Будівельні ігри у дитячому садку. План-конспект гри з будівельним матеріалом «Вантажний транспорт» (старша група)
Конструктивно-будівельні заняття спрямовані на формування просторового мислення, що сприяє більш результативному розумовому, сенсорному, моральному, трудовому, творчому та естетичного розвиткудітей.
Малюків знайомлять із розміром і формою кубиків та цеглинок, вчать ставити їх у ряд чи один на одного. Показують, як треба збирати та розбирати пірамідку.
У старшому віці навчають навичкам порівняння різних форм, величин, кольору деталей, вмінню їх підбирати відповідно до задуманої дії.
Конструктивні будівельні ігри в дитячому садкувизнані творчими та розглядаються як різновид сюжетно-рольових ігор. Тут не обходиться без мотиву, ігрового задуму, ролі, правил, ігрових процесів, результату.
Педагогу на замітку:купити інвентар для будівельних ігор в дитячому садку можна в спеціалізованому магазині для дитячих садків - detsad-shop.ru
Місце та матеріал для будівельних ігор
На ділянці та у групі виділяється спеціальний куточок з усім необхідним для занять матеріалом.
Ігровий «будматеріал» має бути безпечним, відповідати завданням конструктивного розвиткудля конкретної вікової групи дітей
Використовується:
- Природний матеріал – пісок, каміння, сніг, глина, вода.
- Підсобний матеріал – коробки, дошки, ящики.
- Спеціально створений матеріал у вигляді настільного та підлогового будівельного набору. Наприклад: «Старовинний замок», «Юний архітектор», «Лего» та інші.
Приклади будівельних ігор для дитсадка
З великим задоволенням діти граються із сюжетними конструкторами. Такі набори дозволяють здійснювати споруди певного характеру як ферми, палацу, єгипетської піраміди.
У старших та підготовчих групахігри ускладнюються за рахунок використання будівельних матеріалів з у різний спосібкріплення. Освоївши підлоговий конструктор, старші діти з інтересом використовують будівельний матеріал з більш складним способомкріплення. Вони легко справляються з керамічними і металевими конструкторами.
Використовується і нова методика - конструювання за допомогою плоских геометричних фігур, зокрема і з паперу. Діти 4-7 років навчаються за допомогою символічних засобів створювати художні образизі свого оточення та передавати емоційне ставлення до них.
Освітня дитяча будівельна гра для дітей віком від 3 років
Підлоговий будівельний конструктор, наприклад, конструктор СТОВ ПП «Полісся».
Молодша група
Ціль гри:
- Навчити порівнювати, спостерігати, розрізняти, запам'ятовувати колір та форму.
Вихователь знайомить малюків із назвою деталей конструктора: куб, цегла, пластина, циліндр, призма.
Звертає увагу на колір, які красиві деталі – червоні, жовті, сині, зелені.
Гра:
1. Вихователь показує почергово деталі – діти дружно їх називають.
2.На прохання вихователя діти знаходять деталі однієї форми (наприклад, циліндр) або одного кольору (червоного чи синього)
3. «Мавпочка». Діти повторюють за вихователем. Він узяв дві деталі, діти беруть такі самі. Вихователь будує башту, або будинок — малеча повторює.
Поступово споруди ускладнюють.
Середня група
Ціль гри:
- Розвинути творчу уяву, естетичне сприйняття, художній смак.
- Навчити дотримуватися послідовності дій.
- Розширити словник: назви геометричних форм, просторових відносин. (Вище - нижче, довше - коротше, праворуч - ліворуч).
Вихователь розповідає про шляхетну працю будівельників, які гарні споруди вони будують. Діти знайомляться з ілюстраціями архітектурних споруд.
Гра.Група перетворюється на будівельне бюро, якому видано завдання з будівництва: високого будинку, з двома квартирами, довгою до нього доріжкою; гаража з низьким парканом і так далі.
Старша та підготовча групи
Ціль гри:
- Формування самостійності, активності мислення, розвиток працездатності, конструктивно-творчих здібностей, правильних відносину дружньому колективі.
- Розвиток координації рухів та окоміру.
- Конструювання найпростіших будівель за малюнками намальованими дорослими, або за варіантами розділу «Конструювання» дошкільної загальноосвітньої програми.
Гра.Діти навчаються виконувати роботу за планом. Вихователь креслить план — наприклад, кімнати, подвір'я чи будинки. Знайомить із планом дітей та прибирає його. Завдання - по пам'яті створити з деталей будівельного набору задум вихователя.
Гра будівельна «Будиночок мій з цегли»
Ази будівництва будиночків із будівельних наборів.
Для дітей молодшого віку
Ціль гри.
- Закріпити поняття: великий маленький, низький високий.
- Навчити прийомів побудови будиночків для улюблених казкових персонажів.
Матеріал:
- Цегла,
- кубики,
- тригранні призми.
Вихователь за допомогою лічилки ділить дітей на дві команди: будівельників будинків та його мешканців (кішку, мишку, собачку).
Гра.
1. Вихователь показує «будівникам», як правильно будуються будиночки для їхніх маленьких друзів і засуджує:
— Я візьму два кубики
Поставлю їх близько.
Дах на них покладу
Буде будиночок кицьку.
Ставить два кубики поруч і зверху дах – тригранну призму і кличе на новосілля кицьку. Тут всі дружно помічають, що будиночок зовсім маленький і в ньому поміститься лише мишка. Мишку вітають із новосіллям.
2. Як побудувати будиночок котику більше? Вихователь ставить цеглинки на ребро паралельно один одному, зверху дві паралельні призми.
Примовляє:
— Дві цеглинки візьмемо
І поставимо їх ребром.
Приставимо гранями дві призми.
Буде дах вищим.
Будь котик молодцем.
Швидко стрибай у новий будинок!
1. Вихователь пропонує побудувати будиночок для лоша.
— Будиночок цей дуже простий.
Цеглини поставимо в зріст.
Накриємо все дахом -
Ось і будиночок вийшов!
2. Вихователь показує, як можна звести будинок для собачки.
Не хоче бути песик бездомним,
Побудуємо йому ми будиночок зручний!
Вертикально впритул ставляться дві цеглини. Паралельно на відстані ще точно також дві цеглини. Дві паралельні призми укладаються у вигляді даху. Показують, як можна зробити віконце: цеглина ставиться на вузьку грань і приставляється широкою стороною до будиночка.
Металевий конструктор
Металевий конструктор - гра підвищеної складності, що вимагає певного вміння дітей.
Ціль гри:
- Навчити дітей працювати зі схемою: розрізняти малюнку частини конструкції; знаходити необхідні до них деталі; відповідно їх розкладати.
Гра.
1. Діти знайомляться зі своєрідним способом з'єднання деталей за допомогою гайок та дрібних стрижнів із нарізками.
2. Використовуючи дрібну мускулатуру рук, навчаються загвинчувати пальчиками гайки. Потім затягувати їх за допомогою маленького гайкового ключа.
3. Самостійно збирають конструкції згідно з обраними схемами.
Особливістю занять із металевим конструктором є поступовість освоєння матеріалу.
Отримане вміння збирати модель за малюнком, отримує подальший розвиток. Зібрані моделі найчастіше використовуються як доповнення до інших сюжетних ігор.
МДОУ «Дитячий садок № 4 п. Новоорськ»
Методичні розробки щодо організації конструктивно-будівельних ігор з дітьми старшого дошкільного віку
Виконав: вихователь МДОУ
«Дитячий садок № 4 п. Новоорськ»
Аверіна Т.М.
Пояснювальна записка
Будівельно-конструктивні ігри є різновидом творчої гри та розглядаються як діяльність дітей, основним змістом якої є відображення навколишнього життя у різноманітних будівлях та пов'язаних з ними діях. У будівельно-конструктивних іграх відбувається заміщення одних предметів іншими: споруди зводяться із спеціально створених будівельних матеріалів та конструкторів або ж із природного матеріалу. Ігри часто тісно переплітаються із сюжетно-рольовою грою, можуть бути її початком. Іноді будівництво не використовується в грі, але є частиною її обстановки, можуть протікати у формі сюжетно- рольової гриНаприклад, у грі є роль будівельника, водія, що підвозить вантажі на будівництво і т.д. Але є будівельно-конструктивні ігри, в яких весь зміст вичерпується зведенням будівель та споруд.
У процесі цього виду гри в дітей віком формуються і розвиваються орієнтування у просторі, вміння розрізняти і встановлювати величину і пропорції предмета, діти осягають найпростіші закони фізики. Будівельна гра привчає дітей до цілеспрямованої, планомірної діяльності, розвивається мислення, формується точний словник, що виражає назву геометричних тіл, просторових взаємин. Вирішуються і завдання морального виховання - діти знайомляться насилу будівельників, допомагають одне одному, намагаються створювати гарні споруди разом.
Особливістю ігор із будівельним матеріалом є те, що для засвоєння конструктивних умінь необхідно спеціальне навчання. У дошкільній педагогіці розроблено методику формування в дітей віком конструктивних умінь (Е.А. Флерина, З.В. Ліштван та інших.). Водночас будівельно-конструктивні ігри – це творчі ігри, оскільки їм властива самостійність, самоорганізація, творчість та емоційна насиченість. Виходячи з особливостей цього виду гри перед вихователем у її керівництві стоїть ряд завдань:
1. Розширення уявлень дітей та напрямок їхньої уваги на працю будівельників, використовувану ними техніку.
2. Навчання способами будівництва, виховання та розвиток самостійності, активності мислення, конструктивно-творчих здібностей.
3. Формування працьовитості, розвиток правильних взаємин дітей, об'єднання в дружний колектив.
У старшому дошкільному віці відбувається розширення колективних ігор, навчання дітей попередньому плануванню, постановці мети гри, визначенню учасників за попередньою змовою, застосуванню конструктивно-будівельних умінь як наочному зразку, а й у малюнкам, фотографіям різних споруд. Вихователь вчить обмірковувати ігрові дії, порівнювати, втілювати рішення. Велике значеннянабуває слово, джерелом споруди може бути розповідь дорослого.
Особливе місце у житті дитини займають ігри з природним матеріалом. Діти будують зі снігу та піску, грають із водою. Дані гри містять у собі великі можливості для розвитку дитини, але, як зазначають педагоги, без спеціального розвитку можуть бути одноманітними та малозмістовними.
Будівельно-конструктивні ігри вимагають особливої уваги організації ігрового середовища. Вихователю необхідно підібрати будівельний матеріал, що відповідає завданням розвитку конструктивної діяльності дітей цього віку. Матеріал має бути різноманітним: підлоговий, настільний, різні видиконструкторів, набори тощо; привабливо оформленим, досить стійким, відповідатиме можливостям дітей.
Будівельна гра "Набережна"
Цілі:
Вчити читати схему задуму будівництва, самостійно орієнтуватися на схемі, розміщуючи своє будівництво відповідно до нього.
Продовжувати розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої споруди відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку роботу виконуватиме; допомагати один одному за потреби.
Продовжувати розвивати мову як спілкування.
Хід.
Вірш:
У кожного є Батьківщина
І місто та річка
У нас вона зстаріла
Зветься Ангара.
І місто сіллю підняте
Тепер уже не той
Піднісся новобудовами
На захід та схід.
Робота з картиною
А будувати ми сьогодні будуватимемо набережну (картина). Якого
міста? Як ви думаєте? (Москва)
Москва - місто велике. У великих містахрічка протікає посередині
міста. І набережну забудовують з обох боків річки. Є правий берег та лівий.
Розгляд картини
Ось річка, а ця огорожа. Як Ви думаєте для чого потрібна огорожа?
(Щоб у воду ніхто не потрапив, і вода не розмивала берег).
Уздовж берега потрібна пішохідна доріжка.Для чого? (Для того щоб люди могли гуляти і насолоджуватися свіжим повітрямвід річки та красою міста). - А що це за широка дорога? Як вона називається? (проїжджа частина) Для
чого? (щоб машини їхали набережною).
Прикрашають набережну не лише огорожі, а й дерева. Рікою плавають кораблі, теплоходи, катери, вантажні баржі, моторні човни.
На теплоході можна вирушити на прогулянку, на баржі – вантаж перевести.
А як же сісти на корабель? Через огорожу переступатимемо? А як?
(Пристань треба)
Робота зі схемою
Вихователь: - Хлопці, згадайте і скажіть мені, як називається людина, яка задумує, як буде забудовано набережну?
(архітектор)– Сьогодні я буду в ролі архітектора, а ви – будівельники. Я задумала як буде забудовано набережну в місті, (пропонується схема) Давайте, визначимо, де лівий берег річки, а де правий. Річка тече у цю
бік, куди вказує стрілка. Якщо ми встанемо обличчям у той бік куди показує стрілка, цей берег буде правий, а цей лівий (на схемі відзначаю: л.б і п.б). Ми забудуємо, лівий та правий берег.
З чого розпочнемо будівництво? (зміцнення набережної)
Що ж укріпить береги? (города)
Зробимо як на схемі. Чим? (цеглинами)
Зробимо пристань. З чого? Пристань кладеться на річку.
Уздовж набережної (показую на схему) дуже приємно ходити що піде? (тротуар)
Потім піде широка дорога (на схемі показую). Як вона називається? (Мостова) І тут знову пішохідна доріжка. А потім по набережній підуть удома.
Як ви думаєте, що перше збудували будівельники: набережну чи будинки
(Спочатку зміцнили берег, побудували пристань, проклали дороги, потім уже вдома).
А якщо на правому та лівому березі будуть будинки, то як же люди ходитимуть у гості? (Потрібен міст).
Пропоную Вам збудувати набережну. - Але щоб вийшло все, тому що я задумала треба вибрати, що ви будуватимете і побудуватимете на тому місці, де задумали (вибір дітей)
Самостійне будівництво дітьми конструктором
Вихователь: -Все збудували, що задумав архітектор?
Красива набережна вийшла з правого та лівого берегів, а також пішохідна доріжка та проїжджа частина. На набережній є різні будинки.
Будівництво трамваю за схемою
Ціль:Закріпити вміння знаходити у предметі за допомогою схеми основні функціонально-структурні частини. Вчити послідовно відтворювати будівництво, спираючись на схему конструкції. Розвивати творчу уяву.
Матеріал: Набір будівельного матеріалу, картинка із зображенням трамвая, схема трамвая, дрібні іграшки.
Хід: Діти розповідають все, що вони знають про трамваї, про його призначення, описують його
Показ схеми трамваю.
Дошкільнята називають у ній основні частини, співвідносять з нею наявний на столах будівельний матеріал, планують подумки його розташування в будівництві. Аналіз схеми проводять послідовно знизу нагору.
Діти розповідають, які деталі їм знадобляться, орієнтуючись на схему, відтворюють споруду знизу нагору.
Після завершення споруди проводиться ігрова вправа «Посади пасажира на своє місце». Діти з опорою на схему визначають місце предмета у конструкціях. Потім споруди обігруються.
Будівельно-конструктивна гра «Ферма»
Цілі:-Формувати в дітей віком вміння використовувати будівельний настільний матеріал, різноманітно діяти із нею.
Вчити самостійно відбирати потрібні деталівідповідно до характеру будівництва та виконувати будівництво за зразком вихователя.
Закріпити раніше отримані знання про ферму.
Вчити створювати найпростіші моделі реальних об'єктів, відображати у обіграванні споруди отримані знання та враження.
Виховувати дружні взаємини у грі.
Ігровий матеріал: Настільний будівельний матеріал (бруски, куби, арки), набір іграшок «Ферма».
Хід гри:Вихователь дає дітям набір іграшок «Ферма» та пропонує пограти. Звертає увагу на те, що тваринам потрібно облаштувати безпечне місце, щоб вони не розбіглися, і ніхто не завдав їм шкоди, підводячи дітей до висновку про необхідність спорудження огорожі навколо ферми. Діти самі вибирають будівельний матеріал (бруски) і методом приставлення деталей впритул один до одного вибудовують огорожу. Якщо діти забувають залишити місце для воріт, вихователь запитує, як зможе на ферму заїхати машина цистерна за молоком. Вихователь пропонує заселити ферму дрібними тваринами (поросята, вівці, птах) і перевірити, чи висока огорожа досить висока. Потім заселяються великі тварини (корови, кінь) і діти приходять до висновку про недостатню висоту огорожі. Вихователь показує зразок надбудови паркану (куб чергується з перевернутою аркою, приставляється впритул один до одного зверху на огорожі з брусків). Діти закінчують будівництво. Вихователь ставить питання про ферму і пропонує обіграти будівництво.
Питання для активізацію ігрової діяльності:
Які тварини розводять на фермі?
Хто дбає про них?
Як фермери дбають про корови? Що одержують від них?
Як фермери дбають про свині? Що одержують від них?
Як фермери піклуються про коней? Як їх використовують?
Як фермери дбають про птахів? Що одержують від них?
Як фермери дбають про кози, вівці? Що одержують від них?
Навіщо на фермі живе пес?
Які автомобілі допомагають фермерам?
Будівельно-конструктивна гра «Порт»
Ціль:Формувати у дітей у певній послідовності споруджувати конструкцію акуратно, красиво. Виховувати самостійність у грі. Розвивати спілкування дітей у грі. Продовжувати вчити розвивати ігровий сюжет.
Хід гри:Хлопці нам терміново потрібно відправити вантаж до іншого міста. Машини та поїзди поїхали, літаки полетіли. Яким транспортом залишилося нам переправити вантаж? (водним). Що потрібно для цього зробити? (побудувати кораблі). на кораблі різні вантажі.Потрібно вибрати, хто з вас буде водієм навантажувача, хто буде контролером, вантажниками для розвантаження вантажів.Кого ще не назвала?(капітан корабля, кранівник). шофери ведуть машини в порт На один корабель везуть меблі, на другий-речі, на третій-овочі та фрукти.Діти розповідають для кого цей вантаж, кому він знадобиться.Контролери перевіряють, правильно завантажили, чи той вантаж. машин, переправляє на кораблі.Коли весь вантаж занурений, капітани віддають команду відпливати.
Підсумок: "Хлопці, нам прийшов лист, я прочитаю його. (У листі сказано, що люди отримали вантаж, хто меблі, хто овочі та фрукти, хто речі. Дякують дітям за допомогу.)
Гра-конструювання: «Будівлі у місті»
Ціль:Закріплювати знання та вміння дітей з будівельного матеріалу та додаткових деталей конструювати об'єкт.
Правила:Педагог пропонує дітям у ролі будівельників розповісти, які основні забудови ведуться у місті, чому вони важливі для городян, що побудовано за Останнім часом. Діти знаходять серед фотографій та називають будівельні об'єкти, з якими їх знайомили, призначення цих об'єктів. Педагог пропонує знайти фотографії із зображенням мікрорайону, в якому живуть діти, та розповісти, чим відрізняються його споруди. Які цікаві будівлі є на вулиці, де мешкає дитина, де знаходиться дитячий садок. Потім педагог просить перерахувати будівельні професії. Вибрати собі одну з них та розповісти про неї. Закінчують гру діти будівництвом багатоповерхового будинку (або іншого об'єкту за бажанням дітей)
Конструювання «Олень» із природного матеріалу
Ціль:Вчити використовувати різні природні матеріали для виготовлення іграшки.
Розвивати вміння поєднувати частини іграшок за допомогою загострених гілочок (або сірників);
Закріплювати навички роботи із шилом.
Устаткування: кошик з природним матеріалом, картинки із зображенням оленя, зразок іграшки -оленя.
Роздатковий матеріал: жолудь, ялинові шишки, сірники, гілочки, соснова хвоя, мох, клей, фарби, картон; дерев'яна дошка, шило, ніж (для вихователя, пензля.
Підготовка до роботи: Вихователь ножем загострює з обох кінців сірники для ніг та хвоста іграшки, для з'єднання її частин, дрібно ріже соснову хвою. Розкладає на столах.
Вихователь: - Сьогодні, хлопці, ми виконуватимемо нову іграшку. Я хочу вам загадати загадку:
Б'є копитами "цок-цок",
Сніг летить, крупа, пісок,
Знають усі, кому не ліньки,
Це – північний. (Олень)
Правильно це північний олень. (На дошці вивішується картинка із зображенням північного оленя). Сьогодні, хлопці, ми робитимемо таку іграшку. (Разом із дітьми обстежується кожна деталь вироби) .
Для голови оленя беру жолудь, роблю в ньому шилом три отвори: два – зверху, в них вставляю розгалужені гілочки – це роги; і одне - знизу, в яке вставляю сірник, загострений з обох кінців для з'єднання голови з шиєю. Потім вибираю дві ялинові шишки: одну більшу для тулуба, іншу – меншого розміру та коротше – для шиї. Роблю шилом по отвору. Вставляю в отвір великої шишки сірник, на неї щільно насаджую маленьку шишку. Вийшов тулуб. Після цього в шишці – тулуб роблю ще п'ять таких же отворів – чотири для ніг і одне для хвоста – і вставляю сірники. У верхній частині шишки-шиї роблю отвір і з'єдную сірником з головою оленя. Мордочку можна намалювати олівцями. Іграшка готова, можна нею грати.
Діти розсідають за стіл, на якому лежать приладдя для виробу.
Хлопці, шилом треба користуватися акуратно, на спеціальній дощечці, що лежить перед вами. Нагадую правила техніки безпеки: кладете шишку на дощечку, притримуєте кінчиками пальців лівої руки краю шишки. Шило тримайте у правій руці і вводьте його в шишку повільно, не поспішаючи, похитуючи вліво та вправо.
Після аналізу зразка діти розпочинають виготовлення іграшки. Вихователь стежить над виконанням роботи, допомагає дітям допоміжними питаннями, супутніми вказівками, частковим виконанням іграшки.
Щоб зробити фігурку оленя виразною, можна змінити положення ніг: якщо ноги оленя прямі, він стоїть, а якщо вигнуті, він біжить чи йде; голова може бути опущена, закинута, злегка повернена убік (пропозиції дітей). На дошку, намазану клеєм, насипаємо нарізані соснові голки, декоративно маємо мох це лісова галявина. На ній встановлюємо готові іграшки дітей.
Підсумок: - Хлопці, вам сподобалися ваші іграшки? (Відповіді дітей).
З яких частин складається ваша іграшка олень?
Хлопці, я пропоную організувати у групі виставку із ваших іграшок. Коли ми підемо на екскурсію до музею «Центр культури ремесел нечисленних народівпівночі», ви візьмете свої іграшки у подарунок.
Будівництво мостів
Ціль:Дати дітям уявлення про мости, їх призначення, будівель; вправляти у будівництві мостів; закріплювати вміння аналізувати зразки будівель, ілюстрацій; вміння самостійно підбирати необхідні деталі за величиною, формою, кольором, комбінувати їх.
Матеріал: Будівельні набори, машинки, фігурки з-під кіндер-яєць.
Хід роботи: З'єднати два столи і розкласти на них «річку» (смужка блакитної стрічки замкнуту кільцем) У центрі кільця «річки» парк – відпочинку. За «річкою» перебувають жителі-ляльки.
Вихователь: Як потрапити лялькам у парк?
Діти - Потрібно збудувати міст.
Вихователь: - Ви помітили, що міст поділено на дві частини, одну для пішоходів, а іншу для транспорту.
Вихователь: А інші мости бувають?
Вихователь:- Мости бувають окремі для пішохода-це пішохідний.
Бувають для транспорту – це автомобільний. Бувають для поїздів – це залізничний.
Вихователь: Ми з вами дізналися, які бувають мости. А зараз пропоную стати будівельниками та побудувати міст через нашу річку.
Вихователь: - Мости різні, але у всіх є основа у вигляді стовпів та перекриття, є у деяких перила, прикраса. Зараз я покажу, як збудувати автомобільний міст.
Вихователь: - Який будівельний матеріал візьмемо для основи?
Діти: Бруски, арки, цеглинки.
Вихователь: - Я візьму два короткі бруски. Покладу їх паралельно один до одного (показує, як треба) Що тепер мені взяти?
Діти: Перекриття.
Вихователь: - Я візьму для перекриття чотири довгі бруски. Ляжемо їх упоперек нашої основи і щільно прикладемо їх один до одного. (Підказує, як потрібно) .
Вихователь: - Як нашим машинам в'їхати на міст?
Давайте візьмемо і покладемо дві широкі пластини на початку та в кінці мосту. (Показує, як потрібно) .
Вихователь: - Як ви вважаєте, наші машини зможуть безпечно проїхати мостом? (вихователь прокочує іграшкову машину мостом. І машина зупиняється біля краю мосту. Машина може впасти з мосту)
Діти: Ні.
Вихователь: - Для безпеки дорожнього рухунам потрібно збудувати огорожі. Ми беремо два довгі бруски. І ложем ліворуч і праворуч від проїжджої частини моста (показує)
Вихователь: - Це ми збудували автомобільний міст. А тепер пропоную збудувати пішохідний міст.
Вихователь: - Що візьмемо для основи мосту?
Діти: Ми візьмемо дві маленькі арки.
Вихователь: – Дві арки поставимо паралельно один одному. Що ми візьмемо на перекриття?
Діти Ми візьмемо два короткі бруски і покладемо їх на арки, щільно один одному.
Вихователь: - А як же пішоходам піднятися на міст?
Діти: Візьмемо дві вузькі пластини і покладемо на початку та наприкінці.
Вихователь: - А як ви думаєте, поруччя потрібні?
Діти: Так. Ми візьмемо шість цеглинок і поставимо з боків.
Вихователь: - Ось вийшов у нас міст пішохідний та автомобільний. А зараз пропоную розбитися на пари, домовитись та побудувати свої мости. (Діти домовляються та парами розходяться до набору конструктора. Будують мости.)
Аналіз:Звернути увагу до значення мосту (автомобільний чи пішохідний) . На ширину (вузький чи широкий). На деталі, з яких побудовані (перекриття огорожі). Наприкінці для переходу до сюжетної рольової гри можна запропонувати прикрасити свої мости та пограти з ними.
Сюжетне конструювання за казкою «Теремок»
Ціль: 1. Доставляти дітям радість і задоволення від ігор спрямованості, що розвиває.
2. Розвивати вміння використовувати зразки, як суспільні позначення якості та якості предмета (колір, форма, розміру) .
3. Розвивати вміння використовувати у грі будівлі, різної конструктивної складності з будівельного матеріалу.
4. Продовжувати роботу з розвитку та збагачення сюжетів ігор, використовуючи непрямі методикерівництва.
5. Продовжувати роботу з підтримці позитивного емоційного стану в дітей віком, з формування доброзичливих взаємин між дітьми.
Обладнання:конструктор ЛЕГО, «чудовий мішечок», різнокольорові баночки, іграшки-звірятка з конструктора.
Вихователь. Хлопці, подивіться, яка незвичайна квітка на столі. Давайте подивимося ближче. А квітка незвичайна, казкова. У ньому дівчинка. А звуть її ... . (Відповіді дітей. Якщо дітям важко вихователь сам називає) .
Так, це Дюймовочка, казковий персонажіз далекої країни Данії. Я знаю одну цікаву історію, яка сталася в цій далекій країні. Давайте, сядемо на стільчики і я вам її розповім. Давним-давно, коли ще нас з вами не було на світі жив – була одна людина. Звали його ОлКірк (Крістіансен). І був у нього син. Хлопчик дуже любив грати, але іграшок він мав мало. І ламалися вони часто. Кірка Крістансена це дуже непокоїло. Якось йому прийшла чудова ідея про створення нових іграшок. З ними можна було грати не боячись, що вони зламаються, бо вони розбиралися, збиралися, і це можна було робити багато, багато разів.
В. А щоб відгадати, які це були за іграшки, я пропоную вам зіграти у гру «Чудовий мішечок».
Діти обмацують деталі конструктора і кажуть, що у мішечку.
В. Правильно – це кубики Лего. Я пропоную взяти кожному по кубику. Ось я вам зараз і пропоную пограти. І самим створити нові іграшки. А Дюймовочка спостерігає за вами.
Діти сідають за стіл, на якому виготовлені індивідуальні набори для будівництва. Попередньо ЛЕГО прикрити.
Вихователь. Скажіть, що можна збудувати з ЛЕГО? (Відповіді дітей). Подивіться, уважно які деталі вам дісталися. (Задум вихователя: побудувати з дітьми прикраси до казки «Теремок»).
Вихователь. Ось ви і зробили споруди. Давайте послухаємо один одного. У кого що вийшло.
Вихователь. Діти у нас вийшов гарний будиночок. Конструктор Лего буває різним. Ось у мене є іграшки із дрібного конструктора. На кого вони схожі? (Вихованець по черзі показує іграшки – персонажі до казки «Теремок»: жаба, мишка, лисичка, заєць, вовк, ведмідь).
Вихователь. У нас вийшли герої відомої казки. (Якій казки).
Давайте розкажемо казку нашій гості. Я читатиму казку від автора, а ви говоритиму за героїв казки. Примітка. (Після слів діти пересувають фігурки тварин). Казка «Теремок на новий лад»
Ведучий. Стоїть у полі теремок-теремок! Він низький, не високий, не високий.
Раптом по полю-полю мишка поспішає, Підбігла до теремка і каже.
Мишка. Хто, хто у теремочці живе? Хтось у невисокому живе?
Ведучий. Забігла мишка в теремок і почала там жити-живати! У теремочці тепло, а на вулиці вітер дме, холод навіює. І ось по полю скаче жаба-квакушка!
Жаба. Хтось у теремочці живе? Хтось у невисокому живе? (стукає)
Мишка. Я, мишка – норушка! А ти хто?
Нехай мене до себе жити!
Ведучий. Стали вони всі разом жити! А тут до теремочку біжить Зайчик - Побігайко! Підходить до теремочки, стукає.
Кролик. Хтось у теремочці живе? Хтось у невисокому живе?
Мишка. Я, мишка-норушка!
Жаба. А я жаба-квакушка! А ти хто?
Кролик. Я Зайчик - Побігайко! Пустіть мене до себе жити!
Ведучий. Забіг зайчика в теремок, і звірята стали жити в ньому всі разом! Але що таке? Чому так кущики колишуться? Хто ж це біжить до теремочки? Це лисичка-сестричка!
Лисичка. Хтось у теремочці живе? Хтось у невисокому живе?
Мишка. Я, мишка-норушка!
Жаба. А я жаба-квакушка!
Лисичка. Я Лисичка-сестричка. Пустіть мене до себе жити!
Ведучий. Ось і лисички оселились у теремочці! Звіряткам весело! Усім справ вистачає! І ось до теремочку біжить Вовчок-сірий бочок!
Вовк. Хтось у теремочці живе? Хтось у невисокому живе?
Мишка. Я, мишка-норушка!
Жаба. А я жаба-квакушка!
Кролик. Я Зайчик - Побігайко! А ти хто?
Лисичка. Я Лисичка-сестричка. А ти хто?
Вовк. Я Дзига-сірий бочок. Пустит мене до себе жити!
Ведучий. Весело живуть у теремочці звірі! Що це за тріск? Чому кущі гнуться, сучки ламаються? Ой, та це Ведмедик-топтижка.
Мишка. Хто-хто у невисокому живе?
Мишка. Я, мишка-норушка!
Жаба. А я жаба-квакушка!
Кролик. Я Зайчик - Побігайко!
Лисичка. Я Лисичка-сестричка.
Вовк. Я Дзига-сірий бочок. А ти хто?
Ведмедик. А я Ведмедик-топтижка! Пустіть мене до себе жити!
Звірятка. Заходь до нас жити!
Ведучий. Стали вони жити поживати та добра наживати. КІНЕЦЬ, У нас незвичайний сучасний теремок. Не зламав його ведмідь. Казка вийшла нова, сучасна, весела. Дружно живуть звірі в теремочці, танцюють та співають. І я вам пропоную відпочити та потанцювати. (Діти разом із вихователем танцюють) .
Вихователь. Вам сподобалося, як ми грали сьогодні? Я думаю, що Дюймовочці теж сподобалось у нас.
Конструювання Корабліка
Ціль:Виховувати акуратність, посидючість. Закріплювати вміння складати аркуш паперу у різних напрямках. Розвивати окомір, вміння робити виріб міцним.
Матеріал.Прямокутник для складання кораблика.
Хід. 1. Демонстрація готового кораблика.
2. Пояснення та показ послідовності складання кораблика:
Скласти прямокутник навпіл по довжині;
Отриману форму скласти ще навпіл;
Розгорнути по останньому згину;
Пригнути кути від першого згину до середини;
Відігнути вгору нижні смужки з обох боків;
Вкласти великі пальці всередину і повернути фігурку кутом донизу (де проходять нижні смужки);
Відігнути нижні кути з обох боків догори;
Вкласти великі пальці всередину та повернути фігурку;
Взяти двома руками за верхній куточок та розгорнути фігурку.
3. Повторення послідовності складання з поясненням своїх дій (1-2 дитини).
5. У процесі роботи з'ясувати, як засвоєні дітьми прийоми складання паперу різних напрямах, вміння працювати акуратно, зосереджено.
6. Після закінчення роботи всі кораблики відправити у плавання.
Конструювання Метелики з природного матеріалу
Ціль:Виховувати інтерес до конструктивної діяльності Формувати практичні навички роботи з різноманітним природним матеріалом, продовжувати вивчати аналіз процесу роботи; при виготовленні іграшки вчити порівнювати її частини. Розвивати уяву дітей.
Матеріал:жолуді, листочки, черепашки, пластилін.
Хід: 1 Розгляд зразків
У чому схожість? (У структурі)
У чому різниця? (В деталях)
З'ясувати, що всі частини та деталі метелика виготовлені з певного природного матеріалу, обговорити можливі варіантийого заміни.
2. З'ясувати послідовність виготовлення іграшки.
3. Допомогти відібрати матеріал, розміряючи величину жолудя і листя (черепашок). (Для тулуба - жолудь, для крил листя або черепашки.)
4. Самостійна роботадітей.
5. Усі вироби об'єднати у колективну роботу «Танець метеликів» та помістити на виставку «Це ми робимо самі».
Бібліографічний список:
Казакова Т.Г. Розвиток у дошкільнят творчості: Посібник для вихователів дитячого садка. - М., 1998. - 121 с.
Ліштван З.В. Ігри та заняття з будівельним матеріалом у дитячому садку. - М., 1999. - 86 с.
Конструктивна діяльність - це практична діяльність, спрямовану отримання певного, заздалегідь задуманого реального продукту, відповідного його функціонального призначення. Конструювання має надзвичайно широкі можливості для розумового, морального, естетичного, трудового воспитания.На заняттях конструюванням здійснюється розвиток сенсорних і розумових здібностей дітей.
"Геометричні фігури"
Мета: ознайомлення дітей із основними геометричними фігурами.
Матеріал: картки із зображенням будиночка, ялинки, сонечка тощо. буд. із геометричних фігур.
Хід гри. Після розмови з картинок попросіть дитину показати квадрат (трикутник, коло, прямокутник), потім обвести олівцем фігури, зображені пунктирними лініямипісля чого розфарбувати картинку. У процесі роботи частіше повторюйте з дитиною слова: «Куля кругла, вікно квадратне…»
«Знайди та назви фігуру»
Мета: вправляти дітей у знанні геометричних фігур.
Хід гри. Запропонуйте дитині спочатку розфарбувати фігуру в рамочці, а потім таку ж, виділивши її з двох інших. Попросіть назвати ті фігури, які він знає, та колір, який він вибрав для розфарбовування.
«Прапорці та гірлянди»
Мета гри: розвивати логічне мислення дітей, вправляти у знанні кольорів та геометричних фігур.
Матеріал: картки із зображенням гірлянди із прапорців та інших геометричних фігур.
Хід гри. Запропонуйте дітям зафарбувати кожну першу фігуру гірлянд та прапорців, потім олівцем обвести фігури, зображені пунктиром, та розфарбувати їх у будь-який колір. Після чого попросіть дитину показати і назвати фігури, а також сказати, який колір він їх розфарбував.
«Курине сімейство»
Мета гри: вправляти дітей у впізнанні та називанні геометричних фігур, розвивати логічне мислення дітей.
Матеріал: сюжетна картинка із зображенням курячого сімейства, картка із зображенням геометричних фігур.
Розгляньте з дитиною сюжетну картинку (заздалегідь розфарбовану). Хто намальований? Хто в родині тато, мамо? Де діти? Скільки курчат? Якого вони кольору?" Потім запропонуйте картку із зображеними геометричними фігурами і попросіть відшукати в ній ті фігури, які треба вирізати та приклеїти до зображення курки, півня, курчат.
Допоможіть дитині вирізати, а наклеїть нехай вона сама. Після закінчення роботи порадійте його успіхам. Можна запропонувати дитині показати на картинці велике коло, коло менші і найменші кружечки.
Наприкінці гри уточніть яку геометричну фігуру виконували. Запропонуйте знайти предмети круглої форми у навколишньому просторі. Нехай дитина накреслить кола пальчиком на столі, на підлозі, у повітрі. Можна запропонувати намалювати кола на папері.
«Вітрила»
Мета гри: познайомити дітей із формою «трикутник», розвивати мислення.
Матеріал: сюжетна картинка із зображенням човників із геометричних фігур, картка із геометричними фігурами.
Хід гри. Запропонуйте дітям розповісти про те, що намальовано на зображенні, потім обвести олівцем вітрила. Запитайте, яку геометричну фігуру вони схожі, які ще геометричні фігури їм відомі.
Після цього діти шукають невеликий трикутник, потім великий. Допоможіть їм, якщо вони не можуть, розфарбувати, вирізати і наклеїти фігури на зображення.
Наприкінці гри уточніть, яку геометричну фігуру вирізав. Запропонуйте знайти предмети трикутної форми у навколишньому просторі. Нехай дитина накреслить трикутники пальчиком на столі, на підлозі, у повітрі. Можна запропонувати намалювати трикутник на папері.
«Викладання картинок»
Мета гри: розвиток логічного мисленнядітей закріплення знання геометричних фігур.
Матеріал: картки зразки з малюнками з геометричних фігур, порожні картки, вирізані геометричні фігури різного кольорута розміру.
Хід гри. Розгляньте з дітьми малюнки. Запропонуйте знайти на них знайомі геометричні фігури.
Виріжте з кольорового паперу фігури у двох примірниках та з одного зробіть разом з дітьми аплікації. Другий комплект фігур запропонуйте дітям для викладення зображень. Не забудьте під час гри закріпити у пам'яті дітей назви кольорів. Для другого зображення вирізайте фігури так, щоб їхня форма була однаковою, а колір різний, щоб дитина знаходила деталь і за формою, і за кольором.
«Конструювання за схемою»
Ціль гри: розвиток логічного мислення дітей молодшого дошкільного віку.
Матеріал: картки з контурними схемами, деталі будівельника.
Хід гри. Дітям дають картку з контурними схемами та пропонують викласти дані зображення з великих деталей будівельного набору на столі, використовуючи цю картку як зразок. Щоб ускладнити дітям завдання, запропонуйте на кілька деталей більше, ніж потрібно.
«Конструюємо з паличок»
Ціль: закріплення знань геометричних фігур, розвиток логічного мислення дітей.
Матеріал: картки із контурним зображенням предметів, палички різної довжини.
Ціль гри. Запропонуйте дітям палички різної довжини, попросіть відібрати найдовші, коротші та найкоротші. Викладіть з паличок на пропозицію дитини якусь фігурку. Потім дайте дитині картку, розгляньте з нею контури предметів, нехай вона впізнає їх, назве. Потім запропонуйте викласти будь-яку фігурку. У процесі роботи закріплюйте назви знайомих геометричних фігур, що виникатимуть у процесі викладання. Попросіть викласти паличками фігурки за власним задумом.
«Знайди фігуру»
Мета гри: ознайомлення дітей із назвами геометричних фігур, познайомити з конусом, циліндром та призмою.
Матеріал: набір будівельного конструктора, картки із зображенням геометричних фігур.
Хід гри. Попросіть дитину знайти і принести кубик, цеглу, потім довгу пластину (використовується звичайний будівельний матеріал для конструювання). Покажіть дитині конус і запропонуйте знайти таку саму деталь (потім циліндр, потім призму). Після цього дайте дитині картку та запропонуйте знайти ці деталі.
«Знайди пару»
Мета гри: розвиток логічного мислення, вправляти у називанні кольору та назві геометричних фігур.
Матеріал: картки із зображенням геометричних фігур розділені на 8 частин, не розрізані картки за кількістю граючих
Запропонуйте дитині пограти у гру. (Одна з карток розрізається на вісім частин.) Накласти розрізані картки на цілу картки на картку, (фігури, однакові за формою, але різні за кольором та розмірами). Піднімайте ту чи іншу картку та просіть знайти таку саму деталь, але іншого кольору чи розміру. Під час виконання завдання вправляйте дітей у називанні кольорів.
«Побудуй за схемою»
Мета гри: вчити дітей виконувати елементарні споруди, орієнтуючись на схеми.
Матеріал: будівельні набір, схеми будівель.
Хід гри. Згадайте з дітьми будівельні деталі, які вони знають, продемонструйте їх властивості. Покажіть картку, запитайте, що на ній зображено, запропонуйте розглянути і сказати, з яких деталей будівлі. Попросіть спорудити з будівельних деталей такі самі будівлі. Важливо, щоб деталі зображені в натуральну величину.
«Накладаємо деталі»
Мета гри: вчити дітей викладати зображення способом накладання.
Матеріал: картки з контурними малюнками, будівельний набір або площинні геометричні фігури.
Хід гри. Дітей вчать викладати зображення способом накладання об'ємних деталей однієї з граней на рисунок. Запропонуйте дітям картку та попросіть створити гарні картинки(Покажіть на прикладі встановлення однієї деталі).
Конструктивні ігридля дітей 4-5-го року життя.
«Викладання фігур»
Мета гри: вправляти дітей у викладанні зображень із геометричних фігур використовуючи схеми.
Матеріал: карти-схеми зображень, будівельний набір.
Хід гри. Дітям пропонують схеми та геометричні фігури для викладання зображень. Після виконання завдання запитують: » З яких фігур ти склав цю машину? Скільки всього фігур тобі знадобилося для цієї ракети? Скільки тут однакових фігур?
«Знайди зайве»
Мета гри: розвивати логічне мислення дошкільнят.
Матеріал: картки із зображенням геометричних фігур.
Хід гри. На карті зображено ряди геометричних фігур. Дітям пропонують розглянути їх та визначити, що на них зайве, потім обґрунтувати, чому.
"На що схоже?"
Мета гри: розвивати наочно- образне мисленнядітей.
Матеріал: набір площинних геометричних фігур.
Хід гри. Вихователь показує вирізані геометричні фігури, називає їх і просить сказати, на що вони схожі. Наприклад: куля - колобок, сонечко, обличчя, повітряна куляі т.д.
«Конструюємо з паличок»
Мета гри: розвиток логічного вміння дітей.
Матеріал: палички різної довжини трьох розмірів, картки із зображенням найпростіших картинок.
Хід гри. Дітям роздають палички різної довжини, пропонують розкласти їх за розміром на три частини. Потім дають картинки ( реальні зображенняпредметів простої форми: прапорець, машина, човен з вітрилом, тачка, квітка, ваза та ін) і просять викласти зображення цих предметів паличками.
«Зістав»
Матеріал: малюнки із зображенням геометричних фігур та реальних предметів, добре знайомих дошкільникам.
Хід гри. Дітям пропонують два малюнки, однією зображені геометричні тіла (куб, циліндр, кулю, конус та інших.), іншою реальні предмети, добре знайомі дошкільникам, просять назвати, яке геометричне тіло схожий той чи інший предмет. Запропонуйте хлопцям пограти у гру «На що схоже?» - Знайти в навколишньому просторі предмети, що нагадують знайомі їм геометричні тіла. Попросіть дітей показати і назвати круглі, квадратні, фігури на одному та іншому малюнку.
«Згадай, на що схоже»
Мета гри: вправляти дітей у називанні геометричних фігур.
Матеріал: картки із зображенням геометричних фігур.
Хід гри. Дітям пропонують картки із зображенням будівельних деталей. Вихователь просить назвати деталь і згадати предмети, які мають нею подібність, обгрунтувати у своїй, чому він ці предмети показує.
«Порахуй та сконструюй»
Мета гри: Розвиток логічного мислення дошкільнят.
Матеріал: картки із зображенням роботів із геометричних фігур, будівельні набори або площинні геометричні фігури.
Хід гри. Дітям показують малюнок із зображенням роботів із геометричних фігур. Вихователь пропонує порахувати, роботів чоловічків, запитує, скільки роботів-собачок. Просить вибрати будь-якого робота, розповісти, з яких фігур він складений, скільки на нього пішло однакових фігур-деталей. Потім дітям дають геометричні фігури і просять викласти з них зображення, що сподобалися.
«Облаштуй кімнату»
Мета гри: розвиток логічного мислення дошкільнят.
Матеріал: лист паперу (35*45см), будівельний набір, площинні геометричні фігури
Хід гри. Вихователь пропонує дітям аркуш паперу (З5*45 см) і каже, що це підлога лялькової кімнати, просить облаштувати цеглинами (стіни кімнати), залишивши проміжки для вікна і дверей. Після того, як діти зроблять це, виймає лист і кладе його поряд із побудованою кімнатою. Потім дістає геометричні фігури і пропонує розкласти їх на папері, підбираючи схожі формою на предмети меблів (квадрат - табурет, прямокутник - ліжко і т.д.). Вихователь розглядає з дошкільнятами схему, що вийшла, і просить розставити по ній «меблі» в кімнаті, оббудованій цеглинами. Після закінчення роботи діти порівнюють зображення із спорудою.
«Співвідношення геометричних тіл та фігур»
Мета гри: вчити дітей співвідносити зображення геометричних фігур та будівельні деталі конструктора.
Матеріал: Картки із зображенням геометричних фігур, будівельний набір.
Хід гри. Дошкільнятам пропонують розглянути зображення геометричних тіл, а потім геометричні фігури, зображені нижче. Вихователь вимагає знайти будівельні деталі, зображені на картці, і показати ті сторони, які мають форму геометричних фігур, зображених під карткою.
Завдання ускладнюється, якщо дітям запропонувати співвіднести геометричні фігури та тіла, не використовуючи будівельних деталей.
«Накладаємо деталі»
Мета гри: розвиток логічного мислення дошкільнят.
Матеріал: схеми картки, будівельні деталі.
Хід гри. Дошкільникам дають дві картки: на одній у вигляді схеми зображені різні теремки, на іншій - будівельні деталі, які слід відібрати для вирішення цього завдання. Ціль
Завдання: укласти деталі в контурі так, щоб вони стикалися з поверхнею листа однієї з граней. У процесі вирішення завдання вихователь уточнює, які деталі використовує дитина, якого кольору, яка форма граней у тій чи іншій деталі, скільки у деталі, скільки деталей пішло на складання зображення.
Конструктивні ігри для дітей 5-7 року життя.
«Побудуй за моделлю»
Мета гри: вчити дітей будувати конструкції за готовою моделлю.
Матеріал: об'ємні моделі, будівельний конструктор.
Хід гри. Збудуйте з будівельного матеріалу нескладні конструкції та обклейте їх папером або тканиною, вийдуть об'ємні моделі. Загальне уявлення про конструкцію є, а ось з яких деталей вона зібрана, треба здогадатися. Запропонуйте дітям спорудити споруди за цими моделями. (Діти підготовчої групи конструюють за зображеними нерозчленованими об'ємними моделями складніші конструкції.)
"Створи схему"
Мета гри: розвиток логічного мислення дошкільнят.
Матеріал: площинні геометричні фігури, фломастери, аркуші паперу, контурні схеми, будівельні набори.
Хід гри. Запропонуйте дітям викласти на папері із заздалегідь вирізаних картонних геометричних фігур різні нескладні зображення будівель (вид спереду), потім обвести всі фігури фломастерами - вийдуть схеми. Їх можна використовувати як посібники з площинного моделювання (Дітям підготовчій групіпропонують створювати контурні схеми, обводячи не кожну геометричну фігуру, а загальний контур об'єднаних у моделі фігур.) Потім діти отримують завдання розчленувати дані схеми, конкретизувати їх (розфарбувати). Ускладнення: пропонується спорудити споруди за контурними схемами.
«Моделювання за схемою»
Мета гри: Навчання дітей моделювання за схемою.
Матеріал: картки із зображенням геометричних фігур та схем споруд, будівельні деталі.
Хід гри. Дітям пропонують дві карти: на одній зображено геометричні фігури, на іншій — схеми споруд. Дається завдання - відібрати за схемою необхідні фігури та приступити до моделювання. Завдання можна ускладнити, запропонувавши замість геометричних фігур будівельні деталі.
«Помилки у візерунку»
Матеріал: Картки із зображенням геометричних фігур.
Хід гри. На картці зображений візерунок із геометричних фігур. Дітям пропонують розглянути його та знайти помилки, що порушують симетричність візерунка. Після чого запитують: «З яких фігур складено візерунок? Скільки фігур у верхньому ряду, у нижньому, ромбів, трикутників, квадратів, овалів?
«Склади з паличок»
Мета гри: вправляти дітей у складанні геометричних фігур із лічильних паличок.
Матеріал: лічильні палички.
Хід гри: Дошкільнят вправляють у складанні геометричних фігур із лічильних паличок.
- «Склади фігуру з трьох (чотирьох, п'яти, шести) паличок».
- «Склади два рівні трикутники з п'яти паличок».
3.«Побудуй три квадрати з десяти паличок (способом прибудовування однієї фігури до іншої)».
«Знайди помилку»
Ціль гри: розвиток логічного мислення дітей.
Матеріал: картки із зображенням геометричних фігур.
Хід гри. Дітям пропонують картку, у ній зображені геометричні постаті, усередині яких геометричне тіло. Причому одна з граней геометричного тілаповинна мати форму фігури, де намальовано тіло. Потрібно знайти помилку у зображенні.
"Що змінилося"
Ціль гри: розвиток логічного мислення дітей.
Матеріал: будівельні деталі.
Хід гри. Перед дитиною розставляють будівельні деталі. Просять запам'ятати, скільки їх і як вони коштують. Потім пропонують відвернутися і прибирають якусь деталь (встановлюють деталі в іншому положенні на площині столу, змінюють їх місцями, додають нові). Потім дошкільник зазначає, що змінилося.
«Міняючись місцями»
Мета гри: розвиток пам'яті та логічного мислення дітей.
Матеріал: листи паперу, будівельні деталі, фломастери.
Хід гри. Грають двоє. Дітей садять спиною один до одного і пропонують розмістити на аркуші паперу дрібні будівельні деталі, поставлені щільно один до одного так, щоб кожна деталь стикалася з поверхнею листа однієї з граней, і обвести фігуру фломастером, що вийшла. Потім зняти з аркуша деталі, помінятися місцями і встановити їх на аркуші паперу точно всередині контуру. Завдання тим складніше, що більше деталей пропонується.
«Роботи»
Ціль гри: розвиток логічного мислення дітей.
Матеріал: карти із зображенням роботів.
Хід гри. На карті намальовані роботи, зібрані з будівельних деталей. Дітям пропонують відповісти на запитання.
- "Скільки роботів зображено".
- «Знайди двох роботів, зібраних із однакових формою деталей».
3. «Покажи, який робота має деталь, якої немає в інших».
4. "Яких роботів можна побудувати з будівельних деталей, а яких не можна?"
«Розріж і склади»
Матеріал: цупкий папір, ножиці.
Хід гри. Дітям пропонують вирізати із щільного паперу будь-яку геометричну фігуру, розрізати її на кілька різних за розміром частин, а потім скласти знову. Дітям дають можливість встановити закономірність: чим більше виходить частин, тим важче скласти фігуру, зате можна більше створити нових образів. Завдання можна ускладнити, запропонувавши хлопцям помінятись вирізаними фігурками.
«Моделювання»
Мета гри: розвиток уяви та логічного мислення дітей.
Матеріал: площинні геометричні фігури, аркуші паперу, олівці.
Хід гри. Запропонуйте дітям моделювати за допомогою паперових геометричних фігур, намальованих ними чи виконаних у техніці аплікації споруди (палаці, собори). Потім робити схеми та використовувати їх для конструювання даних об'єктів.
Будівельна гра: «Ми будуємо місто та село» призначена для дітей старшого дошкільного віку. Вона сприяє вдосконаленню умінь у конструктивній діяльності, формулює самооцінку кінцевого результату, сприяє створенню позитивної емоційної атмосфери, розвитку зв'язного мовлення, виховує колективні взаємини у процесі конструктивної діяльності, прищеплює патріотичні почуття.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Будівельна гра: «Ми будуємо місто та село».
Завдання:
Сприяти вдосконаленню умінь у конструктивній діяльності,
Формулювати самооцінку кінцевого результату,
Сприяти створенню позитивної емоційної атмосфери,
Сприяти розвитку зв'язного мовлення,
Виконувати будівництво у певній послідовності,
Виховувати колективні взаємини у процесі конструктивної діяльності.
прищеплювати патріотичні почуття;
Обладнання: схеми будівель, атрибути конструювання.
Попередня робота:індивідуальна, підгрупова, фронтальна робота з конструювання різних будівель, будівництва міста, села; ознайомлення з елементарними математичними уявленнями.
Джерела : Програма та технологія «Дитячий садок - будинок радості» Н.М.Криловий.
Хід заняття.
Хороводна гра «У кулю грають ведмежата».
В.: Давайте привітаємось
Мотивація.
В.: Як Ви вважаєте, хто сьогодні прийшов перший?
В.: Перший... ти прийшов сьогодні перший... Чи це буде (сумнів) точно?(я прийшов перший, більше нікого не було)
В.: А мені здається, що ти другий.(Ні, з дітей перший)
В.: А чому я сказала, що ти другий?(так можна сказати, тому що Ви прийшли перша, а я другий)
В.: Це неточна відповідь... У математиці так рахувати не дозволяється, рахунок неточна... Коли про нас можна сказати, що нас ДВА... або ДВОЕ(дві людини)
В.: То хто ж сьогодні перший? (і Ви, і я). Відповідь відбиває розуміння завдання.
В.: Ми сьогодні з тобою можемо обидва назватись "першими"... Тільки ти будеш перший... хто?(Дитина ) Так, я буду першою(дорослий) . А якщо скажу, що я – перша ЛЮДИНА, тоді ти будеш?! (Друга людина, -звучить як еврика, радісно).
В.: Піди до календаря, подивися, чи є тамПЕРШЕ. (Сьогодні 1 грудня; грудень – перший місяць зими, Понеділок – перший день тижня, січень – буде першим місяцем року).
В.: Як називають дітей, які приходять до дитячого садка?(Дошкільники)
В.: А як вас називатимуть, коли ви підете до школи?(Школярі)
В.: Ось є такий вид праці – будівництво. Люди, яких професій називають будівельниками?(Називають ).
В.: А у нас є будівельний матеріал... Чи можемо ми бути будівельниками?(Можемо)
В.: Де ви бажаєте будувати? З якого матеріалу...? Що задумали? Так, що ж виходить (дивно), кожен будівельник, де хоче, там і будує?(Діти повинні зрозуміти, що будівельник, як і будь-яка інша професія, залежить від задуму архітектора, а їхні задуми залежать від умов місцевості).
В.: Ви вибрали, ЩО ви бажаєте будувати? А кого ж не вистачило, щоб ваші результати праці... і мости, і будинки, і дороги, і фабрики приносили людям користь і були б для них зручні?!Потрібен архітектор..., він замислює місто чи село...).
В.: Але перш ніж будувати, що він має зробити? Вибрати місце. Значить, головний ПЕРШИЙ у будівництві буде архітектор?!
У .: Ну, а щоб розподілилися всі будинки, споруди, архітектору потрібно все намалювати на дошці.
У .: Отже, вчора ми були ким? (архітекторами)
В.: Які ж професії будівельників у нас будуть? (Мостобудівники, дорожні будівельники, домобудівники... А ще треба вокзал збудувати... Та й фабрику... Ми збудуємо село.. А ми в місті зробимо молокозавод).
П.:А чи можете ви придумати гру про те, що намальовано на дошці?
В.: Отже, ми сьогодні що задумали?(місто та село побудувати)
В.: А ви можете так збудувати, щоб усім було зручно жити, щоб
будівлі були МІЦНІ, ТЕПЛІ, ЩОБ ЗРУЧНО БУЛО…(азартно)? (Так).
В.: Аж надто швидко погоджуєтесь (жартівливо), а ви (азартно) можете таке місто побудувати?!(Можемо).
В.: Напевно, треба подумати не лише про те, які будуть гарні місто та село, а й де їх розмістимо.?!
В.: Ну (розмірковуючи) ) можна будувати за планом, як, наприклад, Санкт-Петербург будували... А можна й так, як будувалася Москва... Адже вона будувалася не відразу, а поступово... Там не було заздалегідь плану розташування вулиць, будували навколо Кремля .
З: Ми з вами, як вирішили будувати?(За планом).
В.: У нашому місті є головна площа, від неї йде головна вулиця. Тут є в'їзд, вокзал. А річка буде? Ось вона річка...
В.: Ви архітектори та будівельники, у вас індивідуальні проекти, будь ласка, вибирайте.
В.: І я кажу: "Тут буде місто закладено, за цим планом".
Діяльність.
Оцінка. Збудували.
В.: Час будівництва вичерпаний. Давайте обговоримо забудову міста та села?Напевно, погодьтеся, добре, щоб місто та село були красивими, зручними, і, звичайно, щоб споруди були міцними? (Так)
Усі зібралися для оцінки.
В.: Ми у якій країні живемо?(Росії)
П.: Тих, хто живе у Росії як називають? (Росіяни )
В.: У якому місті ми живемо?(Кемерово)
В.: А місто, яке ви збудували як називається?(Пропонують назви)
В.: Місто, яке ви збудували в якій країні знаходиться?(В Росії )
В.: Дозвольте, а як це визначити?(На головній будівлі міста є прапор)
В.: Що ще може бути символом держави? (Герб, гімн)
(Включити гімн Росії)
В.: Чи зручно мешканцям у вашому місті жити? Чому?(Пояснюють).
В.: Ну, то ваші жителі тільки відпочивають, а працювати їм ніде?!
Усі безробітні? (Завод є).
В.: Ну, якщо завод є, то, мабуть, і працює хтось на заводі, а значить, і результат праці є?! (Почнуть фантазувати у тому, що вони вироблялося заводі).
В.: Звідки сировину беруть для заводу?(
В.: Куди ж вирушає продукція і кому? Далеко чи близько відправляти?! (Міркують).
В.: Її як треба відправляти... яким транспортом...? Можна, звісно, річковим транспортом, а можна й залізничним. ., можна і літаком ...?! (Міркують, якщо назвуть річковим транспортом)
В.: А пристані у вас є?(Ні, але тоді можна літаком).
В.: А аеродром є? (розмірковують).
В.: У магазинах у вас все було... і овочі, і фрукти?(Так).
В.: І вони так і лежать у магазині... і не кінчаються?(їх провозять). На чому?
В.: А де їх розвантажують?(Знову називають майбутні споруди).
В.: Вивезли... і вам привезуть... Звідки?(Показуєте сільські будинки)
В.: Ви звідти щось привезли?(Називають)
У .: А що б із вашого міста туди можна було послати?
(Так, мабуть, їм потрібні і коси, і трактори...).
В.: Молодці! Ви справжні будівельники!
Ті, хто завершить розмову, займаються або грою у побудованому місті, або розглядають книги. Але більшість прагнутимуть гри. Вона набуде форми режисерської гри. Діти будуть за матрьошок (різного розміру) розмовляти, водити їх у магазини, театри, школи і т.д. Очевидно, діти із задоволенням обіграватимуть міські споруди, дороги, водитимуть матрьошок у театр, у магазин...
ДОДАТОК
Ірина Суставова
Конспект будівельно-конструктивної гри «Подорож на пароплаві до зоопарку» ( старша група)
Тема/Вік:
Вид конструювання
«» , старша група
Тип конструювання: технічний.
Конструюванняза найпростішими кресленнями
і наочним схемам (за зразком).
Програмний зміст
Ціль: закріпити навичку .
Закріпити знання дітей про тварин, які живуть у зоопарку: слоні, зайці, ведмеді, лисиці, їх звичках, чим харчуються.
Виховувати творчу уяву, активність та свідомість у процесі ігри.
Попередня робота будівельного матеріалу.
Устаткування: іграшки
Будівельний матеріал
Прийоми керівництва:
конструкції.
Обігравання будівлі
« Подорож на пароплаві до зоопарку.» , старша група
Тип конструювання: технічний. Конструювання з будівельного матеріалу. Конструюванняза найпростішими кресленнями
та наочним схемам (за зразком). Ціль: закріпити навичку швидкої дії з будівельним матеріалом. Закріпити знання дітей про тварин, які живуть у зоопарку: слоні, зайці, ведмеді, лисиці, їх звичках, чим харчуються. Виховувати творчу уяву, активність та свідомість у процесі ігри.
Попередня робота: Діти, розглядали картини про тварин, викладали корабель з мозаїки. будівельного матеріалу.
Устаткування: іграшки: лисиця, ведмідь, заєць, слон, білка. Будівельний матеріал, Квитки, капітанська шапочка, бінокль, штурвал.
Показ вихователем прийомів виготовлення конструкції
Обігравання будівлі:
Хлопці, сьогодні ми з вами зробили дивовижне та дуже цікаве подорож. Ви, звичайно, дуже любите звірів і напевно хотіли б з'їздити до зоопарк. Сьогодні ми з вами і зробимо це подорож. У нашому місті немає зоопаркутому ми вирушимо в це подорожу великій і дуже гарне містоСанкт-Петербург. Яким транспортом ми можемо дістатися цього міста? (Відповіді дітей). Давайте поїдемо в зоопарк на пароплаві, ми побачимо багато цікавого, коли їхатимемо морем. Але що нам треба підготувати, щоб вирушити до подорож, правильно побудувати пароплав.
Тепер призначимо інженерів, будівельників, конструкторів, які створюватимуть пароплавза цим зразком.
Хто буде інженером? Сергію, ти, добре.
Будівельником хоче бути Діма, Андрій, Сашко…
А хто керуватиме штурвалом? Наталя, добре.
- Будівельникиінженери приступайте до роботи, дивіться малюнок.
Що спочатку треба побудувати?
Майданчик для пароплава.
З чого ми будемо будувати? Правильно, з прямокутних брусків.
А зараз треба зводити сам пароплав
Зі складних відділів складається пароплав?
Що спочатку потрібно побудувати конструктору? Та паливні відділи.
- Будівельники приступайте.
Що для цього ви використовуєте.
Цегла.
Молодці, будівельники, інженери, швидко зводять пароплав.
Що лишилося зробити?
Ніс ракети.
Добре, пароплав до плавання готовий? Так.
завдання
Підсумок:
Капітани вам дається таке завдання: у цьому альбомі вам потрібно нанести замальовки зустрічних тварин і будемо їх забирати до себе на палубу
Публікації на тему:
Організація конструктивної гри з дітьми дошкільного віку 3 слайд Гра є наскрізним механізмом розвитку дитини (пункт 2.7. ФГОС ДО, з якої реалізуються зміст п'яти освітніх.
Діагностика конструктивної діяльностіЗ 3-4 років. Планує свої споруди, використовує різні будівельні деталі відповідно до їх конструктивних властивостей.
Конспект конструктивної діяльності "Історія ножиць" (старша група)Історія ножиць. Пр. сод. Розширити уявлення дітей про знайомі предмети, історію їх походження. Продовжуватиме вчити дітей відгадувати.
Конспект конструктивної діяльності Новий район міста. Будинки»Тема: «Новий район міста» (будівлі (за задумом) Мета: Актуалізація у дітей уявлень про міську інфраструктуру та способи будівництва.
Мета: Формування конструктивних навичок та умінь. Завдання: 1. Закріплювати вміння виділяти колір, форму, величину як особливі властивостіпредметів.
Завантаження...