ایجاد و راه اندازی موزه مدرسه. پروژه "موزه مدرسه" هدف پروژه: اثبات لزوم ایجاد موزه در مدرسه

موسسه آموزشی بودجه شهرداری آستاراخان

"دبیرستان شماره 61"

پروژه اجتماعی

«ایجاد موزه مدرسه».

کار انجام شد:

دانش آموزان کلاس هشتم رینات عیسیف، کریستینا سدووا، سعیدا توکسانبایوا

مشاور علمی:

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی بالاترین رده

معلم افتخاری روسیه - Kibkalo N.G.

MBOU "دبیرستان شماره 61" آستاراخان

آستاراخان

مقدمه ……………………………………………………………………...	صفحه 3
فصل اول. موزه مدرسه چیست؟ …………………………………………..	صفحه 5
فصل دوم. شرح پروژه……………………………………………………	صفحه 8
فصل سوم. اجرای پروژه «ایجاد موزه مدرسه» …………….	صفحه 12
نتیجه …………………………………………………………………..	صفحه 14
ادبیات …………………………………………………………………...	صفحه 16
کاربرد ………………………………………………………………….	صفحه 18

مقدمه

به غرفه های موزه نگاه می کنم ...
چقدر زمان با حافظه بازی می کند!
فقط افسانه ها برای همیشه زنده اند
و حقیقت - همه می میرند.

آکاکی شویک
هر آدمی به نوعی کاشف است، به روش خودش به سراغ حقایقی به قدمت دنیا می رود. اما در سرچشمه راه طولانی زندگی، هر یک از ما سرزمین مادری کوچک خود را داریم، با ظاهر خاص خود، با زیبایی خاص خود. در کودکی برای شخص ظاهر می شود و تا آخر عمر با او باقی می ماند. بنابراین، دانستن تاریخ شهر، مدرسه، خانواده و ریشه های خود بسیار مهم است. هرکسی که میهن خود را دوست دارد باید نه تنها حال آن را بشناسد، بلکه گذشته آن را نیز بشناسد. اجداد ما چگونه زندگی می کردند، چگونه کار می کردند.

تاریخ گذشته حافظه مردمان است. این ریشه ماست، ریشه پدیده های امروزی. تاریخ، تجربیات نسل‌ها، نام‌های بزرگ، بهره‌کشی‌های مردم و خیلی چیزهای دیگر را نگه می‌دارد. این داستان پدربزرگ ها و پدربزرگ های ماست. اگر کسی تاریخ قوم خود را نداند، او را دوست نداشته باشد و به او احترام نگذارد سنت های فرهنگی، پس به سختی می توان او را شهروند شایسته سرزمین پدری خود نامید. ابزار اصلی حفظ گذشته تاریخی موزه است. این اوست که به شما اجازه می دهد تا غلات، آثار دوران گذشته را جمع آوری، منظم و حفظ کنید. کلمه "موزه" از یونانی "museion" و لاتین "museum" - "معبد" گرفته شده است.

موزه مکانی است که به علوم و هنرها اختصاص دارد. روزی روزگاری در مدرسه شماره 61 ما موزه ای بود، اما بعد نیاز به آن از بین رفت، نمایشگاه ها به زیرزمین رفتند، آنها آن را فراموش کردند.

در سال 2010، دیمیتری مدودف، رئیس جمهور روسیه، هنگام سخنرانی در مجمع فدرال، گفت که دولت بر آموزش یک شهروند فدراسیون روسیه، یک میهن پرست، حامل ارزش های جامعه مدنی و آگاه از دخالت او در سرنوشت این کشور تمرکز دارد. سرزمین مادری برای انجام این کار، بسیاری از مدارس دوباره شروع به ایجاد، احیای موزه های خود کردند. ایده احیای موزه در مدرسه ما مدتهاست که وجود داشته است. مدیریت مدرسه، والدین و ساکنان روستایی که مدرسه ما، سایت اصلی فرهنگی، و خود دانش آموزان در مورد نیاز به چنین "معبد" صحبت کردند. برای اجرای این ایده، پروژه ای برای احیای موزه مدرسه خود ایجاد کرده ایم. موزه ای که خطاب به دانش آموزان مدرسه ای و برای آنها جالب خواهد بود که در ایجاد آن مستقیماً مشارکت خواهند داشت و متعاقباً بازدید کنندگان و شرکت کنندگان اصلی آن در انواع فعالیت ها خواهند بود.

هدف پروژه:

1. 
   احیاء، ایجاد موزه در مدرسه شماره 61;
2. 
   احیاء و حفظ تاریخ و ارزشهای معنوی روستای سوبودنی و مدرسه شماره 61.
3. 
   توسعه شایستگی های ارتباطی، مهارت های تحقیق، کار جستجو.

اهداف پروژه:

1. 
   تدوین برنامه و برنامه برای احیای موزه مدرسه؛
2. 
   تعیین مراحل و زمان احیای موزه؛
3. 
   گردآوری، مطالعه و نظام‌بندی نمایشگاه‌های موجود؛
4. 
   تعیین جهت کار و نمایشگاه موزه؛
5. 
   تعیین منابع و برآورد هزینه برای احیای موزه؛
6. 
   باز کردن موزه در مدرسه شماره 61.
7. 
   به کار برای تکمیل صندوق، نمایشگاه موزه ادامه دهید.

نتایج مورد انتظار:

ایجاد موزه مدرسه، ادغام موزه و فعالیت های یادگیریبا هدف تربیت ویژگی های مدنی – میهنی شخصیت دانش آموزان. طراحی زیبایی شناسی مدرسه.

با ایده مشترک آشنایی با سرزمین مادری، یک تیم کودکان بر اساس توسعه خودگردانی دانش آموزی (گروه جستجو، شورای موزه، دارایی های موزه) ایجاد و متحد می شود. موزه شرایطی را برای خودسازی خلاقانه هر دانش آموز ایجاد می کند. جستجوی فعال و جالب به عنوان مانعی برای مشارکت دانش آموزان در گروه های خیابانی عمل می کند. در کنار کار جستجو، تحقیق، گشت و گذار، کار تبلیغاتی سازماندهی می شود. دانش آموزان در تمامی این فرآیندها مشارکت فعال دارند. آنها از نظر معنوی غنی می شوند، خلاقانه رشد می کنند - آنها مرحله شکل گیری شخصیت را طی می کنند. هماهنگ کننده های علمی (رئیس موزه و مشاور علمی) به همراه معلمان و معلمان کلاس بر کار دانش آموزان نظارت می کنند، با مشاوره کمک می کنند و آنها را در مسیر درست هدایت می کنند.

احساس زمان حال از بیرون نمی آید، در درون انسان زمانی ایجاد می شود که آنچه در اطراف او اتفاق می افتد برای او مهم باشد و زمانی که خود او برای دنیای اطرافش مهم و قابل توجه است. از این نظر، موزه اهمیت زیادی پیدا می کند، زیرا دیدار با گذشته، حال را برای دانش آموز باز می کند. امروز بیش از هر زمان دیگری روشن است که بدون القای میهن پرستی در نسل جوان، نه در اقتصاد، نه در فرهنگ و نه در آموزش، نمی توانیم با اطمینان به جلو برویم. از جانب سن پایینیک فرد شروع به درک خود به عنوان ذره ای از خانواده، ملت، وطن خود می کند. کودکی، نوجوانی که تاریخ روستا، شهر، زندگی اجدادش، آثار معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او فقط ارزش آنها را خواهد دانست. آگاهی از تاریخ، گذشته مردم، سرزمین مادری، تاب آوری، رقابت پذیری فرد را افزایش می دهد. این پروژه در خدمت متحد کردن، جمع کردن مردم حول یک هدف عالی عالی است - حفظ گذشته، حال برای فرزندان آینده، نقش بزرگی در شکل دادن به صلح و هماهنگی بین مردم ایفا می کند. ملیت های مختلف، دوستی بین مردم را تقویت می کند.

فصلمن. موزه مدرسه چیست؟
موزه ها مجموعه ای از حافظه هستند.

گئورگی الکساندروف
تاریخچه مفهوم "موزه".

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان وارد زندگی فرهنگی بشر شد. بشر از قبل در طلوع تاریخ خود، همه نوع اشیاء را جمع آوری کرده و به دنبال حفظ آن بود: ادبی و متون علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، بوم های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. موزه‌ها در روسیه در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف خود را اینگونه تعیین کرد: "من می‌خواهم مردم تماشا کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن 18، نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش اکثر بازدیدکنندگان ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه با نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد.

در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شده و به صورت داوطلبانه فعالیت می کردند، دامنه وسیعی پیدا کرد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کارگری، موزه های اختصاص یافته به رهبران حزب کمونیست هستند که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدارس نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181 / 16 مورخ 12 مارس 2003 است. "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی"، "دستورالعمل برای حسابداری و ذخیره وجوه موزه در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند"، دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی در 1988/03/12.

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

ماده سوم اساسنامه شورای بین‌المللی موزه‌ها می‌گوید: «موزه مؤسسه غیرانتفاعی دائمی است که برای خدمت و ارتقای توسعه جامعه طراحی شده است، در دسترس عموم مردم است و درگیر کسب، نگهداری، استفاده، ترویج است. و نمايش شواهدي درباره انسان و محيط اطرافش به منظور مطالعه، تعليم و نيز ارضاي نيازهاي معنوي.
مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه.

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات موزه مدرسه به جهت انتخابی فعالیت های تحقیقاتی اکتشافی بستگی دارد. مورخان موزه نمایه های زیر را تشخیص می دهند:

1. 
   تاریخی؛
2. 
   علوم طبیعی؛
3. 
   گالری تصاویر;
4. 
   موزه یادبود؛
5. 
   فن آوری؛
6. 
   زیست محیطی.

اصالت، اصالت آنها را درک کنید، توانایی خود را برای ادغام در فرآیند آموزشی بیان کنید موزه مدرسهشاید در تعریف ژانر. ژانرهای موزه ها که معیار اصلی تعیین روش و سطح ادغام در فرآیند آموزشی بوده اند عبارتند از:

1. 
   موزه-نمایشگاه (نمایشگاه). نمایشگاه موزه مجموعه ای کم و بیش تأسیس شده از اشیاء است که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترسی است (ویترین ها و کابینت های بسته ، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است ، عمدتاً برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. در شرایط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود، فعالیت های فوق برنامه، دایره، اوقات فراغت به حداقل می رسد.
2. 
   موزه-کارگاه (استودیو). فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای فضای کاری برای فعالیت خلاقانه است. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.
3. 
   موزه یک آزمایشگاه است. این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه نهفته است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه هایی از مشخصات فنی و علوم طبیعی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار می گیرند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

هدف، اهداف موزه مدرسه.

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه به گونه ای طراحی شده است که علاقه ای پایدار به کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین بومی ایجاد کند تا تمایل و آمادگی برای مطالعه مستقل تاریخ سرزمین بومی را پرورش دهد. فقط موزه تأثیر عاطفی و اطلاعاتی دارد.

اهداف موزه مدرسه عبارتند از:

1. 
   پرورش حس میهن پرستی - چنین "احساس اجتماعی که محتوای آن عشق به میهن ، وفاداری به آن ، غرور به گذشته و حال آن ، میل به محافظت از منافع میهن است"؛
2. 
   برای دانش‌آموزان و آیندگان، اصل‌ها، منابع اولیه، اقلام موزه‌ای با ارزش تاریخی، هنری یا دیگر را حفظ کنید.
3. 
   ترویج معرفی مواد موزه ای در فرآیند آموزشی؛
4. 
   تبدیل یک شیء موزه ای به وسیله ادراک اطلاعاتی و احساسی دوران گذشته.
5. 
   برای ترویج گنجاندن دانش آموزان در خلاقیت های فرهنگی-اجتماعی، جستجو و فعالیت های پژوهشی برای مطالعه، بازگرداندن تاریخ میهن کوچک؛
6. 
   به شکل گیری ارزش های معنوی کمک کنید.

برای ایجاد یک موزه مدرسه، تعدادی از شرایط لازم است:

1. 
   اشیاء موزه ای جمع آوری و ثبت شده؛
2. 
   دارایی موزه؛
3. 
   محل و تجهیزات نگهداری و نمایش اقلام موزه ای؛
4. 
   نمایشگاه موزه؛
5. 
   منابع تامین مالی فعالیت ها؛

اساسنامه (آیین نامه) موزه، مصوب ارگان خودگردان و رئیس مؤسسه آموزشی.
توابع موزه مدرسه.

مقررات مربوط به موزه یک موسسه آموزشی وظایف آموزشی و مستندسازی را تعریف می کند. ماهیت کارکرد مستندسازی در انعکاس هدفمند در مجموعه موزه با کمک اشیاء موزه ای آن دسته از پدیده های تاریخی، اجتماعی یا طبیعی است که موزه مطابق با مشخصات خود مطالعه می کند.

عملکرد مستندسازی به سه شکل انجام می شود:

1. 
   کسب وجوه؛
2. 
   کار سهام؛
3. 
   ایجاد نمایشگاه موزه؛

شیء موزه ای بنای تاریخی و فرهنگی است که از محیط خارج شده و تمام مراحل پردازش علمی را پشت سر گذاشته و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اقلام موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. آموزنده، جذاب، رسا است.

همه اقلام موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

1. 
   مواد (لباس، وسایل خانه، وسایل شخصی)؛
2. 
   زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛
3. 
   مکتوب (اسناد در تمام رسانه ها).

فصلII. شرح پروژه.

موزه ها گورستان هنر هستند.

آلفونس لامارتین
هنگام شروع اجرای پروژه، ابتدا، همراه با معلمان، تعیین می کنیم که موزه ما چگونه خواهد بود، چه مناطقی را می خواهیم برجسته کنیم، استراتژی ها و ضرب الاجل ها را مشخص می کنیم.

استراتژی های اصلی موزه مدرسه:

1. ایجاد گروه جستجوی ابتکاری موزه.

2. توسعه پروژه "موزه مدرسه".

3. مطالعه ادبیات تاریخ محلی، مطالبی در مورد تاریخ محلی.

4. روی تجهیزات لازم فکر کنید، تخمین بزنید.

5. جمع آوری مواد و مرمت آثار.

6. ایجاد نمایشگاه ها، بخش های موزه.

7. طراحی داخلی موزه.

8. تملک وجوه موزه، حسابداری و شرح علمی اقلام موزه.

9 . تأسیس شورای و دارایی موزه.

10. سازماندهی جستجو، تحقیق، گردش، کار تبلیغاتی.

11. سازماندهی گروهی از راهنماها.

12. سازماندهی کار باشگاه "ریشه ها".

13. معرفی عملیات «جستجو»، «جانباز»، «بهترین یافتن».

14. برگزاری مسابقه "بهار تمام نشدنی"

15. مستندات تصدیق و تصدیق موزه.

16. برگزاری کلاس ها، سمینارها، کنفرانس ها، تبلیغات، مسابقات.

جدول زمانی اجرای پروژه و نتایج مورد انتظار

ما قصد داریم این پروژه را ظرف دو سال 2013-2015 اجرا کنیم. در نتیجه، موزه ای متشکل از سه نمایشگاه باید افتتاح شود: موزه شکوه نظامی، موزه تاریخ مدرسه، موزه تاریخ فرهنگ و زندگی روستا، غرفه تاریخ مدرسه و روستا ساخته و تزیین شد، تملک وجوه موزه انجام شد، اقلام موزه در فهرست موجودی ثبت شد، منشور تهیه شد، پاسپورت و تمام اسناد لازم موزه.

لجستیک.

ما قصد داریم یک تیم مدرسه را برای انجام کارهای برنامه ریزی شده در مورد تعمیر محل و بازسازی نمایشگاه ها سازماندهی کنیم.

پشتیبانی منابع

1. بودجه مدرسه;

2. پایه مادی و فنی مدرسه;

3. رویدادهای خیریه مدرسه;

4. کمک های حمایت شده والدین.

5. کمک از شرکای اجتماعی.

مدیریت و کنترل بر اجرای این پروژه.

کنترل اجرای این پروژه توسط:

1. 
   مدیریت مدرسه؛
2. 
   هیئت مدیره مدرسه؛
3. 
   شورای دانش آموزان دبیرستان;
4. 
   گروه ابتکار موزه مدرسه.

کارهای جاری موزه توسط شورای موزه انجام می شود، مدیریت فعالیت های عملی موزه توسط سرپرست موزه انجام می شود.

مشکلات مورد انتظار

1. 
   سطح پایین بودجه؛
2. 
   پایه مواد و فنی ناکافی، مساحت کوچک محل.
3. 
   حجم کار معلمان و دانش آموزان.

نتایج مورد انتظار.

1. موزه مدرسه فعلی;

2. تشکیل دارایی دانش آموزی موزه مدرسه با مهارت های فعالیت های اجتماعی مهم و مبانی خودمختاری حرفه ای.

3. ایجاد نمایشگاه های موضوعی.

4. سازماندهی فرآیند آموزشی با همکاری نزدیک با فعالیت های موزه مدرسه.

5. افزایش سطح تربیت اخلاقی و نظامی – میهنی

مراحل اصلی کار:

مرحله اول - مقدماتی

ژانویه - مارس 2013.

الف) یک گروه خلاق ایجاد کنید - دارایی موزه.

ب) بروشورهای اطلاعاتی درباره احیای موزه مدرسه برای دانش آموزان، معلمان، والدین، عموم مردم تهیه کنید.

ج) اطلاع رسانی به کادر آموزشی از ایده احیای موزه مدرسه به منظور حمایت از پروژه.

د) درخواست تجدید نظر به شورای تیم دانش آموزی، کمیته اولیا به منظور مشارکت دادن دانش آموزان مدرسه و والدین آنها در پروژه.

ز) تهیه سؤالات برای یک نظرسنجی جامعه‌شناختی و انجام یک نظرسنجی جامعه‌شناختی از دانش‌آموزان، معلمان، والدین، عموم مردم به منظور تعیین مشخصات و ژانر موزه آینده.

ح) مفهوم موزه را توسعه دهید، ایده موزه را اثبات کنید، مشخصات را تعیین کنید.

ک) تعیین مکانی در ساختمان مدرسه برای موزه.

ل) ممیزی آثار موزه و اسناد آرشیوی موجود.

م) برآورد هزینه تعمیر محل، آماده سازی، طراحی و قرار دادن نمایشگاه ها (به پیوست شماره 1 مراجعه کنید).

ح) فرصت های مالی برای تعمیر محوطه و طراحی نمایشگاه های موزه پیدا کنید.

مرحله دوم مرحله اصلی است.

فعالیت برای احیای موزه.

مه - سپتامبر 2013

الف) جذب و توزیع منابع مالی بر اساس برآورد و برنامه کاری.

ب) مرمت آثار موزه.

ج) تملک وجوه؛

د) توزیع مواد آرشیوی و آثار موزه ای در بخش های منتخب.

ه) ایجاد یک کابینه پرونده از منابع موجود.

ه) شرح منابع مادی و اسنادی به جا مانده از موزه سابق، ثبت پذیرش اشیا و درج آنها در دفتر موجودی.

ز) کار جستجوی گروه ابتکار موزه برای جمع آوری آثار، اسناد و طراحی مناسب مواد جدید پس از ورود به موزه.

ح) مدارک: گذرنامه موزه، کارت ثبت نام، برچسب ها، کارت های کابینت پرونده، تنظیم پرونده.

الف) تدوین و تصویب چندین موضوع گشت و گذار که نشان دهنده هدف، دسته و سن گردشگران باشد.

ک) تدوین سناریو برای افتتاح موزه.

م) اطلاع رسانی به مدرسه در مورد افتتاح موزه.

ح) افتتاح یک نمایشگاه از موزه.

مرحله سوم - عملکرد موزه و اجرای پروژه "موزه مدرسه"

سال 2014

الف) گشایش سایر نمایشگاه ها.

ب) ادامه کار برای تکمیل و گسترش صندوق موزه.

ج) ثبت بیشتر غرفه ها و نمایشگاه موزه، تجهیز موزه مدرسه به تجهیزات لازم (ویترین، قفسه، کابینت).

د) تدوین برنامه های کاری موزه و ارتقای موزه.

ه) مشارکت موزه و نمایش آن در دوران مدرسه، فعالیتهای مدرسه؛

ه) برگزاری گشت و گذار برای دانش آموزان، والدین، عموم مردم.

ز) فعالیت های پروژه ای دانش آموزان.

ح) مستند وضعیت موزه. اجرای پروژه.

مرحله چهارم - توسعه موزه

2015

الف) تجزیه و تحلیل کار برای دو سال؛

ب) شناسایی مشکلات، تعیین راه حل آنها.

ج) تصحیح فعالیت ها برای تغییر نظام کاری موزه با توجه به مشکلات شناسایی شده.

د) بهبود فعالیت های موزه.

ه) فعال سازی کارهای پژوهشی و پروژه ای دانشجویان با استفاده از پایگاه، نمایشگاه موزه.

کار جستجو و تحقیق پیشنهادی:

• 
  مجموعه ای از اطلاعات در مورد تاریخ مدرسه و سنت های آن، معلمان کهنه کار، فارغ التحصیلان مدرسه، مطالب تاریخ محلی در مورد تاریخ روستای رونگی، تاریخ شرکت ها و موسسات، افراد برجسته و رویدادها؛
• 
  مطالعه سنت های محلی، افسانه های عامیانه، تعطیلات، آیین ها؛
• 
  مشارکت فعال در جمع آوری مطالب در جنگ های سقوط کردهدر دوران بزرگ جنگ میهنیسهم هموطنان در پیروزی بر دشمن؛
• 
  مجموعه ای از اطلاعات در مورد روستاهای ناپدید شده و ناپدید شده.

ادعا شده نمایشگاه های موزه:

موزه شکوه نظامی

1. مراحل جنگ جهانی دوم;

2. مدال های جانبازان جنگ جهانی دوم.

3. ماهواره های رزمی یک سرباز;

4. مهمات نظامی;

5. سوخته از جنگ;

6. قهرمانان آستاراخان;

7. کودکان، پیشگامان، قهرمانان.

موزه تاریخ و فرهنگ ص Svobodny

1. دنیای گذشته، اتاق کلبه روسی;

2. وسایل منزل;

3. زیبایی بافته.

4. تاریخچه شهرک Svobodny;

5. قطعه ای از اتاقی از آغاز تا اواسط قرن بیستم.

موزه تاریخ و فرهنگ مدرسه شماره 61

1. گذشته شوروی;

2. سالنامه مدرسه، چگونه همه چیز آغاز شد.

3. مدرسه امروز;

4. گذشته در یک عکس قدیمی…

و بنابراین، با تعیین تمام تفاوت های ظریف کار آینده، مراحل، مکانیسم ها، استراتژی ها، شروع به اجرای پروژه کردیم.

پرورش حس میهن پرستی و عشق به وطن، اساس صفات اخلاقی دانش آموزان است. بدون میهن پرستی، انسان نمی تواند به طور کامل برای صلاح کشور تلاش کند. و مدرسه مرحله اولیه ای است که این ویژگی های بسیار اخلاقی شهروند آینده در آن قرار می گیرد. مطالعه تاریخ دولت و سرزمین مادری آن نقش ویژه ای در توسعه میهن پرستی دارد. موزه‌های تاریخ محلی مدرسه در این امر کمک بزرگی هستند. ما در مورد این صحبت خواهیم کرد.

ایجاد و توسعه هر موزه مدرسه شامل چندین مرحله است:

1. شکل گیری موضوعات نمایشگاه ها.
2. ایجاد چارچوب قانونی
3. گردآوری و آماده سازی آثار برای موزه.
4. تزئینات اتاق موزه و صندوق کمکی.
5. آموزش راهنماها و نحوه عملکرد موزه.

مرحله اولیه توسعه موزه به معلم اجازه می دهد تا در مورد موضوع کل موزه و نمایشگاه های فردی آن تصمیم بگیرد. ساده ترین راه حل ایجاد یک "اتاق شکوه" است. شما می توانید حجم عظیمی از اطلاعات در مورد وقایع و قهرمانان جنگ بزرگ میهنی را در اینترنت بیابید. با توجه به کتاب های حافظه، می توانید لیست دقیق مردگان را تعیین کنید. در سایت های "یادبود" و "سرباز" نه تنها می توانید اطلاعات مربوط به شخص لازم را روشن کنید، بلکه اسناد مربوط به تماس، محل خدمت یا مرگ او را نیز دانلود کنید. در صورت لزوم می توانید از آرشیو دولتی وزارت دفاع فدراسیون روسیه درخواست دهید. پاسخ در عرض دو تا سه ماه می آید. ملاقات با بستگان قهرمان به روشن شدن اطلاعات جمع آوری شده کمک می کند، آنها می توانند عکس ها، اسناد و وسایل شخصی جانباز را در اختیار شما قرار دهند. اگر نمایشگاه ها به موزه اهدا نمی شوند، می توان به سادگی از آنها عکس گرفت.

ایجاد یک موزه تاریخ و تاریخ محلی دشوارتر است. اینترنت به تنهایی در اینجا کمکی نخواهد کرد. شما باید با کارکنان تماس بگیرید موزه های دولتی، آرشیوها و کتابخانه ها. بسیاری از موزه های مدرسه خود را به ایجاد نمایشگاه های تاریخی اواخر قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم محدود می کنند. درست نیست. مطالعه سرزمین مادری باید تمام عیار باشد و دوره وسیع تری از تاریخ را اشغال کند. عصر حجر، عصر برنز، عصر آهن، قرون وسطی اولیه و اواخر، زمان های پر دردسر، دوران پیتر اول، کاترین دوم، الکساندر دوم - همه اینها می توانند و باید حداقل به طور خلاصه در موزه ارائه شوند. مشکل ترین موزه است که منعکس می کند داستان کاملاز دوران ماقبل تاریخ تا امروز حتی اگر هر یک از مراحل توسعه روسیه خیلی مختصر ارائه شود، فضای زیادی را اشغال می کند. و اگر موضوعاتی در مورد گیاهان، جانوران، زمین شناسی و دیرینه شناسی سرزمین مادری خود اضافه کنید، موزه واقعاً بزرگ خواهد شد. با این وجود، چنین موزه هایی ایجاد می شوند و با موفقیت در مدارس کار می کنند. ایجاد موضوعات فردی ( آهنگری، فرآوری کتان، صنایع دستی عامیانه، جنبش حزبی و غیره) را می توان با جمع آوری و انباشته شدن نمایشگاه ها به تعویق انداخت.

مرحله دوم ایجاد چارچوب قانونی است. هر موزه مدرسه باید حاوی مدارک زیر باشد: کتاب پذیرش - انتقال - انصراف از نمایشگاه ها، قوانین پذیرش - انتقال تک تک آثار، مقررات موزه مدرسه، برنامه کاری موزه مدرسه برای سال تحصیلی جاری، متون راهنماها

قبل از به دست آوردن و جمع آوری آثار برای موزه، معلم باید خود را با اسناد تنظیم کننده قانونی بودن چنین خریدهایی آشنا کند. تعدادی وجود دارد ممنوعیت های شدید. اول از همه، این در مورد موارد مربوط به زمان جنگ بزرگ میهنی صدق می کند. استفاده از اقلامی که جان و سلامت بازدیدکنندگان موزه را تهدید می کند اکیدا ممنوع است. سلاح ها و مهمات موجود در اتاق موزه باید به طور کامل غیرفعال شده و توسط متخصصان و افسران پلیس بازرسی شود. پرایمر و فیوزهای کیس‌ها و پوسته‌های کارتریج باید از بین رفته، بارهای پودر و TNT سوخته و تحت درمان شیمیایی قرار گیرند. سلاح ارائه شده یا قطعات آن باید دارای محفظه های اره شده، لوله جوش، ضربه گیرها و مکانیسم های خمشی باشد. بهتر است سرنیزه ها و چاقوهای سرنیزه را برش دهید و دو نیمه در نمایشگاه ارائه دهید. حتی ظاهر سلاح های به شدت زنگ زده و آسیب دیده می تواند فریبنده باشد. یک بار دیگر به شما یادآوری می کنیم که فقط متخصصان باید با غیرفعال سازی برخورد کنند. در صورت داشتن هرگونه سوال در مورد ایمنی کالا می توانید از پلیس یا وزارت شرایط اضطراری برای بازرسی آن دعوت کنید.

به نمایش گذاشتن سفارش ها، مدال ها و نشان های دوران جنگ بزرگ میهنی در موزه های مدارس توصیه نمی شود. در دو مورد استثنا قائل شده است. اگر این جوایز توسط خود جانباز (بستگانش) داده شده باشد یا این مدال ها مربوط به رزم نباشد (30، 40، 50 سالگرد پیروزی، نیروهای مسلح و ...). در هر صورت، بهتر است همه جوایز را با میله های جایزه یا آدمک جایگزین کنید.

سوالات زیادی در رابطه با ارائه اشیاء ساخته شده از فلزات گرانبها در موزه مطرح می شود. معمولاً اینها سکه و جواهرات هستند. عموماً پذیرفته شده است که نمایش چنین اقلامی در موزه های مدارس به دلیل گرانی آنها ممنوع است، اما مایلم اصلاح مختصری در این ممنوعیت ایجاد کنم. تعداد زیادی از سکه های نقره نمادین قدیمی ارزشی ندارند. سکه - "ترازو" ایوان وحشتناک، الکسی میخایلوویچ، پیتر اول و سایر پادشاهان از 20 تا 50 روبل هزینه دارد. یک تکه. تغییر نقره الکساندر سوم، نیکلاس دوم خیلی گرانتر نیست. شما می توانید صدها سکه از این دست را در موزه مدرسه تصور کنید و هزینه آنها بسیار کمتر از هزینه چرخ نخ ریسی یا سماور باشد. همین امر در مورد صلیب های سینه ای نقره ای، حلقه ها، گوشواره های قرن 19 صدق می کند. هزینه آنها به ندرت از چند صد روبل تجاوز می کند. در همین حال، هزینه برخی از سکه های مسی می تواند به چند ده و حتی صدها هزار روبل برسد. برای جلوگیری از سوء تفاهم، می توانید هزینه دقیق هر سکه را در کاتالوگ های Conross که سالانه منتشر می شود، بیابید. همچنین به نمایش گذاشتن اشیاء با ارزش تاریخی خاص در موزه های مدارس توصیه نمی شود. کارمندان موزه های تاریخ محلی ایالتی به شما کمک می کنند تا اهمیت آنها را برای تاریخ تعیین کنید. این به ویژه در مورد گنجینه ها صادق است. من می خواهم دو پیش داوری در مورد این موضوع را از بین ببرم. اولاً، گنج ها اتفاق نادری نیستند، هر ساله ده ها گنج در منطقه ما پرورش می یابد. ثانیاً، بسیاری از گنجینه ها بدون شک ارزش تاریخی خاصی را نشان می دهند، اما ارزش مادی را نشان نمی دهند.

توصیه می کنیم با ماده 233 قانون مدنی فدراسیون روسیه آشنا شوید. بنابراین وجود چنین نمایشگاهی یا مشابه آن در موزه مدرسه کاملا قابل قبول است. یک کوزه شکسته و چند ده سکه از همان دوران و شرایط را زیر لیوان بگذارید و یک کپی از گنج به دست خواهید آورد که دانش آموزان مدرسه را خوشحال می کند.

در مورد سلاح های لبه باستانی، در اینجا لازم است که با قانون "در مورد سلاح" به طور مفصل آشنا شوید. نوک پیکان خطری برای بازدیدکنندگان ندارد، نوک نیزه ها و نیزه ها به دلیل وضعیت نامناسب (با توجه به سن) مشمول قانون نیستند. تبرهای باستانی (حتی تبرهای جنگی) وسایل خانه هستند. اما شمشیرها، شمشیرهای پهن، شمشیرها، شمشیرها و سایر سلاح‌های تیغه‌دار از نمایش در موزه مدرسه ممنوع است، مگر در مواردی که تیغه آن شکسته و تا 1.8 میلی‌متر بریده شده باشد. شما می توانید ماکت (کپی) این سلاح را در موزه مدرسه ارائه دهید. چنین کپی هایی توسط بازسازی کننده های باشگاه های تاریخی نظامی استفاده می شود، آنها لبه های تیز ندارند و متعلق به تجهیزات ورزشی هستند، اما حتی در این مورد، توصیه می شود این سلاح را در پایه دسته قرار دهید.

سومین و بیشترین مرحله اصلیتشکیل موزه - مجموعه ای از نمایشگاه ها. بر کسی پوشیده نیست که دانش آموزان نه تنها با مطالعه ادبیات، بلکه با لمس کردن نمایشگاه ها و در دست داشتن "تاریخ زنده" اطلاعات کامل تری در مورد تاریخ دریافت می کنند. متأسفانه، بیشتر موزه‌های مدارس محدود به یک «مجموعه موزه» معمولی هستند: یک جفت حوله، یک آهن زغال‌سنگ، کفش بست، یک چرخ خود ریسی، انبر، چدن، کوزه، در بهترین حالت، سماور باتاشف، سنگ آسیاب یا ماشین بافندگی. به این اضافه می شوند. برای جنگ، یک کلاه ایمنی سرباز و یک جفت گلوله از اسلحه ارائه می شود. چگونه می توان نمایشگاه را گسترش داد، از نمایشگاه های استاندارد فراتر رفت، چگونه "لذت" خود را در موزه ایجاد کرد؟ دانش‌آموزان می‌توانند اولین دروس را به مدرسه بیاورند و لازم است رضایت اولیای آن‌ها لحاظ شود. برای نمایشگاه های منحصر به فرد جالب و کمیاب، گواهی پذیرش را به هر شکلی، با شرح مفصل موضوع، با امضای هر دو طرف و مهر مدرسه تأیید می کنید. مابقی نمایشگاه ها وارد کتاب تحویل می شوند. نباید فراموش کرد که تفاوت در هزینه نمایشگاه ها، بسته به شرایط آنها، می تواند به طور قابل توجهی متفاوت باشد، بنابراین فراموش نکنید که مورد یا مدرک مورد پذیرش را با جزئیات شرح دهید. اما بقیه نمایشگاه ها را از کجا بخریم؟

هنگام ایجاد یک موزه در مورد جنگ بزرگ میهنی، نمایندگان تیم های جستجو کمک ارزشمندی به شما ارائه می دهند. آنها تعداد زیادی اقلام جالب و متنوع را کاملاً رایگان ارائه می دهند. قطعات تجهیزات و سلاح های روس ها و سربازان آلمانی، اشیاء زندگی و زندگی روزمره، جزوات و پوسترها، همه اینها را می توانید به عنوان هدیه دریافت کنید و به زیبایی در موزه خود بچینید. با رهبران چنین گروه هایی تماس بگیرید و از کمک دریغ نخواهید شد. اگر موزه به اقلام خاصی نیاز دارد، می‌توانید درخواست خود را ارسال کنید و در طی فعالیت‌های جستجوی بعدی، ممکن است آن را در اختیار شما قرار دهند. نمایندگان تیم های جستجو را می توان به یک درس آزاد دعوت کرد، جایی که آنها با جزئیات و به روشی جالب در مورد کار خود و نمایشگاه های مربوط به جنگ بزرگ میهنی ارائه شده در موزه مدرسه صحبت می کنند.

خرید نمایشگاه در دوران باستان دشوارتر است. راه های مختلفی برای پر کردن مجموعه مدرسه وجود دارد. همه چیز به فعالیت شما و توانایی های مالی موزه بستگی دارد. برای شروع، بیایید تصمیم بگیریم برای هر یک از دوره های تاریخ چه چیزی را می توان برای موزه مدرسه خریداری کرد.

با توجه به عصر حجر، می توان نوک پیکان، تبر، خراش، سوراخ و تبر سنگی را تصور کرد. هزینه آنها کم است، اما با پردازش سنگ ها یا یافتن نمونه هایی که شبیه ابزار یک مرد باستانی هستند، تهیه کپی آسان تر و ارزان تر خواهد بود.

با توجه به عصر آهن و برنز، فرهنگ‌های پروتو-اسلاوی را می‌توان با نوک پیکان و نیزه، تبر، قطعات جواهرات و لباس، قسمت‌هایی از تسمه اسب نشان داد.

طبق قرون وسطی، تزئینات اسلاوها به موارد فوق اضافه شده است. تنوع عظیمی از آویزها، حلقه‌های موقت، حلقه‌ها، hryvnias، طلسم، دستبند و مهره در موزه شما عالی به نظر می‌رسند. سگک ها، روکش ها، دکمه ها و سایر تزیینات لباس را به این اضافه کنید. همه اینها را می توان در مجموعه های جداگانه مرتب کرد یا می توانید آن را روی تصویر ترسیم شده دوباره ایجاد کنید و آنها را در جایی که باید قرار می دادند قرار دهید. قطعاتی از تجهیزات جنگجویان قرون وسطی را می توان به این دوره اضافه کرد. مانکن ها در لباس های این دوره به ویژه چشمگیر به نظر می رسند. به هر حال، این در مورد هر یک از دوره های تاریخی ارائه شده صدق می کند. می توانید خودتان از لباس ها و زره های قدیمی کپی تهیه کنید یا کودکان را در این کار مشارکت دهید. اگر به آنالوگ های دقیق (برش باستانی، پارچه های طبیعی، دوخت دستی، ریخته گری برنز، فولاد آهنگری) نیاز دارید، می توانید از باشگاه های تاریخی که در هر شهری وجود دارد کمک بگیرید. اگر نمی‌توانید این نمایشگاه‌ها را بخرید یا بسازید، می‌توانید به سادگی بخواهید که آنها را به‌طور موقت به نمایش بگذارند، زمانی که با برخی رویدادها همزمان است. هیچ یک از باشگاه ها شما را رد نمی کنند.

در قرن های بعد، سکه های مقیاس و قطعات سلاح گرم (به عنوان مثال، گلوله های توپ) اضافه شد.
برای دوره امپراتوری روسیه تا سال 1917، می توانید تعداد زیادی نمایشگاه مختلف را تصور کنید. توسعه سیستم پولی، آهنگری، صنایع دستی عامیانه و چاپ - همه اینها دامنه وسیعی برای پر کردن نمایشگاه موزه می دهد. در فرآیند انباشته شدن همه چیز در موضوعات جداگانه ساخته شده است. در اینجا نمونه هایی از چند نمایشگاه انفرادی آورده شده است: گلوله های جنگ کریمه، مهرهای تجاری بازرگانان، نشان های پلیس، مدال های ارتش تزار، تزئینات مادربزرگ های ما، اسباب بازی های اسپند قرن 19، نشان پرسنل نظامی، انواع دوک ها و حلقه ها، کاشی های اجاق گاز روسی، ظروف چینی قرن نوزدهم، پردازش کتانی، معنای گلدوزی روی لباس و حوله، صلیب های سینه ای قدیمی، نحوه تزئین اسب، نحوه صید ماهی، ابزار نجاران و نجاران، تاریخچه سنت در مورد تمام موضوعات فوق، می توانید به صورت آزادانه اقدام به خرید و تنظیم نمایشگاه کنید.

تصور اشیایی از زمان اتحاد جماهیر شوروی در موزه مدرسه بسیار آسان است. مورد علاقه موزه ممکن است رادیو و پخش کننده، ظروف مختلف و وسایل خانگی، لباس های نگهداری شده در سینه مادربزرگ، اشیاء مذهبی V.I. لنین و I.V. استالین (تندیس ها، بنرها، پرچم ها، ادبیات و سایر لوازم)، و همچنین نمایشگاه هایی در سازمان های پیشگام و کومسومول. شاهدان عینی رویدادها قطعا خاطرات خود را برای موزه تعریف خواهند کرد.

ما در مورد نمایشگاه تصمیم گرفتیم، اما این همه را از کجا بخریم؟ اینترنت در این زمینه به شما کمک می کند، یعنی انجمن های موتورهای جستجو. بسیاری از مورخان نگرش مبهم نسبت به اکتشاف فلز دارند. بسیاری از مکان‌های تاریخی در سال‌های اخیر توسط به اصطلاح «سیاه‌کاف‌ها» به طرز وحشیانه‌ای تخریب و ویران شده‌اند. این امر با فروش رایگان فلزیاب ها و عدم وجود قوانین در مورد گردش عتیقه تسهیل شد. در عین حال، متهم کردن همه موتورهای جستجو به تخریب آثار باستانی غیراخلاقی است، همانطور که نمی توان به عنوان مثال، همه ماهیگیران را به شکار غیرقانونی متهم کرد. بسیاری از مردم فلزیابی را به عنوان یک سرگرمی، غربال کردن مزارع مزارع جمعی، باغ های روستایی، جاده ها و خانه های متروکه می دانند. آنها هرگز از قانون یا معیارهای اخلاقی و اخلاقی عبور نخواهند کرد.

با این حال، این نکته نیست. بسیاری از انجمن ها کمک های ارزشمندی به روسای موزه های مدارس ارائه می کنند و بسیاری از آثار باستانی را به صورت رایگان یا با هزینه ای کاملاً اسمی ارائه می دهند. به اصطلاح "آوارهای باستان شناسی" کیلویی فروخته می شود. برای چند صد روبل، می توانید به عنوان مثال، مجموعه های کامل تزئینات مهار اسب، ده ها انواع سکه، بسیاری از ابزارهای قدیمی و وسایل خانه را خریداری کنید. در عین حال، بسیاری از نمایشگاه ها به سادگی اهدا می شوند. برای پر کردن مجموعه مدرسه، باید برنامه ها را در چنین انجمن هایی قرار دهید. بار دیگر، ممکن است نگرش منفی نسبت به این حراجی ها داشته باشید، اما اگر عتیقه جات در موزه مدرسه جای مناسب خود را بگیرد، درست تر از آن است که در یک مجموعه خصوصی یا حتی بدتر از آن در محل دفن زباله قرار گیرند. برخی از مورخان خواستار آن هستند که فقط نسخه هایی از آثار باستانی در موزه های مدارس به نمایش گذاشته شود. اگر از این قوانین پیروی کنید، به منابع مالی قابل توجهی نیاز خواهید داشت، کپی ها چندین برابر گران تر از نسخه اصلی هستند. در هر صورت انتخاب با شماست. حداقل، می توانید به سادگی از انجمن ها حجم عظیمی از اطلاعات جالب و سرگرم کننده، نقشه های قدیمی منطقه خود، مکان های سکونتگاه های باستانی و موارد دیگر را دانلود کنید.

علاوه بر این، در هر شهر مغازه های عتیقه فروشی زیادی وجود دارد. برخی از نمایشگاه های ارزان قیمت را نیز می توان از آنجا خریداری کرد. صاحبان چنین سالن هایی اغلب نیازهای مدارس را برآورده می کنند و عتیقه های جالب را کاملاً رایگان ارائه می دهند.
بنابراین، پس از پر کردن مجموعه مدرسه، لازم است که آن را به شکل مناسبی درآورید. برای انجام این کار، برخی از نمایشگاه ها باید بازسازی شوند. اشیایی که در زمین یافت شده و از آهن ساخته شده اند، در اتاق موزه، جایی که خشک و گرم است، شروع به فرو ریختن خواهند کرد. فلز پوسته پوسته می شود و خرد می شود، با گذشت زمان شما در معرض خطر از دست دادن کامل نمایشگاه هستید.

برای جلوگیری از این اتفاق، باید آن را از اثرات مضر اکسیژن محافظت کنید. ابتدا باید خاک و زائده های زنگ زدگی را به دقت از بین ببرید و سپس نمایشگاه را با یک لایه نازک از موم یا پارافین ذوب شده پر کنید. نمایشگاه های کم ارزش را می توان به سادگی با یک لاک نیترو بی رنگ پوشاند. فیلم محافظ از تخریب بیشتر جلوگیری می کند و یک حاشیه ایمنی اضافی ایجاد می کند. نمایشگاه های مس، برنج و برنز در یک محلول صابونی معمولی تمیز می شوند. اگر به شدت تحت تأثیر اکسیدها قرار گیرند، می توان از یک محلول ضعیف برای تمیز کردن استفاده کرد اسید سیتریک. در عین حال، نباید فراموش کرد که یک لایه یکنواخت و زیبا از اکسیدهای مس، به اصطلاح پتینه، به نمایشگاه اصالت می بخشد و از تخریب بیشتر محافظت می کند، بنابراین نباید حذف شود. نمایشگاه های کاغذی (اسناد، پول، کتاب، اعلامیه) باید از دست انسان و گرد و غبار محافظت شوند. اگر در شرایط بسیار نامناسبی هستند می توانید آنها را زیر شیشه، داخل فایل یا لمینت قرار دهید. محصولات نقره با پودر دندان به خوبی تمیز می شوند، به استثنای نقره با سیاه شدن. اشیاء ساخته شده از چوب را می توان با روغن های بی رنگ ویژه ای که برای تقویت ساختار درخت طراحی شده اند، درمان کرد.

محصولات چرمی بهتر است با موم طبیعی مالیده شوند. مانکن های لباس باید با قرار دادن حشره کش ها در داخل آن از شر پروانه ها محافظت شوند. کافی است که به طور دوره ای گرد و غبار را از محصولات کتانی تکان دهید. برای ایمنی عمومی نمایشگاه موزه مدرسه، تمیز کردن مرطوب هفتگی محل ضروری است. این امر به ویژه آسان خواهد بود اگر بیشتر نمایشگاه ها زیر شیشه قرار گیرند.

بنابراین، شما نمایشگاه های لازم را خریداری، بازسازی و ثبت کرده اید. مرحله بعدی تشکیل صندوق کمکی است. صندوق کمکی هر چیزی است که به آشکار کردن کامل اهمیت یک نمایشگاه خاص کمک می کند. این شامل غرفه های اطلاعات اولیه، میزهایی با اقلام ارائه شده، کابینت های شیشه ای، نمایشگاه های دیواری فردی یا مجموعه آنها، قفسه هایی برای ابزار، سلاح یا لباس، برچسب نام و موارد دیگر است. اغلب اتفاق می افتد که طراحی و نمایش رنگارنگ یک نمایشگاه موزه بیشتر وقت و هزینه صرف شده را به خود اختصاص می دهد. روند ایجاد یک موزه می تواند بی پایان باشد، زیرا هر از گاهی برخی از نمایشگاه ها را تغییر می دهید، تکمیل می کنید یا به سادگی حذف می کنید. دلایل مختلف. با این وجود، این فرآیند هم برای معلمان و هم برای دانش آموزانی که به آنها کمک می کنند سرگرم کننده است. با تجهیز موزه، هر معلم سعی می کند طرح منحصر به فرد خود را بیاورد.

ما فقط می توانیم چند گزینه برای چنین راه حل هایی پیشنهاد کنیم. برای اینکه میزها مدرن به نظر نرسند، آنها را با یک پارچه دو نخی و ارزان قیمت پوشانده اند که شبیه کتان است. تبر، نیزه، داس، انبر، هیل و چکش بهتر است روی شفت کاشته شوند (در صورت عدم وجود). این به آنها ظاهر کاری مناسبی می دهد. می توانید یک تکه بکسل کتان را روی یک چرخ خود چرخان قرار دهید و نخ دستی را روی دوک قرار دهید. تراشه ها داخل چراغ ها قرار می گیرند و روی دیوار ثابت می شوند. می توانید ذغال سرد را در اتو زغال سنگ بریزید. آیکون ها در گوشه قرمز چیده شده و با حوله و شاخه های بید تزئین شده اند. ایده ایجاد "گوشه ای از کلبه روسی" با یک اجاق گاز تقلبی کسی را شگفت زده نخواهد کرد. اما "گوشه انبار"، "سایبان"، "آبخانه" یا "یخچال" به فراتر از هنجارهای پذیرفته شده به طور کلی کمک می کند.

خوب، آخرین چیزی که برای کار تمام عیار موزه لازم است، تهیه راهنماها و توزیع زمان موزه است. برای راهنماها، بهتر است دانش آموزان کلاس های 6-9 را انتخاب کنید. این گروه های سنی بهینه هستند. در این کلاس‌ها، دانش‌آموزان از قبل می‌توانند به طور شایسته و جالب یک تور برگزار کنند و شما چندین سال قبل از فارغ‌التحصیلی دانش‌آموز از مدرسه، راهنمای خواهید داشت. بهتر است سفرها با توافق قبلی بین بازدیدکنندگان و کارکنان موزه انجام شود. موزه نباید یک اتاق گردشی باشد. باز شدن آن باید فقط در آغاز فوری تور انجام شود و بلافاصله پس از پایان آن بسته شود. در یکی از روزهای هفته، می توانید یک "روز باز" ایجاد کنید، زمانی که موزه برای چندین ساعت متوالی برای بازدید رایگان باز است. معمولاً در ماه های اول پس از افتتاح موزه مدرسه، گشت و گذارهای متعددی انجام می شود. زمانی که اکثر دانش آموزان از موزه بازدید می کنند، فعالیت های آن کاهش می یابد و وارد دوره آرام فرآیند آموزشی می شود. بر اساس موزه، می توانید یک انتخاب تاریخی یا گروهی ایجاد کنید که دانش آموزان تاریخ محلی را با جزئیات مطالعه کنند، پروژه های علمی و تحقیقاتی جالبی را آماده کنند. علاوه بر گشت و گذار در موزه، می توانید سفرهایی را به این موزه آماده کنید بیرون از خانهدر مکان های تاریخی واقع در نزدیکی مدرسه

در خاتمه اضافه می کنم که این مقاله صرفاً مشاوره ای است و بر اساس تجربه شخصی نویسنده در طول سالیان متمادی است. شاید در کار به شما کمک کند.

خالصانه.
سرگئی کراسیلنیکوف.

هیچ کس دقیقاً نمی داند چه زمانی مدرسه در روستای چاریشسکو ظاهر شد. تنها اطلاعاتی از نامه ها وجود دارد که در سال 1887 او به یک ساختمان جدید نقل مکان کرد. پس از آن، او دو بار دیگر نقل مکان کرد - در سال های 1952 و 1978. بنابراین، در دفتری که موزه مدرسه در آن قرار دارد، سه ماکت وجود دارد که جزئیات این سه ساختمان را به دقت بازتولید می کند. بالاخره هر فارغ التحصیلی که به موزه می آید می خواهد مدرسه خودش را ببیند.

چیدمان ها توسط لودمیلا آناتولیونا بوشووا، رئیس و موسس موزه ساخته شده است. لیودمیلا آناتولیونا می گوید: "می دانید، من چنین میهن پرستی را در اینجا مطرح می کنم." "این کدام است؟" - من می پرسم. لیودمیلا آناتولیونا پاسخ می دهد: "این یک احساس بسیار غنی و عمیق است." و یک تور غیررسمی از موزه انجام می دهد.

لودمیلا آناتولیونا بوشووا

معلم ریاضیات، مؤسس و رئیس موزه تاریخ مدرسه. روستای چاریشسکویه، قلمرو آلتای.

من به عنوان معلم ریاضیات کار می کردم، مدیریت کلاس درس را رهبری می کردم، سال ها سرپرست تدریس و کارهای آموزشی بودم. در سال 1988 ما شروع به آماده سازی برای 50 سالگی کردیم دبیرستان(مدرسه ما فقط در سال 1939 متوسطه شد، دانش آموزان کلاس دهم در سال 1941 فارغ التحصیل شدند). ما شروع به جمع آوری مطالب در مورد تاریخچه آن، در مورد فارغ التحصیلان و معلمان کردیم، اکنون یک اتاق موزه داریم. من وظیفه داشتم مطالبی در مورد معلمان بازنشسته تهیه کنم. شروع کردم به دیدن خانواده‌هایشان، جمع‌آوری عکس، نوشتن بیوگرافی و ساخت آلبوم. دیگران مکاتباتی را با فارغ التحصیلان سال های مختلف آغاز کردند، از این گذشته، همه آنها به سراسر اتحاد جماهیر شوروی سفر کردند. مطالب زیادی جمع آوری شد، تماس هایی برقرار شد، اما در دهه 1990 همه چیز از بین رفت.

روستای چاریشسکویه در 310 کیلومتری بارنائول، در میان رشته‌کوه‌ها، صعب العبور محسوب می‌شود. جمعیت 3000 نفر. (عکس از A.M. Bushuev)

در سال 2007، زمانی که بازنشسته شدم، رویای خود را به واقعیت تبدیل کردم - موزه تاریخ مدرسه را ایجاد کردم. با مدیر موافقت کردم، دفتر جداگانه ای به من دادند. آرزوی خود را برآورده کردم، با آگاهی از وضعیت نابسامان، متوجه شدم که همکاران کمی دارم. اما شرط من این بود: من برای کمک به کسی مراجعه نمی‌کنم و اجازه نمی‌دهم کسی به روح من صعود کند. راه رفتن با دست دراز، منتظر کسی برای کمک به شما - من نمی توانم این کار را انجام دهم.

من برای توسعه موزه به طور انحصاری از صندوق خانواده بوشوف پول می گیرم - یعنی چیزی که من و شوهرم خودمان به دست می آوریم. با اینکه بازنشسته هستم، به کارم ادامه می دهم - در کلاس دهم ریاضی تدریس می کنم. دو بار در سطح قلمرو آلتای جوایزی دریافت کردیم - این کل سرمایه ما است.

شوهرم، الکسی میخائیلوویچ بوشویف، که خود فارغ التحصیل این مدرسه در سال 1968 بود، در اینجا ریاضیات تدریس می کرد. اکنون تمام بخش فنی موزه را دارد - یک وب سایت، دیجیتالی کردن آرشیوها، یک نسخه چاپی.

اما می دانید چقدر خوب است: ما از کسی نمی پرسیم، مجبور نیستیم به کسی گزارش دهیم. و بنابراین من همه چیز را برای روح انجام می دهم. البته هم دانش‌آموزان و هم فارغ‌التحصیلان و والدین و هم ساکنان روستا را جذب می‌کنم - وگرنه از کجا مطالب را جمع‌آوری می‌کردم.

سمت چپ: مدل‌های ساختمان مدرسه روی میزهای موزه.

بالا سمت راست: لیودمیلا آناتولیونا یک شاخ پیشگام را نشان می دهد.

پایین سمت راست: محبوب ترین غرفه در بین فارغ التحصیلان به مدیران و دبیران مدرسه اختصاص دارد.

چگونه اطلاعات را جمع آوری کنم؟ من به خانواده ها می روم، عکس های قدیمی می خواهم، خاطرات را می نویسم - در مورد معلمان، در مورد فارغ التحصیلان. شما به یک خانواده خواهید رسید - در آنجا همه عکس ها در آلبوم ها قرار می گیرند، امضا می شوند، اسناد در پوشه های جداگانه جمع آوری می شوند. شما به دیگری می آیید - عکس ها تصادفی هستند، با گوشه های پاره شده، هیچ کس چیزی را به خاطر نمی آورد. اما من دنبال راهی هستم. یک نوه یک معلم قدیمی وجود دارد، او مدت ها پیش مرده است - او مدام به من "متشکرم" می گوید که من عکس های او را در جایی به نمایش می گذارم، اما خودش نمی تواند چیزی در مورد او بگوید.

آنها برای من خاطرات می نویسند، به من عکس می دهند - وظیفه من این است که همه اینها را منظم و مرتب کنم. ما در اینجا همه چیز را در پوشه ها، ارائه ها در رایانه، مخفف هر بخش داریم.

این جایگاهی است که همه فارغ التحصیلان در وهله اول به آن می آیند - اینها مدیران و دبیران ما هستند. همه به دنبال "او" هستند.

بخش دیگر افتخار ما مدال آوران ماست. حتی در مدارس نخبگان، گاهی اوقات فقط نام خانوادگی روی چنین غرفه هایی نوشته می شود. من آن را دوست ندارم. من به صورت نیاز دارم چگونه در مورد یک شخص بدون چهره صحبت کنیم؟ من همه چیز را به گونه ای جمع آوری می کنم - به طوری که یک عکس و یک حاشیه برای آن وجود دارد. اولین مدال در سال 1965 بود. قبل از آن از مجلات درس می خواندم، آن ها هم با همان پنج ها مدرسه را تمام کردند، اما به دلایلی مدال صادر نشد.

سعی می کنم بفهمم کدام یک از این مدال آوران کجا رفتند و بعد چه کردند. مدال را توجیه کردند یا نه؟ چگونه در زندگی پیش رفتید؟ و در بیشتر موارد آنها خوب کار می کنند.

همه آنها چهره های مهربان و باز دارند - آنها واقعاً خوب هستند. تقریباً همه پس از آن به دانشگاه می روند، شغلی در شهر در تخصص خود پیدا می کنند. اکنون در بین مدال آوران پسر به اندازه کافی وجود ندارد، اما همانطور که همیشه به آنها می گویم، آنها نمی خواهند در مدرسه درس بخوانند و سپس در دوما می نشینند.

ما همچنین یک "کتاب افتخار" داریم - فارغ التحصیلانی که در حال حاضر هستند مدال طلاآنها بیرون نیامدند، اما برای مثال فقط 2-3 "چهار" داشتند و فعالانه خود را نشان دادند. ما چنین "کتابی" را به افتخار یکی از دانش آموزانمان آغاز کردیم، یک پسر عالی - او خوب درس خواند و یک ورزشکار بود، اما شش ماه قبل از فارغ التحصیلی در یک تصادف رانندگی درگذشت.

بخش دیگر موزه «فارغ التحصیلان معروف مدرسه» است. فارغ التحصیلان سالهای مختلف اینجا هستند، ما دنبال آنها هستیم، ارتباط برقرار می کنیم. اینجا خاباروف استانیسلاو نیکولایویچ است - آکادمیک مشهور، باغبان. این کتاب او است - "کارهای حفاظت از خاک" - و کتاب دیگری در حال حاضر در مورد او است. ما یک بازیگر سینما داشتیم که در سال 1948 فارغ التحصیل شد، لمار بوریکین، او در شعر آموزشی بازی کرد. نینا ایوانونا دانشیار در Cherepovets است. او یک ماه پیش فوت کرد. نیکولای الکسیویچ یپانچینتسف - خلبان حمل و نقل هوایی عمران. سازنده ارجمند فدراسیون روسیه - اوگنی مسکوین، او یک ساختمان سینما را در چاریش طراحی و ساخت. بله، سینما داشتیم، ساختمان هنوز پابرجاست.

در اینجا کتابهای تیمور ناظمکوف آمده است. این یک داستان غم انگیز است. او پسر فارغ التحصیل ما است، او چهارمین نفر در "فارغ التحصیلان مشهور" است. او عمر کوتاهی داشت و تنها 23 سال داشت. او فردی خلاق بود، شعر و نثر می گفت. او شخصیت پیچیده ای داشت و چنین نگرشی داشت، می دانید... من همه چیز را در نور سیاه دیدم. و بالاخره دست روی دست گذاشت. و مادرش تمام آثار او را جمع آوری کرد و چندین کتاب منتشر کرد. در دهه 80 بود، درست دوره ای که همه این سیاست ها شروع شد، زمانی که همه چیز به سمت فروپاشی پیش می رفت.

و اینها خاطرات فارغ التحصیل سال 1943، دانش آموز ممتاز، کلارا ایوسیفونا شوتو است. سپس به عنوان یک کتاب جداگانه برای هفتاد و پنجمین سالگرد منطقه منتشر شد. در سال 1988، کلارا ایوسیفونا نمایشگاه های زیادی به ما داد - به عنوان مثال نامه هایی از همکلاسی ها، که او آنها را نگه داشت.

لودمیلا آناتولیونا بوشووا

اینجا، عشق. مردم به من می خندند، و برای من جالب است - که مردم در مدرسه با هم دوست بودند و هنوز با هم هستند. من این زوج های متاهل را می بینم که زندگی آنها چگونه پیشرفت کرده است.

و این اتفاق می افتد که کودکانی که اکنون در مدرسه هستند در موزه چیزی در مورد خانواده خود کشف می کنند. در واقع، در بسیاری از خانواده ها آنها همیشه به گفتگو نمی روند، نه وقت و نه زمانی وجود دارد. و اینجا فرصتی است که آهسته صحبت کنیم.

من خودم اهل روستای سرستکی هستم، اینجا زادگاه واسیلی شوکشین است. معلم من پسر عموی دوم او نادژدا آلکسیونا یادیکینا بود که پس از مرگ نویسنده اولین موزه را به افتخار او در یک مدرسه روستایی ترتیب داد. و به نوعی به مدرسه مادری خود رسیدم و متحیر شدم: چرا فقط اطلاعاتی در مورد واسیلی ماکاروویچ وجود دارد و کلمه ای درباره ما فارغ التحصیلان دیگر وجود ندارد؟ و من فکر می کردم که در مدرسه چاریش باید حداقل چیزی در مورد همه وجود داشته باشد.

به این نتیجه رسیدم که لازم است عکس های تمام فارغ التحصیلی های مدرسه مان را در راهرو آویزان کنم تا همه اینجا باشند. در ابتدا می ترسیدم - اگر بچه ها شروع به نقاشی روی آنها کنند، آنها را خراب کنید چه؟ اما معلوم شد همه چیز خوب است.

با افتتاح موزه، متوجه غرور بچه‌ها به مدرسه و خانواده‌شان شدم. می دانید چقدر به این افتخار می کنند که پدر و مادرشان اینجا درس خوانده اند. وقتی عکس‌ها را در راهرو آویزان کردیم، دنبال این بودند: مامان کجا، بابا کجا. همه چیز اینجاست، از 41 سالگی و تا زمان ما. امسال، بچه ها فارغ التحصیل می شوند - و همچنین در سالنامه ما خواهند بود.

وقتی شروع به تزئین موزه کردیم، مردم به سمت ما آمدند و گفتند: «وای! من هرگز فکر نمی کردم که ما مدرسه به این خوبی داریم، ما چنین معلمانی داریم!»

وقتی همه چیز عادی است - ما به آن عادت می کنیم و متوجه چیزی نمی شویم. و در اینجا، حداقل در واحدها، من آن پرتره دیگر را تحمل می کنم، آنها به آن احترام می گذارند - و قبلاً یک تصویر دارند. و این افتخار در مدرسه - آنها اکنون آن را خیلی خوب مطرح می کنند. نیازی به کلمات اضافی نیست

سپس مکالمات مختلف و ساعات کلاس را بر اساس مطالب محلی می گذرانم. من نیازی به آنلاین شدن ندارم در سال 2013، ما کمپین هنگ جاویدان را در چاریشسکی آغاز کردیم. در شهر است که هر خانواده خود پرتره پدربزرگ خود را چاپ می کند، اما اینجا فهمیدم که باید همه چیز را مرتب کنم. ما مطالب غنی را در مورد همه شرکت کنندگان در جنگ از روستا جمع آوری کرده ایم - این بخش جداگانه ای از نمایشگاه است. و به این ترتیب من و الکسی میخائیلوویچ عکسها را خودمان چاپ کردیم، آنها را خود لمینت کردیم (ما مجبور بودیم لمینت بخریم، اینگونه است که به تدریج تجهیزات را بدست می آوریم) و آنها را به دانش آموزان اولاد تحویل دادیم. و حالا برای چهارمین سال که هنگ جاویدان می گذرد، فردای آن روز در سالن اجتماعات بچه ها را جمع می کنیم و عکس هایی از این موکب نشان می دهیم. و در این همه اقدام به خود، به خانواده خود نگاه می کنند، افتخار می کنند.

به نظر من صحبت از عظمت وطن با برشمردن نقاط عطف تاریخی بی فایده است. شما باید خودتان را ببندید: خانواده شما چگونه از این طریق گذشتند؟ در آن زمان در روستای شما چه می گذشت؟

نیازی به کلمات نیست بدون کلام، بچه ها همه این عکس ها را در راهرو می بینند، به اینجا می آیند - آنها می فهمند که باید از این قدردانی کرد و لازم است آن را دوباره پر کنند و خودشان مشارکت کنند.

و آن را وارد می کنند. شرکت در مسابقات مختلف، زندگی ورزشی، مطالعات خوب. آنها همچنین می خواهند به موزه بروند.

در اینجا یک نمایشگاه جالب وجود دارد: اینها چیزهای فارغ التحصیل سال 1956، سرگئی واسیلیویچ مالاخوف است. در کورسک زندگی می کند. استاد ورزش - دو و میدانی و اسکی. یک فرد بسیار سرزنده. او زیر هشتاد سال است، بنابراین فقط یک سال است که تربیت بدنی تدریس نمی کند - قبل از آن در یک مدرسه شبانه روزی برای "نوجوانان دشوار" کار می کرد. اما با هر مستمری کم کم پس انداز می کند تا تابستان به اینجا بیاید. دوستان او، آنهایی که ثروتمندتر هستند، به ایتالیا، به ونیز خواهند رفت - و او به اینجا خواهد آمد.

در سال 2012، او مطالبی را در مورد خودش آورد - همه جوایز، دیپلم. "چرا؟" - من می پرسم. او می‌گوید: «در مدتی که در کورسک زندگی می‌کنم، حداقل یک نفر مرا می‌شناسد. و اگر من بمیرم دیگر هیچ کس اهمیتی نخواهد داد. و در اینجا دائماً گشت و گذار انجام می دهید ، حتی برای یک دقیقه به اینجا نگاه می کنید - و در مورد من به یاد خواهید آورد. در واقع، این روش کار می کند.

عکس ها: اکاترینا تولکاچوا، روستای چاریشسکویه، مارس 2017

نحوه ایجاد موزه مدرسه

همکاران عزیز.

بنابراین، چگونه موزه ما ایجاد شد. در بهمن ماه در MOU-Lyceum N 60 به عنوان معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی استخدام شدم. برای اولین بار در روزهای کاری خود به مدیریت هنرستان پیشنهاد ایجاد موزه مدرسه را دادم. هیچ کس نباید قانع می شد. مدیر لیسه از این ایده حمایت کرد و قول مساعدت در همه امور مربوط به ایجاد موزه را داد. حالا چند کلمه در مورد دلیل ایجاد موزه. من اغلب از همکاران در این دوره شنیدم (خوشبختانه نه از مورخان) که مد برای موزه ها در حال حاضر مانند نوعی جنون از بین رفته است. من فکر می کنم منطقی نیست که در مورد این گفته در این مخاطبان اظهار نظر کنیم. من یک چیز را می گویم، اگر من وزیر آموزش و پرورش بودم دستور می دادم در هر مؤسسه آموزشی یک موزه اجباری افتتاح شود، همانطور که هر مدرسه دارای سالن بدنسازی، آزمایشگاه در کلاس های شیمی و فیزیک است.

من شخصاً هر جا که کار می‌کردم، در هر مدرسه، یا یک گوشه تاریخ محلی ایجاد می‌کردم، یا در ایجاد یک موزه شرکت می‌کردم، یا محافل سکه‌شناسی، فالریتیک را باز می‌کردم. و این صرف نظر از پرداخت یا عدم پرداخت این کار است. اغلب این باعث گیج شدن همکاران می شد، آنها می پرسیدند که چرا ظاهراً به آن نیاز دارید، برخی کج به نظر می رسیدند، برخی مبتذل ظاهر می شدند و غیره و غیره.

توضیح این موضوع ساده است. اول از همه، من عاشق انجام این تجارت هستم. از سال 1963 من به سکه شناسی علاقه داشتم، کمی بعد به فالریتیک و هر چیز مرتبط با آن علاقه مند شدم. وقتی برای کار به هر مدرسه ای می آمدم، اولین چیزی که متوجه شدم حضور مجموعه داران یا افراد ساده ای بود که نسبت به تاریخ بی تفاوت نیستند در تیم دانش آموزی معلمان. معمولاً در هر کلاس بین 2 تا 6 دانش آموز از این قبیل وجود دارد سپس حلقه ای از سکه شناسان ایجاد کرد. به عنوان معلم تاریخ چه چیزی به من داد؟

1. انطباق سریع بر اساس علایق مشترک.
2. افزایش انگیزه برای مطالعه تاریخ و سایر مطالعات. آیتم های دانش آموزان، اعضای حلقه. این دانش آموزان، به طور معمول، اولین دستیاران من در تمام تلاش ها بودند.
3. مهارت های کار مستقل با منابع به دانش آموزان آموزش داده شد.

1. فعالیت شناختی خلاق دانش آموزان توسعه یافت.

1. دانش آموزان در تعدادی از موضوعات دانش عمیق تری کسب کردند. تحت تأثیر قرار دادن دانش آموزان فردی از طریق جمعی (دایره) ممکن شد.

1. شرکت گرایی در حال شکل گیری است.
2. مشکل «اوقات آزاد برای دانش آموزان برطرف شد و در نتیجه محافظت از آنها در برابر اعتیاد امکان پذیر شد.
3. توسعه عملی مبانی بازاریابی وجود داشت.

10. مهارت های ارتباطی با افراد در سنین و حرفه های مختلف در هنگام "بیرون رفتن" شکل گرفت (بازدید از باشگاه سکه شناسان)

همانطور که می بینید، از سازمان های سکه شناسی ذکر شده،

محافل phalleristic جنبه های مثبت بسیاری دارند، اما یک "اما" کوچک وجود دارد. این خاصیت است. طرفداران سکه شناسی، فالریتیک، همانطور که در بالا ذکر شد، به طور متوسط ​​در کلاس از 2 تا ب. اما بقیه چی؟ و در اینجا موزه مدرسه به کمک می آید. موزه مدرسه برای ترویج شکل گیری میهن پرستی در بین دانش آموزان، گسترش افق دید و آموزش آنها طراحی شده است. علایق شناختیتوانایی برای ترویج توسعه فعالیت های اجتماعی - سیاسی دانش آموزان، تسلط آنها بر مهارت های عملی جستجو و کار تحقیقاتی. با کمک موزه مدرسه می توانید کارهای زیر را حل کنید:

گسترش و تعمیق دانش دانشجویان در تعدادی از موضوعات دانشگاهی؛

توسعه مهارت های سازمانی دانش آموزان؛

کمک به معلمان در برگزاری دروس؛

در شکل گیری جهان بینی و باورهای دانش آموزان تأثیر بگذارد.

موزه فضایی برای فعالیت های عملی و غیره است. این فهرست از امکانات موزه و اهمیت آن را می توان بیشتر برشمرد. شما همه اینها را خوب می دانید. از کجا شروع کردم از مدیر یک سوال مربوط به محل پیدا کردم. سپس مدارک لازم را برای موزه تهیه کرد:

دستور تأسیس موزه؛

مقررات مربوط به موزه مدرسه؛

کتابهای ثبت آثار موزه (صندوق اصلی و کمکی)؛

کتاب صورتجلسه شورای موزه؛

کتاب نقد و بررسی

به موازات آن، شورای موزه از میان دانش آموزانی که در جمع آوری سکه ها، نشان ها، تمبرها، عاشق تاریخ بودند، انتخاب شد.

در مورد مشخصات موزه سوالی نداشتم. فقط تاریخ محلی هر رشته دیگری یک تخصص محدود است. تاریخی موزه تاریخ محلیقابل استفاده با سود بزرگو در طول مطالعه کل دوره تاریخ بازگشت.

در طول سال بعد، کار فعالی برای آماده سازی محل، جمع آوری غرفه داران، ساخت ویترین و تبلت ها در جریان بود. درست یک سال بعد، در آستانه شصتمین سالگرد پیروزی بزرگ، موزه به طور رسمی افتتاح شد.

من به جزئیات در مورد بخش های نوردهی نمی پردازم زیرا آنها در ارائه قابل مشاهده هستند. اکنون می خواهم به این موضوع بپردازم که چگونه شخصاً از امکانات موزه در مطالعه تاریخ استفاده می کنم.

اولاً، هر ساله در طول دهه تاریخ، گشت و گذارهای برنامه ریزی شده برای دانش آموزان دبیرستان برگزار می شود. علاوه بر این، رویدادهای برنامه ریزی نشده به درخواست دانش آموزان، معلمان، مهمانان لیسه برگزار می شود.

دوما. من به طور مرتب از نمایشگاه ها و اسناد موزه در دوره مطالعه تاریخ روسیه و مطالعات اجتماعی استفاده می کنم.

مثلاً در پایه های پنجم، ششم، دهم، موضوع « جامعه بدوی". من نمایشگاه هایی را از بخش "سرزمین ما در دوران باستان" به دروس می آورم موضوع: "حمله مغول و تاتار" - نوک پیکان از همان بخش.

بدین ترتیب می بینید که در طول سال تحصیلی می توان از آثار و اسناد موزه در کار استفاده کرد.

چندین بار سعی کردم جلسات آموزشی را در محوطه موزه برگزار کنم، اما بعداً مجبور شدم این کار را رها کنم، زیرا توجه دانش آموزان پراکنده است.

من در صحبت هایم در مورد کار دارایی موزه متوقف نمی شوم. این یک موضوع بزرگ برای بحث جداگانه است. و شما که با این دارایی کار کرده اید، احتمالاً قبلاً سبک کار خود را پیدا کرده اید.

شهر من

- بوم شناسان جوان - به شهر.

مقدمه

1.1 پس زمینه

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری تصاویر;

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی .

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).

موزه-کارگاه (استودیو).

موزه - آزمایشگاه.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.

این موزه یک مرکز سازگاری است.

موزه یک میز تور است.

موزه یک اتاق بازی است.

کافه موزه

موزه - نمایشگاه

کسب وجوه؛

کار سهام؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

جذابیت

بیان

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

اکسپدیشن ها

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمونها؛

بازی های تاریخی و غیره .

نمایشگاه موزه

نمایشگاه موضوعی

قرار گرفتن در معرض سیستماتیک

نمایشگاه تک نگاری

نمایشگاه گروه

3.

	مراحل فعالیت		نتیجه تخمینی
		انتخاب محل (کلاس) خرید مبلمان؛
		انتخاب مسیرهای جستجو؛	خط مدرسه
	ایجاد دارایی، شورای موزه	تقسیم وظایف؛ مطالعه دارایی؛
	کار سهام
	فعالیت های نمایشگاهی	خلق هنری طرحی از نمایشگاه آینده؛ کارایی پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه؛
	افتتاح موزه

2. 4. نتیجه گیری

برنامه های کاربردی

پیوست 1

مورخ 12.03.03

№ 28-51-181/16

مقررات عمومی

مفاهیم اساسی

نمایشگاه موزه؛

توابع موزه

پیوست 2

انجام بر اساس موزه . 1 بار در هر سه ماه.

1.

2. (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد". 1 بار در ماه

شرکت کنندگان پروژه:

هدف پروژه:

اهداف پروژه:

شرح پروژه:

"چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"

هدف از درس:

اهداف درس:

در طول کلاس ها:

"روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا

1922 . 27 ژانویه

حفظ میراث تاریخی و فرهنگی با ساماندهی کار موزه های مدارس

رئیس موزه مدرسه MBOU ایرکوتسک دبیرستان شماره 80: ایوانووا النا یوریونا

از سال 1997، IUK "موزه تاریخ شهر ایرکوتسک" کنفرانس سالانه علمی و عملی را برگزار می کند. شهر من"، که در آن دانش آموزان مدرسه - مورخان محلی منطقه ایرکوتسک شرکت می کنند.

بخش های زیر در چارچوب کنفرانس برگزار می شود:
- مشکلات مطالعه و رواج میراث فرهنگی و تاریخی شهر ایرکوتسک؛

مشکلات مطالعه و عمومی سازی بناهای تاریخی فرهنگ و تاریخ ایرکوتسک؛
- مشکلات مطالعه و محبوبیت فرهنگ های ملیآنگارا;
- مشکلات مطالعه و رواج میراث ادبی منطقه آنگارا
- بوم شناسان جوان - به شهر.

هر ساله بیش از 100 دانش آموز از شهرهای ایرکوتسک، شلخوف، آنگارسک، سکونتگاه های منطقه ایرکوتسک-سلو در این کنفرانس شرکت می کنند.

1. هنگام صحبت از تاریخ میهن کوچک، بسیار مهم است که از "تاریخ خانواده من در تاریخ شهر من" ، "تاریخ خانه من" ، "تاریخ خیابان" صحبت کنیم. "تاریخ حومه من"، "تاریخ مدرسه". تاریخچه مدرسه را می توان در قالب نمایشگاه هایی در سالن های نمایشگاه موزه مدرسه گفت.

2. گزیده ای از مقاله "موزه مدرسه به عنوان شکلی از کار آموزشی":

مقدمه

در حال حاضر، علاقه به تاریخ محلی افزایش یافته است، یعنی. مطالعه پیچیده سرزمین بومی در جنبه های مختلف: طبیعی-جغرافیایی، فرهنگی، تاریخی. بسیاری از معلمان در کلاس های درس و فعالیت های فوق برنامه به طور فزاینده ای به مشکل استفاده از مطالب تاریخ محلی برای شکل دادن به دانش، مهارت ها و جهت گیری های ارزشی، توسعه توانایی های خلاق و پرورش احترام به فرهنگ و تاریخ سرزمین مادری خود روی می آورند. آکادمیسین D.S. لیخاچف گفت: "اگر شخصی دوست ندارد حداقل گاهی اوقات به عکس های قدیمی والدین خود نگاه کند ، از خاطره آنها قدردانی نمی کند ... - پس آنها را دوست ندارد. اگر شخصی خیابان های قدیمی را دوست نداشته باشد ، حتی اگر حقیر باشند، پس او به شهر خود عشقی ندارد.

درک امکانات بسیار زیاد آموزش و پرورش و "پرورش در تاریخ" منجر به تحقق مشارکت فعال خود معلمان و دانش آموزان آنها در تحقیقات تاریخ محلی شد. موضوع تحقیق تاریخ محلی گسترده است: تاریخچه خانواده، سنت های خانوادگی، تاریخ خیابان ها، روستاها، روستاها، حیاط کلیساها، معابد، شرکت ها، موسسات. چگونه این ماده منحصر به فرد را برای معاصران و آیندگان حفظ کنیم، چگونه از نتیجه استفاده کنیم فعالیت جستجوبرای شکل گیری دانش، مهارت ها، جهت گیری های ارزشی، چگونه بر اساس آن، توانایی های خلاقانه دانش آموزان را توسعه دهیم، احترام به فرهنگ و تاریخ سرزمین مادری خود را در آنها القا کنیم؟ ما بر این باوریم که موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره، استفاده، محبوبیت، نمایش، مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایده ایجاد یک موزه در فرآیند کار طولانی مدت تاریخ محلی مطرح می شود، زمانی که مواد انباشته شده نیاز به ثبت، سیستم سازی، قرار دادن دارد. چگونه کار موزه را سازماندهی کنیم؟ موزه به عنوان شکلی از کار آموزشی فعالیت مشترک دانش آموزان و مربیان در ایجاد موزه مدرسه در قالب های سازمانی خاصی است که در آموزش به عنوان اشکال کار آموزشی تعیین می شود.

1. موزه یک موسسه آموزشی به عنوان یک پدیده درخشان فرهنگ ملیو آموزش و پرورش

1.1 پس زمینه

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان وارد زندگی فرهنگی بشر شد. خاستگاه این مفهوم را باید در پدیده گردآوری جستجو کرد. بشر از قبل در طلوع تاریخ خود، همه نوع اشیاء را جمع آوری کرده و به دنبال حفظ آن بود: متون ادبی و علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، نقاشی های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. موزه‌ها در روسیه در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف خود را اینگونه تعیین کرد: "من می‌خواهم مردم تماشا کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن 18، نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش اکثر بازدیدکنندگان ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه با نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد. در روسیه، در واقع یک سنت موزه-آموزشی وجود دارد. روش بصری جدید آموزش در دیوارهای موزه به گرمی توسط K.D. اوشینسکی، N.A. کورف.

در سال 1864، یک نوع کاملا جدید از موزه در سنت پترزبورگ ظاهر شد - موزه آموزشی. اساس مجموعه او ابزارهای بصری بود اموزش عمومی. در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شده و به صورت داوطلبانه فعالیت می کردند، دامنه وسیعی پیدا کرد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کارگری، موزه های اختصاص یافته به رهبران حزب کمونیست هستند که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است. در ارتباط با تغییر در زندگی اجتماعی - سیاسی و اقتصادی روسیه، این موزه های عمومی تعطیل شدند و تجربیات عملی زیادی در ایجاد، سازماندهی فعالیت ها و ساختار موزه های عمومی به جای گذاشتند. نیازهای فزاینده جامعه روسیه برای مطالعه و حفظ فرهنگ روسیه، سنت های روسی، تاریخ شهرهای بزرگ و کوچک، روستاها، مدارس، سرنوشت مردم، خانواده ها، سلسله ها به احیای چنین نهاد اجتماعی مانند موزه های عمومی کمک می کند. .

موزه های کودکان و مدارس در دوره های مختلف تاریخ کشورمان فراز و نشیب هایی را تجربه کردند. همچنین، پژوهش‌هایی که به ویژگی‌های موزه‌های مدارس، کارکردهای اصلی و حوزه‌های کاری اختصاص یافته، فراز و نشیب‌هایی را تجربه کردند. در حال حاضر، "رونق موزه" در ارتباط با جستجو در روسیه برای یک ایده متحد کننده ملی، که زیربنای آموزش یک شهروند روسیه جدید است، تجربه می شود. معلمان و موزه‌شناسان نقش بزرگی در این جستجو به موزه‌ها به‌عنوان نگهدارنده حافظه اجتماعی نسل‌ها می‌دهند.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدارس نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181 / 16 مورخ 12 مارس 2003 است. "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی"، "دستورالعمل برای حسابداری و ذخیره وجوه موزه در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند"، دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی در 1988/03/12.

در مفهوم مدرن، موزه عبارت است از:

مؤسسه ای که درگیر جمع آوری، مطالعه و نمایش اشیاء - بناهای تاریخی، فرهنگ مادی و معنوی و همچنین فعالیت های آموزشی و عمومی سازی است.

یک گنجینه، یک موسسه تحقیقاتی و یک موسسه آموزشی به طور همزمان.

محل تبادل اطلاعات نمایندگان اقوام مختلف، نسل ها، سنین، حرفه ها و غیره. .

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

1.2 ویژگی های موزه مدرسه

اصطلاح "موزه مدرسه" عمومی است. موزه‌های مدرسه در اصل شامل تمام موزه‌های عمومی است که با مشارکت فعال دانش‌آموزان ایجاد شده‌اند.

کسانی که موزه را ایجاد می کنند، «مصرف کنندگان» یا «کاربران» اصلی آن نیز هستند. این موضوع موزه مدرسه را از بسیاری از موزه‌های دیگر، از جمله موزه‌های دولتی و دپارتمانی که توسط گروهی از افراد برای دیگران ایجاد می‌شوند، متمایز می‌کند.

1.3 مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات موزه مدرسه به جهت انتخابی فعالیت های تحقیقاتی اکتشافی بستگی دارد. مورخان موزه نمایه های زیر را تشخیص می دهند:

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری تصاویر;

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی .

به ژانرهای موزه ها، موزه شناسان مشهور E.L. گالکین و ام یو. یوخنویچ شامل موارد زیر است:

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).نمایشگاه موزه مجموعه ای کم و بیش تأسیس شده از اشیاء است که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترسی است (ویترین ها و کابینت های بسته ، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است ، عمدتاً برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. در شرایط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود، فعالیت های فوق برنامه، دایره، اوقات فراغت به حداقل می رسد.

موزه-کارگاه (استودیو).فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای فضای کاری برای فعالیت خلاقانه است. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.

موزه - آزمایشگاه.این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه نهفته است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه هایی از مشخصات فنی و علوم طبیعی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار می گیرند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.نمایش این ژانر، به عنوان یک قاعده، کاملا فشرده و ایستا است و به عنوان پشتیبانی از اشکال توسعه یافته فعالیت های باشگاهی و دایره ای عمل می کند. این به طور ارگانیک در کار تئاتر مدرسه گنجانده شده است و پایه ای برای آموزش مطالعات منطقه ای، مطالعه فرهنگ، آداب و رسوم، زبان یک مردم خاص می شود.

این موزه یک مرکز سازگاری است.این یک موزه با یک وظیفه اجتماعی و روانشناختی به وضوح تعریف شده است - ایجاد فضایی از ارتباط روانشناختی راحت. اغلب، رئیس چنین موزه ای یک روانشناس است که با کودکان خانواده های ناکارآمد، با نوجوانان دارای ناتوانی های رشدی کار می کند. مهم است که کار موزه بر اساس یک برنامه ویژه توسعه یافته و بلند مدت انجام شود که ویژگی های مخاطب را در نظر بگیرد.

ما به طور خلاصه سعی خواهیم کرد امکانات سه ژانر زیر را که نه تنها دارای اهمیت بشردوستانه هستند، بلکه مستقیماً با واقعیت های جدید اقتصادی مرتبط هستند، بیان کنیم، زیرا می توانند به بهبود کمک کنند. موقعیت مالیهم مدارس و هم دانش آموزان

موزه یک میز تور است.ایجاد چنین موزه ای بر اساس تحقیقات فعال تاریخ محلی در زمینه تاریخ و فرهنگ یک منطقه خاص امکان پذیر است. اطلاعات انباشته شده می تواند مبنای یک دفتر گشت و گذار در مدرسه باشد که موضوعات تاریخ محلی را توسعه می دهد و این "محصول" را به موسسات آموزشی در منطقه خود ارائه می دهد. ایجاد چنین موزه ای بر اساس ورود یک درس انتخابی در "راهنمای تور" در برنامه درسی مدرسه امکان پذیر است.

موزه یک اتاق بازی است.این موزه بازی ها و اسباب بازی هایی است که برخی از آنها را از خانه آورده اند، اما اصلی ترین آنها را کودکان ساخته اند. بر اساس این مجموعه‌ها، دارایی موزه و معلمان کلاس‌های نمایشی را با دانش‌آموزان کوچک‌تر، گروه‌های بعد از مدرسه برگزار می‌کنند و همچنین نمایش‌های میدانی را به مهدکودک‌ها و مدارس اطراف ارائه می‌دهند. شرط لازم برای فعالیت چنین موزه ای مطالعه تاریخچه تولید و وجود اسباب بازی است.

کافه موزهسازماندهی در مدارس یا مدارس حرفه ای که در آن آشپزهای آینده آموزش می بینند بسیار مناسب است. توسعه این فعالیت به گونه ای مهم است که فرهنگ آشپزی با تاریخ، تعطیلات ملی و آداب و رسوم یک قوم خاص مرتبط باشد و بازدیدکنندگان موزه لذت ارتباط غیررسمی را برای همه شرکت کنندگان به ارمغان بیاورند.

موزه - نمایشگاهبه طور همزمان به عنوان یک مرکز خرید و تفریحی عمل می کند. او می تواند فروش هر نوع محصولی را که دانش آموزان در کارگاه های مدارس خودش یا همجوار ساخته اند، بر عهده بگیرد. هنگام سازماندهی نمایشگاه‌های تجاری، تبلیغات مسافرتی مربوط به شرکت در تعطیلات یا عصرها، دانش‌آموزان این فرصت را دارند که خود را در نقش‌های مرتبط به عنوان یک عامل تجاری یا متخصص بازاریابی امتحان کنند. این امر چشم انداز ایجاد چنین موزه هایی را در مدارس متمرکز بر آموزش چنین حرفه هایی تعیین می کند.

هنگام انتخاب مشخصات و ژانر موزه مدرسه، باید نیازهای واقعی یک مدرسه خاص را در نظر گرفت. بدیهی به نظر می رسد که هر چه نمای موزه بیشتر با ویژگی های مدرسه مرتبط باشد، ژانرهای مورد استفاده آن متنوع تر باشد، کارکرد و تقاضا بیشتر باشد، حوزه فعالیت آن گسترده تر و دارایی های متعدد باشد. و ارتباط شدیدتر با متخصصان و جامعه محلی. در حقیقت، هر موزه مدرسه نوعی کنگلومرا است، ترکیبی از ویژگی‌ها و ژانرهای مختلف.

1.4 هدف، وظایف، پیش نیازهای ایجاد موزه مدرسه

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه برای ایجاد علاقه پایدار به کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین بومی، پرورش میل و تمایل به مطالعه مستقل تاریخ سرزمین بومی، ایجاد مهارت های کار پژوهشی با ادبیات تاریخ محلی، طراحی شده است. مواد آرشیوی، منابع مکتوب و شفاهی. فقط یک موزه تأثیر عاطفی، اطلاعاتی دارد و می تواند دانش آموزان را با ارزش های مادی، فرهنگی، معنوی سرزمین مادری خود آشنا کند، آموزش میهن پرستانه را با نمونه های مبارزات قهرمانانه، بهره برداری ها و خدمت به کشور انجام دهد.

1.5 کارکردهای موزه مدرسه به سه شکل:

کسب وجوه؛

کار سهام؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

شیء موزه‌ای، بنای تاریخی و فرهنگی است که از محیط خود خارج شده، تمام مراحل پردازش علمی را طی کرده و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اقلام موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. آموزنده، جذاب، رسا است.

آموزنده بودن شی موزه- در نظر گرفتن شی موزه به عنوان منبع اطلاعات.

جذابیت- توانایی یک شی در جلب توجه با ویژگی های بیرونی یا ارزش هنری و تاریخی آن.

بیان- بیان موضوع، توانایی آن در تأثیر عاطفی.

نمایندگی (نمایندگی) -منحصر به فرد بودن کالا در رابطه با موارد مشابه

همه اقلام موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

مواد (لباس، وسایل خانگی، وسایل شخصی)؛

هنرهای زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛

نوشته شده (اسناد در تمام رسانه ها).

مجموع اقلام موزه ای مجموعه های موزه است. کسب وجوه یکی از فعالیت های اصلی موزه در یک موسسه آموزشی است:

اکتساب موضوعی - روشی برای کسب مرتبط با مطالعه هر فرآیند تاریخی، رویداد، شخص، پدیده طبیعی و مجموعه ای از منابع اطلاعاتی در مورد آنها.

اکتساب سیستماتیک - روشی که برای ایجاد و پر کردن مجموعه هایی از همان نوع اقلام موزه استفاده می شود: ظروف، مبلمان، لباس.

کسب "در پاشنه رویدادها" - پذیرش جمع آوری کار در محل در زمان یک رویداد یا بلافاصله پس از آن.

خرید فعلی - دریافت اقلام موزه فردی از اهدا کننده، خریدها، یافته های تصادفی.

مرحله دوم: کار جستجو و جمع آوری. روش های جستجو و فعالیت های تحقیقاتی وجود دارد:

جمع آوری شواهد شفاهی (نظرسنجی از جمعیت، پرسش، مصاحبه).

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

دریافت هدایا از مجموعه های خانوادگی؛

کار در کتابخانه ها، آرشیوها؛

اکسپدیشن ها

یکی از اصول اساسی هر کار جستجو و تحقیق، اصل پیچیدگی است. با پیروی از این اصل، مورخان جوان محلی باید سعی کنند موضوع را به طور همه جانبه بررسی کنند، تلاش کنند رویدادهای مورد مطالعه را با فرآیندهای کلی تاریخی مرتبط کنند، ویژگی های مشخصه آنها را ببینند، اعتبار اطلاعات دریافت شده را مشخص کنند و نقش افراد را در این رویدادها درک کنند. هر مورخ محلی باید مسئولیت ایمنی بناهای تاریخی و فرهنگی شناسایی و جمع آوری شده را به خاطر بسپارد: حفظ نه تنها خود بنا، بلکه اطلاعات افشا شده در مورد آن و تاریخچه آن نیز مهم است.

همچنین دانش‌آموزان باید الزامات قانونی مربوط به جمع‌آوری، حفظ آثار تاریخی و فرهنگی را رعایت کنند، یعنی گرفتن اقلامی که موزه حق نگهداری از آنها را ندارد: جواهرات، سفارش‌ها، اسلحه‌های گرم و گرم، توصیه نمی‌شود. سلاح های لبه دار بسیار مهم است که بتوان اطلاعات لازم را در مورد آن دسته از فرآیندهایی که موضوع جستجو و کار جمع آوری هستند جمع آوری و ثبت کرد.

برای حسابداری و توصیف علمی آثار جمع آوری شده تاریخ و فرهنگ و همچنین اطلاعات همه جانبه در مورد آنها از اسناد میدانی توصیف و حسابداری استفاده می شود. این موارد عبارتند از: «قانون پذیرش»، «روزنامه میدانی»، «شرح میدان»، «دفتر ثبت خاطرات و داستان ها»، کتاب حسابداری اقلام موزه ای («کتاب موجودی»).

مورخان موزه اشکال موزه های زیر را تشخیص می دهند:

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

شب های تاریخی و ادبی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمونها؛

بازی های تاریخی و غیره .

1.6 نمایشگاه موزه مدرسه

چهره منفرد موزه نمایشگاه است. نمایشگاه موزه- اینها اشیاء (نمایشگاه) موزه ای هستند که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند. روش سازماندهی کار در نمایشگاه موزه در سال 2004 توسط موزه فدرال آموزش حرفه ای توسعه یافت. نتیجه نمایش باید دستیابی به حداکثر آگاهی در ترکیب با تصویرسازی و احساسی بودن باشد. اگر یک موزه را با یک کوه یخ مقایسه کنیم، آنگاه نمایش تنها آن بخش کوچک قابل مشاهده از آن است. بنابراین، می توان با اطمینان گفت که ایجاد یک نمایشگاه یک فرآیند خلاقانه و فناورانه پیچیده است که البته نیازمند رویکردی نوآورانه، آزمایش و تلاش یک تیم کامل از افراد همفکر است.

طراحی نمایشگاه و اجرای مراحل جداگانه برای ایجاد آن را می توان به شرح زیر نشان داد:

مفهوم: مفهوم علمی و ساختار موضوعی نمایشگاه.

توسعه یک ساختار موضوعی گسترده؛ تهیه طرح نمایش موضوعی

طراحی یک پروژه هنری: طرح اولیه مواد.

اجرای پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه

با توجه به شکل ارائه، نمایشگاه ها به ثابت و موقت تقسیم می شوند، اما با توجه به اصول سازماندهی ساختاری مطالب نمایش داده شده، آنها به موضوعی، سیستماتیک، تک نگاری و گروهی تقسیم می شوند.

نمایشگاه موضوعیشامل اقلام موزه ای است که یک موضوع را آشکار می کند.

قرار گرفتن در معرض سیستماتیکمجموعه ای نمایشگاهی است که بر اساس اشیاء موزه ای همگن و مطابق با یک رشته علمی خاص ایجاد شده است.

نمایشگاه تک نگاریتقدیم به هر شخص یا گروهی، پدیده طبیعییا رویداد تاریخی

نمایشگاه گروهشامل حفظ یا بازسازی مجموعه ای از اقلام موزه، اشیاء طبیعت در محیط وجود است: "موزه در فضای باز"، "کلبه دهقان".

انتخاب یک یا شکل دیگری از نمایشگاه، اصول سیستماتیک کردن مواد نمایشگاهی به مفهوم موزه، ترکیب وجوه، تخیل خلاق کارکنان موزه بستگی دارد.

عینی بودن و قابل مشاهده بودن نمایشگاه، احساسی بودن ادراک به جلب توجه بازدیدکنندگان به اشیاء فردی و از طریق آنها - تمایل به دانستن رویداد کمک می کند. این را می توان با استفاده از رویکردهای روش شناختی مختلف به دست آورد. در میان آنها انتخاب نمایشگاه های پیشرو (از نظر رنگ، نور و اندازه پس زمینه) است، همچنین باید ویژگی های خود اشیاء، توانایی متفاوت آنها برای جلب توجه را در نظر گرفت. در حال حاضر تئاتری سازی، نصب یک نمایشگاه موزه محبوب ترین شده است.

توجه دانش آموزان در هنگام بررسی نمایشگاه های یکنواخت ضعیف می شود. در عین حال، مهم است که جنبه روانشناختی ادراک را نیز در نظر بگیریم. اولین قدم جلب توجه کودکان است. برای انجام این کار، مجموعه مقدماتی باید هیجان انگیز، امیدوارکننده و محرک علاقه به مشاهده نمایشگاه باشد. پس از 15 تا 20 دقیقه، زمانی که توجه دانش‌آموزان کسل‌کننده می‌شود، باید به یک شی یا مجموعه غیرعادی نزدیک شوند که علاقه جدیدی را برمی‌انگیزد. اینجاست که جذاب ترین نمایشگاه ها، اشیاء منحصر به فرد، مدل های کاری، نمایش اسلاید مورد نیاز است. چنین تغییر توجهی باید پس از 10-15 دقیقه فراخوانی شود، با توجه به اینکه بررسی نمایشگاه بیش از 45 دقیقه طول نمی کشد. مجموعه نهایی نهایی باید کل موضوع را کامل کند تا دانش آموز تمایل داشته باشد چندین بار دیگر از نمایشگاه بازدید کند تا در جستجوی جدید شرکت کند.

برای اجرای اصل ارتباط منطقی همه بخش‌های نمایشگاه، به یک مسیر روشن، سرفصل‌های روشن و مختصر و متون پیشرو نیاز است. نه تنها یک تفسیر علمی تمام عیار می تواند پتانسیل اطلاعاتی موضوع و محتوای نمایشگاه را به طور کلی آشکار کند. این نقش در نمایشگاه موزه با متون راهنمای، عنوان، توضیحی و برچسب‌گذاری ایفا می‌شود که سیستمی جامع و مدبرانه است که افشای محتوای نمایشگاه را به حداکثر می‌رساند. هر نوع متن عملکرد خاص خود را دارد:

متون پیشرو جهت گیری ایدئولوژیک نمایشگاه، بخش، موضوع، سالن را بیان می کنند، بنابراین مفاد اصلی مفهوم علمی نمایشگاه را منعکس می کنند.

متون عنوان منعکس کننده ساختار موضوعی نمایشگاه است. هدف آنها ارائه یک رشته راهنما برای بازرسی آن است.

متون توضیحی (توضیحات) محتوای نمایشگاه، بخش، موضوع را نشان می دهد، تاریخچه مجموعه های نمایش داده شده را منعکس می کند.

یک برچسب یا حاشیه نویسی به یک نمایشگاه جداگانه چسبانده شده است، که نشان می دهد: نام کالا، سازنده اثر، مکان و زمان ساخت، شرح مختصری از نمایشگاه، مشخصات فنی، نسخه اصلی .

انتخاب اقلام موزه ای ارتباط تنگاتنگی با گروه بندی آنها دارد. بسته به کار می توانید آیتم های مختلفی را گروه بندی کنید. مثلا نشان دادن ارتباط خانوادگیبین پدیده ها، بازتاب هر رویداد، مقایسه اشیاء، مقایسه آنها. یکی از انواع مقایسه، روش نمایش کنتراست است. بنابراین، در موزه های مدرسه می توانید مجموعه های موضوعی "سرزمین ما قبل و اکنون"، "گذشته و حال روستا" را پیدا کنید. گروه بندی مواد نیز می تواند بر اساس یک اصل سیستماتیک انجام شود. مجموعه ای منظم از سنگ ها و مواد معدنی که به نمایش گذاشته شده است، این امکان را فراهم می کند که یک ایده بصری از اهمیت آنها برای توسعه منطقه به دست آورید، رابطه بین مواد معدنی، گروه بندی طبیعی آنها را درک کنید. گروه بندی نیز با توجه به اصل اتصال اشیاء مختلف به گروه های منطقی همانطور که در زندگی بوده اند، در محیط ذاتی وجودشان امکان پذیر است. این می تواند فضای داخلی یک اتاق با تمام اشیاء مشخصه آن، یک گروه زیستی با گیاهان و جانوران در شرایط آب و هوایی خاص باشد. چنین گروه‌بندی‌هایی در عمل موزه‌ای با استفاده از روش‌های مختلف گروه‌بندی، «نمایش مجموعه» نامیده می‌شوند و بسته به کار، آنها را ترکیب می‌کنند.

تجهیزات باید از نظر سبک، اندازه و رنگ با فضای نمایشگاه مطابقت داشته باشند. برای موزه های مدارس، می توانیم ویترین های افقی و عمودی را که روی دیوار نصب شده اند توصیه کنیم. چیزهای بزرگ نزدیک به مرکز قرار دارند، چیزهای کوچک به بیننده نزدیک تر هستند. در کابینت های عمودی، نمایشگاه های کوچک در سطح چشم قرار می گیرند و اقلام بزرگ در بالا و پایین قرار می گیرند. ویترین ها نباید فضای اصلی را اشغال کنند و سایر مجموعه های نمایشگاهی را مبهم نگه دارند.

نمایشگاهی که روی زمین قرار می گیرد از نظر روانی به عنوان یک موجودی تلقی می شود، بنابراین لازم است آن را روی یک غرفه قرار دهید.

1.7 شورای (دارایی) موزه به عنوان یک نهاد خودگردان

نهاد عمومی خودگردان موزه مدرسه شورای (دارایی) موزه است که برای مشارکت گسترده دانش آموزان و معلمان در فعالیت های آگاهانه و هدفمند برای ایجاد یک موزه ایجاد شده است.

2.1 اصول سازمانی برای ایجاد موزه

ایجاد یک خلق و خوی روانی: یک داستان آتش زا در مورد تجارت آینده، رویاهای نتیجه - افتتاح یک موزه، انتشار روزنامه دیواری، نوشتن یک اعلامیه غیر معمول.

2.2 موزه تاریخ مدرسه در دبیرستان MBOU شماره 80 در ایرکوتسک

گروه ابتکاری برای ایجاد این موزه مدرسه یک حلقه تاریخ محلی دانش آموزان بود که توسط معلم زبان و ادبیات روسی مدرسه شماره 80 Voitseshko Elena Andreevna (و بعداً Ivanova Elena Yurievna، معلم زبان و ادبیات روسی، معلم آموزش تکمیلی) امور را به دست خود گرفت. در نتیجه کار جستجو، اعضای حلقه مطالب تاریخ محلی را در مورد تاریخ مدرسه (عکس ها، وسایل شخصی، خاطرات فارغ التحصیلان، اسناد) جمع آوری کردند. برخی از منابع مکتوب و مادی در مورد تاریخ مدرسه در غرفه ها به نمایش گذاشته شده است: "مدرسه در دهه 30"، "سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف"، "کلامی در مورد معلمان"، "سازمان پیشگام در مدرسه شماره 80 در ایرکوتسک". "، "تئاتر مدرسه". قسمت مواد جمع آوری شدهسیستماتیک در پوشه های موضوعی: "معلمان مدرسه"، "دانش آموزان مدرسه"، "تاریخ یک حلقه ادبی"، "آثار خلاق دانش آموزان در تاریخ محلی"، "شاهکاری که ما فراموش نمی کنیم". فعالان مدرسه به همراه معلم سازماندهی، مشکلات را شناسایی و راه‌های حل آن را بیان کردند:

1. تربیت میهنی نسل جوان:در حال حاضر، در بین جوانان ولع به طور فزاینده ای به وجود آمده است فرهنگ غربی. آنها اغلب منشاء خود را به اندازه کافی نمی دانند، و بنابراین، برای همه چیز روسی، بسیاری از نمایندگان نسل جوانبا تحقیر رفتار شد اشتغال کار تاریخ محلیدر میان دانش آموزان به خاستگاه ما، در سرزمین مادری ما، به مشاغل اولیه اجدادمان علاقه مند می شود. با ایجاد یک نمایشگاه اختصاص داده شده به تاریخ مدرسه، کار این است که بازدیدکنندگان موزه را با صفحات تاریخ مدرسه و شهر آشنا کند.

2. رواج مطالب انباشته شده توسط معلمان مدرسه.برای چندین سال، معلمان مدرسه مطالب جالب زیادی در مورد تاریخ مدرسه، شهر جمع آوری کرده اند. همه اینها را می توان با موفقیت در فرآیند آموزشی استفاده کرد، بنابراین مطالب را نباید در "گوشه دور" ذخیره کرد، شما باید به راحتی آن را به مردم منتقل کنید: آنچه را که در طول کار جستجو شنیدیم بگویید، اشیاء با اهمیت موزه را نشان دهید و دریافت شده از قدیمی ها

در نمایشگاه موزه، اشیاء با اهمیت موزه ارائه شده و در اتاقی که مخصوص این منظور تعیین شده است - دفتری متشکل از سه اتاق مجاور ذخیره می شود.

در مدرسه، بر اساس مطالب جمع آوری شده در مورد تاریخ شهر، مدرسه پروژه های تحقیقاتی را ایجاد می کند که نویسندگان آن دانش آموزان و معلمان هستند. مثلاً «فارغ التحصیلان ممتاز مدرسه شماره 80»، «تاریخچه تئاتر مدرسه» و ....

دروس موزه، گشت و گذار، گفتگو، آزمون، ساعت کلاس در موزه برگزار می شود.

موزه مدرسه برنامه بلندمدتی برای به دست آوردن صندوق موزه، جهت گیری های کار موزه ندارد، اما روند ثبت اشیاء موزه و اسناد ثبتی در حال توسعه است. اسناد قانونی اساسی وجود دارد که تعامل شرکت کنندگان - بنیانگذاران موزه (مقررات موزه، مقررات شورا، منشور موزه) را تنظیم می کند. بنابراین یکی از کارهای تحقیقاتی ما ایجاد پروژه ای برای ساماندهی موزه یک موسسه آموزشی بود.

3. 3. مدل ایجاد موزه مدرسه:

	مراحل فعالیت		نتیجه تخمینی
	ایجاد مفهوم موزه تاریخ مدرسه در	این مفهوم یک برنامه منحصر به فرد و طولانی مدت از فعالیت ها برای ایجاد یک موزه است. تعریف هدف، وظایف، عوامل ایجاد موزه؛ - پروفایل و ژانر را انتخاب کنید. - تعیین جهت فعالیتهای جستجو و تحقیق.	این مفهوم توسط نهادهای خودگردان مدرسه در حال بحث و تایید است.
	فعالیت های سازمانی و قانونی	تدوین پیش‌نویس مقررات مربوط به موزه مدرسه؛ تدوین پیش‌نویس آیین‌نامه شورای موزه؛ انتخاب محل (کلاس) برای قرار دادن نمایشگاه موزه، ذخیره وجوه موزه. تدوین پیش‌نویس دستور مدیر مدرسه در مورد انتصاب سرپرست موزه؛ خرید مبلمان؛ خرید لوازم التحریر؛	تصویب آیین نامه موزه، آیین نامه شورای موزه در ارگان های خودگردان مدرسه؛ دستور انتصاب رئیس موزه، دستور اختصاص اتاق جداگانه برای موزه مدرسه و بودجه آن؛
	فعالیت های جستجو و تحقیق	تهیه طرحی برای تملک وجوه موزه؛ انتخاب مسیرهای جستجو؛ توسعه وظایف برای تیم های جستجو؛ سازماندهی احزاب جستجو؛ آموزش اعضای گروه های جستجو؛ شروع عملیات جستجو (در خط مدرسه)	طرح تملک وجوه موزه؛ برگزاری جلسات کلاس برای انتخاب اعضای تیم های جستجو؛ کار تیم های جستجو برای انجام وظایف جستجو؛ خط مدرسه
	ایجاد دارایی، شورای موزه	برگزاری جلسات کلاس به انتخاب شورا (دارایی)؛ هزینه سازمانی شورای (دارایی) موزه؛ تقسیم وظایف؛ مطالعه دارایی؛	شورای ایجاد شده (دارایی) موزه مطابق با مقررات شورای (دارایی) موزه کار می کند. جلسه شورای موزه هر ماه یکبار برنامه کاری شورای (دارایی) موزه؛
	کار سهام	مطالعه گروهی از جمع آوری کنندگان کمک مالی در مورد قوانین و هنجارهای ثبت اقلام موزه ای. ثبت اقلام دارای اهمیت موزه ای در دفاتر صندوق اصلی، صندوق کمکی نظام مندی موضوعی مجموعه های موزه؛	اقلام موزه ای در دفاتر موجودی صندوق های اصلی و کمکی ثبت و شرح می شود. آغاز نظام مند سازی اقلام موزه ای؛ اشیاء ثبت شده تزئین شده با ارزش موزه (پیوست)
	فعالیت های نمایشگاهی	توسعه طرح موضوعی و نمایشگاهی؛ خلق هنری طرحی از نمایشگاه آینده؛ کارایی پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه؛ آماده سازی فنی نمایشگاه (غرفه).	طرح موضوعی - نمایشگاهی مصوب شورای موزه؛ مسابقه ای برای بهترین طرح از نمایشگاه آینده برگزار شد.
	افتتاح موزه

2. 4. نتیجه گیری

موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره، استفاده، محبوبیت، نمایش، مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایجاد موزه مدرسه نوعی کار آموزشی است.

2. 5. فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. آموزش و پرورش. م.، 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. موزه تاریخ موسسه تحصیلیدر نتیجه و شکل جذب دانش آموزان به فعالیت های جستجو و تحقیق // سازماندهی فعالیت های پژوهشی دانش آموزان و دانشجویان در یک موسسه آموزشی. مطالب اولین کنفرانس علمی-عملی مکاتبه ای منطقه ای و سمینار روش شناختی، ژانویه 2007. Vologda - Totma، - 2007.

3. دستورالعمل حسابداری و نگهداری مجموعه های موزه ای در موزه هایی که به صورت داوطلبانه فعالیت می کنند. دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی مورخ 25 مارس 1988 شماره. شماره 134.

4. نحوه سازماندهی کار موزه تاریخ محلی مدرسه. رهنمودها موزه منطقه ای پرم و غیره - پرم، 1980.

5. Karpova O.B. موزه مدرسه: زندگی در خلاقیت توصیه های روش شناختی برای کمک به سازمان دهندگان موزه های مؤسسات آموزشی. - ولوگدا، - 2006.

6. Malenkova L.I. نظریه و روش های آموزش: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان ped. دانشگاه ها و معلمان مبتدی مربیان / L.I. Malenkov; تحت سردبیری P.I. گیج کننده - م.: پد. جزیره روسیه، 2002.

7. دستورالعمل شناسایی انتخاب و توصیف علمی آثار علم و فناوری در مجموعه های موزه. / موزه تاریخی دولتی. جامعه تمام روسیهحفاظت از بناهای تاریخی Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - م.، 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. ذخیره سازی و حسابداری مجموعه های عکاسی در موزه ها (برگرفته از تجربه موزه های مسکو). // سوالات تجارت موزه. / پژوهشکده آثار بومی و موزه‌داری. - م.، 1952.

9. مولچانوف V. عکاسی در تجارت موزه. (عکس تقلید اصل و فتومدل). / مجموعه مقالات پژوهشگاه فرهنگ، ش 60، - م.، 1356، س.131 - 139.

10. علم موزه. موزه مشخصات تاریخی - م.، 1988.

11. ناگورسکی ن. موزه آموزش و پرورشو فضای موزه-آموزشی // پداگوژی. - 2005. - شماره 5.

12. آموزش و پرورش: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان و دانش آموزان. دانشگاه ها و پد. دانشکده ها. / ویرایش Pidkasistogo P.I. - م.: RPA، 1995.

13. Podlasy I.P. آموزش: Proc. برای دانشگاه ها / I.P. موذی. - کتاب 2 - م.: ولادوس، 2004

14. مقررات مربوط به موزه تاریخ موسسه آموزشی، در موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای تخصصی "کالج آموزشی توتمسکی"، که به صورت داوطلبانه کار می کند، مورخ 21 فوریه 2006.

15. نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 12 مارس 2003 شماره 28-51-181/16 "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی".

16. مقررات تقریبیدرباره موزه موسسه آموزشی (موزه مدرسه). از نامه وزارت آموزش و پرورش مورخ 12 مارس 2003 شماره 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. موزه آموزش // آموزش دانش آموزان. - 2002. - شماره 5.

18. اسمیرنوا.ل.م. سه مرحله از ایجاد موزه // موزه. - 1982. - شماره 3.

19. Tumanov V.E. موزه مدرسه - م.، 2002.

20. Khenkin Ya. از تجربه موزه های مدرسه // آموزش دانش آموزان. - 2001. - شماره 3.

21. هیتکوف N.A. موزه مدرسه، اهمیت و سازماندهی آن. - کیف، 1915.

22. اشمیت اف.آی. تجارت موزه مسائل نوردهی - L.، 1929.

23. Shcheglova T.K. روش گردآوری منابع تاریخی شفاهی. در روز شنبه تاریخ محلی مدرسه - م.، 1993.

24. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته در زمان حال برآورده می شود // دنیای موزه. - 1985. - شماره 5.

25. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته و حال // نشانه های سیاست فرهنگی. - شماره اطلاعات شماره 4. - M.، 1997. - (وزارت فرهنگ فدراسیون روسیه. موسسه روسیبازآموزی کارگران هنر، فرهنگ و گردشگری. مرکز اطلاعات و محاسبات اصلی).

26. یوخنویچ ام.یو. موزه های آموزشی، مدرسه و کودکان روسیه قبل از انقلاب. ابزار. - م.: 1369. - (پژوهشگاه فرهنگ).

برنامه های کاربردی

پیوست 1

پیوست نامه وزارت آموزش و پرورش روسیه

مورخ 12.03.03

№ 28-51-181/16

نمونه مقررات در مورد موزه یک مؤسسه آموزشی (موزه مدرسه)

مقررات عمومی

موزه مدرسه (از این پس موزه نامیده می شود) نام کلی موزه هایی است که زیرمجموعه های ساختاری موسسات آموزشی فدراسیون روسیه هستند، صرف نظر از شکل مالکیت آنها، که بر اساس قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" فعالیت می کنند. "، و از نظر حسابداری و ذخیره وجوه - قانون فدرال در مورد صندوق موزه فدراسیون روسیه. فدراسیون و موزه های فدراسیون روسیه.

این موزه با هدف آموزش، تربیت، توسعه و اجتماعی کردن دانش آموزان سازماندهی شده است.

مشخصات و عملکرد موزه توسط وظایف موسسه آموزشی تعیین می شود.

مفاهیم اساسی

مشخصات موزه، تخصصی بودن مجموعه موزه و فعالیت های موزه به دلیل ارتباط آن با یک رشته تخصصی، رشته علمی یا هنری خاص است.

شی موزه ای یادگاری از فرهنگ مادی یا معنوی، شیء طبیعت است که وارد موزه شده و در دفتر موجودی ثبت می شود.

مجموعه موزه مجموعه ای از اشیاء موزه ای و مواد کمکی علمی به طور علمی سازمان یافته است.

کسب وجوه موزه - فعالیت های موزه برای شناسایی، جمع آوری، ثبت و توصیف علمی اقلام موزه.

کتاب موجودی سند اصلی حسابداری اشیاء موزه است.

نمایشگاه - اقلام موزه ای (نمایشگاه ها) که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند.

سازمان و فعالیت های موزه

سازماندهی موزه در یک مؤسسه آموزشی، به طور معمول، نتیجه تاریخ محلی، گردشگری، گشت و گذار دانش آموزان و معلمان است. موزه ای به ابتکار معلمان، دانش آموزان، والدین و مردم در حال ایجاد است.

مؤسسان موزه مؤسسه آموزشی است که موزه در آن سازماندهی شده است. سند تأسیس موزه دستور تشکیل آن است که توسط رئیس مؤسسه آموزشی که موزه در آن واقع شده است صادر می شود.

فعالیت های موزه توسط منشور (آیین نامه) تصویب شده توسط رئیس موسسه آموزشی تنظیم می شود.

شرایط اجباری برای ایجاد موزه:

دارایی موزه از بین دانش آموزان و معلمان؛

اقلام موزه جمع آوری و ثبت شده در کتاب موجودی.

محل و تجهیزات نگهداری و نمایش اقلام موزه ای؛

نمایشگاه موزه؛

اساسنامه (آیین نامه) مصوب رئیس این موسسه آموزشی.

حسابداری و ثبت موزه ها طبق قوانین جاری انجام می شود.

توابع موزه

کارکردهای اصلی موزه عبارتند از:

مستندسازی تاریخ، فرهنگ و طبیعت سرزمین بومی روسیه با شناسایی، جمع آوری، مطالعه و ذخیره اقلام موزه ای؛

اجرای فعالیت های آموزشی، آموزش، توسعه، اجتماعی کردن دانش آموزان توسط موزه.

سازماندهی فعالیت های فرهنگی، آموزشی، روش شناختی، اطلاعاتی و سایر فعالیت های مجاز توسط قانون؛

توسعه خودگردانی کودکان

حسابداری و اطمینان از ایمنی وجوه موزه

حسابداری اقلام موزه ای مجموعه موزه به طور جداگانه برای وجوه کمکی اصلی و علمی انجام می شود:

حسابداری اشیاء موزه ای صندوق اصلی (آثار اصیل فرهنگ مادی و معنوی، اشیاء طبیعت) در کتاب موجودی موزه انجام می شود.

حسابداری مواد کمکی علمی (نسخه، چیدمان، نمودار و ...) در دفتر حسابداری صندوق کمک علمی انجام می شود.

سرپرست مؤسسه آموزشی مسئول حفظ وجوه موزه است.

نگهداری در موزه ها مواد منفجره، رادیواکتیو و سایر مواردی که جان و ایمنی افراد را تهدید می کند اکیدا ممنوع است.

ذخیره سازی اسلحه های گرم و اسلحه های لبه دار، اقلام ساخته شده از مواد قیمتی و سنگ ها مطابق با قوانین قابل اجرا انجام می شود.

اقلامی که موزه نمی تواند از حفظ آنها اطمینان حاصل کند، باید در نزدیکترین یا تخصصی ترین موزه، آرشیو سپرده شود.

مدیریت موزه

مدیریت کلی فعالیت های موزه توسط رئیس موسسه آموزشی انجام می شود.

مدیریت مستقیم فعالیت های عملی موزه توسط رئیس موزه که به دستور مؤسسه آموزشی منصوب می شود انجام می شود.

کارهای فعلی موزه توسط شورای موزه انجام می شود.

به منظور کمک به موزه، ممکن است یک شورای کمکی یا هیئت امنایی تشکیل شود.

سازماندهی مجدد (انحلال) موزه

موضوع ساماندهی (انحلال) موزه و همچنین سرنوشت مجموعه های آن با توافق با مقام آموزش عالی توسط مؤسس تعیین می شود.

پیوست 2

کتاب موجودی موزه مدرسه

طرح کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و IGDOO در سال تحصیلی 93-1392.

سرپرست کارگردانی: ایوانووا النا یوریونا

برای تسلط موفق بر دانش و مهارت، دانش آموز باید از روش های خلاقانه در تدریس استفاده کند (V.I. Andreev، P.R. Atutov، N.I. Babkin، Yu.K. Vasiliev، V.A. Polyakov، V.D. Simonenko و غیره). برای شکل‌گیری کیفیت‌های لازم در دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری، باید از روش‌های مرتبط با جستجو، ماهیت پژوهشی کسب دانش بیشتر استفاده کرد و این یکی از وظایف اصلی پژوهشی است که دانش‌آموز در موزه انجام می‌دهد.

یکی از روش هایی که امکان اجرای رویکرد فعالیت در تدریس را فراهم می کند، روش پروژه است.که به شکل گیری افراد مسئول و خلاقانه فعال، گسترش آگاهانه دامنه دانش، مهارت ها و توانایی های خود دانش آموزانی که به طور مداوم درگیر هستند کمک می کند. کار پژوهشیدر موزه های مؤسسات آموزشی، از جمله موزه های مدارس.

در این راستا برای پیاده سازی روش پروژه در کار جستجو از موارد زیر اقدام کردیم:

- گنجاندن روش پروژه شرایطی را برای بهبود دانش دانش آموز ایجاد می کند.

- تحقیقات سازماندهی شده بر اساس روش پروژه به توسعه فعالیت، استقلال و ابتکار دانش آموزان کمک می کند.

- اجرای پروژه در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی به دانش آموز تمرین اجرای یک پروژه خلاق را می دهد.

- روش پروژه ها جنبه های آموزشی، آموزشی، رشدی یادگیری را ادغام می کند.

روش پروژه (از یونانی "مسیر تحقیق") یک سیستم یادگیری است، یک مدل انعطاف پذیر برای سازماندهی فرآیند، متمرکز بر خود تحقق خلاقانه شخصیت در حال رشد دانش آموز، توسعه توانایی های فکری و فیزیکی او، ویژگی های ارادی و توانایی های خلاقانه در فرآیند ایجاد کالاها و خدمات جدید تحت نظارت معلم، دارای تازگی ذهنی یا عینی و دارای اهمیت عملی است.

بر اساس مطالب فوق، روش اصلی کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و منطقه آینده آنگارا (از این پس به عنوان مشترک المنافع) روش فعالیت پروژه خواهد بود.

برنامه ریزی شده است که دارایی بر اساس مشترک المنافع متشکل از دانش آموزان مدرسه، معلمان، دانش آموزان ایجاد شود که انواع پروژه های زیر را در طول سال اجرا خواهد کرد:

انجام بر اساس موزه شب های خلاقانه موضوعی آهنگ نویسندهبا حضور مهمانان دعوت شده - باردها. از همان ابتدای توسعه موزه مدرسه، شب های موسیقی در داخل دیوارهای آن برگزار می شد. امروزه موزه دارای آرشیو عکس گسترده خود با عکس هایی از کنسرت های این رویدادها است. در حال حاضر یکی از فعالیت های موزه مدرسه آموزش نواختن گیتار و برگزاری برنامه های کنسرت منظم برای معلمان مدارس، دانش آموزان و والدین می باشد. علاوه بر این، رئیس حلقه موسیقی - یکی از اعضای دارایی موزه - فارغ التحصیل MBOU ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80 یاروشنکوف استانیسلاو است. امروز 12 دانش آموز زیر نظر او هستند. همه آنها با موفقیت بر آهنگهای نویسنده معروف تسلط دارند، بنابراین نسلها را به هم پیوند می دهند و به نظر می رسد تاریخ زیر سیمهای گیتار آنها زنده می شود. فعالان موزه تصمیم گرفتند از سال تحصیلی 93-1392 فعالیت های این انجمن نیز در قالب اجرای پروژه ها انجام شود. نزدیکترین پروژه، سازماندهی شبهای موضوعی در موزه است که به جشن تاریخهای به یاد ماندنی برای تاریخ مدرسه، منطقه آنگارا، روسیه اختصاص دارد. . 1 بار در هر سه ماه.

1. پروژه "به کودکان لبخند هدیه دهید".ایجاد فعالیت های مشترک با کودکان خانه - مدرسه شبانه روزی شماره 3 در ایرکوتسک، برگزاری رویدادهای مشترک و همچنین با سازمان عمومی منطقه ای ایرکوتسک کودکان معلول "نادژدا"،که در کنار مدرسه - در امتداد خیابان کاسیانوف واقع شده است. 1 بار در ماه - جلسات (هر 2 هفته یک بار - بازدید از سازمان توسط دانش آموزان).

2. تورهای راهنما برای مدارس ابتدایی (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن". گشت و گذار در موزه های شهر و منطقه با اعضای گروه موزه به منظور جمع آوری اطلاعات و طراحی غرفه های جدید در موزه مدرسه شماره 80 مدرسه. با مشارکت شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk. به عنوان مثال، یک سفر میدانی با دانش آموزان کلاس ششم به موزه A.P. Beloborodov، موزه منطقه ای علوم محلی و غیره. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد".هدف اصلی این پروژه توسعه یک انجمن تاریخ و گردشگری محلی بر اساس موزه مدرسه است که وظایف آن شامل سازماندهی سفرها، سفرهای به یاد ماندنی، تاریخی یا ساده - مکانهای زیبامنطقه آنگارا، با حفظ آرشیو عکس و یادداشت های روزانه، که در نهایت مبنایی برای ایجاد یک گوشه تاریخ محلی در موزه مدرسه با نمایشگاهی در حال تغییر خواهد بود، برگزاری ساعت کلاسو دروس بازبرای دبستان ایده آل: ایجاد فیلم های کوتاه بر اساس موزه مدرسه فیلم های مستنددر مورد منطقه ایرکوتسک، که قلک موزه مدرسه را تشکیل می دهد، برگزاری گردهمایی های توریستی منظم با دانش آموزان مدارس و نمایندگان کشورهای مشترک المنافع، سازماندهی سفرها با طراحی بعدی غرفه های اطلاعاتی. 1 بار در ماه

نام پروژه: "به کودکان لبخند هدیه دهید!"

شرکت کنندگان پروژه:رئیس موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، دارایی موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، والدین، معلمان مدرسه، دانش آموزان یتیم خانهشماره 5 در ایرکوتسک.

هدف پروژه:توسعه همکاری بین موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، با سازمان عمومی کودکان شهر ایرکوتسک "آینده منطقه آنگارا" و یتیم خانه ها در ایرکوتسک، ایجاد بستری محکم برای آموزش موقعیت مدنی دانش آموزان با اولویت در نگرش محترمانه نسبت به تمام اقشار جمعیت فدراسیون روسیه، نگرش حساس به افراد نیازمند، در توانایی دراز کردن دست کمک به کسانی که به این کمک نیاز دارند.

اهداف پروژه:

1) اجرای یک کمپین در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهایی که می توان به آنها اهدا کرد یتیم خانه، مرمت، تشکیل صندوق خرید هدیه برای کودکان.

2) کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان.

3) طراحی و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه.

4) سفر به یتیم خانه، نمایش، بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست دارایی موزه).

4) دعوت از کودکان از یتیم خانه برای گشت و گذار در موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، یک تور گشت و گذار، داشتن دفتر خاطرات آرزوها، نوشیدن چای، تبادل نظرات (با توافق در طول سال تحصیلی) ).

شرح پروژه:

1) مطالعه آمار "کودکان رها شده" - مقایسه داده ها در مورد تعداد کودکانی که امروزه در یتیم خانه ها زندگی می کنند و تعداد افراد بزرگسال شاغل در فدراسیون روسیه امروز دارایی موزه هستند، دانش آموزان علاقه مند درگیر مدرسه.

2) انجام نظرسنجی در مورد مدرسه - نظر دانش آموزان و معلمان در مورد مشکل کودکان رها شده و توصیه آنها برای حل این مشکل. هر کدام از ما چه کنیم که این مشکل کم کم از بین برود. مجموعه داده ها در آرشیو موزه مدرسه. تا پایان سال تحصیلی - قرار دادن مطالب در روزنامه مدرسه "School Time" با نتیجه گیری ، ایجاد گوشه ای در موزه "والدین و فرزندان" - دارایی موزه ، دانش آموزان.

3) ملاقات با نماینده یتیم خانه شماره 5 در خیابان. بزباکوف، توافقی برای سازماندهی یک رویداد مشترک در پایان دسامبر 2012 - رئیس موزه، معلمان کلاس.

4) انجام گفتگو با موضوع "فرزندان و والدین" - داشتن والدین چقدر خوشحال کننده است و آن دسته از کودکانی که در پرورشگاه زندگی می کنند چقدر از نظر روحی محروم هستند ، زیرا تعداد معلمان زیاد نیست و هر معلمی نمی تواند جایگزین والدین واقعی شود. مشارکت. بنابراین، این کودکان به ویژه به حمایت و مشارکت دوستانه هر شهروند دلسوز فدراسیون روسیه - معلمان کلاس نیاز دارند.

4) انجام یک اقدام در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهایی که می توان به پرورشگاه اهدا کرد، مرمت، تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان - معلمان کلاس.

3) یک کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

4) تهیه و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه از سرمایه های موزه است.

5) سفر به یتیم خانه، اجرا، بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست دارایی موزه) دارایی موزه، شرکت کنندگان در برنامه کنسرت، رئیس سازمان موزه، معلمان کلاس

6) بحث در جلسه شرکت کنندگان موزه مدرسه از اقدام - شناسایی جوانب مثبت و منفی، توسعه برنامه همکاری بیشتر (پس از سفرها و برنامه های کنسرت) - دارایی موزه.

7) دعوت از کودکان از یتیم خانه برای گردش به موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، یک تور گشت و گذار، داشتن دفتر خاطرات آرزوها، نوشیدن چای، تبادل نظر (با توافق در طول سال تحصیلی) - دارایی موزه

8) توسعه و تشکیل گوشه موزه "والدین و فرزندان" - ایده قرار دادن مسابقه پروژه در بین دانش آموزان مدرسه ، برنده گوشه ای را مطابق پروژه خود ترسیم می کند. نگه داشتن دفتر خاطرات مشترک المنافع (انتخاب یک فرد مسئول از میان دارایی های موزه) - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

این طرح خلاصه ای از درس است (به عنوان بخشی از پروژه موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80 "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری").

خلاصه ای از کل پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن":آماده سازی دارایی های موزه برای جشن روز مدافع میهن باید مدت ها قبل از به یاد ماندنی ترین تاریخ آغاز شود. موزه مدرسه به طور سنتی سفرهایی را برای سطح متوسط ​​برگزار می کند که طی آن رئیس موزه و همچنین نمایندگان دارایی موزه و راهنماها در مورد تاریخچه ایجاد مدرسه صحبت می کنند. روزهای مدرسه، درباره افتتاح و بنیانگذاران خود موزه مدرسه. البته، بیشتر سفر با داستان چگونگی جنگیدن فارغ التحصیلان مدرسه برای میهن ما اشغال می شود. در موزه، یک غرفه کامل به سمیون آفوناسویچ اسکاردنف، که نامش مدرسه شماره 80 است، اختصاص داده شده است.بیشتر گفتگوها به او اختصاص دارد. بچه ها - راهنماها نامه هایی را از جلو می خوانند و همه حاضران با احساس غرور در "همکلاسی" دور و در عین حال بسیار نزدیک خود آغشته می شوند.

علاوه بر گشت و گذار، موزه مدرسه همچنین میزبان ساعات کلاسی است که همزمان با جشن مدافع از میهن است. یکی از ساعات کلاس - تماس گرفت "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"برای موازی کلاس ششم، در این توسعه ارائه خواهیم کرد.

هدف از درس:برای گفتن در مورد تاریخچه ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"، در مورد سوء استفاده از قهرمانان - فارغ التحصیلان MBOU ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، برای تقویت احساس میهن پرستی و عشق به آنها مرحله.

اهداف درس:

1) ارائه اطلاعات در قالب یک عکس - ارائه و تفسیر صوتی در مورد ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"،

2) گفتگو با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا یک روش زندگی است" انجام دهید.

3) دانش آموزان شعرهایی با موضوع نظامی می خوانند.

4) ارائه "سمیون اسکاردنف - فارغ التحصیل مدرسه شماره 80. شاهکار سمیون."

5) دانش آموزان گزیده هایی از نامه سمیون اسکردنف را از جلوی خانه می خوانند،

6) سخنان پایانی یکی از جانبازان جنگ بزرگ میهنی دعوت شده به این مراسم.

7) سوالات دانش آموزان از جانباز در مورد زندگی او، شرکت در جنگ، رفاقت، نگرش او به ارتش روسیه.

در طول کلاس ها:

1. سخنرانی افتتاحیهرئیس موزه، معلمان کلاس. تعطیلات چگونه به وجود آمد؟

در روسیه، تا سال 1917، تعطیلات 6 می، روز سنت جورج حامی سربازان روسی، به طور سنتی روز ارتش روسیه در نظر گرفته می شد. از آغاز دهه 90، این تعطیلات سالانه در روسیه توسط کلیسای ارتدکس روسیه و انجمن های نظامی-میهنی، قزاق و عمومی جشن گرفته می شود. در این روز، سربازان ارتش روسیه در رژه شرکت کردند، در این روز صلیب های سنت جورج و جوایز دیگر را اهدا کردند، پرچم ها را تقدیم و تقدیس کردند و در پایان از کلیساها بازدید کردند و یاد همه سربازانی که برای روسیه جان باختند را گرامی داشتند.

در 23 فوریه 1918، دولت شوروی شروع به تشکیل اولین گروه های ارتش سرخ کرد. در این زمان روسیه در حال جنگ با آلمان بود.

روزنامه‌ها نوشتند: «جنگ‌های جوان ارتش جدید - ارتش مردم انقلابی - قهرمانانه حمله شکارچی آلمانی تا دندان مسلح را دفع کردند. در نزدیکی ناروا و پسکوف، مهاجمان آلمانی با رد قاطع مواجه شدند. روز رد کردن نیروهای امپریالیسم آلمان - 23 فوریه - روز تولد ارتش سرخ جوان شد.

نام رسمی تعطیلات در آن زمان این بود: روز پیروزی ارتش سرخ بر نیروهای قیصر آلمان، 1918.و امروز (از سال 1993) - تعطیلات نامیده می شود "روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا در 23 فوریه 1918 گزارش داد:

این تعطیلات شروع به نام روز ارتش سرخ کرد. و خیلی زود فراموش شد. قحطی و ویرانی در کشور حاکم شد. جشن روز "قرمز" در سال 1922 از سر گرفته شد. در 27 ژانویه سال جاری، تصمیم هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی روسیه در مورد چهارمین سالگرد ارتش سرخ منتشر شد که در آن آمده بود:

مطابق با قطعنامه نهم کنگره سراسری شوروی در مورد ارتش سرخ، هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی تمام روسیه توجه کمیته های اجرایی را به سالگرد آتی ایجاد ارتش سرخ (23 فوریه) جلب می کند. )

2. سوالات با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا یک روش زندگی است": بدهی چیست؟ منظور شما از "وظیفه در قبال وطن" چیست؟ چرا بسیاری از مردم امروز نمی خواهند به ارتش بپیوندند؟ اما هنوز هم هستند بچه هایی که با موفقیت و با عزت خدمت می کنند و وقتی به خانه می آیند فقط چیزهای خوب ارتش را به یاد می آورند. به نظر شما چه چیزی باعث می شود که برخی افراد قوی و برخی دیگر ضعیف باشند؟ آیا حرفه "دفاع از میهن" امروز معتبر است؟ چه مشکلاتی در ارتش مدرن وجود دارد؟ چرا دوست دارید به ارتش بپیوندید؟ چگونه می توانید امروز برای سربازی (پسرا) آماده شوید؟ آیا دختران می توانند در ارتش خدمت کنند؟ مواردی را که زنان در جنگ انجام دادند و به اندازه کافی از مردم و عزیزان خود دفاع کردند را به خاطر دارید؟

3. اشعار الکساندر تواردوفسکی، جک آلتاوزن "سرزمین مادری به من نگاه کرد"، یولیا درونینا "تو باید!"، کنستانتین سیمونوف "سرزمین مادری".

4. داستانی در مورد شاهکار سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف (طبق ارائه ارائه شده بر اساس مواد موزه مدرسه)، خواندن گزیده هایی از نامه خانه سمیون.

5. گفتگو با یکی از جانبازان جنگ بزرگ میهنی.

فعالیت های برنامه ریزی شده انجام شده بر اساس درس - ساعات کلاس:

1) تدوین گزارش تصویری برای آرشیو موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80،

2) بحث و بررسی مراسم برگزار شده در شورای دارایی موزه مدرسه با حضور معلمان کلاس مدرسه شماره 80 و جانبازان دعوت شده از جنگ بزرگ میهنی.

3) توسعه رویداد بعدی تحت پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری": سفر با دانش آموزان کلاس ششم به روستا. باکلاشی در سفر به موزه A.P. Beloborodov. این گشت و گذار با حمایت شورای جانبازان منطقه Sverdlovsk و اداره ایرکوتسک که یک اتوبوس اختصاص داده انجام شد. در طی این گشت و گذار، دانش آموزان مدرسه راهنمایی شماره 80 ایرکوتسک در مورد زندگی فرمانده برجسته آفوناسی پاولانتیوویچ بلوبورودوف مطلع شدند. در دوره مارس تا مه 2013 تصمیم گرفته شد که گوشه ای به بلوبورودوف در موزه تشکیل شود.

پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - برای دفاع از میهن" با حضور:رئیس موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، دارایی موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، معلمان و شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk.