Които съставихме на базата на разнородни задачи отворена банкаФИПИ.

Няколко думи за полка на Игор

Как се проявява отношението на автора към героите и събитията в „Словото за похода на Игор“?

Грибоедов

8. Какво дава основание да се твърди, че Репетилов действа като пародиен "двойник" на Чацки?

8. Защо А. С. Пушкин смята езика на комедията за специално постижение на драматурга Грибоедов?

8. Как се сравнява с реални събитияпиеси, измислени от София мечта?

8. Кой е Чацки: „допълнителен“ човек или човек, който не е намерил своето място в живота? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“.)

9. В какви произведения на руската класика са описани мечтите на героите и по какъв начин те могат да бъдат сравнени с мечтата на героинята на пиесата на А. С. Грибоедов? (Дайте 2-3 примера с имена на автори.)

9. В какви произведения на руската класика главните герои са придружени от техните "двойници" и по какъв начин тези произведения могат да бъдат сравнени с пиесата на Грибоедов?

Каква е особеността на конфликта на Чацки с обществото на Фамус? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“.)

Каква е оригиналността на финалната комедия на A.S. Грибоедов "Горко от ума"

Какво дава основание да считаме пиесата на А. С. Грибоедов "Горко от ума" за трагикомедия?

Какво позволи на M.E. Салтиков-Шчедрин да нарече Молчалин една от най-ужасните фигури на руското общество? (Според пиесата на А. С. Грибоедов "Горко от ума".)

Защо Фамусов и Чацки изнасят най-дългите и смислени монолози в пиесата? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“.)

Защо София, героинята на комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“, според автора, „момиче, което не е глупаво, предпочита глупак пред умен човек“?

Защо в комедията A.S. Грибоедов "Горко от ума" толкова много второстепенни герои?

Фонвизин

8. Как е свързано името на комедията на D.I.Fonvizin "Undergrowth" с нейните проблеми?

8. Как се разкрива темата за „злобата“ и формите на нейното проявление в комедията на Д. И. Фонвизин „Подраст“?

8. Каква е комедията на "изпита", уреден за Митрофан?

8. Защо комедията на Д. И. Фонвизин „Подраст“, ​​излагаща феодалната реалност, се нарича „комедия на образованието“?

9. В какви произведения на руската класика се показва сблъсъкът на невежеството и просветлението и по какъв начин тези произведения могат да бъдат сравнени с играта на D.I. Fonvizin?

Каква е ролята на второстепенните герои в комедията на Д. И. Фонвизин "Подраст"?

8. Как се отваря вътрешен святТатяна Ларина в сцени на обяснение с Евгений Онегин? (По романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин".)

8. Защо в романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин" авторът толкова внезапно се раздели с героя си във финала?

8. Защо Татяна Ларина избра Евгений Онегин?

8. Как значението на епиграфа към романа на А. С. Пушкин "Дъщерята на капитана" корелира със съдбата на героите на произведението?

8. Защо съдбата благоприятства простодушния Гринев, а не благоразумния Швабрин? (По мотиви от романа на А. С. Пушкин „Капитанската дъщеря“.)

8. Какво е мястото и значението на образа на Савелич в романа на А. С. Пушкин "Капитанската дъщеря"?

8. Как се разкрива характерът на Маша Мироновапо време на среща с императрицата?

9. Какво доближава други произведения до романа "Дъщерята на капитана" домашна класикапосветен на важни събития от руската история? (Когато сравнявате, посочете произведения и автори.)

9. Както в " Дъщерята на капитана” показва трагедията на „руския бунт” и в кои произведения на руските класици е повдигнат този проблем?

Каква е същността на конфликта между поета и тълпата в текстовете на А.С. Пушкин?

Както се разкрива в романа на A.S. "Евгений Онегин" на Пушкин "Руската душа" на Татяна?

Какви „добри чувства“ имаше A.S. Пушкин с неговите текстове?

Как се разкрива проблемът за честта и дълга в романа на А.С. Пушкин "Капитанската дъщеря"

Каква е драмата на съдбата на Онегин? (По романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин".)

В какво се проявява избраността на поета? (По текстове на А. С. Пушкин.)

Гогол

8. Как разбирате думите на В. И. Немирович-Данченко, който каза, че „... въпреки непрекъснатия омиров смях, усещате как комедията бързо, стабилно и с невероятна правдивост започва да се издига до трагични висоти“? (Според пиесата на Н. В. Гогол "Правителственият инспектор".)

8. Какво символично значениеобраз на пътя в поемата на Н. В. Гогол "Мъртви души"?

8. Какви личностни черти на главния герой са подчертани в горния фрагмент от "Шинел"?

9. Кои герои от руската класика принадлежат към същия литературен тип като героя на Палтото и по какъв начин авторско отношениеотразява ли позицията на Н. В. Гогол?

Каква е грозотата в живота на един бюрократичен град? (Според пиесата на Н. В. Гогол "Правителственият инспектор".)

Как се проявява неяснотата на авторовата позиция в образа на народа? (Въз основа на поемата на Н. В. Гогол „Мъртви души“.)

Лермонтов

8. Защо, след като вкуси въздуха на свободата, Мцири трябваше да умре? (Въз основа на стихотворението на М. Ю. Лермонтов "Мцири".)

8. Печорин заслужава ли състрадание или осъждане? (По романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“.) Аргументирайте отговора си.

8. По какво си приличат и по какво се различават Печорин и Вернер?

Мцири намери ли отговора на въпроса „красива ли е земята“? (По стихотворението на М. Ю. Лермонтов "Мцири")

Какво е значението на дневника на Печорин в романа на М.Ю. Лермонтов "Герой на нашето време"

Каква е трагедията на звученето на темата за поета и поезията в творчеството на М. Ю. Лермонтов?

Каква е оригиналността на звученето на гражданската тема в текстовете на М.Ю. Лермонтов?

Защо романът на М.Ю. "Героят на нашето време" на Лермонтов се нарича социално-психологически в критиката?

Некрасов

8. "Хората са освободени, но хората щастливи ли са?" (Според поемата на Н. А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия.“)

8. В какво Н. А. Некрасов вижда същността на духовното робство? (Според поемата на Н. А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия.“)

15. Как лириката на Н. А. Некрасов съчетава фолклорната тема и мотива за високото обслужване на поета?

15. Как се появява руското селячество в текстовете на N.A. Некрасов?

Какъв е „руският женски дял“ в образа на Н. А. Некрасов?

Как се разкрива темата за съдбата на хората в поезията на Н.А. Некрасов?

Тютчев

15. Защо много от стиховете на Ф. И. Тютчев, които са своеобразни „пейзажи в стихове“, традиционно се наричат ​​​​философска лирика?

15. Какъв е необичайният образ на природния свят в текстовете на Ф. И. Тютчев?

Защо Базаров може да бъде наречен "рефлективен нихилист"? (По мотиви от романа на И. С. Тургенев „Бащи и синове“.)

Какви черти на „новия човек” в образа на Базаров приема и кои отрича И. С. Тургенев? (Въз основа на романа Бащи и синове.)

Защо братята Кирсанови не приемат нихилистичните идеи на Базаров?

Каква е силата и слабостта на нихилизма на Базаров? (По мотиви от романа на И. С. Тургенев „Бащи и синове“.

Салтиков-Щедрин

8. Какви характеристики на сатирата на Шчедрин са отразени в горния фрагмент от "Дивият земевладелец"?

9. В кои произведения на руските класици са изобразени социалните пороци и по какъв начин тези произведения могат да бъдат сравнени с "Мъдрият драскач" на Шчедрин?

9. В какви произведения на руски писатели са отразени отношенията между господаря и селянина и по какъв начин тези произведения могат да бъдат сравнени с " див земевладелец» M.E. Салтиков-Щедрин?

Гончаров

8. Какво е "обломовство"? (Според романа на И. А. Гончаров "Обломов".)

8. Защо Андрей Щолц не можа да помогне на приятеля си Иля Обломов да се върне към активен живот? (Според романа на И. А. Гончаров "Обломов".)

8. Каква беше оригиналността на възпитанието, получено от Щолц и как се отрази на неговата личност и съдба?

8. Защо да се преместите в нов апартаментза Обломов е равносилно на катастрофа?

8. Как се проявява сложността на връзката между Обломов и Олга в този фрагмент?

9. В какви произведения на руската класика героите се сблъскват с необходимостта от промяна и как отношението им към тези промени се различава от чувствата, които Обломов притежава?

9. В какви произведения на руски писатели са изобразени драматичните отношения на любовниците и по какъв начин тези произведения могат да бъдат сравнени с Обломов?

9. В какви произведения на руската класика е изобразен типът "активен" герой и по какъв начин той може да бъде сравнен с Андрей Щолц?

Защо Агафия Пшеницина се оказа по-близка до Обломов от Олга Илинская? (Според романа на И. А. Гончаров "Обломов".)

Как промяната на сезоните в романа на И. А. Гончаров "Обломов" помага да се разберат моделите на съдбата на главния герой?

Каква е ролята на Олга Илинская в духовната трансформация на Обломов? (По романа на И. А. Гончаров "Обломов")

Толстой

8. Какво е, според Лев Толстой, „истински живот“ и кой от героите на романа „Война и мир“ живее такъв живот?

8. Може ли Николай Ростов да се нарече вътрешно свободен човек? (По романа на Л.Н. Толстой „Война и мир“.) Аргументирайте отговора си.

8. Защо Пиер се откроява рязко сред другите гости на Анна Павловна?

8. Как романът на Л. Н. Толстой „Война и мир“ въплъщава убеждението на автора, че един от най-големите заблудисе състои в определянето на човек като „умен, глупав, мил, зъл, силен, слаб, а човекът е всичко: всички възможности, има течна субстанция“?

8. Как горният фрагмент тематично резонира с началото на пиесата?

Какво е мястото в системата на образите Пиесата на Чеховзаета от Аня и Петя Трофимови? (По пиесата на А. П. Чехов "Вишнева градина")

Как може да се обясни липсата на герои в пиесата на А. П. Чехов “ Вишневата градина» "идеален" герой?

Островски

8. Защо Кулигин нарича нравите на град Калинов жестоки? (Според драмата на А. Н. Островски "Гръмотевична буря".)

8. Съзнателен протест срещу мира на Калинов ли беше смъртта на Катерина или жест на отчаяние? Обосновете отговора си.

15. Какво е противоречивото отношение на поета към Русия? (стихотворение)

15. Как се променя емоционалното състояние на лирическия герой от началото до края на стихотворението "Чужденец"?

15. Каква истина открива за себе си лирическият герой във финала на стихотворението (последната строфа)?

15. Как разбирате смисъла на първия ред от стихотворението на А. А. Блок „О, искам да живея лудо ...“?

15. Към какво жанрово-тематично разнообразие се отнася лириката вечни въпросисъщество, за което се отнася стихотворението на А. А. Блок?

15. Какво е необичайното звучене на социална тема в A.A. Блокиране на „Фабрика“?

16. Кои от руските поети се обърнаха към социални проблеми и по какъв начин техните произведения могат да бъдат сравнени с поемата на А.А. Блокиране на „Фабрика“?

16. В творчеството на кои руски поети звучат изповедни мотиви и как могат да се съотнесат техните творби с поемата на А. А. Блок?

16. В какви произведения на руски поети звучат философски въпроси и по какъв начин тези произведения са в съгласие със стихотворението „Нощ, улица, фенер, аптека ...“?

16. Какви произведения на руски поети са близки до чувството на Блок за Русия? (Обосновете отговора си.)

9. В какви произведения на руски писатели са изобразени "всекидневието" на революцията и по какъв начин тези произведения могат да бъдат сравнени с поемата на А. А. Блок "Дванадесетте"? (Дайте 2-3 примера с имена на автори.)

16. В работата на кои руски поети са създадени идеални женски образи и по какъв начин тези образи са в съгласие с образа на Красивата дама на Блок?

Защо в стиховете за Русия А.А. Блок се позовава на историческото минало на родината?

Как се появява революционна Русия в поемата на А.А. Блок "Дванадесет"?

Какви промени претърпява образът на любимата в творбите на А. А. Блок от различни години?

Каква е особеността на звученето на революционната тема в поезията на А. А. Блок?

Есенин

15. Каква е приликата и разликата между образа на Родината в текстовете на А. А. Блок и С. А. Есенин?

15. Защо стиховете на S.A. Yesenin за природата не могат да бъдат приписани само на "пейзажната" лирика?

15. Как се появява вътрешният свят на лирическия герой в поемата на С. А. Есенин?

15. Каква е оригиналността на разкриването на темата за родината в стихотворението на S.A. Есенин "Шагане ти си мой, Шагане! .."?

15. Какво е състоянието на лирическия герой, завърнал се в родната си земя след дълго отсъствие?

15. В какви образи на стихотворението "Писмо до майка" е въплътена идеята на лирическия герой за "малката родина"?

15. Какви чувства поражда лирическият герой в спомена за майка си и дома?

15. Каква е особеността на въплъщението на темата за поетичния паметник в поемата на С. А. Есенин?

15. Защо разсъжденията на поета за раздялата с младостта, звучащи толкова трагично в стихотворението, завършват леко и спокойно?

16. В какви произведения на руски поети звучи мотивът за преходността на живота и по какъв начин тези произведения са в съгласие с поемата на С. А. Есенин?

16. В стиховете на кои руски поети от XIX-XX век. възниква образът на Родината и какви мотиви ги доближават до стихотворението на С.А. Есенин "Съветска Рус"

16. Какви стихове на руски поети са адресирани до любим човек и какви мотиви ги доближават до стихотворението „Писмо до майка“?

16. Кои от руските поети се обърнаха в своите творби към литературни предшественици или съвременници и по какъв начин тези творби са в съгласие с поемата на Йесенин? (Дайте 2-3 примера.)

16. В кои произведения на руски поети заема темата за родната земя централно местоположениеи по какъв начин тези произведения са в съгласие с поемата на С. А. Есенин?

16. В какви произведения на руската лирика звучи темата за живота и смъртта и по какъв начин те отразяват стихотворението на Йесенин?

Какъв е образът на родния дом в текстовете на С. А. Есенин?

Маяковски

8. Как разбирате смисъла на заглавието на стихотворението на В. В. Маяковски „Облак в панталони“?

8. Каква е основата на конфронтацията между героя и тълпата в "Облак в панталони"?

15. Към кого и защо се обръща поетът в стихотворението си?

8. Какво е емоционалното състояние на лирическия герой в очакване на пристигането на любимата си и как го характеризира? (Работа)

16. Каква е вътрешната двойственост на лирическия герой ранно творчествоВ. Маяковски и в какви произведения на руски поети срещаме подобен тип герой? (стихотворение)

9. В произведенията на кои руски поети се разкрива темата за несподелената любов и по какъв начин тези произведения са близки до поемата на В. В. Маяковски?

16. В какви произведения на руски поети героите се обръщат към звездите и по какъв начин тези произведения са в съзвучие с поемата на В.В. Маяковски "Слушай"?

Срещу какво протестира героят на ранните текстове V.V.? Маяковски?

Ахматова

15. Какъв е общият емоционален тон на поемата на А. А. Ахматова и с какви средства е създаден?

15. Какъв е резултатът от размишленията на лирическата героиня на стихотворението "Приморски сонет"?

8. Защо лирическият „Аз“ е заменен в творчеството на А.А. Ахматова лирически "ние"?

15. Защо лирическата героиня на Марина Цветаева е толкова трагично самотна?

15. Какъв е вътрешният свят на лирическата героиня на поемата на М. И. Цветаева? (Обосновете отговора си.)

15. Защо B.L. Пастернак за личността и съдбата са придружени от множество образи и подробности, свързани със света на театъра? (стихотворение)

15. Какъв е смисълът на уединението на лирическия геройстихове от Б.Л. Пастернак?

15. Какви духовни открития донесе любовта на героя на това стихотворение?

16. Защо стихотворението на Б. Л. Пастернак се нарича „Хамлет“ и какви руски писатели в своите произведения се обърнаха към „вечните образи“ на световната литература?

16. Отколкото стихотворение Б. Л. Пастернак за същността поетично творчествоблизо до руската лирика от XIX-XX век? (Когато сравнявате, посочете авторите на произведенията.)

16. Кой от руските поети се обърна към темата за творчеството и по какъв начин техните творби са близки до стихотворението на Б. Л. Пастернак?

16. Кой от руските поети, подобно на стихотворението на Б. Л. Пастернак, показва преживявания в природни картини човешка душа? Обосновете отговора си, като посочите авторите и заглавията на стихотворенията.

16. Кои от руските поети се обърнаха към размисли за същността на любовта и по какъв начин техните произведения са близки или контрастиращи с поемата на Б. Л. Пастернак?

Каква е оригиналността на звука на темата за поета и поезията в текстовете на Б. Л. Пастернак?

Бунин

8. Защо любовта, която И. А. Бунин смята за "голямо щастие", завършва трагично в много от произведенията на писателя?

8. Каква е разликата духовен святгерой и героиня и как тя определи бъдещата им съдба? (фрагмент)

9. Какви са приликите? Чист понеделник» И. А. Бунин с други произведения на руската класика от XIX-XX век. за любовта? (Когато сравнявате, посочете произведения и автори.)

Булгаков

8. Какво е значението на образа на града в романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита“ или „ бяла гвардия"? (изборът е разрешен)

Какви качества имат любимите герои на автора в прозата на Булгаков? (Според романа на М. А. Булгаков "Бялата гвардия" или "Майстора и Маргарита".)

Солженицин

8. Какви черти на характера на Матрьона се разкриват в горния фрагмент?

9. В какво работи домашна литературапоказва се конфликтът на „частното“ лице и държавата и какво доближава тези произведения до „двора на Матрьонин“?

Защо селяните не осъзнават праведността на Матрьона? (Според разказа на А. И. Солженицин "Матренин двор".)

USE 2017 Типични тестови задачи на Ерохин по литература

М.: 2017. - 72 с.

Типичните тестови задачи по литература съдържат 10 варианта за набори от задачи, съставени, като се вземат предвид всички характеристики и изисквания на Единния държавен изпит. Целта на ръководството е да предостави на читателите информация за структурата и съдържанието на КИМ по литература, степента на трудност на задачите. Сборникът съдържа отговори на всички варианти на теста и осигурява изпълнението на всички задачи от един от вариантите. Освен това са дадени примерни формуляри, използвани в изпита за записване на отговори и решения. Помагалото е предназначено за учители за подготовка на учениците за изпит по литература, а за гимназисти за самоподготовка и самоконтрол.

формат: pdf

Размерът: 1,6 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

СЪДЪРЖАНИЕ
Опция 1
Част 1 7
Част 2 12
Вариант 2
Част 1 13
Част 2 18
Вариант 3
Част 1 19
Част 2 23
Вариант 4
Част 1 24
Част 2 29
Вариант 5
Част 1 30
Част 2 35
Вариант 6
Част 1 36
Част 2 42
Вариант 7
Част 1 43
Част 2 47
Вариант 8
Част 1 48
Част 2 53
Вариант 9
Част 1 54
Част 2 59
Вариант 10
Част 1 60
Част 2 64
Коментар към вариант 6 65
Част 1 65
Част 2 68
Отговори 70

Изпитната работа по литература се състои от 2 части, включващи 17 задачи. За попълване на изпитната работа по литература се отделят 3 часа 55 минути (235 минути).
Част 1 включва две групи задачи. Първият набор от задачи се отнася до фрагмент от епоса, или лирически епос, или драматична творба: 7 задачи с кратък отговор (1-7) и 2 задачи с подробен отговор в обем от 5-10 изречения (8, 9).
Вторият набор от задачи е свързан с анализ на лирическо произведение: 5 задачи с кратък отговор (10-14) и 2 задачи с подробен отговор в обем от 5-10 изречения (15, 16).
Отговорът на задачи 1-7 и 10-14 е поредица от числа или дума (фраза). Напишете отговора в полето за отговор в текста на работата без интервали, запетаи и други допълнителни знаци и след това го прехвърлете във формуляра за отговор № 1.
Част 2 включва 3 задачи (17.1-17.3), от които трябва да изберете само ЕДНА и да дадете подробен аргументиран отговор на нея в жанра на писане на литературна темане по-малко от 200 думи.
Препоръчваме ви да отделите не повече от 2 часа за изпълнение на задачите от част 1, а останалото време за изпълнение на задачата от част 2.
Всички USE формуляри се попълват с ярко черно мастило. Разрешено е използването на гел, капилярни или писалки.
Когато изпълнявате задачи, можете да използвате чернова. Черновите не се зачитат за оценка на работата.
Точките, които получавате за изпълнени задачи се сумират. Опитайте се да изпълните възможно най-много задачи и да спечелите най-много точки.

Спецификация
контролни измервателни материали
за провеждане на единния държавен изпит през 2017 г
по литература

1. Назначаване на KIM USE

Единният държавен изпит (наричан по-нататък USE) е форма на обективна оценка на качеството на обучение на лица, които са усвоили образователни програмисредно общо образование, като се използват задачи от стандартизирана форма (контролни измервателни материали).

Изпитът се провежда съгл федерален законот 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.

Контролно-измервателните материали позволяват да се установи нивото на развитие на завършилите Федералния компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование по литература, основно и профилно ниво.

Признават се резултатите от единния държавен изпит по литература образователни организациисредата професионално образованиеи образователни организации на висшите
професионално образование като резултати от приемни изпити по литература.

2. Документи, определящи съдържанието на KIM USE

Съдържанието на изпитната работа се определя въз основа на Федералния компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 05 март 2004 г. № 1089). Някои позиции на този документ са посочени въз основа на Задължителното минимално съдържание на основно общо и средно (пълно) общо образование по литература, одобрено със заповеди на Министерството на образованието на Русия от 19.05.1998 г. № 1236 и от 30.06.1999 г. 56 (обосновката е дадена в обяснителната бележка към кодификатора на елементите на съдържанието и изискванията за нивото на обучение на завършилите образователни организации за провеждане на единен
държавен изпит по литература).

3. Подходи за избор на съдържание, разработване на структурата на KIM USE

Принципите за подбор на съдържанието и разработване на структурата на KIM USE по литература съответстват на целта за получаване на обективна и надеждна информация за готовността на завършилия да продължи образованието си в хуманитарни специалностив организации на средно и висше професионално образование.

Дългосрочното усъвършенстване на KIM USE по литература вървеше в посока намиране на оптималната структура на изпитната работа, създаване на надеждна система за нейното оценяване, осигуряване на обективност на резултатите от изпита. Броят на задачите, които проверяват знанията на частните литературни факти(през 2007 г. задачите с избор на отговори бяха премахнати от изпитния модел: експериментът показа тяхната неефективност, „чуждост“ по отношение на литературата); увеличаване на броя на задачите с подробен отговор, свързани с морални въпроси произведения на изкуството; разработена е типология на задачите с различна съдържателна насоченост; уточнени са критериите за оценка; определено е оптималното съотношение на задачи от различен тип в структурата на изпитната работа и др.

Всяка версия на KIM включва задачи, които са различни както във формата на представяне, така и в нивото на сложност на задачата, чието изпълнение разкрива нивото на усвояване от участниците в USE на основните елементи от съдържанието на различни раздели на курса, степента на формиране на предметни компетентности и общообразователни умения.

По този начин, при преминаване на изпитав литературата от изпитвания се изисква да активира най-значимите типове за предмета учебни дейности: аналитично разбиране художествен текст, неговото тълкуване, търсене на основания за съпоставяне на литературни явления и факти, писане на аргументиран отговор на проблемен въпроси т.н.

4. Структурата на KIM USE

AT изпитна работасе отделят две части и се приема чрез номериране на задачите. KIM включва 17 различни по форма и степен на сложност задачи.

В част 1 се предлага изпълнение на задачи, включващи въпроси за анализ на литературни произведения. Способността на завършилите да определят основните елементи на съдържанието и художествена структураизучавани произведения (теми и проблеми, герои и събития, художествени техники, различни видоветропи и др.), както и да се разглеждат специфични литературни произведениявъв връзка с учебния материал.

Част 1включва две групи задачи.

Първият набор от задачи се отнася до фрагмент от епос, или лиро-епос, или драматично произведение: 7 задачи с кратък отговор (1-7), изискващи написването на дума, или фраза, или поредица от числа, и 2 задачи с подробен отговор в размер на 5-10 изречения ( 8, 9).

Втората група задачи се отнася за лирическо произведение: 5 задачи с кратък отговор (10-14) и 2 задачи с подробен отговор в обем от 5-10 изречения (15.16).

Общата структура на част 1 е подчинена на задачата за широко съдържателно обхващане на литературния материал. Предлаганите за анализ литературни текстове позволяват да се провери не само познаването на конкретни произведения от зрелостниците, но и способността за анализ на текста, като се вземе предвид неговия жанр: 2 задачи включват въвеждане на широка литературен контекст(обосноваване на връзката на този художествен текст с други произведения според посочените в заданията аспекти на сравнение). По този начин разчитането на вътрешнопредметните връзки на изучавания курс позволява допълнително обхващане на съдържанието на проверявания литературен материал.

Следването на предложения алгоритъм на работа позволява на изпитваните да идентифицират мястото и ролята на епизода (сиена) в цялостната структура на произведението (анализ на фрагмента), да разкрият сюжета и композицията. образни и тематични стилистични особеностианализиран текст, обобщават своите наблюдения с достъп до литературния контекст.

Част 2работата изисква от участниците в изпита да напишат цялостно подробно есе на литературна тема (по този начин към разработената в част 1 литературен материалдобавя се още един съдържателен компонент на проверявания курс). На дипломанта се предлагат 3 въпроса (17.1-17.3). обхващащи най-важните етапи от вътрешния исторически и литературен процес: 17.1 - по произведения древноруска литература, класика на 18 век. и първо половината на XIX c.: 17.2 - въз основа на произведенията от втората половина на 19 век: 17.3 - въз основа на произведенията на 20 век. Дипломантът избира само един от въпросите и дава отговор на него под формата на есе, като обосновава своите преценки, като се позовава на работата (по памет). Този вид работа дава възможност на дипломанта да покаже своето отношение към проблемите. отгледан от писателя. разбиране художествена оригиналноствърши работа. Писането на есе изисква голяма степен на когнитивна независимост и е в най-голямо съответствие със спецификата на литературата като изкуство и учебна дисциплина, която има за цел да формира квалифициран читателс развит естетически вкус и потребност от духовно, нравствено и културно развитие.
По-долу има таблица, показваща разпределението на задачите по части от изпитната работа.