Цікаві вправи в розвитку уяви. Вправи у розвиток уяви

Хороша уява – один із найкращих інструментів у світі для досягнення успіху! Найуспішніші люди, як правило, творчі особистості та уяву грає далеко не останню роль у їхньому житті. Представляючи щось, людина швидше вчиться це робити. Ви теж хочете розвинути свою уяву? Тоді просто перейдіть до першого кроку!

Кроки

Частина 1

Мрійте.Мрія – це процес, який допомагає будувати різні логічні зв'язки та згадувати інформацію, не забираючи при цьому багато часу. Мрія – далеко не безглузда діяльність. Насправді воно сприяє формуванню стану високої концентрації та захопленості. Поки ви мрієте, вам на думку раптом може спасти геть геніальна ідея!

• Намагайтеся не відволікатися на комп'ютер/відеоігри/Інтернет/кіно тощо. Якщо ви постійно відволікаєтесь на різні дрібниці, мозок не зможе зосередитися та сприймати інформацію.
• Найкращий час для мрій – це ранок (прямо перед тим, як встати з ліжка) та ніч (перед тим, як заснути). Звичайна прогулянка без навушників з музикою та інших відволікаючих факторів теж підходить для мрій.

1. Шукайте нові враження.Будьте відкриті, не бійтеся пробувати нове. Новий досвід може принести купу емоцій та стати їжею для роздумів та фантазій. Наприклад, відвідуючи заняття з кулінарії, ви вже починаєте мріяти про те, як проведете відпустку, відвідуючи різні кафе та їдять різні делікатеси. Нові враження завжди відкривають нові можливості та розвивають уяву.

   • Звичайно, не варто їхати на інший кінець світу, щоб зайнятися чимось і набратися досвіду. Якраз навпаки! Подивіться уважніше до свого оточення. Ви завжди можете сходити на різні лекції та гуртки. Спробуйте знайти нове хобі, займіться садівництвом або просто пройдіться місцями вашого міста, де вам ще не довелося побувати.

2. Спостерігайте за людьми.У кафе, метро чи на лавці у парку спостерігайте за людьми, які проходять повз. Складайте розповіді та історії про цих людей, подумайте, що з ними могло статися в житті, використовуйте вашу уяву, перейміться до них співчуттям або щиро порадійте. Можливо, спостерігаючи за людьми, ви раптом знайдете відповідь на питання, що давно цікавить вас.

3. Займайтеся мистецтвом.Немає значення, яким видом мистецтва ви вирішили зайнятися. Головне, у ньому ви повинні спробувати виразити себе. Не виконуйте шаблони і стереотипи, робіть так, як вам більше подобається. Наприклад, якщо ви малюєте, то намалюйте сонце не жовтим, яким ми звикли його бачити на картинках, а зеленим. Використовуйте свою уяву, щоб ваші малюнки виходили нестандартними.

   • Ви можете спробувати зайнятися будь-яким іншим видом мистецтва, наприклад, писати вірші, ліпити з глини. Пам'ятайте, що ви не повинні бути майстром у цій справі. Суть у тому, щоб розвинути свою уяву, а не стати художником чи скульптором світового рівня.

4. Якнайменше часу приділяйте ЗМІ.Фільми, телешоу, Інтернет, комп'ютерні ігри– все це дуже весело та цікаво, але не захоплюйтесь, інакше ваш творчий потенціалпочне помітно зменшуватись.

   • Нині люди, особливо діти, перетворюються на споживачів, а чи не творців. Вони нічого не створюють, а тільки дотримуються вже придуманих шаблонів.
   • Вам слід контролювати себе. Наприклад, коли вам нудно, постарайтеся не вмикати комп'ютер або телевізор. Використовуйте це вільний часдля того, щоб посидіти в тиші і спокійно про щось подумати і помріяти.

Частина 2

1. Шукайте творчі рішення!Як тільки використання уяви увійшло у вас у звичку, вам не важко придумати творчі шляхи виходу з будь-яких ситуацій. Це означає, що гарна уява допоможе вам виходити за рамки та вигадувати нові способи вирішення будь-яких проблем.

   • Одна із проблем, з якими часто стикається більшість людей – обмеженість. У тому сенсі, що людина, у якої меншою мірою розвинена уява, зможе придумати менше рішень цього питання, зосереджуючи свою увагу лише на запропонованому предметі (ситуації) і не виходячи за межі. В одному експерименті людям запропонували наступне завдання: треба було торкнутися двох протилежних стін мотузкою, що висіла під стелею. Єдиний додатковий предмет у кімнаті – плоскогубці. Більшість піддослідних не змогли знайти рішення, яке полягало в тому, щоб прив'язати плоскогубці до мотузки (тобто використовувати плоскогубці як обтяжувач), а навіщо розкачати її, торкнувшись протилежних стін.
   • Попрактикуйтеся вигадувати незвичайні рішення, скидаючись навколо вашого будинку. Наткнувшись на якісь перешкоди, подумайте, як їх можна обійти, придумайте щось нестандартне. Придивіться до різних предметів і спробуйте пофантазувати, що з ними можна зробити і куди їх можна застосувати. Кожна річ має набір функцій, які вона виконує, але це не означає, що її не можна використовувати для чогось ще!

2. Не бійтеся провалу та невдачі.Іноді ваша уява не може вам нічим допомогти, іноді ви просто не можете використовувати його через втому або невміння. Але є пара трюків, які допоможуть розбудити вашу уяву, щоб ви могли використовувати його в будь-який момент.

   • Запитайте себе, як би ви вирішили цю проблему, якби не було неправильних рішень. Подумайте, що ви могли б зробити, якби знали, що при цьому не буде жодних наслідків.
   • Поміркуйте, яким би був ваш перший крок, якби ви могли використовувати для вирішення проблеми будь-які ресурси, джерела та предмети.
   • Що б ви зробили, якби змогли попросити поради у будь-якої людини на світі?
   • Відповідаючи на ці питання, ви звільняєте свій розум від будь-яких можливостей провалу, що, своєю чергою, відкриває вам перспективу на будь-які шляхи вирішення проблеми. Звичайно, все вийде не відразу, знайти творчий підхід вийде не до будь-якої ситуації, але, дотримуючись цих порад, ви значно покращите свою уяву.

3. Візуалізуйте!Використовуйте свою уяву, щоб представляти різні ситуації, які можуть статися у вашому житті. Наприклад, ви можете уявляти, як виграєте змагання та отримуєте нагороду, в той час як ви лише тренуєтеся, щоб брати участь у цих змаганнях.

   • Чим точніше і детальніше ви уявите собі ту чи іншу ситуацію, тим більша ймовірність того, що обставини складуться так, щоб ця ситуація з вами справді сталася.

• Можете зайнятися цим у літаку, поїзді, метро чи машині (тільки якщо ви не за кермом). Просто зручно сядьте, складіть руки та починайте мріяти.

Попередження

• Мріяння – відмінний спосіброзвинути уяву і навіть підняти собі настрій. Але на роботі, при важливій розмові чи зустрічі все ж таки краще бути сконцентрованим, ніж витати в хмарах.

Уява - це великий дар природи, яким може користуватися кожна людина, починаючи з наймолодшого віку. Це здатність внутрішнього бачення, яка пов'язана з багатьма аспектами нашого життя. Ця якість покликана служити на користь людини і допомагати їй у реальному житті досягати те, що вона змогла побачити в собі, у своїх думках і мріях.

Чому варто розвивати уяву?

Як правило, дорослі люди рідко замислюються про те, щоб розвинути свої творчі здібності та фантазію. Так склалося - ас вчать бути реалістами, не «витати в хмарах», не будувати ілюзій та повітряних замків. Але, нехтуючи розвитком уяви, ми можемо позбавити себе багатьох переваг. Давайте розглянемо деякі причини, чому варто розвивати уяву.

По-перше, розвинена фантазія сприяє гнучкості розуму, робить мислення людини продуктивнішою. Ось так, здавалося б, просто здатність мріяти, а насправді виходить, що фантазія міцно пов'язана з рівнем інтелекту. Тобто, розвиваючи свою уяву, ви стаєте розумнішими!

По-друге, уява не є марною функцією, яка потрібна тільки для дошкільнят, щоб їхнє дитинство протікало веселіше. Ні! Уява допомагає нам витягти з глибин своєї підсвідомості те, що ми не підозрювали. Роками наша фантазія акумулює енергію, яка дається кожній людині разом із її мріями. У той момент, коли людина повністю готова до реалізації того, що намалювала її фантазія, накопичена енергія вивільняється і дає потужний поштовх, який дозволяє наблизитися до мети швидше. Якщо вам потрібна сила для успішного життя, ви не маєте права нехтувати розвитком уяви.

По-третє, завдяки своїй фантазії ви можете досягти величезних висот професійної діяльностіабо у бізнесі. Сучасний світрозвивається в божевільних темпах, і з кожним роком з'являється стільки всього нового, що креативні ідеї, До речі. Тому, людина з гарною фантазією, здатна видавати свіжі ідеї та рішення, завжди матиме гарну посаду та дохід.

Ну і звісно ж – сила уяви, це ваша внутрішня сила, яка відкриває перед вами багато можливостей. Ваша уява – це місце, звідки починаються усі ваші успіхи. Все, що створено сьогодні людиною, колись народилося саме там, у маленькій ділянці мозку, яка згенерувала і дозволила людині побачити своїм внутрішнім зором готовий результат.

Як можна розвинути уяву?

На цю тему зараз багато говорять дитячі психологи. Вони стурбовані тим, що сучасні діти не мають такої розвиненої уяви, як малеча з попередніх поколінь. У всьому звичайно звинувачують дію телебачення та різних гаджетів. По суті, телевізор, смартфон, комп'ютер, планшет – це корисні пристрої. Але, зростаючому мозку, що розвивається, вони можуть бути шкідливими.

Чому? Причина у способі подання інформації! Чим простіше і зрозуміліша інформація, тим менше мозку потрібно напружуватися. Уява під час перегляду мультфільму практично не задіяна. Але, якщо дитина читає книгу, або слухає казку, відразу ж задіяні ділянки мозку, пов'язані з творчістю та фантазією, адже малюкові потрібно активувати внутрішній зір, щоб візуалізувати інформацію, що отримується.

Ця ж проблема торкнулася й дорослих. Недарма часто можна чути, що від телевізора люди стають менш винахідливими, активними і зазнають складнощів навіть у найпростіших розумових процесах. Простіше кажучи, їхній мозок стає менш гнучким. Тому, перш за все, краще відмовитися або мінімізувати отримання інформації з екранів телевізорів і комп'ютерів. Так, звичайно ж, простіше переглянути ролик, а не прочитати книгу, але якщо ви дбаєте про свій розум і свідомість, і прагнете досягти висот у житті, потрібно чимось жертвувати. Це єдине, що може завадити гармонійному розвитку та активації фантазії.

Розглянемо ще список порад, які, навпаки, сприяють розвитку уяви.

Існує одна проста і при цьому ефективна вправа для розвитку відділів мозку, які відповідають за творчість. Простота в тому, що його можна практикувати будь-де, і коли завгодно. Суть полягає ось у чому. Спробуйте уявити моделювати різні життєві ситуації. Прокручуйте сюжет, імпровізуйте, промальовуйте у своїй голові найдрібніші деталі. Наприклад, уявіть собі, як увечері ви з другом зустрілися у кафе за чашкою чаю. Спробуйте почути це легку музику, відчути запах, розглянути деталі інтер'єру

Ще один дуже популярний спосіб розвитку уяви – читання книг. Чим частіше ви дозволяєте собі насолоджуватися книгою, тим сильніше навантажений ваш мозок, а саме відділ, що відповідає за силу уяви. Мозок - він як м'язи, чим сильніший і частіше ви його напружуватимете, тим продуктивніше він працюватиме.

Починайте писати свої думки, враження, емоції. Заведіть щоденник, або просто робіть це періодично, коли у вас є вільна хвилинка і натхнення. Щоразу, коли ви записуєте щось із пережитого, або просто свої думки, ви по-новому переживаєте це, і знову задіяна ваша уява.

Діючий та ефективний спосіброзвитку фантазії – спілкування з людьми, які вже зуміли добре розвинути цю якість. Такі люди киплять енергією та ідеями, у них багато планів та мрій, які вони хотіли б реалізувати у своєму житті. Хоч як дивно це звучало, але ця енергетика передається. Дозвольте собі «заразитися» цим, поринути в атмосферу творення та творчості, просочитися цією енергетикою.

Ну і звичайно ж, не забувайте про інші творчі види діяльності та хобі. Можливо, у вас є давня мрія – навчитися малювати чи в'язати гачком. Вирішуйте і починайте займатися будь-якими творчими видами діяльності, які активують ваш мозок, змушуючи уяву розвиватися.

Пам'ятайте, що досягнувши висот у розвитку уяви, ви зможете прорватися вперед у багатьох сферах життя. Не зупиняйтеся і не дайте будь-яким обставинам стати на шляху у вас, і тоді на вас чекає величезний успіх!

Спочатку розберемо, що таке уява та фантазія? Це види мислення, це вміння уявити те, чого немає, з того, що є в пам'яті. Інакше висловлюючись, уява — це активний творчий процес створення нового знання (нових ідей) зі старого знання. Чим відрізняється фантазія від уяви? Якщо уява - це вміння подумки створювати нові ідеї та образи можливих і неможливих об'єктів на основі реальних знань, то фантазія - це створення теж нових, але нереальних, казкових, поки неможливих ситуацій та об'єктів, скажімо, але теж на основі реальних знань. Наприклад: крилатий кіньПегас, Мертва голова в казці Пушкіна "Руслан і Людмила", небилиці барона Мюнхгаузена, Буратіно, Стійкий олов'яний солдатик - це фантастичні образи.

Розрізняють кілька видів уяви:

1. Відтворювальне - це уявлення образів за заздалегідь складеним описом, наприклад, при читанні книг, віршів, нот, креслень, математичних знаків. Інакше цей вид уяви називають репродуктивним, що відтворює, що згадує.

2. Творче - це самостійне створення нових образів за власним задумом. Діти це називають «з голови». Саме цей вид уяви буде предметом нашого вивчення та розвитку у дітей.

3. Некероване - це те, що називають «буйною фантазією», безглуздістю, набором непов'язаних безглуздя.

Чим відрізняється фантазування та уяву від серйозного вирішення завдань?

При фантазуванні дитина сама створює який завгодно сюжет, у тому числі і казковий, яку йому завгодно ситуацію, яке завгодно завдання і сама вирішує її як завгодно. Прийнятне будь-яке рішення. А при вирішенні реальних завдань дитина шукає не будь-яке, а реальне, «доросле», серйозне рішення. В обох випадках він творить, але при фантазуванні більше свободи, тому що немає заборон з боку фізичних законів і не потрібні великі знання. Ось чому краще розпочинати розвиток мислення дітей із розвитку фантазії.

Чим відрізняється фантазія від дурості?

Коли фантазія шкодить, вона стає дурістю. Дурність - це безглуздий, безглуздий, непотрібний, нерозумний, невірний, шкідливий, недоцільний вчинок чи твердження, що не робить честі тому, хто його зробив. Зрозуміло, треба враховувати вік людини, умови та цілі вчинку.

Чи будь-яка фантазія — це добре? Є генеральний критерій оцінки якості всіх справ Землі — це збільшення добра у світі.

Класичним носієм фантазії є казка.

Чим відрізняється казка від наукової фантастики? У науковій фантастицірозглядаються технічно здійсненні ситуації, елементи чи процеси, а казці будь-які. Слід зазначити, що різкої межі між фантастичними та реальними рішеннями теж немає. Наприклад, те, що вважалося за часів Жюля Верна фантазією, нині буденна реальність. Г. А. Альтшуллер підрахував, що з 108 (!) Ідей-прогнозів Ж. Верна реалізовано 99 (90%). У Герберта Уеллса з 86 - 77, у Олександра Бєляєва з 50 - 47.

Коли дитина самовіддано розповідає небилиці зі своєю участю, вона не бреше, у нашому звичайному розумінні, вона складає. Йому не має значення, реальне це чи не реальне. І нам це не повинно бути важливим, важливо інше, що мозок дитини працює, генерує ідеї. Проте все ж таки слід звернути увагу на те, про що мріє дитина. Якщо він весь час розповідає про своїх неіснуючих друзів, про ніжних батьків або про іграшки, то, можливо, він страждає, мріє про це і в такий спосіб виливає душу? Негайно допоможіть йому.

Навіщо розвивати фантазію та уяву?

Говорять: «Без уяви немає міркування». А. Ейнштейн вважав уміння уявляти вище за багатознання, бо вважав, що без уяви не можна зробити відкриття. К. Е. Ціолковський вважав, що холодному математичному розрахунку завжди передує уява.

Іноді в житейському побуті під фантазією та уявою розуміють щось порожнє, непотрібне, легковажне, яке не має жодного практичного застосування. Насправді ж, як показала практика, добре розвинена, смілива, керована уява — це безцінна властивість оригінального нестандартного мислення.

Дітям думати «за законами» важко, але якщо їх навчити фантазувати та не критикувати за це, то діти фантазують легко та із задоволенням, особливо якщо їх ще й похвалювати.

Мабуть, то діти підсвідомо вчаться думати — у грі. Цим треба скористатися та розвивати уяву та фантазію з самого раннього дитинства. Нехай діти «винаходять свої велосипеди». Хто не винаходив велосипедів у дитинстві, той взагалі нічого не зможе винайти.

Як розвивати у дітей фантазію та уяву?

Є три закони розвитку творчої уяви:

1. Творча діяльність уяви перебуває у прямій залежності від багатства та різноманітності колишнього особистого досвідулюдини.

Справді, будь-яка уява будується з реальних елементів, багатший досвід — багатша уява. Звідси слідство: треба допомагати дитині накопичувати досвід, образи та знання (ерудицію), якщо ми хочемо, щоб вона була творчою людиною.

2. Можна уявити те, що не бачив, але про що чув чи читав, тобто можна фантазувати з урахуванням чужого досвіду. Наприклад, можна собі уявити землетрус чи цунамі, хоча цього ніколи не бачив. Без тренування це складно, але можна.

Способи розвитку фантазії та уяви

Перелічимо основні способи розвитку фантазії та уяви, а потім розглянемо прийоми розвитку творчої уяви. Ідеально, якщо сама дитина захоче і розвиватиме свою фантазію та уяву. Як цього досягти?

1. Сформувати мотивацію!

2. Переконати, що фантазувати не соромно, а дуже престижно та корисно особисто дитині. Цього вони поки що не розуміють. Потрібна гра та яскраві емоції. Логіка в дітей віком ще сильна.

3. Фантазувати має бути цікаво. Тоді, отримуючи задоволення, дитина швидше опанує вміння фантазувати, а потім уміння уявляти, а потім і раціонально мислити. У дошкільнят інтерес не до міркувань, а до подій.

4. Закохати дітей у себе (атракція). На цій «хвилі кохання» вони більше вам довіряють і охоче слухаються.

5. Власним прикладом. У ранньому дитинстві малюки копіюють поведінку дорослих, цим гріх не скористатися. Адже ви авторитет для дитини.

• у ніжному віці (2-6 років) - казки, фантастичні оповідання;
• у підлітковому віці (7-14) — пригодницькі фантастичні романи(Жюля Верна, Бєляєва, Конан Дойля, Уеллса);
• в юності та в зрілі роки - добротна науково-фантастична література (Єфремов, Стругацькі, Азімов та ін).

Навчіть дітей захоплюватися гарною фантазією.

7. Стимулювати фантазію питаннями. Наприклад: «А що станеться, якщо в тебе виростуть крила. Куди б ти полетів?

8. Ставити дітей у скрутні ситуації. Нехай самі гадають і знаходять вихід. Ось, наприклад, класичне завдання: діти потрапили на безлюдний острів, як вижити?

9. «Підкидати» дітям цікаві сюжетиі просити їх складати з них розповіді, казки, історії.

10. Навчити наведених нижче прийомів розвитку уяви та фантазування.

Використання наведених нижче прийомів не виключає потреби думати. Прийоми «не замість», а «на допомогу» фантазії, прийоми вказують напрямки думання. Знання прийомів фантазування підводить дітей до оволодіння «дорослими» прийомами вирішення протиріч та вирішення винахідницьких завдань.

Прийоми розвитку фантазії та уяви

Діти знають досить багато явищ і законів природи (наприклад, що всі предмети падають униз, що важкі предмети тонуть, рідини проливаються і не мають своєї форми, вода замерзає, дерево, папір, свічка горять). Цих знань цілком достатньо, щоб плідно фантазувати, але діти не знають, як фантазувати, тобто не знають прийомів фантазування.

Більшість прийомів фантазування пов'язані з зміною законів чи явищ природи. Змінювати можна все: будь-який закон живої та неживої природи, будь-який соціальний закон, закон може діяти навпаки, можна вигадувати зовсім нові закони, можна виключати деякі чинні закони, можна змусити закони діяти чи не діяти за своїм бажанням, тимчасово, періодично чи непередбачено; можна змінювати будь-яку істоту живої природи: людей (всі люди стали чесними!), тварин, рослин.

Нижче розглянуто 35 прийомів фантазування:

1. Збільшення – зменшення.

Цей найпростіший прийом, він широко використовується у казках, билинах, у фантастиці. Наприклад, Дюймовочка, Хлопчик-с-пальчик, Гулівер, ліліпути, Гаргантюа та Пантагрюель. Збільшувати та зменшувати можна практично всі: геометричні розміри, вага, зростання, гучність, багатство, відстані, швидкості.

Збільшувати можна необмежено від дійсних розмірів до нескінченно великих і можна зменшувати від дійсних до нульових, тобто до повного знищення.

Наведемо ігри-бесіди для освоєння прийому "збільшення - зменшення".

1.1. Дитині кажуть: «Ось тобі чарівна паличка, вона може збільшувати чи зменшувати все, що ти захочеш. Що б ти хотів збільшити, а що зменшити?

— Хотів би зменшити уроки з вокалу, а збільшити мій вільний час.
— Хотіла б зменшити домашні завдання.
— Хочу збільшити цукерку до розміру холодильника, щоб можна було відрізати шматки ножем.
— Хочу збільшити краплі дощу до розмірів кавуна.

1.2. Ускладніть цю гру додатковими питаннями: «І що з цього вийде? До чого це призведе? Навіщо ти хочеш збільшувати чи зменшувати?

— Нехай руки на якийсь час стануть такими довгими, що можна буде дістати з гілки яблуко, або привітатись через кватирку, або дістати з даху м'ячик, або, не встаючи з-за столу, вимкнути телевізор.
— Якщо дерева в лісі зменшаться до розмірів трави, а трава до сірників, тоді легко буде шукати гриби.
— Якщо дитині важко дається самостійне фантазування, запропонуйте пофантазувати спільно, поставте допоміжні питання.

1.3.Что буде, якщо у нас подовжиться на якийсь час ніс?

— Можна буде понюхати квіти на клумбі, не виходячи з дому; можна буде визначити, що смачненького готують сусіди;
— Це добре, а що в цьому поганого?
— Не буде куди такий довгий ніс діти, він заважатиме ходити, їздитиме в транспорті, навіть спати буде незручно, а взимку він мерзнутиме. Ні, не треба мені такого носа.

Запропонуйте дитині сказати, що станеться хорошого, а що поганого, якщо ми щось збільшуватимемо або зменшуватимемо. Кому буде добре, а кому погано? Це вже моральний аналіз ситуації.

1.4. Скажи, що буде хорошого і що поганого тобі особисто та іншим, якщо чарівник збільшить тебе в 10 разів? Якщо дитині важко здогадатися, допоможіть їй додатковими питаннями.

— Якого тоді ти розміру?
— А скільки кілограмів ти важитимеш?

— А що буде, якщо твоє зростання зменшиться у 10 разів?
— Погодься, було б чудово, якщо можна було змінювати своє зростання за своїм бажанням. Наприклад, ти спізнюєшся до школи: збільшив довжину ніг чи частоту кроків і швидко дійшов до школи, а потім зробив ноги нормальної довжини. Або інший випадок. Треба перейти річкою, а мосту поблизу немає. Немає проблем!
- Я буду заввишки 15 м! Це висота п'ятиповерхового будинку!

Щодо ваги – це каверзне питання. Зазвичай відповідають: у 10 разів більше. Насправді якщо зберегти всі пропорції організму, то вага зросте в 1000 разів! Якщо людина важила 50 кг, то важитиме 50 тонн! Я бігатиму швидше автомобіля. Я буду сильним, і ніхто не посміє мене образити, і я зможу захистити будь-кого. Я зможу переносити величезні тяжкості. Цікаво, які? Зазвичай людина може підняти половину своєї ваги. Тоді я зможу підняти 25 тонн! Це добре. А що буде поганого?

Я не поміщусь у класі. Доведеться шити величезний одяг та взуття. Буде дуже важко мене прогодувати. Якщо вважати, що людина в день з'їдає 2% від своєї ваги, то мені потрібно їжі вагою 1 тонну. Я не поміщуся ні в який автобус. Навіть вулицею мені доведеться ходити, пригинаючись під проводами. Мені не буде де жити.

2. Додавання однієї чи кількох фантастичних властивостей одній людині чи багатьом людям (як фрагменти чи заготівлі майбутніх фантастичних творів).

Методика цього виду фантазування схожа на метод фокальних об'єктів:

а) вибирають кілька довільних об'єктів живої та/або неживої природи;
б) формулюють їх властивості, якості, особливості чи риси характеру. Можна вигадувати нові властивості «з голови»;
в) сформульованими властивостями та якостями наділяють людину.

Наприклад, як об'єкт («донора властивостей») вибрали орла. Якості орла: літає, чудовий зір, живиться гризунами, живе у горах.

— Людина може літати, як орел. Можна доповнити: може літати в стратосфері, у ближньому та далекому космосі.
— Людина має надгострий орлиний зір, наприклад, бачить без мікроскопа клітини живих тканин, кристалічні гратиметалів, навіть атоми, бачить без телескопа і краще, ніж у телескоп, поверхню зірок та планет. Бачить крізь стіни, йде вулицею і бачить, що відбувається у будинках, і навіть сам проникає крізь стіни, як рентгенівський промінь.
— Людина харчується орлиною їжею — гризунами, птахами.
— Людина вкрита пір'ям.

Продовжіть фантазування цим методом, взявши як вихідний об'єкт: електричну лампочку, рибу (згадайте людину-амфібію), годинник, окуляри, сірник, анабіоз (різке уповільнення життєвих процесів дуже зручно: грошей на їжу немає або жити ніде — впадаєш в анабіоз) або зворотне анабіозу (різке посилення життєвих процесів, людина не знає втоми, з неймовірною швидкістю рухається, з такої людини вийде чудовий ілюзіоніст, або бігун, або непереможний борець).

2.1. Придумайте органи чуття, яких немає в людини, але могли б бути.
Наприклад, не погано відчувати наявність радіації, щоб від неї вберегтися. Взагалі-то кажучи, ми її відчуваємо, коли хворіємо на променеву хворобу.
Не погано відчувати нітриди і нітрати та інші забруднення. Є прекрасне та рідкісне почуття — це почуття міри, не у всіх воно є.
Не погано б відчувати, коли робиш помилку і коли насувається небезпека (фігурально кажучи — червона лампочка загорялася б у цьому випадку).

2.2. Прийде час і можна буде міняти внутрішні органи. Як би це виглядало?

2.3. Зробіть «розмітку» людей кольором за їх моральним якостям. Наприклад, усі чесні люди стали рожевими, усі безчесні фіолетовими, а злі синіми. Чим більше людина зробила підлостей, тим темніший колір. Опишіть, що буде зі світом? Багато хто, напевно, з дому б не вийшли.

3. Рисунок, що ожив.

Ви отримали чудовий дар, все, що ви намалюєте - оживає! Що б ви намалювали?
Великих людей? Вимираючих тварин?
Нових тварин та рослин?

4. Виняток деяких якостей людини.

Перерахуйте властивості та якості людини, а потім одну-дві властивості виключіть та подивіться, що вийшло.

— Людина не спить.
— Людина не відчуває болю.
— Людина втратила вагу, нюх.

Назвіть щонайменше 10 життєво важливих якостейі властивостей людини та подумайте до яких наслідків приведе їх втрата.

5. Перетворення людини на будь-який об'єкт.

Людина перетворюється на іншу людину, на тварин (птах, звірів, комах, риб), на рослини (в дуб, троянду, баобаб), на об'єкти неживої природи (камінь, вітер, олівець). Це найбагатший матеріал нових казок.

Але найголовніше в цьому прийомі - це виховання емпатії - вміння перетворитися на інший образ і подивитися на світ його очима.

Запропонуйте щонайменше 10 прикладів перетворення людини, наприклад, у казках.

6. Антропоморфізм.

Антропоморфізм - це уподібнення людині, наділення людськими властивостями (мовленню, мисленням, здатністю відчувати) будь-яких об'єктів - одухотворених і неживих: тварин, рослин, небесних тілміфічних істот.

Чи не бачив де на світі
Ти царівни молодий?
Я наречений їй. — Братку мій,
- Відповідає місяць ясний, -
Не бачив я діви червоної…

Тут Пушкін наділив місяць умінням бачити, впізнавати, співчувати і говорити.

Згадайте 10 прикладів антропоморфізму з відомих вам казок, міфів і байок і самі вигадайте не менше 10 прикладів можливого антропоморфізму.

7. Надання об'єктам неживої природи здібностей та якостей живих істот.

А саме: здатність рухатися, думати, відчувати, дихати, рости, радіти, розмножуватися, жартувати, посміхатися.

- Хлопчик сидить верхи на паличці і уявляє її конем, а себе вершником.
— На яку живу істоту ти б перетворив повітряну кульку?

Придумайте щонайменше 10 прикладів подібних перетворень.

8. Надання об'єктам неживої природи надзвичайних якостей.

Наприклад, камінь. Він світиться, завжди теплий (ніколи не остигає!), можна руки гріти в мороз, робить воду солодкою та цілющою, а сам не розчиняється.

Споглядання каменю надихає писати вірші та малювати тощо.

Ось хороша грау розвиток фантазії. Діти (або дорослі) стають у коло. Одному дають у руки м'яку іграшкуабо м'ячик і просять кинути її комусь із теплими словами: «Я дарую вам зайченя», або «Юрочка, я дарую тобі козеня, ріжки у нього ще не виросли», або «Тримай, Маша, велику цукерку», або «Дарю тобі частина свого серця», «Я дарую тобі білченя», «Це скляна кулька, не розбий її», «Це кактус, не вколись».

9. Пожвавлення померлих людей, тварин, рослин.

Наприклад:

— Що було б, якби воскресли бронтозаври?
— Що б ще створив Пушкін, якби не пішов із життя так рано?
Можна «оживити» всі види вимерлих тварин та людей!

Запропонуйте 10 варіантів такої гри.

10. Пожвавлення померлих героїв літературних творів, зокрема героїв казок.

- Загинув персонаж казки? Не біда, треба його намалювати і він оживе.

Придумайте продовження казок за умови, що герої казки не загинули. Лисиця колобка не з'їла, Руслан не відрубав бороду Чорномору, Оловяний солдатикне розплавився, Онєгін не вбив Ленського.

Запропонуйте 10 варіантів такої гри.

11. Пожвавлення героїв художніх картин та скульптур.

Ожили персонажі картин відомих художників- Бурлаки, мисливці, запорожці, стрільці.

Назвіть 10 картин відомих художників та запропонуйте продовження сюжету за умови, що персонажі ожили.

12. Зміна звичних відносин між героями казок.

Нагадаємо такі ситуації: щука співає колискову («Відкриває Щука рот»); « Сірий Вовкїй правильно служить»; хоробрий заєць; боягузливий лев.

Придумайте казку з таким неймовірним сюжетом: Лисиця стала простою в лісі, і її всі звірі обманюють.

13. Метафора.

Метафора - це перенесення властивостей одного предмета (яви) на інший на підставі ознаки, спільної для обох предметів. Наприклад, «говірка хвиль», «холодний погляд». Ось уривок, складений із одних метафор:

На нитки пустих веселощів
Низав він хитрою рукою
Прозорі лестощі намисто
І чіткі мудрості золотою.
А. С. Пушкін

Назвіть метафори та попросіть дітей пояснити, які властивості та кому перенесені.
М'який характер. Щоки горять. Потонув у двійках. Тримати в їжакових рукавицях. Позеленів від злості. Сталеві м'язи. Залізний характер. Бронзове тіло.

14. Дайте нову назву картині.

Дитині показують багато сюжетних картинок, листівок чи репродукцій відомих художників та просять дати їм нові назви. Порівняйте, хто назвав краще: дитина чи художник. Підставою для назви може бути сюжет, настрій, глибинний зміст тощо.

Наведіть 10 нових назв старих відомих картин.

15. Фантастичне об'єднання.

Фантастичну, тобто неймовірну ідею, можна отримати поєднанням властивостей або частин двох, трьох об'єктів. Наприклад, риба + людина = русалка, кінь + людина = кентавр. Хто такі сирени? Одна й та пара об'єктів може дати різні ідеї залежно від поєднаних якостей.

Запропонуйте 10 прикладів поєднання несподіваних якостей різних реальних істот.

16. Фантастичне дроблення.

Згадайте сюжет чудового роману «Дванадцять стільців» або сюжет казки Свєтлова про людину на прізвище Рубль, яка впала з п'ятнадцятого поверху і розбився на десять гривень. Кожен гривеньник має свою долю. Один гривеньник розміняли на копійки, інший став великим начальником і виглядав важливіше за рубль, третій почав розмножуватися.

Придумайте і ви казку на такий сюжет. Наприклад, апельсин розлетівся на часточки, гранат розсипався на 365 зернят (саме 365 зернят у будь-якому гранаті, перевірте), доля сестер-горошин з одного стручка.

17. "Як мені пощастило".

Як мені пощастило, — каже соняшник, — я схожий на сонце.
Як мені пощастило, — каже картопля, — я годую людей.
Як мені пощастило, — каже береза, — з мене роблять ароматні віники.

Придумайте 10 варіантів такої гри.

18. Прийом прискорення – уповільнення.

Прискорювати чи уповільнювати можна швидкість протікання будь-яких процесів. Щоб направити фантазію у цьому напрямі, ставлять запитання на кшталт: «Що буде, якщо», «Що станеться, якщо».

— Що буде, якщо Земля обертатиметься у 24 рази швидше? Доба триватиме 1 годину. За 1 годину треба встигнути поспати, поснідати, сходити до школи (на 15 хв), пообідати, зробити уроки (за 3-4 хв), погуляти, повечеряти.

— Що буде, якщо пори року триватимуть по 100 років? (Тоді люди, що народилися на початку зими, ніколи б не побачили зеленої трави, квітів, розливу річок) Завдання. Запропонуйте три-чотири сюжети, пов'язані із зазначеним прийомом.

19. Прискорення та уповільнення часу.

Теми фантастичних оповідань.

Ситуація 1. Ти винайшов хронодин — пристрій, за допомогою якого ти можеш за своїм бажанням змінювати швидкість перебігу часу та швидкість перебігу процесів у часі. Можеш прискорювати будь-які процеси або уповільнювати їх.

2. Не ти винайшов хронодин, а хтось інший, і цей інший, несподівано для тебе, за своїм бажанням, змінює швидкість перебігу процесів, у яких ти береш участь.

Урок триває то 40 хв, то 4 хв, то 4 години, і все це непередбачувано для вчительки та учнів. Почав їсти торт, а час прискорився у 1000 разів! Прикро! Як жити у такому світі?

Ситуація 3. Ти винайшов хронотур (тур - це рух по колу) - пристрій, за допомогою якого ти можеш повторювати події, омолоджувати і старити багато разів людей, тварин, предмети, машини.

— Кого б ти омолодив і скільки років?
— Який період життя ти хотів би прожити ще раз?

Завдання. Запропонуйте декілька сюжетів, які використовують наведені прийоми.

20. Машина часу.

У вас з'явилась машина часу! Ви в неї сідаєте і можете подорожувати в ближнє та в далеке минуле будь-якої країни, у найближче та в майбутнє будь-якої країни і бути там будь-який час. Але міняти там нічого не можна, можна лише дивитися. Поки ви перебуваєте в минулому чи в майбутньому, життя на Землі протікає за своїми звичайними законами.

"Домашній варіант": сидячи вдома, ви дивитеся в "Дзеркало часу" або подумки робите знімки "Фотоапаратом часу" або "Кінокамерою часу" або "Чарівним оком". Називайте місце та час і, будь ласка, зображення готове.

— Що б ви хотіли подивитись у минулому?
— Якими були мама та бабуся, коли їм було стільки ж років, як мені зараз?
- Як жили динозаври?
— Я хотів би познайомитися і поговорити з Пушкіним, Наполеоном, Сократом, Магелланом.
— Що б ви хотіли подивитись у майбутньому?
- Ким я буду? Скільки маю дітей?
- Поговорити зі своїм майбутнім сином.

Ось неймовірна ситуація. З Землі надіслали повідомлення на далеку зірку. На цій зірці живуть розумні істоти, вони мають машину часу. Вони надіслали відповідь, але помилилися, і відповідь прийшла на Землю раніше, ніж було надіслано повідомлення.

Завдання. Запропонуйте 10 сюжетів, пов'язаних із ефектом машини часу.

21. Хроноклазм.

Це парадокс, викликаний втручанням у попереднє життя. Перемістився хтось у минуле і щось там змінив, а потім повернувся, а на землі все по-іншому. Для спонукання фантазувати у цьому напрямі ставляться питання типу:

— Що було б зараз, якби в минулому щось сталося інакше чи взагалі чогось не сталося?
— Що треба було змінити в минулому, щоб не сталося того, що сталося?

Наприклад:

- Я втратив ключі. Не біда, повертаюся до минулого і не беру із собою ключі.
— Що було б, якби не було перевороту 1917 року?

— Що можна міняти у минулому? Все можна міняти у минулому! Вчинки людей, явища живої та неживої природи, околиці.

Хроноклазм, машина часу, хронотур, хронодин – це чудові прийоми фантазування, вони дають невичерпну кількість сюжетів.

Завдання. Запропонуйте кілька шалених сюжетів на вказані прийоми.
(Вирушив шукати наречену в минуле. Дізнався, чому вимерли бронтозаври.)

22. Метод Л. Н. Толстого.

Пишуть, що Л. Н. Толстой регулярно користувався щоранку як ранкової гімнастики розуму наступним методом.

Взяти звичайнісінький предмет: стілець, стіл, подушку, книгу. Описати цей предмет словами людини, яка ніколи її раніше не бачила і не знає, що це таке і навіщо.

Наприклад, що б сказав про годинник австралійський абориген?

Завдання. Складіть кілька описів предметів для аборигену.

23. Вільне фантазування.

Дітям пропонують нестримно пофантазувати на задану тему, використовуючи будь-які прийоми фантазування та їх поєднання. На відміну від вирішення якогось серйозного завдання, можна пропонувати будь-які ідеї, навіть найбезглуздіші.

Придумайте фантастичну рослину.

— На одній рослині одночасно зростають усі відомі фрукти: яблука, груші, апельсини, авокадо, ананаси, манго, кокоси.

— На одній рослині ростуть усі відомі фрукти та овочі (помідори та картопля, з листя можна зробити тютюн, отримати болезаспокійливі ліки та «засіб краси». В принципі, це можливо, оскільки помідори, картопля, тютюн, беладона (по-італійськи — "Прекрасна дама") належать до одного сімейства - пасльоновим.

— На одній рослині ростуть відомі та невідомі фрукти, овочі та горіхи.

— Дивовижний кавун: усередині мармелад, а замість насіння — льодяники. Це теж можливо, тільки поливати його треба солодкою водою та медом.

— На одному дереві зростають об'єкти живої та неживої природи.

— Квітка зроблена з шоколаду і ніколи не відцвітає, скільки її не їж.

24. Придумайте фантастичну споруду.

Будівля майбутнього: зсередини назовні все видно, а зовні нічого не видно. У будівлю не може проникнути істота (людина, собака..) із шкідливими для господаря будинку намірами.

Якими якостями повинен володіти будинок, якщо вага та розмір господаря змінюється 10 разів щогодини?

25. Придумайте новий вид транспорту.

Ідеї ​​винаходів:

— На людину спрямовують мезонно-гравітаційно-електромагнітний промінь, який людину розщеплює на атоми, запам'ятовують їхнє взаємне становище, передають по атому в потрібне місце і там збирають у попередньому порядку. (Розберіть ситуацію: програма збирання людини зіпсувалася, але цього не помітили! Як зібрали людину? А якщо переплутали атоми кількох людей?)

— Синтетичний транспорт, який поєднав у собі переваги всіх відомих видівтранспорту: швидкість ракети, розкіш каюти вищого класу океанського лайнера, всепогодність літака на дослідження блискавок, непотрібність посадкових і злітних майданчиків вертольота, цілющість кінного транспорту.

— Покриття дороги хвилясте чи трикутної форми. Придумай колесо, щоб не трясло такою дорогою. Це також буде винахід!

26. Придумайте нове свято чи конкурс.

- Свято квітів. У всіх на щоках намальовані квіти. Цього дня можна розмовляти лише на китайською мовоюквітів.

— Свято прильоту ластівок.

- Свято першого комара.

Конкурс фантазерів Беруть участь дві команди. Кожна команда пропонує іншій команді різні завдання: а) тему для гумористичного оповідання із 5 фраз; б) об'єкт упорядкування загадки (стіл, вилка, телевізор); в) початок оповідання. Наприклад. «Мій друг Кіт запросив мене до Навколосвітня подорож»; г) пропонується якийсь прийом фантазування. Потрібно, використовуючи цей прийом, вигадати неймовірну історію.

27. Вигадайте драматичний сюжет.

— Мама понад всяку міру балувала доньку. Що сталося з мамою та донькою?

— Людина заблукала, випадково знайшла покинуту мисливцями хату і прожила там 7 років. Як він там мешкав? Що їв, у що одягався?.. (Через п'ять років він розучився говорити тощо)

28. Придумайте нову фантастичну гру.

Щоб придумати нову небачену гру, треба вигадати неймовірні умови та правила цієї гри.

- Шахові фігури зроблені з шоколаду; виграв фігуру супротивника і можеш її відразу з'їсти.

- Гра «Їстівні шашки». Вони справді стають їстівними, але лише після того, як будуть чесно виграні. Придумайте, які особливі властивості матиме виграна дамка і замкнена шашка?

— Циліндричні шашки та шахи. Дошка згорнута в циліндр так, що поля а1, а2, а3 тощо стають поруч з полями h1, h2, h3 відповідно. Утворюючими циліндри стають вертикалі.

- Шашки Лобачевського. Дошка подумки згортається у фантастичну фігуру — одночасно стуляються і бічні сторони, і сторони, звернені до гравців. Утворюючими є вертикалі та горизонталі одночасно.

- Супершахи. Замість шахових фігур – кубики. На гранях кожного кубика є зображення шести постатей, крім короля. Один раз за гру можна змінити статус фігури (перевернути кубик), несподівано для ворога.

29. Чарівне виконання власних бажань та матеріалізація думок.

Ви стали могутнім чарівником. Достатньо подумати — і будь-яке, але тільки добре, ваше бажання здійснюється. Ви, наприклад, можете будь-кого зробити щасливим. Але якщо ви задумали щось погане для іншого, це станеться і з вами.

Ось тест на перевірку доброзичливості.

Скажіть дітям, що протягом години вони можуть робити з людьми все, що завгодно, і добре і погане. Перевірте, що захочуть діти зробити? Добро чи зло?

Розбійники спіймали гідну людину і хочуть її вбити. Запропонуйте щонайменше 10 способів його порятунку (зробити його невидимкою, заморозити розбійників).

30. Ви стали мати дар телепатії.

Телепатія - передача думок і почуттів на відстань без посередництва органів чуття. Можна навіть не тільки читати думки інших людей, а й подумки змушувати людей робити те, що вам хочеться. Як ви використовуєте цей дар?

31. Метод Наді Рушевої.

Наведемо ще один чудовий спосіб розвитку фантазії та вміння малювати. Це широко відомий універсальний спосіб, яким мала геніальна дівчинка Надя Рушева.

Вона до 16 років прочитала з фломастером або пером у руці книги понад п'ятдесят письменників, від античних до сучасних: Гомер, Шекспір, Пушкін, Лермонтов, Толстой, Тургенєв, Екзюпері, Булгаков і малювала, малювала, малювала. Читала, фантазувала та малювала. Це допомогло їй досягти легкості, вишуканості та «ширяння» ліній у своїх малюнках. За сімнадцятирічний життя вона створила десять тисяч чудових малюнків! Займаючись у дитинстві балетом, вона знала, якою величезною працею досягається ця «легкість ширяння». Цей чудовий, але не популярний спосіб називається: працьовитість та завзятість!

32. Метод "РВС".

РВС - це абревіатура трьох слів: розмір, вага, вартість.

Слід зазначити, що метод «РВС» — це окремий випадок. загального методу"зменшення - збільшення", коли можна змінювати від нуля до нескінченності будь-які характеристики системи, а не тільки розміри, вага або вартість. Наприклад, швидкість, кількість, якість, силу тертя, силу мислення, силу пам'яті, прибуток фірми, чисельність, оклади. Такі уявні експерименти «розмивають» звичне уявлення про покращувану систему, роблять її «м'якою», що змінюється, дають можливість подивитися на проблему з незвичайного боку.

Метод РВС заснований на діалектичному принципі переходу кількісних змін до якісних. Ще цей метод називають "методом перевірки на монстра", або "методом граничного переходу", або "методом посилення протиріч".

Метод РВС дуже добре розвиває фантазію та уяву, а також дозволяє подолати психічну інерцію мислення. Треба пам'ятати, що ми проводимо уявний експеримент, де можна, а чи не практичний, коли діють невблаганні закони природи.

Є ще метод «супер-РВС», коли проглядаються граничні переходи одночасно кількох характеристик. Такі «удари по підкорці» можуть висікти дещо нестандартне. Наприклад, що буде з системою, якщо система матиме мінімальну вартість, але максимальний розмір і вага тощо.

33. Метод перенесення властивостей.

Розглянемо дуже веселий, бешкетний і дуже простий (для того, хто вміє фантазувати) метод наділення звичайних предметів зовсім незвичайними для них властивостями, взятими, проте, у звичайних предметів. У науці цей метод називається методом фокальних об'єктів.

Алгоритм дуже простий.

Перший крок: вибирається якийсь предмет, який хочуть удосконалити або надати йому незвичайних властивостей. Для дітей це може бути іграшка, лялька, м'ячик, зошит, підручник, класний журнал, тварина, рослина чи людина. Це буде так званий фокальний об'єкт. Наприклад, виберемо як фокальний об'єкт ляльку Барбі. Здається, вона вже межа вигадки в класі ляльок. Подивимось що вийде.

Другий крок: вибирають кілька випадкових об'єктів. Наприклад: електрична лампочка, повітряна кулька, телевізор.

Третій крок: для цих випадкових об'єктів складається перелік їх характерних властивостей, функцій та ознак.

Електрична лампочка - світиться, тепла, прозора, перегорає, вмикається в електромережу.
Повітряна кулька — літає, надує, не тоне, відскакує.
ТБ — показує, каже, співає, має ручки керування.

Четвертий крок: сформульовані властивості переносяться на фокальний об'єкт.
Отже, що ж вийде? Давайте фантазувати і особливо не дбати про реальну можливість реалізувати вигадане. Поїхали:

Лялька світиться зсередини матовим рожево-молочним світлом. У кімнаті темно, а вона світиться. Це добре: не втратиш і навіть читати можна!

Лялька завжди приємно тепла, як жива. Її можна брати надвір і гріти руки. Можна поруч із теплою лялькою покласти пташині яйця і з них вилупляться пташенята або курчата. Можна притулитись до акваріума — і лялька підігріватиме воду для рибок.

Вона прозора. Видно, як у неї б'ється серце, судинами тече кров, можна вивчати анатомію.

Перегорає. Зрозуміло, треба, щоб мали запасні частини: набір рук, ніг, голів, суконь. Лялька-конструктор.

Тепер подивимося, які ідеї подарує нам повітряна кулька.

Літаюча лялька. Лялька-ангел, з крильцями. Лялька-лебідь, бабка, парашутистка, білка-летун або кажан, має гарні прозорі перетинки від кінчиків пальців на руках до кінчиків пальців на ногах.

Надувна лялька. Можна зробити струнку або товсту Барбі, можна зробити плоску для перенесення. При надуванні окремо голови змінюється вираз обличчя. З надутою лялькою можна грати у ванні, вчитися плавати.

Що дає порівняння із телевізором.

Нехай лялька щоранку показує вправи ранкової зарядки, аеробіки, асани йоги.
Нехай обурено кричить, коли її починають ламати чи сваряться.

Можна використовувати комбінацію властивостей. Як правило, серед нісенітниць трапляються оригінальні ідеї, які не подарує метод спроб та помилок.

Метод фокальних об'єктів є чудовим методом розвитку уяви, асоціативного мислення та серйозного винахідництва.

Пропозиції, що розвивають метод.

Дітям дуже подобається, коли "у фокус" поміщають їх самих. Дуже весело відбувається вдосконалення одягу, наприклад панчохи, колготки, чоботи.
Ви можете заздалегідь визначити клас об'єктів на другому кроці.
Метод можна використовувати для вигадування оформлення магазинів, виставок, подарунків.

До початку проведення сеансу генерування ідей можна подумати з дітьми, що у вибраного фокального об'єкта добре і що погано, кому добре, а кому погано, чому добре, а чому погано і т. д. А потім приступати до фантазування.

Найкращі вигадки треба похвалити.

34. Комбінація прийомів.

Вищим пілотажем фантазування є використання багатьох прийомів одночасно або послідовно. Використовували один прийом і до того, що вийшло додають новий прийом. Це веде дуже далеко від початкового об'єкта і куди приведе зовсім невідомо. Дуже цікаве заняття, спробуйте. Але це під силу тільки сміливо мислячій людині.

Завдання. Візьміть якийсь казковий об'єкт (Буратіно, Колобок) та застосуйте до нього послідовно 5-10 прийомів фантазування. Що вийде?

35. Красиві стародавні фантазії з перетвореннями.

Як приклади чудової фантазії згадаємо міфи древніх греків і римлян, у яких люди перетворюються на рослини.

Прекрасний юнак Кіпаріс ненароком убив свого улюбленця оленя. Він упросив сріблолукого Аполлона дозволити йому сумувати вічно, і Аполлон перетворив його на струнке дерево кипарис. З того часу кипарис вважається сумним могильним деревом.

В іншого чудового юнака Нарциса склалася інша доля. За однією версією, Нарцис побачив свій відбиток у річці, закохався у нього і помер від любові себе. Боги перетворили його на ароматну квітку. За іншою версією, Нарцис посмів не відповісти на кохання жінки, і, на вимогу інших відкинутих чоловіками жінок, він був перетворений на квітку. Ще за однією версією цього міфу у Нарциса була ніжно їм улюблена сестра-близнячка. Сестра зненацька померла. Сумний Нарцис побачив свій відбиток у струмку, подумав, що це його сестра, довго дивився на свій відбиток і помер від горя. За четвертою версією, побачивши своє відображення в річці та закохавшись у нього, Нарцис зрозумів безнадійність цього кохання і заколовся. З крапель крові Нарциса виросли квіти, названі його ім'ям.

Прекрасні приклади фантазії. Одна версія красивіша за іншу. Спробуйте і ви запропонувати свої не менш драматичні чи зворушливі версії про Нарциса.

Легенда про Дафна. Переслідувана закоханим у неї Аполлоном, юна німфа Дафна благала про допомогу богам і була перетворена на лавр, що став священним деревом Аполлона. З того часу переможців на мусічних (музичних) змаганнях на честь Аполлона нагороджували лавровим вінком. В античному мистецтві Дафну (Дафнію) зображували в момент, коли, наздогнана Аполлоном, вона перетворюється (проростає) на лавр.

Відчайдушний юнак Фаетон не зміг впоратися з кіньми сонячної упряжки свого батька, бога сонця Геліоса, за що був уражений блискавкою Зевса. Геліади, сестри Фаетона, так сумно оплакували смерть брата, що боги перетворили їх на тополі, листя яких завжди сумно шумить. Сльози Геліад стали бурштином.

Незалежно від віку людини, дуже важливо, щоб у нього добре були розвинені мова, уява, фантазія та творчість. Адже ці здібності допомагають людям у житті. Для деяких є невід'ємною частиною професії. Існує кілька ефективних методик, розроблених фахівцями. Ці способи дають можливість дорослим та дітям удосконалюватись, розвиваючи фантазію.

Розвиваємо мову

Звичайно, у будь-якої людини мова починає розвиватися ще з раннього віку, коли малюки знайомляться з оточуючим. Однак допомогти їм таки можна. Головне робити це правильно, щоб не нашкодити дитині.

Усього існує три загальноприйняті способи розвитку мови: наочний, практичний та словесний. У дошкільних організаціях найчастіше використовується наочний метод, у тому, що педагог сам розповідає дітям про світ.

Так, існує безпосередній варіант цього способу, що передбачає відвідування екскурсій або просто вказівку на той чи інший предмет із промовою його назви. Ще один варіант - це опосередкований, який розвиває мову за допомогою опису тих чи інших зображень чи іграшок. Таким чином, покращуються навички зв'язного мовлення, а також закріплюється словниковий запасу дітей.

Способи розвитку мови

Словесний спосіб розвитку мовлення найчастіше зустрічається у школах. Він має на увазі усний переказ будь-яких історій або заучування текстів напам'ять. Промовляючи текст, людина покращує як пам'ять, а й дикцію, що сприяє поліпшенню мовних навичок. Також до словесного способу можна віднести опис різних іграшок або картин без візуального контакту з предметом, що описується. Тобто людина повинна якомога яскравіше розповісти про побачену раніше картину чи іграшку.

Практичний спосіб полягає в інтелектуальних іграх, в яких є елемент мовного розвитку. Наприклад, це можуть бути різні вікторини, інсценування або

Прийоми

Крім цього, можна виділити кілька прикладів, словесні, які, у свою чергу, мають підвиди:

• Мовні зразки. Коли педагог сам вибудовує доступну за формою та змістом мову. Для старших дітей застосовується спосіб коригування, коли педагог починає виправляти, сказану дитиною фразу.
• Повторення. У цьому випадку слова або фрази навмисно повторюються кілька разів з метою запам'ятовування. Головне, підібрати зручну для дитини форму засвоєння. Наприклад, хорову чи спільне промовляння.
• Пояснення. Застосовується цей спосіб у випадках пояснення дитині поняття тієї чи іншої предмета. Також пояснення передбачає розкриття потреби та якостей.

Також існують наочні прийоми, що навчають правильного звуковимови та артикуляції. І ігрові, які залучають дітей до навчальної гри.

Як розвинути уяву?

Розвивати фантазію, уяву дитини дуже важлива. Але формувати чи закріплювати ці здібності у дорослому віці теж потрібно. З раннього дитинства людина має накопичувати візуальне уявлення про предмети. При розвитку цієї здатності важливо розглядати якнайбільше ілюстрацій і предметів, зосереджуючись на найдрібніших подробицях. Ретельно запам'ятавши елемент, необхідно подумки уявляти його, згадуючи всі нюанси по пам'яті.

Також розвиток уяви потребує докладання зусиль. Наприклад, людина, яка займається творчістю, часто не може закінчити свій твір, оскільки просто сидить і чекає, коли уява запрацює в правильному напрямку. Таким чином не вдасться досягти бажаного результату.

Фахівці у цій галузі рекомендують змушувати свою уяву працювати за допомогою зусиль. Наприклад, пише пейзажілюдині рекомендується частіше бувати в мальовничих місцях, а людям, які займаються музикою, черпати уяву в інших композиціях.

Тільки здатність уявного зосередження може спровокувати розвиток уяви, що надалі починає діяти у потрібному руслі.

Так, виділяють два основні напрямки розвитку уяви:

• відтворює, коли людина відновлює у пам'яті, побачені раніше образи героїв книжок, оповідань та іншої літератури;
• творчий, коли людина самостійно вигадує зовнішній вигляд героям повістей, романів та іншого.

Як розвинути фантазію?

Розвиток фантазії найчастіше приходить із розвитком уяви. Тому ці дві здібності часто-густо покращуються одночасно.

Як розвинути фантазію та уяву? Для цього рекомендується читати дитині з раннього дитинства літературу, що сприяє покращенню цих здібностей. Наприклад, у самому ранньому віцідітям корисно буде послухати короткі оповідання, а більш дорослому - романи і науково-фантастичну літературу.

Головне, навчаючи дитини, пояснити йому, що ця здатність украй необхідна. Адже саме від неї з'являється можливість уяви.

Спільне навчання

Як розвивати творчу фантазію? Ще одним хорошим способом є спільне вигадування. Наприклад, батьки повинні стимулювати дитину складання уявного образу нереальної ситуації. Так, дорослим фахівці радять, наприклад, дізнатися у свого малюка, що б він робив, якби у нього з'явилися крила, в яку чарівну країну дитина хотіла вирушити, якою вона представляє замок лицарів чи принцес. Розвиток фантазії полягає у захопленні дитини тією чи іншою думкою та подальшим її розвитком.

Можна попросити дитину придумати невелика розповідь. Або хай це буде ціла казка про побачену на вулиці ситуацію. Наприклад, попросіть малюка розповісти, куди побігла кішка, яку ви зустріли по дорозі, чим вона займалася чи займатиметься, чи має кошенята і так далі. Ось зразкові поради, як розвинути фантазію. Такі вправи будуть ефективними, якщо ви будете робити їх регулярно.

Як розвинути творчість?

Кожна людина ще при народженні наділена якимось набором творчих здібностей. В деяких людей вони розвинені від природи більше, в інших – менше. У другому випадку, коли сформовані погано, можна спробувати виробити їх за допомогою декількох методів. Проте батькам слід розуміти, що робити це рекомендується ще дошкільному віці. Адже саме у цей період діти найбільш розкуті.

Отже, ми розвиваємо фантазію, творчість. Що потрібно робити? Насамперед такі здібності добре розвиваються під час ігор. Навіть звичайна побудова вежі може сприяти цьому. Адже діти вчаться вдосконалюватися, а отже, почнуть видозмінювати збудовану конструкцію, додаючи чи, навпаки, видаляючи якісь деталі.

Також розвивати творчі здібності можна за допомогою занять ліпленням, малюванням, співом та іншими подібними заняттями. Крім цього, дуже корисним є відвідування музичної школи. Тому фахівці рекомендують із раннього дитинства віддавати дітей до таких закладів.

Висновок

Тепер зрозуміло, як розвинути фантазію, творчість та мова. Отже, культивувати у собі чи своїх досить просто. Тим більше, що майже всі вони пов'язані між собою і одне доповнює інше. Головне, не лаяти дитину за те, що в неї не виходить з першого разу якесь завдання, а навпаки, хвалити його, мотивуючи бажання до самостійного розвитку.

Уява- Це властивість психіки створювати образи у свідомості. Усі процеси, які протікають у образах, називаються уявами. Уява як психічний процес становить наочно-образне мислення, завдяки якому людина може орієнтуватися, шукати рішення без прямого втручання практичних дій. Цей процес дуже суттєвий, особливо у випадках, коли нездійсненно або важко здійснити потрібну практичну дію, або вона просто недоцільна.

Цей процес відображає навколишній світлюдини на найвищих психічних рівнях. Найпопулярніше визначення уяви – психічний процес, суть якого полягає у створенні нових унікальних образів, через переробку сприйнятого матеріалу уявлень, що надійшли з попереднім досвідом. Також воно розглядається як явище, як здатність і як специфічна діяльність суб'єкта. Цей процес має складну функціональну структуру, тому Виготський визначав його як психологічну систему.

Функція уяви властива лише людині і має певне значення у специфічній професійній діяльності. Перед тим як взятися до виконання певної діяльності, він уявляє, який вид буде в цього предмета і подумки створює алгоритм дій. Отже, людина заздалегідь конструює образ майбутнього предмета чи кінцевий результат діяльності. Розвинене творче уявлення грає велику роль творчих професіях. Завдяки своїм розвиненим творчим здібностям люди заробляють великі гроші.

Існує кілька видів уяви: активна (довільна), пасивна (мимовільна), відтворювальна, творча.

Уява у психології

Уява є процесом пізнання навколишнього світу. Зовнішній світ ніби друкується у підсвідомості людини. Завдяки цьому людина здатна згадувати давні та недавні події, програмувати, уявляти майбутнє. Часто цей процес називають здатністю уявити у думках відсутні предмети, утримати їх образ, маніпулювати їм у свідомості. Іноді його змішують з , але справді це два різні психічні процеси.

Уява має властивість створювати образи, ґрунтуючись на пам'яті, а чи не на інформації зовнішнього світу. Воно менш реальне, тому що має у собі компонент фантазії та мрії. Навіть у прагматичних, скептичних, занудних людей присутня уява. Людину, яка зовсім втратила таку функцію, приставити собі неможливо. Поведінка цих людей керується їх принципами, логікою, фактами, вони роблять усе за правилами. Але сказати, що у них геть-чисто відсутнє творче мислення або вони ніколи не мріють, дуже неправильно. Просто це такий тип людей, у яких ці процеси недостатньо розвинені або вони не користуються ними, або не вміють користуватися. Часто такі люди мають монотонне типове життя, яке щодня повторюється однаково і вони діють за певним алгоритмом, вважаючи, що на більше вони не мають часу. Таких людей, насправді, дуже шкода, оскільки їхнє життя нудне, вони не використовують ті здібності, які дано їм природою. Творча уява робить із людей індивідуальних, неповторних особистостей.

Уява як психічний процес має певні функції, які допомагають людині стати особливим.

Пізнавальна функціяміститься у розширенні кругозору людини, отриманні ним знань, конструюванні поведінки людини в невизначеній ситуації, керуючись здогадами та міркуваннями.

Функція прогнозуванняпередбачає, що властивості уяви допомагають людині уявити кінцевий результат при незавершеному дії. Саме ця функція сприяє формуванню у людей мрій та мрій.

Функція розуміннявідображається у можливості людини припустити, що зараз переживає людина, які емоції її переповнюють, які почуття відчуває. Подібний до цієї функції є стан емпатії, коли людина здатна проникнути у світ іншого та зрозуміти, що того хвилює.

Функція захисту передбачає, що, прогнозуючи майбутні події, роздумуючи над перебігом дій і наслідків цих дій, людина може попередити неприємності, захистити себе від можливих проблем.

Функція саморозвиткувідображається у здібності людини до фантазування, вигадування та творіння.

Функція спогадувиявляється у здібності людини згадати минулі події, відтворити у голові кадри минулого. Воно зберігається у вигляді образів та уявлень.

Вищеперелічені функції який завжди виражаються повною мірою в усіх людей. У кожної особи домінує певна функція, яка часто визначає характер та поведінку людини. Щоб зрозуміти, як створюються образи та уявлення, необхідно простежити основні шляхи їх створення. Кожен шлях – складний багаторівневий психічний процес.

Аглютинація - це створення нереальних, абсолютно нових, казкових об'єктів або явищ, що з'являються під впливом властивостей і зовнішнього виглядуякогось існуючого предмета, оцінюючи та аналізуючи властивості якого людина створює предмет йому подібний. Тобто є вихідний предмет, на основі якого формується прототип. Такий прийом дуже популярний у створенні казок чи міфів.

Акцентування – це процес фіксування однією домінуючою характеристиці, виділеної у якомусь об'єкті (людина, предмет, діяльність, явище) та її гіперболізація. Акцентування часто застосовують у своїх роботах художники у створенні шаржів та карикатур.

Типізація – це процес виділення основних показників у кількох об'єктах, і створення їх образу, зовсім нового, але має у собі частинку кожного їх. З допомогою такого прийому створюються літературні герої, персонажі.

Всі перераховані вище прийоми уяви активно застосовуються в психології, творчості, навіть наукової діяльності. Наприклад, у медицині створюють нові ліки на основі вже наявних. Також сучасна техніка, електроніка, гаджети, винаходи розроблялися на базі існуючих раніше знань, схем, теорій та умінь. Зібравши з них саму головну інформацію, Переробивши її, вчені отримують абсолютно новий продукт. Якби люди не мали уяву, людство не змогло б прогресувати у всіх сферах і видах діяльності.

Уява як психічний процес передбачає створення нових образів, виходячи з наявному досвіді. Ідеї, що виявляються у зображеннях у голові людини доки почали втілюватися у життя, немає, але є ймовірність, що у майбутньому вони можуть бути втілені у життя. Цей процес ґрунтується на переформулюванні відомостей та вражень суб'єкта. Чим більше ситуація видається незрозумілою та складною, тим більше задіюється процес уяви. Цей процес має неабияке значення у професійній діяльності людини. Також воно дуже впливає на почуття та емоції, і відіграє велику роль у розвитку особистості.

У творчому та робочому процесі уява дає можливість особистості регулювати та керувати її діяльністю, а також контролювати свою мову, емоції, увагу та пам'ять. Допомагає створювати та використовувати образи дійсності. Воно покращує психологічний станлюдини, що запобігає стресам і стану депресії. За допомогою уяви здатний планувати свою майбутню діяльністьв умі, маніпулюючи образами. Уява та індивідуальність є критеріями в оцінці таланту та здібностей людини, що важливо у трудовій діяльності.

Людина відбиває навколишню реальність переважно образним способом. Образ - нестатичне явище, воно має властивість постійно змінюватись. Цей процес має динамічний зв'язок з об'єктами навколишньої дійсності. Отже, уява – це якась абстракція, а конкретний процес, що з реальної психічною діяльністюсуб'єкта. Ця діяльність за своєю природою також динамічна.

Уява є процесом самопізнання людини, розкриття своїх здібностей, інших і навколишній світ, що відбуваються події. Це особлива форма людської психіки, що займає місце між сприйняттям, пам'яттю та процесами мислення. Наочно-образне мислення та уяву доповнюють одне одного, уява є його основою і дає можливість виявляти винахідливість у незнайомій ситуації, знаходити розв'язання задачі, не застосовуючи при цьому жодних дій.

Види уяви

Цей процес, як складний психічний процес, буває також кілька видів. Щодо особливостей процесу виділяють: мимовільне, довільне, відтворювальне, творче та мріяння.

Мимовільна уяватакож називається пасивним. Це найпростіший вид і він полягає у створенні та комбінуванні уявлень, їх компонентів у новий образколи людина не має прямого наміру це робити, коли свідомість слабка, і контроль над перебігом уявлень невеликий.

Пасивна уяватрапляється у дітей молодшого віку. Воно проявляється найчастіше, коли людина перебуває у дрімотному, напівсонному стані, тоді образи виникають власними силами (тому довільне), одні змінюються інші, вони з'єднуються, приймають найнереальніші форми і види.

Не тільки в сонливому стані діє така уява, вона проявляється і в стані неспання. Не завжди нові уявлення з'являються, коли людина цілеспрямовано спрямовує свідомість на творіння. Особливістю створених образів є їх мінливість внаслідок нестабільності слідових збуджень мозку та легкості їхнього взаємозв'язку з процесами збуджень у суміжних мозкових центрах. Оскільки траєкторія збудження не фіксована, від цього уява стає такою легкою. Особливо легке воно у дітей, у яких до того ж відсутнє критичне мислення, яке діє як механізм фільтрації у дорослих, тому дитина видає іноді найнереальніші нафантазовані образи. Тільки набуваючи життєвого досвіду і формуючи критичне ставлення, поступово впорядковується таке ненавмисне уяву і керує свідомістю, тому формується навмисне активне уявлення.

Довільна уява, також зване активним, являє собою навмисне побудова уявлень відповідно до поставленої задачі у певній діяльності. Активна уява розвивається, коли діти починають грати у ролі (лікаря, продавця, вчителя). Коли вони намагаються відобразити свою роль, якнайточніше їм доводиться напружити свій мозок, таким чином, задіявши уяву. Далі розвиток цього процесу відбувається, коли людина починає діяти самостійно, виявляє ініціативу та творчі зусилля у процесі праці, що вимагають чітких та точних уявлень предмета, які будуть створені з операцій та які мають бути виконаними.

Активна уяванайбільше проявляється в творчої діяльностілюдини. У цьому процесі людина ставить собі завдання, яке є вихідним у розвиток процесу уяви. Так як продукт цієї діяльності - це предмети мистецтва, уява керується вимогами, які випливають із специфічних особливостей мистецтва.

Відтворюючий вигляд цього процесу полягає в тому, що людина повинна створити образ предмета, який ніколи не бачив, на підставі певних описів.

Відтворююча уяваза психологічною структурою є переведенням другосигнального подразника на перевосигнальний образ.

Відтворюючу уяву охоплює те, що створюється те, що вже існує, і те, як воно існує. Воно не окреме від реальності, а якщо від нього трохи відійти, то уява не відповідатиме цілям пізнання - розширювати область знань людини, зводячи описи наочних образів.

Відтворюючу уяву допомагає людині переноситися в інші країни, в космос, бачити історичні подіїі предмети, які він ніколи в житті раніше не бачив, але по відтворенню може собі уявити. Цей процес дозволяє людям, які читають художні творивідтворювати картини, події та персонажів у своїй голові.

Творча уяватакож зараховується до активної уяви, вона задіяна у формуванні нових образів у творчій діяльності, мистецтві, науці, технічній діяльності. Композитори, письменники, художники вдаються до такого процесу, щоби відображати життя в образах у своєму мистецтві. Вони творять художні образи, якими відбивають життя максимально правдиво, а чи не фотографічно копіювати події життя. У цих образах відбивається індивідуальність творчої особистості, його підхід до життя, художній стиль.

Творча уява також застосовується у науковій діяльності, яку не можна трактувати як звичайне механічне пізнання явищ. Побудова гіпотез – це творчий процес, який згодом підтверджується практикою.

Існує ще один своєрідний вид даного процесу – це мрія як уявлення бажаного в майбутньому. Вона створюється осмислено, на відміну ненавмисних мрій. Людина усвідомлено спрямовує свої думки на освіту бажаних цілей, планування стратегій у досягненні цих цілей та втілення їх у реальне життя.

Мрія може бути корисним, але і шкідливим також. Коли мрія є нереальною, не пов'язаною з життям, вона розслаблює волю людини, знижує її активність і уповільнює психологічний розвиток. Такі мрії порожні, безглузді, вони називаються мріями. Коли ж мрія пов'язана з дійсністю і потенційно реальна, вона допомагає людині мобілізуватися, об'єднати зусилля та ресурси для досягнення мети. Така мрія стимул до активних дій та швидкому розвиткусамих кращих якостейіндивіда.

Уява та творчість

Творчість – це процес створення принципово нових чи вдосконалених методів вирішення завдань та проблем. Стає очевидним, що уяву та творчий процес дуже взаємопов'язані.

Уява тут визначається, як перетворення уявлень про дійсність та твори на цій підставі нових образів. Воно працює щоразу, коли людина думає про якийсь предмет чи явище, навіть не вступаючи з нею у прямий контакт. Завдяки творчій уяві здійснюється перетворення цієї вистави.

Творче мислення та уяву має власні специфічні особливості. За допомогою цього процесу існує можливість створювати нові унікальні уявлення на підставі власних ідей і думок суб'єкта, в яких виражається індивідуальність творця. Воно може бути довільним та мимовільним. Більшою мірою творче уявлення чи схильність щодо нього обумовлюється від народження, та її можна також розвивати.

Розвиток творчої уяви відбувається у три етапи. У першому виникає творча ідея. У свідомості автора виникає спочатку нечіткий образ, первісний задум, який може, створитися довільно, без цілеспрямованого осмислення ідеї. Другий етап передбачає виношування задуму. Людина розмірковує про стратегії втілення ідеї у дійсність, подумки удосконалить її. Третій етап завершує виношування ідеї та втілює її у житті.

Розвиток творчої уяви здійснюється у процесі переходу від мимовільного до довільного, від творчого, що відтворює. У період дитинства та юності творчу уяву має характерні ознаки, вона особлива своєю чарівністю, фантастичними судженнями про світ та відсутністю критичного компонента мислення та раціональності. У період молодості відбуваються складні зміни у організмі, відповідно у свідомості також. Виробляється об'єктивність, сприйняття стає більш критичним. Раціональність сприйняття з'являється ще трохи пізніше, коли людина стає дорослою. Дорослий розум починає керувати уявою, часто занадто велика критичність і практичність слабшає процеси фантазування, занадто переповнюючи їх змістом, навантажуючи їх якоюсь непотрібною насправді інформацією.

Існують певні методи розвитку творчого мислення. Найпрактичнішим методом є читання літератури та перегляд наукових фільмів, розширення кола своїх знань, черпати знання з різних областейжиттєдіяльності, запам'ятовувати та аналізувати інформацію. У такому разі з'являється велика кількість матеріалів для творчих процесів.

Уявляти уявні об'єкти, пробивати проводити різні маніпуляції з ними. Наприклад, уявити собі море, почути звук хвиль, що б'ються, відчути подих морської свіжості, уявити входження у воду, відчути її температуру і так далі. Або інший приклад, уявити собі грушу. Уявити її форму, розмір, колір. Задіяти тактильне сприйняття, уявити її, коли вона в руці, відчути її поверхню, аромат. Можна подумки відкусити її шматочок, уявити смак.

Щоб уяву було довільним, треба працювати, регулярно проводячи тренування. Щоб ефект був ще більшим, потрібно пошукати джерела натхнення, попросити допомогу у знайомих, розпитати про їхні ідеї. Спробувати групові роботи над створенням ідей, іноді результати виходять дуже унікальними, і людина стає активнішою, якщо процес уяви відбувається у колі інших творчих особистостей.

Розвиток уяви

Розвиток мислення – це цілеспрямований процес, основним завданням якого є розвиток барвистості та ефектності, оригінальності та глибини, а також продуктивність уявних образів. У розвитку уяву як психічний процес, підпорядкований тим самим законам, як і інші онтогенетичні перетворення психічних процесів.

Уява дошкільника розвивається дуже швидко, вона представлена ​​у двох формах: породження ідеї та стратегія її реалізації. Також уяву дошкільника виконує, окрім пізнавально-інтелектуальної функції, ще й афективно-захисну, яка виражається у захисті слабкої особи дитини від надто важких душевних переживань. Пізнавальна функція допомагає краще пізнавати світ, взаємодіяти з ним, вирішувати поставлені завдання.

Розвиток уяви у дітеймає залежність від процесу опредметнення образу дією. У ході цього процесу дитина намагається керувати створеними нею образами, змінювати їх, удосконалювати, тобто брати під свій контроль. Але планувати уяву він ще не в змозі, подібна здатність виробляється до чотирьох чи п'яти років.

Афективний розвиток уяви в дітей віком відбувається у віці 2,5 – 4 чи 5 років. Негативні переживання дітей символічно відображаються в персонажах, внаслідок чого дитина починає уявляти ситуації, в яких знімається загроза. Після чого з'являється здатність знімати емоційну напругу за допомогою механізму проекції, коли негативні якості, які дійсно є у дитини, починають приписуватись іншим об'єктам.

Розвиток уяви в дітей віком шести-семи років, сягає такого рівня, у якому багато дітей вже навчилися уявляти себе і уявляти життя у світі.

Розвиток уяви відбувається у процесі онтогенезу людини, під впливом життєвого досвіду, В якому зберігається накопичений запас уявлень, як матеріал для створення нових образів. Розвиток цього процесу був із індивідуальністю особистості, її вихованням та інші психічними процесами, і ступенем їх розвитку (мислення, пам'яті, волі). Дуже важко визначити вікові межі, якими характеризується динаміка розвитку уяви. У історії відомі випадки раннього розвитку уяви. Моцарт написав свою першу музику, коли йому було чотири роки. Але в такому розвитку існує зворотний бік. Навіть якщо розвиток уяви буде запізнілим, це не означатиме, що в зрілі роки воно буде недостатньо розвиненим. Відомим прикладом такого розвитку є приклад Ейнштейна, який у дитинстві не відрізнявся сильно розвиненою уявою, Але згодом він його розвинув і став визнаним у всьому світі генієм.

У формуванні уяви виділяються певні закономірності, хоча складно визначити самі етапи розвитку. Оскільки у кожної людини воно може відбуватися індивідуально. Перші прояви процесу уяви пов'язані з процесами сприйняття. Добре наводити приклади на дітях, оскільки в них процес розвитку відбуватиметься активніше та яскравіше. Діти, яким півтора року не вміють концентрувати свою увагу на казці або простих оповідань, коли дорослі читають їм, вони постійно відволікаються, засинають, перемикаються на іншу діяльність, але люблять чути довгі розповіді про нього. Дитина любить слухати розповіді про себе, свої переживання, оскільки чітко може уявити собі, про що розповідається в історії. Відношення сприйняття та уяви також спостерігається і на наступних рівнях розвитку. Це помітно, коли дитина в грі переробляє свої враження, змінюючи в уяві предмети, які були сприйняті раніше. Наприклад, коробка у грі стає будинком, стіл стає печерою. Перші образи дитини завжди мають зв'язок із його діяльністю. Дитина втілює створений та перероблений образ у діяльність, навіть якщо ця діяльність – це гра.

Розвиток цього процесу також має зв'язок із віком дитини, в якому він опановує мову. За допомогою нової освіти дитина здатна включати до уяви, як конкретні образи, так і більш абстрактні уявлення. Йдеться можливість дитині перемикатися з уявлення образів до діяльності та виразу цих образів з допомогою промови.

Коли дитина опановує мовлення, її практичний досвід розширюється, більш розвивається увага, це у свою чергу доставляє дитині можливість з меншою старанністю виділяти. окремі елементипредметів, які сприймаються дитиною, як самостійні та саме ними оперує найчастіше у своєму уявленні. Синтез відбувається із суттєвими викривленнями дійсності. Не маючи потрібного досвіду і досить розвиненого рівня критичності мислення, дитина все ще не здатна створити такий образ, який був би досить близьким до реальності. У дитини з'являється мимовільне виникнення образів та уявлень. Подібні образи частіше формуються відповідно до ситуації, де він перебуває.

На наступному етапі уява доповнюється активними формами та стає довільною. Такі активні форми цього процесу виникли у зв'язку з активною ініціативою всіх дорослих, що у розвитку дитини. Наприклад, якщо дорослі (батьки, вихователі, вчителі) просять дитину зробити якусь дію, щось намалювати, скласти, зобразити, вони спонукають її до конкретної дії, цим активізуючи уяву. Щоб зробити те, що попросив дорослий, дитині спочатку необхідно створити уяві образ того, що має вийти в результаті. Цей процес є вже довільним, тому що дитина здатна його контролювати. Трохи згодом він починає користуватися довільною уявою без участі дорослих. Такий прорив у розвитку уяви полягає у самому характері гри дитини, яка стає більш цілеспрямованою та сюжетною. Предмети, які оточують дитину, стають йому вже непросто стимулами до предметної діяльності, а стають матеріалом у втіленні образів уяви.

Коли дитині ближче до п'яти років, вона починає будувати, малювати, комбінувати речі відповідно до її задуму. Ще одне яскраве зрушення у процесі формування уяви проявляється у шкільному віці. Сприяє цьому сприймається інформація, необхідність засвоювати навчальний матеріал. Щоб встигати за однокласниками, дитині доводиться активізувати свою уяву, це, у свою чергу, сприяє прогресу розвитку здібностей у переробці сприйнятих образів у образи уяви.