Как да изберем красиво име за фото студио? „Искам да рисувам!“: Как да направим художествено студио печелившо Как да нарека детско художествено студио.
След като решите, че искате да отворите свой собствен детски клуб, Разбира се, няма веднага да започнете да купувате оборудване и да набирате екип. Ще изучавате характеристиките на този бизнес. И вие също със сигурност ще измисли имена своето въображение. А това не е лесна задача! Вече има хиляди клубове с красиви и не толкова красиви имена.
Използвайки тези инструкции, можете да измислите страхотно име за вашия детски център, които вашите клиенти ще харесат.
- Как да изберем ярко име за детски клуб?
- Как да намерите нещо, което не е банално и не е твърде странноИме?
- Как да посочите общо име детско заведениетака че да е правилно отразява същността му?
Нека първо да разгледаме как другите хора наричат предучилищни институции.
Повечето от заглавията могат да бъдат разделени на категории:
Въз основа на анимационни филми и приказки:Теди, Пинокио, Тотоша, Бабайка, Робин Худ, Капитошка, Балу, Умка, Приказка, Теремок, Чудеса, ФанФан, Чунга-Чанга, Златна рибка, Къща на магьосниците, Великани, Акуна-Матата, Котка учен, Смешарики, Мумимама, Лимпопо , Уили Уинки, Малкото брауни
Страхотни хора:Питагор, Платон, Андерсън
Имена на децата:Дашенка, Сема, Зарина, Дениска, Холи, Мари, Сашенка, Маруся, Дара, Монти, Алиса
Животни:Кенгуру, бухал, бухал, колибри, октопод, мамут, полярна мечка, пчела, делфин, светулка, таралежи, чайка, канарче, папагал, калинка, тукан, бухал
растения:Шишарка, Дърво чудо, Зърно, Кълн, Бреза
Комбинации от букви, удивителни знаци и азбука: A+B, Z, ABC за родители, О, да, аз съм!, Ура! E+Family, ABC, Аз и Буки, О!
Науката: Academy, Childhood Academy, Erudite, Electron, Academician baby, Linguist, Logos, Knowledge Workshop, Generic, Parallel, Perspective, Progress, New Century
Детство:Умно дете, Познайка, Почемучка, Първи стъпки, Лунички, Говорещ, Империя на детството, Тайната на детството, Малък гений, Me Myself, Fidget, Smart Kid, Know-It-All, Krosha Ru, Време за деца, Ладушки
Семейни ценности:Радост на мама, Щастливец, Чудо на раждането, Деца-чудо, Всичко най-добро за децата, Моето умно момиче, Семеен кръг, Чудо в къщата, Доверие, Добро, Семейство, 7I, Приятелство
Използване на чужди думи: Okeshka, Babyclub, Players, Mamarada (транслит), Atlantis, Sunnyclub, Kinder boom, Mama house, Smile, Bonus Club, New Days, Sound club, Junior, Party-Boom, Bambino, Funny Park, Kinder Party, Leader Land, Bloom , Mini Bambini, Tilly Willy, MySecret, Sprout, Felicita, Kimberly Land, Mark & Maks Club, Infant, Split
Плодове, горски плодове:Мандарина, лимон, витамин, цитрус, малина, малина, нар, портокал
Почивни дни:Рожден ден, Празник на детството, Коледа
Създаване:Пластилин, молив, художник, мънисто, боя
пътувания:Сафари, В страната на чудесата, Квартал, Остров на приключенията, Земя на приказките, Остров, Биг Бен, Мадагаскар, Малката Америка, Светът на хармонията, Чанта, Атина, Джунгла, Детски град, Космос, Слънчев град, Талентвил, Град на цветята, Земя на приказките, Малибу
Играчки:Кубчето на Рубик, Матрьошка, Лала, Пирамида, Куб
Променени думи и жаргон: Begemontiki, Club-ok, Akvamarinka, Druzyaki, KudoMama, Ukhtyshka, Rhythmusiki, BambiK, MimiMotik, Totoro, Limpik, Fontanevia, Manyanya, TaRaRam, Oika!
Природен феномен:Искра, Източник, Капчици, Орбита, Слънце, Дъга, Съзвездие, Вихрушка, Юпитер, Галактика, Лъч, Червени зори, Атмосфера, Изгрев, Звездичка
Фрази:Добър ден
Как можете да измислите нещо оригинално, ако вече има толкова много прекрасни заглавия?
Предлагам да използвате работата на художници и дизайнери, а именно методи за творческо търсене. Основният е търсене на асоциации.
7 метода за творческо търсене:
- Вижте този списък с имена на детски клубове и центрове за развитие. Включете вашия асоциативно мисленеи продължете всяка от категориите със собствените си имена. Например за категорията „Животни“ измислих следните думи: синигер, коте, врабче, щъркел, жираф, пингвин, паун, кит, лисица, дракон.
- Всяко от тези имена може да бъде съпоставено ярко прилагателно. Е, например: детски клуб "Smart Tit", училище ранно развитие"Оранжево коте", детско арт ателие "Цветен паун", детски център "Великолепното врабче", семеен център " Бял щъркел“, семейство Център за забавления„Весел жираф“, център за развитие „Любезен дракон“.
- Можете също да добавите към руската дума чужди думиили го вземете напълно чужда фраза. Например арт студиото Art Fox или детският клуб Clever Fox.
- Помислете за различни активни заглавия. Например центърът за развитие на децата „Играй, бебе!“
- Обадете се на ваши приятели, роднини или колеги и се уговорете мозъчна атака. Това е същият метод на асоциации, само че тук не мисли един човек, а няколко. Назовават асоциациите една по една. Важно е някой да записва всички идеи, които се наричат. Често колективният ум върши чудеса.
- Ако ти известна личностили професионалист в областта на детското развитие, вие можете да използвате вашето имена името на детския клуб. Например „уебсайтът на Лена Данилова“.
- вие също можете поемете иметоклуб, който се намира в друг град, но имайте предвид следното:
второ, не приемайте имена на много известни детски институции. Ще ви бъде трудно първо да достигнете тяхното ниво, а след това да го надминете. Същото важи и за популяризиране на сайта на вашия детски клуб;
трето, опитайте се да промените поне нещо в оригиналното име. Това е необходимо, за да се избегне ситуация, при която Google (или друга търсачка) за заявката „детски клуб „Весела метла“” ще върне 2 клуба с едно и също име.
Какво не трябва да наричате детски клуб?
- Не използвайте думи, които могат да предизвикат негативни асоциации. Например, неудачно име за детски клуб е „Лепота“, защото се свързва с думата „слепота“. В магазините се продава и детски сок "Spelyonok", чието име често се чете като "Soplyonok".
- Избягвайте трудни за произнасяне думи и фрази (Пример: детски клуб „Рибамбел“). Внимавайте с умалителните форми - те не винаги са подходящи. Например имена като „Хамелеон“ или „Броварченок“ са малко трудни за четене.
- Не използвайте неясни думи, защото ще трябва дълго да ги обяснявате на всички. Пример: „Хиперборея“, „Атюдики“.
- Пазете се от груби и детски думи. Ще трябва да изградите сложна връзка между името на заведението и отношението му към децата. Например „Бартоломео“, „Гараж“ или „Тачанка“.
- Баналните и много често срещани имена също не са най-добрият вариант. Те привличат малко внимание и търсачката връща твърде много еднакви имена. В допълнение, асоциации с училищни клубове в нашия Съветско детствоне са изчезнали никъде. Например „Дъга“, „Слънце“, „Зора“, „Лайка“.
Освен име, детското заведение има и определение. Тук също се отваря огромно поле за въображение. Освен това определението е много по-дълбоко от името. Той показва същност и основна идеядетско заведение. Например „клуб на таланти“ показва, че тук се ценят талантите на децата и в допълнение към дейностите за развитие има много секции и курсове. Семейните центрове имат програми, предназначени не само за деца, но и за техните родители.
38 определения за предучилищни институции:
С акцент върху развитието на детето:
Детски клуб, Център за ранно развитие, Център за развитие, Център за обучение и развитие, Институт за развитие на детския интелект, Училище за развитие, Център за детско развитие, Център за детско развитие, Център за развитие на интелекта, Детски клуб, Студио за ранно развитие, Първо училище на бъдещето -клас, Групи за ранно развитие, Английски детски клуб, Клуб за хармонично развитие, Образователният център, Клуб по детска психология и развитие, Монтесори център, Детски образователен център
Работа със семейства:
Семеен център, Семеен клуб, Център за семейно развитие, Семеен екологичен център, Семеен клуб за успех, Семеен клуб, Семеен психологически клуб, Семеен клуб за свободното време, Семеен развлекателен център, Център за деца и родители
Разнообразие от студиа, фокус върху творчеството:
Клуб за таланти, Център за творческо развитие на децата, Център за детска култура
Свободно време на децата:
Клуб за отдих, Детски клуб за отдих, Детски клуб за игра
Акцент върху благоприятната атмосфера:
Добър дом, Еко-клуб, Клуб на приятелите.
Тези определения са много красиви и разнообразни, но аз искам да добавя мое собствено мухата в мехлема: Когато задават въпрос на търсачката, клиентите най-често търсят прости и познати определения. Ето защо, ако планирате да използвате интернет, по-добре е да се съсредоточите върху по-банални думи, като „детски клуб“ или „център за развитие на деца“.
Надявам се, че тази обширна статия не ви отегчи, а ви вдъхнови. И вече измисляте най-добрите имена за вашия детски център!
P.S. Ако ви е харесала тази статия, можете да го направите . Тук ще има много статии за откриването и работата на най-милия и интересен бизнес.
Учителката по изобразително изкуство Мария Палий се измори от работа в училище. Тя не иска да се адаптира към стандартите, които се налагат там, и преди четири години създава собствено студио „Искам да рисувам!“.
Там децата и възрастните се учат най-много да рисуват различни жанрове. През първите две години всички приходи отиваха за наем, но миналата година най-накрая успяхме да излезем на печалба. Сега Мария ще отвори второ студио в Санкт Петербург.
Мария ПАЛИЙ
Основател на студио "Искам да рисувам!"
Как започна всичко
имам две висше образование: Аз съм учител по рисуване и журналист. Започва работа на 18 години като учител по рисуване в детска градина. От тогава преподавам рисуване – повече от 10 години. Тогава паралелно работих като журналист в интернет телевизия, писах сценарии за детски предавания и работих две години като продуцентски редактор в радиото. И след това се върнах отново на училище, защото ми беше скучно.
Не успях да работя там дълго време: не исках да се адаптирам към стандартите и да загубя цялата си индивидуалност. В този момент много исках както аз, така и хората около мен да се чувстват комфортно да правят това, което обичат. Човек става щастлив именно когато прави това, което умее най-добре и споделя знанията си с други хора. И разбрах, че ще е най-добре да започна да преподавам изобразително изкуство, но без строга рамка и правила.
През април 2009 г. нарисувах логото „Искам да рисувам!“. и започнах блог, чрез който намерих първите си ученици. Преподавах уроци в дома си. С течение на времето апартаментът ми вече не можеше да побира всички и един приятел ми предложи да използвам безплатно офиса му през уикендите, за да уча. Тогава таксувах 300 рубли на урок.
Първи инвестиции
След няколко месеца спечелих около 30 000 рубли - и за 18 000 рубли успях да наема малка стая на Таганка за един месец, където вече можех да провеждам уроци през делничните дни. Останалите пари похарчих за материали. Стаята беше с вградени гардероби - нямаше нужда да харчите пари за мебели, за да съхранявате всичко необходимо.
Година по-късно се преместихме в малко по-просторно, но и по-скъпо помещение на Брестская - по това време парите, които спечелихме, вече бяха достатъчни за разширяване. Сами подредихме новото студио, боядисахме стените и измислихме дизайна. След известно време наехме чистачка, а преди това чистех сам.
Основните ни приходи идват от събития в ресторанти
И център за пазаруване, фестивали, детски партита
Планове
Четири години след откриването продължавам да правя всичко сам: пиша в блог, отговарям на обаждания и писма и водя счетоводство. Все още не е възможно постоянно да плащате на някого за тази работа. Ние използваме само професионален счетоводител, за да ви помогне с нашите договори за ресторанти.
"Искам да рисувам!" се превърна в конвейер от лидери, които започнаха да отварят свои собствени училища - вече има няколко от тях. Страхотно е, че нашият модел на работа помага на хората да се вдъхновяват и да създават свои нови проекти.
В момента работим по откриването на още една работилница „Искам да рисувам!“ в Юго-Западная. Сега регистрираме търговска марка специално за тази цел, но това отнема много време - процесът продължава около година и половина. Освен това вече получихме няколко предложения за откриване на други студия в Русия под нашата марка. Ние мислим по този въпрос. Планираме да отворим студио в Санкт Петербург.
Когато започнете нещо , отидете където ви повикат, срещнете се с хора наполовина, дори и да ви предложат по-малък бюджет от планирания.
Не се страхувайте да правите някои неща със собствените си ръце. Няма нищо лошо сами да провеждате разговори, да пишете писма, да почиствате офиса. Но не трябва да се страхувате да поверите на хората някаква работа.
Текст: Галина Шмелева
Олег (идеи: 125, победи: 2)
Здравейте колега)Моите опции:
________________________________________
1) -Time To Draw - Време е за рисуване! - Ще звучи като обаждане и доста интересно с логото.
Това е Името, което е поставено във вертикален овал, стилизиран като щрих или щрихи с четка.
Трябва да използвате пространството на вертикална овална фигура, можете да стилизирате горната част като контур
върха на четка или молив. Ще бъде стилно и лаконично. Бих избрал цвета точно като на
2) - Artist \ Artist също е артист, но на английски.Звукът е подобен.
artist.su - (безплатно) Логото с това име трябва да изобразява човешки профил
V цял ръстстоящи зад статива, но фигурата и лицето могат да бъдат вписани в очертанията на палитрата.
Ще бъде много разпознаваем, ако е направен буквално в два или три цвята и подписът е ръкописен или под формата на печат (авторски печат)
шрифт, . (Би било интересно да се види цветова комбинация от ултрамарин синьо, теракотено червено
и бяло-златист цвят)
3) - ArtCompany - Art Company artcompany.su - безплатно.
Логото може да използва за основа контура на човешка длан и името на студиото
пишете със стил на букви. Ще бъде доста модерно, като се има предвид, че е много популярно в момента.
Цветовете варират от Bright Tural, Light Green и Peach. Шрифтът е с по-тъмен цвят, например кобалтово синьо.
artcommand.biz - (безплатно)
4) - ArtCompass - Както знаете, компасът показва посоките на светлината, но какво ще стане, ако се опитате да направите лого като това - 1 сменете стрелките на четка и молив. 2 Всичко това може да се въведе напълно в компас, разположен на палитрата.
Шрифт за лого с изразителен приключенски стил (точно като да откриете изкуство за себе си) Например -
„Ние откриваме нови аспекти на изкуството!“ , "Да опознаем света на изкуството!" - ето девизите за вас) ...
artcompass.biz - (безплатно)
5) - TasteArt - заглавието изисква познаване на този вид дейност.
Логото е семпло, очертанията на дланта са в центъра на рамката на картината, а заглавието е точно под дланта.Така авторите обикновено подписват творбите си.
Ще бъде готино и оригинално, необичайна игра на думи в едно заглавие TasteArt - звучи подобно
-ArtTaste - ArtTaste в това лого можете да поставите чиния (схематично), буквално звучаща като кръгове, но можете да поставите молив и четка
Както обикновено, вилицата и лъжицата са разположени и всичко това е върху палитрата. Името може да бъде изписано на самата табела, в релефен стил
боя, тя ще бъде обемна и доста впечатляваща, сякаш е изстискана от туба с боя (това също се случва да бъде красиво изписано на торти за рожден ден)
arttaste.biz, arttaste.net, arttaste.su, arttaste.today - (наличен)
6) - ArtKapitel - има такъв термин в Архитектура artkapitel.rf - (безплатно)
Тук всичко е съвсем просто, насочено наляво.Очертанията на извивката на Архитектурния елемент са буквално рисунка.
Името е от дясната страна, с последователен академичен шрифт - например шрифта на уебсайта - на Руската академия на изкуствата в Санкт Петербург.
Цвят, френско синьо, оловно сиво синьо, нежно розово.
ArtKapitel - и никой в RuNet няма такова име.
7) - ArtStreet - Art Street - Логото е табела на къща - където е посочено името на улицата - но шрифтът е жив и изразителен.
Мото - Елате при нас за поглед към изкуството! artstreet.su - (наличен)
Тип програмамодифициран
Образователна областизкуство
Направление на дейностхудожествено – естетически
Метод за усвояване на учебното съдържаниетворчески
Ниво на овладяване на учебното съдържаниезадълбочено
Ниво на изпълнение на програматапървичен, основен и вторичен
Форми на изпълнение на програматагрупа
Продължителност на програмата4 години
МЕТОДИЧЕСКА ПОМОЩ
Мишена: отглеждане на човек на бъдещето, с развито чувство за красота, с
активно творчество.
Задачи: - създават условия за свободно експериментиране със
разнообразие от художествени материали;
Запознайте учениците с универсалния език на изкуството
чрез средствата на художествено-образната изразителност;
Да развива артистичните и творчески способности на учениците чрез
продуктивни дейности;
Да възпитава художествен вкус и чувство за хармония.
Основни образователни технологии:
Културно образование;
игри;
Развиващо образование;
Хуманно-лична технология.
Методи на обучение:
практичен, обяснителен и илюстративен,
проблемно търсене.
Форми на провеждане на занятията:
Индивидуален;
Група;
Колектив.
Видове класове:
Традиционни /теоретични, практически/;
Нетрадиционен.
Междупредметна връзка:
изкуство, история, рисуване.
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
„Детски артистичен талант –
не е прерогатив на редки гении, но много
почти често срещано явление
винаги възникващи в благоприятен
среда на обучение и възпитание“.
Мелик – Пашаев А,
Нолявская З.Н.
Себеизразяването в рисуването е една от най-старите потребности на човека: около 25% от децата от ранна възраст проявяват интерес към рисуването; За тях е създадена образователната програма на арт студио „Махаон”.
Образователната програма "Лястовича опашка" е създадена за прилагане в Общинската образователна институция за детско образование "Дом на учениците" в село Първомайски, разработена на базата на съществуваща нормативни документиинституции за допълнително образование и учебни помагалаРостовцева Н.Н. Методи на преподаване на изобразително изкуство в училище.” М., 1980 и Белютина Е.М. Основи на визуалната грамотност. М., 1958
Покриване широк кръгобразователни и образователни задачи на умственото, морално-волевото, естетическото и трудовото развитие на личността, изобразителното изкуство стимулира проявата на творческите способности на учениците, активира тяхното любопитство, интелигентност и формира желанието да участват в дейности за опазване на природата, исторически и паметници на културата.
Уместност:В съвременните социални условия, където допълнителното образование изпълнява ролята на подготовка на индивида за самообразование и самообразование, опитът на творческата дейност е необходим за развитието на творческа личност.
Целта на обучението по изобразително изкуство в допълнителното обучение е формиране художествена култураучениците като неделима част от духовната култура. Въведението във визуалното творчество води учениците до формиране на тяхната морална и естетическа отзивчивост към красивото и грозното в живота и изкуството, формиране на художествено-творческа активност и овладяване на образния език на изобразителното изкуство.
Програмна концепциявключва съвместно сътрудничество и търсене, не за налагане на културни форми на детето, а за предлагане, не просто за провеждане на класове, а за изграждането им в съответствие с исканията и нуждите на групите,
Водещ е художествената дейност естетическо възпитаниедеца от предучилищна до гимназиална възраст, чиято цел е да хармонизира връзката на детето с външния свят.
Предложената програма е структурирана по такъв начин, че да даде на учениците по-ясна представа за системата на взаимодействие между изкуството и живота.
Програмата се основава на следните принципи:
единство на обучение и възпитание;
връзка между емоционалното и рационалното в обучението;
систематично развитие на способността на учениците да възприемат художествен образв произведения на изобразителното изкуство и да го създават в самостоятелни художествени произведения в съответствие с възрастовите характеристики на развитието и практическия опит.
Основна цел на програмата– отглеждане на човек на бъдещето, с развито чувство за красиво, с активно творческо начало.
Задачи:Изпълнението на целта на програмата включва изпълнението на следните задачи:
Образователни:
Създаване на условия за свободно експериментиране с разнообразни художествени материали;
Да запознае учениците с универсалния език на изкуството чрез средствата на художествено-образното изразяване;
Разширяване на художествено-естетическия хоризонт;
Овладяване на визуални техники с използване на различни материали и инструменти, включително експериментиране и работа в смесени медии
Образователни:
Педагози:
Култивирайте внимание, точност и решителност. Развийте умения за работа в екип.
Възпитавайте желание за разумна организация на свободното си време;
Да възпитава художествен вкус и чувство за хармония.
Програмата е насочена към развиване на такива качества като:
Оригиналност на творческата мисъл;
Способност за обобщаване и синтезиране на получената информация;
Желанието за намиране на нови решения и необичайни идеи.
Тази програма е предназначена за ученици в начална и средна училищна възраст (7-15 години), които имат основни умения визуални изкустваи е предназначен за 4 години обучение. Освен това, първите две години са програма за начално ниво, следващите две години са програма за напреднало ниво.
График на часовете за учебните групи
|
Група |
Възраст |
Класове |
||
|
Брой часове на седмица |
Продължителност |
Часа след година |
||
|
1-ва година |
7-9 години |
2 |
Един час |
72 |
|
2-ра година |
9-11 години |
4 |
2 часа |
144 |
|
3-та година |
11-13 години |
6 |
2 часа |
216 |
|
4-та година |
13-15 години |
6 |
2 часа |
216 |
Програмният материал трябва да включва широко житейския опит на децата и примери от заобикалящата ги действителност. Работата, основана на наблюдение и изучаване на заобикалящата действителност, е важно условие за успешното овладяване на програмния материал от децата.
Характеристики на програмното съдържаниее, че се състои от поредица от часове и задачи, където учениците самостоятелно избират пътя на изследване на средства за постигане на цел, където знанията на всеки по темата се актуализират, след това се обогатяват от опита на другите, коригирани в хода на общ и самоанализ.
Системата от часове в тази програма формира мотивацията на децата за по-нататъшно учене, развивайки техните интелектуални и творчески способности. За поддържане детския интерескъм систематични класове художествено творчествоса използвани различни формиобучение (игри, разговори, интервюта, театрални представления, екскурзии); учебни помагала (TSO, различни образователни и методически комплекси, музикални и литературни серии)
Разнообразие от материали и инструменти, използвани в обучението (акварел, гваш, восъчни пастели, цветна хартия, картон, фолио, лепило, солено тесто, местни природни материали, тъкани и др.) ви позволяват да ги комбинирате разнообразно и да използвате различни графични и декоративни техники (живопис, скулптура, батик, гипс, скреч хартия, гравиране на картон и др.).
Основните методически похвати в съдържанието са: социализация, самоконструиране, социконструкция, корекция, творческо конструиране на знания.
В програмата за първата година часовете започват с въведение в света на боите и техните възможности. Учениците овладяват най-простите форми на рисуване от цветя до дървета, от животни до хора. Например в темата: „Цветя“ - учениците се запознават с техниката на остъкляване „а ла прима“, но тук разработих своя собствена техника - това е комбинация от „а ла прима“ и сол, което води до в изключителен ефект в произведенията.
Разработена е комбинаторна система, при която учениците използват различни форми - капка, кръг и други, за да създават свои произведения - цветя, животни. растения.
Новост:За по-ефективно изучаване на темата „Човек“ разработих нов метод за рисуване на човек, който използва техниката на шаблон, в който самият ученик действа и рисува свой собствен образ в пълен растеж.
Друга моя разработка помага с техниката на рисуване с гваш щрихи. развих се специален начинсмесване на бои, където има ограничение - от 3 до 5 цвята. Особено ефективен е при създаване на пейзажи с помощта на техниките "монотипия", "графика"......
През втората година студентите се запознават със законите на композицията, където изучават по-подробно графика, живопис и скулптура. Всички задачи изискват от децата познаване на композиционни правила и техники. Например в темата: „Пейзаж“ - учениците се запознават с правилата на въздушната перспектива и техниката „гратаж“. След това следва етапът на обучение, който включва основите на художествените знания и умения на учениците в областта на различни видове изкуство (изобразително, декоративно, конструктивно). Теоретичната част е свързана с такива области на знанието като литература, история, изкуство и др практическа частвзаимодейства с архитектурата, скулптурата, дизайна, декоративните и приложни изкуства.
Студентите от втора година получават разбиране за ролята на изкуството в живота на обществото, основните етапи в историята на чуждестранното изкуство и изкуството на руския народ.
Голямо място е отделено на знания, посветени на живота и творчеството на изключителни творци.
Педагогически контрол.След завършване на изучаването на всяка тема, планирана заключителни класове, където е възможно да сравнявате различни произведения, обединени от обща тема, да сравнявате работата на цялата група със своята собствена, да оценявате художествената работа и да анализирате дейността си.
Очаквани резултати
След завършване на курса на обучение
учениците трябва да знаят:
видове ритъм, симетрия;
ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
1 година обучение.
(Първо ниво)
|
№ |
|
Брой часове |
||
|
Обща сума |
Теория |
Практикувайте |
||
|
Уводна. Инструктаж по безопасност. | ||||
|
Тема: "Цветя". | ||||
|
Тема: "Животни". | ||||
|
Тема: "Човек". | ||||
|
Тема: "Пейзаж" | ||||
|
Конкурси и изложби. | ||||
|
Последен урок | ||||
|
| ||||
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ДО КРАЙазУЧЕБНА ГОДИНА
Студентите трябва да знаят:
техники за работа с гваш и акварел;
художествени термини;
пропорции на човешката фигура;
познават правилата на въздушната перспектива.
Студентите трябва да могат да:
седнете правилно на маса, статив, дръжте лист хартия и молив, работете свободно с молив - без напрежение, рисувайте линии в правилните посоки, без да въртите листа хартия
овладяват основни техники за изобразяване на пространството, предават в рисунка най-простата форма, общата пространствена позиция и основния цвят на обектите;
получавате допълнителни цветове;
изобразяват животни;
нарисувайте ръце, крака;
прилагат различни техники при изпълнение на работата;
проследете поетапното изпълнение на пейзажа
(Първо ниво)
Уводна.
Задачи:
запознават учениците със съдържанието на 1-вата година на обучение;
събуди интерес към визуалните изкуства.
ZUN:
знание: заповеди на арт ателието, правила за безопасност, правила за поведение на членовете на кръга
Предметаз:
"Цветя".
Задачи:
запознават учениците с палитрата от цветове и преподават основни техники за тяхното смесване;
развиват умения за работа с акварел и гваш.
Методи и техники:
Материали:акварел, гваш, четки, хартия.
Ключови думи: спектър, репродукции, фон, запълване, скица.
Инструментариум:цветова гама, методически работи „Какво може да направи гвашът“, „Какво може да направи акварелът“, детски творби.
теория:
Запознаване с цветовата палитра.
Цветя и акварел.
Цветя и гваш.
Букети цветя.
Демонстрация:цветя (живи и изкуствени), репродукции.
Практическа работа:
смесване на бои, рисуване на цветя, правене на щампи, правене поздравителни картички, изработка на букети с бои.
ZUN:
Възможност за получаване на допълнителни цветове;
Познаване на термините „спектър“, „възпроизвеждане“.
Очаквани резултати:студентска работа, изпълнена в съответствие с
изисквания за смесване на боя.
ПредметII: "Животни".
Задачи:
научете учениците да изобразяват животни, използвайки техниката „а ла прима“.
развиват умения за създаване на апликационни композиции от различни материали
Методи и техники:визуално илюстративно, практично
Материали:акварел, гваш, четки, хартия, лепило, ножица, восъчен пастел.
Ключови думи:“а ла прима”, скица, скица.
Инструментариум:
работа.
теория:
1) Домашни любимци;
2) Диви животни;
3) Творчески работи.
Демонстрация:играчки, снимки, декоративни елементи.
Практическа работа:изпълнение на диаграма за рисуване на животни, рисуване с акварел по техниката „a la prima“, изобразяване на животни (котка, куче, петел, кон, мечка, заек, лисица), изпълнение на апликация.
ZUN:- да могат да изобразяват животни;
Познават техниките за работа с акварел и гваш;
Умейте да работите с хартия.
Очаквани резултати:творчески работи на ученици, използващи техниката „а ла прима“, апликации, с изображения на животни
ПредметIII:
"Човек".
Задачи:
развиват умения за изобразяване на човешка фигура,
Да запознае учениците с вида живопис – портрет и портретисти.
практичен
Материали:акварел, гваш, четки, хартия, лепило, ножици, восъчен пастел,
шаблони
Ключови думи:портрет, крак, четка, лице, профил.
Инструментариум:методически таблици, илюстрации, детски
работа.
теория:
Човешко лице;
Човешки ръце и крака;
Пропорции на фигурата.
Жанрове на изобразителното изкуство: портрет
Практическа работа:правене на маски, рисуване на портрет на мама, татко,
рисуване на автопортрет, създаване на криейтив
произведение "Моето семейство".
ZUN:- познават пропорциите на човешката фигура;
Да може да рисува ръце, крака;
Прилага различни техники при изпълнение на работата
Очаквани резултати:творчески работи на ученици: портрети,
автопортрети, „Моето семейство”
ПредметIV:
"Пейзажи".
Задачи:
продължете да преподавате последователното изграждане на композицията на рисунка, способността за фигуративно представяне на планираната композиция;
развиват въображението, въображението и творческия подход на учениците към процеса на рисуване.
Материали:
Ключови думи:търсене, тон, план.
Инструментариум:методически таблици, илюстрации, детски
теория:
1) Рисуване на небето;
2) Рисуване на дървета;
3) Сезони;
Демонстрация:
Практическа работа:рисуване на небето в различни часове на деня и природни състояния (дъжд, облаци, сняг), скици от живота на дърветата, изображения на зима, пролет, лято, есен.
ZUN:- наблюдавайте поетапното изпълнение на пейзажа;
Познавайте характеристиките на цветовата схема при изпълнение на сезоните;
Прилагайте наблюденията си в чертежи;
Познаване на правилата за въздушна перспектива.
Тема V: Конкурси и изложби
Задачи:
Развиват художествен вкус, въображение, изобретателност;
Развиват способността за възприемане и анализ на съдържанието на различни произведения на изкуството.
Методи и техники:разказ-демонстрация, творческо-практическа работа
Материали:акварел, гваш, четки, хартия, восъчен пастел, шаблони.
теория:
По темата за конкурсните работи
Великден и всичко свързано с него.
Практическа работа:
Великденски сувенири
Изпълнение на конкурсни работи
Изпълнение на изложбени творби
ПредметVI: Последен урок
Задачи:
теория:
практика:Творчески доклади, тестване, изпълнение на тестови задачи
ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
2-ра година на обучение
(Първо ниво)
|
№ |
предмет |
Брой часове |
||
|
Обща сума |
теория |
практичен |
||
|
Уводна. Инструктаж по безопасност | ||||
|
Тема: „Видове изобразително изкуство“ | ||||
|
Тема: "Пейзаж" | ||||
|
Тема: "Натюрморт" | ||||
|
Тема: "Портрет" | ||||
|
Конкурси и изложби. | ||||
|
Последен урок | ||||
|
Обща сума |
144 |
37 |
107 |
|
(Първо ниво)
Въвеждащ урок
Задачи:
запознаване на студентите със съдържанието на 2-ра година на обучение.
Предметаз"Видове изобразително изкуство."
Задачи:
запознават учениците с видовете изобразително изкуство;
изследване на композиционни модели;
развиват творческото въображение на учениците.
Методи и техники:обяснително – илюстративно
Материали:акварел, гваш, четки, хартия, восъчен пастел,
молив, гумичка.
Ключови думи:нюанс, контраст, статика, динамика.
Инструментариум:методически таблици, илюстрации, детски
работа.
теория:
Изящни изкуства (живопис, графика, скулптура).
Основи на композицията (контраст, нюанс, ритъм, статика, динамика, композиционен център).
Рисуване (линия, щрих, петно).
Основата на езика на живописта (цвят)
Демонстрация:рисунка на статив, репродукции на картини.
Практическа работа:упражнения с молив за решаване на текстури, композиционни задачи чрез рисуване, овладяване на техниката на рисуване с бои (акварел, гваш).
ZUN:- познават жанровете на изобразителното изкуство;
Умейте да извършвате работа от живота, да постигате цвят и
тонални решения при предаване на обем.
Очаквани резултати:творчески творби на ученици, направени с
като се вземат предвид изискванията за основите на композицията.
ПредметII"Пейзажи".
Задачи:
подробно изучаване на техниките за рисуване на пейзажи;
запознайте учениците с пейзажни гледки.
Материали:
Ключови думи:перспектива, цвят, силует.
Инструментариум:методически таблици, илюстрации, детски
работа.
теория:
История на ландшафта и неговите видове;
Пейзаж в графика;
Цвят в пейзажа
Демонстрация:рисунка на статив, репродукции на картини.
Практическа работа:изпълнение на романтичен, реалистичен, фантастичен пейзаж, изпълнение графичен пейзаж V различни материали(туш, гваш, акварел, пастел), въздушна перспектива.
ZUN:- познава видовете ландшафт;
Да може да предава въздушна перспектива в рисунка.
Очаквани резултати:творчески творби на ученици по темата „Пейзаж“
ПредметIII"Натюрморт".
Задачи:
запознават учениците с видовете натюрморт;
развийте способността да рисувате прост натюрморт;
продължете да развивате способността да предавате в рисунките общото пространствено разположение на обектите, тяхната семантична връзка в сюжета.
практичен
Материали:акварел, гваш, четки, хартия, химикал, туш, пастел.
Ключови думи:асоциация, перспектива.
Инструментариум:методически таблици, илюстрации, детски
работа.
теория:
1) Историята на натюрморта;
2) Видове натюрморт;
3) Правила и техники на композиция в натюрморта.
Демонстрация:рисунка на статив, репродукции на картини.
Практическа работа:упражнения за изпълнение на натюрморт, изпълнение на асоциативен натюрморт, рисунка от натура, тематична рисунка.
ZUN:- познава видовете натюрморт;
Прилагайте знанията за композиция при изпълнение
натюрморт;
Очаквани резултати:творческа работа на учениците по темата
"Натюрморт"
ПредметIV"Портрет".
Задачи:
запознават учениците с видовете портрети;
продължават да учат как да предават структурата на човешката фигура в рисунки от живота, от паметта и от въображението;
учат да наблюдават и анализират произведения на изкуството, като вземат предвид намеренията на автора.
Материали:акварел, гваш, четки, хартия, химикал, туш, пастел.
Ключови думи:портрет, ъгъл, експозиция, фрагмент.
Инструментариум:методически таблици, илюстрации, детски
работа.
теория:
Историята и видовете портрети;
Тематична рисунка.
Демонстрация:рисуване на статив, репродукции на картини,
снимки.
Практическа работа:изработване на скици на историческа портретна тема, изработка на портрети (до кръста, в цял ръст, фронтално, профил), тематична рисунка за конкурси.
ZUN:- да може да композира портрет върху лист хартия;
Умейте да предавате характер и настроение
Познайте етапите на създаване на портрет.
Очаквани резултати:творчески творби на ученици по темата „Портрет“
Тема V: Конкурси и изложби
Задачи:
Продължете развитието на художествен вкус, въображение, изобретателност;
Развиват способността за възприемане и анализ на съдържанието на различни произведения на изкуството.
Методи и техники:разказ-демонстрация, творческо-практическа работа
Материали:акварел, гваш, четки, хартия, восъчен пастел, шаблони.
теория:
По темата за конкурсните работи
Великденски шарки
Практическа работа:
Работилницата на Дядо Фрост: карнавални маски, играчки
Великденски сувенири
Изпълнение на конкурсни работи
Изпълнение на изложбени творби
ПредметVI: Последен урок
Задачи:проверка на овладяването на учениците учебен материалслед година.
теория:обсъждане на формата на оценяващата работа
практика:Творчески доклади, тестване, изпълнение на тестови задачи
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ДО КРАЙIIУЧЕБНА ГОДИНА
Студентите трябва да знаят:
жанрове на изобразителното изкуство;
видове ландшафт;
видове натюрморт;
етапи на създаване на портрет.
извършване на работа от живота, постигане на цвят и
тонални решения при предаване на обем;
предаване на въздушна перспектива в рисунка;
прилагане на знания за композиция при изпълнение
съставяне на портрет на листов формат;
предава характер и настроение чрез
ТЕРМИНОЛОГИЧЕН РЕЧНИК
Декор– дизайн на предмет или плат с десен.
Скица -скица, добре разработена в детайли.
Фактура –качество на хартията на допир.
ажурна –модел.
маска –маска, наслагване върху лицето с някакъв вид изображение
характер.
Натюрморт- изображение на обекти в картината.
Пейзаж -изобразяване на природата в картината.
Портрет -изображение на човек.
Удар -линията се прави с молив.
Нюанс –изгладено изображение по цвят и форма.
Контраст –противоположна комбинация по цвят и форма.
анималист –художник, който рисува животни.
Цвят –Много ярки цветове.
Монотипия –отпечатък на боя от хартия на хартия.
Ъгъл –промяна на фигурата в пространството, скъсяване на формата.
Колаж –работа с различни материали.
Обяснителна бележка
(напреднало ниво)
Формирането на личността може да бъде ефективно само ако процесът се актуализира творчески потенциалчовек в различни дейности. Изобразителните дейности предлагат големи възможности за развитие на креативността.
Сред многото видове изобразително изкуство, едно от най-привлекателните за децата е рисуването и декорирането на плат. Работата с красиви материали: коприна, сатен, бои, четки е удоволствие. Рисуването върху плат отваря пред детето широко поле за реализиране на идеи за облекло или интериорен дизайн.
Тази адаптирана програма е предназначена да преподава декоративно рисуване на тъкани на ученици от различни възрасти (12-16 години), които учат, наред с други неща, в други ателиета или асоциации. Тази програма е един от компонентите на интелектуалната работа художествено развитиеличността на детето.
Цел на програмата– открийте и развийте потенциал артистични способностидете, спомагат за задоволяване на потребностите на децата от практически дейности, извършвани по законите на красотата
Задачи:
Създайте устойчив интерес към художествена дейност.
Дайте на децата обща концепция за декоративно-приложното изкуство, неговите видове, задачи, модели.
Запознайте децата с един от видовете декоративно-приложни изкуства - художествено рисуване на тъкани (батик).
Да развие у учениците практически умения и способности за рисуване на тъкани ( студен батик), запознайте децата с видовете тъкани за производство на батик, със специални багрила и фиксатори, инструменти за нанасяне на слой боя (четка, валяк, тръби, аерограф, тампон), овладейте с тях целия процес на производство на студен батик (скица, картон, превод на рисунката в плат, нанасяне на резерв, рисуване, фиксиране на картината).
Да се запознаете с общите принципи на изобразителното изкуство, които лежат в основата художествена живописвърху тъканта: закони на композицията и цвета, техники за стилизиране, техники за създаване на декоративна композиция.
Обогатяване на зрителния опит на децата чрез излагането им на произведения на декоративното и приложно изкуство.
Основна форма на организация учебен процес – тренинг или творчески урок, екскурзии, посещения и участие в изложби, разговори, игри, викторини.
Условия за изпълнение.
За успешно усвояване на програмата са необходими следните материали, инструменти и условия:
Помещение – работилница;
Батик багрила;
Резерв – състав за закрепване;
Тъкани за рисуване;
Инструменти – четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф, шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус.
Дървени рамки;
Принципи на обучение:
Емоционално положителното отношение на учениците към дейностите е основното условие за развитието на детското творчество;
Счетоводство индивидуални характеристикидецата са едно от основните условия за успешно обучение;
Последователност на усвояване на учебния материал;
Задоволяване на практичните сетива на детето чрез създаване на полезни и красиви неща.
Методи на обучение:
репродуктивна;
илюстративен;
проблем;
Евристичен.
ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
3-та година на обучение
(напреднало ниво)
|
№ п/п
|
Предмет
|
Брой часове |
||
|
Обща сума |
Теория |
Практикувайте |
||
|
1 |
Въведение |
2 |
2 | |
|
2 |
Светът на дъгата |
30 |
10 |
10,5 |
|
3 |
Калейдоскоп. |
30 |
10 |
11 |
|
4 |
Батик |
42 |
16 |
12 |
|
5 |
Подводно царство |
30 |
10 |
20 |
|
6 |
И есента и зимата |
30 |
10 |
12 |
|
7 |
Пролетта е червена |
30 |
10 |
21 |
|
8 |
Конкурси и изложби |
20 |
2 |
16 |
|
9 |
Последен урок |
2 |
2 |
|
Общо: 216 70 146
(напреднало ниво)
Въведение
Задачи:
запознаване на студентите със съдържанието на 3-тата година на обучение.
ТЕМА I I „Свят на дъгата“
Задачи:
повторение и затвърждаване на знанията за основите на цветознанието, смесването на цветовете и художествения език на изобразителното изкуство.
Материали:акварел, гваш, четки, хартия, плат.
Ключови думи:ахроматични цветове, ритъм, орнамент, композиция
Инструментариум:
теория:
"Какво могат да направят боите"
„Дъга над моравата“.
„Есен. Падане на листа."
"Ледена рапсодия".
"Северно сияние".
"Тъжен дъжд"
"Снежен ритъм"
рисунки, цветен кръг, схеми за смесване на цветове
Практическа работа:Смесване на цветове, опознаване на спектъра, упражняване на техниката на рисуване на непрекъснати цветни линии. Смесване топли цветове, практикувайки техниката на равномерни запълвания. Смесване на студени цветове. Работа в смесена цветова гама. Комбинация от еднакви запълвания и насочени щрихи. Изображение „Image of Rain“, ограничена палитра. Изображение на орнамент в кръг; избелване и потъмняване на цветовете
ZUN:
познават основите на науката за цвета;
основни закони на смесване на цветовете: смесване на топли цветове, смесване на студени цветове, избелване и потъмняване на цветове.
да може да рисува непрекъснати цветни линии,
комбинирайте техниката на равномерно запълване с посоката на удара.
ТЕМА III: "Калейдоскоп"
Задачи:
запознайте учениците с различни видовеорнаменти,
научете основите композиционно изгражданеукрашение ,
запознайте се с техниките за стилизиране.
Методи и техники:обяснително-илюстративни, практически
Материали:четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф, гваш
Ключови думи:орнамент (геометричен, зооморфен, флорален), симетрия, асиметрия, баланс, статика, динамика, нюанси, скица
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
теория:
"Геометричен орнамент в ивици."
Видове ритъм (хоризонтален, вертикален)
"Геометричен модел в квадрат."
"Мъниста от офика". Запознаване с техниката на стилизация
Концепция за скица
Концепцията за симетрия. Контрасти
Концепцията за асиметрия. Баланс, статика, динамика, нюанси.
Композиционен център. Състав на централната греда.
чертежи
Практическа работа:Упражняване на техники за работа с колористи. Скициране от живота и стилизация. Подчертаване на основното в обекта, избиране на най-изразителните детайли, премахване на второстепенното. Концепцията за условен, декоративен цвят. Изработване на флорален орнамент в кръг или в лента. Упражняване на техниката за равномерно запълване на цялата равнина на листа. Подобряване на уменията за декоративна стилизация на предмети. Скициране от натура и декоративна обработка на предмети по него. Изпълнение на композиция за връзка. Запознаване с различни видове декоративна декорация на тъкани.
ZUN:
познават видовете орнаменти,
познава основните закони на композиционното проектиране на орнамент,
познават понятието „скица“,
да могат да правят декоративни композиции в кръг, квадрат, райе,
разграничават видовете декорации от декоративни тъкани.
ТЕМА IV "Батик"
Задачи:
запознават учениците с различни видове художествена живопис,
запознаване с различни видове тъкани,
развиват умения за работа с багрила и резерви,
преподават техники за рисуване с помощта на техниката студен батик.
Методи и техники:игра,
Търсене
Материали:
шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус,
резерв, бои, плат
Ключови думи:батик, резерв, дизайн, техника “парео”, “а ла прима”,
инфузия на бои
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
теория:
„Запознаване с царството на тъканите.“ Видове тъкани. Видове боядисване на тъкани. Приложение на тъкани.
Вътрешен дизайн. Дизайн на облекло и аксесоари.
Визуални възможности на батик.
Вливане на бои. Техника "а ла прима"
Демонстрация:
Практическа работа:Приготвяне на багрила. Смесване на багрила. Упражняване на техниката на изливане върху плат. Запознаване с резервата. Упражняване на техниката за рисуване на непрекъснати линии по предварително начертан контур.
Пренасяне на дизайна върху плат. Работете като резерва по веригата. Боядисване на плат по скица. "парео". Безплатно рисуване върху плат.
ZUN:
зная различни видовехудожествена живопис,
познават видовете тъкани,
да могат да приготвят багрила и да работят с резерви,
да може да рисува плат по скица.
"Зебра", "парео"
ТЕМА V “Подводно царство”
Задачи:
консолидират техниките на рисуване с помощта на техниката на студения батик,
изучават видовете декоративни композиции,
помислете за комбинация от графични и изобразителни средства.
Търсене рисуване в техниката студен батик.
Материали:четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф,
шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус,
резерв, бои, плат, перо, акварел.
Ключови думи:нюанс, контраст, интериор
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
теория:
Видове линии. Експресивни графични възможности
Комбинация от графични и изобразителни средства.
Видове линии.
Нюанси и контрасти.
Практическа работа:
Рисуване върху плат: салфетка, шал, вратовръзка, килимче.
Рисуване с химикал. Скица на завеса. производителност
боядисване на завеси.
ZUN:
зная изразителни способностиграфики,
да може да скицира с молив и цвят,
да може да рисува с химикал,
да може да рисува салфетка, шал, вратовръзка, килим.
Очаквани резултати:Изложба на творчески творби
VI ТЕМА: „И есен, и зима“
Задачи:
консолидират техниките за рисуване с помощта на техниката студен батик.
формират представа за зооморфни елементи в декоративна композиция
Търсене рисуване в техниката студен батик.
Материали:четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф,
шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус,
моливи
Ключови думи:пропорции, текстура, панели, статика и динамика.
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
теория:
Статика и динамика.
Графични инструменти за създаване на изображение.
Ограничена палитра
Прехвърляне на фактура. Пропорции.
Скица на листа. Разнообразие от растителни форми.
Демонстрация:
Практическа работа:Рисуване върху плат: шал. Рисуване с четка.
Скициране на листа. Скициране на завеса.
Поетапно осъществяване на художествена концепция.“
Боядисване на перде.
ZUN:
познава зооморфни елементи в декоративна композиция,
да може да комбинира графични и изобразителни средства в скица,
да може правилно да предава текстурата и пропорциите на растенията и животните.
катерица", " Есенен пейзаж“, „На ръба на гората“, „Удопо“.
VII ТЕМА: „Пролетта е червена”
Задачи:
продължи да развива работата върху художествения образ,
запознават учениците с характеристиките на реализирането на художествена концепция в декоративна композиция
Методи и техники:обяснително-илюстративни, практически
Материали:четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф,
шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус,
Ключови думи:цветови контрасти, пропорции, стативни и монументални произведения.
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
теория:
Огледална симетрия.
Станкови и монументални произведения.
Демонстрация:скици на произведения, снимки на растения и животни
Практическа работа:Рисуване върху плат: забрадка, шал, престилка, черга.
Изпълнение на скица панел „Зелен шум“. Декор
стативна работа "Зелен шум".
ZUN:
познават раждането, развитието и осъществяването на художествена концепция
да може да прави пана и да проектира стативни произведения.
Очаквани резултати:изложба на творчески творби: „Пеперуда”, „Паун”,
„Ириси“, „Ягоди“, „Зелен шум“
Тема V: Конкурси и изложби
Задачи:
Развитие на творческата инициатива
Методи и техники:разказ-демонстрация, творческо-практическа работа
Материали:акварел, гваш, четки, хартия, восъчен пастел, шаблони.
теория:
По темата за конкурсните работи
Практическа работа:
Работилницата на Дядо Фрост: карнавални маски, играчки
Изпълнение на конкурсни работи
Изпълнение на изложбени творби
ПредметVI: Последен урок
Задачи:проверка на усвояването на учебния материал от учениците за годината.
практика:защита творчески проект, изпълняване на тестови задачи
ТЕМАТИЧЕН ПЛАН
4-та година на обучение
(напреднало ниво)
Общо: 216 20 196
4-та година на обучение
(задълбочено проучване)
Въведение
Задачи:
запознаване на учениците със съдържанието на 4-та година на обучение.
Методи и техники:обяснителни и илюстративни
рисуване в техниката студен батик.
ТЕМА II „Полски цветя”.
Задачи:
запомнете техниките на рисуване с помощта на техниката студен батик,
да формират разбирането на учениците за художествен дизайн и художествен образ,
научете учениците да изпълняват триптих.
Търсене рисуване в техниката студен батик.
Материали:четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф,
шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус,
резерв, багрила, плат, акварел, гваш, цветно
моливи
Ключови думи: триптих, художествен дизайн, художествен образ
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
теория:
Пренасяне на структурата на обекта. Пропорции
Художествен замисъл, художествен образ
Триптих
слънчоглед
Практическа работа:Изпълнение на етюд с обикновен моливи в цвят.
ZUN:
знаят значението на художествения дизайн и художествения образ,
да може да изпълнява триптих.
цветя", "Златен клас"
ТЕМА III: „Есенно настроение“
Задачи:
усъвършенствайте техниките за рисуване с помощта на техниката студен батик,
развиват умения за изпълнение на композиции по зададена тема.
Търсене рисуване в техниката студен батик.
Материали:четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф,
шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус,
резерв, багрила, плат, акварел, гваш, цветно
моливи
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
теория:
Работа върху художествен образ
Предаване на настроение чрез декоративни композиции
пейзажи
Практическа работа:Скициране с молив и цвят.
Рисуване с четка. Рисуване върху плат. Панел
ZUN:
познават характеристиките на изпълнението на художествена концепция в декоративна композиция,
да може да предава настроение чрез декоративна композиция.
червена калина", "Есенно настроение"
ПРЕДМЕТIV"Зимна приказка"
Задачи:
продължи използването на зооморфни и растителни елементив декоративна композиция,
учат студентите да прилагат придобитите знания при проектирането на помещения.
Материали:четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф,
шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус,
резерв, бои, плат, акварел, гваш
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
теория:
Раждането, развитието и осъществяването на художествена концепция.
Празнични сувенири, аксесоари.
Празнична украса на стаята.
Демонстрация:скици на произведения, снимки зимни пейзажи, Коледна елха
бижута
Практическа работа:Скициране с молив и цвят.
Рисуване с четка. Рисуване върху плат. Панел „Колко
цветни топки за елхата.” Производство
празнични сувенири, аксесоари и декорация
помещения
ZUN:
познават раждането, развитието и реализирането на художествена концепция,
да могат да прилагат придобитите знания в сдружение за производство на празнични сувенири, аксесоари и декорация на помещения.
"Горска красота"
ТЕМА V „Пролетта дойде, да направим път на пролетта“
Задачи:
подобряване на техниките за рисуване с помощта на техниката студен батик,
развиват умения за създаване на тематичен панел.
рисуване в техниката студен батик.
Материали:четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф,
шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус,
резерв, багрила, плат, акварел, гваш, цветно
моливи
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
теория:
Работа върху художествен образ.
Тематичен панел.
грах
Практическа работа:Скициране с молив и цвят.
Рисуване с четка. Рисуване върху плат.
ZUN:
да могат да реализират художествен замисъл в декоративна композиция
"Карам кола", "Пате мандаринка"
ТЕМА VI “Аз създавам батик”
Задачи:
обобщават знанията и уменията за рисуване с помощта на техниката студен батик
рисуване в техниката студен батик.
Материали:четки, стъклени тръби, ролки, тампони, аерограф,
шаблони, прости моливи, копирна хартия, паус,
резерв, багрила, плат, акварел, гваш, цветно
моливи
Инструментариум:технология. Този прекрасен батик, A.A. Яригина
Съдържание:
техники за рисуване с техника студен батик
творческо търсене
разработване и реализиране на художествена концепция
характеристики на изпълнението на художествена концепция в декоративна композиция.
Демонстрация:скици на произведения, снимки
Практическа работа:Търсене на тема. Търсете скици. Композиционни
намерение. Скица в цвят. Рисуване върху плат.
ZUN:
да можете самостоятелно да правите скици, да избирате своя собствена тема и да създавате панели.
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ДО КРАЙIIIУЧЕБНА ГОДИНА
Студентите трябва да знаят:
имена на основни и съставни цветове;
разбират значението на термините: боя, палитра, композиция, художествена линия, орнамент, батик, резерв, багрила, заливка, ритъм. Контраст, дизайн, скица, декоративна композиция, пано;
образно-изразителни средства на графиката и живописта: линия, петно, точка, щрих, щрих, текстура, цвят, тон;
имена на инструменти и устройства, някои имена на тъкани
учениците трябва да могат да:
използват инструменти и материали: моливи, бои, четки, бои, резерв, тампони, мастило;
създаване на декоративни композиции в кръг, квадрат, ивица;
използват основни техники за създаване на декоративни композиции (ритъм, симетрия, асиметрия, композиционен център0);
стилизират природни обекти в декоративни въз основа на художествен подбор;
овладяват различни техники за изпълнение на художествено рисуване на плат с помощта на техниката студен батик.
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ДО КРАЙVIУЧЕБНА ГОДИНА
Студентите трябва да знаят:
видове декоративно-приложно изкуство, неговите задачи, модели, области на приложение;
видове декоративни композиции;
видове ритъм, симетрия;
област на използване на произведения, направени с помощта на техниката батик;
техники за интериорна декорация.
учениците трябва да могат да:
свободно използвайте инструменти и материали, изберете ги в зависимост от задачите на изображението;
самостоятелно извършване на пълен цикъл на работа, използвайки техниката батик;
създават декоративни композиции по свободна и зададена тема;
стилизирайте всякакви природни обекти в декоративни въз основа на художествен подбор, създавайте декоративни композиции от тях;
владее различни техники за художествено рисуване на тъкани с помощта на техниката на студен батик и ги избира в зависимост от създавания художествен образ.
ЛИТЕРАТУРА ЗА УЧИТЕЛИ
1 Бродски Б. „Каменни страници на историята“. М., 1960
2 Белютин Е.М. „Основи на визуалната грамотност“. М., 1958
3 Гусакова M.A. "Апликация". М., 1987
4 Данилова А.И. "Камък, глина и фантазия." М., 1991
5 Доронин А. „Вълшебната палитра на Русия“. М., 1992
6 Евангулова О.С., Карев А.А. " Портретна живописв Русия, втората половина на 18 век." М., 1994
7 Кликушин Г.Ф. "Шрифтове". М., 1979
8 Михайлов А.М. "За любителите на рисуването." М., 1963
9 Ростовцев Н.Н. "Методика на обучението по изобразително изкуство в училище." М., 1980
10 Ростовцев Н.Н. "История на методите на обучение по рисуване." М., 1981
11 Дървопис – Магнитогорск. 1993 г
12 Фигура. Рисуване. Състав. Читател. М., 1987
13 Соловьов С.А. "Декорация". М., 1987
14 Серов А.М. "Рисуване". М., 1975
15 Списание: “Изкуство в училище” No5. 2001 г. от 3-5
ЛИТЕРАТУРА ЗА ДЕЦА
1 Алехин А.Д. "Когато художникът започне." М., 1993
2 Богатеев З.А. „Прекрасни занаяти от хартия.“ М., 1992
3 Каменев Е. „Какъв цвят е дъгата.“ М., 1971
4 Обратно към основите: Народно изкуствоИ детско творчество/ Сборник изд. Т.Я. Срикалова. – М., 1924
5 Казарян С.С. Красиво - със собствените си ръце. – М.: Детска литература, 1979
6 Гусакова М.А. Приложение М., 1987.
7 Горяева Н.Л., Островкая О.В. Декоративно-приложните изкуства в човешкия живот - М., 2001
8. Максимов Ю.В. В началото на занаятчийството. – М., 1983.
9 списания: "Направи си сам." М., 1995
Публикувана е „Скица“. "Смешни картинки". 2001 г
"Млад художник" 2001 г
МЕХАНИЗЪМ ЗА ОЦЕНКА НА ПОЛУЧЕНИТЕ РЕЗУЛТАТИ
Диагностика на личността на детето
|
Индикатори |
Методи |
Форма |
Методика |
|
обучение |
наблюдение |
устна анкетна работа в раздел контрол по двойки | |
|
Добри обноски |
наблюдение |
обществени събития |
В.Л. Савиних |
|
Здраве |
въпросник за интервю |
фронтална експресна диагностика | |
|
Мотивация |
изследване |
писмена анкета | |
|
Емоционалност и комфорт |
изследване |
писмена анкета | |
|
Творчески растеж |
изследване на продуктите на дейността |
Изложби |
Формата за записване на диагностични показатели е картата „Психологическа и педагогическа подкрепа за изпълнение на образователната програма“.
Формиране на умения по специални предмети
Изучаване на старите способности на детето:
Чрез задачи се изследват възможностите на децата творческа природа, интервю.
Диагностиката на началните характеристики ви позволява да определите технологията на обучение.
Формата за записване на специален предмет ZUN е „Индивидуална карта за наблюдение за творческо развитиестудент”, където са посочени критериите за оценка на текущите и крайните резултати.
Характеристики на оценката на знанията при изучаване на продукти от творческа дейност: рисуване, скулптура.
Използването на знакова система за записване на изпълнението е типично:
Страхотен
Глоба
Задоволително
Нивото се записва в дневника в края на учебната година.
НИВА НА ОВЛАДЯВАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО СЪДЪРЖАНИЕ
ПРОГРАМИ
Репродуктивно ниво –
характеризиращ се с наличието на определено количество знания, умения, способности на учениците, което им позволява да действат по известен алгоритъм, както и желанието на учениците редовно да посещават часовете.
ниво Еврика –
характеризира се със способността на учениците самостоятелно да получават знания, да прилагат предварително усвоени действия за решаване на нетипичен проблем (задача), като същевременно получават субективни нова информация, както и желанието на учениците да получат реални резултати от обучението.
Творческо (креативно) ниво –
характеризира се със способността на учениците да изпълняват творчески задачи, докато получават нова информация и повишават нивото на вътрешната си мотивация до ентусиазъм (учениците се стремят да учат самостоятелно).
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
входно ниво 4-5 години
Тази програма въплъщава нов подход към художественото и творческо развитие на децата в предучилищна възраст, който се състои в поставянето и прилагането на принципно нови задачи на художествената педагогика.
Основата на програмата е постепенното потапяне в света на изкуството, особено във връзката му с живота. Всеки урок е нова стъпка в знанието. И това познание става както чрез възприемане на изкуството (професионално и народно), така и чрез практическо творческа дейностдете. Единството им във всеки урок е задължително.
Занятията са структурирани под формата на игра - пътуване из приказни страни (посещение на боички, четки, пръчици и др.). Основната цел на тези трансформации в забавна игра от дейности е да научат растящия човек да мисли, да фантазира, да мисли смело и свободно, демонстрирайки напълно своите способности.
Постепенно децата се включват в кръга артистичен животчрез три форми на художествена дейност, които се явяват пред тях под формата на трима приказни братя: Майсторът на образа, Майсторът на декорацията и Майсторът на конструкцията. Три форми художествено мислене(фигуративни, декоративни, конструктивни) са всъщност основата на творчеството. Трансфер от игрова форматяхното осъзнаване на научното ще настъпи постепенно.
ОСНОВНА ЦЕЛ- разбирането на детето за духовното съдържание на изкуството, неговия образен език и възможностите на различни художествени материали.
Обучението е разделено на три етапа. Чрез цветно безпредметно рисуване, а след това чрез линия и форма, трябва да преминете с децата към изграждане на обектно-базирана композиция.
ЕТАП I
4-годишно дете фино и чувствително възприема цвета, цветовите отношения и тяхното влияние върху настроението. Важно е да не пропускате тази възрастова характеристика. По-добре е да започнете часовете, като развиете чувството за цвят на децата.
Задачи от етап I:
помогнете на детето да намери собственото си разбиране за цвета и да се научи да изразява своите емоции и чувства с него;
формиране на художествено-творческата дейност на детето;
духовно развиват личността, култивират емоционалната чувствителност, култивират света на чувствата на детето.
ЕТАП II
На 5-годишна възраст детето развива интерес към линията, нейната пластичност и изразителност.
Задачи от етап II:
насочете вниманието на децата към линията като основно изразно средство;
развиват способността да избират правилните визуални изкустваза създаване на конкретен образ;
развиват артистичните и творчески способности на детето, неговата наблюдателност;
учат да виждат, разбират и реагират емоционално на това, което се вижда.
ЕТАП III
На 6-годишна възраст има желание за предметно рисуване, за детайл в рисунката.
Задачи от етап III:
развийте желанието на детето да създава изображения;
научете се да изграждате предметни композиции, разбирайте законите на композицията;
учат да виждат дейностите на тримата братя на майсторите - Образ, Украса и Строеж, както в тяхното независимо проявление, така и в единство;
научете се да изразявате отношението си към това, което човек изгражда, украсява и изобразява;
да възпитава чувствителен и грамотен зрител към изкуството.
КРАЙНА ЦЕЛ– формиране на художествена култура като неразделна част от духовната култура.
Обучението се основава на следните принципи:
единство и постепенно потапяне в света на изкуството;
сравнение въз основа на възприети впечатления от живота и в произведенията на изкуството;
достъпност и простота на изучаваното.
Основното нещо е да не работите с едни и същи материали, а постоянно да ги променяте, развивайки способността да работите с всички, като използвате различни техники:
работа с хартия (хартия-пластика), с пластелин (барелеф), с пръчици (скречборд), с естествени материали(монотипия), с мастило (блотография), със свещ (графика).
рисуване с длан, пръсти, гума от пяна, четки.
визуални (илюстрации на картини от художници, скулптури на архитектурни сгради и др.);
магнетофонни записи и др.
Разговор;
-преразказ;
Наблюдения;
Обяснение с демонстрация;
Предварително уточнение .
ЛИТЕРАТУРА
Никологорская О. “Магически цветове”, М, AST Press, 1997
Мосин И.Г. „Рисуване“ (в 2 части), Ектеринбург, U-Factoria, 2004 г.
Соколникова Н.М. “Изящни изкуства” (в 2 части), М, АСТ, 1998 г
Smith A., Tetchell D. “Encyclopedia of Drawing”, M, ROSMEN, 2000 г.
Комарова Т.С. „Рисуване за деца от средния клас предучилищна възраст”, М, AST, 2000
Максимова Н.М., Колобова Т.Г. „Приложение за деца от предучилищна възраст“, М, AST 1998 г
Куревина О.А., Селезнева Г.Е. „Пътуване към красивото” (в 3 части), М, Балас, 1999г
Василиева-Гангус Л. „Уроци по занимателна работа”, М, Педагогика, 1987 г.
Коротеева E.I. “Изкуството и ти”, М, Просвещение, 1997г
Неменски Б.М. „Изкуството около нас”, М, Просвещение, 2005г
Ищенко И. “Моята първа книга за цветовете”, ЛИНКА-ПРЕС, 1994 г
Нерсесова O.I. „Приказки за боите“, М, Малиш, 1990 г
Никологорская О.А., Маркус Л.И. „Лекува гнева и запълва времето” (за графиките), списание „Направи си сам” № 3, 1990 г.
Михайлова Н. „Рисуване за деца в предучилищна възраст - процес или резултат“, списание „ Предучилищно образование” № 4, 1994 г
Кий А.И., Малцев Н.В., Козлев В.Н. и др., „Влизаме в света на красотата”, Санкт Петербург, 1995 г.
Столяров Б.А. „През залите на Руския музей“, Санкт Петербург, 1993 г
Мигал Б.Г. „Цветът в природата и изящни изкуства”, Санкт Петербург, 1993 г
Мигал Б.Г. „Линия и форма в природата и изобразителното изкуство”, Санкт Петербург, 1993 г
Рева Н.Д. “ Детска рисунка. Материали и технология”, Санкт Петербург, 1994 г
Джели Т. „Ной, научи ни да рисуваме животни“, Цицерон, Рудомино, 1992 г.
Зареждане...