ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ.

Розділ 1. Загальні відомостіпро дитину.

1. Анкетні дані.

1. Прізвище, Ім'я ___________________________________________________

2. Дата народження ___________________________________________________

3. Школа, клас ____________________________________________________

4. Спеціалізація школи ____________________________________________

2. Відомості про стан здоров'я

1. Чи часто хворіє (часто, середньо, рідко) _______________________________

2. Хронічні захворювання (які) ___________________________________

3. Особливості функціонування нервової системи:

швидко втомлюється; стомлюється після тривалого навантаження; невтомний;

швидко переходить від радості до смутку без видимої причини; адекватна зміна настроїв; стабільний у прояві настрою;

переважає збудження; збудження та гальмування врівноважені;

переважає гальмування.

3. Успішність

(Чудова, хороша, задовільна, незадовільна).

4. Позашкільні заняття (систематичні).

1. заняття суспільно-корисною працею (якою) _______________________

2. заняття художньою самодіяльністю (якою) ___________________

3. заняття у гуртках, клубах, штабах, бригадах (яких) ___________________

4. заняття спортом (яким) ___________________________________________

5. заняття організаційною роботою (якою) ____________________________

Розділ 2. Прояв особистісних якостейу поведінці дитини.

А. Спрямованість інтересів:

на навчальну діяльність

на трудову діяльність

на художньо-естетичну діяльність

на досягнення у спорті, туризмі

на відносини для людей.

Б. Ставлення до справи.

1. Суспільна активність.

Бере активну участь у всіх суспільних справах, не зважаючи на свій час.

Бере активну участь у громадських справах, але намагається не витрачати свого часу.

Не виявляє активності в суспільного життяале доручення виконує.

Рідко бере участь у громадських справах.

Відмовляється брати участь у громадських справах.

2. Працьовитість.

Будь-яку роботу учень завжди виконує охоче, шукає роботу сам та намагається зробити її добре.

Як правило, охоче береться до роботи, намагаючись виконати її добре. Випадки протилежного характеру рідкісні.

Рідко охоче береться до роботи.

Найчастіше намагається ухилитися від будь-якої роботи.

Завжди ухиляється від виконання будь-якої справи.

3. Відповідальність.

Завжди добре та у призначений термін виконує будь-яку доручену йому справу.

Найчастіше добре і вчасно виконує доручену йому роботу.

Часто не виконує у строк (або виконує погано) доручену йому справу.

Дуже рідко виконує доручену йому справу.

Ніколи не доводить остаточно доручені йому справи.

4. Ініціативність.

Виступає основоположником багатьох справ, не прагнучи отримати за це жодного визнання.

Досить часто виступає зачинателем нової справи.

Рідко сам розпочинає нову справу.

Майже ніколи не розпочинає нову справу.

Ніколи не виступає зачинателем будь-якої справи.

Організованість.

Завжди правильно розподіляє свою роботу в часі та виконує її згідно з планом.

Найчастіше правильно розподіляє і вчасно виконує свою роботу.

Вміє правильно розподілити і вчасно виконує свою роботу, тільки якщо за кожен її етап треба звітувати.

Частіше не вміє розподіляти свою роботу за часом.

Чи не вміє розподіляти свою роботу в часі, витрачає час дарма.

Допитливість.

Постійно активно дізнається щось нове у різних галузях науки та культури.

У більшості випадків зацікавлений в отриманні нових знань з різних областейнауки та культури.

Рідко прагне дізнатися про щось нове; як правило, цікавиться однією обмеженою галуззю знань.

Як правило, не виявляє зацікавленості у придбанні нових знань.

Байдужий до всякого роду нових знань.

Акуратність.

Завжди містить свої речі в ідеальному порядку. Завжди одягнений охайно, підтягнутий – і за партою, і біля дошки. Береже громадське майно, завжди намагається упорядкувати його.

Містить у належному порядку власні та позичені йому речі (книги, конспекти). Допомагає упорядковувати громадське майно (парти, інвентар тощо) швидше за обов'язками.

Не виявляє великого прагнення підтримки порядку навколо себе. Іноді приходить до школи неохайним, неохайно одягненим. Байдужий по відношенню до тих, хто псує громадське майно.

Часто не дбає про своє зовнішньому вигляді, стан своїх книжок, речей, що не береже громадське майно, навіть псує його.

Зовсім не дбає про те, щоб утримувати свої речі в належному порядку, завжди неохайний, неохайний. При нагоді, не замислюючись псує громадське майно.

В. Ставлення до людей.

Колективізм.

Завжди піклується про знайомих і незнайомих людей, намагається будь-кому надати допомогу та підтримку.

Схильний піклуватися про незнайомих людейякщо це не заважає його особистим планам і справам.

Нерідко виявляє байдужість до чужих справ і турбот, якщо це не торкається його особисто.

Як правило, байдужий до турбот інших, за своєю ініціативою їм не допомагає.

Вважає зайвим піклуватися про незнайомих членів суспільства під девізом: «Не лізь не в свою справу».

Чесність, правдивість.

Завжди правдивий по відношенню до своїх батьків, вчителів, товаришів. Говорить правду і тоді, коли йому це невигідно.

Майже завжди правдивий по відношенню до своїх батьків, вчителів, товаришів.

Часто каже неправду заради власної вигоди.

Майже завжди схильний говорити неправду.

Справедливість.

Активно бореться із тим, що вважає несправедливим.

Не завжди бореться із тим, що вважає несправедливим.

Рідко виступає проти того, що вважає несправедливим.

Не досягає справедливості.

Цілком байдужий до проявів несправедливості.

Безкорисливість.

У своїх вчинках завжди керується міркуваннями користі справи чи інших людей, а чи не власною вигодою.

У більшості випадків керується міркуваннями користі справи або інших людей.

Рідко керуються у вчинках міркуваннями користі справи, а чи не власної вигоди.

У вчинках часто керується міркуваннями власної вигоди.

У вчинках завжди керується міркуваннями власної вигоди.

Товариська.

Завжди охоче вступає в контакт із людьми, любить працювати та відпочивати з іншими.

Як правило, із задоволенням спілкується з людьми.

Прагне спілкуватися з обмеженим колом людей.

Віддає перевагу індивідуальним формам роботи та відпочинку.

Замкнутий, нетовариський.

Почуття товариства.

Завжди допомагає товаришам у важкій роботі та у важкі хвилини життя.

Зазвичай, допомагає товаришам.

Допомагає товаришам, коли його просять.

Дуже рідко допомагає товаришам; якщо його просять, може відмовити у допомозі.

Ніколи не допомагає товаришам у роботі, у важкі хвилини життя.

Чуйність.

Завжди співчуває іншим, товариші часто діляться із ним своїми турботами.

Щиро співчуває іншим, якщо не надто поглинений власними думами.

Поглинений власними почуттями настільки, що це заважає йому поділити почуття інших людей.

Майже не вміє співчувати іншим.

Цілком не вміє співчувати іншим, товариші не люблять «позичати» у нього.

15. Ввічливість, тактовність.

Усі його вчинки та слова свідчать про повагу до інших людей.

Майже завжди виявляє належну повагу до інших людей.

Часто буває неввічливий і нетактовний.

Часто неприпустимо різкий, грубий. Нерідко починає сварки.

Завжди різкий, невитриманий як у спілкуванні з ровесниками, і зі старшими. У сварці ображає інших, грубіянить.

Р. Ставлення себе.

16. Скромність.

Ніколи не виставляє показ своїх достоїнств, заслуг.

Іноді на прохання товаришів розповідає про свої дійсні досягнення, переваги.

Сам розповідає товаришам про всі свої дійсні досягнення, переваги.

Часто хвалиться ще не зробленим або тим, у чому він бере дуже малу участь, чого має мало відношення.

Вихваляється навіть незначними досягненнями, перебільшеними достоїнствами.

17. Впевненість у собі.

Ніколи не радиться з іншими, не шукає допомоги навіть тоді, коли це слід зробити.

Усі завдання, доручення виконує самостійно. Звертається за допомогою тільки у разі дійсної необхідності.

Деколи, виконуючи важке завдання, звертається по допомогу. Хоча міг би впоратися сам.

Часто при виконанні завдань, доручень просить допомоги, підтримки інших, навіть якщо сам може впоратися.

Постійно, навіть у простих справах, потребує підбадьорення та допомоги інших.

18. Самокритичність.

Завжди з увагою вислуховує справедливу критику, наполегливий у виправленні власних недоліків.

Найчастіше правильно реагує на справедливу критику, прислухається до добрих порад.

Деколи прислухається до справедливих зауважень, намагається їх враховувати.

До критичних зауважень, порад ставиться неуважно, не намагається виправити недоліки.

Відкидає будь-яку критику. Відмовляється визнавати свої очевидні промахи, нічого не робить для їх виправлення.

19. Вміння розраховувати свої сили.

Завжди тверезо оцінює власні сили, вибираючи завдання та справи «по плечу» - не надто легкі та не надто важкі.

Як правило, правильно порівнює свої сили та труднощі завдання.

Іноді бувають випадки, коли учень погано порівнює свої сили та труднощі дорученої справи.

Найчастіше не вміє порівнювати свої сили та проблеми справи.

Майже ніколи не вміє правильно порівнювати свої сили та труднощі завдання, справи.

20. Прагнення успіху, першості.

Завжди й у цьому прагне бути першим (у навчанні, спорті тощо), наполегливо цього досягає.

Прагне бути серед перших у багатьох областях, але особливу увагу приділяє досягненням в будь-якій одній області.

Прагне у чомусь одному, особливо його цікавить, домогтися визнання, успіху.

Дуже рідко прагне успіху у будь-якій діяльності, легко задовольняється становищем «середняку».

Ніколи не прагне бути першим, отримує задоволення від самої діяльності.

21. Самоконтроль.

Завжди ретельно зважує свої слова та вчинки.

Не завжди ретельно контролює свої слова та вчинки.

Здебільшого надходить необдумано, розраховує на «везіння».

Майже завжди надходить необдумано, недостатньо ретельно контролює себе.

Постійно надходить необдумано, для «везіння».

Д. Вольові якості особистості.

22. Сміливість.

Завжди вступає у боротьбу, навіть якщо противник сильніший за нього самого.

Найчастіше вступає у боротьбу, навіть якщо противник сильніший за нього самого.

Не завжди може змусити себе вступити в боротьбу з противником сильніше за нього самого.

Найчастіше відступає перед силою.

Завжди відступає перед силою, трусить.

23. Рішучість.

Завжди самостійно, без вагань приймає відповідальне рішення.

Найчастіше без вагань приймає відповідальне рішення.

Іноді вагається перед відповідальним рішенням.

Рідко вирішується ухвалити якесь відповідальне рішення.

Не в змозі самостійно ухвалити якесь відповідальне рішення.

24. Наполегливість.

Завжди домагається виконання запланованого, навіть якщо потрібні тривалі зусилля, не відступає перед труднощами.

Як правило, намагається виконати намічене, навіть якщо при цьому трапляються труднощі. Протилежні випадки рідкісні.

Доводить до кінця задумане, лише якщо труднощі його виконання незначні або вимагають короткочасних зусиль.

Дуже рідко доводить до кінця задумане навіть якщо стикається з незначними труднощами.

Зіткнувшись із труднощами, відразу ж відмовляється від спроб виконати намічене.

Самовладання.

Завжди вміє придушити небажані емоційні прояви.

Як правило, вміє впоратися зі своїми емоціями. Випадки протилежного характеру поодинокі.

Деколи не вміє впоратися зі своїми емоціями.

часто неспроможна придушити небажані емоції.

Погано володіє своїми почуттями, легко впадає у стан розгубленості, пригніченості та інше.

Е. Положення дитини на дитячому колективі.

Вона.

Є улюбленцем класу, йому прощаються окремі вади.

У класі хлопці ставляться до нього із симпатією.

Користується симпатією лише частину однокласників.

Користується симпатією в окремих дітей.

4. Є членом будь-якого позашкільного об'єднання, але авторитет там не користується (спортшкола, клуб ________________).

Не є членом жодного позашкільного об'єднання.

Розділ ІІІ. Особливості психічних процесів та емоцій.

Увага.

Завжди легко і швидко зосереджує увагу на поясненні вчителя. Ніколи не відволікається на уроці, помилок через неуважність на уроці не робить.

Достатньо уважно слухає пояснення вчителя. Відволікається рідко, іноді трапляються помилки через неуважність.

Не завжди уважно слухає пояснення вчителя. Періодично відволікається, часто робить помилки через неуважність, але виправляє їх під час перевірки.

Слухає досить уважно лише у тому випадку, якщо йому цікаво. Часто відволікається. Постійно робить помилки через неуважність, під час перевірки не завжди виправляє їх.

Як правило, повільно і важко зосереджує свою увагу на уроці, мало що засвоює з пояснень вчителя через постійні відволікання. Робить багато помилок через неуважність і не помічає їх під час перевірки.

Пам'ять.

При заучуванні завжди розуміється на структурі та сенсі матеріалу. Але й матеріал, що вимагає механічного заучування, запам'ятовується легко.

При заучуванні може запам'ятати лише те, що попередньо розібрався, зрозумів. Матеріал, що вимагає механічного заучування, дається важко.

Матеріал, що вимагає механічного заучування, засвоює дуже легко, досить 1-2 рази його подивитися. Має звичку не розбиратися в структурі і сенсі матеріалу, що завчається.

При заучуванні довго розуміється на матеріалі. При викладі робить помилки формою, але сенс викладає точно.

Для запам'ятовування матеріалу багаторазово механічно повторює його, без розбору та осмислення, робить смислові помилки.

Мислення.

Швидко охоплює суть матеріалу, завжди серед перших вирішує завдання, часто пропонує власні оригінальні рішення.

Досить швидко розуміє матеріал, швидше за багатьох вирішує завдання, іноді пропонує власні оригінальні способирішення.

Задовільно розуміє матеріал після пояснення вчителя, вирішує завдання в середньому темпі, зазвичай, власних оригінальних рішень не пропонує.

Серед останніх вловлює суть пояснень викладача, відрізняється повільним темпом обмірковування та розв'язання завдань.

Розуміє матеріали тільки після додаткових занять, вкрай повільно розв'язує задачі, під час вирішення завдань сліпо використовує відомі «шаблони».

Емоційна реактивність.

Завжди емоційно швидко реагує на будь-які життєві явища, його може глибоко, до сліз, схвилювати розповідь, фільм.

Зазвичай емоційно жваво реагує на життєві явища, але рідко його може схвилювати глибоко.

Рідко виявляє живу емоційну реакцію на події.

Жива емоційна реакція практично відсутня.

Загальний емоційний тонус.

Постійно жвавий, дуже активний у всіх сферах шкільного життя, у все втручається, береться за всі справи.

Пожвавлений, в міру активний у всіх сферах шкільного життя.

Жвавий, активний лише у деяких сферах шкільного життя.

У порівнянні з товаришами менш активний та жвавий.

Практично завжди мляв, апатичний у всіх сферах шкільного життя, незважаючи на те, що здоровий.

Емоційна врівноваженість.

Завжди спокійний, він не буває сильних емоційних спалахів.

Зазвичай спокійний, емоційні спалахи дуже рідкісні.

Емоційно врівноважений.

Підвищена емоційна збудливість, схильна до бурхливих емоційних проявів.

Запальний: часті сильні емоції

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ.

Розділ 1. Загальні відомості про дитину.

1. Анкетні дані

Прізвище ім'я ______________________________________________________________

Дата народження ______________________________________________________________

Школа, клас _______________________________________________________________

2. Відомості про стан здоров'я.

1. Чи часто хворіє /часто, середньо, рідко/________________________________________

2. Хронічне захворювання /які/ ___________________________________________

3. особливості функціонування нервової системи:

• швидко втомлюється: стомлюється після тривалого навантаження: невтомний
• швидко переходить від радості до смутку без видимої причини: адекватна зміна настрою: стабільний у прояві настрою
• переважає збудження: збудження та гальмування врівноважені: переважає гальмування.

3. Успішність.

/ відмінна, хороша, задовільна, незадовільна/

4. Позашкільні заняття / систематичні/

1. Заняття суспільно-корисною працею /якою/______________________________

2. Заняття художньою самодіяльністю /який/_________________________

3. заняття у гуртках, клубах, штабах, бригадах /яких/_________________________

4. заняття спортом /яким/ __________________________________________________

5. Заняття організованої роботи /який/ ____________________________________

Розділ 2. Прояв особистісних якостей у поведінці дитини.

А. Спрямованість інтересів:

1. на навчальну діяльність
2. на трудову діяльність
3. на художньо-естетичну діяльність
4. на досягнення у спорті, туризмі
5. на відносини між людьми

Б. Ставлення до справи

1. Громадська активність

1. Бере активну участь у всіх суспільних справах, не вважаючись власним часом.
2. Приймає активну участь у громадських справах, але намагається не витрачати на це свого часу.
3. не виявляє активності у житті, але доручення виконує.
4. Рідко бере участь у громадських справах.
5. Відмовляється брати участь у громадських справах.

2. Працьовитість

1. Будь-яку роботу учень завжди виконує охоче, шукає роботу сам та намагається зробити її добре.
2. Як правило, охоче береться до роботи, намагаючись виконати її добре. Випадки протилежного характеру рідкісні.
3. Рідко охоче береться до роботи.
4. Завжди ухиляється від виконання будь-якої справи.

3. Відповідальність.

1. Завжди добре та у призначений термін виконує будь-яку доручену справу.
2. Найчастіше добре і вчасно виконує доручену йому роботу.
3. Часто не виконує у термін (або виконує погано) доручену йому справу.
4. Дуже рідко виконує доручену йому справу.
5. Ніколи не доводить остаточно доручені йому справи.

4. Ввічливість, тактовність.

1. Усі його вчинки та слова свідчать про повагу до інших людей.
2. Майже завжди виявляє належну повагу до інших людей.
3. Часто буває неввічливий і нетактовний.
4. Часто неприпустимо різкий, грубий. Нерідко починає сварки.
5. Завжди різкий, невитриманий як у спілкуванні з ровесниками, і зі старшими. У сварці ображає інших, грубіянить.

Р. Ставлення себе.

5. Скромність.

1. Ніколи не виставляє показ своїх достоїнств, заслуг.
2. Іноді на прохання товаришів розповідає про свої дійсні досягнення, переваги.
3. Сам розповідає товаришам про всі свої дійсні досягнення, переваги.
4. Часто хвалиться ще не зробленим або тим, у чому він бере дуже малу участь, чого має мало відношення.
5. Вихваляється навіть незначними досягненнями, перебільшеними достоїнствами.

6.. Впевненість у собі.

1. Ніколи не радиться з іншими, не шукає допомоги навіть тоді, коли це слід зробити.
2. Усі завдання, доручення виконує самостійно. Звертається за допомогою лише у разі дійсної потреби.
3. Часом, виконуючи важке завдання, звертається по допомогу, хоча міг би впоратися сам.
4. Часто при виконанні завдань, доручень просить допомоги, підтримки інших, навіть якщо може справитися.
5. Постійно, навіть у простих справах, потребує схвалення та допомоги інших.

7. Самокритичність.

1. Завжди з увагою вислуховує справедливу критику, наполегливий у виправленні своїх недоліків.
2. Найчастіше правильно реагує на справедливу критику, прислухається до добрих порад.
3. Деколи прислухається до справедливих зауважень, намагається їх враховувати.
4. До критичних зауважень, порад ставиться неуважно, не намагається виправити недоліки.
5. Відкидає будь-яку критику. Відмовляється визнавати свої очевидні промахи, нічого не робить для їх виправлення.

Д. Вольові якості особистості.

8. Сміливість.

1. Завжди вступає у боротьбу, навіть якщо противник сильніший за нього самого.
2. Найчастіше вступає у боротьбу, навіть якщо противник його сильніший.
3. Не завжди може змусити себе вступити в боротьбу з противником сильніше за нього самого.
4. Найчастіше відступає перед силою.
5. Завжди відступає перед силою, трусить.

9. Рішучість.

1. Завжди самостійно, без вагань приймає відповідальне рішення.
2. Найчастіше без вагань приймає відповідальне рішення.
3. Іноді вагається перед відповідальним рішенням.
4. Рідко вирішується ухвалити якесь відповідальне рішення.
5. Не в змозі самостійно ухвалити якесь відповідальне рішення.

10. Самовладання

1. Завжди вміє придушити небажані емоційні прояви.
2. Як правило, вміє впоратися зі своїми емоціями. Випадки протилежного характеру поодинокі.
3. Деколи не вміє впоратися зі своїми емоціями.
4. Часто неспроможна придушити небажані емоції.
5. Погано володіє своїми почуттями, легко впадає у стан розгубленості, пригніченості та інше.

Е. Положення дитини на дитячому колективі.

1. Користується безумовним авторитетом практично серед усіх однокласників: його поважають, зважають на його думку, довіряють відповідальні справи.
2. Користується авторитетом серед більшості однокласників.
3. Користується авторитетом лише у частини однокласників / у якогось угруповання, лише серед хлопчиків чи серед дівчаток і т.д./
4. Користується авторитетом в інших учнів.
5. У класі авторитет не користується.

12. Вона.

1. Є улюбленцем класу, йому прощаються окремі вади.
2. У класі хлопці ставляться до нього із симпатією.
3. Користується симпатією лише частину однокласників.
4. Користується симпатією в окремих дітей.

5. У класі його не люблять.

1. Є визнаним авторитетом у якомусь позашкільному об'єднанні /спортшкола, музшкола, клуб, дворова компанія ______________/.
2. Користується авторитетом у більшості дітей будь-якого позашкільного об'єднання /спортшкола, музшкола, клуб, дворова компанія _____________/.
3. Користується авторитетом у окремих членів позашкільних об'єднань / у спортшколі, клубі _________________________/.
4. Є членом будь-якого позашкільного об'єднання, але авторитет там не користується /спортшкола, клуб, ________________________________/.
5. Не є членом жодного позашкільного об'єднання.

Розділ 3. Особливості психічних процесів та емоції.

1. Увага.

1. Завжди легко і швидко зосереджує увагу на поясненні вчителя. Ніколи не відволікається на уроці, помилок через неуважність на уроці не робить.
2. Достатньо уважно слухає пояснення вчителя. Відволікається рідко, іноді трапляються помилки через неуважність.
3. Не завжди уважно слухає пояснення вчителя. Періодично відволікається, часто робить помилки через неуважність, але виправляє їх під час перевірки.
4. Слухає досить уважно лише у тому випадку, якщо йому цікаво. Часто відволікається. Постійно робить помилки через уважність, під час перевірки не завжди виправляє їх.
5. Як правило, повільно і важко зосереджує свою увагу на уроці, мало що засвоює з пояснень вчителя через постійні відволікання. Робить багато помилок через неуважність і не помічає їх під час перевірки.

2. Пам'ять.

1. При заучуванні завжди розуміється на структурі та сенсі матеріалу. Але й матеріал, що вимагає механічного заучування, запам'ятовується легко.
2. При заучуванні може запам'ятати лише те, у чому попередньо розбирався, зрозумів. Матеріал, що вимагає механічного заучування, дається важко.
3. Матеріал, що вимагає механічного заучування, засвоює дуже легко, досить 1-2 рази його подивитися. Має звичку не розбиратися в структурі і сенсі матеріалу, що завчається.
4. При заучуванні довго розуміється на матеріалі. При викладі робить помилки формою, але сенс викладає точно.
5. Для запам'ятовування матеріалу багаторазово механічно повторює його, без розбору та осмислення, робить смислові помилки.

3. Мислення.

1. Швидко охоплює суть матеріалу, завжди серед перших вирішує завдання, часто пропонує власні оригінальні рішення.
2. Досить швидко розуміє матеріали, швидше за багатьох вирішує завдання, іноді пропонує власні оригінальні способи вирішення.
3. Задовільно приймає матеріал після пояснення вчителя, вирішує завдання в середньому темпі, зазвичай, власних оригінальних рішень не пропонує.
4. Серед останніх вловлює суть пояснень викладача, відрізняється повільним темпом обмірковування та рішення.
5. Приймає матеріал тільки після додаткових занять, вкрай повільно вирішує завдання, при вирішенні завдань сліпо використовує відомі «шаблони».

4. Емоційна реактивність.

1. Завжди емоційно швидко реагує на будь-які життєві явища, його може глибоко, до сліз, схвилювати розповідь, фільм.
2. Зазвичай емоційно жваво реагує на життєві явища, але рідко його може схвилювати глибоко.
3. Рідко виявляє живу емоційну реакцію на події.
4. Жива емоційна реакція практично відсутня.

5. Загальний емоційний тонус.

1. Постійно жвавий, дуже активний у всіх сферах шкільного життя, все втручається, береться за всі справи.
2. Пожвавлений, в міру активний у всіх сферах шкільного життя.
3. Жвавий, активний лише у деяких сферах шкільного життя.
4. У порівнянні з товаришами менш активний та жвавий.
5. Практично завжди мляв, апатичний у всіх сферах шкільного життя, незважаючи на те, що здоровий.

6. Емоційна врівноваженість.

1. Завжди спокійний, він не буває сильних емоційних спалахів.
2. Зазвичай спокійний, емоційні спалахи дуже рідкісні.
3. Емоційно врівноважений.
4. Підвищена емоційна збудливість, схильна до бурхливих емоційних проявів.
5. Запальний: часто сильні емоційні спалахи з незначного приводу.

Попередній перегляд:

ХАРАКТЕРИСТИКА Важкого підростання.

Ф. І. О. учня _______________________________________________________

Дата народження ________________________Школа ___________клас ____________

1. Стан здоров'я та розвитку учня (заповнюється спільно зі шкільним лікарем):

1.1. Загальна оцінказдоров'я учня (за даними медичної картки) __________

1.2. Ознаки підвищеної неврозності: відсутні; підвищена стомлюваність, знижена працездатність, пригнічений настрій, підвищена збудливість, спалахи гніву, агресивність по відношенню до однолітків, агресивність по відношенню до вчителів, відмова від контактів, загальних справ, схильність до руйнівних дій, ____________

________________________________________________________________________

1.3. Патологічні потяги:

Курить (не палить, палить епізодично, систематично);

вживає спиртні напої (не вживає, вживає епізодично, систематично);

Вживає токсико-наркоречовини (не вживає, вживає одноразово, систематично);

1.4. Перебуває на диспансерному обліку, з приводу чого ___________________________

________________________________________________________________________

2. Психологічна атмосфера сім'ї.

Сприятлива;

Несприятлива;

Вкрай несприятлива.

2.1. Дані про батьків (батько, мати):

освіта матері _______________________________________________________

освіта батька _________________________________________________________

професія, місце роботи матері ____________________________________________

професія, місце роботи батька ______________________________________________

2.2. Інші члени сім'ї ___________________________________________________

2.3.Тип сім'ї:

Благополучна (батьки морально стійкі, мають культуру виховання, емоційна атмосфера сім'ї позитивна);

Неблагополучна, у тому числі:

Педагогічно не компетентна (батьки не мають культури виховання); ознаки: відсутня єдність вимог, дитина бездоглядна, жорстоке поводження, систематичні фізичні покарання, низька поінформованість про інтереси, про поведінку дитини поза школою);

Морально-неблагополучна (асоціальна; батьки ведуть аморальний спосіб життя: пиячать, даромоїдять, містять кубло, мають судимість, вихованням дітей не займаються);

Конфліктна (у ній неблагополучна емоційна атмосфера, між батьками постійні конфлікти, батьки підвищено дратівливі, жорстокі, нетерпимі).

2.4. Характер взаємовідносин батьків із дитиною:

Сімейний диктат (систематичне придушення ініціативи та почуття власної гідності дитини);

Надмірна опіка (задоволення всіх потреб дитини, захист від труднощів, турбот, зусиль);

Потурання (ухилення від активної участі у вихованні дитини, пасивність, визнання повної автономності дитини);

Співробітництво (відношення взаємної поваги, спільне переживаннярадощів, горя і т.д.).

2.5. Організація режиму праці та відпочинку:

які обов'язки виконує у сім'ї ________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

чи дотримується режиму дня ___________________________________________________

хто і якою мірою допомагає і контролює виконання домашнього завдання ___

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

як організовано спілкування учня в сім'ї під час дозвілля, літнього відпочинку, відпустки батьків ________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Особливості навчальної діяльності:

3.1. Успішність учня _______________________________________________

3.2. Ставлення до вчення: позитивне, нейтральне, байдуже негативне.

3.3. Інтелектуальні можливості учня: високі, низькі середні.

3.4. Мотиви вчення: пізнавальний інтересдо предметів, усвідомлення необхідності вчиться в шкільному віці, Прагнення отримати оцінку, заслужити схвалення дорослих, прагнення уникнути покарання, прагнення до самоствердження в групі однолітків.

4. Положення у класному колективі, ставлення до колективу:

4.1. Позиція учня у колективі: лідер (зірка), відданий, прийнятий, отвергаемый, ізольований.

4.2. З ким із класу найближчий ________________________________________

Характер взаємного впливу _______________________________________________

4.3. Взаємини з іншими однокласниками: ділові, рівні, дружні, теплі, конфліктні, ні з ким спілкується.

4.4. Манера, стиль спілкування з оточуючими:

Домінантний стиль (впевнений у собі, прагне нав'язати свою думку, легко перебиває, але не дає перебити себе, легко визнає свою правоту);

Не домінантний стиль (сором'язливий, поступливий, легко визнає себе неправим, потребує заохочення під час розмови);

Екстраверт (постійно спрямований на спілкування, легко входить у контакт, цікавий відкритий, повний уваги до оточуючих);

Інтроверт (не схильний до контактів, замкнутий, воліє спілкування діяльність, у розмові небагатослівний).

4.5. Ставлення до суспільної думки:

Активно-позитивне (прагне виправити недоліки, врахувати зауваження тощо);

Пасивно-позитивне (розуміє критику, згоден із нею, але недоліки не виправляє);

Байдуже (не реагує на критику, не змінює поведінки);

Негативна (сперечається, не згоден із зауваженнями, поведінка не змінює).

5. Ставлення до громадської діяльності та суспільно корисної праці:

5.1. Відносини до громадських доручень: охоче, без видимого інтересу, відмовляється.

5.2. Виконання громадських доручень: сумлінне, недобросовісне, за настроєм, під тиском, з ініціативою.

5.3. Ставлення до трудових справ класу: бере активну участь, байдуже, демонстративно відмовляється.

5.4. Відношення до фізичної праці:

Позитивне (працьовитість, часто надає перевагу фізичній праці розумовому, має золоті руки);

Байдуже (не виділяє фізичну працю як цікаву діяльність, від нього не відмовляється, але виконує без ініціативи);

Негативне (лінив, працювати несумлінно, під тиском, до фізичної праці ставиться з високою, зневажливо).

5.5. Ставлення до громадського майна: ставиться бережливо, по-господарськи, байдуже, демонстративно, зневажливо, аж до навмисного псування майна.

6.1. Виявляється інтерес до діяльності: фізична, розумова праця, технічна, суспільно-політична, організаторська, художня (артистична, літературна, музична, хореографічна тощо), спортивна діяльність.

6.2. У яких гуртках (секціях) полягає, перебував _______________________________

________________________________________________________________________

6.3. Культурний кругозір: чи відвідує й наскільки часто театри, музеї, виставки _

________________________________________________________________________

які читацькі інтереси, якій літературі воліє, регулярність читання (книг не читає, читає епізодично, читає систематично).

7. Особливості сфери вільного спілкування учня:

7.1. Скільки часу приділяється «вуличному» спілкуванню протягом тижня _________________________, годинник вечірньої парафії додому ___________________.

7.2. З ким має дружні зв'язки поза класом, який вплив вони мають на учня _______________________________________________________________

7.3. Постійне або перевагу місце «вуличного» спілкування (клуб, двір, під'їзд і т.д.) _______________________________________________________________

7.4. Зміст спілкування у вуличних іграх: робота з технікою, автотехнікою, відвідування кіно, гра на гітарі, прослуховування музичних записів, розмова на різні теми, безцільне проведення часу, випивки, куріння, азартні ігри та ін.

8. Самооцінка особистості:

8.1. Рівень самооцінки:

Адекватна (правильно оцінює свої позитивні та негативні якості, особисті можливості та досягнення);

Завищена (некритична стосовно себе, перебільшує свої досягнення);

Занижена (зайво самокритичний, недооцінює свої позитивні якостіта особисті досягнення).

8.2. Якими б рисами хотів мати, яких би хотів позбутися? ___________

________________________________________________________________________

9. Особливості поведінки:

9.1. Позитивні вчинки учня. Як часто вони відбуваються ____________

________________________________________________________________________

Можливі мотиви їх здійснення __________________________________________

9.2. Негативні вчинки (провини), їх прояви (епізодично, систематично), їх характер: грубість, бійки, прогули, запізнення на уроки, порушення дисципліни у класі, відмова від вимог, доручень не працює у класі на уроках.

9.3. Правопорушення учня: крадіжка, здирство у молодших і слабких, побиття молодших і слабких, спроба насильства, жорстоке поводження з тваринами, прояв садистських нахилів, грубі порушення громадського порядку (хуліганство).

9.4. Відносини до своїх вчинків: байдужий, переживає, виправдовує, засуджує.

9.5. Як ставиться до педагогічних впливів: із запеклістю, байдуже, розуміє та намагається виконати вимоги.

9.6. Перебуває на обліку в ІСН ________________________________________________

Усередині шкільного обліку ________________________________________________

М. П. Дата _________________

Склав: ______________________________________

Психологічна характеристика особистості

Виконав: студент 441 групи

Трофімов С. С.

1.Загальні відомості:

Трофімов Сергій, Україна, російська, народився 1993 року в місті Севастополі.

Батько ˗ Трофімов Сергій Миколайович: російський, побудував будинок, виростив 5дітей та пару дерев, майстер на всі руки, освіта середня спеціальна.

Мати ˗ Трофімова Олена Віталіївна: українка, хранителька вогнища та гармонії в сім'ї, багато читає, освіта вища (закінчила магістратуру).

Брати: Даниїл та Яким. Данило займається спортом, навчається у школі, захоплюється кіберспортом, у міру пихатий. Яким наймолодший серед дітей, веселий, схожий на мене, навчається у школі.

Сестри: Аліна та Вероніка. Аліна старша серед дітей, освіта середня, працює, була одружена. Вероніка - весела, комунікабельна, закінчує школу.

До вступу до вузу навчався у школі, обіймав посаду діджея школи кілька років, почав займатися силовим спортом. На вибір вузу вплинуло його місце розташування, фах - любов до комп'ютерів, інтерес, мама. Фізично розвинений, легко долаються силові навантаження. Захоплення спорт, кіберспорт, розширення свідомості.

Не одружений, до родичів ставлення нейтральне, до близьких справедливе.

2.Пізнавальні психічні процеси:

Увага. Якщо ситуація вимагає або проявляється великий інтерес до об'єкта уваги, то концентрація та стійкість будуть на високому рівні.

Пам'ять. Добре розвинена пам'ять. Запам'ятовування та відтворення матеріалу на високому рівні.

Мислення. Переважає логічне мислення.

Переважають духовні потреби.

Цілей кілька: набуття свободи, позбавлення від стереотипів, бути об'єктивним, досягнення гармонії в собі.

Мотиви. Мотиви вступу та навчання у вузі за методикою «Мотиви навчання у вузі Т.І. Ільїною» свідчать про адекватний вибір професії та задоволеність нею.

Інтереси. Опитувальник ДДО А.Є. Климова не виявив особливої ​​переваги чи інтересу до тієї чи іншої сфери діяльності.

Професійна спрямованість особистості. Методика «Рівень професійної спрямованості Т.Д. Дубовицькій» виявила передбачуваний низький рівень професійної спрямованості.

Емоційна спрямованість особистості. Анкета ЕНЛ Б.І. Додонова показала, що потреба в романтичних та естетичних емоціях переважає, а так само найменша потреба була виявлена ​​у глористичних та акизитивних емоціях.

4. Характеристика психічних властивостей особистості:

Тип темпераменту За опитувальником Г.Айзенка було визначено тип темпераменту – флегматик. Хоч і з деякими невідповідностями, але це достовірно.

Тип характеру. Тестування виявило тип характеру – амбіверсія. Властиві товариськість і замкнутість; пасивність та активні дії. Все залежить від місця та часу дії. Цілком стійка психологічна орієнтація на світ зовнішніх об'єктів (екстраверсія) та на внутрішній суб'єктивний світ (інтроверсія).

Здібності:

Загальні можливості. Високий рівеньінтелекту, висока якість виконання роботи здебільшого, дикція на хорошому рівні.

5. Соціально-психологічні якості особистості:

Спеціаліст-інженер повинен володіти високим рівнем концентрації та стійкості уваги, посидючістю, необхідними знаннями, бажанням працювати у вибраній сфері діяльності.

Помітна нестача деяких знань та відсутність бажання працювати у вибраній сфері діяльності.

Основні установки у спілкуванні. За методикою «Визначення рольових позицій у міжособистісних відносинах за Е. Берном» було визначено, що доросла складова особистості переважає друге місце дитяча складова особистості. Формула Дорослий/Дитина/Батько вказує на те, що людина має почуття відповідальності, в міру імпульсивна і не схильна до навчань і повчань.

Аналіз поведінки у екстремальних ситуаціях. Методика «Індикатор копінг-стратегій» не виявила домінуючих копінг-стратегій.

Виходячи з отриманого колеса життя слід зробити висновки, що соціальна та професійна сфери відстають у розвитку від інших сфер життя, що говорить про необхідність їхнього розвитку.

Психологічна характеристика допомогла розібратися у собі, виявити різні аспекти своєї життєдіяльності, закономірності.