गद्य पाठ का व्यापक विश्लेषण (20 अंक)

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

औसत समावेशी स्कूल № 16

येकातेरिनबर्ग, सेंट। पी. शामानोवा, 24

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विश्लेषण स्कूल का चरण विषय ओलंपियाड

MAOU माध्यमिक विद्यालय नंबर 16 . में त्योहार "येकातेरिनबर्ग के युवा बुद्धिजीवी"

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में

1.विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के परिणामों के विश्लेषण के लिए आधार

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ SHMO के कार्य का विश्लेषण:

की संभावना नवाचार गतिविधियांरचनात्मक खोज के उद्देश्य से शिक्षक प्रभावी तरीकेओएस में मानक का कार्यान्वयन;

विषय में प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान के क्रम में आगामी विकाशऔर व्यक्तिगत विकास;

विषय की एकता, शिक्षा के सक्रिय और मूल्य घटक में छात्रों की उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड की पहचान।

11 अक्टूबर से 26 अक्टूबर 2013 तक विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण की तिथियां।

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण में कक्षा 5-11 के छात्रों ने भाग लिया।

कक्षा 5-6 में छात्रों के लिए, गणित में ओलंपियाड के अपवाद के साथ, स्कूल के चरण को एसएचएमओ के शिक्षकों द्वारा विकसित ओलंपियाड कार्यों के अनुसार आयोजित किया गया था। ओलंपियाड कार्यों को गणितज्ञों के क्षेत्रीय पद्धतिगत संघ द्वारा विकसित किया गया था।

कक्षा 7-11 में छात्रों के लिए, विषय ओलंपियाड का स्कूल चरण विषय शिक्षकों के क्षेत्रीय पद्धति संघों द्वारा विकसित कार्यों के अनुसार, प्रस्तावित कार्यक्रम के अनुसार, लेनिन्स्की जिले के शैक्षणिक संस्थान के लिए एक ही समय सीमा में आयोजित किया गया था। .

2. स्कूल चरण के उद्देश्य और उद्देश्य:

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के उद्देश्य हैं:

- प्रतिभाशाली बच्चों के समर्थन और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों की पहल की अभिव्यक्ति, छात्रों द्वारा उनकी बौद्धिक क्षमताओं और रुचियों की प्राप्ति;

- पहचान और विकासछात्रों की रचनात्मकता और रुचिअनुसंधान गतिविधियाँ;

गठन स्कूल की टीममें भागीदारी के लिए नगरपालिका चरणओलंपियाड।

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के संचालन के कार्य:

छात्रों की बौद्धिक गतिविधि के आयोजन के लिए परिस्थितियों का एक सेट बनाना, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर, रुचि के क्षेत्र को चुनने की स्वतंत्रता;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और रुचि की पहचान और विकास वैज्ञानिक गतिविधि, प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना;

वैज्ञानिक ज्ञान को बढ़ावा देना;

बौद्धिक की आवश्यकता का विकास और रचनात्मक गतिविधिछात्रों के लिए;

प्रकटीकरण मानवीय अभिविन्याससीखना (स्वयं बनाना) कुल संज्ञानात्मक प्रक्रियाशैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर किए गए;

सबसे सक्षम, रचनात्मक सोच वाले छात्रों की पहचान।

3. विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के संगठन और संचालन का विश्लेषण:

घटना का सूचना समर्थन: शिक्षण कर्मचारियों की संचालन बैठक में, अंतर्राष्ट्रीय संबंध स्कूल के नेताओं और विषय शिक्षकों ने "विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण को आयोजित करने" के आदेश से परिचित कराया, विषय ओलंपियाड आयोजित करने की योजना प्रस्तुत की गई थी। एनएमएस को। विषय ओलंपियाड में भाग लेने के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए परामर्श के लिए समय निर्धारित करने के लिए स्कूल एमओ और विषय शिक्षकों के प्रमुखों को ओलंपियाड असाइनमेंट विकसित करने और ग्रेड 5-6 में छात्रों के लिए मूल्यांकन मानदंड तैयार करने के लिए कहा गया था। छात्र ओलंपियाड विषय के आयोजन पर विनियमों और उनके आयोजन के लिए कार्यक्रम, सूचना स्टैंड के माध्यम से अपील दायर करने की प्रक्रिया, स्कूल रेडियो स्टेशन का उपयोग करके स्कूल वेबसाइट के माध्यम से घोषणाओं से परिचित हैं। कक्षा घंटे. छात्रों, शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता को सूचित करने के लिए, एक सूचना स्टैंड तैयार किया गया था: स्थिति, ओलंपियाड की अनुसूची, प्रत्येक विषय के लिए ओलंपियाड की अनुसूची, प्रोटोकॉल, परिणाम।

विनियमों के अनुसार, ग्रेड 5-11 के सभी इच्छुक छात्र ओलंपियाड के स्कूल चरण में भाग ले सकते हैं। स्वीकृत कार्यक्रम के अनुसार सभी विषय ओलंपियाड 11 से 26 अक्टूबर तक पहली पाली के छात्रों के लिए 10.00 से 13.00 बजे तक, पुस्तकालय के वाचनालय में दूसरी पाली के छात्रों के लिए 13.00 से 15.30 तक आयोजित किए गए थे। केंद्र। प्रत्येक प्रतिभागी के लिए कार्य, उत्तर प्रपत्र, कागज की शीट तैयार की गई थी। उसी दिन एसएचएमओ शिक्षकों द्वारा परिणामों की जांच की गई जो जूरी के सदस्य हैं। अगले दिन, स्कूल की वेबसाइट के माध्यम से, स्टैंड पर घोषणाओं के माध्यम से परिणाम घोषित किए गए। परिणाम 30 अक्टूबर को स्कूल-वाइड लाइन पर सारांशित किए गए थे। महोत्सव के पुरस्कार विजेताओं और विजेताओं को डिप्लोमा प्रदान किए गए। "येकातेरिनबर्ग के युवा बुद्धिजीवी" उत्सव के ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के लिए विषय ओलंपियाड (प्रथम-तृतीय स्थान) के विजेताओं की घोषणा की जाती है।

4. सामग्री विश्लेषण ओलंपियाड कार्य

ग्रेड 7-11 में छात्रों के लिए ओलंपियाड असाइनमेंट आरएमओ के शिक्षकों द्वारा विकसित किए गए थे और राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुरूप थे, ग्रेड 5-6 में छात्रों के लिए कार्य एसएचएमओ के विषय शिक्षकों द्वारा विकसित किए गए थे। कार्यों का गठन राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार किया गया था, एक बहु-स्तरीय दिशा थी, जिसका उद्देश्य अर्जित ज्ञान की गुणवत्ता के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी के ज्ञान, कौशल और समझ की पहचान करना था। ओलंपियाड असाइनमेंट अंतःविषय कनेक्शन के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करते हैं। विषयों में एक एकीकृत प्रकृति के कार्य: जीव विज्ञान-रसायन विज्ञान-गणित, भौतिकी-गणित, भौतिकी-रसायन विज्ञान, साहित्य-इतिहास, जीव विज्ञान-भूगोल।

ओलंपियाड के सभी प्रतिभागियों को दिया गया तैयार कार्य. ओलंपियाड के काम में, प्रत्येक कार्य को पूरा करने के लिए अंकों की संख्या का संकेत दिया गया था, सैद्धांतिक, व्यावहारिक और रचनात्मक ब्लॉक थे। प्रौद्योगिकी पर परीक्षण कार्यों में शैक्षिक कार्यक्रम के सभी खंड शामिल थे तकनीकी:खाना पकाने, सामग्री विज्ञान, मैकेनिकल इंजीनियरिंग, सुईवर्क, डिजाइन और मॉडलिंग। भौतिक संस्कृति ओलंपियाड दो दिनों तक चला: कार्यों में सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री थी। एमएचसी ओलंपियाड में केवल कक्षा 10-11 के छात्रों ने भाग लिया। पिछले वर्ष की तरह, पारिस्थितिकी में कोई ओलंपियाड आयोजित नहीं किया गया था, इस तथ्य के कारण कि स्कूल में पाठ्यक्रमये विषय नहीं हैं, और कानून का अध्ययन केवल सामाजिक विज्ञान के स्कूली पाठ्यक्रम में किया जाता है। इन विषयों में ओलंपियाड में भाग लेने के इच्छुक लोग नहीं थे।

5. ओलंपियाड के स्कूल चरण और छात्रों की तैयारी के लिए कार्यों के विकास में शिक्षकों की भूमिका

द्वितीय और तृतीय स्तर के सभी विषय शिक्षकों ने विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के लिए कार्यों के विकास और उनके कार्यान्वयन में भाग लिया।

विभिन्न के शिक्षकों की बातचीत में शैक्षिक क्षेत्रछात्रों को ओलंपियाड के लिए तैयार किया गया था, साथ ही साथ असाइनमेंट की जाँच भी की गई थी।

6. महोत्सव के स्कूल चरण के आयोजन और संचालन में रक्षा मंत्रालय, स्कूल स्व-सरकारी निकायों, शैक्षणिक संस्थान के मूल समुदाय की भूमिका।

विषय ओलंपियाड का स्कूल चरण एसएचएमओ के प्रत्यक्ष पर्यवेक्षण में आयोजित किया गया था।

7. छात्रों के असाइनमेंट के परिणामों का मूल्यांकन।

ओलंपियाड विषय के स्कूल चरण में अधिकांश प्रतिभागी पूर्ण किए गए असाइनमेंट के परिणामों से संतुष्ट हैं (कोई अपील नहीं थी)। पिछले शैक्षणिक वर्ष की तरह, भौतिकी, रसायन विज्ञान और गणित में ओलंपियाड की समस्याओं को हल करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं - गणितीय गणना, सूत्रों का खराब ज्ञान। रूसी भाषा में ओलंपियाड कार्यों में, कुछ कार्यों के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जबकि अधिकांश प्रश्नों के पूर्ण उत्तर के लिए ज्ञान की आवश्यकता नहीं होती है स्कूल के पाठ्यक्रम. सभी कार्यों में भाषा विज्ञान के मुख्य वर्गों से संबंधित सैद्धांतिक जानकारी के उपयोग की आवश्यकता होती है। सामान्य तौर पर, छात्र चयनित विषयों में ज्ञान का प्रदर्शन करने, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने, लागू करने में सक्षम थे रचनात्मक कौशल. विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के विजेताओं ने काफी उच्च स्तर की शिक्षा का प्रदर्शन किया शैक्षिक सामग्री, रचनात्मक स्तर पर इसका अनुप्रयोग, कार्यों को हल करने के लिए एक गैर-मानक दृष्टिकोण, ओलंपियाड के नगरपालिका दौर में भाग लें। पिछले शैक्षणिक वर्ष की तरह, हमारे स्कूल के छात्र सूचना विज्ञान में ओलंपियाड के नगरपालिका दौर में भाग नहीं लेते हैं।

प्रतिभागियों ने निम्नलिखित विषयों में ओलंपियाड कार्यों को पूरा करने का उच्चतम प्रतिशत दिखाया: इतिहास, ग्रेड 10 - 55%, ग्रेड 11 - 38%; रूसी भाषा - 5 वीं कक्षा - 55%, 8 वीं कक्षा - 53%, 9 वीं कक्षा - 36%, 10 वीं कक्षा 40%, 11 वीं कक्षा - 52%; सामाजिक विज्ञान - ग्रेड 10-53%, ग्रेड 11-54%; साहित्य - ग्रेड 5 - 49%, ग्रेड 10 - 47%, ग्रेड 11 - 53%, जीव विज्ञान - ग्रेड 10 - 38%, ग्रेड 11 - 45%। पिछले वर्ष की तरह, गणित, भौतिकी, कंप्यूटर विज्ञान में ओलंपियाड कार्यों को पूरा करने का कम प्रतिशत।

8. विषय ओलंपियाड के परिणाम।

ओलंपियाड के स्कूल चरण में, प्रतिभागियों का वितरण इस प्रकार है: ग्रेड 5-6 - 235 छात्र (68%) कुल गणना), ग्रेड 7-8 - 197 छात्र (68.4%), ग्रेड 9-11 - 163 छात्र (कुल का 48%)। कई ने कई ओलंपियाड में भाग लिया और विजेता और पुरस्कार विजेता बने।

विषय

की तारीख

ओलंपियाड के प्रतिभागी

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष।

5 सेल

6 कोशिकाएं

7 सेल

8 कोशिकाएं

9 कोशिकाएं

10 सेल

11 कोशिकाएं

नगरपालिका चरण में प्रतिभागियों की संख्या

अंग्रेजी भाषा

16 (15%)

14%

जीवविज्ञान

17(31,4%)

14%

भूगोल

12 (16%)

सूचना विज्ञान

185

133

कला (एमएचके)

10 (30%)

कहानी

16 (17,7%)

16%

साहित्य

17 (10,7%)

18%

गणित

15 (8,8%)

15%

जीवन सुरक्षा मूल बातें

10 (14,9%)

सामाजिक विज्ञान

15 (16,6%)

18%

रूसी भाषा

18 (7,8%)

10%

तकनीकी

110

12 (6%)

10%

भौतिक विज्ञान

13 (17,3%)

19%

भौतिक संस्कृति

16 (42,1%)

14%

रसायन शास्त्र

12 (24%)

कुल

149

426

391

294

293

165

120

199 (20,4%)

ओह काफी उच्च स्तर शैक्षिक प्रक्रियाहमारे स्कूल में परिणाम विद्यालय दौराओलंपियाड। अतीत की तुलना में शैक्षणिक वर्षविषय ओलंपियाड के नगरपालिका दौर में प्रतिभागियों की संख्या में वृद्धि हुई है: 7 वीं - 8 वीं कक्षा: 41 – 56 , ग्रेड 9-11 - 60-69 छात्र।

कई प्रतिभागियों ने कई विषयों में नगर निगम के दौरे में प्रवेश किया:

रज़गिल्डेवा एलिसैवेटा, इवोनिना नताल्या - पांच विषयों में नगरपालिका के दौरे में प्रवेश किया;

ग्रिगोरीवा तातियाना, पोगरेबनीक तातियाना, कुलिकोवा अन्ना ने नगरपालिका दौर में प्रवेश किया - चार विषयों में।

याकोविना एकातेरिना, पसेचनिउ डारिया, स्मोलि याना, चेर्नियचुक डारिया, एशचेरीकोवा करीना, कोन्स्टेंटिनोवा नतालिया, प्यंकोवा अन्ना, चेरेमिसोव दिमित्री, वोल्कोव डेनियल ने तीन विषयों में नगरपालिका के दौरे में प्रवेश किया।

वोरोब्योव अलेक्जेंडर, कोरोबको सर्गेई, सविचवा डारिया, मिरोनोव ईगोर, नेमातोवा नर्गिज़ा, गुबानोवा डारिया, करिटुन डेनियल - ने दो विषयों में नगरपालिका के दौरे में प्रवेश किया।

9. विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के कार्यों के कार्यान्वयन का स्तर .

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण का आयोजन बौद्धिक, अनुसंधान गतिविधियों के लिए छात्रों की जरूरतों के निर्माण और विकास में योगदान देता है, जबकि उनकी उम्र की विशेषताओं, रुचि के क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए। विषय ओलंपियाड के कार्यों को पूरा करते समय छात्रों ने शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के विस्तारित और इष्टतम स्तरों को प्रदर्शित करने में कामयाबी हासिल की। स्कूल स्तर के परिणामों के आधार पर, विषय ओलंपियाड के नगरपालिका चरण में भाग लेने के लिए छात्रों की एक टीम का गठन किया गया था।

10. विषय ओलंपियाड के स्कूल स्तर के संगठन और संचालन में उत्पन्न होने वाली समस्याएं।

कई विषयों में कई छात्रों ने ओलंपियाड में भाग लिया, जिसके कारण छात्रों का बोझ बढ़ गया। गुणवत्तापूर्ण प्रशिक्षण के लिए अधिक समय की आवश्यकता है।

एक ही दिन 2 ओलंपियाड के दौरान छात्रों के प्लेसमेंट में दिक्कतें आईं, क्योंकि कई जो भाग लेना चाहते हैं। विषय ओलंपियाड में भाग लेने के लिए कुछ छात्रों में कम प्रेरणा है।

शिक्षकों की – विषय शिक्षक

कई विषयों में ओलंपियाड में भाग लेने के इच्छुक बच्चों के हितों को ध्यान में रखें,

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष ओलंपियाड कार्यों की जटिलता के स्तर को ध्यान में रखें। साल और सबसे ज्यादा काम करते हैं सामान्य गलतियाँपाठ के माध्यम से छात्र और अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंबाद के ओलंपियाड आयोजित करने में सफलता की स्थिति बनाने के लिए;

स्कूल और नगरपालिका स्तर पर विषय ओलंपियाड की सामग्री के आधार पर एक डेटा बैंक बनाने के लिए स्कूल ऑफ इंटरनेशनल रिलेशंस के नेता;

विषय ओलंपियाड में भाग लेने के लिए छात्रों की तैयारी पर नियंत्रण रखना। ऐसे विषयों पर विशेष ध्यान दें जैसे: गणित, कंप्यूटर विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान;

विभिन्न विषयों के अध्ययन में रुचि रखने वाले छात्रों के लिए शैक्षणिक सहायता का आयोजन;

विभिन्न स्तरों के ओलंपियाड की तैयारी में रूसी विज्ञान अकादमी की यूराल शाखा के युवा वैज्ञानिकों के साथ सहयोग का उपयोग करना।

जल संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक टी.एल. एर्माकोवा

पाठ विश्लेषण और रचनात्मक कार्य

(साहित्य ओलंपियाड की तैयारी)

किरसानोवा ऐलेना व्लादिमीरोव्ना,

रूसी भाषा के शिक्षक और उच्चतम श्रेणी के साहित्य

सकुलिंस्काया बेसिक स्कूल

• इस भाग के कार्यों को काम के जीवनी और ऐतिहासिक-साहित्यिक संदर्भ के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, साहित्य के सिद्धांत की मूल बातें और साहित्यिक शब्दावली का सही उपयोग करने की क्षमता में महारत हासिल है।
• कार्य आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देते हैं कि ओलंपियाड के प्रतिभागी के पास शर्तें कैसे हैं। उत्तर देते समय, आपको करने की क्षमता का प्रदर्शन करना चाहिए लिख रहे हैंप्रश्न का उत्तर देते समय, निर्दिष्ट समस्या की अपनी समझ का सार बताएं।

• कार्यों का उद्देश्य विश्लेषण के कौशल का परीक्षण करना है और व्याख्याओंसंबंधित शैली के कार्य: गद्य पाठ या काव्य ग्रंथ. इस भाग के कार्य छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करते हैं, कार्यों की धारणा, व्याख्या और मूल्यांकन से जुड़े होते हैं। उपन्यास, साहित्य के सिद्धांत का ज्ञान, छात्रों के भाषण की लिखित संस्कृति के स्तर को प्रदर्शित करने की अनुमति देता है। व्याख्या ते, व्याख्याएं, महिला (अव्य.व्याख्या) ( पुस्तकें).
• 1. किसी चीज के अर्थ की व्याख्या, स्पष्टीकरण, प्रकटीकरण। कानून की व्याख्या। पाठ व्याख्या।

भाग I और II के कार्यों का मूल्यांकन करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है:

• साहित्यिक ग्रंथों का ज्ञान;
• साहित्य के इतिहास और सिद्धांत से तथ्यात्मक सामग्री का ज्ञान और इसका उपयोग करने की क्षमता;
• स्वामित्व साहित्यिक अवधारणाएं; ऐतिहासिक और सांस्कृतिक शिक्षा; उत्तर की शुद्धता, पूर्णता और सटीकता;
• भाषा और प्रस्तुति की शैली: संरचनागत सद्भाव, तर्क, स्पष्टता, वाक् साक्षरता; विषय के प्रकटीकरण में गहराई और स्वतंत्रता।

III भाग के कार्यों का मूल्यांकन करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है:

• पाठ की समझ की गहराई (विषय, शैली, कथानक, पात्र, रचना, शैली, दिशा, कलात्मक विचार);
• पहचानने की क्षमता लेखक की स्थिति;
• एक काव्य पाठ के विश्लेषण की मूल बातें का अधिकार;
• एक गेय नायक की छवि की धारणा और इसकी व्याख्या करने की क्षमता, लेखक की काव्यात्मक व्यक्तित्व को चिह्नित करने के लिए, और किसी के विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भी;
• ओलंपियाड के प्रतिभागी की भाषा और कार्य शैली (रचनात्मक सद्भाव, तर्क, प्रस्तुति की स्पष्टता, भाषण साक्षरता)।

• काव्य वाक्य रचना. (वाक्यविन्यास उपकरण या काव्य भाषण के आंकड़े) - आलंकारिक प्रश्न, अपील, विस्मयादिबोधक - वे पाठक के ध्यान को उससे उत्तर की आवश्यकता के बिना बढ़ाते हैं; - दोहराव - समान शब्दों या भावों की बार-बार पुनरावृत्ति; - विरोधी - विरोध;

• काव्य ध्वन्यात्मकता. ओनोमेटोपोइया का उपयोग, ध्वनि रिकॉर्डिंग - ध्वनि दोहराव जो भाषण का एक प्रकार का ध्वनि "पैटर्न" बनाते हैं। - अनुप्रास - व्यंजन ध्वनियों की पुनरावृत्ति; - असोनेंस - स्वर ध्वनियों की पुनरावृत्ति; - अनाफोरा - आदेश की एकता, पंक्तियों की शुरुआत की पुनरावृत्ति।

यह आवश्यक है:- निर्धारित करने के लिए अग्रणी अनुभव, भावना, मनोदशा एक काव्य कृति में परिलक्षित होती है; - पता लगाने के लिए समन्वय संरचना निर्माण , अभिव्यक्ति के अधीनता निश्चित विचार; - परिभाषित करना गीतात्मक स्थितिकविता में प्रस्तुत किया गया है (नायक का स्वयं के साथ संघर्ष; नायक की स्वतंत्रता की आंतरिक कमी, आदि) - निर्धारित करें जीवन की स्थिति, जो, संभवतः, इस अनुभव का कारण बन सकता है; - प्रमुखता से दिखाना एक काव्य कृति के मुख्य भाग: उनका कनेक्शन दिखाएं (भावनात्मक "ड्राइंग" की पहचान करें)।

• आनंद - आनंद (अप्रचलित);
• टकटकी - देखो, लेकिन पाठ में - आँखें (अप्रचलित);
• शाम - कल (डायल।);
• अब - अब (अप्रचलित);
• प्रबुद्ध - प्रबुद्ध (अप्रचलित);
• आदेश - आदेश (अप्रचलित);
• मना करें - हार्नेस, हार्नेस (डायल।);
• समर्पण - समर्पण (अप्रचलित)।

• YaMB - (ग्रीक iambos), पद्य के समान अक्षरों पर मजबूत स्थानों के साथ काव्य मीटर
• योजना: - / - / - / - /… अर्थात्: पंक्ति में पहला शब्दांश अस्थिर है, दूसरा तनावग्रस्त है, तीसरा तनावग्रस्त है, चौथा तनावग्रस्त है, और इसी तरह।

• लिखना रचनात्मक कार्यजी. ओस्टर की "बुरी सलाह" की शैली में।
• "मेरे जीवन में एक परी कथा" विषय पर एक निबंध लिखें।
• "मेरे बचपन की नदी ..." विषय पर एक कहानी लिखें।
• "मूल भूमि, सदा प्रिय ..." विषय पर एक संक्षिप्त निबंध (खंड 50-70 शब्द) लिखें।
• दिए गए क्रम में शब्दों का उपयोग करते हुए एक संक्षिप्त जुड़ा हुआ पाठ लिखें (शब्द रूप भिन्न हो सकते हैं)। एक दिन, लम्बरजैक, पर्पल, बालकनी, हार्डबोइल्ड, हेलिकॉप्टर, गार्डन, शैम्पू, पेंटिंग, बास्केटबॉल, प्रेजेंट, भूसी, चांदनी, स्कूल।

• किसी दी गई शैली और शैली (समीक्षा, समीक्षा, शैलीकरण, पैरोडी) में एक लघु निबंध, अधिमानतः क्षेत्रीय विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए।
• प्रस्तावित शुरुआत पर निबंध, प्रस्तावित विषय पर, चित्र पर, सहायक शब्दों पर, एक अलग युग और संस्कृति के व्यक्ति को एक पत्र के रूप में।
• “क्या आज कविता की आवश्यकता है?” विषय पर 15-20 वाक्य लिखिए।
• लिखना निबंध - लघु"जब मैं (ए) छोटा था (ओह)"

• 21वीं सदी के नायक, आप खुशी को कैसे समझते हैं?

• जापानी कविता की शैली में प्रकृति के बारे में एक काम बनाएँ - हाइकू (गैर तुकबंदी तीन-पंक्ति)

• "मुझे शरद ऋतु क्यों पसंद है (नापसंद)" विषय पर एक निबंध-तर्क लिखें।
• विषय की ओर से एक निबंध लिखें ( पुरानी अलमारी, टेबल लैंप, आदि)

• किसी एक विषय पर लेखन की शैली में एक रचनात्मक कार्य लिखें: "लेटर टू द फ्रंट", "लेटर फ्रॉम द फ्रंट", "लेटर टू फ्रंट-लाइन सैनिक"

पत्र पाठ रूपरेखा

पत्र

मैं अपील करता हूँ।

पत्राचार की स्थिति के बारे में प्रारंभिक वाक्यांश

II पत्र की मुख्य सामग्री।

समाचार घोषणा।

अभिभाषक के लिए सूचना।

प्रिय माँ!

आपका पत्र मिला।

इसकी सूचना मिली...

अभिभाषक के लिए III प्रश्न।

कृतज्ञता।

अनुरोध। निमंत्रण।

मैं आपको बताऊंगा कि मेरा जीवन कैसा चल रहा है।

हमारे पास बहुत सी खबरें हैं...

हमारे पास मेहमान थे...

आप कैसे रहते हैं? आपका स्वास्थ्य कैसा है? नया क्या है? इसके लिए धन्यवाद... मैं आपसे मेरे बारे में लिखने के लिए कहता हूं... नमस्ते कहो...आओ...

चतुर्थ विदाई।

लिखने की तिथि और स्थान।

अलविदा। आपका प्यारा बेटा...

आपका विश्वासी…

• Cinquain- यह एक ऐसी कविता है जिसमें संक्षिप्त शब्दों में सूचना और सामग्री के संश्लेषण की आवश्यकता होती है, जो आपको किसी भी अवसर पर वर्णन करने या प्रतिबिंबित करने की अनुमति देती है।
• शब्द Cinquain फ्रांसीसी अर्थ पांच से आता है।इस प्रकार, एक सिनक्वैन एक कविता है जिसमें पाँच पंक्तियाँ होती हैं।

• पहली पंक्ति में, विषय को एक शब्द (आमतौर पर संज्ञा) में कहा जाता है। दूसरी पंक्ति दो शब्दों (दो विशेषण) में विषय का विवरण है। तीसरी पंक्ति तीन शब्दों में इस विषय के भीतर की कार्रवाई का विवरण है। चौथी पंक्ति चार शब्दों का वाक्यांश है जो विषय से संबंध को दर्शाता है। अंतिम पंक्ति एक शब्द का पर्यायवाची है जो विषय के सार को दोहराती है
• पहली पंक्ति में, विषय को एक शब्द (आमतौर पर संज्ञा) में कहा जाता है।
• दूसरी पंक्ति दो शब्दों (दो विशेषण) में विषय का विवरण है।
• तीसरी पंक्ति तीन शब्दों में इस विषय के भीतर की कार्रवाई का विवरण है।
• चौथी पंक्ति चार शब्दों का वाक्यांश है जो विषय से संबंध को दर्शाता है।
• अंतिम पंक्ति एक शब्द का पर्यायवाची है जो विषय के सार को दोहराती है

ज्वालामुखी

शिक्षण

लाल गरम

पढ़ना

मुश्किल, भारी

भीतर से टूटना

प्राकृतिक आग भट्ठी

चुनौतीपूर्ण, मजबूत, फायदेमंद

मुक्त, सक्रिय

भाग लेना, साझा करना, पढ़ाना

नए को ज्ञात से जोड़ना

अंधेरे में रोशन होना

शिक्षा

शिक्षा

महोत्सव "मध्य उरलों के युवा बुद्धिजीवी"

नगर यात्रा अखिल रूसी ओलंपियाडसाहित्य पर

शैक्षणिक वर्ष

कक्षा

ओलंपियाड के प्रिय प्रतिभागियों!

हम आपको ऐसे कार्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करते हैं जो आपके साहित्यिक विद्वता और सांस्कृतिक दृष्टिकोण के स्तर को निर्धारित करने में मदद करेंगे।

कार्य में तीन भाग होते हैं।

पहला भाग गद्य पाठ का विश्लेषण है। आपको विचार को परिभाषित करने, छवियों की प्रणाली की पहचान करने, काम की कलात्मक मौलिकता देखने की क्षमता की आवश्यकता होगी।

दूसरा भाग - तुलनात्मक विश्लेषणदो कविताएँ। इस कार्य को पूरा करते समय, पढ़ी गई कविताओं की समझ को प्रदर्शित करना, इन कविताओं के मुख्य मूड को निर्धारित करना, अभिव्यक्ति के उन साधनों का नाम देना आवश्यक है जो लेखक उपयोग करते हैं, और यह दिखाते हैं कि वे मुख्य मूड बनाने में कैसे मदद करते हैं।

तीसरा भाग - ऐसे कार्य जो आपको सैद्धांतिक-साहित्यिक और ऐतिहासिक-सांस्कृतिक ज्ञान दिखाने में मदद करेंगे।

कार्य किसी भी क्रम में अलग-अलग शीट पर किए जाते हैं; उसी समय, कार्यों के शब्दों को फिर से लिखना आवश्यक नहीं है, यह उनकी संख्या को इंगित करने के लिए पर्याप्त है।

काम के लिए आवंटित 4 खगोलीय घंटे।

काम गद्य रूप में लिखा गया है, साक्षरता का आकलन नहीं किया जाता है, लेकिन ध्यान में रखा. काम की मात्रा विनियमित नहीं है और असाइनमेंट के मूल्यांकन को प्रभावित नहीं करती है।

आवंटित समय का तर्कसंगत उपयोग करने का प्रयास करें। अपने काम की समीक्षा के लिए समय अवश्य निकालें।

हम आशा करते हैं कि कार्य को पूरा करना आपके लिए एक रोमांचक और पुरस्कृत अनुभव होगा।

हम आपके सफल काम की कामना करते हैं!

भाग 1

गद्य पाठ का जटिल विश्लेषण (20 अंक)

एन.एम. करमज़िन के काम "बोर्नहोम आइलैंड" के एक अंश का विश्लेषण और व्याख्या दें।

यह काम करते समय, खोलें कलात्मक विचारआपको पेश किया गया पाठ; लेखक की स्थिति का विश्लेषण करें, उठाई गई समस्याएं, पात्रों का सार, व्यवहार के उद्देश्यों और पात्रों के संबंध का निर्धारण करें। भावुकता के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए विश्लेषण करें, दिखाएं कि ये सिद्धांत काम के सामान्य मार्ग, नायकों के चित्र, परिदृश्य, वर्णन की शैली में कैसे परिलक्षित होते हैं।

मित्र! लाल ग्रीष्मकाल बीत चुका है, सुनहरी शरद ऋतु पीली हो गई है, हरियाली मुरझा गई है, पेड़ बिना फल और बिना पत्तों के खड़े हैं, धूमिल आकाश एक उदास समुद्र की तरह उत्तेजित है, ठंडी धरती पर सर्दियों की फुहार बरस रही है - हम अलविदा कहेंगे एक हर्षित वसंत की तारीख तक प्रकृति के लिए, हम बर्फानी तूफान और बर्फानी तूफान से छिपेंगे - हम आपके शांत कार्यालय में छिप जाएंगे! समय को हम पर बोझ नहीं बनाना चाहिए: हम बोरियत का इलाज जानते हैं। हम लाल रंग की आग के चारों ओर बैठेंगे और एक-दूसरे को परियों की कहानियां, और कहानियां, और सभी प्रकार की कहानियां सुनाएंगे।

आप जानते हैं कि मैंने विदेश यात्रा की, मैंने बहुत सी अद्भुत चीजें देखीं, मैंने बहुत सी अद्भुत बातें सुनीं, मैंने आपको बहुत सी बातें बताईं, लेकिन मैं आपको वह सब कुछ नहीं बता सका जो मेरे साथ हुआ था। सुनो - मैं कह रहा हूँ - सच कह रहा हूँ, कल्पना नहीं।

इंग्लैंड मेरी यात्रा की चरम सीमा थी। वहां मैंने खुद से कहा: "पितृभूमि और दोस्त आपकी प्रतीक्षा कर रहे हैं, यह उनकी बाहों में शांत होने का समय है," और रूस के दयालु देशों की यात्रा करने के लिए लंदन में "ब्रिटानिया" जहाज पर चढ़ गया।

हम राजसी टेम्स के फूलों के किनारे सफेद पाल पर तेजी से लुढ़क गए। पहले से ही हमारे सामने असीम समुद्र नीला हो गया था, हमने पहले ही उसके उत्साह का शोर सुना था - लेकिन अचानक हवा बदल गई, और हमारे जहाज को, सबसे अनुकूल समय की प्रत्याशा में, ग्रेवसेंड शहर के सामने रुकना पड़ा।

राजधानी के साथ, मैं किनारे पर गया, हरी घास के मैदानों के माध्यम से शांत दिल से चला गया, प्रकृति और कड़ी मेहनत से सजा हुआ - दुर्लभ और सुरम्य स्थान; अंत में, सूरज की गर्मी से थककर, वह घास पर लेट गया, सौ साल पुराने एल्म के नीचे, समुद्र के किनारे, और नम जगह को देखा, झागदार लहरें, जो अनगिनत पंक्तियों में, से निकलीं एक सुस्त गर्जना के साथ द्वीप के लिए एक उदास दूरी। यह नीरस शोर और असीम जल का नजारा मुझे नींद से जगाने लगा; लेकिन अचानक मेरे सिर पर शाखाएँ हिल गईं ... मैंने देखा और देखा - नव युवक, पतला, पीला, सुस्त, - एक आदमी से ज्यादा भूत। एक हाथ में उसने गिटार थामे, दूसरे हाथ से उसने पेड़ से पत्ते तोड़ लिए और अपनी गतिहीन काली आँखों से नीले समुद्र को देखा, जिसमें लुप्त होती जीवन की अंतिम किरण चमक रही थी।

"दुर्भाग्यशाली युवक!" मैंने सोचा। "तुम भाग्य से मारे गए हो। मैं तुम्हारा नाम या परिवार नहीं जानता, लेकिन मुझे पता है कि तुम दुखी हो!"

उसने आहें भरी, अपनी आँखें आकाश की ओर उठाई, उन्हें फिर से समुद्र की लहरों में उतारा - पेड़ से दूर चला गया, घास पर बैठ गया, अपने गिटार पर एक उदास प्रस्तावना बजाया, लगातार समुद्र को देख रहा था, और एक में गाया कम आवाज:

यहाँ, अनैच्छिक रूप से आंतरिक गतिमैं उस अजनबी के पास दौड़ना चाहता था और उसे अपने दिल से दबा देना चाहता था, लेकिन मेरे कप्तान ने उसी क्षण मेरा हाथ पकड़ लिया और कहा कि एक अनुकूल हवा ने हमारी पाल उड़ा दी और हमें समय बर्बाद नहीं करना चाहिए। - हम तैरे। युवक ने अपना गिटार नीचे फेंका और हाथ जोड़कर हमारी देखभाल की - नीले समुद्र की ओर देखा।

हमारे जहाज के पतवार के नीचे झागदार लहरें, ग्रेवजेंड का तट दूर में गायब हो गया, इंग्लैंड के उत्तरी प्रांत क्षितिज के दूसरी तरफ काले हो गए - अंत में सब कुछ गायब हो गया। शोरगुल वाले पानी और धुंध भरे आकाश का उत्साह हमारी आंखों की एकमात्र वस्तु, एक राजसी और भयानक वस्तु बनी रही ...

यात्रा के सातवें दिन, मैं डेक पर गया। सूरज पहले से ही स्पष्ट नीला तिजोरी के साथ पश्चिम की ओर लुढ़क रहा था, समुद्र, उसकी सुनहरी किरणों से रोशन था, शोर था, जहाज पूरी तरह से विच्छेदित प्राचीर के ढेर के साथ उड़ रहा था, जिसने व्यर्थ ही इससे आगे निकलने की कोशिश की। हमारे चारों ओर, विभिन्न दूरियों पर, सफेद, नीले और गुलाबी झंडे फहराए गए, और दाईं ओर पृथ्वी के समान कुछ काला था।

"हम कहाँ है?" मैंने कप्तान से पूछा।

"हमारा नेविगेशन सुरक्षित है," उन्होंने कहा। "दाईं ओर आप बोर्नहोम के डेनिश द्वीप को देखते हैं। जब रात होगी, हम लंगर छोड़ देंगे।"

- "बोर्नहोम द्वीप, बोर्नहोम द्वीप!" मैंने दोहराया, और मेरी आत्मा में युवा अभिवादन अजनबी की छवि पुनर्जीवित हो गई। उदास आवाज़ें और उनके गीत के शब्द मेरे कानों में गूँज रहे थे। उनमें उसके दिल का राज है, मैंने सोचा, लेकिन वह कौन है?

इस बीच, एक तेज हवा हमें सीधे द्वीप पर ले गई। इसकी दुर्जेय चट्टानें पहले ही खुल चुकी हैं, जहाँ से उबलती नदियाँ शोर और झाग के साथ समुद्र की गहराइयों में गिर पड़ीं। वह हर तरफ अभेद्य लग रहा था, एक राजसी प्रकृति के हाथ से सभी तरफ सुरक्षित; भयानक चट्टानों पर भयानक के अलावा कुछ भी कल्पना नहीं की जा सकती थी। मैंने वहां भयानक रूप से ठंड, मौन अनंत काल, कठोर मृत्यु की छवि और उस अवर्णनीय रचनात्मक शक्ति की छवि देखी, जिसके आगे सभी नश्वर कांपना चाहिए।

सूरज लहरों में डूब गया - और हमने लंगर गिरा दिया। हवा थम गई, और समुद्र मुश्किल से डगमगाया। मैंने उस द्वीप की ओर देखा, जिसने एक अकथनीय शक्ति से मुझे अपने तटों पर खींच लिया; एक अंधेरे पूर्वाभास ने मुझे बताया: "वहां आप अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट कर सकते हैं, और बोर्नहोम हमेशा आपकी याद में रहेगा!" - अंत में, यह जानकर कि तट से दूर मछली पकड़ने की झोपड़ियाँ हैं, मैंने कप्तान से नाव माँगने और दो या तीन नाविकों के साथ द्वीप पर जाने का फैसला किया। उन्होंने खतरे के बारे में, नुकसान के बारे में बात की, लेकिन, अपने यात्री की अनम्यता को देखकर, वह मेरी मांग को इस शर्त पर पूरा करने के लिए तैयार हो गया कि मैं अगली सुबह जल्दी जहाज पर लौट आऊंगा।

हम तैर गए और एक छोटे से शांत खाड़ी में किनारे पर सुरक्षित उतर गए ...

लाल रंग की भोर अभी उज्ज्वल आकाश में नहीं मरी थी, इसकी गुलाबी रोशनी सफेद ग्रेनाइट पर बरस रही थी और दूर, एक ऊँची पहाड़ी के पीछे, प्राचीन महल के तेज टावरों को रोशन कर दिया था। मैंने अपने कदम दुगुने कर लिए और जल्द ही बड़े के पास पहुँच गया गॉथिक इमारतएक गहरी खाई और एक ऊंची दीवार से घिरा हुआ है। हर तरफ सन्नाटा छा गया, दूर-दूर तक समंदर गरजने लगा, शाम के उजाले की आखिरी किरण मीनारों की ताँबे की टहनियों पर फीकी पड़ रही थी।

मैं महल के चारों ओर चला गया - द्वार बंद कर दिए गए, पुल उठाए गए, और अचानक एक आवाज सुनाई दी - प्रतिध्वनि ने इसे दोहराया, और फिर से सब कुछ शांत हो गया। एक मिनट बाद फिर से एक आवाज सुनाई दी - उन्होंने पूछा: "कौन है?" - "एक अजनबी," मैंने कहा, "इस द्वीप के लिए उत्सुकता से नेतृत्व किया, और अगर आतिथ्य को आपके महल की दीवारों के भीतर एक गुण के रूप में सम्मानित किया जाता है, तो आप रात के अंधेरे समय के लिए पथिक को आश्रय देंगे।" नहीं था उत्तर, लेकिन कुछ मिनटों के बाद यह गरजने लगा और टॉवर ड्रॉब्रिज के ऊपर से नीचे उतरा, एक शोर के साथ द्वार खुल गए - लम्बा आदमी, एक लंबी काली पोशाक में, मुझसे मिला, मुझे हाथ से पकड़कर महल में ले गया ...

रूसी भाषा और साहित्य MBOU माध्यमिक विद्यालय नंबर 16 के शिक्षक के ग्रेड 9-11 में साहित्य में ओलंपियाड की तैयारी के अनुभव से।

Nevinnomyssk L. V. Nazarova

गीतात्मक पाठ का विश्लेषण करना सीखना।

जाने-माने साहित्यकारएल एस एइज़रमैन का मानना ​​​​था कि "कविता की समझ एक कविता की "आत्मा" को भेदने में होती है, न कि आकार, तुकबंदी, अनुप्रास और अन्य का निर्धारण करने में कलात्मक विशेषताएं". मैं उनसे पूरी तरह सहमत हूं, क्योंकि खोज दृश्य साधन, काव्य भाषा की विशेषताएं अपने आप में एक अंत नहीं हैं, बल्कि केवल पाठ को समझने के साधन के रूप में काम कर सकती हैं। फिर भी, एक गेय कार्य के विश्लेषण के लिए एक विशिष्ट योजना के अनिवार्य तत्वों के बिना करना असंभव है। इसलिए, ओलंपियाड की तैयारी करते समय, मैं छात्रों को निम्नलिखित अनिवार्य तत्वों से युक्त एक योजना प्रदान करता हूं:

1. कविता के निर्माण का समय और स्थान, इसकी घटना का इतिहास, लेखक के बाकी कार्यों से संबंध।

2. कविता का विषय (छवि का विषय)।

3. शैली की विशेषताएं।

4. काम का विचार।

5. इस कविता में प्रयुक्त चित्र।

5. चित्र बनाने के साधन (ट्रॉप्स, अभिव्यक्ति के वाक्य-विन्यास)।

6. कविता की मीट्रिक के रूप में कलात्मक माध्यम; ताल, स्वर।

7. कविता की रचना (अंगूठी, रैखिक, प्रतिपक्ष पर निर्मित, तुलना, जुड़ाव)।

इन वस्तुओं को प्रस्तुत करने का क्रम छात्र के विवेक पर भिन्न हो सकता है।

एक ही लेखक या एक ही विषय के लिए समर्पित विभिन्न लेखकों के गीतात्मक कार्यों की तुलना करना सबसे कठिन है (उदाहरण के लिए, कवि और कविता का विषय, स्वतंत्रता का विषय, अकेलेपन का मकसद, आदि)। इसलिए, दो कार्यों की तुलना करते समय, मैं समान और तीव्र विपरीत (योजना के रूप में ऊपर दिए गए अनिवार्य तत्वों की सूची से) को सामने लाने की सलाह देता हूं, एक सामान्य विचार के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण (उदाहरण के लिए, ए.एस. पुश्किन और एम.यू. लेर्मोंटोव)।

एक ओर, प्रस्तावित योजना के अनुसार काम करना आसान है, क्योंकि विश्लेषण आवश्यक सामग्री के साथ संतृप्त है, दूसरी ओर, यह अधिक कठिन है, क्योंकि छात्रों में सैद्धांतिक ज्ञान की कमी है, वे नहीं जानते हैं साहित्यिक दृष्टिया उनका उपयोग करना नहीं जानते, वैज्ञानिक शब्दावली नहीं जानते। मैं एक विषयगत प्रस्तावित करता हूँ शब्दावली श्रुतलेख, उदाहरण के लिए, "लिरिका ए.एस." विषय पर। पुश्किन": स्वतंत्रता की प्यास, मानवतावाद, एक ज्वलंत छवि, न्याय का विचार, सद्भाव की भावना, रचनात्मक कल्पना, एक कुशल शब्दकार, कलात्मक उत्कृष्टता, एक गेय लघु, एक शैलीगत उपकरण, आदि। "गीत एम.यू. लेर्मोंटोव": दुखद प्रतिबिंब, जीवन के अर्थ की समझ, सूक्ष्म गीतवाद, एक निर्वासन की छवि, एक तूफान की प्यास, एक बर्बाद पीढ़ी, जीवन की प्यास के साथ खुशी और अविश्वास और भावनाओं की अधिकता, एक विद्रोही आत्मा। विश्लेषण लिखते समय या पाठ की व्याख्या करते समय, छात्र इन शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग कर सकते हैं। ये "ईंटें" हैं जिनसे पाठ बनाया गया है।

बेशक, छात्रों को यह समझना चाहिए कि प्रत्येक कवि की अपनी विशेष, अनूठी शैली होती है। ओलंपियाड की तैयारी के लिए, छात्र को पहले शिक्षक की मदद से, और फिर स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए रचनात्मक तरीकेकवि, अपनी लिखावट। ऐसा करने के लिए, हम थीसिस तैयार करते हैं, उदाहरण के लिए, "मरीना स्वेतेवा के काव्यात्मक तरीके की विशेषताएं" विषय पर:

1. स्वेतेवा की कविताएँ - एक भावुक एकालाप। घबराहट, काव्य ताने-बाने का टूटना।

2. शैली अभिव्यंजक, विवादात्मक और विरोधाभासी है।

3. स्वर मंत्र और दर्द, कास्टिक उपहास।

4. लोककथाओं के रूपांकनों, प्रतीकों (उदाहरण के लिए, पहाड़ की राख - कड़वा प्यार), लोक भाषण के स्वर और लय का उपयोग।

5. विश्व साहित्य के कार्यों के भूखंडों के साथ यादें, विशेष रूप से प्राचीन साहित्य (एरियाडने, यूरीडाइस, ऑर्फियस, हेड्स) के साथ।

6. वाक्यविन्यास की टेलीग्राफिक शैली (लघु, कटा हुआ वाक्यांश); समानताएं, अनाफोरस, प्रतिपक्षी; डैश बहुतायत और इसकी बहुमुखी प्रतिभा।

7. अप्रत्याशित, ताजा कविता (नक्काशीदार - एक सौ हजारवां)।

यह सिलसिला जारी रखा जा सकता है। इस तरह के काम से मुख्य, व्यक्तिगत देखने की क्षमता विकसित होती है, पाठों में प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्य बनाना, गहरा करना और विस्तारित करना सिखाता है।

मैं प्रतिभाशाली बच्चों के साथ अलग तरह से काम करता हूं। ऐसे छात्र हैं जो इस शब्द को सूक्ष्मता से महसूस करते हैं, जो स्वयं कविता और गद्य दोनों लिखते हैं। वे हमेशा एक योजना के अनुसार एक कविता का विश्लेषण करने में रुचि नहीं रखते हैं। इसलिए, मैं उन्हें निम्नलिखित प्रकार के कार्य प्रदान करता हूं:

1. शब्दार्थ क्षेत्रों पर आधारित कविता का विश्लेषण।

2. कीवर्ड विश्लेषण।

3. विस्तार से विश्लेषण (सामान्य को समझें, विशेष के माध्यम से मुख्य, माध्यमिक)।

4. तुलनात्मक विश्लेषण।

5. ग्राफिक योजना के अनुसार विश्लेषण।

6. एक सहयोगी छवि बनाना, और फिर इसे शब्दों में वर्णित करना।

7. किसी कविता की पैरोडी लिखना या किसी कविता के विश्लेषण की पैरोडी लिखना।

मैं अर्थ क्षेत्रों द्वारा विश्लेषण का एक उदाहरण दूंगा। पाठ में हमेशा एक अर्थ प्रकार होता है (अर्थात। सामान्य अर्थ) और यह प्रमुखों की मदद से प्रकट होता है - एक तार्किक तनाव वाले शब्द जो वाक्य में मुख्य शब्दार्थ भार उठाते हैं। शब्दार्थ क्षेत्र विशेषता, सामान्य शब्द हैं, उदाहरण के लिए, प्रकृति का वर्णन करने के लिए: झील, विलो शाखाएं, नरकट, पानी पर लहरें; कार्रवाई की गतिशीलता की छवि: दौड़ा, घूमा, उछला; वास्तविकता की व्यक्तिपरक-मूल्यांकनात्मक धारणा: आनंद, अपार खुशी, अच्छा। इन प्रमुखों के लिए धन्यवाद, शब्द चित्र बनाए जाते हैं जो पाठ के अर्थ को समझने में मदद करते हैं। एक काव्यात्मक कार्य क्या है? यह एक जटिल अर्थ है। यू। लोटमैन के अनुसार, एक गेय पाठ का अध्ययन, गूढ़ता की प्रक्रिया के समान है। संबंधित काव्य संहिता को समझने का अर्थ है, आलंकारिक रूप से बोलना, हिमशैल के अदृश्य भाग को देखना। पारंपरिक विश्लेषण हमें केवल ऊपरी भाग, सतह का अध्ययन करने की अनुमति देता है।

एम। स्वेतेवा की कविता का विश्लेषण करते समय "मुझे पता है, मैं भोर में मर जाऊंगा!" शब्दार्थ क्षेत्रों की रचना करें। हम 2 क्षेत्रों को प्रकट करते हैं:

1. प्रकृति की दुनिया। स्थानिक-लौकिक संबंध: भोर, आकाश, पृथ्वी, रात, गुलाब, अंकुर।

2. मनुष्य की दुनिया। सांस्कृतिक और धार्मिक प्रतिनिधित्व और प्रतीक: कवि, बेटी, मुस्कान, कदम, हैलो, आत्मा, क्रॉस, भगवान।

संघ उत्पन्न होते हैं: प्राकृतिक दुनिया और मानव संसार एक हैं: वे उज्ज्वल हैं, सुंदर हैं, आनंद लाते हैं। गेय नायक की नैतिक शुद्धता दिव्य है, उसे स्वर्ग द्वारा ही अच्छा करने के लिए भेजा जाता है, वह अमर है, सब कुछ के बावजूद, वह जिस सच्ची कला की सेवा करता है वह अमर है। यह कोई संयोग नहीं है कि स्वेतेवा गर्व से अपने बारे में कहती है: "स्वर्ग की बेटी!"

शब्दार्थ श्रृंखला के संकलन के लिए धन्यवाद, कविता के गहरे, छिपे हुए अर्थ को समझा जाता है। सिमेंटिक क्षेत्रों को मिलाकर, उन्हें एक-दूसरे में प्रवेश करने की अनुमति देते हुए, हाई स्कूल के छात्र लेखक के विचार को समझना सीखते हैं। यहाँ एक छात्र निबंध का एक अंश है: “ऐसा लगता है कि मरीना स्वेतेवा खुद को भोर से संबंधित बनाती है। वे दोनों दूत हैं, स्वर्ग की बेटियाँ हैं, जो लोगों को आशा, सुंदरता और आनंद लाती हैं। प्रत्येक का अपना "गुलाब का एप्रन" होता है: कवि के पास कविताएँ होती हैं, भोर में एक गुलाबी रोशनी होती है जो आंख को प्रसन्न करती है और आत्मा को सहलाती है।

मेरा मानना ​​​​है कि ओलंपियाड के लिए छात्रों को तैयार करने में एक साहित्य शिक्षक का मुख्य कार्य युवा पाठकों को रूसी की महान विरासत से परिचित कराना है और विदेशी साहित्य, बॉक्स के बाहर सोचने की क्षमता का विकास, साहित्यिक भाषण का अधिकार।