи та відповідати за свої вчинки та рішення. Шкільний музей дозволяє репетирувати соціальні ролі, у учня з'являється можливість виступати поперемінно і ролі лідера, і ролі виконавця. Робота у складі Ради шкільного музею, що є органом учнівського співуправління, прищеплює учасникам навички управлінської діяльності, виховує почуття причетності до подій, що відбуваються.<…>

Функція документування суспільних явищ реалізується під час відбору та комплектування документів шкільного музею. Її здійсненню служать пошук та вивчення значних пам'яток історії школи. Документуюча функція здійснюється у трьох формах: комплектування фондів, безпосередньо фондова робота, створення експозицій. Важливим напрямом реалізації шкільним музеєм такої функції може стати документування історії школи, коли він функціонує музей, саме документування найцікавіших і значних подій, які у її стінах. Таким чином, шкільний музей може взяти на себе «літописну функцію», чим цілеспрямовано не займається практично жодна державна установа. Створюючи літопис школи, шкільний музей ліквідує «білі плями» у її історії.
Функція зберігання реалізується у процесі обліку, зберігання опису, реставрації зібраних документів та предметів. Дослідницька функція складає основі пошуку та вивчення історичних оригіналів.

Опанування основ музейної справи, знайомство зі специфікою різних професій, ремесел, народних промислів у процесі краєзнавчих пошуків надають певний вплив на професійну орієнтацію учнів. Багато педагогів - керівників шкільних музеїв, інших краєзнавчих об'єднань відзначають високий відсоток вибору учнями, які займаються музейною діяльністю, професій гуманітарного характеру: педагогіка, музейна, архівна, бібліотечна справа тощо. Нерідко учні, які займалися військово-історичними краєзнавчими дослідженнями, стають професійними військовими, пожежниками, працівниками правоохоронних органіві т.п.

Профіль шкільного музею

Профіль музею - спеціалізація зборів та діяльності музею, зумовлені його зв'язком з конкретною наукою, технікою, виробництвом, а також з їх галузями та дисциплінами, з різними видами мистецтва та культури. Профіль музею є найважливішою категорією класифікації музеїв. Музеї поділяються на такі основні профільні групи: природничо-наукові, історичні, літературні, художні, музичні, театральні, технічні, сільськогосподарські та ін. Зв'язок із комплексом наук визначає існування музеїв комплексного профілю, типовим прикладом яких є краєзнавчі музеї.
Специфічною особливістю шкільних музеїв, у разі, абсолютної більшості їх, є краєзнавчий характер реалізації документуючої функції, тобто. вони вивчають переважно події та явища, пов'язані з історією та природою рідного краю. Можна сміливо сказати, що краєзнавство - наука, вивчає розвиток природи та суспільства певного регіону силами жителей. Отже, краєзнавство – це методологічний прийом пізнання закономірностей розвитку природи та суспільства через специфіку свого краю.

Шкільні музеї історичного профілю можуть і не займатися вивченням історії свого краю з найдавніших часів, а можуть бути присвячені будь-якій історико-краєзнавчій проблемі краю або певному історичному періоду і навіть окремій події. Тому до шкільних музеїв історичного профілю можуть бути віднесені як музеї, що вивчають історію міста, так і музеї, що вивчають історію школи.
Шкільний літературний музей може вивчати життя і творчість як знаменитих письменників, що народилися і жили у цій місцевості, а й тих місцевих письменників, які отримали громадського визнання, можливо, навіть ніколи не публікувалися. Одним із можливих напрямів краєзнавчих досліджень шкільного літературного музею може бути виявлення осіб, а також природних, історичних та технічних об'єктів, які описані у літературних творах.
Подібні рекомендації щодо організації діяльності можуть бути віднесені до шкільних музеїв інших профілів: художніх, музичних, театральних тощо. Тому, наприклад, діяльність шкільного музичного музею може бути присвячена збиранню матеріалів про місцеву музичну творчість: народні інструменти, пісні, танці, частівки тощо.

Особливу типологічну групу становлять монографічні музеї. Вони присвячені всебічному вивченню будь-якого об'єкта, явища чи певної особи. Наприклад, музей хліба, музей книги тощо. До монографічних музеїв можна віднести військово-історичні музеї, присвячені конкретним військовим з'єднанням чи військовим подіям: музей героїв-панфілівців, музей працівників тилу тощо.
До монографічних музеїв відносяться меморіальні музеї, створені на згадку про визначну подію або особу, розташовані на пам'ятному місці або в пам'ятній будівлі (музей-садиба, будинок-музей, музей-квартира тощо). З метою дотримання принципу історизму, меморіальний музей бажано створювати тільки в тому місці, будівлі, приміщенні, в якому відбулася подія чи жила людина. Різновидом монографічного музею є історико-біографічні музеї, де можуть зберігатися справжні речі, що належали особі, що вивчається. Ці музеї відіграють важливу роль у виявленні та уточненні різних фактів біографії свого героя, у популяризації його життя та діяльності серед учнів.
Вибір профілю музею, по суті, визначає цілі та методики реалізації його документуючої функції, становить основу концепції музею.
Водночас не слід сприймати профіль музею, особливо шкільного, як жорстку конструкцію, за межі якої не можна виходити. Специфіка шкільних музеїв у тому, що, створювані у процесі творчості дітей та педагогів, вони вільні від жорсткого контролю з боку державних органів і можуть відповідати якомусь профілю лише частково, поєднувати кілька профілів або змінювати профіль у міру розвитку музею.

Принципи роботи шкільного музею

Існуюча практика музейної справи виявила необхідність дотримання у цьому виді діяльності наступних принципів.
Систематичний зв'язок з уроками, з усім навчально-виховним процесом.
Проведення наукового та навчально-дослідницького пошуку, що включає краєзнавство як базу розвитку та діяльності шкільного музею.
Використання в навчально- виховному процесірізноманітних прийомів та форм навчальної та позаурочної роботи музейних уроків, шкільних лекцій, семінарів, науково-практичних конференцій, пошукової та проектної діяльності, шефської допомоги ветеранам та ін.
Опора музейної діяльності на предметні гуртки та факультативи, курси.
Самостійність, творча ініціатива учнів, що виступає найважливішим чинником створення та життя музею.
Допомога керівнику музею, Раді музею з боку вчительського колективу, ветеранів педагогічної праці.
Зв'язок із громадськістю, з ветеранами війни та праці, ветеранами локальних воєн, ветеранами педагогічної праці.
Забезпечення єдності пізнавального та емоційного почав у змісті експозицій, проведенні екскурсій, у всій діяльності музею.
Суворий облік, правильне зберігання та експонування зібраних матеріалів.
Організація постійних зв'язків із державними музеями та архівами, їх науково-методична допомога шкільним музеям.

Фонди шкільного музею

Фонди музею - це науково організована сукупність музейних предметів, що належать даному музею, і науково - допоміжного матеріалу, необхідного для їх вивчення та експонування. Фонди є одним із основних результатів науково-дослідної роботи музею та основою для всіх видів його діяльності.
Музейні фонди складаються з двох частин – основного фонду та фонду науково – допоміжних матеріалів.
Основний фонд є зборами музейних предметів, що відповідають профілю музею. Зібрання музейних предметів класифікується насамперед за основними типами музейних джерел.
Фонд науково-допоміжного матеріалу містить відтворення оригіналів - копії, макети, моделі, муляжі, зліпки і т.д., а також спеціально створений, головним чином для потреб експозиції, наочний матеріал - карти, плани, схеми, діаграми, таблиці тощо. буд.
Речові джерела надзвичайно різноманітні. До них відносяться знаряддя праці, сировина та продукція виробництва - зброя та військове спорядження: прапори, ордени, нумізматичний матеріал; предмети побуту - одяг, начиння, меблі та ін; предмети декоративно – прикладного мистецтва тощо.
p align="justify"> Особливе місце серед речових джерел займають предмети меморіального значення, пов'язані з великими історичними подіями, життям і діяльністю видатних людей, так чи інакше пов'язаних з історією школи.

Образотворчі джерела включають витвори мистецтва - живопис, графіку, гравюри, малюнки, скульптуру і т.д., виконані в різних жанрах та в різній техніці. Наступну групу пам'яток основного фонду становлять образотворчі джерела. Вони зазвичай поділяються на документальні образотворчі матеріалита твори образотворчого мистецтва. Досить численну за складом частину образотворчих джерел у шкільних музеях становлять фотографії, особливо якщо це музеї суспільно-політичної спрямованості. Зняті в різний час і різними людьми, вони розповідають про події минулого, людей, які брали в них участь - про учнів минулих років, педагогів.
Письмові джерела містять рукописні та друковані документи-мемуари, рукописи, законодавчі акти, листівки, листи, книги, періодичні видання тощо.
Донедавна у музеях формувалися збори фоноджерел, які фіксують історичні, суспільно - політичні, культурні події.

У сучасних музеях, у тому числі і шкільних, створюються медіатеки, основне призначення яких полягає в дублюванні справжніх історичних документів, що зберігаються в музейних фондах.
До основного фонду включаються екземпляри книг, журналів та газет, якщо вони є першоджерелами інформації з тематики музею - книги, брошури, журнали, номери газет, у яких надруковано матеріал про школу.
До основного фонду слід віднести також книги та інші масові видання, якщо вони мають ознаку меморіальності, підручники, за якими займалися учні минулих років, книги з автографами, дарчими написами тощо.

До основного фонду включаються листівки, оголошення, запрошення, різні документи, видані офіційними установами та громадськими організаціями: посвідчення особи, розрахункові та трудові книжки, свідоцтва про освіту, дипломи, грамоти тощо.
У великих музеях створюються музейні каталоги - переліки фондових предметів, а як і різні класифікатори - алфавітні, іменні, тематичні, галузеві та інших. До них додаються картотеки. Але музеї шкіл – малі музеї. Шкільні музеї можуть мати музейні каталоги спрощеного зразка, оскільки їм створення таких інформаційно-пошукових засобів не під силу, та й фонди їх незначні.
Музеї, як правило, мають ряд картотечних каталогів (картотек), в яких музейні предмети систематизуються за різними ознаками. Найчастіше музеї мають тематичні картотеки чи іменні картотеки, які допомагають орієнтуватися у матеріалі, пов'язаному з конкретними діячами, і навіть хронологічні, географічні та інші картотеки.

На основі музейних фондів будуються постійні експозиції та виставки музею. Група взаємопов'язаних предметів – письмових, образотворчих та інших джерел, що розкривають суть конкретного факту, явища, події, називається експозиційним комплексом.
Створити шкільний музей, забезпечити виконання ним своїх освітньо-виховних та пам'ятково-охоронних функцій можна лише за умов досить серйозної наукової підготовки педагогів та активу шкільного музею, глибокого розуміння ними цілей та методів пошуку, збирання, обліку, наукового опису та використання об'єктів спадщини-музейних предметів.

В основі діяльності будь-якого музею лежить музейний предмет. Він є об'єктом комплектування, наукового вивчення та опису, використання в експозиційній, виставковій, освітньо-виховній та інших формах музейної діяльності.
Головна функція музейного предмета полягає в тому, щоб бути джерелом інформації про ті процеси, події та явища, з якими був пов'язаний даний предмет,
У сучасному музеєзнавстві музейний предмет визначається як пам'ятка історії та культури, вилучений із середовища побутування, що пройшов усі стадії наукової обробки та включений до складу музейних зборів завдяки його здатності характеризувати історію та культуру певного суспільства. Музейний предмет є складовою національного культурного надбання, він виступає у музеї як джерело знань та емоційного впливу і як засіб виховання та освіти. Для характеристики музейного предмета розглядають його загальні властивостіта конкретні ознаки, а також встановлюють його наукову, меморіальну, історичну та мистецьку цінність.
Музейні предмети потрапляють до музею різними шляхами: вони можуть бути знайдені експедицією, передані дарувальником або придбані у власника. Багато предметів, перш ніж ними зацікавляться музейні спеціалісти чи краєзнавці, є пам'ятниками історії та культури - вони є звичайні матеріальні об'єкти і використовуються за прямим призначенням: знаряддями праці працюють, одяг носять, книжки читають, радіо слухають тощо. Іншими словами, кожен предмет після того, як його виготовили, виконує свою утилітарну функцію доти, поки не втратить її, не зламається або не буде замінений новим. Вийшли з вживання предмети найчастіше знищують. Проте, частина предметів зберігається і з різних причин набуває значення пам'яток історії та культури, об'єкт спадщини. До них відносяться не лише пам'ятки археології, а й різноманітні предмети побуту різних епох, у тому числі й предмети сучасності, що збереглися в обмеженій кількості. Такі предмети часто називають раритетами, тобто рідкісними предметами, що дає підставу віднести їх до пам'яток матеріальної культури.
Майже в кожній сім'ї є речі, які зберігають особливо дбайливо, оскільки вони нагадують про якогось родича чи важливу подію. Такі предмети прийнято називати реліквіями.
Раритети та реліквії - це найчастіше матеріальні предмети, що втратили своє функціональне значення і набули значення символів, пам'ятних знаків. Такі предмети часто цікавлять краєзнавців та інших фахівців через свою унікальність.
Деякі предмети спеціально створюються для того, щоб виконувати роль символів, наприклад, прапори, нагороди, посвідчення особи тощо.
Раритетні та реліквійні предмети завжди унікальні, тому що існують в одній або дуже обмеженій кількості екземплярів.

Краєзнавців і актив шкільного музею можуть цікавити як раритети і реліквії, а й звичайні, досить поширені предмети, якщо вони якимось чином пов'язані з подією чи явищем. Це можуть бути предмети шкільного інвентарю – старі карти, глобуси, енциклопедії. Це можуть бути предмети, необхідні у повсякденній навчальній діяльності минулих років – ручки, чорнильниці, зошити, щоденники. Це можуть бути предмети, що належать до значних загальношкільних подій та явищ - альманахи, прапори, кубки, медалі, цінні подарунки.
Специфіка музеєзнавчого вивчення подій і явищ минулого і сьогодення полягає в тому, що фахівці музейної справи прагнуть виявити і зібрати такі предмети, за допомогою яких можна реконструювати вивчену подію, наочно уявити її за допомогою тих речей, які були свідками або навіть учасниками події.
Звичайно, самі предмети, якщо це не письмові документи, звукозаписи, кіно-, фотодокументи тощо, мало що можуть розповісти нам про подію, проте їхня приналежність, причетність до конкретного історичного епізоду, зафіксована в музейній документації, робить ці предмети артефактами історії – історичними джерелами.

Від деяких подій, особливо якщо вони відбулися порівняно недавно, залишається досить багато різного типу предметів (речових, образотворчих, документальних), які можуть бути використані як музейні. Тоді перед краєзнавцями постає проблема: які предмети доцільно відібрати насамперед, як уявити подію найповніше і всебічно, використовуючи найменшу кількість предметів. Площі для зберігання шкільних музейних фондів не безмежні, обмежені й можливості самого музею в експонуванні музейних предметів, тому перед музеями завжди стоїть дилема: як у менший обсяг джерел вмістити максимум інформації про подію чи явище, що вивчається. Можливо тому у шкільних музеях переважно зберігаються письмові та образотворчі історичні джерела, але практично відсутні речові.
Недолік об'єктивної інформації, яка прихована у пам'ятнику історії та культури, заповнюють документальні записи, зроблені в процесі комплектування об'єктів спадщини зі слів їх власників або учасників та очевидців подій, що вивчаються. Зафіксовані у шкільній документації відомості про середовище побутування об'єкта спадщини, про функціональне призначення предмета, його автора та власників, про його використання у подіях, що вивчаються, переводять на доступна моваінформацію, закодовану у предметі. Записи у шкільних документах, зроблені за наукового опису музейного предмета, розширюють його інформаційний потенціал, дозволяють використовувати його як історичне джерело.
Фонди шкільного музею постійно поповнюються, оскільки музей не лише акумулює документальні свідчення минулого, а й створює літопис сьогодення школи.

Експозиція шкільного музею

Наявність експозиції – одна з основних, головних ознак будь-якого музею. Кожна експозиція неповторна, бо вона включає часто єдині у своєму роді документи та предмети.
Експозиція шкільного музею – результат тривалої, творчої роботи учнів та педагогів. Музейна експозиція у школі – база для подальшої навчально-пізнавальної діяльності учнів, для включення школярів у громадську роботу.
Первинним, основним осередком експозиції є експонат-предмет, виставлений для огляду.
Музейні експонати, що розкривають якесь конкретне питання, тему об'єднують у тематико-експозиційному комплексі. Декілька таких комплексів об'єднуються у більший комплекс - музейний розділ. Розділи становлять музейну експозицію загалом.
Із принципу історизму випливає неодмінна вимога до музейних експозицій – розкривати явища з погляду того, як вони виникли.
Найбільшого поширення набув історико-хронологічний принцип формування музейних експозицій. Він передбачає таку структуру експозиції, коли її розділ послідовно показує розвиток тієї чи іншої явища, тієї чи іншої боку історичного процесу.
Наступний принцип побудови експозиції можна назвати тематичним. Він вимагає, щоб музейні матеріали були підібрані у кожному розділі відповідно до теми, причому всередині розділу їхнє угруповання здійснюється у хронологічному порядку.

У практиці шкільних музеїв нерідко має місце поєднання названих принципів побудови музейних експозицій. Так, в експозицію, в основі якої лежить історико-хронологічний принцип, включаються тематичні розділи.
Суть тематичної експозиції полягає в тому, що явища та процеси, що відбуваються в природі чи суспільному житті, відображаються в ній у діалектичному розвитку, у хронологічній послідовності чи за проблемним принципом. В основі тематичної експозиції лежать експозиційні комплекси, об'єднані в підтеми, теми та розділи.
Звичайно, слід прагнути того, щоб експозиція була оформлена грамотно та відповідала основним вимогам сучасної музейної естетики. Проте шкільні експозиції не повинні копіювати професійне оформлення державних музеїв.

Існують різні методипобудови музейних експозицій. Найбільш поширеними з них є тематичний, систематичний та ансамблевий.
Експозиція шкільного музею є основою науково-освітньої роботи та представляє той аспект музейної діяльності, від якого значною мірою залежить виконання музеєм функції освіти та виховання. Конкретні її форми - екскурсії, консультації, лекції, пересувні виставки, різні масові заходи грають роль сполучної ланки між музеєм та соціумом.
Найбільш специфічною музею формою науково - просвітницької роботи є музейна екскурсія, т. е. колективний огляд музею відвідувачами, об'єднаними в екскурсійні групи. Екскурсія – це одна з основних форм роботи шкільного музею з учнями. Вона повинна задовольняти запити відвідувачів різного вікового та освітнього рівня, що за різними мотивами прийшли до музею, мають різний ступінь підготовленості, які оглядають музей організовано, в екскурсійній групі, або індивідуально. Важлива роль цьому плані належить екскурсоводу, який, виступаючи своєрідним посередником між експозицією і відвідувачем, повинен будувати екскурсію - вибирати експонати, застосовувати різні прийоми їх показу, розкривати зміст експозиції з різним ступенем деталізації тощо.

У практику освітньої діяльності шкільних музеїв увійшли форми роботи, які б вихованню громадянськості. До них відносяться тематичні вечори та ранки, клуби зустрічей з цікавими людьми, музейні уроки, урочисті прийоми ветеранів та ін.
Логічне побудова експозиції забезпечується її тематичною структурою, тобто розподілом на взаємопов'язані змістом та підпорядковані частини - розділи, теми. Порядок розміщення частин експозиції визначає експозиційний маршрут - послідовність огляду експозиції.
Розміщення обладнання та експонатів музею має відповідати науковій концепції та тематико-експозиційному плану музею.
Щоб відвідувач знайомився з експозицією як із книгою, експонати музейного фонду доцільно розміщувати у трьох планах: вертикальному (стенди, турнікети, вітрини), горизонтальному (підставки, горизонтальні вітрини), прихованому (стулки турнікету, альбоми). Дуже виграють діорами, банери. Важливо витримувати колірну гаму як єдине художнє рішення експозиції, не захоплюватися яскравим або похмурим забарвленням залів.
Усі експонати повинні мати описи та анотації. Спотворення, описки, помилки у цих документах не допустимі, як і різні виправлення, помарки.
Важливий і зовнішній вигляд: чіткий та красивий шрифт, фон, розміщення заголовка, підзаголовка і т.д.

Список літератури

1. Актуальні питання діяльності громадських музеїв. М., 1980.
2. Білявський М.Т. Робота в музеях та з історичними пам'ятниками щодо історії СРСР (з найдавніших часів до 1917 р.). М., 1978.
3. Богуславський СР., Шкільний літературний музей – клуб, М., 1989. Б.М. Годунів.
4. Голишева Л. Б. Музейна педагогіка/Викладання історії у школі № 2, 2003 р.
5. Вивчаємо свій край. Упорядник В.М. Патрушев, В.Ф. Сахаров. Кіров, 1979;
6. Методика історико – краєзнавчої роботи у школі, під ред. Н.С. Борисова. М., 1982.
7. Майорова Н.П., Чепурних Є.Є., Шурухт РМ. Навчання життєво важливим навичкам у школі. Санкт – Петербург, 2002.
8. Музей освітнього закладу. Проблеми, досвід, перспективи. Збірник нормативно-правових та методичних матеріалів. Новосибірськ, НІПК та ПРО, 2004.
9. Огризко З.А., Елькін Г.Ю. Шкільні музеї М., 1972.
10. Родін А.Ф., Соколовський Ю.Є. Екскурсійна робота з історії, М., 1974.
11. Садкович Н.П., Практичні рекомендаціїзі створення тексту історії школи/Викладання історії у школі № 2, 2003 р.
12. Смирнов В.Г., Художнє краєзнавство у школі, М., 1987.
13. Туманов Є.Є., Шкільний музей, М, 2002.
14. Шкільні музеї. З досвіду роботи, за ред. В.М. Столетова, М.П. Кашина, М., 1977.
15. Шкільні музеї. Збірник документів, М., 1987.

Ю.Б. Яхно, заступник директора з науково-методичної роботи ЗОШ №29, керівник вищої кваліфікаційної категорії



1. Вступ

Цей проект має колосальне значення у справі виховання та формування особистості учнів, виховання Громадянина та Патріота. Проект виконуватиметься Татарською гімназією №1.

Проект необхідний нашому суспільству загалом. Шкільний музей історії рідного краю вміщує дітей. Діти – майбутнє нашого суспільства. Якщо ми хочемо виростити гідних громадян, патріотів вітчизни, ми маємо виховати у наших дітях духовно-моральний стрижень. Сьогодні як ніколи ясно, що без виховання патріотизму у підростаючого покоління ні в економіці, ні в культурі, ні в освіті ми не зможемо впевнено рухатися вперед. З раннього вікулюдина починає усвідомлювати себе часткою своєї сім'ї, своєї нації, своєї Батьківщини. Шкільний музей вносить гідний внесок у виховання патріотизму учнів та допомагає виховати в наших дітях почуття гідності та гордості, відповідальності та надії, розкриває справжні цінностісім'ї, нації та Батьківщини.

Дитина, підліток, який знатиме історію свого села, міста, побуту своїх предків, пам'яток архітектури, ніколи не зробить акту вандалізму ні щодо цього об'єкта, ні щодо інших. Він просто знатиме їм ціну.

2. Основні цілі проекту:

1. Збереження історичної пам'яті та спадщини;

    Розвиток інтересу до історії, поглиблення знань з історії та формування на конкретному історичному матеріалі цивільно-патріотичних почуттів та переконань, утвердження значущості таких цінностей, як: а) любов та повага до рідного міста, до рідної слободи; б) дбайливе ставлення до плодів праці, досвіду попередніх поколінь; в) примножувати історичну спадщину, збереження історичної пам'яті.

    Виховання громадянина.

2. Використання матеріалу спадщини та традицій у роботі з важкими підлітками, залучення їх до активної діяльності музею.

3. Організація обміну досвідом із представниками інших регіонів з метою об'єднання людей, незважаючи на адміністративні кордони та соціальні бар'єри.

4. Нове осмислення історичної спадщини та повернення їх у культурний обіг.

5. Виховання в учнів прагнення оволодіти глибокими знаннями, високоморальними якостями у процесі вивчення історії, культури рідного краю.

3. Основні завдання програми-проекту:

1.Через краєзнавчий матеріал, що вивчається з учнями здійснювати зв'язок з навколишнім середовищем, виховання патріотичного почуття, любові до Батьківщини, до рідного міста, свого району.

2.На конкретному, близькому школярам матеріалі розвинути в них:

    інтерес до історичних знань;

    інтерес до вивчення та збереження власної культури та мови, і народу, що живе поруч;

    почуття поваги, толерантності по відношенню до іншого народу, формування чітких уявлень про нерозривну з історичних доль народу рідного краю з історією своєї країни.

    Залучити учнів до суспільно-корисної роботи, розвивати діяльність дітей з охорони пам'ятних місць, пам'яток історії та культури рідного краю. А також організувати шефство над могилами шанованих земляків, героїв війни та праці.

    З метою виховання поваги до подвигу старших, ветеранів вести "Літопис подій наших днів"; збирати спогади, відомості; написати історію рідного краю, гімназії, свого класу

    Для стимулювання інтересу до історії свого краю, читання краєзнавчої літератури організувати проведення конкурсів, вікторини, олімпіад, походів, екскурсій. Проводитиме на базі шкільного музею урочисті акції, присвячені Дню захисників Вітчизни, Дню Перемоги та іншим пам'ятним подіям в історії нашої Батьківщини.

Результат проекту має бути позитивним всім. Збереження спадщини та використання їх у вихованні та формуванні особистості підростаючого покоління призведе до поліпшення якості соціального середовища. Знання історії, минулого народу, рідного краю підвищить життєстійкість, конкурентоспроможність особистості. Проект служить об'єднанню, згуртованню людей навколо високої шляхетної мети – зберегти минуле, сьогодення для майбутніх нащадків, відіграє величезну роль у формуванні миру та злагоди серед людей різних національностей, зміцнює дружбу між народами.

4. Досвід роботи та можливості мережного проекту.

Гімназія має великий досвід роботи у цьому напрямку. Понад двадцять років у гімназії працює гурток юних істориків. За ці роки було встановлено контакти з музеями, архівами, науковими установами.

У част-нос-ті велику допомогу нам ока-зи-ва-ли наук-ні сот-руд-ні-ки го-сударст-вен-ного му-зея рес-пуб-ли- ки, Інс-ти-ту-та язи-ка, лі-те-ра-ту-ри та іс-то-рії ім. Г.Іб-ра-гі-мо-ва, фі-лі-а-ла НДІ нац. шкіл, б-ли про-ве-де-ни екс-кур-сії по ис-то-ри-чес-ким міс-там го-ро-да і рес-пуб-лі-ки, ор-га-ні- зо-ва-ни ті-ма-ті-чеські вст-ре-чі з участ-ні-ка-ми Ок-тябрьс-кою ре-во-лю-ції, ве-те-ра-на-ми виття -Ни і праці. На-ла-ді-ли пе-ре-пис-ку з му-зе-я-ми інших го-ро-дів, нап-рі-мер Москви, Кі-е-ва, Уль-я- новс-ка, Че-ля-бінс-ка, Ле-нінг-ра-да, Таш-кен-та, в ре-зуль-та-ті такий-то раз-нос-то-рон-ній ра-бо- ти на-ко-пил-ся бо-га-тий ма-те-рі-ал, серед ко-то-рих до-ку-мен-ти про перший учи-те шко-ли Ст. Бах-ті-я-ро-ве, (він був сов-ре-мен-ником Г.Ту-кая, участ-во-вал у ви-да-нии «Аль ис-лах», до-ку- мен-ти про ви-пуск-ні-ках шко-ли ни-не про-фес-со-ра Уні-вер-сі-те-та Друж-би на-ро-дів Г.С.Га-ліул-лі -не (в початкових класах у нас навчався), про Г.Гі-ма-дут-ді-но-ве, про який-то створений фільм «Воз-рож-ден -на ле-ген-да», про пое-те-фрон-то-ві-ке М.Сад-рі та інших за-ме-ча-тель-них ви-пуск-ні-ках.

На базі гімназії щорічно проводяться семінари для представників району, міста республіки на теми: «Марне виховання учнів у процесі навчання історії рідного краю», «Патріотичне виховання підростаючого покоління». Відкритий урок для учнів Татарської національної гімназії м. Саратова, даний директором Татарської гімназії № 1 м. Казані Шамсєєвої Г.Г., у березні 2002р., став початком позитивного досвіду роботи з обміну освітніми та виховними технологій. Величезна роль вивчення історії рідного краю у вихованні та формуванні особистості була підкреслена на VI-Московській міжнародній виставці-форумі «Школа – 2002». VI-Московської міжнародної виставки-форуму «Школа – 2002».

Всі наведені вище факти вказують на наявність досвіду роботи гімназії та можливості мережевого проекту, а саме проекту, спрямованого на збереження історичної спадщини та формування та виховання моральної особистості – Громадянина.

Є регіони, з якими можливий проект: Саратов, Самара, Башкортостан, Пермь.

5. Обґрунтування необхідності проекту.

Проект необхідний для виховання духовно-моральних, громадянських та світоглядних якостей особистості, які виявляються в любові до Батьківщини, до свого дому, у прагненні та вмінні берегти та примножувати найкращі традиції, цінності свого народу, своєї національної культури, своєї землі. Проект необхідний для збереження історичної спадщини для нащадків, для залучення до активної пошукової (дослідницької) діяльності представників з так званої категорії «важких підлітків» з метою повернення їх у нормальне русло, необхідний для розвитку творчих засад особистості, для обміну досвідом, здійснення контактів між регіонами , де проживають етнічні спільноти, необхідний нового осмислення історичної спадщини і повернення культурний оборот.

    Цілі та завдання проекту.

Головною метою проекту є виховання та формування особистості учнів за допомогою музею історії рідного краю.

Основні завдання, які вирішуються в ході реалізації проекту:

1. Збереження історичної пам'яті та спадщини.

2. Створення музею.

3. Визначення напряму музею.

4. Поповнення та оновлення експозицій музею.

5. Розвиток в учнів інтересу до історії, досліджень, до науково-пізнавальної діяльності.

6. Розвиток самоврядування у процесі роботи проекту.

7. Встановлення контакту з архівами, музеями, науковими центрами, залучення до проекту вчених, батьків учнів, громадськості.

8. Вихід регіональний рівень: організація обміну досвідом, семінарів.

9. Залучення засобів масової інформації до висвітлення проекту.

        Опис проекту: стратегія та механізм досягнення поставлених цілей.

Основні стратегії:

1. Створення чи оновлення пошукової групи музею.

2. Вивчення краєзнавчої литературы.

3. Збір матеріалів та реставрація експонатів.

4. Створення експозицій, розділів музею.

5. Оформлення інтер'єру музею.

6. Створення ради та активу музею.

7. Організація пошукової, дослідницької, екскурсійної, пропагандистської роботи.

8. Організація групи екскурсоводів.

9. Відкриття гуртка "Юний історик".

10. Введення операції "Пошук", "Ветеран", "Краща знахідка".

11. Випуск газети "Знахідка".

12. Проведення конкурсу «Невичерпне джерело»

13. Створення кінолітопису проекту.

14. Проведення семінарів, конференцій, акцій, конкурсів.

Для реалізації проекту «Музей історії рідного краю» у вихованні та формуванні особистості учнів, по-перше, потрібна наявність об'єкта. В даному випадку об'єктом є краєзнавчий шкільний музей (є в Татарській гімназії № 1 м. Казані та музей історії та етнографії Саратовських татар – у м. Саратові). Якщо в регіоні немає музею, необхідно розпочати його створення. Для цього потрібне вивчення краєзнавчої літератури, встановлення контактів з музеями, архівами, науковими установами. Необхідно створити пошукову групу з числа учнів, організувати екскурсії рідним краєм. Створення музею – тривалий історичний процес, що потребує системного наукового підходу. Більше 20 років у Татарській гімназії № 1 ра-бо-та-є кружок юних іс-то-ри-ків. У дні під-го-тов-ки 50-ліття шко-ли на базі іс-то-ри-чес-го круж-ка по-ча-лась ра-бо-та по по-іс- ку ма-те-рі-а-лів за і-то-рією школи. Воз-ник-но-ве-ние і раз-ви-тие шко-ли тіс-но зв'я-за-но з минулим і нас-то-я-щим Но-во-Та-тарс-кой сло-бо -ди, пое-то-му, од-нов-ре-мен-но йшло вивче-ня іс-то-рії мік-ро-ра-йо-на. Ра-бо-ту на-ча-ли з вивчення-ня кра-е-вед-чеської лі-те-ра-ту-ри, в тому чис-лі і ме-му-ар-ної. Потім був ус-та-нов-лен контакт з му-зе-я-ми, ар-хі-ва-ми, наук-ни-ми уч-реж-де-ні-я-ми.

По-друге, мають бути люди, які могли б очолити цю справу. У Казані керівником музею є учитель вищої категорії, Заслужений учитель РФ Шамсутдінова Гульчира Хафізівна, науковим консультантом – доктор історичних наук, професор Р.Г. Фахрутдінов. У проекті також задіяні вчителі-предметники, класні керівники, учні та батьки, психолог. Таким чином, є об'єкт і суб'єкт проекту.

По-третє, необхідно викликати інтерес до об'єкту. Це досягається різними шляхами: це може бути і урок у шкільному музеї, або відвідування будь-якого іншого музею, знайомство з якимсь цікавим експонатом (предмет побуту, фотографія, книга тощо). Коротка розповідь про нього. На уроках історії, на класному годиннику ведеться робота з вивчення минулого рідного народу, залучення учнів до національної культури та традицій, формування національної самосвідомості. Знайомство з історією рідного краю можна розпочати з 1 вересня у музеї школи, можна провести «Урок Громадянина» з метою виховання патріотизму.

Далі - організується пошукова робота зі збирання матеріалу для музею. Пошукову групу становлять представники всіх класів. На основі знайдених матеріалів керівник, координатор та науковий консультант музею намічають основні напрямки діяльності музею. З метою управління, наукового планування роботи музею, активізації творчих здібностей учнів, делегування повноважень між членами пошукової групи створюється чи оновлюється Рада музею. До складу Ради музею входять по два представники з кожного класу, обирається голова Ради музею та його заступники, Рада музею планує всю роботу музею: пошукову, дослідницьку, екскурсійну, пропагандистську. Раз на місяць проводиться засідання Ради. Рада поділяється на секції: пошукової, експозиційної, масової роботи, секції обліку та зберігання.

Необхідно відзначити, що на всіх етапах створення та оновлення музею рідного краю відбувається виховання та формування особистості учнів. Запалюючись загальною ідеєю пізнати рідний край, відбувається створення дитячого колективу та його згуртування на основі розвитку учнівського самоврядування (пошукова група, Рада музею, Актив музею). Музей стимулює позитивну поведінку учнів, орієнтує їх у ведення нормального життя. Йде постійне переосмислення цінностей та визначення свого місця, свого «я», місце своєї сім'ї у ланцюзі історичних подій. Музей зближує учнів із батьками, зміцнює сім'ї. Музей створює умови для творчої самореалізації кожного учня. Активна, цікава пошукова робота є перешкодою для залучення учнів до вуличних угруповань.

Йде збирання матеріалів, реставрація експонатів, ведеться суворий облік знайденого. Поряд із пошуковою роботою, організується дослідницька, екскурсійна, пропагандистська робота. Учні є активними учасниками всіх цих процесів. Вони духовно збагачуються, творчо розвиваються – відбуваються етап становлення особистості. Наукові координатори (керівник музею та науковий консультант) разом із вчителями та класними керівниками відстежують роботу учнів, допомагають порадами, направляють їх у потрібне русло.

    Робочий план реалізації проекту.

Створення чи оновлення пошукової групи музею. Вивчення краєзнавчої літератури. Встановлення контакту з музеями, архівами, Збір матеріалів та реставрація експонатів. Створення ради та активу музею. Проведення інтерактивного семінару в режимі on line для вчителів, класних керівників, батьків м. Казані та м. Саратова на тему «Роль музею рідного краю у вихованні та формуванні особистості».

Відкриття гуртка "Юний історик". Введення операції «Пошук»,

Оформлення інтер'єру музею. Створення експозицій, розділів музею.

    «Наш край у так-ле-кому минулому»

    «Бул-гарський пе-рі-од ис-то-рии род-ного кра-я»

    «Воз-ник-но-ве-ние Та-тарс-кой сло-бо-ди»

    «Ін-тер-єр до-ма куп-ця сло-бо-ди»

    «Ін-тер-єр до-ма ре-міс-лен-ні-ка Та-тарс-кой сло-бо-ди»

    «У-част-сть та-тар в хрест-янс-кой вій-ні під пред-во-ді-тельст-вом Е. Пу-га-че-ва».

    «Е.Пугачов у Казані»

    «О-бу-че-ня дітей до ре-во-лю-ці-і»

    «З-на-ме-ні-ті де-я-те-ли нау-ки і куль-ту-ри Но-во-Та-тарс-кой сло-бо-ди»

    «Р. Тукай та Ново–Татарська слобода», «К.Насирі та Ново–Татарська слобода»

    «Ре-во-лю-ці-о-не-ри Но-во-Та-тарс-кой сло-бо-ди»

    «Молодіжний рух Ново – татарської слободи»

    «З історії татарської школи»

    «Розвиток промисловості в Ново – Татарській слободі»

    «На-ші ви-пуск-ні-ки – учас-ні-ки Великої Вітчизняної війни»

    «Від школи до гім-на-зі-і»

    «Наша гор-дість – випуск-ни-ки»

    "Все починається з вчителя…"

    «Співпраця науки та школи»

    «Наші випускники – медалісти»

Ведення пошукової, дослідницької, екскурсійної, пропагандистської роботи. Організація групи екскурсоводів. Курси для екскурсоводів. Екскурсії. Проведення брейн-рингу «Найкращий знавець історії рідного краю»

Введення операції "Ветеран". Проведення конкурсу «Найкраща знахідка». Випуск газети "Знахідка".

Проведення конкурсу «Невичерпне джерело».

Засідання педагогічної ради "Вихування пам'яттю". Конкурс творів «Мої коріння», малюнків «Дерево життя».

Проведення семінарів, конференцій, акцій, конкурсів. Батьківські збори«Співдружність гімназії та сім'ї у вихованні та формуванні Громадянина».

Створення кінолітопису проекту.

Конкретні очікувані результати. Результат проекту має бути позитивним всім. Збереження спадщини та використання їх у вихованні та формуванні особистості підростаючого покоління призведе до поліпшення якості соціального середовища. Знання історії, минулого народу, рідного краю підвищить життєстійкість, конкурентоспроможність особистості. Проект служить об'єднанню, згуртованню людей навколо високої шляхетної мети – зберегти минуле, сьогодення для майбутніх нащадків, відіграє величезну роль у формуванні миру та злагоди серед людей різних національностей, зміцнює дружбу між народами.

У Гімназії досягнуто позитивних результатів у вихованні та формуванні особистості учнів за допомогою музею історії рідного краю. Відбудеться збереження історичної пам'яті та спадщини, створення музею, поповнення та оновлення експозицій музею, розвиток в учнів інтересу до історії, досліджень, до науково-пізнавальної діяльності, розвиток самоврядування у процесі роботи проекту, встановлення контакту з архівами, музеями, науковими центрами, залучення до проекту вчених, батьків учнів, громадськості, зміцнення тісного зв'язку між гімназією та батьками.

    Механізм оцінки результатів.

Результати проекту будуть відстежуватись класними керівниками, вчителями, психологом, науковими керівниками, координаторами, батьками, керівником проекту. Дані про виконану роботу, рівень активності учнів, зміни особистих якостей, ставлення до навколишньої дійсності, до історії тощо. фіксуватимуться та заноситимуться до комп'ютера. Результати проекту обговорюватимуться на засіданнях педагогічної ради, на батьківських зборах.

    Подальший розвиток проекту

Проект триватиме і охоплюватиме все більша кількістьучнів. Ініціатор проекту стане базовим музеєм-координатором, який веде роботу із залучення нових регіонів у справу виховання та формування особистості на основі музею рідного краю.

Проект для школярів до 70-річчя Великої Перемоги

Шляхами війни» (робота зі створення шкільного військово-історичного музею)


Автор проекту: Вчитель історії та суспільствознавства МБОУ «Новоогарівська середня школа №19» Кіракосян Меланья Андріївна.
Чому вчити і як виховувати, як навчити дитину любити Батьківщину? Таке питання давно стояло перед учительським колективом. Завдання полягала в тому, щоб розкрити зміст слів «Батьківщина», «патріот», «патріотизм», «громадянство». Тому в нашій школі патріотичне виховання учнів-це систематична та цілеспрямована діяльність з формування у дітей високої патріотичної свідомості за допомогою різних форм роботи з учнем. Але для дитини немає нічого цікавішого, ніж самому торкнутися історії, стати її учасником.
Сучасний суспільний розвиток Росії гостро поставив завдання духовного відродження нації. Особливої ​​актуальності це питання набуло у сфері патріотичного виховання молоді. Програма патріотичного та громадянського виховання молоді все частіше визначається як одна з пріоритетних у сучасній молодіжній політиці.
Цілі проекту:
виховання патріота-громадянина Росії
підвищення інтересу учнів до вивчення історії своєї малої Батьківщини
розвиток творчого та дослідницького потенціалу учнів
Завдання проекту:
Ознайомити учнів із роботою пошукового загону «Спадщина».
Залучити учнів до збирання матеріалу про ВВВ.
Організувати систематичну роботу із ветеранами селища.
Ідеї ​​патріотизму, особливо у їхньому вищому прояві – готовності до захисту Батьківщини, завжди займали одне з провідних місць у формуванні підростаючого покоління. І тепер, як ніколи, особливо важливим чинником патріотичного виховання стає історія героїчного минулого народів Росії.
Виховання патріотизму – це виховання любові до Вітчизни, відданості їй, гордості за її минуле та сьогодення. Але це неможливо без створення системи формування інтересу до історії своєї країни і не просто інтересу, а пізнавальної діяльності. Центром реалізації такої системи стає шкільний музей.
Шкільний музей традиційно є одним із засобів патріотичного виховання, оскільки він має величезний освітньо – виховний потенціал.
Шкільний музей має специфічні, тільки йому притаманні особливості освітньо-виховного впливу на учнів. Контакти з музеєм збагачують навчально-виховний процес, розширюють діапазон засобів, що використовуються школою. Музей необхідний для повноцінного викладання таких предметів, як культура рідного краю та історія, що сприяють вихованню патріотизму. Саме тому у «Новоогарівській школі №19» ми вирішили відкрити військово-історичний музей.
Хлопці досить активно збирають матеріал для нашого майбутнього музею, вони зацікавлені у вивченні військової історії селища та Щекинського району загалом. У школі є свої традиції. Щорічно проводяться зустрічі з ветеранами ВВВ, класний годинник, уроки мужності, бесіди, на яких хлопці дізнаються про факти, події, дати, пов'язані з безмірними стражданнями величезною мужністю народу під час Великої Вітчизняної війни.
Також, разом із нашим учителем, керівником загону «Спадщина» Марандикіним Андрієм Петровичем, учні постійно беруть участь у відкритті Вахти пам'яті. Завдяки цьому ми маємо багато інформації про загиблих солдатів.
Постійно пошукові системи організують виставки своїх знахідок за минулий сезон. Наші хлопці брали участь у похованнях останків воїнів у с. Захарівка, с.
Результати цієї роботи повинні стати системотворчими у виховній роботі, а музейна педагогіка - могутнім освітнім знаряддям. Нашій ідеї створення музею передувала копітка праця загону «Спадщина».
Для учнів нашої школи створення музею буде новою можливістю для їхньої творчості, самореалізації та соціалізації.
Створення нашого музею поділяється на кілька етапів:
1. Збір інформації про роботу клубу «Спадщина», про історичні факти ВВВ біля Щекинського району.
2. Організація зустрічей із ветеранами – жителями селища.
3. Формування основного фонду музею із матеріалів, наданих пошуковим загоном «Спадщина»
4. Оформлення документації музею.
5. Відкриття залу, присвячене 70-річчю Перемоги у Великій Вітчизняній війні.
На сьогоднішній день перші три пункти вже успішно реалізовані. Робота триває.

Майбутнє Росії залежить від громадянської позиції її мешканців, дорослих та дітей. Неможливо стати справжнім громадянином країни, не усвідомивши себе як мешканця «малої Батьківщини» – своєї вулиці, міста, краю. Формуванню історичної пам'яті сприяє і робота шкільних музеїв, які грають величезну роль патріотичному, цивільному, і підлітків.

Робота шкільного музею включена в освітній процес: через свої колекції та форми діяльності він пов'язаний із викладанням різних шкільних предметів та з додатковою освітою. Аналогічний зв'язок існує школи та музеїв інших типів, але він ніколи не буде настільки ж тісним і продуктивним. більш ніж будь-який інший включений у життя місцевого співтовариства, а «якість життя» його безпосередньо пов'язане зі ставленням до нього з боку місцевої адміністрації, прилеглих підприємств і організацій.

Таким чином, музей у сучасній школі є таким інтегрованим освітнім середовищем, де можлива реалізація нових форм організації пізнавальної комунікативної діяльності учнів.

Концептуальні засади роботи шкільного музею

Соціальний проект «Створення та робота шкільного музею» - це програма реальних дій, в основі якої лежить актуальна проблема суспільства, яка потребує вирішення. Виконання проекту сприятиме покращенню соціальної ситуації в окремо взятій галузі, соціумі. Це один із способів включення в суспільне життя шляхом практичного вирішення існуючих соціальних проблем. Тому насамперед ми визначили проблему.

Проблема: втрата інтересу у підлітків та молоді до вивчення історії Вітчизни, Великої Вітчизняної війни, традицій поколінь. Нині ця проблема одна з найактуальніших у нашому суспільстві.

Актуальність: вивчення історії Вітчизни, бойових та трудових традицій поколінь, культури та моральних засад власного народу має дуже велике значенняв житті кожної людини. Любов до «малої Батьківщини» та її вивчення призводять до пізнання своєї Батьківщини, всього світу. Музей суттєво конкретизує та поглиблює знання про рідний край та його славних героїв та трудівників.

Однією з традицій нашої школи є організація та проведення зустрічей із ветеранами Великої Вітчизняної війни та ветеранами праці. Напередодні учні під керівництвом класних керівників відвідують їхні будинки, записують спогади про воєнний час, збирають документи, артефакти епохи. Так накопичується цікавий матеріал. Оскільки наша школа знаходиться на вулиці імені Героя Радянського Союзу Михайла Олексійовича Гур'янова, було вирішено збирати матеріал про М.А. Гур'янові та його соратниках і все зібране представити у шкільному музеї.

Мета проекту: створити та організувати роботу шкільного Музею бойової та трудової слави імені Героя Радянського Союзу М.А. Гур'янова, який сприятиме цивільно-патріотичному, моральному вихованню школярів.

Завдання проекту:

  • розвиток у учнів громадянської ініціативи та громадянської відповідальності;
  • набуття навчальними практичного досвіду дослідницької роботи;
  • проведення роботи зі збирання матеріалу та експонатів для музею, класифікування матеріалів, створення експозиції.

Методика здійснення соціального проекту «Створення та робота шкільного музею»

У своїй роботі зі створення музею ми використовували різні методи:

  • розмова,
  • анкетування,
  • збір інформації,
  • експедиції,
  • екскурсії,
  • робота з Радою ветеранів району.

Перед тим, як розпочати роботу, ми провели бесіди по класах, бажаючи дізнатися, «чи бути музею?». Результати показали, що музей у школі потрібний та цікавий школярам. Хлопці підтримали пропозицію, і багато хто захотів зробити свій внесок у створення експозиції.

Ми визначилися з алгоритмом роботи над проектом:

  1. Визначення тематичного поля та теми проекту. З'ясування протиріч, пошук та аналіз проблеми, постановка мети.
  2. Збір та вивчення інформації. Розробка алгоритму власного варіанта вирішення проблеми у кожному конкретному випадку. Реалізація плану действий.
  3. Виконання запланованих технологічних операцій. Поточний поетапний контроль якості виконаної.
  4. Підготовка до захисту проекту. Презентація проекту.
  5. Аналіз результатів виконання проекту, оцінка якості.

Етапи роботи над проектом «Створення та робота шкільного музею»

1. Організаційний етап роботи зі створення шкільного музею.

На цьому етапі плануються лише основні напрямки роботи та заходи. План допомагає систематизувати, спрямовувати роботу, але робить її формальної, не сковує ініціативу і ставить невиправданих обмежень. Для початку ми зробили:

  • створення ініціативної групи з 5-6 учнів (найкраще старших) під керівництвом дорослого (керівника музею). Це - Рада музею, кожен член якого бере на себе один із напрямів його діяльності (пошукову роботу, оформлення експозиції, лекторську та екскурсівницьку роботу, створення банку даних, створення музейної сторінки на сайті школи в Інтернеті);
  • оскільки починати з нуля дітям буває важко, потрібен хоча б невеликий заділ, тому керівник музею попередньо створює мінібазу. У нашому випадку таким заділом стали матеріали, зібрані на зустрічах з учасниками війни, Радою ветеранів району «Друкарі», листи-запити до різних архівів Москви, Московської області, Калузької області щодо пошуку відомостей про партизанський загін Угодсько-Заводського району (нині м. Жуків ), яким керував комісар партизанського загонуМ.А. Гур'янов.

На першому етапі найрозумніше залучати до роботи старшокласників, розбивши їх на невеликі групи за напрямами діяльності та працюючи з кожною з них окремо.

Вирішальне значення долі всього проекту першому етапі роботи має мотивація діяльності. Керівник музею має приділити цьому питанню особливу увагу. Діти повинні бачити результати своїх зусиль і бути впевненими у важливості виконуваної роботи. У нашій школі велике значення зіграли поїздки на місце загибелі М.А. Гур'янова у м. Жуків Калузької області. Діти відвідали могилу героя, музей уславленого полководця Г.К. Жукова.

2. Пошуковий етап

У пошуковій роботі з цієї теми також потрібна градація. Наприклад, можна виділити такі розділи, як «Земляки-ветерани», «Трудівники тилу», «Діти та війна» та ін. Для початку важливо вибрати одну тему пошукової роботи, поступово додаючи нові. Ми почали з теми «Ветерани - жителі нашого району в роки Великої Вітчизняної війни», тому що учасників і свідків тих подій стає дедалі менше з кожним роком, зростає ризик безповоротно втратити можливість дізнатися про дійсні факти тих важких і героїчних часів. Було зібрано біографічний матеріал, спогади, особисті речі, фотографії 40 учасників Великої Вітчизняної війни; описаний їхній бойовий шлях. Цінний матеріал про долю загиблих на фронті земляків хлопці отримали на сайті «Меморіал» Міністерства оборони Росії.

3. Етап систематизації матеріалу та документування експонатів

Зібраний пошуковий матеріал необхідно систематизувати та правильно оформити. Документування експонатів здійснюється у трьох формах:

  • комплектування фондів;
  • фондова робота;
  • створення експозиції музею.

Робота шкільного музею: комплектування фондів

Комплектування фондів - один із найбільш трудомістких видів роботи шкільного музею. Його умовно можна поділити на 4 основні дії.

Перший крок – планування комплектування.

Здійснюється вибір теми та об'єктів в залежності від передбачуваного профілю та можливостей музею. Існує кілька способів комплектування:

  • Тематичне - метод, пов'язаний із вивченням будь-якого історичного процесу, події, особи, явища природи та збиранням джерел інформації про них.
  • Систематичне – метод, який використовується для створення та поповнення колекцій однотипних музейних предметів: посуду, меблів, одягу.
  • Поточне – отримання окремих музейних предметів від дарувальника, закупівлі, випадкові знахідки.

Другий крок - безпосередньо пошук та збирання матеріалу.

Використовуються такі методи:

  • збирання усних свідчень (опитування населення, анкетування, інтерв'ювання);
  • листування з людьми;
  • зустрічі із цікавими людьми;
  • отримання дарів із сімейних колекцій;
  • робота з інформацією у бібліотеках, архівах;
  • експедиції.

Одним із основних принципів будь-якої пошуково-дослідницької роботи є принцип комплексності. Слідуючи йому, школярі прагнуть досліджувати тему з усіх боків, намагаються пов'язати події, що вивчаються, із загальноісторичними процесами, виявляють їх характерні риси, з'ясовують достовірність одержуваних відомостей, роль окремих учасників цих подій. Дуже важливо навчити хлопців збирати та фіксувати інформацію про ті процеси, які є темою пошуково-збиральної роботи.

Третій крок - виявлення та збирання об'єктів для експозиції.

Кожен учасник, зайнятий в організації та роботі музею школи повинен пам'ятати про відповідальність за збереження знайдених та зібраних пам'яток історії та культури: важливо зберегти не лише сам предмет, а й зібрану інформацію про нього, про його походження. Також хлопці повинні дотримуватись законодавчих вимог, пов'язаних зі збором, забезпеченням збереження пам'яток історії та культури, тобто не потрібно брати у власників ті предмети, які не має права зберігати музей: коштовності, ордени, зброю, навіть якщо власники хочуть передати їх музею .

Четвертий крок – включення зібраного матеріалу до музейного фонду.

Важливо визначити історичну цінність експонату, його емоційний та виховний вплив на глядача. Для обліку та наукового опису зібраних матеріалів, а також для отримання різнобічної інформації про них є польові документи опису та обліку. До них відносяться:

  • "Акт прийому",
  • «Польовий щоденник»,
  • «Польовий опис»,
  • «Зошит для запису спогадів та оповідань»,
  • книги обліку музейних предметів («Інвентарна книга»).

Інвентарна книга – це основний документ обліку, наукового опису та зберігання експонатів шкільного музею. Вона може бути зроблена самими школярами з великого товстого зошита або книги в міцній палітурці. Книгу графят, прошивають по корінці міцними нитками, листи нумерують у верхньому правому кутку лицьової сторони кожного кута. Наприкінці книги робиться завірювальний напис про кількість пронумерованих аркушів. Запис та прошивка книги скріплюються шкільною печаткою.

4. Етап організації роботи над музейною експозицією

Експозиція у роботі шкільного музею

Експозиція музею – це представлені на огляд у певній системі музейні експонати. Порядок організації роботи над нею розроблений у 2004 р. Федеральним музеєм професійної освіти. Результатом експозиції має стати досягнення максимальної поінформованості у поєднанні з образністю та емоційністю.

Якщо порівняти роботу шкільного музею з айсбергом, то експозиція – це лише мала її видима частина. Тому можна впевнено стверджувати, що створення виставки – складний творчий та технологічний процес, який потребує креативного підходу, експерименту, зусиль цілого колективу однодумців.

Проектування експозиції та роботу над окремими етапами її створення можна представити у такому вигляді:

  1. Задум: ​​тематичне структурування експозиції, розробка розширеної тематичної структури та складання тематико-експозиційного плану. Нами були розроблені зміст та ескізи стендів з оформлення приміщення. Експозиції відображають основні етапи та битви Великої Вітчизняної війни: «Початок війни». «Вставай, величезна країна, вставай на смертний бій», «Битва за Москву», «Сталінградська Битва», «Курська дуга», «Звільнення Європи. Битва за Берлін”, “Партизанський рух”, “Герой Радянського Союзу М.А. Гур'янов», «Дивізії народного ополчення», «Юність, обпалена війною», «У війни не жіноче обличчя», «Ветерани нашого району», «Щоб пам'ятали...» (на згадку про терористичний акт 1999 р. на вулиці Гур'янова ).
  2. Складання художнього проекту: попереднє розкладання матеріалів.
  3. Виконання технічного проекту: монтаж експозиції.

За формою представлення експозиції бувають стаціонарними та тимчасовими, а за принципами структурної організації демонстрованого матеріалу – тематичними, систематичними, монографічними та ансамблевими.

  • Тематична експозиціявключає музейні предмети, що розкривають одну тему.
  • Систематичнає експозиційним рядом, створеним на основі однорідних музейних предметів, відповідно до конкретної наукової дисципліни.
  • Монографічнаекспозиція присвячена будь-якій особі чи колективу, природному явищу чи історичній події.
  • Ансамблева передбачає збереження чи відтворення ансамблю музейних предметів, об'єктів природи у звичайному оточенні: «музей просто неба», «селянська хата».

Вибір тієї чи іншої форми експозиції, принципів систематизації експозиційних матеріалів залежить від концепції музею, складу фондів, від творчої фантазії колективу музею.

Основою експозиції є музейний предмет, а її структурною одиницею є тематико-експозиційний комплекс. Так, на тему Великої Вітчизняної війни основою композиції є солдатські каски, гільзи, саперна лопатка, знайдені під Москвою. Тематична композиція – «Битва під Москвою».

Не окремі експонати, різні за змістом та тематикою, не суцільні ряди однотипних матеріалів, а саме комплекс речових, документальних та інших пам'яток, об'єднаних між собою тематично, стає основною ланкою експозиції. Для більш повного розуміння подій, що відображаються в експозиції, в неї вводяться науково-допоміжні матеріали.

Для посилення сприйняття у роботі шкільного музею можна використовувати художні твори, музику, фрагменти кінохроніки чи фільмів, світлові ефекти та колірні рішення, презентації та самостійно змонтовані школярами відеоролики. У нас накопичено не лише фотоматеріал, а й відеофрагменти, диктофонні записи виступів ветеранів.

Найчастіше використовується принцип тематичного підбору експозиційних матеріалів.

  • По-перше, це включення до експозиції тих музейних предметів, які пов'язані з певними явищами та характеризують їх суттєві сторони.
  • По-друге, використання інших експозиційних матеріалів науково-допоміжного характеру для всебічного відображення сутності явища.
  • По-третє, розміщення тематично пов'язаних експозиційних матеріалів.

Для здійснення принципу логічного зв'язку всіх розділів експозиції потрібен ясний опрацьований маршрут, лаконічні заголовки та тексти, що супроводжують. Розкрити інформаційний потенціал окремого об'єкта та зміст експозиції загалом може не лише повноцінний науковий коментар.

Цю роль музейної експозиції виконують пояснюючі тексти заголовки, які є цілісну продуману систему, що розкриває зміст експозиції. Кожен вид текстів виконує свою функцію:

  • провідні тексти виражають ідейну спрямованість експозиції, розділу, теми, зали, відбиваючи таким чином основні положення наукової концепції експозиції;
  • великі відображають тематичну структуру експозиції; їх призначення - дати дороговказ до її огляду;
  • пояснювальні розкривають зміст експозиції, розділу, теми, що відображають історію виставлених колекцій;
  • етикетка прикріплюється до окремого експонату, в ній вказується: назва предмета, виробник роботи, місце та час виготовлення, короткий опис експонату, технічна характеристика, оригінал/копія.

Відібрати матеріали для експозиції - означає визначити склад її експонатів з метою найбільш оптимального розкриття теми.

Відбір здійснюється протягом роботи над експозицією, а остаточний склад експонатів закріплюється в тематико-экспозиционном плані. Планомірний збір матеріалів дає змогу отримати не розрізнені та фрагментарні предмети, а органічно взаємопов'язаний експозиційний комплекс, який відбиває конкретну частину всієї експозиційної теми. Відбору передує вивчення предметів, визначення їх справжності та достовірності, авторства тощо.

Умови роботи шкільного музею

Відбір музейних предметів тісно пов'язані з їх угрупованням. Групувати можна різні предмети залежно від поставленого завдання. Наприклад, показ родинних зв'язків між явищами, відображення будь-яких подій, порівняння предметів. Однією з способів зіставлення є контрастний показ. Угруповання матеріалів може відбуватися і за систематичним принципом.

Можливе угруповання і за принципом з'єднання різних предметів до логічних груп так, як вони існували в житті, у властивому їм середовищі побутування. Це може бути інтер'єр приміщення з усіма характерними для нього предметами. Подібні угруповання у музейній практиці називають «ансамблевою експозицією».

1. Технічні та протипожежні умови функціонування музею.

Підготовка приміщення для музею – питання непросте. Насамперед необхідне приміщення для експозицій та спеціальна кімната для зберігання фондів.

При виборі експозиційної площі необхідно керуватися такими правилами:

  • кімната або зал повинні розташовуватися на тіньовому боці будівлі, так щоб пряме сонячне проміння до неї не потрапляло. Вікна мають бути обов'язково зашторені. Лампи денного світла та різні підсвічування для вітрин потрібно розташовувати так, щоб світло падало від глядача і на певному віддаленні від експонату. Якщо кімната розташована на сонячній стороні, слід затемнити вікна із зовнішнього боку зеленими насадженнями;
  • у приміщенні має бути постійна кімнатна температура;
  • для запобігання запиленню експонатів необхідно поміщати їх у герметичні вітрини, регулярно проводити вологе прибирання приміщення;
  • обладнання повинне відповідати приміщенню експозиції за стилем,
  • габаритів та фарбування;
  • експозицію слід розміщувати на безпечній відстані від системи опалення;
  • необхідно забезпечити протипожежні умови (вогнегасники, ємності з піском)

2. Естетичні умови

  • для шкільних музеїв можна рекомендувати горизонтальні та вертикальні вітрини, закріплені біля стіни. Великі речі розташовуються ближче до центру, дрібні – ближче до глядача. У вертикальних вітринах-шафах дрібні експонати розташовуються лише на рівні очей, а вище й нижче - великі речі;
  • вітрини не повинні займати основний простір та затуляти собою інші експозиційні комплекси;
  • експонат, встановлений на підлогу, психологічно сприймається як інвентар, тому необхідно встановити його підставку;
  • прагнення шкільних музеїв помістити в експозицію всі наявні матеріали призводить до її перенасичення та ослаблення емоційного впливу. Безліч предметів принижує значення кожного їх.

3. Організаційно-інформаційні умови.

Вміння правильно подати інформацію стало таким самим важливим аспектом у музейній роботі, як і збереження експонатів.

Увага школярів неминуче розсіюється під час огляду одноманітних предметів. Необхідно враховувати і психологічний бік сприйняття. Спочатку увагу дітей потрібно привернути. Для цього вступний, стартовий комплекс повинен бути захоплюючим, багатообіцяючим, що пробуджує інтерес до огляду експозиції. Коли увага глядачів притуплюється, вони мають підійти до незвичайному об'єктуабо комплексу, що знову привертає увагу.

Тут і потрібні найбільш привабливі експонати, унікальні предмети, моделі, що діють, презентації, відеоролики. Таке перемикання уваги потрібно викликати кілька разів, залежно від віку глядачів та з огляду на те, що огляд експозиції триває не більше 45 хв.

Заключна підсумкова частина експозиції повинна завершити всю тему так, щоб у глядача з'явилося бажання відвідати музей ще кілька разів, включитися в новий пошук.

Робота шкільного музею: функціональне призначення

У словосполученні "робота шкільного музею" головним є слово музей. Як і будь-який інший, він володіє функціями, властивими цьому соціальному інституту. У Положенні про Музей освітнього закладу визначаються виховна та документуюча функції. Документуюча функція полягає в цілеспрямованому відображенні у зібранні музею предметів тих історичних, соціальних чи природних явищ, які вивчає музей відповідно до свого профілю.

Виховний вплив шкільного музею на дітей та підлітків найбільш ефективно проявляється при здійсненні напрямків музейної діяльності. Участь школярів у пошуково-дослідній роботі, вивчення, опис музейних предметів, створення експозиції, проведення екскурсій, вечорів, конференцій сприяє заповненню їхнього дозвілля, оволодінню ними різними прийомами та навичками краєзнавчої та музейної роботи, допомагає відчути історію та проблеми рідного краю «зсередини» зрозуміти, як багато сил і душі вклали їхні батьки в економіку, культуру, захист краю. Це виховує повагу до пам'яті минулих поколінь, без чого неможливо виховати патріотизм та любов до своєї Батьківщини.

Музеєзнавці виділяють такі музейні форми роботи з відвідувачами:

  • лекція;
  • екскурсія;
  • консультація;
  • наукові читання;
  • гуртки;
  • клуби;
  • історичні та літературні вечори;
  • зустрічі із цікавими людьми;
  • свята;
  • концерти;
  • конкурси, вікторини;
  • історичні ігри тощо.

I. СПЕЦИФІКА ШКІЛЬНИХ МУЗЕЇВ

1. Цілі та завдання шкільних музеїв

Шкільний музей, як і будь-який інший, має низку характеристик та функцій. До традиційних його функцій відносяться: комплектування, вивчення, облік та зберігання колекцій, а також використання їх з метою освіти та виховання. Шкільний музей повинен мати достатній для реалізації цих функцій фонд музейних предметів та відповідний експозиційно-виставковий простір.

Але специфіка шкільного музею в тому, що він найменше має бути схожим на традиційну музейну установу. Це музей особливого типу, він є, по-перше, освітнім музеєм, де завдання навчання та виховання, у тому числі у позаурочний час, мають вирішальне значення, і, по-друге, адресним музеєм, для якого пріоритетною є дитяча аудиторія. Тільки у шкільному музеї може бути найпослідовніше втілена ідея співтворчості учнів, вчителів та батьків. Залучення учнів пошукової та дослідницької діяльності дозволяє зробити дітей зацікавленими учасниками процесу, тобто. суб'єктами, а чи не об'єктами виховання. Саме шкільний музей здатний повною мірою реалізувати принцип «Музеї для дітей та руками дітей», перенісши основний центр тяжкості з процесу сприйняття колекцій на процес творення, діяння, який по суті є постійним і не повинен мати завершення.

Робота шкільних музеїв неминуче виходить за межі шкільного життя. У сільських районах, де немає державних музеїв, шкільний музей є одним із найважливіших чинників у розширенні освіти, у вихованні молоді, він набуває сьогодні нової особи, нової якості - якості культурного центру.

2. Профілі шкільних музеїв

Профіль шкільного музею визначається науковою дисципліною, з урахуванням якої будується його експозиція.

В освітніх закладах можуть бути організовані музеї таких профілів:

а) ІСТОРИЧНІ - (військово-історичні, історії регіонів, населених пунктів, освітніх установ);

б) КРАЇВЕДЧІ - це музеї комплексного профілю, в яких зібрані колекції пам'яток не тільки історії, а й природи;

в) ЕТНОГРАФІЧНІ - займаються вивченням та збереженням пам'яток народної культури;

г) ХУДОЖНІ - (літературні, мистецтвознавчі) ґрунтуються на справжніх творах живопису, скульптури, графіки та інших видів мистецтва

д) природно-наукові - (геологічні, біологічні, зоологічні, екологічні) створюються з метою більш поглибленого вивчення природи свого краю.

е) ТЕХНІЧНІ - музеї, присвячені історії розвитку техніки, пов'язані з визначними подіями чи діячами у галузі науки та техніки.

II . КРАЄВЕДЧА РОБОТА У ШКІЛЬНИХ МУЗЕЯХ

Школа, як соціальний інститут, своїм головним призначенням навчати і виховувати сприяє тому, щоб різні формування музейного типу (краєзнавчі куточки, зали, виставки та музеї) по-своєму могли б оживити навчальний процес, долучити дітей до історії малої батьківщини, а значить, та Вітчизни, прищепити навички дослідницької роботи.

Слід виділити три основні напрями краєзнавчої роботи школи: сім'я, школа, рідний край.

сім'я

Незалежно від профілю музею тема сім'ї має стати головною у краєзнавчій роботі школи, враховуючи, що багато років цей напрямок краєзнавчої діяльності перебував якщо не в повному забутті, то в ґрунтовній зневазі. З різних причин у багатьох сім'ях практично не збереглися архіви предків (листи, документи, особисті справи, нагороди тощо). Сьогодні надзвичайно важливо впровадити у життя сім'ї елементи музейної культури, надати допомогу у формуванні сімейних колекцій, домашніх архівів, завдяки чому могла б виховуватись любов до рідного дому (у широкому розумінні цього поняття).

Основними напрямками дослідницької діяльності можуть бути:

Родовід дерево

Складання найпростішої схеми свого роду у вигляді родоводу - посильна справа для будь-якого школяра. Найпростіші методики дозволяють навчити дослідницьким прийомам із генеалогічними джерелами. Спільна діяльність у цій сфері дозволить врятувати багато цінних реліквій із домашнього архіву, об'єднає людей різних поколінь.

Доля сім'ї у долі країни

Багато школярів не знають, де працюють їхні батьки, дідусі, бабусі, вони ніколи не були в місцях їхнього дитинства, на родових цвинтарях, це ще один фактор, що роз'єднує людей. Адже знайомлячись із вулицями міста, де минули роки життя близьких, молоді жителі глибше, душевніше впізнають свій рідний край, вже зближуються з рідними. Ще більше посилять ці добрі почуття сумісне фотографування, замальовки місць життя близьких.

Сімейний архів

Виявляючи цікаві з погляду краєзнавця предмети, юні дослідники разом із старшими членами сім'ї приступають до формування сімейного архіву: заводять та підписують конверти, тематичні папки, заповнюють дрібницями невеликі коробки, складають «легенди». Поступово створюється основа для невеликого домашнього музею. Добре, якщо першим музеєм кожної людини стане домашній музей.

Шкільний музей міг би відбирати найцікавіші матеріали для виставок (з подальшим поверненням до родини). Приблизна тематика виставок: «Наші сімейні реліквії», «Орден у моєму домі», «Стара фотографія», «Фотографії розповідають», «Професії наших батьків» та ін. виховати почуття гордості за своїх пращурів.

Школа

Кожна людина проходить через школу, яка могла б стати сховищем пам'яті про людей, які навчалися у ній. Зібрані матеріалипро школу з часом стануть безцінним надбанням минулої епохи. Певною мірою школа може виконувати функції архіву. Тут доречно передусім говорити про створення історії самої школи. І тут ніхто, крім вчителів та учнів, не складе її повноцінного літопису. У зв'язку з цим рекомендується збирати такі матеріали:

Зображення школи у різні роки її існування (малюнки, фотографії, плани, макети);

Свідоцтва шкільного життя як процесу (своєрідний літопис освіти);

атрибути шкільного життя різного часу (підручники, зошити, щоденники, ручки тощо);

Дитячі твори, творчі твори.

Чи не втратила актуальності така форма літературної творчості, як літературний альманах (рукописний чи набраний на комп'ютері). У ньому можуть бути такі розділи: «День за днем», «Найбільше», «З історії нашої школи», «Вісті з класів», «Трибуна вчителя», «У моїй сім'ї», «Прошу слова!», « Сміх з-під парти» тощо. Редактором такого альманаху може бути найактивніший краєзнавець школи, член музейного активу.

Рідний край

Розробляючи план збиральної діяльності з історії рідного краю, не слід прагнути «всеїдності». Необхідно розробити реальну концепцію музею на найближчі кілька років. Бажано, щоб музей мав комплексний характер (відбивав історію, природу та культуру свого краю), міг максимально використовуватися вчителями у навчальному та виховному процесі, допомагав би учням розкрити свій творчий потенціалпід час музейної діяльності.

У першому етапі необхідно виявити коло можливих інформаторів. Це можна зробити через учнів, за допомогою яскравих листівок про допомогу музею. Через деякий час з'являться перші знахідки. При цьому буває складно визначити рівень їхньої цінності. У зв'язку з цим велике значення має первинна фіксація, правильне опис документа. Не завжди доцільно виривати окремий предмет із чиєїсь колекції, пам'ятаючи про принцип неподільності особистих фондів.

При організації краєзнавчої роботи шкільного музею слід керуватися такими принципами:

комплексний характер досліджень;

Різноманітність методів дослідження.

Комплексний характер досліджень

Комплексний характер збору матеріалу (що означає не збирання всього поспіль без жодного відбору, а різноплановий характер дослідження) і, як наслідок, краєзнавчий профіль музею припускають його якнайширше включення до навчального процесу. В цьому випадку музей не стане стороннім тілом в організмі школи. Це буде запорукою його довгого існування. Доцільно позначити територіальні кордони, в межах яких музей має намір проводити дослідницьку та збиральну роботу. Чим ближче до школи, тим глибше вивчення. При цьому не слід замикатися тільки на своєму суто місцевому матеріалі, а намагатися виходити на ширший територіальний фон (місто область, Росія в цілому). Зіставлення приватного та загального, подання приватного на тлі спільного – важливий момент музейної діяльності. Посильну допомогу у зборі матеріалів можуть надати вчителі-предметники. Географ, наприклад, допоможе оформити розділ пов'язаний із природою, економікою краю, підбере необхідний ілюстративний матеріал, підготує разом із дітьми схеми та діаграми.

Хронологічні рамки експозиції можуть бути різними.

Різноманітність дослідницьких методів

Головні форми та напрямки досліджень:

· Екскурсії та прогулянки рідним краєм. Вони пробуджують у хлопців інтерес до різних куточків свого району, допомагають визначити цікаву та перспективну для себе тему дослідницької роботи на майбутнє.

· Робота в бібліотеках, архівах та наукових установах. Це створює ґрунтовну базу, без якої неможливо грамотно організувати краєзнавчу діяльність.

· Опитування населення, анкетування. У кожній місцевості знайдуться старожили, місцеві знавці історії краю, спогади яких слід записувати. Якщо навіть вони суперечитимуть історичним фактам, до них можна ставитися як до «легенд» або свідчення того, як подія закарбувалася в пам'яті людей. Анкетування допоможе у системі зібрати великі відомості з різних питань місцевої історії, отримати своєрідний зріз певному історичному етапі.

· Зустрічі з цікавими людьми. Це допоможе розширити коло спілкування, включити у сферу інтересів музею більше людей, які поступово можуть стати друзями музею.

· Перегляд телепрограм, прослуховування радіо. Іноді несподівано промайне цікава інформація, розказана про вашу місцевість, наприклад, відомим істориком. Або молодий поет прочитає вірші про сусідню річку. Так звичні засоби масової інформації стають джерелами найнесподіваніших відомостей.

· Основними методами формування фонду шкільного музею є експедиційне збирання матеріалу (експедиції, походи, екскурсії), а також отримання дарів.

· Експедиційне збирання матеріалу. Краєзнавчі експедиції проводяться в ході досліджень на конкретну тему. Постановка та черговість тем, що висуваються для вивчення (надалі - для комплектування), має носити плановий характер і диктуватися краєзнавчими завданнями, вимогами експозиції та необхідністю створення систематичних колекцій. Експедиції доцільно узгоджувати із державними музеями, профільними науковими установами. Можливе проведення спільних експедицій відповідно до розробленої музеєзнавчої методики, що забезпечує необхідну науковість пошуку, відбір матеріалу, його документування.

Джерела комплектування пам'яток можуть бути найрізноманітнішими. Насамперед це сімейні колекції, про які йшлося вище. Крім цього, слід використовувати антикварні та букіністичні магазини, горища, сараї (з дозволу господарів), пункти вторинної сировини. Пошук може вестись на промислових підприємствах, у державних установах, у творчих спілках.

Під час проведення експедиції група готує такі польові документи:

Польовий щоденник. У ньому фіксують хід пошукової роботи, її основні етапи, аналізують перші результати і намічають перспективи подальших досліджень.

Польовий опис. Це первинний документ, до якого заносяться основні відомості про знахідки (пізніше їх буде перенесено до Книги обліку основного фонду). Записи розміщуються горизонтально по розвороту зошита. Польовий опис має такі графи:

1. Порядковий номер вступу.

2. Дата та місце виявлення.

3. Найменування пам'ятки історії та культури.

4. Кількість.

5. Матеріал та спосіб виготовлення.

6. Призначення пам'ятки історії та культури.

7, Спосіб використання та безпеку.

8. Короткий опис із зазначенням особливостей. Розмір.

9. Власник чи джерело надходження.

10. Легенда предмета.

11. Примітка.

Зошит для запису спогадів та оповідань. Тут фіксуються оповідання очевидців події, старожилів, краєзнавців із зазначенням їх анкетних даних, (бажано пізніше дати підписати оповідача віддрукований або переписаний від руки текст. У цьому випадку матеріал набуває форми документального свідоцтва.

Зошит фотофіксацій. Молоді фотографи записують інформацію про кожен зроблений кадр (Дата та місце зйомки. Зміст кадру. Умови зйомки. Автор кадру). Це допоможе уникнути помилок надалі при включенні фотографій у фонди або експозицію.

III . ОБЛІКОВО-ЗБЕРІГАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ

1. Фонди шкільного музею

Усі матеріали, що експонуються та зберігаються у шкільному музеї, складають фонд шкільного музею. Фонд шкільного музею складається з основного музейного та науково-допоміжного фондів.

До складу основного фонду входять всі види справжніх матеріалів, придатних для тривалого зберігання, що є першоджерелами для вивчення історії, культури, природи та службовців для створення експозиції (відповідно до профілю музею) та використання їх в освітньо-виховному процесі.

До основного фонду входять:

а) речові пам'ятки: знаряддя праці, предмети побуту, сільськогосподарські знаряддя, ремісничі вироби, зразки фабрично-заводських виробів, зброю, нумізматичні матеріали, одяг, зразки гірських порід, археологічні знахідки;

б) образотворчі: твори образотворчого мистецтва, картографічні матеріали, карикатури, плакати, фотографії;

в) письмові: газети, книжки, журнали, листівки, урядові документи, офіційні документи, спогади, листи, щоденники, записники.

До складу науково-допоміжного фонду входять матеріали, виготовлені для потреб експозиції: схеми, діорами, муляжі, моделі, тексти, репродукції з художніх творів, фотографії масового виробництва, зразки сільськогосподарських культур, що швидко псуються, та інші експонати, що піддаються псуванню і потребують швидкої заміни.

2. Основні групи облікової музейної документації

Для грамотної організації дослідницької роботи краєзнавці мають використати три групи документів.

Науково-облікова документація

Сюди входять:

а) акти приймання-здачі документів;

б) книга обліку основного фонду;

в) книга обліку науково-допоміжного фонду;
Довідковий апарат складається із системи карток (можливо в комп'ютерному варіанті), що дозволяють швидко виявити існування пам'ятника у фондах, його місцезнаходження.

Основні види допоміжних картотек:

інвентарні (з основними відомостями, що відповідають інвентарній книзі, із зазначенням шифрів та місця зберігання).

тематичні (за тематикою колекцій).

іменні (з характеристиками конкретних осіб).

хронологічні (за хронологією подій).

географічні (з географічними назвами).

Довідкова картка зазвичай містить такі відомості:

найменування предмета (з коротким описом), обліковий номер, місце зберігання.

До системи обліку музейних предметів включаються польові документи, акти прийому музейних предметів на зберігання до музею, щоденники експедицій, доповіді за матеріалами музею, творчі роботи.

Облік у шкільному музеї має переслідувати дві мети:

забезпечення безпеки самого предмета;

забезпечення безпеки відомостей, що є про предмет.

Основним документом обліку та охорони музейних предметів є Книга обліку основного фонду (інвентарна книга). Заповнюється у вигляді таблиці, до якої вносяться такі дані:

1. Порядковий інвентарний номер. Одночасно з проставлення порядкового номера в книзі ставиться той же номер на предметі, що реєструється;

2. Дата запису, тобто. внесення предмета до Інвентарної книги. Дата має бути повною, без скорочень;

З. Час, джерело та спосіб надходження. Вказується повна дата (рік, місяць, число), звідки надійшов предмет від кого. Фіксуються повні імена та по батькові дарувальників, назви установ (адреса, номер телефону та ін.), що передали предмет до музею;

4. Найменування та короткий опис предмета. Записується у загальноприйнятому літературному виразі із зазначенням варіантів місцевих діалектних назв. Вказується авторство, місце походження, матеріал, з якого він виготовлений. Для фотографії необхідно дати короткий опис сюжету чи події. Слід назвати прізвище, ім'я, по-батькові зображених людей, рік зйомки, автора знімка. У письмових джерелах, зокрема у журналах, газетах, щоденниках, альбомах та інших., вказується кількість сторінок чи листів. У фотоальбомах проставляється кількість фотографій. Фіксуються усі написи, штампи, підписи;

5. Кількість предметів. Зазвичай пишеться «1 прим.», але якщо реєструється два або кілька однакових музейних предметів, то встановлюється відповідне число;

6. Матеріал та техніка виготовлення. Вказується вид матеріалу: камінь, метал, дерево, тканина, картон, папір, вата та ін. Фіксується спосіб виготовлення: лиття, карбування, штампування, гравіювання, рукопис, машинопис в'язання, плетіння, аплікація та ін.

7. Розмір. Вказується лише у сантиметрах: висота, ширина (товщина для об'ємних предметів). Для круглих предметів – діаметр;

8.Збереження. Фіксуються усі пошкодження предмета: плями, забруднення, іржа, проколи, розриви, потертості, сколи, пом'ятість, згини, втрати деталей;

е. вартість. Фіксується у разі купівлі предметів у цінах на момент придбання у рублях;

10. Примітка. Місце знаходження (записується олівцем). Акти про передачу, вилучення, списання тощо;

До Інвентарної книги заносяться тільки справжні предмети або значення оригіналів (копія з автографом автора, авторський макет, рідкісна фотографія тощо).

Інвентарна книга нумерується (у правому верхньому кутку кожного аркуша), прошивається, засвідчується підписом та печаткою. Коли книга заповнюється повністю, до її кінця вноситься підсумковий запис:

«До справжньої інвентарної книги внесено предметів (цифрами та прописом) з № по №».

У наступній Інвентарній книзі нумерація продовжується, інвентарна книга зберігається у школі. Вона входить до номенклатури справ постійного терміну зберігання.

З.Шифрівка та маркування музейних предметів

На кожному предметі проставляється його шифр. Шифр складається з абревіатури назви музею та відповідного номера за інвентарною книгою.

На об'ємних предметах шифр проставляється тушшю або олійною фарбоюз невидимого боку і так, щоб не зашкодити предмету.

На малюнках, фотографіях, документах шифри пишуться в нижньому лівому кутку простим м'яким олівцем.

Якщо шифр на предметі написати неможливо, слід прикріпити за допомогою нитки бирку з картону з нанесеним шифром (до медалей, орденів, опудал). На тканині та одяг пришиваються шматочки матерії з шифром.

Зберігання музейних предметів здійснюється за видом матеріалів. Окремо зберігаються предмети із металу, дерева, тканини, паперу тощо. Поєднання предметів на вигляд не допускається. Не можна зберігати разом в одних і тих же сховищах (шафах, папках, коробках, конвертах) папір і метал, метал і тканину тощо, оскільки це призводить до псування музейних предметів (корозія, іржа).

У приміщеннях шкільного музею повинні зберігатись стабільні температура та вологість, т.к. коливання температури, перепад вологості призводять до псування музейних предметів.

Музейні предмети не повинні зазнавати прямого світлового впливу. Джерела світла не повинні розташовуватись поблизу музейних предметів. Найбільш сильно піддаються світловому впливу папір, картон, тканина. Тому предмети цих матеріалів поміщають у коробки, папки, конверти, перекладаючи кожен екземпляр чистим папером.

У музеї повинен дотримуватися біологічний режим: не допускати появи молі, жучків-древоточців, тарганів, мишей та інших шкідників. Для проведення санітарних та дезінфекційних робіт слід залучати спеціалістів із державних музеїв.

У шкільному музеї не допускаються жодних видів склеювання музейних предметів. Реставраційні роботи можуть проводитись лише фахівцями-реставраторами державних музеїв.

Кріплення музейних предметів під час монтажу експозиції здійснюється без будь-яких деформацій та пошкоджень. Їх не можна склеювати, підрізати, підгинати, проколювати, ламінувати, зафарбовувати, підчищати. Усі види консерваційних робіт проводяться за участю спеціалістів із державних музеїв.

IV . ЕКСПОЗИЦІЙНО-ВИСТАВНА ДІЯЛЬНІСТЬ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ

Якщо розглядати музей як центр музейно-педагогічної роботи, який перебирає завдання «музеювання» освіти, треба, по-перше, визнати його відповідальність створення у шкільництві естетично значимої і естетично виховує середовища. Свої виставки шкільний музей може розгортати будь-якому просторі, включаючи шкільні коридори, класи, майстерні.

По-друге, завданням шкільного музею може стати комплектування та надання у розпорядження вчителів-предметників або педагогів додаткової освіти фонду наочних посібників (предмети музейного значення, копії, муляжі, ілюстровані матеріали та ін.), організованого на кшталт «музей у валізі».

Можна виділити кілька жанрів шкільних експозицій.

· Музей-експозиція (виставка) Експозиція музею є більш або м e її комплекс предметів, що склався, малодоступний для інтерактивного використання (закриті вітрини і шафи, жорстка розвіска). Експозиційний простір строго локалізовано, використовується переважно для проведення екскурсій з певної, досить обмеженої тематики. Музейний матеріал задіяний у навчальному процесі, головним чином, як ілюстрація. Цей жанр шкільного музею потребує додавання ряду функцій. За ініціативи керівника та шкільного активу він, безсумнівно, має великі перспективи.

· Музей-майстерня

· Експозиційний простір вибудовується в музеї таким чином, що в ньому обов'язково присутні робочі зони для творчої діяльності учнів. Іноді такий музей знаходиться в класах, де проводяться заняття, або в художніх майстернях. Експозиції можуть бути також розосереджені окремими кабінетами. Все це сприяє органічному включенню музею в навчальний процес, а також у сферу додаткової освіти.

· Музей-лабораторія

· Цей жанр дуже близький до музею-майстерні. Відмінність полягає у характері колекції, на основі яких музеї здійснює свою діяльність. Це колекції природничо-наукового та технічного профілю. Частина їх розміщена у предметних кабінетах. Експозиційний простір включає дослідні лабораторії та обладнання.

· Музей-ігротека

· Це може бути музей ігор та іграшок, частина яких принесена з дому, але основна виготовлена ​​руками дітей. Музейний актив та вчителі можуть проводити на основі цих колекцій театралізовані заняття зі школярами молодших класів, групами продовженого дня, а також виїзні вистави до дитячих садків та прилеглих шкіл. Необхідною складовою діяльності такого музею є вивчення історії виробництва та побутування іграшки. Важлива роль приділяється сценарно-постановочному аспекту, тобто. створення спеціальних сценаріїв щодо тематичних занять.

Текст у експозиції шкільного музею

Необхідною частиною підготовки експозицій та виставок шкільних музеїв є підбір та складання текстів. Правильне використання текстів збагачує зміст експозиції та підвищує її вплив.

Тексти в експозиції є цілісною і систематично організованою сукупністю заголовків до розділів і тем, анотацій, етикеток, покажчиків.

Система текстів створюється під час проектування експозиції з огляду на те, що вони мають бути ясними, однозначними і доступними всім. Текст повинен включати в себе всю необхідну інформацію, бути зрозумілим, а іноді і емоційно впливає. Однією з найважливіших вимог, що визначають підхід до тексту, є лаконізм. Перевантаження експозиції текстовим матеріалом лише знижує її пізнавальне значення.

Тексти в експозиції прийнято розділяти на такі види:

Змістовні (великі);

Провідні;

Пояснювальні;

Етикетаж.

Змістові тексти допомагають орієнтуватися в експозиції. Їхнє завдання – дати «путівникову нитку» до огляду експозиції, виявити її тематичну структуру. До змісту текстів відносяться назви всіх відділів і залів музею, експозиційних тем, розділів або комплексів.

Пояснювальний текст є коментар до залу, теми, комплексу. Він містить інформацію, яка доповнює та збагачує зоровий ряд,сприяє цілісному сприйняттю експозиційного образу.

Провідний текст можна порівняти з епіграфом до літературного твору. Його значення - в яскравій, чіткій та концентрованій формі висловити основну ідею експозиції, виявити зміст та зміст якогось її розділу, теми чи комплексу. Широко застосовують у ролі провідних текстів уривки із спогадів, листів, щоденників, записів, зроблені героями експозиції, тобто. матеріали, мають яскраво виражений особистісний характер.

Етикетажем у музеї називається сукупність усіх етикеток цієї експозиції. Кожна етикетка є інструкцією до конкретного експонату. Її зміст залежить від профілю музею, завдань експозиції та характеру самого музейного предмета.

У музейній практиці склалася певна форма розміщення відомостей на етикетці. Кожна етикетка включає, як правило, три основні компоненти:

Назва предмету;

Атрибуційні дані (відомості про матеріал, розмір, спосіб виготовлення, авторську приналежність, соціальне та етнічне середовище побутування, історичне та матеріальне значення);

Дата.

Приклади етикеток

Плуг

Використовувався для орних робіт у селянських господарствах Прикам'я наприкінці XIX – на початку XX ст.

Завод заснований у 1868 році. Обладнаний англійськими верстатами. У 1890 році кількість робітників перевищувала 5000 чоловік.

Учні 5-го класу п. Зюкайка В останній смузі (крайній праворуч) Андрій Мохов. Пермська область, 1934 р.

Герой Радянського Союзу А.В. Іванов (1907-1943).

Січень 1942 р.

Світлина Б. Петрова.

На звороті напис: «Дорогий, коханій мамі. Гонимо ворога від Москви»

Оформлення та розташування етикетажу

Шрифт, колір, розмір, розташування анотацій до експонатів визначаються у процесі роботи над експозицією. Весь текстовий коментар, включаючи етикетки, має стати органічною частиною. Тому автори експозиції, розробляючи зміст будь-якого тексту, одночасно вирішують мистецькі завдання.

Тексти мають бути узгоджені стилістично, між собою та іншими експозиційними матеріалами, оформлені та розміщені так, щоб вони найкращим чиномвиконували свої функції. Тут також існують правила, що випливають із зовнішніх особливостей експонатів різного типута вимог етикетки. Не слід, наприклад, класти етикетки на експонати. Вони розміщуються поруч із речовими експонатами на підставці, на полиці, на стінці вітрини. До окантованого матеріалу - на паспарту під експонатом, до обрамленого - прикріплюються до рами. Якщо експонати розташовані високо над експозиційним поясом, то внизу, на рівні очей, можна помістити схему їх розташування з усіма необхідними даними. Дрібні експонати, що прикріплені до планшета або розташовані у вітрині, нумеруються, і під відповідними номерами їх перелік та опис подаються в загальній анотації.

Слід уникати нав'язливості та строкатості етикеток, різко виділяти їх на загальному тлі експозиції, але також не можна і нівелювати, робити їх зовсім непомітними. Не можна забувати і про фактуру, колір етикеток. Тонуються вони відповідно до тла паспарту стенду, вітрини. Пишуться або друкуються на хорошому папері, а для експонатів, розташованих на підставках, подіумах, на щільному матеріалі (картон, плексиглас та ін.).

У шкільному музеї, де пріоритетною є ідея створення, «роблення» музею, де особливо важливо активізувати увагу відвідувачів, доречний так званий «інтригуючий» етикетаж, поряд із традиційною інформацією він може містити питання чи завдання типу: «Знайди...», « Порівняй...», «Вибери...», «Відгадай...», «Подумай, чому...» та ін. Завдяки такому етикетажу огляд експозиції перетворюється на захоплюючу і водночас серйозну гру, яка буде цікава і дорослим та дітям.

V . КУЛЬТУРНО-ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ

Зміст культурно-освітньої діяльності виявляється у формах роботи з аудиторією. До основних належать: уроки в музеї, уроки у класі з використанням музейних предметів, тематичні лекції, бесіди екскурсії (театралізовані), виставки, наукові читання (конференції), консультації, семінари, методичні об'єднання, клуби (гурток, студія), тематичні вечори, уроки мужності, дні милосердя, професій, відчинених дверей, історичні, фольклорні свята, музейні олімпіади, конкурси, історичні ігри.

Усі заходи, що проводяться шкільним музеєм, слід враховувати у спеціальному зошиті (книга обліку масових заходів), що заповнюється за такою схемою:

Все листування музею має підлягати обліку, для чого приділяється спеціальний зошит, у якому зазначається дата написання листа, порядковий номер, адреса, куди він відправляється, та короткий його зміст.

Для листів, які приймаються в музеї, відводиться інший зошит, який також ділиться на графи: дата отримання листа, дата відправлення, адреса, автор, короткий змістлисти.

VI . ПАСПОРТИЗАЦІЯ ШКІЛЬНИХ МУЗЕЇВ

Статус «шкільний музей» надається Міністерством освіти Російської Федерації.

Вимоги до експозиції, яка претендує на звання «шкільний музей»:

наявність фонду справжніх матеріалів, зареєстрованих у книзі обліку основного фонду (інвентарна книга);

Наявність оформленої експозиції, з достатньою повнотою та глибиною, що розкриває зміст обраної теми;

Забезпечення умов безпеки зібраного матеріалу;

Наявність постійного активу учнів, які ведуть під керівництвом педагога систематичну пошуково-збиральну та дослідницьку роботу;

Охорона та пропаганда пам'яток історії та культури, природи рідного краю;

Культурно-освітня діяльність музею.

Музейна документація:

· Наказ директора освітньої установи про відкриття музею та призначення керівника шкільного музею

· Поточний та перспективний плани роботи музею

· Книга обліку основного фонду (інвентарна книга)

· Книга обліку науково-допоміжного фонду

· Тематико-експозиційний план

· Картотека

· Книга обліку масових заходів

· Книга відгуків

· Тексти екскурсій, лекцій, бесід, сценарій масових заходів.

План роботи шкільного музею складається з наступних розділів:

1. Загальні завдання та напрямки у майбутній роботі музею у новому навчальному воду.

2 Робота зі шкільним активом музею.

Організація та порядок навчання активу основам музеєзнавства Участь активістів у музейній роботі у масштабі району (міста), області, Росії. Планові завдання кожному активісту у межах дорученої ділянки роботи.

3. Науково-дослідницька робота.

Які теми та ким будуть вивчені та розроблені у поточному навчальному році. Наприклад: з історії навчального закладу, вулиці, мікрорайону або про конкретну людину - директора навчального закладу, вчителя, колишнього учня; про бойові дії підрозділу, частини або окремого героя. Теми можуть бути різноманітними залежно від профілю музею.

4.Пошуково-збиральна робота.

Конкретний план участі школярів та педагогів у туристично-краєзнавчих експедиціях з пошуку та збирання музейних матеріалів в осінньо-зимові та весняно-літні канікули; які музейні предмети передбачається розшукати у місті, районі, де чи в кого; з ким буде зав'язано листування щодо пошуку матеріалів, робота в архівах або в профільних, музеях тощо.

5. Науково-експозиційна робота

Які експонати вводитимуться в експозицію чи замінятимуться, які тимчасові чи постійні виставки будуть підготовлені тощо.

6. Робота з фондами

Складання наукової документації, заповнення інвентарної книги, правила ведення польової документації, складання карток на музейні предмети, вивчення, дослідження та опис кожного предмета; створення умов зберігання музейних колекцій, порядок обробки вступників історичних пам'ятокі т.д.

7. Методична робота

Складання чи доповнення оглядових та тематичних лекцій. Навчання та підготовка активістів музею для проведення екскурсій тощо.

8. Видавнича діяльність

Складання буклету по шкільному музею. Перелік передбачуваної інформації для опублікування в періодичній пресі та інших інформаційних джерелах про заходи, що проводяться в музеї та ін.

9. Екскурсійно-масова робота

Графік відвідування учнями музею. Перелік заходів. Використання музейних предметів на уроках та позакласній роботі. Розробка екскурсійних тем, підбір та систематизація екскурсійних матеріалів.

У містах, де є державні музеї, створюються районні (міські) комісії з огляду та паспортизації шкільних музеїв, до складу яких входять представники органів управління освітою, спеціалісти державних, музеїв, установ додаткової освіти, громадських організацій, об'єднань краєзнавців. Районна (міська) комісія знайомиться з діяльністю шкільного музею, заповнює відповідні документи (акт обстеження, облікова картка) та направляє їх до обласного центру дитячого та юнацького туризму.

Через кожні п'ять років музей має підтверджувати звання «шкільний музей», про що комісія робить відповідні записи у паспорті та обліковій картці.

"Організація роботи шкільного музею"// Методичні рекомендації. /Упорядник О.В.Старкова. /Обласний центр дитячого та юнацького туризму.- Перм, 2002.

Поділіться з друзями або збережіть для себе:

Завантаження...
Рекомендуємо статті на тему
Проектна діяльність у доу з фгос Проектування в дитячому садку з фгос
Проектна діяльність у доу з фгос Проектування в дитячому садку з фгос
Смачне варення з малини на зиму: прості рецепти малинового варення
Смачне варення з малини на зиму: прості рецепти малинового варення
Покроковий рецепт приготування бефстроганів із печінки
Покроковий рецепт приготування бефстроганів із печінки