GPD में छात्रों की स्वतंत्रता के विकास के लिए अनुसंधान प्रौद्योगिकी। जीपीए की शर्तों में छात्रों की परियोजना गतिविधियों का संगठन

विस्तारित दिन समूह में छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ
वायम्बर्ग एल.आई.
जीपीए शिक्षक
जीबीओयू स्कूल नंबर 333
गिफ्ट किए गए बच्चों की पहचान, समर्थन, विकास और समाजीकरण रूस में आधुनिक शिक्षा के प्राथमिक कार्यों में से एक बन रहा है, क्योंकि राज्य की बौद्धिक और आर्थिक क्षमता अंततः इसके समाधान पर निर्भर करती है। मेरा मानना ​​\u200b\u200bहै कि प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने का एक प्रभावी रूप परियोजना-अनुसंधान गतिविधियों का संगठन है। छोटे स्कूली बच्चों की शोध गतिविधि उनके आसपास की दुनिया को समझने, बच्चों द्वारा उनके लिए नए ज्ञान की खोज करने के उद्देश्य से एक रचनात्मक गतिविधि है। ”1 यह उनके मूल्य, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के उत्पादक विकास के लिए शर्तें प्रदान करता है, छात्रों को सक्रिय करने का एक साधन है , अध्ययन की जा रही सामग्री में उनकी रुचि बनाने से, आपको अध्ययन के दायरे में महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करने की अनुमति मिलती है।
प्राथमिक विद्यालय में परियोजना गतिविधि व्यापक रूप से न केवल शैक्षिक गतिविधियों में, बल्कि पाठ्येतर समय में, विशेष रूप से, विस्तारित दिन समूह में भी उपयोग की जाती है। छात्र एक समूह में वैज्ञानिक विश्वास बनाने में सबसे अच्छा काम करते हैं। समूह कार्य आपको गलत निष्कर्ष निकालने से डरने की अनुमति नहीं देता है, व्यापक संपर्कों के लिए स्थितियां बनाता है, मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिससे व्यक्ति की शिक्षा में लोकतांत्रिक सिद्धांतों की नींव पड़ती है।
किसी प्रोजेक्ट पर काम शुरू करते समय, वयस्कों को कोई विषय नहीं थोपना चाहिए। छात्रों को अपनी पसंद बनाने की अनुमति दी जानी चाहिए। सवाल उठता है: उन्हें किसी प्रोजेक्ट पर काम करना कैसे सिखाया जाए, खासकर अगर हम पूरी टीम के बारे में बात कर रहे हों, बिना उन्हें कुछ बताए? कैसे समझाएं कि एक परियोजना क्या है? हम स्वयं, शिक्षक, उत्साही लोग होने चाहिए, किसी चीज़ को जानते और पसंद करते हैं ताकि छात्र उसे देखें और उसे वैसे ही पसंद करें जैसे हम उसे प्यार करते हैं। शैक्षणिक तकनीकों में छात्रों की अनुसंधान गतिविधि के तत्वों का परिचय शिक्षक को न केवल पढ़ाने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चे को उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को निर्देशित करने के लिए सीखने में मदद करता है। परियोजना पद्धति को लागू करने की मुख्य शर्तें इस प्रकार हैं:
- एक महत्वपूर्ण समस्या का अस्तित्व जिसे अनुसंधान (रचनात्मक) खोज और एकीकृत ज्ञान के अनुप्रयोग के माध्यम से हल करने की आवश्यकता है;
- अपेक्षित परिणामों का महत्व (व्यावहारिक, सैद्धांतिक संज्ञानात्मक);
- डिजाइन में अनुसंधान, रचनात्मक तरीकों का अनुप्रयोग;
- परियोजना कार्यान्वयन के चरणों की संरचना;
- पसंद की स्थिति में छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि।
प्रारंभिक ग्रेड में प्रोजेक्ट समस्याग्रस्त हैं क्योंकि बच्चे अभी भी डिज़ाइन करने के लिए बहुत छोटे हैं। लेकिन फिर भी यह संभव है. यह बच्चों, शिक्षकों और अभिभावकों को बहुत करीब लाता है।
परियोजना गतिविधि की सामग्री को अपने परिवार के सदस्यों के साथ बच्चों के सहयोग की नींव रखनी चाहिए, जो परिवार और स्कूल के बीच वास्तविक संपर्क सुनिश्चित करेगा। इसलिए, उदाहरण के लिए, सिटी प्रोजेक्ट में बर्ड्स पर काम करते समय, बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से सहयोग किया और फीडर बनाए।
एक छात्र परियोजना का शैक्षणिक मूल्य निम्न द्वारा निर्धारित किया जाता है:
- इस छात्र या टीम की ताकतों द्वारा कार्यान्वयन की संभावना;
- इसमें नई समस्याओं की सामग्री जो एक नई परियोजना के आधार के रूप में काम कर सकती है;
- इस परियोजना पर काम करने वाले कौशल छात्र में विकसित होते हैं;
- काम में छात्र की रुचि।
तीन क्षण आवश्यक रूप से मौजूद हैं: पसंद, योजना, परियोजना की आलोचना।
प्राथमिक विद्यालय के लिए परियोजनाओं की सादगी उनके कार्यान्वयन की सफलता सुनिश्चित करती है और एक प्रोत्साहन है जो छात्र को अन्य जटिल और स्वतंत्र परियोजनाओं को पूरा करने के लिए प्रेरित करती है। एक उदाहरण वह परियोजना है जो विस्तारित दिन समूह, "क्रिसमस ट्री, लाइव" में थी।
इस प्रकार की गतिविधि का आयोजन करते समय, विभिन्न प्रकार की परियोजनाएँ विकसित की जाती हैं, उदाहरण के लिए, शैक्षिक, सूचनात्मक, अनुसंधान और अन्य। प्रारंभ में, छात्र किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी का अध्ययन करने के उद्देश्य से सूचना परियोजनाओं के विकास में लगे हुए हैं। उनकी गतिविधि में विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी का विश्लेषण, उसका सामान्यीकरण शामिल है। अक्सर, पाठ में किसी विषय का अध्ययन करते समय, समस्याग्रस्त प्रश्न दिखाई देते हैं, और जो छात्र इस विषय में रुचि दिखाते हैं, वे इस समस्या के इतने आदी हो जाते हैं कि इससे उन्हें अलग-अलग परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए आगे बढ़ने की अनुमति मिलती है जो एक शोध प्रकृति की हैं।
उदाहरण के लिए, परियोजना "वह शहर जिसमें हम रहते हैं।" यह एक दीर्घकालिक परियोजना है। लोग हमारे शहर के इतिहास, शहर के दर्शनीय स्थलों और उसके परिवेश, हमारे शहर की सुंदरता में बहुत रुचि रखते थे। बच्चे इस परियोजना से इतने दूर चले गए कि उन्होंने इसका विस्तार करना, इसे विकसित करना, कुछ नया खोजना शुरू कर दिया, जो पहले अज्ञात था। इस काम की निरंतरता "मैं अपनी जन्मभूमि से प्यार करता हूँ" परियोजना थी। प्रोजेक्ट की सभी कार्य सामग्री, ड्राफ्ट सहित, बच्चों को एक पोर्टफोलियो फोल्डर में रखा गया है।
कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग छात्रों को ऐसी प्रस्तुतियाँ बनाने की अनुमति देता है जो सामग्री में अद्भुत हों, जो कार्यों को हल करने के तरीके, कार्य के परिणाम और निष्कर्ष को दर्शाती हैं।
बच्चों के काम के विषय किसी भी सामग्री क्षेत्र (विषय, अंतर-विषय, गैर-विषय) से चुने गए हैं, व्यक्तिगत स्तर, सामाजिक, सामूहिक और व्यक्तिगत संबंधों पर समझने और रोमांचक किशोरों के करीब समस्याएं हैं। प्राप्त परिणाम सामाजिक और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है।
विभिन्न स्तरों के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के दौरान व्यक्तिगत या समूह परियोजनाओं का संरक्षण किया जाता है। विस्तारित दिन समूह के छात्र स्कूल सम्मेलन में भाग लेते हैं, क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, क्षेत्रीय सम्मेलनों में अपनी परियोजनाएँ प्रस्तुत करते हैं।
हमारे छात्रों के बीच डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन सकारात्मक परिणाम पैदा करता है: वे वैज्ञानिक सोच बनाते हैं, न कि ज्ञान का एक साधारण संचय। छात्रों के डिजाइन और शोध कार्य का विश्लेषण स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक कार्यों के विकास की गवाही देता है, अनुसंधान समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का गंभीर रूप से मूल्यांकन करने की उनकी क्षमता।

संलग्न फाइल

यह सामग्री प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और जीपीए शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी।

विस्तारित दिन समूह में परियोजना प्रौद्योगिकी

परियोजना प्रौद्योगिकी शैक्षिक और परवरिश प्रौद्योगिकियों की चौथी पीढ़ी से संबंधित है। यह छात्रों की रचनात्मकता (प्रतिभाशालीता) को विकसित करने के प्रभावी तरीकों में से एक है। इसके अलावा, परियोजनाओं पर काम बच्चों के लिए एक रोमांचक, दिलचस्प और काफी संभव है, शिक्षकों और छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन।

GPA में, समूह परियोजनाओं पर व्यक्तिगत और संयुक्त दोनों कार्य किए जा सकते हैं।

कार्य के समूह रूप में छात्रों को 3-6 लोगों के समूहों में विभाजित करना शामिल है ताकि 3-5 छोटे समूह मिलें जिनके साथ शिक्षक काम करेंगे।

सहयोग नियम

1. एक साथ काम करें: एक-दूसरे के प्रति चौकस रहें, विनम्र रहें, बाहरी मामलों से विचलित न हों, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें, समय पर सहायता प्रदान करें, बड़ों के निर्देशों का पालन करें।

2. एल्गोरिथम (योजना) के अनुसार कार्य करें।

3. कार्य को समय पर पूरा करें: समय का ध्यान रखें, शुरू किए गए कार्य को अंत तक ले जाएं।

4. गुणवत्तापूर्ण कार्य करें (ध्यान से, त्रुटियों के बिना), सुरक्षा सावधानियों का पालन करें, सामग्री को बचाएं।

5. समूह के प्रत्येक सदस्य को सामान्य कारण और विशेष रूप से स्वयं की रक्षा करने में सक्षम होना चाहिए।

प्रोजेक्ट बनाना रचनात्मक काम है। इसके लिए प्रेरणा के वातावरण की आवश्यकता होती है, और शिक्षक को इसे बनाने की आवश्यकता होती है।

परियोजना प्रौद्योगिकी, सबसे पहले, छात्रों की स्वतंत्रता के विकास पर आधारित है। नतीजतन, उनके व्यक्तिगत हितों और क्षमताओं को पूरी तरह से सुनिश्चित किया जाता है, वे न केवल विशिष्ट खोज क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, बल्कि विशुद्ध रूप से रोजमर्रा के कार्यों सहित विभिन्न को हल करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण भी रखते हैं।

कार्यात्मक रूप से साक्षर व्यक्तित्व के निर्माण, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास, स्वतंत्रता, सोच की मौलिकता और स्वतंत्रता जैसे गुणों में सुधार के लिए डिजाइन एक बहुत अच्छा साधन है।

इसके अलावा, परियोजना प्रौद्योगिकी के माध्यम से, व्यक्तिगत गुण बनते और विकसित होते हैं - एक साथ काम करने की क्षमता, टीम का पूर्ण सदस्य होने की क्षमता, अपने साथियों के प्रति सहिष्णु, व्यावसायिक संबंध बनाने के लिए।

परियोजनाओं के लिए विषय: "मेरा परिवार", "हमारी कक्षा", "हमारा स्कूल", "हमारे जंगल के पक्षी", "हमारे क्षेत्र के पौधे", "हमारे शहर के स्मारक", "रूसी छुट्टियां", "हमारे शहर के एथलीट" ”, “राज नया साल”, “शहर की सड़कों के नाम पर इतिहास”, आदि।

डिजाइन प्रौद्योगिकी में, परस्पर संबंधित कार्यों के कार्यान्वयन का समन्वय करना बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए छात्रों के साथ मिलकर परियोजना के लिए एक कार्य योजना तैयार करना आवश्यक है।

परियोजना पर काम के चरण और निर्देश

1. समूह बनाएं, नेता चुनें।

2. निम्नलिखित क्षेत्रों में समूह के सदस्यों के बीच जिम्मेदारियों को वितरित करें: शोधकर्ता, फोटोग्राफर, पत्रकार, ग्रंथसूचीकार, डिजाइनर।

3. कार्य के रूपरेखा क्षेत्र:

ए) साहित्य में इस विषय का कवरेज, एक ग्रंथ सूची का संकलन (लक्ष्य समाचार पत्रों, पत्रिकाओं, पुस्तकों में विषय पर उपलब्ध सामग्री को एकत्र करना और व्यवस्थित करना है);

बी) खोज कार्य (लक्ष्य अन्य स्रोतों में आवश्यक जानकारी खोजना है: एक संग्रहालय, एक संग्रह)। दिलचस्प लोगों के साथ मुलाकातें, साक्षात्कार, रिपोर्टें;

ग) दृश्य सामग्री का संग्रह (लक्ष्य तस्वीरों, रेखाचित्रों, विभिन्न इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियों में परियोजना के विषय को प्रदर्शित करना है);

घ) एकत्रित जानकारी का विश्लेषण;

ई) एक रचनात्मक परियोजना डिजाइन करना।

परियोजनाएं 2-3 सप्ताह से 2.5 महीने तक विकसित की जाती हैं। इस समय के दौरान, बच्चों के पास व्यवसायों में से किसी एक को आज़माने का अवसर होता है: एक फोटोग्राफर, एक पत्रकार, आदि। ज्ञान का भण्डार भर देता है। परियोजनाओं पर काम के दौरान, संचार होता है, जो दुर्भाग्य से, आधुनिक स्कूली बच्चों के निर्माण के लिए काफी कठिन है। परियोजनाओं को दीवार अखबार, फोल्डर, फ्लिप बुक या प्रस्तुति के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। आप पहली कक्षा के छात्रों के लिए एक परी कथा बनाने और दिखाने के लिए एक परियोजना को पूरा कर सकते हैं। बच्चे एकल परिदृश्य की रचना करने, मंच की वेशभूषा तैयार करने, भूमिकाओं के वितरण में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं।

इस प्रकार, परियोजना पद्धति न केवल शिक्षा की समस्याओं को हल करने में मदद करती है, बल्कि बच्चों की परवरिश और विकास के साथ-साथ उनकी रचनात्मक क्षमता को भी प्रकट करती है। और किसी भी गतिविधि, हर दिन और पूरे जीवन में डिजाइन कौशल आवश्यक हैं।

परियोजना मदद करती है:

1. विभिन्न गतिविधियों में प्रत्येक प्रतिभागी को एक रचनात्मक प्रकृति की सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रिया में शामिल करें।

2. अपनी गतिविधियों को डिजाइन करने की क्षमता विकसित करें।

3. पुस्तक में एक स्थिर रुचि विकसित करना - ज्ञान का स्रोत, अतिरिक्त साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना।

4. कल्पना, कल्पना, एकत्रित सामग्री को संश्लेषित करने की क्षमता विकसित करें और आवश्यक चुनें।

5. सामूहिक कार्य के प्रदर्शन के लिए आपसी समझ और पारस्परिक सहायता के साथ-साथ व्यक्तिगत जिम्मेदारी की क्षमता विकसित करना।

6. अपने काम को दूसरों के सामने पेश करने की क्षमता सहित भाषण कौशल विकसित करें।

7. स्कूली जीवन (सामाजिक गतिविधि का गठन) में भाग लेने के लिए परिवार के सदस्यों, किंडरगार्टन के बच्चों को शामिल करें।

8. छात्रों को उपयोगी गतिविधियों में शामिल करें।

9. रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें।

10. संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें।

11. एक सौंदर्य स्वाद तैयार करें।

स्वतंत्र कार्य के लिए ग्रेड III और IV के छात्रों के लिए आवश्यक परियोजना गतिविधियों के दौरान गठित विषय और सामान्य शैक्षिक कौशल:

लिखित और मौखिक भाषण का कब्ज़ा (किसी की उम्र के स्तर पर);

विषय में कुछ ज्ञान का कब्ज़ा (गणित, साहित्यिक पठन, कला, पाठ्यक्रम "दुनिया भर में");

अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करने की क्षमता, आवश्यक जानकारी की खोज;

स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता का विकास;

रोल-प्लेइंग इंटरैक्शन, सूचना विनिमय में संप्रेषणीयता;

डिजाइन, योजना, सूचना स्रोतों के साथ काम करने, विश्लेषण करने, संश्लेषण करने, सूचना की संरचना करने में मानसिक गतिविधि;

प्रणाली में परियोजना गतिविधि

शैक्षिक कार्य।

कई वर्षों से स्कूलों में काम कर रहे शिक्षक जानते हैं कि समय के साथ कैसे अनगिनत तरीके और रूप आए और चले गए। नया समय हमारे सामने नए कार्य रखता है जिनके लिए अनिवार्य रूप से नए समाधानों की खोज की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक अभ्यास में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई है, इसे 21 वीं सदी की शैक्षणिक तकनीकों के रूप में जाना जाता है। इस पद्धति में सूचना प्रौद्योगिकी की तेजी से बदलती दुनिया के अनुकूल होने की क्षमता शामिल है।

प्राथमिक विद्यालय में परियोजना गतिविधि व्यापक रूप से न केवल शैक्षिक गतिविधियों में, बल्कि पाठ्येतर समय में, विशेष रूप से, विस्तारित दिन समूह में भी उपयोग की जाती है। छात्र एक समूह में वैज्ञानिक विश्वास बनाने में सबसे अच्छा काम करते हैं। समूह कार्य आपको गलत निष्कर्ष निकालने से डरने की अनुमति नहीं देता है, व्यापक संपर्कों के लिए स्थितियां बनाता है, मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिससे व्यक्ति की शिक्षा में लोकतांत्रिक सिद्धांतों की नींव पड़ती है।

किसी प्रोजेक्ट पर काम शुरू करते समय, वयस्कों को कोई विषय नहीं थोपना चाहिए। छात्रों को अपनी पसंद बनाने की अनुमति दी जानी चाहिए। सवाल उठता है: उन्हें किसी प्रोजेक्ट पर काम करना कैसे सिखाया जाए, खासकर अगर हम पूरी टीम के बारे में बात कर रहे हों, बिना उन्हें कुछ बताए? कैसे समझाएं कि एक परियोजना क्या है? हम स्वयं, शिक्षक, उत्साही लोग होने चाहिए, किसी चीज़ को जानते और पसंद करते हैं ताकि छात्र उसे देखें और उसे वैसे ही पसंद करें जैसे हम उसे प्यार करते हैं।

परियोजना पद्धति को लागू करने की मुख्य शर्तें इस प्रकार हैं:

एक महत्वपूर्ण समस्या का अस्तित्व जिसे अनुसंधान (रचनात्मक) खोज और एकीकृत ज्ञान के अनुप्रयोग के माध्यम से हल करने की आवश्यकता है;

अपेक्षित परिणामों का महत्व (व्यावहारिक, सैद्धांतिक संज्ञानात्मक);

अनुसंधान के अनुप्रयोग, डिजाइन में रचनात्मक तरीके;

परियोजना कार्यान्वयन के चरणों की संरचना करना;

पसंद की स्थिति में छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि।

प्रारंभिक ग्रेड में प्रोजेक्ट समस्याग्रस्त हैं क्योंकि बच्चे अभी भी डिज़ाइन करने के लिए बहुत छोटे हैं। लेकिन फिर भी यह संभव है। यह बच्चों, शिक्षकों और अभिभावकों को बहुत करीब लाता है।

एक छात्र परियोजना का शैक्षणिक मूल्य निम्न द्वारा निर्धारित किया जाता है:

इस छात्र या टीम की ताकतों द्वारा कार्यान्वयन की संभावना;

इस परियोजना पर काम करने वाले कौशल छात्र में विकसित होते हैं;

काम में छात्र की रुचि।

तीन क्षण आवश्यक रूप से मौजूद हैं: पसंद, योजना, परियोजना की आलोचना।

प्राथमिक विद्यालय के लिए परियोजनाओं की सादगी उनके कार्यान्वयन की सफलता सुनिश्चित करती है और एक प्रोत्साहन है जो छात्र को अन्य जटिल और स्वतंत्र परियोजनाओं को पूरा करने के लिए प्रेरित करती है।

प्राथमिक विद्यालय में डिजाइनिंग शुरू करते समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अधिकांश बच्चों के पास स्थायी शौक नहीं होते हैं। उनके हित स्थितिजन्य हैं। इसलिए, यदि विषय पहले ही चुना जा चुका है, तो ब्याज के फीका पड़ने तक इसका कार्यान्वयन तुरंत शुरू करना आवश्यक है।

मेरी परियोजना को "होमटाउन" कहा जाता है। यह एक दीर्घकालिक परियोजना है। प्रारंभ में, मुझे उम्मीद नहीं थी कि बच्चे इस परियोजना से इतने दूर हो जाएंगे और इसका विस्तार करेंगे, इसे विकसित करेंगे, कुछ नया खोजेंगे, जो पहले अज्ञात था। बच्चों को हमारे शहर के इतिहास, शहर के दर्शनीय स्थलों और इसके परिवेश, हमारे अनूठे क्षेत्र की सुंदरता में बहुत रुचि थी। हमारा शहर बढ़ रहा है और विकसित हो रहा है, लेकिन हमारे शहर में भी समस्याएं हैं: पारिस्थितिक सबसे गंभीर समस्या है, कचरे के पहाड़, लैंडफिल, नदियों के प्रदूषित किनारे और झीलें हमारी पीड़ा, हमारा दुर्भाग्य हैं। हमें प्रकृति की मदद करनी चाहिए, खुद को गंदा नहीं करना चाहिए और दूसरों को भी ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

एक शिक्षक के रूप में और परियोजना में एक भागीदार के रूप में, मैंने सब कुछ इस तरह से करने की कोशिश की कि छात्रों को लगे कि वे क्या कर रहे हैं और उन्होंने खुद का आविष्कार किया, और मैंने केवल उन्हें निर्देशित, नियंत्रित और सलाह दी। कुछ भी न भूलने के लिए, उन्होंने विचार लिखे, खोजे, तस्वीरें लीं, चित्र बनाए।

डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का शैक्षणिक महत्व क्या है?

जीवन के अनुभव के निर्माण के अवसर खोलता है;

रचनात्मकता और स्वतंत्रता को उत्तेजित करता है, आत्म-साक्षात्कार और आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता;

स्कूल की दीवारों से शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को बाहरी दुनिया में लाता है;

बच्चों, शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग के सिद्धांत को लागू करता है;

प्रोजेक्ट से प्रोजेक्ट तक व्यक्तिगत विकास के चरणों में छात्रों का नेतृत्व करता है।

शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण छात्रों की प्रमुख गतिविधि के आधार पर किया जाता है:

- अभ्यास उन्मुख परियोजना(रूसी अर्थव्यवस्था की बहाली के लिए पाठ्यपुस्तक से सिफारिशों के पैकेज तक);

- अनुसंधान परियोजना -वैज्ञानिक अनुसंधान के सभी नियमों के अनुसार किसी समस्या का अध्ययन;

- रचनात्मक परियोजना- समस्या को हल करने के लिए सबसे मुक्त लेखक का दृष्टिकोण। उत्पाद - वीडियो सामग्री, ललित या सजावटी कला के कार्य;

- सूचना परियोजना- एक व्यापक दर्शकों (मीडिया में लेख, इंटरनेट पर जानकारी) को प्रस्तुत करने के लिए एक महत्वपूर्ण मुद्दे पर जानकारी का संग्रह और प्रसंस्करण;

मेरी परियोजना "मेरी छोटी मातृभूमि। टेम्निकोव हैं सूचना, भविष्य में मैं इसे इंटरनेट से पोस्ट करने की योजना बना रहा हूं। सबसे महत्वपूर्ण बात, मुझे एहसास हुआ कि हमारे बच्चे अपने गृहनगर से कितना प्यार करते हैं, अपने स्कूल से प्यार करते हैं, अपनी मातृभूमि से प्यार करते हैं।

इस पूरे समय के दौरान, हम सभी ने दुनिया को सीखा, खोज की, आश्चर्यचकित हुए, निराश हुए, गलतियाँ कीं, उन्हें सुधारा, संचार अनुभव प्राप्त किया। लेकिन हम में से प्रत्येक अपरिचित, पहले अज्ञात की खोज के मार्ग पर चला, और साथ में हम एक काम करते हैं - हम सिखाते हैं, और एक दूसरे से सीखते हैं।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक छात्र के कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों जैसे रूपों के माध्यम से मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है। बहिर्वाहिक गतिविधियों में एक विस्तारित दिन समूह शामिल है। यह शिक्षक को बच्चे के व्यक्तित्व को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के महान अवसर प्रदान करता है। विस्तारित दिन समूह में बच्चों की गतिविधियों का सही संगठन उनमें ऐसे गुणों और कौशल के निर्माण में योगदान देता है, जो भविष्य में उन्हें स्वतंत्र रूप से कुछ सीखने, नई गतिविधियों में महारत हासिल करने और परिणामस्वरूप जीवन में सफल होने की अनुमति दें।

शिक्षक को बच्चे को स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करने, लक्ष्य प्राप्त करने के तरीकों और साधनों को खोजने, बच्चे को आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए सिखाने की जरूरत है। यह शिक्षण की गतिविधि विधियों और विशेष रूप से परियोजना पद्धति में मदद कर सकता है। उचित रूप से आयोजित परियोजना गतिविधियाँ बच्चे को उस विषय पर काम करने का अवसर देती हैं जो वास्तव में उसके लिए दिलचस्प है और इसे मज़ेदार तरीके से करें।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मुझे विभिन्न गतिविधियों में रचनात्मक प्रकृति की सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रिया में बच्चों को शामिल करने की समस्या का सामना करना पड़ा। समूह को विभिन्न कक्षाओं से इकट्ठा किया गया था, और बच्चे बिखरे हुए सूक्ष्म समूहों में इकट्ठे हुए, जो अक्सर एक दूसरे के साथ संघर्ष करते थे। रैली करने के लिए, बच्चों की टीम के साथ दोस्ती करने के लिए बच्चों को एक सामान्य कारण के लिए भेजना आवश्यक था, ताकि प्रत्येक बच्चा सहज, हर्षित, मुक्त महसूस करे। मेरी राय में, यह इस तरह का सामान्य कारण था कि एक समूह परियोजना बन जानी चाहिए थी।

इसे अच्छी तरह से सोचने के बाद, मैं चौथी कक्षा में आया संकट: “इस साल, दोस्तों, प्रोडलेन्का का दौरा आपके लिए समाप्त होता है। इस वर्ष को अविस्मरणीय कैसे बनाया जाए ताकि यह हमारी स्मृति में हमेशा बना रहे?”।

लोग समस्या से गहराई से प्रभावित थे, और जल्द ही निर्णय लिया लक्ष्यभविष्य की परियोजना: एक विस्तारित दिन समूह में जीवन को रोचक, रोमांचक और सभी के लिए उपयोगी बनाने के लिए। प्रोजेक्ट का नाम कैसे रखा जाए, इस पर अलग-अलग विचार थे, लेकिन हर कोई एक पर बस गया नाम: "हम जीपीए में जाना चाहते हैं, हम वहां रहने में रुचि रखते हैं!" जैसा परियोजना उत्पादएक सचित्र एल्बम "एक विस्तारित दिन समूह की डायरी" बनाने के लिए चुना, जो समस्या को हल करने में मदद करेगा।

अगला चरण परियोजना पर काम की योजना बना रहा था, जहाँ पहली कठिनाइयाँ सामने आईं। बच्चों को नहीं पता था कि कहां से शुरू करें। क्या जरूरत थी आगे की कार्रवाई के लिए एक "धक्का" की। यह एक ऐसा "धक्का" था कि बातचीत "अबाउट मी" बन गई, जो ए मिल्ने की कविता "अलोन विथ माईसेल्फ" पर आधारित थी:

एक घर है, और यह हमेशा मेरे साथ है,
मैं इसमें अकेला हूं।

जब मुझे दुख होता है
यह घर मुझे आश्रय देता है।

वहां आपको "नहीं" शब्द नहीं सुनाई देगा।
कम से कम दस साल तो वहीं रहो।

कुछ नहीं सुना
कोई नहीं देखता
मेरे सिवा !

बच्चों को प्रत्येक व्यक्ति की व्यक्तित्व के बारे में विचार आया, कि प्रत्येक व्यक्ति किसी और के विपरीत एक विशाल अद्भुत दुनिया है; कि हमें एक दूसरे के साथ देखभाल और संवेदनशीलता के साथ व्यवहार करने की आवश्यकता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सभी को एहसास हुआ कि वे परियोजना के काम में योगदान दे सकते हैं।

और ए मिल्ने की एक और कविता ने "अच्छे कर्मों के घर" बनाने के विचार को प्रेरित किया। प्रत्येक बच्चे को कार्डबोर्ड से बना एक घर मिला, जिसे बच्चों द्वारा आविष्कृत एक निश्चित पैटर्न के अनुसार काटा गया और उसका अपना नाम (बच्चे का पहला नाम, अंतिम नाम) था। बहुरंगी ईंटें घर से चिपकी हुई थीं। प्रत्येक ईंट एक बच्चे द्वारा किया गया एक अच्छा कार्य है, सामान्य कारण में उसका योगदान। गतिविधि के लिए "अच्छे कर्मों का घर" एक अतिरिक्त मकसद बन गया।

लोगों को उन समूहों में विभाजित किया गया था जिन्हें कुछ विषयों पर काम करना था:

पहला समूह - "मैं और दुनिया भर में";
दूसरा समूह "जिज्ञासु क्लब" है;
तीसरा समूह - "स्कूल ऑफ गुड मैनर्स";
चौथा समूह - "मैं और मेरे अधिकार";
पांचवां समूह - "सुरक्षा और स्वास्थ्य";
छठा समूह "कैलेंडर का लाल दिन" है।

कार्य की योजना इस तरह से बनाई गई थी कि प्रत्येक समूह ने वर्ष भर समान रूप से वितरित पाँच कार्यक्रम तैयार किए। प्रत्येक समूह में जिम्मेदारियाँ वितरित की गईं, कार्य पूरा करने की समय सीमा निर्धारित की गई, आवश्यक कदम और उनके कार्यान्वयन का क्रम निर्धारित किया गया।

घटनाओं की प्रस्तुति विभिन्न रूपों में हुई: वार्तालाप, क्विज़, प्रतियोगिताएं, खेल, प्रतियोगिताएं। बच्चों ने रचनात्मक रूप से प्रत्येक घटना को "डायरी ऑफ़ ए एक्सटेंडेड डे ग्रुप" में डिज़ाइन किया। स्कूल वर्ष के अंत तक, हमारे पास एक सुंदर सचित्र एल्बम था। ऐसा एल्बम स्कूल के पुस्तकालय में रखा जा सकता है। यह उन लोगों के लिए एक अच्छी और दयालु स्मृति होगी जिन्होंने इसे बनाया है, और उन बच्चों के लिए रचनात्मकता की दुनिया का मार्गदर्शक होगा जो अभी अपनी परियोजनाएँ बनाने के कगार पर हैं।

बच्चों के लिए परियोजना का एक अनुस्मारक "अच्छे कर्मों का घर" रहेगा, जिस पर ईंटें प्रतिदिन दिखाई देती थीं। (चित्र।) बच्चे सीधे घरों के निर्माण में शामिल थे। जब "ईंटें" खत्म हो गईं, तो अन्य प्रस्ताव सामने आए: एक छत का निर्माण करें, खिड़कियों के साथ मुखौटा को सजाने के लिए, एक दरवाजा और दहलीज डालें, छत पर एक चिमनी, एक घर का नंबर, पालतू जानवर लगाएं ... कोई सीमा नहीं थी बच्चों की कल्पना। "सदनों" ने मानदंड-आधारित मूल्यांकन प्रणाली को प्रतिबिंबित किया: ईंटें बहुत ही बिंदु हैं जिनका उपयोग मानदंड-आधारित मूल्यांकन में किया जाता है। स्वाभाविक रूप से, मूल्यांकन मानदंड पहले से सहमत थे, लेकिन परियोजना गतिविधियों के दौरान उनके स्वयं के समायोजन किए गए थे।

इतने बड़े पैमाने की परियोजना में शिक्षक की भागीदारी अधिकतम है - कार्य के सभी चरणों में आयोजन, प्रोत्साहन और शिक्षण सहायता के रूप में।

परियोजना गतिविधियाँ बच्चों के ज्ञान और सामान्य शैक्षिक कौशल में महत्वपूर्ण वृद्धि लाती हैं: बच्चे अपनी गतिविधियों की योजना बनाना और व्यवस्थित करना सीखते हैं, जानकारी को देखते और समझते हैं, अपनी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन और नियंत्रण करते हैं, संवाद करना सीखते हैं, अपनी स्थिति का बचाव करते हैं और वार्ताकार को सुनते हैं, बदलती परिस्थितियों के अनुकूल।

इस परियोजना ने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है: विस्तारित दिन समूह में जीवन वास्तव में दिलचस्प, घटनापूर्ण और यादगार बन गया है। इसके अलावा, मैंने अपने छिपे हुए लक्ष्य को हासिल किया - बच्चों की टीम की रैली। बच्चे समूह में इतना सहज महसूस करने लगे कि स्कूल वर्ष के अंत में हम छोड़ना नहीं चाहते थे। इसमें प्रश्न डाले गए: "5 वीं कक्षा में कोई विस्तारित दिन समूह क्यों नहीं है? आइए एक ऐसा समूह बनाएं!.."

परियोजना पर काम करना सभी को एकजुट करता है, रिश्तों में सुधार करता है, ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है; आपको सभी छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने की अनुमति देता है, उनमें से प्रत्येक की क्षमताओं को अलग-अलग विकसित करता है; गतिविधि, मानसिक, सूचनात्मक, संचार क्षमता बनाने के लिए, जो वास्तव में हमारे बच्चों की कमी है।

Zinkovskaya Yulia Vladimirovna, GPA MAOU "मेडिकल एंड बायोलॉजिकल लिसेयुम", सेराटोव के शिक्षक

GPA के संदर्भ में छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ

आधुनिक समाज को विज्ञान और प्रौद्योगिकी के तेजी से विकास, नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उद्भव की विशेषता है जो लोगों के जीवन को मौलिक रूप से बदल देते हैं। आज ज्ञान को अद्यतन करने की गति इतनी अधिक है कि व्यक्ति को जीवन भर बार-बार पुनः सीखना पड़ता है। जो महत्वपूर्ण होता जा रहा है वह "जीवन के लिए शिक्षा" नहीं है, बल्कि "जीवन भर शिक्षा" है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक परिभाषित करता है कि "व्यक्तिगत विकास आधुनिक शिक्षा का अर्थ और उद्देश्य है ... लगातार बदलती परिस्थितियों में जीवन नए मानदंड बन रहा है, जिसके लिए लगातार उभरती नई, गैर-मानक समस्याओं को हल करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।"

स्कूल का मुख्य कार्य अब एक ऐसे छात्र को तैयार करना है जो तेजी से बदलती दुनिया में लचीले ढंग से अनुकूलन करने में सक्षम है, स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करता है, और उभरती हुई समस्याओं को हल करने के लिए कुशलतापूर्वक व्यवहार में लागू करता है। आधुनिक स्कूल को शिक्षा और परवरिश के नए तरीकों के विकास की आवश्यकता है, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां जो व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास, रचनात्मक पहल और स्वतंत्रता के कौशल से निपटती हैं।

वास्तव में मुक्त व्यक्तित्व के पालन-पोषण पर जोर दिया जाता है, बच्चों में स्वतंत्र रूप से सोचने, ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने, स्पष्ट रूप से कार्यों की योजना बनाने और नए संपर्कों और कनेक्शनों के लिए खुले रहने की क्षमता का निर्माण किया जाता है। इसमें शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के नए रूपों और तरीकों की शुरूआत शामिल है।

इस तरह के प्रशिक्षण के लिए परीक्षण किए गए विकल्पों में से एक शिक्षाविद् एल.वी. द्वारा विकसित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रणाली है। ज़ंकोव, जिसके अनुसार हमारे लिसेयुम के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक 9 वर्षों से काम कर रहे हैं। मनोविज्ञान के क्लासिक्स के बाद एल.एस. वायगोत्स्की और एस.एल. रुबिनशेटिन, एल.वी. ज़ंकोव विकास को मानस के एक अभिन्न आंदोलन के रूप में समझता है, जब प्रत्येक नियोप्लाज्म बच्चे की बुद्धि, इच्छा, भावनाओं, नैतिक विचारों की बातचीत के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। हम एक मेटा-विषय प्रकृति के उन स्वरूपों के विकास में एकता और समानता के बारे में बात कर रहे हैं जो छात्रों द्वारा प्राथमिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मुख्य नियोजित परिणाम हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन को नियंत्रित करता है, जो दिन के पहले और दूसरे भाग के बीच "पुल" के रूप में कार्य करता है, जब बच्चे एक विस्तारित दिन समूह में भाग लेते हैं।

वर्तमान में, छोटे छात्रों की कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए काफी सिद्ध तरीके तैयार किए गए हैं। क्या वे सभी कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों को एकीकृत करने के उद्देश्य से हैं? परियोजना गतिविधियों द्वारा आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के बीच एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया गया है। यह प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, विषय शिक्षकों द्वारा व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, लेकिन जीपीए के संदर्भ में परियोजना गतिविधियों का संगठन पूरी तरह से शामिल नहीं है। शायद यह तकनीक है जो आपको दिन के पहले और दूसरे भाग में स्कूली बच्चों की गतिविधियों को एकीकृत करने की अनुमति देती है? क्या परियोजना को व्यवस्थित करने वाले शिक्षक और जीपीए शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य मेल खाते हैं? वे किन दक्षताओं के विकास की अपेक्षा करते हैं?

आइए एमएओयू एमबीएल के प्राथमिक ग्रेड में शैक्षिक कार्य के व्यावहारिक अनुभव का विश्लेषण करते हुए, जीपीए के संदर्भ में परियोजना गतिविधियों के संगठन के उदाहरण पर प्रश्नों की इस श्रृंखला का उत्तर देने का प्रयास करें।

आधुनिक जीवन माता-पिता को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए अधिक से अधिक समय देने के लिए मजबूर करता है, इसलिए कई बच्चे शाम तक स्कूल में रहते हैं। हमारे लिसेयुम में विस्तारित दिन समूह हैं। विस्तारित दिन समूह में, बच्चे स्वादिष्ट लंच कर सकते हैं, टहल सकते हैं, अनुभवी शिक्षकों और शिक्षकों के मार्गदर्शन में अपना होमवर्क कर सकते हैं; आवश्यकतानुसार - विभिन्न विषयों पर सलाह लें, और फिर रुचि की कक्षाएं खोजें।

बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण हमारे स्कूली बच्चों के दिन के दूसरे भाग को रचनात्मक गतिविधियों से भरने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इसमें परस्पर संबंधित घटक शामिल हैं:

शैक्षिक गतिविधियाँ: गृहकार्य और रचनात्मक कार्य, व्यक्तिगत शिक्षक परामर्श, वैकल्पिक पाठ्यक्रम: बयानबाजी, गणितीय सिम्युलेटर, अनुसंधान और परियोजना गतिविधियाँ;

सार्थक और मनोरंजक अवकाश - बच्चों के साथ उनकी रुचि के अनुसार काम का संगठन: बातचीत, बौद्धिक और शैक्षिक खेल, सैर, मंडलियां। शिक्षक का कार्य बच्चों के अवकाश को रोचक, समृद्ध, विविध बनाना है। एक विस्तारित दिन समूह के एक शिक्षक के रूप में हमारे काम में, हम परियोजना गतिविधियों पर बहुत ध्यान देते हैं, सबसे पहले शैक्षिक कार्यों को स्वयं निर्धारित करते हैं।

कई सवाल उठते हैं: क्या GPA में परियोजना गतिविधि का उद्देश्य केवल व्यक्तिगत दक्षताओं का निर्माण करना है? क्या अकादमिक और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान परियोजना गतिविधियों के संगठन या परियोजना के कार्यान्वयन के बीच कोई विशिष्ट विशेषताएं हैं? क्या GPA में परियोजना गतिविधियों के संगठन का छात्र के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और अनुसंधान और वैज्ञानिक कार्य करने में रुचि के गठन पर प्रभाव पड़ता है?

जीपीए के संदर्भ में परियोजना गतिविधियों की विशिष्टता यह है कि कक्षाएं स्कूल के समय के बाहर आयोजित की जाती हैं। एक सुकून भरा माहौल बनता है, एक सकारात्मक भावनात्मक मूड, जो बच्चे के विकास को उत्तेजित करता है। एक बड़ा "प्लस" यह है कि पाठ गतिविधियों के लिए विशिष्ट कोई ग्रेडिंग प्रणाली नहीं है; समूह के एकल विषय के साथ, प्रत्येक बच्चे को गतिविधियों को चुनने, मामलों को बदलने, एक चीज की अवधि चुनने की स्वतंत्रता दी जाती है; हर कोई अपने शोध की अभिव्यक्ति के रूप को चुनता है जो उसके लिए सुविधाजनक हो।

इसके अलावा, शिक्षक और बच्चे स्कूल के घंटे की कठोर समय सीमा से सीमित नहीं हैं। एक अवसर है:

परियोजना पर काम करने के लिए जीपीए दैनिक दिनचर्या (छात्रों के अनुरोध पर) में किसी भी मुफ्त मिनट का उपयोग करें;

सैर के दौरान लोक खेलों का आयोजन करें; गीत गाओ, कविता पाठ करो, नृत्य के तत्व सीखो;

हमारी परियोजना में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों को शामिल करें (एक गीत सीखें या एक नृत्य तैयार करें, सजावट बनाएं, आदि);

पुस्तकालयों, संग्रहालयों, फिल्म और वीडियो केंद्र, सार्वजनिक संगठनों के साथ सहयोग करें;

दिलचस्प लोगों के साथ भ्रमण, बैठकें आयोजित करें, सामाजिक कार्यक्रमों में भाग लें;

माता-पिता के साथ मिलकर काम करें: माता-पिता को खुली घटनाओं को व्यवस्थित करने में मदद करें, भ्रमण पर उनका साथ दें, पोशाकें बनाएं, आदि, यानी। दिलचस्प संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करें।

पूर्वगामी के आधार पर, यह माना जाता है कि GPA के संदर्भ में परियोजना गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य होगा: स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उनकी गतिविधियों का एक प्रेरित विकल्प और छात्रों का सामाजिक अनुकूलन। यह पहले आता है, फिर छात्रों के अनुसंधान कौशल के निर्माण और अधिग्रहण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, स्वतंत्रता और पहल का विकास, रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान, एक सक्रिय जीवन स्थिति का निर्माण; वैचारिक प्रमुख दक्षताओं का गठन। इन लक्ष्यों को अन्य लोगों के साथ बातचीत करने की क्षमता के माध्यम से प्राप्त करना संभव है, कारण के साथ एक दृष्टिकोण बताएं, जानकारी खोजने, बदलने और संचारित करने की क्षमता के विकास के माध्यम से, अर्थात। मेटा-विषय क्षमता बनती है।

मैं लक्ष्यों और उद्देश्यों को बनाने की प्रक्रिया पर विचार करने का प्रस्ताव करता हूं, लंबी अवधि की परियोजना "सेराटोव के लोग" के उदाहरण का उपयोग करके शैक्षिक परियोजनाओं की उपयुक्त संरचना का निर्धारण करता हूं। हम अलग हैं, लेकिन हम एक साथ हैं!" तीसरी कक्षा के छात्रों के साथ लिसेयुम में लागू किया गया।

आधुनिक वास्तविकताओं में, जब देश में एक कठिन सामाजिक-राजनीतिक स्थिति होती है, तो अंतर-जातीय संबंधों में तनाव वाले क्षेत्र होते हैं, अक्सर मीडिया में कुछ घटनाओं का गलत कवरेज होता है, और समाज में विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति पक्षपातपूर्ण रवैया बनता है। हमें इस पर आंख नहीं मूंदनी चाहिए, बल्कि छात्रों के साथ मिलकर इन मुद्दों का अध्ययन और चर्चा करनी चाहिए। इस परियोजना पर काम करते हुए, बच्चे अपनी मूल भूमि के इतिहास और संस्कृति, लोक कला, जातीय-सांस्कृतिक परंपराओं, धर्म, लोककथाओं और सेराटोव शहर में रहने वाले रूस के लोगों के जीवन की ख़ासियत से परिचित होंगे। विषय बहुत प्रासंगिक है। नतीजतन, बच्चे विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के साथ सम्मान के साथ व्यवहार करना सीखेंगे।

परियोजना के लक्ष्य हैं: परंपराओं, धर्म, विभिन्न राष्ट्रीयताओं की संस्कृति के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण की शिक्षा; छात्रों में नागरिक-देशभक्ति की चेतना का विकास; पितृभूमि, किसी की भूमि, किसी के घर, किसी के परिवार (व्यक्तिगत दक्षताओं) के लिए प्यार।

परियोजना 3-4 ग्रेड के छात्रों के लिए डिज़ाइन की गई है। परियोजना के परिणामस्वरूप, छात्र सार्वजनिक छुट्टियों के लिए प्रस्तुतियाँ, परिदृश्य बनाएंगे, खुले कार्यक्रमों में अपने काम का बचाव करेंगे और सामाजिक कार्यक्रमों में भाग लेंगे।

कक्षाएं सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत कार्य के लिए डिज़ाइन की गई हैं। वे इस तरह से निर्मित होते हैं कि एक प्रकार की गतिविधि को दूसरे द्वारा बदल दिया जाता है। यह आपको बच्चों के काम को गतिशील, समृद्ध और कम थका देने वाला बनाने की अनुमति देता है। परियोजना की संरचना विश्वदृष्टि, संचारी, सूचनात्मक दक्षताओं का चरण-दर-चरण परस्पर जुड़ा हुआ है।

चरण 1 का उद्देश्य परियोजना यह पता लगाने के लिए थी कि सेराटोव में कौन से लोग रहते हैं। कौन से समूह सबसे अधिक हैं (मेटा-विषय दक्षताएं)। चरण के दौरान, निम्नलिखित कार्य हल किए गए:

• एक प्रस्तुति तैयार करें

यह पता चला कि सबसे अधिक राष्ट्रीयता रूसी है। इसके बाद यूक्रेनियन, कजाख, तातार, अर्मेनियाई, मोर्दोवियन, बेलारूसियन, चुवाश, अजरबैजान, जर्मन आते हैं। हमने यह भी सीखा कि हमारी कक्षा में रूसी, तातार, यूक्रेनी, अर्मेनियाई और यूनानी लोगों के प्रतिनिधि पढ़ते हैं।

चरण 2 सेराटोव (विषय दक्षताओं) में रहने वाले हर बड़े लोगों की संस्कृति और परंपराओं का अध्ययन करने का लक्ष्य था। हल किए जाने वाले कार्य:

• विश्वकोश, इंटरनेट संसाधन, माता-पिता के साथ बातचीत का उपयोग करके जानकारी एकत्र करें;
• इस बारे में सोचें कि हम तैयारी में मदद के लिए किससे संपर्क कर सकते हैं (स्थानीय इतिहास का एक संग्रहालय, नृवंशविज्ञान का एक संग्रहालय, एक फिल्म और वीडियो केंद्र, एक धार्मिक समाज, एक मंदिर, एक मस्जिद, विजय पार्क में राष्ट्रीय गांव, आदि);
• भ्रमण आयोजित करें;
• अपने समूह के काम की प्रस्तुति और बचाव तैयार करें;
• एक राष्ट्रीय अवकाश के लिए एक स्क्रिप्ट बनाएं, पोशाक तैयार करें, सजावट करें और एक खुला कार्यक्रम आयोजित करें।

इसके साथ ही चरण 1 और 2 के पारित होने के साथ, हम अल्पकालिक परियोजनाएँ तैयार कर रहे हैं, जिसके परिणाम चरण 3 "हम एक साथ हैं" के लिए आवश्यक होंगे:

• "द्वितीय विश्व युद्ध में मेरा परिवार" - सामग्री एकत्र करें, प्रस्तुतियाँ तैयार करें, दीवार समाचार पत्र डिज़ाइन करें, पोस्टकार्ड बनाएं, दिग्गजों को बधाई दें;
• "सेराटोव के महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के नायक"।

चरण 1 और 2 के दौरान, सामाजिक परियोजनाएँ-क्रियाएँ लागू की गईं:

• "नायक की माँ को बधाई" - 7 वीं कक्षा के छात्रों और अखिल रूसी सार्वजनिक संगठन "कॉम्बैट ब्रदरहुड" की सेराटोव शाखा के साथ - (उपहार देना, संगीत कार्यक्रम तैयार करना, रूसी नायकों की माताओं के साथ बैठक आयोजित करना) सैन्य कर्तव्य की पंक्ति में मृत्यु हो गई)
• "विकलांग बच्चों के लिए सहायता" - 7 वीं कक्षा के छात्रों के साथ मिलकर उन्होंने पुस्तकों, स्टेशनरी का एक संग्रह आयोजित किया और इसे GU TsSOM को सौंप दिया।
• "महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गजों और श्रम मोर्चे में भाग लेने वालों के लिए संगीत कार्यक्रम" - GU TsSOM

स्टेज 3 पर मुख्य लक्ष्य प्राप्त किया गया था: स्कूली बच्चों की अपने देश के बहुराष्ट्रीय समाज से संबंधित जागरूकता। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, चरण के दौरान निम्नलिखित कार्य हल किए गए:

• रूस के सेराटोव शहर के इतिहास के वीर पन्नों से परिचित हों;
• अद्भुत लोगों के जीवन के बारे में जानें - हमारे देशवासी, विभिन्न राष्ट्रीयताएँ, जिन्होंने नागरिक सेवा, देशभक्ति के कर्तव्य की पूर्ति के उदाहरण दिखाए हैं;
• भ्रमण आयोजित करें, फिल्में देखें, ऐतिहासिक और यादगार स्थानों की यात्रा करें;
• नागरिक और ऐतिहासिक-देशभक्ति सामग्री के सामाजिक कार्यों में भाग लें;
• प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए एक बड़ा खुला कार्यक्रम तैयार करें "सेराटोव के लोग। हम अलग हैं, लेकिन हम एक साथ हैं!

परियोजना के परिणामों की प्रभावशीलता के मूल्यांकन से पता चला है कि मुख्य शैक्षिक लक्ष्य प्राप्त किए गए थे:

• छात्रों ने महसूस किया कि वे अपने देश के बहुराष्ट्रीय समाज से संबंधित हैं;
• विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों की परंपराओं, संस्कृति और धर्म का सम्मान करें;

इसके अलावा, उन्होंने सेराटोव के विभिन्न लोगों की परंपराओं, संस्कृति, धर्मों की बुनियादी अवधारणाओं को लाना सीखा; सेराटोव शहर में रहने वाले लोगों के गठन की ऐतिहासिक जड़ों को समझा; स्वतंत्र खोज, चयन, विश्लेषण और सूचना के उपयोग के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल; स्व-मूल्यांकन और पारस्परिक मूल्यांकन करने के लिए एक समूह में काम करना सीखा; परियोजना में काम के लिए आधुनिक तकनीकों का उपयोग करें।

यह सब प्रमाणित है:

व्यक्तिगत संचार से निष्कर्ष (हमारे समाज की बहुराष्ट्रीयता के मुद्दों पर निर्णय की अखंडता, हमारे लोगों की ऐतिहासिक एकता में दृढ़ विश्वास, सामाजिक समस्याओं के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रियाएं);

परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान अर्जित ज्ञान और कौशल को शैक्षिक प्रक्रिया में स्थानांतरित करना (परियोजना गतिविधियों के अनुभव से उदाहरण का उपयोग करना, आदि)

अन्य शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता के साथ संचार से जानकारी

निष्कर्ष: परियोजना की गतिविधियों में स्कूली बच्चों को शामिल करते हुए व्यक्तिगत दक्षताओं के निर्माण के लिए शैक्षिक कार्यों को पहले स्थान पर रखना, GPA शिक्षक छात्रों की व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय दक्षताओं को बनाने के कार्यों को हल करता है।

इस प्रकार, परियोजना पद्धति को विस्तारित दिन समूह की कामकाजी परिस्थितियों में भी लागू किया जा सकता है। यह स्वयं छात्रों के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित है, संवादात्मक गुण और सामाजिक कौशल विकसित करता है, लक्ष्य निर्धारित करने और अपनी उपलब्धि को व्यवस्थित करने की क्षमता में अनुभव करता है; खोज, व्यवस्थितकरण और सूचना के उपयोग में स्वतंत्रता, गतिविधि, पहल की स्थिति निर्धारित करें।

जीपीए के संदर्भ में परियोजना गतिविधियों के संगठन की बारीकियों में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा में महत्वपूर्ण लाभ हैं, पाठ गतिविधियों की मूल्यांकन प्रणाली की अनुपस्थिति में, गतिविधियों की पसंद, वैकल्पिक कार्यों और कक्षाओं की अवधि प्रदान करने में . शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की शर्तों के तहत, परियोजना गतिविधियाँ प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को शिक्षित करने की समस्याओं को पूरी तरह से हल करना संभव बनाती हैं।

इसके अलावा, यह तकनीक आपको दिन के पहले और दूसरे भाग में स्कूली बच्चों की गतिविधियों को एकीकृत करने की अनुमति देती है। एक विस्तारित दिन समूह के एक शिक्षक के रूप में हमारे काम में, हम परियोजना गतिविधियों पर बहुत ध्यान देते हैं, सबसे पहले, शैक्षिक कार्यों को स्वयं निर्धारित करते हैं, जबकि शिक्षक - विषय और मेटा-विषय दक्षताओं का निर्माण करते हैं।

शिक्षक और परियोजना को व्यवस्थित करने वाले GPA शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों के बीच विसंगति के बावजूद, परिणाम को संयोग कहा जा सकता है। यह सिर्फ इतना है कि शिक्षक और शिक्षक विपरीत पक्षों से एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए जाते हैं।

परियोजना को लागू करने की प्रक्रिया में, छात्र परियोजना गतिविधियों के लिए तत्परता के स्तर में सुधार और वृद्धि करते हैं। स्वतंत्रता और गतिविधि की डिग्री परियोजना गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं के गठन पर निर्भर करती है। सीखने के लिए प्रेरणा में वृद्धि।

जीपीए में परियोजना गतिविधियों में सुधार के लिए एक और दिशा जीपीए शिक्षकों के लिए एक कार्य कार्यक्रम के रूप में दीर्घकालिक और अल्पकालिक परस्पर संबंधित परियोजनाओं की एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण होगा।

साहित्य

1. रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेशदिनांक 6 अक्टूबर, 2009 नंबर 373 "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर"
2. "ज़ंकोव पेडागोगिकल रीडिंग" 2009-2010। अनुभव। उपलब्धियां। संभावनाएं: पांचवें अखिल रूसी ज़ंकोव रीडिंग की सामग्री। - समारा: शैक्षिक साहित्य पब्लिशिंग हाउस, फेडोरोव पब्लिशिंग हाउस
3. गोरोहोवा जी.एन. "प्राथमिक विद्यालय में परियोजना गतिविधि। यूएमके "ज्ञान का ग्रह"।