Изследователска работана тема: „Уроци по френски” от Валентина Распутина Авторите на проекта са ученици от 5 клас Харартия Диана и Маришева Светлана ръководител: Шубунова Валентина Ивановна. Държавен бюджет образователна институциясредно аритметично общообразователно училище№ 422 на Кронщадския район на Санкт Петербург

Обект на изследване: Разказът на В. Распутин „Уроци по френски език“ Тема: „Уроци по доброта в историята“. Цел: Да покаже, че уроците по доброта могат да помогнат за преодоляване на трудностите. Задачи: изучаване, анализ на литературата по темата.

Глава I. Кой е Валентин Распутин? Нашата задача: да опознаем писателя. Валентин Григориевич Распутин е руски писател, прозаик, представител на „селската проза“, а също и Герой на социалистическия труд. Распутин е роден на 15 март 1937 г селско семействов село Аталанка (Иркутска област). Детството си прекарва на село, където ходи на основно училище. Продължава обучението си на 50 км от дома, където е най-близко средно училище. За този период на обучение той по-късно написа историята "Уроци по френски".

Глава II. Трудният живот на главния герой след войната. Започнал на 11 години независим животюнак, тъй като майка му го изпрати да учи в града в 5 клас. Труден живот беше в непознат град, където се чувстваше самотен и ненужен: ​​„... Чувствах се толкова зле, толкова горчив и отвратен! "По-лошо от всяка болест." Копнежът и гладът паднаха върху момчето и как героят се справи с тях, ще разгледаме в следващите глави.

Глава III. Анализът на епизода "Playing Chica" Гладът накара момчето да мисли как да получи пари и той започна да играе "chica". Героят се отнасяше към играта като към единствения начин да спечели пари за мляко. За него тази игра не беше забавление.

Анализирайки първия ден от играта, заключаваме, че момчето е добро, интелигентно и наивно. Той спечели рубла, вярвайки, че има достатъчно за мляко, и си тръгна. Това се случи няколко пъти, докато играчите не го победиха, защото си позволи да ги победи ... Ясно е, че героят изпитва негодувание и болка от човешката несправедливост.

Глава IV. Анализ на епизода „Уроци по френски език“ Учителят по френски език Лидия Михайловна, след като научи за проблемите на ученика, реши да му помогне, но той отказа. Тогава тя предложи уроци по френски език, които изобщо не му бяха дадени. Всеки път след урока тя лекуваше момчето, но той отказваше ...

Лидия Михайловна решава да играе "в zameryashki" с ученика си за пари, губейки от него нарочно. Оказа се, че директорът на училището разбира за това и уволнява учителката. Ние си помислихме: защо учителят реши да учи с момчето? Струва ни се, че тя разбра какво дете е пред нея: сериозно, беззащитно, умно, но обучението му е възпрепятствано от чувство на постоянен глад и носталгия: , не можете да напуснете училище ... ”, помислихме си , Разбра ли главен геройче учителят се е отнасял с него любезно и като е загубил една рубла, е искал да помогне по всякакъв начин.

Духовната щедрост на учителя играе голяма роля в живота на тийнейджър. След известно време учителят изпратил на бившия ученик колет с ябълки и паста. Заключение. Уроци по доброта. Разбира се, не за да напомняте за себе си, а отново - за да помогнете. И героят на историята, както ни се струва, успя да разбере истинското значение на играта и уроците по френски - това е добротата.

Историята "Уроци по френски" от Валентин Распутин учи човек на състрадание и стремеж към знания. В текста авторът ясно показа, че главният герой учи важни житейски уроци, изправен пред нечестност и несправедливост. Това, което е заложено в него от раждането, получава своето развитие - моралната устойчивост на героя. БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!

Баич С.В., учител по руски език и литература в гимназията. А. Платонова

Маршрутизиранеурок по литература

Урок 42. Анализ на разказа на В. Распутин "Уроци по френски"

Раздел 2 "Аз и другите"

Работно заглавие на урока:Понякога е трудно да се помогне на хората, понякога хората са трудни за разбиране.

Етапи на урока

Съдържание

Очаквани резултати

Целта на урока и задачите

Целта на урока -включване на учениците в решаването на проблемите, поставени в работата морални проблеми, да изучават понятията: тема, идея и проблем произведение на изкуството.

Задачи:

Да научим как да изградим лично емоционално и оценъчно възприятие въз основа на анализ литературен портретгерои чрез продуктивно четене на текста;

Да се ​​​​формира представа за личността на В. Распутин;

Разширете идеите за системата от образи в историята;

Развийте способността да виждате и интерпретирате артистични детайлиразбират подтекста и общата идея на произведението;

Да насърчава развитието на умения за критично мислене у децата;

- да се формира умението на учениците да работят в група;

Допринасят за формирането на лични, комуникативни, регулаторни умения.

След урока учениците ще могат:

Разкажете за личността

В. Распутин и героите от неговата история "Уроци по френски";

Оперират с понятията „тема”, „идея” и „проблем на художественото произведение”;

Използвайте ключови думиурок (състрадание, милост, личен интерес, благородство, щедрост, доброта, хуманизъм, достойнство, етика), когато анализирате другите литературни произведенияи житейски ситуации.

Резултати по метасубект ( формиране на универсални образователни дейности (UUD).

Регулаторен UUD

1. Аз

формулирайте темата, проблема и целите на урока.

Въведение в темата.

Мотивиращо начало

Формулиране на темата на урока и целите.

Формулиране на проблема

Един от учениците прочете наизуст стихотворението на А. Яшин „Бързайте да вършите добри дела“. След това учениците се запознават с дневника на Алексей от 19 декември.

Въпрос:Каква тема обединява размишленията на Алексей и стихотворението на А. Яшин? (Говорят за доброта, добри дела).

Формулиране на темата:

Уроци по доброта в разказа на В. Распутин "Уроци по френски" (начален) Обсъждане на задача номер 1 в работната тетрадка(колко значения на думата "уроци" знаете ...)

Цели:

- говори за ... героите на историята

- обяснят ... причините за действията си

- опишете ... времето, в което се случват събитията

Връщаме се към влизането на Алексей и си мислим:

Какво е основното проблемен въпросще стои пред нас в урока?

Може ли човек да направи лошо добро или добро лошо?

Какви морални концепции ще използваме днес в урока? ( състрадание, милост, личен интерес, благородство, щедрост, доброта, хуманизъм, достойнство, етика, егоизъм)

Какво мислите, защо е необходимо да разберете мотивите на това или онова действие? Как разбирате израза добри намеренияпътят към ада е павиран?

2.Актуализиране на знанията.

2. Проблемен диалог

3. Работа с понятията "тема", "идея", "основни проблеми"

4. Творческа задача

5. Обобщение на урока

Същност човешката природа, на определени действия се проявява особено ясно в трудни критични житейски ситуации.

Учениците четат размислите на В. Распутин за тяхното детство и сбито предават основната идея. (Материали на образователния диск)

Валентин Григориевич Распутин е роден на 15 март 1937 г. в иркутското село Аталанка и все още живее в Сибир. Распутин е един от тези, които продължават традициите на руснака класическа прозапо отношение на моралните въпроси. Ключовите думи на творчеството му са СЪВЕСТ И ПАМЕТ. Всичките му творби са за това.

Ето откъс от размисъл за неговия приятел и неговото творчество на писателя Алексей Варламов:„Валентин Распутин не обича да описва хармония, хармония. Той, като художник, е привлечен от човешкото безредие, скръбта, неприятностите, бедствията ... И в този момент той е близо до най-блестящия руски писателXX век Андрей Платонов. Обединява ги проницателното, философско отношение към живота и смъртта, което винаги е имал Платонов. И самият Распутин усеща това родство, давайки на Платонов едно от най-точните определения - "пазител на изконната руска душа". С право можем да припишем същото определение на В. А. Распутин.

Какво научихте от статията в учебника за историята на създаването на историята?

Спомените от детството са в основата на разказа „Уроци по френски“. Прототип главен геройстава учителка на Распутин Лидия Михайловна Молокова. Авторът на книгата беше приятел с нея през целия си живот. И той посвети историята на учителката Анастасия Прокопиевна Копилова, майката на драматурга Александър Вампилов.

И учителката Лидия Михайловна, и пакетът с паста - всичко това е от истинския животавтор. Може ли историята да се нарече автобиографична?

Снимки от документален филм„В дълбините на Сибир. В. Распутин»

Разговор на д.з. от печатна тетрадка. Класът е разделен на три групи, учениците записват подробностите, които характеризират обекта на техните наблюдения.

Критикът И. Розенфелд пише, че Распутин има удивителната способност да "намира и представя детайл, който е напълно трогателен и, въпреки цялата си невероятност, много материален и убедителен."

Три посоки за наблюдения:

Истинският свят на военно време;

Вътрешният свят на разказвача (детето);

Вътрешният свят на учителката Лидия Михайловна.

Въпроси за проблемен диалог

Защо момчето, героят на историята, играеше за пари, въпреки че беше строго забранено?

Защо героят на историята отказа да вземе колета и не искаше да вечеря с учителя?

На колко години е героят? Какви черти от неговия характер вече са се развили? Можем ли да кажем, че това момче е личност?

Какви житейски уроци получи героят от Вадик и Птах?

Какви личностни черти на Лидия Михайловна могат да се съдят по нейния портрет? Каква цел си е поставила? Как е постигнала тази цел? Защо й беше толкова трудно да помогне на героя от историята?

Гледане на епизод от филма "Получаване на колета"

Съгласни ли сте, че Лидия Михайловна е човек изключителен ? (Речник - изключителен ....) Какво я накара да играе за пари с ученик? Може ли да се каже
че нейната доброта го е унижила? Лесно ли се прави добро?

Тема на урока: « Понякога е трудно да се помогне на хората, понякога хората са трудни за разбиране.

Справедливо ли е директорът да уволни учителя?

Какво е учителска етика? (Речник - етика ...) Лидия Михайловна ли го е нарушила? Моля, оценете представянето й.

Работа в печатна тетрадка на стр. 38. (учениците вкъщи се опитаха да определят темата, идеята, проблемите на разказа). Дискусия.

Изследователска работа към задача 3 на стр. 38 (работа по двойки)

Върнете се към формулирането на основната идея на историята, помислете:През чии очи погледнахте събитията от историята, определяйки основното в нея:

Момче разказвач;

Учител Лидия Михайловна;

Спомняне на далечни събития на възрастен.

Опитайте отново да формулирате основното от позицията на всеки.

Сега си представете мислите си във форматасинкайн.Работа в групи върху образите на момче, учител, автор.Представяне на резултатите от работата.

Как Распутин започва своята история? Какво кара един писател, който говори от името на много хора, да се чувства виновен и засрамен? Какво иска да каже със заглавието на своя разказ?

Започвате да оценявате добротата не веднага, а с течение на времето. Не разбираш веднага тези, които са се грижили за теб, опитвали са да те насочат на първия път, които са превърнали уроците си в уроци по доброта, които може би са били сбъркани, измамени, но са се опитали да ти помогнат от чисто сърце. Какво "стана с нас след това"? Охладихме душата, научихме се да забравяме онези, които не трябва да бъдат забравени. Писателят иска да събуди нашитеСъвест и памет .

Лидия Михайловна отвори момчето нов свят, показаха "различен живот", където хората могат да се доверят един на друг, да се подкрепят и помагат, да облекчат самотата. Момчето разпозна и червените ябълки, за които не беше и мечтало. Сега той научи, че не е сам, че в света има доброта, отзивчивост, любов. В историята авторът говори за "законите" на добротата:истинското добро не изисква награда, не търси пряка възвръщаемост, то е безкористно. Работата на Распутинза детството и отговорността към своите учители. Учители, които дават на децата съзнание за себе си като личности, важна част от обществото, носители на култура и морал.

Апел към изявлението на А. Платонов " Любовта на един човек може да съживи талант в друг човек, или, според понеда го събуди за действие."Каква любов е в изречението?

Обяснете защо в учебника (с. 95) преди разказа на В. Распутин е поставена репродукция на един от детайлите на фреската на Микеланджело „Сътворението на човека“.

Напрегнатата, енергична ръка на Бог Отец сега ще докосне с пръст слабата, безволна ръка на човека и човекът ще придобие силата на живота.

Когнитивна UUD

1. Независима корекция на всички видове текстова информация: фактическа, подтекстова, концептуална.

2. Използвайте учебен тип четене.

3. Извлечете информацията, предоставена в различни форми(плътен текст; непрекъснат текст: илюстрация, таблица, диаграма).

4. Използвайте уводно и гледащо четене.

5. Изложете съдържанието на прочетения (слушан) текст подробно, стегнато, избирателно.

6. Използвайте речници, справочници.

7. Извършване на анализ и синтез.

8. Установете причинно-следствени връзки.

9. Изградете разсъждения.

Комуникативен

UUD

1. Помислете различни мненияи се стремим да координираме различните позиции в сътрудничество.

2. Формулирайте лично мнениепозиция и я обосновете.

3. Задавайте въпроси, необходими за организиране на вашите собствени дейности.

4. Признават значението на комуникационните умения в човешкия живот.

5. Да формулирате своите мисли в устна и писмена форма, като се съобразявате с речевата ситуация; създават текстове от различни видове, стилове, жанрове.

6. Изразете и обосновете своята гледна точка.

7. Слушайте и чувайте другите, опитайте се да вземете различна гледна точка, бъдете готови да коригирате своята гледна точка.

8. Говорете с аудитория от връстници с послания.

Лични резултати

1. Формиране на емоционално-оценъчно отношение към прочетеното.

2. Формиране на възприемането на текста като произведение на изкуството.

Регулаторен UUD

1. Свържете целите и резултатите от вашите дейности.

2. Разработване на критерии за оценка и определяне на степента на успех на работата.

TOUU

6. Рефлексия

Този урок ми помогна да разбера...

В този урок научих, че...

В урока бях ... защото ...

7. Домашна работа

8. Оценяване

Страница 119-127

В. М. Шукшин. Историята "Силен човек".

Задачи в печатна тетрадка на стр. 40-41

• Категория: Анализ на стихотворение, произведение

Предмет

„Странно: защо ние, точно както пред родителите си, всеки път се чувстваме виновни пред учителите си? И не за това, което се случи в училище – не, а за това, което ни се случи след това. Така писателят започва своята история "Уроци по френски". Така той определя основните теми на произведението: връзката между учителя и ученика, образа на живота, осветен от духовен и морален смисъл, формирането на героя, придобиването на духовен опит от него в общуването с Лидия Михайловна. Уроците по френски език, комуникацията с Лидия Михайловна станаха житейски уроци за героя, възпитаване на чувства.

Идея

От гледна точка на педагогиката, игра за пари на учителка с ученика е неморална постъпка. Но какво стои зад това действие? - пита писателят. Виждайки, че ученикът (когато е гладен следвоенни години) е недохранен, учителката по френски под прикритието на допълнителни часове го кани в дома си и се опитва да го нахрани. Праща му колети, сякаш от майка си. Но момчето отказва. Учителят предлага да играе за пари и, разбира се, "губи", за да може момчето да купи мляко за тези стотинки. И е щастлива, че успява в тази измама.

Идеята на историята се крие в думите на Распутин: „Читателят научава от книгите не за живота, а за чувствата. Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благородство. Тези думи са пряко свързани с разказа „Уроци по френски“.

Главни герои

Главните герои на историята са единадесетгодишно момче и учителка по френски Лидия Михайловна.

Лидия Михайловна беше на не повече от двадесет и пет години и „в лицето й нямаше жестокост“. Тя се отнасяше към момчето с разбиране и съчувствие, оценяваше неговата решителност. Тя видя забележителни способности за учене в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин. Лидия Михайловна е надарена изключителна способностна състрадание и доброта, за които тя страда, след като е загубила работата си.

Момчето впечатлява със своята решителност, желание да учи и да излиза в света при всякакви обстоятелства. Историята за момчето може да бъде представена под формата на цитат:

1. "За да уча по-нататък ... и трябваше да се оборудвам в околийския център."
2. „Учих и тук е добре ... по всички предмети, с изключение на френския, държах петици.“
3. „Чувствах се толкова зле, толкова огорчена и отвратена! - по-лошо от всяка болест.
4. „След като я получих (рублата), ... купих буркан мляко на пазара.“
5. „Редуваха се да ме бият... онзи ден нямаше по-нещастен човек от мен.
6. „Бях уплашен и изгубен ... тя ми се струваше необикновен човек, не като всички останали.“

В тази статия можете да намерите анализ на автобиографичната история на Распутин "Уроци по френски език".

"Уроци по френски" анализ на разказа

Година на писане - 1987

Жанр- история

Тема "Уроци по френски"живот в следвоенните години.

Идея за урок по френски: Безкористната и безкористна доброта е вечна човешка ценност.

Краят на историята подсказва, че дори след раздялата връзката между хората не се прекъсва, не изчезва:

„В средата на зимата, след януарските празници, в училище пристигна пакет по пощата ... съдържаше паста и три червени ябълки ... Преди ги виждах само на снимката, но предположих, че са.“

Проблеми на "Уроци по френски".

Распутин засяга проблемите на морала, израстването, милосърдието

Моралният проблем в разказа на Распутин "Уроци по френски" е във възпитанието на човешки ценности - доброта, човеколюбие, уважение, любов. Момче, което няма достатъчно пари за храна, постоянно се чувства гладно, няма достатъчно трансфери от материята. Освен това момчето беше болно и за да се възстанови, трябваше да пие чаша мляко на ден. Намерил начин да печели пари - играл на "чика" с момчетата. Той игра доста добре. Но след като получи пари за мляко, той си тръгна. Други момчета го смятаха за предателство. Те предизвикали сбиване и му нанесли побой. Тъй като не знаела как да му помогне, учителката по френски поканила момчето да дойде в часовете й и да яде. Но момчето се смути, не искаше такива "подаяния". Тогава тя му предложи игра за пари.

Моралното значение на историята на Распутин е в възпяването на вечните ценности - добротата и човеколюбието.

Распутин мисли за съдбата на децата, поели върху крехките си рамене тежкото бреме на епохата на катаклизми, войни и революции.Но въпреки това в света има доброта, която може да преодолее всички трудности. Вярата в светлия идеал на добротата е характерна черта на произведенията на Распутин.

Сюжет "Уроци по френски".

Героят на разказа идва от село да учи в областния център, където е осемгодишното дете. Живее тежко, гладно – времето след войната. Момчето няма роднини и приятели в квартала, живее на квартира с чужда леля Надя.

Момчето започва да играе на "чика", за да спечели пари за мляко. В един от трудните моменти млада учителка по френски идва на помощ на момчето. Тя се противопостави на всички съществуващи правила, като играеше с него у дома. Само за да му даде пари, за да си купи храна. Един ден директорът на училището ги хванал да играят тази игра. Учителят беше уволнен и тя отиде на мястото си в Кубан. А след зимата изпратила на автора пакет с паста и ябълки, които той виждал само на снимката.

Целта на урока:

В.Г. Распутин

По време на часовете

1. Организационен момент.

2. Слово на учителя.

4. Съобщения от студенти.

5. Разговор по въпроси.

Заключение: Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с ученици за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя счита за забележителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин.

Ти си този другар, моята муза,Моят кръвен брат и дори майкаТи ме научи как да пишаОбичайте се и вярвайте в чудесаБъдете добри с другитеДа се ​​погрижа най-добър приятел, Не се обиждайте на хората.Всички тези истини са простиЗнаех с теб наравно,И искам да кажа: „Учителю!Ти си най-добрият на земята"

Отражение.

Морални проблеми на разказа на В.Г. Распутин „Уроци по френски“.

Целта на урока:

Оборудване: портрет и снимки на В. Распутин; книжна изложба; тълковен речник под редакцията на Ожегов; запис на песента "Където отива детството".

Методически похвати: разговор по въпроси, речникова работа, ученически съобщения, , слушане на музика, изразително четенестихотворения.

В.Г. Распутин

По време на часовете

1. Организационен момент.

2. Слово на учителя.

В последния урок се запознахме с творчеството на прекрасния руски писател В.Г. Распутин и неговата история "Уроци по френски". Днес държим последен урокда проучи историята му. В хода на урока ще обсъдим няколко аспекта тази история: нека поговорим за душевното състояние на главния герой, след това ще говорим за "необикновен човек" - учител по френски език и ще завършим разговора с обсъждане на основните морални проблеми, поставени от автора в историята.

3. Слушане на стиха на песента "Къде отива детството"

Сега чухме откъс от песента. Кажете ми как детството се отрази на работата на V.G. Распутин?

4. Съобщения от студенти.

В. Распутин пише през 1974 г. в иркутския вестник: „Сигурен съм, че детството на човека го прави писател, способността му да ранна възрастда види и почувства какво тогава му дава право да хване писалката. образование, книги, житейски опитобразовайте и укрепвайте този дар в бъдеще, но той трябва да се роди в детството. Природата, станала близка на писателя в детството, отново оживява на страниците на неговите произведения и ни говори на уникален, распутински език. Хората от Иркутска територия станаха литературни герои. Наистина, както каза V. Hugo, „началото, заложено в детството на човек, е като букви, издълбани върху кората на младо дърво, растат, разгръщат се с него, образуват неразделна част от него.“ И тези начала, по отношение на В. Распутин, са немислими без влиянието на самия Сибир - тайгата, Ангара, без родно село, част от която той беше и която за първи път ме накара да се замисля за отношенията между хората; без чист, неусложнен народен език.

Разкажете ни за детските години на В. Распутин.

В. Г. Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област в село Уст-Уда, разположено на брега на Ангара. Детството частично съвпадна с войната: в първия клас на Аталан основно училищебъдещият писател отиде през 1944 г. И въпреки че тук нямаше битки, животът беше труден, понякога полугладен. „Детството ми падна върху войната и гладните следвоенни години“, спомня си писателят. - Не беше лесно, но, както сега разбирам, беше щастливо. Веднага щом успяхме да вървим, закуцукахме до реката и хвърлихме въдиците си в нея; още не станали по-силни, те се простираха в тайгата, която започваше непосредствено зад селото, береха горски плодове и гъби, от ранна възраст се качиха в лодката и взеха греблата сами ... ”Тук, в Аталанка, имайки научил се да чете, Распутин се влюбил в книгата завинаги. Библиотеката на началното училище беше много малка, само два рафта с книги. „Започнах запознанството си с книгите с кражба. Едно лято с един приятел често ходехме в библиотеката. Извадиха стъклото, качиха се в стаята и взеха книгите. След това идваха, връщаха прочетеното и взимаха нови“, спомня си авторът.

Да, детството на Распутин беше трудно. Не всеки, който учи добре, може да оцени действията на себе си и на другите, но за Валентин Григориевич ученето се превърна в морална работа. Защо?

Беше трудно да се учи: беше необходимо да се преодолее гладът (майка му даваше хляб и картофи веднъж седмично, но те винаги бяха в недостиг). Распутин правеше всичко само съвестно. „Какво ми оставаше? - тогава дойдох тук, нямах друга работа тук .... Едва ли щях да се осмеля да отида на училище, ако не бях научил поне един урок “, спомня си писателят. Знанията му бяха оценени само като отлични, с изключение може би на френски (произношението не беше дадено). Това беше преди всичко морална оценка.

На кого е посветен този разказ („Уроци по френски“) и какво място заема в детството на писателя?

Историята "Уроци по френски език" е посветена на Анастасия Прокофиевна Копилова, майка на неговия приятел и известен драматург Александър Вампилов, който цял живот работи в училище. Историята се основава на паметта на живота на едно дете, според писателя, "е един от онези, които стоплят дори с леко докосване до тях."

Тази история е автобиографична. Лидия Михайловна е кръстена на нея. (Това е Молокова Л.М.). Лидия Михайловна, както в историята, винаги предизвикваше у мен едновременно изненада и благоговение ... Тя ми се струваше възвишено, почти неземно същество. В нашия учител имаше онази вътрешна независимост, която предпазва от лицемерие.

Още млада, току-що ученичка, тя не мислеше, че ни възпитава с примера си, но действията, които се приемаха за даденост за нея, се превърнаха в най-важните уроци за нас. Уроци по доброта.

Преди няколко години тя живееше в Саранск, преподаваше в Мордовски университет. Когато тази история беше публикувана през 1973 г., тя веднага се разпозна в нея, намери Валентин Григориевич, срещна се няколко пъти с него.

5. Внедряване домашна работа.

Какви са впечатленията ви от историята?Какво докосна душата ви?

5. Разговор по въпроси.

Преди да обсъдим проблемите, поставени от писателя в историята, нека си припомним основните моменти. - Защо момчето, героят на историята, се озова в областния център? („За да уча по-нататък .... трябваше да се оборудвам в областния център“).- Какви бяха успехите на героя от историята в училище? (по всички предмети, с изключение на френския, се запазиха петици).Какво беше душевното състояние на момчето? („Беше толкова лошо за мен, горчиво и отвратително! - по-лошо от всяка болест.“).- Какво накара момчето да играе "чика" за пари? (Бях болен, купих буркан мляко на пазара с тези пари).- Как се разви връзката на героя с момчетата около него? („Редуваха се да ме бият ... нямаше никой този ден ... по-нещастен човек от мен“).- Какво беше отношението на момчето към учителя? („Бях уплашен и изгубен .... Тя ми се струваше необикновен човек“).

Заключение: И така, момчета, от вашите отговори разбрахме, че самият VG е прототипът на главния герой на историята. Распутин. Всички събития, които се случиха с героя, бяха в живота на писателя. За първи път единадесетгодишният герой е откъснат от семейството си по волята на обстоятелствата, той разбира, че надеждите не само на роднини, но и на цялото село са възложени на него: в крайна сметка, според единодушното мнение от селяните той е призован да бъде " учен човек". Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталгията, за да не разочарова сънародниците си. И сега, обръщайки се към образа на учителя по френски, нека анализираме каква роля изигра Лидия Михайловна в живота на момчето.

1. Какъв беше споменът на главния герой за учителя? Намерете в текста описание на портрета на Лидия Михайловна; какво му е специалното? (четене на описанието на „Лидия Михайловна тогава беше ....”; „В лицето й нямаше жестокост ...”).

Извличане на ключови думи от текст характеристики на портретаучители.

2. Какви чувства предизвика момчето в Лидия Михайловна? (Тя се отнасяше към него с разбиране и съчувствие, оценяваше неговата решителност. В тази връзка учителят започна да учи допълнително с героя, надявайки се да го храни у дома).

3. Защо Лидия Михайловна реши да изпрати колет на момчето и защо тази идея се провали? (Тя искаше да му помогне, но напълни колета с "градски" продукти и по този начин се раздаде. Гордостта не позволи на момчето да приеме подаръка).

4. Учителят успя ли да намери начин да помогне на момчето, без да нарани гордостта му? (Тя предложи да играе за пари в "стената").

5. Веднага ли разбра героят на историята истинска причинадопълнителни часове и игри за пари с вашия учител?

6. Прав ли е героят, като смята учителя за необикновен човек? (Лидия Михайловна е надарена със способността за състрадание и доброта, за които страда, след като е загубила работата си).

Заключение: Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с ученици за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя счита за изключителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин.

На дъската е написан епиграф към урока: „Читател ...“. А какви чувства поражда разказът „Уроци по френски”? (Доброта и състрадание).

Днес говорихме много за морала. Какво е "морал"? Нека намерим стойността на това в тълковен речникС. Ожегова.

И така, за какви уроци пише Распутин в историята "Уроци по френски"? (Това бяха уроци не само по френски език, но и по доброта и искрена щедрост, внимателно и чувствително отношение един към друг, незаинтересованост).

Какви качества трябва да притежава един учител според вас? - разбиране; - филантропия; - отзивчивост; - човечност;- доброта; - справедливост; - честност; - състрадание.

Посочихте всички качества, присъщи на всеки учител. Много песни, разкази, стихотворения са посветени на учителите. Искам да оставя спомен за себе сиЕто редовете, посветени на вас:Ти си този другар, моята муза,Моят кръвен брат и дори майкаЛесно е да вървя с теб през живота:Ти ме научи как да пишаОбичайте се и вярвайте в чудесаБъдете добри с другитеПогрижете се за най-добрия си приятелНе се обиждайте на хората.Всички тези истини са простиЗнаех с теб наравно,И искам да кажа: „Учителю!Ти си най-добрият на земята"

Заключение: Учителят по френски показа с примера си, че в света има доброта, отзивчивост, любов. Това са духовни ценности. Нека да разгледаме въведението към историята. Той изразява мислите на възрастен, неговата духовна памет. Той нарече „Уроците по френски“ „уроци по доброта“. В.Г. Распутин говори за „законите на добротата“: истинската доброта не изисква награда, не търси пряка възвръщаемост, тя е незаинтересована. Доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек. Надявам се, че добротата и състраданието играят голяма роля в живота на човека и че винаги ще бъдете добри, готови да си помогнете във всеки един момент.

7. Обобщаване. Оценяване на учениците.

Отражение.

1. Промени ли се нещо в живота ви, откакто прочетохте историята?

2. Станахте ли по-добри към хората?

3. Научихте ли се да оценявате това, което се случва в живота ви?

8. Домашна работа. Напишете мини-съчинение по една от темите "Учител XXI", "Моят любим учител".

В статията ще анализираме "Уроци по френски". Това е работата на В. Распутин, която е доста интересна в много отношения. Ще се опитаме да формираме собствено мнение за тази работа, а също и да разгледаме различни художествени техникикоито са приложени от автора.

История на създаването

Нека започнем анализа на "Уроци по френски" с думите на Валентин Распутин. Един ден през 1974 г. в интервю за иркутски вестник „Съветска младеж“ той каза, че според него само детството може да направи човек писател. По това време той трябва да види или почувства нещо, което ще му позволи да поеме писалката в по-зряла възраст. И в същото време каза, че образованието, житейският опит, книгите също могат да укрепят такъв талант, но той трябва да се роди в детството. През 1973 г. е публикувана историята "Френски уроци", чийто анализ ще разгледаме.

По-късно писателят каза, че не е трябвало да търси прототипи за своята история дълго време, тъй като е бил запознат с хората, за които иска да говори. Распутин каза, че просто иска да върне доброто, което другите някога са направили за него.

Историята разказва за Анастасия Копилова, която е майка на приятеля на Распутин, драматурга Александър Вампилов. Трябва да се отбележи, че самият автор посочва тази работа като една от най-добрите и любими. Написана е благодарение на детските спомени на Валентин. Той каза, че това е един от онези спомени, които стоплят душата, дори когато се сетиш за кратко. Имайте предвид, че тази история е напълно автобиографична.

Веднъж в интервю с кореспондент на списание „Литература в училище“ авторът разказа за това как Лидия Михайловна дойде на гости. Между другото, в работата тя се нарича с истинското си име. Валентин разказа за техните събирания, когато пиели чай и дълго, дълго си спомняли училището и тяхното село е много старо. Тогава беше най-щастливото време за всички.

Род и жанр

Продължавайки анализа на "Френски уроци", нека поговорим за жанра. Историята е написана точно по време на разцвета на този жанр. През 20-те години най-много видни представителибяха Зошченко, Бабел, Иванов. През 60-те и 70-те години вълна от популярност премина към Шукшин и Казаков.

Именно разказът, за разлика от другите прозаични жанрове, най-бързо реагира на най-малките промени в политическата обстановка и Публичен живот. Това се дължи на факта, че такава работа е написана бързо, така че показва информация бързо и своевременно. Освен това корекцията на тази работа не отнема толкова време, колкото корекцията на цяла книга.

В допълнение, историята с право се счита за най-старата и първата литературен жанр. Кратък преразказсъбитията са били известни още в първобитните времена. Тогава хората можеха да си разкажат за дуел с врагове, лов и други ситуации. Можем да кажем, че историята е възникнала едновременно с речта и е присъща на човечеството. В същото време това е не само начин за предаване на информация, но и средство за памет.

Смята се, че такова прозаично произведение трябва да е до 45 страници. Интересна особеност на този жанр е, че се чете буквално на един дъх.

Анализът на "Френските уроци" на Распутин ще ни позволи да разберем, че това е много реалистична работас бележки на автобиография, която разказва от първо лице и улавя.

Предмет

Писателят започва разказа си с думите, че пред учителите много често е също толкова срамно, колкото и пред родителите. В същото време се срамувам не от това, което се случи в училище, а от това, което беше извадено от него.

Това показва анализ на "Уроци по френски". основна темапроизведенията са връзката между ученик и учител, както и духовен живот, осветен от знание и морален смисъл. Благодарение на учителя се осъществява формирането на човек, той придобива определен духовен опит. Анализ на произведението "Уроци по френски" от Распутин В.Г. води до разбирането, че за него истински пример е Лидия Михайловна, която му води истинско духовно и морални уроцизапомнен за цял живот.

Идея

Дори кратък анализ„Уроци по френски“ от Распутин ви позволява да разберете идеята на това произведение. Нека разберем това стъпка по стъпка. Разбира се, ако учител играе с ученика си за пари, тогава от гледна точка на педагогиката той извършва ужасно деяние. Но дали това наистина е така и какво може да стои зад подобни действия в действителност? Учителят вижда, че в двора има гладни следвоенни години, а нейният ученик, който е много силен, не яде. Тя също разбира, че момчето няма да приеме помощ директно. Затова тя го кани в дома си за допълнителни задачи, за които го награждава с храна. Тя също му дава колети, уж от майка си, въпреки че всъщност тя самата е истинският подател. Жената умишлено губи от детето, за да му даде ресто.

Анализът на "Уроци по френски" ни позволява да разберем идеята на творбата, скрита в думите на самия автор. Казва, че от книгите се учим не опит и знания, а преди всичко чувства. Литературата е тази, която възпитава чувства на благородство, доброта и чистота.

Основните герои

Помислете за главните герои в анализа на "Френски уроци" от V.G. Распутин. Гледаме 11-годишно момче и неговата учителка по френски Лидия Михайловна. По описание жената е на не повече от 25 години, мека и мила е. Тя се отнасяше към нашия герой с голямо разбиране и съчувствие и наистина се влюби в неговата решителност. Тя успя да види уникалните способности за учене на това дете и не можа да се въздържи да им помогне да се развият. Както можете да разберете, Лидия Михайловна беше необикновена жена, която изпитваше състрадание и доброта към хората около нея. Тя обаче плати цената за това, като беше уволнена от работа.

Володя

Сега нека поговорим малко за самото момче. Той удивлява с желанието си не само учителя, но и читателя. Той е непримирим и иска да придобие знания, за да пробие сред хората. Докато историята напредва, момчето разказва, че винаги е учило добре и се е стремило към най-добър резултат. Но често попадаше в не много смешни ситуации и се справяше добре.

Сюжет и композиция

Анализът на историята "Уроци по френски" от Распутин не може да се представи без разглеждане на сюжета и композицията. Момчето разказва, че през 1948 г. е отишъл в пети клас или по-скоро е отишъл. В селото имали само основно училище, така че за да учат в най-доброто място, трябваше да си събере багажа по-рано и да кара 50 км до областния център. Така момчето е изтръгнато семейно гнездои познатата му среда. В същото време той разбира, че е надеждата не само на родителите си, но и на цялото село. За да не разочарова всички тези хора, детето преодолява копнежа и студа и се опитва да покаже способностите си колкото е възможно повече.

Млад учител по руски език се отнася към него с особено разбиране. Тя започва да работи с него допълнително, за да нахрани момчето по този начин и да му помогне малко. Тя беше наясно, че това гордо дете нямаше да може да приеме помощта й директно, тъй като тя непознат. Идеята за пакет беше провал, тъй като тя купи хранителни стоки в града, които веднага я раздадоха. Но тя намери друга възможност и покани момчето да играе с нея за пари.

кулминация

Кулминацията на събитието настъпва в момента, когато учителят вече е започнал тази опасна игра с благородни подбуди. В това читателите разбират с невъоръжено око целия парадокс на ситуацията, тъй като Лидия Михайловна отлично разбираше, че за такава връзка със студент може не само да загуби работата си, но и да получи наказателна отговорност. Детето все още не беше напълно наясно с всичко възможни последствиятакова поведение. Когато се случиха неприятности, той стана по-дълбок и по-сериозен за акта на Лидия Михайловна.

Финалът

Краят на историята е донякъде подобен на началото. Момчето получава колет от Антоновски ябълкикоето никога не е опитвал. Можете също така да направите паралел с първия неуспешен пакет на учителката му, когато тя купи макарони. Всички тези подробности ни довеждат до финала.

Анализът на произведението „Уроци по френски“ на Распутин ви позволява да видите голямото сърце на малка жена и как малко невежо дете се отваря пред него. Всичко тук е урок по човечност.

Художествена оригиналност

Писателят описва отношенията между млад учител и гладно дете с голяма психологическа точност. При анализа на произведението „Уроци по френски език“ трябва да се отбележи добротата, човечността и мъдростта на тази история. Действието в повествованието протича доста бавно, авторът обръща внимание на много битови детайли. Но въпреки това читателят се потапя в атмосферата на събитията.

Както винаги, езикът на Распутин е изразителен и прост. Той използва фразеологични обрати, за да подобри фигуративността на цялото произведение. Освен това неговите фразеологични единици най-често могат да бъдат заменени с една дума, но тогава ще се загуби известен чар на историята. Авторът използва и някои жаргони и общи думи, които придават реализъм и жизненост на историите на момчето.

Значение

След като анализирахме работата "Уроци по френски", можем да направим изводи за значението на тази история. Имайте предвид, че работата на Распутин привлича съвременните читатели от много години. Изобразявайки битови и ежедневни ситуации, авторът успява да представи духовни поуки и морални закони.

Въз основа на анализа на "Уроците по френски" на Распутин можем да видим как той перфектно описва сложни и прогресивни герои, както и как героите са се променили. Размишленията за живота и човека позволяват на читателя да намери добротата и искреността в себе си. Разбира се, главният герой влезе трудна ситуациякато всички хора от онова време. От анализа на „Уроците по френски“ на Распутин обаче виждаме, че трудностите каляват момчето, благодарение на което неговите силни качества се проявяват все по-ярко.

По-късно авторът каза, че анализирайки целия си живот, той разбира, че неговият учител е бил най-добрият му приятел. Въпреки факта, че вече е живял много и е събрал много приятели около себе си, Лидия Михайловна не излиза от главата му.

Обобщавайки резултатите от статията, нека кажем, че истинският прототип на героинята на историята е L.M. Молоков, който наистина учи френски при В. Распутин. Всички уроци, които той научи от това, той пренесе в работата си и сподели с читателите. Тази история трябва да бъде прочетена от всеки, който копнее за училище и детските години и иска отново да се потопи в тази атмосфера.

Моралният смисъл на историята на В. Распутин "Уроци по френски"

В. Г. Распутин е един от най-великите съвременни писатели. В творбите си той проповядва вечното житейски ценностина който се крепи светът.

Разказът "Уроци по френски" е автобиографична творба. Героят на историята е просто момче от село. Семейството му преживява тежки времена. Самотна майка отглежда три деца, които добре знаят какво е глад и лишения. Въпреки това тя все пак решава да пусне сина си в района, за да учи. Не защото не знае, че там ще му е трудно, не защото е безсърдечен, а защото „по-лошо няма да стане“. Самото момче се съгласява да замине да учи. Въпреки възрастта си, той е доста целеустремен и има жажда за знания и има добри природни наклонности. „Твоят умник расте“, казаха всички в селото на майка му. Така тя отиде "срещу всички нещастия".

Озовавайки се сред непознати, бедното момче внезапно осъзнава колко е самотно, колко е „горчиво и срамно“, „по-лошо от всяка болест“. Обзема го носталгия по майчина обич, по топлина, по роден кът. От душевни терзания той физически отслабва, отслабва така, че веднага хваща окото на майка му, която идва при него.

Няма достатъчно предавания по майка за момчето, той наистина гладува. Проявявайки духовна чувствителност, той не се наема да търси кой краде от него бедните му запаси - изтощената от тежък дял леля Надя или някое от нейните полугладни деца като него.

Човечецът осъзнава колко е трудно майка му да се сдобие с тези мизерни парчета, разбира, че тя къса последното от себе си и от братчето и сестричето му. С всички сили се опитва да учи и всичко му се удава лесно, освен френския.

Вечното недохранване и гладните припадъци тласкат героя по пътя на намирането на пари и той го намира доста бързо: Федка го кани да играе "чика". За умното момче беше лесно да разбере играта и след като се адаптира доста бързо към нея, той скоро започна да печели.

Героят веднага разбра известно подчинение в компанията на момчета, където всички се отнасяха към Вадик и Птах със страх и угодничество. Вадик и Птаха надделяха не само защото бяха по-възрастни и физически по-развити от останалите, те не се колебаеха да използват юмруци, открито мамеха, мамеха в играта, държаха се нахално и арогантно. Героят не възнамерява да ги угажда в техните недобри дела и незаслужено да търпи обиди. Говори открито за предполагаемата измама и без да спира, повтаря това през цялото време, докато го бият за това. Не чупете това малко честен човек, не потъпквайте моралните му принципи!

Играта за пари за героя не е средство за печалба, а начин за оцеляване. Предварително си поставя праг, отвъд който никога не преминава. Момчето печели точно с халба мляко и си тръгва. Той е чужд на агресивното вълнение и страстта към парите, които се контролират от Вадик и Птах. Той твърдо се контролира, има твърда и непоколебима воля. Това е упорит, смел, независим, упорит човек в постигането на целта.

Впечатлението, което остана за цял живот, беше в живота му среща с учителка по френски Лидия Михайловна. По право на класен ръководител тя се интересуваше повече от другите от учениците от класа, в който учи героят, и беше трудно да се скрие нещо от нея. Виждайки за първи път синините по лицето на момчето, тя го попита за случилото се с добра ирония. Разбира се, че излъга. Да разкажеш всичко означава да разкриеш всички, които са играли за пари, а това е неприемливо за героя. Но Тишкин без колебание съобщава кой и за какво е пребил негов съученик. Той не вижда нищо осъдително в предателството си.

След това героят вече не очакваше нищо добро. "Си отиде!" - помисли си той, защото за игра на пари лесно можеше да бъде изключен от училище.

Но Лидия Михайловна се оказа не такъв човек, който да вдига врява, без да разбира нищо. Тя категорично спря подигравките на Тишкин и реши да поговори с героя след училище, един на един, точно както би трябвало да направи истински учител.

След като научи, че нейният ученик печели само рубла, която се изразходва за мляко, Лидия Михайловна разбра много за неговия недетски труден, многострадален живот. Освен това много добре разбираше, че играта с пари и подобни битки няма да доведат до добро момчето. Тя започна да търси изход за него и го намери, като реши да му даде допълнителни часове по френски, с които той не се разбираше. Планът на Лидия Михайловна беше непретенциозен - да отвлече вниманието на момчето от похода в пустошта и, като го покани да я посети, да го нахрани. Такова мъдро решение взе тази жена, която не е безразлична към съдбата на другите. Но справянето с упоритото момче не беше толкова лесно. Той чувства огромна пропаст между себе си и учителя. Неслучайно авторът рисува техни портрети в близост. Тя – толкова умна и красива, ухаеща на парфюм и него, неподредена без майка, кльощава и нещастна. След като посещава Лидия Михайловна, момчето се чувства неудобно, неловко. Най-страшното изпитание за него не са часовете по френски език, а убеждаването на учителя да седне на масата, което той упорито отказва. Да седне на масата до учителката и да засити глада си за нейна сметка и пред нейните очи е по-страшно за едно момче от смъртта.

Лидия Михайловна усърдно търси изход от тази ситуация. Тя събира обикновен колет и го изпраща на героя, който бързо разбира, че бедната му майка не може да му изпрати никакви тестени изделия, още по-малко ябълки.

Следващата решителна стъпка на учителя е хазартът с момчето. В играта момчето я вижда съвсем различно - не като строга леля, а като просто момиче, което не е чуждо на играта, вълнението, насладата.

Всичко е разрушено от внезапната поява в апартамента на Лидия Михайловна на директора, който я намери в разгара на игра с ученик за пари. „Това е престъпление. Корупцията. Съблазняване ”, крещи той, без да възнамерява да разбере нищо. Лидия Михайловна се държи достойно в разговор с шефа си. Тя показва смелост, честност, самоуважение. Действието й беше ръководено от доброта, милост, чувствителност, отзивчивост, искрена щедрост, но Василий Андреевич не искаше да види това.

Думата "поука" в заглавието на разказа има две значения. Първо, това е учебен час, посветен на отделна тема, и второ, това е нещо поучително, от което може да се направи извод за в бъдеще. Именно второто значение на тази дума става решаващо за разбирането на замисъла на историята. Уроците по доброта и сърдечност, преподавани от Лидия Михайловна, момчето запомни до края на живота си. Литературният критик Семьонова нарича постъпката на Лидия Михайловна "висша педагогика", "която пронизва сърцето завинаги и блести с чиста, искрена светлина на естествен пример, ... пред който човек се срамува от всичките си възрастни отклонения от себе си".

Моралното значение на историята на Распутин е в прославянето на вечните ценности - доброта и човешка любов.

Морални проблеми на разказа на В.Г. Распутин „Уроци по френски“. Ролята на учителката Лидия Михайловна в живота на едно момче

Целта на урока:

• за разкриване спокойствиегероят на историята;
• шоу автобиографичен характерразказът „Уроци по френски“;
• идентифицират моралните проблеми, повдигнати от писателя в историята;
• показват оригиналността на учителя;
• да култивира чувство на уважение към по-старото поколение, нравствени качествав учениците.

Оборудване:портрет и снимки на В. Распутин; книжна изложба; обяснителен речник, редактиран от Ожегов (значението на думата "морал"); запис на песента "Къде отива детството", компютър, проектор.

Методически методи:разговор по въпроси, речникова работа, доклади на ученици, демонстрация, игрови момент, слушане на музикаизразително четене на стихотворение.

Добро сърце и право
душата толкова ни липсва, че колкото повече
нашите герои и ние ще живеем по-добре
ще бъде за нас.
В.Г. Распутин

Читателят се учи от книгите не на живота, а
чувства. Литературата, според мен, -
това е преди всичко възпитание на сетивата. И преди
всяка доброта, чистота, благородство.
В.Г. Распутин

По време на часовете

• Организиране на времето.
• Словото на учителя.

В последния урок се запознахме с творчеството на прекрасния руски писател В.Г. Распутин и неговата история "Уроци по френски". Днес провеждаме последен урок за изучаването на неговата история. По време на урока ще обсъдим няколко аспекта на тази история: ще говорим за състоянието на ума на главния герой, след това ще говорим за „необикновен човек“ - учител по френски език и ще завършим разговора с обсъждане на основните , морал, проблеми, поставени от автора в историята. И за живота на V.G. Распутин научаваме от малка пресконференция, представена от журналисти, изследователи и читатели.

(слушане на стиха на песента "Къде отива детството")

• Слово към членовете на пресконференцията (елемент на ролева игра).

Включено в урока електронни образователни ресурси, в този случай на екрана се показва

Журналист: Сега чухме откъс от песента. Кажете ми как детството се отрази на работата на V.G. Распутин?

Изследовател: В. Распутин пише през 1974 г. в иркутския вестник: „Сигурен съм, че детството на човека го прави писател, способността в ранна възраст да види и почувства това, което му дава право да вземе перото. Образованието, книгите, житейският опит възпитават и укрепват този дар в бъдеще, но той трябва да се роди в детството. Природата, станала близка на писателя в детството, отново оживява на страниците на неговите произведения и ни говори на уникален, распутински език. Хората от Иркутска територия се превърнаха в литературни герои. Наистина, както каза V. Hugo, „началото, заложено в детството на човек, е като букви, издълбани върху кората на младо дърво, растат, разгръщат се с него, образуват неразделна част от него.“ И тези начала, по отношение на В. Распутин, са немислими без влиянието на самия Сибир - тайгата, Ангара, без родното село, част от което той е бил и което за първи път ме накара да се замисля за връзката между хора; без чист, неусложнен народен език.

Учителят: Момчета, разкажете ни за детството на В. Распутин.

Читател: В. Г. Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област в село Уст-Урда, разположено на брега на Ангара. Детството частично съвпада с войната: бъдещият писател отива в първи клас на началното училище в Аталан през 1944 г. И въпреки че тук нямаше битки, животът беше труден, понякога полугладен. Тук, в Аталанка, след като се научил да чете, Распутин се влюбил в книгата завинаги. Библиотеката на началното училище беше много малка, само два рафта с книги. „Започнах запознанството си с книгите с кражба. Едно лято с един приятел често ходехме в библиотеката. Извадиха стъклото, качиха се в стаята и взеха книгите. След това идваха, връщаха прочетеното и взимаха нови“, спомня си авторът.

След като завършва 4-ти клас в Аталанка, Распутин иска да продължи обучението си. Но училището, в което имаше пети и следващите класове, се намираше на 50 км от родното му село. Трябваше да се премести там, за да живее и то сам.

Журналист: Да, детството на Распутин беше трудно. Не всеки, който учи добре, може да оцени действията на себе си и на другите, но за Валентин Григориевич ученето се превърна в морална работа. Защо?

Изследовател: Беше трудно да се учи: трябваше да преодолееш глада (майка му му даваше хляб и картофи веднъж седмично, но никога не достигаха). Распутин правеше всичко само съвестно. „Какво ми оставаше? - тогава дойдох тук, нямах друга работа тук .... Едва ли щях да се осмеля да отида на училище, ако не бях научил поне един урок “, спомня си писателят. Знанията му бяха оценени само като отлични, с изключение може би на френски (произношението не беше дадено). Това беше преди всичко морална оценка.

Журналист: На кого е посветен този разказ („Уроци по френски“) и какво място заема в детството на писателя?

Изследовател: Историята "Уроци по френски" е посветена на Анастасия Прокофиевна Копилова, майка на неговия приятел и известен драматург Александър Вампилов, който цял живот е работил в училище. Историята се основава на паметта на живота на едно дете, според писателя, "е един от онези, които стоплят дори с леко докосване до тях."

Тази история е автобиографична. Лидия Михайловна е кръстена на нея. (Това е Молокова Л.М.). Преди няколко години тя живееше в Саранск и преподаваше в Мордовския университет. Когато тази история беше публикувана през 1973 г., тя веднага се разпозна в нея, намери Валентин Григориевич, срещна се няколко пъти с него.

• Кратък доклад за основните теми в творчеството на В.Г. Распутин (презентация).
• Сесия за въпроси.

Учител:Преди да обсъдим проблемите, поставени от писателя в историята, нека си припомним основните моменти. Читатели, обръщам се към вас. Можете да използвате план за оферта, направен у дома.
- Защо момчето, героят на историята, се озова в областния център? („За да уча по-нататък .... трябваше да се оборудвам в областния център“). (Слайд 2.3).
- Какви бяха успехите на героя от историята в училище? (слайд 4) (по всички предмети, с изключение на френския език, бяха запазени петици).
Какво беше душевното състояние на момчето? („Беше толкова лошо за мен, горчиво и отвратително! - по-лошо от всяка болест.“) (слайд 5)
- Какво накара момчето да играе "чика" за пари? (Бях болен, купих буркан мляко на пазара с тези пари).
- Как се разви връзката на героя с момчетата около него? („Редуваха се да ме бият ... нямаше никой този ден ... по-нещастен човек от мен“). (слайд 6)
- Какво беше отношението на момчето към учителя? („Бях уплашен и изгубен .... Тя ми се стори необикновен човек“), (слайд 7)

Заключение:И така, момчета, от вашите отговори разбрахме, че самият VG е прототипът на главния герой на историята. Распутин. Всички събития, които се случиха с героя, бяха в живота на писателя. За първи път единадесетгодишният герой е откъснат от семейството си по волята на обстоятелствата, той разбира, че надеждите не само на роднини, но и на цялото село са възложени на него: в крайна сметка, според единодушното мнение от селяните го наричат ​​„учен човек“. Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталгията, за да не разочарова сънародниците си. И сега, обръщайки се към образа на учителя по френски, нека анализираме каква роля изигра Лидия Михайловна в живота на момчето.

• Какъв беше споменът на главния герой за учителя? Намерете в текста описание на портрета на Лидия Михайловна; какво му е специалното? (четене на описанието на „Лидия Михайловна тогава беше ....”; „В лицето й нямаше жестокост ...”) (слайд 7)
• Какви чувства предизвика момчето в Лидия Михайловна? (Тя се отнасяше към него с разбиране и съчувствие, оценяваше неговата решителност. В тази връзка учителят започна да учи допълнително с героя, надявайки се да го нахрани у дома); (слайд 8)
• Защо Лидия Михайловна реши да изпрати колет на момчето и защо тази идея се провали? (Тя искаше да му помогне, но напълни колета с "градски" продукти и по този начин се раздаде. Гордостта не позволи на момчето да приеме подаръка); (слайд 8)
• Учителят успя ли да намери начин да помогне на момчето, без да нарани гордостта му? (Тя предложи да играе за пари в "стената"); (слайд 9)
• Прав ли е героят, като смята учителя за необикновен човек? (Лидия Михайловна е надарена със способността за състрадание и доброта, за които страда, след като е загубила работата си). (слайд 10)

Заключение:Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с учениците за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя счита за изключителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин.

Учител:
- На дъската е написан епиграф към урока: "Читател ...". А какви чувства поражда разказът „Уроци по френски”? (Доброта и състрадание).

Как се чувствате за постъпката на Лидия Михайловна? (мнение на децата).

Днес говорихме много за морала. Какво е "морал"? Нека намерим значението на това в тълковния речник на С. Ожегов. (Изразът е написан на дъската).

Словото на учителя.Играейки за пари със своя ученик, Лидия Михайловна, от гледна точка на педагогиката, извърши неморален акт. „Но какво се крие зад този акт?“ пита авторът. Виждайки, че нейният ученик е недохранен в гладните, следвоенни години, тя се опита да му помогне: под прикритието на допълнителни класове тя го покани у дома, за да я нахрани, изпрати колет, сякаш от майка си. Но момчето отказа всичко. И учителят решава да играе с ученика за пари, като играе заедно с него. Тя изневерява, но е щастлива, защото успява.

Доброта- това е, което привлича всички читатели в героите на историята.

Какви качества трябва да притежава един учител според вас? отбелязани на дъската като положителни черти, както и отрицателни. Какви морални качества ви привличат най-много?
- разбиране;
- филантропия;
- отзивчивост;
- човечност;
- доброта;
- справедливост;
- честност;
- състрадание.

Посочихте всички качества, присъщи на всеки учител. Много песни, разкази, стихотворения са посветени на учителите. Наш ученик ще прочете един сега.
Искам да оставя спомен за себе си
Ето редовете, посветени на вас:
Ти си този другар, моята муза,
Моят кръвен брат и дори майка
Лесно е да вървя с теб през живота:
Ти ме научи как да пиша
Обичайте се и вярвайте в чудеса
Бъдете добри с другите
Погрижете се за най-добрия си приятел
Не се обиждайте на хората.
Всички тези истини са прости
Знаех с теб наравно,
И искам да кажа: „Учителю!
Ти си най-добрият на земята"

Заключение:Учителката по френски показа с примера си, че в света има доброта, отзивчивост, любов. Това са духовни ценности. Нека да разгледаме въведението към историята. Той изразява мислите на възрастен, неговата духовна памет. Той нарече „Уроците по френски“ „уроци по доброта“. В.Г. Распутин говори за „законите на добротата“: истинската доброта не изисква награда, не търси пряка възвръщаемост, тя е незаинтересована. Доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек. Надявам се, че добротата и състраданието играят голяма роля в живота на човека и че винаги ще бъдете добри, готови да си помогнете във всеки един момент.

• Обобщаване. Оценяване на учениците.
• D / s. Напишете мини-съчинение по една от темите "Учител XXI", "Моят любим учител". По желание (и възможност) на студентите се дава задача да изготвят рецензия Интернет ресурсипо тази тема.

Разказът на Распутин "Уроци по френски" се изучава в 6 клас в часовете по литература. Героите на историята са близки до съвременните деца с разнообразие от характери и жажда за справедливост. В „Уроци по френски“ е препоръчително да анализирате произведението, след като прочетете биографията на автора. В нашата статия можете да разберете какво учи работата, да се запознаете подробен анализпо план „Уроци по френски”. Това значително ще улесни работата в урока при анализиране на работата, както и анализът на историята ще е необходим за писане на творчески и тестови работи.

Кратък анализ

Година на писане – 1973.

История на създаването- историята е публикувана за първи път през 1973 г. във вестник "Съветска младеж"

Тема- човешка доброта, безразличие, значението на учителя в живота на детето, проблемът за морален избор.

Състав- традиционен за жанра на разказа. Има всички компоненти от експозицията до епилога.

Жанр- история.

Посока- селска проза.

История на създаването

Историята „Уроци по френски“, която се развива в края на четиридесетте години, е написана през 1973 г. Публикувана през същата година в комсомолския вестник на град Иркутск "Съветска младеж". Творбата е посветена на майката на близък приятел на писателя Александър Вампилов, учителката Анастасия Прокопиевна Копилова.

Според самия автор историята е дълбоко автобиографична, детските впечатления са в основата на историята. След като завършва четиригодишно училище в родното си село, бъдещият писател е принуден да се премести в областния център Уст-Уда, за да продължи обучението си в гимназията. Това беше труден период за едно малко момче: живот с непознати, полугладно съществуване, невъзможност да се облича и яде според очакванията, отхвърлянето на селско момче от съучениците. Всичко, което е описано в историята, може да се вземе предвид реални събития, защото бъдещият писател Валентин Распутин е минал точно по този път. Той вярваше, че детството е най-важният период във формирането на таланта, именно в детството човек става художник, писател или музикант. Там той черпи вдъхновение до края на живота си.

В живота на малката Вали имаше същата Лидия Михайловна (това е истинското име на учителката), която помогна на момчето, опита се да озарява трудното му съществуване, изпращаше колети и играеше на „стена“. След като историята излезе, тя намери бившия си ученик и се проведе дългоочаквана среща, с особена топлина той си спомни разговора, който се проведе с Лидия Михайловна в зряла възраст. Тя забрави много неща, които писателят си спомни от детството, той ги запази в паметта си в продължение на много години, благодарение на което се появи прекрасна история.

Тема

се издига в работата темата за човешкото безразличиедоброта и помощ към нуждаещите се. проблемморален избор и специален „морал“, който не се приема от обществото, но има обратна страна - светла и незаинтересована.

Младият учител, който успя да вземе предвид нещастието на момчето, неговото плачевно положение, се превърна в ангел-пазител за определен период от живота му. Само тя смяташе усърдието и способността на момчето да учи зад бедността. Уроците по френски език, които му дава вкъщи, се превръщат в житейски уроци както за момчето, така и за самата най-млада жена. Родината й липсваше много, просперитетът и комфортът не даваха чувство на радост, а „връщането към спокойно детство“ я спаси от ежедневието и носталгия.

Парите, които главният герой на историята получава в честна игра, му позволяват да си купи мляко и хляб, да си осигури най-необходимото. Освен това не му се налагаше да участва в улични игри, където за своето превъзходство и умение в играта той беше бит от момчета от завист и безсилие. Темата на "Уроците по френски" Распутин очерта от първите редове на произведението, когато спомена чувството за вина пред учителите. Основната идеяИсторията е, че като помагаме на другите, ние помагаме на себе си. Помагайки на момчето, отстъпвайки, хитро, рискувайки работата и репутацията си, Лидия Михайловна осъзна какво й липсва, за да се чувства щастлива. Смисълът на живота е да помагаш, да си нужен и да не зависиш от мнението на другите. Литературна критикаподчертава стойността на работата на Распутин за всички възрастови категории.

Състав

Разказът има традиционна за жанра си композиция. Разказът се води от първо лице, което прави възприятието много реалистично и ви позволява да въведете много емоционални, субективни подробности.

Кулминацияе сцената, в която директорът на училището, без да влезе в учителската стая, идва при нея и вижда учителя и ученика да играят за пари. Трябва да се отбележи, че идеята за историята е представена от автора в философска фразапърва оферта. От него също следва въпросиистория: чувство за вина към родители и учители - откъде идва?

Изводът се налага сам: те инвестираха в нас всичко най-добро, вярваха в нас, но успяхме ли да отговорим на техните очаквания? Историята завършва внезапно, последното нещо, което научаваме, е колет от Кубан, който дойде на момчето-разказвач от бивш учител. Вижда истински ябълки за първи път през гладната 1948 година. Дори от разстояние тази вълшебна жена успява да внесе радост и празник в живота на един малък човек.

Основните герои

Жанр

Жанрът на историята, в който Валентин Распутин облича своята история, е идеален за изобразяване на истински събития от живота. Реализмът на историята, нейната малка форма, способността да се потопите в спомени и да разкриете вътрешен святгерои с различни средства - всичко това превърна творбата в малък шедьовър - дълбок, трогателен и правдив.

Историческите характеристики на времето също са отразени в историята през очите на малко момче: глад, опустошение, обедняване на селото, добре нахранен живот на градските жители. Посоката на селската проза, към която принадлежи произведението, е широко разпространена през 60-80-те години на 20 век. Същността му беше следната: разкриваше чертите на селския живот, подчертаваше неговата оригиналност, поетизира и донякъде идеализира селото. Прозата на това направление също се характеризира с показване на опустошението и обедняването на селото, неговия упадък и тревога за бъдещето на селото.

Тест на произведения на изкуството

Оценка на анализа

среден рейтинг: 4.8. Общо получени оценки: 1171.