Підготовка до викладу хитрий заєць. ФГОС. докладний виклад "хитрий заєць"

Тексти викладів для 5 класу

Iчверть

Російська негода

Я вперше побачив усю різноманітність фарб російської негоди після картини Левітана "Над вічним спокоєм".

До того часу негода була забарвлена ​​в моїх очах в один похмурий колір. Вся тужливість негоди і викликалася, як я думав, саме тим, що воно з'їдало фарби і заволочувало землю каламутою.

Але Левітан побачив у цьому зневірі якийсь відтінок величі, навіть урочистості, і знайшов у ньому багато чистих фарб. З того часу негода перестала пригнічувати мене. Навпаки, я навіть полюбив його за чистоту повітря, холод, коли горять щоки, олов'яне брижіння річок, важке пересування хмар. Нарешті, за те, що під час негоди починаєш цінувати прості земні блага - теплу хату, вогонь у російській печі, писк самовару, суху солому на підлозі, застелену грубим рядном для ночівлі, присипливий шум дощу по даху та солодку дрімоту.

125 сл. К.Паустовський

Випадок на полюванні

Раз зі мною на полюванні трапився такий випадок. Вирушив я на полювання за зайцями. За годину знайшли мої собаки в лісі зайця та погнали. Я став на доріжці і чекаю.

Ганяють зайця собаки лісовою вирубкою, а заєць все не вибігає. Куди ж він подівся? Зачекав, зачекав я і пішов на галявину подивитися, в чому річ. Дивлюся: гасають мої собаки по кущах навколо пнів, нюхають землю, ніяк у слідах заячих не розберуться. Куди зайцю на галявині сховатися?

Вийшов я на середину галявини і сам нічого не зрозумію. Потім випадково глянув убік та так і завмер. За п'ять кроків від мене, на верхівці високого пня, причаївся заєць, оченята так і вп'ялися в мене, ніби просять: «Не видавай мене собакам!»

Соромно мені стало вбивати звірка. Опустив я рушницю, відкликав гончаків. Пішли ми інших зайців шукати, а цей важкий іспит на хитрість склав. Нехай живе, зайчать розуму вчить.

Заячі лапи

У серпні дід пішов полювати північний берег озера. Ліси стояли сухі, як порох. Старому мисливцеві попалося світло-сіре зайченя з рваним лівим вухом.

Дід вистрілив у нього зі старої рушниці, але схибив. Заєць стрімко тікав у ліс. Старий пішов далі, але раптом занепокоївся, бо з півдня сильно потягло гаром. Дід зрозумів, що почалася лісова пожежа, вогонь іде прямо на неї. Старий побіг по купах, падав, дим виїдав йому очі, а ззаду вже розростався гул, чути шерех полум'я, виднілася вогненна зоря.

Смерть наздоганяла діда, торкалася його, і в цей час з-під ніг вискочив заєць. Заєць біг повільно і ледве тягнув задні лапи.

Дід побіг за зайцем, який вивів старого з вогню на рівнину. Але у звірка обгоріли задні лапи та живіт. Дід підібрав свого обгорілого рятівника, приніс додому, вилікував і залишив у себе.

Напевно, багато хто з вас, хлопці, читали цю розповідь.

(К. Паустовський) (110 слів)

IIчверть

Мохната прачка

Сидить маленький американський єнот у клітці. Чорно-сріблястий, пухнастий, блискучий. На морді дві смужки білі, дві смужки чорні. І очі також чорні, хитрі. Сидить і лапками щось перебирає, мов мавпочка. Дадуть йому м'ясо - він шматочок схопить і опустить у воду. Довго миє шматочок у воді і лише потім з'їсть. Любить єнот та рибу. Він її теж вимиє і луску лапками обдере. Голови відгризе і купку складе. З'їсть спочатку рибу, а потім за риб'ячі голови візьметься. Щоб не нудьгував єнот у клітці, придумали для нього гру: маленьку миску з водою поставили та ганчірочку дали. Сидить єнот цілий день над мискою – ганчірочку стирає. Мене її лапками, полоще. Виполощеть і на решітку повісить - сушити. Як тільки висохне ганчірочка, він її знову стирає. І такий у нього вид діловитий і жвавий, наче прачка маленька, волохата іграшкова білизна стирає.

Зустріч у тайзі

Натрапив я на галявину в тайзі. Від лісової пожежі вона спорожніла, але на жовтій землі вже росли блискучі кущі брусниці. На краю галявини збереглися зарості малини.

Я безшумно зривав ягоди, а попереду якийсь звір ішов, шарудів у листі. Розташувався я на пеньку, почав тихенько свистіти. Звір зупинився, а потім став до мене підкрадатись.

Ось з куща висунувся чорний ніс, з'явилися хитрі очі. Це було ведмежа. Він виліз із чагарника, заходився мене обнюхувати. В цей час я почув, як у малиннику сучки тріщать. Це ведмедиця ведмежа шукає. Треба тікати! Хіба ведмедиці поясниш, що я тільки пограти хотів із її синочком? (99 слів)

Початок шляху до країни вивчених уроків

За вікном біля під'їзду кричали хлопчаки. Світило сонце. Пахло бузком. Мене тягнуло вистрибнути у вікно та побігти до друзів. Але на столі лежали підручники. Книжки були брудні та нудні, але й дуже сильні. Вони тримали мене в задушливій кімнаті, змушували вирішувати завдання про мулярів, вставляти літери і робити багато іншого.

Я раптом зненавидів свої підручники, схопив їх зі столу і жбурнув на підлогу.

І раптом пролунав такий гуркіт, ніби з високого будинку на бруківку впали сорок тисяч залізних бочок. Стало темно. Кімната світилася зеленим світлом, і я помітив маленьких чоловічків. Вони стояли навколо столу і сердито дивилися на мене. (100 слів)

IIIчверть

Музична шкатулка

Якось восени, пізньої ночі, в старому і гулкому будинку пролунав скляний дзвін, що переливається, ніби хтось ударяв маленькими молоточками по дзвіночкам, і з цього чудового дзвону виникла і полилася мелодія...

Це несподівано прокинулася після багаторічного сну та заграла скриньку. Першої хвилини ми злякалися. Очевидно, в скриньці зіскочила якась пружина.

Скринька грала довго, то зупиняючись, то знову наповнюючи будинок таємничим дзвоном, і навіть ходики притихли від подиву.

Скринька програла всі свої пісні, замовкла, і як ми билися, але змусити її знову грати ми не могли.

(За К. Паустовським)

Перший сніг

Якось уночі я прокинувся від дивного відчуття. Мені здалося, що я
оглух уві сні. Я лежав із заплющеними очима, довго прислухався і, нарешті,
зрозумів, що я не оглух, а просто за стінами будинку настала незвичайна
тиша. Таку тишу називають "мертвою". Помер дощ, помер вітер, помер
галасливий, неспокійний садок. Було тільки чути, як сопить уві сні кіт.
Я розплющив очі. Біле і рівне світло наповнювало кімнату. Я встав і підійшов
до вікна - за склом все було снігово і безмовно. У туманному небі на
запаморочливій висоті стояв самотній місяць, і навколо неї переливався
жовте коло.
Коли ж випав перший сніг? Було таке світло, що ясно чорніли стрілки. Вони показували дві години.

К.Паустовський

Жостівський розпис

Жостовська розпис-яскраве і самобутнє явище в російському народному мистецтві. Її відрізняє свій художній стиль, свої технічні прийоми листа За допомогою м'якої кисті та олійної фарби художник скорописом наносить на загрунтовану тацю задуманий малюнок. Малюнок завжди простий, гранично лаконічний, декоративний. Це букети, гірлянди квітів, фрукти, вінки. Село Жостове здавна славилося своїми майстрами. Народні умільці завжди прагнули зробити свої вироби не тільки корисними, а й красивими, що тішать око.

Гусак

Гусак гуляв у дворі і знайшов суху скоринку хліба. Він став дзьобом довбати цю кірку, щоб її розламати та з'їсти. Але кірка була дуже суха. І гусак ніяк не міг її розламати. А одразу проковтнути всю кірку гусак не наважувався, бо це, мабуть, небезпечно було для гусячого здоров'я.

Я хотів розламати кірку, щоб допомогти гусю. Але він не дозволив мені торкнутися своєї кірки. Мабуть, він подумав, що я сам хочу її з'їсти. Тоді я відійшов убік і дивлюся, що буде далі. Раптом гуска бере дзьобом цю кірку і йде до калюжі. Він кладе цю кірку в калюжу. Шкірка стає м'якою. І тоді гусак із задоволенням її їсть. То був розумний гусак.

(за М. Зощенком)

IVчверть

Останній лист ліщини

Я стою перед цим останнім прозорим листком і милуюсь ним. Яким дивом залишився він після морозів, після рясного снігу? Адже все обсипалося. Осиновий лист уже встиг почорніти на землі. Пожухлий жовтий осип у березняках. Під модриною лежить пухнаста оранжево-сиза* кучугура хвої.
Весь ліс чорний, порожній та холодний. І в цьому прозорому, змерзлому темряві здалеку видно листок на ліщині. Кущ облетів, а цей листок на кінчику гілки маячить жовтим живим вогником.
Обходжу обережно, боячись зачепити гілку. Озирнувся – висить. Усе заснуло у лісі. Все готове до зими. Лише один листок уперто світиться у чорному лісі.

Перо та чорнильниця

Перо та Чернильниця - Скажи, дідусю, - якось запитав Сергія, - звідки ти казки береш? ─ З чорнильниці, мій друже, з чорнильниці. ─ А як ти їх звідти дістаєш, діду? ─ Ручкою з пір'їнкою, милий онук, ручкою з пір'ячком. ─ Як рибу вудкою? ─ Та ні, мій маленький, то казку не вийдеш, ─ каже дідусь. ─ Спершу з чорнильниці треба добути палички та навчитися їх у зошит переносити. А потім – гачки. А потім – букви. А потім – слова. А потім і казка може зачепитися. Вступив Сергій до школи. Став із чорнильниці казку добувати. Спочатку палички. Потім гачки. Потім літери. А потім слова. Багато зошитів списав Сергій, а казка не зачіпляється. ─ Чому це, дідусю, так? Може, чорнило у мене рідке, чи чорнильниця дрібна, чи перо тупе? ─ Не журись, Сергію! ─ втішає дід. ─ Прийде час ─ не тільки казку, а, можливо, що-небудь побільше витягнеш. і чорнильниця глибша, і перо гостріше... Не все тоді зрозумів хлопець, а дідову притчу запам'ятав. На вус намотав ─ іншим переказав.

Тексти диктантів для 5 класу

Диктант на тему «Повторення»

Білки у лісі.

З ранку до пізнього вечора клопочуться в лісі веселі, спритні білочки. Цілком не встигаєш стежити за їх пересуваннями.

"Мамо, я бачу білок!" - Вигукнув радісний малюк. А білок уже й слід застудив.

Піднімуться бешкетні білочки на вершину величезної сосни, перемахнуть із гілки на гілку. Потім спустяться вниз за харчами: смачними грибками, добірними горішками, засохлими ягідками.

У лісових коморах ці чудові хазяйки сховають те, що знайшли.

У затишному будиночку-дуплі зроблять вони теплі гнізда, розселяться в них, і незабаром у нових квартирках з'являться маленькі білизни. Вони швидко підростатимуть і виховуватимуться дбайливими батьками.

А лютою зимою щасливі сім'ї білок рятуватимуться від сильних морозів, різких, холодних вітрів та сильних снігопадів. Надійно жити у теплих, затишних гніздах.

Діагностичний диктант

Осінь у лісі.

Настала пізня осінь. Стоїть погода. Дедалі частіше дме різкий осінній вітер. З синього неба посилає сонце прощальні промені.

Як гарний ліс восени! Повітря свіже. Жовте, оранжеве, багряне листя тихо падає з чорних дерев і повільно опускається на холодну землю.

Тишу сплячого лісу не порушує спів птахів, бо вони відлетіли на південь. В алеях саду стало порожньо, безшумно. Адже тут влітку було так радісно, ​​чудово! З навколишніх парків зліталися сюди птахи на святковий концерт.

Восени ліс схожий на розписний терем. Добре влаштуватися під білоствольною березкою та довго розглядати золоті фарби лісу, фіолетовий краєчок неба.

Тихо, затишно. У неосяжних хащах лісу можна сховатися від осіннього вітру. На душі легко та спокійно.

Контрольний диктант заIчверть

Їжаки готуються до зими.

Пізньої осені їжаки починають готуватися до зимової сплячки. Мало в них видобутку, бо під корчами ховаються ящірки, жучки та жаби.

Повільно повзе колючий їжак через чорні купини, невеликі галявини, небезпечні яри, повз вузькі струмки.

У чудові осінні деночки намагається їжачок приготувати собі широку, теплу норочку. Вдень і вночі тягає він у будиночок запашне листя, м'який лісовий мох, засохлі травинки та гілочки, які знайшов у лісі. Хочеться подбати йому про зручну постіль.

Накрив норку величезний сніговий кучугур, і їжачок надійно сховався під такою пухнастою ковдрою. добре щасливому їжакужити у своїй нірці! Він спить тут, бачить прекрасні сни, і ми раді за нього. З гарним настроємпрокинеться їжачок, а потім вирушить оглядати своє господарство.

Диктант на тему «Синтаксис і пунктуація»

Чарівниця-зима.

Довго боролася зима з негодою восени. У листопаді сніг покрив промерзлу землю, і ось настала справжня зима.

Моторошно завиває в поле холодний, різкий вітер, гуляє завірюха. А в лісі тихо. Зайдеш у лісову глушину і не впізнаєш знайомих місць, бо все зникло під снігом. Мороз скував льодом річку.

Одягнувся у шубку та величезний дуб. Його густі крони протримаються всю зиму, а їхня міць не зломить навіть злому урагану. Верби, берізки, горобини потонули в дрімучих заметах.

Раптом по гілках пробігла білка. Вона здається чорною серед сліпучої, незайманої білизни світла. Через цю невгамовну клопітку величезна снігова шапка звалилася вниз на стежку. Куди вона так поспішає?

Яке повітря! Яка гармонія! Нема слів, щоб описати таке диво природи.

Диктант на тему «Однорідні члени пропозиції»

Місячна ніч.

Хороша осіння місячна ніч на околицях села Іллінського! З обох боків проїжджої дороги застигли молоді дерева: березки, ялинки, сосни, осинки.

Рідкісні сніжинки падають на сплячу землю, і яскраво-жовтий місяць висвітлює хатинку лісника, що розташувалася біля вузької річки Любані. Похмуре небо рясніє частими зірками і зверхньо розглядає нічну землю.

Навколо стоїть незвичайна тиша. Але раптом зліва почувся якийсь легкий шелест листя. «Та це ж білочка!» – прокричав я. На мене посипалися листочки, коли вона перестрибнула з однієї гілочки на іншу.

Вже відчутно наближення зими. Незабаром лід скує річку, пухнастим килимом закриються її береги, і хатинку лісника накриє величезний кучугур.

Промінь кидає світло на галявину, і дерева горять усіма квітами веселки: помаранчевими, золотими, багряними. Навколо багряні вогні пізньої осені. Привіт, місячна ніч!

Контрольний диктант заIIчверть

Горобина.

Горобина – осіння красуня. Інші дерева вже віддали свої плоди, а вона тільки починає розряджатися в багряно-червоні грона. Настають холоди, і птахи з'їдають гірко-солодкі ягоди.

Горобину зустрінеш скрізь: на околицях, на узліссях, на полянках. Виростає вона поблизу будинків, розкидає гілочки через паркан, розташовується на околиці і стоїть щаслива, горда, велична.

Цій рослині подобається усамітнення, а не суцільні чагарники. Біля горобини подекуди дерева почуваються краще, бо до неї злітається безліч птахів, які знищують шкідників.

Згинається під вітром тоненький ствол, але не ламається. Не здається горобина, і восени знову її чарівне вбрання зачаровує нас. «Це ж торішня красуня!» – радісно вигукуємо ми.

Розраховуємо зустрітися з горобиною наступної осені, коли прийдемо помилуватися її багряними китицями.

До зустрічі, диво-дерево!

Диктант «Байкал»

Глибина озера Байкал – 1640 метрів. Воно найглибше на планеті. У ньому міститься п'ята частина світового запасу прісної води. У Байкал впадає 336 річок, а витікає одна – Ангара.
Нещодавно жителі прибережних селищ спокійнісінько пили воду прямо з озера. Нині воно страждає від промислових відходів.
Околиці Байкалу одягаються в зимове вбрання раніше за озеро. Вже в жовтні зима заковує скелясті береги на блискучі білі обладунки і перетворює ялинки та гігантські сибірські кедри на блискучі крижані фігури.
Січневі морози покривають озеро товстим льодом. Місцями його товщина сягає двох метрів. Він схожий на нерівну ковдру.
Влітку навіть у безвітряний день може раптом налетіти шквалистий вітер, і тоді озеро стає неласковим морем. (113 слів)

Диктант на тему «Лексика»

Барсученя.

Якось мама покликала молодшого синочка: "Юро, подивися на бутузика, якого я принесла!"

Мама тримала гаманець, де на підстилці з м'якого листякопошився хтось у шубці.

"Вилази ж, малюку, не бійся", - запропонувала мама. Миттю з гаманці з'явилася довгаста мордочка з гладким носиком, блискучими очима і маленькими стоячими вушками. Мордочка у звірка виявилася забавною: вгорі й унизу було все сіреньке, посередині від носа до вушок тяглися широкі чорні смужки.

Який же малюк був чудовий! Якийсь товстенький, незграбний бутуз. Шерстка світло-сіра, а ніжки темненькі, ніби він убрався в чобітки і рукавиці.

Мама дістала з буфета пляшечку з соскою і налила в неї молока. Малюк відразу ж збагнув, у чому справа. Забрав усю соску і очі заплющив. Чудове борсученя, кумедне звірятко!

Дикт ант на тему «Морфеміка»

Полярна сова.

Полярні сови зазвичай зимують у тундрі. У нічній темряві пролітають вони над снігами, що мерехтять у зоряному світлі. Годуються мишами та зайцями, нещадно винищують цих безпорадних звірят. Рідкісне зайченя зможе не опинитися в гострих пазурах у небезпечної сови, коли вона збирається на полювання.

Але все-таки закінчується полярна ніч. У кам'яних розсипах не помітиш гнізда сови, бо вони розташовані майже біля ніг. Тепло в гніздах зберігається в сильні морозитому що вони вистелені легким пухом.

Саме таке гніздо я знайшов у ущелині. Несподівано величезна білий птахзлетіла в мене з-під ніг, і відкриті крила злилися з білизною снігів.

«Сергію, що там?» - здивовано спитав мій товариш. У гнізді зіщулилося злякане пташеня, а поруч залишилися лежати теплі яйця.

Контрольний диктант заIIIчверть

Весна.

Весна – дивовижна пора року. Сонце ласкаво пригріло землю, що прокинулася. Сніг давно втік із полів каламутними струмками. Від роз'їзду до ближнього села зеленіє озиме жито, і по синьому небупливуть білуваті хмари. Вдалині розташувався березовий гай, а на її узліссі розкинувся молодий кущ. У повітрі вже зовсім не відчувається вогкості, яка зазвичай буває напровесні.

Життя ніби стрепенулось і наповнилося якимись новими звуками. З навколишніх гаїв, з ріллі та пасовищ долинає радісний пташиний гомін. Почувся шум вантажівки на переїзді. "Єгорич, відкривай дорогу!" - лунає веселий крик шофера. У лісовій гущавині, у кожній борозенці чується чийсь шепіт.

Все навколо починає змінюватися: найменша гілочка росте, ніжна стеблинка збирає сили і розпрямляється назустріч сонцю.

Природа святкує весняне оновлення. Привіт, весна!

Контрольний диктант на тему «Іменник»

Справедливість.

Якось Гайдар вирушив на зустріч із хлопцями до табору та взяв із собою п'ятирічну доньку Женю. Напрочуд зарозуміла дівчинка ніби хвалилася: «Я знаменитого тата донька і скоро виросту!»

Під час читання казки «Гарячий камінь» всі сиділи тихо, але Женя спочатку зверхньо поглядала на всі боки, потім неспокійно затупала і почала збігати сходами вгору і вниз. Хлопчаки грізно розглядали її і всипали б, але соромилися відомого письменника.

Раптом Гайдар зробив паузу, поклав зошит і суворо сказав: Заберіть дівчинку, вона заважає! Женя зіщулилася, розплакалася, але все одно зраділи хлопці стягнули її зі сцени.

Гайдар дочитав казку до кінця. Щасливі очі хлопців говорили про все: про любов до письменника, пошану.

"Гайдару за справедливість", - написали вони у книзі, яку подарували йому.

Контрольний диктант заIVчверть

Сорока.

Кури - улюблені ласощі очеретяного кота. Якось хижак попрямував на полювання, але раптом звідкись з'явилася сорока, засмикала чорно-білим хвостом і застрекотіла. Було небезпечно, і кіт вирішив зупинитись, щоб не привернути увагу. Настирливий птах розташувався над його головою.

Селище прокидається, і кота починає дражнити кудахтання курей, але він не може позбутися шкідливого проводжатого. Він стримував безсилу злість і ненависть до нав'язливої ​​супутниці, що розсілася на гілочках сосни. Потім він став пробиратися до селища. Сорока таки не відставила і все одно продовжувала його стерегти.

Несподівано кіт вигнув спину, люто глянув на свого мучителя і різко крикнув: "Кха!" Тут він зробив стрибок убік і зник у заростях, а птах кричав, кружляв.

Сьогодні, розбійнику, лежатимеш голодний, бо полювання зірвалося.

Проміжна атестація за 2016-2017 навчальний рік

На батьківщину.

Ранньої весни на південних берегахЄвропи та Африки поєднуються пташині зграї. «Додому! Швидше додому! - Звідусіль мчить невгамовний клич.

Численні ланцюги перелітних тягнуться до рідних місць, і люди завжди радіють зустрічі з ним. Але під час довгого, важкого шляху частина птахів залишається, розлітається і розселяється навколишніми озерами і річками. Найвитриваліші летять до білого моря. Тут вони розташовуються піщаними берегами, діляться на пари, щоб будувати гнізда і виводити пташенят. Все літо дбайливі батьки виховують малюків.

Восени підростуть пташенята, зміцніють, і птахи починають збиватися в зграї перед відльотом у теплі краї. Там є все для безтурботного життя: сонце, море, чудова рослинність.

Але не можна довго жити на чужині. І щовесни ти бачиш, як втомлені каравани повертаються на батьківщину.

Тема уроку:Детальний виклад «Хитрий заєць».

Предметні (обсяг освоєння та рівень володіння компетенціями): знати ознаки тексту (основна думка тексту, смислова закінченість, порядок проходження речень у тексті); вміти складати текст із розрізнених речень; озаглавлювати текст; виділяти частини тексту; складати простий план.

Метапредметні (компоненти культурно-компетентнісного досвіду/набута компетентність): застосування набутих знань, умінь та навичок у повсякденному житті; здатність використовувати рідну мову як отримання знань з інших навчальних предметів; застосування отриманих знань, умінь та навичок аналізу мовних явищ на міжпредметному рівні.

Особистісні: розуміння російської як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу; визначальної ролі рідної мовиу розвитку інтелектуальних, творчих здібностей та моральних якостейособистості, його значення у процесі здобуття шкільної освіти

методи та форми навчання

Спостереження над мовою; створення проблемних ситуацій; індивідуальна, групова, фронтальна

Освітні

www.uroki.net akademius.narod.ru/vibor-ukr.html

www.intergu.ru som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Устаткування

Інтерактивна дошка (екран), комп'ютер, мультимедійний проектор

Наочно-демонстраційний матеріал

Мультимедійний ряд: презентація на тему уроку, виконана вчителем або групою підготовлених учнів

Основні поняття

Текст, тема та основна думка тексту

Організаційна структура (сценарій) уроку

Навчальні

І розвиваючі компоненти, завдання

І вправи

Діяльність вчителя

Здійснювана діяльність

Учнів

Організації взаємодії

Формовані вміння

(Універсальні

Навчальні дії)

Проміжний контроль

до навчальної діяльності

Емоційна, психологічна та мотиваційна підготовка учнів до засвоєння матеріалу

Вступне слово:

Відповідатимемо активно,

Добре поводитися,

Щоб на урок усім нам

Захотілося знову прийти!

Слухають вчителі. беруть участь у діалозі з учителем. Демонструють готовність до уроку

Фронтальна

Особистісні: позитивно ставляться

До вчення, набувають нових знань, удосконалюють існуючі.

Пізнавальні: усвідомлюють навчально-пізнавальне завдання

Листи зворотної

2. Актуалізація

І пробна навчальна дія

Відтворення раніше вивченого, встановлення наступних зв'язків колишніх та нових знань та застосування їх

У нових ситуаціях.

Евристична розмова

Хитрий заєць

Раз зі мною на полюванні трапився такий випадок. Вирушив я на полювання за зайцями. За годину знайшли мої собаки в лісі зайця та погнали. Я став на доріжці і чекаю.

Ганяють зайця собаки лісовою вирубкою, а заєць все не вибігає.

Куди ж він подівся? Зачекав, зачекав я і пішов на галявину подивитися, в чому річ. Дивлюся: гасають мої собаки по кущах навколо пнів, нюхають землю, ніяк у слідах заячих не розберуться. Куди зайцю на галявині сховатися? Вийшов я на середину галявини і сам нічого не зрозумію. Потім випадково глянув убік, та так і завмер. За п'ять кроків від мене, на верхівці високого пня, причаївся заєць, оченята так і вп'ялися в мене, ніби просять: «Не видавай мене собакам!»

Соромно мені стало вбивати звірка. Опустив я рушницю, відкликав гончаків. Пішли ми інших зайців шукати, а цей важкий іспит на хитрість склав. Нехай живе, зайчать розуму вчить.

(За Г. Скребицьким.)

Що означає докладно переповісти текст? (Докладно переказати текст - значить повно, з усіма подробицями, послідовно викласти зміст тексту; зрозуміти та використовувати слова та висловлювання автора, щоб краще розкрити тему та основну думку тексту.)

Визначте, яка з перерахованих назв найяскравіше відображає зміст тексту: «Випадок на полюванні», «Як я одного разу полював», «Хитрий

Складіть план.

Напишіть виклад від третьої особи. Дайте відповідь письмово

на запитання: «Які почуття викликало у вас читання оповідання Г. Скребицького?»

Відповідають на запитання. Будують зрозумілі для партнера висловлювання

Фронтальна, індивідуальна

Пізнавальні: виконують навчально-пізнавальні дії у матеріалізованій та розумовій формі; здійснюють вирішення навчальних завдань операції аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, встановлюють причинно-наслідкові зв'язку.

Регулятивні: приймають та зберігають навчальне завдання.

Комунікативні: ставлять запитання, відповідають питання інших, формулюють власні думки, висловлюють і доводять свою думку

Усні відповіді

Прослуховування тексту, виділення мікротем

Прослухайте текст і подумайте, як краще його назвати: «Випадок на полюванні», «Як я одного разу полював», «Хитрий заєць».

(Назва тексту вчитель вголос не читає.)

Читає текст. Організовує та супроводжує діяльність учнів, доповнює відповіді

Сприймають на слух інформацію, виділяють мікротеми, озаглавлюють текст.

Обмірковують відповіді на запитання та озвучують їх

Фронтальна, індивідуальна

Пізнавальні: можуть розуміти інформацію, представлену в образотворчій, схематичній, модельній формі, використовувати знаково-символічні засоби для вирішення різноманітних навчальних завдань

Усні відповіді, виконання завдань

3. Виявлення місця

І причини скрути

Обговорення змісту тексту, осмислення

Аналіз тексту.

Про що йдеться у тексті (його тема)?

Як ви вважаєте, яке основне завдання поставив автор: повідомити і пояснити точні факти чи словами намалювати побачену картину, викликати в читача певні почуття?

Який із запропонованих вище заголовків відображає основну думку тексту? Доведіть.

Від якої особи ведеться оповідання? Як починається оповідання? («Раз зі мною…»)

Опишіть зовнішній виглядзайця.

Як ви розумієте вираз «вічка так і вп'ялися в мене»?

При переказі стежте, щоб не порушувати послідовності розповіді.

Підберіть синоніми до слова "заєць".

Індивідуальна, групова

Особистісні: усвідомлюють свої труднощі і прагнуть їх подолання; виявляють здатність до самооцінки своїх дій, вчинків.

Пізнавальні: встановлюють причинно-наслідкові зв'язки, роблять висновки.

Регулятивні: усвідомлюють недостатність знань.

Комунікативні: запитують

З метою отримання необхідної для вирішення проблеми інформації

Усні відповіді

Розкриття сутності нових понять, засвоєння нових способів навчальної

та розумової діяльності

Послухайте переказ цього тексту. Чи можна це переказ назвати докладним? Доведіть свою відповідь

Працюють над завданням. Відповідають на запитання, чи під керівництвом педагога складають план роботи над викладом

Індивідуальна, групова

Комунікативні: будують невеликі монологічні висловлювання, здійснюють спільну діяльністьу парах та робочих групах з урахуванням конкретних навчально-пізнавальних завдань

Усні відповіді

4. творча практична діяльність

щодо реалізації побудованого проекту

Складання плану, осмислення змісту тексту з мікротем

Робота над планом.

Зразковий план

1. Випадок на полюванні.

2. Куди зайцю сховатися?

3. "Не видавай мене".

4. Іспит на хитрість склав.

Повторно читає текст викладу.

доповнює відповіді, організовує та супроводжує діяльність учнів

Складають план викладу спільно з учителем

Групова,

індивідуальна

Пізнавальні:

Читають та слухають, витягуючи потрібну інформацію.

Регулятивні: контролюють учбові дії.

Комунікативні: вміють ставити запитання для уточнення

Послідовності роботи

Усні відповіді

Узагальнення

та систематизація знань та формування раціональних способів застосування їх на практиці. Письмова робота

Написання викладу.

Перед написанням викладу вчитель нагадує, що розповідь йде від однієї особи.

Слова з вивченими орфограмами заздалегідь записані вчителем на дошці.

Самоконтроль.

Після написання робіт учням пропонується прочитати створені ними тексти, перевірити, чи правильно і точно викладено, внести необхідні виправлення

Працюють

Із завданням. Формулюють власні думки, висловлюють та обґрунтовують свою точку зору.

Задають питання для уточнення інформації

Індивідуальна, групова

Особистісні: освоюють нові види діяльності, беруть участь у творчому творчому процесі.

Регулятивні: адекватно оцінюють свої досягнення, усвідомлюють труднощі, що виникають, шукають їх причини та шляхи подолання.

Письмова робота

Муніципальна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 4 р. Розповідово Тамбовської області Навчальний виклад із розповіді Г.А. Скребицького (презентація до уроку російської мови у 5 класі за підручником Т.А. Ладиженської) Підготувала Манохіна В.М., вчитель російської мови та літератури м. Розповідове 2011 р.

Слово вчителя - Сьогодні ми писатимемо виклад. Таку роботу ви виконували ще в початкових класахі кожен знає, що викладом називається письмовий переказ. Як проводиться переказ, теж відомо: вчитель читає текст, а потім усі пишуть, намагаються написати так само добре, як у письменника. Намагаються переказати статтю, тобто викласти те, що почули. Звідси й назва роботи: виклад.

Що означає «написати докладний виклад»? - Завдання докладного викладу - відтворити зміст тексту, переказати його точно, повно, послідовно, намагаючись розкрити тему висловлювання так, як це зроблено автором, і намагаючись по можливості зберегти мовні особливості тексту.

Навіщо писати виклад? Адже письменник написав оповідання, його надрукували, і кожен може прочитати. До чого ж писати заново, тим більше, що краще письменника не напишеш? Може, взяти та й скласти свою розповідь? Адже це буде дуже цікаво все написати самому. Про білку в живому куточку, чи про футбол, чи як ховалися від грози, коли ходили до лісу.

Перш ніж взятися за «вигадування», потрібно уважно «придивитися» до того, як це роблять досвідчені письменники. Мистецтво слова дуже складне і різноманітне. Самостійно зрозуміти це мистецтво, самотужки осягнути мовне вміння майже неможливо. Тут обов'язково потрібні розбори зразкових текстів. Ось для таких розборів може бути переказ-виклад.

«…розширював межі нашого уявлення про те прекрасне в природі, що допомагає нам краще бачити свою Батьківщину і палко любити її. Любов до природи була в нього невичерпним джерелом великої любові до Батьківщини». Вл. Архангельський Георгій Олексійович Скребицький

Георгій Олексійович Скребицький народився у Москві 1903 року. Ріс і навчався у Тульській губернії. Пізніше переїхав до Москви, де жив до дня своєї смерті в 1964 р. Г. Скребицький багато подорожував зі рушницею та вудкою, але його мисливські трофеї зазвичай були скромними. Натомість із поїздок він привозив масу вражень, які й лягали в основу його оповідань. Георгій Олексійович Скребицький написав багато книг, більшість з яких ви читали, бо вони написані для дітей та підлітків.

Читання тексту Раз зі мною на полюванні стався такий випадок. Вирушив я на полювання за зайцями. За годину знайшли мої собаки в лісі зайця та погнали. Я став на доріжці і чекаю. Ганяють зайця собаки лісовою вирубкою, а заєць все не вибігає. Куди ж він подівся? Зачекав, зачекав я і пішов на галявину подивитися, у чому справа. Дивлюся: гасають мої собаки по кущах навколо пнів, нюхають землю, ніяк у слідах заячих не розберуться. Куди зайцю на галявині сховатися?

Читання тексту Вийшов я на середину галявини і сам нічого не зрозумію. Потім випадково глянув убік та так і завмер. За п'ять кроків від мене, на верхівці високого пня, причаївся заєць, оченята так і вп'ялися в мене, ніби просять: «Не видай мене собакам!» Соромно мені стало вбивати звірка, що сидить за п'ять кроків від мене. Опустив я рушницю, відкликав гончаків. Пішли ми інших зайців шукати, а цей важкий іспит на хитрість склав. Нехай живе, зайчать розуму вчить. (За Г. А. Скребицьким.)

Розмова про текст - Вдало складений план відображає основний зміст тексту, послідовність подій, гарному плануможна здогадатися, що йтиметься у тексті, яка тема висловлювання. Назвіть основні дії у розвитку події. – Як починається текст? – Як закінчується? - Чи пов'язані між собою початок та закінчення тексту?

Як би ви визначили тему оповідання? Про що він? - Чи правильно вчинив мисливець, опустивши рушницю? Адже він пішов на полювання. - Як би ви оцінили розповідь, якби він закінчувався так: «Хоч і близько сидів заєць, але я все-таки вистрілив, не будь, косою, такою простою! Мене не обдуриш, на те я й мисливець? - Чому вчить оповідання?

Розмова про текст Назва «Випадок на полюванні» придатна для багатьох оповідань такого типу, вона універсальна і не виражає ідеї, тому що в ній немає оцінки цього випадку. Назва «Як я полював» неточно, оскільки за ним очікується розповідь про процес полювання. Воно, як і перше, немає оцінки, воно нейтрально. Третя назва («Хитрий заєць») відображає і тему, і ідею оповідання, тому що йдеться саме про хитрому зайцю: якби він не був хитрим - не було б і оповідання.

Мовний розбір тексту Вирушив я на полювання на зайців. - Даний вирушив - на першому місці в реченні, за зайцями - наприкінці пропозиції. Чому? - Такий порядок слів дозволяє підкреслити, що буде розказано не просто про полювання, а про випадок із зайцем.

Мовний розбір тексту - Які дієслова вжив письменник, малюючи дії собак? («… знайшли… і погнали», «ганяють», «носяться… нюхають… не розберуться», «шукати».) - Знайдіть дві запитальні пропозиції, які передають розгубленість, здивування мисливця. (Куди ж він подівся? Куди зайцю на галявині сховатися?)

Мовний аналіз тексту - Які дієслова використовує автор для опису дій зайця? («не вибігає», «сховатися», «причаївся», «впилися», «просять».) - Що ж побачив автор в очах зайця? (Мольбу, прохання.) - Заєць довірився людині, повірив у його доброту, і це викликало у мисливця жалість до зайця.

Орфографічний розбір Раз зі мною на полюванні стався такий випадок. Вирушив я на полювання за зайцями. За годину знайшли мої собаки в лісі зайця та погнали. Я став на доріжці і чекаю. Ганяють зайця собаки лісовою вирубкою, а заєць все не вибігає. Куди ж він подівся? Зачекав, зачекав я і пішов на галявину подивитися, у чому справа. Дивлюся: гасають мої собаки по кущах навколо пнів, нюхають землю, ніяк у слідах заячих не розберуться. Куди зайцю на галявині сховатися? Вийшов я на середину галявини і сам нічого не зрозумію. Потім випадково глянув убік та так і завмер. За п'ять кроків від мене, на верхівці високого пня, причаївся заєць, оченята так і вп'ялися в мене, ніби просять: «Не видай мене собакам!» Соромно мені стало вбивати звірка, що сидить за п'ять кроків від мене. Опустив я рушницю, відкликав гончаків. Пішли ми інших зайців шукати, а цей важкий іспит на хитрість склав. Нехай живе, зайчать розуму вчить. (За Г. А. Скребицьким.)

Пунктуаційний розбір Раз зі мною на полюванні стався такий випадок. Вирушив я на полювання за зайцями. За годину знайшли мої собаки в лісі зайця та погнали. Я став на доріжці і чекаю. Ганяють зайця собаки лісовою вирубкою, а заєць все не вибігає. Куди ж він подівся? Зачекав, зачекав я і пішов на галявину подивитися, у чому справа. Дивлюся: гасають мої собаки по кущах навколо пнів, нюхають землю, ніяк у слідах заячих не розберуться. Куди зайцю на галявині сховатися? Вийшов я на середину галявини і сам нічого не зрозумію. Потім випадково глянув убік та так і завмер. За п'ять кроків від мене, на верхівці високого пня, причаївся заєць, оченята так і вп'ялися в мене, ніби просять: «Не видай мене собакам!» Соромно мені стало вбивати звірка, що сидить за п'ять кроків від мене. Опустив я рушницю, відкликав гончаків. Пішли ми інших зайців шукати, а цей важкий іспит на хитрість склав. Нехай живе, зайчать розуму вчить. (За Г. А. Скребицьким.)

література 1.Т.А. Ладиженська, М.Т. Баранов та ін. Російська мова: підручник для 5 кл. загальноосвіт. установ. - М.: Просвітництво, Ожегов С.І. Словник російської: Ок слів / За ред. чл.-кор. АН СРСР Н.Ю. Шведовий. - 18-е вид., Стереотип. - М: Рус. яз., Плівкін Н.А. Виклад із мовним розбором тексту: Посібник для вчителя. - 3-тє вид., Перероб. та дод. -М.: Просвітництво, http://www.google.ru/images?q=%D0%A1%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0 %BA%D0%B0+%D0%B3%D0 %BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%8F&hl =ru&prmd=ivns&source=lnms&tbs=isch:1&ei=Tu4UTa6tI5Cu8QPH9Z2FBw& sa=X&oi=mode_link&ct=mode&ved=0CBA ru/images?q=%D0%A1%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0 %BA%D0%B0+%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0 %D1%8F&hl =ru&prmd=ivns&source=lnms&tbs=isch:1&ei=Tu4UTa6tI5Cu8QPH9Z2FBw& sa=X&oi=mode_link&ct=mode&ved=0CBAQ_AU&biw=1680&bih=959 D0%B0%D1%8F%D1%86&hl=ua &prmd=ivns&source=lnms&tbs=isch:1&ei=k_QUTemzEsih8QOe9vTBg&sa= X&oi=mode_link&ct=mode&ved=0CBMQ_AU&biw=168 D0%97%D0%B0%D1%8F%D1%86&hl=ua &prmd=ivns&source=lnms&tbs=isch:1&ei=k_QUTemzEsih8QOe9vTBg&sa= X&oi=mode_link&ct=mode&ved=0CBMQ_AU& ru/images?q=D0%93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B9+%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA %D1%81%D 0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87+%D0%A1%D0%BA%D1%80% D0%B5%D0%B1%D0 %B8%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9&hl=ru&pr md=ivnso&source=lnms&tbs=isch:1&ei=HCQvTb6VJsH2sga2wOHdBw&sa= X&oi=mode_link&ct=mode&ved== ru/images?q=D0%93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B9+%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA %D1%81%D 0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87+%D0%A1%D0%BA%D1%80% D0%B5%D0%B1%D0%B8 %D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9&hl=ru&pr md=ivnso&source=lnms&tbs=isch:1&ei=HCQvTb6VJsH2sga2wOHdBw&sa= X&oi=mode_link&ct=mode&ved=0CAs

(блиснула блискавка, і загримів грім) ……………… (свій приклад) Зараз бризне травневий дощ і почнеться гроза.

Матроси героїчно зустрінуть смерть, або наступ ворога буде зламаний.

Берези розпустилися, а дуби стояли оголеними.

Після відповіді викликається один учень, який за пам'яткою «Рецензія відповіді» оцінює викладений однокласником матеріал (2 оцінки: за відповідь та за рецензію).

ІІІ. Робота за картками.

Картка 1 (на місці):

Розставити розділові знаки, позначити граматичні основи кожної пропозиції. Вказати, які спілки пов'язують прості пропозиції, що входять до складносурядного, і визначити значення складносурядних речень.

[Гумкий гуркіт водоспаду був чути здалеку], а [поблизу він був оглушливим]. (одне явище (подія) протиставляється іншому).

[Мати подивилася у вікно], [дівчинка теж подивилася на вулицю].

(послідовність дій).

Картка №2 (на місці). (Завдання однакові).

[Вже посвітлішало на заході], зате [з півночі насувалися хмари].

(одне явище (подія) протиставляється іншому).

[ Чи то дощ пішов ], чи то [ горобці пробігли по даху ].

(вказується те що, що можливе одне явище (подія) з названих).

Картка (біля дошки працює 1 учень).

Вставити відповідний за змістом союз і розставити розділові знаки. Накреслити схему речення. Визначити смислові відносини між частинами складносурядного речення.

Маячать далекі гори, і одноманітно жовтіють пологі пагорби, / що вже звільнилися від снігу /.

Так (і).

(одночасність явищ, подій).

У цей час вчитель працює із класом.

IV. Робота із класом.

Ділимо зошит на 2 колонки.

Прості пропозиції з однорідними членами, пов'язаними союзом Місяць зійшов багряний і похмурий, зірки також хмурилися. Білка пісеньки співає та горішки все Вранці вирушали на рибалку, гризе.

або після обіду він разом із батьком Мило сіро, зате миє біло.

йшов у найближчий ліс.

Пропозиції записуємо під диктування, розподіляємо за відповідними колонками, позначаємо граматичну основу речень, вказуємо спілки.

Учні зачитують те, що вийшло.

Потім здають картки ті, хто працював на місцях.

V. Перевірка картки, виконаної біля дошки.

Клас записує пропозицію з дошки, учень, який працював за карткою, відповідає.

VI. Перевірка домашнього завдання.

Перевірка-консультація: вчитель запитує не все завдання, а ставить питання: «Що викликало труднощі під час виконання домашньої роботи» Вчитель пояснює.

Після цього вчитель просить одного учня накреслити на дошці схеми четвертого та шостого речень.

4) - · - і [і].

6) [, ], та .

4) перша проста пропозиція неповна (перепустка присудка), безособова.

Як написали попри Чому (прийменник).

Д/з. Вправа 12(І).

1) Небо заволокло хмарами, і землею гуляв вітер, піднімаючи з землі пил, папірці і пір'я. (ССП) 2) Я дивився на щасливе обличчя дядька, і мені чомусь було шкода його. (ПП) 4) На небі ні хмарки і зірки надзвичайно яскраво ворушаться і тремтять у своїй бездонній висоті. (ССП) 5) Червоні вугілля посмикнулися теплом і почали згасати. (ССП) 6) Ми відчували над собою важкі хмари, відчували їхнє бажання вибухнути дощем, і нам було душно, незважаючи на вітер холод. (ССП) 7) Тільки піддайся спокусі, присядь, і вітер розправиться з тобою, як яструб з птицею. (ССП) 8) Я вийшов один на палубу і не відривав очей від берега. · - /].

4) - · - [ неповн.] та .

5) [і]. , та .

VII. Робота із приміткою до §4.

Згадаймо ще раз примітку §4.

Це правило для вас є новим.

(відповідає один учень).

Якщо в складносурядному реченні з одиночним сполучним або розділовим союзом є спільний другорядний член, то кома перед цими спілками, що пов'язують частини складносурядної пропозиції, не ставиться.

(Кома не ставиться перед одиночним сполучним і(чи) розділовим союзом, якщо з'єднані ним пропозиції, що входять до складу складносурядного, мають спільний другорядний член).

У листопаді випадає сніг та покривається льодом річка.

VIII. Закріплення матеріалу.

Пропозиції записуються в зошит під диктування, один учень працює біля дошки.

Записати пропозиції, у яких є спільний другорядний член.

З вікна далеко блищать гори і видно Дніпро.

Зі сходу насувалися дощові хмари і потягувало вологою.

У саду було тихо, і лише звідкись здалеку долинав шум коліс.

(Немає спільного другорядного члена пропозиції) Ми з вами працювали з пропозиціями, в яких загальним другорядним членом була обставина. Запишіть у зошит свій приклад складносурядного речення, в якому спільний другорядний член – доповнення.

Землю підсушив мороз і запорошив першим ніжним снігом.

IX. Конструювання (складання речень із загальним другорядним членом).

Вправа 15.

Перший ряд використовує загальний другорядний член у парку, другий – вранці, третій – вдалині; для всіх – цього чудового осіннього дня.

У парку грав оркестр та співав хор піснярів.

Вранці лунав дзвін будильника і все в будинку оживало.

Вдалині бігла річка і видно було маленькі будиночки невідомого села.

У цей прекрасний осінній день у лісі урочисто і тихо і повітря пахне опалим листям.

Х. Схематичний диктант.

(Одна людина працює біля дошки).

Учні малюють лише схеми речень.

Ціль: перевірка вміння розрізняти, що пов'язує союз і – однорідні членичи частини складної пропозиції; визначати види простих пропозицій, що входять до складу складносурядного; відпрацювання вміння розставляти розділові знаки в складносурядному реченні (із загальним другорядним членом і без нього).

Завдання: визначити види простих Зразок запису у пропозицій, що учнів Північ дихає вітром ночі і полин і колише.

двус. двус.

Порожня вода зійшла, і річка струменіла , і .

вузьким струмком.

двус. безл.

Ліс тягнувся на кілька кілометрів, і .

і можна було заблукати в ньому.

зв. безл.

Весна і вже тепло.

Посидіть на березі з вудкою, і ви, і.

відчуєте приплив сил.

двус. двус.

Після грому повітря стало чистішим і свіжішим - · - , .

дихають люди.

Пройшли ліс, і перед нами раптом , і .

відкрилася річка.

У слуховому диктанті ми з вами зустрілися ще раз складносурядною пропозицією, У якому є загальний другорядний член. Давайте повторимо правило постановки розділових знаків в даному випадку. (Відповідає 1 учень).

Знайти у наступних реченнях загальний другорядний член.

(1 учень працює біля дошки) 1)Одразу за лікарнею місто закінчувалося і починалося поле.

2) У вухах у гостя затріщало і закрутилася голова.

XI. Словникове тренування.

(Мета: підготовка до контрольного словниковому диктанту, який буде проводитись на наступному уроці).

Один учень працює біля дошки (можна зі словником): клас пише у зошитах, деякі перевіряють написання слів. Усі ставлять собі оцінку олівцем.

Ідеали, прогресивний, світогляд, міжнародний, гігантський, колосальний, сучасник, трудівники, привілейований, відчувати, вшановувати, ешелони, перетворити, колони.

Упр.16 (письменно) Упр. 20 (усно) План-конспект уроку розвитку мови студентки 4 курсу філологічного факультету Брагіної Л.В.

Тема уроку: Підготовка до викладу.

1. Удосконалювати вміння вичленувати головне у тексті, визначати основну думку тексту.

2. Сформувати вміння передавати від третьої особи текст, написаний від однієї особи.

3. Виховувати почуття любові до тварин.

Хід уроку Хлопці, наше завдання – підготуватися до викладу, який ви будете писати на другому уроці.

1. Відкрийте вправу № 66 у підручнику російської мови та прочитайте завдання.

Один учень читає вголос:

– Викладення (див. пам'ятку на стор. 282). Яка з назв яскравіше відображає зміст тексту: «Випадок на полюванні», «Як я одного разу полював», «Хитрий заєць». Напишіть виклад за цим планом (від 3-ї особи).

1а. Бачте, як багато завдань. З якого треба розпочати роботу – З першого, з читання пам'ятки.

2. Прочитаємо, як треба готуватися до викладу, за підручником (читає учень, с. 315).

1. Уважно прочитайте текст.

2. З'ясуйте значення незрозумілих вам слів.

3. Визначте основну думку тексту. Знайдіть ті слова, словосполучення та речення, які особливо важливі для її розкриття.

4. Визначте основну думку тексту. Знайдіть ті слова, словосполучення та речення, які особливо важливі для її розкриття.

5. Поясніть правопис виділених літер, а також постановку розділових знаків.

6. Ще раз уважно перечитайте текст.

3. Хлопці, я зараз прочитаю текст, вистежте підручник і подумайте, які слова вам незрозумілі.

Раз зі мною на полюванні стався такий випадок.

Вирушив я на полювання за зайцями. За годину знайшли мої собаки в лісі зайця та погнали. Я став на доріжці і чекаю.

Ганяють зайця собаки лісовою вирубкою, а заєць все не вибігає. Куди ж він подівся? Зачекав, зачекав я і пішов на галявину подивитися, в чому справа. Дивлюся:

гасають мої собаки по кущах навколо пнів, нюхають землю, ніяк у заячих слідах не розберуться. Куди зайцю на галявині сховатися Вийшов я на середину галявини і сам нічого не зрозумію. Потім випадково глянув убік та так і завмер. За п'ять кроків від мене, на верхівці високого пня, причаївся заєць, оченята так і вп'ялися в мене, ніби просять: «Не видай мене собакам!» Соромно мені стало вбивати звірка, що сидить за п'ять кроків від мене. Опустив я рушницю, відкликав гончаків. Пішли ми інших зайців шукати, а цей важкий іспит на хитрість склав. Нехай живе, зайчать розуму вчить.

(За Г.А. Скребицьким) 3а. Які слова вам незрозумілі (Всі слова хлопцям були зрозумілі.) 4. Діти, оцініть запропоновані назви з погляду обсягу та меж тексту – тобто. з погляду теми. (Чи підходить кожна з запропонованих назв) – З точки зору відображення теми тексту всі назви підходять:

у тексті описується випадок на полюванні – підходить перша назва та друга. Головний геройтут – заєць, власне, про нього і розповідь – тому підходить третя назва.

4а. Яка з назв яскравіше відображає зміст тексту Доведіть свою точку зору.

– Яскравіше відображає зміст тексту заголовок «Хитрий заєць», тому що ця назва привертає нашу увагу. Нам хочеться дізнатися, у чому хитрість зайця. Тому, на мою думку, краще озаглавити текст «Хитрий заєць».

5. Хлопці, яка основна думка тексту - Тут говориться, чому мисливець не вбивав зайця. Заєць перехитрив собак, рятуючи життя. Він склав іспит на хитрість.

5а. Микола правильно визначив основну думку тексту. Так чим же заголовок «Хитрий заєць» кращий за інші – Він відображає не лише тему оповідання, а й основну думку.

5б. У чому ж хитрість зайця Знайдемо слова, словосполучення та речення, які розкривають основну думку тексту.

- Заєць все не вибігає.

- Куди ж він подівся ... у заячих слідах не розберуться.

– причаївся заєць.

– Очі просять: «Не видавай мене собакам!» – Цей важкий іспит на хитрість склав.

– Нехай зайчать розуму вчить.

6. Що може допомогти вам написати виклад повно, без перепусток Потрібно скласти план і писати за планом.

6а. У нас у підручнику вже складено план. Світла, прочитай готовий план та оціни його.

(До уроку план було написано на дошці, тепер він відкривається.) 1. Гончі вистежили зайця.

2. Заєць зник.

3. «Не видавай мене!» 4. Мисливець пощадив зайця.

- Мені подобається план, по ньому можна точно передати зміст розповіді, розкрити основну думку.

– Останній пункт краще озаглавити інакше: «Мисливець пощадив зайця за хитрість».

7. Хлопці, у завданні пропонується написати виклад не від однієї особи, а від третьої. Що це означає - Це означає, що треба не від імені мисливця, з яким все це сталося, розповідати, а ніби збоку. Наче він нам розповів, а ми тепер комусь про це ще раз розповідаємо.

7а. Що крім займенників зміниться під час переказу від 3-ї особи – Зміняться дієслова: замість «бачу» – «бачить» тощо.

7б. Хлопці, а як же нам називати ту людину, яка полювала Невже весь час "він", "він" - Письменник.

– Мисливець.

– Скребицький.

7в. Давайте прочитаємо кожну частину викладу, виділену у плані, від 3-ї особи.

(Кожну частину читає 1 учень. У разі складнощів допомагає інший учень. Звернути увагу учнів на те, що думки оповідача краще передати пропозицією з прямою мовою: «Куди зайцю подітися» – подумав мисливець.) 8. Чому в завданні до вправи запропоновано підібрати слова , близькі за значенням до слів йти, дивитися, бігати, ховатися – У тексті не треба повторювати одні й самі слова, вийде негарний текст.

- Треба шукати найточніше слово з близьких за змістом.

8а. Підберемо близькі за значенням слова (вихідні слова були написані на дошці).

Йти – вирушати Дивитись – дивитися, впитися очима Бігати – гасати, ганятися Сховатися – причаїтися.

8б. Хлопці, а як ми можемо назвати зайця – Косою.

- Довговухий житель лісу.

– Зайчик.

9. Яку пораду з пам'ятки «Як писати виклад за підручником» ми з вами ще не виконали – Пояснити правопис виділених літер та розділових знаків.

9а. Пояснимо всі орфограми по порядку. Почне перший ряд по ланцюжку.

– на доріжці – дорожненька, дорога (г/ж) – лісовий – ліс – вирубці – рубати – випадково – ча-ща – око – око – зайчат – ча-ща – Ганяють зайця собаки по лісовій вирубці, а заєць все не вибігає – тут кома поділяє частини складної пропозиції.

- Куди ж він подівся - запитальна пропозиція.

9б. Мишко, намалюй схему цієї пропозиції у передачі змісту від 3-ї особи (з прямою мовою).

- Зачекав, зачекав я і пішов подивитися, в чому справа, - перша кома віддаляє однорідні члени.

9в. Ні, хлопці. Тут повтор дієслова означає тривалість дії, його протяжність у часі, це одна присудок, одна дія, але при повторі дієслова один від одного відокремлюються комою.

- А друга кома не потрібна.

9г. Хто може пояснити постановку другої коми? складне речення: у першому йдеться про оповідача, а у другому – про справу, що ж сталося

– Дивлюся: гасають мої собаки.., нюхають землю, ніяк… не розберуться. – Двокрапка у складній пропозиції, у другій частині йдеться про те, що побачив мисливець. А коми між однорідними присудками.

– За п'ять кроків від мене, на верхівці високого пня – уточнення.

– причаївся заєць, оченята так і вп'ялися в мене – складна пропозиція.

- Вп'ялися, просять - однорідні присудки.

9д. У наступному реченні ви ще не можете пояснити кому. Просто зверніть увагу на те, що в цій пропозиції після звірка ставиться кома: звірка, що сидить за п'ять кроків від мене або звірка, який сидів за п'ять кроків від людини.

- Опустив я рушницю, відкликав гончаків - однорідні члени.

– Пішли ми інших зайців шукати, а цей важкий іспит на хитрість склав – складну пропозицію.

– Нехай живе, зайчать розуму вчить – однорідні члени.

9е. Діти, зверніть увагу, як пишеться слово розуму (через дефіс).

10. Хлопці, прочитайте ще раз уважно текст, намагаючись подумки переказати його від третьої особи.

(Читають подумки) 11. Як у тексті оформляється поділ на смислові частини – Кожна частина починається з червоного рядка.

12. На наступному уроці винапишете виклад цього тексту від третьої особи. Ви повинні розкрити основну думку тексту, чому мисливець не вбивав зайця.