بازی های سازنده مشاهده و تحلیل بازی ساخت و ساز پیش دبستانی

8.4. بازی های ساختمانی و سازنده برای پیش دبستانی ها

ویژگی های ساخت و ساز و بازی های سازنده. تأثیر تربیتی و رشدی بازی های ساختمانی و سازنده بر کودک. شرایط بازی با مصالح ساختمانی. مدیریت ساخت و ساز و بازی های سازنده با مصالح ساختمانی. مدیریت بازی های ساختمانی و سازنده با مواد طبیعی.

در تاریخ آموزش، بازی با مصالح ساختمانی در بسیاری از سیستم های آموزش کودکان پیش دبستانی (سیستم F. Fröbel، آموزش والدورف، سیستم L.K. Schleger و غیره) نشان داده شده است. این نوع بازی به خوبی در آموزش پیش دبستانی خانگی (V.G. Nechaeva، Z.V. Lishtvan، A.N. Davidchuk، L.A. Paramonova و غیره) مورد مطالعه قرار گرفته است. اصطلاح "بازی سازنده" نسبتاً اخیراً ظاهر شد (P.G. Samorukova، V.R. Lisina). یکی از ویژگی‌های اصلی این بازی این است که مبتنی بر مهارت‌ها و توانایی‌های سازنده است که در نتیجه بیش‌تر از سایر انواع بازی‌های کودکان، به فعالیت عملی خلاقانه کودک نزدیک می‌شود، به ویژه ساخت و ساز.

بازی های ساختمانی و سازنده از گروه بازی های خلاقانه هستند. آنها تا حدودی شبیه به بازی نقش آفرینی هستند و از نظر برخی محققین از انواع آن به شمار می روند. به عنوان مثال، در برنامه های موسسات پیش دبستانی آنها به عنوان طبقه بندی می شوند بازی های نقش آفرینی. و در واقع، آنها یک منبع دارند - زندگی اطرافشان، و کودکان بر اساس علایق مشترک، فعالیت های مشترک متحد می شوند و هر دو نوع بازی ماهیت جمعی دارند.

با این حال، تفاوت های قابل توجهی بین بازی های ساخت و ساز و نقش آفرینی وجود دارد: در بازی نقش آفرینی، ابتدا پدیده های مختلف منعکس می شود و روابط بین افراد تسلط پیدا می کند و در بازی ساخت و ساز، نکته اصلی خلاقیت سازنده کودکان و توسعه علاقه به فناوری است.

برای مربی مهم است که ارتباط بازی ها با مصالح ساختمانی را با انواع دیگر بازی ها (نقش آفرینی، نمایشی، سیار، آموزشی) در نظر بگیرد. بنابراین، ساخت و ساز اغلب در فرآیند یک بازی نقش آفرینی رخ می دهد و توسط آن نامیده می شود. به نظر می رسد که هدف بازی ساخت و ساز را تعیین می کند. به عنوان مثال، کودکان تصمیم گرفتند ملوان بازی کنند، بنابراین ساخت یک کشتی ضروری شد. با این حال، یک بازی ساخت و ساز نیز می تواند به عنوان یک بازی مستقل ایجاد شود و این یا آن بازی بر اساس آن توسعه یابد. مثلا بچه ها تئاتر می سازند و بعد بازیگر بازی می کنند.

در گروه‌های بزرگ‌تر، کودکان مدت‌هاست که ساختمان‌های پیچیده می‌سازند، از جمله. با استفاده از سازنده ها، به طور عملی ساده ترین قوانین فیزیک را درک می کند. در عین حال کودک مجذوب فرآیند خلقت، طراحی می شود. بازی در ساخت ساختمان، ساخت اسباب بازی است: بچه ها در مورد آنچه بسازند، به چه روش هایی، نقش ها (مدیر ساخت و ساز، معمار، رانندگان، سنگ تراشان و غیره) را تقسیم می کنند، توافق می کنند.

ماهیت خلاقانه بازی وجود یک برنامه بازی، توسعه آزاد آن، تغییرپذیری حل یک کار خلاقانه، علاقه کودکان به روند فعالیت، حضور یک موقعیت خیالی را تعیین می کند. تسلط بر ویژگی های طراحی مواد، کودکان را به ایجاد اشیاء جدید، تغییر خواص آنها ترغیب می کند: یک آجر را روی یک لبه پهن قرار دهید - می توانید یک مسیر، یک نیمکت بسازید، همان آجر را روی یک لبه کوتاه باریک قرار دهید - می توانید یک آجر بلند بسازید. حصار و غیره توانایی ساختن بر روی یک موضوع به روش های مختلف، تخیل را نیز فعال می کند. قرض گرفتن نمونه هایی از زندگی اطراف مستلزم توانایی برجسته کردن چیزهای اصلی، انتزاع از جزئیات، پذیرش قراردادهای خلقت خود، به عنوان مثال، استفاده از یک استوانه به عنوان ستون، جایگزینی سقف با منشور مثلثی و غیره است. .

یکی از ویژگی های بازی با مصالح ساختمانی این است که برای تسلط بر مهارت های سازنده، آموزش های ویژه ای در کلاس مورد نیاز است. بدون شکل گیری مداوم مهارت های سازنده، بازی ها در سطح دستکاری باقی می مانند.

بنابراین، بازی ساخت و ساز مبتنی بر فعالیت های کودکان است، جایی که آنها زندگی اطراف خود را در ساختمان های مختلف با استفاده از مواد مختلف منعکس می کنند و با آنها بازی می کنند. مانند هر بازی خلاقانه، دارای عناصر ساختاری است - انگیزه، نقشه بازی، نقش ها، قوانین، اقدامات بازی و نتیجه.

ساخت و ساز و بازی های سازنده به رشد خلاقیت، تفکر، تخیل فضایی کودک کمک می کند، که زیربنای فعالیت طراحی است، که به طور قانع کننده ای در مطالعات N.N ثابت شده است. پودیاکوا، ال. پارامونوا و دیگران.

در فرآیند این بازی ها، شکل گیری روابط مثبت بین همسالان رخ می دهد. معمولاً بازی‌های ساختمانی و سازنده ماهیتی گروهی یا جمعی دارند و بنابراین به توسعه درک متقابل کمک می‌کنند، یاد می‌گیرند که به کودکان دیگر توجه کنند، با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار کنند. علاوه بر این ، کودکان به طور قابل توجهی به فناوری علاقه پیدا می کنند ، آنها یاد می گیرند کاری را که شروع کرده اند به پایان برسانند ، نتیجه کار جمعی و مزایای آن را ببینند.

ایده، محتوای ساخت بازی ها شامل یک یا چند کار ذهنی است که حل آن نیاز به تفکر اولیه دارد: چه کاری باید انجام شود، چه موادی مورد نیاز است، ساخت و ساز در چه ترتیبی باید انجام شود. این به توسعه تفکر سازنده، توانایی ایجاد مدل های مختلف کمک می کند، دانش کودکان را در مورد رنگ، اندازه، شکل گسترش می دهد.

در فرآیند ساخت و ساز و بازی های سازنده، معلم به کودکان می آموزد که تکنیک های ساخت و ساز را مشاهده، تمایز، مقایسه، حفظ و بازتولید کنند، بر روی دنباله اقدامات تمرکز کنند. کودکان یاد می گیرند که چگونه یک ساختمان بسازند، یاد می گیرند که کار را برنامه ریزی کنند، آن را به عنوان یک کل ارائه دهند، یک ساختمان را تجزیه و تحلیل و ترکیب کنند و تخیل نشان دهند.

تحت هدایت بزرگسالان، پیش دبستانی ها به واژگان دقیقی تسلط می یابند (گفتار غنی می شود) که نام اجسام هندسی، روابط فضایی را بیان می کند: بالا - پایین، راست - چپ، بالا و پایین، طولانی - کوتاه و غیره.

معلم در سفرها، در طول پیاده روی هدفمند، کودکان را با ساختمان های جدید، ویژگی های معماری سازه ها که ترکیبی از مصلحت، راحتی، زیبایی است آشنا می کند. این به کودکان موادی می دهد تا زندگی اطراف خود را در بازی خلاقانه به نمایش بگذارند. معلم ساختمان های زیبا و محکم را تشویق می کند، میل به اضافه کردن جزئیات تزئینی و در نتیجه آموزش ذائقه هنری کودکان.

لازم به ذکر است که در بازی های ساختمانی و سازنده، انواع فعالیت های حرکتی کودک آشکار می شود، هماهنگی حرکات ایجاد می شود. توسعه ماهیچه های کوچک دست، چشم از اهمیت ویژه ای برخوردار است. بچه ها با ساختن ساختمان ها از قطعات بزرگ، تلاش های فیزیکی در دسترس خود را به کار می گیرند، استقامت و استقامت نشان می دهند.

بنابراین، بازی های ساختمانی و سازنده به طور قابل توجهی بر رشد کودک پیش دبستانی تأثیر می گذارد.

در یک موسسه پیش دبستانی شرایط خاصی برای ساخت و ساز و بازی های سازنده ایجاد می شود. یکی از شرایط اصلی این است سازماندهی محیط موضوعی،آن ها در دسترس بودن مصالح ساختمانی لازم مطابق با اهداف توسعه فعالیت های سازنده کودکان در این سن. انواع زیر از مصالح ساختمانی متمایز می شود:

* به طور ویژه ایجاد شده (کف، مصالح ساختمانی رومیزی، مجموعه هایی مانند "معمار جوان"، "قلعه باستانی"، "لگو" و مجموعه های طراحی دیگر)؛

* طبیعی (شن، برف، خاک رس، سنگ و غیره)؛

* کمکی (تخته، جعبه، جعبه، و غیره).

مواد باید متنوع، طراحی جذاب، به اندازه کافی پایدار، مناسب برای سن کودکان باشد. بنابراین، برای کودکان 2-3 ساله، مجموعه ای از مواد شامل مکعب، آجر، منشور، بشقاب به منظور ساخت اشیاء ساده (تخت، صندلی، مبل و غیره) است.

باید در هر گروه سنی ارائه شود زمان در طول روزو محلبرای این بازی ها مصالح ساختمانی کوچک و طراحان بهتر است در کمد یا قفسه ای که در دسترس کودکان باشد، نگهداری شوند. مصالح ساختمانی بزرگ دور از میزهایی قرار دارد که شطرنج بازان، عاشقان کتاب، لوتو روی آن می نشینند، زیرا. بازی های ساخت و ساز به فضای بیشتری نیاز دارند، علاوه بر این، سازندگان جوان اغلب به گروه های چند نفره می پیوندند، صحبت می کنند، مشورت می کنند، قطعات را منتقل می کنند، تغییراتی در ساختمان ها ایجاد می کنند.

معمولاً در یک گروه برای ذخیره سازی مصالح ساختمانی یک مکان دائمی اختصاص داده می شود - یک گوشه ساختمان. قطعات به منظور رعایت مقررات ایمنی به طور منظم و پیوسته تا می شوند. بچه های گروه های کوچکتر با کمک معلم مطالب را می گیرند و بعد از بازی قرار می دهند و بچه های پیش دبستانی بزرگتر همه این کارها را خودشان انجام می دهند.

معلم باید کودکان را با ترتیب نگهداری مصالح ساختمانی آشنا کند، نیاز به رسیدگی دقیق به آن دارد.

در گروه های بزرگتر، برای رشد توانایی های طراحی در کودکان، باید مدل ها، نقاشی ها، عکس ها، نقاشی های اشیاء مختلف را برای ساخت مستقل داشته باشید. در این مورد، آنها این فرصت را دارند که یک تصویر مسطح را به یک ساختمان سه بعدی منتقل کنند و از این طریق فعالیت تحلیلی را نشان دهند.

دانش آموزان یک موسسه پیش دبستانی باید یاد بگیرند که به ساختمان ها، سازه های ساخته شده توسط همسالان خود احترام بگذارند. معمولاً کودک دوست دارد به ساختمان های خود بازگردد، تغییراتی در آنها ایجاد کند. از آنجایی که ساختمان های گروه های بزرگتر توصیه می شود برای چند روز ذخیره شوند ، توصیه می شود معلم توجه کودکان را به ساختمان های رفقای خود جلب کند ، به آنها بیاموزد که متوجه موفقیت های دیگران شوند و از آنها خوشحال شوند.

همه گروه های سنی باید ایجاد کنند شرایط ضرب و شتم ساختمان ها،چیدن اسباب بازی های کوچک (ماشین ها، مجسمه های حیوانات، مردم و غیره). پیش دبستانی های بزرگتر می توانند مواد کمکی اقلام مختلف را برای تجهیز بازی های کاغذی و مقوا طراحی کنند. شما همچنین می توانید از اسباب بازی های مونتاژ شده توسط طراح استفاده کنید.

برای علاقه مندی به کودکان، می توانید آنها را برای ساختمان های مشترک از طراح ترکیب کنید، عناصر رقابت را معرفی کنید. 2-3 زیرگروه می توانند در مسابقه شرکت کنند (حداکثر 5-6 نفر در هر کدام). کودکان همچنین به ایده سازماندهی نمایشگاهی از صنایع دستی از طراح، مواد کمکی علاقه مند خواهند شد. می توانید کار را در خانه با کمک چرخان انجام دهید.

به نظر ما شرط مهم بازی های ساختمان ساز است انتخاب موضوعاتبا در نظر گرفتن سن و توانایی های فردی کودکان.

مثلا، در گروه دوم نوجوانان - دروازه ها، مسیرها، کامیون، مبلمان برای عروسک ها، خانه ها، برجک ها، گاراژ، قطار، نرده ها برای حیوانات، پرندگان و غیره؛ که در گروه میانی - خانه های دو طبقه، یک قایق بخار، یک سرسره با رمپ، یک گاراژ برای دو ماشین، یک پل، یک راه آهن و یک قطار و غیره. در گروه ارشد - هواپیما، اتومبیل های مختلف، خیابان، مهدکودک، باغ وحش، قایق های بخار مختلف، پل های عابر پیاده و اتومبیل و غیره. در گروه تدارکاتی - خانه های پری، ایستگاه های رودخانه و راه آهن، یک تئاتر، ساختمان های چند طبقه، هواپیماهای مختلف، مترو، برج افسانه و غیره.

بچه ها علاقه زیادی به بازی های ساختمانی و سازنده دارند. علاوه بر این، این بازی ها به همان اندازه پسران و دختران را مجذوب خود می کنند. در آموزش پیش دبستانی داخلی، تعدادی از مطالعات به روش شناسی شکل گیری مهارت های سازنده در کودکان اختصاص یافت (E.A. Flerina، Z.V. Lishtvan، A.N. Davidchuk، L.A. Paramonova). ایده اصلیاین تکنیک شامل هدایت کودک از تقلید از اقدامات یک بزرگسال به حل مستقل مشکلات سازنده با مشکل فزاینده است.

بچه ها مهارت های اساسی را در فرآیند یادگیری در کلاس های طراحی، در فعالیت های مشترکبا یک بزرگسال و سپس انتقال آنها، تبدیل، تکمیل و تغییر به ساختمان مستقل و بازی های سازنده.

برای ایجاد علاقه کودکان به این بازی ها، معلم از تکنیک های مختلفی استفاده می کند. AT گروه های خردسال بچه ها می سازند با توجه به مدل. معلم در حضور بچه‌ها خودش را می‌سازد، سپس آنها را در بازی با ساختمان درگیر می‌کند (حیوانات مختلف در قفس در باغ وحش زندگی می‌کنند، بچه‌ها با والدینشان به آنجا می‌آیند).

با استفاده از تکنیک هم آفرینی،معلم مضمون ساختمان را در تصویر ساختمانی که در کلاس درس ساخته اند به بچه ها می گوید و بلافاصله مثلاً یک میز، یک تخت می سازد. چندین کودک را دعوت می کند تا با او بسازند، دنباله ای از اقدامات را پیشنهاد می کند، دقت را آموزش می دهد، تشویق می کند، با بچه ها شاد می شود، اسباب بازی هایی برای بازی می دهد. همچنین می توانید از کودکان دعوت کنید تا ساختمان را که تا حدی توسط مربی تکمیل شده است، تکمیل کنند یا آن را بازسازی کنید.

اگر مربی خودش چیزی برای بچه ها بسازد، آنها را به مشارکت در کار دعوت می کند: او می خواهد پیدا کند. جزئیات درست، ارسال مطالب و غیره

در گروه دوم کوچکتر، کودکان از قبل می توانند نزدیک بازی کنبنابراین ، وظیفه مربی این است که به آنها بیاموزد که با یکدیگر تداخل نکنند ، از ساختمان های رفقای خود مراقبت کنند ، به تدریج بازیکنانی را که 3-4 نفر بازی می کنند متحد می کنند و از این طریق بازی های جمعی را آموزش می دهند.

در کودکان میانسالی پیش دبستانیمن قبلاً تجربه ای دارم، توانایی بازی در گروه های کوچک، توزیع مواد بین خود، هماهنگ کردن اقدامات بازی، برای دستیابی به یک نتیجه مشترک در ساخت و ساز. کودکان در این سن، معلم توانایی آموزش می دهد نه تنها با توجه به مدل پیشنهادی، بلکه با توجه به موضوعی که توسط خود کودکان ترسیم شده است، بسازید، روش های پیچیده تری کار را آموزش می دهد. کودکان می توانند تحت راهنمایی یک مربی، تصورات دنیای عینی اطراف را در یک بازی ساختمانی منعکس کنند. معلم در سفرها، پیاده روی های هدفمند توجه کودکان را به ساختمان ها، پل ها، حمل و نقل، خیابان ها و غیره جلب می کند، به آنها می آموزد که زیبایی ساختمان ها را ببینند، نه تنها کلی، بلکه متفاوت را نیز متوجه شوند تا بر خصوصیات فردی برجسته شوند.

فرزندان گروه میانیآنها هنوز نمی توانند به طور مستقل آنچه را که در بازی سازنده دیدند منعکس کنند. بنابراین معلم مانند گروه های جوان از یک ساختمان نمونه استفاده می کند. با ساختن یک ساختمان همراه با کودکان، پیش دبستانی ها اصول کلی ساختن نه تنها ساختمان ها، بلکه پل ها، اتومبیل ها، قایق های بخار و غیره را نیز یاد می گیرند. با تسلط بر اصول ساخت و ساز، معلم فرصتی را برای انتخاب موضوع، نقش ها، تعیین ترتیب ساخت و ساز ساختمان فراهم می کند: از کجا شروع کنیم، چگونه ادامه دهیم، چگونه آن را به پایان برسانیم. کودکان باید تشویق شوند تا کارهایی را که انجام داده‌اند ارزیابی کنند، گزینه‌های استفاده از آن را در یک بازی نقش‌آفرینی مشخص کنند، و از آن به‌طور گسترده استفاده کنند. تکنیک خلق مشترک، پیشنهاد ایجاد تغییرات، الحاقات به ساختمان (برای تکمیل، بازسازی)، i.e. درخواست دادن نمونه جزئی. معلم باید با درایت به کودکان در انتخاب مستقل نقشه های ساخت و ساز و بازی های سازنده کمک کند.

AT گروه ارشدبرنامه ریزی شده است که به کودکان آموزش داده شود که چگونه ساخت و ساز جمعی و بازی های سازنده را برنامه ریزی کنند، شرکت کنندگان را با توافق قبلی تعیین کنند، از مهارت های سازنده و ساخت و ساز نه تنها با توجه به یک مدل بصری، بلکه همچنین با توجه به نقاشی ها، عکس های سازه های مختلف استفاده کنند. در فرآیند آموزش مهارت های سازنده نیز از آن استفاده می شود نمایش روش های ساخت و ساز با توضیح تکنیک های طراحی، تعیین یک مشکل مشکل ساز(نحوه ساختن ساختمان مدرسه).

بچه ها دعوت می شوند نمونه جزئیوقتی معلم روش های ناآشنا برای اتصال جزئیات طراح، ساخت طبقات ساختمان های چند طبقه و غیره را به کودکان نشان می دهد.

نیز استفاده می شود نشان دادن یک ساختمان ناتمامکه هر کودک باید به روش خود تکمیل کند. استقبال از نمایش چندین (2-3) نمونه از ساختمان برای انتخاب خود را توجیه می کند.

بنابراین معلم با آموزش بازی‌های ساختمانی و سازنده به کودکان از مجموعه‌ای از تکنیک‌های مختلف با هدف رشد خلاقیت، مهارت‌های سازنده و ترکیب فعالیت‌های فکری و عملی کودک استفاده می‌کند. معلم به کودکان می آموزد که در مورد اقدامات بازی آینده فکر کنند، عقل سریع را توسعه می دهد، حدس و گمان را تشویق می کند. به عنوان مثال، مقایسه را آموزش می دهد (شباهت ها و تفاوت های بین انواع حمل و نقل شهری، ساختمان های مسکونی و ساختمان های برای اهداف هنری و غیره چیست).

به کودکان گروه بزرگتر باید با استفاده از تکنیک نمایشی، نحوه استفاده از مصالح ساختمانی مختلف، نحوه اتصال قطعات جداگانه، بلوک ها، نحوه ساختن ساختمان ها متحرک، بادوام، زیبا آموزش داده شود.

توسعه محتوای بازی، مانند گروه سنی قبلی، با آشنایی کودکان با زندگی اطرافشان تسهیل می شود. معلم، ساختمان ها را به کودکان نشان می دهد، به آنها می آموزد که قسمت های جداگانه را برجسته کنند، توجه آنها را به تقارن، تضادها جلب می کند. به کودکان پیش دبستانی گروه بزرگتر آموزش داده می شود که تصاویر را در عکس ها، نقاشی ها "خواندن" کنند. قسمت های کلی، اصلی، ساختمان ها و غیره را برجسته کنید. تجزیه و تحلیل بصری به کودکان کمک می کند تا ایده ای از ساختار پیدا کنند و از آن در خودسازی استفاده کنند.

در گروه قدیمی تر، این کلمه از اهمیت بالایی برخوردار است: داستان مربی، پیام موضوع ساختمان، نشان دهنده شرایطی است که باید داشته باشد (خانه ای برای یک خانواده با تعداد معینی و غیره) . مربی به توزیع مسئولیت ها کمک می کند، خلاقیت را تشویق می کند، بحث در مورد طرح بازی را تشویق می کند، از نظرات انتقادی کودکان، پیشنهادات آنها حمایت می کند، که به توسعه استقلال فکر و جستجوی آنها کمک می کند. کودکان می توانند نظرات معلم را در نظر بگیرند و از تمجید بزرگسالان لذت ببرند.

بچه های گروه مقدماتیآنها مستقل تر هستند، آنها تیم های بازی را به ابتکار خود انتخاب می کنند، آنها می توانند به طور مستقل دنباله یک بازی ساخت و ساز را برنامه ریزی کنند و یک تبانی اولیه را انجام دهند. وجود مهارت های سازنده به آنها اجازه می دهد تا بر اساس یک مدل بصری، با توجه به طرح خود، در یک موضوع معین، با توجه به شرایط، مدل ها بسازند.

در مطالعه A.N. از دیویدچوک، از کودکان این سن خواسته شد که ساختمان های مدرن و باستانی را با هم مقایسه کنند، که به گفته این دانشمند، برای شکل گیری ایده های اولیه تاریخی مهم است. با غنی سازی کودکان با برداشت ها، دانش در مورد ساختارهای مختلف، معلم باید آنها را به سمت جذب ایده های عمومی سوق دهد: ساختمان ها دارای هدف خاصی هستند، اجزاء، اشکال، نسبت ها، مکان در فضا، تزئینات.

در آموزش طراحی در این گروه از اهمیت بالایی برخوردار است ترجمه یک تصویر مسطح به یک ساختمان سه بعدیکه خواسته های قابل توجهی از کودک ایجاد می کند و به توسعه فعالیت های تحلیلی کمک می کند.

به عنوان نمونه استفاده می شود نقشه کشی، نقشه کشی، طرح ساخت و ساز. معلم به کودکان می آموزد که نموداری از ساختمان پیشنهادی را روی کاغذ بکشند و به طور مستقل ویژگی های طراحی آن را مشخص کنند. با انتقال دانش به دست آمده در کلاس های طراحی به یک بازی سازنده ساختمان، کودکان می توانند ساختمان های فردی و جمعی خود را ایجاد کنند، از آنها مطابق با طرح استفاده کنند ("باغ وحش"، "خیابان"، "محل ساخت و ساز" و غیره)

ساختمان های کودکان سال هفتم زندگی در طرح های متنوع تری با گروه های دیگر متفاوت است، زیرا کودکان با تکنیک های ساخت و ساز در گشت و گذارهای خاص از طریق کتاب با پدیده های زندگی پیرامون خود بیشتر آشنا می شوند. در بازی ها اغلب از فعالیت های ساخت و ساز بزرگسالان تقلید می کنند. به عنوان مثال، برخی مواد را می آورند و تحویل می دهند، برخی دیگر دیوار می کشند، برخی دیگر همه کارها را هدایت می کنند و غیره. چنین بازی های سازنده ای با بازی نقش آفرینی "ساخت و ساز" ارتباط نزدیکی دارد.

در گروه مقدماتی، فعالیت واقعی ساخت و ساز، میل به ساختن چیزی، انجام آن با دستان خود، بیشتر از گروه ارشد است. بسیاری از بازی های ساخت و ساز و سازنده با هدف ارضای علایق شناختی کودکان پیش دبستانی انجام می شود. میل به دقت منجر به کاهش برخی از قراردادهای بازی می شود. بچه ها می خواهند که ساختمان شبیه یک ساختمان واقعی باشد. شباهت با شی واقعی به تصویر کشیده شده برای آنها ملاک درستی طرح است. معلم باید به کودکان بیاموزد که ساختمان های خود را تجزیه و تحلیل کنند، که به رشد توانایی های ذهنی کمک می کند، به کودکان می آموزد که هدف و روند ساخت و ساز را با نتیجه مرتبط کنند.

برای جلب توجه بچه ها به بازی های ساختمانی و سازنده، معلم می تواند از تعدادی تکنیک غیر استاندارد استفاده کند، مثلاً در غیاب بچه ها یک ساختمان زیبا بسازد، سپس از آنها دعوت کند که آن را به دقت بررسی کنند و نظر خود را بیان کنند. پس از آن، می توانید ساختمان را بردارید و از کسانی که مایلند همین کار را انجام دهند دعوت کنید، یا خلاقیت خود را بیاورید و چیز دیگری بسازید.

بنابراین، یک شرط مهم برای تأثیر آموزشی و تربیتی بازی های ساختمانی و سازنده برای کودکان سال هفتم زندگی، راهنمایی معلم با حفظ ابتکار خلاقانه کودکان، توسعه علاقه آنها به فناوری، آموزش نحوه ترجمه مسطح است. تصویر به یک ساختمان سه بعدی

برای ساخت و ساز و بازی های سازنده در موسسات پیش دبستانی، نه تنها مصالح ساختمانی، بلکه از مواد طبیعی نیز به طور گسترده استفاده می شود: برف، آب، ماسه، سنگریزه، مخروط، شاخه و غیره.

کودک که به سختی راه رفتن را یاد گرفته است، به یک بیل می رسد، اسکوپ می کند، به دنبال حفر برف، شن و ماسه است، دوست دارد با آب بازی کند. با این حال، بدون آموزش ویژه سازماندهی شده، بازی با مواد طبیعی می تواند یکنواخت و محتوای کمی داشته باشد. کودک بسیاری از خواص مواد طبیعی را از طریق حواس می آموزد. راه های شناخت حسی، توانایی شناسایی ویژگی ها و کیفیت اشیاء در فرآیند فعالیت های مختلف، در درجه اول در بازی، توسعه می یابد. معلم باید به طور مداوم به کودکان بیاموزد ، درک تحلیلی آنها از اشیاء را توسعه دهد ، اقدامات نظرسنجی را انجام دهد ، به همسان سازی نامگذاری های کلامی صحیح علائم دست یابد.

کودکان در هر گروه سنی به بازی با شن علاقه زیادی دارند. محل نگهداری ماسه (شن و ماسه) حصارکشی شده است تا خرد نشود. ماسه یک مصالح ساختمانی با عمر کوتاه است. کودکان با شور و شوق قلعه می سازند، سرسره هایی از آن می سازند، کانال ها، چاه های عمیق و غیره حفر می کنند. اما به محض اینکه شن ها خشک می شوند، مجسمه ها، حصارها، خندق ها فرو می ریزند. بنابراین، شن و ماسه در جعبه های ماسه ای باید به طور مداوم مرطوب نگه داشته شود.

در گروه های جوان ترکودکان از یادگیری لذت می برند پذیرش قالب گیری شن و ماسه، با استفاده از قالب های مخصوص، اسکوپ ها، سطل های کوچک، اسباب بازی های پایه دار برای چسباندن در ماسه. معلم تجربه حسی کودکان را غنی می کند، به آنها می آموزد که علائم شن را به درستی نامگذاری کنند.

در گروه های ارشدبچه ها ساختن را یاد می گیرند روش حفاری(چاه، رودخانه، تونل و غیره). کودکان می توانند تپه ای از ماسه فشرده را برای یک هدف خاص (خانه، قلعه، قصر) به یک شی تبدیل کنند. اغلب آنها در بازی های مشترک متحد می شوند و نه اشیاء جداگانه، بلکه مجموعه های کامل (پارک، اسکله رودخانه و غیره) را می سازند.

در زمستان، در هنگام پیاده روی، کودکان با اشتیاق بازی می کنند با برف. بچه های کوچکترآن را با بیل چنگک می زنند، اسلاید می ریزند. اگر برف چسبناک باشد ساده ترین تکنیک مدل سازی است. معلم از بچه ها دعوت می کند تا توده های کوچک را مد کنند - گلوله های برفی، هویج برای تغذیه اسم حیوان دست اموز و غیره. در حضور بچه ها معلم می تواند آدم برفی بسازد. سپس، همراه با بچه ها، چشم، دهان، گوش، مو را از شاخه های خشک، گره درآورید. اینگونه است که بچه ها با خواص برف و نحوه بازی با آن آشنا می شوند.

کودکان میانسالی و پیش دبستانیتسلط بر روش جدید ساختن از برف - قالب گیری از کلوخه های پیچ خورده، از آنها یک شکل انسانی بسازید (بابا نوئل، اسنگوروچکا). کلوخه های نورد، خاصیت برف مرطوب (سنگینی) را به دست می آورند و اگر آن را نیز با آب غرق کنند، به ساختمان استحکام بیشتری می بخشد. کودکان همچنین خانه ها، قلعه ها، قایق ها، پل ها، کشتی های بخار را از برف می سازند، قطعه ها را با یخ های رنگی تزئین می کنند.

معلم کودکان را تشویق می کند تا ابتکار عمل، اختراع را نشان دهند. او با تشویق به بازی با برف، اطمینان حاصل می کند که بچه ها به اندازه کافی حرکت کنند، یخ نزنند و در عین حال بیش از حد گرم نشوند.

همچنین کودکان پیش دبستانی باید با تکنیک های ساختمان سازی از برف فشرده جمع آوری شده در مدت زمان طولانی در یک مکان آشنا شوند. این یک ماده عالی برای آجرهای برفی است که می توان از آن برای ساخت انواع مجسمه های برفی و سازه های معماری استفاده کرد. در موسسات پیش دبستانی برای سرگرمی کودکان، سرسره های برفی گسترده است که در ساخت آن نقش فعالی دارند.

لازم به ذکر است که در موسسات پیش دبستانی به ویژه در سن کمتر، استفاده می شود بازی های آبیدر اتاق گروه و در محوطه ای که حوض های آب، ظروف مختلف (کوزه، فنجان و ...)، قیف، اسباب بازی ها و اشیاء شناور و غرق کننده کاربرد دارند. بچه ها از ظرفی به ظرف دیگر آب می ریزند، عروسک ها را حمام می کنند، با خواص اجسام آشنا می شوند (سینک شناور). در سایت می توانید بازی هایی را در نزدیکی یک گودال پس از باران، یک جریان بهار، پرتاب قایق های ساخته شده از کاغذ، پوست، چوب سازماندهی کنید.

فرزندانمسن تر ( 4-5 سال) ایده های جدیدی برای آنها یاد بگیرید که آب پخش می شود، شکل خاص خود را ندارد، شفاف است و غیره.

در ارشد سن پیش دبستانی بچه ها قبلاً می توانند توضیح دهند که چرا همه اشیاء شناور نیستند، همه آب ها شفاف نیستند، بگویند که آب بسته به دمای هوا حالت خود را تغییر می دهد.

یک ماده عالی برای ساخت و ساز و بازی های سازنده - سنگریزه، مخروط، چوب و غیره. مربیان آموزش می دهند که الگوهایی را از سنگریزه ها در یک مسیر، زمین بازی ترسیم کنند. برای الگوها، می توان یک نمونه ارائه داد، یک طرح پیشنهادی، شرایط برای مکان سنگریزه ها. این بازی ها برای توسعه جهت گیری فضایی بسیار مفید هستند. از مخروط ها، کودکان پیش دبستانی بزرگتر اشیاء مختلف، مردان کوچک، حیوانات کوچک می سازند. ساختن ساختمان ها از شاخه ها، نی ها و غیره.

ساخت و ساز و بازی های سازنده از مواد طبیعی باعث رشد خلاقیت، تفکر سازنده و ذوق هنری در کودکان می شود.

در نتیجه باید تاکید کرد که برای توسعه و گسترش محتوای بازی های ساختمانی و سازنده برای کودکان پیش دبستانی در تمامی گروه های سنی، آموزش مهارت های سازنده به کودکان پیش دبستانی در کلاس های ویژه طراحی و در اوقات فراغت ضروری است. در تئوری و عمل آموزش پیش دبستانی، انواع مختلفی از طراحی ایجاد شده است که کودکان باید به آنها مسلط شوند:

طراحی الگو (در تمام گروه های سنی)؛

طراحی روی یک موضوع معین (کودک را به تجسم خلاقانه کار هدایت می کند، اما محدودیت های آن توسط موضوع محدود می شود).

طراحی بر اساس طرح خود شخص نمای پیچیدهساخت و ساز، که در آن کودک تمام مشکلات را به طور مستقل حل می کند).

ساخت و ساز با توجه به شرایط (در پیشنهاد تکمیل ساخت و ساز، پارامترهای خاصی تنظیم شده است که بر اساس آن کودک باید به طور مستقل ساخت و ساز را تکمیل کند).

ساختمان بر اساس مدل ها (نوعی ساخت و ساز توسعه یافته توسط A.R. Luria) - کودک ابتدا مدل را تجزیه و تحلیل می کند، قسمت های اصلی را برجسته می کند، سپس فرم هایی را که برای بازسازی موضوع مورد نیاز است انتخاب می کند.

فایل کارت بازی های طراحی برای سنین پیش دبستانی

ساخت لگو در مهد کودک

در گروه بزرگتر، بچه ها نقش رهبر را بر عهده می گیرند. بازی ها جمع گرایی، حافظه، تفکر را توسعه می دهند. کودکان یاد می گیرند که از کارت استفاده کنند.

"کدام تیم سریعتر خواهد ساخت؟"

اهداف:

• یاد بگیرید که در یک تیم بسازید، به یکدیگر کمک کنید.
• توسعه علاقه، توجه، سرعت، مهارت های حرکتی ظریفدست ها؛

تجهیزات: مجموعه لگو سازنده "Hallow"، نمونه.

سکته: بچه ها به دو تیم تقسیم می شوند. به هر تیم یک ساختمان نمونه داده می شود، به عنوان مثال، یک خانه، یک ماشین با تعداد قطعات مشابه. کودک می تواند یک قطعه را در یک زمان وصل کند. بچه ها به نوبت به سمت میز می دوند، قسمت سمت راست را برمی دارند و به ساختمان وصل می کنند. تیمی که سریع ترین ساختار را تکمیل کند برنده می شود.

"کیف مرموز"

هدف: یاد بگیرید که جزئیات طراح را با لمس حدس بزنید.

تجهیزات: مجموعه قطعات طراح، کیسه.

سکته: معلم کیفی با جزئیات لگو در دست دارد. بچه ها به نوبت یکی از جزئیات آن را می گیرند، حدس می زنند و به همه نشان می دهند.

"تکه ها را در جای خود قرار دهید"

هدف: برای رفع نام قطعات لگو سازنده.

تجهیزات: جعبه ها، جزئیات لگو سازنده (منقار، پنجه، بیضی، نیم دایره).

سکته: به کودکان جعبه و یک طراح داده می شود. دو قسمت برای هر کودک توزیع می شود. بچه ها باید کل سازنده را در مدت زمان کوتاهی مونتاژ کنند. چه کسی بدون خطا جمع آوری خواهد کرد، او برنده شد.

"چراغ راهنمایی و رانندگی"

هدف:

• تعدیل معنای چراغ راهنمایی؛
• توسعه توجه، حافظه؛

تجهیزات: آجر لگو قرمز، سبز، زرد.

گزینه 1:

معلم "چراغ راهنمایی" است، بقیه بچه ها "ماشین" هستند. معلم یک چراغ قرمز نشان می دهد، "ماشین ها" متوقف می شوند، زرد - آنها در حال آماده شدن هستند، سبز - آنها در حال حرکت هستند.

گزینه دوم:

چراغ های راهنمایی و رانندگی و عابران پیاده با چراغ سبز از جاده عبور می کنند.

گزینه سوم:

در چراغ قرمز، بچه‌ها چمباتمه می‌زنند، در چراغ زرد دست‌هایشان را بالا می‌برند، در چراغ سبز در جای خود می‌پرند.

"همان جزئیات کارت را پیدا کنید"

هدف: نام قطعات سازنده لگو "Hallow" را اصلاح کنید.

تجهیزات: کارت، جزئیات لگو سازنده "Duplo"، تخته.

سکته: بچه ها به نوبت کارتی را با نقاشی قسمتی از سازنده لگو "Hallow" می گیرند، همان را پیدا کرده و به تخته وصل می کنند. در پایان بازی، بچه ها نامی برای ساختمان می آورند.

در گروه مقدماتی مدرسه، کودکان در حال حاضر روی کارت ها کار می کنند و ساختمان های پیچیده تری می سازند. هدف از بازی ها توسعه گفتار، توانایی کار در یک تیم، کمک به یک دوست، توسعه تفکر و حافظه است.

"نام و ساخت"

اهداف:

• نام قطعات سازنده لگو "Dakta" را اصلاح کنید.
• یاد بگیرید که در یک تیم کار کنید؛

تجهیزات: مجموعه لگو سازنده "داکتا".

هود: معلم به هر کودک به نوبه خود یک قطعه از سازنده می دهد. کودک آن را نام می گذارد و نگه می دارد. وقتی هر کودک دو قسمت را جمع آوری می کند، معلم وظیفه می دهد که از همه قسمت ها یک ساختمان بسازد، نامی برای آن بیاورد و در مورد آن بگوید.

"هدایای لگو"

هدف: ایجاد علاقه به بازی و توجه.

تجهیزات: زمین بازی، مردان کوچک به تعداد بازیکنان، یک تاس (یک طرف با شماره 1، دوم با شماره 2، سوم با شماره 3، چهارم یک ضربدر است (از حرکت رد می‌شویم))، هدایای لگو .

سکته: بچه ها مردهای کوچک را بین خود تقسیم می کنند. آنها آنها را در زمین بازی قرار می دهند، به نوبه خود یک قالب پرتاب می کنند و مردان کوچک را در جهت عقربه های ساعت حرکت می دهند. اولین کسی که کل دایره را طی می کند برنده می شود و کودک برای خود هدیه ای انتخاب می کند. بازی ادامه می یابد تا زمانی که همه هدایا مرتب شوند.

"آخرین مرگ را نگیرید"

هدف: توسعه توجه، تفکر

تجهیزات: یک تخته با برج.

سکته: دو کودک مشغول بازی هستند که به نوبت یکی دو آجر را از برج در می آورند. هر کس آخری را شلیک کند بازنده است.

"مکان را به خاطر بسپار"

هدف: توجه، حافظه را توسعه دهید.

تجهیزات: مجموعه ای از سازنده لگو "Dakta"، تخته برای همه بازیکنان.

سکته: معلم نوعی ساختمان از هشت قسمت (نه بیشتر) می سازد. برای مدت کوتاهی، بچه ها طرح را حفظ می کنند، سپس معلم آن را حذف می کند و بچه ها سعی می کنند همان طرح را از حفظ بسازند. هر کس این کار را درست انجام دهد برنده می شود و رهبر می شود.

"بدون باز کردن چشمانت بساز"

اهداف:

• یاد بگیرید با چشمان بسته بسازید.
• توسعه مهارت های حرکتی خوب دست ها، استقامت؛

تجهیزات: تابلو، کیت های طراح.

سکته: جلوی بچه ها تابلو و طراح هستند. کودکان چشمان خود را می بندند و سعی می کنند چیزی بسازند. هر کسی که ساختمان را جذاب تر کند تشویق می شود.

"ماهی، جانور، پرنده"

هدف: حافظه، توجه را توسعه دهید.

تجهیزات: آجر لگو.

سکته: معلم یک آجر لگو را در دستان خود نگه می دارد. کودکان در یک دایره ایستاده اند. معلم دایره ای راه می رود، به نوبت به همه بچه ها یک آجر می دهد و می گوید: "ماهی". کودک باید نام هر ماهی را بگوید، سپس دیگری را می دهد و می گوید: "پرنده" یا "جانور". هر کس اشتباه کند یا تکرار کند از بازی خارج می شود.

ساخت مصالح ساختمانی

در گروه های ارشد و مقدماتی، مربیان سعی می کنند کمتر نمونه ای از ساخت و ساز یا صنایع دستی را ارائه دهند و اگر انجام دادند، یک نمونه تقریبی برای نشان دادن قسمت های اصلی سازه و کمک به انتخاب جزئیات لازم ارائه دهند. عکس ها، نقاشی ها اغلب به عنوان مدل استفاده می شوند. بچه ها بیشتر اوقات نسخه خود را از ساخت و ساز ، صنایع دستی ارائه می دهند ، راه حل های سازنده را از یکدیگر اتخاذ می کنند.

وظیفه "چه چیزی تغییر کرده است؟"

جزئیات ساخت و ساز در مقابل کودک قرار می گیرد. آنها از شما می خواهند که به یاد داشته باشید تعداد آنها چقدر است و چقدر هزینه دارند. سپس آنها پیشنهاد می کنند که برگردند و بخشی از آن را جدا کنند (قطعات را در موقعیت متفاوتی در صفحه میز قرار دهید، آنها را تعویض کنید، موارد جدید اضافه کنید). سپس کودک پیش دبستانی متوجه می شود که چه چیزی تغییر کرده است.

تلاش "تغییر مکان ها"

دو تا بچه دارن بازی میکنن بچه ها با پشت به یکدیگر می نشینند و به آنها پیشنهاد می شود که قطعات کوچک ساختمان را روی یک ورق کاغذ قرار داده و محکم روی یکدیگر قرار دهند تا هر قسمت با سطح ورق یکی از چهره ها در تماس باشد. شکل حاصل با یک قلم نمدی. سپس قطعات را از ورق جدا کنید، جای خود را عوض کنید و دوباره آنها را روی یک ورق کاغذ دقیقاً در داخل کانتور نصب کنید. کار دشوارتر است، جزئیات بیشتری ارائه می شود.

وظیفه "روبات ها"

نقشه روبات هایی را نشان می دهد که از قطعات ساختمان مونتاژ شده اند. از کودکان خواسته می شود به سوالات زیر پاسخ دهند:

• چند ربات نشان داده شده است؟
• دو ربات را پیدا کنید که از قطعاتی با یک شکل مونتاژ شده اند.
• نشان دهید کدام ربات دارای بخشی است که دیگران ندارند.
• کدام ربات ها را می توان از قطعات ساختمان ساخت و کدام را نه؟

وظیفه "طرح ساخت یک رفیق"

کودکان سازه هایی را از مصالح ساختمانی اختراع و می سازند و سپس نمودارهایی را برای ساختمان های یکدیگر ایجاد می کنند که نمای جلویی را به تصویر می کشند، شکل ها را می چینند و با قلم های نمدی می چرخند.

کار "طرح بر اساس شرط"

از کودکان دعوت کنید تا با استفاده از روشی که در کار قبلی ذکر شده است ("نمودار خانه روستایی، دو طبقه، با سقف صاف و با ایوان سمت راست" و غیره، نمودارهایی را مطابق با شرایط ایجاد کنند. کودکان را تشویق کنید تا نقشه های ساختمانی خود را ایجاد و ترسیم کنند.

وظیفه "ساخت و ایجاد یک طرح"

از بچه ها دعوت کنید تا ساختمان های ابتدایی را از سه، چهار قسمت بسازند و سپس نقاشی های خود را ایجاد کنند و سازه ها را در سه برآمدگی (جلو، کنار و بالا) به تصویر بکشند. روش های ساخت یکسان است: قرار دادن شکل ها و ردیابی، یا کشیدن روی برگ ها در قفس.

وظیفه "برنامه ریزی و ساختن"

کودکان طرح هایی را برای ساختمان های آینده ترسیم می کنند (نمای بالای سازه های داخلی): "سوپرمارکت"، "کافه"، "مهد کودک"، "پارک". سپس از آنها در برنامه ریزی فعالیت های طراحی بعدی استفاده می شود.

بازی "جزئیات ساختمان"

معلم صحنه ای را با بچه ها بازی می کند: جزئیات ساختمان را بین بچه ها توزیع می کند و از آنها دعوت می کند تا در طول شعر با آنها بازی کنند:

یه جورایی کیوب به جنگل رفت

آجر را آنجا پیدا کردم.

دست در دست جزئیات

در طول مسیر دویدند

و به سمت - پرش-پرش -

بار به دوستان رسید.

و بار جزئیات را پرسید:

"سیلندر را دیده ای؟"

مکعب به طرفین چرخید:

"من با سیلندر آشنا نیستم"

و کرپیچیک متعجب شد:

"او به سمت ما غلتید؟

خوب حالا وقت رفتن است

ما باید پریسم را پیدا کنیم.

من او را دیدم - هیچ چیز

او با مخروط نشسته بود

بازدید دوستان از بشقاب ها

با عکس در دست

بازی "جزئیات را در امتداد کانتور ترتیب دهید"

هر کودک جزئیات را روی برگه مرتب می کند، شکل یک هواپیما را ایجاد می کند، طرح کلی مدل حاصل را با یک قلم نمدی ترسیم می کند، جزئیات را حذف می کند و ورق و جزئیات را به دوستش می دهد تا هواپیمایش را جمع کند، و به نوبه خود می گیرد. ورق و جزئیات از یک دوست و مونتاژ مدل خود را. کسی که کار را سریعتر انجام دهد برنده است.

بازی "ساخت و ساز را تمام کنید"

کودک شروع به جمع آوری یک مدل از مصالح ساختمانی می کند، سپس آن را به کودک دیگری "انتقال" می دهد. او مونتاژ را ادامه می دهد و مدل را به فرزند بعدی "عبور" می کند و غیره. سپس بچه ها همه با هم درباره کارهایی که انجام دادند صحبت می کنند.

بازی "ساختمان"

از بچه ها دعوت کنید تا هر ساختمانی را برای سیاره مریخ که می تواند از مصالح ساختمانی ساخته شود، در قفس روی کاغذ بیاورند و نقاشی کنند. به عنوان مثال، ساختمانی که روی کوه ها ایستاده است (بالای آب، روی ماسه، زیر ماسه، در عمق، خانه زیر آب، ساختمانی که بخشی از آن زیر آب است و بخشی روی آب، ساختمان شناور در هوا و غیره). طرح های آماده را با بچه ها تجزیه و تحلیل کنید و بر اساس آن ساختمان هایی را پیشنهاد دهید. در پایان ساخت، ساختمان ها را از نظر شباهت با تصاویر تجزیه و تحلیل کنید. قدرت، سهولت استفاده؛ غیر معمول بودن، اصالت راه حل های طراحی، هماهنگی.

بازی "همان طرح ها را بیابید"

معلم 5-7 شیء مشابه را از مصالح ساختمانی جمع آوری می کند (که 2 شیء مشابه هستند) و با تعیین زمان (1 دقیقه مطابق با ساعت شنی) به کودکان این وظیفه را می دهد: "همان سازه ها را بیابید".

بازی "چی شد؟"

هر کودک هر مدلی را از مصالح ساختمانی می سازد. سپس بچه ها حدس می زنند که چه کسی چه چیزی را دریافت کرده است.

بازی "طراحی یک هواپیما"

کودکان تصاویر شماتیک از هواپیماهای مختلف را ترسیم می کنند، یک هواپیما از مصالح ساختمانی می سازند (تحلیل ساختمان، نمایش در عمل).

بازی "ساخت و ساز را تمام کنید"

از بچه ها دعوت کنید که جفت شوند. هر کودک یک قطعه خالی از مصالح ساختمانی را جمع آوری می کند، سپس آن را با یک شریک مبادله می کند و ساخت خود را کامل می کند.

بازی "چه چیزی با ربات تغییر کرده است؟"

معلم از بچه ها دعوت می کند تا رباتی را که طراحی کرده اند به مدت 1 دقیقه در نظر بگیرند. سپس بچه ها چشمان خود را می بندند و معلم تغییراتی در طرح ایجاد می کند. بچه ها باید بگویند چه چیزی تغییر کرده است.

تاریخ مشاهده: 1393/04/24

مشاهده محتوای سند
"مشاهده و تحلیل بازی سازندگی پیش دبستانی."

مشاهده و تحلیل بازی ساخت و ساز پیش دبستانی.

رکورد مشاهده بازی ساخت و ساز کودکان گروه ارشد "ساخت محوطه باغ وحش"

داستان بازی: توانایی ساخت مشترک و توسعه خلاقانه بازی در حال بهبود است. آنها جسورانه تر و متنوع تر دانش را در بازی ها ترکیب می کنند که از مشاهدات، کتاب ها، داستان های بزرگسالان تأکید شده است.

تاریخ مشاهده: 1393/04/24

مدت زمان بازی: 20-25 دقیقه

پیشرفت بازی:

مربی: بچه ها، بیایید بازی باغ وحش را با شما بازی کنیم. و برای این به چه چیزی نیاز داریم؟

کودکان: حیوانات.

مربی: درسته، دیگه چی؟ حیواناتمان را کجا قرار می دهیم؟

کودکان: در قفس.

مربی: آفرین، فقط به درستی به آنها محوطه می گویند. فکر می کنید چگونه آنها را بسازیم، از چه چیزی؟

کودکان: از مکعب ها، لگو ...

مربی: من یک طرح ویژه برای ساخت پرندگان دارم، بیایید ببینیم و سعی کنیم همان ها را بسازیم.

بچه ها: بیا.

مربی با بچه ها طرح ساخت پرندگان را از هم جدا می کنند.

مربی: به همه پیشنهاد می کنم سعی کنند یک پرنده بسازند، و چه کسی می تواند سریعتر این کار را انجام دهد، شما همچنین می توانید یک کلینیک دامپزشکی بسازید، برای چیست؟

بچه ها: در آنجا حیوانات بیمار را درمان می کنند.

مربی: درست است، بیایید ساخت محوطه خود را شروع کنیم.

بچه ها پرنده می سازند. معلم راه می رود و پیشرفت بازی را مشاهده می کند.

مربی: آفرین، محفظه های بسیار خوبی ساخته اید. و چه کسی را با شما در آنجا قرار خواهیم داد؟

کودکان: حیوانات.

مربی: فردا حیوانات را برای ما می آورند و ما با شما تصمیم می گیریم که در کدام محوطه اسکان دهیم.

تجزیه و تحلیل بازی ساخت و ساز.

تعداد فرزندان: 8 فرزند

نام بازی: "ساخت محوطه باغ وحش"

مربیان (نام کامل) ایگناتیوا ناتالیا سرگیونا.

تاریخ: 1393/04/24

بازی های ساخت و ساز.

سن کمتر.

بیایید یک مغازه برای عروسک بسازیم.

هدف: تقویت توانایی ساخت فروشگاه از مکعب ها، آجرها، به پایان رساندن کارها، پرورش دوستی در بازی.

بازی:معلم عروسک های کوچک را به گروه معرفی می کند. هر کدام یک کیف دستی دارند. او می پرسد: "چرا عروسک های ما کیسه گرفتند؟" آنها با هم تصمیم می گیرند که عروسک ها به فروشگاه بروند، اما نمی توانند آن را پیدا کنند. از بچه ها دعوت می شود تا به عروسک ها کمک کنند و از مکعب ها و آجرها فروشگاهی بسازند. بچه ها می سازند: برخی - طبق مدلی که مربی داده است، برخی - به تنهایی.

باغ وحش برای حیوانات وحشی.

هدف:برای تحکیم مهارت های فعالیت های مشترک با مربی (ساخت قفس برای حیوانات)؛ به یادگیری ضرب و شتم ساختمان خود ادامه دهید.

بازی:معلم اسباب بازی ها - مجسمه های حیوانات وحشی را نشان می دهد، محل زندگی آنها را مشخص می کند و همراه با بچه ها تصمیم می گیرد برای آنها باغ وحش بسازد.

"باغ وحش".

هدف:برای تحکیم توانایی ساخت خانه از مکعب برای حیوانات مختلف. احترام به حیوانات را توسعه دهید

بازی:معلم یادآور می شود که حیوانات در باغ وحش خانه هایی دارند که در آن از باران پنهان می شوند و باعث می شود که برای آنها خانه بسازند. روی میز مجموعه ای از مجسمه های حیوانات وحشی است. پس از اتمام ساخت، با آنها بازی می شود.

بیایید خانه ای برای حیوانات بسازیم.

هدف:توسعه حافظه، گفتار؛ با افزودن جزئیات دیگر، کودکان را تشویق کنید تا گزینه های طراحی ایجاد کنند.

بازی:از کودکان دعوت می شود تا یک یا دو حیوان خانگی را انتخاب کنند و با استفاده از قطعات ساختمانی برای آنها خانه بسازند.

"گاراژ".

هدف:برای تثبیت توانایی ساختن از جزئیات یک سازنده بزرگ؛ کوبیدن ساختمان

بازی:وضعیت بازی:ماشین های کوچک پارک شده اند جاهای مختلفو کار کنید - برای پیدا کردن مورد مورد نیاز. معلم محل "زندگی" ماشین ها را روشن می کند و بچه ها را به این ایده هدایت می کند که ساخت گاراژ ضروری است. بچه ها ماشینی را برای خود انتخاب می کنند و به طور مستقل برای آن گاراژ می سازند. در صورت تمایل، ساختارهای اضافی را تکمیل کنید. بعد اگر بخواهند ساختمان ها را می زنند.

"بیا برای یک خرگوش خانه بسازیم."

هدف:برای توسعه مهارت های سازنده کودکان، توانایی ساخت سازه های ساده در نمایش، لذت بردن از نتایج. در گفتار نام جزئیات، اشکال فعل را ثابت کنید. توسعه مهارت های حرکتی، توانایی ارتباط حرکات با کلمات.

بازی:اسم حیوان دست اموز برفی دوید، اما جایی برای زندگی ندارد...

"بیا برای خرس خانه بسازیم."

هدف:برای توسعه توانایی های سازنده کودکان، یادگیری ارتباط اندازه ساختمان با اندازه شی. ادغام دانش در مورد جزئیات ساختمان؛ عملکرد برنامه ریزی گفتار را توسعه دهید.

بازی:سه خرس از یک افسانه به دیدن بچه ها می آیند و از آنها می خواهند که هر کدام جداگانه خانه ای برای آنها بسازند.

"ترم برای حیوانات".

هدف:برای توسعه مهارت های سازنده کودکان، اندازه گیری ساختمان ها را با اندازه یک شی یاد بگیرید، یاد بگیرید که دنباله ای از اعمال را در گفتار تلفظ کنید.

بازی:خرس ترموک حیوانات را خراب کرد، آنها جایی برای زندگی ندارند.

"به درخواست بچه ها."

هدف:مهارت های کودکان را هنگام کار با طراح بهبود بخشید، یاد بگیرید چگونه ساختار را تزئین کنید، آن را ضرب کنید. برای لذت بردن از بازی، فعالیت جمعی.

گروه میانی.

"گاراژ برای ماشین".

هدف:ادغام دانش در مورد نام مصالح ساختمانی؛ میل به ساختن با هم، دوستانه را پرورش دهید.

محتوای اصلی:از کودکان دعوت می شود تا گاراژهایی بسازند که از نظر اندازه و شکل متفاوت هستند.

"خانه برای گنوم ها"

هدف:برای تثبیت توانایی طراحی اشیاء (خانه ها) مطابق با شرایط خاص.

محتوای اصلی:کودکان خانه هایی با طرح های مختلف می سازند.

مبلمان عروسک.

هدف:برای شکل دادن به توانایی های سازنده کودکان، توانایی ایجاد ساده ترین ساختمان ها. ادغام دانش در مورد مبلمان، هدف آن.

« ساخت خانه برای بچه گربه ها در اندازه های مختلف.

هدف:برای تحکیم دانش مفاهیم "بزرگ - کوچک"؛ توسعه مهارت های سازنده، گفتار.

بازی:این عروسک توجه را به این واقعیت جلب می کند که بچه گربه ها به دلیل اینکه خانه ندارند، به دلیل اینکه خانه ندارند، میو میو می کنند. از بچه ها می خواهد که خانه هایی برای بچه گربه ها با مصالح ساختمانی بسازند تا بچه گربه ها را در خانه جا دهد.

"کامیون".

هدف:برای توسعه توانایی های سازنده کودکان، مهارت های حرکتی ظریف انگشتان، یادگیری ساخت ماشین از سازنده LEGO. یاد بگیرید بدون درگیری، با هم بازی کنید.

"گاراژ برای حمل و نقل".

هدف:

گروه ارشد.

"پاییز در جنگل"

هدف:تسلط بر روش های ساخت ترکیب منظره.

بازی:از جانب شکل های هندسی رنگ متفاوت، اندازه، شکل برای ایجاد یک تصویر - یک منظره.

"خانه برای Thumbelina".

هدف:برای تحکیم مهارت های کار با کاغذ، مقوا؛ توسعه دقت حرکات، توجه، پشتکار، علاقه به فعالیت ها، گفتار.

بازی: Thumbelina جایی برای زندگی ندارد و بچه ها با استفاده از کاغذ رنگی، جعبه کبریت، چسب، برس، قیچی، دستمال، مبلمان درست می کنند و خانه ای را برای Thumbelina در یک جعبه ترتیب می دهند.

"هدیه برای بچه ها".

هدف:افزایش عزت نفس کودکان؛ تمرین مهارت های دستی؛ از صنایع دستی ساخته شده با دستان خود لذت ببرید.

بازی:سامودلکین از کودکان دعوت می کند تا برای بچه ها هدایایی درست کنند، در هفته سال نو همه باید هدایایی دریافت کنند. برای اینکه بچه ها از هدیه دادن پشیمان نشوند، سامودلکین پیشنهاد می کند دو کاردستی بسازد.

"پشه از مواد طبیعی".

هدف:مهارت های حرکتی ظریف انگشتان، دقت حرکات را توسعه دهید. مهارت های اتصال قطعات صنایع دستی را تحکیم کنید. تثبیت دانش در مورد ظاهر، توانایی های متمایز حشرات؛ آموزش تلفظ آمادگی برای کار، دنباله ای از اقدامات.

مواد:شیر ماهی افرا، برگ های خشک شده، بلوط، چوب، سیم نازک، پلاستیکین.

"حشرات از مواد طبیعی".

هدف:ادغام دانش در مورد حشرات؛ پیشنهاد انتخاب از بین مواد طبیعی اجزای مناسب برای حشره ای که می خواهند بسازند.

"ساخت صنایع دستی - قورباغه های کاغذی."

هدف:برای تثبیت توانایی تا کردن صنایع دستی کاغذی؛ دقت حرکات، چشم، توجه، پشتکار را توسعه دهید.

بازی:برای اینکه ژانا قورباغه خسته نشود ، باید دوست دختر او بسازید. ضرب و شتم صنایع دستی: که قورباغه بیشتر می پرد. نیلوفرهای کاغذی روی "برکه" را با قورباغه پر کنید.

"در دنیای خیال".

هدف:از بچه ها دعوت کنید تا رویاپردازی کنند، رویای ساختن یک شهر خارق العاده در سیاره دیگری را در سر بپرورانند، نامی برای آن بیابید و ساکنان آن چه نام خواهند داشت. برای آموزش کودکان به ساختن ساختمان ها، برنامه ریزی مشترک برای کارهای آینده و اجرای مشترک برنامه های خود.

"سازندگان".

هدف:

"انتخاب کودکان"

هدف:برای آموزش ساختن ساختمان‌ها و متحد شدن در یک گروه به کودکان، با هم نقشه‌ای بچینید و آن را شکست دهید. یاد بگیرید با هم بازی کنید، دعوا نکنید، تسلیم یکدیگر شوید.

"ساختمان های زیبا".

هدف:برای آموزش ساختن به کودکان، متحد شدن در گروه ها، ارائه داستان و ضرب و شتم آنها. برای آموزش نحوه پایدار ساختن ساختمان ها، متنوع کردن، هماهنگ کردن یک طرح فردی با یک طرح مشترک.

"شهر من".

هدف:برای یادگیری نحوه تحقق خلاقانه یک ایده، توسعه تخیل، مشورت با همسالان در هنگام انجام کار، توزیع مسئولیت ها.

گاراژ و ماشین.

هدف:به کودکان بیاموزیم که خود را در گروه ها سازماندهی کنند و با یک طرح مشترک متحد شوند، بیاموزند بدون درگیری با هم بازی کنند. اسباب‌بازی‌های کوچک را برای بازی پیشنهاد دهید.

گروه تدارکاتی

"زمین بازی".

هدف:برای فعال کردن توانایی ایجاد ساختارهای موضوعی از مصالح ساختمانی با توجه به شرایط. مهارت های سازنده را بهبود بخشید.

بازی:به کودکان مصالح ساختمانی چوبی با ویژگی هایی برای بازی در اطراف - ماشین ها، درختان، چهره های افراد و غیره ارائه می شود.

بیا در روستا خانه بسازیم.

هدف:برای توسعه مهارت های سازنده کودکان، نبوغ، تخیل، توانایی جهت یابی در فضا؛ فرهنگ لغت فعل را فعال کنید

بازی:پیشنهاد ساختن نوع خانه ای که دوست دارند داشته باشند. پیشنهاد کنید ابتدا آن را به صورت شماتیک ترسیم کنید و سپس با استفاده از سازنده عناصر تزئینی بسازید.

"دستمال سفره جشن."

هدف:طعم زیبایی شناختی، توانایی انجام کاری با دستان خود را توسعه دهید. باعث میل به انجام کاری خوشایند شود.

بازی:از بچه ها دعوت کنید تا دستمال سفره ها را برش دهند و لبه ها را به روش های مختلف مرتب کنند.

"میدان جادویی".

هدف:برای تحکیم توانایی شرکت در فعالیت های جمعی، توسعه ذائقه زیبایی شناختی، توانایی ترکیب بندی، حرکت بر روی یک ورق کاغذ. توسعه تخیل، تفکر خلاق.

بازی:از بچه ها دعوت کنید تصور کنند که در یک چمنزار جادویی هستند و باید با گل های زیبا تزئین شود. به این فکر کنید که گل ها، رنگ ها، شکل ها، چگونه آنها را قرار دهید و کجا قرار دهید. نه تنها گل هایی که کودکان می شناسند، بلکه گل های افسانه ای و غیرمعمول نیز درست کنید.

"معماران".

هدف:برای توسعه تخیل خلاق کودکان، توانایی توسعه مشترک بازی، با استفاده از سازنده، مصالح ساختمانی.

ط- ارزش بازی های ساختمانی و سازنده در رشد شخصیت کودک

ساخت و ساز و بازی های سازنده فعالیت های عملی با هدف به دست آوردن یک محصول خاص و از پیش طراحی شده است. ساخت و ساز کودکان ارتباط تنگاتنگی با بازی دارد و فعالیتی است که علایق کودک را برآورده می کند.

در آموزش پیش دبستانی، طراحی به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه کودک در نظر گرفته می شود.

الف) رشد ذهنی

توانایی های حسی در حال توسعه هستند. آنها با موفقیت در فعالیت های تولیدی، به ویژه در طراحی، پیشرفت می کنند. در حین ساختن، کودک یاد می گیرد که کیفیت های بیرونی یک شی، یک نمونه (شکل، اندازه، ساختار و غیره) را تشخیص دهد. او همچنین فعالیت های شناختی و عملی را توسعه می دهد. در ساخت و ساز، کودک علاوه بر درک بصری از کیفیت شی، در واقع، نمونه را به جزئیات جدا می کند و سپس آنها را به یک مدل مونتاژ می کند (بنابراین، در عمل، هم تجزیه و تحلیل و هم سنتز را انجام می دهد). بنابراین، توانایی مقایسه، انجام تجزیه و تحلیل بصری، گنجاندن فرآیندهای تفکر در فرآیند ادراک شکل می گیرد.
در بازی با مصالح ساختمانی، کودکان به فناوری علاقه پیدا می کنند، مهارت های مشاهده را توسعه می دهند. دانش فنی را به دست آورید، با خواص اجسام هندسی آشنا شوید.

ب) آموزش کار

بازی با مصالح ساختمانی به ویژه به فعالیت های کاری نزدیک است. آنها چنین ویژگی هایی را در کودکان پرورش می دهند که مستقیماً آنها را برای کار آماده می کند: توانایی تعیین هدف. کار خود را برنامه ریزی می کنند، مواد لازم را انتخاب می کنند، نتایج کار خود و رفقای خود را به طور انتقادی ارزیابی می کنند و خلاقانه به اجرای هدف نزدیک می شوند. در روند فعالیت های ساختمانی، پشتکار، استقلال، ابتکار و نگرش مسئولانه نسبت به کار توسعه می یابد. هنگام سازماندهی و اجرای بازی ها در مهد کودک، فرصت های خوبی برای آموزش مهارت های اولیه کار دوستانه در یک تیم وجود دارد.

ج) رشد گفتار

در بازی با مصالح ساختمانی، نقش بزرگی متعلق به فعالیت دست مرتبط با کار فعال آگاهی است. فیزیولوژی ماتریالیستی اهمیت زیادی به دست به عنوان اندام ظریف لمس می دهد که مجموعه احساسات را تکمیل می کند و ایده اشیاء را کامل تر و عمیق تر می کند. به لطف فعالیت مشترک دست، مغز و دستگاه گفتار، فرد این فرصت را دارد که بر دنیای خارج تأثیر بگذارد و قوانین رشد آن را بیاموزد. در یک مهدکودک، بازی های ساخت و ساز به بهبود گفتار کودکان کمک می کند: آنها ایده های خود را به اشتراک می گذارند، اقدامات خود را توضیح می دهند، یک یا آن تصمیم را پیشنهاد می کنند. دایره لغات در حال گسترش است.

د) تربیت بدنی

بازی های ساختمانی نیز ارزشمند هستند زیرا لذت عاطفی زیادی را برای کودکان به ارمغان می آورند. در طول بازی، کودکان در قهرمانان مورد علاقه خود تجسم می یابند: یا این خلبان است که برای خودش هواپیما می سازد. یا کاپیتان، به شدت با ملوانان خود در مورد جزئیات یک کشتی بخار در حال ساخت، که در آن یک سفر طولانی پیشنهاد شده است، بحث می کند.
ورزش مداوم در طیف گسترده ای از حرکات، همراه با افزایش احساسی، به این واقعیت کمک می کند که این حرکات سریع، ماهرانه و به راحتی تحت کنترل چشم قرار گیرند. کار هماهنگ ماهیچه ها به ویژه عضلات خم کننده و اکستانسور بهبود می یابد.

ه) آموزش زیبایی شناسی

برای ساخت هر سازه ای از مصالح ساختمانی، لازم است کودکان را با تصویر واقعی خود آشنا کنیم. این امر مستلزم گشت و گذار و تصاویری است که هر سازه و ساختمانی را به تصویر می کشد. با کمک آنها، کودکان این فرصت را دارند که ذوق هنری را توسعه دهند، هنگام تماشای ساختمان های زیبا، لذت زیبایی شناختی ایجاد کنند، توانایی قدردانی از آنچه توسط خلاقیت مردم ایجاد شده است را شکل دهند، ثروت های معماری شهر، کشور خود را دوست داشته باشند. برای محافظت از آنها علاوه بر این، کودکان درک درستی از مناسب بودن راه حل های معماری را توسعه می دهند.

و) تربیت اخلاقی

تربیت اخلاقی در تعامل نزدیک با تربیت ذهنی صورت می گیرد و در این فرآیند واحد مشکل رشد همه جانبه و رشد هماهنگ کودک حل می شود.

طراحی نقش مهمی در این امر دارد. این به شکل گیری ویژگی های ارزشمندی مانند استقلال، ابتکار، سازماندهی و مسئولیت در انجام یک کار کمک می کند. در کلاس های طراحی و در بازی، کودکان با اراده، خویشتن داری، توانایی گوش دادن به توضیحات معلم و کار مطابق با دستورات او، برای غلبه بر مشکلات در رسیدن به هدف تربیت می شوند.

ز) آماده سازی کودکان برای مدرسه

آموزش هدفمند و منظم طراحی به کودکان نقش زیادی در آماده سازی کودکان برای مدرسه دارد. این به شکل گیری توانایی یادگیری کمک می کند، به آنها نشان می دهد که معنای اصلی فعالیت نه تنها در به دست آوردن نتایج، بلکه در کسب دانش و مهارت است. چنین انگیزه شناختی باعث تغییرات قابل توجهی در فرآیندهای ذهنی می شود. این تغییرات عمدتاً شامل توانایی کنترل خودسرانه فرآیندهای شناختی (برای هدایت آنها به سمت حل مشکلات آموزشی)، دستیابی به سطح معینی از توسعه عملیات ذهنی، و توانایی انجام منظم کار ذهنی لازم برای جذب آگاهانه دانش است. .

II. ویژگی ها و ساختار

AT پیش دبستانیبه کودکان آموزش داده می شود که از مصالح ساختمانی بازی، از کاغذ، مقوای نرم، مواد طبیعی طراحی کنند.

الف) ساخت و ساز از مصالح ساختمانی

کودکان با سن پایین 11 آجر را به مکعب ها معرفی کنید، سپس به تدریج مواد را متنوع کنید. از جزئیات این مطالب، کودکان اشیاء آشنا را در ساختمان خود به نمایش می گذارند.

ب) ساخت و ساز از کاغذ و مواد اضافی

این نوع ساخت در گروه های میانی، ارشد و مقدماتی آموزش داده می شود. یک اسباب بازی سه بعدی از کاغذ یا مقوای نازک بسازید. این نوع ساخت شامل ساخت اسباب‌بازی‌ها با استفاده از انواع جعبه، قرقره، چوب پنبه، تکه‌های فوم، سنگ اونا و غیره است. همه اینها بسیار پیچیده تر از ساخت ساختمان ها از فرم های آماده جداگانه با روش جمع آوری آنها است.

ج) ساخت و ساز از مواد طبیعی

با شروع از گروه میانی، میوه شاه بلوط، کاج، مخروط صنوبر، پوسته توسکا، پوست درخت، شاخه، گره، کاه، بلوط و غیره برای ساخت و ساز استفاده می شود. ویژگی ساخت اسباب بازی از مواد طبیعی این است که از شکل طبیعی آن استفاده می شود.

کیفیت و بیان اسباب بازی با توانایی مشاهده شباهت در این ماده با اشیاء واقعیت یا تصاویر افسانه و افزایش این شباهت با پردازش اضافی به دست می آید.

از ویژگی های بازی های ساختمانی و سازنده بازی با مواد طبیعی است. کودک که به سختی راه رفتن را یاد گرفته است، به یک بیل می رسد، اسکوپ می کند، به دنبال حفر برف، شن و ماسه است، دوست دارد با آب بازی کند. اما بدون آموزش ویژهاین بازی ها محتوای کمی دارند و یکنواخت هستند - هر دو بازی با مواد طبیعی و بازی با مصالح ساختمانی نیاز به آموزش خاصی دارند.

برنامه آموزش طراحی به کودکان وظایف زیر را تعیین می کند:

- آموزش فنون طراحی ساختمان به کودکان؛
- گسترش ایده ها در مورد سازه ها و ساختمان های محیط، آموزش دیدن ویژگی های طراحی آنها، بازتولید آنها در ساختمان های بازی.
- کودکان در تمام گروه های سنی را تشویق کنید تا در بازی از مهارت ها و مهارت های طراحی به دست آمده در طول آموزش استفاده کنند.
- به کودکان آموزش دهید که به طور جمعی ساخت و سازها را با در نظر گرفتن نظرات دوستان در کار انجام دهند. آموزش تشریح نظر خود، انگیزه دادن به مصلحت آن؛
- آموزش کار به صورت سازماندهی شده، با رعایت نظم در هنگام استفاده از مواد؛
- توانایی کار هدفمند را توسعه دهید، از قبل به اعمال خود فکر کنید (تفکر در مورد اشکال ابتدایی کار پیش رو).

برای آموزش به کودکان نحوه طراحی از مصالح ساختمانی، معلم از تکنیک های مختلفی استفاده می کند:

- ساخت ساختمان توسط مربی، نشان دادن تمام تکنیک های طراحی و توضیح اقدامات.
- نشان دادن نمونه ای از ساختمان تمام شده؛
- استفاده از یک ساختمان تمام شده به عنوان مثالی که نشان می دهد چگونه یک یا شیء دیگر را می توان در یک مصالح ساختمانی به تصویر کشید.
- نمایش تکنیک های طراحی فردی؛
- پیشنهاد نمونه ای از ساختمان که توسط مربی تا حدی تکمیل شده است توسط خود فرزندان او تکمیل می شود.
- پیامی در مورد موضوع سایت ساخت و ساز که شرایطی را که کودکان باید انجام دهند را نشان می دهد.
- ساخت ساختمان توسط کودکان با توجه به طراحی خود.

یک توالی مستقیم در کاربرد روش های آموزش ساخت و ساز ایجاد کنید. استفاده از این یا آن تکنیک به پیچیدگی ساخت و ساز، به روش اتصال قطعات بستگی دارد.

این نوع بازی به طور کامل در آموزش پیش دبستانی داخلی مورد مطالعه قرار گرفته است (V.G. Nechaeva، Z.V. Lishtvan، A.N. Davidchuk، L.A. Paramonova). بازی های با مصالح ساختمانی (و همچنین تئاتری، آموزشی، سیار) را می توان به عنوان نقطه عطف (با تعریف A.N. Leontiev) طبقه بندی کرد، که از طریق آن کودک مهارت ها، کیفیت ها و ویژگی های شخصیتی را ایجاد می کند که انتقال او را به نوع جدیدی از فعالیت آماده می کند. محتوای بازی با مصالح ساختمانی ایجاد، بازتولید واقعیت اطراف با کمک مواد مختلف است.

انواع زیر از مصالح ساختمانی متمایز می شود:

- به طور خاص ایجاد شده (کف، مصالح ساختمانی رومیزی، مجموعه هایی مانند "معمار جوان"، "قلعه باستانی"، طراحان)؛
- کمکی (تخته، جعبه، جعبه)؛
- طبیعی (شن، برف، خاک رس، سنگ).

بازی با مصالح ساختمانی با انواع دیگر بازی ها (نقش آفرینی، نمایشی، موبایلی، آموزشی) همراه است. نیاز به ساختن یک ساختمان، به عنوان مثال، یک صحنه برای یک اجرا، یک موشک برای پرواز به فضا، یک اتاق برای یک عروسک، در فرآیند تحقق ایده بازی، ایجاد یک تصویر بازی به وجود می آید. در چنین ساخت و ساز، می تواند یک شخصیت مشروط (صندلی بلند پشت صندلی بلند - قطار) وجود داشته باشد یا از هدف عملی آن تبعیت کند (وابستگی طراحی صحنه به ژانر هنر، به اندازه "هنرمندان").

اغلب کودک مجذوب فرآیند خلقت، طراحی است. بازی در ساخت ساختمان، ساخت اسباب‌بازی است: بچه‌ها در مورد آنچه بسازند، به چه روش‌هایی توافق می‌کنند و نقش‌ها را تقسیم می‌کنند.

وجود یک برنامه بازی، توسعه رایگان آن، تغییرپذیری حل یک کار خلاقانه، علاقه کودکان به روند فعالیت - همه اینها تعیین می کند طبیعت خلاقبازی با مصالح ساختمانی لازم است کار تخیل ذاتی این بازی ها را اضافه کنیم. خود بازی ها حاوی انگیزه هایی هستند که کودک را به تخیل، خیال پردازی تشویق می کند، که در مطالعات N.N ثابت شده است. پودیاکوا، L.A. پارامونوا و دیگران ...

IV. اصالت مدیریت بازی های ساختمانی برای کودکان در گروه های سنی مختلف

تأثیر آموزشی و رشدی بازی های ساختمانی تنها زمانی حاصل می شود که راهنمایی آموزشی هدفمند مربی به درستی با ابتکار و فعالیت کودکان ترکیب شود.

در این مورد، مربی وظایف زیر را انجام می دهد:

- گسترش افکار کودکان و معطوف کردن توجه آنها و معطوف کردن توجه آنها به کار سازندگان، وسایل مورد استفاده آنها.
- روش های آموزش ساخت و ساز، آموزش و توسعه استقلال و فعالیت تفکر، توانایی های سازنده و خلاق.
- شکل گیری سخت کوشی، توسعه روابط صحیح کودکان، اتحاد آنها در یک تیم دوستانه.

اولین گروه نوجوانان

برنامه آموزش مهدکودک برای گروه های جوان تر، ساخت بازی با اسباب بازی ها، کلاس هایی با مصالح ساختمانی، که در آن اقدامات لازم آموزش داده می شود، شکل گیری مهارت های ساده، اما واضح و بادوام را فراهم می کند. کودکان با مصالح ساختمانی، شکل، اندازه، مکان متفاوت در صفحه میز (دراز کشیدن، ایستادن) آشنا می شوند. آنها آموزش می دهند که یکی را روی دیگری بگذارند، آجرها را به صورت افقی (قطار، مسیر) قرار دهند. ساده ترین سقف ها (دروازه ها، خانه) را تشکیل می دهند. معلم شباهت هایی بین ساختمان ها و اشیاء آشنا در زندگی اطراف پیدا می کند.

گروه دوم نوجوانان

آنها نه تنها به تمایز بین جزئیات اصلی ساختمان (مکعب، آجر، صفحه)، بلکه نامگذاری آنها و همچنین چیدمان آجرها در فاصله مساوی از یکدیگر در یک دایره، به صورت چهار گوش (حصار، حصار) آموزش می دهند. قرار دادن آنها در یک هواپیمای کوچکتر.
در حال حاضر در این سن، کودکان شروع به آموزش بررسی هدفمند اشیاء و ساختمان ها می کنند.
راهنمای مربی ایجاد یک محیط بازی - انتخاب مصالح ساختمانی است.

گروه میانی

برنامه درسی مهدکودک شامل پیشرفتهای بعدیعلاقه کودکان به بازی های ساختمانی، استفاده از ساختمان های ایجاد شده در بازی های نقش آفرینی، آموزش توانایی ساخت نه تنها بر اساس مدل پیشنهادی، بلکه همچنین موضوعی که توسط خود مشخص شده است، آموزش روش های پیچیده تر کار.
کودکان 4 تا 5 ساله تحت راهنمایی یک معلم می توانند تصورات محیط را در یک بازی ساختمانی منعکس کنند. به آنها مواد مختلفی داده می شود (مصالح ساختمانی، سازنده، قطعات تخته سه لا، مقوا، مواد برای تزئین ساختمان).
معلم در گردش ها، پیاده روی های هدفمند توجه کودکان را به ساختمان ها، پل ها، حمل و نقل، خیابان ها، نرده ها و غیره جلب می کند، به آنها می آموزد که زیبایی سازه ها را ببینند، نه تنها به کلی، بلکه متفاوت توجه کنند، تا فردی را برجسته کنند. قطعات. بنابراین، در فرآیند کارگردانی بازی های ساختمانی، کودکان در این سن ایده های خود را در مورد محیط گسترش می دهند که در بازی از آن استفاده می کنند.

گروه ارشد

برنامه آموزش مهدکودک آموزش برنامه ریزی اولیه بازی های ساختمان جمعی، تعیین هدف بازی، تعیین شرکت کنندگان تحت یک توافق اولیه، استفاده از مهارت های سازنده و ساختنی را نه تنها با توجه به یک مدل بصری، بلکه با توجه به نقاشی ها، عکس ها، به کودکان ارائه می دهد. از ساختارهای مختلف
مدیریت بازی های کودکان بزرگتر تا حد زیادی به ترکیبی از فعالیت های فکری و عملی هدایت می شود. معلم به آنها می آموزد که در مورد اقدامات بازی آینده فکر کنند ، یکی را با دیگری مقایسه کنند ، نبوغ را توسعه دهند ، حدس زدن را تشویق کنند و آنها را تشویق کنند تا تصمیم را عملی کنند.
برای سنین پیش دبستانی، انواع مصالح و مواد ساختمانی. باید به آنها نشان داده شود که چگونه از یکی از آنها استفاده کنند، چگونه قطعات، بلوک ها را به هم متصل کنند، چگونه ساختمان ها را متحرک، بادوام، زیبا بسازند.
مدیریت صحیح بازی و مشارکت فعال همه کودکان در آن میزان رضایت آنها از آن، علاقه آنها به آن و در نتیجه مدت زمان آن را تعیین می کند.

گروه مقدماتی

بازی‌های ساختمانی در گروه مقدماتی با ایده‌های متنوع‌تری متمایز می‌شوند، زیرا کودکان با پدیده‌های زندگی اطراف خود، با تکنیک‌های ساخت و ساز در گشت‌وگذارهای ویژه، هنگام تماشای فیلم، از طریق کتاب‌ها، بیشتر آشنا می‌شوند.
در بازی ها اغلب از فعالیت های ساخت و ساز بزرگسالان تقلید می کنند.
علایق کودکان گروه مقدماتی، قابلیت های آنها مطالبات زیادی را برای مدیریت بازی های ساختمانی ایجاد می کند.
معلم باید دانش لازم را داشته باشد، به فناوری، اختراع علاقه نشان دهد. او از میان طیف وسیعی از ساختمان ها، سازه ها، انواع ساخت و ساز، اندکی را انتخاب می کند که در دسترس کودکان باشد و تأثیر آموزشی و تربیتی داشته باشد.

در آموزش طراحی، ترجمه یک تصویر مسطح (عکس، نقاشی) به یک ساختار سه بعدی از اهمیت بالایی برخوردار است که خواسته های قابل توجهی را برای کودک ایجاد می کند و به توسعه فعالیت های تحلیلی کمک می کند. معلم تجزیه و تحلیل نتایج بازی را آموزش می دهد. این ذهن را منضبط می کند، به کودکان می آموزد که هدف و روند ساخت و ساز را با نتیجه مرتبط کنند.

ادبیات:

1. S.A. کوزلوا، T.A. کولیکووا"آموزش پیش دبستانی"؛ M. 1998
2. V.N. لویتسکایا"بازی های خلاقانه برای کودکان پیش دبستانی"؛ M. 1957
3. Z.V. لیشتوان"بازی و فعالیت با مصالح ساختمانی در مهد کودک"؛ M. 1958
4. Z.V. لیشتوان"بازی و فعالیت با مصالح ساختمانی در مهد کودک"؛ M. 1966
5. N.P. ساکولینا، تی اس. کوماروا"روش شناسی تدریس فعالیت بصریو طراحی ": M. 1979.
6. Z.V. لیشتوان"طرح"؛ M. 1981