संगीत क्षमताएं किसी व्यक्ति के साइकोमोटर, संवेदी-भावनात्मक और तर्कसंगत कार्यात्मक गुणों का एक सेट (प्रणाली) है, जो संगीत के प्रति उसकी भावनात्मक प्रतिक्रिया और सफल कार्यान्वयन में प्रकट होता है। संगीत गतिविधि.

निदान संगीत क्षमता- बच्चों के साथ संगीत और शैक्षिक कार्यों के सही निर्माण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त। यह न केवल अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा, बल्कि आत्मसात की गुणवत्ता को भी सटीक रूप से स्थापित करना संभव बनाता है। व्यवस्थित लेखांकन के लिए धन्यवाद, शिक्षक अपने काम में कमियां और उपलब्धियां देखता है। बच्चों के संगीत विकास के स्तर को व्यवस्थित रूप से जाँचने से, शिक्षक स्कूल वर्ष के अंत में, न केवल प्रत्येक बच्चे के, बल्कि पूरी कक्षा टीम के शब्द के व्यापक अर्थों में संगीतमयता का स्पष्ट विचार कर सकता है। .

यह निदान शिक्षक को सामान्य रूप से संगीत के मुख्य घटक के रूप में प्रत्येक छात्र के संगीत के साथ-साथ बच्चों के संगीत और सौंदर्य स्वाद के संज्ञानात्मक और प्रेरक घटकों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकास के स्तर का पता लगाने की अनुमति देता है।

नमूना कार्यमोडल भावना का निर्धारण करने के लिए,

संगीत और श्रवण प्रतिनिधित्व, लय की भावना

मोडल भावना के विकास के स्तर को स्थापित करने के लिए:

कार्य 1. संगीत की भावनात्मक धारणा का अवलोकन। संगीत की सामग्री के बारे में बात करें। गतिकी के अभिव्यंजक अर्थ के बारे में बातचीत। मधुर स्वरों की प्रकृति, वाद्ययंत्रों की अभिव्यंजक लय, संगीत की प्रकृति को व्यक्त करती है। आप बच्चों को गति में संगीत की प्रकृति को चित्रित करने के लिए कह सकते हैं।

कार्य 2. किसी दिए गए पाठ के लिए एक राग लिखें। टॉनिक पर राग समाप्त करें। आप प्रश्न और उत्तर फॉर्म का उपयोग कर सकते हैं।

टास्क 3. मोड को अलग करने के लिए व्यायाम।

संगीत और श्रवण अभ्यावेदन के विकास के स्तर को स्थापित करने के लिए:

कार्य 1. राग की गति की दिशा ऊपर, नीचे, स्थान पर (ऊपर या नीचे) ज्ञात करें

उत्तर किस शब्द पर राग बदल गया।

टास्क 2। अपना पसंदीदा गाना गाएं, पहले संगत के साथ, फिर बिना संगीत संगत के। राग का शुद्ध स्वर।

टास्क 3. एक विशेष रूप से खेले जाने वाले अपरिचित राग को दोहराएं।

लय की भावना के विकास के स्तर को स्थापित करने के लिए:

टास्क 1। एक साधारण राग (8 उपाय) सुनने के बाद, बच्चों को इसकी लय को टैप करने के लिए आमंत्रित करें, और जब फिर से प्रदर्शन किया जाए, तो इसे स्वतंत्र रूप से ताली या बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों के साथ पुन: पेश करें।

टास्क 2. विभिन्न पात्रों और विधाओं के नाटकों को सुनने के बाद, बच्चों को संबंधित चरित्र को गति में चित्रित करना चाहिए। भावनात्मक रूप से, संगीतमय स्पर्शों को लयबद्ध रूप से चित्रित करें - लेगाटो, स्टैकाटो, गैर लेगाटो, उच्चारण महसूस करें, आंदोलनों में वाक्यांशों को हाइलाइट करें।

संगीत कार्यों का एक शैली विवरण दें।

कार्य 3. संगीत की प्रकृति और गति में परिवर्तन महसूस करें, आंदोलनों में इन परिवर्तनों को व्यक्त करें।

आयु वर्ग के आधार पर, निदान के लिए कार्य कमोबेश जटिल दिए गए हैं।

मुखर क्षमताओं के निदान के लिए पैरामीटर्स

(उम्र के अनुसार और शारीरिक विशेषताएंछात्र)।

संगीत के लिए कान : पूरी रेंज में शुद्ध स्वर।

ध्वनि निर्माण की क्षमता, समय: हमलों के प्रकारों का उपयोग करने की क्षमता, आवाज के समय के रंग की सुंदरता।

सीमा : एक निश्चित सीमा के भीतर आवाज का कब्ज़ा।

शब्द-चयन : स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण, सही अभिव्यक्ति। सक्रिय, कठोर व्यंजन, स्वर गोल, लेकिन अस्पष्ट नहीं।

सांस: शांत, शांत सांस लेने की क्षमता। मिश्रित श्वास का उपयोग करने की क्षमता छोटी उम्रऔर डायाफ्रामिक - बड़ी उम्र में।

संगीतमय भावुकता : गीत का उज्ज्वल, अभिव्यंजक प्रदर्शन। प्रदर्शन किए जा रहे गीत की सामग्री को महसूस करने की क्षमता और कलात्मक रूप से श्रोता को अर्थ व्यक्त करती है।

परीक्षण शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में होता है।

नैदानिक ​​कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड:

उच्च स्तर - (स्कोर 5):

बच्चे की रचनात्मक गतिविधि, उसकी स्वतंत्रता, पहल; कार्य की त्वरित समझ, वयस्क की सहायता के बिना इसका सटीक अभिव्यंजक निष्पादन, जब बच्चा त्रुटियों के बिना प्रस्तावित कार्य को सटीक रूप से करता है।

औसत स्तर - (ग्रेड 4) : भावनात्मक जवाबदेही, रुचि, संगीत गतिविधि में शामिल होने की इच्छा। हालाँकि, बच्चे को कार्य पूरा करने में कठिनाई होती है। शिक्षक की सहायता, अतिरिक्त स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, दोहराव की आवश्यकता है। बच्चा समझता है कि वह गलत है और अपनी गलती को सुधारता है।

औसत से कम - (ग्रेड 3) : थोड़ा भावुक; "समान रूप से", शांति से संगीत से संबंधित है, संगीत गतिविधि के लिए, कोई सक्रिय रुचि नहीं है, उदासीन है। वह स्वतंत्रता के लिए सक्षम नहीं है, बहुत कम ही सही ढंग से कार्य करता है, ज्यादातर मामलों में वह गलती करता है और अपनी गलती नहीं देखता है, इसे ठीक नहीं कर सकता है।

गंभीर स्तर- (ग्रेड 2) : - संगीत, संगीत गतिविधि के प्रति नकारात्मक रवैया। आमतौर पर यह बच्चे के स्वास्थ्य में विचलन या शैक्षणिक उपेक्षा (अक्सर परिवार की गलती के कारण) के कारण होता है। वह काम तक नहीं है।

निदान प्रीस्कूलर की संगीत क्षमताओं के विकास के स्तर के बारे में जानकारी

संगीत क्षमताओं की संरचना।

1. संगीत शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि वर्तमान में वैज्ञानिकों के बीच संगीत क्षमताओं के सार और संरचना के बारे में कोई सामान्य समझ नहीं है।

टेप्लोव बी.एम.:मोडल फीलिंग + श्रवण निरूपण + लय की भावना + संगीत के आधार के रूप में संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया।

तारासोवा के.वी.:

भावनात्मक प्रतिक्रिया संगीतमयता का मुख्य संकेतक है;

संज्ञानात्मक संगीत क्षमताएं - संवेदी, बौद्धिक + निजी क्षमताएं।

संवेदी संदर्भित करता है: संगीत के लिए कान: मधुर, समयबद्ध, गतिशील, हार्मोनिक;

बौद्धिक के लिए: संगीत की सोच (प्रजनन और उत्पादक) + स्मृति को याद करती है, + कल्पना को पेश करती है;

निजी क्षमताओं में शामिल हैं: पूर्ण पिच, सेंसरिमोटर प्रदर्शन डेटा।

शोध करना वेटलुगिना एन.ए. और उसके कर्मचारीसंगीत क्षमताओं की संरचना प्रीस्कूलर की मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधियों के अनुसार निर्धारित की गई थी: संगीत की धारणा, प्रदर्शन, कामचलाऊ व्यवस्था (रचना)। उनकी राय में, क्षमताओं के कस्तूरी की संरचना है:

संगीत की समग्र और विभेदित धारणा की क्षमता;

प्रदर्शन क्षमताएं (गायन की शुद्धता, प्लास्टिक आंदोलनों की निरंतरता और अभिव्यक्ति की शुद्धता; रचनात्मक कल्पना की क्षमता, गीत, वाद्य, नृत्य (प्लास्टिक) सुधारों में प्रकट होती है।

अनिसिमोव वी.पी. संगीत के संरचनात्मक घटक:पिच, टेम्पो-रिदमिक, डायनेमिक, टिम्ब्रे फीलिंग + शेपिंग फीलिंग + संगीत के केंद्र के रूप में संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया।

2. साइकोडायग्नोस्टिक्स (ग्रीक मानस से - आत्मा, निदान - मान्यता) - मनोविज्ञान की एक शाखा जो किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान करने के सिद्धांतों, विधियों का अध्ययन करती है।

शैक्षणिक निदान मनोवैज्ञानिक विज्ञान में विकसित नैदानिक ​​अनुसंधान के सिद्धांतों और विधियों के आधार पर किया जाता है।

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के वैज्ञानिक क्षेत्र के रूप में निदान शिक्षक को बच्चों की संगीत क्षमताओं के कुछ मापदंडों को मापने के लिए "उपकरण" देता है, और उनके घटकों के मजबूत और कमजोर विकास दोनों की पहचान करना संभव बनाता है। यह आवश्यक है ताकि शिक्षक बच्चों में वांछित गुणवत्ता की वास्तविक स्थिति की पहचान कर सके और उनकी व्यावसायिक गतिविधियों को बच्चे को उचित सहायता के आयोजन के लिए निर्देशित कर सके।

आधुनिक संगीत और शैक्षणिक अभ्यास का विश्लेषण निर्धारित करता है संगीत निदान के आवेदन के क्षेत्र:

- योजना, कार्यान्वयन और गुणवत्ता मूल्यांकन संगीत शिक्षा और एक बच्चे (या बच्चों के समूह) के संगीत विकास के लिए आवश्यक शर्तें, पाठ्यक्रम और परिणामों के बारे में विश्वसनीय जानकारी के बिना सीखना संभव नहीं है;

निदान के तरीकों की जरूरत है एक विशेष (प्रतिभाशाली बच्चों के लिए), एक बच्चे की सामान्य या उपचारात्मक संगीत शिक्षा पर निर्णय लेते समय;

संगीत शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए एक उपयुक्त की आवश्यकता है संगीत शिक्षा की पारंपरिक और नवीन तकनीकों की प्रभावशीलता पर तुलनात्मक जानकारी(अनीसिमोव वी.पी. डायग्नोसिस ऑफ द म्यूज ऑफ चिल्ड्रन एबिलिटीज - ​​एम।, 2004)।

आधुनिक निदान के कार्यों का उद्देश्य बच्चे की संगीतमयता के प्रत्येक संरचनात्मक घटक के विकास के स्तर को एक विभेदित तरीके से अध्ययन करना है। यह न केवल अध्ययन की गई गुणवत्ता (व्यक्तित्व लक्षण) की क्षमता की भविष्यवाणी करने की अनुमति देता है, बल्कि बाद के काम की सामग्री को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने के लिए (अनीसिमोव, पी 53)।

निदान की आवश्यकताबच्चों की संगीत क्षमताओं के विकास का स्तर मुख्य रूप से प्रासंगिक है संगीतकारों का अभ्यास करना।

मानक नैदानिक ​​​​स्थितियां हैं:

- नैदानिक ​​अध्ययन की तैयारी(संगीत सामग्री का चयन, मूल्यांकन मानदंड का विकास, आदि);

- निदान और डेटा कैप्चर(नैदानिक ​​​​अध्ययन की प्रगति की प्रक्रिया, रिकॉर्डिंग और पंजीकरण का विवरण);

- डेटा विश्लेषण हम क्या निदान करते हैं?

नैदानिक ​​​​वस्तुओं की परिभाषा प्रश्नों का उत्तर है: "क्या विकसित करना है?" और "क्या निदान करना है?"। निदान पद्धति की परिभाषा प्रश्न का उत्तर है "कैसे अध्ययन करें और किस माध्यम से?"।

अनिसिमोव वी.पी. टिप्पणियाँ(यह अभ्यास द्वारा पुष्टि की जाती है) कि, एक नियम के रूप में, मांसपेशियों के पारंपरिक निदान में, क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है:

संगीतमयता का मुख्य घटक - संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया;

संगीत की धारणा और संगीत बजाने की व्यक्तिगत आवश्यकता, अर्थात। बच्चे की प्रेरणा

पहले से ही गतिविधियों को करने में मौजूदा अनुभव और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता- बच्चे की संगीत रचनात्मकता। इस प्रकार, मूल्य अभिविन्यास को व्यावहारिक रूप से ध्यान में नहीं रखा जाता है।

3. बरीशेवा टी.ए. (रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के बचपन के संस्थान के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रमुख। ए.आई. हर्ज़ेन) कलात्मक शिक्षा के क्षेत्र में एक बच्चे के विकास के निदान के लिए वस्तुओं के रूप में निम्नलिखित को अलग करता है:

प्रेरणा (सौंदर्य, कलात्मक रुचियां, जरूरतें); सामान्य (सार्वभौमिक) कलात्मक क्षमताएं; रचनात्मक व्यक्तित्व लक्षण; विशेष कलात्मक क्षमताएं (व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास का निदान - सेंट पीटर्सबर्ग, 1999, पी। 6)।

नैदानिक ​​​​उपकरणों की मदद से, शैक्षणिक और कलात्मक प्रभावों की प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है, व्यक्तित्व के संगीत और सौंदर्य विकास की गतिशीलता और प्रक्रिया की निगरानी की जाती है, और सुधार किया जाता है।कई नैदानिक ​​​​विधियों का उपयोग किसी व्यक्ति के सौंदर्य विकास (यानी शिक्षण के रूप में) को सक्रिय करने के लिए प्रौद्योगिकियों और साधनों के रूप में किया जा सकता है।

बच्चों की संगीत क्षमताओं के निदान के लिए परीक्षण कार्य पूर्वस्कूली उम्र

द्वारा तैयार:

यरीश नादेज़्दा निकोलेवन्ना

संगीत निर्देशक MADOU

"किंडरगार्टन नंबर 87" पिनोच्चियो "

सामान्य विकासात्मक प्रकार"

उच्च योग्यता

वेलिकि नोवगोरोड 2013

किंडरगार्टन के प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों की संगीत क्षमताओं के स्तर को निर्धारित करने के लिए कार्यों और तालिकाओं का विकास, ओल्गा रेडिनोवा की नैदानिक ​​पद्धति के आधार पर, पारंपरिक कार्यक्रम के ज्ञान और कौशल की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली के लिए अभिप्रेत है शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम "बचपन" का उपयोग करने वाले शैक्षणिक संस्थान

मेरा मानना ​​​​है कि ओ। रेडीनोवा द्वारा विकसित नैदानिक ​​​​विधि, साथ ही मूल्यांकन मानदंड, सबसे उद्देश्यपूर्ण और सुविधाजनक है व्यावहारिक कार्यप्रीस्कूलर के साथ, मैंने इसे गतिविधि के क्षेत्रों में तोड़ दिया और वसीलीवा के कार्यक्रम के अनुरूप परीक्षणों में कार्यों को जोड़ा।

दूसरे जूनियर ग्रुप में

वर्ष के प्रारम्भ मे

	एफ.आई. बच्चा	लाडोवॉय भावना		संगीत-श्रवण प्रदर्शन।		भावना ताल		कुल	सामान्य स्तर

उच्च स्तर 18 अंक

उच्च 14-17 . के करीब

औसत स्तर 12 अंक

कम 7-10 . के करीब

कम स्तर 8 अंक

वर्ष की समाप्ति

	एफ.आई. बच्चा	लाडोवॉय भावना		संगीत-श्रवण प्रदर्शन।		भावना ताल		कुल	सामान्य स्तर

उच्च स्तर 18 अंक

उच्च 14-17 . के करीब

औसत स्तर 12 अंक

कम 7-10 . के करीब

निम्न स्तर 8 अंक

युवा समूह।

वर्ष के प्रारम्भ मे

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:

"3"

मोटर प्रतिक्रिया।

ऐसे बच्चे हैं जो ध्यान से सुनते हैं, लेकिन बाहर से किसी भी तरह से नहीं

उनकी भावनाओं को दिखाएं।

"2"

लगभग सभी बच्चे संगीत सुनना नहीं जानते। भावनात्मक

संगीत पर कोई प्रतिक्रिया नहीं है।

"एक"

कार्य संख्या 2:

"3"

"2" .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, लगभग संगीत पर प्रतिक्रिया नहीं करता है।

वर्ष की समाप्ति

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:दो विविध कार्यों को सुनें, बच्चों की प्रतिक्रिया के अनुसार उपयुक्त अंक चुनें।

काबालेव्स्की "सैड रेन", एम। ग्लिंका "चिल्ड्रन पोल्का"।

"3"- काम को शुरू से अंत तक ध्यान से सुनता है, उज्ज्वल

बाहरी प्रभाव, भावनात्मक प्रतिक्रिया और

मोटर प्रतिक्रिया।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है। भावुकता का प्रकटीकरण

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, लगभग संगीत पर प्रतिक्रिया नहीं करता है।

कार्य संख्या 2:एम. कार्तुषिना का गाना "ज़ैनका" सुनें

"3"- गाने को ध्यान से सुनता है, बोल को समझता है और कह सकता है कि यह किस बारे में है।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है।, लेकिन गीत की सामग्री बता सकता है। .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, लगभग गाने पर प्रतिक्रिया नहीं करता है।

वर्ष के प्रारम्भ मे

कार्य संख्या 1:शिक्षक के साथ एक परिचित गीत गाएं संगीत संगत.

"3"

"2"

"एक"

के साथ गायन।

कार्य संख्या 2:एक ही समय में सभी को "हां" कहते हुए, अंत में गायन में आंदोलनों का प्रदर्शन करते हुए "लड्डूकी" गीत गाएं। और।

"3"

"2"

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, बिना भावनात्मक प्रतिक्रिया

के साथ गायन।

वर्ष की समाप्ति

संगीत और श्रवण प्रदर्शन।

कार्य संख्या 1:शिक्षक के साथ संगीत संगत (प्रत्येक में 3-4 लोग) के साथ एक परिचित गीत गाएं।

"3"- पूरा वाक्यांश या मकसद गाना।

"2"- अलग-अलग शब्दों या शब्दों के अंत के साथ गाना, 1-2 ध्वनियाँ।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, बिना भावनात्मक प्रतिक्रिया

के साथ गायन।

कार्य संख्या 2:

"3"- कार्य के सही प्रदर्शन के साथ पूरे वाक्यांश का गायन।

"2"- अलग-अलग शब्दों या शब्दों के अंत के साथ गाना, 1-2 ध्वनियाँ, लेकिन कार्य करना।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, बिना भावनात्मक प्रतिक्रिया

के साथ गायन।

वर्ष के प्रारम्भ मे

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:

3-5 ध्वनियों की धुन। आरएन गायन "कॉकरेल"

"3"

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक"- कार्य पूरा करने में विफल

कार्य संख्या 2:

"मजेदार पैर" आरएन मेलोडी,

ई. टेलिचीवा द्वारा "मार्च",

"3"

"2"

"एक"

वर्ष की समाप्ति

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:

"3"- लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक"- कार्य पूरा करने में विफल

कार्य संख्या 2:

तीन कार्यों के अंश ध्वनि करते हैं। संगीत की प्रकृति के लिए आंदोलनों के भावनात्मक रंग का पत्राचार, संगीत की लय के लिए आंदोलनों की लय के पत्राचार का आकलन किया जाता है।

ए) लोमोव "मेलोडी",

बी) मार्च

ग) ग्रेचानिनोव "माई हॉर्स"।

"3"

"2"

संगीत के लिए आंदोलनों को बदलना।

"एक"

संगीत क्षमताओं का निदान

मध्य समूह में

वर्ष के प्रारम्भ मे

	एफ.आई. बच्चा	लाडोवॉय भावना		संगीत-श्रवण प्रदर्शन।			भावना ताल		कुल	सामान्य स्तर

उच्च स्तर 21 अंक

उच्च 17-20 . के करीब

औसत स्तर 15 अंक

कम 7-10 . के करीब

निम्न स्तर 8 अंक

वर्ष की समाप्ति

	एफ.आई. बच्चा	लाडोवॉय भावना		संगीत-श्रवण प्रदर्शन।			भावना ताल		कुल	सामान्य स्तर

बच्चों की संगीत क्षमताओं के निदान के लिए कार्य

मध्य समूह में।

वर्ष के प्रारम्भ मे

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:शैली में भिन्न दो नाटकों को सुनें और उनमें अंतर करें। (मार्च, नृत्य), मैनुअल की मदद से, संबंधित चित्र दिखाएं।

"3"- काम को शुरू से अंत तक ध्यान से सुनता है, उज्ज्वल

बाहरी प्रभाव, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सही पसंदपत्ते।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन सही ढंग से कार्ड चुनता है।

"एक"

कार्य संख्या 2:एक अपरिचित गीत को सुनें, उसके चरित्र और सामग्री का निर्धारण करें।

"3"- ध्यान से सुनता है, चरित्र निर्धारित कर सकता है, बता सकता है कि गीत किस बारे में है।

"2"- ध्यान से सुनता है, सामग्री के बारे में नहीं बता सकता, लेकिन चरित्र निर्धारित कर सकता है।

"एक"

वर्ष की समाप्ति

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:काबालेव्स्की द्वारा "मेरी क्लाउन" नाटक को ताली के साथ सुनें, दो-भाग के काम में भागों के परिवर्तन पर ध्यान दें।

"3"- काम को शुरू से अंत तक ध्यान से सुनता है, काम को सही ढंग से पूरा कर सकता है।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, एक शिक्षक की मदद से एक वाक्यांश के अंत का निर्धारण कर सकता है।

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, लगभग संगीत पर प्रतिक्रिया न करें।

कार्य संख्या 2:डिडक्टिक गेम "भालू, हरे और गौरैया" का उपयोग करते हुए, रजिस्टर निर्धारित करें, उपयुक्त कार्ड बिछाएं।

"3"- ध्यान से संगीत सुनता है। टुकड़े, मामले का पता लगाता है, काम सही ढंग से करता है।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन कार्य पूरा कर सकता है। .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य पूरा नहीं करता है या गलत तरीके से करता है

वर्ष के प्रारम्भ मे

संगीत और श्रवण प्रदर्शन।

व्यायाम:संगीत संगत के साथ अपने आप में एक परिचित गीत गाएं।

"3"- पूरा वाक्यांश गाता है, उच्चारण स्पष्ट है, स्वर सही के करीब है।

"2"- अलग-अलग शब्दों के साथ गाएं, डिक्शन सुपाठ्य नहीं है।

"एक"

कार्य संख्या 2:संगत के साथ एक शिक्षक के समर्थन से, गायन में आंदोलनों का प्रदर्शन करते हुए, एक अपरिचित गीत गाएं।

"3"- कार्य के सही प्रदर्शन के साथ पूरे वाक्यांश का गायन।

"2"- अलग-अलग शब्दों या शब्दों के अंत के साथ गाना, लेकिन कार्य करना।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, बिना भावनात्मक प्रतिक्रिया

के साथ गायन।

कार्य संख्या 3:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - प्रस्तावित उपकरणों को नाम देने के लिए, मेटलोफोन पर एक मंत्र बजाने के लिए।

"3"

"2"

"एक"- कार्य में रूचि नहीं दिखाता, कार्य पूरा नहीं करता

वर्ष की समाप्ति

संगीत और श्रवण प्रदर्शन।

कार्य संख्या 1:अपने पसंदीदा गीत को नाम दें, पसंद को प्रेरित करें, इसे कलाकारों की टुकड़ी में संगीतमय संगत के साथ करें। (3-4 लोगों के लिए)।

"3"- गाना गाता है, पड़ोसी का गाना सुनता है, कलाकारों की टुकड़ी में गाने की कोशिश करता है।

"2"- पूरा गाना नहीं गाता, शब्दों को भूल जाता है, लेकिन सबके साथ गाने की कोशिश करता है।

"एक"- साथ गाए बिना कोई इंटोनेशन, भावनात्मक प्रतिक्रिया नहीं होती है।

कार्य संख्या 2:गायन में प्रदर्शन करते हुए "चुप और जोर से घंटी" गाना गाएं गतिशील रंग.

"3"- कार्य के सही प्रदर्शन के साथ पूरे वाक्यांश का गायन।

"2"- अलग-अलग शब्दों या शब्दों के अंत के साथ गाना, 1-2 ध्वनियाँ, लेकिन कार्य करना।

"एक"- साथ गाए बिना कोई इंटोनेशन, भावनात्मक प्रतिक्रिया नहीं होती है।

कार्य संख्या 3:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - प्रस्तावित उपकरणों में से, सबसे पसंदीदा चुनें, एक परिचित मंत्र का प्रदर्शन करें।

"3"- वाद्ययंत्रों को नाम दे सकते हैं, शिक्षक की मदद से मेटलोफोन पर एक मंत्र बजा सकते हैं।

"2"- वाद्य बजाने की इच्छा होती है, सब कुछ नाम नहीं लिया जा सकता, खेल अराजक, उच्छृंखल है।

"एक"- कार्य में रुचि नहीं दिखाता, कार्य पूरा नहीं करता।

वर्ष के प्रारम्भ मे

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:सबसे सरल लयबद्ध पैटर्न को थप्पड़ मारो,

3-5 ध्वनियों की धुन। आरएन गाओ "हम जा रहे हैं"

"3"- लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक"- कार्य पूरा करने में विफल

कार्य संख्या 2:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - संगीत के टुकड़े के अनुसार आगे बढ़ने के लिए। एक संगीत वाक्यांश में बदलाव के लिए बच्चे की समय पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता का आकलन किया जाता है। दो कार्यों के टुकड़े ध्वनि करते हैं।

"मजेदार पैर" आरएन मेलोडी,

ई. टेलिचीवा द्वारा "मार्च",

"3"- संगीत के लिए आंदोलनों का परिवर्तन, सिर की गति, हाथ, नाड़ी महसूस करना।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, भावुक नहीं हैं

आंदोलनों, संगीत के लिए आंदोलनों में कोई बदलाव नहीं है।

"एक"- संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया।

वर्ष की समाप्ति

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:मेटलोफोन पर सबसे सरल लयबद्ध पैटर्न बजाएं, 3-5 ध्वनियों की धुन।

"3"- लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक"- कार्य पूरा करने में विफल

कार्य संख्या 2:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - संगीत पर नृत्य करने के लिए।

प्रदर्शन का आकलन किया जाता है नृत्य कला(वसंत, कूदता है, एक सर्कल में जोड़े में आंदोलन, एक-एक करके और जोड़े में चक्कर लगाना)

"3"- अभिव्यंजक पैंटोमाइम, संगीत में आंदोलनों का परिवर्तन, सभी निर्दिष्ट आंदोलनों का प्रदर्शन।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, कोई भावनात्मक हलचल नहीं है, नहीं

संगीत में आंदोलनों को बदलते हुए, सभी आंदोलनों ने सही ढंग से प्रदर्शन नहीं किया।

"एक"- संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया

संगीत क्षमताओं का निदान

वरिष्ठ समूह में

वर्ष के प्रारम्भ मे

एफ.आई. बच्चा

लाडोवॉय भावना

संगीत-श्रवण प्रदर्शन।

भावना ताल

कुल

सामान्य स्तर

उच्च स्तर 36 अंक

उच्च के करीब 27-34

औसत स्तर 24 अंक

कम 13-20 . के करीब

निम्न स्तर 12 अंक

वर्ष की समाप्ति।

एफ.आई. बच्चा

लाडोवॉय भावना

संगीत-श्रवण प्रदर्शन।

भावना ताल

कुल

सामान्य स्तर

बच्चों की संगीत क्षमताओं के निदान के लिए कार्य

वरिष्ठ समूह में।

वर्ष के प्रारम्भ मे।

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:एल.वी. का काम सुनें। बीथोवेन "कॉन्सर्टो नंबर 5 (टुकड़ा) का समापन, अपने विचारों को पूर्ण वाक्यांशों में व्यक्त करते हुए, कार्य की प्रकृति का निर्धारण करें।

"3"- काम को शुरू से अंत तक ध्यान से सुनता है, उज्ज्वल

बाहरी प्रभाव, भावनात्मक प्रतिक्रिया, विचार की स्पष्ट अभिव्यक्ति। "2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन चरित्र निर्धारित कर सकता है।

"एक"

कार्य संख्या 2:गीत "हम एक बैंडिटो हैं" सुनें, गीत की प्रकृति और सामग्री का निर्धारण करें।

"3"- गीत को ध्यान से सुनता है, पाठ को समझता है और कह सकता है कि यह किस बारे में है, संगीत की प्रकृति का निर्धारण करें।

"2"- ध्यान से नहीं सुनता, विचलित होता है, लेकिन गीत की सामग्री को बता सकता है और चरित्र का निर्धारण कर सकता है .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, गाने पर लगभग कोई प्रतिक्रिया नहीं।

कार्य संख्या 3:मिश्रित और शुद्ध ध्वनि में रजिस्टरों को निर्धारित करने के लिए उपदेशात्मक खेल "बर्ड कॉन्सर्ट" का उपयोग करना।

"3"- ध्यान से संगीत सुनता है। टुकड़े करता है, रजिस्टर को समझता है, सही ढंग से कार्ड देता है।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन ऊपरी, मध्य और निचले मामले को निर्धारित कर सकता है। .

"एक"

कार्य संख्या 4:विभिन्न शैलियों (मार्च, नृत्य, लोरी) के तीन नाटकों को सुनें और अलग करें, एक उपदेशात्मक खेल का उपयोग करते हुए, प्रदर्शन किए जा रहे कार्य की शैली के अनुसार कार्ड बिछाएं।

"3"- ध्यान से संगीत सुनता है। टुकड़े करता है, शैली निर्धारित करता है और बिना संकेत दिए कार्य को पूरा करता है।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन शैली निर्धारित कर सकता है संगीतकार्ड बाहर रखना। .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य गलत तरीके से किया जाता है।

वर्ष की समाप्ति।

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:विभिन्न शैलियों (मार्च, नृत्य माधुर्य, लोरी) के तीन टुकड़ों को सुनें और अलग करें, संबंधित आंदोलन दिखाएं। संगीत में शैलियों के ज्ञान और तीन भागों के संगीत वाक्यांशों के अनुसार आंदोलन को बदलने में स्वतंत्रता का आकलन किया जाता है।

"3"- काम को शुरू से अंत तक ध्यान से सुनता है, उज्ज्वल

बाहरी छापें, शैलियों को नाम दे सकती हैं, कार्य को सही ढंग से करती हैं।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन कार्य को सही ढंग से करता है

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य सही ढंग से नहीं किया गया है।

कार्य संख्या 2:ग्रिग द्वारा "पहाड़ राजा की गुफा में" काम को सुनें, यह निर्धारित करें कि कौन से उपकरण, चरित्र और सामग्री का प्रदर्शन किया जाता है। विभिन्न उपकरणों की ध्वनि सुनने की बच्चों की क्षमता, अपने विचारों को विस्तार से व्यक्त करने की क्षमता का आकलन किया जाता है।

"3"- काम को ध्यान से सुनता है, सामग्री को समझता है, उपकरणों की पहचान करता है, कह सकता है कि यह किस बारे में है, संगीत की प्रकृति का निर्धारण करें।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन काम की प्रकृति और सामग्री के बारे में बता सकता है, उपकरणों को नाम दें, हालांकि सभी नहीं।

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, गाने पर लगभग कोई प्रतिक्रिया नहीं।

कार्य संख्या 3:पांचवें के भीतर उच्च और निम्न ध्वनियों को निर्धारित करने के लिए उपदेशात्मक खेल "बर्ड एंड चिक्स" का उपयोग करना।

"3"- ध्यान से संगीत सुनता है। टुकड़े, उच्च, मध्यम और निम्न ध्वनियों को निर्धारित करता है, सही ढंग से कार्ड देता है।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन उच्च और निम्न ध्वनियों की पहचान कर सकता है .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य गलत तरीके से किया जाता है।

कार्य संख्या 4:मोजार्ट की "लिटिल फ्लूट" को सुनने के बाद, बच्चों को कहानी या परी कथा लिखने के लिए आमंत्रित करें, उनकी कहानी को संगीत की गति से समृद्ध करें।

"3"- काम को ध्यान से सुनता है, एक कहानी के साथ आ सकता है, इसे आंदोलनों के साथ चित्रित कर सकता है चरित्र लक्षणमुख्य पात्र।

"2"- ध्यान से सुनता है, लेकिन एक वयस्क की मदद से एक कहानी का आविष्कार करता है, एक संकेत पर आंदोलनों को दर्शाता है। .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, काम पूरा नहीं करना चाहता।

वर्ष के प्रारम्भ मे

संगीत और श्रवण प्रदर्शन।

कार्य संख्या 1:

"3"

"2"

"एक"

कार्य संख्या 2:एक सुविधाजनक रेंज में संगत के बिना एक लघु गीत का प्रदर्शन करें।

"3"- गाता है, विशुद्ध रूप से माधुर्य की गति को बढ़ाता है।

"2"

"एक"

कार्य संख्या 3:

"3"

"2"

कार्य संख्या 4:

"3"

"2"

"एक"

वर्ष की समाप्ति

संगीत और श्रवण प्रदर्शन।

कार्य संख्या 1:अपने पसंदीदा गीत को नाम दें, पसंद को प्रेरित करें, संगीत संगत के परिचय के ठीक बाद इसे करें।

"3"- गाता है, विशुद्ध रूप से माधुर्य की गति को बढ़ाता है।

"2"- गाता है, बिल्कुल नहीं, विचलित होता है, लेकिन परिचय का अंत सुनता है।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, सटीक टेक्स्ट नहीं है।

कार्य संख्या 2:

"3"

"2"

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, सटीक पाठ नहीं है, बहुत सारे विराम हैं।

कार्य संख्या 3:एक साथ लगने वाली ध्वनियों की संख्या निर्धारित करें "हम में से कितने गाते हैं?"। परदे के पीछे, मैं एक साथ दो वाद्ययंत्र बजाता हूं और अपनी आवाज से एक परिचित मंत्र गाता हूं।

"3"- सही ढंग से कॉल करता है, ध्वनि द्वारा उपकरणों को निर्धारित करता है, गाता है, विशुद्ध रूप से माधुर्य की गति को बताता है।

"2"- सही ढंग से कॉल करता है, लेकिन गाने काम नहीं करते।

"1" - यंत्रों को नाम नहीं दे सकता, बेतरतीब ढंग से हथौड़े से धड़कता है।

कार्य संख्या 4:प्रस्तावित उपकरणों (मेटालोफोन, टैम्बोरिन, ड्रम, आदि) के नाम बताएं, विभिन्न उपकरणों को बजाने की तकनीक दिखाएं, मेटलोफोन पर एक परिचित गीत को स्वतंत्र रूप से लेने की पेशकश करें।

"3"

"2"- सही ढंग से कॉल करता है, खेल की तकनीकों का मालिक है, लेकिन गाने काम नहीं करते हैं।

"1" - यंत्रों को नाम नहीं दे सकता, बेतरतीब ढंग से हथौड़े से धड़कता है।

वर्ष के प्रारम्भ मे

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:ताली सबसे सरल लयबद्ध पैटर्न, 5-7 ध्वनियों की धुन। आरएन जप "जला, उज्ज्वल जला"

"3"- लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक" -

कार्य संख्या 2:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - संगीत के एक टुकड़े के तीन-भाग के रूप में आगे बढ़ने के लिए। एक संगीत वाक्यांश में बदलाव के लिए बच्चे की समय पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता का आकलन किया जाता है।

"3"- संगीत के लिए आंदोलनों का परिवर्तन, सिर की गति, हाथ, नाड़ी महसूस करना।

"2"

"एक"- संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया।

कार्य संख्या 3:"मेरे और चींटी के बारे में" गीत को स्वतंत्र रूप से मंचित करें चयनित आंदोलनों की विविधता का मूल्यांकन किया जाता है, नकल नहीं एक दूसरे. गाने के बोल के अनुसार मूवमेंट में बदलाव।

"3"

"2"

"एक"

कार्य संख्या 4:नृत्य आंदोलनों का प्रदर्शन करें (वैकल्पिक रूप से एक छलांग में पैरों को आगे फेंकना, एड़ी पर पैरों के साथ आधा बैठना, जगह पर कदम रखना, आगे बढ़ना और चक्कर लगाना .

"3"

"2"

"एक"- संगीत के लिए थोड़ी मोटर प्रतिक्रिया, कार्य पूरा करने की कोई इच्छा नहीं।

वर्ष की समाप्ति

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:ताली सबसे सरल लयबद्ध पैटर्न, 5-7 ध्वनियों की धुन। R.n.singer "जलाओ, स्पष्ट रूप से जलो"

"3"- लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक" -कार्य पूरा नहीं करना, कोई दिलचस्पी नहीं।

कार्य संख्या 2:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - संगीत के एक टुकड़े के तीन-भाग के रूप में आगे बढ़ने के लिए। संगीत वाक्यांश के परिवर्तन के लिए बच्चे की समय पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता, आंदोलन को सही ढंग से करने के लिए, भावनात्मक रूप से, स्पष्ट रूप से मूल्यांकन किया जाता है।

"3"

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, कोई भावनात्मक हलचल नहीं है, संगीत में आंदोलनों का कोई बदलाव नहीं है।

"एक"- संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया।

कार्य संख्या 3:स्वतंत्र रूप से गीत "मेरे और चींटी के बारे में" का मंचन किया जाता है, चयनित आंदोलनों की विविधता का मूल्यांकन किया जाता है, न कि एक दूसरे की नकल, गीत के पाठ के अनुसार आंदोलनों में परिवर्तन।

"3"- स्पष्ट रूप से आंदोलनों का प्रदर्शन करता है, संगीत में आंदोलनों के परिवर्तन को महसूस करता है, विभिन्न तत्वों का प्रदर्शन करता है।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, विभिन्न प्रकार के प्रदर्शन किए गए तत्व नहीं हैं, गीत के बोल के अनुसार आंदोलनों में कोई बदलाव नहीं है।

"एक"- संगीत के लिए थोड़ी मोटर प्रतिक्रिया, कार्य पूरा करने की कोई इच्छा नहीं।

कार्य संख्या 4:बच्चे को रूसी नृत्य में नृत्य करने के लिए आमंत्रित करें, परिचित नृत्य आंदोलनों का प्रदर्शन करें (वैकल्पिक रूप से एक छलांग में पैरों को आगे फेंकना, एड़ी पर पैरों के साथ आधा-स्क्वाट्स, जगह पर कदम रखना, आगे बढ़ना और चक्कर लगाना) . सभी तत्वों का सही निष्पादन, चयनित आंदोलनों की विविधता, संगीत में सुधार का मूल्यांकन किया जाता है।

"3"- स्पष्ट रूप से आंदोलनों को करता है, सभी तत्वों को सही ढंग से करता है, अपना खुद का आविष्कार कर सकता है।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, सभी आंदोलनों को सही ढंग से नहीं किया जाता है, अपने स्वयं के साथ नहीं आ सकता है।

"एक"- संगीत के लिए थोड़ी मोटर प्रतिक्रिया, कार्य पूरा करने की कोई इच्छा नहीं।

संगीत क्षमताओं का निदान

में तैयारी समूह

वर्ष के प्रारम्भ मे

एफ.आई. बच्चा

लाडोवॉय भावना

संगीत-श्रवण प्रदर्शन।

भावना ताल

कुल

सामान्य स्तर

उच्च स्तर 36 अंक

उच्च के करीब 27-34

औसत स्तर 24 अंक

कम 13-20 . के करीब

निम्न स्तर 12 अंक

वर्ष की समाप्ति।

एफ.आई. बच्चा

लाडोवॉय भावना

संगीत-श्रवण प्रदर्शन।

भावना ताल

कुल

सामान्य स्तर

बच्चों की संगीत क्षमताओं के निदान के लिए कार्य

तैयारी समूह में।

वर्ष के प्रारम्भ मे।

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:गान सुनें रूसी संघ, सामान्य मनोदशा का निर्धारण करने के लिए, कार्य की प्रकृति, अभिव्यक्ति के व्यक्तिगत साधनों को उजागर करने के लिए: गति, गतिकी, समय, वाद्य संगत का निर्धारण करने के लिए।

"3"- काम को शुरू से अंत तक ध्यान से सुनता है, उज्ज्वल

बाहरी प्रभाव, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं, अभिव्यक्ति के साधनों की पहचान कर सकते हैं और संगत उपकरणों को सुन सकते हैं।

"2"- असावधान सुनता है, विचलित होता है, लेकिन चरित्र निर्धारित कर सकता है, अभिव्यक्ति के साधनों को उजागर कर सकता है।

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य का सामना नहीं करता।

कार्य संख्या 2:पी.आई. द्वारा नाटक "गुड़िया रोग", "नई गुड़िया" सुनें। त्चिकोवस्की, बच्चे को अपनी पसंद को प्रेरित करने के लिए प्रस्तावित, टुकड़ों की आवाज़ के लिए सबसे उपयुक्त, में से एक तस्वीर चुनने के लिए आमंत्रित करें। संगीत में सचित्र क्षणों को सुनने की क्षमता, उन्हें एक दृश्य छवि के साथ सहसंबंधित किया जाता है।

"3"- नाटकों को ध्यान से सुनता है, भेद कर सकता है लाक्षणिक मतलबऔर सबसे सटीक रूप से चित्र का चयन करता है।

"2"- ध्यान से नहीं सुनता, विचलित होता है, लेकिन चरित्र के बारे में बता सकता है और चित्र का सही चयन करता है।

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं है, वे लगभग नाटकों पर प्रतिक्रिया नहीं करते हैं।

कार्य संख्या 3:

"3"

"2" .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य गलत तरीके से किया जाता है।

कार्य संख्या 4:

"3"

"2"

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य गलत तरीके से किया जाता है।

वर्ष की समाप्ति

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:परिचय द्वारा रूसी संघ के गान को पहचानें, सामान्य मनोदशा, कार्य की प्रकृति का निर्धारण करें, अभिव्यक्ति के व्यक्तिगत साधनों को उजागर करें: गति, गतिकी, समय, वाद्य संगत का निर्धारण करें।

"3"- परिचय से स्तोत्र सीखा, काम को शुरू से अंत तक ध्यान से सुनता है, विशद बाहरी छापें, स्पष्ट रूप से अपने विचार व्यक्त करता है, अभिव्यक्ति के साधन निर्धारित कर सकता है और संगत के उपकरणों को सुन सकता है।

"2"- ध्यान से सुनता है, एक संकेत से सीखा है, लेकिन चरित्र का निर्धारण कर सकता है, अभिव्यक्ति के साधनों को उजागर कर सकता है।

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य का सामना नहीं करता।

कार्य संख्या 2:ए। विवाल्डी द्वारा "समर" सुनें, बच्चे को प्रस्तावित लोगों में से एक तस्वीर चुनने के लिए आमंत्रित करें जो काम की आवाज़ के लिए सबसे उपयुक्त हैं और एक दृश्य छवि और एक संगीत के आधार पर एक परी कथा के साथ आते हैं। संगीत में सचित्र क्षणों को सुनने की क्षमता, उन्हें एक दृश्य छवि के साथ सहसंबंधित किया जाता है।

"3"- नाटकों को ध्यान से सुनता है, दृश्य साधनों को उजागर कर सकता है और सबसे सटीक रूप से चित्र का चयन करता है, आसानी से एक परी कथा की साजिश का आविष्कार करता है।

"2"- ध्यान से नहीं सुनता, विचलित होता है, लेकिन चरित्र के बारे में बता सकता है और सही ढंग से एक तस्वीर का चयन करता है, एक वयस्क की मदद से एक परी कथा का आविष्कार करता है।

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, काम पर लगभग कोई प्रतिक्रिया नहीं।

कार्य संख्या 3:संगीत के एक टुकड़े के हिस्सों को निर्धारित करने के लिए उपदेशात्मक खेल "रिंगिंग बेल्स" का उपयोग करना।

"3"- ध्यान से संगीत सुनता है। टुकड़े, भागों को सही ढंग से निर्धारित करता है, कार्डों को सही ढंग से रखता है।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन नाटक के कुछ हिस्सों की पहचान कर सकता है। .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य गलत तरीके से किया जाता है।

कार्य संख्या 4:सुनें और निर्धारित करें कि सुने गए कार्य किस शैली से संबंधित हैं (मार्च, नृत्य, आर्केस्ट्रा प्रसंस्करण में लोरी), और यह किस वाद्य यंत्र पर किया जाता है।

"3"- आर्केस्ट्रा के कार्यों के अंशों को ध्यान से सुनता है, शैली निर्धारित करता है और उपकरणों को निर्धारित करता है।

"2"- ध्यान से सुनता है, लेकिन संगीत के एक टुकड़े की शैली निर्धारित कर सकता है, चुनिंदा उपकरणों को नाम दें।

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, कार्य गलत तरीके से किया जाता है।

वर्ष के प्रारम्भ मे।

संगीत और श्रवण प्रदर्शन।

कार्य संख्या 1:अपने पसंदीदा गीत को नाम दें, पसंद को प्रेरित करें, संगीत संगत के परिचय के ठीक बाद इसे करें। गाने के हिस्सों को पहचानें

"3"

"2"- गाता है, बिल्कुल नहीं, विचलित होता है, लेकिन परिचय के अंत को सुनता है, भाग निर्धारित नहीं करता है।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, सटीक टेक्स्ट नहीं है।

कार्य संख्या 2:एक आरामदायक रेंज में संगत के बिना एक लघु गीत का प्रदर्शन करें।

"3"- गाता है, विशुद्ध रूप से माधुर्य की गति को बढ़ाता है।

"2"- गाता है, बिल्कुल नहीं, विचलित, वयस्क सहायता की आवश्यकता है।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, सटीक पाठ नहीं है, बहुत सारे विराम हैं।

कार्य संख्या 3:एक साथ लगने वाली ध्वनियों की संख्या निर्धारित करें "हम में से कितने गाते हैं?"। परदे के पीछे, मैं एक साथ दो वाद्ययंत्र बजाता हूं और अपनी आवाज से एक परिचित मंत्र गाता हूं।

"3"- सही ढंग से कॉल करता है, ध्वनि द्वारा उपकरणों को निर्धारित करता है, गाता है, विशुद्ध रूप से माधुर्य की गति को बताता है।

"2"- सही ढंग से कॉल करता है, लेकिन गाने काम नहीं करते।

"एक"- यंत्रों को नाम नहीं दे सकते, बेतरतीब ढंग से हथौड़े से धड़कते हैं।

कार्य संख्या 4:प्रस्तावित वाद्ययंत्रों (मेटालोफोन, टैम्बोरिन, ड्रम, आदि) के नाम बताएं, विभिन्न वाद्ययंत्र बजाने की तकनीक दिखाएं, छोटे समूहों में "आकाश नीला है" मंत्र बजाएं और एक-एक करके ..

"3"- सही ढंग से कॉल करता है, खेल की तकनीकों का मालिक है, गायन के साथ-साथ गायन भी करता है। गाती है, विशुद्ध रूप से माधुर्य की गति को बढ़ाती है।

"2"- सही ढंग से कॉल करता है, खेल की तकनीकों का मालिक है, लेकिन गाने काम नहीं करते हैं।

"एक"- यंत्रों को नाम नहीं दे सकते, बेतरतीब ढंग से हथौड़े से धड़कते हैं।

वर्ष की समाप्ति

संगीत और श्रवण प्रदर्शन।

कार्य संख्या 1:अपने पसंदीदा गीत को नाम दें, पसंद को प्रेरित करें, संगीत संगत के परिचय के ठीक बाद इसे करें, गीत योजना को पूरा करने के लिए मैनुअल का उपयोग करें।

"3"- गाता है, विशुद्ध रूप से माधुर्य की गति को बढ़ाता है, कार्य को सही ढंग से करता है।

"2"- गाता है, बिल्कुल नहीं, विचलित होता है, लेकिन परिचय का अंत सुनता है, कार्य पूरा नहीं कर सकता।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, सटीक टेक्स्ट नहीं है।

कार्य संख्या 2:शिक्षक की आवाज से एक छोटे से परिचित गीत की अलग-अलग ध्वनियों को दोहराएं, इसके लिए एक नया अंत बनाएं।

"3"- गाता है, विशुद्ध रूप से माधुर्य की गति को बढ़ाता है, कार्य को आनंद के साथ करता है।

"2"- गाता है, बिल्कुल नहीं, एक वयस्क की मदद के बिना, वह अंत के साथ नहीं आ सकता।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, सटीक पाठ नहीं है, बहुत सारे विराम हैं।

कार्य संख्या 3:एक साथ लगने वाली ध्वनियों की संख्या निर्धारित करें "हम में से कितने गाते हैं?"। परदे के पीछे, मैं एक साथ दो वाद्ययंत्र बजाता हूं और अपनी आवाज से एक परिचित मंत्र गाता हूं।

"3"- सही ढंग से कॉल करता है, ध्वनि द्वारा उपकरणों को निर्धारित करता है, गाता है, विशुद्ध रूप से माधुर्य की गति को बताता है।

"2"- सही ढंग से कॉल करता है, लेकिन गाने काम नहीं करते।

"एक"- यंत्रों को नाम नहीं दे सकते, बेतरतीब ढंग से हथौड़े से धड़कते हैं।

कार्य संख्या 4:प्रस्तावित उपकरणों (मेटालोफोन, टैम्बोरिन, ड्रम, आदि) के नाम बताएं, विभिन्न उपकरणों को बजाने की तकनीक दिखाएं, मेटलोफोन पर एक परिचित गीत को स्वतंत्र रूप से लेने की पेशकश करें। बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों पर एकल और कलाकारों की टुकड़ी में सरल गीत प्रस्तुत करें।

"3"- सही ढंग से कॉल करता है, खेल की तकनीकों का मालिक है, एक वयस्क के समर्थन से कार्य करता है।

"2"- सही ढंग से कॉल करता है, खेल की तकनीकों का मालिक है, लेकिन गाने काम नहीं करते हैं।

"1" - यंत्रों को नाम नहीं दे सकता, बेतरतीब ढंग से हथौड़े से धड़कता है।

वर्ष के प्रारम्भ मे

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:ड्रम पर सबसे सरल लयबद्ध पैटर्न बजाएं, 5-7 ध्वनियों की धुन। आरएन जप "जला, उज्ज्वल जला"

"3"- लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक" -कार्य पूरा नहीं करना, कोई दिलचस्पी नहीं।

कार्य संख्या 2:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - संगीत के एक टुकड़े के तीन-भाग के रूप में आगे बढ़ने के लिए। संगीत वाक्यांश के परिवर्तन के लिए बच्चे की समय पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता का आकलन किया जाता है, सभी आंदोलनों के अभिव्यंजक प्रदर्शन।

"3"- संगीत के लिए आंदोलनों का परिवर्तन, सिर की गति, हाथ, नाड़ी महसूस करना।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, कोई भावनात्मक हलचल नहीं है, संगीत में आंदोलनों का कोई बदलाव नहीं है।

"एक"- संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया।

कार्य संख्या 3:"चिक और चिकी-ब्रिक" गीत को स्वतंत्र रूप से मंचित करें चयनित आंदोलनों की विविधता का मूल्यांकन किया जाता है, न कि एक दूसरे की नकल। गीत के बोल के अनुसार आंदोलनों का परिवर्तन।

"3"- स्पष्ट रूप से आंदोलनों का प्रदर्शन करता है, संगीत में आंदोलनों के परिवर्तन को महसूस करता है, विभिन्न तत्वों का प्रदर्शन करता है।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, विभिन्न प्रकार के प्रदर्शन किए गए तत्व नहीं हैं, गीत के बोल के अनुसार आंदोलनों में कोई बदलाव नहीं है।

"एक"- संगीत के लिए थोड़ी मोटर प्रतिक्रिया, कार्य पूरा करने की कोई इच्छा नहीं।

कार्य संख्या 4:डांस मूव्स करें (स्टेप विद स्टॉम्प, साइड स्टेप विद स्क्वाट, स्प्रिंगली स्टेप, साइड सरपट, वेरिएबल स्टेप)। सभी तत्वों का सही निष्पादन, चयनित आंदोलनों की विविधता, संगीत में सुधार का मूल्यांकन किया जाता है।

"3"- स्पष्ट रूप से आंदोलनों को करता है, सभी तत्वों को सही ढंग से करता है, अपना खुद का आविष्कार कर सकता है।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, सभी आंदोलनों को सही ढंग से नहीं किया जाता है, अपने स्वयं के साथ नहीं आ सकता है।

"एक"- संगीत के लिए थोड़ी मोटर प्रतिक्रिया, कार्य पूरा करने की कोई इच्छा नहीं।

वर्ष की समाप्ति

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:मेटलोफोन पर सबसे सरल लयबद्ध पैटर्न बजाएं, 5-7 ध्वनियों की धुन। R.n.singer "जलाओ, स्पष्ट रूप से जलो"

"3"- लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक" -कार्य पूरा नहीं करना, कोई दिलचस्पी नहीं।

कार्य संख्या 2:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - संगीत के एक टुकड़े के तीन-भाग के रूप में आगे बढ़ने के लिए। संगीत वाक्यांश के परिवर्तन के लिए बच्चे की समय पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता, आंदोलन को सही ढंग से करने के लिए, भावनात्मक रूप से, स्पष्ट रूप से मूल्यांकन किया जाता है।

"3"- संगीत में आंदोलनों का परिवर्तन, आंदोलनों को सही ढंग से किया जाता है, नाड़ी की भावना होती है।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, कोई भावनात्मक हलचल नहीं है, संगीत में आंदोलनों का कोई बदलाव नहीं है।

"एक"- संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया।

कार्य संख्या 3:ताकत और कमजोरियों को निर्धारित करने के लिए बच्चे को एक उपदेशात्मक खेल का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करें। खेल के नियमों के सही कार्यान्वयन का मूल्यांकन किया जाता है।

"3"- नाटक को ध्यान से सुनता है, कार्य को सही ढंग से करता है।

"2"- नाटक को ध्यान से नहीं सुनता, हमेशा मजबूत बीट्स को सिंगल नहीं करता।

"एक"- बिना इच्छा के कार्य करता है, रुचि नहीं दिखाता है।

कार्य संख्या 4:दिए गए राग में सुधार करें "भालू और शावक का नृत्य"। चयनित आंदोलनों की विविधता, आंदोलनों की अभिव्यक्ति, आंदोलन के माध्यम से नायक की छवि को व्यक्त करने की क्षमता का मूल्यांकन किया जाता है।

"3"- स्पष्ट रूप से आंदोलनों का प्रदर्शन करता है, संगीत में आंदोलनों के परिवर्तन को महसूस करता है, विभिन्न तत्वों का प्रदर्शन करता है।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, विभिन्न प्रकार के प्रदर्शन किए गए तत्व नहीं हैं, गीत के बोल के अनुसार आंदोलनों में कोई बदलाव नहीं है।

"एक"- संगीत के लिए थोड़ी मोटर प्रतिक्रिया, कार्य पूरा करने की कोई इच्छा नहीं।

बच्चों की संगीत क्षमताओं के निदान के लिए कार्य

एक समूह में प्रारंभिक अवस्था

वर्ष के प्रारम्भ मे

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:दो विविध कार्यों को सुनें, बच्चों की प्रतिक्रिया के अनुसार उपयुक्त अंक चुनें।

डी। कबलेव्स्की "सैड रेन", एम। ग्लिंका "चिल्ड्रन पोल्का"।

"3"- काम को शुरू से अंत तक ध्यान से सुनता है, उज्ज्वल

बाहरी प्रभाव, भावनात्मक प्रतिक्रिया और

मोटर प्रतिक्रिया।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है। भावुकता का प्रकटीकरण

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, लगभग संगीत पर प्रतिक्रिया न करें।

वर्ष की समाप्ति

झल्लाहट भावना

कार्य संख्या 1:लोरी और नृत्य माधुर्य सुनने की प्रक्रिया में, गुड़िया के साथ उचित चाल दिखाएं।

"3"- ध्यान से सुनता है, संगीत के अंशों को समझता है, क्या करने की आवश्यकता है, कार्य को सही ढंग से करता है।

"2"- ध्यान से सुनता है, विचलित होता है, लेकिन कार्य को सही ढंग से करता है। .

"एक"- कोई दिलचस्पी नहीं, लगभग संगीत पर प्रतिक्रिया न करें

वर्ष के प्रारम्भ मे

संगीत और श्रवण प्रदर्शन।

कार्य संख्या 1:शिक्षक परिचित वाक्यांशों के साथ गाएं

"3"- पूरा वाक्यांश या मकसद गाना।

"2"- अलग-अलग शब्दों या शब्दों के अंत के साथ गाना, 1-2 ध्वनियाँ।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, बिना भावनात्मक प्रतिक्रिया

के साथ गायन।

वर्ष की समाप्ति

संगीत और श्रवण प्रदर्शन।

कार्य संख्या 1:"लडुषकी" गीत गाएं, अंत में "हां" कहकर गायन में आंदोलनों का प्रदर्शन करें।

"3"- कार्य के सही प्रदर्शन के साथ पूरे वाक्यांश का गायन।

"2"- अलग-अलग शब्दों या शब्दों के अंत के साथ गाना, 1-2 ध्वनियाँ, लेकिन कार्य करना।

"एक"- कोई इंटोनेशन नहीं है, बिना भावनात्मक प्रतिक्रिया

के साथ गायन

वर्ष के प्रारम्भ मे

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:अपने हाथों में नृत्य की ध्वनि के लिए ताली बजाएं।

"3"- लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक"- कार्य पूरा करने में विफल

कार्य संख्या 2:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - संगीत के टुकड़े के अनुसार आगे बढ़ने के लिए। एक शिक्षक की सहायता से, सरलतम नृत्य क्रियाएँ करें।

"3"- शो के अनुसार, संगीत में आंदोलनों का परिवर्तन।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, भावुक नहीं हैं

आंदोलनों, संगीत के लिए आंदोलनों में कोई बदलाव नहीं है।

"एक"- संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया।

वर्ष की समाप्ति

लय का भाव।

कार्य संख्या 1:वयस्क को दिखाने के बाद खेल को glockenspiel पर खेलें।

"3"- लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

"2"- पूरी तरह सटीक नहीं।

"एक"- कार्य पूरा करने में विफल

कार्य संख्या 2:बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - शिक्षक के साथ संगीत पर नृत्य करने के लिए तीन कामों के टुकड़े ध्वनि करते हैं। संगीत की प्रकृति के लिए आंदोलनों के भावनात्मक रंग का पत्राचार, संगीत की लय के लिए आंदोलनों की लय के पत्राचार का आकलन किया जाता है।

ए) लोमोव "मेलोडी",

बी) मार्च

ग) ग्रेचानिनोव "माई हॉर्स"।

"3"- अभिव्यंजक पैंटोमाइम, संगीत में आंदोलनों का परिवर्तन,

सिर की गति, हाथ, नाड़ी की भावना।

"2"- संगीत में जाने की इच्छा है, कोई भावनात्मक हलचल नहीं है, नहीं

संगीत के लिए आंदोलनों को बदलना।

"एक"- संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया।

प्रयुक्त पुस्तकें

ओ.पी. रेडिनोवा "एक प्रीस्कूलर की संगीत शिक्षा"

N.A. Vetlugina "संगीत शिक्षा में" बाल विहार»

एम.ए. वासिलीवा: बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम

अध्ययन का उद्देश्य:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संगीत क्षमताओं के विकास के स्तर और लय की भावना का निर्धारण।

अनुसंधान के उद्देश्य:

संगीत क्षमताओं के विकास के स्तर और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में लय की भावना का अध्ययन करने के उद्देश्य से नैदानिक ​​​​उपकरणों का चयन करना।

यह पता लगाने का प्रयोग नगरपालिका स्वायत्तता के आधार पर किया गया था शैक्षिक संस्थामाध्यमिक विद्यालय नंबर 5 "किंडरगार्टन नंबर 12" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, बिगड़ा हुआ दृष्टि और मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के साथ

2.2. एक कथन प्रयोग करने के तरीके

पता लगाने के प्रयोग के भाग के रूप में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था:

ओ.पी. की संगीत क्षमताओं के निदान की विधि। रेडीनोवा (परिशिष्ट 2)।

पुराने प्रीस्कूलरों के लिए लय की भावना के गठन के स्तर के निदान का एक संशोधित संस्करण, संगीत और आंदोलन का उपयोग करते हुए, लेखक के कार्यों के आधार पर संकलित ए.आई. ब्यूरेनिना और ए.एन. जिमीना (परिशिष्ट 3)।

2.3. पता लगाने वाले प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण

संगीत क्षमताओं (ओपी रेडिनोवा) के निदान के दौरान, निम्नलिखित डेटा प्राप्त किया गया था (परिशिष्ट 5):

झल्लाहट भावना(आरेख 1)।

कार्य संख्या 1:विभिन्न शैलियों के तीन टुकड़ों को सुनें और भेद करें: मार्च, पोल्का, लोरी। शैली के अनुसार कार्ड चुनें।

30% - बच्चों ने संगीत के अंशों को ध्यान से सुना, शैली (मार्च, पोल्का, लोरी) निर्धारित की और बिना संकेत दिए कार्यों को पूरा किया;

60% - असावधान रूप से सुना, विचलित हो गया, संगीत के एक टुकड़े की शैली निर्धारित की, कार्ड बिछाए।

10% - कार्य सही ढंग से किया गया, कोई दिलचस्पी नहीं है।

कार्य संख्या 2:एक अपरिचित गीत को सुनें, उसके चरित्र और सामग्री को निर्धारित करें (टी। पोपटेंको "फॉलिंग लीव्स"; एम। क्रसेव "मेरी फूल")।

0% - ध्यान से सुनता है, चरित्र निर्धारित कर सकता है, बता सकता है कि गीत किस बारे में है।

80% - ध्यान से सुनें, सामग्री के बारे में नहीं बता सकते, लेकिन चरित्र निर्धारित कर सकते हैं।

20% - कोई दिलचस्पी नहीं, गाने पर लगभग कोई प्रतिक्रिया नहीं।

कार्य संख्या 3:डिडक्टिक गेम "भालू, लोमड़ी और गौरैया" का उपयोग करते हुए, रजिस्टर का निर्धारण करें, उपयुक्त कार्ड बिछाएं।

50% - संगीत के अंशों को ध्यान से सुनें, रजिस्टर का निर्धारण करें, कार्य को सही ढंग से करें।

30% - ध्यान से सुनें, विचलित हों, लेकिन कार्य पूरा कर सकते हैं।

20% - कोई दिलचस्पी नहीं, कार्यों को पूरा न करें या गलत तरीके से प्रदर्शन न करें।

आरेख 1

संगीत और श्रवण प्रदर्शन(आरेख 2)।

कार्य संख्या 1:

संगीत संगत के साथ अपने दम पर एक परिचित गीत गाएं (ए। फ़िलिपेंको "हार्वेस्ट"; रूसी लोक गीत "लेट्स गो टू गार्डन फॉर रास्पबेरी")।

20% - पूरा वाक्यांश गाएं, उच्चारण स्पष्ट है, स्वर सही के करीब है।

80% - व्यक्तिगत शब्दों के साथ गायन, उच्चारण श्रमसाध्य नहीं है।

0% - कोई स्वर नहीं, बिना गाए भावनात्मक प्रतिक्रिया।

कार्य संख्या 2:

संगत के साथ एक शिक्षक के समर्थन के साथ एक अपरिचित गीत गाएं (रूसी लोक गीत "जैसे हमारे द्वार पर"; एम। अलेक्जेंड्रोव "वे हमसे मिलने आए")।

0% - कार्य के सही प्रदर्शन के साथ पूरे वाक्यांश का गायन।

50% - अलग-अलग शब्दों या शब्दों के अंत के साथ गाना।

50% - कोई स्वर नहीं, बिना गाए भावनात्मक प्रतिक्रिया।

कार्य संख्या 3:

प्रस्तावित वाद्ययंत्रों (मेटालोफोन, टैम्बोरिन, ड्रम, त्रिकोण, मराकस) के नाम बताएं, विभिन्न वाद्ययंत्रों को बजाने की तकनीक दिखाएं।

40% - वे सही कहते हैं, वे खेल के गुर जानते हैं।

60% नाम सही नहीं है या सभी उपकरणों का नाम नहीं है, वे जानते हैं कि कैसे खेलना है।

0% - उपकरणों का नाम नहीं बता सकता, खराब खेल कौशल है।

लय की भावना(आरेख 3)।

कार्य संख्या 1:

एक लयबद्ध पैटर्न को थप्पड़ मारें (रूसी लोक गीत "वासिलेक"; कारसेवा द्वारा संगीत "द सन इज ए बकेट")।

20% - लयबद्ध पैटर्न का सटीक निष्पादन।

50% पूरी तरह से सटीक नहीं है।

30% - कार्य पूरा करने में विफलता, कोई ब्याज नहीं।

कार्य संख्या 2:

बच्चे को एक कार्य की पेशकश की जाती है - संगीत के एक टुकड़े के तीन-भाग के रूप में आगे बढ़ने के लिए। संगीत वाक्यांश के परिवर्तन के लिए बच्चे की समय पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता, आंदोलन को सही ढंग से करने के लिए, भावनात्मक रूप से, स्पष्ट रूप से मूल्यांकन किया जाता है।

30% - संगीत में आंदोलनों का परिवर्तन, आंदोलनों को सही ढंग से किया जाता है, नाड़ी की भावना होती है।

60% - संगीत में जाने की इच्छा है, कोई भावनात्मक हलचल नहीं है, संगीत की गति में कोई बदलाव नहीं है।

10% - संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया।

कार्य संख्या 3:

अपने दम पर एक गीत का मंचन करें (गीत "मेरे बारे में और चींटी"; रूसी लोक गीत "और मैं घास के मैदान में चला गया")। चयनित आंदोलनों की विविधता का मूल्यांकन किया जाता है, न कि एक दूसरे की नकल, गीत के पाठ के अनुसार आंदोलनों में बदलाव।

0% - स्पष्ट रूप से आंदोलनों का प्रदर्शन करता है, संगीत में आंदोलनों के परिवर्तन को महसूस करता है, विभिन्न तत्वों का प्रदर्शन करता है।

80% - संगीत में जाने की इच्छा है, विभिन्न प्रकार के तत्वों का प्रदर्शन नहीं किया जाता है, गीत के बोल के अनुसार आंदोलनों में कोई बदलाव नहीं होता है।

20% - संगीत के लिए थोड़ी मोटर प्रतिक्रिया, कार्य पूरा करने की कोई इच्छा नहीं।

कार्य संख्या 4:

बच्चे को रूसी नृत्य में नृत्य करने के लिए आमंत्रित करें, परिचित नृत्य आंदोलनों का प्रदर्शन करें (वैकल्पिक रूप से पैरों को एक छलांग में आगे फेंकना, एड़ी पर पैर रखने के साथ आधा-स्क्वाट्स, जगह पर कदम रखना, आगे बढ़ना और चक्कर लगाना)। सभी तत्वों का सही निष्पादन, चयनित आंदोलनों की विविधता, संगीत में सुधार का मूल्यांकन किया जाता है।

0% - स्पष्ट रूप से आंदोलनों को करता है, सभी तत्वों को सही ढंग से करता है, अपना खुद का आविष्कार कर सकता है।

90% - संगीत में जाने की इच्छा है, सभी आंदोलनों को सही ढंग से नहीं किया जाता है, अपने स्वयं के साथ नहीं आ सकता है।

10% - संगीत के लिए छोटी मोटर प्रतिक्रिया, कार्य पूरा करने की कोई इच्छा नहीं।

संगीत क्षमताओं के स्तर के निदान के परिणामस्वरूप, बच्चों के विकास के निम्नलिखित स्तरों की पहचान की गई: 2 बच्चों का विकास निम्न स्तर है, 8 - औसत स्तर। इस समूह में संगीत क्षमताओं के विकास का उच्च स्तर नहीं है (परिशिष्ट 4)। अक्सर बीमार बच्चे जो शायद ही कभी किंडरगार्टन में जाते हैं, उनका विकास निम्न स्तर का होता है।

आधारित सैद्धांतिक विश्लेषणप्रीस्कूलरों के स्थानिक अभ्यावेदन के निदान के लिए उपलब्ध विकल्प, हमने ए.आई. ब्यूरेनिना, ए.एन. ज़िमिना।

नैदानिक ​​सामग्री में कार्यों की तीन श्रृंखला प्रस्तुत की जाती है। प्रत्येक कार्य के लिए 1 से 3 अंक के मूल्यांकन मानदंड परिभाषित किए गए हैं। (परिशिष्ट 3):

पहली श्रृंखला में(आरेख 4) हमने लय के अनुसार आंदोलनों के गठन का खुलासा किया। इसमें निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: 1.1। "संगीत के एक परिचित टुकड़े की प्रकृति को गति में स्थानांतरित करना"; 1.2. "प्रारंभिक सुनने के बाद संगीत के एक अपरिचित टुकड़े (टुकड़ा) के चरित्र को गति में स्थानांतरित करना"; 1.3. "संगीत की लय के लिए आंदोलनों की लय का पत्राचार"; 1.4. "आंदोलनों और ध्यान का समन्वय" ("लगने वाले इशारों के साथ लयबद्ध प्रतिध्वनि")।

आरेख 4

श्रृंखला 1 (परिशिष्ट 5) के नैदानिक ​​​​परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि 75% बच्चे, ताल के अनुसार आंदोलनों के गठन का अध्ययन करते समय, एक परिचित संगीत के चरित्र को आंदोलन में स्थानांतरित करते समय, आंदोलनों को बदलते हैं देरी (जैसा कि अन्य बच्चों द्वारा दिखाया गया है), लेकिन आंदोलन चरित्र संगीत के अनुरूप हैं।

65% बच्चे, गति में, संगीत के एक अपरिचित टुकड़े की प्रकृति को व्यक्त करते हैं, आंदोलन पर्याप्त भावनात्मक नहीं होते हैं, लेकिन संगीत की प्रकृति के अनुरूप होते हैं, और केवल 5% बच्चे भावनात्मक रूप से और प्रकृति के अनुसार कार्य करते हैं। संगीत। 30% स्पष्ट रूप से लय में गति करते हैं, 20% त्रुटियों के साथ प्रदर्शन करते हैं, और 50% लयबद्ध रूप से आंदोलनों का प्रदर्शन नहीं करते हैं। इस श्रृंखला से अंतिम कार्य पूरा करते समय, बच्चे उच्च स्तर पर नहीं पाए गए, 50% 1-2 गलतियाँ करते हैं, और 50% कार्य का सामना नहीं करते हैं।

दूसरी श्रृंखला(आरेख 5) का उद्देश्य ताल प्रजनन का अध्ययन करना था। निम्नलिखित कार्य यहां प्रस्तावित हैं: 2.1। "गाते समय एक परिचित गीत की लय बजाना"; 2.2. "यंत्र पर शिक्षक द्वारा बजाए गए माधुर्य की लय का पुनरुत्पादन"; 2.3. "चरणों में गीत की लय बजाना"; 2.4. "ताली या ताल वाद्य यंत्रों में लयबद्ध पैटर्न का पुनरुत्पादन" ("लयबद्ध प्रतिध्वनि")।

आरेख 5

सीरीज 2 डायग्नोस्टिक्स (परिशिष्ट 5) के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि 70% बच्चे त्रुटियों के साथ एक परिचित गीत की लय को पुन: पेश करते हैं, 30% बिना। शिक्षक द्वारा बजाए गए गीत की लय का निर्धारण करते समय 70% बच्चे गलतियाँ करते हैं, 20% बिना गलतियों के सामना करते हैं। 80% केवल चरणों के साथ लय को पुन: पेश करते हैं, स्थिर खड़े होकर, 10% गति और जगह में ताल को हरा सकते हैं। 10% ने कार्य पूरा नहीं किया। ताली बजाते समय 70% (टक्कर वाद्य यंत्र) 1-2 गलतियाँ करते हैं, 20% इसे सही ढंग से कर सकते हैं।

तीसरी श्रृंखला(आरेख 6) का उद्देश्य संगीत और लयबद्ध गतिविधि में रचनात्मकता के स्तर को प्रकट करना है। यह वही कार्य प्रस्तुत करता है: 3.1। "लयबद्ध पैटर्न की संरचना"; 3.2. "नृत्य रचनात्मकता"

आरेख 6

इस श्रृंखला के दौरान, निम्नलिखित आंकड़े प्राप्त किए गए (परिशिष्ट 5)। 3.1. लयबद्ध पैटर्न की रचना करते समय, 40% बच्चे मानक योजनाओं का उपयोग करते हैं, 30% बच्चे मूल लयबद्ध पैटर्न की रचना करते हैं, और शेष 30% बच्चे कार्य का सामना नहीं करते हैं।

60% बच्चे संगीत की सामान्य लय को महसूस करते हैं, दूसरों के आंदोलनों को दोहराते हैं, आंदोलन संगीत की प्रकृति के अनुरूप होते हैं; 40% - एक वयस्क की मदद के बिना कार्यों को पूरा नहीं कर सकता, संगीत की प्रकृति को महसूस नहीं करता, आंदोलन संगीत के अनुरूप नहीं होते हैं।

प्रत्येक बच्चे द्वारा पूर्ण किए गए कार्यों की एक समान तालिका परिशिष्ट 5 में प्रस्तुत की गई है।

संगीत और आंदोलन की मदद से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में लय की भावना के गठन के स्तर का निदान करने के परिणामस्वरूप, हमने निम्नलिखित डेटा प्राप्त किया: 2 बच्चों का विकास निम्न स्तर का है, 8 का औसत स्तर है। बच्चों में लय की भावना के विकास का उच्च स्तर नहीं होता है।

निदान के परिणामों की तुलना करते समय, हमने देखा कि एक ही बच्चों में संगीत क्षमताओं और लय की भावना दोनों के विकास का निम्न स्तर होता है।

संगीत क्षमताओं के निदान की समस्या आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक बनी हुई है, इस तथ्य के बावजूद कि इसे हल करने का पहला प्रयास 1883 का है और संगीत मनोविज्ञान के संस्थापक के। स्टम्पफॉन से संबंधित है। यह मुद्दा आज भी प्रासंगिक क्यों है?

सबसे पहले, क्योंकि अब तक संगीत क्षमताएं, मानव संगीत की संरचना, एक समस्या बनी हुई है।

दूसरे, संगीत क्षमता प्राकृतिक (जन्मजात), सामाजिक और व्यक्तिगत का एक जटिल संयोजन है।

तीसरा, क्योंकि क्षमताओं की अभिव्यक्ति हमेशा व्यक्तिगत होती है, जिसे निदान में परिलक्षित होना चाहिए, इसके परिणामों की व्याख्या।

चौथा, मौजूदा निदान के लिए, कुछ मामलों में, स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, और अन्य में, नए पर्याप्त निदान विधियों की खोज की आवश्यकता होती है।

सबसे पहले, आइए संगीत क्षमताओं के निदान की भूमिका को स्पष्ट करें, अर्थात, इस प्रश्न का उत्तर दें: यह किस लिए है?

संगीत क्षमताओं का अध्ययन आपको समग्र रूप से और कृत्रिम रूप से बच्चे की संगीतमयता की मौलिकता का अध्ययन करने और निर्धारित करने की अनुमति देगा व्यक्तिगत तरीकाबालवाड़ी में इसका गठन।

प्रीस्कूलर की संगीत क्षमताओं का निदान करने का उद्देश्य बच्चे की संगीतमयता के अध्ययन, उसकी व्यक्तिगत संरचना के अध्ययन से जुड़ा है। नैदानिक ​​​​परिणाम शिक्षकों को उनके व्यक्तिगत विकास, उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं के तर्क में बच्चे की संगीत क्षमताओं को सक्षम रूप से विकसित करने की अनुमति देंगे।

प्रीस्कूलर की संगीत क्षमताओं का निदान करने के लिए वर्तमान दृष्टिकोण क्या हैं?

पिछली शताब्दी के पचास के दशक में एन। ए। वेटलुगिना द्वारा प्रस्तावित निदान में, ऐसे कई विचार हैं जिनके लिए पुनरुद्धार और बालवाड़ी के आधुनिक अभ्यास की आवश्यकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, संगीत क्षमताओं के अध्ययन में, बच्चों के व्यवहार पर विशेष ध्यान दिया गया, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं का विवरण, संगीत की अभिव्यक्तियाँ, जो शिक्षक द्वारा संकलित की गईं, बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में और इस प्रक्रिया में देखा गया। संगीत की शिक्षाओं का।

निदान के लिए, शोधकर्ता ने बच्चों के एक छोटे उपसमूह (3-4 लोगों) के साथ कक्षाओं के रूप में आयोजित संगीत खेल और खेल कार्यों का उपयोग किया। बाद में, बच्चों की संगीत क्षमताओं के निदान के लिए विशेष परीक्षण बनाए गए। संगीत वाद्ययंत्रऔर मैनुअल, जिसमें, निश्चित रूप से, "म्यूजिकल प्राइमर" (एम।, 1989) शामिल होना चाहिए, जो एक उच्च शैक्षणिक मूल्यांकन के योग्य है। यह वह मैनुअल है जिसे हम सबसे पहले पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता के लिए उपयोग करने की सलाह देते हैं, जो बच्चे की संगीतमयता का अध्ययन करना चाहते हैं, इसकी विशेषताओं को समझने के लिए।

N. A. Vetlugina संगीत की घटनाओं की जांच करने के तरीकों को संदर्भित करता है: सुनना, गुणों को पहचानना संगीतमय ध्वनियाँ; समानता और विपरीतता से उनकी तुलना करना; उनके अभिव्यंजक अर्थ को भेद करना; गायन इंटोनेशन, वाद्ययंत्र बजाने, अभिव्यंजक लयबद्ध आंदोलनों में एक साथ श्रवण नियंत्रण के साथ उनका प्रजनन; ध्वनि संयोजनों का संयोजन; स्वीकृत मानकों के साथ तुलना।

एन। ए। वेटलुगिना के अनुसार, संगीतमय खेलों की प्रक्रिया में बच्चों की संगीत क्षमताओं के प्रकट होने के संकेतक इस प्रकार हैं।

1. संगीत को देखने की क्षमता, इसकी लयबद्ध अभिव्यक्ति को महसूस करना, सीधे और भावनात्मक रूप से इसका जवाब देना, व्यक्त किया गया:

संगीत सुनने में रुचि रखने वाले, ध्यान से सुनने में, जिसे बच्चों के बाहरी व्यवहार को देखकर आंका जा सकता है;

संगीत में विशिष्ट परिवर्तनों में, इसके अभिव्यंजक साधनों का प्रत्यावर्तन;

कलात्मक छवियों के विकास की रेखा पर कब्जा करने में, "संगीत कहानी" का क्रम।

2. स्पष्ट रूप से, स्वाभाविक रूप से, लयबद्ध रूप से संगीत की ओर बढ़ने की क्षमता, प्रकट हुई:

· संगीत के प्रति समर्पण में, संगीत और आंदोलन से संबंधित सौंपे गए कार्यों को पूरा करने की तत्परता में;

· खेल की छवि के प्रत्यक्ष, ईमानदार प्रसारण में, इस छवि को मूर्त रूप देने के प्रयासों में, सच्चे, प्राकृतिक आंदोलनों की तलाश में जो संगीत की प्रकृति और खेल के कथानक के अनुरूप हों;

आंदोलनों की मनमानी में (त्वरित प्रतिक्रिया, पहल, संसाधनशीलता दिखाते हुए, उन्हें समय और स्थान में "रखने" के लिए संगीत की लय के अधीन करने की क्षमता);

आंदोलनों की लय में, मेट्रो-लयबद्ध स्पंदन, लयबद्ध पैटर्न, उच्चारण, मीटर के मजबूत अंशों की सही संवेदनाओं को इंगित करता है, संगीतमय रूप; रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति में, कल्पना, आविष्कार में व्यक्त, "रचना" व्यक्तिगत तत्वखेल

3. संगीत और आंदोलन में सुंदर की सराहना करने की क्षमता, लयबद्ध अभिव्यक्ति, एक निश्चित उम्र के लिए संभव सीमा के भीतर संगीत स्वाद दिखाने के लिए, जो व्यक्त किया गया है:

संगीत की प्रकृति और आंदोलन की प्रकृति के साथ इसके संबंध के बीच मुक्त अंतर में;

काम के रूप के बीच सही अंतर में, इसकी अभिव्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण साधन, आंदोलन की समान विशेषताओं के संयोजन में;

संगीत का मौखिक विवरण देने की क्षमता में;

अपने और अपने साथियों में आंदोलनों की गुणवत्ता का आकलन करने में।

तालिका 13. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत क्षमताओं के विकास के लिए मानदंड (ओ.पी. रेडिनोवा के अनुसार)

झल्लाहट भावना	संगीत और श्रवण प्रदर्शन	लय की भावना
जूनियर समूह
ध्यान।	संगत के साथ एक परिचित धुन के साथ गाएं	3-5 ध्वनियों के माधुर्य के सबसे सरल लयबद्ध पैटर्न के ताली में प्रजनन।
कृपया दोहराये।		संगीत की प्रकृति के लिए आंदोलनों के भावनात्मक रंग का पत्राचार।
पसंदीदा कार्यों की उपलब्धता।		संगीत की लय के साथ आंदोलनों का मिलान।
बाहरी अभिव्यक्तियाँ (भावनात्मक)।
एक परिचित धुन की पहचान
मध्य समूह(निम्न मानदंड जोड़े गए हैं)
		माधुर्य पैटर्न।
संगीत की प्रकृति के बारे में कथन (दो-भाग रूप)।	संगत के साथ कोई अपरिचित धुन (कई बार सुनने के बाद) गाना।	एक राग के लयबद्ध पैटर्न के संगीत वाद्ययंत्रों पर ताली, स्टॉम्प में प्रजनन
एक टुकड़े से एक परिचित राग की पहचान।	मेटलोफोन पर 3 - 4 ध्वनियों के प्रसिद्ध मंत्रों का पुनरुत्पादन	विपरीत भागों के साथ संगीत की प्रकृति के लिए आंदोलनों के भावनात्मक रंग का पत्राचार।
राग के अंत का निर्धारण।		आंदोलनों की लय को संगीत की लय से मिलाना (लय परिवर्तन का उपयोग करना)
अपने और दूसरों में गायन में सही स्वर का निर्धारण
वरिष्ठ समूह(निम्न मानदंड जोड़े गए हैं)
विषम भागों वाले संगीत के बारे में कथन।	संगत के बिना एक परिचित धुन गाना।	गैर-विपरीत भागों के साथ संगीत की प्रकृति के साथ आंदोलनों के भावनात्मक रंग का पत्राचार।
आरंभ की गई धुन के टॉनिक पर समाप्त	संगत के बिना एक अपरिचित धुन गाते हुए।
	मेटलोफोन पर एक प्रसिद्ध लघु गीत के कान से चयन।
	एक अपरिचित गाना सुनना

वर्तमान में, शिक्षक ओपी रेडिनोवा ने बच्चों की उम्र की विशेषताओं (तालिका 13) के अनुसार प्रत्येक संगीत क्षमता के विकास के संकेतकों को निर्दिष्ट और अधिक स्पष्ट रूप से पहचाना। O. P. Radynova की प्रमुख निदान पद्धति बच्चों के लिए उपसमूह और व्यक्तिगत कार्य हैं। लघु परीक्षण कार्य, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए स्क्रीनिंग भी ए.एन. ज़िमिन। हम तालिका 14 में इन कार्यों के उदाहरण देते हैं।

लेखक नैदानिक ​​​​प्रक्रिया के संगठन पर कई सिफारिशें भी देता है: सबसे पहले, निदान की शुरुआत से पहले, शिक्षक को बच्चे के विकास की स्थिति को जानना चाहिए, उन स्थितियों को स्पष्ट करना चाहिए जिनमें बच्चा मौजूद है, उसका व्यक्तिगत विशेषताएं; दूसरे, निदान बच्चे के लिए एक परिचित वातावरण में किया जाना चाहिए। शिक्षक के लिए एक प्रीस्कूलर के साथ संवाद करने में मित्रवत होना महत्वपूर्ण है, ताकि उसे सरल और समझने योग्य प्रश्नों के माध्यम से कार्यों को नेविगेट करने में मदद मिल सके। शिक्षक को चाहिए कि वह बच्चे के उत्तरों को बिना रुकावट या सुधारे अंत तक सुनें। निदान के दौरान, दृश्य सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है। निदान की प्रक्रिया में शिक्षक के कार्यों को उपयुक्त एल्गोरिथम के अनुसार स्पष्ट रूप से किया जाना चाहिए।

संगीत क्षमताओं के निदान के लिए विचार किए गए विकल्प पारंपरिक हैं। बच्चों की संगीत शिक्षा की आधुनिक समस्याओं के एक शोधकर्ता यू.बी. अलीव का मानना ​​है कि संगीत क्षमताओं के निदान में पारंपरिक रूप से इस्तेमाल की जाने वाली विधियां "संगीत क्षमताओं का परीक्षण और मूल्यांकन नहीं करती हैं, जैसा कि वयस्क सोचते हैं, लेकिन एक स्वर के साथ एक राग को पुन: पेश करने में कुछ कौशल; संगीत स्मृति नहीं, जिसे बच्चा अभी तक पूरी तरह से नहीं बना सकता है, लेकिन अनैच्छिक श्रवण प्रतिनिधित्व; और, जो इतना दुर्लभ नहीं है, एक संगीत-लयबद्ध भावना नहीं है, बल्कि मीटर की भावना है ”(फुटनोट: अलीयेव यू। बी। बच्चों की संगीत शिक्षा के तरीके (बालवाड़ी से प्राथमिक विद्यालय तक)। - वोरोनिश, 1998। - पी 100 - 101)।

संगीतमयता के प्रमुख मानदंड आधुनिक बच्चायू। बी। अलीयेव संगीत का एक ज्वलंत भावनात्मक अनुभव, इसमें रुचि, संगीत गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा मानते हैं।

वैज्ञानिक ने किंडरगार्टन में संगीत क्षमताओं का निदान करने का प्रस्ताव रखा गैर-पारंपरिक तरीकेनिदान के रूप में परीक्षण संगीत पाठों का उपयोग करना, एक परीक्षा-प्रक्रिया, जो उन बच्चों के लिए प्रवेश परीक्षा के सिद्धांत पर आयोजित की जाती है जो एक संगीत विद्यालय में प्रवेश करना चाहते हैं।

Vetlugina N. A., Keneman A. V. थ्योरी और किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा के तरीके। - एम।, 1983।

Vetlugina N.A. संगीत प्राइमर। - एम।, 1989।

रेडिनोवा ओ.पी. एट अल प्रीस्कूलर की संगीत शिक्षा। - एम।, 1994।

बाल मनोविज्ञान पर उरुन्तेवा जी.ए., अफोंकिना यू.ए. कार्यशाला। - एम।, 1993।

अधिक हद तक, मैं प्रीस्कूलर के संगीत अनुभव के निदान पर ध्यान देना चाहूंगा, जिसमें अध्ययन शामिल है:

संगीत के प्रति बच्चे के भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण का अनुभव, अर्थात। संगीत में रुचि, बच्चों की संगीत प्राथमिकताएं और एक प्रीस्कूलर का स्वाद, संगीत संस्कृति में व्यक्तिगत भागीदारी;

संगीत के ज्ञान का अनुभव, यानी बच्चे का संगीत दृष्टिकोण (संगीत कार्यों में अभिविन्यास) और प्राथमिक संगीत विद्या;

संगीत के साथ बातचीत करने की क्षमता में अनुभव, अर्थात्, किसी भी प्रकार की संगीत गतिविधि में आवश्यक बच्चों की संगीत गतिविधि के सामान्यीकृत तरीके (संगीत की प्रकृति के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया; एक संगीत छवि की कलात्मक और भावनात्मक धारणा को पूरा करना; समझना - एक संगीत को डिकोड करना) छवि; सक्रिय रूप से एक संगीत छवि के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करें; संगीत छवियों की व्याख्या करें अलग - अलग प्रकारकलात्मक और गेमिंग गतिविधि); इसमें बच्चों के विशेष (तकनीकी) कौशल भी शामिल हैं - गायन, वाद्य, नृत्य, जिसका अध्ययन पूर्वस्कूली की संगीत क्षमताओं के निदान की प्रक्रिया में किया जाता है और स्कूल वर्ष के दौरान किंडरगार्टन के संगीत निर्देशक द्वारा लक्षित अवलोकन के साथ;

अनुभव रचनात्मक गतिविधिया संगीत गतिविधि में रचनात्मक समावेश, जो प्रक्रिया में जमा होता है सक्रिय साझेदारीविभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधि में बच्चा; इसमें संगीतमय छवियों की पहुंच योग्य में व्याख्याएं भी शामिल हैं और दिलचस्प विचारगतिविधियाँ, संगीत रचना का प्रयास।

विचार करना संभावित विकल्पइस तरह के निदान, 9 में उल्लिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा संगीत कार्यों की कलात्मक धारणा का अनुमानित निदान

उद्देश्य: पी। आई। त्चिकोवस्की द्वारा संगीत कार्यों की कलात्मक धारणा की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए (संगीत की कलात्मक धारणा के घटकों की एकता में: भावनात्मक जवाबदेही; संगीत सुनने में रुचि; संगीत का क्षरण) वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा।

नैदानिक ​​​​विधियों का उपयोग किया जाता है: नैदानिक ​​​​कार्य, संगीत कार्यों को समझने की प्रक्रिया में बच्चों की अभिव्यक्तियों का अवलोकन, बातचीत-चर्चा।

नैदानिक ​​कार्य 1

उद्देश्य: संगीत की धारणा में प्रीस्कूलर की रुचि की भावनात्मक प्रतिक्रिया और स्थिरता का अध्ययन करना।

बच्चों को दो अंशों (1 - 1.5 मिनट) को सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "चिल्ड्रन एल्बम" से "लार्क का गीत" और पी। आई। त्चिकोवस्की द्वारा बैले "द नटक्रैकर" से एक मार्च। संगीत सुनने के दौरान बच्चों के व्यवहार को देखने की प्रक्रिया में, धारणा की निम्नलिखित विशेषताएं दर्ज की जाती हैं:

एकाग्रता (सभी धारणा की प्रक्रिया में ध्यान, इसकी स्थिरता);

एक लयबद्ध पैटर्न की नकल, मोटर प्रतिक्रियाओं में प्रजनन;

संगीत सुनने में बच्चे की रुचि प्रदर्शित करना;

संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया की उपस्थिति (सुनने की प्रक्रिया में भावनात्मक गतिविधि);

काम में व्यक्त मूड के लिए भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता।

धारणा की विशेषताएं प्रोटोकॉल में दर्ज की जाती हैं। गुणात्मक अभिव्यक्तियों का मूल्यांकन 3-बिंदु प्रणाली के अनुसार किया जाता है:

1 अंक - भावनात्मक प्रतिक्रिया का निम्न स्तर: बच्चा विचलित होता है, सुनता नहीं है;

· 2 अंक - भावनात्मक प्रतिक्रिया का औसत स्तर: बाहरी संकेतक एक वयस्क की पहल पर प्रकट होते हैं, वे स्थिर नहीं होते हैं;

· 3 अंक - उच्च स्तर की भावनात्मक प्रतिक्रिया: संकेतक एक वयस्क की पहल के बिना, उज्ज्वल रूप से प्रकट होते हैं।

इस प्रकार, दो संगीत अंशों को सुनने के परिणामों के आधार पर कुल स्कोर प्रीस्कूलरों की भावनात्मक प्रतिक्रिया के स्तर को निर्धारित करेगा:

· 24 - 30 अंक - उच्च;

· 20 - 24 अंक - औसत;

20 अंक तक - कम।

नैदानिक ​​कार्य 2

उद्देश्य: संगीत की भावनात्मक मनोदशा के बारे में बच्चों की जागरूकता की डिग्री का अध्ययन करना, संगीत की अभिव्यक्ति के माध्यम से प्रेषित।

अंश (कार्य 1) ​​को सुनने के बाद, प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से एक बातचीत का आयोजन किया जाता है, जिसके दौरान, प्रस्तावित शब्दों में से, वह संगीत के काम की प्रकृति को निर्धारित करता है (चूंकि बच्चे के लिए शब्दों का स्वतंत्र चयन मुश्किल है)। इसके लिए, विशेष शब्दों को डिक्शनरी ऑफ द इमोशनल एंड फिगरेटिव कंटेंट ऑफ म्यूजिक (ओ.पी. रेडिनोवा के अनुसार) से चुना गया था।

बैले "द नटक्रैकर" से मार्च

"लर्क का गीत"

शिक्षक बच्चे से इस या उस विशेषण की अपनी पसंद को सही ठहराने के लिए कहता है (आपको ऐसा क्यों लगता है?)

नैदानिक ​​कार्य 3

उद्देश्य: प्रीस्कूलर के संगीत विक्षोभ (संगीत के क्षेत्र में ज्ञान) की विशेषताओं का अध्ययन करना।

बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत की जाती है, जिसके दौरान निम्नलिखित प्रश्न पूछे जाते हैं।

1. लोगों को संगीत की आवश्यकता क्यों है?

2. संगीत किन भावनाओं को व्यक्त करता है?

3. आप संगीत के साथ क्या करना पसंद करते हैं?

4. "शास्त्रीय संगीत" का क्या अर्थ है? आप कौन सा शास्त्रीय संगीत जानते हैं?

5. आप किन संगीतकारों को जानते हैं?

6. आपका पसंदीदा संगीत कौन सा है?

7. तेज गति से संगीत में क्या संदेश दिया जा सकता है?

मूल्यांकन मानदंड (तालिका 15) बच्चों के विकास के स्तरों पर आधारित हैं शैक्षिक कार्यक्रम"बचपन" (खंड "संगीत की दुनिया में बच्चा")।

तालिका 15. कार्यक्रम "बचपन" के तहत वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा संगीत की धारणा का आकलन करने के लिए मानदंड

कम धारणा	बच्चा केवल कुछ प्रकार की संगीत गतिविधियों में ही सक्रिय होता है। पहले कक्षा में सुने गए संगीत के टुकड़ों को नहीं पहचानता। खराब अभिविन्यास संगीत साधनअभिव्यंजना। उनका उद्देश्य स्पष्ट नहीं कर सकता
धारणा का औसत स्तर	बच्चा संगीत की अभिव्यक्ति के साधनों को समझता है, लेकिन हमेशा उनके उपयोग की व्याख्या नहीं कर सकता। संगीत का विश्लेषण नहीं कर सकते। मैं अपने उत्तरों के बारे में निश्चित नहीं हूं। संगीत की प्राथमिकताएं हैं, अपने पसंदीदा कार्यों के उदाहरण का उपयोग करके संगीतमय छवि की उनकी समझ को अच्छी तरह से समझाता है
उच्च स्तर की धारणा	बच्चा संगीत में पारंगत है। अभिव्यक्ति के संगीत साधन जानता है, उनमें से कुछ को इंगित कर सकता है। विभेदित धारणा सचेत, प्रणालीगत है। शास्त्रीय संगीत की शैलियों की समझ है

नैदानिक ​​कार्य 4

उद्देश्य: एक संगीत कार्य की धारणा की संभावनाओं का निर्धारण और दृश्य और श्रवण छापों के एकीकरण के माध्यम से कथित का प्रतिबिंब।

भावनाओं और रंग (ए। एन। लुटोश्किन और अन्य) के बीच प्राकृतिक संबंध हमें अतिरिक्त नैदानिक ​​​​सामग्री के रूप में भावनात्मक राज्यों के कई रंग संकेतक पेश करने की अनुमति देता है। इस तरह के निदान के निर्माण के लिए प्रारंभिक बिंदु मनोविज्ञान में स्थापित कुछ रंग रंगों का निरंतर पत्राचार है जो किसी व्यक्ति की भावनात्मक अवस्थाओं के विभिन्न स्वरों के लिए होता है।

बच्चों को संगीत के एक टुकड़े ("कामारिंस्काया", "गुड़िया रोग", " सुबह की प्रार्थना”) बिल्कुल उसी रंग का कार्ड चुनने के लिए जिससे वे इस माधुर्य को आकर्षित करेंगे। बच्चे का कार्य भावनात्मक कोड की मदद से संगीत रचना की मोडल रंग छवि को फिर से बनाना है।

रंग प्रतीकवाद की शुरूआत के माध्यम से, तीन विविध (विपरीत सिद्धांत) धुनों की भावनात्मक प्रतिक्रिया का परीक्षण किया जाता है। प्रस्तावित धुनों को उनके भावनात्मक मूड से अलग किया जाता है।

डायग्नोस्टिक्स के सामान्यीकृत परिणाम बच्चों के निम्नलिखित समूहों को अलग करना संभव बनाते हैं, जो पी। आई। त्चिकोवस्की के संगीत कार्यों की कलात्मक धारणा की ख़ासियत में भिन्न होते हैं (घटकों की एकता में - भावनात्मक जवाबदेही) परसंगीत, सुनने में रुचि, संगीत विद्या)।

संगीत कार्यों की कलात्मक धारणा की विभिन्न विशेषताओं वाले बच्चों के समूह

सपने देखने वालों

संगीत कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया नकल, मोटर प्रतिक्रियाओं, लयबद्ध पैटर्न में रुचि, गति में परिवर्तन में प्रकट होती है। ऐसे बच्चों को संगीत सुनने की प्रक्रिया में भावनात्मक गतिविधि की विशेषता होती है - सहानुभूति बहुत हिंसक होती है, पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रियाएं स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती हैं। बच्चा समझता है और अपने तरीके से उस संगीतमय काम की सामग्री की व्याख्या करता है, जो उसके लिए अधिक महत्वपूर्ण है, अपने भूखंडों को प्रस्तुत करता है, वह व्याख्या की प्रक्रिया द्वारा कब्जा कर लिया जाता है, अर्थात, मार्ग के लिए सामग्री का आविष्कार करना। संगीत के एक टुकड़े को सुनने की प्रक्रिया में बच्चे की रुचि स्थितिजन्य है, बच्चे के खेल के हितों के लिए सामग्री की "निकटता" के कारण। इन बच्चों ने कल्पना, कल्पना विकसित की है। इसलिए, वे काफी हद तक द्विसंवेदी प्रभाव के प्रति संवेदनशील हैं। हालाँकि, संगीत का काम ही, इसकी अभिव्यक्ति के साधन एक द्वितीयक स्थान पर काबिज हैं। फिर भी, संगीत की अभिव्यक्ति के साधनों को समझने के माध्यम से ही बच्चा अपनी नाटक सामग्री का निर्माण करता है। ऐसे बच्चों के पास संगीत और अभिव्यक्ति के संगीत के साधनों के बारे में पर्याप्त ज्ञान होता है, लेकिन उनकी व्याख्या व्यक्तिपरक, आधिकारिक प्रकृति की होती है।

सपने देखने वालों

इन बच्चों के समूह को संगीत के एक टुकड़े के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया की अभिव्यक्ति में उच्च संवेदनशीलता और संवेदनशीलता से अलग किया जाता है। उन्हें एकाग्रता की स्थिरता की विशेषता है। बच्चा ध्यान से सुनता है, बाहरी उत्तेजनाओं से लगभग "डिस्कनेक्ट" करता है, एक अजीबोगरीब, काव्यात्मक दुनिया के रूप में संगीत का एक टुकड़ा सीखता है, जो उसे स्पष्ट आनंद देता है, सामग्री को "समझने" या संगीत अभिव्यक्ति के साधनों को अलग करने की कोशिश नहीं करता है। उनके लिए, सभी घटकों की एकता में, एक संगीत कार्य मूल्यवान और अखंडता में महत्वपूर्ण है। प्रीस्कूलर सुनने की प्रक्रिया में भावनात्मक गतिविधि नहीं दिखाता है, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं खराब हैं, हालांकि, वह शब्द (उपनामों का चयन) के माध्यम से काम के भावनात्मक मूड को काफी सटीक रूप से दर्शाता है। अक्सर तुलना का उपयोग करता है। संगीत के क्षेत्र में ज्ञान का स्तर नगण्य है। एक संगीत कार्य की विभेदित धारणा विकसित नहीं होती है। बच्चे की अपनी संगीत प्राथमिकताएं होती हैं। द्विसंवेदी प्रभाव उत्पादक और व्यक्तिगत होता है।

इनोवेटर्स

इस समूह के बच्चों को संगीत कार्यों में रुचि की विशेषता है, जो दृश्य या किसी अन्य के साथ श्रवण छापों के सुदृढीकरण की स्थितियों में प्रकट होता है। जाने-माने धुनों के साथ तुलना करने के लिए बच्चे जाने-माने चित्रों पर भरोसा करते हैं। साहचर्य श्रृंखला स्वयं को घटनाओं के साथ परस्पर संबंध में प्रकट करती है सार्वजनिक जीवन: "मैंने इसे पहले ही टीवी पर सुना है ..." आदि। संगीत का एक अंश प्रसिद्धि, "परिचित" और व्यापकता की दृष्टि से आकर्षक है। इस समूह के बच्चे संगीत की अभिव्यक्ति के साधनों को समझाने और टिप्पणी करने का प्रयास करते हैं। कल्पना खराब विकसित है। भावनात्मक गतिविधि प्रकट होती है यदि कार्य परिचित है, या बार-बार दोहराव के साथ। कलात्मक धारणा की प्रक्रिया में स्थिरता और ध्यान की एकाग्रता खराब रूप से व्यक्त की जाती है। एक वयस्क की पहल पर भावनात्मक प्रतिक्रियाएं सबसे अधिक बार प्रकट होती हैं। संगीत के एक अंश का मिजाज समझा जाता है, लेकिन काफी हद तक सामग्री पर आधारित होता है। संगीत के क्षेत्र में ज्ञान सतही, स्थितिजन्य है। श्रवण और दृश्य छापों के एकीकरण के माध्यम से संगीत के छापों का प्रतिबिंब मुश्किल है, छापों को अक्सर एक ग्राफिक छवि के माध्यम से व्यक्त किया जाता है। बच्चों के इस समूह की मुख्य विशेषता संगीत के एक टुकड़े की तार्किक व्याख्या की इच्छा है।

उपभोक्ताओं

संगीत की सतही धारणा वाले बच्चों का एक समूह। व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अस्थिर हैं, काफी हद तक स्थितिजन्य हैं, संगीत के एक टुकड़े की धारणा में एकाग्रता मुश्किल है। भावनात्मक और मोटर प्रतिक्रियाएं बेहोश हैं, उनका लगातार परिवर्तन देखा जाता है, जो हमेशा संगीत के मूड के लिए पर्याप्त नहीं होता है। हालांकि, जब संगीत के इन टुकड़ों को बच्चे के दैनिक जीवन में शामिल किया जाता है, तो वे अधिक संगठन, स्थिरता और गतिविधि को प्रोत्साहित करने में योगदान दे सकते हैं। विपरीत प्रसंगों के माध्यम से भावनात्मक मनोदशा को समझना आसान है। वहीं, बच्चे सोचने के बजाय अनुमान लगाने लगते हैं। संगीत अभिव्यक्ति के साधनों में बच्चा खराब रूप से उन्मुख है, उनमें रुचि नहीं दिखाता है। संगीत कार्यों के लिए मूल्य रवैया नहीं बनता है।

पुराने प्रीस्कूलरों के प्रदर्शन (गीत) गतिविधियों का अनुमानित निदान

उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की प्रदर्शन (गीत) गतिविधियों की विशेषताओं का अध्ययन करना।

नैदानिक ​​​​विधियों का उपयोग किया जाता है: बातचीत, अवलोकन, नैदानिक ​​​​स्थिति, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण।

बातचीत का उद्देश्य गीत के प्रदर्शन के प्रति बच्चे के रवैये और बच्चों के गीतों के विषय की पहचान करना है जो एक प्रीस्कूलर के लिए आकर्षक है। साक्षात्कार प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया जाता है और इसमें निम्नलिखित प्रश्न शामिल होते हैं।

1. क्या आपके पास पसंदीदा गाने हैं? वे किसके बारे में हैं?

2. जब आपके पास अच्छा मूडतुम कौन सा गाना गा रहे हो?

3. आपको क्या लगता है कि दूसरे बच्चे कौन से गाने पसंद करते हैं?

4. अगर आपने देखा कि वह उदास है तो आप अपनी माँ को कौन सा गाना देंगे?

5. क्या आप अकेले गाना पसंद करते हैं या दूसरों को गाना सुनना पसंद करते हैं?

6. क्या आप अकेले या अन्य बच्चों के साथ गाना पसंद करते हैं? क्या बच्चे आपको गाते सुनते हैं?

7. क्या आप रेडियो पर या टीवी पर गाने सुनना पसंद करते हैं? आप अधिक कहाँ खाते हैं: घर पर या बालवाड़ी में?

बातचीत के दौरान, आपको निम्नलिखित की पहचान करने की आवश्यकता है:

बच्चे कौन से गाने पसंद करते हैं?

सबसे अधिक बार बच्चों के गीतों का नायक कौन होता है;

गायन के प्रति बच्चों का रवैया;

· गीत प्रदर्शनों की सूचीइस समूह के बच्चों की विशेषता।

किंडरगार्टन के दैनिक जीवन में गीतों के उपयोग की आवृत्ति और उनकी विविधता को निर्धारित करने के लिए बच्चों की मुफ्त गतिविधियों (कक्षाओं के बीच, सैर पर, खेल के दौरान, आदि) के दौरान उद्देश्यपूर्ण अवलोकन किया जाता है। अवलोकन के परिणामों को निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार माना जाता है:

बालवाड़ी के दैनिक जीवन में संगीत लगता है;

बच्चे अपनी मर्जी से गाते हैं;

समूह के संगीत क्षेत्र में अपना खाली समय बिताएं;

स्वतंत्र संगीत गतिविधि में लगे हुए हैं;

· अपनी मर्जी से गाने लिखना;

लेखन की प्रक्रिया में स्वतंत्रता और गतिविधि दिखाएं;

आकर्षित एड्सलेखन के क्रम में।

बच्चों की विभिन्न प्राथमिकताओं का पता लगाने के लिए खेल शैक्षणिक स्थिति का उपयोग किया जाता है। ऐसा करने के लिए, संगीत अवकाश "वर्ष का गीत" आयोजित किया जाता है, जहां बच्चों को आधुनिक पॉप सितारों में बदलने और अपने पसंदीदा गायक की प्रसिद्ध हिट का प्रदर्शन करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

बच्चों द्वारा गीतों के प्रदर्शन के दौरान, निम्नलिखित निर्धारित किए जाते हैं:

गीत के प्रदर्शन की प्रकृति (कलाकार को अच्छी या बुरी तरह से कॉपी करता है);

बच्चों के पुनर्जन्म की क्षमता;

प्रदर्शन किए जा रहे गीत की छवि की पसंद की वैधता;

बच्चे द्वारा पसंद किए जाने वाले गीत पर सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का प्रभाव।

बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन करने की विधि बच्चों की गीत लेखन में संलग्न होने की इच्छा का पता लगाने, उनकी क्षमताओं और आवश्यक कौशल को विकसित करने के लिए की जाती है।

इसके लिए हर बच्चे से बातचीत की जाती है। उदाहरण के लिए: "कल्पना कीजिए कि आप एक युवा संगीतकार हैं और दर्शकों के सामने अपने गीत के साथ प्रदर्शन करते हैं। इस बारे में सोचें कि आप कौन सा गाना गाएंगे, उसके नाम की घोषणा करें और उसे गाएं।

सामग्री: शीट संगीत, पियानो, खिलौना माइक्रोफोन।

गीत के प्रदर्शन का विश्लेषण करते हुए, हम प्रकट करते हैं:

1. रचनात्मक क्षमताओं की उपलब्धता:

बच्चा पहले से ज्ञात गीत गाता है;

बच्चा अच्छा गाता है नया गाना;

बच्चा अपने स्वयं के मकसद का उपयोग करते हुए, ज्ञात शब्दों के लिए एक गीत गाता है;

बच्चा अपने शब्दों का उपयोग करके एक प्रसिद्ध मकसद के लिए एक गीत गाता है;

2. संगीत क्षमताओं की उपस्थिति:

राग टॉनिक के साथ समाप्त होता है;

माधुर्य का एक निश्चित लयबद्ध पैटर्न होता है;

3. प्रदर्शन की मौलिकता - एक भूखंड की उपस्थिति, जुड़ाव।

पुराने प्रीस्कूलरों के प्रदर्शन (नृत्य-लयबद्ध) गतिविधियों का अनुमानित निदान

उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की प्रदर्शन (नृत्य-लयबद्ध) गतिविधियों की विशेषताओं का अध्ययन करना।

नैदानिक ​​​​विधियों का उपयोग किया जाता है: बातचीत, अवलोकन, नैदानिक ​​​​खेल अभ्यास, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण, शिक्षकों के साथ बातचीत, माता-पिता से पूछताछ करना।

संगीत और लयबद्ध गतिविधियों में बच्चों की रुचि की डिग्री की पहचान करने के लिए बच्चों के साथ बातचीत की जाती है। नमूना प्रश्न:

1. क्या आप जानते हैं कि संगीत क्या है?

2. क्या आपको संगीत सुनना पसंद है?

3. आप संगीत कहाँ सुनते हैं?

4. क्या आपके पास घर पर बच्चों के गीतों के साथ टेप रिकॉर्डिंग है, संगीत की कहानियां?

5. क्या आपको गाना, डांस करना पसंद है? (आप किससे ज्यादा प्यार करते हैं?)

6. आपका पसंदीदा गाना कौन सा है? नृत्य?

7. क्या आप माँ, पिताजी के साथ गाते हैं?

8. क्या आप माँ, पिताजी के साथ नृत्य करते हैं?

9. जब आप थे पिछली बारथिएटर में? आप क्या देखते हो?

10. क्या आप कभी गए हैं ओपेरा हाउस?

11. बैले क्या है?

12. ओपेरा क्या है?

13. आपके विचार में लोगों को संगीत और नृत्य की आवश्यकता क्यों है?

जनक सर्वेक्षण। नमूना प्रश्न।

1. आपके बच्चे के जीवन में संगीत का क्या स्थान है?

2. क्या वह उसकी बात सुनना पसंद करता है? तुम्हें किस तरह का संगीत पसंद है?

3. आपके बच्चे का पसंदीदा संगीत कौन सा है? और तुम्हारा?

4. क्या वह इस संगीत पर चलना और नृत्य करना पसंद करते हैं?

5. क्या वह संगीत की सामग्री को समझता है?

6. क्या आंदोलन संगीत की प्रकृति, लय को व्यक्त करता है?

7. आपका बच्चा संगीत के प्रति कितनी भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है?

8. यह स्वयं को कैसे अभिव्यक्त करता है?

10. इसमें आपकी क्या भागीदारी है? संगीत विकासबच्चा: क्या घर में बच्चों के संगीत का पुस्तकालय है? क्या आप बच्चों के संगीत प्रदर्शन में भाग लेते हैं? क्या आप अपने बच्चे के साथ टीवी पर संगीत कार्यक्रम देखते हैं? क्या आप उनकी चर्चा करते हैं?

शिक्षकों के साथ बातचीत। नमूना प्रश्न।

1. आपको क्या लगता है कि बच्चे कैसा महसूस करते हैं संगीत का पाठ?

2. संगीत के प्रदर्शन में सबसे अधिक रुचि किस बच्चे की है? संगीत-लयबद्ध गतिविधि के लिए?

3. संगीत की कक्षा में बच्चे किस प्रकार की गतिविधि पसंद करते हैं?

4. आपके समूह के बच्चे स्वतंत्र संगीत गतिविधि के क्षेत्र में कितनी बार जाते हैं?

5. स्वतंत्र गतिविधि क्षेत्र में प्रतिदिन कितने बच्चे खेलते हैं? वे कौन से संगीत वाद्ययंत्र पसंद करते हैं?

6. क्या बच्चे संगीत के पाठों में सीखी गई गतिविधियों का उपयोग अपने खेल में करते हैं?

7. आपके समूह में संगीत कितनी बार बजता है?

8. बच्चे किस तरह के काम सुनना पसंद करते हैं? आप किस तरह के संगीत में जाना पसंद करते हैं?

9. क्या आप अपने काम के अभ्यास में बच्चों के साथ संयुक्त संगीत और लयबद्ध गतिविधियों को शामिल करते हैं?

तालिका 16

कम स्तर	औसत स्तर	उच्च स्तर
संगीत, नृत्य, लय में विशेष रुचि।	संगीत और लयबद्ध गतिविधि में रुचि काफी स्थिर है, लेकिन बार-बार ध्यान बदलने की विशेषता है।	संगीत-लयबद्ध गतिविधि में रुचि गहरी और निरंतर है।
गति में संगीतमय छवियों को व्यक्त करने का प्रयास नहीं करता है।	संगीतमय छवियों को गति में व्यक्त करने का प्रयास करता है।	ताल, नृत्य, संगीत आंदोलन खेल पसंदीदा गतिविधियाँ हैं।
संगीत-लयबद्ध गतिविधि के बारे में निर्णय और आकलन उथला, अर्थहीन, पक्षपाती और अप्रचलित हैं।	संगीत-लयबद्ध गतिविधि के बारे में निर्णय और आकलन हमेशा उचित नहीं होते हैं।	संगीत-लयबद्ध गतिविधि के बारे में निर्णय और आकलन प्रेरित, उद्देश्यपूर्ण, सार्थक हैं।
मुक्त गतिविधियों में संगीत के लिए आंदोलन का उपयोग नहीं करता	उनकी गतिविधियों में नृत्य आंदोलनों का स्वतंत्र, खंडित परिचय	स्वतंत्र संगीत-लयबद्ध गतिविधि व्यवस्थित और स्थिर

संगीत पाठों में 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की रुचि की विशेषताएं उनके उत्तरों और शिक्षकों और माता-पिता के उत्तरों के साथ तुलना के परिणामस्वरूप निर्धारित होती हैं। बच्चों की रुचि के स्तर तालिका 16 में प्रस्तुत किए गए हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा संगीत कार्यों की धारणा की विशेषताओं का अध्ययन समग्र अध्ययन में किया जाता है:

बच्चों द्वारा संगीतमय कार्यों को सुनने की प्रक्रिया;

बच्चों की संगीत शिक्षा;

इसे देखने के परिणामस्वरूप संगीत के एक टुकड़े के विश्लेषण में बच्चे की भागीदारी।

इस प्रकार, हम इस प्रक्रिया के सभी घटकों के संयोजन में कलात्मक धारणा के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों को परिभाषित करते हैं।

उच्च स्तर की संवेदनशीलता।बच्चे संगीत के एक टुकड़े के हर वाक्यांश को ध्यान से सुनते हैं, शैलियों, चरित्र, सामग्री के बीच अंतर करते हैं। प्रमुख रूसियों के बारे में ठोस ज्ञान रखें और विदेशी संगीतकार, लोक, शास्त्रीय और . के बारे में समकालीन संगीत, विभिन्न शैलियों के बारे में। वे उन अंशों को उजागर करने में सक्षम हैं जो संगीत की भावनात्मक सामग्री के लिए प्रमुख महत्व रखते हैं। करने में सक्षम विस्तृत विश्लेषणसंगीत कार्य, व्यक्तिगत संगीत वाक्यांशों के बीच संबंध को समझें, संगीत में मनोदशा में बदलाव, संगीत छवि की गतिशीलता और इसके कार्यान्वयन के साधनों को महसूस करें।

धारणा का औसत स्तर।बच्चा संगीत के एक टुकड़े को ध्यान से सुनने की क्षमता रखता है, लेकिन वह स्वर की चाल को सुनने के लिए तैयार नहीं है, अभिव्यक्ति के साधनों के बीच अंतर करने के लिए, मनोदशा के परिवर्तन को निर्धारित करने के लिए, संगीत छवि की गतिशीलता को निर्धारित करने के लिए तैयार नहीं है। उन्हें व्यक्तिगत संगीतकारों का ज्ञान है और विकास में उनकी भूमिका की कुछ समझ है संगीत संस्कृति, लेकिन यह ज्ञान खंडित और अव्यवस्थित है। इस समूह के बच्चे संगीत के एक टुकड़े का विश्लेषण करने में सक्षम हैं, लेकिन वे मुख्य घटकों के अनुक्रम को भ्रमित करते हैं जो विश्लेषण का तर्क प्रदान करते हैं।

धारणा का निम्न स्तर।बच्चे नहीं जानते कि संगीत के एक टुकड़े को अंत तक सुनने पर कैसे ध्यान केंद्रित किया जाए, वे विचलित होते हैं, वे इसकी ध्वनि में रुचि नहीं दिखाते हैं। उन्हें संगीतकार के बारे में कोई जानकारी नहीं है जिन्होंने काम लिखा है, संगीत छवि की एकता और इसके कार्यान्वयन के साधनों के बारे में, उनके पास संगीत के काम का विश्लेषण करने का कोई कौशल नहीं है।

संगीत और लयबद्ध गतिविधि के संदर्भ में बच्चे के विशेष मोटर कौशल का निदान "बचपन" कार्यक्रम के तहत विकसित स्तरों के अनुसार किया जाता है और तालिका 17 में प्रस्तुत किया जाता है।

तालिका 17

खेल नैदानिक ​​कार्यगति में संगीत छवियों के वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा प्रजनन की विशेषताओं की पहचान करने के लिए।

विकल्प 1। गैर-साजिश दृष्टिकोण

बच्चों को संगीत सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, यह निर्धारित करें कि काम में कितने हिस्से हैं, उनका चरित्र। फिर, प्रत्येक भाग को फिर से सुनने के बाद, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि इस संगीत में कौन से आंदोलनों का प्रदर्शन किया जा सकता है, और स्वतंत्र रूप से उनका प्रदर्शन किया जा सकता है।

उदाहरण: "विविधता के साथ थीम", टी. लोमोवा का संगीत (संगीत की प्रकृति और संगीत के काम के रूप के बीच अंतर करने का कार्य)। अध्ययन का मोटर आधार: एक चिकना कदम, कूदना, दौड़ना, चलना।

विकल्प 2. प्लॉट एट्यूड

सबसे पहले, एक आलंकारिक कहानी इस प्रकार है, जो अध्ययन के कथानक को प्रकट करती है। फिर संगीत बजाया जाता है। बच्चों को स्वयं उपयुक्त आंदोलनों का पता लगाना चाहिए जो साजिश की खेल छवि को भावनात्मक रूप से व्यक्त करने में मदद करते हैं। इस तरह के अध्ययन बच्चों के एक छोटे समूह या व्यक्तिगत रूप से किए जा सकते हैं।

उदाहरण: "गर्लफ्रेंड्स", टी. लोमोवा का संगीत।

प्लॉट: गर्लफ्रेंड मैदान में टहलने गई थी, और सुंदर फूल हैं, जाहिरा तौर पर अदृश्य। हरे कालीन की तरह, घास फैलती है, गर्म हवा के नीचे फूल सिर हिलाते हैं। लड़कियों ने फूल इकट्ठा करना शुरू कर दिया - लाल खसखस, सफेद कैमोमाइल, नीला कॉर्नफ्लॉवर, बैंगनी घंटियाँ, गुलाबी दलिया। उन्होंने बड़े-बड़े गुलदस्ते उठाए और माल्यार्पण करने लगे। वे अपने सिर पर माल्यार्पण करते हैं - वे खुद की प्रशंसा करते हैं। उन्होंने अपनी एड़ी पर मुहर लगाई और नृत्य किया। पैदल चलने से संतुष्ट होकर छात्राएं घर वापस चली गईं।

संगीत एक 3-भाग का रूप है, जिसमें क्रियाएं शामिल हैं: 1 भाग - चलना, फूल चुनना, माल्यार्पण करना, 2 भाग - एक हंसमुख नृत्य और 3 भाग - चलना।

परिणामों के विश्लेषण की प्रक्रिया में, निम्नलिखित बिंदुओं पर विशेष ध्यान दिया जाता है:

कार्य में बच्चे की रुचि;

नृत्य आशुरचना में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की तत्परता;

प्रदर्शन किए गए एट्यूड में संगीत की छवि को समझना और अनुभव करना, गति में इसके संचरण की पर्याप्तता;

नृत्य कौशल का कब्ज़ा;

गैर-रूढ़िवादी नृत्य आशुरचना।

यह अध्याय किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा और विकास की प्रक्रिया को डिजाइन करने में निदान के महत्व को प्रकट करता है, और एक बच्चे के व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा में इसकी आवश्यकता को साबित करता है। जिन सिद्धांतों पर निदान आधारित है, बच्चों की संगीत क्षमताओं के अध्ययन और बच्चों के संगीत अनुभव की मौलिकता के अध्ययन से जुड़े प्रमुख नैदानिक ​​​​कार्य निर्धारित किए जाते हैं। आप प्रीस्कूलर और बच्चों की संगीत गतिविधि की संगीत क्षमताओं के निदान के लिए विभिन्न लेखक के दृष्टिकोणों से परिचित हो सकते हैं, नैदानिक ​​​​पैकेजों के विकल्प जिसमें विभिन्न प्रकार के रूप और अध्ययन के तरीके, मूल्यांकन मानदंड शामिल हैं। उनके आधार पर, शिक्षक और संगीत निर्देशक आत्मविश्वास से अपने स्वयं के निदान विकसित कर सकते हैं और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में उनका उपयोग कर सकते हैं।

चर्चा के लिए विषय

1. संगीत शिक्षा और प्रीस्कूलरों के विकास का निदान एक आधुनिक किंडरगार्टन में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख संगीत और शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रारंभिक बिंदु है।

2. संगीत शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के निदान का विषय क्षेत्र।

3. क्या संगीत शिक्षा का निदान और पूर्वस्कूली बच्चों का विकास मनोविश्लेषण या शैक्षणिक निदान का कार्य है? अपने उत्तर का औचित्य सिद्ध कीजिए और इस प्रकार प्रश्न को प्रस्तुत करने की संभावना या असंभवता को सिद्ध कीजिए।

4. संगीत शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के निदान के बुनियादी सिद्धांत।

5. संगीत क्षमताओं और बच्चों की संगीत गतिविधि की नैदानिक ​​​​प्रक्रिया: उन पर काबू पाने के लिए नुकसान और सिफारिशें।

6. पूर्वस्कूली बच्चे की संगीत क्षमताओं और संगीत गतिविधि के निदान के आयोजन के दौरान विशेषज्ञों और शिक्षकों की बातचीत।

व्यक्तिगत कार्य

1. संगीत में बच्चे की रुचि का एक स्पष्ट निदान विकसित करें, एक निश्चित प्रकार की बच्चों की संगीत गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करें।

2. एक निश्चित पूर्वस्कूली उम्र (पसंद की उम्र) के बच्चे की संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का एक स्पष्ट निदान विकसित करें।

3. एक निश्चित पूर्वस्कूली उम्र (पसंद की उम्र) और प्राथमिक संगीत के एक बच्चे के संगीत दृष्टिकोण का एक स्पष्ट निदान विकसित करें।

4. कार्यों के लिए मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन के लिए मानदंड 1-3: निदान की निष्पक्षता, लक्ष्य की स्पष्टता; बच्चों के उद्देश्य और उम्र के लिए प्रस्तावित निदान विधियों की पर्याप्तता; निदान की सूचनात्मकता और वैधता; नैदानिक ​​​​परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड की उपलब्धता; उपयोग में आसानी; निदान की नवीनता, मौलिकता, विकास में रचनात्मक दृष्टिकोण; स्वयं के परिणामों से संतुष्टि।

5. विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, संगीत निर्देशक, कला स्टूडियो के प्रमुख, ताल और नृत्य के विशेषज्ञ, के शिक्षक अंग्रेजी भाषाऔर अन्य), शिक्षक और माता-पिता नैदानिक ​​​​कार्यों को स्थापित करने के स्तर पर पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत क्षमताओं के निदान के आयोजन में (जो तैयार है और निदान प्रक्रिया में कौन से कार्यों को हल किया जाना चाहिए)।

6. मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन के लिए मानदंड: निदान के संदर्भ में प्रस्तावित सहयोग विकल्प की प्रभावशीलता; कार्यों की स्पष्टता और लक्ष्यीकरण; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, शिक्षकों, माता-पिता की क्षमताओं के लिए कार्यों की पर्याप्तता; बातचीत के चक्र की चौड़ाई (निदान में 4 से अधिक प्रतिभागी); निदान की अखंडता और जटिलता; स्वयं के परिणामों से संतुष्टि।

छात्रों के एक उपसमूह के लिए कार्य

उपसमूह में दो नैदानिक ​​पैकेज विकसित करें:

प्रीस्कूलर (पसंद की उम्र) की सामान्य (संगीत) क्षमताओं का निदान;

प्रीस्कूलर के संगीत अनुभव का निदान और प्रत्येक मामले में नैदानिक ​​​​प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की तकनीक।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों की प्रदर्शनी-प्रतियोगिता के लिए डिजाइन डायग्नोस्टिक्स।

प्रायोगिक सत्र से कुछ दिन पहले, उपसमूहों में निदान साझा करें और उन पर विशेषज्ञ राय प्रदान करें। विश्लेषण से पता चलता है:

निदान का विषय, इसके निर्माण की शुद्धता के आधार पर
उस दृष्टिकोण से जिस पर यह आधारित है;

नैदानिक ​​पैकेज का उद्देश्य;

निदान के उद्देश्य और विषय के लिए विकसित विधियों की पर्याप्तता;

निदान की जटिलता;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों और शिक्षकों के लिए नैदानिक ​​​​उपकरणों और विधियों की उपलब्धता;

हल्कापन, नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं की कॉम्पैक्टनेस, उपयोग में आसानी (फॉर्म, टेबल आदि विकसित किए गए हैं);

नैदानिक ​​​​मानदंड और डेटा प्रोसेसिंग प्रक्रिया उस दृष्टिकोण के तर्क में जिस पर निदान आधारित है;

निदान का लक्ष्यीकरण (जिसे संबोधित किया गया है, उपलब्ध);

नैदानिक ​​पैकेज के डिजाइन की शुद्धता।

निष्कर्ष में, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि यह संभव है: क) उपयोग के लिए विश्लेषण की गई नैदानिक ​​सामग्री की सिफारिश करना; बी) संशोधन के बाद उपयोग के लिए सिफारिश; ग) व्यवहार में उपयोग के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सिफारिश करने की असंभवता के बारे में।

पर व्यावहारिक सबकविशेषज्ञों की प्रस्तुति-निष्कर्ष और परिणामों पर एक मुफ्त चर्चा के साथ नैदानिक ​​पैकेजों की एक प्रदर्शनी-प्रस्तुति तैयार की जा रही है।

कार्य के मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन के लिए मानदंड:

दो नैदानिक ​​पैकेजों की उपलब्धता, विशेषज्ञों को समय पर उनका प्रावधान;

· स्पष्टता, प्रदर्शनी में विशेषज्ञ के भाषण की निरंतरता;

विकास टीम के लिए प्रश्न

कुछ की उनकी दृष्टि विवादास्पद मुद्दे(परीक्षा के दौरान उठने वाले प्रश्नों के उत्तर की उपलब्धता)।

प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें

1. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा और विकास की प्रक्रिया को डिजाइन करने में निदान की समीचीनता और आवश्यकता को साबित करें।

2. पूर्वस्कूली बच्चों में संगीत क्षमताओं और संगीत गतिविधि के निदान में मुख्य समस्याएं क्या हैं?

3. स्कूली बच्चों के आपके करीब और समझने योग्य होने से पहले संगीत क्षमताओं और संगीत गतिविधि के अध्ययन के लिए अग्रणी वैज्ञानिक घरेलू और विदेशी दृष्टिकोण क्या हैं?