Що розуміється під предметом дослідження. Об'єкт та предмет курсової роботи

Роботи конкретизуючи проблему, розглянуту автором. Коректне формулювання цих двох пунктів допомагає правильно організувати підготовку до написання та гарантує, що тема буде розкрита повністю.

Що таке об'єкт та предмет дослідження

Схематично об'єкт та предмет курсової знаходяться в ієрархічних відносинах уточнення:

Об'єкт у роботі - це однією з явищ чи окремо взятий процес дійсності, вивчені в рамках заданої теми, що у полі певної наукової дисципліни.

Кожен об'єкт містить кілька предметів. Завдання студента у тому, щоб виявити певну актуальну проблемуі докладно розглянути її, решта сторін та складові об'єкта можуть залишатися осторонь.

Предмет у роботі - це важливі з практичної чи теоретичної погляду аспекти, особливості, властивості об'єкта, аналізовані відповідно до темою і специфікою галузі науки.

Наприклад, у медицині: об'єкт людини, предмет опорно-руховий апарат. Звичайно, є ще й інші системи, але для автора на даному етапі значення мають питання, що стосуються функціонування цього комплексу, тому вони стають предметом вивчення.

Об'єкт і предмет завжди співвідносяться як загальне та приватне:

Будь-який об'єкт наукового дослідження включає безліч предметів. Наприклад, якщо об'єкт - фонетична система англійської мови, то як предмет можуть розглядатися голосні або приголосні звуки, дифтонги, трифтонги, діалектні варіанти вимови звуків і так далі.

Спочатку правильно визначити предмет курсової роботиважливо самого студента. Так вдасться звузити коло пошуку базового матеріалу: підбираючи літературу, не доведеться перечитувати тонни книг і студіювати тисячі тематичних сайтів - шукати джерела з конкретного питання найширшої теми простіше та швидше.

Як визначити предмет та об'єкт курсової роботи

Найчастіше об'єкт позначений у темі, з нього і зазначеної мети випливає предмет. Якщо спочатку об'єкт встановлений занадто розмито, а предмет - розлогий, порушиться логічний ланцюжок взаємозв'язків і тему курсової неможливо буде розкрити.

Набагато продуктивніше підходити до формулювання, керуючись принципом від конкретизації до докладної деталізації.

Наприклад, об'єкт – педагогічний колектив школи. Це означає, що має стати аналіз однією з його характеристик: вікового складу, освітнього рівня, чисельності штату, структури. Але про наукову та новизну теж не варто забувати. Якщо хтось уже встиг написати про особливості організаційного устрою педколективу, то доведеться виявити креативність і знайти невивчені нюанси або застосувати інші підходи. Допустимо, описати фактори, що впливають на структуру або провести порівняльний аналіз.

Як написати

Приклад № 1 – пряме цитування назви.

Приклад № 2 – деталізація.

Приклад № 3 – виділення ключового моменту.

Точна вказівка ​​об'єкта та предмета в курсовій допомагає рецензентам та зацікавленим читачам скласти вірне уявлення про зміст роботи, оскільки її назва не завжди точно передає суть дослідження.

Нерідко об'єкт дослідження визначити досить складно через множинність понять, предметів, зв'язків у різних видах діяльності. Об'єкт дослідження може одночасно претендувати і на сферу суспільного життя, і сферу біології, природознавства, наприклад, природокористування.

Об'єкт дослідження- Це той простір, в рамках якого знаходиться досліджуване явище.

Предмет дослідження входить у більш цілісне та широке поняття «об'єкт». Це конкретна частина об'єкта чи процес, що у ньому відбувається. Предмет завжди вивчається у межах будь-якого об'єкта. Як правило, предметв значній мірі збігається з темою дослідження(Дипломної роботи).

Інакше кажучи, предмет дослідження – це певний елемент життя (реальності), який має очевидними межами чи відносної автономністю існування.

Об'єкт дослідження завжди ширший, ніж його предмет.

Якщо об'єкт – це сфера діяльності, то предмет – це досліджуваний процес у межах об'єкта дослідження.

Наприклад:

Тема:Правове регулювання підприємницької діяльності, у Росії.

Об'єкт дослідження -підприємницька діяльність у Росії.

Предмет дослідження -правове регулюванняпідприємницької діяльності.

Довідково.Під правовим регулюванням розуміються нормативні правові акти та практика їх застосування в організації різних видівгромадську діяльність.

Саме на предмет дослідження (правове регулювання підприємницької діяльності) спрямована основна увага студента-випускника, саме предмет визначає тему кваліфікаційної (дипломної) роботи, для його дослідження (предмета) формулюються мета та завдання.

Мета дослідження

Мета дослідження -це уявне передбачання (прогнозування) результату, визначення оптимальних шляхів вирішення завдань в умовах вибору методів та прийомів дослідження у процесі підготовки кваліфікаційної (дипломної) роботи студентом-випускником (Додаток 9).

Між метою, проблемою та предметом дослідження існує логічний зв'язок, який необхідно враховувати під час проведення дипломного дослідження. Ціль дослідження полягає в тому, щоб вирішити якусь проблему. Для успішнішого формулювання мети слід відповісти собі на запитання: « Що ти хочеш отримати у результаті дослідження?» або « Який результат роботи (підприємства, організації, установи тощо) хочу описати у кваліфікаційній (дипломній) роботі?»

Зручно розпочинати формулювання мети з дієслів: з'ясувати, виявити, сформувати, обґрунтувати, провести, визначити, створити, побудувати.

Основними вимогами до цілі є її досяжність, діагностичність, реальність, кінцівка в часі.

Оскільки мета передбачає майбутні результати, то постановка завдань планує шляхи її досягнення.

Завдання дослідження

Завдання, зазвичай, – це кроки, з допомогою яких досягається мета, тобто. найбільш приватні конкретизовані мети.

Завдання дослідженнякваліфікаційної (дипломної) роботи визначаються поставленою метою і є конкретними послідовними етапами (шляхами) вирішення проблеми дослідження з досягнення основної мети (Додаток 9).

Гіпотеза

Гіпотеза- Це науково обґрунтоване припущення. Без гіпотези немає і може бути жодного дослідження. Гіпотеза у процесі дипломного дослідження є умови та шляхи досягнення мети дослідження. Передбачає визначення етапів та планування дослідження.

Як правило, гіпотеза формулюється у вигляді складнопідрядного речення з підрядними пропозиціямитипу «якщо…, то…» чи «чим…, тим…».

Наприклад: у додатку 9 зазначено мету дослідження «визначення ефективних напрямів формування кадрового складу малого підприємства у процесі управлінської діяльності (на прикладі видавничої діяльності)». Гіпотеза може в даному випадку виглядати приблизно так (розкриваючи умови досягнення мети): «Кадровий склад малого підприємства буде сформований ефективно, якщо:

– будуть виявлені особливості та тенденції розвитку діяльності малого підприємства;

– буде економічно обґрунтовано штат підприємства;

– будуть визначені функції кожного співробітника та обсяг виконуваної ними роботи;

– буде визначено кваліфікаційні вимоги до персоналу;

– будуть розроблені соціально-економічні умови діяльності підприємства тощо»

Методи дослідження

Метод дослідження –це спосіб отримання достовірних наукових знань, умінь, практичних навичок та даних у різних сферахжиттєдіяльності.

Метод – це сукупність прийомів. Іншими словами, прийом – це частина методу (Додаток 9).

Методи умовно поділяють на дві групи: емпіричні та теоретичні.

Емпіричніметоди (засновані на досвіді) включають:

– вивчення літератури на тему кваліфікаційної (дипломної) роботи, нормативних та інструктивно-методичних матеріалів;

- Аналіз різної документації;

- Спостереження, опитування (інтерв'ю, анкетування), тестування;

– вивчення та узагальнення досвіду, вітчизняної та зарубіжної практики та ін.

Теоретичніметоди включають:

- Історико-генетичний метод;

– моделювання;

- Порівняння;

- Узагальнення;

- Абстрагування;

- Класифікацію;

- Систематизацію;

– синтез;

- аналогію та ін.

Критерії оцінки результатів

Критерії оцінки очікуваних результатів – найважливіший та обов'язковий компонент дипломного дослідження. Критерії безпосередньо пов'язані з метою та завданнями дослідження та повинні задаватися до початку написання кваліфікаційної (дипломної) роботи. Існує понад два десятки критеріїв, проте можна виділити два найбільш конкретні показники, які у всіх випадках є показниками ефективності (або навіть оптимальності) дослідницької роботи.

1. Критерій результативності:

а) бути вищим за колишні результати цього ж підприємства, установи, галузі тощо;

б) бути вищими за результати, типові для підприємств, установ даного регіону, даної галузі тощо;

в) бути оптимальними, тобто максимально можливими для конкретних підприємств, установ, галузі тощо.

Критерій витрат часу.

Він передбачає досягнення однієї з вищезгаданих результатів на більш короткий час, т. е. скорочення витрат часу проти типовими, колишніми, нормативними чи хоча б передбачає збільшення їх витрат. Час – це універсальний, інтегральний показник ефективності будь-якої праці. До економії часу, зрештою, зводиться економія сил, коштів, фінансових, кадрових, матеріальних та інших ресурсів.

Тим не менш, виділяються загальнонаукові критерії актуальності, обґрунтованості та новизни,використовуються для оцінки будь-якого типу досліджень, експериментів, дисертацій, дипломних та курсових робіт.

Актуальністьяк загальнонауковий критерій визначається трьома показниками: відповідністю соціальному замовленню (дослідження виконано на замовлення підприємства, організації, установи), нерозробленістю (або слабкою розробленістю) цієї проблеми в науках, що вивчаються, потребою практики.

Примітка: про актуальність дивись вище.

Обґрунтованість.Критерій обґрунтованості включає показники вибору об'єкта, предмета, проблеми, мети та завдань дослідження, теоретичної та практичної значущості, висування гіпотези, методів дослідження, етапи дослідницького процесу. Критерій пов'язаний з актуальністю і має відповідати вимогам наукової новизни.

Наукова новизна.Визначення наукової новизни відноситься до всього дослідження загалом.

Наукова новизнання залежності від характеру та сутності дослідження може формулюватися по-різному. Так, для теоретичних робіт наукова новизна визначається тим, що нового внесено в теорію та методику досліджуваного предмета. Для робіт практичної спрямованості наукова новизна визначається результатом, який був отриманий вперше, можливо підтверджений і оновлений або розвиває та уточнює наукові уявлення та практичні досягнення, що склалися раніше.

Найважливіше значенняу визначенні наукової новизни дослідження під час підготовки кваліфікаційної (дипломної) роботи має також прогнозування результату (мети дослідження).

2.2.7. Написання кваліфікаційного тексту
(дипломної) роботи

Викладення матеріалу у кваліфікаційній (дипломній) роботі має бути послідовним та логічним. . Усі глави мають бути пов'язані між собою. Слід звертати особливу увагу на логічні переходи від одного розділу до іншого, від параграфа до параграфа, а всередині параграфа від питання до питання.

Після оформлення вступу написання тексту кваліфікаційної (дипломної) роботи слід починати з першого розділу, ретельно опрацьовуючи зміст усіх глав структури.

Виклад матеріалу з цієї проблеми має бути конкретним і перш за все спиратися на результати виробничої практики, при цьому важливим є не просто опис, а критичний аналіз наявних даних. При викладі у кваліфікаційній (дипломній) роботі спірних (суперечливих) рішень необхідно наводити думки різних науковців та практиків. Якщо роботі критично розглядається думка когось із них, його думку слід викладати без скорочень, тобто. наводити цитати. Обов'язковим, за наявності різних підходів до вирішення проблеми, що вивчається, є порівняння рекомендацій, що містяться в діючих інструктивних матеріалах і роботах різних авторів. Тільки після цього слід обґрунтовувати свою думку щодо спірному питаннюабо погоджуватися з однією з існуючих точок зору, висуваючи в кожному з випадків відповідні аргументи.

Окремі положення кваліфікаційної (дипломної) роботи мають бути ілюстровані цифровими даними із довідників, монографій та інших літературних джерел, при необхідності оформленими у довідкові чи аналітичні таблиці. При складанні аналітичних таблиць вихідні дані, що використовуються, виносяться у додаток до кваліфікаційної (дипломної) роботи, а в тексті наводяться розрахунки окремих показників.

Таблиця повинна займати трохи більше однієї сторінки. Якщо аналітична таблиця за розміром перевищує одну сторінку, її слід включити до програми. В окремих випадках можна запозичити деякі таблиці із літературних джерел. Посилатися на таблицю потрібно там тексту, де формулюється положення, подтверждаемое чи ілюстроване нею. У тексті, що аналізує або коментує таблицю, не слід переказувати її зміст, а доречно формулювати основний висновок, доякому підводять табличні дані, або вводити додаткові показники, що більш чітко характеризують те чи інше явище або його окремі сторони.

Курсова робота сама по собі досить складний науковий проект, який передбачає не лише виклад теоретичних засад, а й вирішення практичних завдань.

Однак, перш ніж приступити до написання роботи, потрібно буде визначитися не лише з темою, а й мати чітке уявлення, що таке об'єкт та предмет. Саме на основі цих положень проходитиме виконання курсової роботи. Ці поняття вказуються у запровадження курсової.

Отже, що є предметом та об'єктом курсової роботи.

Для того, щоб легше було зрозуміти, у чому різниця між об'єктом та предметом дослідження, можна провести паралелі з особливостями студентського життя. Сама Студентське життябуде об'єктом, а ось її складові, наприклад, похід у кафе, зміст лекцій уже предметом. Якщо тепер повернуться до курсової роботи, то, щоб зрозуміти різницю, варто придивитися до формулювання теми та проблеми.

Якщо йдеться про написання курсової роботи з психологічної спеціальності, то об'єктом часто виступає те, що містить якесь протиріччя чи проблемну ситуацію, яка потребує вирішення. Це можуть бути різноманітні психологічні явища, наприклад, відносини, процеси, стану, властивості. А от при формулюванні предмета вже потрібно буде вказати, щодо кого чи чого ці процеси та характеристики досліджуватимуться. Наприклад, можна буде відзначити вікову групу піддослідних, їхню професію або будь-яку іншу ознаку, що їх виділяють. Предмет зазвичай конкретизує та звужують ту сферу, до якої належить об'єкт. Між собою ці два поняття співвідносяться як загальне і приватне. Об'єкт завжди охоплюватиме ширшу область вивчення, але формулюється гранично коротко і лаконічно. Предмет, навпаки, описується розширено, але стосується індивідуальних випадків або певної категорії, що відрізняють її властивості або характеристики.

Дуже часто трапляється, що студент не може сам впоратися не тільки з позначенням основних курсових моментів, але і з її написанням. Причин тому може бути безліч, але хоч би якими вони були, здати роботу потрібно буде в належний термін. Якщо вам задали курсову, а ви не знаєте навіть, з чого почати чи, навпаки, вона потрібна вам терміново, чи варто й надалі тягнути час? Розумніше скористатися допомогою досвідчених фахівців та замовити якісну курсову. Ми завжди вам допоможемо!

Приклад об'єкта та предмета курсової роботи з права.

Предмет дослідження – дозволи та заборони у діяльності засобів під час проведення передвиборної агітації.
Мета дослідження полягає у вивченні законодавчих дозволів та заборон у діяльності засобів масової інформації під час проведення передвиборчої агітації.

Приклад предмета та об'єкта курсової психології з практикою.

Об'єкт дослідження: діти молодшого шкільного віку 9-10 років.
Предмет дослідження: пізнавальні здібності дітей молодшого шкільного віку, саме мислення, увагу і пам'ять.

Приклад об'єкта та предмета курсової роботи з економіки.

Об'єктом дослідження є персонал підприємства.
Предметом дослідження є механізми, методи та технології організації стимулювання персоналу підприємств.

Приклад філософії.

Предмет дослідження – соціально-філософський аналіз змісту та особливостей, тенденцій та форм прояву молодіжної культури.
Мета дослідження – розглянути молодіжну культуру з урахуванням її соціально-філософського дослідження сутності.

Об'єкт науки - певна сфера реальності (природної чи соціальної), на яку спрямований процес наукового пізнання...

Предмет науки - найбільш значущі властивості, сторони, характеристики, особливості об'єкта, які підлягають безпосередньому вивченню чи пізнання яких особливо важливо на вирішення тієї чи іншої проблеми (теоретичної чи практичної).

Поділ об'єкта та предмета у науці має важливе значення. Так, наприклад, населення Землі є об'єктом вивчення багатьох наук – тут і психологія, і політологія, і географія, і демографія, і мовознавство, проте, наприклад, для демографії предметом є відтворення населення – решта ж вивчається лише опосередковано, якщо воно впливає на відтворення. Отже, поділ предмет – об'єктдозволяє за допомогою різних наук вивчати ту саму частину реального світу.

Приклад: предмет дослідження – шкіра, об'єкт дослідження – людина.

Предмет – те, що досліджується, а об'єкт – те, хто (чого) досліджується.

Об'єкт дослідження - те чи що досліджується, а предмет - те, що безпосередньо досліджується у цьому об'єкті. Наприклад, - тема: "Особливості фізичного розвитку дітей 5-річного віку". Об'єкт дослідження – діти 5-річного віку, предмет – фізичний розвиток.

Об'єкт дослідження може вивчатися під різними кутами зору. Розробка програми дослідження таки спрямовано фіксацію певного кута зору, під яким може розглядатися об'єкт. При виконанні конкретної наукової роботивиділяють певні сторони, властивості, характеристики, особливості об'єкта, які становлять інтерес щодо вивчення даної проблеми. Інакше кажучи, виділяється предмет дослідження.

Предмет дослідження - ця сторона, той аспект, та думка, з якою дослідник пізнає цілісний об'єкт, виділяючи у своїй найістотніші (з погляду дослідника) ознаки об'єкта. Предмет дослідження - найбільш значущі з теоретичної чи практичної погляду властивості, боку, особливості, характеристики, прояви об'єкта, підлягають вивченню. В одному об'єкті можна виділити кілька предметів дослідження, залежно від науково-пізнавальних та практичних цілей.

Людина – об'єкт. Для психолога предмет - це його поведінка, Для лікаря - фізіологічний стан, а для патологоанатома - предмет вже зовсім інший, хоча людина може бути і та сама, просто лікар не впорався.

Предмет найчастіше збігається з темою, або вони дуже близькі за звучанням (за умови, що назва теми відповідає змісту роботи).

Предметом дослідження можуть виступати:

· Прогнозування чогось;

· Вдосконалення або розвиток сестринського процесу;

· Форми та методи діяльності медсестри;

· Діагностика будь-якого процесу (захворювання);

· Шляхи, засоби, фактори, умови вдосконалення догляду за пацієнтом;

· характер психологічних вимог та взаємодій між медперсоналом та пацієнтами;

· Особливості та тенденції розвитку науки та практики;

· особливості та тенденції розвитку взаємовідносин між учасниками лікувально-діагностичної діяльності або сестринського процесу.

З усього вищесказаного випливає, що об'єктом виступає те, що досліджується, а предметом - те, що в цьому об'єкті одержує наукове пояснення. Саме предмет дослідження визначає тему дослідження.

Наприклад:

ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ:студенти І курсу Іжевського медичного коледжу.

ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ:раціон харчування студентів.

ТЕМА ДОСЛІДЖЕННЯ:Вивчення раціону харчування студентів Іжевського медичного коледжу.

Гіпотеза дослідження.Гіпотеза дослідження – ймовірна відповідь на питання, розроблене на основі всебічного вивчення теорії та практики стану проблеми. Це наукове припущення, що висувається пояснення якихось процесів чи явищ, методами експериментального дослідження. Розрізняють наукові та статистичні гіпотези. Наукові гіпотезиформулюються як передбачуване вирішення проблеми. Статистична гіпотеза- це твердження щодо невідомого параметра, сформоване мовою математичної статистики(Гіпотеза про відмінність або гіпотеза про подібність).

Для курсової роботи, зазвичай, характерно висування статистичної гіпотези, а ВКР - наукової.

Наприклад, статистична гіпотезазвучатиме так:

У світі збільшилася кількість людей з патологією шлунково-кишкового тракту. Пріоритетною проблемою гастроентерологічної патології є біль у животі.

Тривала робота за комп'ютером стомлює очі та знижує гостроту зору переважно у студентів із порушенням зору.

Наприклад, наукова гіпотезазвучатиме так:

включення до реабілітаційного процесу (таких-то) методів та прийомів сприятиме....

формування ціннісних орієнтаціймедсестер можливий за умови....

Гіпотеза – форма теоретичного знання, що містить припущення, сформульоване з урахуванням низки фактів, справжнє значення якого невизначено і потребує доказі. Вона має імовірнісний, а чи не достовірний характер. У дослідницької роботиможе бути кілька гіпотез одночасно.

Зазвичай виділяються такі типи гіпотез:

Порівняльні:

- * і * мають схожість за такими ознаками ***:

І * відрізняються за ознаками ***:

Аналітичні:

Мають таку структуру*:

Найбільш важливими показниками (характеристиками. формами, наслідками, причинами, аспектами, цінностями тощо) є ***

- *влаштовано так*.

Дедуктивні:

Характерною особливістюзахворюваності * початку 21 століття є *.

Спостережуваний феномен * є окремим випадком

- *не є*

Специфіка прояву * в * полягає *.

- * являє собою окремий випадок *.

Класифікаційні:

- Досліджувані явища мають таку типологію: *.

Ряд досліджуваних фактів (феноменів) укладається у наступну схему (родо-видову класифікацію): * .

Підставою для класифікації даних явищ є.

Завдання зв'язку та відносини:

- *пов'язано (пов'язане, пов'язане, пов'язане) з * .

Вплив * на * опосередкований (відбувається через *).

- * впливає на * таким чином: * (варіант: * залежить від *).

- Деякі * мають (не мають) відношення до *.

Причинно-наслідкові (як окремий випадок попереднього):

- Якщо застосувати * та *, то отримаємо *.

- * поведінка * є наслідком впливу *.

Заміна * на * призведе до *.

- * впливає на *. - * обумовлено дією *. - Вплив * на * відбувається опосередковано через фактор *.

Оціночні:

- Використання апарату замість апарату в діагностиці захворювання дозволить підвищити ефективність лікування.

Використання апарату * замість апарату * для вимірювання * в умовах * дозволить точніше робити діагностику *,

Даний опис більш повний (актуальний, надійний, науковий і т.д.), ніж *

- * Повинно (не повинно) бути * (або не *).

- * Ефективно для * в умовах *.

Перевага * перед * у тому, що *.

Алгоритмічні:

- Послідовність маніпуляцій має будуватися так: *.

Програма обробки даних * повинна включати *.

Є необхідність змінити алгоритм так: *.

Введення в технологію (алгоритм) пропонованої маніпуляції (дії, засоби) дозволить змінити результат у потрібну сторону.

Системні:

- Структурними одиницями ( складовими частинами) * є *.

- * розвиватиметься (рухатися, будуватися) у напрямку *.

Системоутворюючим елементом у досліджуваному процесі буде *.

Індуктивні (узагальнення):

- Механізм (принцип дії) влаштований так: *.

Виявлені ознаки (чинники, елементи, аспекти тощо) укладаються в наступну закономірність *.

На підставі отриманих даних (на підставі аналізу проблеми) можна стверджувати,
- Усі * є *. .
Технологічні:

Для отримання необхідного результату використовувати краще, ніж *.

Технологія може будуватися так: *.

Технологія * повинна включати * (це м.б. інструмент або засіб, етап, дія, операція і т.д.).

Технологія * відповідає умовам (вимогам, уявленням тощо.).

До гіпотези пред'являються такі основні вимоги: а) гіпотеза не повинна містити понять, які не уточнені; б) повинна бути перевіряється за допомогою наявних методик: в) вона повинна бути сформульована чіткою грамотною мовою; г) відповідати предмету дослідження те щоб істинність, висунутого у ній припущення була очевидна; д) обґрунтована попередніми знаннями, випливати з них.

Так у дослідницькій роботі на тему «Донорство: історія та сучасність» можна дати таке формулювання гіпотези»: Подальший розвитокдонорства в сучасних умовахна території Кіровській областіможливе лише тому випадку, якщо законодавство закріпить ширші конкретні соціальні пільги донорам.

Зазвичай під час дослідження гіпотеза має перевірятися. Що означає перевірити гіпотезу? Це означає перевірити ті наслідки, які з неї логічно випливають. Внаслідок перевірки гіпотези підтверджують або спростовують. Перевірка висунутої гіпотези може відбуватися різними шляхами. Так для перевірки гіпотези про розвиток донорства необхідне проведення соціологічного опитування, під час якого більшість опитуваних висловилися за розширення соціальних пільг.

У ході доказу висунутих гіпотез одні з них стають істинною теорією, інші видозмінюються, уточнюються і конкретизуються, треті відкидаються, перетворюються на помилки, якщо перевірка дасть негативний результат. Висунення нової гіпотезиЯк правило, спирається на результати перевірки старої, навіть у тому випадку, якщо ці результати були негативними.

Щоб перевірити, чи правильно визначені основні характеристики дослідження, постарайтеся відповісти на такі питання:

Характеристики дослідження	Запитання для перевірки характеристик
ПРОБЛЕМА	Що треба вивчити з того, що раніше не було вивчено?
ТЕМА	Як це назвати?
АКТУАЛЬНІСТЬ	Чому цю проблемуЧи потрібно вивчати в даний час?
МЕТА	Який результат дослідник має намір отримати, яким він його бачить?
ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ	Що розглядається?
ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ	Як розглядається об'єкт, які нові відносини, властивості, аспекти, функції розкриває це дослідження?
ГІПОТЕЗА	Що не очевидно в об'єкті, що дослідник бачить у ньому такого, чого не помічають інші?
ЗАВДАННЯ	Що потрібно зробити, щоб мети було досягнуто?

Методи дослідження . Після висування робочої гіпотези необхідно визначити методи дослідження, які сприятимуть підтвердженню чи спростуванню висунутої гіпотези. Методи дослідження включають теоретичні, емпіричні та методи математичної обробки даних.

· Теоретичні методи дослідження:аналіз джерел наукової інформації(монографій, обраних праць, статей, авторефератів, навчальних посібників, підручників і т.д.), узагальнення, порівняння, класифікація, систематизація, схематизація, проектування, моделювання та ін.

· Емпіричні методи дослідження:спостереження, анкетування, інтерв'ю, експертні оцінки, Тестування, психолого-педагогічний експеримент, опитування, аналіз продуктів діяльності і т.д.

· Методи математичної обробки даних, з допомогою яких проводиться кількісна обробка отриманих результатів дослідження.

Методи дослідження у вступі просто перераховуються.

Наприклад:

Методи дослідження:аналіз літератури на тему дослідження, схематизація, анкетування.

Метод дослідження – це спосіб досягнення мети дослідження.Методи дослідження поділяються на теоретичні (порівняння, моделювання, класифікація, систематизація) та емпіричні (Вивчення та аналіз літератури, спостереження, соціологічне опитування, тестування, моніторинг, анкетування, інтерв'ю).

Спостереження- цілеспрямоване сприйняття будь-якого явища, у якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал. У цьому ведуться записи (протоколи) спостережень. Спостереження проводиться зазвичай за заздалегідь наміченим планом із конкретних об'єктів спостереження. Можна виділити такі етапи спостереження:

Визначення завдань та мети (навіщо, із метою ведеться спостереження);

Вибір об'єкта, предмета та ситуації (що спостерігати);

Вибір способу спостереження, що найменш впливає на досліджуваний об'єкт і найбільше забезпечує збір необхідної інформації (як спостерігати);

вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести записи);

Обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат).

Розрізняють спостереження включене, коли дослідник стає членом тієї групи, в якій ведеться спостереження, та невключене - "зі сторони"; відкрите та приховане (інкогніто); суцільне та вибіркове.

Спостереження - це дуже доступний метод, але має свої недоліки, пов'язані з тим, що у результати спостереження впливають особистісні особливості (установки, інтереси, психічні стани) дослідника.

Методи опитування- бесіда, інтерв'ю, анкетування. Бесіда - самостійний чи додатковий метод дослідження, який застосовується з метою отримання необхідної інформації або роз'яснення того, що не було достатньо зрозумілим під час спостереження. Розмова проводиться за заздалегідь наміченим планом із питанням, потребують з'ясування.Вона ведеться у вільній формі без запису відповідей співрозмовника. Різновидом розмови є інтерв'ювання. При інтерв'юванні дослідник дотримується заздалегідь намічених питань, задаються в певної послідовності. Під час інтерв'ю відповіді записуються відкрито.

Анкетування – метод масового збору матеріалу за допомогою анкети. Ті, кому адресовані анкети, дають письмові відповіді питання. Розмову та інтерв'ю називають опитуванням "віч-на-віч", анкетування - заочним опитуванням.

Результативність розмови, інтерв'ювання та анкетування багато в чому залежить від змісту і структури запитань. План розмови, інтерв'ю та анкета – це перелік питань (запитання). Розробка опитувальника передбачає визначення характеру інформації,яку необхідно отримати; формулювання приблизної низки питань, які мають бути задані; складання першого плану опитувальника та його попередня перевірка шляхом пробного дослідження; виправлення опитувальника та остаточне його редагування.

Особливу роль у дослідженнях грає експеримент- спеціально організована перевірка того чи іншого методу, прийому роботи виявлення його ефективності.

Власне експеримент - проведення серії дослідів (Створення експериментальних ситуацій, спостереження, управління досвідом та вимірювання реакцій.

Проблеми експериментального способу у тому, що потрібно досконало володіти технікою його проведення.

Перелічені методи називають методами емпіричного пізнання. Вони є засобом збору наукових фактів, які піддаються теоретичному аналізу Тому й

виділяється спеціальна група методів теоретичного дослідження.

Теоретичний аналіз- це виділення та розгляд окремих сторін, ознак, особливостей, властивостей явищ. Аналізуючи окремі факти, групуючи, систематизуючи їх, ми виявляємо в них загальне та особливе, встановлюємо загальний принцип чи правило. Аналіз супроводжується синтезом, Він допомагає проникнути в сутність явищ, що вивчаються.

Індуктивні та дедуктивні методи- це логічні методи узагальнення одержаних емпіричним шляхом даних. Індуктивний метод передбачає рух думки від приватних думок до загального висновку, дедуктивний - від загального судження до окремого висновку.

Теоретичні методи необхідні визначення проблем, формулювання гіпотез й у оцінки зібраних фактів. Теоретичні методи пов'язані з вивченням літератури: праць класиків; загальних та спеціальних робіт; історичних документів; періодичного друку та ін.

Вивчення літератури дає можливість дізнатися, які сторони та проблеми вже досить добре вивчені, якими ведуться наукові дискусії, що застаріло, а які питання ще не вирішені. p align="justify"> Робота з літературою передбачає використання таких методів, як складання бібліографії - переліку джерел, відібраних для роботи у зв'язку з досліджуваною проблемою; реферування- стислий переклад основного змісту однієї або декількох робіт з загальної тематики; конспектування- ведення більш детальних записів, основу яких становить виділення основних ідей та положень роботи; анотування- короткий запис загального змісту книги чи статті; цитування - дослівна запис висловів, фактичних чи цифрових даних, які у літературному джерелі.

Математичні та статистичні методизастосовуються для обробки отриманих даних методами опитування та експерименту, а також для встановлення кількісних залежностей між явищами, що вивчаються. Вони допомагають оцінити результати експерименту, підвищують надійність висновків, дають підстави для теоретичних узагальнень. Найбільш поширеними з математичних методівє реєстрація, ранжування, шкалювання. За допомогою статистичних методіввизначаються середні величини одержаних показників: середнє арифметичне; медіана – показник середини; ступінь розсіювання - дисперсія, чи середнє квадратичне відхилення, коефіцієнт варіації та інших. Для цих підрахунків є відповідні формули, застосовуються довідкові таблиці. Результати, оброблені з допомогою цих методів, дозволяють показати кількісну залежність як графіків, діаграм, таблиць.

Отже, До емпіричних методів можна віднести:

метод спостереження, що базується на фіксації та реєстрації параметрів та показників властивостей досліджуваного об'єкта дослідження;

метод виміру, що дозволяє дати певними одиницями виміру чисельну оцінку досліджуваної властивості об'єкта;

метод порівняння, що дозволяє визначити відмінності чи спільність досліджуваного об'єкта з аналогом (еталоном, зразком тощо – залежно від мети дослідження);

метод експерименту, заснований на дослідженні об'єкта, що вивчається, у штучно створених для нього умовах. Умови можуть бути натурними або модельованими. Цей методпередбачає, як правило, використання інших методів дослідження, зокрема методів спостереження, вимірювання і порівняння.

Теоретико-емпіричні методи дослідження можуть включати:

метод абстрагування, заснований на уявному відволіканні від несуттєвих властивостей досліджуваного об'єкта та вивчення надалі найбільш важливих його сторін на моделі (що заміщає реальний об'єкт дослідження);

метод аналізу та синтезу, заснований на використанні при дослідженні різних способіврозчленовування об'єкта, що вивчається, на елементи, відносини (аналіз) і з'єднання в єдине ціле окремих його елементів (синтез). Наприклад, стосовно дослідження процесів у СУ аналіз дозволяє підрозділити його на операції, виявити в ньому зв'язки та відносини, а синтез дає можливість поєднати всі операції, зв'язки та відносини та скласти технологічну схему;

спосіб індукції та дедукції, заснований на отриманні результатів дослідження на основі процесу пізнання від приватного до загального (індукція) та від загального до приватного (дедукція);

метод моделювання, який використовує для дослідження об'єкта його моделі, що відбивають структуру, зв'язку, відносини тощо. Результати дослідження моделей інтерпретуються реальний об'єкт.

Практична значимістькурсової роботи. Оцінка результатів дослідження за цим параметром вказує на зміни, які відбулися або можуть бути досягнуті в результаті впровадження отриманих результатів у практику, лікувально-діагностичний процес, сестринський процес тощо.

У цій частині вступу слід зазначити, де була використана ваша робота та (або) де може бути використана, для якого контингенту читачів буде цікава.

Приклади наукового апаратукурсової роботи:

1. Тема: «Особливості відновлювального процесу у післяопераційний період у пацієнтів із різними типами сприйняття своєї хвороби».

Ціль: виявити особливості процесу одужання у післяопераційний період хірургічних хворих із різними типами сприйняття своєї хвороби.

Об'єкт: хворі на хірургічне відділення Північної міської клінічної лікарні м. Кірова з різними типами сприйняття своєї хвороби у кількості 90 чол.

Предмет: Процес одужання хірургічних хворих у післяопераційний період.

Завдання:

1. Вивчити типи сприйняття своєї хвороби у післяопераційних хворих.

2. Провести аналіз інформації щодо проблеми особливостей процесу одужання післяопераційних хворих з різним сприйняттям своєї хвороби.

3. Провести моніторинг одужання пацієнтів із різними типами сприйняття своєї хвороби Північної міської клінічної лікарні м. Кірова.

Методи:аналіз літературних джерел, спостереження, бесіда, тестування, аналіз амбулаторних карток, математична обробка результатів.

Гіпотеза: при адаптивних варіантах сприйняття хвороби відновлення організму в післяопераційний період проходитиме легше і швидше, а при дезадаптивних та інтерпсихічних варіантах більш тривалий часзберігаються хворобливі симптоми та психічна напруга.

Поняття об'єкт дослідження нетотожне поняттю «об'єктивна реальність» або поняття «об'єктна сфера дослідження». Як об'єкт пізнання виступають зв'язки, відносини, властивості реального об'єкта, які включені у процес пізнання. Об'єкт дослідження - це певна сукупність властивостей і відносин, що існує незалежно від того, хто пізнає, але відбивається ним, служить конкретним полем пошуку. Це робить об'єкт наукового пізнання деякою єдністю об'єктивного та суб'єктивного.

Об'єкт дослідження в педагогіці та психології - це певний процес, деяке явище, яке існує незалежно від суб'єкта пізнання і на яке звернено увагу дослідника, наприклад, на процес розвитку суб'єктів, що виховують, на процес становлення нової освітньої системина ефективність певної технології. Ось чому не зовсім коректно називати об'єктом дослідження, наприклад, початкову школучи підліткові клуби. Не об'єкт, чи конкретна база, чи досить широка сфера, далеко ще не всі елементи якої підлягають вивченню у цій роботі.

Поняття предмет дослідження ще конкретніше за змістом: у предметі дослідження фіксується те властивість чи ставлення у об'єкті, що у разі підлягає глибокому спеціальному вивченню. В тому самому об'єкті можуть бути виділені різні предмети дослідження. У предмет включаються ті елементи, зв'язку й відносини об'єкта, які підлягають вивченню у цій роботі. Тому визначення предмета дослідження означає і встановлення меж пошуку, і припущення про найбільш суттєві в плані поставленої проблеми зв'язки, і допущення можливості їхнього тимчасового вичленування та об'єднання в одну систему. У предметі у концентрованому вигляді укладено напрями пошуку, найважливіші завдання, можливості їх вирішення відповідними засобами та методами.

Предмет дослідження - це своєрідний ракурс, точка огляду, що дозволяє бачити спеціально виділені окремі сторони, зв'язку досліджуваного. Інакше висловлюючись, це певний аспект вивчення об'єкта. Найчастіше виділяють як предмет цільовий, змістовний, операційний (технологічний), особистісно-мотиваційний, організаційний аспекти. Скажімо, при створенні та експериментальній перевірці проекту соціально-педагогічного комплексу як щодо самостійних предметів дослідження можуть бути виділені: визначення функціональних напрямів та пріоритетів у діяльності комплексу (цільовий аспект), уточнення видів послуг та напрямків роботи (змістовний аспект), способи створення умов соціальної реабілітації, комфортного спілкування, повноцінної освіти та розвитку, задоволення інтересів дітей, підлітків (діяльно-операційний аспект).

Предметом психолого-педагогічного дослідження можуть бути відносини у колективі, формування єдиного колективудорослих та дітей у спільної діяльності, педагогізація соціального середовища, зв'язки між факторами, що впливають на освіту та розвиток дітей, та отриманими результатами (наприклад, вплив середовища на розвиток пізнавальних інтересівабо характеру спілкування на самооцінку та рівень домагань вихованців; залежність ефективності запам'ятовування мовного матеріалу від організації пізнавальної діяльності; специфіка та динаміка вирішення інтелектуальних завдань партнерами в умовах інтелектуально-ігрового протиборства). Предмет психолого-педагогічного дослідження неодмінно повинен включати зв'язки виховного інституту із зовнішнім середовищем, власне педагогічні, соціальні та психологічні чинники та зв'язки у їхньому зчепленні та взаємодії.

Предмет дослідження, таким чином, формується на об'єктивній основі самим дослідником, який надає певну логічну форму вираження.

Зробити це можна лише спираючись на певні вихідні положення, на деяку, нехай приблизну, гіпотетичну концепцію досліджуваного.

Приступаючи, скажімо, до розробки проблеми різновікового співробітництва в об'єднаннях за місцем проживання, дослідник повинен спиратися на положення про визначальну роль діяльності у формуванні особистості, про провідну роль відносин співробітництва у спільній діяльності, про вирішальну роль мотивації та цілепокладання та на ряд інших положень, а також враховувати потребу підлітків у самовизначенні.

Якщо йдеться про створення школи здорового способу життя, то за вихідні можуть бути прийняті такі положення. 1.

Здоров'я - найвища людська цінність як суспільства, так кожного індивіда. 2.

Дитина майже щодня проводить значну частину часу у школі. Від режиму дня, психологічної атмосфери, навантажень, харчування та інших факторів шкільного життябагато в чому залежить здоров'я школярів. Школа покликана ростити здорове покоління і за всіх умов робити все від неї залежне, щоб забезпечити повноцінний фізичний розвиток та психічне здоров'яучнів. Поки що школа цієї функції не виконує. 3.

Необхідно забезпечити виховання у кожного школяра культури здоров'я, вміння цінувати, охороняти та зміцнювати своє здоров'я та здоров'я інших. 4.

Школа має боротися за здоровий образжиття виховуваних. 5.

Всі основні орієнтири в даній роботі дають медицина – наука про профілактику та лікування захворювань – та валеологія – вчення про здоров'я.

Таким чином, виділення одного або кількох предметів дослідження – це вже початок теоретичного аналізу, визначення деяких підстав та цільових установок наступної дослідницької роботи

Запитання та завдання 1.

У психолого-педагогічних дослідженнях нерідко виникають труднощі щодо і розмежування об'єкта і предмета. Поясніть дослідникам-початківцям у популярній формі відмінності між об'єктом і предметом дослідження. 2.

Визначте, про які компоненти дослідження (база, об'єкт, предмет) йдеться у таких фрагментах:

колектив педагогів та учнів середньої школи№ 25 м. Тюмені; процес становлення гімназії з урахуванням середньої школи з профільним навчанням;

психолого-педагогічні умови комплексної реабілітації хронічно хворих дітей у оздоровчо-освітньому центрі;

залежність між стилем педагогічного спілкуваннявчителі та учнів та успішністю навчальної діяльності.

3. Виділіть можливий предмет (або предмети) вивчення у наступних дослідницьких темах:

формування артистизму як елемент підготовки майбутнього педагога;

готовність до саморозвитку як мету освіти; використання нових інформаційні технологіїу проблемному навчанні.

4. Як можуть бути сформульовані тема та об'єкт дослідження, в якому виділено наступний предмет:

педагогічні умови адаптації зарубіжних гуманістичних систем освіти (зокрема вальдорфської школи Р. Штайнера) до особливостей російської дійсності?