Педагогічні проекти

Сьогодні у системі дошкільної освітивідбуваються серйозні зміни, яких було з її створення.
По-перше, у зв'язку із запровадженням з 1 вересня 2013 року в дію нового «Закону про освіту в Російської Федерації» Дошкільна освіта стає першим рівнем загальної освіти. Воно залишається на відміну загальної освіти необов'язковим, але істотно змінюється ставлення до дошкільної освіти як до ключового рівня розвитку дитини. Дошкільне дитинство – це головний та найвідповідальніший етап, коли закладаються основи особистісного розвитку: фізичного, інтелектуального, емоційного, комунікативного. Це період, коли дитина починає усвідомлювати себе і своє місце в цьому світі, коли вона вчиться спілкуватися, взаємодіяти з іншими дітьми та з дорослими.
На сьогоднішній день зросли вимоги до дітей, які вступають до першого класу, отже, нова модель випускника дитячого садка передбачає зміну характеру та змісту педагогічної взаємодії з дитиною: якщо раніше на перший план виходило завдання виховання стандартного члена колективу з певним набором знань, умінь та навичок. То зараз стоїть необхідність формування компетентної, соціально-адаптованої особистості, здатної орієнтуватися в інформаційному просторі, відстоювати свою точку зору, продуктивно та конструктивно взаємодіяти з однолітками та дорослими. Тобто акцент йде на розвиток якостей та соціальну адаптацію.
У ФГОСі Дошкільної освіти від «17» жовтня 2013 р. № 1155, який набрав чинності з 1 січня 2014 року, прописано – потрібно розвивати мотиваційну готовність до навчання, а не просто вчити дитину читання, письма тощо. Після дошкільного життя має виникнути бажання вчитися.
Розгляньмо докладніше деякі пункти документа, які можна реалізувати за допомогою проектної діяльності;
Частина 1 загальні положення
В основі Стандарту закладено принципи: (ось деякі з них)
1.4 принципи дошкільної освіти:
3. сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;
4.поддержка ініціативи дітей у різних видах діяльності;
5. співробітництво Організації з сім'єю;
7.формування пізнавальних інтересівта пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності;
Частина 2 Вимоги до структури освітньої програми дошкільної освіти та її обсягу
2.1. Програма спрямована на:
створення умов розвитку дитини, які відкривають можливості для її позитивної соціалізації, її особистісного розвитку, розвитку ініціативи та творчих здібностейна основі співробітництва з дорослими та однолітками та відповідним віком видів діяльності;
Частина 3. Вимоги до умов реалізації основної Освітньої програмидошкільної освіти
Зазначені вимоги спрямовані на створення соціальної ситуації розвитку для учасників освітніх відносин, включаючи створення освітнього середовища, яке:
2. сприяє професійному розвитку педагогічних працівників;
3. створює умови для розвиваючого варіативного дошкільного освіти;
5. створює умови для участі батьків (законних представників) у освітній діяльності
- п. 3.2.5. Взаємодія з батьками з питань освіти дитини, безпосереднє залучення їх до освітню діяльність, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї.
Метод проектів як педагогічна технологія- це сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своєю суттю, тобто в його основі лежить розвиток пізнавальних навичок дітей, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного та творчого мислення.
Робота над проектом має велике значенняу розвиток пізнавальних інтересів дитини. У цей період відбувається інтеграція між загальними способамивирішення навчальних та творчих завдань, загальними способами розумової, мовленнєвої, художньої та іншими видами діяльності. Через поєднання різних галузей знань формується цілісне бачення картини навколишнього світу.
Колективна робота дітей у підгрупах дає можливість проявити себе у різних видах рольової діяльності. Загальна справа розвиває комунікативні та моральні якості.
Основне призначення методу проектів – надання дітям можливості самостійного набуття знань при вирішенні практичних завданьабо проблем, які потребують інтеграції знань із різних предметних областей.
З цього випливає, що обрана тема проектується на все освітні галузі, запропонованих як у ФГТ, так і ФГОС, і на всі структурні одиниці освітнього процесу, через різні видидитячої діяльності Отже, виходить цілісний, а чи не розбитий на частини освітній процес. Це дозволить дитині «прожити» тему в різних видахдіяльності, не відчуваючи складності переходу від предмета до предмета, засвоїти більший обсяг інформації, осмислити зв'язок між предметами та явищами.
Проект - це спеціально організований дорослим та виконуваний дітьми комплекс дій, що завершується створенням творчих робіт.
Метод проектів - система навчання, при якій діти набувають знання в процесі планування і виконання практичних завдань, що постійно ускладнюються, - проектів. Метод проектів завжди передбачає вирішення вихованцями якоїсь проблеми.
Метод проектів визначає комплекс дій дитини та способи (техніки) організації педагогом цих дій, тобто є педагогічною технологією
Основна теза сучасного розуміння методу проектів, який залучає до себе багато освітніх систем, полягає в розумінні дітьми, для чого їм потрібні знання, де і як вони будуть використовувати їх у своєму житті.
Дуже легко запам'ятати та усвідомити, що проект – це 5 «П»:
проблема;
Проектування чи планування;
Пошук інформації;
Продукт;
презентація.
Запам'ятати просто – п'ять пальців руки. Шосте «П»-портфоліо, в якому зібрані напрацьовані матеріали (фото, малюнки, альбоми, макети та ін.).
Існують і основні вимоги до використання методу проекту дитячому садку:
в основі будь-якого проекту лежить проблема, на вирішення якої потрібен дослідницький пошук;
обов'язкові складові проекту: дитяча самостійність (за підтримки педагога), співтворчість хлопців та дорослих;
розвиток комунікативних здібностей дітей пізнавальних та творчих навичок.
Основною метою проектного методу в ДОП є розвиток вільної творчої особистості дитини, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей.
Загальні завдання розвитку, специфічні кожному за віку:
забезпечення психологічного благополуччя та здоров'я дітей;
розвиток пізнавальних здібностей;
розвиток творчої уяви;
розвиток творчого мислення;
розвиток комунікативних навичок.
Завдання розвитку у молодшому дошкільному віці:
входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);
активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом);

формування початкових передумов пошукової діяльності(Практичні досліди).

Завдання розвитку у старшому дошкільному віці:

формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;

розвиток уміння визначати можливі методи розв'язання проблеми за допомогою дорослого, а згодом і самостійно;

формування вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленої задачі, з використанням різних варіантів;

розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди у процесі спільної дослідницької діяльності.

Поради
вихователю по роботі над проектом

Глибоко вивчити тематику проекту, підготувати предметно-просторове середовище, що розвиває.

Створювати ігрову мотивацію, спираючись на інтереси дітей та їхній емоційний відгук.

Вводити дітей у проблемну ситуацію, доступну для їхнього розуміння та з опорою на їх особистий досвід.

Зацікавити кожну дитину тематикою проекту, підтримувати її допитливість та стійкий інтерес до проблеми.

Під час складання спільного плану роботи з дітьми над проектом підтримуватиме дитячу ініціативу.

Тактовно розглядати всі запропоновані дітьми варіанти вирішення проблеми: дитина повинна мати право на помилку та не боятися висловлюватися.

Дотримуватись принципу послідовності та регулярності в роботі над проектом.

У процесі роботи над проектом створювати атмосферу співтворчості з дитиною, використовуючи індивідуальний підхід.

Розвивати творчу уяву та фантазію дітей.

Творчо підходити до реалізації проекту; орієнтувати дітей використання накопичених спостережень, знань, вражень.

Ненав'язливо залучати батьків до спільної роботи над проектом, створюючи радісну атмосферу спільної з дитиною творчості.

Завершальний етап проекту ретельно готуватиме та проводитиме його презентацію всіма учасниками.

У молодших групахвибір проекту здійснює вихователь, виходячи з інтересах дітей чи даних діагностики.

У групах старшого дошкільного віку– вибір теми проекту може здійснювати як педагог, так і діти, відповідно до своїх бажань та рівня розвитку. Діти – це учасники планування, їх питання, ідеї, пропозиції та життєвий досвідє важливими критеріямивідбору змісту проекту

ПЛАН

проведення проектів на 2015-2016 навчальний рік

План заходів щодо проведення Дня молодого виборця

у Філії Муніципального автономного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок «Райдуга»

Вибори президента казкової країни

Ціль:формування активної громадянської позиції дошкільнят – майбутніх виборців.

У музичному залі Філії МАДОУ д/с «Райдуга» 16 лютого 2016 року о 15.30 за місцевим часом відбулися вибори президента казкової країни. У цьому заході взяли участь дошкільнята у віці 4-7 років.

Вибори були проведені у два етапи:

1 етап – кожна вікова група висунула по одному кандидату в президенти: Мойдодир (К.І. Чуковський «Мойдодир»), Півник (російська) народна казка«Заюшкіна хатинка») золота рибка(А.С. Пушкін «Казка про рибалку та рибки»).

2 етап – вибори президента казкової країни. Кожна дитина прийшла на виборчу дільницю із паспортом. При наданні паспорта йому видавався бюлетень членом виборчої комісії. Виборець проходив за ширму, відзначав галочкою одного з кандидатів у президенти та опускав у виборчу скриньку бюлетень.

золота рибка– 22 голоси – 43,2%.

Президентом у казковій країністала золота рибка.

Назва:Педагогічний проект реалізації соціального партнерства з батьками у дитячому садку в аспекті ФГЗС
Номінація:Дитячий садок, Методичні розробки, Проектна діяльність, 1 молодша – підготовча групи

Посада: старший вихователь вищої кваліфікаційної категорії
Місце роботи: МДОБУ ЦРР – Дитячий садок № 105 «Умка»
Розташування: м. Якутськ, Республіка Саха (Якутія)

Педагогічний проект реалізації соціального партнерства
з батьками у дитячому садку в аспекті ФГЗС

На сучасному етапі оновлення дошкільної освітньої політики приділяється велика увага проблемам сім'ї, сімейного виховання, співпраці сім'ї та освітньої установи. Тому найважливішою умовою вдосконалення системи дошкільного вихованняє діяльність педагогів, орієнтована освоєння нових інноваційних форм взаємодії з батьками. У документах Міністерства освіти і науки Російської Федерації розглядається оновлена ​​освітня стратегія створення оптимальних умов для успішного виховання, розвитку дошкільнят, взаємодії з батьками, соціальними партнерами. Відповідно до Закону «Про освіту в Російській Федерації» одним з основних завдань, що стоять перед дитячою дошкільною установою є «взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитині». Розробка федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти відповідає новим соціальним запитам, одним із яких є організація взаємодії освітньої установи з сім'ями дітей для успішної реалізації основної загальноосвітньої освіти програми ДОП. Педагогічна культура батьків – один із найдієвіших факторів виховання та соціалізації дошкільнят. Нові завдання, що постають перед дошкільною установою, передбачають її відкритість, тісне співробітництво та взаємодію з іншими соціальними інститутами, що допомагають йому вирішувати освітні завдання. На сучасному етапі дитячий садок поступово перетворюється на відкриту. освітню систему: з одного боку, педагогічний процес дошкільного закладустає більш вільним, гнучким, диференційованим, гуманним з боку педагогічного колективу, з іншого – педагоги орієнтуються на співпрацю та взаємодію з батьками та найближчими соціальними інститутами. Таким чином, виходить, що соціальне партнерство - взаємовигідна взаємодія різних секторів суспільства, спрямована на вирішення соціальних проблем, забезпечення сталого розвитку соціальних відносин та підвищення якості життя, яке здійснюється у рамках чинного законодавства.

На сучасному етапі у дошкільних освітніх установахіснує проблемавзаємодії всіх учасників навчального процесу. ФГЗС дошкільної освіти висувають особливі вимоги до взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців. Соціальне партнерство сім'ї та ДОП необхідно розглядати як ресурс соціокультурного розвитку дитини.

Актуальністьданого напряму обумовлена ​​тим, що реалізація першого ступеня освіти сучасною дитиною— дошкільнятами можлива лише у разі розробки організаційно-методичних умов побудови освітнього процесу в сім'ї та дитячому садку на основі партнерських відносин цих суб'єктів.

У цьому педагогічному проектіпредставлено комплекс заходів, що дозволяють змінити емоційно-ціннісне ставлення до проблеми реалізації першого рівня дошкільної освіти спільними зусиллями освітян та батьків.

Мета проекту: підвищення якості взаємодії ДТЗ із сім'єю вихованців

Завдання:

- Виявити актуальний рівень знань педагогів з питання взаємодії та підвищення якості співпраці з сім'єю;

- Проаналізувати сім'ї вихованців ДТЗ;

— підвищити мотивацію педагогів для вибудовування позитивних відносин із батьками та розширити уявлення про форми співробітництва;

— вибудувати гармонійну та конструктивну взаємодію з сім'ями вихованців;

- Залучити батьків до діяльності ДОО.

Гіпотеза проекту:педагогічне управління сприяє підвищенню якості взаємодії дитячого садка та сім'ї.

Термін реалізації: навчальний рік

Учасники проекту: педагоги МДОБУ ЦРР - Дитячий садок № 105 «Умка», дошкільнята та їхні батьки.

Девіз:«Щоб працювати із сім'єю, потрібно її впізнати».

Структура педагогічного проекту щодо підвищення якості взаємодії з сім'ями вихованців включає три блоки: аналітичний, інформаційний і практичний.

Таблиця 1

Таблиця 2

План роботи з педагогами ДТЗ на 2015-2016 навчальний рік

Таблиця 3

Форми роботи з сім'ями за групами

Висновок. Прагнення педагогів нашого ДТЗ до зміни форми спілкування з батьками, безперечно, є позитивною тенденцією. Ефективно організована співпраця дає імпульс побудові взаємодії з сім'єю на якісно новій основі, що передбачає не просто спільну участь у вихованні дитини, але усвідомлення спільних цілей, довірливе ставлення та прагнення до порозуміння.
Впровадження федерального державного освітнього стандарту дозволяє організувати спільну діяльністьдитячого садка та сім'ї більш ефективно.

Додаток 1.

Нормативне правове забезпечення

прав дитини та обов'язків дорослих по відношенню до дітей

1. Конвенція про права дитини. Прийнято ООН 20.11.1989.
2. Конституція РФ - вищий нормативний правовий акт РФ. Прийнята народом РФ 12.12.1993. Набула чинності 25.12.1993.
3. Сімейний кодекс РФ від 29.12. 1995 № 223-ФЗ.
4. Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 № 273-ФЗ.
5. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, утв. наказом Міносвіти Росії від 17.10. 2013 № 1155

Література

1. Бабикіна Т.Ф., Гільманова Л.В., Головенко В.Е. Діалог із батьками. Методичний аспект взаємодії дитячого садка та сім'ї.- М., 2016.
2. Галєєва Н.П. Організація взаємодії педагога ДОП з сім'єю: навчально-методичний посібник. СПб., 2011.
3. Коломійченко Л.В. Я – компетентний батько: Програма роботи з батьками дошкільнят. - М., 2013.