Какво трябва да бъде училището на бъдещето. Училище на бъдещето

УЧИЛИЩЕ НА БЪДЕЩЕТО

Според мен училището на бъдещето е модернизиран модел на настоящето.

Какво е училището на бъдещето за мен?

Първо, за нормалната и пълноценна работа на тийнейджърския организъм той се нуждае от здраве, тоест пълно физическо и психологическо благополучие, което засяга активността на мозъчната дейност. За да направите това, е необходимо да подобрите системата за захранване. На входа на училището трябва да се сканира физиологичното състояние на ученика. Данните за работата на тялото на ученика ще се записват и изпращат в централната компютърна система. В същото време вкусовите предпочитания на тийнейджър също ще бъдат взети под внимание и в резултат на това вкусна и най-важното - здравословна и необходима храна за това конкретно дете.

Второ, трансформацията на училищните класни стаи и методите на преподаване като цяло. Трябва да осигурим не само начин за предаване на информация, но и да се уверим, че тази информация се възприема, запомня и в същото време се научава.

Да започнем с офис оборудването. Компютърните технологии се развиват бързо и няма съмнение, че с всяка стъпка се издигаме все по-високо. На първо място е създаването на виртуални двойници на хора, известни в дадена област. Вземете например урок по литература. Тема "А. С. Пушкин и неговата лирика". Всеки знае, че той най-великият поет, но колко хора знаят защо е написал в тази или онази спирка, използва тази или онази строфа? Никой. Двойникът би помогнал да се разбере великият поет, да се разберат чувствата му по време на писане на творбата. Тогава би се повишило разбирането и осъзнаването на литературата като учебен предмет и най-важното - духовно-нравственото възпитание на ученика, защото целта на училището трябва да бъде не само да развива практически и битови умения, но и да емоционално развитие, като основен компонент човешки живот. училищен бъдещ кабинет

Но обратно към офис оборудването. За едно дете и още повече за тийнейджър е важно не само да чуе, но и да осъзнае. Но как можете да разберете добре, например, законите на физиката, ако не сте физик? Как можеш да съдиш това, което не разбираш? И какво ще стане, ако оборудваме кабинетите по физика с такива технологии, които ни позволяват да отменим неговите закони? Тогава всеки ученик би могъл да се почувства като втори Нютон и, разбира се, ученето би донесло повече радост, отколкото днес.

И по същия начин с всички останали предмети, тогава учебните дни ще донесат интересни събития и нови впечатления на всеки ученик. Сега за графика учебен ден. Един от най-трудните дни е събота, когато свършва учебната седмица и хич не ти се учи. Да, и експертите казват, че мозъчната активност в този ден е отслабена, тоест практически намалява до нула. Искам да предложа един начин за решаване на този проблем. Не, не се отменя учебен денкак може да си мислиш доста много По най-добрия начин. Ами ако ученикът в събота може сам да избира уроците и още по-добре - вида на професията. Тогава ученикът ще може да се пробва в една или друга област, потопен за целия учебен ден в условията, необходими за тази професия. Детето ще може да определи. Към каквото душата му се стреми, към какво има предразположение. Това ще подобри качеството на знанията и до края на училището ще се формира холистична личност, притежаваща определени умения за получаване на всяка професия, което ще позволи на бившия ученик да се ориентира по-добре в живота. Всеки урок трябва да носи радост, защото ще помогне в бъдеще. Но има някои уроци, които някои пренебрегват, смятайки ги за ненужни. Един от тези предмети е физическото възпитание. Мнозина не разбират за какво служи. И между другото, за какво? "За физическо развитие", ти каза. Е, това е отчасти вярно, но само отчасти. Сега ще говоря за това, което нямаме в училищата, но несъмнено трябва да има.

Разбира се, физическата подготовка е важно нещо, но още по-важна е хармонията на тялото и духа. Предлагам да въведем ориенталски изкуства в програмата за физическо възпитание, което ви позволява да намерите тази хармония. Способността да можете да се концентрирате, да контролирате мислите си - всичко това ще бъде много по-интересно от обикновеното загряване. Разбира се, това е важна част от физическата подготовка, но не и основната. Бойните изкуства ще помогнат на учениците да възпитат уважение към врага, самочувствие и най-важното - да намерят хармония между духа и тялото.

Особено внимание трябва да се обърне на промяната. По това време ученикът трябва да почива от уроците, но често е точно обратното. Междучасието свършва и ученикът се хвърля в класната стая, настанява се на бюрото. Разбира се, след такова трескаво забавление, като тичане по коридорите, не може да се говори за никакво учене. Или, например, друга ситуация, при която човек не може да си почине и да се отпусне, докато е в шумни училищни коридори. Но какво ще стане, ако ученикът, излизайки от класната стая, може да се озове там, където иска? Например в гората близо до чисто езеро... Птиците пеят, ветрецът духа, разклаща огледалната повърхност на езерото... Ето тихо забавление, което ви позволява да се отпуснете. Или, например, преди урок по история, посетете Древен Рим, настройте се на възприемането на материала ... За всеки свой и дори такава дреболия като промяна зависи от това как ученикът разбира и научава урока.

Всичко по-горе е само малка част от това, което може да се трансформира, но дори и това може да промени отношението към училището, класовете, разбирането на собственото житейски път, което също е важно. Така виждам училището на бъдещето. Училище, в което е приятно да се учи и да се трупат знания.

Образованието е един от най-належащите проблеми днес. Министерството на образованието на страната ни непрекъснато провежда реформи, предлагайки нови видове изпити. И може би не е нужно да копаете дълбоко, за да разберете какви мерки трябва да се предприемат, за да се гарантира, че нивото на образование в модерни училищадостигнали поне половината от европейското ниво?

Днес много учители, родители и самите ученици забелязват, че има някои несъответствия в учебните програми. Например в часовете по хуманитарни науки много часове са посветени на физика или математика. И тогава учителите се оплакват, че децата нямат време или не се интересуват от предмета. Необходимо е да се разбере, че задачата на учителите не е да принуждават ненужната информация да бъде натъпкана, а да могат да научат децата да филтрират и отсяват необходимите знания. А детето винаги може да навакса липсващите знания по физика или математика, ако желае, като гледа интересни документални филми. По-интересно е от скучните бележки.

Има различни категории ученици – някои са достатъчно лесни за научаване, а има и такива, на които материалът се дава трудно. Има и момчета, които например са страхотни в решаването на проблеми, но просто не могат да се справят чужд езики обратно. В такива случаи слабите ще дръпнат силните и в резултат на това никой от учениците няма да може да реализира напълно своя потенциал. Какво може да се направи в този случай?

Можете да разделите класове от 30 души на класове от по 15 всеки. Така ще има по-голям шанс учителят да намери време за всяко дете. И втората стъпка е по-ясно разпределяне на класовете според възможностите на учениците, за да няма застой в развитието. Е, третото е да изберете компетентен учител за всеки клас. В края на краищата, учител, който е добре запознат с математиката и физиката, едва ли ще може да помогне на децата в английски език. И подобно разминаване в нивото и вида на знанията на учителите става все по-често срещано явление.

Как са съвременни уроци? Малцина от учителите разговарят задушевно с учениците. Най-често уроците се провеждат под формата на скучни лекции и изброяване на факти, които повечето ученици ще забравят преди последно повикване. В училището на бъдещето е необходимо правилно да се приоритизират. Могат да бъдат предложени няколко решения за отстраняване на този недостатък.

Заменете скучните домашни задачи с някои изследвания или творческа работа. Дори за ученици от гимназията можете да изберете доста интересен образователен урок. Такива задачи ще помогнат за развитието на детето не само творчески потенциал, но и способността да мислиш независимо, без да се подчиняваш на мнението на другите. Публично представянепомагат за преодоляване на бариерата, свързана с комуникацията и сценичната треска. Обикновените презентации могат да се превърнат в защита на работа с дискусии в компанията на другари и учител. Тази техника също ще има положително въздействие върху бъдещото самочувствие на детето. Самата форма на съвременните класове далеч не е идеална. Безсмисленият поток от информация просто претоварва главите на студентите и учениците на училището. Би било по-удобно да се провеждат занятия под формата на комуникация между учител и ученици, по време на които има взаимен обмен на мнения и опит.

Училище на бъдещето. Истински опит

В тази статия бихме искали да ви разкажем за едно уникално училище, което е легендарно, за училище, което спокойно може да се нарече училище на бъдещето (подходът към преподаването е толкова необичаен в него), - за училището на академик М.П. Щетинин. Един от нашите кореспонденти беше в това училище; в тази статия той очертава опита на учителите, използващи пълния потенциал на учениците. Неговата история е невероятна и учи на много. Надяваме се, че ще ви вдъхнови да живеете в потока на творчеството и може би да създадете нови уникални училища.

От един от специалистите на Министерството на образованието веднъж чух, че ако комбинираме подходите към образованието на академиците Щетинин и Амонашвили, тогава можем да получим перфектен образователна система. Скоро имах възможност да изнасям лекции и да проведа майсторски клас по готвене в училището Щетинин, както най-често се нарича, въпреки че официално се нарича „Лицей-интернат за цялостно формиране на личността на децата и юношите“ ( институция Руска академияобразование).

Заслужилият учител на Русия, професор, академик на Руската академия на образованието Михаил Петрович Щетинин, разглеждайки образователната система в училище, през 1979 г. решава да създаде радикално нова педагогическа система и нови методи за работа с деца. Отначало училището му се намираше в село Азовская, а от 1993 г. се намира в село Текос, в живописните подножия на Кавказ, на 14 километра от Черно море.

Какво можеш да кажеш? Лично аз съм благодарен от дъното на сърцето си на този безкористен човек, който създаде нова прогресивна и уникална система на обучение, коренно различна от всичко, което познавахме преди. Децата в неговото училище учат толкова бързо, колкото могат; изучават предметите по начина, по който им харесва да ги учат; в това училище учителите са самите деца и затова не е изненадващо, че резултатите от училището на Щетинин са просто зашеметяващи за мнозина.

За чиновниците и бюрократите самото училище Щетинин е глупост и главоболие, защото ясно доказва, че стандартният стереотипен подход към децата значително възпрепятства тяхното развитие, а също така лишава учителите от свободата на творчество, „подрязвайки им крилата“.

Училището е най-болезненият спомен от детството ми, защото материалът, който веднага „хващах“ за пет минути, се повтаряше със седмици. И аз си помислих с мъка: „Е, какви глупави възрастни! .. Ако ми бяха дали възможност сам да изучавам всички учебници, щях да издържа всички изпити за десети клас още в трети!

Ломоносов пък за две години изучи десетилетката и му дадоха диплома - е, ами ние, какво по-лошо? И учителката, която разбира всичко, обяснява, че няма да й бъде позволено да ни даде повече знания, отколкото стандартният учебен процес позволява. Просто глупост!..” Затова с леко сърце и радост ви пиша за едно училище, в което сигурно всеки би искал да учи.

Освен това резултатите, които получава Михали Петрович Щетинин, са повече от впечатляващи: неговите ученици усвояват курса гимназиячесто по-малко от 2 години. (!)

В неговото училище не беше рядкост децата на 9-11 години да получават свидетелство за завършено средно образование (мисля, че всеки би им завидял!), а пет години по-късно - дипломи от два университета. (Сега обаче във връзка с новия закон детето не може да получи свидетелство за завършено средно образование, ако още не е навършило 14 години).

Каква е тайната и разликата между методите на обучение в Щетининския лицей и методите на стандартните общообразователни училища? Първата, най-важна разлика тук е „методът на потапяне“. В училищата един предмет се изучава само няколко пъти през седмицата, а през деня ученикът изучава много различни предмети. И в същото време учителите прекарват по-голямата част от урока за повтаряне на разгледаната по-рано тема, за проверка на материала, научен от учениците.

Тук учениците изучават един предмет непрекъснато няколко дни, а понякога и седмица. Освен това (седнете здраво, дръжте се за стола!): в едно „потапяне“ учениците тук преминават през цялото количество материал по този предмет, предназначен за овладяване в гимназията за 11 години!

След всяко "потапяне" има изпит за USE нивос вписани резултати в конспективната ведомост и в книжката - тук системата за оценяване е подобна на студентската.

Учебният отдел на лицея следи възрастта на детето, в кой клас от средното училище следва, следи напредъка му и му издава удостоверение за класа, съответстващ на знанията му. В същото време образователна методикатук е изградено по такъв начин, че през годината всеки ученик няколко пъти преминава целия училищен курс по всеки от предметите, така че за една година да може да издържи единния държавен изпит по всеки предмет.

Е, как ви харесва? И това е само началото! Децата учат тук в групи от смесена възраст - в "творчески екипи", по 6-10 души. В една група тук могат да се обучават деца на 9, 12 и 14 години. Съставът на екипа може да варира в зависимост от задачата, която им е възложена, понякога екипите се формират от деца на една и съща възраст.

Сформират се групи според наклонностите на всяко от децата. Ръководството на лицея обръща голямо внимание на разкриването на индивидуалните способности на всеки от своите ученици.

Друг важен и необичаен момент: самите деца се учат тук. Децата, които са по-склонни към определени науки, под наблюдението на опитни учители, сами разработват техники и методи за преподаване на тези предмети в научни лаборатории и след това преподават на други.Всяко дете тук се обучава като универсален учител, съгл поне, в областта на природните науки: физика, химия, биология и география. Децата могат да възприемат и предават знанията, които получават по различни начини. В тази връзка всеки ученик се занимава с разработването на "концепции".

Концепцията е парадигма, система от възгледи за конкретен предмет или образователна система. Това са своеобразни мини-учебници, създадени от самите деца, за да могат да разбират по-добре тези предмети или да ги преподават на други.

Децата сами разработват и отпечатват тези ръководства, често направени дори под формата на чертежи и диаграми (всички те преминават през голям контрол на научната част). Насърчава се, ако детето създаде възможно най-много концепции за този или онзи материал или предмет. Някои деца дори измислят 10-14 начина да обяснят всеки материал, който им е представен. Развитието на концепциите предизвиква голямо вдъхновение и ентусиазъм: това е личната визия на самия ученик, неговият поглед върху науката и синтеза на всичките й компоненти. Който усвои курса по-бързо и по-пълно, той започва да „раздава” тези знания на всички останали, независимо от възрастта си.

Децата сами решават кога и какъв предмет да изучават, колко време отделят за това.

В същото време има ежедневни срещи, на които професионални педагози(включително сред завършилите) наблюдават и коригират учебния процес.

Различните деца правят различно и следователно тези, които са успели да научат материала по-рано, на свой ред учат другите - така че тук всеки ученик, по веригата, е учител за някой друг.

В просто училище учениците често слушат учителите невнимателно, тъй като вероятността следващия път да бъде извикан на дъската е незначителна. Тук всеки ученик с нетърпение поглъща всичко, което чува, защото веднага ще обясни този материал на някой друг и може би ще измисли свой собствен, нов подходза неговото обяснение. Всички учени знаят ефективността на този подход: ако човек обясни това, което е разбрал, това знание остава с него до края на живота му - средно с 90%. Просто слушайки, ние често фиксираме в паметта само 10% от информацията (или дори по-малко).

Тук основните принципи на обучение са доверие и отговорност. В същото време както учителите, така и децата непрекъснато измислят нови начини за предаване на знания, така че учебният процес да протича по игрив начин.Например, за периода на потапяне на цялото училище в английски език, Михаил Петрович може да измисли „задача“ - история за шпионин, който ще бъде изпратен в тяхното училище след седмица и за да провали плановете му, този шпионин не трябва да предполага, че той учи с руснаци. В играта участват всички: и учители, и деца; и през цялата седмица („за целите на конспирацията“) дори всички разговори между децата са само на английски – доколкото е възможно. И повярвайте ми: в такава атмосфера след няколко дни дори мислите ви ще бъдат пренаредени на английски!

Много е важно, че тук момичетата учат отделно от момчетата.И те живеят в различни къщи, подобни на приказните: в къщата "Степ" живеят момичета, които са по-ангажирани в научния блок, а в "Сребърната" - в хуманитарната. Смесеният тип обучение е въведен у нас преди по-малко от сто години от В. И. Ленин, а сега се превърна в правило за нас. И преди това от незапомнени времена момчетата са били обучавани отделно от момичетата - в различни класовеили в различни училища.

Това е важно поради много причини: момичетата са склонни да се развиват по-бързо от момчетата и да усвояват информация по-бързо, което уронва достойнството на момчетата, които са естествено склонни да ръководят. И момчетата в такава ситуация се опитват да се откроят на техния фон с агресия, сила. Друг важен, или по-скоро най-важен момент, е способността да се концентрира цялото внимание върху темата.

Всички психолози отбелязват, че появата в класа на поне един представител на противоположния пол веднага намалява способността за учене на моменти. От собствен опит знам добре: ако изнасяте лекции в Суворовски училищаили в женските образователни институции, има тишина - можете да чуете муха!

Но в смесени класни стаи, дори и с по-малко слушатели, концентрацията върху предмета е в пъти по-ниска. И освен това, в наше време, обучението в смесени класове (заедно с корупцията на техните безконтролни медии) вече е причина за много сексуални отношения.

В лицея се отдава голямо значение на историята, народната хореография, народното пеене, руското бойно изкуство, като се основава на факта, че „ако човек не познава миналото си, не цени и не пази културното и духовно наследствонеговите предци, той няма да може да живее в настоящето и в бъдещето.”

Дори един ден престой тук е достатъчен, за да разберем защо е така. образователна институциясе нарича "лицей за комплексно формиране на личността на децата и юношите": тук се обръща голямо внимание на творческото и физическото развитие.

Графикът за деня е следният:

5:30 - издигане;

6:15-7:00 - занятия (учебен процес);

7:30-8:20 - ръкопашен бой(понякога известен специалист по безконтактен бой, генерал Кадочников, идва да проведе тези класове).

8:30 - закуска;

9:15-11:00 - учебен процес;

11:30-12:20 - хореография (урок по танци и пеене);

12:30 - обяд;

13:00-15:00 - лично време: през този период от време детето прави каквото иска: може да спи, да се разхожда и т.н.;

15:00-17:20 - учебен процес;

17:30 - вечеря;

18:30-19:20 - Руски език (всеки ден);

19:30-20:30 - рисуване;

20:30 – „отборно време“: колективни срещи, светлини, планиране на следващия ден, приготвяне за сън;

21:30 - лягане: стриктно "изгасване на светлината!" в целия Лицей за всички.

Всеки ден - рисуване, ръкопашен бой, танци и пеене: те вярват, че "най-добрата почивка е промяна в дейностите": за да не се уморяват децата от часовете, те периодично трябва да преминават към други активни, творчески занимания през свободното време.

Творческият екип от лицеисти "Камбаните на Русия" е поканен на турне в цялата страна: Далечния изток, Нижни Новгород, Перм, Татарстан, Поволжието, Москва, Санкт Петербург.

Този творчески екип има три направления: танц, песен, слово. Там всички деца танцуват, пеят и са майстори на литературата. Обхватът на танците включва както славянска хореография (руски народни танци), така и тюркски (башкирски танци), планинска посока (абхазки, азербайджански танци и др.). В състава е и отборът „Светозарное трое”, където момичета и момчета показват танци с дама, умения за ръкопашен бой.

Лицеистите учат тук и живеят в сгради, които са построили със собствените си ръце, според собствените си архитектурни проекти и които сами са завършили напълно отвътре и са изрисували с картини. Всяко дете, което е учило тук, е боядисало поне една тухла в хола.

Това е училище, в което децата живеят пълноценен живот. независим живот: готвят сами (в кухнята готвят ученици, преминали обучение и практика в професионална гимназия с дипломи; по-малките деца им помагат), перат и почистват сами. Нито учениците, нито учителите пият алкохол и не ядат месо. И, разбира се, тук никой не пуши. И така всички в училище просто греят от доброта и здраве.

Децата се приемат в лицея на базата основно училище: Поне да може да чете, пише и смята. Детето е прието само след сериозно интервю от Михаил Петрович Щетинин с него и родителите му. След интервюто може да му бъде предложено да живее три дни в най-подходящия за него екип.

В тези три дни се преценява дали може да живее в тези условия, дали се вписва в отбора, дали му харесва тук или не. Разбира се, не всеки може да живее в интернат: случва се децата да се върнат у дома, след като са учили в лицея няколко месеца или шест месеца.

Родителите им липсват на децата както навсякъде другаде. За лятната и зимната ваканция отиват при родителите си (зимната ваканция тук трае един месец); за тези деца, чиито родители живеят далеч (в Германия или Далеч на изток), времето за почивка може да бъде удължено. Родителите също често идват тук и могат да вземат детето за няколко дни, отсядайки в най-близките курортни селища - в Архипо-Осиповка или в Криница.

След като получи сертификат за 9-ти или 11-ти клас, ученикът получава цял списък с направления, където може да отиде да учи редовно или да остане и да работи в стените на лицея, оставяйки само да вземе сесии, в зависимост от условията на споразумението с университета (някои университети изпращат своите преподаватели в Tecos, които вземат изпити от студентите на място).

Студентите от лицея наричат ​​учениците тук по име и бащино име, признавайки техните заслуги: много е чест да станеш ученик тук.

Лицеят има споразумения с много университети и професионални училища: Ростовски държавен университет по строителство (инженери, дизайнери, архитекти); Руски университет за приятелство на народите (Икономика и право); Държавен педагогически институт Набережние Челни (педагогическо направление: филология, история, географски факултет и други); Белгородска селскостопанска академия (агрономство, зоотехника, зоология, управление на земята и кадастър, общинска администрация).

Много лицеисти учат едновременно в два факултета в различни университети. Например, някой може да учи селско стопанство и същевременно право, а преди това вече е получил диплома за сладкар и майстор довършител. Това е нормален процес за всички тук.

Доскоро лицеят съществуваше автономно: държавните структури отказаха да финансират това необичайно експериментално училище, в което учеха повече от 300 души; във връзка с прехода към държавно финансиране към лицея вече се налагат специални изисквания: според условията на санитарно-епидемиологичната станция в него могат да живеят и учат 120 деца.

В тази връзка председателят на Сметната палата на Русия Сергей Вадимович Степашин подари на лицея още един нова къщакакто библиотеката, така и самите лицеисти строят още няколко нови къщи за желаещите да дойдат тук да учат.

Приятелството, възникнало в стените на училището Щетинин, продължава завинаги: много от възпитаниците идват да посетят лицея и да помогнат финансово.

Много от тях - инженери, дизайнери, строители - работят за UralGazService и SpecStroy Rossii; много възпитаници на това училище работят в администрациите на градовете на Краснодарския край.

След като завършат обучението си, децата тук като правило нямат проблеми с наемането на работа: всички те са много търсени благодарение на много добри качестваи отговорност; има институции, които постоянно се обръщат към този лицей с молба да им помогне да решат кадровия въпрос. Но дори и без това много абитуриенти, „излезли на открито плуване“, лесно намират своето място в живота.

Разбира се, много е трудно да се повтори опитът на Щетинин, защото в този лицей всичко се основава на личните качества на учителите, на техния висок мироглед и саможертва на каузата, на която са се посветили: възпитание на ново достойно поколение за Русия. В същото време се надяваме, че разумните хора и учителите ще могат да използват този опит в полза на децата.

Ето основната идея, която Михаил Петрович се опитва да предаде на всички нас със своето Училище на живота, този чудо-лицей: „Всяко дете е индивидуалност и независимо от социалния статус, което заема, то е способно на творчество, самоусъвършенстване. изразяване и себепроявление."

В този лицей децата се учат да вярват в себе си, в своите сили и да създават Пространството на любовта в света около тях.

Александър Усанин

P.S. Бихме искали да изразим нашата специална благодарност на Наталия Трофимцова, служител на това училище, за нейната помощ при подготовката на този материал

Номинация "На педагогиката - с любов"

„Погледнете света през очите на дете, ... научете се да мечтаете и научете на това съвременните деца“ - така накратко може да се опише моята педагогическа философия.

Училище на бъдещето - "утрешната радост"

„Радостта на утрешния ден“ в детето трябва да се свързва с училище, където детето е уютно, удобно, където се чувства успял човек, независимо от получените оценки. За да направите това, трябва да създадете определена среда (ситуация) в класната стая.

Тук на детето трябва да се дадат всички възможности за самореализация, за да възникне желание. да бъде, да изрази себе си и да бъде разпознат като личност.

Всичко в училището трябва да бъде подчинено на това, тъй като училището за детето е вторият дом, в който то прекарва по-голямата част от времето си, това е светът, в който то живее и като гъба попива целия бит и традиции на училище, там се формира характерът, личността.

Училището трябва да бъде фундаментално иновативно:

Актуализирано съдържание на обучението, включително в областта на руския и чуждия език;

Интегриране на информационни и комуникационни технологии в образователния процес;

Подкрепа и насърчаване на детското здраве;

Форми на организация учебен процес, включително: проектиране, проучване, дистанционно;

Пряко взаимодействие на училището с научни институти и университети.

Но в момента не всички училища отговарят на изброените по-горе критерии и следователно бъдещото развитие на образованието се разглежда като създаване на училище на бъдещето.

Какво е училището на бъдещето? Училището на бъдещето е училище за възпитание на Личност, готова за продължаващо обучение. Училището на бъдещето е училище, оборудвано с най-новите учебни и технически средства. Всяка класна стая в училището на бъдещето няма обичайните дъски с тебешир. Има интерактивни екрани и табла с обратна връзка, с помощта на които учителят провежда урок през компютър; учениците могат да пишат директно от местата си, а при необходимост и директно на самия екран.

В училището на бъдещето, наред с конвенционалните учебници, учениците използват мултимедия учебни ръководстваи специализирани бази данни. Постоянната висококачествена интернет връзка ви позволява да общувате, преподавате и научавате материала по различен начин.

Например, провеждайте телеконференции в реално време с учени, изследователски лаборатории, музеи, обсерватории, погледнете в най-отдалечените кътчета на земното кълбо ...

Вярно е, че всички компютърни класове ще се провеждат от по-старото поколение, защото ако децата от първи клас седнат на машините, те дори няма да се научат да пишат на ръка.

Бих искал да вярвам в това училището на бъдещето ще запази съветската система за „насищане на учениците със знания“, в същото време ще започне да дава основното - умения, приложими в живота. Способност за общуване, самостоятелно получаване на информация, критично мислене и стремеж към развитие и самоусъвършенстване.

Освен това училището на бъдещето ще може да предложи на детето онези области на дейност, които са най-интересни и необходими за него. И най-важното е, че училището на бъдещето ще може да даде на детето право на самоопределение в образователното пространство на училището.

Например, твърдият график от предмети, които училището предлага днес, може да бъде заменен от набор от предмети, от които самото дете ще може да избере предметите, от които се нуждае за по-нататъшно развитие. Но това ще бъде възможно само на висше ниво (9-11 клас).

Първите стъпки към училището на бъдещето вече са направени, това са плахи опити за въвеждане на профилирано обучение в училищата. Основната цел на профилното обучение виждам в самоопределянето на детето. Възможно е в училището на бъдещето да бъде въведена 10-бална система за оценяване, тъй като колкото повече оценки, толкова по-лесно е за учениците да учат, за учителите да преподават и за родителите да виждат как учат децата им.

В момента една и съща "пет" може да бъде различна за различните деца: за някой с разтягане, за някой, напротив, е много добро, трудно. Готините списания в бъдеще също ще се изчерпят и ще отидат в забрава. Компютрите и интернет ще заменят хартиените документи.

Училището на бъдещето не е просто училище за знание, а училище за живот и сътрудничество. Заедно с училището ще се промени и функцията на учителя – от ментор той ще се превърне в приятел, помощник. Мисля, че училището трябва да бъде свят на открития и откровения, радост от живота за ученици и учители, свят на спокойствие, хармония и сътрудничество.

Крайният продукт на училището на бъдещето не е номинален средностатистически възпитаник, отговарящ на образователния стандарт, а цялостен човек, човек-творец, творец на заобикалящата го реалност, на собствения си живот.

И в заключение, бих искал да дам една притча, която напълно отговаря на въпроса за „утрешната радост“: Един ученик винаги е бил преследван от един въпрос: „Как се съчетават предопределението отгоре и неговата свобода на избор в живота на човека?“ С този въпрос той отиде при Учителя и той отговори:

Отивайки на полето за букет, не можете да сте напълно сигурни в бъдещия си маршрут, защото често ви е трудно дори да си представите посоката на движение или от кои цветя ще съставите букета си. Но ти вървиш от цвете на цвете, воден само от вътрешните си съображения, кланяш се с благодарност на всяко и го откъсваш. Всяко цвете е вашето малко ежедневие, пътят до него е част от живота ви, а букетът е цялото ви житейски опит. Какво ще бъде зависи само от вас.

По този начин училището на бъдещето няма да се появи само по себе си, то може да се изгражда само тухла по тухла с нашите ръце, от година на година, подобрявайки се, движейки се напред, обобщавайки най-добрите практики и разпространявайки ги масово сред други образователни институции в градовете.

Емекова Светлана Алексеевна, учител по руски език и литература от 1-ва квалификационна категория, Бийско лицейско училище-интернат Алтайска територия". Трудов стаж по специалността 3 години. През 2009-2010г академична годинастана победител в конкурса "Педагогически иновации"; Всеруски конкурс„Образование: поглед в бъдещето”; състезание на най-добрите преподавателски съставрегионални държавни и общински учебни заведения.