نحوه شمارش کلمات در تکنیک خواندن نحوه تست تکنیک خواندن در بزرگسالان و کودکان

در مطالعات N.S. Vorontsova، اصطلاحات بهینه برای آموزش سواد شناسایی شد. همچنین نباید خیلی زود شروع کرد، زیرا خواندن به طور خودکار از دانش الفبا زاده نمی شود. و یادگیری زود هنگام خواندن (قبل از 3 سالگی) می تواند منجر به انحراف در رشد کودک شود. برای یادگیری عجله نکنید نوشتنو اگر کودک دیر صحبت کرد - حدود 3 سالگی - یا نقص تلفظی جدی داشته باشد، واژگان ضعیفی دارد، بسیار می سازد. عبارات کوتاهکه حاوی دستورات هستند.

تکامل مدل های عصبی در سال‌های پس از مشاهدات بروکی، فرضیه تخصصی شدن نیمکره توسط مشارکت‌های تجربی جدید مهم تأیید شد. ویمیک که تک نگاری را با مهم ترین عنوان منتشر کرد. کمپلکس علامتی آفازی. ماینر: هر دو عملکرد حرکتی و حسی در قشر مغز نشان داده می شوند. تقسیم‌بندی دیگر بین نواحی اولیه یا فرافکنی، هم حرکتی و حسی، و هم نواحی ثانویه یا تداعی است.

در نواحی اولیه مخصوص هر حالت حسی، اطلاعات از حواس دریافت می شود. تجزیه و تحلیل به یک منطقه ارتباطی خاص منتقل می شود که در آن ذخیره می شود. این یک مخزن از اطلاعات مورد نیاز برای فرآیند شناسایی ایجاد می کند که با مقایسه تصویر پردازش شده در نواحی اولیه و آنهایی که در مناطق ارتباطی خاص قرار می گیرند انجام می شود.

آموزش سوادآموزی به پیش دبستانی بر اساس سیستم د.ب. الکونین

اصول آموزش سواد را در نظر بگیرید که توسط روانشناس کودک D.B. الکونین و در یک آزمون سی ساله تمرین مقاومت کرد. ترتیب بازی این اصول امکان شروع کلاس های سوادآموزی سیستماتیک را از قبل با کودکان چهار ساله در صورتی که کودک به طور معمول گفتار شفاهی را توسعه می دهد، ممکن می سازد.

به همین ترتیب، برای عملکردهای حرکتی، طرح‌های خاصی برای فعالیت‌های حرکتی مختلف در ناحیه تداعی گذاشته می‌شود و از آنجا، در صورت نیاز، به نواحی حرکتی اولیه منتقل می‌شود. نواحی تداعی به نوبه خود به یکدیگر مرتبط هستند تا یک محرک شناسایی شده توسط حالت لمسی بتواند تصویر مربوطه ذخیره شده در "حالت لمسی دیگر" را فعال کند. کوئست که ناحیه ورنیکه نامیده می شود شامل آن قسمت از لوب تمپورال است که در گوشه سمت چپ پایین قشر شنوایی اولیه و ثانویه در بازه زمانی عرضی قرار دارد.

اصل اولیه سیستم آموزشی پیشنهادی این است که آشنایی و کار کودک با حروف باید قبل از یک دوره آموزشی کاملاً سالم و پیش از حروف باشد.

حرف نشانه صدا است. اگر کودک نداند که این علامت دقیقاً چه چیزی را نشان می دهد، آشنایی با یک علامت الفبا بی نتیجه خواهد بود.

مسیر پیش دبستانی به سوادآموزی از طریق بازی صداها و حروف می گذرد. برای یادگیری خواندن و نوشتن، کودک ابتدا باید دو کشف مهم داشته باشد: کشف این که گفتار از صداها "ساخته شده" است و سپس کشف رابطه بین صدا و حرف.

2-3 سال.سن شگفت انگیز - کودک شروع به یادگیری درک می کند جهان، با علاقه با رنگ، شکل، اندازه اشیاء آشنا می شود، بسیار مستقیم به موفقیت ها و شکست های خود واکنش نشان می دهد، برای ارتباط با بزرگسالان باز است. ولی! حروف در این سن هیروگلیف های غیرقابل درک و غیر جالبی هستند ، ماهیت پشت آنها هنوز برای یک شخص کوچک غیرقابل درک است. در این سن نباید در آموزش به کودک غیرت داشت، چه خواندن، چه شمردن، زبان های خارجی. بهتر است به کودک این فرصت را بدهید که با کمک بینایی، شنوایی، چشایی، انگشتان، دنیای اطراف خود را احساس کند. کودکی که آموخته است دنیا را در تمام جلوه هایش احساس کند موفقیت بزرگمهارت های خواندن را بیشتر توسعه دهید.

- 4-5 سال.کودک از 4-5 سالگی می تواند ویژگی های اشیاء را تجزیه و تحلیل کند و آنها را تحت تأثیر قرار دهد تا آنها را تغییر دهد؛ در این سن، "غریزه کودک برای زبان" به ویژه برجسته می شود. بنابراین، اگر فرزند شما در حال حاضر به حروف علاقه نشان می دهد، شاید 10-15 دقیقه با اشتیاق در بازی های آموزشی شرکت کند، باید با دقت سعی کنید کلاس ها را شروع کنید. اما اگر یک کودک چهار ساله هنوز یاد نگرفته است که توجه خود را متمرکز کند، به طور هدفمند وظایف رشدی را انجام دهد، به شکست های خود واکنش خشونت آمیز نشان دهد، بی حوصله باشد، پس بهتر است صبر کنید.

- 6-7 ساله.به گفته فیزیولوژیست های مدرن، روانشناسان، گفتاردرمانگران، معلمان، این سن برای اکثر کودکان مطلوب ترین سن برای رشد فعال ادراک، توجه، حافظه و تفکر است. کودک در این سن از نظر فیزیولوژیکی برای یادگیری رشدی آماده است، او میل به یادگیری دارد. یک پیش دبستانی مسن تر در حال حاضر قادر و مایل به مطالعه است، علاقه زیادی به اشکال سازمان یافته کلاس های مرتبط با جذب دانش، مهارت ها و توانایی ها نشان می دهد.آن بزرگتر است سن پیش دبستانیبرای اکثر کودکان موثرترین راه برای شروع یادگیری خواندن است. این بدان معنا نیست که همه کودکان به یک اندازه بر مهارت های خواندن مسلط خواهند شد، اما از قبل لازم است که با آنها تمرین کنید.

بنابراین، ورنیکه فرضیه یک مرکز زبان واحد را رد کرد و پیشنهاد کرد که زبان از نظر تشریحی و عملکردی تابع فعالیت مراکز فردی است که با تولید و درک آن مرتبط است. ارتباط بین این دو مرکز توسط دسته ای از الیاف ایجاد می شود. Lichtheim که با کمبود تکرار مشخص مشخص می شود. در سال‌های بعد، یک سری اعتراضات علیه مدل لیخهایم و طبقه‌بندی آفازی آن مطرح شد. برخی متوجه ناقص بودن مدل شدند، اما بدون شک در واقعیت، برخی دیگر، برعکس، با مفهوم اساسی در تضاد بودند.

و یک سوال مهم دیگر. آیا کلاس های خواندن برای کودک مضر است؟ آنها می توانند - در صورتی که بزرگسالی که این کلاس ها را برگزار می کند سن و سال را در نظر نگیرد ویژگیهای فردیکودک، او را بیش از حد بار می آورد وظایف یادگیریبه جای یک فعالیت طبیعی برای یک کودک پیش دبستانی - یک بازی، او به هر قیمتی هدف خود را برای آموزش خواندن به کودک تعیین می کند.

اولین انتقاد این بود که فرآیند نامگذاری را از منظر آناتومیک کارکردی در نظر نگیریم، انتقاد دوم به دلیل عدم وجود مبنای تشریحی در مرکز مفاهیم. Geschwind، که بر اساس آن، فرآیند نامگذاری به امکان شکل گیری تعدادی از انجمن های کورتیکو-قشری پایدار بین حالت های مختلف بستگی دارد. به طور خاص، انسان در تقاطع لوب های جداری، گیجگاهی و پس سری، محیط، چرخش زاویه ای، جایی که الیاف از مناطق مختلف تداعی همگرا می شوند، تکامل یافته است.

در عوض، در حیوانات دیگر، انجمن های بین وجهی به طور غیرمستقیم از طریق سیستم لیمبیک شکل می گیرند، جایی که اطلاعات از مناطق حسی همگرا می شوند. بنابراین، برای گشویند، انقلاب گوشه ای نشان دهنده نوعی تعالی از تداعی است و شکست منجر به فرم معین aftation، که با کسری خاص اسم شفاهی و کتبی مشخص می شود. دمشق و همکاران، مفاهیم در یک مرکز ارائه نمی‌شوند، بلکه تکه تکه شده‌اند، در مناطق جداگانه‌ای از قشر حسی و حرکتی پریسیلویان.

مدرسه یوری اوکونف

سلام دوستان! من دوباره با شما هستم، یوری اوکونف.

امروز به طور مفصل نحوه شمارش کلمات را هنگام بررسی تکنیک خواندن تجزیه و تحلیل خواهیم کرد. این برای کسانی که می خواهند تکنیک خواندن کودک را آزمایش کنند یا توانایی خواندن خود را توسعه دهند مهم است. با دانستن سرعت مطالعه می توان میزان اثربخشی آموزش را قضاوت کرد.

هنگام انتخاب متن برای بررسی سرعت، به شما توصیه می کنم قبل از هر چیز میزان انطباق این متن را با سطح آمادگی شخص مورد بررسی در نظر بگیرید.

در فرآیند به دست آوردن معنای کلمات، به ویژه آنهایی که دارای ارزش معنایی بالایی هستند، همزمان با محرک های مربوطه، در نتیجه فعال شدن توده های عصبی واقع در مناطق حسی خاص، ارائه می شوند. نتیجه این است که نمایش نهایی یک کلمه از نظر فیزیکی از تجمعات عصبی مختلف تشکیل شده است که مربوط به روش های مختلفنمایش محرک های مرتبط با آن کلمه. یک انجمن عناصر منفردمجموعه مورد نیاز برای بدست آوردن ارزش کاملکلمه، از طریق فرآیند فعال سازی مناطق همگرایی، سازماندهی شده به صورت سلسله مراتبی رخ می دهد.

تصور کنید چه اتفاقی می افتد اگر یک دانش آموز کلاس اولی را مجبور به خواندن با سرعت بالا کنیم. دایره المعارف شوروییا قطعه ای از آنا کارنینا تولستوی؟ انفجار مغز تضمین شده است.

اگر در حال آزمایش یک دانش آموز دبیرستانی هستیم، متن نباید خیلی ابتدایی باشد و هنگام آزمایش مهارت های خواندن کوچکترین ها نباید دشوار باشد.

معیارهای انتخاب متن برای دانش آموزان پایه اول تا دوم:

نقطه پایانی فرآیند توسط ناحیه Wernicke نشان داده می شود، پردازشگر صوتی-آواشناسی که از طریق آن صداها به کلمات تبدیل می شوند تا بعداً برای برانگیختن معنی استفاده شوند. منطقه Wernicke نقش منحصر به فرد خود را در درک زبان از دست می دهد، که می تواند یک گام اجباری در نظر گرفته شود، یک "گردن بطری" برای دسترسی به شبکه توزیع شده از اتصالات مغز، که حاوی اطلاعاتی در مورد روابط صدا مانند است. مسولام برای زبان یک سازمان کاربردی از نوع اتصال با پردازش موازی و توزیع شده اطلاعات را پیشنهاد می کند.

  • اول از همه، محتوا باید جدید، ناآشنا باشد.
  • فونت خوانا، به اندازه کافی بزرگ؛
  • جملات کوتاه ساده، بدون عبارات قید.
  • فقدان دیالوگ؛
  • از صفت های طولانی و کلماتی که به ندرت استفاده می شود خودداری کنید.
  • بدون نقاشی؛
  • محتوا باید برای کودک قابل درک باشد.

اگر تمایلی به آزمایش با انتخاب متون وجود ندارد، برای دبستانتو میتونی برداری کمک هزینه اولگا الکساندروواکه شامل متون کنترلی، سوالات درک مطلب و تست سرعت خواندن می باشد.

در سطح ورودی، دنباله‌ای از کلمات مربوط به کلمات به ناحیه ورنیکه به نمایش‌های عصبی خاصی تبدیل می‌شوند، که به نوبه خود قادر به فعال کردن پیوندهای انجمنی هستند که مقادیر را نشان می‌دهند. مناطق مختلفقشر مغز و مفاهیم بنابراین، واژگان به عنوان یک ماتریس رایانه ای چند بعدی نشان داده می شود، و نه به عنوان مجموعه ای از نورون های مشخصه کلمات منفرد. در مرحله تولید، ناحیه ورنیکه را می‌توان به‌عنوان رابطی بین مفاهیم و اشکال واج‌شناختی متناظر، همانطور که در موضوعات معمولی نشان می‌دهد، با پدیده «نوک زبان» دید، به طوری که نام شخص یا چیزی به خاطر نمی‌آید. اگرچه دارای مولفه هایی مانند طول واج اولیه نام یا نام یا رویکردهای واجی برخی از بیماران مبتلا به آفازی است.

یک کرونومتر یا ساعت شنی آماده کنید.

جلسه آزمون خواندن

بفرمایید. پسر مدرسه ای را نشستیم، متن را در دست گرفتیم. به طور خلاصه توضیح دهید که باید سریع بخوانید.

دستور صداها "شروع!" کودک افکار خود را جمع می کند و شروع به خواندن می کند (کسی سریع تر روشن می شود، برخی کندتر). به محض شنیدن اولین کلمه زمان را مشخص می کنیم. من اشتباه کردم - ما با صدای بلند صحبت نمی کنیم، اما آن را یادداشت می کنیم. سپس تعداد کلمات نادرست خوانده شده را می شماریم. اگر فرزند شما دانش آموز دبستانی است، برای او مفید خواهد بود که متن را دنبال کند و با انگشت یا اشاره گر خود هدایت شود.

در چنین پدیده‌هایی، توجه می‌شود که فرآیند انتقال بین ایده و کلمه متناظر از طریق تقریب‌های موازی همزمان، بر اساس طول کلمه یا واج اصلی، به شکلی واجی اتفاق می‌افتد. بهترین راهبا ارزشی که می خواهید بیان کنید مطابقت دارد. از سوی دیگر، ناحیه بروکا یک ستون نحوی است که در آن بازنمایی های عصبی مربوط به کلمات و از ناحیه ورنیکه به دنباله های مفصلی تبدیل می شوند. به گفته مسولام، در ناحیه بروکا، توالی های زبانی صداهای گفتاری به صورت موقت، هم در سطح فرعی و هم در کلمات، برنامه ریزی می شوند تا کنترل نحوی را در دست بگیرند.

ما کلمات را می شماریم

به سرعت تعداد کلمات خوانده شده را با در نظر گرفتن موارد زیر محاسبه کنید:

  • حروف اضافه و حروف ربط نیز شمرده می شوند.
  • کلماتی که منتقل شده اند 2 کلمه محسوب می شوند.
  • کلمات دارای خط فاصله نیز 2 کلمه در نظر گرفته می شوند.

تعداد کلماتی که اشتباه خوانده شده را از عدد بدست آمده کم کنید.

از نقطه نظر تجربی، ثبت فعالیت الکتریکی مغز در طول کارها، زبان شناسی فعال شدن همزمان نواحی بروکا و ورنیکه را در طول پردازش زبان نشان داده است: احتمالاً فرآیند انتخاب واژگان همزمان با بیان و برنامه‌نویسی نحوی بدون مکانیسم سلسله مراتبی، مانند علاوه بر این، با تأثیر ساختارهای دستوری با انتخاب واژگانی یا وزن واژگان نحوی نشان داده می شود.

سری دوم انتقادات به مدل‌های کلاسیک، مفهوم کارکرد زبانی را که توسط مکتب انجمن پذیرفته شده بود، به چالش کشید، زیرا زبان عمدتاً به عنوان وسیله‌ای برای بیان اندیشه در نظر گرفته می‌شد، و از این رو آفازی چیزی بیش از تأثیر قطع ارتباط عصبی بین زبان نبود. و عقیده. با این حال، برای مکتب نوتیک، آفازی تنها بارزترین جنبه از دست دادن کارکرد نمادین است، این کارکرد، یعنی توانایی آن در پیوند دادن معنا با یک دال هم در حوزه کلامی و هم در حوزه غیرکلامی.

اگر امروز سرعت خواندن 50 کلمه باشد و فردا فقط 20 باشد، نیازی به وحشت نیست. این طبیعی است. این شاخص هم می تواند تحت تأثیر بدخلقی، خستگی و کیفیت متن کودک باشد. دوباره کودک را بررسی کنید، حداقل یک روز به او استراحت دهید.

هنجارهای تکنیک خواندن در پایه های ابتدایی

اول از همه، والدین علاقه مند هستند که آیا تکنیک خواندن کودکشان با استانداردهای پذیرفته شده عمومی مطابقت دارد یا خیر. برای پاسخ به سوال، جدولی در اینجا آمده است.

گلدشتاین از دست دادن توانایی انتزاع، با رگرسیون به تفکر عینی است: علامت کلیدی آنوما، بیان عدم امکان استفاده از کلمات برای نشان دادن مفاهیم خواهد بود. AT اخیراکار گروه عصب روانشناسی در میلان به رابطه تشریحی و نه عملکردی بین نواحی مغز برای پردازش زبان و ناحیه منتقد برای کنش های مفهومی غیرکلامی با حوزه های همپوشانی گسترده نگاه می کند. پرسش از رابطه بین زبان و سایر عملکردهای شناختی در حال حاضر بر منحصر به فرد بودن یا برعکس، کثرت سیستم های معنایی متمرکز است و با مطالعه نقص های پردازش واژگانی و بصری در بیماران مبتلا به آفازی شروع می شود.

این اعداد را خیلی تحت اللفظی در نظر نگیرید - هر کس با سرعت خود توسعه می یابد. تعصب در اینجا اضافی است.

شاید همین باشد. در خاتمه این نکته را اضافه می کنم که بهتر است با کمک به کودک خواندن و نوشتن را آموزش دهیم آغازگر نادژدا ژوکوا، و همچنین روش های اولگا و سرگئی فدین "چگونه به کودک خواندن بیاموزیم". کودک همه چیز را با لذت مطالعه می کند و شما در زمان صرفه جویی خواهید کرد.

پایه های عصبی زبان اشاره. نباید آن را با حرکاتی که با گفتار همراه می‌شود اشتباه گرفت، یا با پانتومیم، بلکه می‌توان آن را به‌عنوان یک سیستم ارتباطی رسمی تعریف کرد که با واج‌شناسی، واژگان و نحو ارائه می‌شود و در آن سیگنال زبانی در فضا سازماندهی می‌شود. مشابه زبان گفتاری، هدایای زبان اشاره گفتار محاوره ای، که در آن کلمات توسط واحدهای کوچکتر، واج ها تشکیل می شوند، در زبان اشاره یک سطح در سطح جهان وجود دارد، بنابراین کلمات مشابه کلمات با انتخاب عناصری که برای خود بی معنی هستند، از یک مجموعه محدود تشکیل می شوند.

لایک کنید، دوستان را دعوت کنید، در اخبار وبلاگ مشترک شوید.

و من خداحافظی می کنم. بعدا میبینمت. مال شما، یوری اوکونف.

با دوستان به اشتراک بگذارید یا برای خود ذخیره کنید:

بارگذاری...