Як написати діловий лист: види, правила оформлення, стиль та зразки ділових листів. Урок листа: "Рядкова літера е"

Дорогий Сашко!

Отримав твій лист, і він змусив мене дуже й дуже задуматися. Маю на увазі лист про самотністьта "висновки". Дорогий ти мій людина, на проблеми, Які ти наставив, я думаю, що сам Гегель не зумів бути остаточної і конкретної відповіді. По суті, адже мова йде про те, навіщо людство взагалі вийшло з тваринного стану і здобуло таку клопітку здатність, як свідомість. Навіщо? Я щиро гадаю, що на це запитання ("навіщо"?) відповіді немає. У матеріаліста, зрозуміло, марксизм взагалі, як вірно говорив Ленін, міцно стоїть на ґрунті питання "чому?", і на це питання можна мати надію знайти відповідь.

Для чого існує сонце? Навіщо існує життя? Будь-яка відповідь на ці питання буде відноситися до галузі фантазії, поганої або хорошої поезії. Таких відповідей навигадано мільйон, іноді дотепних, іноді попівськи-тупих. І песимістичних, і казенно-оптимістичних. Єдине, на чому може тут зійтися матеріаліст з ідеалістом, або фантазером, так це те, що свідомість - як факт - найбільша з чудесми розбудови (тільки, мабуть, кібернетики вважають, що їм раз плюнути, щоб його пояснити ).

Ти вірно і гостро зрозумів, що проблеми, в які ти вперся, абсолютно нічого специфічного для сліпоглухого не становлять. Не будемо міркувати і говорити, що зір і слух - взагалі маловажні речі, що в силу відомої діалектичної істини - "немає зла без добра" - ти в свої двадцять один рік вже доріс до такої свідомості, якою дай би бог мати мільярди зрячих.

Знаючи тебе, знаю, що солоденьких втіх ти не приймеш, що ти до них глухий. Я розумію, що сліпоглухота не створює жодної, нехай самої мікроскопічної, проблеми, яка не була б загальною проблемою. Сліпоглухота лише загострює їх - більша вона робить нічого. І тому ти у свої двадцять років усвідомив і висловив їх гостріше, ніж більшість тих, хто зряче чує з вищою освітою, - так гостро, як дуже небагатьом вдавалося їх усвідомити.

Свідомість - не тільки диво з чудес, - це і хрест, - набагато більше мислителів (і не тільки мислителів). Всерйоз вважаю, що без цього "проклятого" дару божого людина була б щасливішою і що вся больмир існує, власне, тільки у свідомості. Адже недарма, коли вирізають хоча б апендикс, намагаються на цей час свідомість погасити.

У тій же книзі, де сказано, що людина не єдиним хлібом жива, сказано також: "В багато мудрості багато печалі; і хто множить пізнання, множить скорбота ..." (це з Біблії, з глави "Екклезіаст", тобто. російською "проповідник"). З цими ж ідеями пов'язана і старовинна сентенція, що на самогубство здатна тільки людина (про скорпіони це давно викрита казка). Не дивуйся, що я тобі цитую Біблію, - це ж зовсім не попівська книга, якою її зробили попи.

Цей найбільший поетичний твір, рівний "Іліаді", і "Едде", і "Екклезіаст" (як звали його насправді, ніхто вже, напевно, не впізнає) - був дуже великим поетом.Це йому належить визначення світу і життя як "суєта суєт і всілякої суєти". Мабуть, це найбільший песиміст із усіх поетів. Але й дуже безглуздий. Чи знаєш ти, що його слова: Хто копає яму, той впаде в неї. І: "Хто руйнує огорожу, того вжалить змія"?.. І ще сотні афоризмів, що увійшли до всіх мов і культури світу? Ось ще приклад (думаю, що й не підозрював, що це - все той же "Екклезіаст"): "Краще слухати викриття мудрого, ніж слухати пісні дурних". І: "Не будь поспішний на гнів, тому що гнів гніздиться в серці дурних", "бо як сновидіння бувають при безлічі турбот, так голос дурного пізнається при безлічі слів". Пробач, я ризикую передрукувати всю поему.

Сашко, я це все до того, що свідомість - це не тільки диво і хрест, а найтонший предмет у світобудові - найтонший, і тому його можуть занапастити речі, яких інший предмет і не відчує. І не від "силіволі", як говорили деякі негідники, "мислителі", а тільки від того, що не вистачило розуму і мужності, деякі люди "укошували себе". Свідомість, або "дух", як його називали і називають, є - Гегель - "здатність виносити напругу протиріччя". Власне, це просто інша дефініція свідомості.

Тяжка вона, свідомість, річ, коли світ не влаштований по-людськи, а ти знаєш, як він може бути влаштований. А тебе не слухають, над тобою навіть сміються, обзивають "утопістом". Не можна ні в якому разі піддаватися хвилинам розпачу. Я прожив п'ятдесят років і знаю, - вони все ж таки проходять, і навіть думати про "вихід" з гри не потрібно. Поки що є каплісили - треба боротися. За те, що ти вважаєш мудрим та людяним.

Знову той самий Еклезіаст: "Час плакати, і час сміятися; час нарікати, і час танцювати". Твердо вірю, що настане і твій час танцювати, навіть якщо й настав твій час плакати. Пройде. "У мудрого ока його - в голові його, а дурний ходить у темряві". І це Екклезіаст, який не був знайомий з проблемою сліпоглухоти, а як поет поняв, погодься, суть справи розумніша, ніж матінка-Зима ... Якщо б ти був дійсно один - самотній, - я не мав би право радити тобі мужність свідомості. Ти не один, славний і мудрий мій друг. Приїдеш - говоритимемо з тобою довго і всерйоз.

Лист отримано від А.А.Овсейцева, який переписується з А.В.Суворовим, адресатом цього листа. ред.

Завдання:

Освітні:

1. Відпрацювати зображення малої літери е.

2. Вчити списування.

3. Формувати навичку грамотного листа.

Розвиваючі:

1. Розвивати розумові операції, усну та письмове мовленняучнів.

2. Розвивати фонематичний слух учнів, дрібну моторикуруки.

3. Вчити чітко та правильно висловлювати свої думки.

Виховні:

1. Виховувати потреба у знаннях, вміння працювати у колективі, у парах.

2.Воспитывать почуття взаємодопомоги, взаємовідносини.

Хід уроку:

Психологічний настрой.

Хлопці, сьогодні до нас по допомогу звернулися казкові герої (Слайд 2). У них розсипалася пірамідка і вони не можуть поставити обручки в потрібному порядку. Допоможемо їм?

Для цього доведеться виконати декілька завдань.

Так, допоможемо.

Особистісні: дія смислоутворення, тобто. встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльностіта її мотивом.

Регулятивні:

Цілепокладання – постановка навчальної завдання з урахуванням співвіднесення те, що відомо і те, що ще невідомо.

Контроль – звірення способу дії та його результату із заданим еталоном.

Актуалізація знань.

З яким звуком ми сьогодні познайомилися на уроці навчання грамоті?

Що ви вже знаєте про цей звук? (складання кластера на дошці)

Чим звук відрізняється від букви?

Висновок: - Про що ми зараз говорили?

Ви правильно сказали. Ми можемо надіти перше кільце пірамідки.(Слайд 3)

А чого ви ще не знаєте чи не вмієте?

А хочете дізнатися?

Ми познайомилися зі звуком "е"

Звуки чуємо та вимовляємо, а літери пишемо та бачимо.

Ми говорили про звуки та літери.

Ми не знаємо як пишеться мала і велика літера е.

Так, хочемо.

Пізнавальні:

структурування знання;

Рефлексія, контроль та оцінка процесу результатів діяльності;

Аналіз об'єктів із метою виділення ознак;

Синтез як складання цілого з елементів;

Повідомлення теми та цілей уроку.

Хто вже здогадався, якою буде тема уроку?

(з'являється тема на дошці)

А яку мету ви поставите перед собою?

А навіщо це вам потрібно?

Лист малої літери е.

Навчитися писати малу літеру е, поєднувати її з іншими літерами, писати в складах, словах і реченнях.

Красиво та грамотно писати, це знадобиться у житті.

Комунікативні:

Управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка дій партнера;

Вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації;

Володіння монологічної та діалогічної формами мови.

Відкриття нового знання.

Порівняння друкованої та письмової малої літери «е» (на дошці зразок друкованої та письмової літери «е»)

Подивіться на ці літери ще раз. Вони схожі?

Що мають спільного? З яких елементів вони складаються?

У написанні яких літер зустрічається полуовал?

Ви вже вмієте писати ці літери?

Значить, навчитися писати малу літеру вам не складе великої праці. (Слайд 4)

Літера Е на С дивується,

Немов у дзеркало виглядає.

Засіб є напевно,

Тільки немає мови.

Коментований показ вчителя на дошці літери е.

Починаємо писати букву е трохи нижче верхньої лінії робочого рядка, закруглюємо, ведемо вниз до нижньої лінії робочого рядка, закруглюємо вліво. Пишемо другий елемент літери – коротку горизонтальну лінію посередині півовала. Пишеться букв е з одним відривом.

5. Пробна дія.

Напишіть букву е у повітрі, на долоні, на долоні сусіда і спині сусіда те щоб він відчув, дізнався і запам'ятав цю букву.

6. Первинне закріплення.

1) Відпрацювання написання нової літери у прописі.

Відкрийте прописи, покладіть їх похило. Зробіть масаж пальчикам. Сядьте прямо та візьміть правильно ручку.

Звідки треба починати писати букву е?

Як довідалися?

Обведіть на табло спочатку елементи, а потім всю букву естрочну.

2) Лист літери е у робочому рядку.

Ще раз подивіться як пишеться буква е в робочому рядку. (Слайд 5)

Пропишіть цю літеру, пам'ятайте про правила листа:

Посадка та нахил літер;

Відстань між літерами;

Висота букв.

Підкресліть саму гарну букву. Покажіть її сусідові по парті. (Самоаналіз)

Прочитайте нижче у прописі склади.

Як з'єднується буква е з іншими літерами?

Обведіть лише склади, які закінчуються на приголосний, твердий, глухий звук.

Перевірте один одного, чи правильно ви зробили? (Взаємоперевірка)

Перевірте, у вас також? У кого не так? Чому? (Слайд 6)

3) Хто нас сьогодні зустрічав на сторінці букваря?

Хто пам'ятає, хто такі ескімоси?(Слайд 7)

А як називається їхнє житло?

А що було в руках ескімосу?

Що таке ескімо?

Де стоїть звук е у слові ескімо?

Знайдіть це слово у прописі, прочитайте та запишіть його. Зробіть аналіз цього слова (1 людина виконує аналіз біля дошки, інші в прописах).

Давайте зробимо висновок: - З яких частин складаються слова?(Слайд 8). Надягаємо друге кільце на пірамідку.

Фізкультхвилинка.

Ми гарно написали,

А тепер усі дружно встали.

Я називаю слова. Якщо почуєте звук е, присідаєте, якщо ні, то лясне 1 раз у долоні.

Слова: цей, ялинка, поверхи, спідниця, верба, екскурсія, ялина, луна.

Робота над пропозицією.

Відгадайте загадку:

Живе без тіла, каже без мови.

Ніхто його не бачить, а кожен чує.

Що таке луна?

Слайд 9. Пограємо віху

Що можна сказати про цей запис?

Яке завдання ви могли б запропонувати?

Як назвемо цей запис?

Отже, як його треба писати?

Вчитель виправляє маркером.

Запишіть цю пропозицію у зошит письмовими літерами самостійно. Але спочатку підготуйте пальчики.

Пальчикова гімнастика. (1,2,3,4,5 - вийшли пальчики гуляти і т. д.)

У кого вийшло?

Кого не вийшло?

Перевірте, чи так у вас?

(Слайд 10)

- Давайте зробимо висновок:

З чого складається пропозиція?

Надягаємо третє кільце пірамідки.

(Слайд 11)

Робота зі словами.

Прочитайте наступний запис.(Слайд 12)

Слова на слайді: це ці поверхи ці

Яке слово зайве? Чому?

Скільки предметів воно позначає?

Прочитайте решту слів.

Що можете сказати про ці слова?

Підберіть слова до слів це, ці, цей.

Робота з деформованою пропозицією. (Робота в парах)

Подивіться на картки, що лежать у вас на партах. Прочитайте.(Слайд 13)

Чи можна цей запис назвати пропозицією?

Чому?

Подумайте разом у парах та обговоріть як треба поміняти місцями слова, щоб отримати пропозицію?

Перевірка. (Діти зачитують варіанти відповідей).

Які пам'ятати правила запису пропозиції?

Запишіть у зошит цю пропозицію з коментуванням.

Перевірте, чи у вас так вийшло? Якщо ні, то знайдіть помилки та виправте.(Слайд 14)

У цьому будинку два поверхи.

Скільки букв е зустрілося у цій пропозиції?

А скільки звуків е?

Чому?

Давайте зробимо висновок: - Що можна скласти зі слів?

Надягаємо четверте кільце пірамідки.

(Слайд 15) Пропозиція.

- Як називається все те, що ми зараз вимовляли?

Яка мова?

Одягаємо п'яте кільце пірамідки.

(Слайд 16) Мова.

7. Рефлексія.

Мета: формування самооцінки та самоаналізу.

Подивіться, яку пірамідку допомогли зібрати казковим героям.

Давайте прочитаємо ще раз порядок кілець.

Яку мету ставили на початку уроку?

Чи досягли цієї мети?

Що сподобалося на уроці?

Кому було важко?

Чому? Що для цього потрібно?

Якщо вам все зрозуміло сьогодні на уроці і немає жодних труднощів, то поставте зелений кружок.

Якщо ще є над чим попрацювати, то поставте жовтий.

Якщо багато що залишилося незрозумілим, то поставте червоний.

Дякую всім за хорошу та дружну роботу. І казкові герої вам теж дякують. Урок закінчено.

Так, схожі.

Вони складаються з лівого півовала та маленької горизонтальної лінії.

У літерах "Х", "Ж", "С".

Так

Учні тренуються у написанні літери е у повітрі, на долонях, на спині сусіда.

Згори.

Показують стрілки у прописі.

Нижнім з'єднанням.

Ескімос

Жителі крайньої півночі.

Хатина.

Ескімо.

Вершкове морозиво у шоколадній глазурі.

Спочатку слова.

Слова складаються із складів.

Відлуння.

Відбитий звук.

З помилками.

Виправити помилки та записати письмовими літерами.

Пропозиція.

Пропозиція пишеться з великої літери, слова пишуться окремо, наприкінці речення ставиться крапка.

Учні записують пропозицію у зошит.

Діти піднімають руки.

Пропозиція складається із слів.

Поверхи, у ньому 3 мови.

Багато це мн.ч.

Це, це, ці.

Це займенники. Не називають предмет, лише вказують нею.

Діти вигадують слова, наприклад: дерево, квіти, хлопчик, стіл тощо.

В, будинку, два, цьому, поверху

Ні, не можна.

Не зрозуміло.

Діти працюють у парах, обговорюють.

Записують пропозицію та перевіряють.

Два.

Три.

У букві е звук е.

Зі слів можна скласти пропозицію.

Мова.

Усна та письмова.

1. Все, що ми вимовляємо – це.

2. Вона складається із пропозицій.

3. Пропозиції складаються із слів.

4. Слова складаються із складів.

5. Склади складаються звуків та літер.

Діти оцінюють себе кольоровими кружальцями.

Урок листа: "Рядкова літера е."

Тема уроку: Лист малої літери е.

Тип уроку: Вивчення та первинне закріпленнязнань та способів діяльності.

Цілі уроку:

Освітні: Сформувати у пам'яті ясний, чіткий образ літери. Відпрацювати літери в цілому. Вчитися списування з рукописного та друкованого тексту, формувати навичку грамотного листа.

Розвиваючі: розвивати розумові операції, усне та письмове мовлення учнів, розвивати фонематичний слух, дрібну моторику руки; працювати над культурою мови учнів, вчити чітко і правильно висловлювати свої думки.

Виховні: виховувати потребу у знаннях, виховувати вміння працювати у колективі, парах, виховувати почуття взаємодопомоги, взаємовідносини.

Обладнання: алфавіт, картинки сонечка, хмарки, дощу, 2 парасольки (червоний і синій), магнітні літери ж, я, е, ы, у, й, ц, е, р, год; картки для індивідуальної роботи з літерами для закреслення картки з письмовими малими літерами е, х, ж, с; таблиця «Літери Ее, картки зі словами (у, два, будинку, поверху, цьому), різні елементи літер; фрагмент мультфільму про луну
УУД:

Особистісні:

Встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом.

Комунікативні:

Вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації;

Володіння монологічної та діалогічної формами мови.

Пізнавальні:

структурування знання;

Аналіз об'єктів із метою виділення ознак;

Синтез як складання цілого з елементів;
Хід уроку

I. Організаційний момент

Раз два три чотири п'ять -
Урок настав час нам починати.
Ви один одному посміхнетесь
І тихенько сідайте.

Настроювання на урок.

Очі дивляться і все... (бачать), вушка слухають і все... (чують), голова добре... (думає).

ІІ. Цілепокладання та самовизначення до діяльності.

Здивований страус йому,
Як вирішити свою проблему,
Як від хижака рятуватися,
Тікати чи залишитися?
Довго думати він не зміг,
Сховав голову у пісок.

Назвіть перший звук у слові ЕМУ?

Який він голосний чи приголосний?

Назвіть ознаки голосного звуку? (Він тягнеться, співається, повітря проходить вільно, без перешкод.)

Як ви вважаєте, чим ми займатимемося сьогодні на уроці листа? - Давайте наші думки складемо в скриньку чудових ідей. -писати літеру е - з'єднувати з іншими літерами - писати слова - речення -говорити - думати - робити висновки III. Актуалізація опорних знань.

1. Гра «Допоможи буквам»
- Якось літери вийшли погуляти. Світило яскраве сонечко (ВИСТАВЛЯЮ КАРТИНКУ СОНЯШКА). Раптом набігла хмара (з'являється картинка хмари), пішов дощ. Букви сховалися під помаранчевою та червоною парасольками. Які літери сховалися під кожною парасолькою? (Під червоним – голосні, під помаранчевим – приголосні).

До дошки прикріплені "парасольки" і літери ж, я, ы, е, у, й, ц, е, р, год.

Два учні працюють біля дошки, ховають літери під парасольки, голосні – під червоний (я, у, е, е), приголосні – під помаранчевий (ж, к, й, ц, р, год), потім пояснюють свій вибір.

Решта працюють індивідуально на картках. Дівчатка закреслюють лише голосні літери, хлопчики – приголосні. Самоперевірка (дошкою).

Молодці, хлопці, не дали буквам намокнути, сховали всі букви правильно.

Подивіться на приголосні літери. Які з них завжди позначають твердий приголосний звук? (Ж, ш). Назвіть завжди м'які приголосні звуки (ч, й).

Подивіться на голосні літери та назвіть голосні другого ряду. Яку роль вони виконують? (Показують на м'якість приголосного звуку і можуть позначати два звуки)

Коли вони означають два звуки?

У якій літері з голосних другого ряду сховався звук [е]?

Чим звук відрізняється від букви? (Звуки ми чуємо та вимовляємо, а букви пишемо, бачимо та читаємо).

Запам'ятайте:

Звук не можемо ми побачити
І не можемо взяти в руки.
Пустотливого невидимку
Можемо вухом розрізняти.
А ще – вимовляти,
Але не чіпати та носити.

Ми правильно виконали перше завдання, можемо надіти перше. Про що говорили, що повторювали? (Звуки та літери).

IV.Відкриття нового знання

Подивіться ще раз на друковані та письмові літери: малий е і заголовну Е. Чи однакові вони за написанням? (так)

Коли ми використовуємо великі літери на листі?

1.Знайомство з літерою. Аналіз письмової літери.

Подивіться, як виглядає письмова мала літера е (виставляю табличку).

Поелементний аналіз літери

З яких елементів складається літера е? (З двох - лівого півовала і маленької горизонтальної лінії посередині).

У написанні яких літер є такий самий елемент - напівовал?

Так, цей елемент вже знайомий нам, коли ми писали букву х, ж, с. Значить, навчитися писати малий літеру е, я думаю, нам не складе труднощів.

Конструювання літери з елементів

Гра «Літера розсипалася» (На дошці прикріплені різні елементи букв)

Діти, допоможіть мені, будь ласка! Письмова буква е розсипалася на окремі елементи. Хто мені допоможе зібрати букву?

4-й слайд «Литера е на дивується, ніби в дзеркало виглядає. Подібність є напевно, тільки немає мови! (О.Шибаєв.)

Коментований показ вчителя на дошці.

Починаємо писати букву е трохи нижче лінії верхнього робочого рядка, ведемо вгору до робочого рядка, округляємо, ведемо вниз до нижньої лінії, потім закруглюємо вліво. Пишемо другий елемент літери – коротку горизонтальну лінію посередині півовала.

5-й слайд.Фізмінутка. Вправи для очей. Заряджання для очей.

2. Відпрацювання написання нової літери у прописі

- Давайте навчимося писати цю літеру.

Відкрийте прописи (Я зошит свій відкрию і ...), покладіть їх похило, сядьте рівно.

Дивіться, нас на сторінці хтось зустрічає. Хто це? Це представник народності ескімосів. Ескімоси - це жителі Крайньої Півночі нашої країни, як і ханти, ненці, якути. Це їхнє житло (слайд)

6-й слайд. – Що в нього в руках? (Морозиво)

Як воно називається – ескімо – це вершкове або молочне морозиво у шоколадній глазурі на паличці).

Де стоїть звук, що вивчається в цьому слові? (на початку слова)

Обведення елементів літер за контуром і візерунком у широкому рядку.

Звідки треба починати писати букву? (Зверху). Як довідалися? (чорна стрілочка).

Обведіть елементи літер, всю літеру, у широкому рядку додайте ще 2 елементи.

7-й слайд-Спостереження за листом букви по презентації (пишається з одним відривом).

Що потрібно для якісного виконання завдання?

Пам'ятати про правила листа:

Посадка та нахил літер.

Відстань між літерами.

Висота букв.

Лист е в робочому рядку.

Обведіть найкрасивішу літеру, покажіть другові по парті
Діти проводять самоаналіз.
3. Вправа у листі слів.
- Що кажуть, коли риба зривається з гачка? (Ех!)

Лист слова ех. Скільки у ньому складів? Чому один?

Відгадайте загадку, про що йдеться?

Живе без тіла, каже без мови.

Ніхто його не бачить, а кожен чує.

Звуковий аналіз слова луна, (2 стилі, зафарбовуємо согл.тверд.звук [х], який склад ударний?). Скільки літер та звуків у цьому слові? Запис слова.

Висновок.

З яких частин складаються слова? (Зі складів)

Хлопці, як ви вважаєте, луна добре жити в лісі? (Відповіді дітей)

Давайте подивимося фрагмент мультфільму про відлуння і перевіримо свої припущення.

Що заважає йому веселу грув луну?

Які моменти принесли йому радість?

Як же треба поводитись у лісі?

3. Робота над пропозицією.

слайд запис «Пограємо віху»

Прочитайте. Що можете сказати про запис? (Записано з помилками)

Яке завдання ви могли б запропонувати?
- Виправити помилки. Записати письмовими літерами. Як назвемо цей запис?
- Ця пропозиція, отже, треба писати з великої літери і в кінці поставити крапку і слова писати окремо. Виправте помилки. (На презентації сама виправляю після відповідей дітей фломастером)

Скільки слів у цій пропозиції? Перевірте себе за прописом. Запишемо цю пропозицію письмовими літерами. Але спочатку підготуємо пальчики. Пальчикова гімнастика

Ялинка швидко виходить,
Якщо пальчики чіпляються.
Локотки ти підніми,
Пальчики ти розведи.

слайд.Діти записують речення із коментуванням.

Висновок. З чого складається пропозиція? (Зі слів)

4. Робота над словами.

Продовжимо працювати над словами.

слайд. - Прочитайте записи на двох наступних рядках: це цей поверхи ці.

Яке слово зайве? Чому? (воно трискладне, бо...)

Яке правило правопису є у цьому слові? (поєднання жи) ФЛОМАЙСТЕР! Наголошую (якщо не одразу знаходять, прошу знайти трискладове слово – поверхи).

В якому числі це слово, скільки предметів воно позначає?

Прочитайте слова, що залишилися - це, цей, ці.

Ці слова не називають предметом, а лише вказують на нього. Наприклад, це - дерево, ... (Діти доповнюють - сонце, дзеркало і т.д.)

Ці квіти, ….

Цей – хлопчик, …

Подивіться уважно на всі слова, як літера е з'єднується з іншими літерами? (знизу, тобто за допомогою нижньої сполуки)

Запишіть самостійно за одним словом, поставте в словах наголос.

Прочитайте слова, в яких наголос падає на перший склад. ФЛОМАЙСТЕР - ставлю наголос.

5 . Робота з деформованою пропозицією .

слайд. Дані слова: в, два, будинку, поверху, цьому.

Чи можна цей запис назвати пропозицією? Чому?

Робота у парах. Подумайте разом і обговоріть, як треба поміняти місцями слова, щоб вийшла пропозиція.

Перевірка.

Які треба знати правила запису речення?

Запис речення з коментуванням.

слайд. У цьому будинку два поверхи.

Назвіть слово, в якому є м'який приголосний звук (будинок). Назвіть цей звук [м']. Чому він м'який? Якою літерою він позначений? («Ем»)

Висновок.

Що можна скласти зі слів? (Пропозиція).
V.Включення до системи повторення

- Гра «Збери пазли»

Слова; ескімо, екзамен, зекскаватор, мер, екватор, еклери, екологія

(Колективна робота)

Дітям пропонується записати 3 слова на вибір

V. Рефлексія.

Мета: формування самооцінки та самоаналізу.

якщо вам все зрозуміло, про що ми говорили на уроці, то зафарбуйте його в зелений колір,

якщо є ще над чим попрацювати, зупиниться на трохи, то в жовтий колір,

якщо вам багато що не зрозуміло, то в червоний колір.

Використовується метод “Світлофор”:

зелений – йди,

жовтий – почекай,

Конспект уроку навчання грамоти (лист)

УМК: Гармонія.

Клас: 1 "Б".

Вчитель: Словохотова І.В.

Методист: Леонтьєва С.А.

Студент: Жукова І.А.

Предмет: Навчання грамоти (лист)

Дата проведення: 15 жовтня 2015 року

Тема: Лист літер е.

Тип уроку: урок "відкриття" нових знань.

Ціль: організувати діяльність учнів щодо формування у пам'яті чіткого диференційованого зорово-рухового образу великої і малої букв «Е, э». Продовжувати вдосконалення вміння виконувати різні видиз'єднань літер.

Завдання: сприяти розвитку зв'язного мовлення, оперативної пам'яті, довільної уваги, орфографічної пильності, вербального та наочно-образного мислення; виховувати культуру поведінки під час роботи у парах, фронтальної роботі.

УУД:

Предметні : вміти правильно писати елементи літери е, Е та саму літеру, розвиток вміння порівнювати, спостерігати, вміти проводити самооцінку на основі критерію успішності навчальної діяльності.

Метапредметні:

Регулятивні: визначати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя; планувати свою дію відповідно до поставленого завдання; освоювати способи орієнтування у прописі;

Пізнавальні: використовувати на доступному рівні логічні прийоми мислення (аналіз, порівняння, узагальнення); створювати алгоритм дій;

Комунікативні: вміти обмінюватися думками, слухати вчителя та іншого учня-партнера з комунікації; обговорювати індивідуальні результати практико-мовленнєвої діяльності; сприяти формуванню в учнів уміння пояснювати свій вибір;

Особистісні: розуміти зв'язки між метою навчальної діяльності та її мотивом, мати вміння самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності; сприяти формуванню у учнів алгоритму своєї дії.

Заплановані результати:

Знати: елементи літер е.

Вміти: визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя; планувати свою дію відповідно до поставленого завдання; писати букви е, Е

Обладнання: презентація, пропис, звукові схемислів.

Хід уроку

Організаційний момент. Психолого-емоційний настрій на урок.

Доброго дня, хлопці.

Сьогодні урок листа проведу у вас. Мене звуть Ірина Олександрівна.

Ми вчимося листа.
Для чого? Чому?
З паличок та з гуртків,
З овалів та гачків,
Якщо ми намагатимемося,
Літери виходитимуть.

Чого ми навчаємось на уроках листа?

Навіщо ми вивчаємо елементи букв і написання самих букв?

Перевірка готовності до уроку.

Перевірте свою готовність до уроку.

На партах у вас повинні бути пропис, ручка, олівці.

Вітають вчителі.

Правильно та красиво писати елементи літер та самі літери.

Щоб навчитися гарно писати букви, слова, речення.

Перевіряють свою готовність на уроці.

II . Актуалізація

знань.

Звуковий аналіз (частковий)

- Послухайте загадку та відгадайте, як звуть нашого гостя на уроці листа.

Ось він маленькийСтраусёнок ему, він прийшов до нас у гості, щоб подивитися, як проходить урок листа і дізнатися щось нове для себе.

Що ви знаєте про страус ему?

Живуть ему на пустельних рівнинах Австралії, харчуються насінням, плодами та комахами. У висоту вони сягають двох метрів. Ему надзвичайно сильні.

Виявляється, нашому йому треба допомогти, все його гніздо спорожніло, всі яйця, які його мама висиджувала, загубилися, а щоб нам їх знайти, нам потрібно буде добре працювати на уроці і правильно виконувати завдання.

Назвіть перший звук у слові ЕМУ?

Дайте характеристику звуку він голосний чи приголосний?

Назвіть головна ознакаголосного звуку?

Відкрийте пропис на сторінці 8. Позначте у схемі слова звук[е '].

Якою літерою на письмі визнається звук [е]?

- Порівняйте друковані та письмові літери «е».

Чим вони схожі? Чим відрізняються?

Хлопці, як думаєте, на що може бути схожа літера е? Подивіться на картинки, чи це так?

А де ми використовуємо друковані, письмові літери?

А коли ми пишемо великі, малі літери?

Подивіться, в гнізді в нього з'явилося перше яйце!

Якщо ми продовжимо працювати також активно, то вся сім'я буде в зборі!

Ему

[е']

Голосний ударний звук.

Буквою е.

Порівнюють написання друкованої та письмової літери.

Друковані-друкуємо на комп'ютері, а письмові-пишаємо від руки.

Великі- на початку речення, в іменах людей, малі пишуться в середині речення.

III . Концепція. Мотивація освоєння письмової літери.

Діти, уважно розгляньте сторінки пропису 8 та 9.

Як ви вважаєте, якою буде наша навчальна задача?

Чого ми навчимося на уроці?

Сьогодні, хлопці, ми з вами навчимося писати малу і велику літери е.

Хлопці, а що потрібне для успішного виконання роботи?

А навіщо ми це робитимемо? Навіщо нам треба цього вчитися?

Навчитися писати букви е.

Уважність, старання, акуратність тощо.

Щоб писати красиво і т.д.

IV . Засвоєння нових знань та способів діяльності.

Знайомство з малою літерою е

Знайомство з великою літерою Е

Пальчикова гімнастика.

- Підготуємо руку до листа та виконаємо вправу.

Цей пальчик найтовстіший,

Найбільш товстий і великий

Цей пальчик для того,

Щоб показувати його,

Цей пальчик найдовший

і стоїть він у середині,

Цей пальчик безіменний,

Він розпещений самий,

А мізинчик хоч і малий,

Дуже спритний і видав.

Правила посадки за партою під час листа.

Як потрібно правильно сидіти при листі?

Як потрібно покласти пропис?

Покажіть, як правильно тримати ручку.

1. Аналіз зразка літери у правому кутку на парній сторінці пропису.

На сторінці 8 у правому куті представлений зразок букв, з яких елементів складається буква “е”? Як вони звуться?

2. Порівняння виділених елементів із зазначеними поруч на верхньому рядку та їх обведення по сірого кольору.

- Знайдіть елементи малої літери е у правому верхньому кутку, а тепер обведіть їх по сірому шрифту.

3 . Виявлення початку листа букви за допомогою блакитної стрілки на рядках під картинкою.

Подивіться на рядок під картинкою, визначте, на що вказує блакитна стрілочка?

4. Показ зразка вчителем на дошці.

Ставлю крапку трохи нижче за першу лінію помічниці, веду похилу лінію вгору, роблю закруглення і пишу полуовал, торкаючись нижньої лінії робочого рядка. Відриваю руку і зліва-направо пишу горизонтальну лінію до середини півовала.

5. Лист літери у повітрі.

А тепер, хлопці, подивіться, як я писатиму маленьку букву е в повітрі раз-і, два-і.

Запишіть літеру у повітрі під рахунок раз-і, два-і.

6. Обведення букв за сірим кольором на полі картинки.

Простежте за своєю посадкою за партою.

Хлопці, а зараз обведемо малий літеру е на полі картинки.

Вдома ви можете розфарбувати страуса ему та хлопчика.

7. Тренування в написанні вивченої літери (обведення по сірому шрифту, штрихам, самостійний лист літери).

Знайдіть рядок під картинкою. Обведіть по сірому шрифту, потім штрихами і допишіть до кінця рядка, другий рядок допишіть самостійно.

Ось ми знайшли друге яйце страуса ему.

8. Розгляд з'єднань нової літери з наступними елементами, вибір того чи іншого елемента залежно від виду з'єднання, вписування потрібного елемента після вивчення.

Подивіться на 3 рядок під картинкою.

Які вивчені з'єднання ви помітили на цьому рядку?

Подивіться, як я покажу ці з'єднання нової літери з вивченими елементами та літерами.

9. Визначення слова, записаного схемою на нижньому рядку.

Подивіться, що записано на наступному рядку?

Які літери записані у схемах? Які звуки вони означають? Дайте характеристику цим звукам.

Яку схему підходить слово поет (це, ці)? Чому?

Виділимо ненаголошені голосні звуки в схемах, обведіть складові дуги.

Дивіться, ось уже у страусенка ми знайшли третє яйце.

Фізкультхвилинка.

Попрацювали хлопці, а тепер-все на зарядку!

Страус тупотить ногою(Тупаємо правою ногою)

Страус тупотить інший(Тупаємо лівою ногою)

Страус крутить головою(Вертимо головою)

Нас наздожене – ой-ой-ой!(Біг на місці)

Порівняйте малий і заголовну букви Е, е.

Однаково чи по-різному вони пишуться?

Розгляньте зразок великої літери Е.

З яких елементів складається Е?

Де використовується велика літера Е?

На першому рядку обведіть лише елементи великої літери по сірому шрифту.

1. Показ зразка вчителем на дошці.

Подивіться, як я напишу заголовну буквуна дошці.

Ставлю крапку трохи нижче за другу лінію помічниці, веду похилу лінію вгору, роблю закруглення і пишу полуовал, торкаючись нижньої лінії робочого рядка. Відриваю руку і зліва-направо пишу горизонтальну лінію до середини півовала.

2. Лист літери у повітрі

Запишіть букву в повітрі під рахунок раз-і, два-і.

3. Обведення букв за сірим кольором на полі картинки.

Простежте за своєю посадкою за партою (Спіна пряма, кулачок, між грудьми та партою).

Хлопці, а зараз обведемо велику букву Е на полі картинки.

4. Тренування в написанні вивченої літери (обведення по сірому шрифту, штрихам, самостійний лист літери).

Знайдіть 1 рядок на сторінці 9. Обведіть по сірому шрифту, потім по штрихах і допишіть до кінця рядка заголовну букву Е, допишіть другий рядок самостійно.

Ось і четверте яєчко.

5. Розгляд з'єднань нової літери з наступними елементами, вибір тієї чи іншої елемента залежно від виду з'єднання, вписування потрібного елемента після вивченої.

Подивіться на 3 рядок.

Які з вивчених з'єднань ви помітили на цьому рядку?

З'єднання великої літери відрізняються від з'єднань малої літери е?

Подивіться, як я впишу ці з'єднання нової вам літери.

Тепер ви впишіть з'єднання на 3 рядку.

6. Робота над схемою речення.

Подивіться на картинку (на сторінці 8) і скажіть хто любується страусом?

Придумайте ім'я хлопчику на літеру Е.

- Діти, подивіться на 4 рядок. Що ви бачите?

Доведіть, що маємо пропозицію.

Скільки слів у цій пропозиції?

- Хлопці, я вигадала дві пропозиції по картинці, послухайте їх:

Біля Едіка страус ему.

Біля страуса Едік.

Схема якої пропозиції складена у прописі?

Чому?

Для перевірки рішення прочитаємо цю пропозицію за схемою.

Обведіть складові дуги, знайдіть ненаголошені голосні звуки та «небезпечні місця».

Чи всі «небезпечні під час листа» місця відзначені?

Приклад:

7. Квазізапис пропозиції під диктовку з опорою на складену в прописі схему: підписування букв ударних голосних та списування букв ненаголошених, зазначених у складових дугах.

Послухайте речення.

Діти, під шепітне самодиктування обведіть сіру складову схему, підкресліть «небезпечні» місця і позначте ненаголошені голосні.

А зараз під схемою підпишіть вивчені букви.

Які букви ми підпишемо під схемою?

Ми з вами добре попрацювали та знайшли ще одне яйце страуса.

Виконують пальчикову гімнастику.

(Спина пряма, між партою та грудьми міститься кулачок, ноги перед собою, лікті на парті, пропис лежить похило)

Літера “Е” складається з двох елементів: великого та малого півовала, короткої прямої горизонтальної лінії.

Потрібно писати букву е зверху донизу.

Уважно слухають учителя.

Повторюють написання літери у повітрі.

(Спина пряма, між партою та грудьми міститься кулачок, ноги перед собою, лікті на парті)

Обводять малу літеру е на полі картинки.

Обводять по сірому шрифту, потім штрихами і дописують букву до кінця рядка.

Нижня, середня, верхня.

Вписують з'єднання літери е на 3 рядку.

Схема слова.

Літери та, о.

Голосні, ненаголошені звуки.

До 3(1,2) схемою.

Виконують фізичні вправи

Е та е позначають букви голосного звуку. Відрізняються висотою (розміром).

Уважно слухають та стежать за учителем.

Прописують букву Е повітря.

Обводять по сірому шрифту, потім по штрихах і дописують до кінця рядка велику літеру Е.

Нижня, середня, верхня.

Ні.

Вписують з'єднання на 3 рядку.

Хлопчик

Едуард-Едік

Схему речення.

Коштує крапка і т.д.

Біля страуса Едік.

Слова в реченнях написані окремо і велика літера в іменах, в кінці стоїть розділовий знак.

Обводять сіру складову схему, підкреслюють «небезпечні» місця та відзначають ненаголошені голосні.

Літери ударних голосних учні пишуть самі, а букви ненаголошених списують зі схеми.

V . Закріплення знань та способів дій

Розгляньте схеми слів під картинками. Як ви вважаєте, яке завдання потрібно виконати?

Яке слово сховалося у 1(2,3,4) схемі?

Подивіться на слова під схемами, які літери дописуватимемо?

У парі із сусідом по парті у виділеній клітинці схем слів зобразіть пропущений у слові звук.

Яке з'єднання букв будемо використовувати в 1(2,3,4) слові?

Який склад писатимемо на початку слова?

Про яку «небезпеку» листи потрібно пам'ятати?

Завдяки тому, що ви працювали дружно, ми знайшли ще одне яйце-шосте.

Списування вивчених літер: е,Е,і,І,и,о,О

Які літери ви маєте у прописі?

Назвіть їх.

У цьому завданні друковані літери потрібно перетворити на письмові.

Візьміть олівець і намалюйте трикутник навпроти завдання - це буде ваше завдання додому.

Скласти схеми слів та вписати пропущені літери.

Едік, рись, вовк, тигр.

Е, і, о, і.

Верхнє (верхнє, нижнє, верхнє)

Імена пишуться з великої літери.

Друковані

е, Е, і, І, ы, о,

VI . Рефлексія діяльності. Підсумок уроку

Яке ж навчальне завдання ми ставили сьогодні на уроці?

Чому навчилися?

Виконали ми з вами навчальне завдання? Поясніть.

Згадаймо, з якими ж літерами ми з вами познайомилися на уроці?

Запишіть малу і велику букву на останній рядок у прописі.

Діти, подивіться, ми знайшли останнє яйце, ось тепер ми можемо сказати, що змогли знайти маленьких братів і сестер цього ему. Уся сім'я у зборі, а ви, хлопці, всі молодці і можете розповісти вдома, що допомогли на уроці страусятку та вирішили навчальне завдання уроку.

Якщо ви успішно працювали, акуратно і правильно, то доріжте хлопчику в прописах – посмішку.

Якщо ви не задоволені своєю роботою, то малюйте сумний вираз обличчя.

Брати участь в обговоренні проблемних питаньформулювати власну думкута аргументувати його.

З літерами е та е.

Записують літери в останній рядок.

VII . Аналіз прописів

Сьогодні на уроці добре працювали ... (заохочення)

Хлопці, ці учні виконали свою роботу правильно, акуратно…

Подивіться, ось їхні прописи. (2-3)

Молодці хлопці. Мені дуже сподобалося з вами працювати, дякую вам велике.

Урок закінчено.

Підпис:

Вчитель:___________

Методист:___________

Оцінка:

За підготовку:___________

За проведення:___________

Самоаналіз:_____________