Ігри на англ яз на уроці. Дидактичні ігри на уроках англійської мови у початкових класах

Навчання іноземних мов – заняття дуже захоплююче та дуже відповідальне. Новий час потребує вчителів нового підходу до цієї проблеми. Значна рольпід час навчання іноземних мов, зокрема англійської, належить використанню навчальних ігор чи ігрових вправ. Гра загострює розумову діяльність учнів; саме у грі діти засвоюють суспільні функції, норми поведінки; всебічно розвиваються. Розвиваюче значення гри закладено у її природі, бо гра – це завжди емоції. Де емоція – там активність, там увага та уява, там працює мислення.

За мети використання гри можуть бути цікаві, які проводяться для зняття втоми; навчальні, що проводяться з метою формування, поглиблення та вдосконалення практичних умінь та навичок з мови, їх перевірки.

Можна використовувати різну наочність, наприклад схеми, картини, таблиці, слайди, лото. Ігри можна організувати індивідуальні, парні, групові. Сила гри у її загальності, універсальності, у здібності легко і плідно, вільно добиватися значних результатів у справі формування особистісних якостей дитини.

Молодші школярі із задоволенням вчать скоромовки, вигадують різні ситуації з використанням діалогічного та монологічного мовлення, грають у такі ігри як: "Чи уважний ти?", "Гра в м'яч", "Знайди предмет", "Вгадай назву", "Оповідання по малюнку ”, “Хто більше?”, “Кубики”, “Картинка”, тощо.

Учні п'ятих – шостих класів віддають перевагу іграм – змаганням. Під час уроків підвищується інтерес до нового матеріалу, з'являється стимул до виконання домашніх завдань, оскільки лише глибокі знання дають учням можливість проявити себе, перемагати суперника. Дух змагання, бажання самоствердитись – прекрасні мотиви для вивчення мов. Вікторини, конкурси, подорожі – це ігрові форми, які можна використовувати для цього.

Старшокласники із задоволенням беруть участь у дискусіях на запропоновані теми, висловлюють свої думки щодо переглянутих кінофільмів та спектаклів, складають та вирішують кросворди.

У цьому віці у учнів виникає потреба спілкування, до тісного контакту друг з одним, і ігрові моменти руйнують бар'єри з-поміж них, створюють умови рівності у мовному партнерстві.

Важливо також, щоб учитель умів захопити, заразити учнів грою. Мова вчителя має бути емоційною, виразною.

Щодо помилок під час гри, то бажано, щоб не відволікати учнів, аналізувати їх після гри. Підбадьорення учнів, заохочення їх діяльності необхідні створення правильних міжособистісних відносин у колективі.

Роль гри під час уроків англійської мовивеличезна. Вона є добрим засобом активізації лексики, граматики, відпрацювання вимови, розвитку навичок мовлення. Грати можна не тільки на уроках, а й на перервах, вечорах, ранках, гуртках англійської мови.

Таким чином, навчальна гра - це такий вид діяльності учнів на уроці, у процесі якого в ігровій формі вирішуються навчальні завдання. Гра викликає інтерес та активність дітей і дає їм можливість проявити себе у захоплюючій для них діяльності, сприяє більш швидкому та міцному запам'ятовуванню іншомовних слівта пропозицій.

Гра – шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який вони мають змінити.

Опишу навчальні мовні ігри, які я використовую у роботі з учнями.

Гра 1.

Гра використовується під час роботи над будь-якою темою. Діти стають у коло. Вчитель кидає м'яч одному з учнів і називає якесь слово по темі англійською чи російською. Граючий, упіймавши м'яч, вимовляє відповідно еквівалент цього слова і повертає м'яч вчителю. Вчитель кидає м'яч іншому учневі та вимовляє нове слово.

Т. Машина.

P2.: A car. І т.д.

Гра 2.

Обладнання: картки з числами.

У грі беруть участь дві команди. На столі розкладено картки з числами. До столу одночасно підходять по одному представнику кожної команди. Вчитель називає число англійською. Завдання граючих – швидше взяти потрібну картку.

Перемагає команда, яка набрала більшу кількість карток.

Гра 3.

Обладнання: годинник. (Це може бути іграшковий годинник, зроблений з картону зі стрілками).

У грі беруть участь дві команди. Вчитель, переводячи стрілки на годиннику, щоразу звертається до учнів із запитанням: “What time is it?”. Перемагає команда, яка правильно відповіла на більшу кількість питань.

Гра 4.

Обладнання: іграшковий годинник на столі у кожного учня.

Вчитель каже, наприклад: "It's one o'clock". Учні ставлять стрілки на вказаний час та показують вчителю. Правильно виконав завдання отримує жетон. Перемагає той, у кого виявиться більша кількість жетонів наприкінці гри.

Гра 5.

Обладнання: картинки, де представлені різні предмети, квіти, тварини тощо.

Вчитель, звертаючись до учнів по черзі, показує ту чи іншу картинку. Учень називає англійською те, що на ній зображено, і підбирає до цього слова слово, що римується з ним, наприклад: knife-life, cat-hat, ball-wall, lamp-camp, rose-nose і т.д. Перемагає той, хто назвав більшу кількість слів.

Гра 6

Обладнання: дві ляльки та два комплекти одягу для них (можна з паперу).

У грі беруть участь дві команди. Їм дається завдання: одягнути свою ляльку, назвавши предмети одягу англійською. Наприклад: She has a blouse on. She has a dress on. She has a skirt on. і т.д. Перемагає команда, яка правильно склала більшу кількість пропозицій.

Гра 7.

У грі беруть участь дві команди. Вчитель викликає по черзі по одному, хто грає від кожної команди.

Учні віддають різні розпорядження одне одному. Кожен із них виконує розпорядження свого суперника. Наприклад:.

P1 –> P2.: Отримайте термін на blackboard.

P2 -> P1.: Clean the board.

Той, хто не впорався із завданням, тобто не виконав розпорядження суперника чи не зміг віддати своє розпорядження, вибуває із гри. Перемагає команда, в якій до кінця гри залишилася більша кількість учнів.

Гра 8

Вчитель (чи хтось із дітей) вимовляє: “Let's fly, fly, fly. Nose”. Хлопці зображають птахів, що летять. Почувши слово “nose”, вони торкаються носа. Той, хто припустився помилки, не зрозумів слова на слух, вибуває з гри.

T: Let's fly, fly. Eyes.

Let’s fly, fly, fly. Face. І т.п.

Гра 9

Перший варіант гри.

Група поділяється на дві команди. Представники команд по черзі виконують будь-яку дію. Суперники називають цю дію, коментують те, що робить учасник гри, Present Continuous Tense. Наприклад, учень однієї з команд іде до дошки. Суперник коментує те, що робить учасник гри: He is going to the board. Якщо він не зумів правильно скласти пропозицію, вибуває з гри. Перемагає команда, в якій до кінця гри залишилася більша кількість учасників.

Другий варіант гри.

Вчитель, кидаючи м'яч одному з гравців, що стоять півколом, віддає йому розпорядження. Учень виконує його та коментує те, що робить, в Present Continuous Tense. Потім повертає м'яч вчителю.

Р1.: I'm coming.

Т.: Look at your friend.

Р2.: I'm looking at my friend.

Гравці, які не виконали розпорядження вчителя або зробили помилку в реченні, вибувають із гри. Перемагає той, хто залишився у грі до кінця.

Гра 10

Учні утворюють півколо. Вчитель, кидаючи м'яч одному з гравців, віддає йому розпорядження та ставить запитання. Виконавши розпорядження та відповівши на запитання, учень повертає м'яч вчителю. Вчитель кидає м'яч іншому учню.

Т.: Turn to the right. Are you turning to the right?

Перемагає той, хто залишився у грі до кінця.

Гра 11.

Обладнання: на таблиці підстановки або на магнітній дошці - картинки і сигнальні картки (див. рис.1).

P1: Are they eating?

P2.: Yes, they are.

Вчитель показує картку зі знаком мінус. Задають питання та відповідають на нього представники іншої команди.

P5.: Чи вони їдять або грати chess?

P6.: Yes, вони є eating.

Who

P7.: Who is eating?

P8.: The bears' family is.

What

P9.: What are they doing?

P10.: Вони є eating.

Where

P11.: Where are they sitting?

P12.: Вони знаходяться в кімнаті.

За кожне правильно складене питання та відповідь команди отримують по одному очку (або по жетону). Команда-переможець визначається за кількістю очок.

Гра 12

Збери кошик із фруктами. Вчитель кожному учневі шепоче на вушко або пише на листочку назву фрукта. Викликаються два “садівники”. Вони по черзі називають назви фруктів, учні, чий фрукт був названий виходять до свого садівника. Виграє садівник, який набрав більше фруктів.

Чергової літери. Учням лунають картки і пропонується написати якнайбільше слів, у яких зазначена літера стоїть певному місці.

Наприклад, вчитель каже: “Сьогодні у нас чергова літера “О”, вона стоїть на першому місці. Хто напише більше слів, у яких літера “О” стоїть на першому місці?”

October, office, orange, oral, і т.д

Кілька слів. Граючим повідомляється, що цю гру винайшов Льюїс Керолл, автор книги "Аліса в країні чудес". На аркуші паперу пишеться будь-яке слово. Нижче на тому ж аркуші пишеться інше слово з таким самим числом букв. Гравці повинні поступово перетворити верхнє слово на нижнє. Для цього спочатку потрібно вигадати інше слово, яке пишеться так само, як перше, за винятком однієї-двох літер, і написати його під першим словом. Потім так само це слово перетворюється на інше. Щоразу можна змінити лише одну – дві літери. Потрібно продовжувати доти, доки вийде таке слово, яке можна зміною однієї літери перетворити на нижнє слово.

Наприклад:

Гра 15

Встав літеру. Утворюються дві команди. Дошку розділено на дві частини. Для кожної команди записані слова, у кожному пропущена буква. Представники команд по черзі виходять до дошки, вставляють пропущену букву та читають слово.

Наприклад: c..t, a..d, a..m, p..n, r..d, c..r, s..t, r..n, t..n, o.. d, l..g, t..a, h..n, h..r, h..s, f..x, e..g, e..t, b..d (cat, and , arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).

Гра 16

Хто більше? Утворюються дві команди. Кожна команда повинна записати якнайбільше слів за темами: а) назви спортивних ігор; б) тварини; в) кольори тощо.

Гра 17.

Хто швидше? Учням лунають по 3-5 карток із літерами і пропонується уважно їх розглянути. Потім викладач називає букву, а ті, хто має картку з названою буквою, швидко її піднімають і показують іншим. Запізнілий учасник гри не має права підняти картку.

Вчитель проходить між рядами та збирає картки. Виграє той, хто швидше за інших залишається без карток.

Гра 18.

На одну літеру. Вчитель пропонує знайти та запам'ятати всі предмети в кімнаті, назви яких починаються з літери …, поки він вважає до 30. виграє той, хто назве більше слів, що починаються з цієї літери, або той, хто назве останнє словоз цією літерою.

Наприклад: літери "b"

Book, blackboard, bin, bookcase, bag, ball і т.д.

Гра 19.

Слова з певною літерою. Учням пропонується швидко переглянути список слів, та був назвати слова, у яких є задана буква. Виграє той, хто зможе назвати більше слів.

Гра 20

Алфавіт-словник. Для гри слід підготувати приблизно 100 карток з літерами (наприклад по 10 з літерами a, e, i; по 1 c літерами j, z, q, x; по 5 з літерами n, t і по 4 картки з великими літерами A, B , P, K, N, L).

Вчитель роздає учням кілька карток. Учень у якого на картці є велика літера А, починає гру. Він виходитиме до дошки, і, тримаючи картку так, щоб бачили все, називає букву. За ним виходить його сусід по парті із літерою, яка може бути продовженням слова. Якщо в нього немає відповідної літери, то слово повинен продовжити учень, що сидить за наступною партою, і т.д.

Той, хто закінчить слово, прочитає його та отримує право розпочати інше слово. Використані картки повертаються вчителю. Виграє той, хто взяв участь у складанні найбільшої кількості слів.

Гра 21.

Остання літера. Утворюються дві команди. Представник першої команди називає слово, учні з другої команди повинні вигадати слово на букву, якою закінчується слово, назване першою командою, і т.д. Виграє команда, яка останньою назве слово.

Наприклад: arm, map, pen, nose, eye, ear, тощо.

Гра 22.

Розповідь на малюнку. Гравці утворюють пари. Кожна пара отримує малюнок із зображенням кімнати, в якій знаходяться різні речі та предмети, що характеризують її господаря. Потрібно скласти розповідь у тому, чим займається господар кімнати. Виграє пара, що склала найцікавішу розповідь.

Гра 23.

Модальні дієслова. Утворюються дві команди. Одна команда вигадує пропозицію із заданою модальним дієсловом. Інша команда має відгадати цю пропозицію. З цією метою ставляться запитання на кшталт: Чи можете ви…? Чи маєте ви…? Потім це завдання виконує друга команда, і гра триває.

Гра 24.

Гра в м'яч. Утворюються дві команди. Представник першої команди вигадує пропозицію з вивченим дієсловом. Він кидає м'яч партнеру з другої команди та називає пропозицію, пропускаючи дієслово. М'яч, що спіймав, повторює пропозицію, вставляючи правильну форму дієслова, кидає м'яч партнеру з першої команди і називає свою пропозицію, опускаючи дієслово і т.д.

Метою даної роботиє узагальнення педагогічного досвіду, накопиченого під час навчання дітей молодшого шкільного вікуанглійській мові. Цей матеріал буде корисним для вчителів початкових класів, які викладають англійську мову в початковій школі. Тут представлені дидактичні ігри, спрямовані на краще засвоєння лексичного та граматичного матеріалу, та кросворди для навчання дітей читання та написання англійських слів.

Тема уроку – змагання:«Відмінювання дієслів «to have» і «to be» тепер.

Завдання:

1. Всім учням лунають картки з дієсловами "have", "has", "is", "are". Вчитель називає підмет (наприклад «a table», «two girls»), а діти піднімають картку з присудком у потрібній формі.

2. Тема «Знайомство». Учні двох команд по черзі ставлять запитання на тему, отримуючи по очку.

3. Читання та переклад речень з дієсловами «to have» та «to be». За правильну вимову та переклад кожен отримує за окуляри.

4. Визначення речення з помилкою. Вчитель вимовляє 3 пропозиції, у одному їх помилка. Учні піднімають картку з номером неправильної пропозиції.

5. Аудіювання. Перед прослуховуванням діти прочитують запитання. Текст звучить один раз. Після прослуховування заповнюються листки з питаннями, написаними російською мовою. Навпаки відповіді "так" ставлять +, "ні" -.

6. Відгадування предметів, зображених на картках. Учень однієї з команд отримує від вчителя картку, дивиться її у, не показуючи іншим. Діти іншої команди ставлять питання типу Is it an animal?, Is it big?, Is it blue?. Хто вгадує, отримує від учителя наступну картку, а хлопці вже іншої команди відгадують предмет.

7. Конкурс капітанів.

Кожному капітанові дається мішечок, у якому 2 іграшки. В одного, наприклад, лисиця та мавпа, а в іншого – слон та кішка. Капітани мають описати кожну іграшку, не називаючи її. Вгадують хлопці іншої команди. Приклад: It's an animal. It’s lives in Africa. It’s brown. It lives in the trees. It likes bananes.» (A monkey).

Підведення підсумків. Нагородження.

Діяльнісна гра «Маршрутне таксі».

Мета гри: навчання роботі в парах змінного складу, де сильний допомагає слабкому у виконанні спільного завдання.

Опис гри. "Диспетчер" на станції маршрутного таксі має картку із завданням для "водія". «Водій» може рушити далі, лише отримавши у своєму маршрутному аркуші позначку виконання завдання. "Диспетчер", по суті, виконує роль вчителя. Завдання складено так, що «диспетчер» справляється з ними без помилок.

Приклад: робота з маршрутних листів підвищення інтересу до читання однотипних стовпчиків слів. Картки з 10 словами пронумеровані, а в маршрутному аркуші проти номера варіанта проставлено цифри до 14 (за кількістю варіантів карток, у групі 14 осіб та у кожного свій варіант слів із 10). Учень читає своєму партнеру по парті свій варіант, і партнер на його маршрутному аркуші проти номера варіанта ставить цифру - кількість відповідей, наприклад, 8 із 10. Потім партнер читає свою картку та отримує оцінку на своєму аркуші. Після цього вони обмінюються картками; кожен із них переходить до будь-якого іншого партнера і працює так само. У результаті вони кожну картку спочатку прослуховують, потім прочитують, отримуючи позначку у своєму маршрутному листі. Так хлопці встигають прочитати 5-6 варіантів, при цьому кожен читає зі своєю швидкістю, поступово її підвищуючи, набуваючи швидкості читання і впевненості в собі. Матеріал відбирається знайомий, та якщо з двох учнів завжди хтось знає матеріал краще і не дасть помилитися іншому. Крім того, вчитель може спланувати роботу так, що кожна дитина в процесі читання потрапляє до неї для коригування можливих помилок.

Назва гри: Математичне лото

Мета гри: закріплення знань назв чисел англійською.

Опис гри: діти діляться на три групи по 4-5 осіб, складають і вирішують приклади, називаючи числа англійською, потім «ходять у гості» до інших столів, читаючи їхні приклади. Таким чином, вони по черзі виступають у ролі учнів та вчителів, і читають із значно більшим задоволенням, ніж якби вони читали ті ж приклади, що просто написані на дошці. Працюючи з лото у групах у ній беруть участь відразу діти.

Назва гри: "What's missing?" (Що зникло?)

Ціль гри: закріплення лексичного значення слів; розвиток уваги, пам'яті.

Опис гри:

Розкласти на столі трохи більше шести картинок, об'єднаних за тематикою чи розрізнених. Попросити дітей назвати та запам'ятати їх і за командою «Shut your eyes!» закрити очі. Заберіть одну картинку і за командою Open your eyes! попросіть дітей розплющити очі і вгадати якої картинки не вистачає. Наприклад:

Shut your eyes!

Open your eyes! What's missing?

Назва гри: «Відлуння»

Ціль гри: розвиток фонематичного слуху.

Опис гри:

Відвернувшись убік, виразним пошепки промовте звук; слово. Діти, як луна, повторюють звук, слово за вами.

Назва гри: «Будь ласка, покажи» («Please, show me...»)

Мета гри: закріплення знань назв тварин.

Опис гри:

Розкладіть на столі картинки із зображенням вже відомих тварин. Запропонуйте дітям на прохання "Please, show me..." (наприклад, a cat) показати картинку кішки і так далі.

Назва гри: Що ти вмієш робити? («What can you do?»)

Мета гри: закріплення мовного зразка "Я можу" ("I can")

Опис гри:

Пропозиція дитині уявити себе ведмедем, лисицею і т. д., використовуючи маску, викликає захоплення. На запитання "What can you do?" попросіть відповісти "I can jump" або "I can run"

Назва гри: Підійди до мене, будь ласка (Come up to me)

Мета гри: закріплення прикметників.

Опис гри:

Дітям, що сидять на стільчиках, роздайте картинки великого і маленького собаки, великого і маленького зайчика і т.д. поясніть їм, що на прохання "Little dog, come up to me!" дитина, у якої в руці маленький песик, повинен підійти до вас. На прохання "Big dog, come up to me!" підбігає та дитина, у якої картинка великого собаки, і так далі.

Назва гри: «Зіпсований телефон»

Мета гри: закріплення вивченого матеріалу на задану тему;

розвиток фонематичного слуху

Опис гри:

Розділіть дітей на дві команди. Чітко промовте на вухо ведучому першої команди слово чи фразу; інше слово чи фразу скажіть на вухо ведучому другої команди. Діти ланцюжком передають на вухо сказане вами, намагаючись «не зіпсувати лінію». Команда виграє, якщо слово чи фраза були правильно передані від першої дитини до останньої.

Варіанти: This is a little mouse.

This is a big dog.

Назва гри: «Рифми з м'ячем»

Мета гри: закріплення назв прикметників, що позначають колір.

Опис гри:

Запропонуйте дітям гру в рими із зазначенням кольору. Передаючи одному з дітей м'яч, скажіть: A red cock. Повертаючи вам м'яч, дитина може відповісти: «A green frog». Гра триває доти, доки всі діти не візьмуть у ній участь.

Можливі рими:

a grey have - a black bear

a white cat - a grey bet

a blue box - a red fox.

Назва гри: "Shopping"

Мета гри: розвиток навичок діалогічного мовлення.

Опис гри:

Запропонуйте дітям гру до магазину. Скажіть: Let's play shop!. Виберіть «продавця» та розкладіть кілька іграшок у магазині для продажу.

Покупець: knock, knock, knock! May I come in?

Продавець: Come in, please.

Покупець: Good morning!

Продавець: Good morning!

Покупець: Please, give me a brown box.

Продавець: Here you are.

Покупець: Thank you. Good bye.

Продавець: Good bye.

Назва гри: I have

Мета гри: введення прислівника «too» (теж)

Опис гри:

Викличте двох дітей і запропонуйте їм уявити себе кішкою або мишкою. Починає гру кішка, а мишка повторює її, додаючи слово «too».

Кішка: I have one tail.

Мишка: I have one tail too , і так доти, доки не будуть відпрацьовані нові слова цього заняття.

Назва гри: «Теремок»

Мета гри: закріплення вивчених мовних образів.

Опис гри:

Розставте стільці спинкою вперед. Побудуйте з них «теремок». Розподіліть ролі маленької зеленої жаби, великої рудої лисиці, маленького сірого зайчика, великого чорного кота, маленького білого песика.

Гра починається зі стукоту у двері. Діти, визирнувши в «віконця» (отвори в спинках стільчиків), питають хором «Who are you?». Дитина, яка виконує роль жаби, каже: «I'm a little green frog». "May I come in?". Діти хором відповідають: "Come in, please". Жаба: "Thank you!" Потім проходять усі діти по черзі, питаючи: Who lives in the house? Зустрічаючи чергового гостя, кажуть: Let's live together!.

Назва гри: «Провід»

Мета гри: закріплення блоку «питання-відповідь» з будь-якої теми.

Опис гри: вчитель вибудовує команди в дві шеренги, (діти стоять у потилицю один одному) і першим двом учням з протилежних команд ставить запитання (наприклад «What's your name?» Діти повинні відповісти і, повернувшись, поставити те саме питання учням, що стоять за ними) Останні також відповідають, повертаються і ставлять питання наступним і т. д. Ця гра асоціюється з передачею сигналу по дроту Чия команда швидше "передасть сигнал", та і отримує бал. Дієслово Два учні з однієї команди замислюють дієслово і показують жестами іншій команді Діти повинні назвати англійською дієслово, що описує цю дію Якщо вони називають правильно, то отримують бал.

Ігри як специфічного процесу навчальної діяльностівідводиться особливе місце у методиці. Ігрові форми навчання незамінні у вивченні іноземних мов. Вони допомагають на різних етапах вивчення тих чи інших мовних явищ осягнути логіку та системні особливості чужого мовного середовища. Для дітей гра – основний вид діяльності, тому на уроках іноземної мови вчителі все частіше віддають перевагу ігровим формам роботи над матеріалом.

Плюси та мінуси ігрової діяльності на уроках англійської

Діти легше засвоюють навчальний матеріал у грі

А. С. Макаренко: «Гра має важливе значенняу житті дитини, має те значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Яка дитина в грі, така багато в чому вона буде в роботі, коли виросте».

Гра на уроці англійської мови має багатоступінчасту мету – навчальну, розвиваючу та виховну:

• допомагає пояснити ті чи інші мовні особливості;
• розвиває навички навчальної діяльності;
• формує інтерес до предмета, що вивчається.

Ігрові технології можуть бути використані на будь-яких етапах уроку:

• викладення нового матеріалу;
• автоматизації використання нового матеріалу практично;
• закріплення здобутих знань;
• як контрольна точка перевірки засвоєння інформації.

Крім того, ігрові прийоми гарантують позитивний результат навчання як для учня, так і для вчителя, тому що:

• всі учні включаються до навчального процесу (емоційність ігор захоплює дітей);
• кожен учасник гри може виявити свої особистісні якості(спонтанність спільної діяльностівиявляє як навчальні здібності дитини, а й риси його характеру, допомагає соціалізуватися у колі однолітків і вчителів);
• навіть важкий мовний матеріал може бути викладено доступно для дітей;
• вчитель відчуває професійне задоволення, оскільки з допомогою гри як засвоєння матеріалу йде швидше, а й урок загалом відбувається на емоційному підйомі.

Однак, незважаючи на всі позитивні сторони ігрової діяльності, існує низка моментів, які змушують деяких методистів з побоюванням ставитися до введення ігрових моментів в урок англійської мови:

• ігрові елементи відволікають від навчального матеріалу(у процесі гри дитині набагато важливіше концентруватися на умовах гри, а не на її змісті);
• виникає труднощі підтримки дисципліни під час уроку (на пояснення правил йде багато часу – діти відволікаються від навчального матеріалу);
• діти включаються в гру не одночасно (хто занадто пізно, а хто взагалі грати не хоче, так як не асоціює розважальну форму діяльності з уроком);
• учнів будь-якого віку важко вивести із гри, сконцентрувати увагу на інших формах роботи;
• вчителю доводиться витрачати багато часу на підготовку дидактичного матеріалудо гри;
• ігри під час уроків часто провокують конфлікти між дітьми.

Види ігор

Вчитель підбирає гру під конкретне завдання уроку

Існує кілька класифікацій ігор на уроці англійської мови, які відрізняються:

• за характером гри (рухливі, статичні, рольові);
• формі (загадки, кросворди, імітації);
• цілям (ігри на засвоєння навчальної інформації, закріплення, ігри для зміни виду діяльності, на знайомство);
• характер дидактичного матеріалу (фонетичні, лексичні, комунікативні).

Як правило, вчителі використовують ігри з різних категорій відповідно до завдань уроку.

Фонетичні

Фонетичні ігри для малюків полегшують запам'ятовування алфавіту

Цей вид ігрових прийомівнацілений на відпрацювання правильної вимовиокремих звуків та звукосполучень англійської мови. Особливо фонетичні ігри актуальні для молодших школярів, тому що дозволяють засвоїти нюанси артикуляції вивчається мови. Наприклад, при введенні нового звуку вчитель називає 6–7 слів, де цей звук зустрічається. Завдання дітей назвати звук (для середніх класів цю гру можна ускладнити: вгадати звук чи звуки та написати транскрипційний знак, для старших – доповнити ряд слів із тим самим звуком).

Відмінна гра на вивчення та відпрацювання транскрипційних знаків: Скільки звуків на картинці? - вчитель видає дітям картинки, у яких зображені різні предмети, потім називає звук (можна також написати їх у дошці), і діти мають показати картинки із цим звуком. Паралельно з основним завданням можна запропонувати дітям написати звук та слово, тим самим розпочавши відпрацювання лексичного матеріалу.

Для відпрацювання вимови добре підійде гра «Доміно»: учням лунають фішки, на яких написано слово та транскрипція. Перший учасник кладе фішку зі словом, завданням інших підібрати транскрипцію цього слова. Далі учасники шукають фішку із наступним словом на задану транскрипцію. Водночас обов'язкова вимога – вимовляти слова.

Лексичні

За допомогою м'ячика можна урізноманітнити лексичні ігри

Це найпопулярніший вид ігор, тому що дозволяє автоматизувати вживання лексичних одиниць у мовленні. Як варіант лексичної гри – «Правда/брехня». Вчитель називає предмети та показує картки. При цьому дітям пропонується повторити слово (відпрацьовується вимова, можна для старших дітей ускладнити завданням ще й написати це слово) і сказати, чи відповідає воно картинці. Для учнів молодших класів це можуть бути монокартинки (на яких зображено лише один предмет), а для середньої ланки картинка може бути сюжетною, і названий предмет потрібно знайти. Останній варіант працює також на тренування уважності.

Ще одна дуже відома гра – естафета. Для неї знадобиться м'ячик. Вчитель дає дефініцію слова чи словосполучення і кидає м'ячик учневі – дитина повинна відгадати слово. Якщо учень із завданням не впорався, він вибуває із гри. Цей вид ігрової активності добре сприймається учнями середньої ланки, які потребують частої зміни діяльності.

При вивченні тем з великою кількістюлексики можна пограти у «Topic Bingo». Наприклад, "Кулінарне лото": дітям двох або трьох команд видаються картки з картинками продуктів. Завдання команд – створити рецепт із використанням даних інгредієнтів. Як варіант ускладнення, можна додати граматичні конструкції побудови речень з наказовим способом.

Комунікативні

Дидактичний матеріал для ігор підбирати потрібно з особливою ретельністю

Найбільш потрібні в процесі вивчення англійської мови комунікативні ігри. Вони допомагають реалізувати головну мету навчання іноземної мови– навчитися смислового сприйняття іншомовної мови та формувати навички використання мовних структур у непідготовленому спілкуванні. Для комунікативних ігор методисти з іноземної мови рекомендують використовувати аудіо-додатки. Наприклад, "Who is the champion?". Учням пропонується прослухати уривок діалогу і записати всі прикметники, що прозвучали в ньому. Для дітей молодшого вікуможна запропонувати зафарбувати сюжетну картинку квітами, як це зробили учасники діалогу, представленого в записі. Школярам середнього віку подобається гра-імітація «Like a fish». Вчитель пропонує переглянути відеоуривок без звуку. Діти мають озвучити побачений сюжет.

Тренувати навички діалогічного мовлення допомагає гра A Pop Star. Кожен учень – популярна естрадна зірка, якій треба скласти оригінальний райдер із 5 незвичайних речей для гастролей. Учні обмінюються списками та просять пояснити ту чи іншу позицію.

Відео: Комунікативні ігри для молодшого шкільного віку

Рольові

Завдання вчителя – залучити до ігрового процесу всіх дітей

Рольовий характер гри найкращий під час уроків англійської. Оскільки, крім виконання навчальних цілей, такі ігри формують в дітей віком вміння працювати у колективі, розвивають здоровий дух суперництва. Наприклад, щодо теми «Кольори» дітям пропонується гра «Хто швидше?». На дошці вчитель пише цифри вразки, викликає двох (або більше) учнів і починає швидко називати цифри. Діти мають обвести почуте слово крейдою. Виграє той, хто не припустився помилок і не збився. Старшокласникам подобається гра «Слідчий». Група ділиться на три команди-наслідкові групи. Ведучий із кожної команди звертається з проханням знайти зниклого члена сім'ї, дає докладний опис, А «слідчі» повинні намалювати найточніший фоторобот. Перемагає команда, яка зробила точніший малюнок за описом.

Рухомі

Гра не має стати основним видом діяльності на уроці

Вибираючи гру на урок англійської мови для дітей, варто звернути особливу увагу на рухливі заняття. Наприклад, ігри-пісня: діти слухають пісеньку і повторюють дії, про які в ній співається. До речі, для школярів середнього віку такий вид діяльності теж цілком прийнятний: лише зміна дій має бути більш швидкою та різноманітною. Для рухливих ігор можна використовувати м'ячик, іграшки чи картки. Останній атрибут є незамінним для гри в День святого Валентина: учні повинні знайти свою «половину» склавши цілісне висловлювання з половинок, написаних на листівках. Для ускладнення старших класах можна доповнити завдання: поясніть цю фразу.

Для тих, хто тільки починає знайомство з мовою, буде цікава гра «Стань у коло»: на асфальті або великому аркуші паперу (можна також використовувати килимок для твістера) малюються кола з літерою всередині (можна повторити одну і ту ж літеру кілька разів). вчитель називає букву, завдання дітей - знайти її та стати в коло.

Ігри на знайомство

Ігри на знайомство допомагають вчителю швидко запам'ятати імена учнів

Щоразу, починаючи роботу з новим класом, перед учителем постає завдання якнайшвидше запам'ятати імена дітей. Особливо це актуально для молодих педагогів, досвід яких ще не дозволяє швидко орієнтуватися в дитячому колективі. Не менш важливо знати імена і для самих учнів, тим більше якщо це новий клас. Універсальною грою на знайомство є «Снігова куля». Учитель називає своє ім'я, а учні по колу повторюють, як звати вчителі та всіх, хто представлявся до цього. Таку гру можна ускладнити для середньої ланки (тим більше, якщо діти там вже добре знайомі), додавши одну пропозицію про захоплення або якусь конкретну дію («I am Nataly. I am scratching my head now»). У старших класах дуже цікава для дітей гра «Числа в моєму житті». Вчитель (а потім і діти) пише на дошці кілька чисел (дата народження, вік коханого собаки тощо). Завдання дітей – вгадати, що вони означають у житті цієї людини.

Вища філологічна освіта, 11 років стажу викладання англійської та російської мов, любов до дітей та об'єктивний погляд на сучасність – ключові лінії мого 31-річного життя. Сильні якості: відповідальність, бажання впізнавати нове та самовдосконалюватись.

Використання лексичних ігор під час уроків англійської у початковій школе

Ціль:познайомити вчителів з лексичними іграми, які можна використовувати на уроках та позакласних заняттях з англійської мови.
Завдання:опис ігор, спрямованих на активізацію лексики в усній та письмової мови.
Я викладаю англійську мову у початковій школі та веду гурток англійської мови з 1-4 класів. Діти відвідують його із задоволенням та з інтересом. Програма для гуртка 1 класу забезпечує наступність вивчення англійської між дошкільним курсом (якщо діти почали його вивчати вже в дитячому садку) та базовим курсом 2 класи початкової середньої загальноосвітньої школи.
Предметний зміст мови відповідає освітнім та виховним цілям, а також інтересам та віковим особливостям молодших школярів та включає наступне:
Знайомство. Із однокласниками, учителем, персонажами дитячих творів: ім'я, вік. Привітання, прощання (з використанням типових фраз мовного етикету).
Я і моя сім'я. Члени сім'ї, їхні імена, риси характеру, який він, що вміє робити.
Світ моїх захоплень. Мої улюблені заняття. Види спорту та спортивні ігри. Я і мої друзі. Ім'я, вік, зовнішність, характер, захоплення/хобі. Улюблена домашня тварина: ім'я, вік, колір, розмір, розмір, що вміє робити.
Моя школа. Шкільне приладдя.
Світ навколо мене. Дикі та домашні тварини.
Країна/країни мови та рідна країна. Загальні відомості: назва. Літературні персонажі найпопулярніших книг моїх однолітків (імена героїв книг, риси характеру). Невеликі творидитячого фольклору вивчається (римування, вірші, пісні).
Як вчитель, я намагаюся прищепити дітям інтерес до процесу навчання та до самої мови. Необхідно використовувати переваги дитячої пам'яті. Дитина здатна запам'ятовувати мовний матеріал цілими блоками, як би «вдруковувати» його на згадку. Але це відбувається тільки в тому випадку, коли в нього створена відповідна установка і дуже важливо запам'ятати той чи інший матеріал. Найлегше це відбувається у грі. Ігри на уроках дають нам можливість виправдати необґрунтовану для дитини вимогу спілкуватися з партнерами англійською мовою; знайти способи та показати значущість англійських фраз, побудованих за найпростішими моделями; зробити емоційно привабливим повторення тих самих мовних моделей і стандартних діалогів. Наведу низку ігор, які я з успіхом застосовую на уроках, у гуртках. Цілі:
тренувати учнів у вживанні лексики у ситуаціях, наближених до природної обстановки;
активізувати мовленнєву діяльність учнів;
розвивати мовну реакцію учнів;
1. Гра “I Can't See”
Мета: розвиток уваги, розвиток вміння говорити (монолог.) На столі стоять кілька іграшкових звірів. Діти заплющують очі, а одна іграшка “тікає”. Учням потрібно відповісти, який з іграшок не вистачає, і хто із звірят залишився: I can see ... I can't see ...
2. Глухий телефон.
Ціль: активізація лексичних одиниць, розвиток уваги. Діти поділяються на дві команди. Учасники команд один одному на вушко говорять слова чи словосполучення. Гравець, котрий останнім почує слово, піднімає руку. Команда цього гравця виграє.
3. Снігова куля.
Мета: активізація лексики з кількох тем, розвиток пам'яті, уваги. Вчитель називає теми, якими учні називатимуть слова. Перший гравець називає слово, другий повторює це слово та додає своє слово тощо. Коли гравці не зможуть повторити багато слів, які вигадали, гра закінчується.
4.Гра «Як тебе звуть?» з бавовною.
Грають усі діти одночасно. Вони сідають у коло. Попередньо двічі грюкнувши в долоні і двічі по коліна, запитують: "What`s your name?" Відповіді: “My name is/I am…” – діти роблять індивідуально по черзі. Перед відповіддю слідують хлопки в долоні та по колінах.
5.Вгадай-но!
Діти сидять на своїх місцях. Перший гравець, обраний лічилкою, показує учням один із портретів літературного герояі запитує: "What`s his/her name?" Вгадуючі кажуть: “Her/his name is …” Той, хто вгадав змінює ведучого. Гра продовжується.
6. Вгадай за голосом.
Діти сидять на своїх місцях. Грають по черзі. Ведучий вибирається лічилкою. Він виходить на середину класу і стає спиною до інших. Вчитель непомітно для ведучого вказує на одного з учнів. Цей учень каже Hello! Той, хто веде по голосу вгадує свого товариша, запитуючи: “Are you …?” Можливі відповіді: “Yes, I`m... No, I`m...” Учень, що вітав, змінює ведучого. Гра триває доти, доки в ній не візьмуть участь учні.
7. А ти?
Діти сидять на своїх місцях. Грають по черзі. Гра починає учитель. Він каже: “I like to run, and you?” При цьому він передає учневі, якого звертається «чарівну паличку». Той, у свою чергу, говорить свою фразу і передає паличку своєму товаришеві. Гра триває доти, доки в ній не візьмуть участь учні.
8. Квітка - семиквітка.
Діти сидять на своїх місцях. Грають по черзі. На столі у вчителя набір кольорових карток у вигляді пелюсток квітки. Діти по черзі беруть кольорові картки та прикріплюють на спеціальний кружок серцевину квітки, формуючи квітку. При цьому вони кажуть: "I like green".
9. Поміняйтесь місцями.
Діти стають у коло. Грають усі одночасно. У кожного в руках картка із цифрою. Картку слід тримати двома руками перед собою. Кожен із граючих називає свою цифру, підтверджуючи цим, що він її запам'ятав. Вчитель називає дві цифри, як-от: ”Two – five”. Учні, які мають у руках ці картки, швидко змінюються місцями. У грі немає переможців.
10. Запам'ятай слово.
Діти сидять на своїх місцях. Грають усі одночасно. У кожного на столі набір малюнків чи фотографій членів їхніх сімей. Вчитель називає слово, наприклад “a mother”, учні показують малюнок чи фотографію мами. У разі помилки учень віддає малюнок. Перемагає той, хто збереже усі малюнки чи фото.
Гру можна ускладнити: після перерахування учителем всіх слів, кожен учень розповідає про свою сім'ю: “I have got a mother, a father and a sister”.
11. Хто це?
Діти сидять на своїх місцях. Грають усі одночасно. Перший граючий вибирається лічилкою. Він виходить на середину класу і за допомогою міміки та жестів зображує когось із членів сім'ї. Наприклад: "веде машину" - тато, "читає газету" - дідусь, "грає в класики" - сестричка і т.д. Інші учні вгадують, кого зараз зображують, використовуючи структуру “Are you a mother?” Той, хто вгадав, змінює першого граючого. Гра триває доти, доки в ній не візьмуть участь учні.
12. Поміняйтесь місцями.
Діти стають у коло. Грають усі одночасно. В руках у них картки із зображенням тварин. Вчитель називає двох тварин. Діти, які мають картки із зображенням цих тварин, швидко змінюються місцями.
13. Цирк.
Діти грають у парах. Партнерів обирають за бажанням або жеребом. Завдання кожної пари – підготувати цирковий виступ дресованої тварини, внаслідок чого діти по черзі виконують роль дресирувальника та тварини. На підготовку дається 2-3 хвилини, після цього починається «подання». Пари по черзі виходять на арену. Дресирувальник каже: “I have an elephant. My elephant can run. My elephant can jump”. Учень у ролі слона виконує звані дії. Потім учні змінюються місцями і «подання» продовжується
14. Назви слово на тему.
Всі діти одночасно сідають у коло. Кожному учню вчитель називає слово з будь-якої з пройдених тем, а той у свою чергу називає ще одне слово з цієї теми.
Наприклад: Вчитель: Five! Учень: Seven! Щоразу, називаючи слово, учень бере собі фішку.
Гра "Слухаємо команду"
Наприклад, гра може бути спрямована на відпрацювання прийменників. У такому разі її краще проводити з будь-яким предметом, наприклад, м'якою іграшкою. Вчитель називає команду та прийменник, а діти показують: on the chair, under the chair тощо.
Гра "Sending a Telegram"
Клас вибирає ведучого. Вчитель просить його уявити себе у ролі телеграфіста і надіслати «телеграму» - сказати за літерами слова, роблячи паузи після кожного слова. У паузи викликаний учень (по черзі з кожної команди) вимовляє одним словом з «телеграми». Якщо учень помилився, його команда втрачає очко.
Гра «Ланцюжок слів»
Вчитель називає російською перший день тижня і кидає м'яч учневі.
Учень, який спіймав м'яч, каже: Monday, другий – Tuesday тощо.
Інший варіант цієї гри. Вчитель, кидаючи м'яч, запитує: What day is before (after) Monday?, What day is between...and...? і т.д.
Можна провести таку ж гру на закріплення слів, що позначають кольори, фрукти
Гра «Назви шосте»
Хід гри. Гравці сідають у коло. Ведучий починає гру, перераховуючи слова з вивченої лексики, наприклад, 5 видів спорту, 5 професій, 5 тварин тощо. Той, кого попросили продовжити перелік, повинен швидко додати ще одну назву, назвати «шосту», не повторюючи перерахованого раніше. Якщо відповідальний відразу називає шосте слово, стає провідним, якщо учень зволікає, то провідний залишається колишній.
Приклад: cat, dog, monkey, rabbit, cow...(pig)
Гра капітанів.
Кожному капітанові дається мішечок, у якому 2 іграшки. В одного, наприклад, вовк та мавпа, а в іншого – слон та кішка. Капітани мають описати кожну іграшку, не називаючи її. Вгадують хлопці іншої команди. Приклад: It's an animal. It’s lives in Africa. It’s brown. It lives in the trees. It likes bananes.» (A monkey).
Для дітей молодшого шкільного віку можна часто використовувати ігри під час уроків і позаурочної діяльності. Вони будуть корисні та ефективні у роботі вчителя.

Ми вже познайомилися зі спокійними варіантами "геймів". Тепер настала черга рухливих ігор для дітей англійською мовою. Для того, щоб вивчити англійську, можна пробувати самі різні способизасвоєння матеріалу. Якщо дорослі можуть похвалитися посидючістю, то дітям складно довго сидіти та дивитися у книгу. Навчити дитину говорити англійською стане простіше, якщо ви спробуєте трохи нестандартний підхід. Відштовхуватимемося від того, що гра — це рух, а рух — це життя. Вчити англійську можна, а іноді й потрібно під час рухливих ігор. Наведемо кілька сценаріїв для вас та ваших дітей.

1) "Доріжка" - "Road"

Вдома чи на свіжому повітрірозкладіть картинки/предмети по прямій або півколом. Вони повинні нагадувати доріжку (пряму чи звивисту). Діти по черзі йдуть вздовж предметів та описують що вони бачать. Можна використовувати фрази: "I can see ....", "I have a ...", "I like a ....".

2) "Кольори" - "Colours"

Візьміть біле простирадло. На ній намалюйте кольоровими фарбами літери, звуки, цифри. Далі ви називаєте букву, звук, цифру, а дитина знаходить і встає на неї. Також можна ускладнити гру, і називати слова, які починаються на цю букву, звук. Таким чином, ігри для дітей англійською мовою стають цікавішими та веселішими.

3) "М'яч" - "Ball"

Необхідно назвати літеру та кинути м'яч граючому. Коли він його ловить, він називає слово на цю букву, і складає речення з цим словом. Наприклад: F – football – I like to play football.

4) "Правда - неправда" - "True of false"

Гра можна проводити усно або з м'ячем. Ви кажете словосполучення, кидаєте м'яч, і питаєте: Is it true of false? Він ловить м'яч і відповідає "Yes, it is true", або ловить і кидає вам назад зі словами "No, it is not true". It is false». Наприклад візьмемо кілька словосполучень:

Blue sky - true, green mouse-false.

White snow - true, grey sun - false.

Green grass - true, black apple - false.

5) "Гонки" - "Race"

На дошці чи стіні чіпляєте картинки. Дітей можна розділити на дві команди. Ви називаєте одну картинку. З кожної команди по одному гравцю підбігають до дошки/стіни та знаходять цей предмет. У кого більше правильних відповідей, той і виграє.

6) «Зіпсований телефон»

Дітей краще поділити на дві команди. Перші з кожної команди підходять до вас, і ви даєте кожному завдання, але тільки так, щоб ніхто не чув. Далі вони повертаються кожен до своєї команди і пошепки передають одне одному завдання. Останній, хто почув завдання, повинен його виконати. Наприклад: ви задали "Put the dog on the chair", останній хто почув повинен покласти собаку на стілець. Якщо гравці правильно прошепотіли завдання і останній гравець його виконав, команда отримує очко. Виграють ті, хто набрав більше балів.