Цікаві завдання у розвиток логіки дошкільнят. Логічні завдання для дошкільнят у картинках

Логіка для дошкільнят.

Ця тема актуальна, т.к. мислення передбачає логічний лад думки, не побудувавши думки логічно правильно неможливо зробити висновки. Саме у дошкільному віці у дітей починають формуватись елементи логічного мислення. На основі образного і є найвищою стадією розвитку дитячого мислення. Досягнення цієї стадії - тривалий і складний процес, оскільки повноцінний розвиток логічного мислення потребує не лише високої активності розумової діяльності, а й узагальнених знань про загальні та суттєві ознаки предметів та явищ дійсності, які закріплені в словах. Не слід чекати, коли дитині виповниться 14 років і вона досягне стадії формально - логічних операцій, коли її мислення набуває характерних для мисленнєвої діяльності дорослих. Починати розвиток логічного мислення слід у дошкільному дитинстві.

Але навіщо логіка маленькій дитині, дошкільнику? Річ у тім, що у кожному віковому етапі створюється хіба що певний «поверх», у якому формуються психічні функції, важливі переходу наступному етапу. Таким чином, навички, вміння, набуті в дошкільний період, слугуватимуть фундаментом для здобуття знань та розвитку здібностей у старшому віці – у школі. І найважливішим серед цих навичок є навичка логічного мислення, здатність «діяти в умі». Дитині, яка не оволоділа прийомами логічного мислення, важче буде даватися навчання - вирішення завдань, виконання вправ вимагатиме великих витрат часу та сил. Внаслідок цього може постраждати здоров'я дитини. Ослабне, а то й зовсім згасне інтерес до вчення.

Опанувавши логічними операціями, дитина стане більш уважною, навчиться мислити ясно і чітко, зуміє в потрібний момент сконцентруватися на суті проблеми, переконати інших у своїй правоті. Вчитися стане легше, а отже, і процес навчання, і сама шкільне життябудуть приносити радість та задоволення.

Логіка мислення передбачає активну розумову діяльність, засновану безпосередньому інтересі. Виходячи з логіки дії, здійснюються рішення розумових завдань, що реалізуються засобами гри в ігрових діях. У роботі з розвитку логічного мислення застосовуються такі методи як знаходження шляху вирішення шляхом кмітливості, винахідливості, ініціативи, а також різноманітність цікавого матеріалу – це ігри, завдання, головоломки. Все це дає основу для вміння аналізувати, систематизувати, знаходити правильні рішення, закономірності, які вимагають застосування математичних методівта висновків.

Ефективність розвитку логічного мислення дошкільнят зростає, якщо як засоби навчання виступають наочні моделі, знайомство з якими слід починати вже в молодшій та середній групах.

Для цього в групі має бути створене хороше середовище, що розвиває: дидактичні ігри, наочні та дидактичні посібники, ігри виготовлені своїми руками, таблиці. У книжковому куточку розташувати як книжки для читання і розглядання, а й різний цікавий матеріал з розвитку логічного мислення - кросворди, головоломки, ребуси і журнали. Діти з величезним бажанням вирішують логічні вправи, виявляють закономірності та продовжують їх. Вони наполегливо шукають ходи рішення, які ведуть результату. Коли цікава задача доступна дитині, складається позитивне ставлення до неї, що стимулює розумову активність. Дітям цікава кінцева мета: скласти, знайти потрібну фігуру, перетворити це захоплює їх.

Свою роботу треба почати з найпростішого: вміння у дітей порівнювати предмети, знаходити чим схожі і чим відрізняються, знаходити зайвий або відсутній предмет. У роботі використовувати завдання та ігри «Що змінилося?», «Чого не вистачає?», «Знайди два однакові предмети». На основі цього формувати вміння дітей виявляти закономірності розташування фігур у схемах, таблицях «Який предмет намалювати?», «Поставити фігуру замість питання?».

Звернути увагу на розвиток у дітей логічного мислення. Формувати вміння виділяти та зіставляти у предметах і діях частини та ціле. Використовувати ігри «Склади картинку», «Чарівний квадрат». Пропонувати дидактичні вправи «Якої кульки не вистачає», «Який будинок треба звести?». З інтересом діти виконували практичні завдання на знаходження закономірності «Посади квітку», «Продовжи ряд».

Грати в логічні ігрикорисно у будь-якому віці. Тому не варто ставити якісь конкретні вікові межі для учасників гри.

Ось кілька із них:

На розвиток кмітливості: «Відгадай, чий голос» Сутність гри полягає в тому, щоб за голосом визначити хто сказав слово.

На розуміння: «Слідопит». Малюються сліди тварин та людей, вгадати, чиї сліди.

На розвиток художньо- образного мислення: «Хмари» на що схожі хмари, що пливуть небом? «Тінь» - по тіні визначити, від якого предмета.

Ігри на інтуїцію:«Дорисівки». Домалювати фігуру.

"Рифми". Закінчити вірш. Використовуйте твори Корнея Чуковського, Самуїла Маршака, Агнії Барто.

Ігри на розвиток уваги:«Що зайве?», «Знайди відмінності»

У ці логічні ігри можна грати, як у дитячому садку. Так і вдома разом із батьками.

Через дидактичні ігри можна формувати нові знання, знайомити їх із способами дії. Дидактичні ігри включала зміст заняття, як із засобів реалізації програмних завдань. Найчастіше дидактичні ігри використовуватимуть у якості навчального завдання з метою формування нових знань, закріплення програмного матеріалу. Наприклад через дидактичну гру «Весела логіка» вправляти дітей у здібності зорового обстеження та аналізу предметів. Використовуючи різні дидактичні ігри у роботі з дітьми, я переконалася, що граючи, діти краще засвоюють програмний матеріал, правильно виконують складні завдання.

Застосування дидактичних ігор підвищує ефективність педагогічного процесу, ще сприяють розвитку пам'яті, мислення в дітей віком, надаючи величезний впливом геть розумовий розвиток дитини. Навчаючи дітей у процесі гри, прагну до того, щоб радість від ігор перейшла в радість вчення.

Логічні завданняз математики для дошкільнят – це не прості завдання. Тому що головне тут не знайти правильну відповідь (їх може бути кілька або не бути зовсім), а навчитися мислити, порівнювати, аналізувати, робити висновки, користуватися своїм життєвим досвідомта спостережливістю. А також логічні завдання – це відмінний спосіброзвинути те, що називають кмітливістю. Тому вони такі цікаві та зовсім не нудні. А якщо поставитися до них серйозно, але легко і з гумором, можна знайти по-справжньому креативні рішення. Спробуємо?

1. У мене є 3 домашніх вихованця, а всього у них 10 лап. Як таке може бути?
(Один із вихованців пернатий – у нього 2 лапки, а двоє інших чотирилапі. Але можливі й інші варіанти – наприклад, вихованцями бувають і екзотичні комахи, у них 6 лапок, а є і зовсім безлапі вихованці.)

2. У дворі ростуть 3 дерева – берези, клен та горобина. Грач сів не на березу, синиця не захотіла сідати на дерево без смачних ягід. Куди сів горобець?
(Горобець сів на березу, грак на клен, а синиця на горобину)

3. У пеналі у Асі лежать 4 простих олівцята 2 кольорових. Яку мінімальну кількість предметів потрібно взяти, щоб у руці виявився простий олівець? (3 предмети)

4. Альоша пилив дрова. Скільки йому потрібно зробити розпилів, щоб поділити колоду на 2 частини? А на 3 частини? А якби він не дрова пиляв, а ділив бублик, скільки потрібно зробити «розпилів», щоб відрізати від бублика шматочок?

5. Олена, Аня та Женя допомагали бабусі в саду. Бабуся захотіла зробити дітям подарунки. «Куплю я ляльки обом дівчаткам», - подумала бабуся. Невже вона помилилася та неправильно порахувала дітей?
(Бабуся не помилилася, дівчаток було справді двоє: Олена та Аня, а хлопчику Жені бабуся купила гоночну машинку)

6. Сищик у паніці: він знайшов біля будинку дивні сліди. Спочатку від будинку вели сліди дорослої, маленької дитини та птиці. (мабуть, ворони). Рівно за 10 кроків сліди птиці обриваються. Ще через 10 кроків обриваються сліди дитини. Це викрадення! Чи правий детектив?
(Швидше за все, детектив не правий. Птах просто злетів, а дитину взяв на руки дорослий. Втім, варіант, коли дитина позадкувала додому своїми власними слідами, теж не позбавлена ​​деякої логіки.)

Завдання на «засипку»

8. Черепаха прийшла в гості до своєї подруги, яка мешкає на 14 поверсі. Ліфт виявився зламаний - доведеться підніматися пішки. Черепаха розпочала свій шлях після полудня. Півчетвертого вже черепаха на четвертому поверсі. П'ятого вже – черепаха на п'ятому поверсі. Півосьмої вже – черепаха на восьмому поверсі. Коли ж вона дістанеться до 14 поверху?
(Півдругої ночі)

Завдання на логіку для найменших

Гра «Що зайве?», як кажуть, класика жанру Але світ навколо багатоваріантний, і не завжди відповіді на життєві питання однозначні. Запропонуємо дітям завдання із кількома рішеннями. Якщо дитина знайде саму все з них – чудово. Якщо побачить лише одне – не страшно, головне, щоб він міг пояснити свій вибір, а інший варіант рішення можна знайти разом.

1. Знайди зайве:

Коза, лось, кабан (коза, тому що це домашня тварина, або лось, тому що слово починається на букву «Л», або кабан, тому що у нього немає рогів)
Гарбуз, персик, перець (гарбуз, тому що слово починається на «Т», персик – він росте в саду, а не на городі, як інші, або перець – у нього форма зовсім не куляста, а у гарбуза та персика все ж таки більше кругла.
Ложка, качалка, совочок (совочок, тому що це не кухонне начиння, качалка - ложка і совок схожі за формою і за значенням, а качалка відрізняється, або ложка - відрізняється першою літерою).

2. Не вір своїм очам!

Намалюємо 3 будиночки та пронумеруємо їх. На кожному будиночку висить табличка, знаємо точно: те, що написано на ній – неправда!
Табличка на будиночку №1: «Тут живе Паць»
Табличка на будиночку №2: «Кролик у третьому будиночку»
Табличка на будиночку №3: Вінні-Пуха тут немає!
У якому будиночку живе кожен із героїв?
(1 – Кролик, 2 – Паць, 3 – Вінні-Пух)

3. На аркуші паперу напишемо урізнобій цифри від 1 до 20. Завдання дитини з'єднати їх поспіль таким чином, щоб лінії не перетиналися між собою.

ЛОГІЧНІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ДОШКІЛЬНИКІВ

Шкуріна Людмила Геннадіївна, вихователь МБДОУ д/с «Попелюшка» №6, село Дубівське.

Опис:даний матеріал може бути корисним для вихователів ДОП, батькам та педагогам додаткової освітизаймаються з дошкільнятами. Вік дітей, для роботи з якими розрахований цей матеріал, – від 5 до 7 років (старша та підготовча група).

Логічне мислення – це симбіоз психічних, розумових і пізнавальних навичок, які формуються в малюка від народження. Головне завдання батьків та вихователів: навчити дитину користуватися ними так, щоб вона бачила між ними взаємозв'язок і навчилася робити висновки. Самостійні логічні висновки дитина здатна робити вже до п'яти років. Звичайно, з умовою, що і батьки, і вихователі приділяли належну увагу розвитку логіки. Пізніше, у школі, та й протягом усього життя, така дитина швидко і правильно відображатиме будь-які процеси, орієнтуватиметься в системі нових знань і справлятиметься з новими видами діяльності.

Цілі логічних завдань:розвиток логічного мислення та уяви, розвиток зв'язного мовлення.

Логічні завдання старшої групи.

«Пташина їдальня».
Давай влаштуємо на балконі пташину їдальню, - попросила Таня маму, - нехай пташки прилітають і підгодовуються. Спочатку Таня насипала в годівницю різне насіння, крихти. Синички та горобці швидко снували біля неї, підгодовуючись у короткий зимовий день. Якось дівчинка довго збиралася в д/с і забула покласти корм у годівницю. День був морозний, вітряний. Голодні, змерзлі пташки прилетіли до годівниці, але нічого там не знайшли. Наступного дня Таня насипала корм, але прилетіло вже менше пташок. Чому? Висновок:Пташка, яка не поїла взимку бодай один день, може загинути від холоду. Зимовий день дуже короткий, і ті пташки, котрі вже звикли знаходити собі їжу в годівниці, не знали інших місць, де можна було знайти її. Тому, якщо влаштовано годівницю, потрібно обов'язково класти в неї корм щодня.

«По гриби».
Вова з мамою пішли в ліс збирати гриби. - Дивись, дивись, мамо, - пташка літає так низько, що я можу її зловити. Нехай вона поживе в нас удома. - Ні, цього не можна робити, - сказала мама. Чому вона так відповіла Вові. Висновок:Мама не дозволила спіймати синові пташку, бо знала: це було пташеня, яке ще вчилося літати. Доросла пташка - його мама - була поряд. Пташка виросте в лісі, і приноситиме користь, знищуючи комарів шкідників. А на новому помсті без звичної їжі пташеня може загинути.

«Біля річки».
Якось Сергійка з мамою та татом прийшли на річку. Біля берега плавало багато маленьких рибок. - Дайте мені баночку, я наловлю рибку, - попросив Сергій батьків. - Не можна їх ловити, - сказав батько і пояснив, чому. Що розповів тато Сергійко? Висновок:Маленькі рибки – це мальки великих риб. Їм потрібен простір зростання і розвитку, а банку вони швидко загинуть. А якщо загинуть мальки, то в річці буде менше дорослої риби – отже, річка збідніє.

"Восени".
Віра та Оля згрібали осіннє листя і побачили на одному листочку жука – сонечко. Віра взяла його на руки, але жук не рухався. - Може, сонечко загинуло від холоду, - сказала Оля. - Ні, - відповіла Віра, - воно живе. Що дівчинка пояснила подрузі та що діти зробили з жуком? Висновок:Восени жуки – сонечко ховаються під листочком і засинають на зиму – про це розповіла Віра Оле. Дівчата дбайливо поклали сонечко під кущ і накрили листям. Навесні він оживе відкласти яєчка і з личинок виведуться молоді жуки, які приноситимуть велику користь рослинам.

«Жучок – сонечко».
Альоша та Андрій розпушували землю біля куща троянд. - Дивись як багато попелиці на стеблі! Загине наша троянда, – сказав Андрій. А я знаю хто може знищити попелицю і врятувати нашу троянду, - сказав Андрій і кудись втік. Кого він пішов шукати? Висновок:Альоша здогадався, що попелицю знищує жук – сонечко. Тому й поспішив знайти жуків та посадити на стебло троянди. Жучок – сонечко та його личинки дуже корисні, і їх треба берегти.

"В лісі".
У неділю Катя та її мама вийшли на прогулянку до лісу. Там було дуже добре. На галявині цвіли квіти та співали птахи. Катя побачила великий гарний дзвіночок і крикнула мамі: «Дивися, яку гарну квітку я знайшла, можна мені її зірвати?» - Не чіпай дзвіночок, не рви його, - сказала мама. Чому мама не дозволила Каті зірвати квітку? Висновок:Дзвіночок – краса лісу. Адже не лише Ката з мамою приходять сюди милуватися квітами, а й інші люди теж хочуть помилуватися ними. До того ж, у чашках дзвіночків ховаються комахи на ніч та в негоду; якщо зірвати квітку комахи залишаться без будиночків.

Логічні завдання підготовчої групи.

«Біля озера».
У неділю я вирішила піти до озера. Переді мною по доріжці йшли двоє хлопчиків. Раптом у траві вони побачили маленьку жабу. - Давай візьмемо її додому, бо вона заблукала, - сказав один хлопчик. - Не чіпай її, жаба сама знайде собі дорогу, - сказав інший. Хто з хлопчиків мав рацію? Висновок:Другий хлопчик мав рацію, тому що жаба не може жити в квартирі, у неї може пересохнути шкірка, і вона загине. Жаба може жити лише у вологих місцях.

"На ділянці дитячого садка».
Костя з Вітей грали на ділянці д/саду і одночасно побачили, як на гілку села великий блакитний метелик. — Давай зловимо його, — запропонував Вітя, — і покажемо всім, який він гарний. — Не можна ловити метеликів, — сказав Костя. Висновок:У нашій країні є закон про охорону тварин. Ловити і знищувати комах не можна, як і виловлювати птахів, звірів. Костя правильно зупинив товариша.

"Осінь".
Була рання осінь. Якось у кімнату залетіла маленька комаха з прозорими зеленуватими крилами та золотистими очима. - Це бабка, - дізналися діти. - Вона корисна комаха і її не треба чіпати. - А чому бабка залетіла до нас у кімнату? І що нам потрібно зробити? - Запитала вихователь. Висновок:Восени комахи шукають місце для зимівлі. Ось бабка і залетіла випадково до кімнати. Правильно сказали діти, які запропонували не чіпати бабку, вона сама знайде собі укриття. Навесні вона відкладе яєчка, з них виведеться багато бабок, які допоможуть людям захистити сади та поля від шкідників.

«Біля річки».
Вчора я була біля річки і ось що я побачила: двоє хлопчиків кидали у воду камінці, змагаючись, хто кине далі. Як ви вважаєте: чи добре робили хлопчики? Висновок:Якщо кожна людина кидатиме в річку все, що захоче, дно засмічиться, підніметься, а отже, води буде менше. У річці живе багато риб та рослин – без води вони загинуть. Також водою користуються і люди, а якщо її не стане, то і люди тут жити не будуть.

« Осіннє листя».
Осіннє листя лежало в саду на землі пишним килимом. - Сьогодні будемо згрібати листя, - сказала мама Сашкові. - А можна я згрібу листя в купу і розпалю багаття? - Запитав Сашко. - Ні не можна, - відповіла мама. Чому мама не дозволила Сашкові спалити листя. Висновок:Ми маємо закон, який забороняє засмічувати повітря, а дим від багаття його засмічує. Сашко не знав цього, і мама йому пояснила. Листя потрібно згрібати в купу та прикопувати землею. Вони перегниють у землі та стануть добривом.

Міні – експеримент із логічних завдань.

Прочитати вірш дітям та запропонувати відповісти на запитання.
Я зірвав квітку, а вона зав'яла.
Я спіймав жука, а він помер у мене на долоні.
І тоді я зрозумів, що торкнутися природи
Можна лише серцем.
Як це серцем?

"Загадкові оголошення".

1. Приходьте до мене у гості! Адреса не маю, свій будиночок ношу завжди на собі.
2. Друзі, кому потрібні голки, звертайтесь до мене.
3. Набридло повзати! Хочу злетіти, хто позичить крила?
4. Допоможу всім, у кого зламався будильник.
5. Прошу розбудити мене навесні. Приходьте краще з медом.
6. Хочу звити гніздо. Позичте або подаруйте пух, пір'я.
7. Щось дуже нудно стало одному вити на місяць.
8. Тому, хто знайде мій хвіст! Залишіть собі його на згадку. Я успішно рощу собі новий.
9. Вже 150 років чекаю на друга! Характер позитивний. Недолік лише один – повільність.
10. Всім, усім, усім! У кого виникла потреба в рогах, щорічно звертайтеся до мене.
11. Навчаю всім наукам! З пташенят у короткий час роблю птахів. Прошу врахувати, що заняття проводжу вночі.
12. Я найчарівніша і найпривабливіша! Кого хочеш обдурити, навколо пальця обведу. Враховуючи все це, наполегливо прошу називати мене на ім'я – по батькові. Патрікеївну більше не називати.
13. Добрим, але самотнім птахам можу допомогти знайти сімейне щастя. Висиджуйте моїх пташенят, материнських почуттів не відчуваю і не відчуватиму. Бажаю щастя в особистого життя. Куку.

Ірина Малиновська

Гурток« Логіка для дошкільнят» почав роботу у вересні. У ньому навчалися діти середнього дошкільного віку.

Навчання дітей у гурткувелося відповідно до завдань навчальної програми дошкільної освіти , Методичними рекомендаціямиМіністерства освіти Республіки Білорусь до початку навчального року, перспективним та календарним планами.

Ціль організації гуртка:

Стимулювання пізнавальних процесіву дітей середнього дошкільного віку;

Розкриття потенційних можливостей кожної дитини;

Створення умов розвитку дрібної моторикиі рухи пальців рук.

В процесі роботиз дітьми вирішувалися наступні завдання:

Розвиток розумових дій та операцій: узагальнення, класифікації, аналізу, синтезу, різних видів пам'яті, процесів запам'ятовування;

Розвиток творчої активності, просторового мислення, фантазії;

Навчання володіння графічними навичками, навичками роботиз папером та пластиліновою технікою;

Розвиток можливості координованої роботирук із зоровим сприйняттям.

Для вирішення поставлених завдань з дітьми проводилися заняття 3 рази на тиждень (2 заняття з розвитку пізнавальних процесів, 1 заняття з розвитку дрібної моторики рук). Процес навчання відбувається в ігровій цікавій формі. Під час занять максимально реалізується ситуація успіху, діяльність дітей проходить природно, немає психічного напруження. Всі ігри та завдання безпечні для життя та здоров'я дітей. Активізація дітей на заняттях досягається шляхом відбору змісту, методів, прийомів, форм організації діяльності дітей:

Практичні методи пропонують спеціальні вправи (у формі завдань, дій з демонстраційним матеріалом у вигляді самостійної роботиіз роздавальним матеріалом, сюрпризні моменти, імітаційні рухи, поява казкового персонажа, змагання;

Ігрові прийоми : пальчикова гімнастика, Елементи драматизації;

Метод попередньої помилки ( нарімер: Хрюше дається завдання - побудувати квадрат із паличок Він будує фігуру з трьох паличок. Діти відразу ж помічають помилку та виправляють її. Хрюша наполягає на тому, що в нього вийшов квадрат. Діти доводять протилежне);

Словесні вказівки, пояснення, роз'яснення,

Розвиваючі дидактичні ігри, ігрові вправи

Цікава проблемна ситуація казкового характеру (наприклад, Хлопчик – с – пальчик може звільнений із в'язниці лише за умови, якщо вирішить завдання баби Яги,

Показ (Демонстрація)способу дії у поєднанні з поясненням,

Інструкція для виконання самостійних вправ,

Запитання до дітей,

Моделювання (модель частин доби, тижні, моделі геометричних фігур, об'ємних фігур і т. д.

Наочні методи – мультимедійні презентації, використання уривків із мультиплікаційних фільмів ( наприклад: уривок з мультфільму Дід Мороз і літовикористовуємо для пошуку вирішення проблеми, як допомогти Діду Морозу не розтанути? Що ви можете запропонувати, для вирішення цієї проблеми);

Контроль та оцінка.

Вибрані методи та прийоми дозволяють дітям інтенсивно займатися та не втомлюватися за рахунок зміни видів діяльності, форм організації вихованців.

Організаціюзанять визначають наступні принципи: системність, комплексність, відповідність віковим та індивідуальним можливостям, адекватність вимог та навантажень, поступовість та систематичність у освоєнні та формуванні пізнавальних процесів, індивідуалізація темпу роботи, циклічність повторення матеріалу

На заняттях кружказ розвитку пізнавальних процесів використовувалися ігрові блоки, освітнього комплексу «Вчимося, граючи». Заняття традиційно починаються з "Зарядки для розуму". Наприклад:

"На що це схоже?"

«Гей, хлопці, не позіхайте, швидко-швидко відповідайте – скільки сонечок на небі? Скільки хвостів у двох котів? Скільки вух у двох мишей? і т.п.

Назви круглі (важкі, пухнасті, величезні)слова» тощо.

Заняття з розвитку пізнавальних процесів включає:

Розвиток інтелекту та навичок спілкування,

Розвиток математичних здібностей,

Розвиток мовних навичок,

Розвиток пізнавальних процесів,

Організаційніта здоров'язберігаючі аспекти (Логоритмічні ігри, тематичні фізкультхвилинки, пальчикові ігри).

Використовую різні типи завдань:

«закриті»завдання, тобто мають точні рішення;

Відкриті завдання, що допускають варіанти умови, різні шляхи вирішення, набір можливих відповідей;

лабіринти;

Завдання на пошук зайвої, відсутності, відмінностей;

Завдання на класифікацію

В порівнянні

Загадки

Небилиці у віршованій формі, плутанини, картинки – плутанини.

Ігри в безглуздя. Наприклад: Дорослий розповідає про щось, включаючи у свою розповідь кілька нісенітниць, дитина повинна помітити і пояснити, чому так не буває приклад: Я ось що хочу вам розповісти Ось учора - йду я дорогою, сонечко світить, темно, листочки сині під ногами шарудять. І раптом з-за рогу як вискочить собака, як загарчить на мене: "Ку-ка-ре-ку!" - І роги вже наставила. Я злякалася і втекла. А ви б злякалися?

Математичні казки із завданнями. Наприклад казка "На рибалці":

Жили-були вовк та лисиця. Зібралися вони одного разу на рибалку. Лисиця взяла маленьку вудку з короткою ліскою, а вовк-жадіна подумав: «Візьму-но я найбільшу вудку з довгою-довгою ліскою - більше рибиналовлю». Сіли ловити рибу. Лисиця тільки встигає рибу витягувати: то карася, то ляща, то сома, то щуку А вовк упіймав плотню, став її з річки тягнути, та в довгій волосіні й заплутався. Поки розплутався, вже й додому час іти.

Завдання дітям: Хто більше наловив риби? Чому? Скільки всього риб наловили вовк та лисиця? Намалюйте вудки лисиці та вовка.

Для успішної організаціїпроцесу навчання мною виготовлені розвиваючі логічні ігри«Побудуй вежу»,

«Танграм»,

«Підбери пару»,

«Підбери пару кожній рукавичці»,

«Пошук спільного»,

«Підбери до знаку».

Протягом навчального року складено картотеку логічних завдань«Весела математика».

Для розвитку дрібної моторики рук та координації рухів розробленітематичні ігрові комплекси Основу занять з розвитку дрібної моторики склали ігри та завдання «Тренуємо пальчики», «Вчимося малювати фігури», «Абетка листа».

В ігрові комплекси з розвитку дрібної моторики рук включені такі види діяльності: масаж кистей рук (олівцем, шишками, каштанами, горохом, масажним м'ячиком,

пальчикова гімнастика, логоритмічні ігри,

малювання пластиліном,

конструювання з паперу в техніці орігамі,

різні види аплікації,

завдання на розвиток графічних навичок,

малювання за допомогою трафаретів,

роботаз шаблонів і силуети,

вирізування ножицями, штрихування, дорисовка,

складання зображень з лічильних паличок,

робота з крупою, квасолею, горохом,

нанизування бус і гудзиків на дріт,

викладання силуетів з круп, насіння,

роботаз індивідуальними прописами,

театр «Казка на долоні» .

Велику цікавість у хлопців викликали казки на кінчиках пальців. Наприклад: казка на кінчиках пальців за мотивами російської народної казки «Кіт, півень та лисиця».

Жили Котик з Півником біля лісової галявини,

Але якось Лисонька

Підкралася до їхньої хатинки. ( «Кільця».)

Потягла Півня за високі гори,

Потягла Півня ( «Кулачки»)

У свою лисячу нору. ( «Промінчики».)

Сміливий Котик у ліс пішов

І нору Лисиці знайшов. ( «Кільця») Розумний Котик врятував дружка

Петю-Петю-Півня. ( «гребінець».)

Живуть Котик із Півником

У лісової галявини ( «Привіт».)

І тепер уже Лиса

Не ходить до їхньої хатинки. ( «Маятник».)

Для цього потрібно вивчити положення пальців та кистей рук, необхідних для казки.

Для успішної реалізації завдань з підготовки руки дитини до письма протягом року виготовлено дидактичні ігри розвитку моторики. рук: "З чого це зроблено?",

«Склади картинку»,

«Веселі прищіпки»,

"Картинна галерея",

«Прикрась предмет».

Складено електронну базу графічних ігор та завдань: «Обведи по точках», «Дорисуй картинку за зразком», «Малювання по опорних точках», «Дорисуй другу половину», «Малюнки за зразком», «Дорожки», «Піктограми», «Візерунки», «Лабіринти», «Ходилки», «Копіюємо зображення», «Заштрихуй», картотека графічних вправ «Слухняний Олівець», схеми конструювання з паперу орігамі, складання намиста, візерунків з геометричних фігур.

На заняттях використовувалися складені раніше картотеки тематичних логоритмічних та пальчикових ігор.

Роботаз розвитку пізнавальних процесів та дрібної моторики рук проходила у тісній взаємодії з батьками. Був складений перспективний планвзаємодії із сім'єю.

Ціль роботи з батьками: організаціяконсультативної допомоги батькам з питань освіти дітей дошкільного віку, підвищення їхньої педагогічної грамотності з проблеми розвитку пізнавальних процесів на основі розвиваючих ігор, розвитку дрібної моторики рук.

В процесі роботиз батьками вирішувалися наступні завдання:

1. Створити творчий майданчик для формування у батьків досвіду розвитку логічногомислення та математичних здібностей на основі цікавих ігорта вправ.

2. Налагодити взаємодію з батьками реалізації завдань розвитку дрібної моторики рук.

3. Створити освітнє середовище, що стимулює творчу активність дитини в сім'ї та в установі дошкільної освіти.

5. Формувати уявлення, погляди батьків на освіту дошкільнятв сучасних умовах.

6. Дотримуватися єдності в роботідитячого садка та сім'ї з метою всебічного розвиткудітей.

При взаємодії із сім'єю використовувалися наступні форми співробітництва: інформаційні листки, консультації, рекомендації, поради, відкриті перегляди діяльності з дітьми, тематичні папки, виставка посібників та ігор. Батьки брали активну участь у поповненні предметно-розвивального середовища розвитку дрібної моторики рук дітей.

Спільно з батьками зібрали колекції прописів, забарвлень, тематичних трафаретів, дрібних іграшок для театру «Казка на долоні» .

Впроваджено нова формавзаємодії з сім'єю «Педагогічна скарбничка кружка« Логіка для дошкільнят» .

У цій рубриці зібрано базу консультативних матеріалів, у якій містяться відповіді на найважливіші питання щодо проблеми розвитку дітей дошкільного віку: Що таке пізнавальні процеси дітей дошкільного віку? Як розвинути руку для письма? Як розвинути нестандартне мисленнядитину? Як розвинути пам'ять у дитини? Чим зайняти дитину в дорозі?

Протягом періоду для батьків підготовлені:

Консультації «Розум на кінчиках пальців», «Домашній ігровий куточок», «Ігри, що розвивають на кухні»;

Пам'ятки «Прийоми, що допомагають запам'ятовування», «Пізнавальна література для дітей»;

Поради «Вплив телепередач на розвиток дитини». «Щоб літо було корисним для дитини».

Дані матеріали склали основу бази консультативних матеріалів з педагогічної освіти батьків.

В результаті роботибатьки набули знань з питань розвитку пізнавальних процесів та підготовки руки дитини до письма. Змінилися їхні погляди на організаціюосвітнього процесу. Вони стали союзниками, із якими можна вирішувати завдання наступного етапу навчання.

Підсумки роботи гуртка« Логіка для дошкільнят» були представлені батькам на відкритому занятті«Подорож до казки «Теремок»за допомогою мультимедійної презентації.

Звіт про роботі гуртка« Логіка для дошкільнят» заслуханий на підсумковій педагогічній раді у травні.

На закінчення хочу сказати, що розвиваючи логічнемислення і моторику рук у дошкільнят, ми повинні пам'ятати, що високий рівеньсформованості основних операцій логіки(уяви, мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, добре розвинена моторика- Запорука успішного оволодіння шкільною програмоюта подальшого розвитку особистості дитини в цілому.

Лайк

Одним із суттєвих показників інтелектуального розвитку дитини та її відповідності віку є логічне мислення. Воно розвивається поетапно, починаючи від найпростіших до складніших. А завдяки сучасним розвиваючим технологіям і незвичайним завданням, з нудного та одноманітного навчання, його можна перетворити на захоплюючу гру, яка, напевно, сподобається і батькам і дитині.

Розвиток логіки - один із найважливіших аспектів інтелектуального розвитку

Закономірності розвитку мислення у дошкільному віці

В цілому, мислення дошкільнят проходить три базові етапи у своєму розвитку:

1. Наочно-дійове мислення дозволяє вирішувати задачі, що виникають перед дитиною шляхом маніпулювання предметами, що знаходяться навколо нього.
2. Наочно-образне мислення починає розвиватися у дошкільному періоді. Воно вже дозволяє дитині вирішувати деякі завдання в розумі за допомогою наявних у його пам'яті образів.
3. Словесно-логічне мислення дає можливість дитині розмірковувати з допомогою не самих предметів, які словесних позначень. Цей вид мислення проявляється вже у старшому дошкільному віці.




Настільні ігри - кращий спосіброзвитку логічного мислення

Логіка є одним із високих етапів розвитку мислення.

Загальні правила розвитку логіки у дитини

Основним видом діяльності у дошкільному віці у дитини виступає гра. Однак, незважаючи на це, логіка грає для дошкільнят далеко не останню роль. Уява в цей період розвинена ще недостатньо добре і для того, щоб навчання йшло легше та ефективніше, у процесі занять необхідно використовувати максимум наочного матеріалу: іграшок, картинок, пазлів, лічильних паличок тощо. Яскравий дидактичний матеріалперетворить будь-яке заняття на захоплюючу гру, в якій дитина із задоволенням братиме участь.




Геометричні фігури – розвиток логіки в ігровій формі

У міру дорослішання дитини, вона все менше потребуватиме демонстраційного матеріалу. А рішення все більшої кількостізадач відбуватиметься в умі, за допомогою підключення вже словесно-логічного мислення.

Логічне мислення у ранньому дошкільному віці

Молодший дошкільний вік охоплює період із 2 до 4 років. У цей час дитина вчиться порівнювати предмети, класифікувати за такими елементарними ознаками, як колір, форма, розмір.

Розвиваючі заняття у цьому віці найкраще проводити з використанням яскравих іграшок або дидактичних карток. Бажано, щоб зображення були максимально простими і містили мінімум відволікаючих деталей.




Заняття з малюком вчить його логічно мислити

Логічні завдання молодших дошкільнят різноманітні. Типовими вправами на розвиток логіки в цьому віці можуть бути:

«Розклади по порядку»

Гра допомагає дитині розуміти причинно-наслідкові зв'язки, а також покращує її сприйняття часу.

Для цієї вправи вам знадобляться картки із зображенням тварин та їх дитинчат. Дітям можна запропонувати підібрати до кожної картки пару, попередньо розклавши перед ним дорослих тварин і давши йому дитинчат. Після того, як усі картки займуть свої місця, можна буде пояснити дитині, що з крихітного курчати з часом виростає курка чи півень, із щеня – собака тощо. Згодом це завдання можна ускладнити, пропонуючи дитині картинки із зображенням сцен із його улюблених казок. І запропонувати розкласти їх по порядку, поновивши сюжет.




Гра на підбір понять

«Закінчи ланцюжок»

Дитині пропонуються логічні ланцюжки предметів чи картинок, які стосуються певного класу: це може бути квіти, дерева, звірі чи птиці. А поруч – гурт різних картинок, Серед яких має бути одна, що належить до предметів ланцюжка. Завдання дитини – доповнити ланцюжок відповідним елементом.

Це завдання, незважаючи на свою простоту, добре розвиває здібності до узагальнення та аналізу, порівняння та класифікації.

«Чий предмет?»

У цьому завдання для дошкільнят можна запропонувати дитині назвати:

• предмети, якими користуються представники різноманітних професій;
• деталі тих чи інших машин чи пристроїв;
• частини тіла людини, звірів, птахів;
• елементи будинків.




Онлайн гра Знайди точно таку кішку - малюк може грати в інтернеті

«Прибери зайве»

Перед дитиною розкладається група картинок, що зображують різні предмети, або іграшки, серед яких має бути один зайвий, який не під загальну категорію. Завдання дитини - знайти і прибрати цей предмет за допомогою логічного мислення. Дуже бажано, щоб дитина змогла також і пояснити свій вибір, розповівши, чому той чи інший предмет виявився зайвим.




Гра Вибери найменший предмет

Згодом завдання можна дещо ускладнити, доповнивши конкретні предмети. природними явищами, квітами і т.д. Логічні зв'язки між ними дещо складніші і для того, щоб упоратися із цим завданням дитині потрібно буде дуже постаратися.

Заняття на розвиток логіки у старшому дошкільному віці

Старший дошкільний період відзначається інтенсивним розвитком багатьох процесів психіки. Зокрема, вже до чотирьох років у дітей починає виявлятися словесно-логічне мислення, що дозволяє не лише вирішувати певні завдання, а й досить чітко аргументувати свою позицію.




Спільні ігри розвивають логіку у старших дошкільнят

Дитина вже не так потребує наочності завдяки досить добре розвиненій уявіта збільшення обсягу пам'яті. І хоча на заняттях все ще бажано використовувати всілякий дидактичний матеріал, вже в 4 роки можна пропонувати дитині вирішувати деякі завдання в голові.

Ось лише деякі завдання на логіку для старших дошкільнят.

«Ранжування»

Розвитку розумових процесів дошкільнят дуже добре сприяє ранжування (наприклад, за розміром, кольором, а пізніше – ступеня виразності тієї чи іншої ознаки). Необхідно обов'язково уточнювати дитині, що саме є підставою для ранжування.




Гра Знайди відмінності - один із різновидів ігор на ранжування

«Загальне та приватне»

До старшого дошкільного вікуу понятійному апараті дитини вже повною мірою сформовані уявлення про загальне та приватне. Тому йому вже можна пропонувати виконувати завдання на цю тему.




Логічний лабіринт - улюблена розвага дошкільнят

Ігри на формування уявлень про загальне та приватне досить прості. Достатньо лише розкласти перед дитиною предмети, або картки з предметами одного типу та запропонувати дитині визначити логічні зв'язки між ними, назвавши їх одним словом. Так само, як і в попередніх іграх, тут потрібно рухатися від простого до складного, спочатку користуючись максимально простими категоріями, де загальна рисалежатиме на поверхні. І згодом – ускладнювати завдання, розширюючи кількість використовуваних груп.

Якщо в процесі виконання завдань у дошкільнят виникатимуть якісь труднощі, обов'язково слід поговорити з ними про це. І разом вирішити проблеми, що виникли.

Мисленні процеси, зокрема, логіка, дошкільнят розвиваються досить інтенсивними темпами і на момент вступу до школи перебувають вже на непоганому рівні, що дозволяє їм максимально ефективно засвоювати шкільну програму.