Педагогическа техника в дейността на учителя. Педагогическата техника е един от най-важните елементи на педагогическото умение

Лена Свидрик
Педагогическата техника като форма на организация на поведението на учителя

Мислейки как да станеш добър учителРазбираме, че трябва да работим върху себе си. Работата върху себе си е работа, която отнема много време. В тази работа учителят придобива необходимите знания и умения.

Важно е учителят да се научи как да овладее техниката на речта, ясно да изразява своите мисли и чувства. Това му помага да контролира гласа си, дикцията, дишането, изражението на лицето, пантомимата. Така че, можем да кажем, че учителят е истински артист в своята професия.

Антон Семенович Макаренко (учител) пише: „Възпитателят трябва да може да организира, да ходи, да се шегува, да бъде весел, ядосан ... да се държи по такъв начин, че всяко движение да го възпитава.“

Въз основа на казаното можем да кажем, че ПЕДАГОГИЧЕСКА ТЕХНОЛОГИЯ- това са знанията и уменията, придобити от учителя, които му позволяват да вижда, чува, усеща своите ученици и да им предава знания.

Юрий Петрович Азаров (писател, доктор на педагогическите науки) каза, че:

1. Разработен педагогическа техникапомага на учителя да изрази себе си в своята педагогическа дейност, разкрий всички най-добри качестванеговата личност.

Учителят, който притежава педагогическа техника, вече не се разсейва от търсенето на правилната дума или обяснението на казаното неуспешно, той не страда от загуба на гласа си - цялата му сила е насочена именно към творчески подход в дейността.

Притежавайки педагогическа техника, учителят може бързо и точно да намери правилната дума, интонация, поглед, жест, както и да запази спокойствие в стресови ситуации. При решаването на такива проблемни ситуации учителят задоволява личните си потребности професионална дейност.

2. Педагогическата техника има развиващ ефект върху чертите на личността.

Важна особеност на педагогическите техники е, че те се формират въз основа на индивидуалните характеристики на учителя, както психологически, така и физически. Така че можем да кажем, че педагогическата техника зависи от възрастта, пола, темперамента, характера на учителя, здравословното състояние.

Но ако учителят ще:

Работете върху речта му, мисленето му ще се развие;

Работете върху овладяването на методите за саморегулация, той ще развие емоционален баланс;

Постоянно използвайте самонаблюдение, той ще развие способността да коригира действията си.

Добре е, когато всички умения на учителя в областта на педагогическата технология се проявяват едновременно. Това помага да се постигне най-добър резултат.

3. В процеса на овладяване на педагогическата техника учителят разкрива всички свои морални и естетически позиции. Тези позиции показват нивото на култура на учителя (високо, средно, ниско).

Учителска култураТова е преди всичко културата на индивида. Такъв човек е способен да поема отговорност, да управлява конфликти, да приема съвместни решенияприемат и уважават други култури.

Личната култура се формира в процеса на възпитание и обучение, под въздействието на социалната среда и личната потребност от непрекъснато развитие.

От всичко казано можем да кажем, че педагогическата техника е важен инструмент на учителя, който той използва ежедневно в своята дейност.

Свързани публикации:

"Работилница" като форма за организиране на съвместни дейности на възрастен и дете в контекста на GEF на предучилищното образованиеВъв връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт подходите за организиране на дейностите в детската градина се променят. Сътрудничеството става водеща дейност.

Групова форма на организация на образователната дейност на учениците в уроците по географиязакон Руска федерация"За образованието" определя: образованието е целенасочен процес на възпитание и обучение в интерес на личността.

Искам да ви запозная с играта, която е разработена на базата на трейлъра на играта twister, предназначена да провежда диагностични тестове по забавен начин.

AT последните годинивъв връзка със социалните промени в обществото, информатизацията, както и засилената подготовка на детето за училище.

Играта като водеща дейност и форма на организация на живота на децата в предучилищна възрастГуселникова Т. А., възпитател; Мурашова М. Ю., възпитател; Одинаева Б.В., възпитател; МАДУ" Детска градина№ 56, Балаково, Саратовская.

Играта е основна форма на организация на педагогическия процес.„Играта е начин децата да научат за света, в който живеят и който са призвани да променят. (М. Горки). Заповед на МОН.

Педагогическата техника е набор от умения, които позволяват на учителя да вижда, чува и чувства своите ученици. Изключителен учител A.S. Макаренко пише: „Възпитателят трябва да може да организира, да ходи, да се шегува, да бъде весел, ядосан ... да се държи по такъв начин, че всяко движение да го възпитава.“

Мда. Азаров твърди, че на първо място, развитата педагогическа техника помага на учителя да се изрази по-дълбоко и по-ярко в педагогическата дейност, да разкрие във взаимодействие с учениците всичко най-добро, професионално значимо в неговата личност. Перфектната педагогическа техника освобождава време и енергия на учителя за творческа работа, позволява в процеса на педагогическо взаимодействие да не се отвлича от комуникацията с децата в търсене на точната дума или обяснение на неуспешна интонация.

Овладяването на педагогическа техника, което ви позволява бързо и точно да намерите точната дума, интонация, поглед, жест, както и поддържане на спокойствие и способност за ясно мислене, анализиране в най-острите и неочаквани педагогически ситуации, води до повишаване на удовлетвореността на учителите от техните професионални дейности.

На второ място, педагогическата техника има развиващ ефект върху качествата на индивида. Важна особеност на педагогическите техники е, че всички те имат подчертан индивидуално-личен характер, т.е. се формират на базата на индивидуалните психофизиологични особености на учителя. Индивидуалната педагогическа техника значително зависи от възрастта, пола, темперамента, характера на учителя, здравословното състояние, анатомичните и физиологичните характеристики.

И така, работата върху изразителността, чистотата, грамотността дисциплинира мисленето. Овладяване на техники за саморегулация умствена дейностводи до развитие на емоционалното равновесие като черта на характера и др. Освен това при реално педагогическо взаимодействие всички умения на учителя в областта на педагогическата технология се проявяват едновременно. А самонаблюдението дава възможност за успешно коригиране на подбора на изразни средства.

Трето, в процеса на овладяване на педагогическата техника най-пълно се разкриват моралните и естетическите позиции на учителя, отразяващи нивото на общото и професионална култура, потенциала на неговата личност.

Всичко по-горе подчертава, че педагогическата техника е най-важното средство на учителя.

Компоненти на педагогическата технология.

В понятието "педагогическа техника" е прието да се включват две групи компоненти.

Първата група компоненти е свързана със способността на учителя да контролира своето поведение:

Притежание на собственото тяло (мимики, пантомимика);

Управление на емоциите, настроението (премахване на прекомерния психически стрес, създаване на творческо благополучие);

Социално - перцептивни способности (внимание, наблюдателност, въображение);

Втората група компоненти на педагогическата технология е свързана с възможността за въздействие върху индивида и екипа и разкрива технологичната страна на процеса на възпитание и обучение:

Дидактически, организационни, конструктивни, комуникативни умения;

Технологични методи за представяне на изисквания, управление на педагогическата комуникация и др.

Мимиката е изкуството да изразяваш своите мисли, чувства, настроения, състояния чрез движение на мускулите на лицето. Често мимиките и погледите имат по-силен ефект върху учениците от думите. Жестовете и изражението на лицето, повишавайки емоционалната значимост на информацията, допринасят за нейното по-добро усвояване.

Слушателите "четат" лицето на учителя, отгатвайки неговото отношение, настроение, така че не само трябва да изразяват, но и да скриват чувства. Най-изразителни на лицето на човека са очите – огледалото на душата. Учителят трябва внимателно да проучи възможностите на лицето си, способността да използва изразителен поглед. Погледът на учителя трябва да бъде обърнат към децата, създавайки зрителен контакт.

Пантомимата е движение на тялото, ръцете, краката. Помага да се подчертае основното, рисува изображение.

Учителят трябва да развие начин правилно да стои пред учениците в класната стая. Всички движения и пози трябва да привличат слушателите със своята грация и простота. Естетиката на позата не толерира лоши навици: преместване от крак на крак, облягане на облегалката на стола, въртене на чужди предмети в ръцете, чесане на главата и др.

Жестът на учителя трябва да бъде органичен и сдържан, без остри широки удари и отворени ъгли.

За да бъде комуникацията активна, трябва да имате отворена поза, да не кръстосвате ръце, да се обърнете с лице към публиката, да намалите разстоянието, което създава ефект на доверие. Препоръчително е да се движите напред и назад през класа, а не настрани. Стъпката напред подсилва значението на посланието, като помага да се фокусира вниманието на публиката. Отдръпвайки се, ораторът сякаш дава почивка на слушателите.

Управлението на емоционалното състояние включва овладяване на начините за саморегулация, които включват: възпитаване на добронамереност и оптимизъм; контрол на собственото поведение (регулиране на мускулното напрежение, темпото на движенията, речта, дишането); самохипноза и др.

Техника на речта. Процесът на възприемане и разбиране на речта на учителя от учениците е тясно свързан със сложния процес на учебно слушане, който според учените представлява приблизително ¼ - ½ от цялото учебно време. Следователно процесът на правилно възприемане от учениците учебен материалзависи от съвършенството на речта на учителя.

Без значение колко интересна и информативна е речта, I.R. Калмиков, няма да се възприеме от публиката, ако ораторът го произнесе нечленоразделен, дрезгав, слаб, неизразителен глас. Гласът в речта е също толкова важен, колкото съдържанието на речта, външния вид, маниерите на говорещия. Той предава своето послание към публиката с гласа си. Човешкият глас е мощно средство за въздействие върху обществото. Благодарение на красивия, звучен глас, ораторът може да привлече вниманието на слушателите от първите минути, да спечели тяхната симпатия и доверие.

Гласът е в състояние да изрази мислите и чувствата на човек. В педагогическата дейност е изключително важно да се говори изразително и просто, като се изнася лекция, доклад, рецитира поезия и проза; собствена интонация и гласова сила, обмисляне на всяка фраза, изречение, подчертаване смислени думии изрази, които компетентно да ги използват в различни ситуации. Глас - основен изразни средства устна речучител, който той трябва да може да използва до съвършенство. П. Сопер смята, че „нищо не влияе на отношението на хората към нас така, както впечатлението от нашия глас. Но нищо не е толкова пренебрегнато и нищо не се нуждае от постоянно внимание. Притежаването на гласа е пряко свързано с развитието на фонацията (звука), така нареченото речево дишане. Това от своя страна дава възможност да се предаде естетическото и емоционалното богатство на речта на учителя, като не само помага в общуването, но и влияе върху чувствата, мислите, поведението и действията на учениците.

Да владееш техниката на речта означава да имаш речево дишане, глас, да имаш добра дикцияи ортоепично произношение. Учителят трябва постоянно да работи върху дикцията, дишането и гласа.

Дишането поддържа тялото живо физиологична функция. В същото време той действа и като енергийна основа на речта. Речевото дишане се нарича фонация (от гръцки phono - звук). AT ЕжедневиетоКогато речта ни е предимно диалогична, дишането не създава затруднения. Разликата между фонационното дишане и физиологичното дишане е, че вдишването и издишването при нормалното дишане се извършват през носа, те са кратки и равни по време. Последователността на нормалното физиологично дишане е вдишване, издишване, пауза. Нормалното физиологично дишане не е достатъчно за говор. Говорът и четенето изискват Повече ▼въздух, икономичното му използване и своевременното му обновяване. Друго и последователността на дишането. След кратко вдишване - пауза, а след това продължително звуково издишване.

Има специални упражнения, насочени към развитието на дишането. Целта на дихателните упражнения не е да се развие способността за вдишване максимална сумавъздух и обучение в способността за рационално изразходване на нормална доставка на въздух. Тъй като звуците се създават по време на издишване, неговата организация е в основата на настройката на дишането, което трябва да бъде пълно, спокойно и незабележимо.

Дикцията е яснотата и правилността на произношението, ефективни звуци, които се предоставят правилна работаговорни органи. Артикулационният апарат трябва да работи активно, без излишно напрежение. Всички звуци и техните комбинации трябва да се произнасят ясно, лесно и свободно във всяко темпо.

Всички нарушения на речта и гласа на дикцията са разделени на органични (логопедите участват в тяхната корекция) и неорганични (те могат да бъдат коригирани чрез упражнения), свързани с летаргия на артикулационния апарат (устни, език, челюст), размито произношение на съгласни ( „каша в устата“).

Сред учителите има хора, чийто глас е зададен от самата природа, но това не се случва често. Да, и добрият глас, при липса на специално обучение, се износва с годините.

Всеки човек е надарен с глас, който може да стане силен, ясен, звучен. Когато работите върху гласа, трябва да обърнете внимание преди всичко на освобождаването му от напрежението, подобряване на най-добрите му качества. Има дълбока връзка между гласа и тялото, така че работата върху гласа трябва да се основава на вербална комуникация.

По този начин, обобщавайки всичко по-горе, можем да заключим, че педагогическата технология, която е комплекс от умения, способности и знания, които позволяват на учителя да вижда, чува и чувства своите ученици, е необходим компонент на професионалното педагогическо съвършенство.

19. Майсторство педагогическа комуникация

Трудно е да си представим общуване, което изобщо да не носи познавателен или образователен заряд. Въпреки това в литературата и практиката все по-широко се използва сравнително "млада" фраза: педагогическа комуникация. Това е професионалното общуване на учителя с учениците в процеса на обучение и възпитание, което има определени педагогически функции и е насочено (ако е пълно и оптимално) към създаване на благоприятен психологически климат, оптимизиране на учебни дейностии взаимоотношения между учител и ученик в екипа. С други думи, педагогическото общуване е общуването на учител с ученици за педагогически цели.

А. С. Макаренко подчерта необходимостта учителят да овладее техниката на педагогическото умение, техниката на педагогическото общуване: „Трябва да можете да четете по човешко лице. умствени движения. Педагогическото умение се крие в настройването на гласа на възпитателя и в управлението на лицето. Учителят не може да играе. Не може да има учител, който да не знае да свири... Но не може да се играе само на сцената, външно. Има някакъв вид задвижващ ремък, който трябва да свърже вашата красива личност с тази игра ... Станах истински майстор само когато се научих да казвам "елате тук" с 15-20 нюанса, когато се научих да давам 20 нюанса в настройката на лицето, фигурата, гласа“.

В зависимост от стила на педагогическо общуване американските психолози обособяват три типа учители. „Проактивният“ учител е проактивен в организирането на комуникация в група, както групова комуникация, така и комуникация по двойки (учител-ученик). Ясно индивидуализира контактите си с учениците. Но нагласите му се променят според опита, т.е. такъв учител не търси задължително потвърждение на веднъж установена нагласа. Той знае какво иска и разбира, че в собственото си поведение или поведението на учениците допринася за тази цел.

„Реактивният” учител също е гъвкав в нагласите си, но е вътрешно слаб, подвластен на „елементите на общуването”. Разликата в отношението му към отделните ученици не е разлика в стратегията му, а разлика в поведението на самите ученици. С други думи, не самият той, а учениците диктуват характера на неговото общуване с групата. Има неясни цели, адаптира се и се нагажда към учениците.

„Свръхреактивният“ учител, забелязвайки индивидуалните различия, веднага изгражда напълно нереалистичен модел, който многократно преувеличава тези различия и вярва, че този модел е реалност. Ако ученикът е малко по-активен от другите - в неговите очи той е бунтар и побойник, ако е малко по-пасивен - безделник и кретин. Такъв учител не се занимава с реални, а с измислени ученици и се държи по съответния начин. И всъщност измисля стереотипи, подхождайки под тях на истински, напълно нестереотипни ученици. В същото време учениците са негови лични врагове, а поведението му е своеобразен защитен психологически механизъм.

Какви са основните принципи на новия модел на педагогика? От цялото разнообразие от подходи могат да се разграничат три основни инсталации:

1. Човек е в активно-активно отношение към света и към себе си.

2. Активността на субекта се проявява в най-висшата си творческа проява, когато субектът се издига до формирането на себе си.

3. Разгледаната позиция води до идеята за активното формиране на призванието на човека.

Педагогическата комуникация не трябва да бъде тежко задължение, а естествен и дори радостен процес на взаимодействие. Кои са компонентите на оптималната педагогическа комуникация?

Първо, това е високият авторитет на учителя. Второто условие за успеха на педагогическото общуване е притежаването на психика и методи на общуване, т.е. учителят трябва да е добре подготвен като практически психолог. И накрая, третият компонент на успеха е натрупаният опит, това е, което в ежедневната практика се нарича "първо умение, а след това майсторство".

Още през 20-те години на ХХ век. възникна понятието „педагогическа техника“ и оттогава се изучава от много учители и психолози (В. А. Кан-Калик, Ю. И. Турчанинова, А. А. Крупенин, И. М. Крохина, Н. Д. Никандров, А. А. Леонтиев, Л. И. Рувински, А. В. Мудрик , С. С. Кондратиев и др.).

Какво е педагогическа технология

Педагогическата техника е включена в педагогическата технология като нейна инструментална страна. Тези. във всеки педагогически процес, включително и тези от технологичен характер, винаги има педагогически похват. Възпитателят, въздействайки на учениците, се стреми да им предаде своите идеи, мисли, чувства. А каналите за комуникация, предаване на техните намерения и, ако е необходимо, заповеди, изисквания към учениците са думата, речта, изразителният жест, изражението на лицето.
Педагогическата техника е набор от умения, които позволяват на учителя ясно да се изразява и успешно да влияе на учениците, за да постигне ефективен резултат. Това е способността да се говори правилно и изразително ( обща култураречта, нейните емоционални характеристики, изразителност, интонация, ефектност, семантични акценти); способността да се използват изражения на лицето и пантомима (изразителни движения на лицето и тялото) - с жест, поглед, поза да се предаде на другите оценка, отношение към нещо; способност за управление на психическото състояние - чувства, настроение, афекти, стрес; способността да се видите отвън. Психолозите наричат това социално възприятие, то също е включено в педагогическата техника. Това включва и способността за прераждане, способността за игра, невролингвистичното програмиране (НЛП).
В зависимост от това доколко възпитателят владее средствата и каналите за взаимодействие може да се говори и за педагогическо умение. Доброто владеене на педагогическата техника от възпитателя е необходимо условие за ефективната му работа. Отбелязвайки ролята на педагогическата технология в работата на възпитателя, A.S. Макаренко каза, че добрият учител знае как да говори с дете, притежава изражението на лицето, може да сдържа настроението му, знае как да „организира, ходи, шегува се, да бъде весел, ядосан“, всяко движение на учителя възпитава. В педагогическите университети е наложително да се преподава както производството на глас, така и позата и притежанието на лицето. „Всичко това са въпроси на образователната технология.“

Нейната роля

Каква е ролята на педагогическата технология в педагогическата технология?
Както вече беше споменато, педагогическата технология включва целеполагане, диагностика и образователен процес. В стремежа си към постигане на целта добри резултати постига учителят, който владее различни методи на педагогическата технология, използва хумор, е симпатичен и в същото време упорит в общуването с учениците, разкрива находчивост и способност за импровизация. Всичко това са методи на педагогическата технология, които се използват в педагогическата технология.

Какво е педагогическа технология

Педагогическата техника е включена в педагогическата технология като нейна инструментална страна. Тези. във всеки педагогически процес, включително и тези от технологичен характер, винаги има педагогически похват. Възпитателят, въздействайки на учениците, се стреми да им предаде своите идеи, мисли, чувства. А каналите за комуникация, предаване на техните намерения и, ако е необходимо, заповеди, изисквания към учениците са думата, речта, изразителният жест, изражението на лицето.
Педагогическата техника е набор от умения, които позволяват на учителя ясно да се изразява и успешно да влияе на учениците, за да постигне ефективен резултат. Това е способността да се говори правилно и изразително (общата култура на речта, нейните емоционални характеристики, изразителност, интонация, впечатлителност, семантични акценти); способността да се използват изражения на лицето и пантомима (изразителни движения на лицето и тялото) - с жест, поглед, поза да се предаде на другите оценка, отношение към нещо; способност за управление на психическото състояние - чувства, настроение, афекти, стрес; способността да се видите отвън. Психолозите наричат това социално възприятие, то също е включено в педагогическата техника. Това включва и способността за прераждане, способността за игра, невролингвистичното програмиране (НЛП).
В зависимост от това доколко възпитателят владее средствата и каналите за взаимодействие може да се говори и за педагогическо умение. Доброто владеене на педагогическата техника от възпитателя е необходимо условие за ефективната му работа. Отбелязвайки ролята на педагогическата технология в работата на възпитателя, A.S. Макаренко каза, че добрият учител знае как да говори с дете, притежава изражението на лицето, може да сдържа настроението му, знае как да „организира, ходи, шегува се, да бъде весел, ядосан“, всяко движение на учителя възпитава. В педагогическите университети е наложително да се преподава както производството на глас, така и позата и притежанието на лицето. „Всичко това са въпроси на образователната технология.“

Нейната роля

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://allbest.ru/

Педагогическа техника? един от най-важните елементи на педагогическото умение

Въведение

1. Концепцията за "педагогическа техника"

2. Спецификата на педагогическата техника в дейността на учителя по спорт
3. Педагогическа техника, нейните компоненти
заключения
Списък на използваната литература
Въведение
Професионализъм на учителя физическа култураи спортът се определя от това колко умело той прилага фундаментални теоретични знания в практиката на физическото възпитание и възпитанието на учениците, колко чувствително реагира на промените, които настъпват в образователна система, какви са резултатите от творческото търсене в учебната и организационната работа. Професионализмът е преди всичко педагогическо умение, педагогическа техника, педагогическа култура и педагогически такт на учителя.
Педагогическото умение на учителя е синтез на психологическо и педагогическо мислене, професионални и педагогически знания, умения и способности, емоционални и волеви средства, които в съчетание с личностните черти му позволяват успешно да решава образователни проблеми.
Учителят влияе пряко на учениците с помощта на различни умения, по-специално притежаването на педагогическо оборудване. Педагогическата техника е използването от учителя лични качествапри осъществяване на педагогическия процес, способността да се говори и слуша, да се използват логически техники, съпричастност, участие в процеса на общуване с учениците. Важен компонент на педагогическата технология е техниката за използване на информационни и комуникационни технологии.
Известно е, че ефективността на всеки от тях до голяма степен зависи от методите и методите на приложение. Педагогическата техника е от особено значение в процеса на общуване. Способността да се представи съдържанието на учебния материал на ниво, съответстващо на нивото на готовност на учениците за неговото възприемане и като се вземат предвид личностните характеристики на учениците в процеса на общуване, са най-важните показатели за притежаването на учител не само знания , но и основите на педагогическата технология.
Като се вземат предвид горните съждения, темата беше формулирана
„Педагогическа техника? един от най-важните елементи на педагогическото умение"
Целта на работата: Изучаването на педагогическата технология като един от най-важните елементи на педагогическото умение "
Задачи на тази работа:
1. Да се изучи понятието "педагогическа техника"
2. Да разкрие спецификата на педагогическата техника в дейността на учителя по спорт
3. Разгледайте педагогическата техника и нейните компоненти
1. Концепцията за "педагогическа техника"
Още през 20-те години на ХХ век. възникна понятието „педагогическа техника“ и оттогава се изучава от много учители и психолози (В. А. Кан-Калик, Ю. И. Турчанинова, А. А. Крупенин, И. М. Крохина, Н. Д. Никандров, А. А. Леонтиев, Л. И. Рувински, А. В. Мудрик , С. С. Кондратиев и др.). Педагогическата техника е включена в педагогическата технология като нейна инструментална страна. Тези. във всеки педагогически процес, включително и тези от технологичен характер, винаги има педагогически похват. Възпитателят, въздействайки на учениците, се стреми да им предаде своите идеи, мисли, чувства. А каналите за комуникация, предаване на техните намерения и, ако е необходимо, заповеди, изисквания към учениците са думата, речта, изразителният жест, изражението на лицето. Педагогическата техника е набор от умения, които позволяват на учителя ясно да се изразява и успешно да влияе на учениците, за да постигне ефективен резултат. Това е способността да се говори правилно и изразително (общата култура на речта, нейните емоционални характеристики, изразителност, интонация, впечатлителност, семантични акценти); способността да се използват изражения на лицето и пантомима (изразителни движения на лицето и тялото) - с жест, поглед, поза да се предаде на другите оценка, отношение към нещо; способност за управление на психическото състояние - чувства, настроение, афекти, стресове; способността да се видите отвън. Психолозите наричат това социално възприятие – то се включва и в педагогическата техника. Това включва и способността за прераждане, способността за игра, невролингвистичното програмиране (НЛП). В зависимост от това доколко възпитателят владее средствата и каналите за взаимодействие може да се говори и за педагогическо умение. Добро владеене на педагогически техника - състояниенеобходими за ефективното му функциониране. Отбелязвайки ролята на педагогическата технология в работата на възпитателя, A.S. Макаренко каза, че добрият учител знае как да говори с дете, притежава изражението на лицето, може да сдържа настроението му, знае как да „организира, ходи, шегува се, да бъде весел, ядосан“, всяко движение на учителя възпитава. В педагогическите университети е наложително да се преподава както производството на глас, така и позата и притежанието на лицето. „Всичко това са въпроси на образователната технология.“ Каква е ролята на педагогическата технология в педагогическата технология? Както вече беше споменато, педагогическата технология включва целеполагане, диагностика и образователен процес. В стремежа си към постигане на целта добри резултати постига учителят, който владее различни методи на педагогическата технология, използва хумор, е симпатичен и в същото време упорит в общуването с учениците, разкрива находчивост и способност за импровизация. Всичко това са методи на педагогическата технология, които се използват в педагогическата технология.
2. Спецификата на педагогическата техника в дейността на учителя по спорт
Педагогическата техника е набор от умения, необходимо за учителяв неговите дейности за ефективно взаимодействие с хората във всяка ситуация (речеви умения, пантомима, самоконтрол, приятелско, оптимистично отношение, елементи от уменията на актьор и режисьор (според Л. И. Рувински)).
Педагогическата техника включва комбинация от две групи умения:
Изкуството да общуваш с учениците сред най-важните умения, които съставляват педагогическата техника, може да се постави на първо място. Трябва да говорите с учениците по същия начин, както с другите хора, независимо от тяхната възраст, като винаги се опитвате да бъдете прости, естествени и разбираеми.
Правилният стил и тон на общуване се определят от позицията на учителя в екипа. Той е старши другар, който според А. С. Макаренко винаги е там и малко напред.
Педагогическа техника - набор от умения и способности, необходими за прилагане на методи на педагогическо въздействие. Това включва способността да избирате правилния стил и тон в комуникацията, да управлявате вниманието, темпото на дейност, както и уменията да демонстрирате отношението си към действията на учениците.
Специално място в набора от умения и способности на педагогическата технология заема развитието на речта на учителя като едно от най-важните образователни средства - правилна дикция, "нагласен глас", ритмично дишане и разумно добавяне на изражения на лицето и жестове към реч.
В допълнение към споменатите по-горе, уменията на педагогическата технология включват следните умения:
* спечелете събеседника, образно предайте информация, ако е необходимо, променете натоварването на подтекста;
* мобилизирайте творческото благополучие преди предстоящата комуникация;
* управлявайте тялото си, облекчете мускулното напрежение в процеса на извършване на педагогически действия;
* регулират психичните си състояния; предизвикват чувства на изненада, радост, гняв и други „по поръчка“.
Педагогическата техника може да бъде представена и от следните умения:
* избор на правилния тон и стил в отношенията с учениците;
* управление на вниманието им;
* чувство за темп;
* владеене на дума, дикция, дишане, мимики и жестове;
* Притежаване на образна, колоритна реч, техника на интониране и изразяване на различни емоции.
В условията на физическото възпитание педагогическата техника се изразява в организирането и провеждането на учебни занятия, тренировки и състезания по спорт на високо спортно ниво.
Важен компонент на педагогическото умение на учителя е неговото методическо умение, то се проявява в знания и умения:
* прилагайте най-много в класната стая ефективни методипреподаване;
* съчетават образователния процес с образователния;
* организира самостоятелна подготовка на учениците;
* използват технически средства за обучение;
* водят записи и контролират напредъка;
* разработване и използване на практика на методическата подкрепа на учебния процес.
Индикатор за методическото умение на учителя е правилното определяне на дидактическите и образователните цели на урока, планирането на нивата на усвояване на знанията на учебния материал въз основа на целите и задачите на обучението.
Важен показател за методическото умение на учителя е разработването на авторски програми за обучение, основаващи се на изпълнението на изискванията на Държавния образователен стандарт и като се вземат предвид местните условия за организация и провеждане на учебния процес.
Методическото майсторство на учителя намира израз в използването на различни методии форми на организиране на учебни сесии, които предизвикват интерес към ученето.
За да повиши интереса на студентите към обучителните сесии, методологията на преподаване използва такава форма на организация като дискусия. По време на дискусията учителят дава отговори на критични въпроси, учи да разсъждава, да изгражда аргументи, да защитава позициите си, което е особено важно в спора, развитието на спортното майсторство на учениците.
Организирането на обучения под формата на бизнес и Ролева игра, използването на проектни методи в обучението и други начини за интензифициране на учебния процес.
учителско обучение по педагогическа комуникация
3 . Педагогическа техника, нейните компоненти
Изключителен учител A.S. Макаренко пише: „Възпитателят трябва да може да организира, да ходи, да се шегува, да бъде весел, ядосан ... да се държи по такъв начин, че всяко движение да го възпитава.“
Мда. Азаров твърди, че на първо място, развитата педагогическа техника помага на учителя да се изрази по-дълбоко и по-ярко в педагогическата дейност, да разкрие във взаимодействие с учениците всичко най-добро, професионално значимо в неговата личност. Перфектната педагогическа техника освобождава времето и енергията на учителя за творческа работа и позволява в процеса на педагогическо взаимодействие да не се отвлича от общуването с децата в търсене на правилната дума или обяснение на неуспешна интонация.
Овладяването на педагогическа техника, което ви позволява бързо и точно да намерите точната дума, интонация, поглед, жест, както и поддържане на спокойствие и способност за ясно мислене, анализиране в най-острите и неочаквани педагогически ситуации, води до повишаване на удовлетвореността на учителите от техните професионални дейности.
На второ място, педагогическата техника има развиващ ефект върху качествата на индивида. Важна особеност на педагогическите техники е, че всички те имат подчертан индивидуално-личен характер, т.е. се формират на базата на индивидуалните психофизиологични особености на учителя. Индивидуалната педагогическа техника значително зависи от възрастта, пола, темперамента, характера на учителя, здравословното състояние, анатомичните и физиологичните характеристики.
И така, работата върху изразителността, чистотата, грамотността дисциплинира мисленето. Овладяването на методите за саморегулация на умствената дейност води до развитие на емоционалното равновесие като черта на характера и т.н. Освен това при реално педагогическо взаимодействие всички умения на учителя в областта на педагогическата технология се проявяват едновременно. А самонаблюдението дава възможност за успешно коригиране на подбора на изразни средства.
Трето, в процеса на овладяване на педагогическата техника най-пълно се разкриват моралните и естетически позиции на учителя, отразяващи нивото на обща и професионална култура, потенциала на неговата личност.
Всичко по-горе подчертава, че педагогическата техника е най-важното средство на учителя.
Компоненти на педагогическата технология.
В понятието "педагогическа техника" е прието да се включват две групи компоненти.
Първата група компоненти е свързана със способността на учителя да контролира своето поведение:
- владеене на собственото тяло (мимики, пантомимика);
- управление на емоциите, настроението (премахване на прекомерния психически стрес, създаване на творческо благополучие);
- социално - перцептивни способности (внимание, наблюдателност, въображение);
- речева техника (дишане, настройка на гласа, дикция, темп на речта).
Втората група компоненти на педагогическата технология е свързана с възможността за въздействие върху индивида и екипа и разкрива технологичната страна на процеса на възпитание и обучение:
- дидактически, организационни, конструктивни, комуникативни умения;
- технологични методи за представяне на изисквания, управление на педагогическата комуникация и др.
Мимиката е изкуството да изразяваш своите мисли, чувства, настроения, състояния чрез движение на мускулите на лицето. Често мимиките и погледите имат по-силен ефект върху учениците от думите. Жестовете и изражението на лицето, повишавайки емоционалната значимост на информацията, допринасят за нейното по-добро усвояване.
Слушателите "четат" лицето на учителя, отгатвайки неговото отношение, настроение, така че не само трябва да изразяват, но и да скриват чувства. Най-изразителни на лицето на човека са очите – огледалото на душата. Учителят трябва внимателно да проучи възможностите на лицето си, способността да използва изразителен поглед. Погледът на учителя трябва да бъде обърнат към децата, създавайки зрителен контакт.
Пантомимата е движение на тялото, ръцете, краката. Помага да се подчертае основното, рисува изображение.
Учителят трябва да развие начин правилно да стои пред учениците в класната стая. Всички движения и пози трябва да привличат слушателите със своята грация и простота. Естетиката на позата не толерира лоши навици: преместване от крак на крак, облягане на облегалката на стола, въртене на чужди предмети в ръцете, чесане на главата и др.
Жестът на учителя трябва да бъде органичен и сдържан, без остри широки удари и отворени ъгли.
За да бъде комуникацията активна, трябва да имате отворена поза, да не кръстосвате ръце, да се обърнете с лице към публиката, да намалите разстоянието, което създава ефект на доверие. Препоръчително е да се движите напред и назад през класа, а не настрани. Стъпката напред подсилва значението на посланието, като помага да се фокусира вниманието на публиката. Отдръпвайки се, ораторът сякаш дава почивка на слушателите.
Управлението на емоционалното състояние включва овладяване на начините за саморегулация, които включват: възпитаване на добронамереност и оптимизъм; контрол на собственото поведение (регулиране на мускулното напрежение, темпото на движенията, речта, дишането); самохипноза и др.
Техника на речта. Процесът на възприемане и разбиране на речта на учителя от учениците е тясно свързан със сложния процес на учебно слушане, който според учените представлява приблизително? - ? цялото учебно време. Следователно процесът на правилно възприемане на учебния материал от учениците зависи от съвършенството на речта на учителя.
Без значение колко интересна и информативна е речта, I.R. Калмиков, няма да се възприеме от публиката, ако ораторът го произнесе нечленоразделен, дрезгав, слаб, неизразителен глас. Гласът в речта е също толкова важен, колкото съдържанието на речта, външния вид, маниерите на говорещия. Той предава своето послание към публиката с гласа си. Човешкият глас е мощно средство за въздействие върху обществото. Благодарение на красивия, звучен глас, ораторът може да привлече вниманието на слушателите от първите минути, да спечели тяхната симпатия и доверие.
Освен това гласът може да допринесе за професионалната кариера на човек или да й попречи.
Гласът е в състояние да изрази мислите и чувствата на човек. В педагогическата дейност е изключително важно да се говори изразително и просто, като се изнася лекция, доклад, рецитира поезия и проза; собствена интонация и гласова сила, обмисляне на всяка фраза, изречение, подчертаване на значими думи и изрази, компетентно използване в различни ситуации. Гласът е основното изразно средство на устната реч на учителя, което той трябва да може да използва перфектно. П. Сопер смята, че „нищо не влияе на отношението на хората към нас така, както впечатлението от нашия глас. Но нищо не е толкова пренебрегнато и нищо не се нуждае от постоянно внимание. Притежаването на гласа е пряко свързано с развитието на фонацията (звука), така нареченото речево дишане. Това от своя страна дава възможност да се предаде естетическото и емоционалното богатство на речта на учителя, като не само помага в общуването, но и влияе върху чувствата, мислите, поведението и действията на учениците.
Овладяването на техниката на речта означава наличие на речево дишане, глас, добра дикция и ортоепично произношение. Учителят трябва постоянно да работи върху дикцията, дишането и гласа.
Дишането осигурява жизнената дейност на организма, физиологичната функция. В същото време той действа и като енергийна основа на речта. Речевото дишане се нарича фонация (от гръцки phono - звук). В ежедневието, когато речта ни е предимно диалогична, дишането не създава затруднения. Разликата между фонационното дишане и физиологичното дишане е, че вдишването и издишването при нормалното дишане се извършват през носа, те са кратки и равни по време. Последователността на нормалното физиологично дишане е вдишване, издишване, пауза. Нормалното физиологично дишане не е достатъчно за говор. Речта и четенето изискват повече въздух, икономичното му използване и навременното му обновяване. Друго и последователността на дишането. След кратко вдишване - пауза, а след това продължително звуково издишване.
Има специални упражнения, насочени към развитието на дишането. Целта на дихателните упражнения не е да се развие способността за вдишване на максимално количество въздух, а да се обучават в способността за рационално използване на нормално количество въздух. Тъй като звуците се създават по време на издишване, неговата организация е в основата на настройката на дишането, което трябва да бъде пълно, спокойно и незабележимо.
Дикцията е яснотата и правилността на произношението, ефективните звуци, които се осигуряват от правилното функциониране на органите на речта. Артикулационният апарат трябва да работи активно, без излишно напрежение. Всички звуци и техните комбинации трябва да се произнасят ясно, лесно и свободно във всяко темпо.
Всички нарушения на речта и гласа на дикцията са разделени на органични (логопедите участват в тяхната корекция) и неорганични (те могат да бъдат коригирани чрез упражнения), свързани с летаргия на артикулационния апарат (устни, език, челюст), размито произношение на съгласни ( „каша в устата“).
Сред учителите има хора, чийто глас е зададен от самата природа, но това не се случва често. Да, и добрият глас, при липса на специално обучение, се износва с годините.
По този начин, обобщавайки всичко по-горе, можем да заключим, че педагогическата технология, която е комплекс от умения, способности и знания, които позволяват на учителя да вижда, чува и чувства своите ученици, е необходим компонент на професионалните педагогически умения.
заключения
1. Педагогическата техника е набор от умения, необходими на учителя в неговите дейности за ефективно взаимодействие с хората във всяка ситуация (речеви умения, пантомима, самоконтрол, приятелско, оптимистично отношение, елементи на актьорски и режисьорски умения).
2. Спецификата на педагогическата техника в дейността на учителя по спорт се състои от набор от умения, способности и знания, които позволяват на учителя да вижда, чува и чувства своите ученици, е необходим компонент на професионалните педагогически умения.
3. В понятието "педагогическа техника" е прието да се включват две групи компоненти.
а) първата група е свързана с контролиране на поведението - мимика, пантомима, емоции, настроение, внимание, въображение, глас, дикция;
б) второто, групата е свързана със способността за въздействие върху индивида и екипа (дидактически, организационни, конструктивни, комуникативни умения, техники за управление на комуникацията).
Списък на използваната литература

1. Въведение в теорията на физическата култура / Изд. Л. П. Матвеева. - М., 2004.-106s.

2. Вълфов Б.3., Иванов В.Д. Основи на педагогиката в лекции, ситуации, първоизточници: Урок. - М .: Издателство на URAO, 2006.-288s.

3. Дегтярьов И.П. Физическо развитие. Киев 2007. - S.23-48.

4. Коротов В.М. Въведение в педагогиката. - М .: Издателство на URAO, 2003.-256 с.

5. Круцевич Т.Ю., Петровски В.В. Управление на процеса на физическо възпитание // Теория и методика на физическото възпитание / Изд. Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийска литература, 2003. Т. 1. - С. 348.

6. Основи на теорията и методиката на физическата култура: Учебник за техникуми по физика. култура. / Ед. А.А. Гужаловски. - М.: Физическа култура и спорт, 2006. - 352 с.

7. Основи на теорията и методиката на физическата култура: Учебник за техникуми по физика. култура. / Ед. А.А. Гужаловски. - М.: Физическа култура и спорт, 2006. - 352 с.

8. Педагогика: педагогически теории, системи, технологии:

9. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и изкуство. Лекционен курс. Proc. помощ за студенти. преподавател, студенти - М .: Издателска къща "Съвършенство", 2008. - 368 с.

10. Proc. помощ за студенти / С. А. Смирнов и др. - М .: Издателски център "Академия", 20079. - 544 с.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Същността на педагогическата технология е тяхната структура и специфика. Концепцията за технологията на изграждане на педагогическия процес. Планиране в резултат на конструктивната дейност на учителя, особености на работа класен. Диагностика на образованието.

cheat sheet, добавен на 26.09.2010 г

Същност на педагогическата технология и педагогическия дизайн. Категории "технологии", "педагогически технологии", "технологии на преподаване". Технология на проектиране на педагогическия процес. Планиране в дейността на учителя.

дисертация, добавена на 09/08/2007

Основни ценности индивидуални особеностив педагогическата дейност. Специфика на педагогическата комуникация, характеристика на комуникационните бариери. Структурата на педагогическия процес. Учени, допринесли на различни етапи за развитието на педагогиката.

тест, добавен на 09/04/2009

Същността и съдържанието на педагогическото умение, неговото основни характеристикии Характеристика. Определяне нивото на педагогическото умение на съвременния етап и идентифициране на факторите, които го формират, мястото и значението му в процеса на обучение.

резюме, добавено на 21.06.2012 г

Анализ на структурата на дейността на учителя. Изследване на структурата на дейността на учителя в образователния процес, видовете взаимодействие и педагогическия процес като цяло. Взаимодействието между ученик и субект на обучение, между ученик и учител.

курсова работа, добавена на 12/08/2011

Формиране на артистичност като основа на професионални педагогически умения. Специфичност педагогическа работа. Бързо и гъвкаво реагиране на възникнали педагогически задачи. Сравнителна характеристикапреподавателски и актьорски умения.

резюме, добавено на 22.06.2012 г

Понятието педагогическо умение. Лични качества на майстор учител. Реч на учителя и неговата роля в професионалната дейност. Тайните на педагогическото майсторство. Ориентиране към календарно-тематичните и урочните планове при подготовка за занятия.

доклад, добавен на 27.08.2011 г

Перспектива педагогически опит- един от най-важните резерви за подобряване на урока, повишаване на ефективността на педагогическата работа. Ефективно владеене на педагогически средства от млад учител. Групови и индивидуални консултации на учители.

контролна работа, добавена на 21.11.2010 г

Оптималността на педагогическото ръководство в зависимост от нивото на умение и комуникативна култура. Авторитарен, демократичен и либерален стил на учителско ръководство. Лидерство на учителя на базата на отдаденост на обща творческа дейност.

резюме, добавено на 06/06/2015

Основните условия и задължения за достойно изпълнение на професионалния педагогически дълг. Понятието професионална компетентност на учителя и разпределението на неговите личностни качества. социална роляучителска професия в съвременното общество.