Програмата за театрална дейност на детското театрално студио е „не маска, а живо лице. Променлива програма за театрални дейности в детската градина "посещение на приказка"

Цел на програмата- развитие креативностдеца със средствата на театралното изкуство.

Цели на програмата:

· Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрална дейност.

· Обучете децата на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.

· Да се ​​усъвършенстват художествените умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и изпълнителските им умения.

· Запознаване на децата с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.).

· Запознайте децата с театралната култура, обогатете техния театрален опит: знанията на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Новосибирск.

Развийте интереса на децата към театъра игрова дейност.

Изтегли:

Преглед:

Общинска автономна предучилищна образователна институция

„Детска градина № 70 „Слънчев град“

630126 Новосибирск, ул. Изборна, 113/2, тел. 209-04-22,

електронна поща: [имейл защитен]

________________________________________________________________________

Програмата за допълнително обучение за организиране на театрални дейности за деца от старша предучилищна възраст от групата "Капитани" MADOU d / s № 70

"Вълшебният свят на театъра"

Котова Т.В. учител на група "Капитани"

Дървенец С.Ю. учител на група "Капитани"

Новосибирск, 2017 г

Целеви раздел
Обяснителна бележка
1.1.1 Цели и задачи на изпълнението на програмата
1.1.2 Принципи и подходи за формиране на Програмата
1.2 Планирани резултати от развитието на Програмата
2.1 Описание на образователните дейности
3 Раздел Организация
3.1 Характеристики на организацията на развиващата се предметно-пространствена среда
3.2 Човешки ресурси
3.2 Логистика на програмата
3.5 Методически материалии учебни помагала
Приложение 1

1. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ

1.1 Обяснителна бележка

Днес много педагози са загрижени за намирането на нетрадиционни начини за творческо взаимодействие с децата. Как да направите всеки урок с дете интересен и вълнуващ, просто и ненатрапчиво да му разкажете за най-важното - за красотата и разнообразието на този свят, колко интересно е да живеете в него? Как да научим детето на всичко, което му е полезно в този сложен съвременен живот? Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда, чувства, разбира, фантазира и измисля? Най-популярната и вълнуваща дестинация в Предучилищно образованиее театрална дейност. От гледна точка на педагогическата привлекателност може да се говори за универсалност, игрови характер и социална насоченост, както и за корекционните възможности на театъра.

Театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Участвайки в театралните игри, децата стават участници в различни събития от живота на хората, животните, растенията, което им дава възможност да учат по-задълбочено Светът. В същото време театралната игра възпитава у детето постоянен интерес към родната култура, литература и театър.

Очевидно театралната дейност учи децата да бъдат творчески личности, способни да възприемат новостите, способността да импровизират. Обществото ни се нуждае от човек с такова качество, който смело да влезе в съвременната ситуация, да овладее проблема творчески, без предварителна подготовка, да има смелостта да опитва и да греши, докато се намери правилното решение.

Театралните игри винаги са били обичани от децата. Голямото и разностранно влияние на театралните игри върху личността на детето дава възможност те да се използват като силно, но не натрапчиво педагогическо средство, защото по време на играта детето се чувства по-спокойно, свободно и естествено. Възпитателните възможности на театралната игра са огромни: нейната тематика не е ограничена и може да задоволи всякакви интереси и желания на детето. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие – чрез образи, цветове, звуци, музика. Театралната дейност е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за запознаване с духовното богатство. В резултат на това детето опознава света с ума и сърцето си, изразявайки своето отношение към доброто и злото; научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването, неувереността в себе си.

Програмата за допълнително образование за организиране на театрални дейности за деца от старша предучилищна възраст от групата "Капитани" на MADOU d / s № 70 "Magic World of Theatre" (наричана по-долу Програмата) е разработена на базата наавторска програма Н.Ф. Сорокина и Л. Г. Миланович "Театър - творчество - деца",в съответствие с основната обща образователна програма за предучилищно образование MADOU d / s № 70, както ив съответствие с нормативните документи:

1. Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“.
2. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за подредбата, съдържанието и организацията на работния режим в предучилищните организации (Резолюция на главния държавен санитарен лекар Руска федерацияот 15 май 2013 г. № 26).
4. Заповед на Министерството на образованието и науката на Новосибирска област от 14 април 2014 г. № 919 „За въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.

Новост Програмата е следната:

• театралните игри включват разговори за историята на театъра, театралните професии, устройството на театъра, правилата за поведение в театъра и др.;
• децата се запознават с по-новите видове театрални кукли: театър на лъжици, театър на престилки, театър на чаши и др.;
• репертоарът на театралните игри се определя в съответствие с тематичното планиране;
• родителите участват активно в организирането на театрални занимания на децата.

1.1.1. Цел и задачи на изпълнението на програмата

Целта на програмата е развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.

Цели на програмата:

• Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности.
• Обучавайте деца на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.
• Да се ​​усъвършенстват артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.
• Да запознае децата с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.).
• Запознаване на децата с театралната култура, обогатяване на техния театрален опит: знания на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Новосибирск.
• Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.

1.1.2. Принципи и подходи за формиране на Програмата.

Програмата се основава на следнотопринципи:

1) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става субект на обучение;

3) образуване познавателни интересии когнитивните действия на детето в различни дейности.

Фундаменталенподходи към изграждането на образователни дейности в рамките на програмата бяха: системно-деятелен подход, който осигурява систематично, целенасочено обучение на децата в детски дейности; хуманитарен подход, който позволява да се разглежда развитието на личността на детето като основна цел на образователните дейности; културен подход, който се превърна в основен за организирането на културни практики на деца в предучилищна възраст.

Програмата е изградена въз основа на отчитане на специфичните условия, образователните потребности и особеностите на развитието на децата в предучилищна възраст. Създаването на индивидуален педагогически модел на обучение се извършва в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

1.1.3 Характеристики на децата в по-голяма предучилищна възраст

Програмата е насочена към деца от 5 до 7 години.

Характеристики на деца от 5 до 6 години

Дете на 5-6 години се стреми да опознае себе си и друг човек като представител на обществото (най-близкото общество), постепенно започва да осъзнава връзките и зависимостите в социалното поведение и отношенията между хората. В старши до училищна възрастнастъпва значително обогатяване на музикалната ерудиция на децата. Формират се първоначални представи за видовете театър и музикалните жанрове, установяват се връзки между художествения образ и изразните средства, използвани от авторите на произведенията, формулират се естетически оценки и преценки, обосновават се предпочитанията и се установява известна естетическа селективност. проявени.

Характеристики на деца от 6 до 7 години

Като цяло детето на 6-7 години се осъзнава като личност, като самостоятелен субект на дейност и поведение. Музикално-художествената дейност се характеризира с голяма самостоятелност при определяне на концепцията на произведението, съзнателен избор на изразни средства и достатъчно развити емоционални, изразителни и технически умения.

Художественото и естетическо преживяване позволява на децата в предучилищна възраст да разберат художествен образпредставени в работата, да обяснят използването на изразителни средства, да оценят естетически резултата от музикалната и художествената дейност. Децата в предучилищна възраст започват да проявяват интерес към посещението на театри, да разбират стойността на произведенията на изкуството. Ражда се оценката и самочувствието. До 7-годишна възраст се формират предпоставките за успешен преход към следващата степен на образование.

1.2. Планирани резултати от развитието на Програмата

По време на разработването на Програмата детето:

Играе сцени, базирани на познати приказки, стихове, песни, използвайки кукли от познати видове театри, елементи от костюми, декори;

Усеща и разбира емоционалното състояние на героите, влиза в ролеви взаимодействия с други герои;

Разговор с връстници и деца младши групи, родители, друга публика.

Познава някои видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, театър с животни и др.);

Познава някои техники и манипулации и ги прилага при познати видове театри: кукли за яздене, кукли за пръсти, кукли и др.

Има представа за театъра, театралната култура, историята на театъра; театрална подредба (аудитория, фоайе, гардеробна); театрални професии (актьор, гримьор, костюмограф, режисьор, озвучител, декоратор, осветител, суфльор).

2.1 Описание на образователните дейности.

Програмата е комплексна, с приоритетна насока социалното и личностно развитие на децата. Програмата предвижда интегриране на образователни области:

• „Социално и комуникативно развитие”.Между децата се възпитават приятелски отношения, развива се способността да се обединяват самостоятелно за съвместна игра и работа, да се занимават със самостоятелно избран бизнес, да преговарят, да си помагат. Възпитават се организираност, дисциплина, колективизъм, уважение към по-възрастните. Формират се качества като съчувствие, отзивчивост, справедливост, скромност. Развиват се волевите качества. Децата се включват в системата на социалните отношения чрез образите на своите герои. Те „живеят“ живота на своя герой, „опитват“ неговия характер, научават се да оценяват действията на героите на произведение на изкуството.

• „Когнитивно развитие“.Задълбочават се познанията на децата за театъра като изкуство, неговата история, театрални професии и др.
• „Развитие на речта“.Развива се ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски стихчета. Има развитие на всички аспекти на речта. Речникът се активира, звуковото произношение се подобрява, децата се учат да изграждат диалози. Чрез запознаване с произведения на изкуството от различни жанрове децата се въвеждат в словесното изкуство, развитието на литературната реч.
• „Художествено-естетическо развитие”.Развива се емоционална чувствителност, емоционална реакция към литературни и музикални произведения, красотата на околния свят, произведения на изкуството. В процеса на създаване на атрибути заедно с деца, различни видове куклени театри, елементи от костюми за избраната за игра приказка, децата развиват продуктивни дейности, творчески способности и запознаване с изобразителното изкуство.

1 . "Основи на театралната азбука".Запознаване с особеностите на театралното изкуство; неговите възгледи. Придобиване на знания за костюми, театрални атрибути. Формиране на културата на зрителя.

2. "Театрална игра"Развитие на актьорски умения и умения за въображение, сценично внимание и действие в предложените обстоятелства, превъплъщение. Развитието на игрово поведение, естетическо чувство, находчивост, способност за творчество във всеки бизнес, способност за общуване с връстници и възрастни в различни житейски ситуации, формиране на умения за действие с въображаеми предмети.

3. "Основи на кукления театър".Запознаване с различни видове театри: на открито (хора-кукли, конус, тръстика), изучаване на техниките на кукленото изкуство на различни куклени театри (маса, сенки, бибабо, пръст, кукли, на лъжици, на чаши и др.)

4. "Работа с родители"Включване на родителите в изработката на костюми и атрибути; консултации за родители; съвместни изпълнения.

Образователни технологии, използвани в програмата:

• игрални технологии;
• технология на сътрудничество (В.Дяченко, А.Соколов и др.);
• дизайнерска технология.

Технология за игри

• игра - водещ вид дейност и форма на организация на учебния процес;
• игрови методи и техники - средство за предизвикване, стимулиране на учениците към познавателна дейност;
• постепенното усложняване на правилата и съдържанието на играта осигурява активност на действията;
• играта като социокултурен феномен се реализира в общуването. Чрез комуникацията се предава, чрез комуникацията се организира, в комуникацията функционира;
• използването на игрови форми на занятия води до повишаване на творческия потенциал на студентите и по този начин до по-дълбоко, по-смислено и по-бързо овладяване на изучаваната дисциплина;
• целта на играта е образователна (усвояване на знания, умения и др.). Резултатът се прогнозира предварително, играта приключва при достигане на резултата;
• Механизмите на игровата дейност се основават на основните потребности на индивида в самоизразяване, самоутвърждаване, саморегулация, самореализация.

Технология за сътрудничество

Концептуални идеи и принципи:

• позицията на възрастен като пряк партньор на децата, включени в техните дейности;
• уникалността на партньорите и тяхното принципно равенство помежду си, различието и оригиналността на гледните точки, ориентацията на всеки към разбирането и активното тълкуване на неговата гледна точка от партньора, очакването на отговор и неговото очакване в собственото му изявление, взаимното допълване на позициите на участниците в съвместни дейности;
• неразделна част от субект-субектното взаимодействие е диалогичната комуникация, в процеса и в резултат на която има не просто обмен на идеи или неща, а взаимното развитие на всички участници в съвместни дейности;
• диалогови ситуации възникват в различни форми на взаимодействие: учител - дете; дете - дете; детето е средството за обучение; дете – родители;
• сътрудничеството е пряко свързано с понятието дейност. Интересът от страна на учителя към отношението на детето към познаваемата действителност го активизира познавателна дейност, желанието да потвърдят своите предположения и твърдения на практика;
• сътрудничеството и комуникацията между възрастен и деца въз основа на диалог е фактор за развитието на предучилищните деца, тъй като именно в диалога децата се показват равни, свободни, спокойни, учат се на самоорганизация, самодейност, самоконтрол.

Дизайнерска технология

Концептуални идеи и принципи:

• развитието на свободна творческа личност, което се определя от задачите на развитието и задачите на изследователската дейност на децата, динамиката на предметно-пространствената среда;
• специални функции на възрастен, който насърчава детето да открие проблема, да произнесе противоречията, довели до възникването му, да включи детето в обсъждането на начини за решаване на проблема;
• начинът за постигане на дидактическата цел в технологията на проектиране се осъществява чрез подробно разработване на проблема (технологията);
• интегриране на учебно съдържание и дейности в рамките на един проект;съвместна интелектуална и творческа дейност;
• завършване на процеса на овладяване на определена област от практическо или теоретично знание, определена дейност, реална, осезаема долната линияформатиран по един или друг начин.

Основни принципи на театралната дейност:

Успешното изпълнение на задачите, поставени пред театралната дейност, определя изграждането на учебния процес съглпринципи като се вземе предвид уникалността на предучилищната възраст на децата:

• Принципът на интегративността- връзка с различни дейности.
• Принципът на сътрудничество- отношенията между детето и учителя.
• Принципът на индивидуален подход към децата- развитието на фината моторика и координацията на движенията на пръстите се осъществява чрез диференциран подход към всяко дете, базиран на познаване на характеристиките на неговото развитие.
• Принципът на системност и последователност- такъв ред на изучаване на материала, при който новите знания се основават на вече придобити.
• Принципът на достъпност- обучението е ефективно, когато е осъществимо и достъпно за проблемно базирано обучение за деца.
• Принципът на проблемното обучение- деца в процеса на игри, свободно време, организирани дейностисамите те придобиват нови знания, в резултат на което има по-силно усвояване на знания, консолидиране на умения.
• Принципът на компетентността на учителя- възпитателят трябва да има ясни познания по този въпрос, за да ги предаде на децата.
• Принципът на игрово представяне на материала- в работата си залагаме на водещия вид дейност - играта.

Дейности:

• 1. Театрални игри.
• 2. Разказите на възпитателя за театъра.
• 3. Организация на изявите.
• 4. Разговори-диалози.
• 5. Изработка и ремонт на атрибути и ръководства за представления.
• 6. Четене на литература.
• 7. Изработване на албум за театъра.
• 8. Показване на изгледи.

Методически методи:

• Провеждат се разговори с цел усвояване на нов материал
• Организират се театрални игри за разкрепостяване и релаксация на децата в класната стая.
• Като форма на занятия се организират игри с думи, настолни и печатни игри.
• Екскурзии – провеждат се с цел обогатяване на духовния свят на детето
• Работа със семейството - провежда се с цел привличане на родителите към съвместни творчески дейности, участие в екскурзии, развлечения, празници.
• Правене на занаяти и рисуване - извършват се с цел развитие на креативност, въображение, памет.

2.2 Характеристики на взаимодействието на учителския персонал със семействата на учениците

В съответствие с GEF на предучилищното образование социалната среда на предучилищна образователна институция трябва да създава условия за участие на родителите в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти заедно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователни инициативи на семейството.

Изпълнението на тази програма се осъществява в сътрудничество със семействата на учениците.Най-важните ценители на театралните постановки, ентусиазирани почитатели на таланта на малките актьори са техните родители.Само с близкивзаимодействието на семейството и детската градина, театралните дейности ще бъдат успешни. В процеса на творческо взаимодействие с детето учителят е загрижен преди всичко за процеса на обучение, а не за учене. А възпитанието на децата включва и възпитанието на техните родители, което изисква от учителя особен такт, знания и търпение.

Основните форми на работа с родителите:

• Разговор - консултация (за начини за развитие на способностите и преодоляване на проблемите на конкретно дете)
• Изложби (фото изложба, изложба на детски творби, изложба на рисунки)
• Съвместни творчески вечери (родителите участват в постановките на представления, участват в конкурси)
• Творчески работилници (тук родителите и учителите споделят своя опит, съвместно подготвят материали за развлекателни дейности на децата)
• Въпросник
• Съвместни изпълнения
• Съвместни театрални празници (по инициатива на родителите)
• Дни на отворените врати

шестата година от живота

месец		Задачи
октомври	Създаване на родителска зона. Консултация "Посещение на театър с цялото семейство."	Създаване на интерес към театралните дейности сред родителите.
ноември	Оформяне на родителски кът - консултация "Домашен театър".	Научете да използвате различни видоветеатър у дома.
декември	Оформяне на родителски кът – консултация „Театралната дейност като средство за преодоляване на речевите нарушения“.	Да запознае родителите с театрални игри, които помагат за преодоляване на говорните нарушения.
януари	Конкурс за най-добър плакат за нашето представление.
февруари	Съвместна работа с родителите за костюми за театрален кът.
Март	Майсторски клас "Направи си сам куклен театър"	Обяснете как се създава театърът.
април	Изложба "Най-добрият куклен театър направи си сам"	Привлечете участие в съвместни изложби с деца
Може	Работа (заедно с родителите) върху албума „Всичко за театъра“	2. да развият естетически вкус в дизайна на албуми.

седмата година от живота

октомври	Оформяне на родителски кът - Консултация "Театърът и децата".	Продължете да създавате интерес към театралните и игрови дейности сред родителите.
ноември	Сътрудничество с родителите за костюми за приказка.	Включете родителите в попълването и актуализирането на театралния ъгъл в групата.
декември	Конкурс за рисунка "Вълшебният свят на театъра"	Привличане за участие в съвместни изложби с деца.
януари	Украса на родителския кътПамятка за родители "Как да задържим интереса на децата към театъра".
февруари	Създаване на родителски кът - консултация за родители: "За да не стане приказката скучна ...". Препоръки за родителите относно избора на художествена литература за домашно кино.	Повишаване на компетентността на родителите.
Март	Украса на родителския кътзапознайте се с афишите на новосибирските театри, в репертоара на които има детски представления. Организирайте празник "Ден на театъра" заедно с родителите.	Да засили интереса към изкуството на театъра, към различните му видове.
април	Оформяне на родителски кът - с папка - подвижен "Куклен театър Направи си сам".	1. култивирайте любов към творческата дейност. 2. възпитавам естетически, художествен вкус.
Може	Съвместна продукция на щанда „Да поговорим за театъра“ с родители (стихове, тематични снимки, интересна информация, детско творчество - рисунки, приложения, съвети, бележки за поведение в театъра и др.)	1. да научи децата да обобщават натрупания опит; 2. развиват естетически вкус при оформянето на щандове.

3. Организационен раздел

3.1 Характеристики на организацията на развиващата се обектно-пространствена среда

Предпоставка за развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст е самостоятелната дейност в театралните дейности.

• При проектирането на театрален кът се използва цялото пространство на групата, като мястото, където се използват материали, не трябва да се затваря от местоположението му, т.е. използва се принципътмобилност.
• За да се гарантира естеството на развитието на средата, е необходимо да се изпълни принципът напроменливост на материала.
• Важно е да се вземат предвид принципите:гъвкавост, естетика и достъпност,всички предлагани материали.

Задължителни компоненти на театралните кътове трябва да бъдат:

театрално и игрално оборудване:

• голям сгъваем екран,
• малък екран за настолен театър
• фланелограф,
• прости декорации,
• стелаж-закачалка за костюми.

Костюми, маски, перуки, атрибути за постановка на 4-5 приказки.

Различни видове куклен театър:

• картинен театър,
• театър на играчките,
• маска,
• пръст на ръката,

• ръкавица,
• б-ба-бо театър,

• куклен театър,

• театър на сенките,
• кукли от тръстика,
• ръчни кукли и др.

Технически средства за обучение:

• аудиозаписи на музикални произведения,
• записи на звукови ефекти
• музикални играчки,
• библиотеки с видеозаписи на литературни произведения.

За развитието на творческото въображение и изкуството на прераждането при деца от предучилищна възраст е препоръчително да има алгоритми в театралните кътове.

Ще оживи театралната дейност, ще я направи по-интересна и привлекателна, присъствието в театралните кътове на всички групи на "Вълшебните неща":

• магическа кутия,кутия, кутия (за възпроизвеждане на външния вид на героите, всяко нещо, изненадващ момент);
• магическа капачка(собственикът му става невидим, може тихо да наблюдава всички), използва се в игри за развиване на чувство за вяра в предложените обстоятелства;
• магическа тръба(играе - всички танцуват, не могат да спрат);
• магическа пръчка(за превъплъщение, премахване на скованост и плах при изпълнение на роля, за промяна на сюжета);
• магическа торбичка(от които можете да получите всичко, както и за безсмислена игра и за развитие на фантазията);
• магическа чаша(може да съдържа всякакви напитки - възпроизвеждане на скечове за паметта на физическите действия, развитието на изражението на лицето);
• магическа маска (превръщайки се във всеки герой, действайки от негово име);
• вълшебно огледало(детето се обръща и се вижда в огледалото, както иска), използва се за описателна история, за развитие на свързана реч, фантазия, въображение;
• вълшебна покривка(децата използват сюжетна играза изобразяване на имитативни движения в етюдите „На масата“, „Много вкусно“ и др.) за развитие на изражението на лицето, жестовете;
• магически обувки,чехли (с тяхна помощ можете да бягате бързо, да скачате високо, да танцувате добре).

пазител на талисмана театрален център, може да бъде кукла от всякакъв вид театър. Това е нещо катообаждаща се кукла.

3.2Човешки ресурси

Педагози: убеденост в целесъобразността на театралната дейност в детската градина; компетентност при изпълнението на частичната програма; подобряване на театралната дейност.

мениджър организира предметно-развиваща среда;старши възпитателосигурява методическа литература;музикален директорподбира музикален репертоар.

3.3 Логистика на програмата

Оборудване на MADOU d / s № 70 за организиране на театрални и игрови дейности.

стая	Оборудване	Кол
Група "Капитани"	Голям сгъваем параван Малък екран за настолен театър фланелограф Стелаж - закачалка за костюми Костюми, перуки, атрибути за постановка на приказки Картинен театър Театър на играчките Маска Театър с пръсти театър на сенките куклен театър Театър Б-ба-бо Аудиозаписи на музикални произведения Видеотека с литературни произведения Музикални играчки Музикален център	1 бр. 1 бр. 1 бр. 1 бр. За 3 приказки 5 броя. 4 неща. 8 бр. 3 бр. 2 бр. 1 бр. 4 неща. 15 диска 12 диска 1 бр.

3.4 Образователно планиране

1. Групови уроци. Занятията се провеждат веднъж седмично, следобед. Продължителността на урока е 25-30 минути.

2. Индивидуална работа. В индивидуалните часове те учат стихчета, детски стихчета, отгатват гатанки.

Старша предучилищна възраст (5-6 години)

месец	Блокирайте		Задачи
Септември		Запознаване с деца, наблюдение, оценка на нивото на развитие на театралните и игрови дейности на децата.
		Изготвяне на работен план.
октомври	« Основи на театралната азбука»	Разговор-диалог „Отиваме на театър“ и посещение на театър
	« Театрална игра»	Създаване на "Център за театрално изкуство"	напълни го с различни костюми, маски, атрибути за драматизации и др.
	« Основи на кукления театър»	Запознаване с екрана	говори за устройството и предназначението на театралния екран.
ноември	« Основи на театралната азбука»	Разговор с деца "Раждането на пиесата"	1.активиране на познавателния интерес към театралните професии; 2. запознайте децата с професии: актьор, режисьор, художник. 3. подхранвайте желанието да научавате нови неща.
	« Театрална игра»	Театралният център е попълнен с речник на театралните термини.	3. насърчавайте децата да експериментират с външния си вид (мимики, жестове).
	« Основи на кукления театър»	Етюди - "Заек и мечка", "Мечка и лисица" и др.	да формират куклени умения с гумена, пластмасова, мека играчка на настолен театър.
декември	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема "Невероятният свят на куклите"	запознайте с видовете кукли и как да действате с тях.
	« Театрална игра»	Мимически проучвания в огледалото "Радост", "Гняв", "Тъга", "Страх" и др. Отгатване на гатанки, с образа на техните герои	разработване на показване на изображения на животни с помощта на изразителни движения; развиват креативност, въображение и фантазия.
	« Основи на кукления театър»	Етюди „На гости при Маша“, „Куче и мечка“ и др.	да научи децата на техниките на кукления театър на масата.
януари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема "Театър отвън и отвътре" (снимки, илюстрации, изобразяващи театри)	1. запознайте децата с устройството на сградата на театъра; 2.обогатяват речника на децата.
	« Театрална игра»	Запознаване на деца с приказката "Заюшкина хижа": Разпределение на ролите
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Дядо и ряпа", "Две мишки" и др.	запознайте децата с техниките за шофиране на ездачни кукли.
февруари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема: „Нови видове театри“ (театър на лъжици, театър на лигавници, на чаши и др.)	Да запознае децата с нови, необикновени видове театри.
	« Театрална игра»	Репетиции на приказката "Заюшкина хижа"
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Среща на лисица и заек", "Среща на мишка с жаба" и др.
Март	« Основи на театралната азбука»	Екскурзия до кукления театър.	Да се ​​затвърдят придобитите знания за театъра и правилата за поведение в него.
	« Театрална игра»	Показване на приказката "Заюшкина хижа"	2. да възпитават и подкрепят желанието да радват децата и възпитателите със своето представяне.
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Среща на котка с куче", "Танц на мишки" и др..	да научите децата как последователно да наслагват картини според сюжета на прости, познати приказки (плакатен театър на фланелограф и магнитна дъска).
април	« Основи на театралната азбука»	Гледайте видео откъси от представления на различни видове театри.	Въвеждане на децата в света на театъра.
	« Театрална игра»	Урок-игра „Четем забавни стихотворения и избираме римувана дума“
	« Основи на кукления театър»	Етюди „Едно зайче дойде при нас“, „Котка и петел“ и др.
Може	« Основи на театралната азбука»
	« Театрална игра»	Театрални игри по избор на деца.	1. развитие на творческите способности на децата. 2. развитие на инициативност, самостоятелност.
	« Основи на кукления театър»	Етюди „На гости ни дойде клоун“, „Танцът на Альонушка“ и др.	Запознайте децата с техниките на куклените кукли.

Старша предучилищна възраст (6-7 години)

месец	Блокирайте		Задачи
Септември		Оценка на нивото на развитие на театралните и игрови дейности на децата.	Оценете уменията на децата в театралните и игрови дейности.
		Изготвяне на работен план.	Разработете план за развитие на творческите способности на децата въз основа на получените резултати.
октомври	« Основи на театралната азбука»	Разговор-диалог „Кой измисли театъра” и посещение на театър	1. активизират творческите прояви на децата; 2. развиват чувство за красота, умения културно поведениенеобходимостта от нови знания.
	« Театрална игра»	Запознаване на децата с приказките "Пепеляшка", "Симбад Морякът", "Славеят разбойник" и др. Разпределение на ролите	учете децата да слушат внимателно приказка и да отговарят на въпроси относно съдържанието. 1. да научи децата да преговарят приятелски и съгласувано; 2. подхранват чувство за колективно творчество.
	« Основи на кукления театър»	Продължете запознаването с екрана	за попълване на знания за устройството и предназначението на театралния екран.
ноември	« Основи на театралната азбука»	Разговор с деца "Въведение в музикалните театри"	1. да даде представа за различните жанрове на музикалния театър, като "опера", "балет", "мюзикъл", "музикална приказка"; 2. подхранвайте желанието да научавате нови неща.
	« Театрална игра»	Игри - „Смени се приятели, познай кой съм!“, „Няма да кажем какво сме направили, но ще покажем какво сме направили“	1. да се развие у децата способността да използват жестове; 2. развиват двигателните умения на децата;
	« Основи на кукления театър»	Скици - „Коток, Коток, Коток“, „Гослинг го няма“ и др. Репетиции на музикалната приказка "На гости в приказка"	продължете да развивате куклени умения с гумена, пластмасова, мека настолна театрална играчка. 1. отработват диалози, изразителност и интонация; 2. да се развие чувство за ритъм в движенията, координация на движенията.
декември	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема "Театрите на нашия град"	запознайте се с театрите на Новосибирск.
	« Театрална игра»	Мимически проучвания в огледалото "Радост", "Гняв", "Тъга", "Страх" и др.: Показване на музикалната приказка „Посещение на приказка“ на родителите	развиват способността да разбират емоционалното състояние на човек и да могат адекватно да изразяват настроението си. 1. да развият способността за свободно и освободено стоене пред публиката; 2. да възпитават и подкрепят желанието да зарадват родителите и възпитателите със своето представяне.
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Алчният човек", "Дупки в сиренето" и др.	продължават да учат децата на техниките на кукления театър на масата.
януари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема "Въведение в театрите на различни страни" (снимки, илюстрации, изобразяващи театри)	1. запознайте децата с театри от различни страни, обърнете внимание на оригиналността на архитектурата; 2.обогатяват речника на децата.
	« Театрална игра»	Игра „Измислете смешен и тъжен диалог между Катерица и Стрелка.“	Подобрете диалогичната форма на речта.
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Мечко – невежа“, „Котка“ и др.	продължете да запознавате децата с техниките за шофиране на каращи кукли.
февруари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема: "Зрителска култура"	установява правила за поведение в театъра,да формират лично отношение към неспазването и нарушаването на правилата.
	« Театрална игра»	„Смешни композиции“. Преразказ на една от познатите приказки с елементи на куклен театър.	насърчавайте децата да съставят прости истории с героите на познати произведения. Култивирайте чувство за хумор, спомагайте за повишаване на самочувствието на децата. Развиване на съгласувана реч на децата.
	« Основи на кукления театър»	Етюди „Баба има коза“, „Слонът отиде да учи“ и др. Изработка на играчки - домашни оригами приказки.	продължавайте да учите децата как да карат яздене на кукли на екрана. развиват способността на децата самостоятелно да създават герои за приказка. Култивирайте точността при работа с хартия. Развивайте паметта, вниманието, креативността и въображението.
Март	« Основи на театралната азбука»	Гледане на откъси от музикалните филми „Майка” (по мотиви от приказката „Вълкът и седемте козлета”, балета „Лешникотрошачката”, мюзикъла „Малката русалка”, операта „Снежната девойка” и др.	въвежда децата в света на музикалното изкуство.
	« Театрална игра»	Упражнение „Разкажете стиховете на А. Барто, като използвате жестове и изражения на лицето“.	научете се да предавате образи на герои с помощта на изразителни пластични движения. Развивайте креативност, въображение и фантазия.
	« Основи на кукления театър»	Етюди "Котка-безделник", "Ексцентрици" и др.	да научите децата как последователно да наслагват картини според сюжета на прости, познати приказки (плакатен театър на фланелограф и магнитна дъска).
април	« Основи на театралната азбука»	Памятка към родителския кът „Театърът е помощник в отглеждането на дете“	Новини възпитателна работас родители, за да насочат вниманието им към значението на театъра в живота на детето.
	« Театрална игра»	Ритмопластика. Музикална композиция: „Карнавал на животните“, „Екскурзия до зоологическата градина“.	развиват двигателните умения на децата; сръчност, гъвкавост, мобилност. Учете равномерно, движете се из сайта, без да се блъскате един в друг.
	« Основи на кукления театър»	Скечове “Къде си, братко Иване?”, “Летеше сокол” и др.	за консолидиране на уменията за куклен театър с пръсти.
Може	« Основи на театралната азбука»	Оценка на уменията на децата в театрални и игрови дейности въз основа на обхванатия материал.
	« Театрална игра»	Урок-игра „Четем забавни стихотворения и избираме римувана дума“:	1. създавам положително емоционално настроение; 2. упражняват децата в подбора на рими за думи; 3. Насърчавайте съвместната верификация.
	« Основи на кукления театър»	Самостоятелна дейност на децата в театрален кът. Скечове с настолни кукли по мотиви от известни руски народни приказки.	подобряване на куклените техники, консолидиране на знанията за правилата за манипулиране на театрални кукли от различни системи.

3.5. Методически материали и учебни помагала.

1. Антипина А.Е. Театрална дейност в детската градина. - М .: TC Sphere, 2006.

2. Гончарова О.В. и др Театрална палитра: програма за художествено-естетическо възпитание. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

3. Караманенко Т.Н. Куклен театър - за предучилищна възраст - М .: Образование, 1969.

4. Лебедев Ю.А. и др.. Приказката като извор на детското творчество / Наръчник за учители предучилищни институции/. - М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Маханева М.Д. Театрални занимания в детската градина. - М .: TC Сфера, 2001.

6. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрални игри в детската градина. - М .: Училищна преса, 2000.

7. Сорокина Н. Д. Сценарии за театрални куклени класове.- М .: АРКТИ, 2007.

8. Сорокина Н.Н., Миланович Л.Г. Авторска програма "Театър - творчество - деца"

9. Толченов О.А. Сценарии за игри и театрални представления за деца различни възрасти: Скука. - М.: ВЛАДОС, 2001.

10. Чистякова M.I. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.

11. Шоригина Т.А. Разговори за характер и чувства. Насоки. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

12. Щеткин А.В. "Театрална дейност в детската градина" М .: Мозайка - Синтез, 2007. - 144с.

Приложение 1

При анализиране на ефективността на работата по тази програма се използва следната методология:

„Критерии за оценка на театралните и игрови дейности“ Н. Д. Сорокина

Оценката на резултатите от театралните и игрови дейности се оценява в следните области:

Етюдно обучение (актьорско майсторство)

1. Дикция (рими, извивки на езици, извивки на езици).
2. Жестове (изследвания върху изразителността на жеста, включително „Разказване на стихове с ръцете си“).
3. Изражение на лицето (изследвания за изразяване на основни емоции и възпроизвеждане на индивидуални черти на характера).
4. Движения (етюди с музикален съпровод).

Игри – драматизации

1. Желание за участие в игри-драматизации;
2. Умение за общуване с партньор;
3. Способността да се импровизира при създаване на изображение.
4. Скици с кукли

1. Желание за игра с кукла;
2. Способността да го управлявате;
3. Способността да се импровизира с куклата.

куклени представления

1. Желание за участие в представления;
2. Способност за общуване с партньор с помощта на театрални кукли;
3. Способността да създавате образ с помощта на театрални кукли.

Оценяване на знанията, уменията и способностите на децата
0 - отлично			X - добре					Y-задоволително					N - незадоволителен
Група	Учебно упражнение				Игри за драматизация			Скици с кукли			куклени представления				Обща класация
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Общинска предучилищна образователна институция

"Детска градина" Алено цвете "Надим"

MDOU "Детска градина" Scarlet Flower "Nadym"

ПРОГРАМА ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ТЕАТРАЛНА ДЕЙНОСТ

ЗА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ 4-7 ГОД

"МАСКА"

НАДИМ

Паспорт на програмата

Наименование на допълнителна платена образователна услуга	Програмата на театрално студио "Маски"
Основа за разработване на програмата	Заявка на родители за допълнителни услуги - театрално студио (въз основа на анкета от родители)
Клиенти на програмата	Родители, педагогически персонал.
Организация, изпълняваща програмата	Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина" Scarlet Flower "Nadym"
Целева група	Деца 4-7 години
Програмни компилатори	Гареева Ю.А.
Цел на програмата	Развитие на творческата активност на децата със средствата на театралното изкуство.
Цели на програмата	3. Да се ​​формират у децата най-простите фигуративни и изразителни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни. 4. Да научи децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, изражения на лицето, пантомимика). 5. Активирайте речника на децата, подобрете звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч. 6. Да се ​​формира опит от умения за социално поведение, да се създадат условия за развитие на творческата дейност на децата. 7. Запознайте децата с различни видове театър (куклен, мюзикъл, театър с животни и др.). 8. Да се ​​развие у децата интерес към театрални и игрови дейности.
Очаквани резултати	Очаквани резултати: До края на курса студентите трябва да знаят: Основни техники и методи на рисуване; Основи на цветознанието; Основните характеристики на композицията; Понятия: орнамент, ритъм, контраст; Технологии за работа с хартия, картон и други материали; Операции за работа с различни приложни материали; Правила за санитария, хигиена и безопасност. Трябва да може да: Подгответе работни места и разпределете труда между операциите; Работа с предложения инструмент и материал; Изпълнява основните техники на моделиране, апликация, хартиена пластика; Създавайте произведения по ваш собствен дизайн, използвайки различни техники; Работете върху създаването на екипна работа. Резултатът от дейността на екипа може да бъде изложби, както и активно участие в различни състезания.
Период на изпълнение на програмата

Обяснителна бележка

“Театърът е Вълшебен свят.

Дава уроци по красота, морал

и морала.

И колкото по-богати са, толкова по-успешни

развитие на духовното

света на децата..."

(Б. М. Теплов)

Най-популярната и вълнуваща посока в предучилищното образование е театралната дейност. От гледна точка на педагогическата привлекателност може да се говори за универсалност, игрови характер и социална насоченост, както и за корекционните възможности на театъра. Театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Участвайки в театралните игри, децата стават участници в различни събития от живота на хората, животните, растенията, което им дава възможност да опознаят по-добре света около тях. В същото време театралната игра възпитава у детето постоянен интерес към родната култура, литература и театър.

Уместност

Човек винаги има креативност, а театърът, като форма на изкуство, най-пълноценно допринася за творческото развитие на личността на децата в предучилищна възраст, проявата на любопитство, желание за научаване на нови неща, усвояване на нова информация и нови начини на действие, развиване на асоциативно мислене. Театърът е едно от най-ярките емоционални средства, които формират вкуса на децата. Въздейства върху въображението на детето с различни средства: слово, действие, изобразително изкуство, музика и др. Театърът формира у децата целенасоченост, спокойствие, взаимопомощ, взаимозаменяемост, изисква усърдие, което допринася за формирането на волеви характер черти.

Федералният държавен образователен стандарт от 17 октомври 2013 г. определя, че художествено-естетическото развитие включва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални); формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.). Въз основа на гореизложеното е необходимо да се развие творчески активна личност.

Творческата активност е свойство на човек, което се проявява в дейността и общуването като оригиналност, творчество, новост. творческа дейност - това е способността на човек инициативно и самостоятелно да намира „зони за търсене“, да поставя задачи, да подчертава принципите, залегнали в определени структури, явления, действия, да прехвърля знания, умения и способности от една област в друга. Творческата активност се проявява в най различни видоведейности, включително артистични и театрални.

Образователните възможности на театралната дейност са широки. С участието си в него децата опознайте света наоколо в цялото си разнообразие чрез образи, цветове, звуци и поставените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. Подобряването на речта е тясно свързано с умственото развитие. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите, техните собствени изказвания, речникът на детето неусетно се активира, звуковата култура на неговата реч и нейната интонационна структура се подобряват. Изиграната роля, направените забележки поставят детето пред необходимостта да се изразява ясно, ясно, разбираемо. Той подобрява диалогичната реч, нейната граматична структура.

Може да се твърди, че театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки чувства и открития на детето, запознава го с духовните ценности. Това е конкретен, видим резултат. Но не по-малко важно е театралните класове да развиват емоционалната сфера на детето, да го карат да съчувства на героите, да съпричастни към събитията, които се играят.

Театралната дейност е най-важното средство за развиване у децата на способността да разпознават емоционалното състояние на човек по изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се поставят на негово място в различни ситуации, да намират адекватни начини за оказване на помощ.

Театралната дейност ви позволява да формирате опита на уменията за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.). Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето. И не само познава, но и изразява собственото си отношение към доброто и злото. Любимите герои стават модели за подражание и идентификация. Това е способността на детето да се идентифицира с любим образ, което позволява на учителите чрез театрални дейности да имат положително въздействие върху децата.

Театралната дейност позволява на детето да решава много проблемни ситуации от името на герой, което допринася за реализацията на творческите сили и духовните потребности на детето, еманципацията и самочувствието, помага за преодоляване на срамежливостта, съмнението в себе си, срамежливостта, а също така демонстрира на своите другари неговата позиция, умения, знания, фантазия. По този начин театралните класове помагат за цялостното развитие на детето.

В работата с деца се използват пет основни направления: театрална игра, ритмопластика, култура и техника на речта, основите на театралната култура и работа върху представление.

Театралната игра е историческо развитие социален феномен, независим вид дейност, присъща на човека. Тя учи децата да се ориентират в пространството, да изграждат диалог с партньор по дадена тема; развива способността за произволно напрежение и отпускане на отделни мускулни групи, запомняне на думите на героите на представленията; развива зрително, слухово внимание, памет, наблюдателност, образно мислене, фантазия, въображение, интерес към сценичните изкуства; помага за упражняване на ясно произношение на думи, за изработване на дикция; възпитава морални и етични качества.

Ритмопластиката включва сложни ритмични, музикални, пластични игри и упражнения, предназначени да осигурят развитието на естествените психомоторни способности на децата в предучилищна възраст, свободата и изразителността на движенията на тялото, придобиването на усещане за хармония на тялото с външния свят. Развива способността за доброволно реагиране на команда или музикален сигнал, желанието за съгласувани действия, едновременно или последователно участие в действие; координация на движенията; учи да запомня дадените пози и образно да ги предава; развива способността искрено да вярва във всяка въображаема ситуация; учи да създава изображения на животни с помощта на изразителни пластични движения.

Култура и техника на речта - съчетава игри и упражнения, насочени към развиване на дишането и свободата на говорния апарат, правилна артикулация, ясна дикция, разнообразна интонация, логика на речта; свързана фигуративна реч, творческо въображение; учи да съставя кратки разкази и приказки, да избира най-простите рими; произнасят усуквания на езици и стихотворения; тренирайте ясно произношение на съгласни в края на думата; използвайте интонации, които изразяват основни чувства; попълване на речников запас.

Основите на театралната култура са запознаването на децата с елементарни понятия, професионална терминология на театралното изкуство (характеристики, видове театрално изкуство, основи на актьорското майсторство; културата на зрителя). Възпитание на култура на поведение в театъра. Работата по спектакъла се основава на авторски пиеси и включва запознаване с пиесата, приказката, както и работа по спектакъла - от скечовете до раждането на спектакъла.

Отличителни черти на тази програма:

1. Развитие на съдържателната страна на образователната и учебен процес, като приемем:

Интегриран подход към развитието и възпитанието на детето;

Възпитание на художествено-естетически вкус;

Формиране на емоционално и естетическо възприемане на околния свят чрез музика и движение:

развитие емоционална сферачрез възприемане на музикални и художествени произведения;

Развитието на творчески прояви у децата чрез потапяне в света на театъра и импровизацията.

Възпитание на общителност, способност за контакт с други деца и възрастни. 2. Формиране на практически, познавателен и творчески опит

дейности в класната стая и изяви пред публика.

3. Създаване на предметно-пространствена среда, която осигурява

художествено, естетическо и творческо развитие на основата

театрална дейност.

Цел на програмата- развитие на творческата активност на децата със средствата на театралното изкуство.

Задачи:

1. Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности.

2. Да се ​​усъвършенстват художествените умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.

3. Да се ​​формират у децата най-простите образни и изразителни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни

4. Активирайте речника на децата, подобрете звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч.

5. Да се ​​формира опит от умения за социално поведение, да се създадат условия за развитие на творческата дейност на децата.

При организирането на театрални дейности се вземат предвид следните принципи:

Ежедневно включване на театрални игри във всички форми на организация на педагогическия процес;

Максимална активност на децата на всички етапи от подготовката и провеждането на игрите;

Сътрудничество на децата помежду си и с възрастните;

Подготвеност и заинтересованост на педагозите; подбор на игри и упражнения, като се вземе предвид оптималното съчетаване на движение, реч, мимики, пантомими в различни варианти;

Както и принципи: импровизация, хуманност, систематизиране на знанията, отчитане на индивидуалните способности.

Характеристики на изпълнението на програмата

Програмата насочва учителя към създаване на условия за активизиране на естетическите нагласи на детето като неразделна характеристика на неговия мироглед и поведение. Съдържанието на програмата ви позволява да стимулирате способността на децата за въображаемо и свободно възприемане на света около тях (хора, културни ценности, природа), което, развивайки се успоредно с традиционното рационално възприятие, го разширява и обогатява.

1. Подготвителна (група)

Цел:дават представа за различните видове театър.

Задачи:

Запознайте децата с различни видове театър (куклен, мюзикъл,

театрални животни и др.).

Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.

Насърчавайте децата да участват активно в театрална игра;

2. Основна (подгрупа)

Цел: да научи децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, изражение на лицето, пантомима, куклен театър).

Да се ​​научат да свикват със създадения образ, да разпределят ролите;

развиват диалог и монологична реч;

Развиват психофизически способности (мимика, пантомима);

умствени процеси (възприятие, въображение, фантазия, мислене,

внимание, памет и др.), творчески способности (способност за трансформация,

импровизирайте, поемете роля);

Да възпитава комуникативните качества на децата; интерес към театъра

дейности.

Програмата е съставена, като се вземе предвид прилагането на междупредметни връзки в раздели.

един." Музикално образование”, където децата се учат да чуват различни емоционални състояния в музиката и да я предават с движения, жестове, мимики; слушайте музика за следващото представление, като отбелязвате разнообразното му съдържание, което ви позволява по-пълно да оцените и разберете характера на героя, неговия образ.

2." Изобразителна дейност”, където децата се запознават с репродукции на картини, илюстрации, близки по съдържание до сюжета на пиесата, учат се да рисуват с различни материали по сюжета на пиесата или отделните й герои.

3. „Развитие на речта“, в която децата развиват ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски стихчета.

4. „Въведение в художествената литература”, където децата се запознават с литературни произведениякоито ще формират основата на предстоящото представление и други форми на организация на театралните дейности (класове по театрални дейности, театрални игри в други класове, празници и забавления, в ежедневието, самостоятелни театрални дейности на децата).

5. "Въведение в околната среда", където децата се запознават с явленията от социалния живот, обекти от непосредствената среда.

Информация за възрастовата категория на децата.

Програмата е предназначена за деца от 4 до 7 години. Тази възраст се характеризира като време на овладяване на самостоятелни форми на работа, време на развитие на интелектуална, познавателна дейност. Децата на петата или седмата година от живота вече могат да проектират от хартия, от естествен материал, да придружава игровото взаимодействие с реч. Децата започват да овладяват социалните отношения и да разбират подчинението на позициите в различни дейности на възрастните, някои роли стават по-привлекателни за тях от други. В старша предучилищна възраст продължава да се развива образното мислене. Децата могат не само да решават задачата визуално, но и да правят трансформации на обекта, да посочват в каква последователност ще взаимодействат обектите, но само ако децата използват адекватни умствени средства. Възприемането на цвета, формата и размера на структурата на обектите продължава да се подобрява; систематизира представите на децата за света около тях, развива стабилност, разпределение, превключваемост на вниманието. Има преход от неволно към произволно внимание. Речта продължава да се подобрява, включително нейната звукова страна, развива се фонематичен слух, кохерентна реч, подобрява се граматичната структура на речта.

Децата обаче могат да изпитат трудности при анализирането на пространственото положение на обектите, ако срещнат несъответствие между формата и нейното пространствено разположение. Слабото развитие на функцията за самоконтрол при децата, недостатъчното развитие на концентрацията на вниманието, недостатъчната способност на детето да запази в паметта смисъла на прочетеното впоследствие ще станат основните причини за лошото усвояване на знания както в предучилищна възраст и в училищна възраст.

Като превенция на затруднения в по-нататъшното обучение, от петгодишна възраст трябва да се провеждат подходящи упражнения с детето, насочени към запълване на пропуските в развитието на определени функции.

Допълнителната образователна програма на театрално студио "Маски" се реализира за 3 години обучение, от октомври до април - за 28 седмици. Допълнителни образователни дейности (по-нататък SED) в театрализацията се организират с деца на възраст 4-7 години и се провеждат два пъти седмично. Продължителност за деца 4-5 години - 15-20 минути, 5-6 години - 25 минути, за деца 6-7 години е не повече от 30 минути. В ДОД (допълнителна образователна дейност) се използват игрови и здравословни методи на обучение.

При планиране и провеждане на театрални дейности (по-нататък - TD), учителят:

Определя темата и целта на театралната дейност;

Посочва основните етапи на ТД, като показва тяхната връзка и взаимозависимост, както и формулира целта на всеки етап;

Акцентира върху наличието на учебен момент и последователно затвърдяване на нов материал;

Осигурява постепенна промяна на видовете реч и речево-мисловни задачи с нарастваща сложност;

Включва в ТД разнообразни игрови и дидактически упражнения с елементи на състезание, контрол върху собствените действия и действията на връстниците;

При избора на програмен материал се взема предвид зоната на проксималното развитие на предучилищното дете, потенциалните възможности за развитие на умствената дейност, сложните форми на възприятие, въображението;

Осигурява техники, които с индивидуален подход към децата ги включват в активна реч и познавателна дейност;

Редовно преглеждайте научения материал.

В процеса на овладяване на различни техники учителят трябва да обърне специално внимание на развитието на възприятието, мотивацията, достъпните форми на вербално и логическо мислене, познавателните интереси.

При провеждане на театрализацията се отчита наличието на всички компоненти на тази дейност.

Игри с драматизация;

Упражнения за социално и емоционално развитие на децата;

Упражнения за дикция (артикулационна гимнастика);

Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта;

Игри - преобразувания, образни упражнения;

Упражнения за развитие на пластичност (ритмопластика); ритмични минути;

Обучение за игра с пръсти за развитие на двигателните умения на ръцете;

Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи от изкуството на пантомимата;

Театрални скечове;

Етапи на изпълнение на програмата

DOD относно театрализацията е насочена към:

1. Участие на деца в театрална игра: пускане на стихове, песнички, стихчета, мини-скечове, приказки; притежаване на кукла, играчка, всички налични видове театър (би-ба-бо, театър на сенките, театър с фланелограф, театър на играчки, театър с пръсти и др.).

2. Разширяване на театралния опит: знанията на децата за театъра, неговата история, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология.

Тази програма е предназначена за 3 години обучение за деца на възраст 4-7 години.

В допълнителната образователна програма „Маски” разпределението на учебното натоварване е представено по следния начин:

1 година обучение - (2 пъти седмично по 1 час) x 32 седмици = 64 часа;

2-ра година на обучение - (2 пъти седмично по 1 час) x 32 седмици = 64 часа;

3-та година на обучение - (2 пъти седмично по 1 час) x 32 седмици = 64 часа.

Един учебен час в група е равен на:

За деца от средна предучилищна възраст - 20 минути астрономическо време

Старша предучилищна възраст - 25 минути астрономическо време

За деца в подготвителна за училище възраст - 30 минути астрономическо време.

Заниманията се провеждат следобед от 15.30ч

Организация на работата по програмата

Форми на работа

I. Групови уроци

Продължителността на урока зависи от възрастта на децата.

Принципи на провеждане на занятия:

Видимостта в обучението се осъществява върху възприемането на визуален материал. Достъпност - урокът е направен, като се вземат предвид възрастовите характеристики, изградени на принципа на дидактиката (от просто към сложно)

Проблемно - насочено към намиране на решения на проблемни ситуации.

Развиващият и образователен характер на образованието е да разшири кръгозора, да развие патриотични чувства и познавателни процеси.

Част 1. Уводна

Целта на уводната част е да се установи контакт с децата, да се настроят децата за съвместна работа. Основните процедури на работа са четене на приказки, разкази, стихове, игри.

Част 2. Продуктивен

Включва художествено слово, обяснение на материала, разглеждане на илюстрации, разказ на учителя, насочени към активиране на творческите способности на децата.

Елементи на театралната дейност:

С помощта на мимики и пантомима се играят скечове, стихотворения, детски песнички, приказки, разкази;

Игри за развитие на въображението и паметта - игрите включват запомняне на стихотворения, стихчета, пиктограми, схеми, разкази;

Ритмопластика.

Част 3. Окончателна

Целта на ТД е придобиване на знания чрез създаване на съвместни представления, игри, викторини. Както и да носи на детето положителни емоции.

II. Индивидуална работа

В индивидуални занимания с децата се учат стихове, детски стихчета, отгатване и отгатване на гатанки и схеми, танци и движения на герои.

III. Работа с родители

Театър и родители

Консултации за родители, анкети - развитието на театралната дейност в предучилищна възраст образователни институцииа натрупването на емоционално-сетивния опит при децата е продължителна работа, която изисква участието на родителите. Важно е родителите да участват в тематични вечери, в които родители и деца са равностойни участници.

Включване на родителите в производството на костюми и атрибути - важно е родителите да участват в такива вечери като изпълнители на роли, автори на текста, производители на декори, костюми и др. Във всеки случай съвместната работа на учители и родители допринася за интелектуалното, емоционалното и естетическото развитие на децата. Съвместни изяви – необходимо е участието на родители в театрални занимания. Това предизвиква много емоции у децата, изостря чувството на гордост у родителите, които участват в театрални представления.

Методически похвати

Провеждат се разговори с цел усвояване на нов материал.

Игри на открито – организират се за разкрепостяване и релаксация на децата в класната стая.

Като форма на занятия се организират игри с думи, настолни и печатни игри.

Провеждат се екскурзии за обогатяване на духовния свят на детето.

Викторини – провеждат се с цел затвърдяване на преминатия материал.

Работа със семейството - провежда се с цел привличане на родителите към съвместни творчески дейности, участие в екскурзии, развлечения, празници.

Правене на занаяти - се извършва с цел развитие на творчески способности, въображение, памет.

Първа година на обучение

През първата година на обучение децата ще се запознаят с различни видове театър, ще овладеят елементарни умения в техниката на сценичните изкуства, ще придобият опит в изявите пред родители и връстници.

Очаквани резултати

Желание за съгласувани действия, включително едновременно или последователно.

Запомнете дадените пози.

запомнете и опишете външен видвсяко дете.

Да знаете 5-8 артикулационни упражнения.

Да може да произнася усуквания на езици с различно темпо, шепнешком и безшумно.

Да може да произнася една и съща фраза или усукване на езика с различни интонации.

Умейте да съставяте изречения с дадените думи.

Умейте да изграждате прост диалог.

Да може да композира етюди по приказки.

Втора и трета година на обучение

Втората година на обучение е продължение на първата, където децата се запознават с малки форми на фолклора, с творчеството на писатели и поети, участват в изработването на елементи от костюми и декори. Следователно втората година на обучение не само предизвиква интерес към творческия дизайн, но и има образователен характер, позволява ви да осъзнаете способностите на учениците и да ги развиете.

Очаквани резултати

Да може произволно да напряга и отпуска отделни мускулни групи.

Ориентирайте се в пространството, равномерно разположени на сайта.

Да умеят да се движат в зададен ритъм, по сигнал на учителя, свързвайки се по двойки, тройки, четворки.

Да могат колективно и индивидуално да предават зададен ритъм в кръг или верига. Да умее да създава пластични импровизации към музика от различен характер.

Да умеят да запаметяват поставения от режисьора мизансцен.

Притежавайте комплекса артикулационна гимнастика.

Да може да променя височината и силата на звука на гласа по указание на учителя.

Да умее да произнася усуквания и поетичен текст в движение и различни пози. Да можете да произнесете дълга фраза или поетично четиристишие на един дъх. Да може да произнася една и съща фраза или усукване на езика с различни интонации.

Да може да състави изречение от 3-4 дадени думи.

Умейте да избирате рима за дадена дума.

Умейте да напишете история от името на героя.

Умейте да съставяте диалог между приказни герои.

Знайте наизуст 7-10 стихотворения от руски и чуждестранни автори.

Използвани книги

1. Мигунова Е. В организацията на театралната дейност в детската градина./ Н. Новгород, Бумеранг, 2006./

2.Михайлова М.А. Празници в детската градина. Сценарии, игри, атракции. Ярославъл, 2002 г.

3. Науменко Г.М. Фолклорен празник в детската градина и училище. М., 2000.

4. Петрова T.I., Сергеева E.A., Петрова E.S. Театрални игри в детската градина. М., 2000.

5. Полюс Л. Театър на приказките. СПб., 2001.

6. Маханева М.Д. Занимания по театрална дейност в детската градина. Творчески център "Сфера" Москва, 2007 г

7. Антипина Е.А. Театрална дейност в детската градина - М., 2003.

8. Чурилова Е.Г. „Методика и организация на театралната дейност на предучилищна възраст и по-млади ученици“ Програма и репертоар. - М.: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2004.

9. Буренина А.И. „От играта към представлението”: Учебно-методическо ръководство. СПб., 1995. Санкт Петербург

10. Мигунова Е.В. „Театрална педагогика в детската градина“. - М .: TC Sphere, 2009.

11. Гончарова О.В., Карташова М.Г., Красева А.Р., Мирониченко С.А., Набокова В.В., Шахина Ю.А., Юшкова Н.А. „Театрална палитра“ Програма за художествено и естетическо образование / под редакцията на О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Приложение №1

Тематично планиране

за деца в предучилищна възраст 4-5г

Месец\брой часове	Тема	Задачи и методически похвати
септември/8 часа	"Гадатели - гадатели"	Да научи децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, изражение на лицето, пантомима). Научете се да имитирате характерните движения на приказните герои. Развивайте диалогична и монологична реч. Формиране на умения за социално поведение, създаване на условия за развитие на творческата активност на децата. Да възпитава комуникативните качества на децата; интерес към театралната дейност. "Ще сменя приятелите си, познай кой съм" Разговор с деца. Обличане в костюми. Изследвания на имитация. "Разбери ме". Решаване на загадки. Разговор. Игрови упражнения. Създаване на игрова мотивация. Игри и упражнения "Доктор", "Изобрази герой". "Игри с баба Забавушка" Запознаване с руските народни носии. Игри и упражнения за създаване на игра мотивация.
октомври/8 часа	"Какво чудо - кутии!" (кутия театър)	Развиване на диалогичната и монологична реч на децата; развиват комуникативни умения; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; развиват детското творческо мислене, въображение, фантазия; активиране на речника на децата, подобряване на звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч; развиват протозои при деца Отгатване на гатанки, с образа на техните герои. Показване и разказване на приказка от учителя, след това от децата. Драматизация на приказката "Натруфен човек - бодлива страна" Разговор за приятели. Разказване на истории "Най-добри приятели" Отгатване на гатанки по съдържанието на приказка. Проучвания върху изразителността на предаването на изображението. Етюди за изразителността на прехвърлянето на изображения (изображение с помощта на изражения на лицето, жестове). Играта „Кажи добра дума за приятел“.
ноември/8 часа	„Къде бяхме - няма да кажем, но какво направихме - ще покажем“ (какво е пантомима)	Развийте интонационната изразителност на речта. Развивайте въображение, фантазия, умения за пантомима. Насърчавайте децата да участват активно в театралната игра. Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности; Да се ​​подобрят изпълнителските умения на децата по отношение на въплъщението на образа. Общ танц "Огледало". Драматизация на приказката "Най-добри приятели". Играта "Какво мога" - "Четен кръг". Четене на стихотворение от Б. Заходер "Така мога да го направя." Решаване на загадки. Мимически изследвания в огледалото (упражнения за изразителност на движенията). Имитационна игра „Познай за кого говоря“.
декември - януари / 16 часа	Посещение на приказка (драматизация)	Развиване на диалогичната и монологична реч на децата; развиват комуникативни умения; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; развиват творческото мислене, въображението, фантазията на децата; активиране на речника на децата, подобряване на звуковата култура на речта, интонационната система. Да се ​​формират най-простите при децата образни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни. Решаване на приказни гатанки. Упражнения за имитация на музика. Весел танц. Драматизация на приказката "Теремок". Показване на приказката "Теремок" на родителите от тяхната група. Историята на руската народна приказка "Хижата на Заюшкина". "Кой ще помогне на зайчето?" - пантомимични етюди. Показване на приказката "Хижата на Заюшкина" на деца Етюди за изразителността на основните емоции. Обогатете речника: лед, лико Пантомима игра "Познай на кого ще покажа."
февруари / 8 часа	"Моите смешни пръсти" (театър на пръстите)	Развиване на диалогичната и монологична реч на децата; фини двигателни умения на ръцете; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; активизиране на речника на децата, подобряване на звуковата култура на речта, изразителността на речта; продължете да се учите да имитирате характеристики движения на приказни животни. Разказване на приказка от В. Сутеев "Кой каза" мяу "?" деца с помощта на учител. Игра с пантомима "Познай кого срещна кученцето?" Четене на стихотворение Добри думи". Играта „Назовете учтива дума“. Пантомимични етюди (палаво кученце, гордо петле, срамежлива малка мишка, ядосано куче) Упражнение по интониране на диалози.
март/8 часа	„Мамо, обичам те, подарявам ти приказка“ (Мачтов куклен театър)	Научете се да свиквате със създадения образ, разпределяне на роли; подобряване на интонационната изразителност на речта; подкрепят желанието за активно участие в празника; подобряване на уменията за монологична и диалогична реч. Подготовка за драматизация на "Приказката за глупавата мишка". Работа върху изразителността на изпълнението (изразителност на емоциите на тъга и радост) Драматизация на приказка от деца. Показване на истории на майки. Игра върху интонацията на учтивите думи (здравей, довиждане, благодаря, извинявай, радостно, приветливо, непринудено, навъсено, уверено, учтиво)
април /8 часа	"Ние сме малки актьори, но големи визионери."	Да се ​​научите да оценявате действията на героите от приказка, да свикнете с създадения образ; да се подобри умението чрез промяна на темпото и тембъра на гласа, възпроизвеждане на един или друг герой; развиват паметта, изразителността на речта. Разглеждане на отличителните черти на героите от приказката на В. Сутеев "Ябълка". Разговор за приказка. Разиграване на скечове и диалози от приказка. симулационни упражнения. Музикални мистерии. Разказване и разиграване на приказката на В. Сутеев "Ябълка" с помощта на куклен театър.
май/8 часа	Театър за малки и големи.	Да формира необходимия запас от емоции и впечатления; развиват комуникативни умения; развиват въображението и способността за пластична импровизация, както и интонационната изразителност на речта; подобряване на способността за създаване на изображения с помощта на жестове и изражения на лицето; Насърчавайте родителите да участват активно в игрите. Изненадващият момент е мистерия. Историята на приказката на В. Сутеев "Под гъбата". Измисляне и отгатване на гатанки по приказка. Разглеждане на илюстрации към приказка и разговор за тях. Имитационна игра "Познай кой е попитал под гъбата" Драматизация на приказката от В. Сутеев "Под гъбата". Ритмопластика - танци на герои. Показване на истории на родители и деца. Игра-конкурс "Попитайте за гъба." Имитационна игра "Разбери ме".

Общо – 64 часа

Тематично планиране за деца в предучилищна възраст 5-7 години

Месец/брой часове	Тема	Задачи и методически похвати
септември-октомври / 16 часа	„На посещение в приказката“ (основите на кукленото изкуство)	Изясняване и обобщаване на знанията на децата за театъра, неговата история, разновидности, устройство, театрални професии, костюми, атрибути, правила за поведение в театъра, видове куклени театри, театрална терминология, средства за художествено изразяване Да запознае децата с различни методи за шофиране на тръстикови кукли, с изглед на пода на театъра - конус; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; развива диалогична и монологична реч; за консолидиране на уменията за използване на театър с пръсти и играчки. Разговор за видовете театър. Етюди: „Весело упражнение”, „Папагалът мие”, „Неочаквана среща”, „Разходка в гората”, „Весел оркестър”. Ритмопластика - музикално-ритмични композиции. Разиграване на познати истории. Игри с пантомима – „Кого срещна кученцето“, „Кой живее в гората“, „Къде сме били, няма да казваме, но ще покажем какво сме направили“.
ноември-декември/16ч	Мистериозната дума "БИ-БА-БО"	По-широко използване на различни видове театри в театралните дейности на децата, желанието да се контролират кукли от различни системи; да формира интерес към b-ba-bo театъра, желанието да участва в куклен театър; развиват творческото мислене на децата; активирайте речника на децата; подобряване на звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч, кукловодските умения; да възпитава у децата постоянен интерес към нови видове театър: кукли от тръстика и пода; развиват творческа самостоятелност при пренасяне на образа; Насърчавайте децата да измислят и разиграват сами малки истории, като използват кукли i-ba-bo Подготовка и показване на приказката "Заюшкинайзушка" - театърът b-ba-bo. Упражнения за развитие на фините двигателни умения на ръцете, игри с пръсти. Четене на руската народна приказка „Котката, петелът и лисицата“, разговор за приказката, показване на илюстративен материал. Разпределение на ролите. Пантомимни упражнения „Познай кой дойде”, упражнения за интонация Показване на приказки на малки деца.
януари-февруари / 16ч		Допринасят за разширяване на асортимента емоционално възприемане и изразяване различни емоции (радост, мъка, изненада, да преподават изразяване на различни емоции и възпроизвеждане на индивидуални черти на характера; да научи децата интуитивно да разпознават атмосферата на човек, събитие, място, сезон, ден и да могат да свикнат с тази атмосфера и да предадат конкретен образ в движения; развиват паметта и въображението, способността за адекватно реагиране на емоциите на хората наоколо, изразителността на жеста, способността за възпроизвеждане на индивидуални черти на характера. Игри с пиктограми. Дидактическа игра"Spell the girl." Пантомимични етюди на М. Чистякова: за изразяване на основните емоции - “Любопитно”, “Кръгли очи”, “ стара гъба”, „Среща на двама приятели”, „Заекът е страхливец”, „Леки снежинки”. Ритмопластика „Играпантомима. Пеперуди и роботи. Показване на приказката "Лисицата и жеравът" на децата. игри с пръсти
март-април/16ч	"Музика и приказка"	За да подобрите импровизационните способности на децата, насърчавайте ги да търсят изразителни средства за предаване характерни особеностигероите на пиесата; продължете да работите върху способността на децата да се държат свободно и освободено, когато говорят пред възрастни, връстници и по-малки деца; да се насърчи желанието на децата за активно участие в празниците, използвайки импровизационни умения, придобити в класната стая и в самостоятелни театрални дейности; да привлече децата към активно участие в подготовката на празници; развийте чувство на удовлетворение съвместна работа. Драматизация на песни – „Като бабината коза”, „Приключение в гората” и др. Разказване на приказката от Ч. Перо „Червената шапчица”, показване на приказка (театър на маса, театър на сенките). Драматизация на музикалната приказка "В горската поляна". Разучаване на танци и песни на приказни герои. Логоритмични игри "Морето се тревожи", "Северен вятър", "Звездички" и др. Мимически упражнения „Страх ме е”, „Радвам се”, „Зайчетата се скараха” и др.
май/8 часа	"Театрална мозайка"	Да се ​​консолидират идеите на децата за характеристиките на различни театри (опера, балет, драматичен театър, куклен, детски, животински театър); разширяване на обхвата на информация за тези, които работят в театъра (шаперон, танцов директор); да консолидира умението за поведение по време на посещение в театъра, гледане на представление; развиват творческа независимост при прехвърляне на образа, независимост в организацията театрални игри: способността самостоятелно да избират приказка, стихотворение, да подготвят необходимите атрибути и декори за бъдещо представление, да разпределят задълженията и ролите помежду си, фини двигателни умения на ръцете. Подготовка и показване на децата на приказката "Трите прасенца". Състезания, гатанки, игри с драматизация. Познати упражнения, етюди с пантомима. Измисляне на приказки с помощта на различни видове куклен театър. Игри с пръсти. Съвместно решаване на кръстословици.

Общо – 64 часа

Приложение № 2

План за взаимодействие с родителите в средната група

Време	Тема	Форма за поведение
1 четвърт	"Театрална мозайка"	плакатна информация
2 четвърт	"Моите любими театрални герои"	Изложба на рисунки
3 четвърт	"В света на приказките"	Фото изложба

План за взаимодействие с родителите в старша и подготвителна група за училище

Време	Тема	Форма за поведение
1 четвърт	„Ролята на театралната дейност в развитието на творческите способности на децата“	плакатна информация
	Какво знаем за театъра?	Въпросник
2 четвърт	"Тайната на театралната работилница"	творческа всекидневна
3 четвърт	"Театрална мозайка" (стихове, песни, кръстословици, когнитивна информацияи т.н.)	плакатна информация
	"Ние сме малки художници"	Фото изложба

Приложение №3

Механизъм за оценка на резултатите

Акцентът в организацията на театралните дейности с деца в предучилищна възраст не е върху резултата, под формата на външна демонстрация на театрално действие, а върху организирането на колективна творческа дейност в процеса на създаване на представление. 1. Основи на театралната култура.

Високо ниво - проявява устойчив интерес към театралната дейност; познава правилата за поведение в театъра; назовава различните видове театър, познава различията им, може да характеризира театралните професии.

Средно ниво- интересуват се от театрална дейност; използва знанията си в театралната дейност.

Ниско ниво - не проявява интерес към театралната дейност; се затруднява да назове различните видове театър.

2. Култура на речта.

Високо ниво- разбира основна идеялитературна творба, обяснява изказването си; дава подробно словесни характеристикитехните герои; творчески интерпретира сюжетни единици по литературна творба.

Средно ниво- разбира основната идея на литературното произведение, дава словесни характеристики на основните и второстепенни герои; идентифицира и може да характеризира единиците на литературното произведение.

Ниско ниво- разбира творбата, различава главни и второстепенни герои, затруднява се да обособи литературните единици на сюжета; преразказ с помощта на учител.

3. Емоционално-образно развитие.

Високо ниво- творчески прилага знанията за различни емоционални състояния и характери на герои в спектакли и драматизации; използва различни изразни средства.

Средно ниво- познава различни емоционални състояния и може да ги демонстрира; използва мимика, жест, поза, движение.

Ниско ниво- различава емоционалните състояния, но използва различни изразни средства с помощта на учителя.

4. Куклени умения.

Високо ниво– импровизира с кукли от различни системи, докато работи върху представлението. Средно ниво- използва куклени умения в работата по представлението.

Ниско ниво- Притежава основни куклени умения.

5. Основи на колективната творческа дейност.

Високо ниво- проявява инициативност, координация на действията с партньори, творческа активност на всички етапи от работата по представлението.

Средно ниво- проявява инициативност, координация на действията с партньори в колективни дейности.

Ниско ниво- не проявява инициатива, пасивен е на всички етапи от работата по представлението.

Тъй като програмата се развива, постигнатият напредък се демонстрира от учениците по време на творчески събития: концерти, творчески представления, вечери в рамките на групата, за да се покаже на други групи, родители.

Очакван резултат:

1. Умение за оценка и използване на придобитите знания и умения в областта на театралното изкуство.

2. Използване на необходимите актьорски умения: свободно взаимодействайте с партньор, действайте в предложените обстоятелства, импровизирайте, фокусирайте вниманието, емоционалната памет, общувайте с публиката.

3. Притежаване на необходимите умения за пластична изразителност и сценична реч.

4. Използването на практически умения при работа върху външния вид на героя - избор на грим, костюми, прически.

5. Повишаване на интереса към изучаването на материал, свързан с изкуството на театъра, литературата.

6. Активно проявление на техните индивидуални способности в работата по представлението: обсъждане на костюми, декори.

7. Създаване на представления с различна насоченост, участие в тях на студийни участници в най-различни качества.

Характеристика на нивата на знания и умения

театрална дейност

Високо ниво.

Проявява силен интерес към театрално изкуствои театрална дейност. Разбира основната идея на литературна творба (пиеса). Творчески интерпретира съдържанието му. Умее да съпреживява героите и да предава техните емоционални състояния, самостоятелно намира изразителни средства за превъплъщение. Притежава интонационно-образната и езиковата изразителност на художествената реч и я използва в различни видове художествено-творческа дейност. Импровизира с кукли от различни системи. Взима се свободно музикални характеристикикъм героите или използва DMI, свободно пее, танцува. Активен организатор и ръководител на колективна творческа дейност. Проявява креативност и активност на всички етапи от работата.

Средно ниво.

Проявява емоционален интерес към театралното изкуство и театралната дейност. Има познания за различни видове театър и театрални професии. разбира съдържанието на произведението. Дава словесна характеристика на героите от пиесата, като използва епитети, сравнения и образни изрази. Има познания за емоционалните състояния на героите, може да ги демонстрира в работата по пиесата с помощта на учител. Създава образ на герой по скица или устно описание-инструкция на възпитателя. Притежава куклени умения, може да ги прилага в свободна творческа дейност. С помощта на водещия той избира музикални характеристики за героите и сюжетните звена. Проявява активност и координация на действията с партньорите. Участва активно в различни видове творческа дейност.

Ниско ниво.

По-малко емоционален, проявява интерес към театралното изкуство само като зрител. Трудност при идентифицирането на различни видове театър. Познава правилата за поведение в театъра. Разбира съдържанието на произведението, но не може да обособи сюжетни звена. Преразказва произведението само с помощта на водещия. Той различава елементарните емоционални състояния на героите, но не може да ги демонстрира с помощта на мимики, жестове и движения. Притежава елементарни куклени умения, но не проявява инициатива да ги демонстрира в процеса на работа върху представлението. Не проявява активност в колективната творческа дейност. Не е независим, извършва всички операции само с помощта на супервайзор.

ДИАГНОСТИКАТА НА УМЕНИЯТА И УМЕНИЯТА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В ТЕАТРАЛНИТЕ ДЕЙНОСТИ СЕ ИЗВЪРШВА ВЪЗ ОСНОВА НА ТВОРЧЕСКИ ЗАДАЧИ.

Творческа задача номер 1

Разиграване на приказката "Сестра лисичка и сивият вълк"

Цел: изиграйте приказка с помощта на настолен театър, театър на фланелограф, куклен театър по избор.

Задачи: разберете основната идея на приказката, съчувствайте на героите. Да умее да предава различни емоционални състояния и характери на героите, използвайки образни изрази и интонационно-образна реч. Да могат да композират сюжетни композиции върху маса, фланелография, екран и да играят мизансцензи по приказка. Изберете музикални характеристики, за да създадете изображения на герои. Умейте да координирате действията си с партньорите.

Материал: комплекти кукла за куклен театър, маса и фланела.

Напредък.

1. Учителят внася „вълшебен сандък“, на капака на който има илюстрация към приказката „Сестра лисичка и сивият вълк“. Децата ще разпознаят героите от приказката. Учителят извежда героите на свой ред и моли да разкаже за всеки от тях: от името на разказвача; от името на самия герой; от името на партньора си.

2. Учителят показва на децата, че героите от тази приказка от различни видове театър са се скрили в „вълшебния сандък“, показва на свой ред героите на куклата, масата, сенките, театъра на фланелограф. Как се различават тези герои? (Децата назовават различни видове театър и обясняват как работят тези кукли.)

3. Учителят кани децата да играят приказка. Има равенство по подгрупи. Всяка подгрупа разиграва приказка с помощта на фланелографски театър, куклен и настолен театър.

4. Самостоятелна дейност на децата при разиграване на сюжета на приказка и подготовка на представление.

5. Показване на приказка на публиката.

Творческа задача номер 2

Създаване на спектакъл по приказката "Хижата на заека"

Цел: да създадете герои, декорации, да вземете музикалните характеристики на главните герои, да разиграете приказка.

Задачи: да разберете основната идея на приказката и да отделите единиците на сюжета (сюжет, кулминация, развръзка), да можете да ги характеризирате. Опишете главните и второстепенните герои. Да може да рисува скици на герои, декори, да ги създава от хартия и отпадъчен материал. Избор на музикален съпровод за изпълнението. Да умее да предава емоционалните състояния и характерите на героите, използвайки образни изрази и интонационно-образна реч. Бъдете активни в дейностите. Материал: илюстрации към приказката "Хижата на зайците", цветна хартия, лепило, цветни вълнени конци, пластмасови бутилки, цветни парчета.

Напредък.

1. Тъжният Петрушка идва при децата и моли децата да му помогнат. Работи в куклен театър. Децата ще идват на театър при тях; и всички куклени артисти са на турне. Трябва да помогнем на децата да разиграят приказката. Учителят предлага да помогне на Петрушка, сам да направи настолен театър и да покаже приказката на децата.

2. Учителят помага да се запомни съдържанието на приказката от илюстрациите. Показана е илюстрация, показваща кулминацията, и са предложени въпроси: „Кажи ми какво се случи преди това?“, „Какво ще се случи след това?“ На този въпрос трябва да се отговори от името на зайче, лисица, котка, коза и петел.

3. Учителят обръща внимание на факта, че приказката ще бъде интересна за децата, ако е музикална, и ви съветва да изберете музикален съпровод към нея (фонограми, детски музикални инструменти).

4. Учителят организира дейности по изработване на герои, декори, подбор на музикален съпровод, разпределение на ролите и подготовка на представлението.

5. Показване на представление на деца.

Творческа задача номер 3

Писане на сценарий и разказване на истории

Цел: да импровизирате по темата на познати приказки, да изберете музикален съпровод, да направите или изберете декорации, костюми, да играете приказка.

Задачи: насърчаване на импровизация по теми от познати приказки, творческа интерпретация на познат сюжет, преразказване от различни лица на героите от приказката. Да умее да създава характерни образи на герои с помощта на мимика, жест, движение и интонационно-образна реч, песен, танц. Умейте да използвате различни атрибути, костюми, декори, маски, когато играете приказка. Покажете координация на действията си с партньорите. Материал: илюстрации към няколко приказки, детски музикални и шумови инструменти, фонограми с руски народни мелодии, маски, костюми, атрибути, декори.

Напредък.

1. Ръководителят съобщава на децата, че гостите ще дойдат днес в детската градина. Те чуха, че нашата детска градина има собствен театър и много искаха да видят постановката. Остава малко време до пристигането им, нека да разберем каква приказка ще покажем на гостите.

2. Водещият предлага да се разгледат илюстрациите на приказките "Теремок", "Натруфен човек", "Маша и мечката" и други (по избор на учителя).

Всички тези приказки са познати на децата и гостите.

Учителят предлага да събере всички герои от тези приказки и да ги постави в нова, която децата ще съставят сами. За да съставите приказка, трябва да измислите нов сюжет.

Как се наричат ​​частите от историята? (Въведение, кулминация, развръзка). Какво се случва в началото, кулминацията и развръзката?

Учителят предлага да изберете главните герои и да измислите история, която им се е случила. За основа се взема най-интересната колективна версия.

3. Организират се занимания на децата за работа върху представлението.

4. Покажете изпълнение на гостите.

„В сърцето на всяко дете се крие желание

свободна театрална игра, в която той

възпроизвежда познати литературни сцени.

Това е, което активира мисленето му,

тренира паметта и развива образното възприятие

въображение и фантазия, подобрява речта.

Антипина Е. Н

Въведение.

Тези, които някога са общували с дете с увреждания, знаят колко трудно е да се намери път към сърцето му. Всички сме родени с различни способности. Понякога ограниченията са наложени от самата природа. Но това не означава, че шансовете за щастие при децата с увреждания са по-малко. Децата, които постъпват в РЦ, са напълно различни както в личностните си характеристики, така и в умственото и физическо развитие.

Обща характеристика на децата с увреждания.

Деца с увреждания са деца, които имат различни умствени или физически увреждания, които причиняват нарушения общо развитиепречи на децата да водят пълноценен живот. Синоними на това понятие могат да бъдат следните дефиниции на такива деца: „деца с проблеми“, „деца със специални нужди“, „нетипични деца“, „деца с обучителни затруднения“, „ненормални деца“, „изключителни деца“. Наличието на този или онзи дефект (недостатък) не предопределя погрешното, от гледна точка на обществото, развитие. Характеристики на развитието на децата с увреждания. Децата с увреждания често имат увреждания във всички аспекти умствена дейност: внимание, памет, мислене, реч, двигателни умения, емоционална сфера.

При деца с увреждания в развитието мисленето е особено дълбоко нарушено. Детето трудно прави елементарни обобщения, много тясно възприема това, за което му говорите. В по-млада възраст детето практически не може самостоятелно да групира играчки, свързани например с дрехи, мебели, съдове и т.н. То не осъзнава, че роклята и панталоните са дрехи, а столът и масата са мебели. Следователно бебето произволно и безсистемно грабва всичко, което му попадне.

Нарушенията в мисленето при детето пряко влияят върху усвояването на речта. В по-млада възраст той с голяма трудност разбира речта на някой друг, в най-добрия случай улавя тона, интонацията, изражението на лицето на говорещия и отделни ключови думи, свързани с неговите нужди. С течение на времето детето ще разбира по-добре речта, адресирана до него, но много дълго време възприема само това, което е свързано с неговия личен опит.

Собствената реч на децата се появява късно. Някои бебета могат да произнасят само отделни думи, кратки фрази, които са неразбираеми за другите. Децата, които не могат да говорят, се обръщат към възрастните с жестове, отделни звуци, особени думи, в които обикновено влагат определено значение.

Обяснителна бележка.

Театралната дейност е ефективен инструментза социална адаптация на деца с увреждания, както и развитие на комуникативните им умения. Стана очевидна необходимостта от систематизирането му в единен педагогически процес. В тази връзка в RC бяха въведени допълнителни часове по театрални дейности и беше съставена програма „Посещение на приказка“. Предназначен е за занимания по театрална дейност с деца от предучилищна възраст 3-4 години (втора младша група), включително деца с увреждания. Използвайки най-новите технологиивъз основа на изискванията на федералното правителство за актуализиране на съдържание в различни програми.

Новото в тази програма:

Отличителни черти на тази програма:

1. Адаптиран както за здрави деца, така и за деца с увреждания.

2. Систематизирана е структурата на организацията на занятията

Цел на програмата:

Корекция и развитие на творческите способности на деца с увреждания чрез средствата на театралното изкуство.

Цели на програмата:

1. Социална адаптация на деца с увреждания.

2. Развитие на емоционалната сфера на децата.

3. Учете децата да слушат, възприемат, отговарят на въпроси.

4. Помогнете за овладяването на комуникационните умения.

5. Поддържайте желанието да говорите с деца, родители.

6. Подпомагане на овладяването на образните изразни средства.

1. Основи на театралната азбука. Запознаване с особеностите на театралното изкуство; неговите възгледи. Придобиване на знания за костюми, театрални атрибути. Формиране на културата на зрителя.

2. Театрална игра. Развитие на актьорски умения и умения за въображение, сценично внимание и действие в предложените обстоятелства, превъплъщение. Развитието на игрово поведение, естетическо чувство, находчивост, способност за творчество във всеки бизнес, способност за общуване с връстници и възрастни в различни житейски ситуации, формиране на умения за действие с въображаеми предмети.

3. Култура и техника на речта. Игри и упражнения, насочени към развитие на дишането и свободата на говорния апарат, способността за овладяване на правилната артикулация, ясна дикция; игри с думи, които развиват последователна и образна реч, творческо въображение, способността да съставят кратки истории и приказки и да избират най-простите рими.

4. Основи на кукления театър. Запознаване с различни видове театри: на открито (хора-кукли, конус, тръстика), изучаване на техниките на кукленото изкуство на различни куклени театри (маса, сенки, бибабо, пръст, кукли, "жива ръка" и др.)

5. Постановка на театрална постановка. Четене на сценария и разговор за съдържанието. Работете върху изразителността на интонацията. Въведение в музиката. Учене на рисунка танцови номера. Драматизация на приказно действие (самостоятелна работа).

Форми на работа:

1. Групови уроци. Занятията се провеждат два пъти седмично. Продължителността на урока е 15 минути.

2. Индивидуална работа. В индивидуалните часове те учат стихчета, детски стихчета, отгатват гатанки.

Принципи на провеждане на занятия:

• Видимостта в обучението се осъществява върху възприемането на визуален материал.
• Достъпност - урокът е направен, като се вземат предвид възрастовите характеристики, изградени на принципа на дидактиката (от просто към сложно)

• Проблемно - насочено към намиране на решения на проблемни ситуации.
• Развиващият и възпитателен характер на образованието е за разширяване на кръгозора, за развитие на патриотични чувства и познавателни процеси.

Структурата на класовете:

Част 1. Уводна

Целта на уводната част е да се установи контакт с децата, да се настроят децата да работят заедно.

Основните процедури на работа - четене на приказки, разкази, стихове. Игрите „Бягаше заек през блатото“, „Катеричка седи на количка“, „Пързалка, пързалка, пързалка“, „Вятърът ни духа в лицето“ и др.

Част 2. Продуктивен

Включва художествено слово, обяснение на материала, разглеждане на илюстрации, разказ на учителя, насочени към активиране на творческите способности на децата.

Елементи на урока:

• приказкотерапия, с елементи на импровизация.
• скечове, стихове, детски стихчета, приказки, разкази с
  използване на изражения на лицето и пантомима (Короткова Л.Д. Приказка терапия за
  деца в предучилищна възраст).
• Игри за развитие на въображението и паметта - игрите включват запаметяване.
  стихотворения, детски песнички, пиктограми, диаграми, разкази.
• рисунка, апликации, колажи - използването на различни видове
  нетрадиционна рисунка, използване на естествени и отпадъчни материали.

Част 3. Окончателна

Целта на урока е придобиване на знания чрез създаване на съвместни представления, игри, викторини. Както и да носи на детето положителни емоции в класната стая. На практическите занятия по изобразително изкуство се организират изложби на детски творби.

Методически методи:

• Провеждат се разговори с цел усвояване на нов материал
• Организират се игри на открито за разкрепостяване и отмора на децата в класната стая.
• Като форма на занятия се организират игри с думи, настолни и печатни игри.
• Екскурзии – провеждат се с цел обогатяване на духовния свят на детето
• Работа със семейството - провежда се с цел привличане на родителите към съвместни творчески дейности, участие в екскурзии, развлечения, празници.
• Правене на занаяти и рисуване - извършват се с цел развитие на креативност, въображение, памет.

Създаване на предметно-развиваща среда:

• Измислица.
• Илюстрации към приказки.
• Видео материал (запис на приказка).
• Дидактически игри.
• Приписва различни видове театър.

Прогноза:

Очакват се положителни резултати от проучването на програмата:

• децата развиват емоционално положително отношение към театъра и се формира устойчив интерес към театралните дейности.
• речта се обогатява чрез фигуративни изрази, активира се речникът на детето, подобряват се уменията за диалогична реч, нейната граматична структура, развива се емоционалната изразителност на речта.
• децата развиват комуникационни умения.

Работа с родители:

Включване на родителите в изработката на костюми и атрибути; консултации за родители; съвместни изпълнения.

План за взаимодействие с родителите:

		Форма за поведение
1 четвърт	Театърът като средство за развитие и възпитание на деца от предучилищна възраст. "Животните в руските народни приказки"	Информация за щанда. Съвместна екскурзия до зоопарка.
2 четвърт	Нашето семейство и театър Ролята на приказките в развитието на емоционалността на децата	Фото изложба плакатна информация
3 четвърт	„Моят любим приказен герой“ "Направи си сам домашно кино"	Изложба на рисунки Практически съвети

Тематичен план за театрални игри.

Занятията се провеждат веднъж седмично.

Име		Материал и оборудване	Кратък план	Литература
Септември
Запознанство	Събудете интерес към театралната дейност; развиват емоционално-сетивната сфера на децата, като ги насърчават да изразяват чувствата си, да общуват; да се научат да слушат поетичния текст и да съотнасят смисъла му с изразителни движения към музиката; активирайте речта.	Декорация на есенни поляни (дървета, цветя); шапки с цветя; театрална кукла Мишка; зърна; фалшиви пайове.	1. Пътуване до "есенната поляна". 2. Загрейте. 3. Игра "Кажи здравей". 4. Постановка "Мишка-норушка" (показва възпитателя).	Н. Ф. Губанова
	Научете се да изразявате емоции чрез движение и изражение на лицето; запознайте се с приказката "Теремок"; насърчават активното възприемане на приказката; учи внимателно, слушай приказката до края и следи развитието на сюжета; активирайте речниковия запас.	Ширма - норка мишка; театрални кукли (мишка, жаба, лисица, заек, вълк, мечка) и декори за приказка (теремок)	1. Поканване на децата да посетят мишката - норушка. 2. Хоро - играта "Мишки на поляната". 3. Настолен театър "Теремок" (показва учителя). 4. Слушане на руско-народна мелодия "Ти, балдахин".	Н. Ф. Губанова
Приказка на масата	Да насърчава развитието на паметта, да насърчава хората да говорят за представлението, което харесват, да преподава изразителна интонация, да дава пример за елементарно куклено изкуство.	Кукли и декорации за приказката "Теремок"	1. Припомнете си приказка с деца. 2. Показване на действия с кукли от възпитателя. 3. Разговор за приказка. 4. Играта "Мишки на поляната". 5. Слушане на спокойна "есенна" музика.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Да излезем в градината.	Научете се да се движите красиво под спокойна музика, като правите плавни движения; да научите да усещате мускулна свобода, релаксация; насърчават ономатопеята да експериментира със звуци.	Есенна градинска декорация; музика на птици на запис.	1. Поканване на деца в „есенната градина. 2. Игра-импровизация „Листа в градината“. 3. Имитация на чуруликане на птици от деца. 5. Разговор за това, което са видели в есенната градина.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Посещение на приказка	Дайте представа за зърнената реколта; запознайте се с приказката "Spikelet"; оценете моралните постъпки и поведението на героите (петелът обича да работи, мишките са мързеливи, палави); въвеждане на куклен театър (bibabo); активирайте речта.	екран; кукли бибабо (две мишки, петле) и декорации; атрибути (торба със зърно, гърне с жаба, завързана за капака, дървени лъжици)	1. Учителят кани децата на полето на разходка. 2. Разговор за мишка, която се е запасила за зимата. 3. Приказка за мишка и петелче. (показва на учителя). 4. Учителят пита дали децата са харесали приказката. 5. Изненадващ момент.	Н. Ф. Губанова „Театрална дейност на деца в предучилищна възраст“
По стъпките на една приказка	Да научите да помните позната приказка, да отговаряте на въпроси за нейния сюжет, да характеризирате героите; заедно с учителя преразкажете приказката, показвайки характера на героя с помощта на интонация.	Театрални кукли Bibabo.	1. Разговор върху приказката "Spikelet". 2. Децата, заедно с учителя, преразказват приказката "Spikelet", от време на време карат кукли. 3. Играта "Мишки на поляната".	Н. Ф. Губанова „Театрална дейност на деца в предучилищна възраст“
Зеленчуци в градината.	Дайте представа за реколтата от зеленчуци; насърчават децата да изразяват образите на героите в движение, изражение на лицето, емоции; научете се да импровизирате под музика; преподават координация на движенията; дайте заряд от положителни емоции.	Шапки от зеленчуци (моркови, зеле, цвекло, чушки, лук) за мобилна игра.	1. Разговор за това, което зрее по нивите и градините. 2. Игра с кръгъл танц "Нашата градина е добра." 3. Етюд – импровизация „Зеленчукова приказка”. 4. Кръг танц "Зеленчукова песен". 5. Последен разговор за способността да се сприятеляват.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Заек в градината	Включете децата в игрова ситуация, създайте положително емоционално настроение, дайте пример за диалог с героя; научете децата да се ориентират в пространството, извършвайки прости движения.	Костюм на зайче; манекени зеле; подаръци за деца - белени пресни моркови.	1. Разговор за есента. 2. Посетете заека. 3. Разговор със заек. 4. Играта "Заек в градината". 5. Изненадващ момент.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
При баба на село	Включете децата в сюжета на играта; активирайте слуховото възприятие; насърчават двигателната и интонационната имитация; да научи да действа импровизационно, в рамките на дадена ситуация; научете се да действате с въображаеми обекти.	Пейзаж от селския живот: къща, баби, кокошарник и неговите обитатели (играчки: петел, кокошка, пилета,); градина (лехи с билки и зеленчуци); играчка коза, играчка кученце.	1. Посетете баба си на село. 2. Разговор с баба за коза, куче. 3. Играта "Приятел". 4. Етюд "Кокошка, пилета и петел". 5. Децата са във влака за вкъщи.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Щастлив кон	Разширете обхвата на действия с обекти; насърчават ономатопеята; упражняване на имитация; научете се да превключвате от една дейност към друга; дават възможност за индивидуална изява в обща игра.	играчка за кон; инструменти за детски шумов оркестър.	1. Четене на стихотворение А. Барто "Кон". 2. Игра с кон. 4. Игра-оркестър "Музика за кон". 5. Музикални и ритмични движения „Конете галопират“.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Студът дойде	Да даде представа за „студеното“ настроение в музиката и да ги насърчи да реагират емоционално на него; практикуване на звукоподражание; преподават изразителна артикулация; насърчават участието в игри за драматизация.	Играчка шейна; шапка за героите от играта-драматизация Ваня и Таня.	1. Разговор за есента. 2. Игра за загряване "Chill". 3. Етюд-упражнение "Как вятърът вие". 4. Играта-драматизация „Валеше бял сняг“. 5. Песен за снежна топка (по избор на учителя).	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Кози и вълци	Научете възприемането на сюжета на играта; да насърчава участието в игровия сюжет; практикуване на звукоподражание; научете децата да взаимодействат помежду си в играта; научете се да се движите изразително в игра на открито.	Пейзаж на заснежената гора; костюми на герои (дядо Матвей, коза Мила); козе звънче; шапки на деца и вълци за игри на открито.	1. Децата танцуват на руската народна мелодия "Полянка", използвайки познати танцови движения. 2. Дядо Матвей идва на гости, разговор. 3. Игра за загряване "Коза, ай!" 4. Играта "Прогони злия вълк." 5. Играта "Кози и вълци".	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Приказката е лъжа, но в нея има намек	Преподавайте внимателно, слушайте историята на учителя и отговаряйте на въпроси относно неговата история.	Книгата с приказката "Децата и вълкът" (в обработка А. Толстой).	1. Разговор. 2. Четене на приказката "Децата и вълкът". 3. Разговор. 4. Играта "Кози и вълци".	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
В кукления театър	Запознаване с изкуството на театъра; дават представа за неговите атрибути (билборд, зала, билети), преподават правилата за поведение в театъра; да научите да се настройвате за възприемане на приказка от първите звуци на музикалното въведение, да слушате внимателно приказката; да се научат да говорят за първите си впечатления веднага след края на представлението.	екран; кукли (коза, седем ярета, вълк); декори (фон "Гора и село", козя къща, храст) и атрибути (кошница за коза).	1. Разговор за театъра. 2. Куклено представление „Яретата и вълкът”. (коза, вълк, водещи-възрастни; ярета-деца).	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Зимата дойде	Развивайте въображението и асоциативното мислене на децата; научете се да говорите; научете се да се движите изразително към музиката, усещайки нейния ритъм или гладкост на звука.	Музикални записи (за композициите „Шейни летят“, „Танцът на джуджетата“, „Кой е зад елхата?“, „Шейна“, „Игра на снежни топки“); изкуствени каустични декори; костюми на гноми.	1. Разговор за зимата. 2. Под музиката на "Саночки" се изпълнява двигателна импровизация "Саночки летят". 3. Дойдохме да посетим гномите. 4. Танц на джуджета. 5. Играта "Кой е зад дървото?". 5. двигателна импровизация „Шейна”, „Игра на снежни топки”.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Нови години приключение	Да угоди на децата, да създаде приказна атмосфера на урока; разширяване на обхвата на възприеманите музикални и драматични образи; насърчават физическата активност.	Костюм на снежната девойка; магическа топка; шапки за катерици за игри на открито.	1. Разговор за празника на Нова година. 2. Децата отиват да посетят Снежната девойка. 3. Играта "Танц на катерици". 4. Подаръци от Снегорочка.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Снежанки и синигери	Дайте представа за живота на птиците през зимата; да формират съпричастно отношение към зимуващите птици; да се научи да се въплъщава в роля и ролево поведение; използвайте ономатопея в ролевото поведение.	Пейзаж на заснежена морава; капачки от bullfinches и синигери; хранилки; царевица.	1. Поканване на децата на "зимна разходка". 2. Децата танцуват под музиката на птиците. 3. Снекира и синигер идват на гости. 4. Провежда се куклен театър на клечка.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
почистване на гори	Да угоди на децата; участвайте в забавна игра; научете се да превключвате от движение към пеене и обратно; координира действие и дума; научете се да се движите в съответствие с ритмичните характеристики на музиката; научете се да произнасяте думите ясно.	Музикални записи (за композиции („Почистване на гората“); лопата, самостоятелно сглобена покривка; лесовичка носия; метла; сервиране на чай.	1. Посетете Лесовичка. 2. Игра за загряване "Почистване на гората". 3. Самосглобяване на лакомства върху покривката.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Зайци на поляната	Насърчавайте фигуративното въплъщение на ролята; научете се да се движите изразително; да даде интонационно-образна представа за приказката "Hare-Hvast"; учат изразителни изражения на лицето и движения в етюдни игри.	Пейзаж на снежна поляна; Шапки на зайци за игра на открито; книга с приказката "Hare-Hvast" в обработката на А. Толстой.	1. Децата в шапки на зайци отиват на "снежната поляна". 2. Играта "Заешки лапи". 3. Четене на приказката "Hare-Hwast". 4. Разговор за приказка. 5. Етюди „Зайците се забавляват“, „Зайците видяха ловците“.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Баба зима	Да угоди на децата; предизвикват емоционална реакция към играта; да се приложи към постановката на песента; влезте в магическия свят на театъра; запознайте се с приказката "Hare-Hwast"; научете се да слушате внимателно историята.	Музикални записи (за композициите "Зимна гора", "Дядо Коледа", към приказката "Hare-Hwasta"); декорация към приказката "Зайко-Хваста" (фон "Гора и село", бреза).	1. Децата карат "зимна гора" под музиката. 2. Дядо Коледа влиза под страхотната музика. 3. Играта "Ще замръзна." 4. Песен-игра "Ще играем малко." 5. Куклен спектакъл "Харе-хваст". 6. Руски звуци в края. нар. мелодия "Харе посеничкамм".	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Навън се мети, до печката е горещо.	Да запознае децата с руската национална традиция; преподавам постановка; научете се да взаимодействате помежду си в сюжет на игра.	Украса на руска хижа (черги, метла, бъбрек. Чугун, щипка, маса, самовар, чаши, пейки); народни носии; Сервиране за чай; подаръци за деца (кончета, меки играчки зайчета и пиленца).	1. Посетете горната стая. 2. Драматизация „В светлата стая”. (Уляна е учител, останалите роли са деца). 3. Кръг танц "Ливадна патица". 4. Сцени "Прасе Ненила", "Две гарвани". 5. Гатанки. 6. Постановка „Гостите се сбогуват“. 7. Резултатът от урока.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
През февруари духат ветрове	Разкажете за армията; покажете войниците като защитници; участвайте в ролева игра научете се да се движите ритмично в съответствие с ритъма на поезията и музиката; практикуване на звукоподражание; научете се да спазвате правилата.	Играчки войници; костюми (моряк, танкери, пилоти); музикални записи (Март дървени войници» П.И. Чайковски, бележки за излизането на моряк, танкист, пилот).	1. Разговор за войници. 2. Децата вървят под музиката на Марша на дървените войници. (П. И. Чайковски). 3. Играта "Войници".	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
познати приказки	Предизвиква положително отношение към театралната игра; активирайте въображението на децата; да насърчи емоционалната реакция към предложената роля.	Диск за играта, горен; шапки за герои от приказки; фланелография и снимки за приказка; кукла bibabo Cockerel.	1. Играта "Пътуване през приказките." 2. Сцена "Мама коза се прибира." 3. Игра-инсценировка по приказката "Spikelet". 4. Сцена от приказката "Hare-Hwasta". 5. Сцена по приказката "Теремок".	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
	Дайте приложна концепция за приспивна песен; запознайте децата с приспивна песен; събуждат въображението на децата; запознайте се с приказката на В. Бианки, научете да отговаряте на въпроси по съдържанието; включване в сюжета на играта; научете се да действате самостоятелно в играта.	Книга с приказка от В. Бианки „Лисицата и мишката”; шапки и лисици и мишки; меки играчки (лисица, мишка); люлка за мишка.	1. Една малка мишка идва на гости. 2. Песен за малко мишле. 3. Разказване на истории В. Бианки "Лисицата и мишката". 4. Играта "Упражнение с мишката". 5. Подаръци за деца.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Кукла Катя има рожден ден	Дайте идея как да се държите на рожден ден; насърчават децата да бъдат активни и инициативни; предизвикват положителни емоции; насърчаване на импровизацията; научете се да участвате в игра на диалог.	Кукли; сервирана маса за играчки; подаръци за танци (гноми, снежинки).	1. Посетете куклата Катя. 2. Децата показват концерт за кукла. 3. Играта "Домакинята и гостите." 4. Танц с кукли.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Котка и нейните котенца	Представяне на приказката "Котка и котенца" и театъра на фланела; развиват емпатия; учете внимателно, слушайте приказка; научете се да отговаряте на въпроси по съдържанието му.	фланелограф; картинки за театър (котенца, котка, куче, будка, купа с мляко).	1. Приказка на фланелографа "Котка и котенца". 2. Разговор за приказка. 3. Песен "Котка" муз. А. Александрова.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
	Развийте емпатия, чувствително отношение към другия; научете се да показвате приказка на фланелография; научете се да преразказвате съдържанието на позната приказка; дайте заряд на положителни емоции в етюди и игри; предизвикват да се превъплътят в игрови образ.	Мека играчка котка; фланелография и картинки за приказката "Котка и котенца"; шапки на котки за игра на открито.	1. Песен "Котка" за котка. 2. Децата разказват приказката "Котка и котенца" на фланела. 3. Скечове "Котенца се събуждат", "Котенца веселят", "Котенца ловуват за мишка". 4. Игра с кръгъл танц "Как танцуваха котките."	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Пътуване с автобус	Да научи децата да взаимодействат в ролева игра и да разпределят роли; развиват двигателната активност на децата; научете се да слушате внимателно приказка, следвайте сюжета; дайте представа за театъра на играчките на килима.	Атрибути за ролева игра (тезгях със стоки, колички с кукли и мечета); оборудване за театъра на играчките (играчки лисици и мишка, легло, купа със зърнени храни, играчка гора, огледало).	1. Пътуване с автобус до селото. 2. Приказка "Лисицата и мишката". (театър на играчките). 3. Разговор за приказка. 4. Играта "Мишките правят упражнения". 5. Ядем вкъщи.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Пазарска количка с кокичета	Да зарадвате децата и да ги включите в сюжета на играта; насърчаване на децата към двигателна импровизация; да активират слуховото им внимание и възприятие; да преподават на независимост в ролевото поведение; възпитава естетически вкус.	Пейзаж на снежна поляна, бели пелерини за снежинки; шапки на животни за игра на открито; Костюм на горската фея.	1. Децата отиват на "снежната поляна". 2. Игра-импровизация „Снежинки”. 3. Хоро под бор. 4. Таня с кокичета.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
	Да запознае децата с руската народна традиция; показват възможностите на гипсовата свирка; въведе приказка в театъра на играчките от мазилка; насърчават децата да играят роли; да научите ясно и емоционално да говорите вицове и детски песнички.	Пейзаж на руската колиба; гипсови свирки за театър на играчките (агне, кон, птица); Руски носии за деца и възрастни.	1. Посещение на хижата. 2. Приказка в театъра на гипсовите играчки "Златогривият кон и овнешкият рог". 3. Танц под руски. нар. мелодия "Като под тепе, под планина."	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
	Да запознае децата с руската национална традиция; упражнения в гимнастика за пръсти; научете се ясно да произнасяте думи в детски песнички; включете децата в игровия сюжет; предизвикват положителна емоционална реакция към фолклорни произведения; моля децата.	Лисича шапка (за възрастни); мека играчка лисица; детска играчка печка, тенджера, тиган; лапти обувки.	1. Лисица идва на гости. 2. Пръстова гимнастика „Лисиците вървяха по пътеката“ 3. Песен-игра „Добре“. 4. рус. нар. шега "Лисицата вървеше през гората."	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Пролет на улицата	Да развива емоционално-чувствената сфера на децата: да се научи да реагира на звуци и интонации в музиката, да слуша контрастни интонации в речта; насърчават физическата активност; проявяват самостоятелност при избора и изпълнението на роля; практикувайте звукоподражание.	Декорация на пролетна морава; ваза с цветя; Шапки от цветя за игра на открито; фонограма "Звуци на гората"; музикални записи за етюди и танци на птици и цветя.	1. Разговор за пролетта. 2. Слушане на саундтрак на пеене на птици. 4. Етюд - играта "Цветя на поляната".	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Такива различни дъждове	Развийте емоционална отзивчивост към музиката: слухови представи, ритмичен и модално-интонационен усет на децата; упражняване на пръстова гимнастика; преподаване на ролеви игри; преподават ясна и изразителна реч; моля децата.	Музикални записи за игри и етюди; султани за игра в дъжда; чадъри.	1. Игра с пръсти-гимнастика „Пръстите ходят“. 2. Говорете за дъжд. 3. Дъждовете идват на гости (пакостлив, ленивец). 4. Играта "Дъждовно-слънчево". 5. Играта "Разходка в дъжда."	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Спомни си приказката	Събуждат въображението на децата; развиват паметта; предизвикват асоциации; научете се да преразказвате приказка с помощта на предмети (играчки); научете се да отговаряте на въпроси относно съдържанието на приказка; развиват емоционалната страна на детската реч; създайте емоционално положително настроение за приказка.	Меки играчки (котки, лисици); играчки от гипсова мазилка (свирка за коне, свирка за агне, свирка за птици); шапка на майка-котка (за възрастен); капачка за мишка (за дете).	1. Пътувайте до магазина за играчки. 2. Сцена по приказката "Котки и котенца". 3. Сцена по приказката "Лисицата и мишката". 4. Сцена по приказката "Златогривият кон и рогатата овца",	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Дядо Таралеж	Да угоди на децата; създават емоционално положително отношение към произведения на малки фолклорни форми; учете децата да говорят пред връстниците си; развиват естетически вкус; насърчават импровизацията; запознайте се с приказката „Как таралежът намери приятел“.	мека играчка таралеж; кукли на бибабо театър (таралеж, катерица, заек).	1. Дядо Таралеж идва да посети децата. 2. рус. нар. песен-игра „Дядо таралеж“. 3. Куклен театър „Как един таралеж си намери приятел“. 4. Въпроси за приказката.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.
Излезте на зелената поляна	Да угоди на децата; включи се в играта научете се да действате в играта в група и един по един; научете се изразително да се движите към музиката в съответствие с текста; събуждат въображението на децата; насърчават физическата активност.	Музикални записи (фолклорни мелодии, горски звуци); кошници; султани, носове за потоци.	1. Разходете се по "зелената поляна". 2. Песен-игра "На поляната". 3. Песен-етюд „Ручета”.	Н. Ф. Губанова Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.

Контрол на знанията и уменията на децата:

1. Начална диагностика - извършва се в началото на обучението, когато детето постъпва на рехабилитация.

2. Окончателна диагностика - извършва се в края на обучението. Въз основа на неговите резултати се определя нивото на динамика, което децата са постигнали по време на рехабилитацията.

Критерии за оценка на уменията и способностите на децата в театралните дейности на втора младша група:

1. Използване на всички части на речта.

3 точки - използва правилно всички части на речта в разговор,

2 точки - частично използва части от речта в разговор, понякога неправилно.

1 точка - често използва неправилно части от речта.

2. Изготвяне на предложения.

3 точки - компетентно композира прости изречения, изречения с еднородни членове

2 точки - правилно съставя прости изречения, не винаги правилно използва изречения с еднородни членове.

1 точка - изпитва трудности при изграждането дори на прости изречения.

3. Способността да се имитират характерните действия на героите.

3 точки - самостоятелно имитира действията на героя.

2 точки - имитира действия, характерни за героя, само с помощта на възрастен.

1 точка - не умее и не желае да имитира характерните движения на героя.

4. Трансфер на емоционалното състояние на друг човек.

3 точки - самото дете може да предаде емоционалното състояние на героя с помощта на изражения на лицето и жестове.

2 точки - предава емоционалното състояние на героя по модела на възрастен и друго дете.

1 точка - не може да покаже емоция, дори да я повтори след друга.

5. Използване в игрите на театрални играчки, картини.

3 точки - детето по собствена инициатива използва театрални играчки в играта, само измисля роля.

2 точки - детето може да използва театрални играчки в играта, повтаряйки действията на възрастен.

1 точка - никога не използва картинки, театрални играчки в играта.

6. Импровизация върху прости сюжети от песни, приказки.

3 точки - детето с удоволствие използва познат сюжет в играта, променяйки го с помощта на възрастен или самостоятелно.

2 точки - детето с радост използва познат сюжет, но не го променя.

1 точка - детето не използва познат сюжет в играта

Характеристики на нивата на знания и умения за театрални дейности:

Високо ниво (18-21 точки) - детето проявява устойчив интерес към театралното изкуство и театралната дейност. Разбира основната идея на литературна творба (пиеса). Творчески интерпретира съдържанието му. Умее да съпреживява героите и да предава емоционални състояния, самостоятелно намира изразителни средства за превъплъщение. Притежава интонационно-образната и езиковата изразителност на художествената реч и я използва в различни видове художествено-творческа дейност. Импровизира с кукли от различни системи. Свободно избира музикални характеристики за героите, свободно пее, танцува. Активен организатор и ръководител на колективна творческа дейност. Проявява креативност и активност на всички етапи от работата.

Средно ниво (11-17 точки) - проявява емоционален интерес към театралното изкуство и театралната дейност. Притежава познания за различни видове театър, театрални професии. Разбира съдържанието и основната идея на литературното произведение. Дава словесна характеристика на героите от пиесата, като използва епитети, сравнения и образни изрази. Има познания за емоционалните състояния на героите, може да ги демонстрира в работата по пиесата с помощта на учител. Създава образ на герой по скица или устно описание-инструкция на възпитателя. Притежава куклени умения, може да се прилага в свободна творческа дейност. С помощта на учител подбира музикални характеристики за персонажи и сюжетни звена. Проявява активност, координация на действията с партньори. Участва активно в различни видове творческа дейност.

Ниско ниво (7-10 точки) - неемоционален, проявява интерес към театралното изкуство само като зрител. Трудност при идентифицирането на различни видове театър. Познава правилата за поведение в театъра. разбира съдържанието на произведението.

Анализът на диагностиката на здрави деца и деца с увреждания, които се обучават по програмата за театрална дейност за деца с увреждания „На гости в приказка“ показа следните резултати:

Ниво на развитие на програмата	Начало на курса	Край разбира се

Така можем да заключим, че чрез театралната дейност, цялостно развитиедете, значително се улеснява неговата социализация и адаптация към условията на живот в обществото. Повечето деца впоследствие лесно влизат в контакт със здрави връстници и възрастни.

Московски отдел на образованието

Западен районен отдел на образованието

Държавно учебно заведение

ДЕТСКА ГРАДИНАкомпенсиращ тип № 1671

Съгласувано с CMC

ОДОБРЯВАМ:

УПРАВИТЕЛ Д/С №1671

Шаповалова В.А.

« » 2009 г

РАБОТЕЩА ПРОГРАМА

ПО РАЗДЕЛ

"ТЕЗИ ДЕЙНОСТИ"

Учител на допълнителни изображенияаня

за театрална дейностостил

Турахина Н.Д.,

Рецензенти: Shilyagina M.G., старши възпитател, GOU № 1671

Работна програма на секцията

"Театрални занимания"

(средни, старши, подготвителни групи)

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Художествено-естетическото образование заема едно от водещите места в съдържанието на образователния процес на предучилищна образователна институция и е негов приоритет. За естетическо развитиеГолямо значение за личността на детето имат разнообразните изобразителни дейности - изобразителни, музикални, художествено-речеви и др.. Важна задача на естетическото възпитание е формирането на естетически интереси, потребности, естетически вкус, както и творчески способности в деца. Най-богато поле за естетическо развитие на децата, както и за развитие на техните творчески способности, е театралната дейност. В тази връзка в предучилищната образователна институция са въведени допълнителни часове по театрални дейности, които се провеждат от учител по допълнително образование.

Тази програма описва курс на обучение по театрална дейност за деца в предучилищна възраст на възраст 4-7 години (средни, старши и подготвителни групи). Той е разработен въз основа на задължителното минимално съдържание за театрални дейности за предучилищни образователни институции, като се вземе предвид актуализирането на съдържанието за различни програми, описани в литературата в края на този раздел.

Целпрограми - развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.

Задачи

Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности, както и постепенното развитие на различни видове творчество от деца по възрастови групи.

Създайте условия за съвместна театрална дейност на деца и възрастни (поставяне на съвместни представления с участието на деца, родители, служители на предучилищни образователни институции, организиране на представления
деца от по-големи групи преди по-малки и т.н.).

Обучавайте деца на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.

Да се ​​усъвършенстват артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.

Да запознае деца от всички възрастови групи с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.).

Да запознае децата с театралната култура, да обогати техния театрален опит: знанията на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Москва.

Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.

Програмата включва един урок седмично през първата или втората половина на деня. Продължителност на урока: 20 минути - средна група, 25 минути - старша група, 30 минути - подготвителна група. Общият брой обучения за година е 31.

Педагогическият анализ на знанията и уменията на децата (диагностика) се провежда 2 пъти годишно: уводен - през септември, окончателен - през май.

Програмата е съставена, като се вземе предвид прилагането на междупредметни връзки в раздели.

„Музикално възпитание”, където децата се учат да чуват различни емоционални състояния в музиката и да ги предават с движения, жестове, мимики; слушайте музика за следващото представление, като отбелязвате разнообразното му съдържание, което ви позволява по-пълно да оцените и разберете характера на героя, неговия образ.

„Изобразителна дейност“, където децата се запознават с репродукции на картини, илюстрации, близки по съдържание до сюжета на пиесата, учат се да рисуват с различни материали по сюжета на пиесата или отделни нейни герои.

„Развитие на речта“, при което децата развиват ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски стихчета.

„Въведение в художествената литература“, където децата се запознават с литературни произведения, които ще бъдат в основата на предстоящото представление и други форми на организиране на театрални дейности (класове по театрални дейности, театрални игри в други класове, празници и забавления, в ежедневието, самостоятелни театрална дейност деца).

„Въведение в околната среда“, където децата се запознават с явления от социалния живот, обекти от непосредствената среда, природни феномени, които ще послужат като материал, включен в съдържанието на театралните игри и упражнения.

„Ритъм“, където децата се учат чрез танцови движения да предадат образа на герой, неговия характер, настроение.

Блок 1 - основите на кукленото изкуство.

Блок 2 - основите на кукления театър.

Блок 3 - основите на актьорското майсторство.

Блок 4 – основните принципи на драматизацията.

Блок 5 – самостоятелна театрална дейност.

Блок 6 - театрална азбука.

Блок 7 - провеждане на празници.

Блок 8 - отдих и развлечения.

Трябва да се отбележи, че блокове 1, 5, 8 се изпълняват в един или два урока на месец; блок 2 се изпълнява в два урока месечно; блокове 3, 4 - на всеки урок; блок 6 - на тематични занятия 2 пъти годишно (три часа през октомври и март); блок 1 се изпълнява веднъж на тримесечие.

Програма за средна група

(септември - май)

	базов компонент	Dow компонент
1. Основи на кукленото изкуство	Учете децата да използват фигуративни настолни театрални играчки в театрални игри.	Септември. Задачи:да формират умения за кукловодство с гумена, пластмасова, мека играчка на настолен театър. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:"Мечката и лисицата", "Срещата на заека и мечката", "Танцът на Маша"
		октомври. Задачи:да научи децата на техниките на кукления театър на масата. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:„Посещение на Маша“, „Куче и мечка“, „Танц на дядо и жена“
		ноември. Задачи:да научи децата на техниките на куклен театър конусовидни играчки. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:„Среща на заек и лисица“, „Танц на лисица и котка“, „Баба и внучка“.
	Да научим децата да използват в театрални игри фигуративните играчки на плакатния театър, театъра на ездащите кукли	декември. Задачи:да научите децата как последователно да наслагват картини според сюжета на прости, познати приказки (плакатен театър на фланелограф и магнитна дъска). Етюди:"Среща на котка с куче", "Танц на мишки"
		Януари февруари. Задачи:да запознае децата с театралния екран, с методите за шофиране на каращи кукли. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:„Мама върви“, „Момиче върви“, „Две мишки“, „Дядо и ряпа“
		март - май. Задачи:научете децата как да карат яздене на кукли на екрана. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:"Среща на лисица и заек", "Среща на мишка с жаба", "Танцът на животните"
2. Основи на кукления театър		септември - ноември. Задачи:формират емоционален израз точността на речта на децата; да култивират способността да следват развитието на действието в приказка, да развият емоционална реакция към действията на героите в кукления театър, да предизвикат съчувствие и желание да помогнат, да се научат да оценяват действията на героите . Приказки:Хижата на Заюшкина, руска народна приказка. „Смолист биче“, руска народна приказка
		декември. Задачи:развиват способността за оценка на действията на героите в пиесата; продължават да формират емоционалната изразителност на детската реч. Приказки:„Маша и мечока“, руска народна приказка
		Януари февруари. Задачи:да запознае децата с театрален екран, техники за шофиране за каране на кукли. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:„Мама върви“, „Момиче върви“, „Две мишки“, „Дядо и ряпа“
		март - май. Задачи:да продължи да възпитава у децата любов към кукления театър, да събужда желание за участие в куклени представления. Приказки:„Както кучето търсеше приятел“, мордовска народна приказка.
3. Основи на актьорското майсторство		септември - ноември. Задачи:да формират у децата характерни жестове на отблъскване, привличане, отваряне, затваряне; развийте способността на децата да разбират емоционалното състояние на друг човек и ги научете да изразяват адекватно своето собствено. Въвеждане на пиктограми (карти със символи, изобразяващи различни човешки емоции – забавление, тъга); възпитавайте внимателност, развивайте фантазията, въображението на децата. Етюди:М. Чистякова за изразителността на жеста: „Тихо”, „Ела при мен”, „Върви си”, „Сбогом”; към изразяването на основните емоции: „Лисицата подслушва“, „ Вкусен бонбон”, „Нова кукла”, „Лисичето се страхува”, „Васка се срамува”, „Тишина”; М. Чехов за вниманието, вярата, наивността и фантазията.
		декември – февруари. Задачи:активирайте децата, развивайте тяхната памет, внимание. игри:„Внимавай“, „Канон за деца“, „Запомни мястото си“, „Запомни позата си“, „Знаме“ от М. Чистякова.
		март - май. Задачи:да развие у децата способността правилно да разбират емоционалното и изразително движение на ръцете и адекватно да използват жестове. Етюди:“Аз съм!”, “Мое е!”, “Върни го!”, “Бледени висулки”, “Хъмпти Дъмпти”, “Магданозът скача” от М. Чистякова
4. Основни принципи на драматизацията	Научете се да разигравате прости изпълнения от познати литературни предметиизползване на изразителни средства (интонация, изражение на лицето, жест)	септември - ноември. Задачи:подобряване на импровизационните способности на децата; да се формира положително отношение към игрите драматизация; насърчават децата да участват в драматизиращи игри по собствено желание. Приказки:"Теремок", "Колобок", руски народни приказки. Сцена:"Таралежът и лисицата" (по стихотворение на В. Фетисов)
		декември – февруари. Задачи:да формират емоционално богата реч у децата, да активират речника; поддържат заинтересовано отношение към игрите за драматизация, желанието да участват в този вид дейност. Приказки:"Ръкавица", украинска народна приказка. Сцени:"Мечка" (по стихотворението на Г. Виеру "На празник")
		март - май. Задачи:подобряване на импровизационните способности на децата; продължете да култивирате заинтересовано отношение към игрите за драматизация. Приказки:„Вълкът и седемте козлета”, руска народна приказка; Альонушка и лисицата, руска народна приказка; Червената шапчица, френска приказка. Сцени:"Котка" (по поемата на Г. Виеру)
5. Самостоятелна театрална дейност		септември - ноември. Задачи:насърчавайте децата да играят с кукли на настолен театър, да играят познати приказки, стихове
		декември – февруари. Задачи:да включва децата в самостоятелни игри с плакатни видове театри (фланелеграф, магнитна дъска) и с куклен театър за езда
		март - май. Задачи:насърчават децата да участват в драматизиращи игри.
6. Театрална азбука		септември - ноември. Задачи:да формират идеи на децата за театъра (художниците са театрални магьосници, куклите са малки помощници на артистите); запознайте децата с правилата за поведение в театъра; попълване и активиране на речника на децата, въвеждане на специална терминология, свързана с театралната дейност - имената на различни кукли (някои видове куклени театри); имена на театрални герои, предмети, декори.
7.Празници	Да внушите на децата чувство на радост, желание да се представят на матине: четете поезия, играйте сцени. Насърчавайте участието на децата в подготовката за празниците, поддържайте радостно чувство от съвместни действия, успешно изпълнени задачи.	септември - ноември. Задачи:да развият способността за свободно и освободено задържане на публиката в съответствие с индивидуалните характеристики на децата; образоват и подкрепят да зарадват с изпълнението си родители, учители, деца. събития:„Посещение на есента“
		декември – февруари. Задачи:продължете да развивате устойчив интерес да говорите с родители, персонал детска градина, деца. събития:"Вълшебният Дядо Коледа"
		март - май. Задачи:продължават да развиват устойчив интерес към речи пред родители, персонал на детската градина, деца.
8. Задържане отдих и развлечения	Да развие у децата интерес към различни форми на представления, подготвени от по-големи деца и възрастни, и желание да участват в тях.	Септември. Куклено представление "Това е музика!" (извършва се от учители в детската градина). Драматизации: „Спор за зеленчуци“, „Есенно листо“ (изпълнено от деца от групи, подготвящи се за училище). "Весел панаир" - театрално представление (деца от подготвителната група).
		декември – февруари. Задачи:развиват способността да разбират съдържанието на приказките, драматизациите, да оценяват действията на героите, да им дават обективна оценка. един . "Лешникотрошачката" - музикална приказка, изпълнена от деца предучилищни групи. служители. 3. "Котка, петел и лисица" - куклени представления, изпълнявани от деца от по-големи групи
		март - май. Задачи:учат децата да изразяват правилно своите чувства и преживявания; поддържат интерес към случващото се на сцената. един . „Палавите котенца загубиха ръкавичките си”, драматизация на английска народна песен (изпълнена от деца от подготвителна група). 2. "Червената шапчица" - приказка, изпълнена от деца от по-старите групи на детската градина.

програма старша група

(септември - май)

	Основен компонент	Dow компонент
1. Основи на кукленото изкуство		септември - ноември. Задачи:продължават да учат децата как да управляват кукли. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:„Радостна среща между дядо и буболечка“, „Неприятен разговор“, „Игра на слепец“
		декември – януари. Задачи:укрепване на уменията за куклен театър с пръсти. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:„При нас дойде зайче“, „Пиле и петел“, „Котка и петел“
		февруари. Задачи: обучение на децата на техниките на кукленото изкуство в театъра bibabo. Играта:"Театърът на двама актьори"
		Март април. Задачи:да продължи да развива у децата умението да карат кукли на театъра bibabo, да ги насърчи да създават танцови композиции и игрови импровизации с куклите на този театър. "Руски кръгъл танц" - танцова композиция
		Може. Задачи:да запознае децата с техниките на куклените кукли, кукли с "жива ръка". Етюди:„Един щраус ни дойде на гости“, „Танцът на Аленушка“.
2. Основите на кукленото изкуство	Продължете да развивате способността да използвате кукли от различни театри в сцени, базирани на познати приказки и стихове.	септември - ноември. Задачи:да внуши постоянен интерес към театър на колове; насърчават активното участие на децата в куклата производителност. Приказки:"Кукувица", ненецка приказка декември – февруари. Задачи:да научи децата на правилно дишане на речта, способността да променят темпото, силата на звука, да постигнат ясна дикция; формиране на интонационна изразителност на речта; събудете интерес към театъра на пръстите, театъра бибабо, желанието да участвате в представлението с куклите на тези театри; развиват интерес към кукления театър, към куклата с "жива ръка". Приказки:„Котка, петел и лисица“, руска народна приказка (театър с пръсти); "Жихарка", руска народна приказка (бибабо театър) "Гъски-лебеди", руска народна приказка. "Господарка" - П. Синявски (бибабо, кукла Альонушка от кукления театър с "жива ръка")
3. Актьорски основи умение		септември - ноември. Задачи:развийте способността за разбиране на емоциите рационалното състояние на човек и да може адекватно да изрази своето настроение. Етюди:„Изненада“, „Цвете“, „Северен полюс“, „Ядосан дядо”, „Виновна” (М. Чистякова). Игри с пиктограми:„Вземете фраза“, „Измислете и кажете фраза с интонацията на карта с пиктограма" декември – февруари. Задачи:развиват паметта и въображението на децата. ЕтюдиМ. Чехов: внимание, вяра, наивност, фантазия март - май. Задачи:развиват изразителност на жеста. ЕтюдиМ. Чехов: „Ето го“, „Игра с камъчета“, „Сън хо- дори "Карлсон", "Пепеляшка"
4. Основни принципи драматизация	Продължете да развивате уменията на децата да играят сцени от познати приказки, стихотворения, използвайки атрибути, елементи на костюми и декори. Подобрете уменията за изпълнение.	септември - ноември. Задачи:продължете да учите децата самостоятелно да избират средства за предаване на образи, предаване на диалози и действия на герои; подобряване на импровизационните способности, стимулиране на желанието за промяна на действията, въвеждане на собствени реплики; да научите да чувствате партньора си, да се стремите да играете заедно с него; продължете да култивирате заинтересовано отношение към игрите за драматизация. Приказки:"Три прасенца", приказка, преведена от С. Я. Маршак. Поетапно:„Кой каза мяу?“ (по В. Сутеев). Сцени:"Таралеж", "Спора на облаците" (по стихотворение на Л. Корчагин)
		декември – февруари. Задачи:продължете да развивате способността на децата да играят пиеса, базирана на позната приказка. Приказки:„Сестра лисичка и сивият вълк“, руска народна приказка. "Объркване", K.I. Чуковски
		март - май. Задачи:развиват инициативност и независимост деца в разиграване на представление по позната приказка. Приказки:„Червената шапчица“, Ш. Перо. Поетапно:"СЗО ще намери пръстен? по стихотворение С.Маршак
5. Аз театрална фигура		септември - ноември. Задачи:насърчавайте децата да играят самостоятелно с яздещи кукли на екрана. декември – февруари. Задачи:насърчавайте децата да измислят приказки с помощта на кукли за театър с пръсти, театър bibabo. март - май. Задачи:да развият желанието за импровизация с бибабо кукли, кукли, кукли с "жива ръка".
6. Театрална азбука		септември - май. Задачи:продължете да формирате идеи на децата за театъра, да ги запознаете с театралната култура; да се запознаят с театъра, неговата история, устройство; говори за театрални професии и видове театри, преподава правилата за поведение в театъра.
7. Задържане почивни дни	Научете децата да активно участие в подготовката и провеждането на празници, в производството на атрибути. Култивирайте емоционално положително отношение към празниците.	септември - май. Задачи:развиват способността за свободно и освободено задържане, когато говорят пред възрастни, връстници и деца; да възпитават любов и интерес към театралното изкуство. събития:"Горски панаир" (есенен фестивал); "Коледна елха"; "Червената шапчица" - матине, посветено на 8 март
8. Развлекателни дейности и развлечение	Организиране на гледане на представления, концерти, представления на куклен театър. Да научите внимателно да гледате и слушате изказванията на възрастни, деца, малки деца, да реагирате емоционално на тях. Да култивирате добра воля, способността за правилна оценка на действията на героите. Да се ​​научи да участва активно в различни забавления, използвайки уменията и способностите, придобити в класната стая.	септември - ноември. един . „Първи септември – Ден на знанието” с куклена постановка „Трите прасенца” в изпълнение на детските учители. 2. "Котката и лисицата", куклено шоуизпълнявани от учители. 3. „Весел панаир” – театрална постановка (учители). 4. "Кеша и Иришка са поканени на гости" - театрално представление. 5. „Къщата, която Джак построи” – куклено представление в изпълнение на деца от подготвителни групи за училище.
		декември – февруари. Задачи:научете децата как да оценяват хоросан актьори, култивирайте добри чувства. един . "Лешникотрошачката" - приказка, изпълнена от деца от подготвителни групи за училище. 2. „Твоята кърпичка” – куклено представление в изп учители. 3. "Мороз Иванович" - куклен спектакъл в изпълнение на деца от подготвителни групи за училище
		март - май. Задачи:събудете постоянен интерес към случващото се на сцената, желание за активно участие в различни забавления. един . „Палавите котенца загубиха ръкавиците си“ - драматизация, изпълнена от деца от подготвителни групи за училище. 2. „Ден на театъра” – театрална постановка за Деня на театъра (последната седмица на март). 4. „Чистота – за здраве ни трябва” – театрална постановка за Деня на здравето (7 април).

Програма за подготвителна група

(септември - май)

Блокове	Основенкомпонент	Dow компонент
1. Основи куклено изкуство		септември - ноември. Задачи:запознайте децата с техниките за управление на грамофони. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:"Момиче и момче", "Танцът на котката и мишката"
		декември – януари. Задачи:запознайте децата с различни мами кара кукли от бастун. Играта:Театър на двама актьори. Етюди:"Забавно упражнение", "Папагал мие", "Неочаквана среща"
		февруари. Задачи:да запознае децата с изгледа на пода на театъра - конус, техники за шофиране на тези кукли. Играта "Театър на двама актьори". Етюди:„Разходка в гората“, „Среща с приятели“, „Весел танц“
		март - май. Задачи:да консолидира уменията за куклено изкуство на различни видове куклени театри. Етюди:по един етюд за всеки вид куклен театър според програмите на различните възрастови групи
2. Основи на кукления театър	По-широко използване на различни видове театри в театралната дейност на децата	септември - ноември. Задачи:предизвикват интерес към кукления театър грамофони, желание за участие в куклен театър. Поетапно:"Къщата, която Джак построи" - по английска песен, преведена от С.Я. Маршак
		декември – февруари. Задачи:да внушава на децата постоянен интерес към нови видове театър: тръстикови и подови кукли, да развива творческа самостоятелност при пренасяне на образа. Приказки:"Мороз Иванович", В. Одоевски
		март - май. Задачи:формиране на устойчив интерес към кукленото изкуство театър, желанието да се контролират кукли от различни системи. Поетапно:"Карнавал за кукли"
3. Основи на актьорското майсторство		септември - ноември. Задачи:спомагат за разширяване на обхвата на емоционалното възприятие и изразяване на различни емоции (радост, скръб, изненада, страх); да преподават изразяване на различни емоции и възпроизвеждане на индивидуални черти на характера. ЕтюдиМ. Чехов: "Изгубени", "Котета", "Малък скулптор", "Чазов", "Срамежливо дете", "Лъжецът готвач". Игри с карти с пиктограми:"Предаватели", "Нарисувай и кажи"
		декември – февруари. Задачи:да научи децата интуитивно да разпознават атмосферата на човек, събитие, място, сезон, ден и да могат да свикнат с тази атмосфера; развиват паметта и въображението. ЕтюдиМ. Чехов: внимание, вяра, наивност, фантазия, атмосфера
		Март. Задачи:развиват способността да изразяват основни емоции и реклами чувствителни към емоциите на хората около вас. Етюди М.Чистякова: върху изразяването на основните емоции - „Лу- копито", "Кръгли очи", "Стара гъба", "Грозно пате", "Ядосана хиена".
		Април май. Задачи:да развие у децата изразителността на жеста, способността за възпроизвеждане на индивидуални черти на характера. ЕтюдиМ. Чистякова: „Не знам“, „Приятелско семейство“, „Помпа и топка”, „Карабас-Барабас”, „Трима герои”, „Вреден пръстен”. Игри с карти с пиктограми
4. Основни принципи драматизация		септември - ноември. Задачи:подобрява импровизационните способности на децата, насърчава ги да търсят изразителни средства да предаде характерните черти на героите от пиесата. Приказки:"Приказката за смелия заек", Д. Мамин-Сибиряк. Драматизации:по стиховете на Й. Копотов - „Вълни”; В. И. Мирясова - "Есенно листо"; Й. Тувима - „Диспут ово-
		декември – февруари. Задачи:подобрява импровизационните способности на децата, развива инициативността и независимостта в създаване на изображения на различни герои. Приказки:"Лешникотрошачката", музикална приказка
		март - май. Задачи:подобрява импровизационните способности на децата, развива инициативата и независимостта при създаване на образи на различни герои. Драматизации:"Врабчета" (по стихотворение на В. Берестов); „Лос” (по стихотворение на Н. Кордо); „Палавите котенца загубиха ръкавиците си” (по английска народна песен, превод на И. Роден); "Три майки"
	Развиване на независимост при организирането на театрални игри: способността самостоятелно да избират приказка, стихотворение, да подготвят необходимите атрибути и декори за бъдещо представление, да разпределят задълженията и ролите помежду си. Развийте творческа независимост при пренасянето на образа.	септември - ноември. Задачи:Насърчавайте децата да измислят и разиграват сами малки истории, като използват въртящи се кукли
		декември – февруари. Задачи:Насърчавайте децата да измислят малки истории и да ги разиграват с пръчки и подови кукли
		март - май. Задачи:насърчавайте децата да използват различни видове куклени театри, познати им в творчески игри
6. Театрален		септември - февруари. Задачи:- задълбочаване на знанията на децата за театъра като форма на изкуство. Да се ​​формира постоянен интерес към театралното изкуство, необходимостта всяко дете да се обърне към театъра като източник на специална радост, емоционални преживявания и творческо участие; Изясняване на информация за основните изразни средства; Да се ​​консолидират идеите на децата за характеристиките на различни театри (опера, балет, драматичен театър, куклен, детски, животински театър); Разширете обхвата на информацията за тези, които работят в театъра (шаперанд, танцов режисьор); Да консолидира умението за поведение при посещение на театър, гледане на представление; Идентифицирайте и назовете разновидности на познати куклени театри (настолен, щанд, бибабо, кукли за яздене, кукли, живи ръчни кукли, кукли за пръсти)
		март - май. Задачи:изясняват и обобщават знанията на децата за театъра, неговата история, разновидности, структура, театрални професии, костюми, атрибути, правила за поведение в театъра, видове куклени театри, театрална терминология, средства за художествено изразяване
7. Задържане почивни дни	Включете децата в активно участие в подготовката на празници. Култивирайте чувство на удовлетворение от съвместната работа. Развийте желание за активно участие в матинета	септември - февруари. Задачи:продължете да работите върху способността на децата да се държат свободно и освободено, когато говорят пред възрастни, връстници и по-малки деца; да насърчи желанието на децата за активно участие в празниците, използвайки импровизационни умения, придобити в класната стая и в самостоятелни театрални дейности. събития:фолклор Празник Кузминки.
		март - май. Задачи:насърчават творчеството деца, желанието да доставят радост на публиката. събития:"Лешникотрошачката" ( коледна приказка); пролетно утро, „Абитуриентско парти при Пепеляшка“ - освобождаването на децата в училище
8. Развлекателни дейности и развлечение	Организиране на куклени театрални представления за деца, слушане на приказки. Насърчавайте всички деца да участват активно в забавленията	септември - ноември. Задачи: един . "Първи септември - Ден на знанието" - театрална постановка с куклено представление "Това е музика!" изпълнени от учители в детските градини. 2. „Котка и лисица” – куклено представление в изпълнение на учители. 3. „Весел панаир” – театрална постановка (учители). 4. "Кеша и Иришка са поканени на гости" - театрално представление. 5. "Кукувица" - куклено представление в изпълнение на деца от по-големи групи
		декември – февруари. Задачи:събуждат постоянен интерес към случващото се на сцената. един . „Твоята кърпичка” е куклено представление от учители. 2. "Котка, петел и лисица" - куклено представление, изпълнено от деца от старшата група 3. "Жихарка" - куклено представление, изпълнено от деца от старшата група
		март - май. Задачи:култивирайте добро отношение към връстниците, насърчавайте всяко дете да участва активно в забавленията. един . "Ден на театъра" - театрална постановка за Деня на театъра (последната седмица на март). 4. „Като козунаци” – събор. 5. „Като козунаци” – куклено представление в изпълнение на учители

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА

ОБРАЗОВАНИКОВ

Изискванията към уменията и знанията, придобити в резултат на изучаването на раздел „Театрална дейност“, са дадени в таблицата

	базов компонент	Dow компонент
	Трябва да може да: Интересува се от участие в театрални и игрови дейности; Играйте прости изпълнения на познати литературни сюжети, като използвате изразителни средства (интонация, изражение на лицето, жест); Използвайте в театралните игри фигуративни играчки и бибабо, самостоятелно изработени играчки от различни материали	Трябва да знам: Някои техники и манипулации, използвани в познатите видове театър: гумени, пластмасови, меки играчки (кукли), настолни, настолни самолети, конусовидни играчки, стойка на фланелограф и магнитна дъска, ездачи. Трябва да има идея: Роли на артисти, кукли; Действащи правила за поведение в театъра; Азбуката на театъра (името на определени видове театри, театрални герои, предмети, декори)
	Трябва да може да: Играйте сцени, базирани на познати приказки, стихове, песни, като използвате кукли от познати видове театри, елементи от костюми, декори; Почувствайте и разберете емоционалното състояние на героите, участвайте в ролеви взаимодействия с други герои; - говорете с връстници, деца от по-млади групи, родители, други аудитории	Трябва да знам: Някои видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, анимален и др.); Някои техники и манипулации, използвани в познатите видове театър: яздещи кукли, кукли с пръсти, бибабо. Трябва да има идея: За театъра, театралната култура; история на театъра; Театрално оборудване (аудитория, фоайе, гардеробна); Театрални професии (актьор, гримьор, дизайнер на костюми, режисьор, озвучител, декоратор, осветител, суфльор)
Приготви се-	Трябва да може да: Самостоятелно организиране на театрални игри (изберете приказка, стихотворение, песен за постановка, подгответе необходимите атрибути, разпределете задължения и роли помежду си); Играйте представления, драматизации, използвайте изразни средства (поза, жестове, мимики, глас, движение); Широко използвайте различни видове театри в театралните дейности	Трябва да знам: Някои видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, анимален и др.); Някои техники и манипулации, използвани в познатите видове театър: грамофони, тръстикови кукли, подов конус. Трябва да има идея: За театъра, театралната култура; - театрални професии (шаперон, танцов режисьор и др.)

БИБЛИОГРАФИЯ

Виготски L.S.Въображение и креативност в детството.

Чистякова M.I.Психо-гимнастика

Куревина О.А.Синтез на изкуствата в естетическото възпитание на децата от предучилищна и училищна възраст. М., 2003.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И.Възпитание на дете в предучилищна възраст: развито, образовано, самостоятелно, инициативно, уникално, културно, активно и креативно. М., 2003.

Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А.Почивка за съвременните деца. Ярославъл, 2002 г.

Мирясова В.И.Ние играем на театър. Сценарии за детски представления за животни. М., 2000.

Михайлова М.А.Празници в детската градина. Сценарии, игри, атракции. Ярославъл, 2002 г.

Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е.С.Театрални игри в детската градина. М., 2000.

поляк Л.Театър на приказките. СПб., 2001.

Сорокина Н.Ф., МилановичЛ.Г.Театър – творчество – деца. М., 1995.