शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कारक के रूप में शिक्षकों के साथ काम के इंटरएक्टिव रूप। शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य के रूप (सामान्य सिफारिशें)

फार्म पद्धतिगत कार्यशिक्षकों के साथ ( सामान्य सिफारिशें)

शैक्षणिक साहित्य में, पद्धतिगत कार्यों के संगठनात्मक रूपों को संगठन की विधि (सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत) के साथ-साथ प्रतिभागियों की गतिविधि की डिग्री (सक्रिय, निष्क्रिय) के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है।

निष्क्रिय रूपकार्यप्रणाली सेवा का काम काफी हद तक प्रजनन मानसिक गतिविधि पर केंद्रित है और शिक्षकों के वास्तविक विकास के क्षेत्र के लिए सहायता प्रदान करता है।

सक्रिय रूपशिक्षकों की खोज, रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों को प्रोत्साहित करना और शिक्षकों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करना।

सबसे प्रभावी पद्धतिगत कार्य के रूपस्कूल के विकास के वर्तमान चरण में, हमारी राय में, हैं:

सैद्धांतिक संगोष्ठी, कार्यशाला, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, पद्धतिगत दशक, विज्ञान के दिन, पद्धतिगत त्योहार, पद्धतिगत पुल, पद्धतिगत मोज़ेक, चर्चा, पद्धतिगत अंगूठी, व्यावसायिक खेल, शैक्षणिक केवीएन, विचार-मंथन, प्रशिक्षण, वीडियो प्रशिक्षण, शैक्षणिक पठन, व्याख्यान कक्ष पेशेवर प्रदर्शनी, परियोजना रक्षा, विषयगत शैक्षणिक परिषद, खुला पाठ

एमओ की बैठकों के आयोजन और आयोजन के प्रपत्र इस प्रकार हो सकता है:

व्याख्यान, सैद्धांतिक संगोष्ठी, कार्यशाला, सम्मेलन, भ्रमण, रचनात्मक चर्चा, रचनात्मक संवाद, लिविंग रूम, सामूहिक रचनात्मकता का घंटा, पद्धतिगत उत्सव (वर्ष के लिए पद्धतिगत कार्य के परिणामों के आधार पर), व्यावसायिक खेल, पद्धतिगत केवीएन, पद्धतिगत विचारों का मेला , पद्धतिगत प्रशिक्षण, गोलमेज बैठक, लेखक की कार्यशाला।

गृहकार्य के प्रकार पद्धतिगत कार्य की योजना के भाग के रूप में शिक्षक निम्नानुसार हो सकते हैं:

पाठ मॉडलिंग (संपूर्ण या खंडित)

किसी विषय या पाठ्यक्रम पर पाठों की प्रणाली का विकास

काम के व्यक्तिगत और समूह रूपों का संयोजन;

समस्या-आधारित शिक्षा, शैक्षणिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग;

प्रतिभागियों की सार्थकता;

प्रतिबिंब।

अर्थ रचनाशिक्षकों के बीच बातचीत की प्रक्रिया में नई सामग्री का सचेत निर्माण, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का आकलन, उनकी गतिविधियाँ, उनके व्यक्तित्व के दृष्टिकोण से बातचीत के परिणाम शामिल हैं।

अंतिम परिणाम, अर्थ निर्माण का लक्ष्य संवर्धन है, समझ (अर्थ) के एक नए व्यक्तिगत अनुभव का उदय, व्यक्तिगत चेतना की सीमाओं का विस्तार करना।

प्रतिबिंबशैक्षणिक प्रक्रिया में, यह आत्म-विकास की स्थिति को ठीक करने, कारणों और परिणामों को स्थापित करने वाले विषयों (शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों) की प्रक्रिया और परिणाम है।

प्रत्येक इंटरैक्टिव विधि, खेल का अपना उद्देश्य, नियम है, इसलिए, इस सुविधा को देखते हुए, आप उन्हें घटना के विभिन्न चरणों में उपयोग कर सकते हैं। एक महत्वपूर्ण शर्त प्रतिभागियों का स्थान है ताकि वे बैठे हुए एक दूसरे को देख सकें, उदाहरण के लिए, परिधि के चारों ओर एक सर्कल में।

शिक्षण शिक्षण स्टाफ के नवीनतम रूपों में शामिल हैं नवीन, संगठनात्मक और गतिविधि, व्यवसाय, भूमिका-खेल और अन्य खेल जो एक बौद्धिक संस्कृति और आत्म-विकास की संस्कृति के निर्माण में योगदान करते हैं।

उपयोग किया जाता है नवीनतम रूपशिक्षा के क्षमता मॉडल के ढांचे के भीतर सीखना, जो शिक्षकों की नवीन गतिविधियों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करता है, एक गतिशील पेशेवर वातावरण में उनके तेजी से अनुकूलन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य के रूप (निष्क्रिय)

सैद्धांतिक संगोष्ठी। शिक्षकों को आधुनिक उपलब्धियों से परिचित कराने के लिए कक्षाओं का यह रूप आवश्यक है। शैक्षणिक विज्ञानऔर उन्नत शैक्षणिक अनुभव. इसके लिए वक्ताओं (वैज्ञानिकों, शैक्षिक प्राधिकरणों के विशेषज्ञों, नेताओं) की आवश्यकता होती है शैक्षिक संस्था, शिक्षक) संदेश, व्याख्यान, शैक्षिक प्रक्रिया के सामयिक मुद्दों की रिपोर्ट, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री, विधियों, विधियों और शिक्षण विधियों में उपलब्ध कवरेज। शिक्षकों पर अधिक बोझ न पड़े इसके लिए इस तरह के सेमिनारों का आयोजन साल में दो या तीन बार से ज्यादा नहीं होना चाहिए।

एक प्रकार का सैद्धांतिक संगोष्ठी है मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगोष्ठी,जो गणतंत्र के शैक्षणिक संस्थानों में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। यह मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुद्दों से संबंधित है। और ऐसे सेमीनार के कार्य को निर्देशित करता है

विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक।

सैद्धांतिक संगोष्ठी का उद्देश्य:सैद्धांतिक स्तर को ऊपर उठाना व्यावसायिक प्रशिक्षणशिक्षकों की।

कार्य:नए शैक्षणिक विचारों और प्रौद्योगिकियों से परिचित होना, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए बुनियादी दृष्टिकोण; शिक्षण कर्मचारियों के काम में समस्याओं की पहचान।

नमूना विषय:

कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली में सुधार

कम उपलब्धि और कम उपलब्धि वाले छात्रों की सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करना।

आधुनिक शिक्षा - यह क्या है?

स्टूडेंट्स को एक्टिव रखने के तरीके

सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता।

पाठ का मनोवैज्ञानिक वातावरण।

एक आधुनिक शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताएँ।

कार्यशाला। इस तरह के काम के लिए बहुत गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि इस तरह के संगोष्ठी में, शिक्षक एक सलाहकार वैज्ञानिक या शिक्षा के मार्गदर्शन में एक निश्चित समय के लिए किए गए अपने काम (शैक्षिक, अनुसंधान, खोज) के अनुभव के साथ उपस्थित सहयोगियों को परिचित कराते हैं। प्रबंधन (विभाग) विशेषज्ञ।

कार्यशाला का फोकस न केवल शैक्षिक प्रक्रिया के सैद्धांतिक मुद्दे हैं, बल्कि व्यावहारिक कौशल भी हैं, जो शिक्षकों के पेशेवर स्तर के विकास के लिए विशेष रूप से मूल्यवान हैं।

कार्यशालाएँ रचनात्मक, खोज, प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करने और उनकी सामान्य शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने का एक प्रभावी रूप हैं।

प्रशिक्षण - यह साइकोफिजियोलॉजिकल अवस्था के स्व-नियमन के लिए विशेष रूप से चयनित अभ्यासों की एक प्रणाली है, किसी व्यक्ति के विभिन्न मानसिक गुणों (ध्यान, स्मृति, इच्छा, आदि) को प्रशिक्षित करना, सूचना प्राप्त करने और प्रसंस्करण के तरीकों पर काम करना, आयोजन के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना काम। इस तरह के व्यायाम का महान मूल्य बाहर से किसी के व्यवहार का आकलन करने, आत्म-मूल्यांकन करने और किसी के कार्यों का आकलन करने का अवसर है। अन्य रूपों (तरीकों) से अधिक प्रशिक्षण अपने आप में और किसी की गतिविधि में अनिवार्य "विसर्जन" की स्थिति पैदा करता है।

प्रशिक्षण- कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से काम का एक रूप। प्रशिक्षण का उपयोग पद्धतिगत कार्य के एक स्वतंत्र रूप के रूप में और एक संगोष्ठी के दौरान एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में किया जा सकता है। प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री और हैंडआउट्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। छोटे समूहों (5 से 10 लोगों से) में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है। प्रशिक्षण समूह कार्य के मुख्य सिद्धांत: गोपनीय और स्पष्ट संचार, आपसी सम्मान, ईमानदारी, चर्चाओं में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

वीडियो प्रशिक्षण- "शैक्षणिक अध्ययन के समाधान की वीडियो रिकॉर्डिंग के उपयोग के साथ प्रशिक्षण या चरम स्थितियांजिनका न केवल मौखिक, बल्कि प्रभाव और अंतःक्रिया के गैर-मौखिक संचार तरीकों के कब्जे के दृष्टिकोण से विश्लेषण किया जाता है ",

वीडियो प्रशिक्षण के कार्य की विशिष्टता शिक्षकों के प्रशिक्षण में विधि और वीडियो उपकरण का संयोजन है।

विधि में शैक्षणिक अधिनियम को अलग-अलग तकनीकों और शैक्षणिक कौशल में विभाजित करना शामिल है, जिसका विश्लेषण और सुधार, अनुभव किया जाना चाहिए। इस मामले में उपकरण एक वीडियो रिकॉर्डर है, जिसकी मदद से शैक्षणिक प्रक्रिया के मॉडल के चरणों, चरणों का विस्तार से अध्ययन किया जाता है, कौशल और क्षमताओं पर काम किया जाता है और प्रतिक्रिया प्रदान की जाती है।

शिक्षकों के बीच चिंतनशील कौशल के निर्माण में वीडियो प्रशिक्षण एक अनिवार्य सहायक है।

प्रश्न पूछना - मनोरंजक खेल, जिसके दौरान, एक निश्चित क्रम (तार्किक, कालानुक्रमिक, आदि) में, प्रतिभागियों के सामने प्रश्न रखे जाते हैं, जिसके उत्तर वे मौखिक या लिखित रूप में देते हैं। क्विज़ आपको स्व-शिक्षा और व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करने की अनुमति देता है, विभिन्न स्रोतों से सूचनाओं के विश्लेषण और व्यवस्थित करने के कौशल में सुधार करता है, मॉडलिंग और शैक्षणिक अभ्यास में रचनात्मक परिवर्तनों के उद्देश्य से कार्यों की भविष्यवाणी करता है।

प्रश्नोत्तरी हैं स्वतंत्र दृष्टिकोणपद्धतिगत कार्य, लेकिन अनुसंधान समूहों की बैठकों में चित्र, तस्वीरें, टेप या वीडियो रिकॉर्डिंग दिखाने और प्रयोगों का प्रदर्शन करने के रूप में भी किया जा सकता है।

क्विज शुरू होने से पहले प्रतिभागियों का परिचय कराया जाता है नियम।

1. प्रतिभागियों के प्रत्येक उत्तर का मूल्यांकन जूरी द्वारा किया जाता है: सही और पूर्ण उत्तर के लिए दो अंक दिए जाते हैं, एक सही लेकिन अपूर्ण उत्तर के लिए एक अंक दिया जाता है। खेल के अंत में, अंक जोड़े जाते हैं और विजेता निर्धारित किया जाता है।

2. यदि प्रश्नोत्तरी कार्य पहले से दिया गया था, तो इसका प्रदर्शन परिदृश्य के अनुसार किया जाता है।

3. प्रश्नों के उत्तर पर्याप्त रूप से स्पष्ट और अर्थपूर्ण होने चाहिए। जो लोग प्रस्तुतकर्ता की अनुमति से प्रश्नों के उत्तर देना चाहते हैं।

4. कप्तान के माध्यम से जूरी को लिखित कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं।

5. प्रश्नोत्तरी के अंत के बाद परिणामों की घोषणा और विजेताओं का प्रोत्साहन किया जाता है।

खेल का परिणाम, इसके परिणामों के विश्लेषण में व्यक्त किया जाता है, नेता द्वारा दिया जाता है, जो उपस्थित लोगों का ध्यान सर्वोत्तम उत्तरों पर केंद्रित करता है, जिनमें से कुछ उद्धृत किए जाते हैं।

मौखिक पत्रिका। मौखिक पत्रिकाओं की विशिष्टता और अखंडता कवर किए गए मुद्दों, तथ्यों और समस्याओं की विविधता में निहित है। इस फॉर्म में विज्ञान, संस्कृति, कानून, धर्म, आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास, राजनीति आदि के क्षेत्र में सबसे सामयिक मुद्दों पर संदेशों की एक श्रृंखला शामिल है। वीडियो फिल्मों के फ्रेम मौखिक पत्रिकाओं में चित्रण के रूप में शामिल हैं; बच्चों और वयस्कों (शिक्षकों, संस्था के कर्मचारियों के सदस्यों, माता-पिता) के रचनात्मक उत्पादों का प्रदर्शन, छुट्टियों के टुकड़े, मनोरंजन।

"माइक खोलें" पोलिमिकल स्किल्स के विकास में योगदान देता है, दर्शकों से बात करने की कला, टीम के जीवन के वास्तविक जीवन की अभिव्यक्तियों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता बनाता है।

"माइक्रोफोन" एक पद्धतिगत कार्य के रूप में सबसे ठोस परिणाम देता है यदि यह पारंपरिक हो जाता है, वर्ष में एक बार आयोजित किया जाता है, संस्था के काम को सारांशित करने की अवधि (सेमेस्टर, वर्ष के अंत) के दौरान।

में तैयारी की अवधिपाठ से पहले, सबसे पहले चर्चा के लिए समस्या का निर्धारण किया जाता है। इसके लिए, आयोजन समिति अग्रिम रूप से (1-1.5 महीने) चर्चा के लिए विषयों के सुझावों के साथ गुमनाम नोटों के संग्रह के बारे में टीम को सूचित करती है। आयोजन समिति प्राप्त सामग्री का विश्लेषण करती है और चर्चा के लिए सबसे महत्वपूर्ण मुद्दे का निर्धारण करती है। घोषणा प्रतिभागियों को चर्चा के दिन, समय, विषय के बारे में सूचित करती है। किसी भी महत्वपूर्ण मुद्दे पर चर्चा के लिए प्रस्तावित विषय आमतौर पर इस तरह के अनुमानित योगों के साथ शुरू होता है: "मैं किस बारे में कहना चाहता हूं ...", "मेरे पास क्या विचार हैं ...", "मुझे क्या दर्द होता है, जब मैं ... "," मैं शब्दों के लिए पूछता हूं, क्योंकि ... "।

क्षमताइस प्रकार के व्यवस्थित कार्य को करना इसके लिए तैयारियों द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। "माइक्रोफ़ोन" प्रतिभागियों के भाषणों के लिए रूप और गहरे, रचनात्मक प्रकृति में संक्षिप्त होने के लिए, नेता स्पीकर को सलाह दे सकता है कि कैसे, प्रसिद्ध तर्क का पालन करते हुए, भाषण का निर्माण किया जाए। इसके लिए, बोलने की तैयारी करने वालों की मदद करने के लिए वक्तृत्व और चर्चा की समस्या पर साहित्य की एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है। भविष्य में, नेता भावी वक्ताओं का ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित करता है कि "ओपन माइक्रोफोन" की ख़ासियत एक कड़ाई से सीमित समय है, इसलिए नियमों का पालन करना और स्पष्ट रूप से, संक्षेप में अपने विचार व्यक्त करना, प्रस्ताव तैयार करना आवश्यक है .

वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सम्मेलन और शैक्षणिक रीडिंग।

वर्ष में एक बार, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सम्मेलनों, शैक्षणिक रीडिंग को आयोजित करने की सलाह दी जाती है, शिक्षकों की एक तरह की रिपोर्ट के रूप में, जिन्होंने किसी विशेष समस्या के लिए अपनी खोज के परिणामों पर सार, रिपोर्ट, रिपोर्ट तैयार की है। शिक्षक सर्वोत्तम प्रथाओं से परिचित होते हैं, राय का आदान-प्रदान करें, और सम्मेलन के लिए पहले से तैयारी करें। तथारीडिंग, एक खोज करें रचनात्मक कार्यजो शिक्षण प्रक्रिया को बहुत समृद्ध करता है।

विषय।

विकास कार्यक्रमों में शिक्षकों का अनुभव।

स्कूल और समाज के विकास की नई परिस्थितियों में एक संवादात्मक व्यक्तित्व को कैसे विकसित और शिक्षित किया जाए?

शैक्षिक गतिविधि स्वतंत्रता के विकास में बच्चे की गतिविधि का एक विशेष रूप है।

प्राथमिक और माध्यमिक स्तर के बीच शिक्षा की निरंतरता पर।

सीखने की प्रक्रिया में शास्त्रीय शिक्षा और सौंदर्य स्वाद का विकास।

व्यक्तित्व के व्यक्तिगत झुकाव की पहचान और रसौली का गठन।

बुनियादी ज्ञान का निर्माण आधुनिक प्राथमिक विद्यालय का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

शैक्षिक सहयोग के विकास के लिए समस्याएं और संभावनाएं।

पारंपरिक और विकासशील शिक्षा के कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण। प्राथमिक विद्यालय में विषय शिक्षण के संदर्भ में गृहकार्य की मात्रा का अध्ययन।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन - यह वैज्ञानिकों, शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधि का एक रूप है। इसका मुख्य लक्ष्य सर्वोत्तम कार्य अनुभव को सामान्य बनाना, परिचित करना और बढ़ावा देना है, किसी की अपनी शोध स्थिति का निर्माण, शैक्षिक और शैक्षणिक समस्या पर प्रायोगिक कार्य करने का कौशल। सम्मेलन की परिभाषित विशेषताएं हैं: प्रतिभागियों की एक बड़ी संख्या; बाहर से आमंत्रित प्रतिभागियों की उपस्थिति (अन्य स्कूलों, व्यायामशालाओं, गीतों, विश्वविद्यालयों, वैज्ञानिक संस्थानों से); समस्या का व्यापक कवरेज। सम्मेलन का व्यावहारिक हिस्सा वर्गों में लागू किया गया है और इसमें प्रशिक्षण सत्रों के टुकड़े "लाइव", वीडियो पर, मॉडलिंग प्रशिक्षण सत्र, प्रदर्शन तकनीकों, विधियों, उपकरणों और शिक्षण तकनीकों को शामिल किया गया है। एक नियम के रूप में, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के विषय शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं से निर्धारित होते हैं और शैक्षिक संस्थान की व्यावहारिक गतिविधियों से जुड़े होते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रीडिंग।

होल्डिंग शैक्षणिक रीडिंग एक शैक्षिक संस्थान में कार्यप्रणाली सेवा के सभी भागों की तैयारी में शामिल होने की आवश्यकता होती है, क्योंकि ये रीडिंग एक तरह से कार्यप्रणाली उप-संरचनाओं के परिणाम हैं। एक नियम के रूप में, सामान्य स्कूल से सीधे संबंधित एक विशिष्ट विषय पर शैक्षणिक रीडिंग आयोजित की जाती है पद्धतिगत विषय. वे प्रकृति में यादृच्छिक नहीं हैं, लेकिन शिक्षकों के अनुभव, उनकी उपलब्धियों, सफलताओं को दर्शाते हैं, उन कठिनाइयों को ठीक करते हैं जिन्हें अभीष्ट परिणाम के रास्ते पर दूर किया जाना था। शिक्षकों के भाषणों के साथ वीडियो सामग्री, टेबल, डायग्राम, ग्राफ, फोटोग्राफ, छात्र उत्पाद होते हैं। सभी भाषणों की चर्चा उन लोगों द्वारा की जाती है, जो अक्सर चर्चा के रूप में होते हैं, क्योंकि पढ़ने का एक बेहतर परिभाषित विषय किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ता है। यह वांछनीय है कि पूर्व-पठन को शैक्षिक संस्थान की एकल पद्धतिगत विषय और प्राथमिकता की समस्याओं पर शिक्षण कर्मचारियों के काम के मील के पत्थर और अंतिम परिणामों को पूरा करने की योजना बनाई जाए।

संभावित विषय:

छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास।

शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य और परिणाम के रूप में व्यक्तिगत विकास।

आत्मसात करने का संगठन शैक्षिक जानकारीवर्तमान चरण में छात्र।

शैक्षणिक गतिविधि में कठिनाइयों का अध्ययन और उन पर काबू पाना।

मालिक - कक्षाओं

आदर्श वाक्य के तहत पाठ दिखाना: "प्रत्येक पाठ खुला है।"

विषय।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर केंद्रित पाठ के तरीके और रूप।

पढ़ने और रूसी भाषा के पाठों में उपयोग की जाने वाली सीखने को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने की तकनीक।

गणित के पाठों में मनोरंजक और रचनात्मक खोज।

प्राकृतिक इतिहास के पाठों में पारिस्थितिक विषय, दुनिया भर में।

पाठ योजना के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण।

लेखांकन व्यक्तिगत विशेषताएंशैक्षिक प्रक्रिया में छात्र।

सीखने की प्रक्रिया में अंतःविषय कनेक्शन का कार्यान्वयन। समस्याओं को हल करने के लिए कौशल का गठन। युवा छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों में सफलता की स्थिति कैसे बनाएं?

पाठ के लिए पद्धतिगत तैयारी में सुधार।

मेथडिकल ऑपरेटिव्स

लक्ष्य:सैद्धांतिक और व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की समस्याओं में रुचि की उत्तेजना और नवाचार करने की इच्छा।

कार्य:

विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव और उन्हें लागू करने के तरीकों के निर्धारण के साथ शिक्षकों का समय पर परिचय।

विषय।

संरेखण कक्षाओं में स्तरित दृष्टिकोण।

कक्षा में छात्रों के भाषण के विकास के तरीके।

वैकल्पिक कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों, मैनुअल की सामग्री को माहिर करना।

पद्धतिगत दिन।

लक्ष्य:पेशेवर और शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए शिक्षण कर्मचारियों की उत्तेजना।

पद्धतिगत कार्य के रूप

कार्य:स्कूल के शिक्षकों के काम की तकनीक के साथ शिक्षण स्टाफ का परिचय; इंट्रा-स्कूल पद्धति संबंधी निष्कर्षों के "गुल्लक" का निर्माण।

विषय:

ज्ञान में अंतराल को खत्म करने के लिए कार्य प्रणाली।

विषय की सामग्री का ब्लॉक-मॉड्यूलर निर्माण।

स्कूली बच्चों की स्वस्थ जीवन शैली सुनिश्चित करने के साधन के रूप में स्कूल के संचालन का तरीका।

पद्धतिगत दशक (सप्ताह) व्यक्तिगत शिक्षकों या स्कूल के पद्धतिगत संरचनाओं के सर्वोत्तम कार्य अनुभव के प्रदर्शन के लिए प्रदान करता है। यह एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार किया जाता है और विशुद्ध रूप से व्यावहारिक है। दशक की सामग्री में शिक्षकों की शैक्षिक, पद्धतिगत और पाठ्येतर गतिविधियों को शामिल किया जाना चाहिए। दशक का काम एक सूचना और पद्धति संबंधी बुलेटिन के प्रकाशन, एक समाचार पत्र या रेडियो समाचार पत्र के प्रकाशन और एक वीडियो फिल्म के निर्माण के साथ समाप्त होता है। सर्वोत्तम शैक्षणिक उत्पाद शिक्षकों के कार्य अनुभव के डेटाबेस की भरपाई करते हैं।

विधिपूर्वक पर्व . पद्धतिगत कार्य के इस रूप में प्रतिभागियों का एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है और इसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धतिगत निष्कर्षों को पेश करना है। एक नियम के रूप में, त्यौहार शिक्षण कर्मचारियों के काम का एक महत्वपूर्ण योग है। त्योहार कार्यक्रम के होते हैं विभिन्न घटनाएँ: खुला पाठ, पाठ्येतर गतिविधियाँ, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, प्रस्तुतियों, शिक्षक की रचनात्मक प्रयोगशाला के लिए निमंत्रण, आदि। त्योहार सबसे अच्छा शिक्षण अनुभव, गैर-मानक पाठ, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के दृष्टिकोण का परिचय देता है। त्योहार के दौरान पद्धतिगत निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला होता है। त्योहार उन शिक्षकों को सम्मानित करने के साथ समाप्त होता है जिन्होंने वर्ष के लिए पद्धति संबंधी कार्यों के उच्च परिणाम दिखाए हैं, साथ ही साथ पद्धतिगत गतिविधियों के मूल्यांकन मूल्यांकन और विजेताओं का निर्धारण करने के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया है।

शैक्षणिक विचारों का त्योहार: पाठ बहुरूपदर्शक।

लक्ष्य:शैक्षणिक खोजों से परिचित, व्यक्तिगत शिक्षकों की रचनात्मकता।

कार्य:परिचित चौड़ा घेरासहकर्मियों की दिलचस्प शैक्षणिक खोजों वाले शिक्षक; शिक्षकों की पहल और रचनात्मकता के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए शैक्षणिक आविष्कार और युक्तिकरण का मार्ग प्रशस्त करना।

रचनात्मक रिपोर्ट - एक प्रपत्र जो एक पद्धतिगत गठन या एक विशिष्ट शिक्षक के कार्य पर एक रिपोर्ट प्रदान करता है। ऐसी रिपोर्ट का उद्देश्य शैक्षिक संस्थान के भीतर शैक्षणिक अनुभव के संचय और सामान्यीकरण की प्रक्रिया को व्यवस्थित करना है। रिपोर्ट के परिणामस्वरूप, पद्धतिगत गठन या शिक्षक संचित कार्यप्रणाली, उपचारात्मक, दृश्य सामग्री प्रस्तुत करता है, उन्हें उनकी शैक्षणिक उपलब्धियों से परिचित कराता है, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए दृष्टिकोण और कार्य की गठित शैली। रिपोर्ट एक प्रस्तुति, एक प्रदर्शनी, एक रचनात्मक प्रयोगशाला के लिए एक निमंत्रण का रूप ले सकती है।

कार्यप्रणाली के आयोजन के सक्रिय रूप

व्यापार खेल

लक्ष्य- कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक तकनीकों का विकास।

सीखने के एक रूप के रूप में खेल को महान लचीलेपन की विशेषता है। इसके दौरान, आप अलग-अलग जटिलता की समस्याओं को हल कर सकते हैं। यह शिक्षकों की रचनात्मक पहल को सक्रिय करता है, प्रदान करता है उच्च स्तरसैद्धांतिक ज्ञान और पेशेवर कौशल के विकास को आत्मसात करना।

आचरण रूप- सामूहिक या समूह कार्य।

खेल के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया को 4 चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

1. गेम डिज़ाइन:

प्रतिभागियों के लिए खेल के सामान्य लक्ष्य और निजी लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना; खेल के सामान्य नियम विकसित करें।

नेता प्रतिभागियों को खेल का अर्थ समझाता है, सामान्य कार्यक्रम और नियमों का परिचय देता है, भूमिकाओं को वितरित करता है और उनके कलाकारों के लिए विशिष्ट कार्य निर्धारित करता है जिन्हें उनके द्वारा हल किया जाना चाहिए; विशेषज्ञ नियुक्त किए जाते हैं जो खेल के पाठ्यक्रम का निरीक्षण करते हैं, सिम्युलेटेड स्थितियों का विश्लेषण करते हैं और मूल्यांकन देते हैं; खेल का समय, स्थिति और अवधि निर्धारित की जाती है।

3. खेल प्रगति।

4. संक्षेप में, इसका विस्तृत विश्लेषण:

खेल की समग्र रेटिंग, विस्तृत विश्लेषणलक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन, सफल और कमजोर पक्ष, उनके कारण; खिलाड़ियों को सौंपे गए कार्यों के प्रदर्शन का स्व-मूल्यांकन, व्यक्तिगत संतुष्टि की डिग्री; खेल के दौरान सामने आए पेशेवर ज्ञान और कौशल का लक्षण वर्णन; विशेषज्ञों द्वारा खेल का विश्लेषण और मूल्यांकन।

नेता व्यावसायिक खेल के संचालन के उद्देश्य, सामग्री, प्रक्रिया के बारे में दर्शकों को सूचित करता है। साहित्य का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की सलाह देता है, चर्चा किए जाने वाले मुद्दों का परिचय देता है।

खेल के प्रतिभागियों को 3-5 लोगों के उपसमूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह में, एक नेता चुना जाता है, जिसकी जिम्मेदारियों में उपसमूह के कार्य को व्यवस्थित करना शामिल होता है। खेल में भाग लेने वालों में से 3-5 लोगों का एक विशेषज्ञ समूह चुना जाता है।

नेता खेल उपसमूहों के बीच प्रश्न वितरित करता है, प्रत्येक मुद्दे पर खेल समूहों के प्रतिनिधियों को मंजिल देता है, चर्चा के तहत समस्या पर चर्चा आयोजित करता है। एक भाषण के लिए, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को 5 मिनट तक का समय दिया जाता है, जिसके दौरान संक्षिप्त रूप से आवश्यक है, लेकिन यथोचित रूप से, मुख्य बात को उजागर करें, विचार को पुष्ट करें, बहस करें, "बचाव" करें।

विशेषज्ञ समूह, प्रतिभागियों के भाषणों और उनकी राय के आधार पर, विचाराधीन समस्या पर मसौदा सिफारिशें (व्यावहारिक सलाह) तैयार कर सकता है, व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षण टीम के सदस्यों के सामान्य पदों पर चर्चा और निर्धारण कर सकता है।

विशेषज्ञ आयोग भाषणों की सामग्री, प्रतिभागियों की गतिविधि, एक व्यावसायिक खेल में उपसमूहों की प्रभावशीलता के मूल्यांकन पर अपने निर्णयों की भी रिपोर्ट करता है। इस तरह के मूल्यांकन के लिए मानदंड सामने रखे गए विचारों (सुझावों) की संख्या और सामग्री, निर्णय की स्वतंत्रता की डिग्री, उनका व्यावहारिक महत्व हो सकता है।

अंत में, नेता खेल के परिणामों को सारांशित करता है।

प्रशिक्षण

लक्ष्य- कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास।

प्रशिक्षण(अंग्रेजी) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक संगोष्ठी के दौरान एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

प्रशिक्षण समूह के काम में मुख्य सिद्धांत: भरोसेमंद और स्पष्ट संचार, चर्चाओं में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

शैक्षणिक केवीएन

शिक्षकों के एक समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु के निर्माण के लिए मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए पद्धतिगत कार्य का यह रूप योगदान देता है। प्रशिक्षुओं से दो टीमों, एक जूरी का गठन किया जाता है, बाकी प्रशंसक हैं। टीमें पहले केवीएन की थीम से परिचित होती हैं, होमवर्क प्राप्त करती हैं। इसके अलावा, वे इस KVN ​​के विषय पर आपसी चंचल अभिवादन तैयार करते हैं। नेता मनोरंजक कार्यों की पेशकश करता है जिसके लिए गैर-मानक समाधान ("कप्तान प्रतियोगिता" सहित) की आवश्यकता होती है, जो सीधे अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित होते हैं।

खेल प्रगति:

1. ग्रीटिंग टीम, जो ध्यान में रखती है:

किसी दिए गए विषय पर भाषण का पत्राचार; प्रासंगिकता; प्रस्तुति प्रपत्र। प्रदर्शन का समय - 10 मिनट।

2. वार्म-अप (छात्र के व्यक्तित्व और पारस्परिक संबंधों के मनोविज्ञान के ज्ञान के लिए टीमें तीन प्रश्न तैयार करती हैं)। प्रश्न के बारे में सोचने का समय - 1 मिनट।

4. कप्तानों की प्रतियोगिता।

5. बुद्धिमान पुरुषों की प्रतियोगिता। प्रति टीम दो सदस्यों का चयन किया जाता है। उन्हें चुनने के लिए कहा जाता है सबसे अच्छा तरीकाइस मुद्दे का समाधान।

6. प्रशंसकों की प्रतियोगिता: स्कूल के अभ्यास से शैक्षणिक समस्याओं को हल करना।

7. प्रतियोगिता "इसका क्या मतलब होगा?" (स्कूल के जीवन से स्थितियां)। संसाधनशीलता, विचारों की अभिव्यक्ति की सटीकता, हास्य को ध्यान में रखा जाता है।

व्यवस्थित पुल

विधिवत पुल एक तरह की चर्चा है। शिक्षक इस प्रकार के पद्धतिगत कार्य में शामिल हैं। विभिन्न स्कूलजिला, शहर, एमओ के नेता, माता-पिता।

कार्यप्रणाली पुल का उद्देश्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान, शिक्षा और शिक्षा की नवीन तकनीकों का प्रसार है।

मंथन

यह पद्धतिगत तकनीकों में से एक है जो व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है, शैक्षणिक सिद्धांत और अभ्यास के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण का विकास। किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए किसी निश्चित विषय को पास करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक होता है।

नेता को प्रश्नों के माध्यम से अच्छी तरह से सोचना चाहिए ताकि उत्तर संक्षिप्त और संक्षिप्त हों। उत्तर-कल्पनाओं, उत्तर-अंतर्दृष्टि को वरीयता दी जाती है। विचारों की आलोचना करना, उनका मूल्यांकन करना मना है। विचार-मंथन सत्र की अवधि 15-30 मिनट है। इसके बाद व्यक्त किए गए विचारों की चर्चा होती है।

शैक्षणिक समस्याओं का समाधान

लक्ष्य- शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं, उसके तर्क, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति, उनके संबंधों की प्रणाली से परिचित हों। इस तरह के कार्यों को पूरा करने से यह सीखने में मदद मिलेगी कि विभिन्न प्रकार की घटनाओं से मुख्य, मुख्य चीज को कैसे अलग किया जाए।

शिक्षक की महारत उस तरह से प्रकट होती है जिस तरह से वह विश्लेषण करता है, शैक्षणिक स्थिति की पड़ताल करता है, कैसे वह एक बहुपक्षीय विश्लेषण के आधार पर, अपनी गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करता है।

शैक्षणिक कार्यों को स्कूल अभ्यास से लिया जाना चाहिए। उन्हें सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को कार्य के व्यक्तिगत पद्धतिगत तरीकों से परिचित कराना चाहिए, और सबसे आम गलतियों के खिलाफ चेतावनी देनी चाहिए।

किसी समस्या को हल करना शुरू करते समय, उसकी स्थिति को ध्यान से समझना आवश्यक है, प्रत्येक अभिनेता की स्थिति का मूल्यांकन करें और प्रत्येक प्रस्तावित कदम के संभावित परिणामों की कल्पना करें। प्रस्तावित कार्यों को शैक्षिक कार्य के आयोजन और संचालन के प्रभावी रूपों और विधियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

विधिपूर्वक पर्व

शहर, जिले, स्कूल के नेताओं के पद्धतिविदों द्वारा उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत कार्य के इस रूप में एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, जिसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है।

त्योहार में सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित होता है, जिसमें गैर-मानक पाठ होते हैं जो परंपराओं से परे होते हैं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़िवादिता होती है।

उत्सव के प्रतिभागी एक पाठ, पद्धतिगत विचारों, तकनीकों के लिए अग्रिम रूप से एक आवेदन प्रस्तुत करते हैं।

प्रयोगशाला "सूचना प्रौद्योगिकी"

समस्याओं पर रचनात्मक समूहों का कार्य; शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग; छोटे स्कूली बच्चों की नागरिक स्थिति का गठन।

शैक्षणिक विचारों का मेला

शिक्षकों के व्यवस्थित कार्य को सक्रिय करता है, क्योंकि प्रत्येक शिक्षक चाहता है कि उसके विचार को सर्वश्रेष्ठ के रूप में पहचाना जाए। इस प्रकार, प्रतियोगिता की भावना प्रकट होती है। शिक्षक, ज्यादातर युवा, चर्चा का नेतृत्व करना सीखते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं, अपनी और अपने सहयोगियों की आलोचनात्मक रूप से सुनते हैं।

एक पद्धतिगत पोर्टफोलियो का विकास

शिक्षक को वर्ष के लिए अपने कार्यप्रणाली को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है, सबसे सफल पद्धति संबंधी तकनीकों का चयन करता है और उन्हें पद्धतिगत विकास के रूप में सारांशित करता है।

शिक्षकों के साथ काम के इंटरएक्टिव रूप।

पेशेवर संघों के प्रमुख अक्सर इस सवाल का सामना करते हैं - प्रत्येक शिक्षक को पेशेवर संघों के विभिन्न रूपों के काम में सक्रिय, इच्छुक भागीदार कैसे बनाया जाए? व्यक्तिगत शिक्षकों की निष्क्रियता से कैसे छुटकारा पाया जाए? उन्हें प्रजनन गतिविधि से अनुसंधान में कैसे स्थानांतरित किया जाए? नई सीखने और परिचित सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में प्रतिबिंबित करने की क्षमता के गठन के लिए?

सक्रियण रचनात्मक गतिविधिशिक्षक गैर पारंपरिक के माध्यम से संभव है, इंटरएक्टिव तरीकेऔर शिक्षकों के साथ काम के रूप।

कई प्रमुख पद्धतिगत नवाचार इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के उपयोग से जुड़े हुए हैं। आपको खुद से निपटने की जरूरत है संकल्पना।शब्द "इंटरएक्टिव" अंग्रेजी भाषा से "इंटरैक्ट" शब्द से आया है, जहां "इंटर" "पारस्परिक" है, "कार्य" कार्य करना है।

इंटरएक्टिव साधन बातचीत करने की क्षमता या वार्तालाप मोड में है, कुछ के साथ संवाद (उदाहरण के लिए, एक कंप्यूटर) या किसी (उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति)। इससे यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है इंटरएक्टिव लर्निंग, सबसे पहले, इंटरएक्टिव लर्निंग है, जिसके दौरान शिक्षक (एमई के प्रमुख) और छात्र (एमई के शिक्षक-प्रतिभागी) की बातचीत होती है।

"इंटरैक्टिव" की मुख्य विशेषताएं क्या हैं?

यह माना जाना चाहिए कि इंटरैक्टिव लर्निंग एक विशेष गतिविधि के आयोजन का एक विशेष रूप है। उसके दिमाग में काम के काफी विशिष्ट और पूर्वानुमेय लक्ष्य हैं। इन लक्ष्यों में से एकआरामदायक सीखने की स्थिति बनाने में शामिल है, जैसे कि शिक्षक (छात्र) अपनी सफलता, अपनी बौद्धिक व्यवहार्यता को महसूस करता है, जो संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया को उत्पादक और प्रभावी बनाता है।

क्या बात है इंटरैक्टिव लर्निंग?

बातचीत की प्रक्रिया इस तरह से आयोजित की जाती है कि लगभग सभी प्रतिभागी अनुभूति और चर्चा की प्रक्रिया में शामिल होते हैं। उनके पास यह समझने और प्रतिबिंबित करने का अवसर है कि वे क्या जानते हैं, समझें कि वे क्या सोचते हैं। इस प्रक्रिया में संयुक्त गतिविधि का अर्थ है कि प्रत्येक प्रतिभागी अपना विशेष व्यक्तिगत योगदान देता है, ज्ञान का आदान-प्रदान करने का अवसर होता है, अपने विचार, गतिविधि के तरीके, सहकर्मियों की एक अलग राय सुनने के लिए। इसके अलावा, यह प्रक्रिया सद्भावना और आपसी समर्थन के माहौल में होती है, जो चर्चा के तहत समस्या पर न केवल नया ज्ञान प्राप्त करना संभव बनाती है, बल्कि शैक्षणिक गतिविधि को भी विकसित करती है और इसे सहयोग और सहयोग के उच्च रूपों में स्थानांतरित करती है।

इंटरएक्टिव गतिविधि में संवाद संचार का संगठन और विकास शामिल है, जो बातचीत, आपसी समझ, को आगे बढ़ाता है संयुक्त निर्णयऔर प्रत्येक भागीदार के लिए सबसे आम, लेकिन महत्वपूर्ण कार्यों को अपनाना। इंटरएक्टिव लर्निंग के साथ, एक वक्ता और एक राय दोनों के प्रभुत्व को बाहर रखा गया है।

संवाद संचार के दौरान, शिक्षक सुनी गई जानकारी और परिस्थितियों के विश्लेषण के आधार पर गंभीर रूप से सोचने, तर्क करने और परस्पर विरोधी समस्याओं को हल करने की क्षमता विकसित करते हैं। शिक्षक वैकल्पिक विचारों को तौलना, विचारशील निर्णय लेना, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, चर्चाओं में भाग लेना और सहकर्मियों के साथ व्यावसायिक रूप से संवाद करना सीखते हैं।

यह मूल्यवान है कि काम के ऐसे संगठन के साथ, शिक्षक न केवल अपनी राय, राय व्यक्त कर सकता है, मूल्यांकन दे सकता है, बल्कि अपने सहयोगियों के ठोस तर्कों को सुनकर, अपनी बात को छोड़ सकता है या इसे महत्वपूर्ण रूप से बदल सकता है। शिक्षक अन्य लोगों की राय के प्रति सम्मान विकसित करते हैं, दूसरों को सुनने की क्षमता, सूचित निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करते हैं।

ऐसा करने के लिए, पेशेवर संघों की कक्षाओं में विभिन्न रूपों का आयोजन किया जाता है - व्यक्तिगत, उपसमूह, जोड़ी, रोल-प्लेइंग गेम का उपयोग किया जाता है, विभिन्न स्रोतों से दस्तावेजों और सूचनाओं का विश्लेषण किया जाता है।

इंटरएक्टिव लर्निंग के प्रकार क्या हैं? आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

समूह अंतःक्रिया का सबसे सरल रूप है "दीर्घ वृत्ताकार". काम तीन चरणों में होता है।

प्रथम चरण शिक्षक एक बड़े घेरे में बैठते हैं। नेता समस्या पैदा करता है।

दूसरा चरण- एक निश्चित समय (लगभग 10 मिनट) के भीतर, प्रत्येक प्रतिभागी व्यक्तिगत रूप से अपने कागज की शीट पर समस्या को हल करने के लिए प्रस्तावित उपायों को लिखता है।

तीसरा चरण - एक मंडली में, प्रत्येक शिक्षक अपने प्रस्तावों को पढ़ता है, बाकी चुपचाप सुनते हैं (आलोचना के बिना); रास्ते में, प्रत्येक आइटम पर एक वोट लिया जाता है - चाहे उसे सामान्य निर्णय में शामिल किया जाए, जो कि बातचीत की प्रगति के रूप में बोर्ड पर दर्ज किया जाता है।

स्वागत समारोह " महान घेरा» का सबसे अच्छा उपयोग तब किया जाता है जब समस्या या उसके घटकों के समाधानों की शीघ्रता से पहचान करना संभव हो। उदाहरण के लिए, इस प्रपत्र का उपयोग करके, आप निर्देश, विनियम, स्थानीय या नियामक कानूनी कार्य विकसित कर सकते हैं।

"गोल मेज़"- चर्चा के तहत समस्या पर प्रतिभागियों की स्थिति, एक आम राय विकसित करने के उद्देश्य से किया जाता है। आमतौर पर चर्चा की जा रही समस्या के 1-3 प्रश्नों पर विचार किया जाता है।

"राउंड टेबल" रखते समय कमरे के डिजाइन पर ध्यान देना जरूरी है। उदाहरण के लिए, कमरे की परिधि के चारों ओर टेबल लगाने की सलाह दी जाती है। "राउंड टेबल" का मेजबान अपना स्थान निर्धारित करता है ताकि वह सभी प्रतिभागियों को देख सके। आमंत्रित विशेषज्ञ, प्रशासन आदि भी यहां हो सकते हैं।काम के दौरान समस्या के हर मुद्दे पर अलग से चर्चा की जाती है। मंजिल उन शिक्षकों को दी जाती है जिनके पास समस्या पर काम करने का अनुभव है। सूत्रधार प्रत्येक मुद्दे की चर्चा के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करता है। अंत में, वह टिप्पणियों, परिवर्धन और संशोधनों को ध्यान में रखते हुए सामान्य स्थिति का एक प्रकार प्रदान करता है।

प्रत्येक समस्या, जिससे शिक्षकों द्वारा पूछे गए प्रश्नों का समूह संबंधित है, यथासंभव पूर्ण रूप से प्रकट होती है। शिक्षकों को स्पष्ट होना चाहिए सैद्धांतिक आधारसमस्याएं, उन्हें हल करने के तरीके, संगठन के रूप, कार्य के तरीके और तकनीक, और बहुत कुछ।

"बिजनेस गेम"- प्रभावी अगर शिक्षकों को खेल में दिखाई देने वाली समस्या पर पर्याप्त ज्ञान हो। व्यावसायिक खेल में बहुत सारे प्रारंभिक कार्य शामिल होते हैं, जिसके माध्यम से शिक्षक आवश्यक ज्ञान प्राप्त करते हैं विभिन्न रूप, विधियाँ और साधन: दृश्य प्रचार, विषयगत प्रदर्शनियाँ, परामर्श, वार्तालाप, चर्चाएँ। यदि ऐसा प्रारंभिक कार्य नहीं किया गया है, तो समस्या पर अर्जित ज्ञान को समेकित करने के लिए समर्पित एक घटना के हिस्से के रूप में एक व्यावसायिक खेल की योजना बनाना उचित है।

समस्या पर प्रश्न या 2-3 शैक्षणिक स्थितियों वाले कार्ड पहले से तैयार किए जाते हैं।

तालिकाओं को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि व्यापार खेल में 4-5 प्रतिभागियों की 2 या 3 टीमें (सॉफ्टवेयर प्रबंधक के विवेक पर) बाहर खड़ी हों। शिक्षक, यदि वांछित हो, तो टेबल पर बैठ जाते हैं, और इस प्रकार प्रतिभागियों की टीमों को तुरंत निर्धारित किया जाता है। आज्ञाओं में से एक है विशेषज्ञ न्यायाधीशप्रस्तावित समस्या पर सबसे सक्षम शिक्षक हैं।

प्रत्येक टीम को एक कार्ड दिया जाता है, एक कप्तान चुना जाता है जो कार्य पर काम करते समय टीम के सामान्य निष्कर्ष की घोषणा करेगा। टीमों को निर्णय तैयार करने के लिए समय दिया जाता है, फिर उत्तर सुने जाते हैं। उत्तरों का क्रम बहुत से कप्तानों द्वारा निर्धारित किया जाता है। प्रत्येक समूह उत्तर देने वाले समूह में कम से कम 3 जोड़ देता है, एक प्रोत्साहन स्कोर दिया जाता है, जो कुल स्कोर में शामिल होता है। खेल के अंत में, टीम निर्धारित होती है - सर्वश्रेष्ठ (विस्तृत, पूर्ण, साक्ष्य) उत्तर के लिए विजेता।

व्यावसायिक खेल निम्न प्रकार के होते हैं:

सिमुलेशन, जहां बाद के विश्लेषण के साथ नकल की जाती है।

प्रबंधकीय, जिसमें विशिष्ट प्रबंधकीय कार्यों को पुन: प्रस्तुत किया जाता है);

अनुसंधान से संबंधित अनुसंधान कार्य जहां के माध्यम से खेल रूपविशिष्ट क्षेत्रों में विधियों का अध्ययन किया जा रहा है;

संगठनात्मक और सक्रिय। इन खेलों में भाग लेने वाले किसी विशेष विषय पर किसी गतिविधि की प्रारंभिक अज्ञात सामग्री का अनुकरण करते हैं।

प्रशिक्षण खेल। ये ऐसे अभ्यास हैं जो कुछ कौशलों को पुष्ट करते हैं;

प्रोजेक्टिव गेम, जिसमें किसी की अपनी परियोजना तैयार की जाती है, किसी भी कार्य के लिए एक एल्गोरिथ्म, एक गतिविधि योजना और प्रस्तावित परियोजना का बचाव किया जाता है। प्रक्षेपी खेलों का एक उदाहरणकोई विषय हो सकता है: "अंतिम शिक्षक परिषद कैसे आयोजित करें?" (या अभिभावक बैठक, या एक व्यावहारिक संगोष्ठी, आदि)।

व्यावसायिक खेल का आयोजन और संचालन करते समय, खेल के नेता की भूमिका अलग होती है - खेल से पहले वह एक प्रशिक्षक होता है, खेल के दौरान वह एक सलाहकार होता है, अंतिम चरण में वह चर्चा का नेता होता है।

खेल का मुख्य लक्ष्य- शैक्षिक प्रक्रिया का लाइव मॉडलिंग, शिक्षकों के विशिष्ट व्यावहारिक कौशल का निर्माण, सामग्री को अद्यतन करने के लिए तेजी से अनुकूलन, उनकी रुचि और आत्म-विकास की संस्कृति का गठन; कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक तकनीकों का विकास।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:

खेल के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया को 4 चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

1. गेम डिज़ाइन:

प्रतिभागियों के लिए खेल के समग्र लक्ष्य और निजी लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना;

खेल के सामान्य नियम विकसित करें।

2. एक विशिष्ट उपचारात्मक लक्ष्य के कार्यान्वयन के साथ एक विशिष्ट खेल की संगठनात्मक तैयारी:

नेता प्रतिभागियों को खेल का अर्थ समझाता है, सामान्य कार्यक्रम और नियमों का परिचय देता है, भूमिकाओं को वितरित करता है और उनके कलाकारों के लिए विशिष्ट कार्य निर्धारित करता है जिन्हें उनके द्वारा हल किया जाना चाहिए;

· विशेषज्ञों को नियुक्त किया जाता है जो खेल के पाठ्यक्रम का निरीक्षण करते हैं, सिम्युलेटेड स्थितियों का विश्लेषण करते हैं, मूल्यांकन देते हैं;

खेल का समय, स्थिति और अवधि निर्धारित करें।

3. खेल प्रगति.

4. संक्षेप में, खेल का विस्तृत विश्लेषण:

§ खेल का सामान्य मूल्यांकन, विस्तृत विश्लेषण, लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन, अच्छे और कमजोर पक्ष, उनके कारण;

§ प्रतिभागियों द्वारा प्राप्त कार्यों के प्रदर्शन का स्व-मूल्यांकन, व्यक्तिगत संतुष्टि की डिग्री;

§ खेल के दौरान सामने आए पेशेवर ज्ञान और कौशल की विशेषताएं;

§ विशेषज्ञों द्वारा खेल का विश्लेषण और मूल्यांकन।

व्यापार खेल का अनुमानित क्रम:

नेता व्यावसायिक खेल के संचालन के उद्देश्य, सामग्री, प्रक्रिया के बारे में दर्शकों को सूचित करता है। साहित्य का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की सलाह देता है, चर्चा किए जाने वाले मुद्दों का परिचय देता है। खेल के प्रतिभागियों को 3-5 लोगों के उपसमूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह में, एक नेता चुना जाता है, जिसकी जिम्मेदारियों में उपसमूह के कार्य को व्यवस्थित करना शामिल होता है। खेल में भाग लेने वालों में से 3-5 लोगों का एक विशेषज्ञ समूह चुना जाता है।

नेता खेल उपसमूहों के बीच प्रश्न वितरित करता है, प्रत्येक मुद्दे पर खेल समूहों के प्रतिनिधियों को मंजिल देता है, चर्चा के तहत समस्या पर चर्चा आयोजित करता है। एक भाषण के लिए, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को 5 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके दौरान संक्षेप में, लेकिन यथोचित रूप से, मुख्य बात को उजागर करना, विचार को सही ठहराना, उचित ठहराना, "बचाव" करना आवश्यक है।

विशेषज्ञ समूह, प्रतिभागियों के भाषणों और उनकी राय के आधार पर, विचाराधीन समस्या पर मसौदा सिफारिशें (व्यावहारिक सलाह) तैयार कर सकता है, व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षकों के सामान्य पदों पर चर्चा और निर्धारण कर सकता है।

विशेषज्ञ आयोग भाषणों की सामग्री, प्रतिभागियों की गतिविधि, एक व्यावसायिक खेल में उपसमूहों की प्रभावशीलता के मूल्यांकन पर अपने निर्णयों की भी रिपोर्ट करता है। इस तरह के मूल्यांकन के लिए मानदंडविचारों (सुझावों) की संख्या और सामग्री सामने रखी जा सकती है, निर्णय की स्वतंत्रता की डिग्री, उनका व्यावहारिक महत्व।

अंत में, नेता खेल को सारांशित करता है।

व्यापार (भूमिका निभाना) खेल – प्रभावी तरीकाशिक्षकों के बीच बातचीत। यह संबंधों की उन प्रणालियों को मॉडलिंग करने का एक रूप है जो वास्तविकता में या किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में मौजूद हैं; उनमें नए पद्धतिगत कौशल और तकनीकें हासिल की जाती हैं।

व्यापार खेलकई शैक्षणिक स्थितियों में एक शिक्षक के रूप में विकास सुधार, सर्वोत्तम अनुभव की धारणा, आत्म-विश्वास का एक रूप है। व्यावसायिक खेल की प्रभावशीलता के लिए एक आवश्यक शर्त सभी शिक्षकों की स्वैच्छिक और इच्छुक भागीदारी, खुलापन, उत्तरों की ईमानदारी और उनकी पूर्णता है।

बहस- महत्वपूर्ण संवाद, व्यापार विवाद, समस्या की मुक्त चर्चा, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान का एक शक्तिशाली संयोजन।

चर्चा का उद्देश्य - समस्या की सक्रिय चर्चा में श्रोताओं की भागीदारी; प्रथाओं और विज्ञान के बीच विरोधाभासों की पहचान; वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना।

आचरण रूप- सैद्धांतिक मुद्दों की सामूहिक चर्चा।

इसके संगठन की विधि:

§ चर्चा के तहत समस्या के उद्देश्य और सामग्री का निर्धारण, परिणामों का पूर्वानुमान;

§ प्रमुख मुद्दों का निर्धारण जिन पर चर्चा आयोजित की जाएगी (यादृच्छिक, द्वितीयक मुद्दे चर्चा के लिए प्रस्तुत नहीं किए जाते हैं);

§ योजना;

§ चर्चा के तहत विषय के मुख्य प्रावधानों के साथ शिक्षकों का प्रारंभिक परिचय

कार्यप्रणाली:

समस्या, स्थितिजन्य कार्य के साथ शिक्षकों का परिचय।

योजना के अनुसार क्रमिक रूप से शिक्षकों को प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं।

विचाराधीन समस्या के सार पर विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा आयोजित की जाती है|

निष्कर्ष, चर्चा के परिणामों का सारांश।

निष्कर्ष में, सूत्रधार दर्शकों की गतिविधि या निष्क्रियता को नोट करता है, शिक्षकों के उत्तरों का मूल्यांकन करता है, यदि आवश्यक हो, गलत निर्णयों का यथोचित खंडन करता है, अधूरे उत्तरों को पूरक करता है, चर्चा के परिणामों के आधार पर एक सामान्य निष्कर्ष निकालता है, शिक्षकों को भाग लेने के लिए धन्यवाद चर्चा।

नेता को चाहिए:

समस्या, चर्चा का विषय जानना अच्छा है।

विरोधियों की स्थिति और तर्कों का परीक्षण करें।

बातचीत को चर्चा के विषय, अवधारणाओं के प्रतिस्थापन से विचलित न होने दें।

"ब्रेनस्टॉर्मिंग (ब्रेनस्टॉर्मिंग)"- जैसे व्यापार खेल संभव है, बशर्ते कि शिक्षकों को समस्या पर पर्याप्त ज्ञान हो।

यह पद्धतिगत तकनीकों में से एक है जो व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है, शैक्षणिक सिद्धांत और अभ्यास के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण का विकास। किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए किसी विषय को पास करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक होता है।

नेता को प्रश्नों के माध्यम से अच्छी तरह से सोचना चाहिए ताकि उत्तर संक्षिप्त और संक्षिप्त हों। उत्तर-कल्पनाओं, उत्तर-अंतर्दृष्टि को वरीयता दी जाती है।विचारों की आलोचना, उनके मूल्यांकन की मनाही है। विचार-मंथन सत्र की अवधि 15-30 मिनट है। इसके बाद व्यक्त किए गए विचारों की चर्चा होती है।

नेता पहले से प्रश्न तैयार करता है, हल की जाने वाली समस्या के अनुसार 2-3 शैक्षणिक स्थितियां, जो उन्हें पेश की जाएंगी।

टेबल सेट करने की सलाह दी जाती है ताकि शिक्षकों की 2-3 टीमें बाहर खड़ी रहें।

प्रत्येक टीम एक कप्तान चुनती है जो सामान्य उत्तर की घोषणा करेगा। प्रत्येक टीम को कार्ड दिए जाते हैं जिसमें समान प्रश्न और शैक्षणिक स्थितियों का संकेत दिया जाता है। तैयारी के लिए समय दिया जाता है। टीमें समान प्रश्नों का उत्तर देती हैं और समान स्थितियों को हल करती हैं।

काम के दौरान, एक टीम उत्तर देती है, दूसरी इसे पूरा करती है, और इसके विपरीत। विजेता वह टीम है जिसने सबसे व्यापक उत्तर दिए और साथी प्रतिस्पर्धियों के उत्तरों में सबसे अधिक संख्या में महत्वपूर्ण जोड़ दिए।

शिक्षकों के साथ संचार के किसी भी रूप में भावनात्मकता, संदेशों की संक्षिप्तता और एक ही समय में, आवश्यक जानकारी के साथ संतृप्ति, अभ्यास और शैक्षणिक अनुभव से उदाहरणों द्वारा पुष्टि की जानी चाहिए।

"मेथडिकल रिंग"।

लक्ष्य - शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार करना, सामान्य ज्ञान की पहचान करना।

आचरण रूप- समूह कार्य (विरोधियों, विरोधियों के समर्थन समूह, विश्लेषण समूह निर्धारित हैं)।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:

1 विकल्प- एक ही मुद्दे पर दो विरोधी विचारों की उपस्थिति में एक तरह की चर्चा के रूप में एक व्यवस्थित अंगूठी।

उदाहरण के लिए, "अनुशासन के बिना एक स्कूल पानी के बिना एक चक्की की तरह है" () विषय पर व्यवस्थित रिंग में, प्रश्न चर्चा के लिए प्रस्तावित है: "मैं कक्षा में अनुशासन कैसे प्राप्त करूं - बच्चों का ध्यान दूसरे पर स्विच करके किस प्रकार की गतिविधि या अनुशासनात्मक उपायों द्वारा?"

दो विरोधी पहले से तैयारी कर रहे हैं। उनमें से प्रत्येक के पास एक सहायता समूह है जो जरूरत पड़ने पर अपने नेता की मदद करता है।

विश्लेषण समूह विरोधियों की तैयारी के स्तर का मूल्यांकन करता है, एक निश्चित संस्करण की सुरक्षा की गुणवत्ता, सारांशित करता है।

ठहराव में तनाव दूर करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों, खेल कार्यों आदि की पेशकश की जाती है।

पी विकल्प- एक ही समस्या के कार्यान्वयन में पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता के रूप में पद्धतिगत अंगूठी।

उदाहरण के लिए, "पर्यावरण कक्षाओं में पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक (अनुसंधान) गतिविधियों की सक्रियता" विषय पर एक पद्धतिगत अंगूठी निम्नलिखित पद्धतिगत विचारों की एक प्रतियोगिता प्रदान करती है:

खेल कार्यों का आवेदन;

· प्रशिक्षण के सक्रिय रूपों का उपयोग|

प्रशिक्षण।

लक्ष्य- पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास।

प्रशिक्षण - अंग्रेजी शब्द - विशेष, प्रशिक्षण विधा. प्रशिक्षण पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या संगोष्ठियों के दौरान एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

बुनियादी सिद्धांत प्रशिक्षण समूह के काम में: गोपनीय और स्पष्ट संचार, चर्चाओं में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

शैक्षणिक केवीएन।

पद्धतिगत कार्य का यह रूप मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल की सक्रियता और शिक्षकों के एक समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु के निर्माण में योगदान देता है। श्रोताओं की रचना से दो टीमें बनती हैं, जूरी, बाकी प्रशंसक। टीमें पहले केवीएन की थीम से परिचित होती हैं, होमवर्क प्राप्त करती हैं। इसके अलावा, वे इस केवीएन के विषय पर आपसी चंचल अभिवादन तैयार कर रहे हैं। नेता मनोरंजक कार्यों की पेशकश करता है जिसमें गैर-मानक समाधान (कप्तानों की प्रतियोगिता सहित) की आवश्यकता होती है जो सीधे अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित होते हैं।

खेल प्रगति:

1. टीम अभिवादन, जिसमें निम्नलिखित बातों का ध्यान रखा जाता है:

§ दिए गए विषय पर भाषणों का पत्राचार;

§ प्रासंगिकता;

§ प्रस्तुति का रूप;

§ प्रदर्शन का समय - 10 मिनट।

2. वार्म-अप (बच्चे के व्यक्तित्व और पारस्परिक संबंधों के मनोविज्ञान के ज्ञान के लिए टीमें तीन प्रश्न तैयार करती हैं)। प्रश्न के बारे में सोचने का समय - 1 मिनट।

3. गृहकार्य: किसी दिए गए विषय पर व्यावसायिक खेल की तैयारी की जाँच करना।

4. कप्तानों की प्रतियोगिता।

5. बुद्धिमान पुरुषों की प्रतियोगिता। प्रति टीम दो सदस्यों का चयन किया जाता है। उन्हें इस मुद्दे को हल करने का सबसे अच्छा तरीका चुनने के लिए कहा जाता है।

6. प्रशंसकों की प्रतियोगिता: संस्था के अभ्यास से शैक्षणिक समस्याओं का समाधान।

7. प्रतियोगिता "इसका क्या मतलब होगा?" (एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन से एक स्थिति)। संसाधनशीलता, विचारों की अभिव्यक्ति की सटीकता, हास्य को ध्यान में रखा जाता है।

व्यवस्थित पुल।

यह एक प्रकार की चर्चा है। जिले के विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक, शहर, मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, माता-पिता इस पद्धति के काम में शामिल हैं।

उद्देश्यपद्धतिगत पुल उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान है, शिक्षा और परवरिश की नवीन तकनीकों का प्रसार।

शैक्षणिक समस्याओं का समाधान।

लक्ष्य - शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं, उसके तर्क, शिक्षक और बच्चे की गतिविधियों की प्रकृति, उनके संबंधों की प्रणाली से परिचित हों। इस तरह के कार्यों की पूर्ति विभिन्न प्रकार की घटनाओं से आवश्यक, मुख्य चीज को अलग करना सीख सकती है।

शिक्षक का कौशल इस तरह से प्रकट होता है कि वह किस तरह से विश्लेषण करता है, शैक्षणिक स्थिति की पड़ताल करता है, कैसे वह बहुपक्षीय विश्लेषण के आधार पर, अपनी गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करता है।

शैक्षिक कार्यों को शैक्षिक अभ्यास से लिया जाना चाहिए। उन्हें सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को कार्य के व्यक्तिगत पद्धतिगत तरीकों से परिचित कराना चाहिए, और सबसे आम गलतियों के खिलाफ चेतावनी देनी चाहिए।

समस्या को हल करना शुरू करना, इसकी स्थिति को ध्यान से समझना आवश्यक है, प्रत्येक अभिनेता की स्थिति का मूल्यांकन करें और प्रत्येक प्रस्तावित कदम के संभावित परिणामों की कल्पना करें।

प्रस्तावित कार्यों को शैक्षिक कार्य के आयोजन और संचालन के प्रभावी रूपों और विधियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

मेथडोलॉजिकल फेस्टिवल।

पद्धतिगत कार्य के इस रूप में एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, लक्ष्य अनुभव का आदान-प्रदान, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धतिगत निष्कर्षों का परिचय।

यहाँ गैर-मानक कक्षाओं के साथ सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित है जो परंपराओं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़ियों से परे है।

त्योहार के दौरान पद्धतिगत निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला होता है।

उत्सव के प्रतिभागी एक पाठ, पद्धतिगत विचारों, तकनीकों के लिए अग्रिम रूप से एक आवेदन प्रस्तुत करते हैं।

पद्धतिगत बैठकें।

लक्ष्य - एक निश्चित शैक्षणिक समस्या पर सही दृष्टिकोण का गठन, शिक्षकों के इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:

§ चर्चा के लिए, प्रश्न प्रस्तावित हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ प्रमुख कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक हैं।

§ चर्चा के विषय की पहले से घोषणा नहीं की जाती है। नेता का कौशल इस तथ्य में निहित है कि एक शांत माहौल में दर्शकों को चर्चा के तहत मुद्दे पर खुलकर बातचीत करने के लिए आमंत्रित करता है और उन्हें कुछ निष्कर्ष पर ले जाता है।

पद्धतिगत संवाद।

लक्ष्य - एक निश्चित विषय पर चर्चा, एक संयुक्त कार्य योजना का विकास।

घटना का रूप एक गोल मेज है।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:

श्रोता चर्चा के विषय से पहले से परिचित हो जाते हैं, सैद्धांतिक होमवर्क प्राप्त करते हैं।

एक विशिष्ट विषय पर नेता और शिक्षकों या छात्रों के समूहों के बीच एक व्यवस्थित संवाद आयोजित किया जाता है।

संवाद की प्रेरक शक्ति संचार की संस्कृति और श्रोताओं की गतिविधि है। समग्र भावनात्मक वातावरण का बहुत महत्व है, जो आपको आंतरिक एकता की भावना जगाने की अनुमति देता है।

अंत में, विषय पर एक निष्कर्ष निकाला जाता है, आगे की संयुक्त कार्रवाइयों पर निर्णय लिया जाता है।

संपर्क तालिका।

निर्देश: केवल 2 तीर और केवल 2 रंगों का उपयोग किया जा सकता है।

संपर्क की इच्छा - लाल तीर, इच्छा नहीं - नीला तीर।

आपको किससे लाल तीर मिलने की उम्मीद थी?

आपको किससे उम्मीद नहीं थी?

यदि उम्मीदें वास्तविकता से मेल नहीं खाती हैं, तो देखें कि आप क्या गलत कर रहे हैं।

सक्रिय तकनीकें

विधि "मोज़ेक"

लागू संगोष्ठियों में, विभिन्न तकनीकों और काम के रूपों का उपयोग करके किसी दिए गए विषय पर पाठों के टुकड़ों की वीडियो रिकॉर्डिंग देखना, उसके बाद उनके उपयोग के लिए सिफारिशों का विश्लेषण और विकास करना। आपको अंतिम परिणाम प्राप्त करने में लगने वाले समय को कम करने की अनुमति देता है, शिक्षकों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है, आपको काम में शामिल करने की अनुमति देता है बड़ी मात्राप्रतिभागियों।

कार्यप्रणाली "विस्तारित सम्मेलन"

एक खुले पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक IO के सदस्यों के साथ पाठ की संपूर्ण तकनीक पर चर्चा करता है; खुले पाठ के बाद, प्राप्त परिणामों की प्रभावशीलता की चर्चा जारी है। मुख्य रूप से युवा पेशेवरों और दूसरी श्रेणी के शिक्षकों के साथ काम करते समय उपयोग किया जाता है, क्योंकि उन्हें पाठ की तैयारी करने, उसका संचालन करने और उसके बाद के विश्लेषण में सहायता मिलती है।

कार्यप्रणाली "जोड़ीदार या एकीकृत पाठ"

संबंधित विषयों के शिक्षकों सहित चक्रीय एमओ पर विकसित किया गया है, उदाहरण के लिए जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भूगोल के शिक्षकों के चक्रीय एमओ पर। इस तरह के पाठ प्रस्तुत सामग्री के दोहराव से बचना संभव बनाते हैं, इसकी प्रस्तुति के लिए सामान्य पद्धतिगत तरीकों को विकसित करने के लिए, किसी विशेष विषय पर छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाने के लिए, और स्वयं शिक्षकों के काम को भी तेज करने के लिए।

« एक्वेरियम"

· संवाद का एक रूप जब शिक्षकों को "जनता के सामने" समस्या पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। समूह इस बारे में बातचीत करना चुनता है कि वे किस पर भरोसा कर सकते हैं। कभी-कभी यह कई आवेदक हो सकते हैं। बाकी सब एक दर्शक के रूप में कार्य करते हैं। इसलिए नाम - "मछलीघर"।

यह विधि शिक्षकों को क्या देती है? अपने सहयोगियों को बाहर से देखने का अवसर, यानी यह देखना कि वे कैसे संवाद करते हैं, वे किसी और के विचारों पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं, कैसे वे बढ़ते हुए संघर्ष को सुलझाते हैं, कैसे वे अपने विचारों पर बहस करते हैं और वे क्या सबूत देते हैं, इत्यादि।

उन्नत प्रशिक्षण के रूप के लक्ष्य का अनुपालन

लक्ष्य	फार्म
पूर्णता शैक्षणिक तकनीक	एक युवा शिक्षक के लिए सेमिनार, कार्यशालाएं, स्कूल
शैक्षणिक कौशल में सुधार	शैक्षणिक कार्यशालाएं
रचनात्मक क्षमताओं का विकास	रचनात्मक समूह
शैली का गठन शैक्षणिक गतिविधि	क्लब "पेशेवर", मास्टर कक्षाएं, प्रशिक्षण
नवाचारों के लिए तत्परता का गठन	शिक्षण उत्कृष्टता का स्कूल
शैक्षणिक संस्कृति का गठन	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, पद्धतिगत सेमिनार - कार्यशालाएं
	डिजाइन सेमिनार
एक व्यक्तिगत, उपदेशात्मक, शैक्षिक, पद्धतिगत प्रणाली का निर्माण	शैक्षणिक अनुभव, वैज्ञानिक और पद्धतिगत सेमिनारों का स्कूल

पद्धतिगत कार्य में एक महत्वपूर्ण बिंदु घटना के रूप का चुनाव है। वयस्क शिक्षा में गतिविधि के दृष्टिकोण के साथ-साथ अंतिम सर्वेक्षण के दौरान व्यक्त की गई शिक्षकों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए कार्यप्रणाली के रूपों का निर्धारण किया जाता है। शैक्षणिक साहित्य में, कार्यप्रणाली के संगठनात्मक रूपों को संगठन की विधि (सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत) के साथ-साथ प्रतिभागियों की गतिविधि की डिग्री (निष्क्रिय, सक्रिय, इंटरैक्टिव) के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है। निष्क्रिय रूपकार्य काफी हद तक पुनरुत्पादक विचार गतिविधि पर केंद्रित हैं और शिक्षकों के वास्तविक विकास के क्षेत्र के लिए सहायता प्रदान करते हैं। सक्रिय रूपशिक्षकों की खोज, रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों को प्रोत्साहित करना और शिक्षकों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करना। इंटरएक्टिव फॉर्मशैक्षिक प्रक्रिया में शामिल विषयों के बीच बातचीत की प्रक्रिया में एक नए शैक्षिक उत्पाद का निर्माण (बढ़ना) शामिल है।

सबसे प्रभावी पद्धतिगत कार्य के रूपवर्तमान स्तर पर, हमारी राय में, हैं: एक कार्यशाला, एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, एक पद्धतिगत दशक, एक पद्धतिगत उत्सव, एक मास्टर वर्ग, एक पद्धतिगत पुल, एक चर्चा, एक पद्धतिगत अंगूठी, एक व्यावसायिक खेल, प्रशिक्षण, वीडियो प्रशिक्षण, शैक्षणिक रीडिंग, एक पेशेवर प्रदर्शनी, परियोजना रक्षा, एक खुला पाठ, शैक्षिक, संगठनात्मक और गतिविधि, व्यवसाय, भूमिका-खेल और अन्य खेल जो एक बौद्धिक संस्कृति और आत्म-विकास की संस्कृति के निर्माण में योगदान करते हैं।

कार्यप्रणाली के संगठन के रूप

स्कूल के कार्यों को लागू करने के लिए शिक्षण स्टाफ के साथ काम करें	यूवीपी का संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समर्थन	युवा पेशेवरों के साथ काम करना	शिक्षण में उत्कृष्टता	स्व-शिक्षा पर काम करें	शैक्षणिक निगरानी
शिक्षकों की परिषदें	विधि परिषद	युवा शिक्षक विद्यालय	रचनात्मक प्रयोगशालाओं का काम	स्व-शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत विषय पर काम करें	शिक्षकों के पाठों का दौरा करना और उनकी समीक्षा करना
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श	बैठक पद्धतिगत संघ	युवा वर्ग शिक्षक का स्कूल	लक्ष्य रचनात्मक समूहों का कार्य	परामर्श और व्यक्तिगत साक्षात्कार	विषय पर शिक्षक की कार्य प्रणाली का अध्ययन करना
विषयगत सेमिनार	शिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी बैठकें	सलाह	रचनात्मक शिक्षक रिपोर्ट	कोनों का निर्माण "स्व-शिक्षा में सहायता के लिए" * कार्य अनुभव से सामग्री * पत्रिकाओं से प्रकाशन	स्लाइस नियंत्रित करें
कार्यशालाएं	निदेशक के साथ बैठकें	पाठों की पारस्परिक उपस्थिति	खुला पाठ		शिक्षण कर्मचारियों का निदान
सेमिनार-प्रशिक्षण	डिप्टी के साथ बैठक निर्देशकों	व्यक्तिगत परामर्श	पैनोरमा पाठ		शिक्षकों और छात्रों के साथ साक्षात्कार
शैक्षणिक स्टूडियो	शैक्षणिक साहित्य में नवीनता की प्रदर्शनियाँ और प्रस्तुतियाँ	प्रश्नावली	शिक्षण उत्कृष्टता का सप्ताह
शैक्षणिक रीडिंग और शैक्षणिक सम्मेलन	व्यापक कार्यक्रम तैयार करना (उत्तराधिकार, स्वास्थ्य सुरक्षा आदि पर)	प्रतियोगिता "सर्वश्रेष्ठ युवा शिक्षक"	दिन खुला सबक	शिक्षक की कार्य प्रणाली का सामान्यीकरण
लेक्चर हॉल		पाठ-युवा विशेषज्ञों की रिपोर्ट	पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों को खोलें	किसी विशेष विषय पर शिक्षक के अनुभव का सारांश
किसी विषय पर वाद-विवाद या चर्चा	अवलोकन कार्यक्रमों का संकलन	एक कोना बनाना "एक युवा विशेषज्ञ की मदद करने के लिए"	वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन
व्यापार खेल	कार्यप्रणाली कोनों, प्रदर्शनियों, कक्षाओं का संगठन		शैक्षणिक प्रदर्शनी
			शैक्षणिक भ्रमण
			शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन और सारांश के तरीकों के विकास पर कार्यशाला

कार्यप्रणाली के आयोजन के सक्रिय रूप

1. सैद्धांतिक संगोष्ठी

लक्ष्य:शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण के सैद्धांतिक स्तर में वृद्धि।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए नए दृष्टिकोण के साथ नए शैक्षणिक विचारों और प्रौद्योगिकियों से परिचित होना;

शिक्षण कर्मचारियों के काम में समस्याओं की पहचान (सैद्धांतिक संगोष्ठी आयोजित करना)।

2. मैथडिकल ऑपरेटिव

लक्ष्य: सैद्धांतिक और व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की समस्याओं में रुचि पैदा करना और नवाचार करने की इच्छा।

कार्य: विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव और उन्हें लागू करने के तरीकों के निर्धारण के साथ शिक्षकों का समय पर परिचय।

3. विषयगत शिक्षक परिषदें

लक्ष्य: स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और सामग्री की समस्याओं पर कॉलेजियम निर्णयों का विकास।

कार्य: स्कूल की शैक्षिक नीति का निर्धारण; उन्नत प्रशिक्षण के क्षेत्र में शिक्षण स्टाफ के प्रयासों को एकजुट करना।

4. विधिपूर्वक दिन

लक्ष्य

स्कूल के शिक्षकों के काम की तकनीक के साथ शिक्षण स्टाफ का परिचय;

इंट्रा-स्कूल पद्धति संबंधी निष्कर्षों के "गुल्लक" का निर्माण।

5. पद्धतिगत संघों की रचनात्मक रिपोर्ट

लक्ष्य:विद्यालय के भीतर सर्वोत्तम प्रथाओं के संचय और सामान्यीकरण की प्रक्रिया का व्यवस्थितकरण।

रिपोर्ट के परिणामस्वरूप, प्रत्येक पद्धतिगत संघ शिक्षकों द्वारा विकसित पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्री प्रस्तुत करता है, अपनी उपलब्धियों का परिचय देता है।

शैक्षणिक विचारों के त्यौहार: पाठों का बहुरूपदर्शक

लक्ष्य: शैक्षणिक खोजों से परिचित, व्यक्तिगत शिक्षकों का काम।

दिलचस्प शैक्षणिक निष्कर्षों के साथ शिक्षकों की एक विस्तृत श्रृंखला को परिचित कराने के लिए;

शिक्षकों की पहल और रचनात्मकता के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए शैक्षणिक आविष्कार और युक्तिकरण का मार्ग प्रशस्त करना।

बहस

लक्ष्य: समस्या की सक्रिय चर्चा में श्रोताओं की भागीदारी; सांसारिक विचारों और विज्ञान के बीच अंतर्विरोधों की पहचान; वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना।

मेथडिकल रिंग

लक्ष्य: शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार करना, सामान्य पांडित्य की पहचान करना।

विधिपूर्वक सभाएँ

लक्ष्य:एक निश्चित शैक्षणिक समस्या पर सही दृष्टिकोण का गठन; छात्रों के इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण।

पद्धतिगत संवाद

लक्ष्य: एक विशिष्ट समस्या की चर्चा, आधुनिक कार्य योजना का विकास।

व्यापार खेल

लक्ष्य: कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक तकनीकों का विकास।

प्रशिक्षण

लक्ष्य:कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास।

शैक्षणिक केवीएन

लक्ष्य: मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल की सक्रियता

व्यवस्थित पुल

लक्ष्य:उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान, शिक्षा और परवरिश की नवीन तकनीकों का प्रसार।

मंथन

लक्ष्य: व्यावहारिक कौशल का विकास, रचनात्मकता, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण का विकास।

सलाह

एक संरक्षक (अनुभवी शिक्षक) द्वारा एक युवा शिक्षक का प्रत्यक्ष प्रशिक्षण।

लक्ष्य:ज्ञान, अनुभव, कौशल का हस्तांतरण।

कार्य:

एक युवा शिक्षक बनने की सतत प्रक्रिया सुनिश्चित करना;

एक युवा शिक्षक के काम का स्तर सुनिश्चित करना;

एक युवा शिक्षक में आत्म-सुधार की प्रेरणा का गठन।

पद्धतिगत दशक

लक्ष्य: पेशेवर और शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए शिक्षण स्टाफ को प्रोत्साहित करना।

बौद्धिक मैराथन

लक्ष्य: व्यक्तिगत शिक्षकों की शैक्षणिक रचनात्मकता से परिचित होना, शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार करना, सामान्य ज्ञान की पहचान करना।

विषय सप्ताह

लक्ष्य: पेशेवर और शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए शिक्षण स्टाफ को प्रोत्साहित करना।

"विज्ञान दिवस"

मानवीय ज्ञान के दिन

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेमिनार

उन्नत प्रशिक्षण कार्यशाला

शिक्षकों और छात्रों के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन

व्यक्तिगत रचनात्मक विषय पर व्यक्तिगत कार्य

प्रयोगिक काम

स्कूल एकेडमी ऑफ साइंसेज (शान) का काम

प्रकाशित करना

रचनात्मक समूहों का काम

नमूना संगोष्ठी विषय

शिक्षकों के पेशेवर विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन।

शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक प्रौद्योगिकियां।

शिक्षण कर्मचारियों के व्यावसायिकता के विकास के सक्रिय रूप।

शैक्षिक संस्थानों में वैचारिक कार्य: सामग्री का सार, कार्य।

शिक्षा की गुणवत्ता और विषयों में एचएससी का मूल्यांकन।

शिक्षण कर्मचारियों के साथ उनके व्यावसायिक विकास के आधार के रूप में पद्धतिगत कार्य की प्रणाली।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में पाठ विश्लेषण।

शैक्षणिक कौशल में सुधार के कारक के रूप में प्रेरणा।

शिक्षण स्टाफ के पेशेवर स्तर में सुधार के लिए आधुनिक दृष्टिकोण।

इंटरकोर्स अवधि में शिक्षण स्टाफ के व्यावसायिक विकास में शिक्षण और पद्धतिगत कैबिनेट की भूमिका।

शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों के लिए सूचना और पद्धतिगत समर्थन की भूमिका और महत्व।

पाठ के आत्मनिरीक्षण की समस्या।

सीखने के साधन के रूप में वैज्ञानिक चर्चा।

पिछड़े छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य का कार्यक्रम।

पाठ - बढ़ते पद्धतिगत कौशल के रूप में।

स्कूली बच्चों को पढ़ाने के साधनों, रूपों, तकनीकों और विधियों के चुनाव के लिए शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण;

सीखने के लिए विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि की स्थिति की निगरानी की दक्षता में सुधार।

विषय में रुचि का निर्माण और सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की जिज्ञासा का विकास।

छात्रों के ज्ञान में अंतराल को रोकने और दूर करने के लिए कार्य प्रणाली का संगठन।

नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां और शैक्षिक प्रक्रिया में उनका उपयोग।

छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विभिन्न प्रकार का नियंत्रण और लेखा।

बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों के निर्माण के माध्यम से सीखने की प्रेरणा।

एक व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से शिक्षा के मानवतावादी अभिविन्यास की प्राप्ति।

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में ज्ञान के गुणात्मक मूल्यांकन की भूमिका।

शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र-केंद्रित सीखने की अवधारणा का कार्यान्वयन।

छात्रों की गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन का व्यक्तिगत अभिविन्यास।

व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों की कक्षा में निर्माण।

सफलता की स्थिति बनाने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि।

शैक्षिक गतिविधियों में पसंद की स्वतंत्रता का कार्यान्वयन।

कक्षा में शैक्षणिक संचार की कला।

बच्चे के बौद्धिक विकास के संगठन में पाठ और पाठ्येतर कार्य।

गैर-मानक बच्चों के साथ शिक्षक के कार्य की विशेषताएं।

बच्चों की क्षमताओं का विकास समय की नितान्त आवश्यकता है।

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता, भेदभाव सीखने की कई समस्याओं का समाधान है।

संगठन की प्रभावशीलता और कार्यप्रणाली की योजना के लिए मानदंड:

1. गतिविधियों की नियामक सुरक्षा।

2. पद्धतिगत कार्य की प्रणाली के कामकाज या विकास का स्तर (लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, रूपों, विधियों, संगठन और अंतिम परिणामों की एकता)।

3. पद्धति संबंधी सेवा के संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल की इष्टतमता।

4. योजना की स्पष्टता और विशिष्टता।

5. विषय की प्रासंगिकता।

6. पद्धतिगत कार्य करने में केंद्रित और व्यवस्थित।

7. शिक्षण स्टाफ के सभी सदस्यों की कार्यप्रणाली में भागीदारी।

8. शिक्षण स्टाफ के सदस्यों द्वारा अपने सहयोगियों के अनुभव का अध्ययन और उपयोग।

9. शैक्षिक प्रक्रिया का प्रौद्योगिकीकरण।

10. शिक्षा प्रणाली के अन्य ढांचों के साथ पेशेवर संपर्क के लिए खुलापन।

11. नेताओं द्वारा टीम में एक रचनात्मक, व्यावसायिक माहौल बनाना।

12. पद्धतिगत कार्य की संरचना, सामग्री और रूपों का निर्धारण करने के लिए नैदानिक ​​​​आधार।

13. अपने विद्यालय के लिए पद्धतिगत कार्य की इष्टतम संरचना का चयन करना।

14. उन्नत शैक्षणिक अनुभव के लिए लेखांकन।

15. शिक्षण स्टाफ का सामंजस्य।

16. शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक गतिविधि का विकास, उनकी सामान्य संस्कृति में सुधार।

17. कार्य के सामूहिक रूपों से स्व-शिक्षा के लिए निरंतर परिवर्तन।

18. शोध गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करना।

एमओ कार्य योजना

प्रशासन की योजना और भविष्यसूचक गतिविधि स्कूल में पद्धतिगत कार्य के प्रबंधन का आधार है। किसी भी गतिविधि की तरह, इसके अपने लक्ष्य, साधन और परिणाम होने चाहिए। मेथोडोलॉजिकल एसोसिएशन (MO) स्कूल में मेथोडोलॉजिकल कार्य की केंद्रीय कड़ी है और यदि एक ही प्रोफ़ाइल के कम से कम तीन विशेषज्ञ हैं तो इसे बनाया जाता है। छोटे वर्ग के स्कूलों के शिक्षक इंटरस्कूल (क्लस्टर) एमओ के काम में हिस्सा लेते हैं।

रक्षा मंत्रालय का सामान्य प्रबंधन डिप्टी द्वारा किया जाता है। WHR के निदेशक। सबसे अनुभवी शिक्षकों में से सहकर्मियों द्वारा चुना गया शिक्षक सीधे IR का प्रबंधन कर सकता है।

एमओ के काम को नियंत्रित करने के लिए, स्कूल के प्रमुख को एमओ के सामने आने वाले कार्यों और उसकी गतिविधियों की सामग्री को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, जिसमें संगठनात्मक शैक्षिक, पद्धतिगत और शैक्षिक कार्य शामिल हैं।

प्रत्येक के अंत में स्कूल वर्ष(अप्रैल-मई) रक्षा मंत्रालय के नेता वर्ष के लिए किए गए कार्यों पर एक रिपोर्ट तैयार करते हैं, जो संघ के सामने आने वाले कार्यों, विधियों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों, प्राप्त परिणामों, उत्पन्न होने वाली समस्याओं और मुख्य कार्यों और अगले वर्ष के लिए गतिविधियों का एक संक्षिप्त कार्यक्रम निर्धारित करता है।

एमओ के लिए मुख्य कार्यों और गतिविधियों को परिभाषित करने के बाद, एमओ के नेता शैक्षणिक वर्ष के लिए एक कार्य योजना तैयार करते हैं। योजना गतिविधियों का एक संरचनात्मक रूप से परिभाषित अनुक्रम है जो लक्ष्यों के पहले से परिभाषित सेट की उपलब्धि के लिए अग्रणी है। यह दिखाना चाहिए कि किसे क्या करना चाहिए, कब और कैसे करना चाहिए, और सभी आवश्यक निर्णयों को शामिल करना चाहिए। योजना को लागू करने के लिए, एक मानक रिपोर्टिंग प्रणाली विकसित करना और संपूर्ण एमई और एक व्यक्तिगत शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों के आधार पर इसका विश्लेषण करना आवश्यक है। रक्षा मंत्रालय की गतिविधियों के वास्तविक परिणामों पर जानकारी का संग्रह, प्रसंस्करण और विश्लेषण, नियोजित संकेतकों के साथ परिणामों की तुलना, विचलन की पहचान और इन विचलन के कारणों का विश्लेषण, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आवश्यक उपायों का विकास, उच्च गुणवत्ता वाली योजना के बिना असंभव। विस्तृत कैलेंडर शेड्यूल, शेड्यूल आदि तैयार करने के लिए योजना एक शर्त बन जाती है।

नियोजन में केंद्रीय स्थान पर शेड्यूलिंग के कार्यों का कब्जा है, अर्थात। गतिविधियों को समय के साथ और अन्य आईओ की क्षमताओं के साथ जोड़ना। सबसे सरल मामले में, कैलेंडर योजना के पैरामीटर प्रत्येक घटना की शुरुआत और अंत की तारीखें, उनकी अवधि और आवश्यक संसाधन (कार्मिक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत, सामग्री और तकनीकी) हैं। अस्तित्व विभिन्न तरीकेअनुसूची प्रदर्शन। सबसे आम कैलेंडर योजनाएँ लाइन चार्ट और कार्य सूची (तालिकाएँ, योजनाएँ - ग्रिड) के रूप में हैं। अनुभव बताता है कि तालिका के रूप में कैलेंडर योजना रक्षा मंत्रालय के अध्यक्षों के लिए सबसे स्वीकार्य है।

एमओ कार्य योजना में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं:

एमओ जिस विषय पर काम कर रहा है;

नए शैक्षणिक वर्ष के लिए एमओ के लक्ष्य और उद्देश्य;

सामान्य घटनाएँ;

एमओ का शैक्षिक कार्य;

व्यवस्थित कार्य;

शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन में सुधार।

गतिविधि का विषय, उद्देश्य और मुख्य कार्य कार्य की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, स्कूल-व्यापी कार्यों के आधार पर पद्धतिगत संघ द्वारा गठित किए जाते हैं।

संगठनात्मक रूप:

पद्धतिगत संघ;

व्यक्तिगत पेशेवर और शैक्षणिक स्व-शिक्षा

कार्यप्रणाली संघों का काम

शैक्षिक संस्थानों की शैक्षिक, पद्धतिगत और अभिनव गतिविधियों का केंद्र मास्को क्षेत्र है।

एमओ का नेतृत्व उन शिक्षकों द्वारा किया जाता है जिनके पास उच्चतम या प्रथम श्रेणी है।

एमओ के नेताओं का काम पिछले एक साल के एमओ के काम के विश्लेषण पर आधारित है, नए शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य।

एमओ की बैठक मेथोडोलॉजिकल काउंसिल द्वारा अनुमोदित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, लेकिन वर्ष में कम से कम 4 बार।

कार्यप्रणाली संघों के नेताओं के काम को मासिक आधार पर और वर्ष के अंत में काम के परिणामों के आधार पर प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

कार्यप्रणाली संघ का सामना करने वाले कार्यों के अनुसार, एमओ के कार्य में शामिल हैं:

रक्षा मंत्रालय की बैठकें आयोजित करना;

प्रदर्शन नियामक दस्तावेज, रक्षा मंत्रालय के फैसलों और सिफारिशों का कार्यान्वयन

पेशेवर स्तर में सुधार और शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए गतिविधियाँ करना;

स्कूल के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार;

संगठन और विशेषज्ञता नवाचार गतिविधियोंशिक्षकों की;

शैक्षिक, पद्धतिगत और भौतिक आधार को मजबूत करना;

मॉस्को क्षेत्र के शिक्षकों की गतिविधियों में अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के उन्नत अनुभव और इसके कार्यान्वयन से परिचित;

शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों की दक्षता में सुधार लाने के उद्देश्य से नैदानिक ​​​​अध्ययनों का संगठन;

शिक्षकों की तैयारी और प्रमाणन;

कैलेंडर और विषयगत योजनाओं की तैयारी, वैकल्पिक कार्यक्रमों और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का विकास;

विषय दिनों, सप्ताहों, दशकों की तैयारी और आयोजन;

सभी प्रकार के प्रशिक्षण सत्र, परीक्षा, परीक्षण आयोजित करना;

छात्रों की शिक्षा की गुणवत्ता का निदान;

सम्मेलनों, सेमिनारों, गोल मेज आदि की तैयारी और आयोजन;

पद्धतिगत संघों की रूपरेखा के अनुसार छात्रों के बीच पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और संचालन;

छात्रों और शिक्षकों के शोध कार्य का प्रबंधन;

छात्रों को बौद्धिक मैराथन, ओलंपियाड आदि के लिए आयोजित करना और तैयार करना;

एमओ के विषयों में शैक्षिक, वैकल्पिक और सर्कल कक्षाओं में भाग लेना;

शिक्षक का सामाजिक संरक्षण।

रचनात्मक रिपोर्ट के दिनों के बाद, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्रियों का विकास कार्यप्रणाली परिषद को प्रस्तुत किया जाता है।

विश्लेषण की अनुकरणीय योजना

एमओ कार्य योजना

लक्ष्य और लक्ष्य:

सामान्य स्कूल लक्ष्यों का अनुपालन।

पिछले वर्ष में काम के परिणामों के आधार पर विश्लेषणात्मक निष्कर्षों का अनुपालन।

विचाराधीन मुद्दों की प्रासंगिकता और गहराई।

व्यावहारिक अभिविन्यास।

नैदानिक ​​वैधता।

संक्षिप्तता।

तर्क और संगति (लक्ष्य-कार्य-घटनाएँ।)

एमओ कार्य के प्रपत्र:

मिलान रूप और सामग्री।

काम के विभिन्न रूप।

अनुभागीय और चौराहों की अवधि में काम करें।

कार्य योजना का कार्यान्वयन और उसका समायोजन:

निष्पादन पर नियंत्रण के रूपों की परिभाषा।

बैठक के कार्यवृत्त, रिपोर्ट, उपदेशात्मक सामग्री की उपलब्धता।

कार्य अनुभव का सामान्यीकरण।

एमओ के कब्जे के विश्लेषण के लिए अनुमानित योजना

1. विषय की प्रासंगिकता:

पिछले शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल के काम के वार्षिक विश्लेषण के परिणामों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं के संबंध में;

वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में स्कूल के सामने आने वाले कार्यों के संबंध में।

2. रक्षा मंत्रालय की कार्य प्रणाली में इस पाठ का स्थान।

प्रासंगिकता, विशिष्टता, व्यावहारिक अभिविन्यास;

स्कूल में सुधार के विचारों को प्रतिबिंबित करना, शिक्षा की नई सामग्री और नए कार्यक्रमों पर काम करना;

नियामक दस्तावेजों की आवश्यकताओं का अनुपालन;

वैज्ञानिक वैधता (नवीनतम शोध और मनोवैज्ञानिक विज्ञान का उपयोग करके);

पाठ के रूप

रूप और सामग्री की अनुरूपता;

काम के सक्रिय रूपों की उपस्थिति, आदि।

5. इस एमओ के काम में प्रत्येक शिक्षक की गतिविधि की डिग्री।एमओ के सदस्यों के प्रशिक्षण का स्तर।

6. एमओ में विकसित कार्यप्रणाली सामग्री की गुणवत्ता(रिपोर्ट, दिशानिर्देश, विकास, आदि), उनकी विशिष्टता और प्रभावशीलता।

7. शिक्षकों की स्व-शिक्षा और पाठ्यक्रम पुनर्प्रशिक्षण के साथ एमओ वर्ग का संबंध।

8. एमओ पाठ की तैयारी की गुणवत्ता।

9. एमओ के प्रमुख के प्रशिक्षण का स्तर।

10. पाठ का भौतिक आधार

एक शैक्षिक और पद्धति कार्यालय की उपस्थिति;

कार्य अनुभव से सामग्री;

टीसीओ की उपस्थिति;

एक प्रदर्शनी का संगठन, आदि।

11. नियोजित कार्य के कार्यान्वयन की डिग्री।

12. एमओ के कब्जे की प्रभावशीलता।

स्कूल में कार्यप्रणाली की प्रभावशीलता का विश्लेषण।

पद्धतिगत कार्य के विश्लेषण की योजना।

विश्लेषण का उद्देश्य: स्कूल में कार्यप्रणाली की उत्पादकता के स्तर और विकास मोड में शिक्षण कर्मचारियों को शामिल करने की प्रक्रिया में इसकी भूमिका निर्धारित करने के लिए।

स्कूल में कार्यप्रणाली के नैदानिक ​​​​प्रकृति का मूल्यांकन।

शिक्षकों के पेशेवर (सैद्धांतिक, पद्धतिगत, सामान्य सांस्कृतिक) स्तर में सुधार के लिए विषय विभागों (या पद्धतिगत आयोगों) के काम की दक्षता और प्रभावशीलता।

खुले पाठ, विषय सप्ताह, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सम्मेलनों, विषय ओलंपियाड, शैक्षणिक रीडिंग के आयोजन और संचालन में विषय विभागों (पद्धति आयोगों) की प्रभावशीलता ...

उन्नत शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकरण और विकास पर विषय विभागों की गतिविधि की दक्षता।

शिक्षकों के स्व-शैक्षणिक कार्यों की स्थिति और प्रभावशीलता ...

पाठ में सुधार एवं विषय शिक्षकों के शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार हेतु विषय विभागों का कार्य।

उत्कृष्टता के स्कूलों, शिक्षकों के रचनात्मक समूहों, उत्कृष्टता के विश्वविद्यालय के काम की दक्षता और प्रभावशीलता।

कार्यप्रणाली की स्थिति पर नियंत्रण के संगठन पर मेमो

नियंत्रण की वस्तुएँ:

योजना और रक्षा मंत्रालय के काम की सामग्री;

रचनात्मक समूहों का काम;

परामर्श;

अनुप्रमाणन;

स्व-शिक्षा;

अध्ययन (पाठ्यक्रम की तैयारी);

उन्नत शिक्षण अनुभव।

अवलोकन कार्यक्रम

स्कूल के कार्यों की रक्षा मंत्रालय की योजनाओं में प्रतिबिंब। योजनाओं का कार्यान्वयन और प्रभावशीलता।

कठिनाइयों की पहचान। पद्धतिगत कौशल का विकास।

शिक्षण की स्थिति, शैक्षणिक कौशल का स्तर।

ज्ञान और कार्यान्वयन नई टेक्नोलॉजीपाठ पर।

कक्षा में उपस्थिति। क्षमता। व्यवहार में नए विचारों का कार्यान्वयन।

पाठ के उद्देश्य का संक्षिप्त विवरण। पाठ की रूपरेखा।

प्रश्न कहाँ सुना जाएगा?

निदेशक के साथ एक बैठक में।

शैक्षणिक परिषद में।

सत्यापन आयोग की बैठक में।

निष्कर्ष

शिक्षकों के पेशेवर स्तर में वृद्धि हुई है;

पाठों में भाग लेने के नियंत्रण और विषयों की मुख्य दिशाओं को सही ढंग से चुना जाता है, जिससे शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार होता है, पाठों की संरचना और छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने के लिए पाठ में उपयोग किए जाने वाले आवश्यक रूपों और विधियों का चयन, प्रभावशीलता में वृद्धि होती है। पाठ;

कक्षा में विभेदित स्वतंत्र कार्य के आयोजन, सीखने की गतिविधियों को प्रेरित करने और आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करने के मुद्दे अनसुलझे रहते हैं;

कई शिक्षकों ने विषय सप्ताहों के दौरान अच्छा संगठनात्मक कौशल दिखाया;

छात्रों ने ZUN विषय का एक अच्छा स्तर दिखाया, विभिन्न स्थितियों में ज्ञान को लागू करने की क्षमता, पारस्परिक सहायता, कठिन मुद्दों के असाधारण समाधान;

विषय सप्ताह आयोजित करने के दिलचस्प विभिन्न गैर-पारंपरिक रूपों ने छात्रों में बहुत रुचि जगाई

निष्कर्ष

प्रश्नों की एक प्रणाली की मदद से समस्या की स्थिति पैदा करना, अलग - अलग स्तरसमस्या-अनुमानवादी समस्या समाधान, शिक्षक ने गतिविधि और सोच की स्वतंत्रता हासिल की।

समूह और प्रशिक्षण के व्यक्तिगत रूपों के साथ कक्षा में सामने के काम के सफल संयोजन ने कक्षा में छात्रों के संगठन में योगदान दिया।

छात्रों के ध्यान की एकाग्रता और स्थिरता प्राप्त करने के लिए, शिक्षक ने सोच और कल्पना के उत्पादक कार्य के लिए परिस्थितियाँ प्रदान कीं।

ज्ञान आत्मसात करने की गुणवत्ता निरंतरता, पिछले और बाद के पाठों के साथ संबंध, छात्रों के अनुभव और ज्ञान के साथ संबंध पर निर्भर करती है।

व्यावसायिक लय में छात्रों का त्वरित समावेश, सभी छात्रों के ध्यान के संगठन ने शिक्षक को निर्धारित कार्यों का सफलतापूर्वक सामना करने की अनुमति दी।

शिक्षक उन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है जो छात्रों को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और "सत्य की खोज" करने के लिए प्रेरित करती हैं।

शिक्षक दबाता नहीं, स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर देता है।

विश्लेषण की प्रक्रिया में शिक्षक एक सामाजिक और नैतिक-सौंदर्य प्रकृति की समस्याओं को प्रकट करता है, एक सक्रिय नागरिक स्थिति में छात्रों को शिक्षित करता है।

शिक्षक छात्रों की रचनात्मक पहल को प्रोत्साहित करता है और उनकी बात को कायम रखता है।

पाठ में शिक्षक बहुत कुछ करने का प्रबंधन करता है, तर्कसंगत रूप से समय का उपयोग करने की क्षमता, स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्य के लिए धन्यवाद।

पाठ सामग्री से भरा है जिसके लिए प्रतिबिंब और मानसिक गतिविधि की आवश्यकता होती है।

शिक्षक शैक्षिक सामग्री में मनोरंजक तथ्यों को शामिल करता है, छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग करता है।

शिक्षक, शैक्षिक सामग्री का चयन करते समय, छात्रों के संज्ञानात्मक हितों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है।

शिक्षक प्रश्नों और समस्याओं की संयुक्त चर्चा का आयोजन करता है।

सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक अपनी क्षमताओं में छात्रों के विश्वास के निर्माण में योगदान देता है।

शिक्षक अपने विषय से प्यार करता है और जानता है कि इसे बच्चों को कैसे दिखाना है।

पूरे पाठ के दौरान, शिक्षक छात्रों के ध्यान, एकाग्रता की स्थिरता बनाए रखने का प्रबंधन करता है।

शिक्षक अंतःविषय प्रकृति के कार्य निर्धारित करता है। अंतःविषय कनेक्शन गहन आत्मसात करने में योगदान करते हैं।

शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण बात पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करना जानता है।

शैक्षणिक कौशल का उच्च स्तर: प्रेरणा के साथ काम करता है, वह इसकी विशेषता है: रचना, ऊर्जा, सद्भावना, सहजता, पेशेवर सतर्कता, प्रभावशाली प्रभाव की क्षमता, सक्षम, सुलभ भाषण, उत्साह, पाठ में होने वाली हर चीज के लिए एक आशावादी दृष्टिकोण, शैक्षणिक संसाधनशीलता, शिक्षक के साथ और एक-दूसरे के साथ बच्चों के हर्षित, ईमानदार संचार का माहौल बनाने की क्षमता, व्यावसायिक संपर्क।

सिस्टम टिप्पणी करता है छात्र गतिविधियों, एक विस्तृत अनुमान दिया गया है।

विभिन्न प्रकार के कार्य क्षमता के आधार पर पूरी कक्षा को व्यस्त रखते हैं

शिक्षक धाराप्रवाह है पाठ सामग्री, इसे सुलभ, लेकिन वैज्ञानिक रूप में कपड़े पहनाएं, भाषण अभिव्यंजक, समृद्ध है।

निष्कर्ष

पाठ की सामग्री तर्क का पता नहीं लगाया गया है।

पाठ की गति धीमी है।

शिक्षक अमूर्त से "बंधा" है, सुधार नहीं करता है।

सक्रिय शिक्षण के लिए वातावरण अनुकूल नहीं है।

जानकारी की धारणा और पुनरुत्पादन के आधार पर पाठ में व्याख्यात्मक और प्रजनन विधियों का प्रभुत्व है।

पाठ एक प्रसारण मोड में होता है जिसमें शिक्षक और छात्रों के प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है

छात्र गतिविधि नीरस है

छात्र निष्क्रिय होते हैं, पहल कार्यों से बचते हैं संज्ञानात्मक गतिविधि

शिक्षक के साथ कोई संवाद नहीं है: छात्र मोनोसैलिक उत्तर देते हैं या उत्तर देने से इंकार करते हैं।

शिक्षक छात्रों के साथ शैक्षिक सहयोग के लिए स्थापित नहीं है।

शिक्षक के एकालाप आलंकारिकता, उदाहरणों की समृद्धि से प्रतिष्ठित नहीं होते हैं।

प्रश्न प्रजनन प्रकृति के होते हैं।

शिक्षक अपने लिए और छात्रों के लिए शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है।

शिक्षक रिश्तों की संस्कृति पर ध्यान नहीं देता है।

ZUN के मूल्यांकन के लिए शिक्षक ने स्पष्ट मानदंड नहीं बनाए हैं।

छात्र प्रतिक्रियाओं पर टिप्पणी नहीं की जाती है।

नियंत्रण औपचारिक है, वास्तविक नहीं।

अधिकांश छात्रों द्वारा अध्ययन की गई सामग्री में महारत हासिल नहीं थी।

पाठ का छात्रों पर कमजोर शैक्षिक प्रभाव पड़ता है।

विषय 16. व्यावसायिक विकास के एक प्रभावी रूप के रूप में वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी

दृश्य और शिक्षण में मददगार सामग्री

1. एंड्रीव, वी.आई. प्रतिस्पर्धात्मकता: प्रशिक्षण पाठ्यक्रमप्रतिस्पर्धात्मकता के रचनात्मक विकास के लिए। - कज़ान। सेंटर फॉर इनोवेटिव टेक्नोलॉजीज, 2004. - 468 पी।

2. कोनारज़ेव्स्की, यू.ए. प्रबंधन और इंट्रा-स्कूल प्रबंधन / यू.ए. Konarzhevsky। - एम।: केंद्र "शैक्षणिक खोज", 2000. - 224 पी।

3. बर्न्स आर। आत्म-अवधारणा और शिक्षा का विकास। मॉस्को: प्रोग्रेस, 1986।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का प्रबंधन किया

व्यावसायिक विकास के एक प्रभावी रूप के रूप में एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी के आयोजन के सार और नियमों को दर्शाते हुए एक नक्शा-योजना तैयार करना

ज्ञान नियंत्रण के रूप

पेशेवर विकास के एक प्रभावी रूप के रूप में एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी के आयोजन के सार और नियमों पर स्नातक के साथ बातचीत

चुनिंदा सर्वेक्षण और भाषणों का विश्लेषण।

व्याख्यान 28

पद्धतिगत कार्य के रूप

पद्धतिगत कार्य के रूपों के दो समूह हैं:

· सामूहिक (समूह)

· व्यक्तिगत

सामूहिक (समूह) में शामिल हैं:

· सक्रिय व्याख्यान;

· "गोल मेज़";

· परास्नातक कक्षा;

पद्धतिगत परिषद;

· पद्धतिगत ऑपरेटिव;

पद्धतिगत कार्यशाला;

· पद्धतिगत केवीएन;

पद्धतिगत प्रशिक्षण;

· "मंथन";

· वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन;

सेमिनार (उपदेशात्मक, समस्याग्रस्त, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आदि);

शैक्षणिक उपलब्धियों का पैनोरमा;

· शैक्षणिक चर्चा;

शैक्षणिक रीडिंग;

अभ्यास;

समस्या-स्थितिजन्य खेल;

· भूमिका निभाने वाला खेल;

· रचनात्मक संवाद;

रचनात्मक रिपोर्ट;

पाठक और दर्शक सम्मेलन;

उत्कृष्ट विद्यालय;

व्यवस्थित विचारों का मेला;

· शैक्षणिक विचारों का उत्सव: पाठों का बहुरूपदर्शक;

व्यक्तियों में शामिल हैं:

व्यक्तिगत परामर्श;

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली, विषय सामग्री पर जानकारी का संचय;

· सलाह देना;

प्रक्रिया और प्रशिक्षण के परिणाम पर आत्म-नियंत्रण के तरीके में निगरानी माप करना;

प्रतिनिधित्व करने वाली पद्धति विषय पर निरंतर कार्य

· व्यावसायिक रुचि;

एक व्यक्तिगत रचनात्मक विषय पर काम करें;

एक संरक्षक के साथ काम करना

विज़ुअलाइज़ेशन के अपने साधनों का विकास;

नैदानिक ​​प्रक्रियाओं, कार्यों और परीक्षणों का विकास;

· स्व-शिक्षा के अपने कार्यक्रम का विकास;

किसी की अपनी गतिविधि का प्रतिबिंब और विश्लेषण;

स्वतंत्र अनुसंधान;

प्रशासन के साथ एक साक्षात्कार

· इंटर्नशिप।

कार्यप्रणाली का एक प्रभावी रूप विषयगत संगोष्ठी - कार्यशालाएँ हैं। इस तरह के सेमिनार आमतौर पर निम्नलिखित योजना के अनुसार बनाए जाते हैं: समस्या पर एक संक्षिप्त व्याख्यान, मुद्दे का व्यावहारिक प्रसंस्करण, विषयगत योजनाओं की रूपरेखा और चर्चा। संगोष्ठियों की कक्षाएं - कार्यशालाओं को तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री और उनके आवेदन के तरीकों, सबसे महत्वपूर्ण और कठिन विषयों के विकास आदि के अध्ययन के लिए समर्पित किया जा सकता है।

समय-समय पर प्रेस में प्रकाशित साहित्य, शैक्षणिक पत्रिकाओं, प्रशिक्षण और शिक्षा पर सबसे दिलचस्प लेखों की समीक्षाओं में पद्धतिगत संघों के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान है। पद्धति संबंधी संघ की प्रत्येक बैठक में ऐसी समीक्षा करने की सलाह दी जाती है। नए साहित्य के बारे में समय पर जानकारी शिक्षकों को स्व-शिक्षा पर उनके काम में महत्वपूर्ण सहायता प्रदान करती है, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की उपलब्धियों के अभ्यास में परिचय के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।

स्कूल वर्ष या दो वर्षों के दौरान कार्यप्रणाली का एक समय पर परिणाम स्कूल शैक्षणिक रीडिंग या वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों का आयोजन है। वे शिक्षकों द्वारा तैयार की गई सबसे दिलचस्प रिपोर्ट और संदेशों को सुनते हैं, कक्षा शिक्षक, शिक्षकों, अभ्यास में सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव को पेश करने पर, शैक्षिक कार्य में सुधार के लिए सिफारिशें की जाती हैं। शैक्षणिक प्रदर्शनियों, रिपोर्टों के मुख्य प्रावधानों को दर्शाते हुए, शिक्षण कर्मचारियों और व्यक्तिगत शिक्षकों की उपलब्धियों के बारे में बताते हुए, रीडिंग और वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के साथ मेल खाना चाहिए।

कार्यप्रणाली वास्तव में प्रभावी होगी, शिक्षा की गुणवत्ता और शिक्षा पर प्रभावी प्रभाव तभी पड़ेगा जब इसके सामूहिक रूप व्यवस्थित अध्ययन, स्व-शिक्षा से जुड़े हों

कार्यप्रणाली संघ के ढांचे के भीतर कक्षाएं संचालित करने के मुख्य रूप सेमिनार और कार्यशालाएं हैं।

सेमिनार -किसी विषय या विषय पर समूह पाठ का एक रूप, जो सभी शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी के साथ होता है।

सेमिनार शैक्षिक प्रक्रिया के सामयिक मुद्दों, नई प्रौद्योगिकियों की सामग्री, शिक्षण विधियों और तकनीकों को कवर करते हैं।

कक्षाओं (सत्रों) का यह रूप शिक्षकों को विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और प्रभावी शैक्षणिक अनुभव से परिचित कराने के लिए आवश्यक है।

विशेषणिक विशेषताएंसेमिनार हैं:

स्व-शिक्षा पर शिक्षकों का अनिवार्य कार्य;

इसके परिणामों की सामूहिक चर्चा;

संगोष्ठी के दौरान, संगोष्ठी के प्रतिभागियों के लिए पद्धतिगत संघ के प्रमुख से सूचनात्मक कार्य का संक्रमण होता है। विनियामक और संगठनात्मक कार्य पद्धति संघ के प्रमुख की गतिविधियों में पहला स्थान लेते हैं।

संगोष्ठी की प्रभावशीलता के लिए इसकी तैयारी और संचालन में विशेष संगठनात्मक उपायों की आवश्यकता होती है। इन संगठनात्मक उपायों में शामिल हैं:

प्रतिभागियों की तैयारी के लिए विशेष समय का आवंटन;

प्रतिभागियों को संदर्भों की सूची प्रदान करना;

चर्चा के लिए मात्रा और गुणवत्ता के संदर्भ में मुद्दों का चयन;

पद्धतिगत संघों की कक्षा में चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है: अध्ययन की जा रही सामग्री के आंतरिक तर्क पर निर्भरता; समस्याग्रस्त; दर्शकों की जरूरतों को संबोधित करना।

कार्यशाला -व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अनुप्रयोग पर आधारित एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि। अग्रभूमि में, अभ्यास में सिद्धांत का उपयोग करने के कौशल का विकास। हालांकि, भविष्य में व्यावहारिक अभ्यास नए सैद्धांतिक ज्ञान के अधिग्रहण में योगदान करते हैं।

कार्यशाला में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

· संगठनात्मक;

लक्ष्य की स्थापना;

ज्ञान का अद्यतन;

· ब्रीफिंग;

कार्य के अभ्यास के उद्देश्य से गतिविधियाँ;

· संक्षेपण।

सैद्धांतिक संगोष्ठी।शिक्षकों को शैक्षणिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव से परिचित कराने के लिए कक्षाओं का यह रूप आवश्यक है। संदेशों, व्याख्यानों, शैक्षिक प्रक्रिया के सामयिक मुद्दों की रिपोर्ट, आधुनिक शैक्षिक तकनीकों की सामग्री, विधियों, विधियों और शिक्षण विधियों में सुलभ कवरेज प्रदान करने के लिए वक्ताओं (वैज्ञानिकों, शैक्षिक अधिकारियों के विशेषज्ञों, शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों, शिक्षकों) की आवश्यकता होती है।

शिक्षकों पर अधिक बोझ न पड़े इसके लिए इस तरह के सेमिनारों का आयोजन साल में दो या तीन बार से ज्यादा नहीं होना चाहिए।

एक प्रकार का सैद्धांतिक संगोष्ठी है मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगोष्ठी,प्रतिजो गणतंत्र के शैक्षणिक संस्थानों में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। यह मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुद्दों से संबंधित है। और एक विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक इस तरह के संगोष्ठी के काम का पर्यवेक्षण करता है।

कार्यशाला।काम के इस रूप में बहुत गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि इस तरह के संगोष्ठी में, शिक्षक एक सलाहकार वैज्ञानिक या विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में एक निश्चित समय के लिए किए गए अपने काम (शैक्षिक, अनुसंधान, खोज) के अनुभव के साथ उपस्थित सहयोगियों को परिचित कराते हैं। शिक्षा विभाग (विभाग) में।

कार्यशाला का फोकस न केवल शैक्षिक प्रक्रिया के सैद्धांतिक मुद्दे हैं, बल्कि व्यावहारिक कौशल भी हैं, जो शिक्षकों के पेशेवर स्तर के विकास के लिए विशेष रूप से मूल्यवान हैं।

कार्यशालाएँ रचनात्मक, खोज, प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करने और उनकी सामान्य शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने का एक प्रभावी रूप हैं।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन - ईयह वैज्ञानिकों, शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधि का एक रूप है। इसका मुख्य लक्ष्य सर्वोत्तम कार्य अनुभव को सामान्य बनाना, परिचित करना और बढ़ावा देना है,

शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधि के इस क्षेत्र में सुधार के लिए स्वयं का गठन, अनुसंधान की स्थिति, प्रबंधन कौशल, सिफारिशें। शैक्षिक और शैक्षणिक समस्या पर प्रायोगिक कार्य करना। सम्मेलन की परिभाषित विशेषताएं हैं: प्रतिभागियों की एक बड़ी संख्या; बाहर से आमंत्रित प्रतिभागियों की उपस्थिति (अन्य स्कूलों, व्यायामशालाओं, गीतों, विश्वविद्यालयों, वैज्ञानिक संस्थानों से); समस्या का व्यापक कवरेज।

सम्मेलन का व्यावहारिक हिस्सा वर्गों में लागू किया गया है और इसमें प्रशिक्षण सत्रों के टुकड़े "लाइव", वीडियो पर, मॉडलिंग प्रशिक्षण सत्र, प्रदर्शन तकनीकों, विधियों, उपकरणों और शिक्षण तकनीकों को शामिल किया गया है। एक नियम के रूप में, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के विषय शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं से निर्धारित होते हैं और एक शैक्षिक संस्थान की व्यावहारिक गतिविधियों से जुड़े होते हैं।

मेथडोलॉजिकल फेस्टिवल।पद्धतिगत कार्य के इस रूप में प्रतिभागियों का एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है और इसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धतिगत निष्कर्षों को पेश करना है।

एक नियम के रूप में, त्यौहार शिक्षण कर्मचारियों के काम का एक महत्वपूर्ण योग है।

त्योहार कार्यक्रम में विभिन्न कार्यक्रम होते हैं: खुला पाठ, पाठ्येतर गतिविधियाँ, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियाँ, प्रस्तुतियाँ, शिक्षक की रचनात्मक प्रयोगशाला के लिए निमंत्रण, आदि। त्योहार सबसे अच्छा शिक्षण अनुभव, गैर-मानक पाठ, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के दृष्टिकोण का परिचय देता है। त्योहार के दौरान पद्धतिगत निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला होता है।

त्योहार उन शिक्षकों को सम्मानित करने के साथ समाप्त होता है जिन्होंने वर्ष के लिए पद्धति संबंधी कार्यों के उच्च परिणाम दिखाए हैं, साथ ही साथ पद्धतिगत गतिविधियों के मूल्यांकन मूल्यांकन और विजेताओं का निर्धारण करने के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया है।

व्यवस्थित पुलएक तरह की चर्चा है और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों, शिक्षा विभाग (विभाग) के कर्मचारियों, अनुसंधान और विकास संगठनों, आईपीके, एपीई, छात्रों के माता-पिता की भागीदारी के साथ आयोजित की जाती है।

इस कार्य का उद्देश्य विचारों, व्यावहारिक अनुभव का आदान-प्रदान करना, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में विशिष्ट कठिनाइयों पर चर्चा करना और उन्हें सफलतापूर्वक हल करने के तरीके निर्धारित करना है।

कार्यप्रणाली सेतु के कार्य का परिणाम हो सकता है दिशा निर्देशोंशैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं को हल करने में कठिनाइयों को दूर करने के लिए, उन्नत प्रशिक्षण में नकारात्मक घटनाओं को दूर करने और शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण में सुधार करने के लिए।

मेथडिकल रिंगकाम के एक समूह के रूप में, यह शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार करने, उनके शैक्षणिक और सामान्य सांस्कृतिक उन्मूलन की पहचान करने के उद्देश्य से किया जाता है।

वहाँ कई हैं विकल्प एक व्यवस्थित अंगूठी का आयोजन। सबसे आम हैं: एक तरह की चर्चा के रूप में अंगूठी और एक प्रतियोगिता के रूप में अंगूठी। एक तरह की चर्चा के रूप में रिंग करें यह उस स्थिति में किया जाता है जब शिक्षण स्टाफ में एक ही मुद्दे या समस्या पर अलग-अलग विचार बनते हैं। विभिन्न विचारों की संख्या को कम करने के लिए वांछनीय है, न्यूनतम - दो तक। फिर विरोधी पहले से तैयारी करते हैं। उनमें से प्रत्येक आवश्यक सहायता समूह बनाता है, जो आवश्यक होने पर अपने नेता को सहायता प्रदान करता है।

नेताओं को वैकल्पिक रूप से "अंगूठी में बुलाया जाता है" उनके विचारों, प्रस्तावों, समस्या को हल करने के विकल्पों के साथ। प्रदर्शन के दौरान, दर्शक उनसे प्रतिद्वंद्वी की स्थिति को निर्दिष्ट करने, स्पष्ट करने, स्पष्ट करने के लिए प्रश्न पूछते हैं।

एक विशेष रूप से बनाया गया विश्लेषण समूह नेताओं के प्रशिक्षण के स्तर का मूल्यांकन करता है, किसी विशेष संस्करण की सुरक्षा की गुणवत्ता और योग करता है।

रिंगों के बीच के ठहराव में, दर्शकों को विभिन्न खेल कार्यों की पेशकश की जाती है, शैक्षणिक स्थितियों और कार्यों को हल किया जाता है।

एक पद्धति के संचालन के लिए दूसरा विकल्प अंगूठीउबल जाता है पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिताउसी समस्या के कार्यान्वयन में। पद्धतिगत विचारों की सुरक्षा के लिए रचनात्मक समूह पहले से बनते हैं।

इस विकल्प में, पिछले एक की तरह, एक विश्लेषण समूह (विशेषज्ञ समूह) बनाया जाता है, जो प्रतिभागियों की तैयारियों के स्तर और सामग्री को प्रस्तुत करने के कौशल का मूल्यांकन करता है।

पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता सामान्यीकरण निष्कर्ष के साथ समाप्त होती है।

प्रशिक्षण- कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से काम का एक रूप।

लक्ष्य- कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास।

प्रशिक्षण(अंग्रेजी) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक संगोष्ठी के दौरान एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

प्रशिक्षण समूह के काम में मुख्य सिद्धांत: भरोसेमंद और स्पष्ट संचार, चर्चाओं में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

प्रशिक्षण का उपयोग पद्धतिगत कार्य के एक स्वतंत्र रूप के रूप में और एक संगोष्ठी के दौरान एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री और हैंडआउट्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। छोटे समूहों (5 से 10 लोगों से) में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

प्रशिक्षण समूह कार्य के मुख्य सिद्धांत: गोपनीय और स्पष्ट संचार, आपसी सम्मान, ईमानदारी, चर्चाओं में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

वीडियो प्रशिक्षण- "शैक्षणिक रेखाचित्रों या चरम स्थितियों के समाधान की वीडियो रिकॉर्डिंग के उपयोग के साथ प्रशिक्षण, जिसका विश्लेषण न केवल मौखिक, बल्कि प्रभाव और बातचीत के गैर-मौखिक संचार तरीकों के कब्जे की स्थिति से किया जाता है।"

वीडियो प्रशिक्षण के कार्य की विशिष्टता शिक्षकों के प्रशिक्षण में विधि और वीडियो उपकरण का संयोजन है।

विधि में शैक्षणिक अधिनियम को अलग-अलग तकनीकों और शैक्षणिक कौशल में विभाजित करना शामिल है, जिसका विश्लेषण और सुधार, अनुभव किया जाना चाहिए। इस मामले में उपकरण एक वीडियो रिकॉर्डर है, जिसकी मदद से शैक्षणिक प्रक्रिया के मॉडल के चरणों, चरणों का विस्तार से अध्ययन किया जाता है, कौशल और क्षमताओं पर काम किया जाता है और प्रतिक्रिया प्रदान की जाती है।

शिक्षकों के बीच चिंतनशील कौशल के निर्माण में वीडियो प्रशिक्षण एक अनिवार्य सहायक है।

बहस- सत्य की खोज के लिए पद्धतिगत संरचनाओं के सदस्यों द्वारा किए गए निर्णयों, विचारों, विचारों का एक उद्देश्यपूर्ण आदान-प्रदान।

चर्चा की एक अनिवार्य विशेषता इसके सभी प्रतिभागियों की समान बातचीत है। और प्रत्येक शिक्षक को इस मुद्दे पर चर्चा करने की प्रक्रिया में एक सक्रिय भागीदार होने के लिए, 10 लोगों तक के छोटे समूहों को पूरा करना आवश्यक है। कार्य में एक सकारात्मक क्षण प्रतिभागियों का चयन होगा

होल्डिंग शैक्षणिक रीडिंग शिक्षण संस्थानों में कार्यप्रणाली सेवा के सभी भागों की तैयारी में उनकी भागीदारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि ये रीडिंग एक तरह से कार्यप्रणाली उप-संरचनाओं के परिणाम हैं। एक नियम के रूप में, सामान्य स्कूल पद्धति संबंधी विषय से सीधे संबंधित एक विशिष्ट विषय पर शैक्षणिक रीडिंग आयोजित की जाती है। वे प्रकृति में यादृच्छिक नहीं हैं, लेकिन शिक्षकों के अनुभव, उनकी उपलब्धियों, सफलताओं को दर्शाते हैं, उन कठिनाइयों को ठीक करते हैं जिन्हें अभीष्ट परिणाम के रास्ते पर दूर किया जाना था।

शिक्षकों के भाषणों के साथ वीडियो सामग्री, टेबल, डायग्राम, ग्राफ, फोटोग्राफ, छात्र उत्पाद होते हैं।

सभी भाषणों की चर्चा उन लोगों द्वारा की जाती है, जो अक्सर चर्चा के रूप में होते हैं, क्योंकि पढ़ने का एक बेहतर परिभाषित विषय किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ता है।

यह वांछनीय है कि पूर्व-पठन को शैक्षिक संस्थान की एकल पद्धतिगत विषय और प्राथमिकता की समस्याओं पर शिक्षण कर्मचारियों के काम के मील के पत्थर और अंतिम परिणामों को पूरा करने की योजना बनाई जाए।

सार्वजनिक सीखअपने पेशेवर स्तर में सुधार के लिए शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने का एक पारंपरिक रूप है।

आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में, एक खुले पाठ को डिजाइन करने, तैयार करने, संचालित करने और विश्लेषण करने के मुद्दे व्यापक रूप से शामिल हैं, जिसमें एक उच्च पेशेवर शिक्षक छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में सबसे प्रभावी तकनीकों, तकनीकों, विधियों और तकनीकों के उपयोग को प्रदर्शित करता है। .

पद्धतिगत दशक(सप्ताह) एक शैक्षिक संस्थान के व्यक्तिगत शिक्षकों या पद्धतिगत संरचनाओं के सर्वोत्तम कार्य अनुभव के प्रदर्शन के लिए प्रदान करता है। यह एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार किया जाता है और विशुद्ध रूप से व्यावहारिक है। दशक की सामग्री में शिक्षकों की शैक्षिक, पद्धतिगत और पाठ्येतर गतिविधियों को शामिल किया जाना चाहिए।

दशक का काम एक सूचना और पद्धति संबंधी बुलेटिन के प्रकाशन, एक समाचार पत्र या रेडियो समाचार पत्र के प्रकाशन और एक वीडियो फिल्म के निर्माण के साथ समाप्त होता है। सर्वोत्तम शैक्षणिक उत्पाद शिक्षकों के कार्य अनुभव के डेटाबेस की भरपाई करते हैं।

पद्धतिगत संवादएक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या पर चर्चा करने और इसके कार्यान्वयन के लिए संयुक्त कार्रवाई की योजना विकसित करने के उद्देश्य से आयोजित किया जाता है।

एक नियम के रूप में, नेता और शिक्षकों के समूह के बीच एक पद्धतिगत संवाद आयोजित किया जाता है। इसके अलावा, प्रतिभागी चर्चा के विषय से पहले से परिचित हो जाते हैं, पहले से प्राप्त सैद्धांतिक होमवर्क तैयार करते हैं।

समस्या की चर्चा में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी संवाद की प्रेरक शक्ति है। भी बहुत महत्वकार्य की प्रभावशीलता के लिए एक सामान्य भावनात्मक वातावरण है, जो आपको प्रतिभागियों की आंतरिक एकता की भावना पैदा करने की अनुमति देता है। आखिरकार संयुक्त कार्यनिष्कर्ष निकाले जाते हैं और संवाद में प्रतिभागियों की आगे की संयुक्त कार्रवाइयों के लिए सिफारिशें निर्धारित की जाती हैं।

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पृष्ठ निर्माण तिथि: 2016-08-08

जिन्होंने सीखना सीख लिया है उनके लिए बड़ी आशीष है।
मेनांडर

प्रशिक्षण का उद्देश्य: शिक्षकों की सहानुभूति का विकास, प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय बातचीत की क्षमता, संचार की संस्कृति।

• शिक्षकों में उनकी ताकत और कमजोरियों के बारे में जागरूक होने की जरूरत है;
• उनकी क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों के ज्ञान की आवश्यकता विकसित करना;
• शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की रचनात्मकता, पहल, विश्लेषणात्मक क्षमताओं के विकास में रुचि को प्रोत्साहित करें।

मोज़ेक तकनीक

सारा ज्ञान मृत बना रहता है यदि...
पहल और आत्म-गतिविधि विकसित नहीं होती है।
एनए उमोव

• विषय शिक्षक।
• एमओ नेताओं (सलाहकार, रचनात्मक समूहों के प्रमुख)।

भागीदारी के लिए मकसद:

• व्यक्तिगत रुचि;
• भागीदारी का सूचित विकल्प;
• सहानुभूति (सहानुभूति के माध्यम से किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझना, उसकी व्यक्तिपरक दुनिया में प्रवेश करना)।

संगोष्ठी कार्य योजना

1. प्रशिक्षण नेता का संक्षिप्त परिचय।

2. सैद्धांतिक भाग।

ए) रचनात्मक समूहों का प्रदर्शन, समस्या पर विचारों का आदान-प्रदान (सीखने की प्रक्रिया - सामग्री - सीखने के रूप और साधन)।

बी) प्रभावी शिक्षा। विधियों और रूपों को चुनने की शर्तें।

सी) प्रशिक्षण के तरीके और प्रौद्योगिकियां।

3. कार्य समूहों का गठन।

4. समूहों में प्रशिक्षण के तत्वों के साथ कार्य करें।

5. प्रशिक्षण के परिणाम: समूह कार्य के परिणाम की प्रस्तुति

6. प्रतिबिंब।

प्रशिक्षण संगोष्ठी का कोर्स

संगोष्ठी एक कंप्यूटर कक्ष में होती है।

I. प्रतिभागियों को "काम के सक्रिय रूप और शिक्षण विधियों" विषय पर संक्षिप्त सार प्रस्तुत किया जाता है

आज, एक शिक्षक की मांग है जो किसी भी समस्या के समाधान के लिए रचनात्मक रूप से संपर्क करने, तुलना करने, विश्लेषण करने, अन्वेषण करने में सक्षम है, जो असामान्य स्थितियों से बाहर निकलने का तरीका जानता है। इसके अनुसार एक शिक्षक के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के नए तरीकों की खोज करना आवश्यक हो गया। विशेषज्ञ ठीक ही इस बात पर जोर देते हैं कि "अनुसंधान तत्व एक हद तक व्यावहारिक शैक्षणिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण तत्व था, है और रहेगा।" एक शिक्षक जो विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल कर सकता है, शैक्षणिक स्थितियों के नए समाधानों की तलाश कर सकता है, आधुनिक समाज की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले स्तर पर सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में सक्षम होगा। (स्लाइड 1-12। प्रस्तुति)

1) शब्दावली

शिक्षण विधि - विधि (ग्रीक - "पथ"):

1) निर्दिष्ट सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की क्रमबद्ध गतिविधि;

2) लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों का एक सेट, शिक्षा की समस्याओं को हल करना।

सक्रिय और इंटरैक्टिव शिक्षण विधियां:

खेल, समस्या कार्य,

नाटकीयकरण विधि (संवाद, चर्चा, घटनाओं का नाटकीय पुनरुत्पादन),

आइडिया जनरेशन मेथड (ब्रेनस्टॉर्मिंग),

संगठित संवाद, बहुवचन, चर्चा, वाद-विवाद, वाद-विवाद आदि।

पाठों के प्रकार:- एक द्विअर्थी पाठ को अक्सर एक एकीकृत पाठ कहा जाता है। इसका मुख्य लाभ छात्रों के लिए ज्ञान की एक प्रणाली बनाने की क्षमता है, जिससे विषयों के संबंध को प्रस्तुत करने में मदद मिलती है।

बीट पाठ में तीन तत्व शामिल हैं: बातचीत, खेल, रचनात्मकता।

नीलामी सबक। "नीलामी" शुरू होने से पहले, विशेषज्ञ विचारों के "बिक्री मूल्य" का निर्धारण करते हैं। तब विचार "बेचे जाते हैं", विचार के लेखक, जिसने सबसे अधिक कीमत प्राप्त की, को विजेता घोषित किया गया।

- "विचार-मंथन" "नीलामी" के समान है। समूह को "जनरेटर" और "विशेषज्ञ" में विभाजित किया गया है। एमएछात्रों की रचनात्मक सोच विकसित करता है, शिक्षक में विश्वास बढ़ाता है, सीखने को "आरामदायक" बनाता है।

सबक जैसे "क्या? कहाँ पे? कब?" छात्रों के एक समूह को पहले से तीन समूहों में विभाजित किया गया था, गृहकार्य वितरित किया गया था, टीमों के नंबर तैयार किए गए थे, कप्तानों के लिए खिलाड़ियों के नाम के साथ रिकॉर्ड शीट तैयार की गई थी।

विषय को दोहराते और सामान्य करते समय पाठ-व्यवसाय का खेल संचालित करना अधिक सुविधाजनक होता है।

पाठ-भ्रमण, पूर्णकालिक या अंशकालिक यात्रा। नकली भ्रमण के माध्यम से नई सामग्री की व्याख्या - मार्गदर्शक एक छात्र, शिक्षक, माता-पिता, बॉस आदि हैं।

केवीएन जैसे सबक। उदाहरण के लिए, शौकिया कला संभव है - पीसी से संबंधित दिलचस्प कहानियों को चलाने के लिए, पहेलियों का उपयोग।

गोल मेज पाठ। विषय की मुख्य दिशाओं का चयन किया जाता है, और शिक्षक छात्रों को ऐसे प्रश्न प्रस्तुत करता है जिनके समाधान पर पूरी समस्या का समाधान निर्भर करता है।

कार्य के रूप - एक निश्चित क्रम और मोड में किए गए शिक्षक और छात्रों की समन्वित गतिविधियों की एक बाहरी अभिव्यक्ति:

• ललाट,
• व्यक्तिगत,
• सामूहिक,
• समूह।

विधि और प्रशिक्षण के रूप की पसंद को निर्धारित करने वाली शर्तें:

• प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य,
• छात्रों के लिए सीखने के अवसर
• बाहरी परिस्थितियाँ
• शिक्षक के अवसर।

द्वितीय। सैद्धांतिक भाग

चयनित विषयों पर प्रस्तुतियों के साथ रचनात्मक समूहों का प्रदर्शन: "पारंपरिक पाठ से आधुनिक पाठ में क्या अंतर है" (स्लाइड 13-16),"प्रौद्योगिकी तकनीकों के एक सेट के रूप में" (स्लाइड 17-21), "समस्या-आधारित शिक्षा" (स्लाइड 22-31),"मस्तिष्क हमले" (स्लाइड 32-37)।प्रस्तुति सामग्री को कंप्यूटर पर रखा जाता है - "संदर्भ सामग्री", उनका उपयोग बाद के काम के दौरान किसी भी समूह द्वारा किया जा सकता है। (इलेक्ट्रॉनिक सामग्री, सीडी शामिल)प्रशिक्षण के लिए सामग्री तैयार करने वाले रचनात्मक समूहों के प्रमुख सलाहकार के रूप में काम करते हैं।

2) पद्धतिगत वार्म-अप: खेल "जानवरों के स्कूल में"।

नेता कहानी कहता है:

एक बार जानवरों के लिए एक स्कूल स्थापित किया गया था। शिक्षकों को यकीन था कि उनके पास बहुत स्पष्ट था शैक्षणिक योजना, लेकिन किसी कारण से, छात्रों को असफलताओं का पीछा करना पड़ा। बत्तख तैराकी वर्ग की स्टार थी, लेकिन पेड़ पर चढ़ने में पूरी तरह विफल रही। बंदर पेड़ पर चढ़ने में माहिर था, लेकिन तैराकी में 'सी' पास कर लिया। मुर्गियां अनाज खोजने में उत्कृष्ट थीं, लेकिन उन्होंने अपने पेड़ पर चढ़ने के पाठ को इतना बाधित कर दिया कि उन्हें प्रतिदिन प्रधानाध्यापक के कार्यालय में भेज दिया गया। खरगोशों ने दौड़ने में सनसनीखेज प्रगति की, लेकिन उन्हें एक निजी तैराकी प्रशिक्षक नियुक्त करना पड़ा। सबसे दुखद बात कछुओं की थी, जिन्हें कई नैदानिक ​​परीक्षणों के बाद "विकास में अक्षम" घोषित किया गया था। और उन्हें एक विशेष कक्षा में भेजा गया, एक दूरस्थ गोफर होल में।

यहां हारने वाला कौन है: शिक्षक या छात्र?

अलग-अलग छात्रों को कैसे पढ़ाएं?

विविधता का समर्थन कैसे करें?

शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण कैसे करें ताकि सभी बच्चे इसमें अच्छा महसूस कर सकें?

विभिन्न बच्चों का मूल्यांकन कैसे करें:

सामर्थ्य के अनुसार

परिश्रम से,

दूसरे (क्या?) सिद्धांत के अनुसार?

तृतीय। कार्य समूहों का निर्माण

समय के लिए शैक्षणिक तकनीकों में आमूल-चूल परिवर्तन की आवश्यकता है। हाई स्कूल में पारंपरिक पाठ के स्थान पर प्रक्षेपी पद्धति, आधुनिक सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी पर आधारित शिक्षण, संवादात्मक शिक्षण पद्धति आदि का प्रयोग किया जाना चाहिए।

एक ग्रेड-संचालित पाठ्यक्रम पर गंभीरता से सवाल उठाया जाना चाहिए क्योंकि यदि छात्रों को उनकी क्षमता के एकल, संकुचित माप के आधार पर पुरस्कृत या दंडित किया जाता है, तो उनकी ऊर्जा गलत दिशा में जाती है। ग्रेडिंग प्रणाली प्रतिस्पर्धा की ओर ले जाती है और सीखने के वास्तविक लक्ष्यों से ध्यान हटाती है। क्या हम एक सफल छात्र की तुलना कर सकते हैं जिसे "ए" प्राप्त करने के लिए कक्षा में बहुत अधिक प्रयास नहीं करना पड़ता है, ऐसे छात्र के साथ जो कठिन समय सीखता है और हर दिन आगे बढ़ने के लिए संघर्ष करता है? अधिक सक्षम छात्र जल्दी और बिना किसी प्रत्यक्ष प्रयास के शानदार परिणाम प्राप्त कर सकते हैं, जबकि कम प्रतिभाशाली छात्रों को अपनी सभी मानसिक और नैतिक ऊर्जा को सबसे मामूली कार्यों के लिए भी जुटाने के लिए मजबूर किया जाता है। शिक्षक को बहुत धैर्यवान होना चाहिए, सबसे मामूली उपलब्धियों पर आनन्दित होना चाहिए, हमेशा याद रखना चाहिए कि उसका प्रत्येक युवा छात्र अपनी गति से विकसित होता है। यह शिक्षक की जिम्मेदारी है कि वह उनकी ताकत को अधिकतम करे और उन्हें उनकी कमजोरियों की भरपाई करना सिखाए।

समूह 1 - "छोटे समूहों में कार्य करें"

दूसरा और तीसरा समूह - "समस्या सीखने"

4 समूह - "ब्रेनस्टॉर्मिंग"

समूह में काम करने के निर्देश:

15 मिनट में, एक कार्य के साथ एक लिफाफा खोलें: एक पाठ का ईदोस सारांश बनाएं, एक पाठ का एक टुकड़ा, या उपदेशात्मक सामग्री "शैक्षणिक खोज" का एक पैकेज बनाने के लिए सुझाव तैयार करें। पाठ के लिए सुझाव। उन छात्रों के लिए सलाह तैयार करें जो अपनी पढ़ाई में सफलता प्राप्त करना चाहते हैं।

ग्रुप के सभी सदस्यों को भाग लेना चाहिए।

यह निम्नलिखित पद्धतिगत विचारों का उपयोग करने वाला है:

खेल कार्यों का आवेदन;

सीखने के सक्रिय रूपों का उपयोग;

छात्रों की समूह बातचीत का संगठन;

सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका बढ़ाना।

समूह संचार नियम:

संक्षेप में बोलें।

विशेष रूप से बात करें।

ध्यान से सुनो।

अधिक जानकारी का अनुरोध करें।

अपने व्यवहार की व्याख्या मत करो।

समूह के सदस्यों के बारे में मूल्य निर्धारण से बचें।

छठी। परियोजना संरक्षण। समूह कार्य के परिणाम की प्रस्तुति।

वी। प्रतिबिंब। (स्लाइड 38-45)

1) किस प्रकार की गतिविधि से आपको सबसे अधिक संतुष्टि मिली?

प्रशिक्षण से आपने क्या निष्कर्ष निकाला?

क्या बदला जाना चाहिए?

2) एन। बोगदानोव-बेल्स्की द्वारा पेंटिंग "ओरल काउंटिंग" का पुनरुत्पादन प्रस्तुत किया गया है। चित्र किन भावनाओं को जगाता है?

आप में से कौन इस चित्र में शिक्षक के स्थान पर होना पसंद करेगा? क्यों?

कौन सा आधुनिक तकनीकजैसा चित्र में है?

3) अगले संगोष्ठी के दौरान आप किस पद्धतिगत समस्या पर चर्चा करना चाहेंगे?

4) क्या आप महानुभावों के कथनों से सहमत हैं ? ( गुरु वह है जो पथिक को उसके पथ पर कृपापूर्वक ले जाए।क्विंटस एननियस;

शिक्षण खोज को बढ़ावा देने की कला है। मार्क वान डोरेन)

5) प्रश्नावली भरना:

1. मैं आज दुखी था क्योंकि...

2. मुझे वह पसंद आया…

3. मुझे बहुत फायदा होगा अगर…

4. आज मेरे लिए सबसे जरूरी चीज…

हम चाहते हैं कि सभी को और अधिक पद्धतिगत खोजें हों!

सक्रिय और सफल शिक्षक बनें!

एक विशिष्ट विषय के लिए शिक्षण सहायक सामग्री की योजना, डिजाइन, चयन और अनुप्रयोग के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत गतिविधि का प्रकार टिकाऊ प्रक्रियाएं हैं, जो उनके विकास और सुधार को निर्धारित करती हैं। संस्थानों के शिक्षकों द्वारा की जाने वाली पद्धति संबंधी गतिविधियों के प्रकार के लिए व्यावसायिक शिक्षा, नहीं। एर्गानोवा संदर्भित करता है:

शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन, कार्यप्रणाली परिसरों का विश्लेषण;

शैक्षिक सामग्री का पद्धतिगत विश्लेषण;

सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए पाठों की एक प्रणाली की योजना बनाना;

पाठ में शैक्षिक जानकारी की प्रस्तुति के रूपों की मॉडलिंग और डिजाइनिंग;

तकनीकी अवधारणाओं और व्यावहारिक कौशल के निर्माण में छात्रों की गतिविधियों को डिजाइन करना;

विषय के लिए शिक्षण विधियों का विकास;

पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण के प्रकारों और रूपों का विकास;

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन और मूल्यांकन;

पाठ की तैयारी और उसके परिणामों के विश्लेषण में स्वयं की गतिविधि का प्रतिबिंब।

एक पेशेवर शिक्षण संस्थान में एक शिक्षक के कार्यप्रणाली के मुख्य रूप परिशिष्ट 1 में दिखाए गए हैं।

व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के शैक्षिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के दो पूरक रूप हैं - सामूहिक और व्यक्तिगत। उनमें से प्रत्येक का अपना अच्छी तरह से परिभाषित कार्यात्मक उद्देश्य और स्पष्ट रूप से व्यक्त लक्ष्य हैं।

सामूहिक कार्यप्रणाली, सबसे पहले, शैक्षणिक परिषद के काम में शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की सक्रिय भागीदारी में व्यक्त की जाती है - शैक्षणिक संस्थान का सर्वोच्च निकाय। सामूहिक प्रकार की कार्यप्रणाली गतिविधियों में शिक्षण और पद्धति संबंधी बैठकों, शैक्षणिक रीडिंग, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों और कार्यशालाओं में पद्धति आयोगों के काम में भागीदारी भी शामिल है।

शैक्षणिक परिषद, शैक्षिक संस्थान के चार्टर के अनुसार, स्कूल के जीवन के सभी मुद्दों को हल करने का अधिकार है, लेकिन - पद्धतिगत गतिविधियों के संबंध में - ये, सबसे पहले, शैक्षिक के निर्माण से संबंधित मुद्दे हैं प्रक्रिया। शिक्षक परिषद की सभी गतिविधियों का अंतिम लक्ष्य शैक्षणिक कौशल के विकास को बढ़ाना है: और शैक्षणिक गतिविधियों की प्रभावशीलता में सुधार करना।

वही लक्ष्य शिक्षकों और मास्टर्स के संघों में विचार किए जाने वाले मुद्दों के लिए भी समर्पित हैं, जिन्हें पारंपरिक रूप से पद्धतिगत आयोग कहा जाता है। मास्टर्स और शिक्षकों की विशिष्ट गतिविधियों के विकास से जुड़ी विशेष समस्याओं से निपटने के लिए, कार्यप्रणाली आयोग मूल रूप से अपने काम में सभी क्षेत्रों को शामिल करता है:

1) शैक्षिक और पद्धतिगत प्रलेखन का अध्ययन और विकास;

2) शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार;

एच) मास्टर्स और शिक्षकों की शैक्षणिक योग्यता में सुधार।

पहली दिशा में शामिल हैं:

नए शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन का अध्ययन और वर्तमान में समायोजन कार्यक्रम(यदि आवश्यक है);

पेशे से शैक्षिक और उत्पादन कार्य की सूची की चर्चा;

सत्यापन और योग्यता कार्यों की सूची की चर्चा;

· शैक्षिक और उपदेशात्मक समर्थन और शैक्षिक और तकनीकी प्रलेखन, विशिष्ट कार्य के लिए मूल्यांकन मानदंड, छात्र मानदंडों का आकार, आदि की चर्चा;

· विस्तृत कार्य अनुभव कार्यक्रमों आदि की चर्चा।

दूसरी दिशा में शामिल हैं:

खुले पाठों का संचालन और विश्लेषण;

आयोग के सदस्यों द्वारा कक्षाओं में पारस्परिक यात्राओं का संगठन;

एक समूह में शैक्षिक कार्य के अनुभव का आदान-प्रदान (अनुभवी स्वामी द्वारा रिपोर्ट);

औद्योगिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में सुधार के लिए कुछ क्षेत्रों की सामूहिक चर्चा;

· विशिष्ट और मानक शैक्षिक कार्यशालाओं और कक्षाओं के जटिल पद्धतिगत उपकरणों के पासपोर्ट पर विचार;

औद्योगिक प्रशिक्षण के परिणामों का विश्लेषण और इसकी गुणवत्ता में सुधार के उपायों का विकास;

· अंतिम अंतिम परीक्षा की तैयारी और आयोजन आदि के बारे में चर्चा

कार्यप्रणाली आयोग की गतिविधि की तीसरी पंक्ति अपने सदस्यों की योग्यता में व्यवस्थित सुधार के संगठन का अनुसरण करती है। इसमें निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं:

· शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य के नए संस्करणों की समीक्षा;

नवीन तकनीकों पर विशिष्ट प्रकाशनों की चर्चा, औद्योगिक प्रशिक्षण में सुधार के तरीके, वास्तविक समस्याएंसिद्धांत और व्यवहार, आदि के बीच संबंध;

प्रशिक्षण कार्यशालाओं की समीक्षा प्रतियोगिताओं का आयोजन, पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताएं, कर्मचारियों और छात्रों के युक्तिकरण प्रस्तावों की प्रदर्शनी, समूहों में तकनीकी रचनात्मकता की समीक्षा आदि;

· शैक्षणिक पठन, इंजीनियरिंग और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के सम्मेलनों आदि के लिए तैयार किए गए सार और रिपोर्ट की चर्चा;

वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी आदि की समीक्षा सुनना।

इस प्रकार, एक शैक्षिक संस्थान में कार्यप्रणाली परस्पर संबंधित उपायों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य शिक्षकों और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी की योग्यता और व्यावसायिक कौशल में सुधार करना है, जिसमें उनकी स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार का प्रबंधन शामिल है।

साथ ही एल.पी. के सामूहिक कार्यप्रणाली के रूपों के लिए। इल्येंको संदर्भित करता है:

एकल कार्यप्रणाली विषय पर काम करें;

शैक्षणिक कार्यशाला;

सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संदेश)

विवाद, चर्चा;

पद्धतिगत सप्ताह;

शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिताएं;

रचनात्मक रिपोर्ट;

व्यावसायिक खेल, भूमिका निभाने वाले खेल;

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की चर्चा

विषयगत शिक्षक परिषद;

शैक्षणिक रीडिंग;

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की प्रदर्शनी;

व्यक्तिगत कार्य शिक्षक को स्वतंत्र रूप से और निष्पक्ष रूप से अपनी कमजोरियों को निर्धारित करने, व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार कार्य की योजना बनाने, सीखने की प्रक्रिया की त्वरित निगरानी और सुधार करने की अनुमति देता है। समूह के रूप, इतने मोबाइल नहीं होने के कारण, बहुत अधिक मात्रा में ज्ञान को कवर करते हैं, एक केंद्रित रूप में सर्वोत्तम प्रथाओं का परिचय देते हैं, एक टीम में शिक्षकों को एकजुट करने में योगदान करते हैं, शैक्षणिक समस्याओं का इष्टतम समाधान ढूंढते हैं।

व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं:

स्व-शिक्षा;

पेशेवर हित के दस्तावेजों और सामग्रियों का अध्ययन;

स्वयं की गतिविधियों का प्रतिबिंब और विश्लेषण;

शिक्षा शास्त्र के साथ जुड़े विषयों (विज्ञान) पर सामग्री का संचयन और प्रसंस्करण: मनोविज्ञान, मूल्यविज्ञान, शिक्षण विधियां;

उपलब्धियों का अपना फोल्डर (पोर्टफोलियो) बनाना;

एक व्यवस्थित गुल्लक का निर्माण;

स्वयं के दृश्य एड्स का विकास;

अपने स्वयं के पद्धतिगत विषय पर काम करें जो शिक्षक के लिए रूचिकर हो;

स्वयं की नैदानिक ​​सामग्री का विकास, एक विशिष्ट समस्या पर निगरानी;

समस्या पर शिक्षक परिषद में भाषण की तैयारी;

सहकर्मियों के साथ कक्षाओं और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना;

व्यक्तिगत परामर्श;

प्रशासन साक्षात्कार;

एक सलाहकार (सलाह) के साथ व्यक्तिगत काम;

नियंत्रण में व्यक्तिगत कार्यों का प्रदर्शन और पद्धतिगत संघ के प्रमुख के समर्थन के साथ।

कार्यप्रणाली के संगठन के सक्रिय रूपों में शामिल हैं:

1) चर्चा। चर्चा का उद्देश्य श्रोताओं को समस्या की सक्रिय चर्चा में शामिल करना है; सांसारिक विचारों और विज्ञान के बीच अंतर्विरोधों की पहचान; वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना;

2) व्यवस्थित अंगूठी। लक्ष्य शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार करना है, सामान्य ज्ञान प्रकट करना है। आचरण का रूप समूह कार्य (विरोधियों, विरोधियों के समर्थन समूहों और विश्लेषण समूह) है। उदाहरण के लिए, "कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता" विषय पर एक पद्धतिगत रिंग में निम्नलिखित पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता शामिल है:

खेल कार्यों का आवेदन;

सीखने के सक्रिय रूपों का उपयोग;

छात्रों की समूह बातचीत का संगठन;

· सीखने की प्रक्रिया आदि में छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका बढ़ाना;

3) व्यवस्थित सभाएँ। लक्ष्य एक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या पर सही दृष्टिकोण बनाना है; छात्रों के इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण। घटना का रूप एक गोल मेज है;

4) व्यवस्थित संवाद। लक्ष्य एक विशिष्ट समस्या पर चर्चा करना है, संयुक्त कार्रवाई की योजना विकसित करना है। घटना का रूप एक गोल मेज है। एक विशिष्ट मुद्दे पर नेता और छात्रों के बीच या छात्रों के समूहों के बीच एक व्यवस्थित संवाद आयोजित किया जाता है;

5) व्यापार खेल। लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक तकनीकों का विकास करना है;

6) प्रशिक्षण। लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है। प्रशिक्षण (इंग्लैंड।) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक संगोष्ठी के दौरान एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है;

7) शैक्षणिक केवीएन। पद्धतिगत कार्य का यह रूप मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु के निर्माण की सक्रियता में योगदान देता है;

8) व्यवस्थित पुल। कार्यप्रणाली पुल का उद्देश्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए नवीन तकनीकों का प्रसार है;

9) बुद्धिशीलता। यह पद्धतिगत तकनीकों में से एक है जो व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है, शैक्षणिक सिद्धांत और अभ्यास के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण का विकास। किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए किसी निश्चित विषय को पास करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक होता है;

10) शैक्षणिक समस्याओं को हल करना। लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं, उसके तर्क, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति, उनके संबंधों की प्रणाली से परिचित होना है। इस तरह के कार्यों को पूरा करने से यह सीखने में मदद मिलेगी कि विभिन्न प्रकार की घटनाओं से मुख्य, मुख्य चीज को कैसे अलग किया जाए। शिक्षक की महारत उस तरह से प्रकट होती है जिस तरह से वह विश्लेषण करता है, शैक्षणिक स्थिति की पड़ताल करता है, कैसे वह एक बहुमुखी विश्लेषण के आधार पर, अपनी गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करता है;

11) विधिपूर्वक उत्सव। शहर, जिले, स्कूल के नेताओं के पद्धतिविदों द्वारा उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत कार्य के इस रूप में एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, जिसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है। त्योहार में सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित होता है, जिसमें गैर-मानक पाठ होते हैं जो परंपराओं से परे होते हैं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़िवादिता होती है। त्योहार के दौरान पद्धतिगत निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला होता है।

इस प्रकार, एक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान में अपने सभी प्रकार और रूपों में पद्धतिगत कार्य शिक्षकों और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी की योग्यता और व्यावसायिक कौशल में सुधार करने के उद्देश्य से परस्पर संबंधित उपायों की एक प्रणाली है, जिसमें उनकी स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा का प्रबंधन भी शामिल है। शिक्षा, आत्म-सुधार।

इनोवेटिव कॉलेज ऑफ इकोनॉमिक्स लेक्चरर