Невдоволені школою? Проект школи майбутнього від Андрія Максимова. Школа майбутнього утопія

Відомий телеведучий та письменник Андрій Максимов написав нову книгупро виховання, цього разу - у «співавторстві» з великим швейцарським педагогом Йоганном Генріхом Песталоцці (1746-1827). Гуманістичні ідеїПесталоцці звучать дуже сучасно, яке критика системи освіти знайде багато прихильників серед батьків сьогоднішніх школярів. Висновки та поради Максимов пропонує свої — наприклад, пояснює, чому батькам час самим зайнятися освітою дітей, а також розповідає, якою він бачить школу майбутнього.

Антипсихологія та природовідповідність

Наша освіта побудована за таким принципом: усі мають знати все. У результаті ніхто нічого не знає. Той метод, яким навчають і виховують наших дітей, Песталоцці називав «антипсихологічним»тому що така система освіти зовсім не має на увазі психологію кожної окремої людини.

Хіба немає в нас хороших шкілта прекрасних вчителів?

Зрозуміло, є.

Критерій хорошої школи дуже простий: дитина хоче до неї йти.

Критерій гарного вчителяелементарний: учень хоче відвідувати його уроки.

Але чи може насправді бути таке: дитина з ранку радісно біжить до школи? Дорослій людині теж буває небажання рано вставати, але якщо вона любить свою роботу (а улюблена робота - неодмінна складова щастя), то вона за нею сумує; думки про роботу його не дратують, а надихають; він думає про свою справу навіть у вихідні; він не уявляє, як житиме без служби...

Ось якщо ваша дитина так ставиться до школи, значить, школа хороша. На жаль, подібне ставлення зустрічається дуже рідко.

Маленьким дітям дуже подобається вчитися. У них просто спрага пізнання. Вони нескінченно дивуються і задають свої вічні питання«Чому?». Однак щойно дитина йде до школи — ця спрага зникає. Від чого?

Тому що освіта, за словами Песталоцці, має бути «природоподібним». Це коли не всіх вчать усьому, але відкривають у учні його дар та розвивають саме його.

Природоподібна освіта - це основа методу Песталоцці, тільки воно здатне допомогти маленькій людині відшукати своє покликання, інакше кажучи, заради чого людину закликали на Землю.

Природоподібна освіта не є насильницьким. «Воно здійснюється без вштовхування до нього (у дитину) ззовні знань, які не перебувають у внутрішній відповідності з досягнутим дитиною рівнем розвитку. У цьому випадку сутність освіти, що здобувається, походить з внутрішнього пожвавлення задатків і сил, закладених у самих дітях».

Якщо система освіти заснована на тому, що всіх навчають усьому, значить, школа не має на увазі природу конкретної маленької людини. Що можуть зробити у цій ситуації батьки? З одного боку, допомагати дитині долати антипсихологічну школу, з другого — уважно вивчати природу свого чада, щоб розвивати у ньому те, що дано згори. На жаль, це дві різнізавдання, які під силу вирішити лише батькам.

Хочу сказати слова на захист наших російських учителів. Мені здається, це важливо та справедливо. Взагалі мені здається, що Росія збереглася як країна тільки тому, що в нас люди завжди були і є кращими, поряднішими і чеснішими, ніж будь-яка державна система.

Висновок цей відноситься буквально до всіх часів. Ось і сьогодні теж є педагоги, які в цій, м'яко кажучи, дивній та антипсихологічній системі намагаються чесно та вміло виховувати та утворювати своїх учнів. Цим вчителям важко. Але тим важливіше те, що роблять. Тому в нас ще іноді де-не-де виявляються талановиті діти, які навіть перемагають на різних світових олімпіадах.

Загалом система навчання, яка існує у нас, протиприродна, оскільки школа не спостерігає за своїми учнями і не враховує їх природні таланти.

Про школу майбутнього

Коли я на своїх лекціях чи просто в розмовах з людьми висловлюю про нашу школу таку думку, мене регулярно запитують:

— А ви самі знаєте, як треба міняти школу?

Так, я маю деякі думки з цього приводу. Ось як я уявляю реформу школи, якщо говорити зовсім у загальних словах.

1. З першого до четвертого класу нічого не змінюється. Це дуже важливі рокинавчання: дитина дізнається багато корисних речей. До того ж у нього одна вчителька, і вибудувати стосунки з нею куди легше, ніж згодом з цілим загоном викладачів.
2. З п'ятого класу починається добровільне відвідування уроків. Маленька людинаразом із батьками повинен сам обирати ті предмети, які йому цікаві; він повинен зрозуміти, які знання, які можуть стати в нагоді в подальшому житті.

Покликання, тобто бажанняприсвятити чомусь своє життя, дитина може відшукати сім-десять років за умови, що батьки люблять його, уважно спостерігають за ним і допомагають розвивати те, що йому подобається робити.

А якщо не вдалось? Немає проблем. Дитина може відвідувати всі уроки до того часу, поки зупиниться на певних предметах. Головне, щоб це був усвідомлений вибірі дитину, і батьків. Вибір, при якому дорослі відштовхуються від інтересів, бажань та устремлінь маленької людини.

1. З арплата вчителямає безпосередньо залежати від кількості учнів, які відвідують його уроки. На мою думку, це справедливо. Адже головне завдання педагога — не вбити у голову учня кілька інформації, а зацікавити його своїм предметом.

Школа, таким чином, має бути переорієнтованою. Їй треба навчитися зацікавлювати дітей у здобутті знань. Нецікаве, насильницьке навчання — це профанація, яка до справжньої освіти не має жодного стосунку.

1. Жодних оцінок. Людина повинна вчитися заради знань, а не через страх отримати двійку. Важливо, щоби за своє навчання учень відповідав сам. Серед численних гріхів нашої системи освіти є ще й такий: школа зовсім не вчить дітей обирати та відповідати за свій вибір. Адже це зрештою найважливіше вміння.
2. Найсуворіші іспити до вузу. Дуже жорстка боротьба з корупцієюпри вступі до інституту, що передбачає серйозну кримінальну відповідальність, яка можна порівняти, скажімо, з покаранням за розкрадання особливо великих розмірах.

Людина може вступати до вишу в будь-якому віці — коли зрозуміє, що для цього знань достатньо. І будь-яку кількість разів. Щоб не утворився вал абітурієнтів, можна дозволити надходити, наприклад, два роки поспіль, а потім — з різницею на рік чи два. Саме інститут має визначати рівень знань людини.

Все навчання у школі має готувати дитину до усвідомленого вибору професії та постачати його тими знаннями, які необхідні вступу до бажаного інституту.

Я в курсі, що така реформа має мінуси. Я усвідомлюю, наскільки важко її впровадити практично, особливо в перші роки. Я розумію, що вона вимагатиме й зовсім іншої підготовки вчителів.

Але іншого шляху я не бачу. Сьогоднішня школа потребує не реформи іспитів: ЄДІ чи не ЄДІ Але в докорінній ситуації всього підходу до навчання. У переосмисленні суті освіти. Решта — косметичний ремонт, який, по суті, нічого не змінює.

Очевидно, що найближчими роками ні такої, ні якоїсь іншої сутнісної шкільної реформи не буде. Отже, за освіту своїх дітей, як і раніше, відповідати можуть тільки й суто батьки.

Придбати цю книгу

Обговорення

Нам ось у рамках "школи майбутнього" пропонують на електронні підручникиперейти - за прикладом сусідньої школи, в якій рік експеримент проводили за введенням. Вони експеримент вдався, успішність підвищилася. Тепер ось і ми на черзі) Насправді школа зараз і школа в наше дитинство це дві різні школи. І якщо чесно, сучасна мені подобається дещо більше.

Вчора була на зборах (8 клас). Основна думка вчителів така: "Всі діти погані, ніхто вчитися не хоче, нічого не роблять, нічим не цікавляться, крім гаджетів. З 90 чоловік 9-ти класників не зможемо навіть десятка набрати до 10-го класу". Невже у всьому винні діти та батьки?!

Коментувати статтю "Незадоволені школою? Проект школи майбутнього від Андрія Максимова"

Спілкування майбутніх мам: планування вагітності, спілкування з вагітними, підготовка до пологів. 7я.ру - інформаційний проект із сімейних питань: вагітність та пологи.

Проектне навчання як основа школи майбутнього. Наскільки «спосіб проектів» відповідає інтересам державної системиосвіти?

Складати прогнози – справа невдячна. Згадати лише фільм «Назад у майбутнє». Якщо вірити сюжету, у всіх підлітків вже повинні бути кросівки, що самошнуруються, і літаючі скейтборди. А ні того, ні іншого поки що не видно. Але все ж таки трохи пофантазуємо і уявимо, як виглядатиме школа майбутнього. Процес навчання Інформатизацією вже нікого не здивуєш. Електронні щоденники дозволяють перевірити оцінки дитини через інтернет. Система «Відвідування та харчування», завдяки якій...

Обговорення

На малюнку зліва хлопчик сам зробив модель літака. На малюнку у центрі хлопчик тупо натискає на кнопки іграшки. Це регрес, а чи не прогрес.
Крім того, що означає навичка, яка стане в нагоді надалі? Це хіба не навичка творчості, яка розвивається від простого до складного? Якщо це щось конкретне, то технології розвиваються так швидко, що поки дитина закінчить школу і зможе працювати, його знання застаріють. Тобто якщо гурток допосвіти виховує творчі здібностіна прикладі конкретної діяльності, цікавою дитині- це одне, але говорити батькам, що діти там здобувають конкретні навички для професії – це обман. Тому раніше у Росії приділялося особливу увагу базовому систематичному освіті, а вузького фахівця з нього вже робило цьому базі підприємство, якому потрібен спеціаліст.
Друге питання. Вчитель – не наставник, а "провідник інформації". А хто цю інформацію розробляє? Якщо всі вмітимуть тільки шукати інформацію, то хто робитиме відкриття, робити нові винаходи? Чи навчатимуться елітарії окремо, і вічні споживачі – окремо?

У дітей зараз великі можливості завдяки технологіям, а це звичайно має породжувати і нові секції та проекти, і все інше, і погоджуся, що сучасна школавиглядає набагато цікавіше, ніж пострадянська

Збираю до школи майбутнього першокласника, дивлюся на різні ранці - ціни на них 7я.ру - інформаційний проект із сімейних питань: вагітність та пологи, виховання дітей...

Обговорення

Купувала на сім'ї німецький DDD. Чи не пошкодувала. Виходила з якості, наповнення, та ваги. У мене худий хлопчик. До рюкзака додавались: спортивна сумка та два штовхали. Спорт сумка дуже зручна для фізри, багато матусь питали, де я таку купила. І якість відмінна, закінчили другий клас, рюкзак у повному порядку, ніде нічого не відірвалася та не деформувалася.

Купувала McNeil.
Замовляла безпосередньо із Німеччини. Обійшовся в 3 рази дешевше, ніж у Росії.

Зручна, містка, відмінна якість.
Чищу його 1 раз на рік. Виглядає як новий. З ним же піде у 3 клас цього року.

у мене цей розділ "Результати відбірного етапу олімпіади" Вчитель школи майбутнього 7я.ру - інформаційний проект із сімейних питань: вагітність та пологи, виховання...

Прочитай історію про хлопчика Андрія, подумай, що він зробив не так, і порівняй із вірними відповідями. Минулого разу ми спостерігали за тим, з якими пригодами Андрій та його кіт Мурзик йшли в гості до бабусі. Нарешті друзі сіли в автобус та приїхали до потрібного місця. Ось і бабусин будинок. – Ура! Ми молодці, правильно дісталися! – закричали друзі і швидко побігли сходами. – Ой, як смачно пахне! - зрадів кіт, принюхавшись до запахів біля бабусиних дверей. - Давай, стукайся швидше! Дуже...

«Про освіту в Російської Федерації», деякі заходи щодо соціальної підтримкиучнів віддано на відкуп місцевим чиновникам. Саме від їхньої доброї волі залежить доступність послуг, необхідних дітям. Про відсутність обмеження розміру батьківської плати для догляду за дитиною в дитячих садках ми вже писали [посилання-1] . Є ще одна новація в законі, здатна збільшити навантаження на гаманці батьків: пункт 8 статті 66 [посилання-2] закріплює за засновником освітньої організаціїправо...

Сьогодні перше вересня, і мами, знамениті та не дуже, повели дітей до школи. Співачка Глюкоза, наприклад, сама проводила свою старшу дочку Лідію у перший клас. До першого класу пішов молодший син 46-річної актриси та телеведучої Аліки Сміхової Макар. Ще одного першокласника, Андрія, до школи відвела мати Поліна Гагаріна, 27-річна співачка. А ось дочку Анастасії Волочкової Аріадну у 3-й клас проводили батько, Ігор Вдовін, та бабуся. Сама 38-річна балерина зараз у Владивостоці, на...

Суперфінал та церемонія нагородження переможців Міжнародного конкурсуюних читців «Жива класика» відбудеться 6 червня о 17:00 у театрі Et Cetera п/р О.Калягіна. Вхід вільний. Найталановитіші школярі з 26 країн світу змагатимуться у майстерності декламації творів художньої літератури. Суворе журі, яке у суперфіналі очолить письменник Людмила Петрушевська, відбере найкращих із найкращих. Також у журі конкурсу увійдуть телеведучі Андрій Максимов та Світлана Сорокіна.

У неділю 20 жовтня у книгарні «Бібліо-Глобус» буде продовжено благодійний марафон «Читаєш – дитині допомагаєш, або Книги швидкої допомоги». Програма зустрічей у Бібліо-Глобусі 20 жовтня: Олександр Адабаш'ян 12.00, Андрій Максимов13:00, Надія Бєлякова 13:30, Наталія Басовська 14:00, Михайло Швидкий 15:00, Павло Санаєв 15:30, Сергій Шаргу 17:00, Олександр Кабаков 18:00 Нагадуємо, у рамках марафону видавництво АСТ та благодійний фонд...

Школа, середня освіта, вчителі та учні, домашні завдання, репетитор, канікули. 7я.ру - інформаційний проект із сімейних питань: вагітність та пологи, виховання...

Батьки юних хокеїстів СДЮШОР № 1 Москви «Білі ведмеді» влаштували масовий пікет під час офіційного представлення співробітникам та тренерському комітету школи нового директора Андрія Михайлова, сина легендарного хокеїста Бориса Михайлова. У підсумку збори, на яких чиновники Москомспорту мали представити колективу школи Михайлова-молодшого, не відбулися. Батьки хокеїстів з'явилися без запрошення до конференц-зали готелю «Союз», де проходив захід з...

Очікування дива народження – це щастя. Для того, щоб воно не було затьмарене хвилюваннями та тривогами, майбутній мамі потрібно багато дізнатися. Як потрібно поводитися під час вагітності та в процесі пологів, щоб допомогти малюкові з'явитися на світ здоровим? Як правильно організувати грудне годуваннята догляд за новонародженим? Якими методами ефективно відновитись після пологів? Відповіді на ці та інші найважливіші питання Ви отримаєте у Школі підготовки до пологів, яка відкрита у Клініко-діагностичному...

Я покидала "Школу Майбутнього" із найпозитивнішими враженнями. 7я.ру - інформаційний проект із сімейних питань: вагітність та пологи, виховання дітей...

Школа майбутнього. Реальний досвід

У цій статті ми хотіли б розповісти вам про унікальну школу, про яку ходять легенди, про школу, яку можна сміливо назвати школою майбутнього (настільки незвичайний у ній підхід до викладання), - про школу академіка М. П. Щетиніна. Один із наших кореспондентів був у цій школі; у цій статті він викладає досвід освітян, які використовують весь потенціал учнів. Його розповідь вражає і багато чого вчить. Сподіваємося, що він надихне вас на життя в потоці творчості, а може, і на створення нових унікальних шкіл.

Від одного зі спеціалістів міністерства освіти я одного разу почув, що якби об'єднати підходи до освіти академіків Щетиніна та Амонашвілі, то ми могли б отримати досконалу освітню систему. Незабаром мені довелося прочитати лекції та провести майстер-клас з кулінарії у школі Щетиніна, як її найчастіше називають, хоча офіційно вона називається «Ліцей-інтернат комплексного формування особистості дітей та підлітків» (установа Російської академіїосвіти).

Заслужений учитель Росії, професор, академік РАТ Михайло Петрович Щетинін, дивлячись на систему освіти в школі, в 1979 вирішив створити кардинально нову педагогічну систему і нові методи роботи з дітьми. Спочатку його школа розташовувалась у станиці Азовській, а з 1993 року вона знаходиться у селищі Текос, у мальовничих передгір'ях Кавказу, за 14 кілометрів від Чорного моря.

Що вам можна сказати? Особисто я від щирого серця вдячний цій самовідданій людині, яка створила нову прогресивну та унікальну систему викладання принципово відмінну від усього, що ми знали до цього. Діти у його школі навчаються з тією швидкістю, з якою вони можуть навчатися; вони вивчають предмети оскільки їм більше подобається їх засвоювати; у цій школі викладачі – самі діти, і тому не дивно, що результати школи Щетиніна багатьох просто приголомшують.

Для чиновників та бюрократів сама школа Щетиніна – це нонсенс і головний біль, бо вона ясно доводить, що стандартний шаблонний підхід до дітей суттєво гальмує їхній розвиток, а також позбавляє викладачів свободи творчості, «підрізаючи їм крила».

Школа - найважчий спогад із мого дитинства, бо матеріал, який я одразу ж «схоплював» за п'ять хвилин, повторювали тижнями. І з тугою думав: «Ну, які ж дорослі дурні!.. Якби дали можливість мені самому вивчити всі підручники, я вже давно склав би всі іспити за десятий клас ще в третьому!

Ломоносов же вивчив курс десяти років за два роки, і йому дали диплом, - ну а ми чим гірше? І вчителька, яка все розуміє, пояснює, що їй не дозволять нам дати більше знань, ніж дозволить стандартний навчальний процес. Просто тупість!..» Тому з легким серцем і з радістю я пишу вам про школу, в якій, мабуть, хотів би навчатися кожен.

Тим більше, що результати, які отримує Михалі Петрович Щетинін, більш ніж вражаючі: його вихованці засвоюють курс середньої школинайчастіше лише за 2 роки. (!)

У його школі було не рідкістю, коли діти у 9-11 років отримували атестат повної середньої освіти (думаю, кожен би їм позаздрив!), а ще через п'ять років – дипломи двох ВНЗ. (Щоправда, тепер, у зв'язку з новим законом, дитина не може отримати атестат повної середньої освіти, якщо їй ще не виповнилося 14 років).

У чому секрет та відмінність методик освіти в ліцеї Щетиніна від методик стандартних загальноосвітніх шкіл? Першою, найголовнішою відмінністю тут є «метод занурення». У школах один предмет вивчають протягом тижня лише кілька разів, і протягом дня учень вивчає багато різних предметів. І при цьому вчителі витрачають більшу частину уроку на повторення пройденої раніше теми, на перевірку засвоєного учнями матеріалу.

Тут учні вивчають один предмет безперервно протягом кількох днів, котрий іноді тиждень. Більше того (сядьте міцно, тримайтеся за крісло!): за одне «занурення» учні тут проходять весь обсяг матеріалу з цього предмета, призначений для засвоєння в середній школі за 11 років!

Після кожного «занурення» проходить іспит на рівні ЄДІіз занесенням результатів у зведену відомість і в залікову книжку - тут система оцінок подібна до студентської.

Навчальний відділ ліцею відслідковує вік дитини, якому класу середньої школи він відповідає, відслідковує його успішність і видає йому атестат відповідного знанням класу. В той же час освітня методикатут побудована таким чином, що за рік кожен вихованець кілька разів проходить весь шкільний курс з кожного з предметів так, щоб через рік він міг скласти Єдиний державний іспит з будь-якого предмета.

Ну як Вам? І це лише початок! Діти навчаються тут у групах змішаного віку – у «творчих колективах», по 6-10 осіб у кожному. В одній групі тут можуть навчатися діти і 9-, 12-, і 14-річного віку. Склад колективу може змінюватись в залежності від поставленого ним завдання, іноді формуються колективи з дітей одного віку.

Групи формуються відповідно до нахилів кожного з дітей. Керівництво ліцею приділяє велику увагу розкриттю індивідуальних здібностей кожного їхнього вихованця.

Інший важливий та незвичайний момент: діти самі тут навчають один одного. Діти, схильніші до певних наук, під контролем досвідчених педагогів самі у наукових лабораторіях розробляють техніки та методики викладання цих предметів і потім вже навчають інших.Кожна дитина тут навчається як універсальний вчитель, Крайній мірі, у сфері природознавства: фізики, хімії, біології та географії Діти по-різному можуть сприймати і передавати знання, які вони отримують. У зв'язку з цим кожен учень займається розробкою «концептів».

Концепт - це парадигма, система поглядів той чи інший предмет чи систему навчання. Це свого роду міні-підручники, створені самими дітьми так, щоб їм краще розуміти ці предмети або викладати їх іншим.

Діти самі розробляють та друкують ці посібники, найчастіше виконані навіть у вигляді малюнків та діаграм (усі вони проходять великий контроль наукової частини). Заохочується, якщо дитина створить якнайбільше концептів з того, чи іншого матеріалу чи предмета. Деякі діти вигадують навіть по 10-14 способів пояснення будь-якого представленого ним матеріалу. Розробка концептів викликає велике наснагу та ентузіазм: це особисте бачення самого учня, його погляд на науку та синтез усіх її складових. Хто швидше і повніше освоює курс, той починає «видавати» ці знання всім іншим, незалежно від його віку.

Діти самі вирішують, коли і який предмет їм вивчати, скільки часу їм приділити.

Водночас тут щодня відбуваються наради, на яких професійні педагоги(у тому числі і з числа випускників) відстежують та коригують навчальний процес.

Різні діти встигають по-різному, і тому ті, хто здатний засвоювати матеріал раніше, у свою чергу навчають інших - так тут кожен учень, ланцюжок, є викладачем для когось іншого.

У простій школі учні часто слухають вчителів неуважно, оскільки ймовірність того, що його викличуть наступного разу до дошки, дуже мала. Тут же кожен учень жадібно вбирає все, що він чує, тому що він відразу пояснюватиме цей матеріал комусь іншому і, можливо, придумає свій, новий підхідщодо його пояснення. Всі вчені знають ефективність такого підходу: якщо людина пояснює те, що вона зрозуміла, комусь іншому ці знання з нею залишаються на все її життя - в середньому на 90%. Просто слухаючи, ми часто фіксуємо в пам'яті лише 10% інформації (а то й менше).

Тут головні принципи навчання – це довіра та відповідальність. У той же час і педагоги, і діти постійно вигадують нові способи передавати знання так, щоб процес навчання проходив в ігровій формі.Наприклад, на період занурення всієї школи в англійську Михайло Петрович може вигадати «завдання» - історію про шпигуна, який через тиждень буде засланий до них до школи, і для того, щоб провалити його плани, потрібно, щоб цей шпигун не здогадався, що він потрапив до школи до росіян. До гри залучаються всі: і освітяни, і діти; і протягом усього тижня («з метою конспірації») навіть усі розмови між собою діти ведуть лише англійською - хто наскільки здатний. І повірте: у такій атмосфері за кілька днів навіть думки у вас перебудуються англійською!

Дуже важливо, що дівчата навчаються окремо від хлопчиків.І живуть вони у різних будиночках, схожих на казкові: у «Степовому» будинку живуть дівчата, які займаються більше науковим блоком, а в «Срібному» – гуманітарним. Змішаний тип навчання було запроваджено нашій країні менше сотні років тому У. І. Леніним, і тепер він став нам правилом. А до цього споконвіку хлопчики навчалися окремо від дівчаток - у різних класахабо ж у різних школах.

Це важливо з багатьох причин: дівчатка, як правило, розвиваються швидше, ніж хлопчики, і швидше засвоюють інформацію, що обмежує гідність хлопчиків, які природно схильні до лідерства. І хлопчаки в такій ситуації намагаються виділитися на їхньому тлі агресією, силою. Інший важливий, а точніше - найважливіший момент полягає в здатності сконцентрувати всю увагу на предметі.

Всі психологи відзначають, що поява в класі хоча б одного представника протилежної статі відразу в рази знижує здатність до навчання. На своєму досвіді добре знаю: якщо ви читаєте лекції у суворовських училищахабо ж у жіночих освітніх закладах, тиша стоїть – муху чути!

Але в змішаних аудиторіях навіть із меншою кількістю слухачів концентрація на предметі значно нижча. І, крім того, в наш час навчання в змішаних класах (поряд з розбещенням їх безконтрольними ЗМІ) вже стало причиною численних статевих зв'язків.

В ліцеї велике значення надається історії, народній хореографії, народному співу, російському бойовому мистецтву, виходячи з того, що «якщо людина не знає свого минулого, не цінує і не зберігає культурне та духовна спадщинасвоїх предків, він зможе жити у теперішньому й у майбутньому».

Навіть одного дня перебування тут достатньо, щоб зрозуміти, чому це навчальний закладназивається «ліцеєм комплексного формування особистості дітей та підлітків»: творчому та фізичному розвитку приділяється тут велика увага.

Розклад дня тут такий:

5:30 - підйом;

6:15-7:00 – заняття (навчальний процес);

7:30-8:20 - рукопашний бій(Іноді приїжджає провести ці заняття відомий фахівець із безконтактного бою генерал Кадочников).

8:30 – сніданок;

9:15-11:00 – навчальний процес;

11:30-12:20 - хореографія (урок танцю та спів);

12:30 – обід;

13:00-15:00 - особистий час: у цей проміжок часу дитина займається тим, чим їй хочеться: може поспати, прогулятися тощо;

15:00-17:20 – навчальний процес;

17:30 – вечеря;

18:30-19:20 – російська мова (щодня);

19:30-20:30 – малюнок;

20:30 – «час колективу»: колективні наради, вогники, планування наступного дня, підготовка до сну;

21:30 - відхід до сну: суворий «відбій!» по всій території ліцею всім.

Щодня – малювання, рукопашний бій, танці та співи: тут вважають, що «найкращий відпочинок – це зміна видів діяльності»: щоб діти не втомлювалися від занять, їм періодично потрібно перемикатися на інші активні, творчі види дозвілля.

Творчий колектив ліцеїстів «Дзвони Росії» запрошують із гастролями по всій країні: Далекий Схід, Нижній Новгород, Пермь, Татарстан, Поволжя, Москва, Санкт-Петербург.

Цей творчий колектив трьох напрямів: танцю, пісні, слова. Там усі діти танцюють, співають та є майстрами словесності. Спектр танців включає як слов'янську хореографію (російські народні танці), і тюркське (башкирські танці), гірський напрям (абхазькі, азербайджанські танці та інших.). До складу цього колективу також входить колектив «Світлозарне військо», де дівчата та хлопці показують танці з шашками, майстерність рукопашного бою.

Ліцеїсти тут навчаються і живуть у будинках, які вони звели своїми руками, за своїми власними архітектурними проектами і які вони самі обробили повністю зсередини та розмалювали картинами. Кожна дитина, яка навчалася тут, розмалювала хоча б одну цеглу у вітальні.

Це школа, де діти живуть повноцінною самостійним життям: вони самі готують (готують на кухні вихованці, які пройшли навчання та практику в профтехучилищі і мають дипломи; діти молодші їм допомагають), самі стирають і прибирають. Ні учні, ні педагоги не вживають спиртне та не їдять м'ясо. І, звичайно, ніхто тут не курить. І тому всі у школі просто світяться добром та здоров'ям.

Дітей приймають до ліцею на базі початкової школи: він повинен хоча б вміти читати, писати та рахувати Дитина приймається лише після серйозної співбесіди Михайла Петровича Щетиніна з нею та з її батьками. Після співбесіди йому можуть запропонувати пожити три дні в найбільш влаштованому йому колективі.

Протягом цих трьох днів оцінюють, чи зможе він жити за цих умов, чи вписується він у колектив, чи подобається йому тут чи ні. Зрозуміло, в інтернаті жити може не кожен: буває, що діти повертаються додому, провчившись у ліцеї кілька місяців чи півроку.

Діти сумують за батьками так само, як і скрізь. На літні та зимові канікули вони їдуть до батьків (зимові канікули тут тривають місяць); для тих дітей, батьки яких живуть далеко (у Німеччині чи на Далекому Сході), час канікул може бути продовжено. Батьки також часто сюди приїжджають і можуть забрати дитину на кілька днів, зупинившись у найближчих курортних селищах – в Архіпо-Осипівці чи Криниці.

Отримавши атестат 9- або 11-го класу, учень отримує цілий список напрямків, куди він може піти вчитися очно або залишитися і працювати в стінах ліцею, виїжджаючи лише складати сесії, залежно від умов договору з університетом (деякі ВНЗ посилають своїх педагогів у Текос приймати іспити у студентів на місці).

Ліцеїсти називають студентів тут на ім'я по батькові, визнаючи їхні заслуги: стати студентом тут дуже почесно.

У ліцеї укладено договори з багатьма ВНЗ та профтехучилищами: Ростовським державним будівельним університетом (інженери, проектувальники, архітектори); Російським університетом дружби народів (економіка та юриспруденція); Набережночелнінським державним педагогічним інститутом (педагогічне спрямування: філологія, історія, географічний факультет та інші); Білгородської сільськогосподарської академії (агрономія, зооінженерія, зоологія, землеустрій та кадастр, муніципальне управління).

Багато ліцеїстів навчаються відразу на двох факультетах у різних ВНЗ. Наприклад, хтось може навчатися в аграрному та водночас – на юридичному, а до цього вже отримавши диплом кухаря-кондитера та майстра-оздоблювальника. Це нормальний для всіх тут процес.

Досі ліцей існував автономно: держструктури відмовлялися фінансувати це незвичайну експериментальну школу, де навчалося понад 300 осіб; у зв'язку з переходом на державне фінансування до ліцею тепер висуваються особливі вимоги: за умовами санепідстанції в ньому може проживати та навчатися 120 дітей.

У зв'язку з цим голова Рахункової палати Росії Сергій Вадимович Степашин подарував ліцею ще один новий будинокі бібліотеку, і самі ліцеїсти будують ще кілька нових будинків для тих, хто бажає вступити сюди на навчання.

Дружба, що зародилася у стінах школи Щетиніна, зберігається на весь час: багато хто з випускників приїжджає до ліцею в гості, допомагає фінансово.

Багато хто з них - інженери, проектувальники, будівельники - працюють в «УралГазСервісі» та в «СпецБуд Росії»; багато випускників цієї школи працюють у адміністраціях міст Краснодарського краю.

Після закінчення навчання у дітей тут, як правило, не буває проблем із працевлаштуванням: усі вони дуже потрібні завдяки багатьом гарним якостямта відповідальності; є установи, які постійно звертаються саме до цього ліцею з проханням допомогти їм вирішити кадрове питання. Але й без цього багато випускників, «вийшовши у відкрите плавання», легко знаходять своє місце в житті.

Зрозуміло, тиражувати досвід Щетиніна дуже важко, тому що в цьому ліцеї все ґрунтується на особистісних якостях педагогів, на їхньому піднесеному світогляді та самопожертву себе справі, якій вони себе присвятили: вихованню нового гідного покоління для Росії. У той же час ми дуже сподіваємося, що цей досвід вкотре розумні людита педагоги зможуть використати заради блага дітей.

Ось основна думка, яку намагається донести Михайло Петрович до всіх нас своєю Школою Життя, цим чудо-ліцеєм: «Кожна дитина - це особистість, і незалежно від того, який соціальний статус вона займає вона здатна до творчості, до самовираження до самовияву».

У цьому ліцеї дітей навчають вірити в себе, у свої сили і творити в навколишньому світі простір любові.

Олександр Усанін

P. S. Хочемо висловити особливу подяку Наталі Трофімцової, співробітниці цієї школи, за допомогу у підготовці цього матеріалу

У майбутньому школа, я вважаю, має змінитись. Насамперед, повинні бути хороші, добрі вчителі, навіть, можливо, що володіють телепатичними здібностями, і звичайно, вони повинні бути відмінними психологами. Вчитель повинен відчувати настрій учня, і точно знати, що саме дитина не зрозуміла, і пояснити більш зрозуміло.
Класи мають бути не більше 10 осіб і, звичайно, зібрані за інтересами. Одні діти люблять гуманітарні науки, інші захоплюються точними науками, треті тяжіють до творчості. Тому психологи повинні відбирати дітей у класи, щоб дітям цікаво було один з одним спілкуватися і в кожному класі в освіті наголошувати саме на тих предметах, в яких дитина більш зацікавлена. Я не пропоную відмовитися від математики – вона основа наук чи російської – це основа нашого спілкування. Але вважаю, що деякі предмети можна, якщо не виключити, хоча б зменшити годинник їх вивчення. Ну, наприклад, для дітей не обдарованих у малюванні, зробити цей урок, раз на місяць, а години, що звільнилися, віддати вивченню наук, до яких діти тяжіють або хоча б математики та російської мови. А для творчо обдарованих дітлахів створити класи, де вони максимально зможуть розкрити свої таланти. Те саме стосується уроку музики, я вважаю, що цей урок себе зжив, оскільки музикою потрібно займатися у спеціальних музичних школах, а не кричати цілим класом пісню на всю школу, заважаючи решті освоювати інші предмети. Фізкультура може і для когось важлива, але не в цій ситуації. Дуже багато дітей страждає на якісь хвороби, а їх змушують робити речі, після яких більшість може і захворіти. Урок фізкультури потрібно проводити у такій формі, щоб це було корисно для здоров'я та не 3 рази на тиждень, а щодня. У школі майбутнього, я вважаю, має бути хороший спортзал, де будь-коли, під керівництвом досвідченого інструктора, можна потренуватися, і, звичайно, басейн, плавання зміцнює здоров'я та загартовує організм. Після занять фізкультурою необхідно прийняти душ, звичайно ж душові кабіни мають бути у школі майбутнього. Програму з фізкультури переглянути кардинально. Чи потрібна гімнастика та акробатика простої людини, далекому від спорту, це може завдати каліцтва, що нерідко буває на уроках фізкультури. Загалом, я вважаю, що фізкультура у школі майбутнього має бути спрямована на оздоровлення учнів, а не вимотування останніх сил. У школі майбутнього у дитини має бути вільний вибірна вивченні іноземних мов. І можливість вивчати кілька іноземних мов за бажанням, а не тільки та якою є педагог.
У школі майбутнього мають бути просторі, світлі класи, і стояти не тільки парти, а допустимо дивани чи крісла, щоб на перервах діти могли поспілкуватися у спокійній обстановці, а не носитися коридором.
І, звичайно ж, у школі майбутнього має бути відмінна бібліотека, причому не комп'ютерна, оскільки комп'ютер псує очі дитини, а найнатуральніша, де буде величезний вибір книг з усіх питань.
У школі майбутнього не повинно бути комп'ютерів, вони шкодять організму, вчені повинні придумати кардинально нову техніку, Щоб вона була безпечна для дитини і в той же час не поступалася комп'ютеру, а можливо, навіть перевершувала його за якостями. Можливо це буде навіть телепатичне навчання, вчені придумають таку техніку, щоб передавала думки вчителя до учнів, у цьому випадку процес засвоєння матеріалу піде швидше та краще, але звичайно думки вчителя мають бути світлими та чистими, щоб справді виховати гідних членів суспільства з маленьких дівчаток та хлопчаків.

Харчування дітей у школі майбутнього має бути продумане з погляду корисності, якісності та смачності. Наприклад, можна запропонувати більш розширене меню та можливість поїсти у будь-який зручний час, у кожної людини різні біоритми та їжу кожному корисно приймати у різний час.
У школі майбутнього має бути форма, єдина всім шкіл майбутнього. Вона має бути перш за все зручною, по-друге з натуральних матеріалів, по-третє практичною, тобто по можливості менше рватися, м'ятися і бруднитися, по-четверте ця форма має бути функціональною, повинні бути різні кишені для ключів, грошей, флешок , телефон і т.д. і вона повинна легко зніматися та одягатися, наприклад, при заняттях фізкультурою, це найбільш актуально для молодших класів. І, звичайно ж, форма має бути красивою – діти теж люди.
І звичайно в школі майбутнього до кожної дитини будуть ставитись шанобливо, зважати на її інтереси, не обмежувати її людську гідність.
Я, звичайно, навряд чи повчуся в такій школі, але дуже хочеться, щоб мої діти, чи хоча б онуки, змогли вчитися у новій школімайбутнього.

- це не просто передача знань від учителя до учня. З першого класу і до вручення атестату дитина повинна не лише освоювати короткий курсрізних наук, а й вчитися працювати в команді, соціалізуватися та розвиватися як особистість. Світ змінюється, а чи встигає школа за цими змінами? Якою має бути школа майбутнього, здатна забезпечити дитині умови для розвитку? За відповідями на ці запитання «О!» звернувся до Марка Сартана, Генеральному директоруЦентру розробки освітніх систем «Розумна школа».

Школа починається з будівлі

У радянський часзводилися типові будівлі шкіл, що відповідали завданням радянської освіти: навчити всіх дітей одному й тому ж Подібні класи по всьому поверсі, на кожному поверсі однакове планування, ті самі будівлі на всьому просторі нашої неосяжної батьківщини. Потребам сучасної освітитакі будови більше не відповідають. На жаль, нові будинки російських шкіл найчастіше повторюють старі моделі.

Шкільна архітектура повинна допомагати у досягненні освітніх цілей та розроблятися відповідно до них. Якщо ми хочемо, щоб шкільна освіта не зводилася до викладання різних предметів, а формувала особистість та її компетенції, то у будівлі мають бути універсальні кабінети, а не лише класи фізики, географії тощо. Класи повинні бути не так для вивчення окремих предметів, як для різних формроботи: груповий, індивідуальний, фронтальний.

У поїздках по різним країнамя бачив такі шкільні будинки, які відповідали сучасним освітнім цілям. Наприклад, це «Айб» у Вірменії, .

Але головне в освітньому процесі, Безумовно, не будови, а те, що відбувається в їхніх станах.

Школа - це не тільки класи

Ідеальна школа не відокремлена від світу, а навпаки, відкрита йому. Саме тому в ній мають бути не лише класи. Я вважаю, що у шкільному комплексі потрібно з освітньою метою організовувати виробництво продукції, яка користується попитом. Це може бути теплиця, майстерня — меблева, художня, яка завгодно, залежно від освітньої програми. У школі має бути можливість для художньої творчостіадже це одна з ліній розвитку дитини.

Проектувальники сучасних шкіл засувають бібліотеки у підвали, на верхні поверхи, вважаючи, що . У якомусь сенсі вони мають рацію. Але якщо дивитися на бібліотеку як на центр забезпечення інформації, а не як просто книгосховище, то вона відразу опиняється в самому центрі школи. Саме там усі учасники освітніх відносин – діти, батьки, вчителі – зможуть черпати інформацію для своєї роботи.

Сидіти за партами можна по-різному

Більшість роботи в школі діти виконують сидячи, але це не означає, що парти в три ряди з розсадкою по двоє — єдиний варіант. Він підходить, коли у класі ведеться фронтальна робота: вчитель каже, а учні слухають та записують. Якщо передбачається дискусія чи групова робота, в дітей віком має бути можливість сидіти, стояти, ходити класом. Більше того, клас має бути пристосований для одночасного вирішення різних завдань: одні діти виконують індивідуальні завдання, в інших груповий проект, треті відпочивають. Без мобільних меблів та відповідного зонування тут не обійтися

Чому має вчити школа

Освіта неспроможна орієнтуватися лише з предмети. Учень повинен відбутися як особистість, вміти багато, що не вкладається в рамки одного предмета, і мати знання з різних галузей. Завдання ідеальної школи не просто передача знань. Хоча б тому, що знання застарівають, і їх через 5-10 років вже не вистачить, або вони будуть незатребувані. Сьогодні багато розумних людей говорять, що школа має навчити вчитися.

Реальній школі бракує повноти освітнього результату. Бракує акцентів на тому, що знаходиться за межами навчальних дисциплін. Наприклад, я вважаю, що школа приділяє недостатньо уваги образно-мистецькому сприйняттю світу. Ця функція покладена літературу, та її уроки дедалі частіше схожі літературознавство. Світова художня культуравикладається не скрізь, а там, де її вивчають, вона часто зводиться до історії мистецтв. Тобто знову художня, образна складова вимивається. В освітньому процесі є серйозний перекіс у природничо-наукову область.

У нас викладаються здебільшого як лінгвістичні дисципліни. Навчають багато років, а потім не можуть ні читати, ні розмовляти. А мова ж — це засіб комунікації. Саме на цьому варто наголосити.

Я б також зазначив, що сучасній школі не вистачає. Фізкультура більше націлена на індивідуальний розвиток, а могла б вивчати роботу у групі.

Завдання школи майбутнього

Сьогодні невизначеність майбутнього набагато гостріша, ніж півстоліття тому. Планувати на багато років уперед стало важко, тому що вимирають цілі професії, дуже швидко з'являються нові. З яким багажем має виходити зі школи випускник?

Ми спробували знайти відповідь на це запитання. З російським бізнесменом та благотворителем Альбертом Авдоляном, який фінансує проект, ми визначили головний освітній результат «Розумної школи»: треба навчити дітей. Тому що це дозволить їм приймати серйозні рішення, хоч би як їхнє життя склалося і яким би не було майбутнє. Завдання школи - виховувати творців, які усвідомлюють повноту своєї відповідальності, вміють розвиватися та взаємодіяти з іншими.

Батьки та діти

Сучасні батьки, які звикли, нерідко скаржаться, що не справляються з таким завданням. Але це мало про що каже: батьки навчалися в інший час та за іншими програмами. Та й неправильно брати на себе функції своїх дітей та навчатися замість них. Інша справа, якщо з домашньою роботоюне може впоратися і дитина: тоді це проблема підбору навантаження та необхідність корекції навчального плану, що у компетенції школи

Щоб дитина дійсно навчалася, а не просто була присутня на заняттях, повинні співпрацювати. Сім'я є замовником освіти, і вона має право знати, що відбувається в школі, вимагати дотримання освітніх стандартів. А от безпосередньо втручатися у навчальний процес батьки не повинні.

Школа та виховання

Сьогодні освіта – це навчання плюс виховання. Цей факт ніким не заперечується, він записаний у всіх нормативні документита закон про освіту. Не скажеш, що сучасна школа не виховує. Вона без цього жити не може і не повинна. Але найчастіше виховання зводиться до повчання. Це не працює, і тому яскравий прикладяк радянська система освіти, і дореволюційна гімназія. У 1920-х церкві по всьому СРСР були зруйновані комсомольцями, які ще в царської Росіївивчали закон Божий. А наприкінці ХХ століття капіталізм із його дикими варіаціями збудували випускники радянських ВНЗ, які всі здали науковий комунізм.

Виховує не слово, а спосіб життя. Якщо ми в школі говоримо: «Будь чесним і вірним колективу», а життя показує, як нечесні перемагають, як індивідуалізм важливіший за колективізм, яке ж тут виховання?

Як , якому у школі говорять одне, у ній він бачить інше, а житті взагалі третє? Тільки власним способом життя батьків та вчителів.

Яким має бути педагог

Від хорошого вчителя у наш час потрібно не тільки бути фахівцем у своєму предметі та вміти знайти підхід до дитини. Педагог повинен уміти організовувати навчальний процес так, щоб кожен учень міг знайти у ньому себе.

Від педагога не потрібно суперздатності вести дітей за собою. Минув час вождів. Потрібно переходити з уніфікації на індивідуалізацію. Ми поступово відмовляємось від ідеї «Слухайте мене, діти, я знаю, що вам потрібно» і приходимо до іншої думки: «Я можу допомогти визначитися з тим, що вам треба». Діти різні, у них різне життяпопереду різні освітні маршрути.

Хто може стати таким педагогом? Той, хто здатний вчитися, і від віку не залежить. Сучасна освітня системапоки що не дуже справляється з підготовкою нових фахівців, але ситуація змінюється. Світ став складним, у ньому з'явилася складна людина і вимагає складних рішень.