Основні напрямки сучасної психології (загальний огляд). Основні напрямки у психологи

Після того, як у середині ХІХ століття психологія отримала статус самостійної дисципліни, в ній було виділено кілька течій. На сьогоднішній день їх налічується величезна кількість. У ХХ столітті активно розвивалися п'ять основних наукових напрямів психології:

Основні наукові напрями у психології: розглянемо їх детально.

Біхевіоризм

Ця течія набула широкого поширення по всьому світу і, насамперед, у США. Його родоначальниками стали психологи Ерік Лі Торндайк та Джон Бродерс Вотсон. У рамках цього напряму аналізується поведінка індивіда, що розглядається, як усі без винятку різновиду реакцій організму на зовнішні подразники. При цьому до уваги не береться ні свідомість, ні психіка людини.

Основною ідеєю біхевіоризму є вивчення поведінки, яку можна безпосередньо спостерігати. На основі отриманих результатів передбачалося передбачати реакцію індивіда щодо зовнішнього подразника (ситуації) і, навпаки, намагатися вгадати, що за стимул викликав ті чи інші емоції та дії у людини.

Психоаналіз (фрейдизм)

Під цим терміном об'єднані різні школи, які розділяли постулати, які відображені в навчанні австрійського психіатра Зигмунда Фрейда. Прибічники течії говорять у тому, що у психіці будь-якої людини борються між собою свідоме і несвідоме початок. Сам основоположник цієї теорії стверджував, що будь-яка дія індивіда – це результат глибинних спонукань, які не піддаються осмисленню.

Його метод заснований на аналізі людських сновидінь, асоціацій, застережень тощо. Фрейд був переконаний, що причина тієї чи іншої поведінкової моделі індивіда знаходиться в дитинстві людини, а основну роль у формуванні особистості грають сексуальні інстинкти особистості та потяг до протилежної статі.

Гуманістична психологія

Це один із наукових напрямів психології, який активно розвивається як за кордоном, так і в Російській Федерації. Його помітні представники – такі американські психологи Гордон Олпорт, Карл Роджерс, Ролло Мей. Розглядає індивіда як певну цілісну систему, здатну до самоактуалізації. Особливе місце займає теорія особистості знаменитого психолога Абрахама Маслоу. Він пропонував вибудовувати людські потреби у особливу піраміду, у її основі були нижчі потреби індивідуума, але в її вершині - вищі.

Генетична психологія

Ця течія вивчалася представниками Женевської школи Жана Піаже. Вони розглядали механізми розвитку інтелекту в дітей віком. Основною їхньою метою було розуміння процесів пізнавальної діяльності. Інтелект розглядався і досліджувався як показник особистісного розвитку індивідуума та предмета дії, через який з'являється розумова діяльність.

Індивідуальна психологія

Цей напрямок розроблявся австрійським психологом Альфредом Адлером. Він розглядав як основне джерело мотивації поведінки особистості - прагнення подолання наявного в нього комплексу неповноцінності.

Після виділення психології у середині XIXв. у самостійну наукову дисципліну відбулася її диференціація на кілька напрямків (або течій). Основні напрями розвитку психології у XX ст.:

Біхевіоризм;
психоаналіз, чи фрейдизм;
гештальтпсихологія;
гуманістична психологія;
генетична психологія;
індивідуальна психологія;
та інші.

Біхевіоризм– один із провідних напрямів, що набув широкого поширення в різних країнах і насамперед у США. Родоначальники біхевіоризму - Е. Торндайк (1874-1949) і Дж. Уотсен (1878-1958). У цьому напрямі психології вивчення предмета зводиться, передусім, до аналізу поведінки, що широко трактується як всі види реакцій організму на стимули довкілля. При цьому із предмета дослідження виключається сама психіка, свідомість. Основне положення біхевіоризму: психологія повинна вивчати поведінку, а не свідомість та психіку, які неможливо спостерігати безпосередньо. Як основні завдання ставилися такі: навчитися щодо ситуації (стимулу) передбачити поведінку (реакцію) людини і, навпаки, характером реакції визначити чи описати викликав її стимул. Відповідно до біхевіоризму людині притаманне відносно невелика кількість вроджених поведінкових феноменів (дихання, ковтання тощо), над якими надбудовуються складніші реакції, аж до найскладніших «сценаріїв» поведінки. Вироблення нових пристосувальних реакцій відбувається за допомогою проб, що здійснюються доти, доки одна з них не дасть позитивного результату (принцип «проб і помилок»). Вдалий варіант закріплюється і надалі відтворюється.

Психоаналіз, або фрейдизм– загальне позначення різних шкіл, що виникли з урахуванням психологічного вчення З. Фрейда (1856–1939). Для фрейдизму характерне пояснення психічних явищ через несвідоме. Його ядром є уявлення про споконвічний конфлікт між свідомим і несвідомим у психіці людини. На думку З. Фрейда, дії людини керуються глибинними спонуканнями, що вислизають від свідомості. Він створив метод психоаналізу, основою якого є аналіз асоціацій, сновидінь, описок та застережень тощо. З погляду З. Фрейда, коріння поведінки людини у його дитинстві. Основна роль процесі формування людини відводиться його сексуальним інстинктам і потягам.

Гештальтпсихологія– один із найбільших напрямів зарубіжної психології, що виник у Німеччині у першій половині XX ст. і висунув програму вивчення психіки з погляду її організації та динаміки як особливих неподільних образів – «гештальтів». Предметом вивчення стали закономірності формування, структурування та трансформації психічного образу. Перші експериментальні дослідження гештальтпсихології були присвячені аналізу сприйняття і дозволили надалі виділити ряд феноменів у цій галузі (наприклад, співвідношення фігури та фону. Головні представники цього напряму – М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка).

Гуманістична психологія- Напрямок зарубіжної психології, останнім часом бурхливо розвивається і в Росії. Головним предметом гуманістичної психології є особистість як унікальна цілісна система, яка є чимось заздалегідь задане, а «відкриту можливість» самоактуалізації, властиву лише людині. У рамках гуманістичної психології помітне місце посідає теорія особистості, розроблена американським психологом А. Маслоу (1908-1970). Відповідно до його теорії всі потреби вишиковуються у своєрідну «піраміду», в основі якої лежать нижчі, а на вершині – вищі потреби людини (рис. 11. Провідні представники цього напряму: Г. Олпорт, К. Роджерс, Ф. Беррон, Р. Мей .

Генетична психологія– вчення, розроблене Женевської психологічної школою Ж. Піаже (1896–1980) та її послідовниками. Предмет вивчення - походження та розвиток інтелекту у дитини, головне завдання - дослідження механізмів пізнавальної діяльності дитини. Інтелект досліджується як показник індивідуального розвитку та як предмет дії, на основі якого виникає розумова діяльність.

Індивідуальна психологія– одне з напрямів психології, розроблене А. Адлером (1870–1937) і що виходить із концепції наявності в індивіда комплексу неповноцінності і прагнення його подолання як джерела мотивації поведінки особистості.

Психологія пройшла довгий шлях розвитку. Протягом усього розвитку психологічної науки у ній паралельно розвивалися різні напрями. Вчення, засновані на матеріалістичних поглядах, насамперед, сприяли розвитку природничо розуміння природи психічних явищ і становленню експериментальної психології. У свою чергу, завдяки ідеалістичним філософським поглядам у сучасної психологіїрозглядаються такі проблеми, як моральність, ідеали, особисті цінності та ін.

Лекція 8 Класичні напрямкита наукові школи психології

На початку XX ст. виникло відразу кілька шкіл, які пропонували свій підхід у виділенні предмета психології. Напрямок, який відкрив нову еруу психології, був біхевіоризм .

Методологія нового напряму була закладена Джоном Вотсоном (1878 - 1958), (Рис 20) яка була представлена ​​в програмній статті «Психологія з точки зору біхевіориста» (1913). Деякі автори з виходом цієї статті позначають початок відкритої кризи. Як зазначив Поль Фрес, стаття виявилася основною тільки тому, що ознаменувала собою рішучий розрив із попередніми концепціями.

Психологія отримає право називатися наукою, якщо виробить об'єктивний метод. Тому предметом біхевіоризму він проголосив вивчення поведінки об'єктивним шляхом, яке метою - служіння практиці. Від слова «поведінка» і походить назва цього напряму (англ. behavior).

Ця концепція виключила свідомість із предмета вивчення психології, оскільки його неможливо об'єктивно вивчити. І в спостереженні не відкривається нічого такого, що моно було б назвати свідомістю (Дж. Уотсон).

Будучи учнем Енджелла, він розглядав поведінку як пристосувальні реакції. Під поведінкою розумілася система реакцій організму, що об'єктивно спостерігається, на зовнішні і внутрішні стимули, за допомогою яких індивід пристосовується до середовища. Представлена ​​Е. Торндайком схема співвідношення стимулу і реакції стала головною в поясненні явищ, що вивчаються. Відповідно до цього основним завданням біхевіоризму було «спостереження над поведінкою людини з таким розрахунком, щоб у кожному даному випадку при даному стимулі (або краще сказати, ситуації) біхевіорист міг сказати наперед, яка буде реакція, або якщо дана реакція, якою ситуацією дана реакція викликана» (Дж.Уотсон), аналіз структури та генези поведінки, факторів, які допомагають або перешкоджають становленню зв'язку між стимулом і реакцією. Зміна поведінки ототожнювалося з недостатнім розвитком психіки. Це положення призвело до розгляду соціального фактора, довкілля як ведучого в процесі генези

Роботи Вотсона показали, що в психіці практично немає вроджених актів, на кількох вроджених рефлексах вибудовується вся поведінка людини. Нові реакції, отримані під час закріплення, називаються навичками. Навички утворюються шляхом сліпих проб і помилок і є некерованим процесом. Тут один із можливих шляхів видається за єдиний та обов'язковий.

До середини 20-х років. біхевіоризм набув широкого поширення в Америці. У той самий час для дослідників ставало дедалі зрозуміліше, що виняток свідомості, призводить до неадекватної трактування поведінки. Про це вказав Едуард Толмен (1886 - 1959), ввівши у схему внутрішню змінну – когнітивну карту, потреби та інших. Він поставив так званий молярний підхід до вивчення поведінки. Це започаткувало необіхевіоризм.

Окрему лінію розвитку біхевіоризму представляє теорія оперантного біхевіоризму Барреса Скиннера (1904-1990). Зберігаючи двочленну схему його аналізу (стимул – реакція), вивчає лише його рухову сторону. Скіннер (Рис 21) формулює положення про три види поведінки: безумовно-рефлекторний, умовно-рефлекторний і оперантний - таких реакцій, які не викликаються стимулами, а виділяються організмом. Підкріплення реакції стає засобом формування нової поведінки.

У 70-ті роки. біхевіоризм представив свої концепції у новому висвітленні. Відбувся поворот до вивчення соціальної поведінки та знаходження факторів, що спрямовують і набуття соціального досвіду та норм поведінки. З'явилися теорії соціального навчання, соціальний біхевіоризм. На думку Джорджа Міда (1863-1931), формування людини відбувається шляхом ухвалення певних ролей, що відбивають взаємодію з іншими. Джон Доллард (1900 - 1980) звернувся до вивчення асоціальної (агресивної) поведінки, в основі якої бачив стан фрустрації. Альберт Бандура (1925 - 1988) показав, що одна з головних причин психологічних особливостей людини пов'язана зі схильністю наслідувати поведінку інших людей з урахуванням того, наскільки сприятливими можуть бути результати такого наслідування для самої людини. Таким чином, на людину впливають не лише зовнішні умови, вона також має передбачати наслідки своєї поведінки шляхом самостійної оцінки.

Біхевіоризм не втратив своєї значущості досі, незважаючи на серйозні критичні зауваження. Хоча відбулися серйозні модифікації положень, закладених Вотсоном, основні принципи залишилися незмінними. Заслугою є положення про необхідність та можливості спрямованого навчання, розробка методів, які здійснюють процес навчання, поява тренінгу як методу корекції поведінки.

Коли США спалахнув біхевіоральний «бунт» проти психології свідомості, у Німеччині інша група молодих дослідників відкинула колишні установки розгляду свідомості. Ця група стала ядром нової наукової школи, яка виступила під назвою гештальтпсихологія (Від нем. Gestalt - форма, структура).

Ядро утворили Макс Вертгеймер (1880 – 1943), Вольфганг Келер (1887 – 1967) та Курт Коффка (1886 – 1941), які зустрілися у 1910 р. у Франкфурті-на-Майні. Дискусії щодо експериментів, що проводяться Вертгеймером з побудови образів сприйняття видимих ​​рухів (фі-феномен) призвели до народження нового напрямку. Результати вивчення цього феномена було викладено у статті "Експериментальні дослідження видимого руху" (1912), яку розглядають як початок цього напряму.

Гештальтпсихологія суттєво трансформувала колишнє розуміння структури свідомості та вищих психічних процесів. Головна ідея полягала в тому, що первинними даними психології є цілісні структури (гештальти), які в принципі не виводяться з компонентів, що їх утворюють. Властивості елементів визначаються структурою, куди вони входять. Відповідно до такого розуміння предмета пропонують і метод. Запропонували феноменологічний метод, що дозволяє побачити наївну картину світу спостерігача, не обтяженого упередженими уявленнями про її будову. Вивчати реакції так, як вони є, вивчати досвід, що не зазнав аналізу, що зберігає свою цілісність.

В. Келер (Рис 22) проводить думку, що фізичний світ, як і і психологічний, підпорядкований принципу гештальта. Психічні образи ізоморфні фізіологічним процесам у мозку (мозковим полям), що виникають у результаті зовнішніх впливів. Принцип ізоморфізму розглядався гештальтпсихологами як вираз структурної єдності світу. Цим становищем Келер передбачив окремі положення загальної теорії систем.

Роботи гештальтпсихологів заклали нові підходи до різноманітних проблем - сприйняття, мислення, потреб та вольових дій, афектів, особистості. У вирішенні питань сприйняття та мислення відкрили багато закономірностей та багатий феноменологічний матеріал. Відкрите Келером і Вертгеймером (Рис 23) явище «інсайту» (від англ. insight – осяяння) як переструктурування ситуації, об'єднання умов деяку структуру, відповідну проблемної ситуації виявило активність людини під час вирішення завдань. Людина не пристосовується до ситуації, не здійснює нескінченний пошук правильного рішення, а активно перетворює дискретні події та надає їм сенсу.

Курт Левін (1890 – 1947) (Рис 24) у розумінні причин активності особистості у статті «Наміри, воля та потреби» (1926) позначає основні положення теорії поля та динамічної теорії особистості. Ця робіт має важливе значення, т.к. звертається до експериментального вивчення областей психічного життя, що найбільш важко піддаються експериментальному дослідженню (потреби, афекти, цілеутворення, воля). Дослідження, проведені ним та її учнями, ввели у психологію комплекс найважливіших понять, що характеризують поведінку, пов'язаних з досягненням цілей: цільова структура та цільові рівні індивіда, реальні та ідеальні цілі, рівень домагань, пошук успіху та прагнення уникнути невдачі та ін.

Також багато представників цього напряму приділяли значну увагу проблемі психічного розвитку, оскільки у дослідженні розвитку психічних функцій бачили докази правильності своєї теорії. У рамках цього напряму, по суті вперше, було розкрито принцип цілісності вивчення людини.

Плідні дослідження в рамках цієї школи тривали до 30-х років. соціальні зміни, що сталися у Німеччині, змусили вчених виїхати з країни. Вертгеймер, Келер, Коффка, Левін емігрували до Америки. Тут теоретичні дослідження не отримали значного поступу. До 50-х років. інтерес до гештальтпсихології спадає. Однак ідеї гештальтпсихології вплинули на перетворення первісної біхевіористської доктрини та підготували ґрунт для необіхевіоризму, на розвиток гештальт-терапії Ф.Перлза, на концепцію саморозвитку А.Маслоу.

Перша теорія, яка звернулася до вивчення особистості, була психоаналіз (глибинна психологія). У становленні цього напряму важлива роль належить Зигмунд Фрейд (1856-1939). Даний напрямок виник на початку 90-х рр. ХІХ ст. з медичної практики лікування хворих із функціональними порушеннями психіки. Методи Ж.Шарка та М.Бернгейма, у яких він проходив практику, справили велике враження на Фрейда та сприяли такому розумінню походження неврозів та їх лікування, яке склало ядро ​​його майбутньої концепції. Невротичні хвороби він почав розуміти як патологічне функціонування "ущемлених" афектів, сильних, але затриманих у несвідомій галузі переживань. При вивченні цих афектів він відкрив один із захисних механізмів, запропонував новий спосіб терапії та методом дослідження, який назвав психоаналізом. В його основу лягло вчення про несвідоме.

Перший варіант уявлення про систему душевного життя, як має глибинну будову, представлену трьома рівнями: свідоме, передсвідоме і несвідоме з цензурою з-поміж них, - з'явився у роботі «Тлумачення сновидінь» (1900). З неї умовно вважають народження цього напряму.

Джерелом припущень про несвідоме стало вивчення фактів, які є нормальними проявами душевного життя, але не піддаються свідомому контролю (забудькуватість, описки, сновидіння, помилкові вчинки). Воно самі відкриваються свідомості, які причини немає. Дотримуючись позиції психологічного детермінізму, Фрейд (Рис 25) вважає наявність психологічної структури, проявом якої є дані факти. І називає її несвідомим. Питання зміст і сутність несвідомого призвів до виділення потягів, із якими наша соціалізоване свідомість неспроможна примиритися, витіснене зі свідомості як неприпустиме па своєї природі. Основними з цих потягів вважає сексуальний потяг (лібідо) і під впливом подій першої світової війни додає потяг до смерті (мортідо). Вони вихідний момент душевного життя та справжня психічна реальність. Потяг заряджений певною кількістю енергії, яка створює напругу в організмі, що супроводжується незадоволенням, стражданням. Вони перебувають у постійному зіткненні, існує конфлікт протилежно спрямованих сил:

Пізніше ця структура була ним перетворена на структуру особистості і психічна сфера розділилася втричі освіти: «Я», «Над-Я», «Воно». Потяги почали розглядатися відповідно до принципів задоволення - сексуальні потяги, з принципом реальності інстинкт самозбереження-потягу «Я». Вони об'єднуються у групу потягу до життя (ерос).

Цю структуру Фрейд переніс на розуміння соціальних та культурних процесів у суспільстві. Події людської історії, взаємодія між людиною та природою, культурним розвиткомі відмовою від первісного досвіду... – лише відображення динамічних конфліктів між Я, Воно і Над-Я, які психоаналіз вивчає в індивіді, самі процеси, повторені у широкому масштабі (З.Фрейд).

У 1902 р. до Фройда приєдналися представники різних професій(лікарі, письменники, художники), які бажають вивчити психоаналіз і застосувати його у своїй практиці, з якого вийшли нові напрями вивчення несвідомого. Альфред Адлер (1870-1937) (Рис 26) вважав, що є й інші, щонайменше значимі мотиви, які можуть стати провідними у формуванні особистості, одне з головних - прагнення подолання своєї неповноцінності. Карл Густав Юнг (1875 - 1961) (Рис 27) ввів колективне несвідоме, представив більш складну структуру особистості та її індивідуацію, ввів як критерії побудови типології особистості – психічні функції та спрямованість енергії, розширив розуміння лібідо до дифузної творчої сили, що виявляє .

Пізніше у межах цього напряму виникло чимало самостійних теорій, які з модифікаціями вчення про несвідомому в психоаналізі. Серед них можна виділити Вільгельм Райх, Отто Ранк, Еріх Фромм, Карен Хорні, Гаррі Салліван та ін.

Важливим моментом у розвитку психоаналізу була зміна підходу до психологічного захисту, у концепціях Фромма, Саллівана, Хорні він розглядався при конфліктах особистості і оточуючим. Анна Фройд проаналізувала психологічні механізмиЯ вже на нових положеннях структури особистості, виділяючи як головну структуру особистості, Я (Его). Розвиваючи ідеї Его-психології, Ерік Еріксон (1901 -1980) (Рис 28) поєднав психоаналітичний підхід з ідеями гуманістичної психології, в ідеї про важливість усвідомлення та збереження ідентичності із собою та з суспільством, її цілісність.

Даний напрямок набув широкої популярності у всьому світі, вплинув на мистецтво, літературу, медицину, антропологію та інші галузі науки, пов'язані з людиною. У цьому напрямі вперше було досліджено та описано структуру та етапи становлення особистості, розкрито рушійні сили та механізми особистісного розвитку, розроблено методи діагностики та корекції емоційно-потребової сфери людини.

Наприкінці 50-х-початку 60-х рр. Великі напрями, що виникли в період відкритої кризи і зазнали надалі суттєві перетворення - необіхевіоризм, неофрейдизм, гештальтпсихологія - починають втрачати популярність. Їхня внутрішня суперечливість, труднощі, з якими зустрілися ці підходи в поясненні поведінки та психіки, зажадали перегляду вихідних позицій, насамперед біхевіористичного підходу як можливості об'єктивної психології.

Найбільш важливою обставиною, яка сприяла такому становищу, була поява нових продуктивних напрямів у галузі експериментальних досліджень та теорії. Це дослідження пізнавальної діяльності засобами її моделювання, когнітивна психологія, гуманістична психологія, логотерапія В. Франкла, дослідження людської свідомості в рамках наук про мозок – нейрофізіології, нейроморфології, нейропсихології. Широкого поширення набула психогенетика людини. Розвиваються міжкультурні дослідження.

Критичне ставлення до положень біхевіоризму та психоаналізу призвело до появи в США «Третої сили» - гуманістичної психології . Цей напрямок заявив про себе у 60-ті рр., хоча її основні методологічні положення починають фомуватись у 40-ті рр.. з урахуванням школи екзистенціалізму. Основні положення нового напряму – гуманістичної школи психології особистості сформулював Гордон Олпорт (1897 – 1967). (Рис 29) Було представлено нове розуміння особистості як відкритої і саморозвивається системою, важливість у розвиток контактів із оточуючими людьми. В основі розвитку людської особистості лежить потреба підірвати рівновагу та, досягти нових вершин, потреба саморозвитку.

Колишні підходи не давали пояснення прагненню людини до самовдосконалення, розвитку своєї духовної унікальності, творчої реалізації своїх потенційних можливостей призвело до оформлення гуманістичної психології як міждисциплінарного спрямування. Провідними представниками виступають Гордон Олпорт, Карл Роджерс (1902–1987), Абрахам Маслоу (1908–1970), Ролло Мей.

Предметом цього напряму стає здорова цілісна особистість із її реальними проблемами, вірою в доброту і власні сили людини, з урахуванням реальності почуттів та цінностей, інтенцій особистості, підкресленням унікальності особистості. Кожна людина є унікальною. Люди, стверджують вони, здійснюють акти вільного вибору, а не спрямовуються підкріпленнями та несвідомими силами. Кожен здійснює вибір індивідуум наділений відповідальністю у розвиток системи цінностей, яка служить йому спрямовуючої силою у досягненні осмисленої та повноцінної життя. Це досягнення вони назвали самореалізацією, чи самоактуалізацією.

Маслоу (Рис 30) запропонував теорію мотивації, що здобула загальну популярність найвищою потребою розглядалася самоактуалізація. Для одного індивіда вона може виражатися в галузі мистецтва, для іншого в науці, а для третього - в підкоренні гірських вершин. Він вважав, що самоактуалізовані люди є найбільш здоровими і вивчення цінностей цих людей може призвести до формування науково обґрунтованої універсальної етичної системи.

Цей напрямок ставить більше практичного характеру, передусім, у межах психотерапії, і навіть проблем освіти. Завдяки такій практичній спрямованості ця психологія набуває впливу і набуває широкого поширення. Велика заслуга у цьому напрямі розвитку гуманістичної психології належить Карлу Роджерсу. (Рис 31) Він розробив теорію повноцінно функціонуючої творчої особистості та відповідну їй особистісно-орієнтовану психотерапію, відому під назвою «клієнт-центрованої терапії». Вона являла собою радикальний відхід від теорії та практики психоаналізу, дозволяючи індивіду самому визначати шлях до свого одужання та найповнішого вираження себе.

Одним із найбільш популярних видів психотерапії стала логотерапія, розроблена Віктором Франклом (1905 – 1997). (Рис 32) Як базисного мотиву людини є сенс, бо саме пошук сенсу є ознакою справді людського буття. Відсутність чи втрата сенсу створює екзистенційний вакуум. Сенс має конкретний зміст, він індивідуальний і становить сутність існування стосовно кожної людини. Набуття сенсу робить людину відповідальною за своє життя. Логотерапія створена була виявлення сенсу – логосу – свого існування.

Гуманістична психологія вперше звернула увагу не лише на відхилення, труднощі та негативні сторони у поведінці людини, а й на позитивні сторони особистості. Вона звернулася до людини в його унікальності та зробила предметом дослідження особисту сферу, суб'єктивність, визнаючи свободу вибору. Людина обирає свою життєвий шляхі бере на себе відповідальність за свою самість та свої досягнення в житті. Цей напрямок є і в даний час однією з найбільш значних психологічних шкіл. Найбільшого поширення набуло у Європі, і з 90-х гг. XX ст. та російські дослідники звернулися до проблем людини з позиції гуманістичного спрямування.

У середині 60-х років. у США виникає когнітивна психологія , що критикує погляди біхевіористів на заперечення ролі свідомості та внутрішньої організаціїпсихічні процеси. Цей напрям виступало і проти спрощеного підходу біхевіористів до навчання людини, яка не могла бути основою для вдосконалення навчального процесу.

У когнітивної психології вирішальну роль грає система когнітивних реакцій, які пов'язані і із зовнішніми стимулами та з внутрішніми змінними. Людина представлена ​​в цій концепції як система, зайнята активними пошуками відомостей та переробкою інформації: перекодування в іншу форму, відбір певної інформації для подальшої переробки або виключення певної інформації із системи.

У витоків когнітивної психології стоять Джером Брунер (р.1915), Герберт Саймон (1916 - 2001). Леон Фестінгер (1919 - 1989) та ін, провідними представниками є Ульріх Найссер (р.1928), Джордж Міллер (р.1920).

Основну галузь досліджень у когнітивній психології складають пізнавальні процеси– пам'ять, психологічні аспекти мови та мови, сприйняття, вирішення завдань, мислення, увага, уява та когнітивний розвиток. Когнітивний підхід поширився на дослідження емоційної і мотиваційної сфер особистості, і навіть соціальну психологію.

Когнітивна психологія представила досить багато пояснювальних моделей когнітивних процесів, проте при цьому людина випала з розгляду. У зв'язку з чим когнітивна психологія змушена поряд із когнітивними процесами допустити особливий початок, гіпотетичного учасника, носія психічної діяльності. У цьому відбулася редукція до вивчення психічного.

Проте когнітивна психологія має досить велике поширення і сьогодні. Особливий розвиток цей напрямок отримав у соціальної психології, де дедалі більшу роль отримує вивчення соціальних когніцій та його роль міжгрупової взаємодії. Роботи цього напряму сприяли появі екологічного підходу, одного з найпоширеніших напрямків сучасної психології.

Сучасна психологія – дуже розгалужена система знань. У ній виділяється багато галузей, що є відносно самостійно розвиваються напрями наукових досліджень.

У 60-ті роки. у зв'язку з дослідженнями мозку пожвавлюється інтерес до проблеми свідомості та її ролі у поведінці. Виникли дослідження, що ставлять своє завдання з'ясувати зв'язок мозкової структури та психічні процеси. З'явилися дослідження, присвячені функціональній асиметрії мозку у психічній організації. Досліджуються професійні відмінності у використанні півкуль та особливості психічних процесів у представників різних культур.

У цей час широко розгорнулися дослідження з психогенетики людини. У центрі знаходиться питання про співвідношення генетичних факторів та умов довкілля у формуванні психіки людини. Найбільш розробленою областю психогенетики є інтелект, хоча досліджуються також сприйняття, психомоторика, здібності, темперамент та особистість з метою виявлення генетичної обумовленості їх складових.

Проблема психічного розвитку в онтогенезі та якісної зміни свідомості в ході історичного розвиткулягло в основу генетичного підходу, засновником якої є Жан Піаже (1896 – 1980). (Рис 33) У своїх досліджень він дійшов висновку, що психічний розвиток – це розвиток інтелекту, якими проходить дитина. Розробив проблему походження інтелекту, описав механізми переходу із однієї стадії на іншу. Збагатив психологію, виділеними феноменами дитячого мислення. Які отримали назву "феномени Піаже". Показав, що інтелект дитини інший, порівняно з дорослим. Цей підхід має багато послідовників. Ідеї ​​Піаже про моральний розвиток дитини отримали нове розуміння теоретично Лоуренса Кольберга (1927 - 1987).

Вивчення розвитку людини в залежності від соціально-культурних факторів визначили інтерес до міжкультурних досліджень, що отримали розвиток у зарубіжній психології, починаючи з 50-х років. У цих дослідженнях ставилося завдання перевірки універсальності психічних процесів, виявлення особливостей пізнавальної діяльності різних культурта народів Африки, Далекої Півночі (Аляски), островів Океанії, індіанських племен.

Зміна, які у суспільно-соціальних умовах, ставлять перед психологією нові завдання. З'являються нові галузі, спрямовані на вирішення проблем еміграції, толерантності, тероризму, виникнення та вирішення конфлікту. Розвиваються і прикладні напрями: психологія менеджменту, організаційна поведінка, медична психологія та багато інших.

У другій половині XX ст. виник рух «нової хвилі», що виросла з практики психотерапії, як осмислення отриманого досвіду, його узагальнення та передачі іншим фахівцям. Найбільш відомими підходами «нової хвилі» є еріксоніанський гіпноз, нейро-лінгвістичне програмування, позитивна психотерапія, психотерапія, фокусована на рішенні. Дані напрями показали, що будь-які теоретичні постулати, принципи, моделі можуть бути змінені залежно від цілей, завдань, умов, ресурсів пацієнта та психотерапевта.

Величезне різноманіття теоретичних концепцій, теорій особистостей, методичного інструментарію, практико-орієнтованих напрямів ставить перед психологіями методологічні питання, про розуміння специфіки психологічного знання, предмет психології, співвідношення даних, отриманих у різних напрямках.

Фактом сучасної психологічної науки і те, що вона не має однозначного набору дослідних методів. Існуючі методи психології отримують свою інтерпретацію у межах тієї чи іншої наукової школи. Саме тому психологія поділяється на безліч наукових напрямів:
Напрям психології Предмет дослідження Наукова парадигма Метод Практика
Психологія свідомості Природничо-наукова інтроспекція
Біхевіоризм Поведінка Природничо Спостереження
Експеримент Тренінг умінь
Фрейдизм Несвідоме Психоаналіз Психоаналіз
Гештальтпсихологія Цілісні структури психіки Природничо-наукова Феноменальний експеримент Гештальт-терапія
Гуманістична психологія Особистість
індивідуальність Гуманітарна Методи практичної психології Клієнт-центрована терапія
Когнітивна психологія Пізнавальні структури Природничо-наукова Експеримент Раціональна терапія
Радянська психологія Психіка Природничо-наукова Спостереження
Експеримент
(формуючий) -
Психологія свідомості (У.Джемс) – одна з найзначніших. З погляду Джемса, свідомість особистості полягає у усвідомленні потоку думки, у якому кожна частина як суб'єкт пам'ятає попередні, знає відомі цим частинам об'єкти, зосереджує на деяких з них свої турботи як на своїй особистісній, і привласнює останньої всі інші елементи пізнання. Виконуючи функцію пристосування, свідомість долає проблеми адаптації, коли запасу реакцій (рефлексів, навичок і звичок) недостатньо: фільтрує стимули, відбирає їх значні, зіставляє їх між собою і регулює поведінка індивіда. Будучи особисто відокремленим, індивідуальне, свідомість становить основу особистості як емпірично даного агрегату речей, що об'єктивно пізнаються. Аналізуючи свідомість і співвідносячи його з особистістю, Джем виділяє три структурні частини особистості: 1) її складові елементи; 2) почуття та емоції, що викликаються ними (самооцінка); 3) вчинки, що їх викликають (турботи про себе і самозбереження).

Біхевіоризм - напрям у психології, який вивчає поведінку людини та способи впливу на поведінку людини. Біхевіоризм у вузькому розумінні, або класичний біхевіоризм - біхевіоризм Дж.Уотсона та його школи, що досліджує лише зовні спостерігається поведінка і робить різниці між поведінкою людини та інших тварин. Для класичного біхевіоризму всі психічні явища зводяться до реакцій організму, переважно руховим: мислення ототожнюється з речедвигательными актами, емоції - із змінами всередині організму, свідомість не вивчається, як і має поведінкових показників. Основним механізмом поведінки приймається зв'язок стимулу та реакції (S – R). Представники: Едуард Торндайк, Іван Петрович Павлов, Джон Бродес Вотсон.

Фрейдизм - назва теорії та методу психоаналізу. Названа на ім'я 3. Фрейда (1856 – 1939), австр. лікаря - невропатолога та психіатра. Психіка розглядається їм як щось самостійне, що існує паралельно матеріальним процесам (Психофізичний паралелізм) і кероване особливими, вічними психічними силами, що лежать за межами свідомості (несвідоме). Усі психічні стани, всі дії людини, а потім і всі історичні події та суспільні явищаФрейд піддає психоаналізу, т. е. тлумачить як прояв несвідомих, і сексуальних, потягів. Одвічні конфлікти в глибинах психіки індивідів стають у Фрейда причиною та змістом (прихованим від безпосереднього усвідомлення) моралі, мистецтва, науки, релігії, держави, права, воєн тощо (сублімація). Сучасні прихильники Ф. - неофрейдйсти (Неофрейдизм), представники шкіл «культурного психоаналізу» (К. Хорні, Г. Кардінер; Ф. Александер, Г. Саллівен зберігають недоторканою основну логіку міркувань Фрейда, відмовляючись від тенденції бачити у всіх явищах людського життясексуальне підґрунтя і від деяких ін. методологічних особливостей класичного Ф. Фрейдистська концепція справила і продовжує впливати на різні галузі буржуазної культури, і особливо помітне - на теорію та витвори мистецтва. Найменший вплив Ф. має зараз у неврології та психіатрії.

Гештальтпсихологія виникла на початку ХХ століття у Німеччині. Її засновниками були Макс Вертгеймер (1880–1943), Курт Коффка (1886–1967), Вольфганг Келер (1887–1967). Назва цього напряму походить від слова «гештальт» (нім. Gestalt – форма, образ, структура). Психіка, вважали представники цього напряму, має вивчатися з погляду цілісних структур (гештальтів).
Центральним їм стало уявлення у тому, основні властивості гештальту не можна зрозуміти шляхом підсумовування властивостей окремих його елементів. Ціле важливо не зводиться до сумі окремих його елементів, більше, ціле - це зовсім інше, ніж сума його елементів. Саме властивості цілого визначають властивості окремих його частин. Так, музична мелодіяне може бути зведена до послідовності різних музичних звуків. Курт Левін (1890-1947) німецький, а потім американський психолог розробляв ідеї гештальтпсихології стосовно психології особистості.

Гуманістична психологія виникла 60-ті роки нашого століття американської психології. Цей напрямок проголосив як основну ідею новий погляд на розвиток людини. Воно ґрунтується на оптимістичному підході до розуміння природи людини: вірі у творчі можливості, творчі сили кожної людини, у те, що вона здатна свідомо обирати свою долю та будувати своє життя. Саме з цим пов'язана назва цього напряму, що походить від латинського слова humanus – людяний. У той же час, гуманістичні психологи вважають, що дослідження наукових понять та застосування об'єктивних методів веде до дегуманізації особистості та її дезінтеграції, перешкоджає її прагненню саморозвитку, таким чином, цей напрям приходить до відвертого ірраціоналізму. Найбільш відомими представниками цього напряму є Карл Ренс Роджерс (1902-1987) і Абрахам Харольд Маслоу (1908-1970).

Когнітивна психологія (Дж. Келлі, Д. Міллер, У. Найсер) виникає в 60-ті роки 20-го століття в протистояння біхевіоризму. Вона повернула у предмет психології суб'єктивний аспект. Когнітивна психологія - психологія пізнання, де пізнання - основа свідомості. Назва цього напряму походить від латинського слова cognitio - знання, пізнання. Його виникнення та розвиток пов'язані з бурхливим становленням комп'ютерної техніки та розвитком кібернетики як науки про загальні закономірності процесу управління та передачі інформації. Когнітивна психологія розглядає залежність поведінки людини від наявних у неї пізнавальних схем (когнітивних карт), які дозволяють їй сприймати навколишній світ та вибирати способи правильної поведінки в ньому. Цей напрямок нині бурхливо розвивається, і він немає якогось визнаного лідера. Критика когнітивної психології пов'язана, передусім, про те, що проведені у ній дослідження ототожнюють мозок людини з машиною, істотно спрощуючи тим самим складний, різноманітний внутрішній світ людини, розглядаючи його як щодо спрощені схеми та моделі.

Радянська психологія - період 1920-30-х рр.- становлення радянської психології з урахуванням філософії марксизму. У цей час закладаються дві основні взаємозалежні теми історія радянської психології, які визначатимуть її розвиток протягом наступних десятиліть. Це, по-перше, пошук конкретно-емпіричного заповнення марксистської психології. По-друге, це тема пошуку самостійного, відмінного від фізіологічного, соціологічного, літературознавчого, антропологічного, медичного та ін. дослідження самостійного об'єкта та підстав психологічного дослідження, Відмінного від фізіологічного, соціологічного, літературознавчого, антропологічного, медичного та ін. дослідження. І в той же час, психологія в цей період розвивається в тісній взаємодії та діалозі з різноманітними суміжними областями «людинознавства» та представлена ​​різноманітними прикордонними школами та дослідницькими традиціями. Роком визнання радянської психології слід вважати 1929 р., коли перша представницька група радянських учених була заявлена ​​для участі в IX міжнародному психологічному конгресі. І в той же час, паралельно з процесами інтеграції радянської науки в міжнародну науку та становлення оригінальних наукових шкіл, проходять і протилежні процеси обмеження академічної свободи та запровадження ценури та державного контролю за науковими дослідженнями. Так, 1930-ті роки. ознаменовані рядом інспірованих органами державного контролю дискусій у психоневрологічних науках, таких як «реактологічна» та «рефлексологічна» дискусії, в ході яких обговорювані наукові напрями були незмінно засуджені та віддані анафемі, а їх представники та послідовники повинні були опублікувати публічні покаяння. .

У цій статті я вирішила коротко описати основні напрямки у психології XX століття, а також основні відкриття психологів-представників різних напрямків. Це така своєрідна стаття-шпаргалка, яка допоможе вам розкласти матеріал по поличках та засвоїти його. На сайті ви зможете знайти і докладніші лекції за даними напрямами, якщо буде така потреба.

Біхевіоризм — це наука про поведінку та способи впливу на неї.

Такий напрямок психологічної науки як біхевіоризм виник у 1913 році після публікації статті психолога Джона Вотсона у відомому психологічному журналі. Він висловив немислиму для того часу ідею, яка породила зовсім новий напрямок у вивченні людини, а також нові методи дослідження, і послідовників, серед яких були Беррес Скіннер, Едвард Торндайк, Едвард Толмен.

Біхевіористи вважали, що свідомості не існує, а різноманітні психічні явища неможливо вивчити, тобто. піддати об'єктивним методам дослідження, оскільки або не можна довести, що дані явища дійсно є, або дані явища просто не доступні для вивчення.

Представники цього напряму вважали, що поведінки виникає через будь-які фактори навколишнього середовища, а не через внутрішні чинники. Вони вивели формулу, яка називається «стимул-реакція» (S ​​→ R) . Вона означає, що будь-яка реакція (R) організму людини або тварини була викликана певним стимулом (S). Біхевіористи також вважали, що поведінку можна контролювати. Для цього потрібно правильно підбирати стимули, щоб викликати певну поведінку, що відповідає даному стимулу.

Біхевіористи проводили багато цікавих, але іноді не зовсім етичних, експериментів та досліджень.
Наприклад, Дж. Вотсонпровів експеримент із маленьким Альбертом, під час якого прищеплював хлопчику реакцію страху, щоб довести спроможність своєї теорії.

Е. Торндайкставив досліди над тваринами. Для цього він спеціально винайшов «проблемні ящики», у яких і поміщалися тварини долання різних перешкод. За допомогою своїх досліджень, Торндайк визначив, що тварини навчаються з методу «проб та помилок», і вивів закони навчання.
Необіхевіорист Б. Скіннеррозробив концепцію оперантного навчання,яка включає в себе систему заохочень та покарань.

Е. Толмен(теж необіхевіорист) запропонував когнітивну теорію навчання,поставив кілька дослідів над щурами, у результаті сформулював гіпотезу "когнітивних карт". Також він доповнив формулу S →Rдодаткової проміжної змінної (О - організм). В результаті його формула виглядає так: S-O-R.

Рефлексологічний напрямок

Рефлексологія (рефлексологічний напрямок у психології) - Це природничо напрям у психології, що розглядає психічну діяльність, як сукупність рефлексів, що утворилися в результаті впливу зовнішнього середовища на тварин або людини. Цей напрямок є частиною вітчизняної психології.

Цей напрямок виникло на початку XX століття. І.М. Сєченоввважається основоположником рефлексології. Він обґрунтував рефлекторну природу психіки, відкрив рефлекси головного мозку і центральне гальмування. Уся теорія Сєченова було побудовано понятті «рефлексу».

І.П. Павловстворив вчення про умовних рефлексах. Вони виникають протягом життя, можуть змінюватись та зникати. Умовні рефлексиіндивідуальні, вони також сприяють адаптації.
Павлов увів поняття "перша сигнальна система", яка становить основу ВНД (вищої нервової діяльності) та зводиться до сукупності різних умовних та безумовних рефлексів на безпосередні подразники або їх сліди. Другою сигнальною системою, на його думку, є промова.

В.М. Бехтерєвимбуло запропоновано вчення про поєднаних рефлексах. Згідно з його поглядами, вплив двох стимулів має протікати суміжно у часі для формування комбінаційного рефлексу. На його думку, психіка людини будується за принципом поєднання нового досвіду із слідами старого. Бехтерєв також вивчав і питання особистості та колективу.

Дізнатися докладніше про рефлексологію та її представників можна натиснувши на !

Гештальтпсихологія

Гештальтпсихологія — це напрямок західної психології ХХ століття, який вивчав психіку з погляду цілісних структур (гештальтів).

Серед основоположниківцього напряму виділяють Макса Вертгеймера, Вольфганга Келлера та Курта Коффка. Значний внесок у розвиток гештальт-теорії зробив і Курт Левін.
На основі гештальт-психології Фрідріх Перлзстворив новий напрямок психотерапії гештальт-терапія.

Представники цього напряму вважали, що принципи поділу свідомості неправильні, як і і сприйняття перестав бути простою сукупністю почуттів. Гештальт-психологи акцентували свою увагу не так на окремих частинах явищ, але в їх цілісності. Таким чином, вони прийшли до думки, що свідомість поєднує всі компоненти в єдине ціле, утворюючи гештальт.

Гештальт - це основне поняття гештальтпсихології, у перекладі з німецької означає "структура", "цілісна конфігурація", тобто. деяке організоване ціле, характеристики якого зводяться до властивостей його елементів.

Дослідження гештальт-психологівдозволили відкрити , а також і принципи гештальту : близькості, безперервності, подібності, простоти, фігура-фон та ін.

Гештальтпсихологія бере свій початок із відкриття М. Вертгеймером фі-феномена (переміщення двох джерел, що по черзі включаються, світла), який довів, що сприйняття не зводиться до суми окремих відчуттів.

Далі свій внесок вніс К. Коффка, який вивчав розвиток сприйняття у дітей та сприйняття кольору дітьми. Він дійшов висновку, що у розвитку сприйняття велику роль грає поєднання постаті і тла, де демонструється предмет. Також він сформулював закон «трансдукції» , який доводив, що діти сприймають не самі кольори, а їхні стосунки.

В. Келлервідкрив феномен інсайту (Внутрішнього осяяння), довівши, що він притаманний не тільки тваринам, а й людям. Також він запровадив принцип ізоморфізму.

К. Левінстворив теорію психологічного поля . Він вважає, що причиною активності людини є намір, тобто. потреба. Предмети, що оточують нас, створюють психологічне поле, в якому знаходиться і розвивається людина. Впливаючи на людину, предмети, що мають певні заряди, викликають у ньому потреби, а вони, своєю чергою, викликають напругу. Цю напругу Левін назвав квазі-потребою . У такій ситуації людина прагне розрядки, тобто. задоволенню цієї потреби.

Психоаналітичний напрямок

Психоаналіз

Жоден психологічний напрямок не набув такої широкої популярності поза цієї науки, як фрейдизм.
3. Фрейдназвав своє вчення психоаналізом- на ім'я методу, розробленого ним для діагностики та лікування неврозів.
Друга назва - глибинна психологія— цей напрямок отримав назву за своїм предметом дослідження, т.к. концентрувало свою увагу до вивчення глибинних структур психіки.

Фрейд висував на передній план життєві питання, які ніколи не перестануть хвилювати людей, наприклад, про складність внутрішнього світулюдини, про випробувані ним душевні конфлікти, про наслідки незадоволених потягів, про протиріччя між «бажаним» і «належним».

Досліди з гіпнозом показали, що почуття та прагнення можуть спрямовувати поведінку суб'єкта, навіть коли вони не усвідомлюються ним. Далі Фрейд відмовився від гіпнозу як методу психотерапії на користь методу «вільних асоціацій» . Він використав «вільні асоціації» для того, щоб простежити хід думки своїх пацієнтів, прихований не лише від лікаря, а й від них самих.

Таким чином, Зигмунд Фрейд дійшов деяких висновків.
Зі структурної точки зору психіка містить, за Фрейдом, три освіти: «Я», «Над-Я» та «Воно» . "Я" - це вторинний, поверхневий шар душевного апарату, що називається зазвичай свідомістю.

Дві останні системи локалізовані в шарі первинного психічного процесу несвідомому . "Воно" - це місце зосередження двох груп потягів:
а) потяг до життя, або ероса, куди входять сексуальні потяги та потяг до самозбереження «Я»;
б) потяг до смерті, до руйнування – танатоса.

Аналітична психологія Юнга

З.Фрейд вплинув на наукові погляди К.Юнга. Юнг на відміну Фрейда стверджував, що «як найнижче, а й найвище особи може бути несвідомим«. Не погоджуючись із Фрейдом, Юнг вважав лібідоузагальненою психічною енергією, яка може набувати різних форм.

Не менш значущими були й розбіжності у тлумаченні сновидінь та асоціацій. Фрейд вважав, що символи є заступниками інших, витіснених предметів та потягів. На противагу йому Юнг був упевнений, що тільки знак, який усвідомлено вживає людина, заміщає щось інше, а символ є самостійною, живою, динамічною одиницею. Символ нічого не заміщає, але відображає психологічний стан, який відчуває людина зараз.

Тому Юнг був проти символічної інтерпретації снів чи асоціацій, розроблюваної Фрейдом, вважаючи, що треба йти за символікою людини вглиб його несвідомого. Коротше кажучи, було багато розбіжностей.

Юнг розширив модель психікиФрейд. Поряд з індивідуальним несвідомим він постулює наявність колективного несвідомого . У колективному несвідомому у формі архетипів фіксується весь досвід людства. Архетипи успадковуються і є універсальними всім представників людського роду.

Юнг виділив два види психологічної спрямованості особистості: інтровертивну (на внутрішній світ) та екстравертивну (на зовнішній світ) і створив вчення про вісім психологічних типів.

Дізнатися докладніше про аналітичну психологію можна натиснувши!

Індивідуальна психологія Адлера

Альфред Адлерстав засновником нового, соціально-психологічного спрямування. Саме в розвитку цих нових ідей він і розійшовся з Фрейдом. Його теорія дуже мало пов'язана з класичним психоаналізом і є цілісною системою розвитку особистості.

Адлер заперечував положення Фрейда і Юнга про домінування індивідуальних несвідомих інстинктів в особистості та поведінці людини, інстинктів, які протиставляють людину суспільству та відокремлюють від нього. Не вроджені інстинкти, не вроджені архетипи, а почуття спільності з людьми, що стимулює соціальні контакти та орієнтацію на інших людей, — ось та головна сила, Яка визначає поведінку та життя людини, вважав Адлер.

А. Адлер, Загалом приймаючи структурну модель психіки, розроблену 3. Фрейдом, замінює вкрай абстрактні рушійні сили особистості Ерос і Танатос більш конкретні. Він припустив, що життя людини визначається боротьбою: ппотрібності у владі та перевазі і потребою у прихильності та приналежності до соціальної групи. Центральним для концепції Адлера стало поняття « » .

Дізнатися докладніше про психоаналітичний напрямок можна натиснувши !

Гуманістична психологія

Гуманістична психологія — це напрям у психології, що виник у XX столітті, предметом дослідження якого стала здорова творча особистість, мета якої — самоздійснення, самоактуалізація та зростання.
Засновниками гуманістичної психології вважаються А. Маслоу та К. Роджерс.

З точки зору Абрахама Маслоу, кожна людина має вроджене прагнення до самоактуалізації . Причому подібне активне прагнення розкриття своїх здібностей і задатків, розвитку особистості та прихованого в людині потенціалу є найвищою людською потребою.

Щоправда, у тому, щоб ця потреба проявилася, людина має задовольнити всю ієрархію нижчих потреб. Перш, ніж починає «працювати» потреба кожного вищого рівня, потреби нижчих рівнів вже мають бути задоволені.

Ієрархія потреб по Маслоу:
1) фізіологічні потреби (потреба в їжі, питві, диханні тощо);
2) потреба у безпеці (почуття стабільності, порядку, захищеності, відсутність страху та тривоги);
3) потреба у коханні та почутті спільності, приналежності до певної групи;
4) потреба у повазі з боку оточуючих та у самоповазі;
5) потреба у самоактуалізації.

Карл Роджерсвідомий насамперед завдяки своєму популярному в психотерапії методу під назвою особистісно-орієнтована терапія (Психотерапія, центрована на клієнті).

Роджерс мав свій особливий підхід до психокорекції. Він виходив із того, що психотерапевт повинен не нав'язувати свою думку пацієнту, а підводити його до правильного рішення, яке останній приймає самостійно. У процесі терапії пацієнт навчається більше довіряти собі, своїй інтуїції, своїм відчуттям та спонуканням, почне краще розуміти себе, а отже, і оточуючих.

Покладаючи основну відповідальність за зміни, що відбуваються під час лікування, не на терапевта, а на клієнта, Рождерс вказує на те, що людина, завдяки своєму розуму, може самостійно змінювати характер своєї поведінки, замінюючи небажані дії та вчинки на більш бажані.

На його думку, ми зовсім не приречені завжди перебувати під владою несвідомого чи власних дитячих переживань. Особа людини визначається справжнім, вона формується під впливом наших свідомих оцінок того, що відбувається.

Роджерс також поділяв позицію Маслоу про властиву кожному потреби у самоактуалізації , Вважаючи, що основною причиною неврозів є розбіжність між тим, ким себе вважає людина, і тим, яким він хоче бути.
Прагнення до самоактуалізації, за Роджерсом, є г ловним мотивом діяльності людини. Хоча це прагнення має вроджений характер, його розвитку можуть сприяти (або, навпаки, перешкоджати) дитячі переживання та навчання.

Іншим яскравим представником гуманістичної психології є Гордон Олпорт.
До найважливіших заслуг Олпорта належить те, що він одним із перших заговорив про унікальності кожної людини. Він стверджував, що кожна людина неповторна і індивідуальна, оскільки є носієм своєрідного поєднання якостей, потреб, які Олпорт називав риса.

Ці потреби, чи риси особистості, він поділяв на основні та інструментальні. Основні риси стимулюють поведінку і є вродженими, генотиповими утвореннями, а інструментальні — оформляють поведінку та формуються у процесі життя людини, тобто є фенотиповими утвореннями. Набір цих характеристик і становить ядро ​​особистості, надає їй унікальність і неповторність.

Одним із головних постулатів теорії Олпорта було положення про те, що особистість є відкритою і саморозвивається системою.Він виходив із того, що людина насамперед соціальна, а не біологічна істота і тому не може розвиватися без контактів з оточуючими людьми, із суспільством.

Він доводив, що у основі розвитку людської особистості лежить саме потреба підірвати рівновагу, досягти нових вершин, тобто. потреба у постійному розвитку та вдосконаленні.

Екзистенційна психологія

Екзистенційна психологія — це напрям у психології, що виник у XX столітті та вивчає проблеми життя та смерті, свободи та відповідальності, спілкування та самотності, а також проблему сенсу життя.

Екзистенціалісти вважали, що ці проблеми виконують динамічну функцію по відношенню до людини – спонукають розвиток її особистості. Але зіткнення з ними болісно, ​​тому люди схильні захищатися від них, що найчастіше призводить до ілюзорного вирішення проблеми.

Представники екзистеалізму стверджували, що люди повинні почати переоцінювати цінності, намагатися не здійснювати тривіальних, типових, позбавлених оригінальності, безглуздих вчинків, глибше розуміти сенс життя в сьогоденні, стати вільними від зовнішніх та внутрішніх обставин.

Екзистенційна психологія дотримується точки зору, за якою люди несуть значну частку відповідальності за те, які вони є. Існування віддається перевагу перед сутністю, зростання та зміни вважаються більш важливими, ніж стійкі та нерухомі характеристики, процес має перевагу перед результатом.

Яскравий представник цього напряму - Віктор Франкл, автор логотерапії та екзистенційного аналізу, об'єднаних загальною назвою Третя віденська школа психотерапії.

Франкл вважає основною рушійною силою особистості не потреба розкрити себе (самоактуалізуватись), а потреба вийти за межі своєї обмеженості, «самотрансцендуватися». Це прагнення людини може бути названо волею до змісту . Франкл приділяє особливу увагу ситуації змістовтрати ( «екзистенційного вакууму» ) та пошуку сенсу в безнадійних ситуаціях.

Ще одним із яскравих представників екзистенційної терапії є Джеймс Бьюдженталь, який назвав свою терапію життєзмінною .

Центральну позицію Бьюдженталя можна сформулювати так: за певних умов майже будь-яка дія може вести клієнта до посилення роботи з суб'єктивністю; Мистецтво терапевта таки полягає у здатності адекватно застосовувати весь багатий арсенал, не переходячи при цьому до маніпулювання.

Саме для становлення цього мистецтва психотерапевта Бьюдженталь описав 13 основних параметрів терапевтичної роботи та розробив методику розвитку кожного з них.

Теоретичним та ідейним лідером екзистенційної психотерапії прийнято вважати видатного американського психолога та психотерапевта Ролло Мея. Після К. Роджерсом він зробив вирішальний теоретичний і практичний внесок у становлення психологічного консультування як повноправної спеціальності.

Мей приділяв особливу увагу вивченню феноменів страху та тривоги, першим вказавши, що висока тривожність не обов'язково є ознакою неврозу. Він поділяв тривожність на нормальну та невротичну.

Причому нормальна тривожність потрібна людині, тому що тримає його в стані пильності та відповідальності. Мей вважає, що усвідомлення людиною свободи вибору підвищує в неї почуття відповідальності, яке, своєю чергою, неминуче викликає тривожність - занепокоєння цю відповідальність вибору.

Невротична тривога – це неадекватна реакція на об'єктивну загрозу; така тривога має на увазі придушення і є швидше руйнівною, ніж конструктивною. Якщо нормальна тривога відчувається завжди, коли цінності наражаються на загрозу, то невротична тривога відвідує нас у тому випадку, якщо поставлені під сумнів цінності насправді є догмами, відмова від яких позбавить наше існування сенсу.

Мей виділяє три типи онтологічної провини , відповідних іпостасям буття у світі.
1. Umwelt, або «навколишнє середовище», відповідає вина через поділ, що переважає в «розвинених» суспільствах, викликана поділом людини та природи.
2. Другий тип провини походить з нашої нездатності правильно розуміти світ інших людей (Mitwelt).
3. Третій тип заснований на відносинах із власним «я» (Eigenwelt) і пов'язаний із запереченням нами своїх можливостей, а також із невдачами на шляху їх реалізації.

Таким чином, Мей вважав, що завдання психотерапевта полягає у допомозі людині при усвідомленні причин її тривоги, залежностей, що заважають вільному розвитку та самовдосконаленню. Свобода пов'язана з гнучкістю, відкритістю, готовністю до змін, що допомагає людині усвідомити себе та побудувати адекватний своїй індивідуальності спосіб життя.

Когнітивна психологія

У 1960-х гг. у США виник ще один напрямок, який отримав назву «когнітивна психологія». Воно з'явилося як альтернатива. Біля джерел когнітивної психології стояли Д. Міллер, Дж. Брунер, Г. Саймон, П. Ліндсей, Д. Норман та ін.

Когнітивний напрямок у психології - Це течія, в центрі уваги якої виявляється пізнання та активність свідомості. У когнітивізмі людина розглядається насамперед як свідоме істота. Таким чином, когнітивна психологія відновила роль свідомості як на рівні людини, так і на рівні тварин.

Джордж Міллерзаймався проблемами мовної комунікації. Він повністю поринув у вивчення проблем психолінгвістики і в 1951 опублікував книгу під назвою «Мова та спілкування». Далі його інтереси стали зміщуватися у бік когнітивно орієнтованої психології.

Разом зі своїм колегою він створює при Гарвардському університеті дослідницький центр вивчення процесів мислення. Міллер та Брунер обрали для позначення предмета своїх досліджень термін «когнітивна». Саме так вони і назвали новий дослідницький центр. Центр когнітивних досліджень.

У новому Центрі когнітивних досліджень займалися розробкою широкого кола різноманітних тем: мова, процеси та утворення понять, мислення та , - більшість з яких вже повністю зникла зі словника.

Ульрік Найссерпрослухав курс психології спілкування в Міллера і ознайомився з основами теорії інформації. На його розвиток також вплинула книга Коффкі «Принципи гештальт-психології».

У 1967 році Найсер опублікував книгу під назвою «Когнітивна психологія». Цій книзі судилося «відкрити нове поле дослідження». Це означає, що когнітивна психологія має справу з , уявою, мисленням та іншими видами психічної активності. Створив

Найбільш значний внесок у формування підходу зробив швейцарський психолог Жан Піаже, що досліджував дитячу психологію, орієнтуючись на стадії когнітивного розвитку

Розвиток інтелекту Ж. Піаже розглядає як форму адаптації до середовища шляхом урівноваження асиміляції та акомодації , засвоєння інформації та вдосконалення схем, способів її переробки Це дозволяє людині вижити як біологічний вид.

Розвиток інтелекту , За Ж. Піаже, проходить чотири стадії.

I. Сенсомоторний інтелект (від 0 до 2 років) проявляється у діях: засвоюються схеми розглядання, хапання, кругові реакції, коли немовля повторює дію, очікуючи, що повториться та її ефект (кидає іграшку і чекає на звук);

ІІ. Доопераційна стадія (2-7 років) - Діти засвоюють мову, але словом поєднують і суттєві, і зовнішні ознаки предметів. Тому їхні аналогії та судження здаються несподіваними та нелогічними: вітер дме тому, що дерева гойдаються; човен плаває тому, що маленький і легкий, а корабель плаває тому, що великий і сильний;

ІІІ. Стадія конкретних операцій (7-11 років) — діти починають міркувати логічно, можуть класифікувати поняття та давати визначення, але все це на конкретних поняттях та наочних прикладах;

IV. Стадія формальних операцій (від 12 років) — діти оперують абстрактними поняттями, категоріями «а що буде, якщо…», розуміють метафори, можуть брати до уваги думки інших людей, їхні ролі та ідеали. Це інтелект дорослого.

Для ілюстрації когнітивної теорії розвитку Ж. Піаже запропонував знаменитий експеримент на розуміння феномена збереження. Тільки діти 7-8 років помічали однаковий обсяг у склянках різної форми. І це повторювалося у різних країнах та культурах.

Леон Фестінгер 1957 року висунув теорію когнітивного дисонансу .
Когнітивний диссонанс — це розбіжність когніцій, неузгодженість свідомих структур.
Когніції - це будь-які змістовні елементи свідомості (теми, ідеї, факти, образи тощо).

Люди прагнуть внутрішньої узгодженості як бажаного внутрішньому стану. У разі виникнення протиріччя між тим, що людина знає, або тим, що вона знає і тим, що вона робить, у людини виникає стан когнітивного дисонансу, що суб'єктивно переживається як дискомфорт. Воно викликає поведінку, спрямовану його зміну – людина прагне знову досягти внутрішнього несуперечності.

Дисонанс може виникати :

• • з логічної непослідовності;

• • з невідповідності когнітивних елементів культурним зразкам;

• • з невідповідності даного когнітивного елемента якійсь ширшій системі уявлень (комуніст голосує за Путіна);

• з невідповідності даного когнітивного елемента минулому досвіду (завжди порушував ПДР – і нічого; зараз оштрафували).

Вихід зі стану когнітивного дисонансу можливий таким чином:

• • через зміну поведінкових елементів когнітивної структури;

• • через зміну когнітивних елементів, що належать до середовища;

• через розширення когнітивної структури таким чином, щоб до неї увійшли елементи, що раніше виключалися.

Людина, досліджуючи поведінку оточуючих, намагаючись вникнути у його суть і дати йому прогнози, вибудовує власну систему особистісних конструктів. Концепція «конструкт» є основним теоретично Келлі. Конструкт складається з особливостей, мислення та мови і є класифікатором того, як людина сприймає саму себе та світ навколо.

Людина трактувався Келлі як дослідник, що постійно будує свій образ реальності за допомогою особистісних конструктів і висуває, виходячи з цього образу, гіпотези про майбутні події. Непідтвердження цих гіпотез веде до більшої чи меншої перебудови системи конструктів, що дозволяє підвищити адекватність наступних передбачень.

Келлі розробив методичний принцип "репертуарних грат" , з допомогою якого було створено методики діагностики особливостей індивідуального конструювання реальності.

З Дж. Келлі пов'язують початок когнітивної терапії. Як психотерапевт, Келлі працював у руслі когнітивної терапії , будучи її по суті фундатором. У загальних рисахтерапію можна позначити, як порівняльний аналізособливостей сприйняття та інтерпретації людьми зовнішньої інформації.

Вітчизняна психологія

Значний внесок у розвиток вітчизняної психології XX ст. внеслиЛ.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, А.Р. Лурія, С.Л. Рубінштейн та П.Я. Гальперін.Важливими є також всі відкриття, зроблені в рамкахрефлексологічного напряму (Сєченов, Бехтерєв, Павлов)Але про них було розказано ще на початку цієї статті.

Культурно-історична концепція розвитку психіки людини:
Л.С. Виготський, У. Бронфенбреннер

Лев Семенович Виготський- Один із основоположників радянської психології. Він створив культурно-історичну концепцію суспільно-історичного розвитку психіки людини , яка отримала подальший розвитоку загальнопсихологічній теорії діяльності.

Виготський прагнув визначити якісну специфіку психічного світу людини, вирішити проблему генези людської свідомості та механізмів її формування.

Він розрізняє два рівні психіки людини : нижчі натуральні та вищі соціальні психічні функції.
Натуральні функції дано людині як природній істоті, носять психофізіологічний характер - це сенсорна, моторна, пневмонічна (мимовільне запам'ятовування) функції.

Виготський також увів поняття про вищих психічних функціях (мислення у поняттях, розумна мова, логічна пам'ять, довільна увага тощо) як специфічно людській формі психіки та розробив вчення про розвиток вищих психічних функцій .ВПФ мають соціальний характер і становлять другий рівень психіки людини.

Урі Бронфенбреннер- американський психолог, спеціаліст у галузі дитячої психології. Автор теорії екологічних систем (Теорія соціалізації та розвитку дитини).

За Бронфенбреннером, екологічне середовище розвитку дитини складається з чотирьох немов вкладених одна в одну систем, які зазвичай графічно зображують у вигляді концентричних кілець:

• • мікросистема - Сім'я дитини;

• • мезосистема — дитячий садок, школа, двір, квартал проживання;

• • екзосистема - Дорослі соціальні організації;

• макросистема - Культурні звичаї країни, цінності, звичаї та ресурси.

Психологічна теорія діяльності: С.Л. Рубінштейн, О.М. Леонтьєв, Б.Г. Ананьєв

Теорія діяльності або діяльнісний підхід - Це школа радянської психології, заснована О.М. Леонтьєвим та С.Л. Рубінштейном на культурно-історичному підході Л.С. Виготського.

Олексій Миколайович Леонтьєвнаголошував, що діяльність - Це особлива цілісність. Вона включає різні компоненти: мотиви, цілі, дії . Їх не можна розглядати окремо один від одного, вони утворюють систему.

Фундаментальним внеском Леонтьєва стала розробка проблеми провідної діяльності . Цей видатний учений як охарактеризував у розвитку дитини зміну провідних діяльностей, а й започаткував вивчення механізмів перетворення однієї провідної діяльності на іншу.

О.М. Леонтьєв запропонував свою класифікацію стадій розвитку психіки у філогенезі (Елементарна сенсорна психіка, перцептивна психіка та стадія інтелекту). Також особливий внесок О.М. Леонтьєв вніс у теорію особистості.

Сергій Леонідович Рубінштейнобґрунтував принцип єдності свідомості та діяльності , який дозволив дати новаторську трактування свідомості не як внутрішнього світу, пізнаваного суб'єктом лише у вигляді самоспостереження, бо як вищого рівняорганізації психічної діяльності, що передбачає включеність особистості контекст її життєвих зв'язків з об'єктивним світом.

На основі принципу єдності свідомості та діяльності Рубінштейном було проведено великий цикл експериментальних досліджень ключових проблем психології, що насамперед стосуються когнітивних процесів (сприйняття та пам'яті, мови та мислення).

Борис Герасимович Ананьєввиділяв у системі людинознавства чотири основні поняття: індивід, суб'єкт діяльності, особистість і індивідуальність.

Індивід – це людина як одинична природна істота, представника виду Homo sapiens (акцент на біологічній сутності людини).
Особистість - це індивід як суб'єкт соціальних відносин та свідомої діяльності.

Суб'єкт діяльності, за своїм змістом, займає проміжне положення між поняттями «індивід» та «особистість». Суб'єкт діяльності поєднує в єдине ціле біологічне початок та соціальну сутність людини.

Індивідуальність - це сукупність психічних, фізіологічних та соціальних особливостейконкретної людини з погляду її унікальності, своєрідності та неповторності.

Концепція А.Р. Лурії про основні структурно-функціональні блоки мозку

Олександр РомановичЛурія- Відомий радянський психолог, засновник вітчизняної нейропсихології, учень Л. С. Виготського. Лурія особливу увагу приділяв проблемам мозкової локалізації вищих психічних функцій та його порушень.

Модель функціональної будови мозку, запропонована А.Р. Лурією, що характеризує найбільш загальні закономірності роботи мозку як єдиного цілого і є основою для пояснення його інтегративної діяльності. Згідно з цією моделлю, весь мозок може бути підрозділений на 3 основні структурно-функціональні блоки.

• • Перший блок - Енергетичний, або блок регуляції рівня активності мозку;

• • Другий блок – прийому, переробки та зберігання екстероцептивної (тобто вихідної ззовні) інформації;

• ІІІ-й блок - Програмування, регуляції та контролю за перебігом психічної діяльності.

Внесок у психологію П.Я. Гальперіна

Петро Якович Гальперінрозглядав психічні процеси (від сприйняття до мислення включно) як орієнтовну діяльність суб'єкта проблемних ситуаціях. Сама психіка в історичному плані виникає лише в ситуації рухомого життя для орієнтування на основі образу та здійснюється за допомогою дій у плані цього образу.