Училищни музеи (снимка). Характеристики на дейността на училищните музеи

Ю.Б. Яхно

УЧИЛИЩНИЯТ МУЗЕЙ КАТО КОМПОНЕНТ НА ​​ОТВОРЕНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРОСТРАНСТВО

Инструментариумпредназначен за директори на училищни музеи, заместник-директори по учебната работа, учители по история и организатори на училищни музеи.

Влизаме в бъдещето
Поглеждайки назад към миналото

П. Валери

Актуалността на темата се определя от съвременната социално-икономическа и образователна реформа на училището, значението му за възраждането и развитието на духовно-нравствените ценности, необходимостта от формиране на високи морални и етични принципи на учениците, подготовката на младите хора за активна дейност. участие в развитието на гражданското общество и руската държавност. Ролята и значението на училищните музеи нарастват поради необходимостта от изпълнение на държавната и регионалната програма за патриотично възпитание на младежта.
Научната новост на работата се състои в подробен анализ на основните функции, съдържанието на формите и методите на училищния музей. Авторът откроява широк спектър от проблеми за усъвършенстване на образователния процес, интегриран в комплекса от музейно дело, насочено към развитие на креативностученици, аналитично мислене, индивидуализация при изучаване на училищната програма в тясна връзка с практиката и дефинирането на професионален интерес.
AT учебно ръководствоРазкрити са и последователно представени конкретни научно-методически насоки относно методиката за създаване на училищен музей, неговото наименование, основни функции, организация и дизайн на тематичните експозиции. Подробно, на конкретни примери, е показан опитът на музея на СОУ № 29 и неговия съвет. Разглеждат се формите на участие на ученици в работата на музея, начините за сътрудничество с други музеи и културни институции.
Използването в съдържанието на материали за провеждане на организационни и образователни мероприятия, включително провеждане на научни и практически конференции за ролята на сибирските дивизии и сибирския тил във Великата отечествена война, оживява документа. Методическото ръководство е написано въз основа на използването на значително количество литературни източници и техния критичен анализ, което позволи на автора да направи обосновани, обективни изводи за състоянието на музейното дело в съвременното училище.
Методическото ръководство може да се използва от ръководителите на училищни музеи за подобряване на организационното и научно-методическото ниво на музейната работа.

Eingorn I.D., лекар исторически науки, професор в Сибирската академия по публична администрация

Думата "музей" идва от гръцки музей» и латински музей“ – „храм”. Музеят е място, посветено на науките и изкуствата. Музей - институция, която събира, изучава, съхранява и показва предмети и документи, които характеризират развитието на природата и човешкото общество и имат историческа, научна или художествена стойност.
Детската публика традиционно е приоритетна категория на музейните услуги. Освен това сега никой не се съмнява, че запознаването с културата трябва да започне от ранна детска възраст, когато детето е на ръба да открие света около себе си.
Училищните музеи, разбира се, могат да бъдат приписани на едно от забележителните явления на националната култура и образование. Такива музеи възникват като интердисциплинарни класни стаи за съхранение на образователни и нагледни помагала за историята и природата на родния край: колекции от краеведски материали, проектирани от ученици - хербариуми, минерали, снимки, мемоари и други предмети и документи. Училищните музеи за сравнително кратко време станаха широко разпространени в педагогическата практика като ефективно средство за обучение и възпитание.

Училищни музеи съществуват в много руски гимназии през 19 век. Въпросът за целесъобразността от създаване на училищни местни музеи за първи път е повдигнат в началото на 20 век в специална педагогическа литература. С развитието на училищното краезнание през 20-те години. През 20 век в Русия започва масово създаване на училищни музеи. Най-голямо развитиетози процес беше през втората половина на 50-те години. и особено през 70-те години. на миналия век под влиянието на мащабни акции, проведени по повод честването на годишнините на съветската държава.
В различни периоди от историята училищните музеи претърпяват възходи и падения, те или са признати за основен резерв за развитието на държавната музейна мрежа, или се борят срещу тях като огнища на остаряла идеология.

Училищните музеи, като форма на образователна работа, се създават по инициатива на възпитаници, родители, ученици и учители на училището. Те възникват като отговор на социална поръчка, която идва в образователна институция от представители на ученическата, родителска или педагогическа общност и в резултат на нейната собствена изследователска колективна и изследователска дейност. В музеите на училището учениците се занимават с търсене, съхранение, изучаване и систематизиране на истински паметници на историята, културата, природата на родния край, различни предмети и документи. Като неформални образователни звена на общообразователните училища, музеите на училището действат като своеобразна част от музейната мрежа на страната. Събраните от тях експонати са част от музейния и архивен фонд на Русия.
В момента, според Центъра за младежки туризъм и местна история на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, в страната има около 4780 училищни музея, работещи в институции за основно и допълнително образование за ученици. От тях исторически музеи - 2060, военноисторически музеи - 1390, местни исторически музеи - 1060, музеи от други профили: литературни, художествени, технически и др. - 270.

Целта на училищния музей

Целта на създаването и функционирането на училищния музей е пълноценно насърчаване на развитието на комуникативните компетентности, умения изследователска работаученици, подкрепа на творческите способности на децата, формиране на интерес към националната култура и уважение към моралните ценности на миналите поколения. Музеят трябва да стане не просто специална занималня на училището, а един от образователните центрове на откритото образователно пространство.
Целта на музейната дейност е да формира чувство за отговорност за опазването на природните богатства, художествената култура на региона, гордост за своето отечество, училище, семейство, т. чувство за принадлежност към миналото и настоящето на малката родина.
Училищният музей, като част от отворено образователно пространство, е призван да бъде координатор на военно-патриотичните дейности на образователна институция, свързваща нишка между училището и други културни институции, обществени организации.

Задачи на училищния музей

Една от основните задачи на музея е възпитанието на патриотичното съзнание на учениците. Както знаете, музеят свързва времената. Дава ни уникалната възможност да направим свои съюзници в организацията на учебния процес на поколението живели преди нас, да се възползваме от техния опит в областта на науката, културата и образованието. Миналото не изчезва безследно, то си проправя път в настоящето, оставяйки хиляди доказателства за своето съществуване под формата на паметници на материалната и духовна култура, които се пазят и популяризират от музеите.
Историята е гръбнакът на всеки музей. Това може да бъде историята на семейство, училище, отделен възпитаник, учител. Всяко от тези свидетелства отразява някаква частица от историята. От такива фрагменти в крайна сметка се формира историята на човешкото общество.

Принципът на историцизма е основен за музейната теория и практика. Този принцип предполага спазването на три най-важни условия: разглеждане на явленията и обектите в тяхната взаимовръзка; оценка на явленията и обектите от гледна точка на мястото им в общоисторическия, цивилизационен процес; изучаването на историята в светлината на модерността.
Постоянното нарастване на потока от информация изисква такава организация на познавателния процес, при която учениците, успоредно с развитието на определен обем знания, задоволяват потребността от самостоятелно „писане” на история.

Музеят има огромен образователен потенциал, тъй като съхранява и експонира автентични исторически документи. Ефективното използване на този потенциал за възпитание на учениците в дух на патриотизъм, гражданско съзнание, висок морал е една от най-важните задачи на училищния музей.
Участието на децата в работата по търсене и събиране, изучаването и описанието на музейни предмети, създаването на експозиция, провеждането на екскурзии, вечери, конференции допринася за запълване на свободното им време. В процеса на изследователска дейност учениците овладяват различни методи и умения на местната история и музейната професионална дейност, а в хода на местните изследвания - основите на много научни дисциплини, които не са предвидени в училищната програма. В зависимост от профилната тематика на училищния музей децата се запознават с основните понятия и методи на генеалогията, археологията, изворознанието, етнографията, музеологията и др.
Освен това студентите научават основите на изследователската дейност. Учат се да избират и формулират теми за изследване, да правят историографски анализ на темата, да търсят и събират източници, да ги сравняват и критикуват, да съставят научен справочен апарат, да формулират хипотези, предположения, идеи, да ги тестват, да правят изследователски заключения и да развиват препоръки за използване на постигнатите резултати. В резултат на това децата развиват аналитичен подход към решаването на много житейски проблеми, способността да се ориентират в потока от информация, да различават достоверното от фалшификацията, обективното от субективното, да намират връзката между частното и общото, между цялото и частта и т.н.
Пътувайки из родния си край, изучавайки исторически и културни паметници, обекти на природата, разговаряйки с участници и очевидци на изследваните събития, запознавайки се с документални, облекло обекти на визуалното наследство в своята среда, в музеи и архиви, учениците получават по-конкретни и образни идеи за историята, културата и природата на техния град, научете се да разбирате как историята на малката родина е свързана с историята на Русия, как различни исторически, политически и социално-икономически процеси, протичащи в държавата и в света, влияят развитието на тези процеси в родния си град, училище.

По този начин знанията и идеите на децата, събрани от изучаването на училищния курс по история и социални науки, се конкретизират и разширяват, регионалният компонент на образователните стандарти се прилага, т.е. изучава се историята на Сибир.

Знаци на училищен музей

Училищният музей е своеобразна музейна институция, тъй като извършва, доколкото е възможно, издирвателна и събирателна работа, излагайки и популяризирайки съществуващите колекции в съответствие с образователните задачи на училището.

Училищният музей има редица функции:
1. Основната характеристика на всеки музей, включително училищен, е наличието на фонд от автентични материали, които са основни източници на информация за историята на обществото. Тези предмети и документи са в основата на музея.
2. Всеки музей предполага наличието на експозиция. Експозиционните материали на музея трябва да разкриват съдържанието на избраната тема с достатъчна пълнота и дълбочина. Експозиционните материали са изложени в определена система - в съответствие с логиката на разделите на музея.
3. Музеят разполага с необходимата материална база и оборудване за съхраняване и експониране на събраните колекции.
4. Предпоставка за функционирането на училищния музей е постоянен актив от ученици - музейния съвет, които могат да провеждат системна издирвателна и изследователска работа под ръководството на учители, да участват в комплектуването, отчитането и съхраняването на фондовете, в показване и популяризиране на събраните материали.
5. Дейността на музея да съдържа елементи на социално партньорство.

Само при наличието на всички тези табели можем да кажем, че училището има музей.

Специфична е и образователната дейност на училищния музей. Ако в държавните и в повечето недържавни институции от този тип музейната дейност се извършва от персонал от специалисти, то дейността на училищния музей е организирана по различен начин. Осъществява се чрез различни форми на експозиционно-изложбена и масова образователна работа и цели предаване на знания на посетителите на музея и идейно-нравствено въздействие върху тях чрез лично участие в работата на музея. Основната разлика между образователния ефект в дейността на училищния музей и държавния музей е, че детето действа тук не като потребител на продукта от музейната дейност, а като негов активен създател. Участвайки в издирвателно-събирателната работа, учениците са в постоянен контакт с историята на училището, града, независимо от темата, която изучават.
Феноменът на училищния музей е, че неговото възпитателно въздействие върху децата се проявява най-ефективно в процеса на тяхното участие в осъществяването на различни области на музейната дейност.

Социални функции на училищния музей

Училищният музей има почти неограничен потенциал за възпитателно въздействие върху съзнанието и душата на децата и подрастващите. Участието в издирвателна и събирателна работа, срещи с интересни хора, запознаване с исторически факти помагат на учениците да научат историята и проблемите на родния си край отвътре, да разберат колко усилия и душа са инвестирали техните предци в икономиката и културата на региона. , част от които са семейството и училището. Възпитава уважение към паметта на миналите поколения, внимателно отношениекъм културното и природното наследство, без което е невъзможно възпитанието на патриотизъм и любов към отечеството, към малката родина.
Училищният музей дава възможност на децата да се пробват в различни видове научна, техническа и обществена дейност. Участвайки в местни исторически пътувания и експедиции, учениците получават физическо закаляване, учат се да живеят в автономни условия. Те придобиват и много практически умения в процеса на осигуряване на изследователската дейност на музея. Това са умения за търсене, умение да се описват и класифицират исторически източници, да се възстановяват исторически документи, да се сравняват факти и др.
Училищният музей е сложен организъм. Жизнеспособността му зависи изцяло от координираните творческа работаекип от учители и ученици. Работата в музея и краезнанието е вид социално сито, по време на което децата научават значението на колективната дейност, учат се да избират и критикуват своите ръководители, да спорят разумно, да управляват собствената си сфера на работа и да носят отговорност за своите действия и решения. Училищният музей ви позволява да репетирате социални роли, ученикът има възможност да действа алтернативно както като лидер, така и като изпълнител. Работата като част от Съвета на училищния музей, който е орган на ученическо съуправление, внушава на участниците умения за управленска дейност, внушава чувство за собственост към текущите събития.<…>

Функцията за документиране на социални явления се осъществява в хода на подбора и съставянето на училищни музейни документи. Неговото изпълнение е издирване и проучване на значими паметници от историята на училището. Документиращата функция се осъществява в три форми: комплектуване на фондове, непосредствена фондова работа, създаване на експозиции. Важна посока в изпълнението на такава функция от училищния музей може да бъде документирането на историята на училището, в което работи музеят, а именно документирането на най-интересните и значими събития, случващи се в неговите стени. Така училищният музей може да поеме „летописната функция“, каквато практически никоя държавна институция не изпълнява целенасочено. Създавайки летопис на училището, училищният музей премахва „белите петна” в неговата история.
Съхранителната функция се реализира в процеса на счетоводство, съхраняване на описания, реставрация на събрани документи и предмети. Изследователската функция се осъществява въз основа на търсенето и изучаването на исторически оригинали.

Овладяването на основите на музейното дело, запознаването със спецификата на различни професии, занаяти, народни занаяти в процеса на изследване на местната история оказват определено влияние върху професионалната ориентация на учениците. Много учители - ръководители на училищни музеи и други краеведски сдружения отбелязват висок процент на учениците, участващи в музейна дейност, избирайки хуманитарни професии: педагогика, музей, архив, библиотекознание и др. Доста често учениците, които са се занимавали с военно-исторически местни изследвания, стават професионални военни, пожарникари, работници правоохранителните органии т.н.

Профил на училищен музей

Профилът на музея е специализацията на колекцията и дейността на музея, поради връзката му с определена наука, технология, производство, както и с техните отрасли и дисциплини, с различни видове изкуство и култура. Музейният профил е най-важната категория в класификацията на музеите. Музеите се разделят на следните основни специализирани групи: природонаучни, исторически, литературни, художествени, музикални, театрални, технически, селскостопански и др. Връзката с комплекса от науки обуславя съществуването на музеи с комплексен профил, типичен пример за които са местни исторически музеи.
Специфична особеност на училищните музеи, във всеки случай по-голямата част от тях, е краеведският характер на изпълнението на документалната функция, т.е. изучават предимно събития и явления, свързани с историята и природата на родния край. Можем да кажем, че местната история е наука, която изучава развитието на природата и обществото в даден регион чрез усилията на жителите. Следователно местната история е методологичен метод за разбиране на закономерностите на развитие на природата и обществото чрез спецификата на своя регион.

Училищните музеи от исторически профил може да не се занимават с изучаване на историята на своя регион от древни времена, но могат да бъдат посветени на всеки местен исторически проблем на региона или на определен исторически период и дори отделно събитие. Следователно както музеите, изучаващи историята на града, така и музеите, изучаващи историята на училището, могат да бъдат класифицирани като училищни музеи с исторически профил.
Училищният литературен музей може да изучава живота и творчеството не само на известни писатели, родени и живели в района, но и на онези местни писатели, които не са получили обществено признание, може би дори никога не са били публикувани. Една от възможните посоки на местните исторически изследвания на училищния литературен музей може да бъде идентифицирането на лица, както и природни, исторически и технически обекти, описани в литературни произведения.
Подобни препоръки за организиране на дейности могат да се прилагат и за училищни музеи от други профили: изкуство, музика, театър и др. Ето защо, например, дейностите на училищен музикален музей могат да бъдат посветени на събиране на материали за местното музикално творчество: народни инструменти, песни, танци, песни и др.

Монографичните музеи съставляват специална типологична група. Те са посветени на цялостно изследване на обект, явление или определен човек. Например музей на хляба, музей на книгата и т.н. Монографичните музеи включват военноисторически музеи, посветени на конкретни военни формирования или военни събития: Музеят на героите Панфилов, Музеят на вътрешния фронт и др.
Монографичните музеи включват мемориални музеи, създадени в памет на забележително събитие или личност, разположени на мемориално място или в мемориална сграда (музей-имение, къща-музей, музей-апартамент и др.). С оглед спазване на принципа на историзма е желателно да се създаде мемориален музей само на мястото, сградата, помещението, в което се е случило събитието или човекът е живял. Един вид монографичен музей са историческите и биографичните музеи, където могат да се съхраняват автентични вещи, принадлежали на изследваното лице. Тези музеи играят важна роля в идентифицирането и изясняването на различни факти от биографията на своя герой, в популяризирането на живота и творчеството му сред учениците.
Изборът на профила на музея по същество определя целите и методите за осъществяване на неговата документираща функция и формира основата на концепцията за музея.
В същото време не трябва да се възприема профилът на музея, особено на училището, като някаква твърда структура, отвъд която е невъзможно да се отиде. Спецификата на училищните музеи се състои в това, че създадени в процеса на творчество на деца и учители, те са освободени от строг контрол от страна на държавните органи и могат само частично да отговарят на определен профил, да комбинират няколко профила или да променят профила като музей. се развива.

Принципите на училищния музей

Съществуващата практика на музейния бизнес разкри необходимостта от спазване на следните принципи в този вид дейност.
Системна връзка с уроците, с цялостния образователен процес.
Провеждане на научно-образователно-изследователска дейност, включително краезнание като основа за развитието и дейността на училищния музей.
Използване в образователни учебен процесразнообразие от методи и форми на образователни и извънкласни дейности на музейни уроци, училищни лекции, семинари, научни и практически конференции, търсещи и проектни дейности, патронажна помощ на ветерани и др.
Разчитане на музейната дейност на предметни кръжоци и факультативи, избираеми дисциплини.
Самостоятелността, творческата инициатива на учениците, която е най-важният фактор в създаването и живота на музея.
Съдействие на ръководителя на музея, Съвета на музея от преподавателския състав, ветерани от педагогическия труд.
Комуникация с обществеността, с ветерани от войната и труда, ветерани от местните войни, ветерани от педагогическия труд.
Осигуряване на единството на познавателните и емоционалните принципи в съдържанието на експозициите, провеждането на екскурзии във всички дейности на музея.
Строга отчетност, правилно съхранение и експониране на събраните материали.
Организиране на постоянни връзки с държавните музеи и архиви, тяхната научна и методическа помощ на училищните музеи.

Училищни музейни фондове

Музейните фондове са исторически установена научно организирана колекция от музейни предмети, принадлежащи на даден музей, и научни и помощни материали, необходими за тяхното изучаване и експониране. Фондовете са един от основните резултати от научноизследователската работа на музея и основа за цялата му дейност.
Музейните фондове се състоят от две части - основен фонд и фонд от научно - помощни материали.
Основният фонд е колекция от музейни предмети, съответстващи на профила на музея. Колекцията от музейни предмети е класифицирана предимно според основните видове музейни източници.
Фондът от научно-помощни материали съдържа репродукции на оригинали - копия, макети, макети, макети, отливки и др., както и нагледен материал, специално създаден, основно за нуждите на експозицията - карти, планове, диаграми, диаграми, таблици, и т.н. d.
Веществените източници са изключително разнообразни. Те включват инструменти, суровини и продукти на производството - оръжие и военно оборудване: знамена, ордени, нумизматичен материал; вещи от бита - дрехи, посуда, мебели и др.; декоративно-приложни изкуства и др.
Особено място сред материалните източници заемат мемориалните предмети, свързани с важни исторически събития, живота и работата на видни хора, по един или друг начин свързани с историята на училището.

Изобразителните източници включват произведения на изкуството - живопис, графика, гравюри, рисунки, скулптура и др., изпълнени в различни жанрове и в различни техники. Следващата група паметници от основния фонд са изобразителни източници. Те обикновено се делят на документални изобразителни материалии работи визуални изкуства. Доста голяма част от визуалните източници в училищните музеи са снимки, особено ако това са музеи със социално-политическа насоченост. Заснети по различно време и от различни хора, те разказват за събитията от миналото, за хората, които са участвали в тях - за ученици от минали години, учители.
Писмените източници съдържат ръкописни и печатни документи - мемоари, ръкописи, законодателни актове, листовки, писма, книги, периодични издания и др.
Доскоро в музеите се формираха колекции от фоноизточници, фиксиращи исторически, обществено-политически, културни събития.

В съвременните музеи, включително училищните, се създават медиатеки, чиято основна цел е да дублират автентични исторически документи, съхранявани в музейните фондове.
Основният фонд включва екземпляри от книги, списания и вестници, ако те са основни източници на информация по предмета на музея - книги, брошури, списания, издания на вестници, които съдържат материали за училището.
Основният фонд трябва да включва също книги и други масови издания, ако имат паметен знак, учебници, използвани от ученици от минали години, книги с автографи, посветителни надписи и др.

Основният фонд включва листовки, обяви, покани, различни документи, издадени от официални институции и обществени организации: лични карти, заплати и трудови книжки, свидетелства за образование, дипломи, свидетелства и др.
В големите музеи се създават музейни каталози - списъци на фондовите единици, както и различни класификатори - азбучен, поименен, тематичен, отраслов и др. Към тях се прилагат картотеки. Но училищните музеи са малки музеи. Училищните музеи могат да имат музейни каталози в опростена форма, тъй като те не могат да създават такава информация и средства за извличане, а фондовете им са незначителни.
Музеите, като правило, разполагат с редица каталози (картотеки), в които музейните предмети са систематизирани по различни критерии. Най-често музеите разполагат с тематични картотеки или номинални картотеки, които ви помагат да се ориентирате в материала, свързан с конкретни фигури, както и хронологични, географски и други картотеки.

На базата на музейни фондове се изграждат постоянни експозиции и изложби на музея. Група от взаимосвързани обекти - писмени, изобразителни и други източници, които разкриват същността на определен факт, явление, събитие, се нарича експозиционен комплекс.
Възможно е да се създаде училищен музей, да се осигури изпълнението на неговите образователни, образователни и монументално-защитни функции само при условия на доста сериозна научна подготовка на учителите и активите на училищния музей, дълбоко разбиране на целите и методите за издирване, събиране, отчитане, научно описание и използване на предмети на музейното наследство.

В основата на дейността на всеки музей стои музеен предмет. Той е обект на придобиване, научно изследване и описание, използване в експозиционна, изложбена, образователна и други форми на музейна дейност.
Основната функция на музейния предмет е да бъде източник на информация за процесите, събитията и явленията, с които този предмет е свързан,
В съвременната музеология музеен предмет се определя като паметник на историята и културата, изваден от околната среда, преминал през всички етапи на научна обработка и включен в музейната колекция поради способността си да характеризира историята и културата на определено общество. Музейният предмет е неразделна част от националното културно наследство, той действа в музея като източник на знания и емоционално въздействие и като средство за възпитание и образование. За да характеризирате музеен предмет, помислете за него общи свойстваи специфични знаци, както и установяване на неговата научна, мемориална, историческа и художествена стойност.
Музейните предмети влизат в музея по различни начини: могат да бъдат намерени от експедиция, дарени от дарител или закупени от собственик. Много предмети, преди да се заинтересуват от музейни специалисти или местни историци, не са паметници на историята и културата - те са обикновени материални обекти и се използват по предназначение: работят с инструменти, носят дрехи, четат книги, слушат радио. и т.н. С други думи, всеки предмет, след като е бил направен, изпълнява своята утилитарна функция, докато не бъде изгубен, счупен или заменен с нов. Неизползваните вещи най-често се унищожават. Някои от предметите обаче са запазени и по различни причини придобиват стойността на исторически и културни паметници, обект на наследството. Те включват не само археологически паметници, но и различни битови предмети от различни епохи, включително съвременни предмети, които са запазени в ограничени количества. Такива предмети често се наричат ​​раритети, т.е. редки предмети, което дава основание да се класифицират като паметници на материалната култура.
Почти всяко семейство има неща, които се пазят особено внимателно, защото напомнят за някакъв вид роднина или важно събитие. Такива предмети се наричат ​​реликви.
Редките и реликвите най-често са материални обекти, които са загубили своето функционално значение и са придобили значението на символи, паметни знаци. Подобни предмети често представляват интерес за краеведи и други специалисти поради своята уникалност.
Някои елементи са специално проектирани да служат като символи, като банери, награди, идентификационни карти и т.н.
Редките и реликтовите предмети винаги са уникални, защото съществуват в едно или много ограничен брой копия.

Местните историци и активите на училищния музей могат да се интересуват не само от рядкости и реликви, но и от най-обикновени, доста широко разпространени предмети, ако по някакъв начин са свързани с изучаваното събитие или явление. Това могат да бъдат предмети от училищен инвентар - стари карти, глобуси, енциклопедии. Това могат да бъдат предмети, необходими в ежедневните образователни дейности от минали години - химикалки, мастилници, тетрадки, дневници. Това могат да бъдат предмети, свързани със значими общоучилищни събития и явления – алманаси, знамена, купи, медали, ценни подаръци.
Спецификата на музеологичното изследване на събития и явления от миналото и настоящето се състои във факта, че музейните специалисти се стремят да идентифицират и събират такива предмети, с помощта на които може да се реконструира изследваното събитие, визуално да го представи с помощта на онези неща, които са били свидетели или дори участници в събитието.
Разбира се, самите предмети, ако не са писмени документи, звукозаписи, филми, фотодокументи и др., могат да ни кажат малко за събитието, но тяхната принадлежност, участие в конкретен исторически епизод, записан в музейната документация, прави тези предмети артефакти истории - исторически извори.

От някои събития, особено ако са се случили сравнително наскоро, има доста различни видове обекти (неща, изобразителни, документални), които могат да се използват като музейни предмети. Тогава пред местните историци възниква проблем: какви обекти да се изберат на първо място, как най-пълно и изчерпателно да се представи събитието, като се използват най-малко обекти. Площта за съхраняване на училищните музейни фондове не е неограничена, а възможностите на самия музей за експониране на музейни предмети също са ограничени, така че музеите винаги са изправени пред дилема: как да поберат максимална информация за изследваното събитие или явление в по-малък обем от източници. Може би затова в училищните музеи се съхраняват предимно писмени и изобразителни исторически източници, но източници на облекло практически няма.
Липсата на обективна информация, която се крие в паметника на историята и културата, се компенсира от документални записи, направени в процеса на придобиване на обекти на наследството от думите на техните собственици или участници и очевидци на изследваните събития. Информацията, записана в училищната документация за средата на обекта на наследството, за функционалното предназначение на обекта, неговия автор и собственици, за използването му в изследваните събития се превежда в наличен езикинформация, кодирана в темата. Записите в училищните документи, направени по време на научното описание на музеен предмет, разширяват информационния му потенциал и позволяват използването му като исторически източник.
Фондовете на училищния музей непрекъснато се попълват, тъй като музеят не само натрупва документални свидетелства за миналото, но и създава хроника на днешния ден на училището.

Експозиция на училищния музей

Наличието на експозиция е една от основните, основни характеристики на всеки музей. Всяка експозиция е уникална, защото често включва документи и предмети, които са единствени по рода си.
Експозицията на училищния музей е резултат от дългогодишна творческа работа на ученици и учители. Музейната експозиция в училището е основа за по-нататъшна образователна и познавателна дейност на учениците, за включване на учениците в социална работа.
Основната, основна клетка на експозицията е експонат - обект, изложен за разглеждане.
Музейните експонати, които разкриват конкретен проблем, тема, са обединени в тематично-експозиционен комплекс. Няколко от тези комплекси са обединени в един по-голям комплекс – музейната част. Разделите съставляват музейната експозиция като цяло.
От принципа на историцизма следва едно задължително изискване към музейните експозиции - да разкриват явленията от гледна точка на това как са възникнали.
Най-разпространен е историко-хронологичният принцип на формиране на музейните експозиции. Той предполага такава структура на изложението, когато всеки от неговите раздели последователно показва развитието на едно или друго явление, една или друга страна на историческия процес.
Следният принцип на изграждане на експозиция може да се нарече тематичен. Изисква във всеки раздел музейните материали да бъдат подбрани според темата, а в рамките на раздела да са групирани в хронологичен ред.

В практиката на училищните музеи често се среща комбинация от тези принципи за изграждане на музейни експозиции. Така експозицията, която се основава на историко-хронологичния принцип, включва тематични раздели.
Същността на тематичното изложение е, че явленията и процесите, протичащи в природата или обществения живот, се отразяват в него в диалектическо развитие, в хронологична последователност или по проблемен принцип. Тематичната експозиция се основава на експозиционни комплекси, обединени в подтеми, теми и раздели.
Разбира се, трябва да се стремим експозицията да е правилно проектирана и да отговаря на основните изисквания на съвременната музейна естетика. Училищните експозиции обаче не трябва да копират професионалния дизайн на обществените музеи.

Съществуват различни методиизграждане на музейни експонати. Най-често срещаните от тях са тематични, систематични и ансамблови.
Експозицията на училищния музей е в основата на научната и образователната работа и представлява онази страна от музейната дейност, от която до голяма степен зависи изпълнението на образователната и възпитателната функция на музея. Неговите специфични форми – екскурзии, консултации, лекции, пътуващи изложби, разнообразни масови прояви играят ролята на връзка между музея и обществото.
Най-специфичната форма на научна и образователна работа на музея е музейната обиколка, т.е. колективна обиколка на музея от посетители, обединени в екскурзионни групи. Екскурзията е една от основните форми на работа на училищния музей с учениците. Той трябва да задоволява нуждите на посетители от различни възрасти и образователни нива, които идват в музея по различни причини, които имат различна степен на подготовка, които посещават музея организирано, в екскурзионна група или индивидуално. Важна роля в това отношение принадлежи на водача, който, действайки като вид посредник между експозицията и посетителя, трябва да изгради екскурзия - да избере експонати, да приложи различни методи за показването им, да разкрие съдържанието на експозицията в различна степен. на детайлите и др.

Практиката на образователната дейност на училищните музеи включваше форми на работа, които допринасят за възпитанието на гражданството. Те включват тематични вечери и матинета, клубове за срещи с интересни хора, музейни уроци, приеми за ветерани и др.
Логическата конструкция на изложението се осигурява от неговата тематична структура, т.е. разделянето на взаимосвързани съдържателни и подчинени части - раздели, теми. Редът на разполагане на части в експозицията определя експозиционния маршрут - последователността на разглеждане на експозицията.
Разположението на оборудването и експонатите на музея трябва да съответства на научната концепция и тематично-експозиционния план на музея.
За да може посетителят да се запознае с експозицията като с книга, препоръчително е експонатите от музейния фонд да бъдат разположени в три плана: вертикален (щандове, турникети, витрини), хоризонтален (щандове, хоризонтални витрини), скрит ( турникетни врати, албуми). Диорами, банери печелят много. Важно е да поддържате цветовата схема като единно художествено решение на експозицията, да не се увличате от ярките или мрачни цветове на залите.
Всички експонати трябва да имат описания и анотации. Не се допускат изкривявания, печатни грешки, грешки в тези документи, както и различни корекции, петна.
важно и външен вид: ясен и красив шрифт, фон, разположение на заглавие, субтитри и др.

Библиография

1. Актуални въпроси от дейността на обществените музеи. М., 1980.
2. Белявски М.Т. Работа в музеи и с исторически паметници в изучаването на историята на СССР (от древността до 1917 г.). М., 1978.
3. Богуславски SR., Училищен литературен музей - клуб, М., 1989. B.N. Годунов.
4. Голишева Л. Б. Музейна педагогика / Преподаване на история в училище № 2, 2003 г.
5. Ние изучаваме земята си. Съставител V.N. Патрушев, В.Ф. Сахаров. Киров, 1979;
6. Методи на историко-краеведската работа в училище, изд. Н.С. Борисов. М., 1982.
7. Майорова Н.П., Чепурних Е.Е., Шурухт С.М. Преподаване на житейски умения в училище. Санкт Петербург, 2002.
8. Музей на учебно заведение. Проблеми, опит, перспективи. Сборник нормативно - правни и учебни материали. Новосибирск, НИПК и ПРО, 2004.
9. Огризко З.А., Елкин Г.Ю. училищни музеи. М., 1972.
10. Роден А.Ф., Соколовски Ю.Е. Екскурзионна работа по история, М., 1974.
11. Садкович Н.П., Практически препоръкивърху създаването на текста на историята на училището / Преподаване на история в училище № 2, 2003 г.
12. Смирнов В. Г. Художествено краезнание в училище, М., 1987.
13. Туманов E.E., Училищен музей, М, 2002.
14. Училищни музеи. От трудов стаж, изд. В.Н. Столетова, М.П. Кашина, М., 1977.
15. Училищни музеи. Сборник документи, М., 1987.

Ю.Б. Яхно, заместник-директор по научна и методическа работа, СОУ № 29, ръководител на най-висока квалификационна категория



1. Въведение

Този проект е от голямо значение за възпитанието и формирането на личността на учениците, възпитанието на Гражданин и Патриот. Проектът ще се реализира от Татарска гимназия №1.

Проектът е необходим на нашето общество като цяло. Училищният музей на историята на родния край е предназначен за деца. Децата са бъдещето на нашето общество. Ако искаме да възпитаме достойни граждани, патриоти на отечеството, трябва да възпитаваме у децата си духовно-нравственото ядро. Днес е по-ясно от всякога, че без да възпитаваме патриотизъм у подрастващото поколение, нито в икономиката, нито в културата, нито в образованието, няма да можем да вървим уверено напред. ОТ ранна възрастчовек започва да осъзнава себе си като частица от своето семейство, своята нация, своята родина. Училищният музей има достоен принос за възпитанието на патриотизъм у учениците и спомага за възпитаването на чувство за достойнство и гордост, отговорност и надежда у децата ни, разкрива истински ценностисемейство, народ и родина.

Дете, тийнейджър, който ще знае историята на своето село, град, живота на своите предци, архитектурни паметници, никога няма да извърши акт на вандализъм нито по отношение на този обект, нито по отношение на други. Той просто ще знае тяхната стойност.

2. Основните цели на проекта:

1. Опазване на историческата памет и наследство;

Развитието на интереса към историята, задълбочаването на знанията за историята и формирането на гражданско-патриотични чувства и вярвания върху конкретен исторически материал, утвърждаването на значението на такива ценности като: а) любов и уважение към родния град, за родното селище; б) внимателно отношение към плодовете на труда, опита на предишните поколения; в) увеличаване на историческото наследство, съхраняване на историческата памет.

Гражданско образование.

2. Използване на наследствен материал и традиции в работата с трудни тийнейджъри, включването им в активната работа на музея.

3. Организиране на обмяна на опит с представители на други региони с цел сплотяване на хората, въпреки административни граници и социални бариери.

4. Ново разбиране за историческото наследство и връщането му в културно обръщение.

5. Възпитаване на желанието на учениците да овладеят задълбочени знания, високи морални качества в процеса на изучаване на историята и културата на родния край.

3. Основните задачи на програмата-проект:

1. Чрез местния исторически материал, изучаван с учениците, общувайте с околната среда, насърчавайте патриотични чувства, любов към родината, към родния си град, към своя регион.

2. На конкретен материал, близък до учениците, развийте в тях:

интерес към исторически знания;

интерес към изучаване и опазване на собствената култура и език, както и на хората, живеещи в близост;

чувство на уважение, толерантност към другите хора, формиране на ясни идеи за неразделната част от историческата съдба на хората от родната земя с историята на тяхната страна.

Да привлича учениците в обществено полезен труд, да развива дейността на децата в опазването на паметни места, исторически и културни паметници на родния край. А също и да организира патронаж над гробовете на уважавани сънародници, герои от войната и труда.

За да се внуши уважение към подвига на старейшини, ветерани, да се проведе „Хроника на събитията от нашите дни“; събира спомени, информация; напишете историята на родния си край, гимназията, своя клас.

Да стимулират интереса към историята на своя регион, да четат местна историческа литература, да организират състезания, викторини, олимпиади, походи, екскурзии. Провеждане на тържествени събития на базата на училищния музей, посветени на Деня на защитниците на Отечеството, Деня на победата и други паметни събития от историята на нашата родина.

Резултатът от проекта трябва да е положителен за всички. Опазването на наследството и използването му за възпитание и формиране на личността на подрастващото поколение ще доведе до подобряване качеството на социалната среда. Познаването на историята, миналото на народа, родната земя ще повиши устойчивостта, конкурентоспособността на индивида. Проектът служи за обединяване, сплотяване на хората около висока благородна цел - запазване на миналото, настоящето за бъдещите потомци, играе огромна роля за формирането на мир и хармония между хората от различни националности, укрепва приятелството между народите.

4. Трудов опит и възможности за мрежов проект.

Училището има богат опит в тази област. Повече от двадесет години в гимназията работи кръжок от млади историци. През годините е установен контакт с музеи, архиви, научни институции.

По-специално, голяма помощ ни оказаха научните работници от държавния су-дарст-вен-но-го музей на републиката ki, Ins-ti-tu-ta езици, li-te-ra-tu-ry и е-до-рии тях. Г.Иб-ра-ги-мо-ва, фи-ли-а-ла НИИ нац. училища, ще има ли про-ве-де-ние бивши курсове в is-to-ri-ches-kim места там на city-ro-da и res-pub-li-ki, or-ga-ni-zo -va-ny te-ma-ti-ches-kie vstr-re-chi с участието на Ok-tyabrsk re-vo-lu-tion, ve-te-ra-na-mi howl -we и труд. Na-la-di-дали pe-re-pis-ku с mu-ze-i-mi на други градове, например Москва-ти, Ki-e-va, Ul-i-novs-ka, Che- la-bins-ka, Le-ning-ra-da, Tash-ken-ta, в re-zul-ta-te такъв време-нос-това-ron-ney ra-bo- вие on-ko-drank- sya-bo-ga-ty ma-te-ri-al, among-something-to-ku-men-you за първия учител на училище V. Bakh-ti-ya-ro-ve, (той беше бухалът- re-men-no-comm G.Tu-kaya, участва в издателство "Is-lah", do-ku- men-you about you-starting-no-kah school-ly we-not pro-fes-so -ra Uni-ver-si-te-ta Friendship-to-ro-dov G.S. -не (в началните класове той учи с нас), за G. Gi-ma-dut-di-no-ve, за някого филмът "Resurrection-den" е създаден -naya le-gen-da ”, за поета-te-front-to-vi-ke M. Sad-ri и други for-me-cha-tel-nyh launch-no -ках.

На базата на гимназията ежегодно се провеждат семинари за представители на региона, града на републиката по темите: „Нравствено възпитание на учениците в процеса на преподаване на историята на родния край“, „Патриотично възпитание на младите хора“. поколение". Открит урок за ученици от Татарската национална гимназия в Саратов, даден от директора на Татарската гимназия № 1 в Казан Шамсеева Г.Г., през март 2002 г., послужи като начало на положителен опит в обмена на образователни и възпитателни технологии . Огромната роля на изучаването на историята на родния край за възпитанието и формирането на личността беше подчертана на VI-Московска международна изложба-форум "Училище - 2002". VI-Московска международна изложба-форум "Училище - 2002".

Всички гореизложени факти показват наличието на опита на гимназията и възможността за мрежов проект, а именно проект, насочен към опазване на историческото наследство и формиране и възпитание на морална личност – Гражданин.

Има региони, с които е възможен мрежов проект: Саратов, Самара, Башкортостан, Перм

5. Обосновка на необходимостта от проекта.

Проектът е необходим за възпитанието на духовните, моралните, гражданските и идеологическите качества на човек, които се проявяват в любов към родината, към своя дом, в желанието и способността да се съхраняват и увеличават най-добрите традиции, ценности на своя народ, на своята национална култура, на своята земя. Проектът е необходим за запазване на историческото наследство за потомството, за включване на представители от така наречената категория „трудни тийнейджъри“ в активни търсещи (изследователски) дейности, за да ги върне към нормалното, необходимо е за развитието на творческия начало на индивида, за обмяна на опит и установяване на контакти между регионите, където живеят етническите общности, е необходимо за ново разбиране на историческото наследство и връщане в културно обръщение.

Цели и задачи на проекта.

Основната цел на проекта е обучението и формирането на личността на учениците с помощта на музея за история на родния край.

Основните задачи, които трябва да бъдат решени по време на изпълнението на проекта:

1. Опазване на историческата памет и наследство.

2. Създаване на музей.

3. Определяне посоката на музея.

4. Попълване и обновяване на експозициите на музея.

5. Развитието на интереса на учениците към историята, изследователската, научната и образователната дейност.

6. Развитие на самоуправлението в хода на проекта.

7. Установяване на контакт с архиви, музеи, научни центрове, привличане на учени, родители на ученици и обществеността в проекта.

8. Достъп до регионално ниво: организиране на обмяна на опит, семинари.

9. Включване на медиите в отразяването на проекта.

Описание на проекта: стратегия и механизъм за постигане на поставените цели.

Основни стратегии:

1. Създаване или актуализиране на групата за търсене на музея.

2. Изучаването на местната литература.

3. Събиране на материали и реставрация на експонати.

4. Създаване на експозиции, секции на музея.

5. Интериорен дизайн на музея.

6. Създаване на съвет и актив на музея.

7. Организиране на търсеща, изследователска, екскурзионна, пропагандна работа.

8. Организиране на група водачи.

9. Откриване на кръжок „Млад историк”.

10. Въвеждане на операция "Търсене", "Ветеран", "Най-добра находка".

11. Брой на вестник "Находка".

12. Провеждане на конкурса "Непресъхващ извор"

13. Създаване на филмова хроника на проекта.

14. Провеждане на семинари, конференции, промоции, състезания.

За да се реализира проектът „Музей за история на родния край“ в обучението и формирането на личността на учениците, първо е необходимо да има обект. В този случай обектът е краеведският училищен музей (има в татарската гимназия № 1 в Казан и Музея за история и етнография на саратовските татари - в Саратов). Ако в региона няма музей, трябва да се започне създаването му. За целта е необходимо да се изучава местна историческа литература, да се установяват контакти с музеи, архиви и научни институции. Необходимо е да се създаде група за търсене сред учениците, да се организират екскурзии из родния край. Създаването на музей е дълъг исторически процес, който изисква систематичен научен подход. Повече от 20 години в татарската гимназия № 1, ра-бо-та-ет кръг от млади is-to-ri-kov. В дните на подготовката на 50-годишнината на училището, на базата на is-to-ri-che-ko-go, кръгът започна да работи ra-bo-ta според ku ma-te-ri-a -лов според историята на училището. Възникването и развитието на училището е тясно свързано с миналото и us-that-I-schi No-in-Ta-tars-coy-bo -dy, poet-to-mu, one-new-re-men-but имаше изследване на is-to-ri mik-ro-ra-yo-na. Ra-bo-tu na-cha-li с изучаването на kra-e-ved-che-coy-te-ra-tu-ry, включително me-mu-ar-noy. Зад това имаше us-ta-nov-len контакт с mu-ze-i-mi, ar-khi-va-mi, science-we-mi tutor-de-ni-i-mi.

Второ, трябва да има хора, които да ръководят този бизнес. В Казан ръководителят на музея е учител от най-висока категория, заслужил учител на Руската федерация Шамсутдинова Гулчира Хафизовна, научен консултант - доктор на историческите науки, професор Р.Г. Фахрутдинов. В проекта участват още предметни учители, класни ръководители, ученици и родители и психолог. Така има както обект, така и предмет на проекта.

Трето, необходимо е да се събуди интерес към обекта. Това се постига по различни начини: може да бъде урок в училищен музей или посещение на всеки друг музей, запознаване с някакъв интересен експонат (предмет от бита, снимка, книга и др.). Кратък разказ за него. В часовете по история, в часовете на класа се работи за изучаване на миналото на родния народ, за запознаване на учениците с националната култура и традиции, за формиране на национална идентичност. Запознаване с историята на родния край може да започне от 1 септември в училищния музей, можете да проведете „Урок на гражданина“, за да възпитавате патриотизъм.

Освен това се организира издирвателна работа за събиране на материали за музея. Групата за търсене се състои от представители на всички класове. Въз основа на намерените материали ръководителят, координаторът и научният консултант на музея очертават основните насоки на дейността на музея. С цел управление, научно планиране на работата на музея, активиране на творческите способности на учениците, делегиране на правомощия между членовете на групата за търсене се създава или актуализира Музейният съвет. Музейният съвет се състои от двама представители от всеки клас, председателят на музейния съвет и неговите заместници се избират, музейният съвет планира цялата работа на музея: търсене, проучване, екскурзия, пропаганда. Заседанието на Съвета се провежда веднъж месечно. Съветът е разделен на секции: издирвателна, експозиционна, масова работа, счетоводна и складова.

Трябва да се отбележи, че на всички етапи от създаването и обновяването на музея на родния край се осъществява обучението и формирането на личността на учениците. Запалени от общата идея за опознаване на родния край, се създава и обединява детски екип на основата на развитието на ученическото самоуправление (група за търсене, Музеен съвет, Музейни активи). Музеят стимулира позитивното поведение на учениците, ориентира ги към нормален начин на живот. Има постоянно преосмисляне на ценностите и определянето на своето място, своето „аз“, мястото на семейството си във веригата от исторически събития. Музеят сближава учениците с техните родители, укрепва семействата. Музеят създава условия за творческа самореализация на всеки ученик. Активната, интересна работа по търсене служи като пречка за включването на учениците в улични групи.

Има събиране на материали, реставрация на експонати, води се строг отчет на намереното. Наред с издирвателната работа се организира изследователска, екскурзионна, пропагандна работа. Учениците са активни участници във всички тези процеси. Те се обогатяват духовно, творчески се развиват – преминават през етапа на формиране на личността. Научните координатори (ръководител на музея и научен консултант), заедно с учители и класни ръководители, наблюдават работата на учениците, помагат със съвети и ги насочват в правилната посока.

Работен план за изпълнение на проекта.

	Създаване или актуализиране на групата за търсене на музей. Изучаване на местна историческа литература. Осъществяване на контакт с музеи, архиви, Събиране на материали и реставрация на експонати. Създаване на съвет и актив на музея. Провеждане на интерактивен онлайн семинар за учители, класни ръководители, родители в Казан и Саратов на тема „Ролята на музея на родния край в образованието и формирането на личността“. Откриване на кръжока „Млад историк”. Въвеждането на операция "Издирване",
	Интериорен дизайн на музея. Създаване на експозиции, секции на музея. „Нашата земя в yes-le-com-past“ "Bul-gars-cue per-ri-od is-to-rii на родната земя" „Rise-nick-but-ve-nie of the Tatar-coy slo-bo-dy“ „In-ter-er do-ma merchant slo-bo-dy“ „In-ter-er do-ma re-mes-len-ni-ka Tatars-coy slo-bo-dy“ „По време на вратовръзката на татарите в кръстосания ян-кой вой-не под ръководството на Е. Пу-га-че-ва.“ "Е. Пугачов в Казан" „O-bu-che-nie деца за re-vo-lu-qi-i“ „Z-na-me-ni-tye de-i-te-sciences and culture-tu-ry No-in-Ta-tars-coy-bo-dy“ „Г. Тукай и Ново-Татарская слобода”, „К.Насири и Ново-Татарская слобода” „Re-vo-lu-qi-o-ne-ry No-vo-Ta-tars-coy-bo-dy“ "Младежко движение на ново-татарското селище" „Из историята на татарското училище“ „Индустриално развитие в Ново-Татарская слобода“ „Нашите вие-не-ки - участници-не-ки Ve-li-koy Отец-честен-вен-ной война-на“ „От училище до гимназия“ "Нашата гордост - вие-старт-не-ки" „Всичко започва с учителя...“ „Сътрудничество между наука и училище” „Нашите възпитаници са медалисти“
	Провеждане на издирвателна, изследователска, екскурзионна, пропагандна работа. Организиране на група водачи. Курсове за екскурзовод. Екскурзии. Провеждане на брейн-ринг "Най-добрият познавач на историята на родния край"
	Въвеждане на операция "Ветеран". Провеждане на конкурса „Най-добра находка“. Брой на вестник "Находка".
	Провеждане на конкурса "Непресъхващ извор".
	Заседание на педагогически съвет „Обучение по памет”. Конкурс за есе "Моите корени", рисунки "Дървото на живота".
	Провеждане на семинари, конференции, промоции, състезания. Родителска среща„Общността на гимназията и семейството в образованието и формирането на гражданин“.
	Създаване на филмова хроника на проекта.

Конкретни очаквани резултати. Резултатът от проекта трябва да е положителен за всички. Опазването на наследството и използването му за възпитание и формиране на личността на подрастващото поколение ще доведе до подобряване качеството на социалната среда. Познаването на историята, миналото на народа, родната земя ще повиши устойчивостта, конкурентоспособността на индивида. Проектът служи за обединяване, сплотяване на хората около висока благородна цел - запазване на миналото, настоящето за бъдещите потомци, играе огромна роля за формирането на мир и хармония между хората от различни националности, укрепва приятелството между народите.

В гимназията са постигнати положителни резултати в обучението и формирането на личността на учениците с помощта на музея за история на родния край. Ще има опазване на историческата памет и наследство, създаване на музей, попълване и обновяване на експозициите на музея, развитие на интереса на учениците към историята, изследователска, научна и образователна дейност, развитие на самоуправлението в процес на проекта, установяване на контакт с архиви, музеи, изследователски центрове, привличане на проект на учени, родители на ученици, общественост, укрепване на тясната връзка между гимназията и родителите.

Механизъм за оценка на резултатите.

Резултатите от проекта ще бъдат наблюдавани от класни ръководители, учители, психолог, научни ръководители, координатори, родители и ръководител на проекта. Данни за извършената работа, нивото на активност на учениците, промени в личните качества, отношение към заобикалящата действителност, история и др. ще бъдат записани и въведени в компютъра. Резултатите от проекта ще бъдат обсъждани на заседания на педагогическия съвет, на родителски срещи.

По-нататъшно развитие на проекта

Проектът ще продължи и ще обхване всички голямо количествостуденти. Инициатор на проекта ще стане основният координиращ музей, работещ за приобщаване на нови региони към образованието и формирането на личността на базата на музея на родния край.

Проект за ученици по повод 70-годишнината от Великата победа

По пътищата на войната "(работа по създаването на училищен военноисторически музей)

Автор на проекта: Учител по история и социални науки на MBOU "Новоогаревская гимназия № 19" Киракосян Мелания Андреевна.
Какво да преподаваме и как да възпитаваме, как да научим детето да обича Отечеството? Този въпрос отдавна стои пред преподавателския състав. Задачата беше да се разкрие значението на думите „Родина“, „патриот“, „патриотизъм“, „гражданство“. Ето защо в нашето училище патриотичното възпитание на учениците е системна и целенасочена дейност за формиране на високо патриотично съзнание у децата чрез различни форми на работа с ученика. Но за едно дете няма нищо по-интересно от това самото да се докосне до историята, да стане участник в нея.
Съвременното обществено развитие на Русия остро постави задачата за духовно възраждане на нацията. Този въпрос придоби особена актуалност в областта на патриотичното възпитание на младежта. Програмата за патриотично и гражданско възпитание на младежта все повече се определя като един от приоритетите в съвременната младежка политика.
Цели на проекта:
възпитание на патриот-гражданин на Русия
повишаване на интереса на учениците към изучаването на историята на тяхната малка родина
развитие на творческия и изследователски потенциал на учениците
Цели на проекта:
Да запознае учениците с работата на издирвателния отряд „Наследство“.
Включете учениците в събирането на материали за Втората световна война.
Организира системна работа с ветераните от селото.
Идеите на патриотизма, особено в тяхното висше проявление - готовността за защита на родината, винаги са заемали едно от водещите места във формирането на по-младото поколение. И сега, повече от всякога, историята на героичното минало на народите на Русия се превръща в особено важен фактор в патриотичното възпитание.
Възпитанието на патриотизъм е възпитание на любов към отечеството, преданост към него, гордост от миналото и настоящето. Но това е невъзможно без създаване на система за формиране на интерес към историята на страната и не просто интерес, а познавателна дейност. Училищният музей става център за внедряване на такава система.
Училищният музей традиционно е едно от средствата за патриотично възпитание, тъй като има огромен образователен потенциал.
Училищният музей има специфични, уникални характеристики на възпитателното въздействие върху учениците.Контактите с музея обогатяват учебния процес, разширяват набора от средства, използвани от училището. Музеят е необходим за пълноценното преподаване на такива предмети като културата на родния край и историята, които допринасят за възпитанието на патриотизма. Ето защо решихме да отворим военноисторически музей в Новоогаревско училище № 19.
Момчетата доста активно събират материали за нашия бъдещ музей, интересуват се от изучаването на военната история на селото и района на Шчекино като цяло. Училището има свои собствени традиции. Всяка година се провеждат срещи с ветерани от Великата отечествена война, класни часове, уроци по храброст, разговори, на които децата научават за факти, събития, дати, свързани с огромното страдание на великото мъжество на хората по време на Великата отечествена война. война.
Също така, заедно с нашия учител, ръководител на отряда „Наследство“ Андрей Петрович Марандыкин, учениците постоянно участват в откриването на часовника на паметта. Благодарение на това имаме много информация за загиналите войници.
Продължаващите търсачки организират изложби на своите открития за изминалия сезон. Нашите момчета участваха в погребенията на останките на войници в селата Захаровка, село Крапивна и други места в района на Щекино, както и в района на Белевски, района на Орлов и Калуга.
Резултатите от тази работа трябва да станат системообразуващи в образователната работа, а музейната педагогика да се превърне в мощно образователно средство. Нашата идея за създаване на музей беше предшествана от усърдната работа на отряда за наследство.
За учениците от нашето училище създаването на музея ще бъде нова възможност за тяхното творчество, себереализация и социализация.
Създаването на нашия музей е разделено на няколко етапа:
1. Събиране на информация за работата на клуб "Наследство", за историческите факти от Втората световна война на територията на района на Щекино.
2. Организиране на срещи с ветерани – жители на селото.
3. Формиране на основния фонд на музея от материали, предоставени от издирвателен екип „Наследство”
4. Документация на музея.
5. Откриване на залата, посветена на 70-годишнината от Победата във Великата Отечествена война.
Към днешна дата първите три точки вече са изпълнени успешно и работата продължава.

Бъдещето на Русия зависи от гражданската позиция на нейните жители, възрастни и деца. Невъзможно е да станеш истински гражданин на страната, без да се осъзнаеш като жител на "малката родина" - собствена улица, град, регион. Формирането на историческа памет се улеснява и от работата на училищните музеи, които играят огромна роля в патриотичното, гражданското и юношеското възпитание.

Работата на училищния музей е включена в образователния процес: чрез своите колекции и форми на дейност той е свързан с преподаването на различни учебни предмети и с допълнително образование. Подобна връзка съществува между училища и музеи от друг тип, но тя никога няма да бъде толкова тясна и продуктивна. повече от всеки друг е включен в живота на местната общност, а "качеството на живот" му е пряко свързано с отношението към него от страна на местната администрация, близките предприятия и организации.

По този начин музей в съвременното училище е такава интегрирана образователна среда, в която е възможно да се прилагат нови форми за организиране на познавателната и комуникативната дейност на учениците.

Концептуални основи на работата на училищния музей

Социалният проект "Създаване и работа на училищния музей" е програма от реални действия, която се основава на неотложен проблем на обществото, който трябва да бъде адресиран. Изпълнението на проекта ще допринесе за подобряване на социалната ситуация в определена област, общество. Това е един от начините за включване в обществения живот чрез практическо решаване на съществуващи социални проблеми. Така че първото нещо, което направихме, беше да идентифицираме проблема.

Проблем: загуба на интерес сред подрастващите и младите хора към изучаването на историята на отечеството, Великата отечествена война, традициите на поколенията. Сега този проблем е един от най-належащите в нашето общество.

Уместност: изучаването на историята на отечеството, бойните и трудови традиции на поколенията, културата и моралните основи на собствения народ има много голямо значение. голямо значениев живота на всеки човек. Любовта към "малката родина" и нейното изучаване водят до познаване на родината, целия свят. Музеят значително конкретизира и задълбочава знанията за родния край и неговите славни юнаци и дейци.

Една от традициите на нашето училище е организирането и провеждането на срещи с ветерани от Великата отечествена война и ветерани от труда. Предния ден учениците под ръководството на класни ръководители посещават домовете си, записват спомени от военно време, събират документи, артефакти от епохата. Така се натрупва интересен материал. И тъй като нашето училище се намира на улицата, кръстена на Героя на Съветския съюз Михаил Алексеевич Гурянов, беше решено да се съберат материали за M.A. Гурянов и неговите сподвижници и представят всичко събрано в училищния музей.

Целта на проекта: създаване и организиране на работата на училищния музей на военната и трудова слава на името на Героя на Съветския съюз М.А. Гурянов, което ще допринесе за гражданско-патриотичното, морално възпитание на учениците.

Цели на проекта:

• развитие на гражданска инициатива и гражданска отговорност сред учениците;
• придобиване от студентите на практически опит в изследователската работа;
• извършване на работа по събиране на материали и експонати за музея, класифициране на материали, създаване на експозиция.

Методика за изпълнение на социален проект "Създаване и функциониране на училищен музей"

В работата си по създаването на музея използвахме различни методи:

• разговор,
• разпитване,
• събиране на информация,
• експедиции
• екскурзии,
• работа със Съвета на ветераните на региона.

Преди да започнем работа, проведохме разговори в класовете, като искахме да разберем „трябва ли да има музей?“. Резултатите показаха, че музеят в училището е необходим и интересен за учениците. Момчетата подкрепиха предложението и много искаха да допринесат за създаването на експозицията.

Решихме алгоритъма за работа по проекта:

1. Определяне на тематичното поле и темата на проекта. Изясняване на противоречия, търсене и анализ на проблема, целеполагане.
2. Събиране и проучване на информация. Разработване на алгоритъм за решаване на проблема във всеки конкретен случай. Изпълнение на плана за действие.
3. Изпълнение на планираните технологични операции. Извършен текущ поетапен контрол на качеството.
4. Подготовка за защита на проекта. Представяне на проекта.
5. Анализ на резултатите от проекта, оценка на качеството.

Етапи на работа по проект "Създаване и функциониране на училищен музей"

1. Организационен етап на работа по създаването на училищен музей.

На този етап се планират само основните направления на работа и дейности. Планът помага за систематизирането, насочването на работата, но не я прави формализирана, не ограничава инициативата и не поставя необосновани ограничения. Първо направихме:

• създаване на инициативна група от 5-6 ученици (за предпочитане по-големи) под ръководството на възрастен (ръководител на музея). Това е Съветът на музея, всеки член на който поема една от областите на своята дейност (издирвателна работа, дизайн на изложби, лекционна и екскурзионна работа, създаване на база данни, създаване на музейна страница в уебсайта на училището на Интернет);
• тъй като за децата може да бъде трудно да започнат от нулата, необходимо е поне малко изоставане, така че ръководителят на музея първо създава минибаза. В нашия случай такова изоставане бяха материалите, събрани на срещи с участници във войната, Съвета на ветераните на район Печатники, писма със запитвания до различни архиви на Москва, Московска област, Калужка област за търсене на информация за партизански отряд на Угодско-Заводски окръг (сега град Жуков), ръководен от комисаря партизански отрядМ.А. Гурянов.

На първия етап е най-разумно да се включат ученици от гимназията в работата, като се разделят на малки групи според областите на дейност и се работи с всеки от тях поотделно.

Мотивацията на дейността е от решаващо значение за съдбата на целия проект на първия етап от работата. Ръководителят на музея трябва да обърне специално внимание на този въпрос. Децата трябва да виждат резултатите от своите усилия и да са уверени във важността на свършената работа. В нашето училище от голямо значение бяха пътуванията до мястото на смъртта на М.А. Гурянов в град Жуков, област Калуга. Децата посетиха гроба на героя, музея на известния командир Г.К. Жуков.

2. Етап на търсене

В търсещата работа по тази тема е необходима и градация. Например, можете да изберете раздели като „Сънародници-ветерани“, „Работници на вътрешния фронт“, „Децата и войната“ и др. За начало е важно да изберете една тема за търсене, като постепенно добавяте нови. Започнахме с темата „Ветерани - жители на нашия регион по време на Великата отечествена война“, тъй като всяка година има все по-малко участници и свидетели на тези събития, рискът безвъзвратно да загубим възможността да разберем истинските факти на тези трудни и героичните времена нарастват. Събрани са биографични материали, спомени, лични вещи, снимки на 40 участници във Великата отечествена война; описан е техният боен път. Момчетата получиха ценни материали за съдбата на сънародници, загинали на фронта, на уебсайта на Мемориала на руското министерство на отбраната.

3. Етап на систематизиране на материала и документиране на експонати

Събраният материал за търсене трябва да бъде систематизиран и правилно оформен. Документирането на експонатите се извършва в три форми:

• придобиване на средства;
• стокова работа;
• създаване на музейна експозиция.

Работата на училищния музей: комплектуване на фондове

Придобиването на фондове е един от най-отнемащите време видове работа на училищния музей. Условно може да се раздели на 4 основни действия.

Първата стъпка е планирането на придобиването.

Изборът на тема и обекти се извършва в зависимост от предвидения профил и възможности на музея. Има няколко начина за попълване:

• Тематичен - метод, свързан с изучаването на всеки исторически процес, събитие, личност, природно явление и събирането на източници на информация за тях.
• Систематичен - метод, използван за създаване и попълване на колекции от един и същ вид музейни предмети: съдове, мебели, дрехи.
• Текущи - получаване на отделни музейни предмети от дарителя, откупки, случайни находки.

Втората стъпка е директното търсене и събиране на материал.

Използват се следните методи:

• събиране на устни доказателства (проучване на населението, анкетиране, интервюиране);
• кореспонденция с хора;
• среща с интересни хора;
• получаване на подаръци от семейни колекции;
• работа с информация в библиотеки, архиви;
• експедиции.

Един от основните принципи на всяка търсеща и изследователска работа е принципът на комплексността. Следвайки го, учениците се стремят да изследват темата от всички страни, опитват се да свържат изучаваните събития с общи исторически процеси, да ги идентифицират черти на характера, разберете надеждността на получената информация, ролята на отделните участници в тези събития. Много е важно да научите децата да събират и записват информация за онези процеси, които са обект на работа по търсене и събиране.

Третата стъпка е идентифициране и събиране на обекти за експониране.

Всеки участник, участващ в организацията и работата на училищния музей, трябва да помни отговорността за безопасността на откритите и събрани паметници на историята и културата: важно е да се запази не само самият обект, но и информацията, събрана за него, за своя произход. Също така децата трябва да спазват законовите изисквания, свързани със събирането и опазването на исторически и културни паметници, т.е. не е необходимо да вземат от собствениците предмети, които музеят няма право да съхранява: бижута, ордени, оръжия , дори ако собствениците искат да ги прехвърлят в музея .

Четвъртата стъпка е включването на събрания материал в музейния фонд.

Важно е да се определи историческата стойност на експоната, неговото емоционално и възпитателно въздействие върху зрителя. За отчитане и научно описание на събраните материали, както и за получаване на разностранна информация за тях се използват теренно описание и отчетни документи. Те включват:

• "Акт за приемане"
• "Полеви дневник"
• „Описание на полето“
• "Тетрадка за записване на спомени и истории",
• отчетни книги на музейните предмети ("Инвентарна книга").

Инвентарната книга е основният документ за отчитане, научно описание и съхранение на училищните музейни експонати. Може да се направи от самите ученици от голяма дебела тетрадка или книга в здрава подвързия. Книгата е графирана, прошита по гръбчето със здрави конци, листовете са номерирани в горния десен ъгъл на лицевата страна на всеки ъгъл. В края на книгата се прави потвърждаващ надпис за броя на номерираните листове. Записът и фърмуерът на книгата са запечатани с училищен печат.

4. Етап на организация на работата по музейната експозиция

Експозиция в работата на училищния музей

Експозицията на музея е представена на показ в определена система от музейни експонати. Процедурата за организиране на работата по него е разработена през 2004 г. от Федералния музей професионално образование. Резултатът от експозицията трябва да бъде постигането на максимална осведоменост в комбинация с образност и емоционалност.

Ако сравним работата на училищния музей с айсберг, експозицията е само малка видима част от него. Ето защо с увереност можем да твърдим, че създаването на изложба е сложен творчески и технологичен процес, който изисква творчески подход, експеримент и усилията на цял екип от съмишленици.

Дизайнът на експозицията и работата по отделните етапи от нейното създаване може да се представи по следния начин:

1. Концепция: тематично структуриране на експозицията, разработване на разширена тематична структура и изготвяне на тематичен експозиционен план. Разработихме съдържанието и скиците на щандове за дизайна на помещенията. Експозициите отразяват основните етапи и битки от Великата отечествена война: "Началото на войната". „Стани, огромна страна, стани за смъртна битка“, „Битката за Москва“, „Битката при Сталинград“, „Курска дуга“, „Освобождението на Европа. Битката за Берлин”, „Партизанско движение”, „Герой на Съветския съюз М.А. Гурянов", "Подразделения на народната милиция", "Младост, обгорена от войната", "Войната няма женско лице", "Ветерани от нашия край", "Да помним ..." (в памет на терориста акт през 1999 г. на ул. Гурянов).
2. Изготвяне арт проект: предварително оформление на материалите.
3. Изпълнение на техническия проект: монтаж на експозицията.

Според формата на представяне експозициите са стационарни и временни, а според принципите на структурна организация на изложения материал - тематични, систематични, монографични и ансамблови.

• Тематична експозициявключва музейни предмети, които разкриват една тема.
• Систематичене експозиционна поредица, създадена на базата на еднородни музейни предмети, в съответствие с определена научна дисциплина.
• монографиченекспозицията е посветена на всяка личност или група, природен феномен или историческо събитие.
• Ансамбълът включва запазване или пресъздаване на ансамбъл от музейни предмети, обекти на природата в обичайната среда: „музей на открито“, „селска колиба“.

Изборът на една или друга форма на експозиция, принципите на систематизиране на експозиционните материали зависи от концепцията на музея, от състава на фондовете, от творческото въображение на музейния персонал.

Основата на експозицията е музеен експонат, а нейна структурна единица е тематико-експозиционният комплекс. И така, по темата за Великата отечествена война, основата на композицията са войнишки каски, гилзи, сапьорна лопата, открита близо до Москва. Тематична композиция - "Битката край Москва".

Не отделни експонати, различни по съдържание и тематика, не непрекъснати редове от еднотипни материали, а комплекс от облекло, документални и други паметници, обединени тематично, стават основно звено в експозицията. За по-пълно разбиране на събитията, изложени в експозицията, в нея са въведени научни и помощни материали.

За да подобрите възприятието в работата на училищния музей, можете да използвате произведения на изкуството, музика, фрагменти от кинохроники или филми, светлинни ефекти и цветови схеми, презентации и видеоклипове, независимо редактирани от ученици. Натрупахме не само снимков материал, но и видео клипове, диктофонни записи на изказвания на ветерани.

Най-често се използва принципът на тематичен подбор на експозиционните материали.

• Първо, това е включването в експозицията на онези музейни предмети, които са свързани с определени явления и характеризират техните съществени аспекти.
• На второ място, използването на други изложбени материали от научно-помощен характер за цялостно отразяване на същността на явлението.
• Трето, поставянето на тематично свързани експозиционни материали.

За осъществяване на принципа на логическата връзка на всички раздели на изложението са необходими ясен, разработен маршрут, кратки заглавия и съпътстващи текстове. Не само пълноценният научен коментар може да разкрие информационния потенциал на отделен обект и съдържанието на експозицията като цяло.

Тази роля в музейната експозиция играят заглавията, които обясняват текстовете, които са цялостна, добре обмислена система, която разкрива съдържанието на експозицията. Всеки тип текст има своя собствена функция:

• водещите текстове изразяват идеологическата ориентация на експозицията, раздела, темата, залата, като по този начин отразяват основните положения на научната концепция на експозицията;
• главните букви отразяват тематичната структура на експозицията; предназначението им е да дадат водеща нишка при проверката му;
• обяснителните бележки разкриват съдържанието на експозицията, раздела, темата, отразяват историята на изложените колекции;
• етикетът е прикрепен към отделен експонат, той посочва: името на артикула, производителя на произведението, мястото и времето на производство, кратко описание на експоната, технически характеристики, оригинал / копие.

Подборът на материали за експозиция означава да се определи съставът на нейните експонати, за да се разкрие най-добре темата.

Подборът се извършва през цялата работа по експозицията, а окончателният състав на експонатите е фиксиран в тематично-експозиционния план. Систематичното събиране на материали позволява да се получат не изолирани и фрагментарни обекти, а органично свързан експозиционен комплекс, отразяващ определена част от цялата експозиционна тема. Селекцията се предхожда от проучване на обекти, определяне на тяхната автентичност и надеждност, авторство и др.

Условия за работа на училищния музей

Подборът на музейните предмети е тясно свързан с тяхното групиране. Можете да групирате различни елементи в зависимост от задачата. Например, показване на семейни връзки между явления, отразяване на всякакви събития, сравняване на обекти. Един от методите за сравнение е контрастното показване. Групирането на материалите може да се извърши и по систематичен принцип.

Групирането е възможно и според принципа на свързване на различни обекти в логически групи, както са съществували в живота, в присъщата им среда на съществуване. Може да бъде интериорът на помещението с всички характерни за него предмети. Такива групировки в музейната практика се наричат ​​"ансамбълна експозиция".

1. Технически и противопожарни условия за функциониране на музея.

Подготовката на помещенията за музея не е лесна задача. На първо място, имате нужда от помещение за експозиции и специално помещение за съхранение на средства.

Когато избирате експозиционна площ, трябва да се ръководите от следните правила:

• стаята или залата трябва да бъдат разположени от сенчестата страна на сградата, така че пряката слънчева светлина да не попада в нея. Прозорците трябва да бъдат покрити със завеси. Флуоресцентните лампи и различни осветителни тела за витрини трябва да бъдат разположени така, че светлината да пада от зрителя и на определено разстояние от експоната. Ако стаята е разположена на слънчевата страна, прозорците трябва да бъдат затъмнени отвън със зелени площи;
• стаята трябва да е с постоянна стайна температура;
• за да се предотврати запрашването на експонатите, е необходимо да се поставят в херметични витрини, редовно да се извършва мокро почистване на помещенията;
• оборудването трябва да съответства на стила на изложбената зала,
• размери и цвят;
• изложението трябва да се постави на безопасно разстояние от отоплителната система;
• необходимо е да се осигурят противопожарни условия (пожарогасители, контейнери за пясък)

2. Естетически условия

• за училищни музеи можем да препоръчаме хоризонтални и вертикални витрини, закрепени към стената. Големите неща са разположени по-близо до центъра, малките неща са по-близо до зрителя. Във вертикалните витрини малките експонати са разположени на нивото на очите, а големите предмети са поставени отгоре и отдолу;
• витрините не трябва да заемат основното пространство и да закриват други експозиционни комплекси;
• експонат, поставен на пода, психологически се възприема като инвентар, така че е необходимо да го инсталирате на стойка;
• стремежът на училищните музеи да поставят всички налични материали в експозицията води до нейното пренасищане и отслабване на емоционалното въздействие. Множеството предмети намаляват стойността на всеки един.

3. Организационни и информационни условия.

Способността за правилно представяне на информация се превърна в толкова важен аспект на музейната работа, колкото и опазването на експонатите.

Вниманието на учениците неизбежно се разсейва при разглеждане на монотонни обекти. Необходимо е да се вземе предвид психологическата страна на възприятието. Първо трябва да се привлече вниманието на децата. За да направите това, уводният, начален комплекс трябва да бъде вълнуващ, обещаващ, предизвикващ интерес към разглеждане на експозицията. Когато вниманието на публиката е притъпено, те трябва да се приближат необичаен обектили комплекс, който отново привлича вниманието.

Тук са нужни най-атрактивните експонати, уникати, работещи модели, презентации и видеоматериали. Такова превключване на вниманието трябва да се извърши няколко пъти, в зависимост от възрастта на зрителите и като се има предвид, че разглеждането на експозицията продължава не повече от 45 минути.

Последната заключителна част на експозицията трябва да завърши цялата тема, така че зрителят да има желание да посети музея още няколко пъти, да се включи в ново търсене.

Работата на училищния музей: функционална цел

Във фразата „работата на училищния музей” основната дума е думата музей. Като всяка друга, тя има функциите, присъщи на тази социална институция. Правилникът за музея на образователната институция определя образователни и документиращи функции. Документиращата функция се състои в целенасоченото отразяване в музейната колекция на предмети от онези исторически, социални или природни явления, които музеят изучава в съответствие с неговия профил.

Възпитателното влияние на училищния музей върху децата и юношите се проявява най-ефективно при осъществяването на музейна дейност. Участието на ученици в търсеща и изследователска работа, изучаване, описание на музейни предмети, създаване на експозиция, провеждане на екскурзии, вечери, конференции допринася за запълване на свободното им време, овладяване на различни техники и умения за местна история и музейна работа , помага да усетят историята и проблемите на родната си земя „отвътре“, да разберат колко сила и душа са инвестирали техните предци в икономиката, културата и отбраната на региона. Това възпитава уважение към паметта на миналите поколения, без което е невъзможно възпитанието на патриотизъм и любов към отечеството.

Музейните историци разграничават следните музейни форми на работа с посетители:

• лекция;
• екскурзия;
• консултация;
• научни четения;
• чаши;
• клубове;
• исторически и литературни вечери;
• среща с интересни хора;
• почивни дни;
• концерти;
• състезания, викторини;
• исторически игри и др.

I. СПЕЦИФИКА НА УЧИЛИЩНИТЕ МУЗЕИ

1. Цели и задачи на училищните музеи

Училищният музей, както всеки друг, има редица характеристики и функции. Традиционните му функции включват: комплектуване, проучване, отчитане и съхранение на колекциите, както и използването им за обучение и възпитание. Училищният музей трябва да разполага с достатъчен за осъществяване на тези функции фонд от музейни предмети и подходяща експозиционна и изложбена площ.

Но спецификата на училищния музей е, че той най-малко трябва да прилича на традиционна музейна институция. Това е музей от особен тип, той е, на първо място, образователен музей, където задачите на образованието и възпитанието, включително и извън учебните часове, са от решаващо значение, и, на второ място, целеви музей, за който детската аудитория е приоритет. Само в училищен музей може най-последователно да се въплъти идеята за съвместно творчество на ученици, учители и родители. Включването на учениците в търсещи и изследователски дейности дава възможност децата да бъдат заинтересовани участници в процеса, т.е. субекти, а не обекти на обучение. Именно училищният музей е в състояние да реализира напълно принципа „Музеи за деца и от ръцете на децата“, пренасяйки основния център на тежестта от процеса на възприемане на колекциите към процеса на създаване, правене, което, в същност, е постоянен и не трябва да има край.

Работата на училищните музеи неминуемо надхвърля училищния живот. В селските райони, където няма държавни музеи, училищният музей е един от най-важните фактори за разширяване на образованието, за възпитанието на младите хора; днес той придобива ново лице, ново качество - качеството на културен център .

2. Профили на училищните музеи

Профилът на училищния музей се определя от научната дисциплина, на основата на която е изградена експозицията му.

В образователните институции могат да се организират музеи от следните профили:

а) ИСТОРИЧЕСКИ - (военна история, история на регионите, селища, образователни институции);

б) КРАЕИЗУЧЕСКИ - това са музеи с комплексен профил, които съдържат колекции от паметници не само на историята, но и на природата;

в) ЕТНОГРАФСКИ - занимава се с изучаване и опазване на паметниците на народната култура;

г) ХУДОЖЕСТВЕНИ - (литературна, художествена критика) се основават на истински произведения на живописта, скулптурата, графиката и други видове изкуство

д) ПРИРОДОНАУЧНИ - (геоложки, биологични, зоологически, екологични) се създават с цел по-задълбочено изследване на природата на своя регион.

е) ТЕХНИЧЕСКИ - музеи, посветени на историята на развитието на техниката, свързани с забележителни събития или фигури в областта на науката и техниката.

II . КРАЕИЗВЕДНА РАБОТА В УЧИЛИЩНИТЕ МУЗЕИ

Училището, като социална институция, чиято основна цел е да обучава и възпитава, трябва да гарантира, че различни формации от музеен тип (краеведски кътове, зали, изложби и музеи) по свой начин могат да оживят учебния процес, да запознаят децата с историята на тяхната малка родина, което означава и отечество, да внуши умения за изследователска работа.

Трябва да се разграничат три основни области на краеведската работа на училището: семейство, училище, роден край.

Семейство

Независимо от профила на музея, темата за семейството трябва да стане основна в краеведската работа на училището, като се има предвид, че дълги години тази област на краеведската дейност беше ако не в пълна забрава, то в цялостно пренебрегване. По различни причини архивите на техните предци (писма, документи, лични досиета, награди и др.) На практика не са запазени в много семейства. Днес е изключително важно да се въведат елементи от музейната култура в живота на семейството, да се съдейства за формирането на семейни колекции, домашни архиви, благодарение на които може да се възпита любов към дома (в широкия смисъл на това понятие). .

Основните области на изследователска дейност могат да бъдат:

семейно дърво

Изготвянето на най-простата схема от рода под формата на родословно дърво е осъществима задача за всеки ученик. Най-простите техники ви позволяват да преподавате изследователски техники с генеалогични източници. Съвместната дейност в тази област ще помогне за спасяването на много ценни реликви от домашния архив, ще обедини хора от различни поколения.

Съдбата на семейството в съдбата на страната

Много ученици не знаят къде работят техните родители, баби и дядовци, никога не са били на местата на детството си, на семейни гробища, това е друг фактор, който разделя хората. Но запознавайки се с улиците на града, където са минали годините от живота на любимите хора, младите жители опознават родната си земя по-дълбоко, искрено, по-близо до своите роднини. Тези добри чувства ще бъдат допълнително подсилени от съвместни снимки, скици на места, където живеят любими хора.

семеен архив

Разкривайки интересни обекти от гледна точка на местния историк, младите изследователи, заедно с по-възрастните членове на семейството, започват да формират семеен архив: стартират и подписват пликове, тематични папки, пълнят малки кутии с gizmos и съставят „легенди ”. Постепенно основата за малък домашен музей. Би било добре домашният музей да стане първият музей за всеки човек.

Училищният музей може да подбере най-интересните материали за изложби (с последващо връщане в семейството). Приблизителна тематика на изложбите: „Нашите семейни реликви“, „Редът в моята къща“, „Стара фотография“, „Снимките разказват“, „Професиите на нашите родители“ и др. В резултат на това краеведската работа ще повиши семейния престиж , укрепват семейните връзки, спомагат за култивирането на чувство на гордост към своите предци.

Училище

Всеки човек преминава през училище, което би могло да се превърне в хранилище на паметта на хората, които са учили в него. събрани материализа училището в крайна сметка ще се превърне в безценно богатство на една отминала епоха. До известна степен училището може да служи като архив. Тук е уместно преди всичко да се говори за създаването на историята на самото училище. И тогава никой, освен учителите и учениците, няма да състави неговата пълноценна хроника. В тази връзка се препоръчва да се съберат следните материали:

Изображения на училището през различните години от неговото съществуване (чертежи, снимки, планове, оформления);

Свидетелства за училищния живот като процес (своеобразен летопис на образованието);

Атрибути на училищния живот в различни периоди (учебници, тетрадки, дневници, химикалки и др.);

Детски композиции, творчески произведения.

Такава форма на литературно творчество като литературен алманах (ръкописен или набран на компютър) не е загубила своята актуалност. Може да съдържа следните раздели: „Ден след ден“, „Най-най-най“, „От историята на нашето училище“, „Новини от класовете“, „Трибуна на учителя“, „В моето семейство“, „Моля за думи!“, „Смях изпод бюрото“ и др. Редактор на такъв алманах може да бъде най-активният краевед на училището, член на музейния актив.

Родина

Когато разработвате план за събиране на дейности за историята на родния край, не трябва да се стремите към „всеядност“. Необходимо е да се разработи реална концепция на музея за следващите няколко години. Желателно е музеят да има комплексен характер (отразява историята, природата и културата на своя регион), да може да се използва максимално от учителите в образователния и възпитателен процес и да помага на учениците да открият своите творчески потенциалпо време на музейната дейност.

На първия етап е необходимо да се идентифицира кръгът от възможни информатори. Това може да стане чрез ученици, с помощта на ярки листовки, призиви за помощ към музея. След известно време ще се появят първите находки. Въпреки това може да бъде трудно да се определи степента на тяхната стойност. В тази връзка от голямо значение е първичната фиксация, правилното описание на документа. Не винаги е препоръчително да изтръгнете един предмет от нечия колекция, имайки предвид принципа за неделимостта на личните средства.

При организирането на местната историческа работа на училищния музей трябва да се ръководи от следните принципи:

Цялостен характер на изследването;

Разнообразие от методи за изследване.

Цялостен характер на изследването

Комплексният характер на колекцията от материали (което означава не събиране на всичко подред без селекция, а разнообразният характер на изследването) и в резултат на това краеведският профил на музея предполага възможно най-широкото му включване в образователната процес. В този случай музеят няма да се превърне в чуждо тяло в тялото на училището. Това ще бъде ключът към дългото му съществуване. Препоръчително е да се определят териториалните граници, в които музеят възнамерява да извършва изследователска и събирателска работа. Колкото по-близо до училището, толкова по-дълбоко е изследването. В същото време не трябва да се съсредоточавате само върху собствения си, чисто местен материал, а да се опитате да отидете на по-широк териториален фон (град, регион, Русия като цяло). Съпоставянето на частното и общото, представянето на частното на фона на общото е важен аспект на музейната дейност. Предметните учители могат да окажат всякаква помощ при събирането на материали. Географът, например, ще помогне да се състави раздел, свързан с природата, икономиката на региона, да избере необходимия илюстративен материал и да подготви графики и диаграми с децата.

Хронологичната рамка на експозицията може да бъде различна.

Разнообразие от методи за изследване

Основни форми и направления на изследване:

· Излети и разходки из родния край. Те събуждат интереса на децата към различни части на своя регион, помагат за набелязването на интересна и перспективна тема за изследователска работа в бъдеще.

· Работа в библиотеки, архиви и научни институции. Това създава солидна база, без която е невъзможно компетентното организиране на краеведската дейност.

· Проучване на населението, анкетиране. Във всяко населено място има стари хора, местни познавачи на историята на региона, чиито спомени трябва да бъдат записани. Дори и да си противоречат исторически факти, те могат да се третират като "легенди" или доказателство за това как събитието се е запечатало в паметта на хората. Разпитването ще помогне в системата да събере обширна информация по различни въпроси на местната история, за да получи своеобразен разрез на определен исторически етап.

· Среща с интересни хора. Това ще помогне за разширяване на кръга от контакти, за включване на повече хора в сферата на интересите на музея, които постепенно могат да станат приятели на музея.

· Гледане на телевизионни предавания, слушане на радио предавания. Понякога по най-неочакван начин ще проблесна интересна информация, разказана за вашия район, например от известен историк. Или млад поет ще прочете стихове за близката река. Така обичайните медии стават източници на най-неочаквана информация.

· Основните методи за формиране на фонда на училищния музей са експедиционно събиране на материали (експедиции, походи, екскурзии), както и получаване на подаръци.

· Експедиционно събиране на материали. Краеведските експедиции се провеждат в хода на изследване по определена тема. Постановката и последователността на темите, предложени за изучаване (по-нататък - за придобиване), трябва да бъдат планирани и продиктувани от задачите на местната история, експозиционните изисквания и необходимостта от създаване на систематични колекции. Експедициите трябва да бъдат съгласувани с държавните музеи и специализирани научни институции. Възможно е провеждането на съвместни експедиции в съответствие с разработената музеологична методика, която осигурява необходимия научен характер на търсенето, подбора на материала и неговото документиране.

Източниците на придобиване на паметници могат да бъдат много разнообразни. На първо място, това са семейни колекции, които бяха споменати по-горе. Освен това трябва да използвате антикварни и букинистични книжарници, тавани, навеси (с разрешение на собствениците), рециклирани предмети. Търсенето може да се извърши в промишлени предприятия, държавни агенции, творчески съюзи.

По време на експедицията групата изготвя следните теренни документи:

Полеви дневник. Той фиксира хода на издирвателната работа, нейните основни етапи, анализира първите резултати и очертава перспективите за по-нататъшни изследвания.

Описание на полето. Това е първичният документ, в който се вписва основната информация за находките (по-късно те ще бъдат пренесени в Декоративната книга на Основния фонд). Записите са подредени хоризонтално по дължината на тетрадката. Полевият опис има следните колони:

1. Номер на поръчката за получаване.

2. Дата и място на откриване.

3. Името на паметника на историята и културата.

4. Количество.

5. Материал и метод на изработка.

6. Обявяване за паметник на историята и културата.

7, Използване и съхранение.

8. Кратко описание с посочване на характеристиките. Размерът.

9. Собственик или източник на доходи.

10. Легенда на елемента.

11. Забележка.

Бележник за записване на спомени и истории. Тук се записват разказите на очевидци на събитието, стари хора, местни историци, като се посочват техните лични данни (препоръчително е по-късно да се даде на разказвача печатен или ръкописен текст за подпис. В този случай материалът приема формата на документални доказателства.

Бележник със снимки. Младите фотографи записват информация за всеки заснет кадър (Дата и място на заснемане. Съдържание на кадъра. Условия на заснемане. Автор на кадъра). Това ще помогне да се избегнат грешки в бъдеще при включване на снимки във фондове или експозиция.

III . СЧЕТОВОДНА И СКЛАДИРОВА ДЕЙНОСТ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ

1. Фондове на училищния музей

Всички материали, изложени и съхранявани в училищния музей, съставляват фонда на училищния музей. Фондът на училищния музей се състои от основен музей и научно-спомагателни фондове.

Основният фонд включва всички видове автентични материали, годни за дълготрайно съхранение, които са първоизточници за изучаване на историята, културата, природата и служат за създаване на експозиция (в съответствие с профила на музея) и използването им в учебния процес. .

Основният фонд включва:

а) материални паметници: оръдия на труда, предмети от бита, селскостопански инструменти, занаяти, образци на фабрични продукти, оръжия, нумизматични материали, облекла, скални образци, археологически находки;

б) визуални: произведения на изобразителното изкуство, картографски материали, карикатури, плакати, фотографии;

в) писмени: вестници, книги, списания, брошури, правителствени документи, официални документи, мемоари, писма, дневници, тетрадки.

Научно-спомагателният фонд включва материали, изработени за нуждите на експозицията: схеми, диорами, макети, макети, текстове, репродукции на произведения на изкуството, снимки от масово производство, образци от нетрайни селскостопански култури и други експонати, които подлежат на разваляне и изискват бърза подмяна.

2. Основните групи счетоводна музейна документация

За компетентната организация на изследователската работа местните историци трябва да използват три групи документи.

Научна и счетоводна документация

Това включва:

а) действия по приемане и предаване на документи;

б) счетоводна книга за основния фонд;

в) счетоводна книга на научно-спомагателния фонд.
Справочният апарат се състои от система от карти (възможно и в компютърна версия), които позволяват бързо да се установи наличието на паметник във фондовете, неговото местоположение.

Основните видове спомагателни шкафове за файлове:

опис (с основна информация, съответстваща на инвентарната книга, с посочване на шифрите и мястото на съхранение).

тематични (по темата колекции).

номинална (с характеристиките на конкретни лица).

хронологичен (според хронологията на събитията).

географски (с географски имена).

Референтната карта обикновено съдържа следната информация:

наименование на артикул (с кратко описание), номер на сметка, място на съхранение.

Счетоводната система за музейни предмети включва полеви документи, актове за приемане на музейни предмети за съхранение в музея, дневници на експедиции, отчети, базирани на музейни материали, творчески произведения.

Счетоводството в училищния музей трябва да служи на две цели:

осигуряване безопасността на самия артикул;

гарантиране на безопасността на наличната информация по темата.

Основен документ за отчитане и опазване на музейните предмети е Книгата за отчитане на основния фонд (инвентарна книга). Попълва се под формата на таблица, в която се въвеждат следните данни:

1. Пореден инвентарен номер. Едновременно с поставянето на поредния номер в книгата, същият номер се поставя и върху препоръчаната пратка;

2. Дата на вписване, т.е. добавяне на артикул към инвентарната книга. Датата трябва да бъде пълна, без съкращения;

З. Време, източник и начин на получаване. Посочва се пълната дата (година, месец, ден), откъде е артикулът, от кого. Записват се пълните имена и бащините имена на дарителите, имената на институциите (адрес, телефон и др.), които са дарили предмета на музея;

4. Наименование и кратко описание на предмета. Написано е в общоприетия книжовен израз, като се посочват варианти на имена на местни диалекти. Посочени са авторство, място на произход, материал, от който е направена. За снимка трябва да дадете кратко описание на сюжета или събитието. Трябва да се посочи фамилията, собственото име, бащиното име на изобразените хора, годината на заснемане, авторът на снимката. В писмени източници, включително списания, вестници, дневници, албуми и др., Броят на страниците или листовете е посочен. Фотоалбумите съдържат броя снимки. Всички надписи, печати, подписи са фиксирани;

5. Брой артикули. Обикновено се изписва "1 екземпляр", но ако са регистрирани два или повече еднакви музейни предмета, тогава се поставя съответният номер;

6. Материал и техника на изработка. Посочен е видът на материала: камък, метал, дърво, плат, картон, хартия, вата и др. Методът на изработка е фиксиран: леене, щамповане, щамповане, гравиране, ръкопис, машинопис, плетиво, тъкане, апликация и др. ;

7. Размер. Посочва се само в сантиметри: височина, ширина (дебелина за обемни предмети). За кръгли предмети - диаметър;

8. Безопасност. Всички повреди по артикула се записват: петна, мръсотия, ръжда, пробиви, разкъсвания, ожулвания, стружки, натъртвания, гънки, загуба на части;

Д. Разходи. Фиксирани в случай на закупуване на артикули в цени в момента на покупката в рубли;

10. Забележка. Местоположение (написано с молив). Актове по прехвърляне, теглене, отписване и др.;

В Инвентарната книга се вписват само автентични предмети или оригинални предмети (копие с автограф на автора, авторско оформление, рядка снимка и др.).

Инвентарната книга е номерирана (в горния десен ъгъл на всеки лист), прошита, заверена с подпис и печат. Когато книгата е напълно попълнена, в края й се прави окончателен запис:

„Настоящата инвентарна книга съдържа артикули (с цифри и с думи) от № до №.“

В следващата инвентарна книга номерацията продължава, инвентарната книга се води в училището. Включен е в номенклатурата на случаите на постоянно съхранение.

З. Шифроване и маркиране на музейни предмети

Всеки артикул е етикетиран с код. Шифърът се състои от съкращение от името на музея и съответния номер в инвентарната книга.

Върху обемни обекти шифърът се нанася с мастило или маслена бояот невидимата страна и така, че да не се повреди обекта.

На чертежи, снимки, документи, шифрите се изписват в долния ляв ъгъл с обикновен мек молив.

Ако е невъзможно да напишете шифъра върху предмета, трябва да прикрепите картонен етикет с шифъра, апликиран с конец (на медали, ордени, плюшени животни) Парчета плат с шифъра се зашиват върху тъкани и дрехи.

Съхраняването на музейните предмети се извършва според вида на материалите. Предмети от метал, дърво, плат, хартия и др. се съхраняват отделно. Не се допуска комбиниране на елементи по вид. Невъзможно е съвместното съхранение на хартия и метал, метал и плат и др. в едни и същи хранилища (калъфи, папки, кутии, пликове), тъй като това води до разваляне на музейните предмети (корозия, ръжда).

В помещенията на училищния музей трябва да се поддържа стабилна температура и влажност, т.к. температурните колебания, разликите във влажността водят до повреда на музейните предмети.

Музейните предмети не трябва да се излагат на пряка светлина. Източниците на светлина не трябва да се намират в близост до музейни предмети. Хартията, картонът и тъканта са най-силно изложени на светлина. Следователно предметите, изработени от тези материали, се поставят в кутии, папки, пликове, като всяко копие се премества с чиста хартия.

Музеят трябва да спазва биологичния режим: да не допуска появата на молци, дървеници, хлебарки, мишки и други вредители. За извършване на санитарни и дезинфекционни работи трябва да бъдат привлечени специалисти от държавните музеи.

Училищният музей не допуска каквото и да е лепене на музейни предмети. Реставрационни работи могат да се извършват само от специалисти реставратори на държавни музеи.

Закрепването на музейните предмети по време на монтажа на експозицията се извършва без деформации и повреди. Не могат да се лепят, режат, прегъват, пробиват, ламинират, боядисват, почистват. Всички видове консервационни работи се извършват с участието на специалисти от държавните музеи.

IV . ЕКСПОЗИЦИОННА И ЕКСПОЗИЦИОННА ДЕЙНОСТ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ

Ако разглеждаме музея като център на музейно-педагогическа работа, който поема задачата да „музеизира“ образованието, тогава е необходимо, на първо място, да признаем неговата отговорност за създаването на естетически значима и естетически възпитателна среда в училище. Училищният музей може да разположи своите изложби във всяко пространство, включително училищни коридори, класни стаи, работилници.

На второ място, задачата на училищния музей може да бъде да събере и предостави на учителите по предмети или учителите по допълнително образование фонд от визуални средства (предмети с музейно значение, копия, макети, илюстровани материали и др.), Организиран според „ тип музей в куфар.

Има няколко жанра на училищните музейни експозиции.

· Музейна експозиция (изложба) Експозицията на музея е повече от или mд това е установен комплекс от обекти, който е недостъпен за интерактивно използване (затворени витрини и шкафове, твърдо окачване). Експозиционното пространство е строго локализирано, използва се главно за провеждане на екскурзии по определена, доста ограничена тема. Музейният материал се включва в учебния процес, предимно като илюстрация. Този жанр на училищен музей се нуждае от добавяне на редица функции. С инициативността на лидера и училищните активисти той несъмнено има големи перспективи.

· Музей-работилница

· Експозиционното пространство в този музей е изградено по такъв начин, че задължително да съдържа работни зони за творческа дейност на учениците. Понякога такъв музей се намира в класни стаи, където се провеждат занятия, или в художествени работилници. Експозициите могат да бъдат разпръснати и в отделни помещения. Всичко това допринася за органичното включване на музея в образователния процес, както и в сферата на допълнителното образование.

· Музей-лаборатория

· Този жанр е много близък до музейната работилница. Разликата е в естеството на колекцията, въз основа на която музеите осъществяват своята дейност. Това са сборници от природонаучен и технически профил. Някои от тях са поставени в предметни стаи. Експозиционното пространство включва изследователски лаборатории и оборудване.

· Музей на играчките

· Може да бъде музей на игри и играчки, някои от които са донесени от дома, но основните са направени от деца. На базата на тези колекции музейният актив и учителите могат да провеждат театрални занимания с ученици от начален етап, забавни групи, както и теренни представления в детски градини и близки училища. Необходим компонент от дейността на такъв музей е изучаването на историята на производството и съществуването на играчки. Важна роля се отрежда и на сценарния и продуцентския аспект, т.е. създаване на специални сценарии за провеждане на тематични класове.

Текст в експозицията на училищния музей

Необходима част от подготовката на експозиции и изложби на училищни музеи е подборът и съставянето на текстове. Правилното използване на текстове обогатява съдържанието на изложението и повишава неговото въздействие.

Текстовете в изложението представляват цялостен и систематично организиран набор от заглавия на раздели и теми, анотации, етикети и индекси.

Системата от текстове се създава при проектирането на експозицията, като се отчита те да бъдат ясни, недвусмислени и достъпни за всеки. Текстът трябва да съдържа цялата необходима информация, да бъде разбираем, а понякога и емоционално въздействащ. Едно от най-важните изисквания, които определят подхода към текста, е сбитостта. Претоварването на изложението с текстов материал само намалява неговата познавателна стойност.

Текстовете в експозицията обикновено се разделят на следните видове:

заглавия (главни букви);

Водещ;

Обяснителна;

Етикет.

Заглавията (заглавните) текстове помагат за ориентиране в експозицията. Тяхната задача е да дадат "пътеводна нишка" на разглеждането на експозицията, да разкрият нейната тематична структура. Заглавните текстове включват имената на всички отдели и зали на музея, експозиционни теми, раздели или комплекси.

Обяснителният текст е коментар на зала, тема, комплекс. Съдържа информация, която допълва и обогатява визуалния диапазон,допринася за цялостно възприемане на експозиционния образ.

Водещият текст може да се сравни с епиграфа към литературно произведение. Неговият смисъл е да изрази основната идея на изложението в ярка, ясна и концентрирана форма, да разкрие смисъла и съдържанието на някои от неговите раздели, теми или комплекси. Като водещи текстове широко се използват откъси от мемоари, писма, дневници, бележки, направени от героите на експозицията. материали, които имат подчертан личен характер.

Етикетирането в музея е съвкупността от всички етикети на дадена експозиция. Всеки етикет е анотация към конкретен експонат. Съдържанието му зависи от профила на музея, задачите на експозицията и характера на самия музеен предмет.

В музейната практика се е развила определена форма на поставяне на информация в етикета. Всеки етикет включва, като правило, три основни компонента:

Името на предмета;

Данни за атрибуция (данни за материала, размера, начина на изработка, авторство, социална и етническа среда, историческо и материално значение);

Датата.

Примери за етикети

Рало Използва се за обработваема работа в селските стопанства на региона Кама в края XIX - началото на XX век.

Фабриката е основана през 1868г. Оборудвана с английски машини. През 1890 г. броят на работниците надхвърля 5000 души.

Ученици от 5 клас на село Зюкайка На последния ред (най-вдясно) Андрей Мохов. Пермска област, 1934 г

Герой на Съветския съюз A.V. Иванов (1907-1943). януари 1942 г Снимка Б. Петров. На гърба има надпис: „Скъпа, любима мамо. Прогонваме врага от Москва"

Дизайн и оформление на етикета

Шрифтът, цветът, размерът, местоположението на анотациите към експонатите се определят в процеса на работа върху експозицията. Целият текстов коментар, включително етикетите, трябва да стане органична част от него. Ето защо авторите на експозицията, развивайки съдържанието на всеки текст, едновременно решават художествени проблеми.

Текстовете трябва да бъдат стилово съгласувани между себе си и другите експозиционни материали, оформени и разположени така, че да по най-добрия начинизпълнявали функциите си. Има и правила, произтичащи от външните характеристики на експонатите. различен типи изисквания към етикета. Не бива например да поставяте етикети върху експонатите. Поставят се до материални експонати на стойка, на рафт, на стена на витрина. Към кантирания материал - върху подложката под експоната, към рамкирания - се закрепват за рамката. Ако експонатите са разположени високо над експозиционния пояс, тогава по-долу, на нивото на очите, можете да поставите диаграма на тяхното местоположение с всички необходими данни. Малките експонати, прикрепени към таблет или разположени във витрина, са номерирани и под съответните номера са дадени техният списък и описание в обща анотация.

Необходимо е да се избягва натрапчивостта и пъстротата на етикетите, рязко да се отделят от общия фон на експозицията, но също така е невъзможно да се изравнят, да се направят напълно невидими. Не трябва да забравяме за текстурата и цвета на етикетите. Тонирани са в съответствие с фона на щанда, витрината. Те са написани или отпечатани на добра хартия, а за експонати, разположени на щандове, подиуми, върху плътен материал (картон, плексиглас и др.).

В училищен музей, където приоритет е идеята за създаване, „правене“ на музей, където е особено важно да се активира вниманието на посетителите, така нареченото „интригуващо“ етикетиране е подходящо, заедно с традиционната информация, може да съдържа въпроси или задачи като: „Намерете...“, „Сравнете...“, „Изберете...“, „Познайте...“, „Помислете защо...“ и др. Благодарение на това етикет, разглеждането на експозицията се превръща във вълнуващо и в същото време възрастни и деца.

V . КУЛТУРНО-ПРОСВЕТОВНА ДЕЙНОСТ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ

Съдържанието на културно-просветната дейност се изразява във формите на работа с публиката. Основните включват: уроци в музея, уроци в класната стая с използване на музейни предмети, тематични лекции, екскурзии (театрални), изложби, научни четения (конференции), консултации, семинари, методически асоциации, клубове (кръг, студио), тематични вечери , уроци по храброст, дни на милосърдието, професии, отворени врати, исторически, фолклорни празници, музейни олимпиади, състезания, исторически игри.

Всички събития, провеждани от училищния музей, трябва да се записват в специална тетрадка (книга за масови събития), която се попълва по следната схема:

Цялата кореспонденция на музея трябва да бъде отчетена, за което е отделена специална тетрадка, в която се отбелязват датата на написване на писмото, поредният номер, адресът, на който е изпратено, и краткото му съдържание.

За писмата, приети от музеите, се определя друга тетрадка, която също е разделена на колони: дата на получаване на писмото, дата на изпращане, адрес, автор, резюмеписма.

VI . АТЕСТИРАНЕ НА УЧИЛИЩНИ МУЗЕИ

Статутът на "училищен музей" е присвоен от Министерството на образованието на Руската федерация.

Изисквания към експозиция, претендираща за званието "училищен музей":

Наличие на фонд от оригинални материали, регистриран в счетоводната книга на основния фонд (инвентарна книга);

Наличие на проектирано изложение, с достатъчна пълнота и дълбочина, разкриващо съдържанието на избраната тема;

Осигуряване на условията за безопасност на събрания материал;

Наличието на постоянен актив от студенти, провеждащи системна търсеща, събирателна и изследователска работа под ръководството на учител;

Опазване и популяризиране на историческите и културни паметници, природата на родния край;

Културно-просветна дейност на музея.

Музейна документация:

· Заповед на директора на учебното заведение за откриване на музея и назначаване на ръководител на училищния музей

· Текущи и дългосрочни планове на музея

· Книга за отчитане на дълготрайните активи (инвентарна книга)

· Счетоводна книга на научно-спомагателния фонд

· Тематичен експозиционен план

· Картотека

· Книга за отчитане на масови събития

· Книга за гости

· Текстове на екскурзии, лекции, разговори, сценарии за масови мероприятия.

Работният план на училищния музей се състои от следните раздели:

1. Общи задачи и насоки в предстоящата работа на музея в новата учебна вода.

2 Работа с училищния актив на музея.

Организация и процедура за преподаване на актива на основите на музеологията Участие на активисти в музейната работа в мащаба на област (град), регион, Русия. Планирани задачи за всеки активист в рамките на определената област на работа.

3. Изследователска работа.

Какви теми и от кого ще се изучават и разработват през настоящата учебна година. Например: според историята на учебно заведение, улица, микрорайон или за конкретно лице - директор на учебно заведение, учител, бивш ученик; за бойните действия на част, част или отделен герой. Темите могат да варират в зависимост от профила на музея.

4. Издирвателна и събирателна работа.

Конкретен план за участие на ученици и учители в туристически и краеведски експедиции за издирване и събиране на музейни материали през есенно-зимната и пролетно-лятната ваканция; какви музейни предмети се предполага, че има в града, областта, къде и от кого; с които кореспонденцията ще бъде обвързана с издирване на материали, работа в архиви или в специализирани такива, музеи и др.

5. Научно-експозиционна работа

Какви експонати ще бъдат изложени или заменени, какви временни или постоянни изложби ще бъдат подготвени и др.

6. Работа с фондове

Съставяне на научна документация, попълване на инвентарна книга, правила за водене на теренна документация, съставяне на картони за музейни предмети, изучаване, изследване и описване на всеки предмет; създаване на условия за съхранение на музейни колекции, процедурата за обработка на входящите исторически паметниции т.н.

7. Методическа работа

Съставяне или добавяне на обзорни и тематични лекции. Обучение и подготовка на музейни дейци за екскурзии и др.

8. Издателска дейност

Съставяне на брошура за училищния музей. Списък с предложения за публикуване в периодични издания и други информационни източници за събития, провеждани в музея и др.

9. Излетно-масова работа

График за посещение на музея от ученици. Списък на събитията. Използването на музейни предмети в класната стая и в извънкласните дейности. Разработване на екскурзионни теми, подбор и систематизиране на екскурзионни материали.

В градовете, където има държавни музеи, се създават областни (градски) комисии за преглед и сертифициране на училищни музеи, които включват представители на образователните органи, специалисти от държавата, музеи, институции за допълнително образование, обществени организации, асоциации на местни историци. Областната (градската) комисия се запознава с дейността на училищния музей, попълва съответните документи (протокол от проучването, регистрационна карта) и ги изпраща в Регионалния център за детско-юношески туризъм.

На всеки пет години музеят трябва да потвърди заглавието "училищен музей", за което комисията прави съответните записи в паспорта и регистрационната карта.

"Организация на работата на училищния музей" // Насоки. / Съставител О. В. Старкова. / Регионален център за детски и младежки туризъм - Перм, 2002 г.