پروژه های آموزشی

امروز در سیستم آموزش پیش دبستانیتغییرات عمده ای در حال رخ دادن است که از زمان پیدایش آن دیده نشده است.
اولاً در رابطه با ارائه «قانون جدید آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه» آموزش پیش دبستانی به اولین سطح آموزش عمومی تبدیل می شود. برخلاف آموزش عمومی، اختیاری است، اما نگرش نسبت به آموزش پیش دبستانی به عنوان سطح کلیدی رشد کودک به طور قابل توجهی در حال تغییر است. دوران کودکی پیش دبستانی اصلی ترین و مهم ترین مرحله ای است که پایه های رشد فردی گذاشته می شود: جسمی، فکری، عاطفی، ارتباطی. این دوره زمانی است که کودک شروع به درک خود و جایگاه خود در این جهان می کند، زمانی که یاد می گیرد با سایر کودکان و بزرگسالان ارتباط برقرار کند.
تا به امروز، الزامات برای کودکانی که وارد کلاس اول می شوند افزایش یافته است، بنابراین، مدل جدید فارغ التحصیل مهدکودک شامل تغییر در ماهیت و محتوای تعامل آموزشی با یک کودک است: اگر قبل از آن وظیفه آموزش یک عضو استاندارد تیم باشد. با مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی ها به منصه ظهور رسید. در حال حاضر، نیاز به تشکیل یک شخصیت شایسته و سازگار اجتماعی وجود دارد که بتواند در فضای اطلاعاتی حرکت کند، از دیدگاه خود دفاع کند، با همسالان و بزرگسالان تعامل سازنده و سازنده داشته باشد. یعنی تأکید بر رشد کیفیات و سازگاری اجتماعی است.
استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی مورخ 17 اکتبر 2013 به شماره 1155، که در 1 ژانویه 2014 لازم الاجرا شد، بیان می کند که لازم است آمادگی انگیزشی برای یادگیری ایجاد شود، نه اینکه فقط خواندن، نوشتن به کودک آموزش داده شود. و غیره. پس از دوران پیش دبستانی، باید میل به یادگیری وجود داشته باشد.
بیایید نگاهی دقیق تر به برخی از نکات مندرج در سند داشته باشیم که از طریق فعالیت های پروژه قابل اجرا هستند.
قسمت 1 مقررات عمومی
این استاندارد بر اساس اصول زیر است: (در اینجا برخی از آنها وجود دارد)
1.4 اصول آموزش پیش دبستانی:
3. کمک و همکاری کودکان و بزرگسالان، به رسمیت شناختن کودک به عنوان یک شرکت کننده (موضوع) تمام عیار در روابط آموزشی.
4. حمایت از ابتکار عمل کودکان در فعالیت های مختلف.
5. همکاری سازمان با خانواده.
7-شکل دادن علایق شناختیو اقدامات شناختی کودک در فعالیت های مختلف؛
بخش 2 الزامات ساختار برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی و حجم آن
2.1. این برنامه با هدف:
ایجاد شرایط برای رشد کودک، باز کردن فرصت هایی برای اجتماعی شدن مثبت او، رشد شخصی او، توسعه ابتکار و خلاقیتبر اساس همکاری مشترک بزرگسالان و همسالان و فعالیت های مناسب سن؛
قسمت 3. الزامات شرایط برای اجرای اصلی برنامه آموزشیآموزش پیش دبستانی
این الزامات با هدف ایجاد یک وضعیت توسعه اجتماعی برای شرکت کنندگان در روابط آموزشی، از جمله ایجاد یک محیط آموزشی است که:
2. به رشد حرفه ای معلمان کمک می کند.
3. ایجاد شرایط برای توسعه آموزش متنوع پیش دبستانی.
5. شرایطی را برای مشارکت والدین (نمایندگان قانونی) در فعالیت های آموزشی ایجاد می کند
- بند 3.2.5. تعامل با والدین در تربیت کودک، مشارکت مستقیم آنها در فعالیت های آموزشیاز جمله از طریق ایجاد طرح های آموزشی همراه با خانواده بر اساس شناسایی نیازها و حمایت از طرح های آموزشی خانواده.
روش پروژه به عنوان تکنولوژی آموزشی- این مجموعه ای از تحقیق، جستجو، روش های مشکل، ماهیت خلاقانه است، یعنی مبتنی بر توسعه مهارت های شناختی کودکان، توانایی ساخت مستقل دانش، هدایت فضای اطلاعات، توسعه تفکر انتقادی و خلاق است.
کار پروژه ای دارد پراهمیتبرای توسعه علایق شناختی کودک در این دوره یکپارچگی بین راه های رایجحل مشکلات آموزشی و خلاقانه با روش های رایج فعالیت های ذهنی، گفتاری، هنری و غیره. از طریق ادغام حوزه های مختلف دانش، یک چشم انداز کل نگر از تصویر جهان اطراف شکل می گیرد.
کار جمعی کودکان در گروه های فرعی این فرصت را به آنها می دهد تا خود را در انواع مختلف فعالیت های ایفای نقش بیان کنند. یک علت مشترک ویژگی های ارتباطی و اخلاقی را ایجاد می کند.
هدف اصلی روش پروژه فراهم کردن فرصتی برای کودکان برای کسب دانش مستقل در حل است وظایف عملییا مشکلاتی که نیاز به ادغام دانش از حوزه های موضوعی مختلف دارند.
از این نتیجه می شود که موضوع انتخاب شده بر روی همه "پیش بینی" می شود مناطق آموزشیهم در FGT و GEF و هم برای تمام واحدهای ساختاری ارائه می شود فرآیند آموزشی، از طریق انواع مختلففعالیت های کودکان بنابراین، به نظر می رسد که یک فرآیند آموزشی کل نگر، و به قسمت های مختلف تقسیم نشده است. این به کودک این امکان را می دهد که موضوع را در آن "زندگی کند". انواع متفاوتفعالیت ها، بدون تجربه مشکل حرکت از موضوعی به موضوع دیگر، برای جذب حجم بیشتری از اطلاعات، برای درک ارتباطات بین اشیا و پدیده ها.
پروژه مجموعه ای از اقدامات است که به طور ویژه توسط بزرگسالان سازماندهی شده و توسط کودکان انجام می شود که در خلق آثار خلاقانه به اوج خود می رسد.
روش پروژه یک سیستم یادگیری است که در آن کودکان دانش را در فرآیند برنامه ریزی و انجام کارهای عملی پیچیده تر - پروژه ها به دست می آورند. روش پروژه همیشه شامل حل یک مشکل توسط دانش آموزان است.
روش پروژه مجموعه ای از اقدامات کودک و روش ها (تکنیک) سازماندهی این اقدامات توسط معلم را توصیف می کند، یعنی یک فناوری آموزشی است.
تز اصلی درک مدرن از روش پروژه، که بسیاری از سیستم‌های آموزشی را به خود جذب می‌کند، این است که کودکان می‌دانند چرا به دانشی که دریافت می‌کنند نیاز دارند، کجا و چگونه از آن در زندگی خود استفاده خواهند کرد.
یادآوری و درک اینکه پروژه 5 "P" است بسیار آسان است:
مسئله؛
طراحی یا برنامه ریزی؛
جستجو برای اطلاعات؛
تولید - محصول؛
ارائه.
به خاطر سپردن آسان - پنج انگشت. ششمین "P" یک نمونه کار است که حاوی مواد انباشته شده (عکس ها، نقاشی ها، آلبوم ها، طرح بندی ها و غیره) است.
همچنین الزامات اساسی برای استفاده از روش پروژه در وجود دارد مهد کودک:
هر پروژه ای مبتنی بر یک مشکل است که حل آن نیاز به جستجوی تحقیقاتی دارد.
اجزای الزامی پروژه: استقلال کودکان (با حمایت معلم)، ایجاد مشترک کودکان و بزرگسالان؛
رشد مهارت های ارتباطی کودکان، مهارت های شناختی و خلاقیت.
هدف اصلی روش پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی رشد شخصیت خلاق آزاد کودک است که با وظایف رشد و وظایف فعالیت های تحقیقاتی کودکان تعیین می شود.
وظایف رشدی عمومی مخصوص هر سنی:
تضمین رفاه و سلامت روانی کودکان؛
توسعه توانایی های شناختی؛
توسعه تخیل خلاق؛
توسعه تفکر خلاق؛
توسعه مهارت های ارتباطی
وظایف رشد در سنین اولیه پیش دبستانی:
ورود کودکان به موقعیت بازی مشکل ساز (نقش اصلی معلم)؛
فعال شدن میل به جستجوی راه هایی برای حل مشکل (همراه با معلم)؛

تشکیل پیش نیازهای اولیه فعالیت جستجو(آزمایش های عملی).

وظایف رشد در سنین پیش دبستانی ارشد:

تشکیل پیش نیازهای فعالیت جستجو، ابتکار فکری؛

توسعه توانایی تعیین روش های ممکن برای حل یک مشکل با کمک یک بزرگسال و سپس به طور مستقل.

شکل گیری توانایی استفاده از این روش ها، کمک به حل کار، با استفاده از گزینه های مختلف.

ایجاد تمایل به استفاده از اصطلاحات خاص، انجام گفتگوی سازنده در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی مشترک

نکات
مدرس پروژه

موضوع پروژه را عمیقا مطالعه کنید، یک محیط توسعه موضوعی-فضایی را آماده کنید.

بر اساس علایق کودکان و واکنش عاطفی آنها انگیزه بازی ایجاد کنید.

کودکان را با موقعیت مشکلی آشنا کنید که برای درک آنها و بر اساس تجربه شخصی آنها قابل دسترس باشد.

علاقه مند کردن هر کودک به موضوع پروژه، حمایت از کنجکاوی و علاقه ثابت او به مشکل.

هنگام طراحی یک برنامه مشترک برای کار با کودکان در یک پروژه، از ابتکار عمل کودکان حمایت کنید.

با درایت تمام گزینه های پیشنهادی برای حل مشکل را در نظر بگیرید: کودک باید حق اشتباه داشته باشد و از صحبت کردن نترسد.

در کار روی پروژه اصل یکنواختی و منظم بودن را رعایت کنید.

در حین کار روی پروژه، با استفاده از رویکرد فردی، فضایی از هم آفرینی با کودک ایجاد کنید.

خلاقیت و تخیل کودکان را توسعه دهید.

رویکرد خلاقانه برای اجرای پروژه؛ جهت دادن کودکان به استفاده از مشاهدات، دانش، برداشت ها.

بدون مزاحمت والدین را در کار مشترک روی پروژه مشارکت دهید و فضای شادی از خلاقیت مشترک با کودک ایجاد کنید.

مرحله نهایی پروژه، آماده سازی و اجرای دقیق ارائه آن توسط همه شرکت کنندگان است.

AT گروه های خردسالانتخاب پروژه بر اساس علایق کودکان یا داده های تشخیصی توسط مربی انجام می شود.

در گروه های ارشد سن پیش دبستانی- انتخاب موضوع پروژه می تواند توسط معلم و بچه ها مطابق با خواسته ها و سطح رشد آنها انجام شود. کودکان در برنامه ریزی، سوالات، ایده ها، پیشنهادات و تجربه زندگیهستند معیارهای مهمانتخاب محتوای پروژه

طرح

انجام پروژه های سال تحصیلی 95-1394

طرح اقدام برای روز رای دهنده جوان

در شعبه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری "مهدکودک "رنگین کمان"

انتخابات ریاست جمهوری کشور افسانه ای

هدف:تشکیل یک شهروندی فعال در میان کودکان پیش دبستانی - رای دهندگان آینده.

در تاریخ 16 فوریه 2016 ساعت 15:30 به وقت محلی در سالن موسیقی شعبه MADOU d / s "Rainbow" انتخاب رئیس جمهور کشور افسانه ای برگزار شد. پیش دبستانی های 4 تا 7 ساله در این مراسم شرکت کردند. رویداد.

انتخابات در دو مرحله برگزار شد:

مرحله 1 - هر گروه سنی یک نامزد ریاست جمهوری را معرفی کرد: مویدودیر (K.I. Chukovsky "Moidodyr")، پتوشوک (روسی) داستان عامیانه"کلبه زایوشکینا") و ماهی طلایی(A.S. پوشکین "داستان ماهیگیر و ماهی").

مرحله 2 - انتخاب رئیس جمهور یک کشور افسانه ای. هر کودک با یک پاسپورت به شعبه رای آمد. با ارائه پاسپورت، یکی از اعضای کمیسیون انتخابات به وی برگه رای داده است. رای دهنده از پشت صفحه عبور کرد، یکی از نامزدهای ریاست جمهوری را علامت زد و برگه رای را داخل صندوق انداخت.

ماهی طلایی- 22 رای - 43.2٪.

رئیس جمهور در سرزمین پریانتبدیل شد ماهی طلایی.

نام:پروژه آموزشی اجرای مشارکت اجتماعی با والدین در مهدکودک در بعد GEF
نامزدی:مهد کودک، تحولات روش شناختی, فعالیت پروژه, 1 جوان - گروه مقدماتی

سمت: مربی ارشد بالاترین رده صلاحیت
محل کار: MDOBU CRR - مهد کودک شماره 105 "Umka"
مکان: یاکوتسک، جمهوری ساخا (یاکوتیا)

پروژه آموزشی برای اجرای مشارکت اجتماعی
با والدین در مهدکودک در جنبه GEF

در مرحله کنونی به روز رسانی خط مشی آموزشی پیش دبستانی، توجه زیادی به مشکلات خانواده، آموزش خانواده، همکاری خانواده و مؤسسه آموزشی می شود. بنابراین، مهمترین شرط برای بهبود سیستم است آموزش پیش دبستانیفعالیت معلمان است که بر توسعه اشکال نوآورانه جدید تعامل با والدین متمرکز است. اسناد وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه یک استراتژی آموزشی به روز شده را برای ایجاد شرایط بهینه برای تربیت و رشد موفق کودکان پیش دبستانی، تعامل با والدین، شرکای اجتماعی در نظر می گیرد. مطابق با قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"، یکی از وظایف اصلی پیش روی یک موسسه پیش دبستانی "تعامل با خانواده برای اطمینان از رشد کامل شخصیت کودک" است. توسعه یک استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی نیازهای اجتماعی جدید را برآورده می کند، یکی از آنها سازماندهی تعامل بین یک موسسه آموزشی و خانواده های کودکان برای اجرای موفقیت آمیز آموزش عمومی اولیه است. برنامه های پیش دبستانی. فرهنگ تربیتی والدین یکی از مؤثرترین عوامل در تربیت و اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی است. وظایف جدید پیش روی مؤسسه پیش دبستانی مستلزم باز بودن، همکاری نزدیک و تعامل با دیگران است. نهادهای اجتماعیکمک به تصمیم گیری او وظایف آموزشی. در مرحله کنونی مهدکودک به تدریج در حال تبدیل شدن به روباز است سیستم آموزشی: از یک سو، فرآیند آموزشی پیش دبستانیاز سوی کارکنان آموزشی آزادتر، انعطاف پذیرتر، متمایزتر، انسانی تر می شود، از سوی دیگر، معلمان با همکاری و تعامل با والدین و نزدیک ترین نهادهای اجتماعی هدایت می شوند. بنابراین، معلوم می شود که مشارکت اجتماعی تعامل سودمند متقابل بخش های مختلف جامعه با هدف حل مشکلات اجتماعی، تضمین توسعه پایدار روابط اجتماعی و بهبود کیفیت زندگی است که در چارچوب قانون فعلی انجام می شود.

در مرحله فعلی در پیش دبستانی موسسات آموزشیوجود دارد مسئلهتعامل همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی الزامات خاصی را بر تعامل کارکنان آموزشی با خانواده دانش آموزان تحمیل می کند. مشارکت اجتماعی خانواده و مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید به عنوان منبعی برای رشد اجتماعی-فرهنگی کودک در نظر گرفته شود.

ارتباطاین جهت به این دلیل است که اجرای مرحله اول آموزش کودک مدرن- یک کودک پیش دبستانی تنها در صورتی امکان پذیر است که شرایط سازمانی و روش شناختی برای ایجاد فرآیند آموزشی در خانواده و مهدکودک بر اساس مشارکت بین این افراد ایجاد شود.

در این پروژه آموزشیمجموعه ای از اقدامات ارائه شده است که امکان تغییر نگرش عاطفی و ارزشی را به مشکل اجرای سطح اول آموزش پیش دبستانی از طریق تلاش مشترک معلمان و والدین فراهم می کند.

هدف پروژه: ارتقای کیفیت تعامل بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده دانش آموزان.

وظایف:

- شناسایی سطح دانش فعلی معلمان در مورد موضوع تعامل و بهبود کیفیت همکاری با خانواده.

- تجزیه و تحلیل خانواده دانش آموزان موسسات آموزشی پیش دبستانی.

- افزایش انگیزه معلمان برای ایجاد روابط مثبت با والدین و گسترش درک آنها از اشکال همکاری.

- ایجاد یک تعامل هماهنگ و سازنده با خانواده های دانش آموزان؛

- مشارکت والدین در فعالیت های پیش دبستانی.

فرضیه پروژه:مدیریت آموزشی به بهبود کیفیت تعامل بین مهد کودک و خانواده کمک می کند.

مدت اجرا: سال تحصیلی

شرکت کنندگان در پروژه: معلمان MDOBU CRR - مهد کودک شماره 105 "Umka"، پیش دبستانی ها و والدین آنها.

شعار:"برای کار با خانواده، باید آن را بدانید."

ساختار پروژه آموزشی برای بهبود کیفیت تعامل با خانواده دانش آموزان شامل سه بلوک است: تحلیلی، اطلاعاتی و عملی.

میز 1

جدول 2

طرح کار با مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی برای سال تحصیلی 95-1394

جدول 3

اشکال کار با خانواده به صورت گروهی

نتیجه. تمایل مربیان مهدکودک ما برای تغییر شکل ارتباط با والدین بدون شک روند مثبتی است. همکاری سازمان یافته مؤثر انگیزه ای برای ایجاد تعامل با خانواده بر اساس کیفی جدید می دهد، که نه تنها شامل مشارکت مشترک در تربیت کودک، بلکه آگاهی از اهداف مشترک، نگرش اعتماد و تمایل به درک متقابل است.
معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال امکان سازماندهی را فراهم می کند فعالیت های مشترکمهد کودک و خانواده کارآمدتر است.

پیوست 1.

پشتیبانی نظارتی

حقوق کودک و وظایف بزرگسالان در قبال کودکان

1. کنوانسیون حقوق کودک. در 20 نوامبر 1989 توسط سازمان ملل به تصویب رسید.
2. قانون اساسی فدراسیون روسیه بالاترین قانون قانونی هنجاری فدراسیون روسیه است. تصویب شده توسط مردم فدراسیون روسیه در 12/12/1993. در 25 دسامبر 1993 لازم الاجرا شد.
3. کد خانواده فدراسیون روسیه 29.12. 1995 شماره 223-FZ.
4. قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" مورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ.
5. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، تایید شده است. به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه در تاریخ 17.10. 2013 شماره 1155

ادبیات

1. Babykina T.F.، Gilmanova L.V.، Golovenko V.E. گفتگو با والدین. جنبه روشی تعامل مهدکودک و خانواده - م.، 1395.
2. Galeeva N.P. سازماندهی تعامل بین مربی پیش دبستانی و خانواده: کمک آموزشی. SPb.، 2011.
3. کولومیچنکو L.V. من یک والدین شایسته هستم: برنامه ای برای کار با والدین کودکان پیش دبستانی. - م.، 2013.