Конспект заняття з навчання грамоти у середній групі «Всі звуки. Конспект нод у середній групі з підготовки до навчання грамоти
Конспект заняття з навчання грамоті середній групі"Грамоті вчитися завжди знадобиться"
Програмні завдання: Вчити дітей інтонаційного виділення звуку "Ж" у словах. Продовжувати знайомити дітей із терміном "звук". Закріплювати знання дітей про протяжність слів та розподіл їх на частини. Розвивати мовну увагу, фонематичний слух. Виховувати вміння уважно слухати відповіді дітей, відповідати на запитання на прохання вихователя.
Матеріал: "фланелеграф; 7-9 предметних картинок, серед яких 5-6 зі звуком "Ж" (жук, жираф, морозиво, ножик, жолудь), жук-іграшка.
Хід заняття.
Вихователь: "Хлопці, ви нічого не чуєте?" (чути тихе дзижчання)Відповіді дітей.
Вихователь: «Вірно, хтось дзижчить. Подивіться, до нас прилетів жук, послухайте, як він дзижчить «ж-ж-ж» . Подзижте як жук. Давайте з ним пограємось».
Гра "Жуки".
Діти імітують рукою політ жука, супроводжуючи його дзижчанням.
Вихователь: "Жуки втомилися і сіли відпочити на листочок (Долошку).
Відпочили і полетіли до лісу. (Звук "Ж" вимовляється спочатку голосно, потім все тихіше і тихіше)"
Вихователь: Жук полетів, але залишили нам свою пісеньку.
Відповіді дітей.
Вихователь: " Послухайте, як я скажу слово "жуки" - "жжжуки". Катя, вимов слова "жуки" і виділили звук "ж" голосом.
Відповіді дітей.
Вихователь: "Ой, дивіться жук нам, щось приніс. Якісь картинки. Давайте їх подивимося і знайдемо слова зі звуком "ж".
Діти по черзі знаходять картинки зі звуком "ж", називають слова та інтонаційно виділяють у них звук "ж".
Вихователь: "Що намальовано на цій картинці?"
Відповіді дітей.
Вихователь: "Діти, чому Іван назвав слово "морозиво"?"
Відповіді дітей.
Вихователь: " Назвіть слова зі звуком " ж " .
Відповіді дітей.
Вихователь: "Хлопці, давайте пограємо. Зараз ви все перетворитеся на жуків. Раз, два, три, чотири, п'ять всі жуки літатимуть"
Фізкультхвилинка
Жуки літають і дзижчать:
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Набридло нам літати (зупиняються).
Набридло нам дзижчати (сідають).
Під ромашкою посидимо,
На ромашку подивимось. (Повторити 2 рази).
Гра на увагу «Доскажи слівце»
Вихователь: «Послухайте вірші та назвіть останнє слово, якого бракує» .
Сонце світить дуже яскраво,
Бегемоту стало … (спекотно).
А поруч бегемотики
Схопилися за … (животики).
А слониха, вся тремтячи,
Так і сіла на … (їжака).
Він високий, він величезний,
Він схожий на кран підйомний,
Тільки цей кран живий,
Зі справжньою головою.
Той з вас має рацію,
Хто відповість усім… (Жираф).
Вихователь: Який звук повторюється у всіх словах?
Відповіді дітей
Вихователь: "Хлопці, ми з вами вже вчилися вимірювати слова. Які бувають слова протяжністю?"
Відповіді дітей.
Вихователь: "Вірно, слова бувають довгі та короткі. Чим можна виміряти слова?" (бавовнами та кроками).
Відповіді дітей.
Вихователь: "Зараз ми з вами пограємо у гру "Телеграф". На телеграфі відправляють телеграми. Давайте спробуємо "передати по телеграфу" слова, плескаючи їх".
Гра «Телеграф» .
Діти вимірюють короткі та довгі слова хлопками, кроками: куля, машина, лялька, жук, м'яч, молоко, літак, жираф.
Вихователь: "Молодці, хлопці, всі слова передали правильно. Скажіть, що вам найбільше сподобалося на нашому занятті? У яку гру ви хотіли б ще пограти?"
Відповіді дітей.
Є. Андросова
вихователь дитячого садка №100 «Кораблик»
МА ДОУ №8 «Дитячий садок «Полянка» с.м.т. Яшкіно Кемеровської області
Конспект заняття
з навчання грамоти у середній групі
"Червоний колір - голосний звук"
Склала: вихователь 1 кваліфікаційної категорії Філіна С.А.
2017р.
Тема: «Червоний колір – голосний звук.
Пізнавальні цілі:
Формування знань про голосні звуки. Навчання виділення голосних звуків із низки звуків. Закріплення освіти зменшувально – пестливих форм іменників.
Фізичний розвиток:
Соціально - комунікативні цілі:
Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності.
Обладнання: предметні картинки зі звуками А, О, У, Ю, Ы, І,Е.
Хід заняття.
Організований момент.
Діти стоять півколом.
Вихователь: Діти, давайте пов'яжемо один одному червоні стрічки і здивуємося: «Як гарно».
Ми вміємо дивуватися! (Діти здивовано піднімають брівки)
Сьогодні на нас чекає, що щось дуже цікаве. Давайте покажемо, як ми цьому раді та посміхнемося (Діти посміхаються)
На жаль, за вікном тужлива та похмура погода, яка нас засмучує (діти хмурять брівки).
Давайте повторимо:
Ми вміємо дивуватися,
Ми вміємо посміхатися,
Ми вміємо хмуритися!
Вихователь: Хлопці, сьогодні ми вирушаємо до Країни Голосних звуків. Ми підготувалися та пов'язали одна одній червоні стрічки. А чому ми вибрали червоний колір?
Діти: Тому що ми вирушаємо до Країни Голосних звуків, а голосні звуки позначаємо червоним кольором.
Дівчинка завозить візок із лялькою.
Вихователь: Діти, подивіться, тут плаче чиясь лялечка. Яку пісеньку треба їй заспівати, щоб вона перестала плакати, який голосний звук нам допоможе?
Діти: голосний звук А.
Вихователь пропонує заспокоїти ляльку кільком дітям, співаючи звук А.
Вихователь: У візку лялька Оля, а плаче вона тому, що у неї болять зубки.
(Через ширму доноситься О-О-О). Хлопці, як лялька плаче?
Діти О-О-О.
Вихователь: Обіймемо свої щічки теплими ручками, заспіваймо зубкам пісеньку, щоб наші зубки ніколи не хворіли.
Діти вимовляють: О-О-О.
Вихователь: Звук Про голосний. Зубки у нашої ляльки перестали хворіти, хай вона поспит, а ми продовжимо нашу подорож.
Подивіться, до нас під'їжджає паровоз. Слухайте, як він гуде.
(Через ширми У-У-У) Повторіть.
Діти: У-У-У.
Вихователь: Давайте голосно погудимо, а потім тихо. Хто ж до нас приїхав паровозиком?
Діти: Конячка.
Вихователь: Конячка бешкетна, конячка весела. Конячка співає: І-І-І.
Заспіваємо пісеньку конячки.
Діти: І-І-І.
Вихователь: На коні можна весело скакати і кричати Гей. Перший звук Еге.
Давайте заспіваємо Е-Е-Е.
Вихователь: На шляху нам зустрівся ведмідь.
Ведмідь у бджіл скуштував мед.
Ведмедик жалібно реве:
Ы-Ы-Ы – покусали мене бджоли!
Який звук потрібен ведмедеві, щоб ревти?
Діти: Звук Ы-Ы-Ы.
Вихователь: Давайте покажемо, як ведмідь ходить і реве.
(Діти зображують ведмедя і промовляють звук Ы-Ы-Ы.)
Вихователь: Які звуки ми дізналися у Чарівній країні звуків?
Діти: голосні звуки А, О, І, У, Е, Ы.
Вихователь: Ліза знає вірш про голосний звук.
Ліза:
Голосні тягнуться до пісеньки дзвінкою,
Можуть заплакати та закричати,
У темному лісі і кликати та аукати,
Але не хочуть свистіти і гарчати.
Вихователь: Сьогодні ми познайомимося зі звуковими символами голосних звуків, Звуковий символ – це графічне зображеннязвуку, що показує, як потрібно відкривати рот і положення язичка. (Оповідання вихователя про символи)
Фізхвилинка:
Ми ногами топ-топ-топ.
Ми руками хлоп-хлоп-хлоп.
Ми очима миг-миг-миг,
Ми плечима чик-чик-чик.
Раз-сюди, два-туди.
Повернися довкола себе.
Раз - присіли, два - підвелися.
Руки вгору все підняли.
Раз-два, раз-два,
Займатися нам час.
А тепер спробуйте вибрати символ звуку, з якого починається ваше слово. Діти вибрали символ звуку, що підходить до слова з конверта.
Гра «Вгадай картинку».
Вихователь: Хлопці, це чарівна галявина, На ній «зачаровані картинки». Давайте спробуємо їх «розчарувати».
Вийшли на галявину.
Сіли всі до гуртка.
Вгадай картинку
Милий мій друже!
(Діти сідають у коло. Перед ними лежать картинки, заховані під аркуш кольорового паперу, нарізаного тонкими смужками.)
Вихователь: Піднесіть захований малюнок до своїх губ. Покладіть язик на нижню губу і подуйте на нього так, щоб картинка відкрилася. Даю вам підказку, назва кожної картинки починається з голосного звуку (стежити, щоб діти не надували щічки). Молодці! Впоралися із завданням. А тепер оберете символ звуку, що підходить до вашої картинки.
Гра «Назви ласкаво»
Відгадайте загадку:
Стукнеш об стінку,
А я відскачу.
Кинеш об землю,
Ая підскачу.
Я з долонь у долоні лечу,
Смирно лежати зовсім не хочу!
Діти: М'яч.
Вихователь: М'яч вміє перетворювати будь-які слова на ласкаві. Пограємось із ними? Я називатиму вам слово, а ви називатиму це слово ласкаво, наприклад: сонце – сонечко.
(Хмара, вітер, дерево, трава, квітка і т.д.)
Підсумок заняття.
Вихователь: З якими звуками ми познайомилися з вами? Як вимовляються голосні звуки? Що сподобалося на занятті? Дайте оцінку заняття смайликами.
Лілія Золотаревська
Підготовка до навчання грамоти дітей середньої групи
Відповідно до освітньої програмою у середній групі перед нами, вихователями стоять досить складні завдання з навчання дітей грамоті. Ми маємо навчити дітей п'ятого року життя:
Розуміти терміни «слово»і «звук»;
Розуміти, що слова бувають довгими та короткими;
Самостійно вимовляти слова, інтонаційно підкреслювати них необхідні звуки;
Розуміти, що слова складаються зі звуків і навіть визначати на слух голосні та приголосні звуки, м'які та тверді;
І навіть визначати місце звуку у слові (перший, останній, у середині);
А з другої половини року, діти вчаться складати пропозиції щодо «живої моделі».
Одне з найскладніших завдань розділу при підготовці до навчання грамоті– це розуміння терміна «слово». Оксана Семенівна Ушакова пропонує для цього низку цікавих ігор. В одну з них ми зараз із вами пограємось.
1. Гра «Чарівний екран»
Завдання: Познайомити дітей із терміном«слово». Вчити прислухатися до звучання слів і чітко їх вимовляти. Формувати вміння регулювати силу та темп голосу.
Перед вами чарівний екран на ньому нічого немає. Я скажу чарівні слова «Раз, два, три, покажи»і на екрані з'явиться зображення. Ви повинні чітко, чітко промовляючи кожен звук, вимовити слово, що означає картинку. Повтори ти тихо, голосніше. Давайте повторимо хором, повільно, швидко.
Ви чітко та правильно називали слова.
Колеги, у процесі називання найрізноманітніших предметів у дітейформується поняття про те, що слово – це назва будь-якого предмета, надалі дії та якості.
Якщо у вас немає можливості використовувати мультимедіа, ви можете відпрацьовувати навички слів за допомогою вказівки або чарівної палички. Паличкою вказуєте на предмет. Що це? (м'яч). Послухай, як я скажу це слово. Повтори його.
Таким чином діти починають розуміти термін «слово».
Крім того, що діти вміють називати, підбирати слова, ми вчимо порівнювати слова протяжністю, тобто визначаємо, які довгі, а які короткі. Пропоную вам гру: 2.«Довгий – короткий» Завдання: Вчити дітей розуміти термін«слово», визначати короткі та довгі слова. Приготуйте руки, давайте повчимося виміряти довжину слова (кіт, велосипед). А тепер ви будетевимірювати довжину слова (Сом, магазин, м'яч, міліціонер). Молодці правильно вимірювали довжину слів.
Коли діти добре засвоїли розуміння терміна «слово», ми вчимо їх складати пропозиції щодо «живої моделі». Ми з вами зараз навчимося складати пропозиції.
3. «Складання пропозицій щодо «живої моделі».
Завдання: Познайомити дітейзі складанням пропозиції щодо «живої моделі».
Хто прийшов до нас у гості? (Їжак)Який їжачок? (колючий). Щоб легше було скласти пропозицію, ми будемо використовувати схеми. Ви будете словом
«їжачок», Ось вам схема. Ви - «колючий». Діти моделюють пропозиції:
- «Колючий їжачок»; А якщо ми поміняємось місцями, яка пропозиція у нас вийде?
- «Їжачок колючий».
А зараз подивіться на екран. Що робить їжачок? (спить). Ви будете словом«спить».
Моделювання пропозицій:
- «Їжачок колючий спить»;
- «Колючий їжачок спить»;
За допомогою цієї гри можна складати найрізноманітніші пропозиції.
А зараз я вам пропоную серію ігор зі звукової культури мови.
На початку року не всі діти чітко вимовляють шиплячі, свистячі звуки, Р, Л. Ми даємо вправи з простими звуками, які діти чітко вимовляють. 4. «Злови звук»У цій грі ми вчимо дітей розуміти термін«звук», чути потрібний звук у словах. Розвивати фонематичний слух.
Ми зараз з вами гратимемо зі звуком «Б».
Зайчика звуки вчив,
Зайчик звуки забув.
Тут заплакало наше зайченя.
Підійшло до нього кошеня,
Говорить: «Не плач, косий,
Звуки вивчимо з тобою.
«Б»почуєш – голосно плескай.
Та ще й ніжкою тупай.
Я називатиму слова, а ви повинні зловити тільки ті слова, в яких почуєте звук «Б» (будинок, гриби, пень, морква, бик, ворона, булка)
Можна ускладнювати завдання, ловити лише слова, у яких звук «Б»стоїть на початку слова (Булка, полиця, букет, шайба)
Тепер лише у середині слова (колобок, човник, коробочка, собака)
У цій грі можна вчити дітейвизначати твердість та м'якість звуків.
Зараз ловитимемо лише ті слова, де звук «Б»м'який (Білка, коробка, дитина, бочка, лоша).
Бачите, скільки варіантів вправ можна використовувати з одним звуком.
У міру того, як діти опановують вимову складних звуків, ми в ігри включаємо і ці звуки. Це шиплячі, звук Р, Л, свистячі.
У цій грі ми вчимо дітейпідбирати слова із заданим звуком.
5. Хто в будиночку живе?
Завдання: Вчити дітейпідбирати слова зі звуком «Ж».
Нам треба розселити тварин у будиночок. Тільки в будиночку житимуть тварини, в словах яких чуємо звук «Ж».
Назвіть, хто може жити у будиночку. Вимовляйте слова чітко, правильно. А зараз ми перевіримо, чи правильно відповіли. А чому не оселили?
Добре ви впоралися із цим завданням, правильно розселили мешканців у будиночок.
Коли діти навчилися виділяти звук у слові, ми вчимо знаходити місце звуку у слові. Для цього використовуємо схеми.
6."Знайди місце звуку в слові"
Завдання: Вчити дітейвизначати місце голосного звуку "А"у слові.
Я називатиму слова зі звуком "А", а ви повинні на схемі показувати фішкою місце звуку у слові (На початку, наприкінці, в середині) (лелека, мак, лисиця, куля)
Також можна вчити визначати позицію звуку у слові за допомогою такої гри.
Для цієї гри мені потрібно 6 людей.
7. «Знайди свою пару»
Завдання: Вправляти дітейу визначенні першого та останнього звуку у словах.
Я вам роздам картинки. Ви повинні знайти свого друга.
Що в тебе намальовано? (Шишка)
Який останній звук у цьому слові? (А)
У кого малюнок зі словом, де перший звук А?
(стілець - ложка, чайник - ключ, шишка-автобус)
Молодці правильно визначили перший і останній звук у словах.
Тетяна Краснокутська
Конспект заняття з навчання грамоти у середній групі «Всі звуки»
Тема: "Всі звуки".
Освітні цілі:
Закріплювати вміння вимовляти звуки А,О,У,Ы,Е. Вчити виділяти голосні звуки з низки звуків, зі складів, на початку і наприкінці слова. Закріплювати освіту зменшувально- пестливої формиіменників, вчити відповідати на питання поширеними реченнями.
Розвиваючі цілі:
Виховні завдання:
Формувати навички співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, відповідальності.
Устаткування: предметні картинки зі звуками А,О,У,Ы,Е.
Хід заняття.
1. Організаційний момент (координація мови з рухом, розвиток мовного слуху)
Мовленнєва розминка.
Мишкін будиночок кликати. (нора)
Будинок собаки. (Конура)
Скаче з сумкою. (Кенгуру)
У небесах ширяють. (орли)
Змії добрі. (вужі)
Вовк не страшний лише. (їжу)
Птах вивела. (пташеня)
2. Артикуляційна гімнастика. (Розвиток артикуляційної моторики)
Гра "Веселий зоопарк"
"Слоник"
Тягне слоник хоботок, Дитина витягує губи трубочкою.
Так він дістає воду.
"Мавпочка"
Мавпа-бешкетниця Дитина, посміхаючись, вимовляє "пя-пя-пя",
Може цілий день дражнитися. затискаючи губами широкий кінчик язика.
"Ведмедик-ласун".
Ведмедик дуже любить мед, Дитина, відкривши рот, облизує верхню і
він його зараз слизне. нижню губу.
У жирафа голова, Дитина, широко відкривши рот, дістає
Дістає до стелі. кінчиком язика до верхнього неба.
3. Введення у тему.
Вихователь пропонує відгадати загадку.
І зайченя, і вовчиця-
Усі біжать до нього лікуватися. (Айболіт)
Вихователь показує ляльку Айболіт.
Вихователь: Хлопці, хто прийшов до нас у гості?
З якого звуку починається слово Айболіт?
Який це звук?
Відповіді дітей.
Вихователь:
Це голосний звук, що вимовляється вільно і складається з голосу.
Вихователь пропонує дітям згадати вірш про голосні звуки.
Голосні тягнуться до пісеньки дзвінкою,
Можуть заплакати та закричати.
У темному лісі кликати та аукати.
Але не бажають шипіти і гарчати.
4. Характеристика звуку.
Вихователь: Хлопці, які голосні звуки ви можете назвати?
Відповіді дітей, вихователь супроводжує показом літер.
5. Виділення голосних звуків із низки звуків, зі складів.
Гра "Будь уважним".
Слухайте уважно і лясніть у долоні, якщо почуєте звук А.
А,М,І,В,О,У,Е,Т,И,Е,А.
Потопайте ногами, якщо почуєте звук І.
Н,А,Т,І,В,У,Т,І,О,К.
А тепер зробимо так само зі складами-маленькими частинами слів.
Підніміть червоний прапорець, якщо почуєте звук Ы.
Ми,ві,ки,ит,па.
Підніміть праву руку, якщо почуєте звук У.
Ут,та,фі,але,ву.
Підніміть ліву руку, якщо почуєте звук О.
Ка,то,ву,оп,му.
Підніміть дві руки, якщо почуєте звук Е.
Бе,ва,жу,пе,ра,ме.
6. Дихальна гімнастика. (Розвиток сили голосу та мовного дихання)
Гра "Луна"
Вихователь показує картинку, де зображені діти у лісі. Вони кричать "АУ!"
Діти поділяються на дві команди. Перша команда кричить голосно "Ау!", друга команда "луна" тихо відповідає "Ау!" Гра проводимо 2-3 рази.
7. Автоматизація голосних звуків у словах.
Вихователь: Діти, доктор Айболіт приніс вам подарунки. Ми виберемо подарунки, які починаються зі звуку А,О,У,І,Е.
Показ предметів.
Вихователь: Доктор Айболіт йде від нас, на нього чекають хворі звірі.
Діти прощаються з лікарем Айболітом.
8. Фізкультурна пауза. (Координація промови з рухом)
"Гра"
Збираємо дітлахів, пограти в одну гру.
Покажіть мені хлопці, як у лісі живуть звірята.
Як лисеня прокидається, як лисеня вмивається.
Як зайченя поскакало, як вовченя пробігло.
Як їжачок і їжачка збирають суницю.
Тільки ведмежа спить, прокидатися не поспішає.
Діти супроводжують текст вірша відповідними рухами.
9. Гра "Назви ласкаво"(Освіта зменшувально ласкавої форми іменників)
Діти називають ласкаво від того, що подарував Айболіт.
Апельсин-апельсинчик, качка-качечка, куля-кулька, іграшка-іграшка.
10. Вчити відповідати питання поширеними пропозиціями.
Вихователь:
Хто був у нас у гостях?
Який лікар Айболіт?
Що він робить?
11. Підсумок заняття.
Вихователь: Хлопці, згадайте які звуки ми повторили (Згадати характеристику звуків) Що вам найбільше сподобалося і запам'яталося?
Існує багато програм та способів навчання грамоті та читання. Наш дошкільний заклад працює за програмою “Розвиток”, основою якої є не стільки навчальна, скільки розвиваюча та розкриваюча потенційні творчі здібностікожної дитини, від яких залежить успішність набуття знань, уміння неординарно мислити та набувати надалі певних навичок та вмінь.
Психологічний розвиток дитини відрізняється різноманітністю та динамічністю. У роки дошкільного дитинства відбувається зміни у розвитку особистості, у спілкуванні з оточуючим, поглиблюються пізнання та дитяча діяльність. Кожен з батьків замислюється над питанням: чи потрібно навчити дитину читати і писати перед її вступом до школи?
У зв'язку зі зміною пріоритетів у сучасному дошкільної освітироботу з навчання основ грамоти переважно починати вже із середньої групи. Дослідження лінгвістів, психологів, педагогів показали, що п'ятий рік життя дитини є періодом найвищої "мовної обдарованості", особливої сприйнятливості до звукової сторони мови. У процесі реалізації завдань програми основний акцент у роботі ставиться на розвиток у дітей фонематичного слуху та фонематичного сприйняття, а також на формування умінь та навичок, необхідних для успішного навчання читання та письма у початковій школі. Всім добре відомо, що невміння читати і повільне читання (літерне) є серйозним гальмом у навчанні дитини в школі. Крім того, встановлено факт: 7-річна дитина важче опановує читання, ніж 6-річна.
За програмою "Розвиток" Л. Венгера я працюю з 1995 року. За час своєї роботи я почала добре розуміти необхідність навчання грамоти вже в дитячому садку. Це підтверджують висловлювання батьків, діти яких пішли до школи після освоєння цієї програми. Діти відбувається сформованість фонематичних процесів, тобто. вміння чути, розрізняти та диференціювати звуки рідної мови. Я вважаю, що навчання грамоті дітей дошкільного віку необхідне, бо:
– вимоги початкової школистали вищими, і багато батьків щиро зацікавлені в навчанні дітей читання;
– з'явилося багато труднощів у навчанні дітей письма та читання у школі; - не всі діти справляються з темпом, запропонованим шкільною програмою;
– фізіологічна та психологічна готовністьдо шкільному навчаннюформується задовго до вступу до школи і не закінчується у першому класі.
Навчання грамоти в дитячому садку є пропедевтикою дислексії та дисграфії та допоможе дитині уникнути деяких специфічних помилок.
Заняття будується в ігровій формі, оскільки саме у грі розвиваються творчі здібності особистості. В.А. Сухомлинський сказав: "Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості!" У всі заняття включаємо всілякі ігри з навчання грамоти, цікаві вправи, фонематичні, лексичні, граматичні, графічні і навіть рухливі ігри. Часто вводимо ігрові ситуації, казкові персонажі, сюрпризні моменти, що так подобаються дітям.
Організація навчання дошкільнят здійснюється як на заняттях, так і в нерегламентованій та вільній діяльності дітей. Навчання грамоті багатьма педагогами та батьками сприймається лише, як процес навчання читання, це надто вузьке уявлення цього питання. Працюючи за програмою “Розвиток” і зрозумівши її, я дійшла висновку, що є кілька основних компонентів, які входять у процес навчання грамоти:
Сформованість звукової сторони мови, тобто. дитина повинна володіти правильною, точною вимовою звуків всіх фонематичних груп (свистячих, шиплячих, сонорних);
Готовність до звукобуквенному аналізу та синтезу звукового складу мови, тобто. виділяти початковий голосний із складу слова; аналіз голосних звуків; аналіз зворотних складів; чути виділяти перший і останній приголосний звук у слові.
Знайомство дітей з термінами "звук", "склад", "слово", "пропозиція", звуки голосні, приголосні, тверді, м'які. Формувати вміння працювати зі схемою слова, розрізною абеткою та володіти навичками послогового читання.
За програмою "Розвиток" робота починається зі знайомства з немовними звуками ( молодша група). Цим ми формуємо тональне звукорозрізнення, або тобто шумове сприйняття.
Спочатку даються звуки сильно контрастні за звучанням (дудка-барабан); Потім звуки близькі за звучанням (великий бубон - маленький бубон);
Пропоновані ігри: "Дізнайся, що звучить?", "Де звучить дзвіночок?", "Покажи картинку", "Гучно – тихо", "Хто сказав?":
З середньої групи знайомимо дітей з диференціацією звуків за твердістю та м'якістю. Щоб визначити твердість і м'якість, пропонуємо дітям звернути увагу на губи: при проголошенні м'якого приголосного, губи трохи посміхаються, артикуляція напружується; а при виголошенні твердого приголосного звуку ми “наче сердимося”.
Починаючи зі старшої групи, знайомимо дітей зі звуковим аналізом слів: трьох звукових слів (будинок, дим), чотирьох звукові слова(лисиця, павук), п'ять звукових слів. У цій же групі знайомимо із сенсорозрізнювальною функцією звуку (будинок-дим, міняємо один звук, виходить зовсім нове слово.) Докладно проводиться звуковий аналіз слова. Діти промовляють слово, визначають перший звук, другий звук. Дають характеристику кожному звуку. Визначають кількість звуків у слові та їх послідовність. Кожен звук позначається відповідною фішкою, після чого слово прочитується. Після того, як вихованці навчаться розрізняти звуки за їх якісною характеристикою, дітей знайомлять із наголосом: ударний голосний звук, ненаголошений голосний звук. Наголос допомагає дітям уявити слово єдиним цілим. Тому правильне виділення наголосу під час читання у майбутньому дозволить дітям подолати послоговое вимовлення слова і перейти до читання цілими словами. У старшій групі діти не ляскають у долоні щодо складів, а застосовують правило: “скільки голосних, стільки й складів”. У підготовчій групізнайомимо дітей з літерами російської мови та правилами написання. Діти проводять звукобуквенный аналіз: спочатку звуковий аналіз, та був підставлять літери, знайомим із йотованими голосними. Даємо дітям поняття, що у російській мові 6 голосних звуків, але 10 голосних букв. На мій погляд, коли починається вивчення правил написання йотованих голосних після приголосних діти дуже часто пишуть ту літеру, яку чують звук (наприклад: літо, лето). Велику увагу доводиться приділяти правилам написання голосних йотованих після згодних. Продовжуємо знайомити дітей із пропозицією, даємо знання про правила написання речень. Дітям подобається складати пропозиції, тому часто використовую на своїх заняттях гру "Снігова куля". Наприклад: Зима. Настала зима. Настала холодна зима. і т. д. У підготовчій групі практично всі діти вже читають, тому їм дуже подобається складати нові слова із запропонованого слова. У підготовчій групі практично всі діти вже читають, тому їм дуже подобається складати нові слова із запропонованого слова. Наприклад: Білосніжка – сон – дружина – білок тощо.
Процес навчання грамоті буде легким, якщо стане для дітей яскравим, захоплюючим, сповненим живих образів, звуків, мелодій. Для цього необхідно створити предметно-розвивальне середовище.
Працюючи за цією програмою, я не відходжу від принципів:
- Системність. Планування складається рік, місяць, день.
- Доступність.Матеріал відповідає віковим особливостям дітей.
- Науковість.Даємо дітям наукові знаннявикористовуємо проблемні ситуації, наочне моделювання.
- Зв'язок теорії із практикою.Те, що на занятті проходять, діти закріплюють у повсякденному житті. Наприклад: С/р гра "Школа", "Сім'я"; Настільні ігри "шкільна стежка", "складай слово" і т.д.
- Природовідповідність.Диференційований підхід до кожної дитини використовується 3 рівні складності. З рівня складності допомагають дитині у вихованні самооцінки.
- Інтеграція.Йде взаємозв'язок коїться з іншими видами діяльності.
- Регіональність.Намагаюся для складання речень, для звукового аналізу вводити слова, притаманні нашій місцевості.
Організовуючи роботу з підготовки до навчання грамоти, вихователю завжди слід пам'ятати, що головне – враховувати особливості дитини-дошкільника, її інтереси та потреби. Через навчальну роботу не можна ламати звичний спосіб життя, перевантажувати сітку занять, скорочувати час ігор та інших видів дитячої діяльності. Дошкільнику необхідна правильна організація його повноцінної життєдіяльності у дитсадку. Саме вона дає поштовх до пізнання, відкриває можливість набуття дошкільником усвідомлення себе як носія цінного індивідуального досвіду, такого важливого та корисного оточуючим людям. Тому підготовка до школи – не самоціль, а результат організації повноцінної, емоційно насиченої життєдіяльності дитини, яка задовольняє її інтереси та потреби протягом усього дошкільного дитинства. Знання, отримані дитиною у процесі діяльності, пізнання та спілкування, є, передусім, умовою особистісного розвитку. Важливість знань полягає у їх накопиченні, а можливості з допомогою вирішувати необхідні життєві завдання. Важливе значення у роботі з дошкільнятами має стиль спілкування. Дитина – особистість, повноцінний партнер. Головна умова розумного виховання чуйність, терпіння, доброзичливість, ласка, вміння привернути до себе вихованців. Майже завжди можна знайти спосіб переконати малюка не строгістю, а пестощами, доречним жартом, казкою не занудаючи по дрібницях, не присікаючи, а переводячи їх витівки в потрібне русло. Нехай дитина відчуває свій успіх, робить якісь маленькі відкриття для себе і з радістю йде і на заняття і в дитячий садок.
Працюючи за програмою "Розвиток" вважаю що, зможу закласти в дитині систему знань, яка стане фундаментом для подальшого успішного навчання дітей у школі, а також допоможе сформувати дитину як особистість.
Заняття з грамоти у середній групі
Мета: Формування уявлень знань дітей про тверді та м'які приголосні звуки.
Завдання:
Освітні–
- Розвивати вміння визначати 1 звук у слові.
- Розвивати вміння підбирати слова із заданим звуком.
- Диференціювати тверді та м'які приголосні звуки. (нова - з, -зь-)
Виховна–
- Продовжувати уважно виховувати, слухати відповіді інших дітей, не перебивати їх.
Розвиваюча –
- Розвивати психічні процеси: увага, пам'ять.
1. Словесні
2. Наочні: Квітка - семиквітка, лист, картинки, іграшки "бджілки".
3.Ігрові:
Гра "Назви братика". Гра "Великі та маленькі бджілки", Гра "Прошепчі СЛОВО".
4. Практичні.Виконання завдань на прохання героя.
Хід заняття
– Хлопці, пам'ятаєте Поліна нам принесла книжку “Квітка – семиквітка” і ми її читали.
– Сьогодні я вам покажу цю чарівну квіточку і ми прикрасимо їм гурт. (Дістаю квітку з трьома пелюстками)
- Ой, хлопці, а де решта пелюсток? Дивіться тут листа, давайте його прочитаємо: ... Цея Бормотун сховав пелюстки від квітки – семиквітки. Я їх вам поверну, якщо ви виконаєте мої завдання.
– Хлопці, що нам треба зробити, щоб бормотун повернув наші пелюстки? (виконати завдання)
– А коли нам поверне Бормотун пелюстки, що ми робитимемо з цією квіточкою?
(Прикрасимо ними групу)
(Дістаю завдання).
– Ну що готові?
... Пелюстка повернеться. якщо ви навчите
Мене грати у гру "Назви братика" ...
- Навчимо бормотуна?
Гра "Назви братика"
(Вихованець називає твердий звук, а діти мають назвати м'який звук, і навпаки)
- Здорово все правильно.
(Підходжу до Бормотуна та слухаю)
– Хлопці один пелюсток Бормотун нам повернув. Данило підійти до столу і принеси його.
(Дитина приносить пелюсток)
- Хлопці, як ви думаєте, всі пелюстки ми повернули? - ні.
(Читаю завдання)
... пелюстка поверну, якщо
всі перемішані картинки помістіть
у своє королівство по 1 голосному звуку.
Діти розкладають картинки на тверді та м'які по замках.
– Хлопці, дивіться, збирається потихеньку наша квітка – семиквітка. (читаю завдання)
... Дорогі діти,я так само як і ви люблю грати.У мене є
мої улюблені іграшки!Я поверну вам пелюсток, якщо ви
навчитеся співати пісеньки моїх друзів...
– Ой, дивіться, тут, що є.
(Знаходжу бджіл)
– Кого ви бачите?
- Правильно бджіл велику і маленьку.
- Послухайте, як співає велика бджілка З-З-З. Коли я вимовляю звук - з - губи посміхаються, зубки видно, між зубками маленька щілинка. Якщо підставити руку, то відчуємо холодний струмінь повітря, кінчик язика захований за верхні зубки.
- Давайте спробуєм. З - З - З.
- Розумнички. А коли вимовляємо пісеньку маленької бджілки, то ми посміхаємося сильніше. Зь – зь – зь.
А, давайте дітлахи пограємо. Хлопчики будуть великі бджілки, вони співатимуть пісеньку великої бджілки. Як хлопці це робитимуть?
- Твердо, грубо.
– А дівчатка будуть маленькі бджілки. Як вони співатимуть?
– М'яко, ніжно.
– Я буду господаркою годувати всіх нектаром.
– Великі бджілки до мене.
Малятко бджілки до мене.
Гра "Великі та маленькі бджілки"
(Підходжу до Бормотуна)
- Діти, Бормотун повернув нам ще одну пелюсток.
- Подивіться квітка все красивіше і красивіше.
– А всі пелюстки ми повернули? - ні
(Читаю завдання)
... Визначте, чи є пісенька бджілки в словах, які ви бачите на картинці.
- Вибирайте картинку. Ви повинні по черзі підійти до мене та назвати, що на ній намальовано. А потім визначити, чи є пісенька бджілки в цьому слові?
Діти визначають та виділяють звук – з -.
- Хлопці! Бормотуну сподобалося, як ви випали завдання, він вирішив віддати всі пелюстки.
– А давайте Бормотуну теж надішлемо листа. У цей лист ми зберемо слова в яких живе звук – з – або –
Гра "Прошепоті слово".
– Скільки різних слівми відправили Бормотуну!
– Хлопці, а що ми сьогодні робили, щоби повернути пелюстки?
– Виконували завдання Бормотуна,
– Навіщо ми з вами виконували завдання?
– Щоб зібрати квітку
– А які завдання ми виконували?
– Діти повторюють завдання
– Хлопці ми не очікували скільки труднощів нам доведеться зустріти на шляху, але все – таки ми впоралися і зібрали квітку – семиквітку. І тепер він прикрашатиме нашу групу.
Завантаження...