В. Ю

клас: 4

Презентация към урока

Назад напред

внимание! Визуализацията на слайда е само за информационни цели и може да не представя пълния обем на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Цел:да се запознаят с историята на V.Yu. Драгунски „Какво обича мечката“.

Цели на урока:

1. Предмет:

• развива способността на учениците да разбират напълно художествен текст;
• развиват способността да определят темата, основна идеявърши работа;

2. Метасубект:

а) когнитивен UUD:

• развиват творческо мислене;

б) комуникативен UUD:

• да формират способността за работа по двойки, група;
• развиват способността да изразяват своите мисли и да доказват своята гледна точка;

в) регулаторен UUD:

• да научи децата да контролират речта си, когато изразяват своята гледна точка по дадена тема;
• да формират способността да изпълняват своите действия според модела (syncwine);

3. лични:

• да формира чувство за съпричастност към героите, чувство за състрадание, милост.
• развиване на способността за адекватна оценка на тяхната работа.

Оборудване: презентация, илюстрации към историята, карти с ключови думи, аудиозапис на Ф. Шопен "B minor".

По време на часовете

I. Организационен момент.

Момчета, започваме урока. литературно четене.

Звънецът удари, което означаваше, че нашата среща започна. Слънцето е в дланите ти. Усещате как ви стопля: ръцете, тялото, душата. Вие сте обгърнати от топъл, нежен бриз, дава жизненост, зарежда с енергия, събужда въображението. Ето как започваме нашия урок.

II. Тренировка за реч. (Слайд 2)

Й. Мориц
Обичам кнедли.

Правя кнедли
Обичам кнедли
Обичам с извара, с ягоди,
С месо, с череши, с боровинки,
С къпини и боровинки
Но най-вече -
С картофи!

Прочетете за себе си.

Бавен шепот.

Слушай бавно.

Бързи и шумни.

С възклицателен тон.

III. Подготовка за възприемане на произведението

1. Работа по двойки.

Определете темата на стихотворението, изберете подходящата опция от данните, обяснете избора си (слайд 3) :

• глад
• красотата
• гостоприемство
• любов
• трудолюбие
• лакомия
• радост

2. Компилиране на клъстер

А знаеш ли какво е любов? (отговорите на децата)

Изберете асоциации към думата „любов“. (Слайдове 4, 5)

Ние имаме собствено определение. Нека разберем какво тълкуване е дадено в речника
С.И. Ожегов. (Слайд 6)

любов, н., е.,- 1. Чувство на безкористна, сърдечна обич. Любов към родината. Майчината любов. 2. Склонност, склонност към нещо. Любов към музиката.

Речник S.I. Ожегов

Защо мислите, че започваме урока с разговор за любовта?

3. Работа с менталната карта "Виктор Драгунски"

Разгледайте слайда и формулирайте задачата (Слайд 7)

Творбите се наричат:

“Омагьосано писмо”, „Приятел от детството”, „Англичанинът на Пол”, „Котаракът в чизми”, „Тайната става ясна”, „Момичето на топката”. (Слайд 8)

Опитайте се да определите темата на урока (Слайдове 10, 11)

4. Поставяне на цели. ( Слайдове 12, 13)

5. Предвиждане на съдържанието на текста по заглавие, илюстрация, автор и ключови думи. (Слайд 14)

Дениска и Мишка
учител по пеене
музика
обичам
целият свят
различни разлики

IV. Първично възприемане на текста.

Прочетете историята и разберете дали вашите предположения са правилни.

(Четене със спирания)

Преди част 2:

Как мислите, какво отговори Дениска?

Преди част 3:

Правилни ли бяха вашите предположения?

Преди част 4:

Направете предположение как ще свърши.

Прочетете текста сами.

Правилни ли бяха вашите предположения?

V. Проверка на първичното възприятие

1. Отговорете на въпросите:

Бяха ли оправдани нашите предположения в текста като цяло?

Хареса ли ви работата?

Какво настроение предизвика? (радостен, забавен, весел)

Използвайки модела, покажете към кой жанр принадлежи това произведение? Можете да използвате справочника "Моята кутия".

2. Тест „Изпробвай себе си“.

VI. Физкултминутка.

VII. Вторичен прочит и анализ на произведението.

1. Проверка на правилността на избора на отговора в текста (избирателно четене) и самооценка по въпросите. (Слайд 15)

2. Лексикова работа

Срещали ли сте думи, чието значение не разбирате?

Използвайте тълковен речник.

Кой иска да изясни значението на една дума?

3. Отговори на въпроси относно съдържанието.

3.1. Въпроси за идентифициране на чертите на характера на героите.

Назовете героите в историята.

Какво научихме за Борис Сергеевич от текста? (весел човек, с чувство за хумор, обича музиката, знае как да слуша внимателно, добронамерен)

Какво каза Борис Сергеевич за музиката на Шопен?

И как Дениска е възприела музиката на Шопен. намери в теста.

Чуйте фрагмент от произведението на Фредерик Шопен, великият полски композитор и пианист "Валс в си минор". Приложение 2

Кой успя да чуе изскачащите и плискащи звуци?

3.2. Обсъдете действията на героите.

Борис Сергеевич каза, че Дениска обича целия свят. Докажете, че е така.

Защо Мишка се намеси в разговора? (Чувствам се обиден.)

Прочетете как Мишка се намеси в разговора. Какво е имал предвид с различни различия?

Намерете дума, която характеризира състоянието на Мишка. (Нацупено.)

Изберете синоним на думата "нацупено".

Как разбирате думите на учителя „разкажете тайната на душата си“?

Дениска обича целия свят, но какво обича Мишка?

Какво чакаше Мишка? (Похвала.)

Как учителят реагира на думите на Мишка? (Изглежда недоволно и строго.)

Какво каза Борис Сергеевич за това, което Мишка обича?

Мислите ли, че Мишка наистина обича целия „хранителен магазин“ и нищо повече? Защо?

Как го получи?

3.3. Задача за двойки:

Как са показани момчетата в приказката? Свържете и добавете.

Съгласни ли сте, че Мишка е описана с хумор в тази история? Обяснете своята гледна точка. (Слайд 16)

Можем ли да кажем, че цялата история е хумористична? Защо не?

IX. Творческа работа.

Групова работа.

Нека си припомним правилата за работа в група. (Слайд 17)

Задачи за групи:

Група 1 „Мислители“ - направете синхрон. (Слайд 18)

Предложени опции:

Борис Сергеевич
весел, внимателен
играеше, слушаше, чакаше
Най-много от всичко обича музиката.
учител

мечка
докачлив, самохвалко
намеси се, измърмори, изчерви се
Харесва целия хранителен магазин.
"гурме"

Група 2 "Изследователи" - да проследят как се промениха емоциите и чувствата на Борис Сергеевич, да ги покажат с помощта на графични модели. При необходимост можете да използвате справочника „Моята кутия за бижута”, стр. 3. (Слайд 19)

Група 3 „Анализатори“ - изберете пословици и поговорки за историята „Какво обича мечката“. (Слайд 20)

1. Всеки според вкуса си.
2. Не само с хляб живее човек.
3. За една дума в джоба не се качва.
4. За добър приятелНе ми е жал нито за хляб, нито за свободното време.
5. Не бързай с езика си, бързай с делата си.
6. Звъненето е страхотно, но не е червено.
7. Ако обичате да ядете калачи, не сядайте на печката.

Група 4 „Кореспонденти“ - като използвате предложения текст, съставете разказза Ф. Шопен. (Слайд 21)Приложение 3

X. Обобщение на урока

1. Изпълнение на целите на урока. (Слайд 22)

Какво учи историята на В. Драгунски? (Отговорите на децата.)

Момчета, животът ни учи на уроци и като четем произведения, ние също получаваме уроци, които ще бъдат полезни в живота. Какъв урок научихме днес?

XI. Инструкции за изпълнение на домашна работа.

D / z по избор (слайд 23) :

• изразително четене на разказа „Какво обича мечката“;
• намерете и подгответе изразителен прочит или преразказ на друг разказ от Виктор Драгунски;
• разкажете за 1 събитие от живота на писателя;
• научете творчеството на Фредерик Шопен.

XII. Отражение. Покажете настроението си. (Слайд 24)

Урокът свърши. Благодаря ви за работата.

Тема на урока: В. Драгунски "Какво обича мечката"
Цел: водят учениците до осъзнаването, че духовен святчовек е по-висок от баналните, ежедневни материални ценности на примера литературна творбаВ. Драгунски „Какво обича мечката“, за формиране на умения за плавно четене, развитие на речта, мисленето.
Задачи:
формирането на способността на учениците да сравняват своята визия за проблема с намерението на автора.

развитието на способностите на учениците да мислят критично, разсъждават, предполагат, обосновават своята гледна точка по този въпрос.

обогатяват духовния свят на децата.

Оборудване:книга - учебник, портрет на писателя В. Драгунски.

Стратегии, използвани в урока:
„Мозъчна атака“, „Асоциации“, „Четене със спирания“

По време на часовете
I. Организационен момент.
– Днес ще говорим за духовния свят на човека. Да видим как хората, които имат житейски опити ти, който тепърва започваш да живееш и да изследваш света.
^ Етап на повикване.
1) стратегия "Мозъчна атака"
- Как разбирате какво е "духовен свят"?

- Имаме записани версии на вашите и моите разбирания за това какво представлява духовният свят на човека.
- Днес ще говорим за този проблем на примера на работата на Виктор Драгунски.
^ 2. Стратегия "асоцииране".
- Какви асоциации имате с името на Виктор Драгунски. (деца, писател, хумор, приятел, възпитание и др.
- Спомнете си произведенията на този автор, които прочетохме.
(Paul's Englishman", ":Would", "Watermelon Lane", "You Must Have a Sense of Humor", "Independent Humpback", "Enchanted Letter", "Childhood Friend", "The Secret Becomes Clear", "Puss in ботуши".)
- Към който литературен жанрще вземем ли тези произведения? (история)
- Може ли да се нарече Виктор Драгунски писател - хуморист.
(не, в неговите истории смешното, смешното е само част от историята, те са пълни с дълбок смисъл, той говори за сериозни проблеми, включително хумористични ситуации, за да улесни разбирането от младите читатели.)
^ II. Има смисъл
/дизайн на "таблица със значения"/

„Какво обича мечката“

1 част

част 2

част 3

част 4

Днес ще се запознаем с още една творба на този прекрасен автор "Какво обича мечката".
1. Прогнозиране.
- Момчета, обърнете внимание на снимката и отново на заглавието на историята.
- Какво може да се обсъди в историята?
Къде авторът започва своя разказ?
^ 2. Рецепция "Четене със спирания"
- Ще четем приказката със спирания, по смислови части
Четене на част 1 (до думите „Повече от всичко?“
- Как ще се развият събитията по-нататък?
Четене на част 2 (до думите "Какво обичаш?")
Какво ще се случи след това?
Четене на 3-та част (преди думите ": те чакаха нещо и мълчаха.")
- Помислете как може да завърши тази история?
Четене на 4 части (:до края)
^ III. Отражение
1.Нека да разгледаме вашите версии.
- Имаше ли съвпадения с авторовия замисъл?
- Какъв вид?
- А защо съвпаднахте с авторовия замисъл?
(защото знаем, че Драгунски пише за проблемите на децата, за сериозни неща с хумор, така че тези проблеми да са разбираеми за децата.
Защо нашите версии не съвпаднаха с мислите на автора?
(защото всички сме различни и мислим по различен начин. Всички можете да бъдете писатели и всеки би написал своя собствена прекрасна история)
2. Проблемни въпроси.
- Да се ​​върнем към замисъла на автора и да помислим какво е искал да каже Драгунски на младите читатели с творбата си.
(духовният свят на човек не се ограничава до любов към продуктите, той трябва да бъде много по-богат, по-широк, по-разнообразен)
- Защо Мишка се изчерви и се смути.
(защото разбрах какъв дълбок, беден вътрешен свят имаше)
- Чийто духовен свят в историята на Драгунски е по-дълбок, по-богат, по-гъвкав)
- Защо?
3. Нека се върнем към нашите версии на духовния свят и може би можете да добавите още.
4.Резултат. Цветна диаграма.
Какви чувства изпитахте, докато четете и обсъждате историята.
/ отбелязване на дъската / - весел, безгрижен - сериозен и има за какво да мислите.
Dz по роли

Литературно четене

4 клас (училище 2100)

В. Драгунски

"Това, което Мишка обича."

Учител начално училище GBOU

Гимназия № 205 на Санкт Петербург

Федорова Ирина Аркадиевна

Тема:В. Драгунски "Какво обича мечката."

Цел:

Задълбочаване на знанията на учениците по темата;

- Запознаване с работата на В. Драгунски "Какво обича мечката";

- Покажете разликите между понятията "хумор" и "сатира".

Задачи:

Уроци:

– Да научи учениците да формулират темата и идеята на произведението;

– Подобрете различни видовеанализ на прозаично произведение;

- Развиване на способността за характеризиране на литературен герой;

Разработване:

- развиват устната монологична реч;

- Подобряване на умението за правилно гладко изразително четене с цели думи;

Педагози:

- Възпитавайте любов към любимите хора, животните, към природата;

- Повишаване на интереса към четенето и музиката.

Оборудване:

Презентация към урока:

Литературно четене 4 клас В. Ю. Драгунски Какво обича Мишка.ppt

Индивидуални маси за ученици. (Приложение 1)

По време на часовете

1. 
   Организиране на времето.

2. Актуализиране на знанията.

- Какъв раздел започнахме да изучаваме? (Пътуване 13) [Слайд 2]

Какво е името на това пътуване? (Забавни книги. Тайните на хумора и сатирата.)

- С каква работа от този раздел се запознахме? (Н. Носов "Задачата на Федя").

Защо тази работа е включена в този раздел? (Това е смешно, забавно, хумористично.)

- Днес в урока ще се запознаем с историята на друг писател.

- А с какво, ще разберем като гледаме сцената. (Предварително обучени ученици - постановка на откъс от разказа на В. Драгунски „Трябва да имате чувство за хумор“.

- Написахте ли?

Вие проверявате моя бележник и аз проверявам вашия.

- Какво се търкаляш, Мишка?

- Търкалям се, какво грешно отписахте!

- А ти какво си?

- И аз съм същият, само за теб. Вижте, вие написахте: „Моисей дойде“. Кои са тези "мойсеи"?

- Мойсей вероятно са студове. И ти написа: "Натална зима". Какво е?

- Да, не "натално", но дойде. Нищо не можете да направите, трябва да пренапишете.

- Разпознахте ли творбата? (Да.)

- Който? („Трябва да имате чувство за хумор.“)

- Кои са героите? (Момчета, ученици, Мишка и Дениска.)

Какво настроение предизвика у вас сцената? (Весел, радостен, забавен.)

- Каква история е това? (Хумористично.)

- Момчетата обиждаха ли се един на друг? (Не.)

- Защо? (Всичко, което се случи, беше любезно „от сърце.“)

И така, какво е хумор? (Това е, когато е забавно, смешно, радостно.) [Слайд 4]

^ 3. Запознаване с творчеството на В. Драгунски

(Диференцирана задача за силни ученици).

Ученикът разказва.

Виктор Юзефович рано започва да работи в театъра като актьор. Но започва да пише за деца късно, на 32 години. И това се дължи на появата на сина му Дениска. Вечер Виктор Юзефович разказваше на Дениска и приятелите му забавни истории, които децата много харесваха. Така се появиха хумористични истории за деца, чийто прототип е неговият син.

Как се казваше главният герой в тези истории? (Денис Кораблев.)

Под какво общо заглавие са публикувани тези истории? (Разказите на Дениска.)

– Помните ли какви истории на В. Драгунски сте чели? („Момичето на топката“, „Крадецът на кучета“, „Ще“, „Тайната става ясна“, „Независима Горбушка“). [изложени книги]

Какво настроение предизвикват тези истории? (весел, радостен)

- Виж, В.Ю. Драгунски почина през 70-те години на миналия век, много отдавна, и деца и възрастни четат книгите му и до днес. И тези произведения ни носят много радост и забавление. Какво обединява всички тези произведения? (те са хумористични)

^ 4. Съобщаване на темата и целта на урока.

Опитайте се да формулирате темата на нашия урок. (Смешно в литературните произведения на В. Драгунски)

- И В. Ю. Драгунски и неговата история ще ни помогнат да се доближим до мистерията на смешното ...

„Намерете уликата и ще разберете как се казва. („Какво обича Мечето.“) [Слайд 5]

^ 5. Работа с текст преди четене.

Като гледате заглавието, познайте за какво ще бъде историята? (За любовта.)

- Кой ще бъде главният герой? (Мечка.)

- Разгледайте илюстрацията и в учебниците си на стр. 157. [Слайд 6]

- Кого познаваше? (Мишка, Дениска.)

- За какво ще бъде това парче? (За това какво обичат Мишка и Дениска.)

- Прочети ключови думикъм историята. [слайд 7]

Какъв друг герой се появява в историята? (Учител по пеене.)

Какво ще харесат нашите герои? (Древни воини, различни сортове, обичам кифлички, пайове, сирене ...)

- За какво ще бъде историята?

Как можем да сме сигурни дали нашите предположения са верни или не? (Трябва да прочетете текста.)

^ 6. Четене на приказка. Речникова работа.

Прочетете приказката сами и с линийка и молив подчертайте думите, чието значение не разбирате.

Учениците четат текста и задават въпроси към героите от автора.

– Правилни ли са вашите предположения (Да)

1) - Избрали сте думи, чието значение не разбирате. Сега намерете изречения с тези думи в текста. Може би в контекста на изречението можете да определите значението на тези думи? (Учениците предполагат.)

Останаха ли неразбираеми думи? (Да) [Слайдове 8-14]

- А къде можем да намерим точното грамотно лексикално значение на думите? (Помощ на родителите, тълковен речник, Интернет ...)

Какви думи ви накараха да се усмихнете? Защо? (Грешно.)

2) - Хареса ли ви историята (Да)

- Какво настроение предизвикахте? (радостен, забавен, весел)

– И какво точно предизвика такова настроение? (Отговор Мишка)

- Защо?

Кой друг срещаме в историята? (Борис Сергеевич)

- И кой е? (Учител по музика.)

- Що за учител е това? (Креативен, талантлив)

- Докажете с думи от текста.

Какво харесва учителят по пеене? (Музика от Фредерик Шопен.)

- Чуйте фрагмент от "Валсова минута" на Фредерик Шопен.

[Слайд 15].

Phys. минута.

- Какво си представяте с тази музика?

Звучи като музикална композиция.

Кой хареса това музикално произведение?

- Какво видя?

– Какво чу?

- Какви чувства изпитвахте?

– В урока по музика вие и вашият учител по музика ще слушате други произведения от този композитор.

Какъв герой срещаме в историята? (Дениска.)

- Как се казва приказката? („Какво обича Мечката.“)

- Какво харесва Мишка?

Списък на учениците.

- Какво харесва Дениска? Намерете и прочетете. Но първо нека разгледаме нашия алгоритъм. На какво обръщаме внимание, когато четем? (На интонацията (бавно изброява), на темпото)

- Прочети.

Учениците четат.

- Използвайки алгоритъма, преценете как четете?

– Какво можем да кажем за Денис? (Той е мечтател. Има различни интереси.)

Какво можем да кажем за Мишка? (Той е безгрижен и несериозен)

- Как Борис Сергеевич слушаше Дениска?

- Прочети.

- Защо? (Той се интересуваше.)

- Какво е Денис? (Той е мечтател, многостранен, любознателен)

- Как се чувстваш с Денис? (Учениците предполагат.)

- Прочетете по роли как Мишка се намеси в разговора между учителя и Дениска.

Учениците четат. Оценете четенето.

- Покажи ми колко е нацупено.

Ученическа драматизация.

– Как разбираш „Разкажи тайната на душата си”? (Кажи най-тайното.)

Какво е "различни различия"? (Всички видове разлики.)

– Мога ли да кажа така? умно ли е (Не.)

- Какво харесва Мишка? Прочетете през веригата.

Учениците четат.

- Какво казват тези думи? (Мечката се държеше небрежно, чакайки похвала.)

- Прочетете как Борис Сергеевич слушаше Мишка.

Учениците четат.

- Защо? (Бях недоволен, разстроен, възмутен.)

- Прочети.

- Защо пауза? (Помислете, помислете.)

- Кога Мишка си спомни за любовта към хората? (След забележката на Борис Сергеевич.)

Прочетете как реагира той. (Изчерви се.)

Сравнете какво харесват момчетата.

Учениците гадаят.

Вижте колко думи използва Мишка, за да опише любовта си към храната и колко, за да опише любовта си към хората.

Какво чувство изпитахте в този момент? (Тъга.)

- Защо?

- Прочетете отново последните думи на Мишка. Можем ли да кажем, че осъзна грешката си? Докажи го.

- Нека помислим дали тази работа може да се припише на хумористична? (Не.)

- Защо? (Смях през сълзи.)

В какъв жанр е историята? (Сатира.) [Слайд 16]

- Защо мислиш така? (Недостатъците се осмиват. Помага за коригиране.)

- Какво е сатира?

За какво трябва да мислим, докато четем тази история? (За любовта към ближния, към животните.)

Имаме два примера. И за какво? (За любовта към роднини, към различни хобита)

^ 7. Обобщение на урока

- Поставете маси пред вас.

- Попълнете ги.

Самостоятелна работа на учениците.

Таблица

- Да проверим.

Единият ученик говори, а вторият (опонентът му) проверява и допълва или коригира, ако е необходимо. (проверете точки 3-6 от таблицата)

- Кой може да изрази отношението си към героите? (точка 7 от таблицата)

^ 8. Домашна работа.

1) - Сигурен съм, че ще искате да се срещнете с произведенията на В. Драгунски още много пъти. Как можете да намерите произведението, което ви интересува, в библиотеката? Да си припомним уроците по библиография. У дома, ако желаете, използвайки нашата таблица, попълнете тази карта.

2) - Домашна работа за всички. Допълнете илюстрацията към творбата и я подпишете с цитат от текста. И за това ще трябва да прочетете отново у дома произведението на В. Ю. Драгунски „Какво обича мечката“.

- И за да запишете цитат от история, ще трябва да запомните как се пише пряка реч в писмо.

9. Рефлексия.

- Предложенията се записват на дъската. Помислете и ги довършете.

• 
  Работата на В. Драгунски "Какво обича мечката" ме накара да се замисля ...
• 
  Четейки произведенията, изпитах ...
• 
  Бях особено трогнат...

^ 10. Организационен момент.

- Урокът свърши. [Слайд 17]

11. Използвана литература:

1. 
   Бунеев Р.Н. , Бунеева Е.В. Литературно четене. Учебник, 4 клас. ("В океана от светлина"). 2 часа
2. 
   Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.
   Методически препоръки за учителя. Уроци по литературно четене в 4 клас. Образователна система „Училище 2100. Поредица „Свободен ум”.

Цели на урока: запознаване на децата с понятието "духовен свят на човека"
Продължете запознаване с живота и творчеството на В. Ю. Драгунски.
Уча учениците да формулират темата и целите на урока, идеята на работата.
Развивайте се ясна, компетентна, съгласувана реч на учениците, изразителни, съзнателни умения за четене, творчески способности.
възпитавам интерес към четенето, любов към близките, животните, природата.

Организиране на времето.

Изложение на темата и целта на урока.

Да започнем урока по литературно четене. Момчета, днес ще се запознаем с работата на автора, която много ми харесва. А кой е той, ще разберете, като изпълните задачата.
Изберете името на автора от този редна няколко знака едновременно. Обосновете отговора си.

слайд 1

Отговори на учениците:
- Нека се запознаем с творчеството на В. Ю. Драгунски, тъй като това е фамилното име на прозаик, а останалите са имена на поети, В. Ю. Драгунски е живял и творил през 20 век, а Ф. И. Тютчев и А. С. Пушкин - през 19 век фамилното име Драгунски започва с звучен съгласен звук, а останалите - с глухи, фамилното име Драгунски се състои от три срички, останалите - от две.

слайд 2

Да, това е Виктор Юзефович Драгунски. Какви негови творби сте чели?
- Знаете ли какви други забавни и мистериозни имена би могъл да измисли този писател за разказите си? „Зелени леопарди“, „Няма трясък, няма трясък“, „Той е жив и свети“, „Watermelon Lane“. Наистина ли е интересно и искате да го прочетете веднага?
- И днес в урока ще се запознаем с новата работа на В. Драгунски.
- В. Ю. Драгунски "Какво обича мечката" - това ще бъде темата на нашия урок.

слайд 3
- Формулирайте целите на урока, като използвате глаголи:

слайд 4

Момчета, какво знаете за В. Драгунски?

слайд 5

Когато четете разказите на В. Драгунски, изглежда, че писателят е живял няколко живота. Той беше и стругар, и режисьор, и лодкар, и актьор и дори работеше в цирк ... клоун. И когато на 40-годишна възраст се ражда синът на В. Драгунски Денис, той става писател. И вече много години и възрастни, и деца четат книгите му с голям интерес. Четейки разказите на В. Драгунски, разбирате, че писателят е влюбен в своите герои, той разбира техните мисли, чувства, преживявания. Случва се да се подиграва с героите си, но това е добра шега, с любов към тях.
- И днес ще се уверим в това.

3. Първично възприятие.

Учителят чете откъс от разказа.
- Назовете главните герои на приказката.

слайд 6

Какво научихте за тях от този пасаж?(съученици, приятели, приятели)
- Чухте, че Дениска обича. Какво мислите, че харесва Мишка? (отговори на децата)
- Прочетете сами текста до края и проверете доколко са верни вашите предположения.

Вижте думите. Те ще се появят в текста. Докато четете, обръщайте им внимание и ги подчертавайте. (Прием "Светкавица!")

Слайд 7(Учителят чете думите, слайдът се затваря)

Децата четат текста до края

4. Проверка на първичното възприятие.

Потвърдиха ли се вашите предположения?
- Как всичко, което Мишка обича, може да се нарече с една дума?
Какви думи подчертахте?
Учителят отваря думите. Слайд 7
Защо не назова всичките думи?
- Обяснете лексикалното значение на тези думи.
3 ученика работят с речника, четат статии от речника.

Слушане за отговори.

Вие посочихте главните герои на произведението: Дениска и Мишка.
- А кои са те един за друг? ( Приятели, съученици, връстници, приятели.)
- Имат ли еднакви интереси?
- Ще препрочетем творбата отново, ще дадем описание на всеки герой, за да разберем защо имат различни интереси.

ФИЗМИНУТКА

5. Четене на творбата и нейния анализ.

един). Четене на първия абзац във веригата.
- Какви въпроси могат да бъдат зададени към този параграф? (Децата измислят въпроси и отговарят на тях.)
2). Четене по роли.
- Прочетете диалога между учителя и Дениска и се подгответе за ролева игра. За да направите това, изключете думите на автора, оставете само думите на героите.
- Какво харесва Борис Сергеевич? (Музика на Ф. Шопен.)
- Какво научихте за Шопен от думите на учителя?
- Фридрих Шопен е велик полски композитор и пианист. Слушайте музиката му и помислете защо Борис Сергеевич многохаресва музиката на този композитор.

Слайд 8 (възпроизвежда се музика)

Защо Борис Сергеевич много обича музиката на Ф. Шопен? (Тя е красива, очарователна, изпълва сърцето с радост.)
Открийте в текста как самият той отговори на този въпрос.
- Какво харесва Дениска? Докажете с думи от текста.
- Как учителят обобщи това, което Дениска обича? (Целият свят.)
- Как го разбирате? (Разнообразие: и природа, и занаяти, и история, и космос.)
- Това как характеризира Дениска? Докажи го.

Слайд 9

Децата, използвайки подкрепящи думи, характеризират героя, доказвайки своето мнение.
3).Избирателно четене.
- А сега нека прочетем как Мишка се намеси в разговора между учителя и Дениска.
- Намерете дума, която характеризира състоянието на Мишка. (нацупено)
- Изберете синоними за думата "нацупено".
- Защо Мишка се нацупи?
- Дениска обича целия свят, но какво обича Мишка? Намерете в историята как той казва това с две думи. (Различни разлики)

Слайд 10

Нека изясним какви различни различия обича Мишка. Потвърдете с текст.
- Как го нарекохте с една дума? (продукти)
- Какво можете да кажете за Мишка? (лакомник, скъпа)
- Какво чакаше Мишка? (хвала)
Намерете в текста как учителят реагира на речта на Мишка? (Изглежда недоволно и строго.)
- Защо? Какво очакваше от Мишка?

4). Децата препрочитат последните два абзаца. Двама студенти се подготвят изразително четенеспоред ролите на този пасаж.
- В кой момент настроението на Мишка се промени?
На какво обърна внимание учителят?(За любов към хората и животните.) Защо? (Това е духовно, основна любовс което човек живее.)
Четене на откъс.
- Момчетата успяха ли да покажат, че Борис Сергеевич не одобрява, не хвали Мишка за различните му различия и как Мишка реагира на това?
- Намерете в текста глаголи, които показват как Мишка реагира на думите на учителя.(Стрепна, изчерви се.)
- А когато хората се изчервяват?
- Защо Мишка се срамува?(Не казах най-важното.)
- Оказва се, че обича и котенца, и баба, и родители, предполагам. Само докато не го изтъкне като основно.
- Какво мислите, след реакцията на Мишка и неговата последни думиЩе се промени ли отношението на Борис Сергеевич към него?
- Изберете думите, които характеризират Мечката. Докажи го.
Децата, използвайки подкрепящи думи, характеризират героя, доказвайки своето мнение.
Какво е отношението на автора към героите?(На Дениска - с уважение, на Мишка - с хумор, но учи.)
- Защо В. Драгунски нарече историята си „Какво обича Мишка“?
Каква според вас е основната идея на тази история?
- Защо Дениска и Мишка отговориха толкова различно на въпроса "какво харесваш?"
- Да, момчета, както в живота няма двама еднакви хора, така и в литературата няма двама еднакви герои, абсолютно сходни един на друг. Това е първата идея на произведението. Но има още един.
- Мислиш ли, че Мишка може да се преоблече? по-добра страна? Каква е втората идея?(Човешката природа е да се променя към по-добро)
И авторът също вярва в това.
Какъв съвет бихте дали на Мишка?(обичам семейството си)
- Обичайте близките си и често им разказвайте за това. „Ще намериш всичко на света, освен баща си и майка си“, казва народна мъдрост. Не забравяйте за това.

слайд 11

6. Резултатът от урока.

- Момчета, Кое според вас е най-важното нещо за един човек?

- Кога човек е истински щастлив? Вижте тези снимки, вашите щастливи лица. Слайдове 12-14

- Само в семейството, до близки и скъпи хора се чувстваме щастливи.

7. Домашна работа.

слайд 15

Прочетете историята и нарисувайте пасажа, който харесвате.
Прочетете историята и помислете как биха могли да се развият събитията по-нататък.

Тема на урока:Хумористичен разказ на сериозна тема.

Тип урок:изучаване на нов материал.

Цел:запознаване с работата на В. Ю. Драгунски „Какво обича мечката“.

Планирани резултати:

Когнитивно UUD:

Да се ​​запознаят с живота и работата на В.Ю. Драгунски;

Покажете разликите между понятията "хумор" и "сатира";
- развиват умения за изразително четене;
- сравнете мотивите на действията на героите от едно литературно произведение, идентифицирайте характеристиките на тяхното поведение в зависимост от мотива.
- обработват и трансформират информацията от една форма в друга.

Регулаторен UUD:

Съставете план за решаване на учебен проблем заедно с учителя;
- работят по план, като съпоставят действията си с целта, коригират дейността си.

Личен UUD:

Ориентиране в нравственото съдържание и значение на постъпките – своите и на околните.

Комуникативен UUD:

Изразете и обосновете своята гледна точка;
- слушайте и чувайте другите, опитайте се да вземете различна гледна точка, бъдете готови да коригирате своята гледна точка.

Оборудване:презентация, компютър, интерактивна дъска, аудиозапис на фрагмент от произведението на Фредерик Шопен „Валс за минута“, учебник по литературно четене 4 клас Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеев "В океана от светлина"

По време на часовете

начална реч

Как се казва разделът, който започнахме да изучаваме в последния урок? (Забавни книги. Тайните на хумора и сатирата.)
- Как разбирате значението на думите сатира и хумор?
- Как е обяснено значението на тези думи в нашия учебник? Чети на глас. стр.150
- AT тълковен речникСергей Иванович Ожегов, тези думи се обясняват по следния начин:

сатира - произведение на изкуствотоостро и безмилостно изобличаващи негативните явления от действителността
хумор- способността да се вижда и показва смешно, снизходително - подигравателно отношение към нещо

С каква работа от този раздел се запознахме? (Н. Носов "Задачата на Федя").
- Защо тази творба е включена в този раздел "Забавни книжки"? (Това е смешно, забавно, хумористично.)
- Днес в урока ще се запознаем с историята на друг писател. Името му ще ви каже албум с илюстрации (слайдове). Ако знаете историята, моля, вдигнете ръка.

Актуализация на знанията

Виктор Юзефович Драгунски е роден на 30 ноември 1913 г. в Ню Йорк, където родителите му напускат Русия в търсене на по-добър живот. Но година по-късно те се върнаха обратно и се установиха в Гомел (това е в Беларус), където Драгунски прекарва детството си.
През 1925 г., когато Виктор е на 12 години, семейството се премества в Москва.

Детството и младостта на Драгунски паднаха трудни години. На шестнадесет години млад мъж, който мечтаеше за театъра, трябваше да отиде на работа. Той работи във фабриката като чирак на стругар, шие конски сбруи в магазин за седла и превозва пътници с лодка през река Москва. Но въпреки това той става актьор и играе на сцената не без успех. Първо в Московския театър на транспорта (сега театър "Гогол"), след това в Сатиричния театър, цирка, театъра - студиото на филмовия актьор.

Младите читатели се срещат за първи път с неговата Дениска Кораблев през 1959 г. (преди 56 години) И оттогава званието детски писател е присвоено на Виктор Драгунски.

С главния герой на Драгунски се случиха различни случаи: той скочи от кула във водата, играеше на сцената и попадна в инцидент с баща си. Някои от тези случаи наистина се случиха - но не и с Дениска Кораблев - литературен герой. И с Денис Драгунски - синът на писателя. Вярно е, че Денис Драгунски е пораснал, сега е възрастен и сам пише книги, а Дениска Кораблев остава момче.

Назовете главните герои от историите на Драгунски. (Мишка и Дениска, Аленка)
Под какво общо заглавие са публикувани тези истории? (разкази на Дениска)
Какво настроение предизвикват тези истории? (весел, радостен)
Какво е общото между всички тези творби? (те са хумористични)
- Днес ще четем хумористична историяпо сериозна тема. Прочетете заглавието на историята

Работете с текст преди четене

Като гледате заглавието, познайте за какво ще бъде историята? (За любовта)
- Кой ще бъде главният герой? (Мечка)
- Разгледайте илюстрацията, а в учебниците си на стр.157
- Кого познаваше? (Мишка, Дениска)
- За какво ще бъде това парче? (За това какво обичат Мишка и Дениска)
Как можем да сме сигурни дали нашите предположения са верни или не? (Трябва да прочетете текста)

Четене на приказка

Прочетете приказката сами и с линийка и молив подчертайте думите, които не разбирате.

речникова работа

Кои думи не разбираш? Намерете в текста и прочетете изреченията с тези думи.
Кавалеристът е воин на кон.
Сърната е бързо животно от семейството на елените.
Brawn е вид наденица.
Боржоми - минерална вода.
Парчето е риба.
Глазирани меденки - покрити с глазура, захар.
Бринза - сирене от овче мляко

Анализ на работата

От чие име се разказва историята?
- Къде отидоха момчетата и кого срещнаха?
- Какво хареса учителката по пеене?
- Намерете в текста и прочетете как самият учител казва за това
- Чуйте фрагмент от "Валсова минута" на Фредерик Шопен.
- Какво си представяте под тази музика?

Как се чувства авторът към Борис Сергеевич? (На Ваше разположение)
- Какво харесва Дениска? Намерете и прочетете
- Как Борис Сергеевич слушаше Дениска? Прочети.
- Защо? (той се чудеше)
- Какво можем да кажем за Денис? (Той е мечтател. Има различни интереси)
- Какво е отношението на автора към Дениска? (с одобрение)

Как се чувстваш за Денис? (Учениците предполагат)
- Защо Мишка се намеси в разговора? (почувствах се обиден)
- Как разбираш "Разкажи тайната на душата си"? (Кажи най-интимното)
- Какво харесва Мишка? Прочети.
- Какво чакаше Мишка? (Похвала)
- Намерете и прочетете как учителят реагира на думите на Мишка? (Изглеждаше недоволен и строг)
На какво обърна внимание учителят? (Да обичаш хората и животните) Защо? (Това е основното - за какво живее човек на земята)

Изберете глаголите, които показват как Мишка реагира на думите на учителя. (потръпна, изчерви се)
- А когато хората се изчервяват? (Когато се срамуват)
- Защо Мишка се срамува? (не казах най-важното)
- Оказва се, че обича и котенца, и баба, и родители, предполагам. Само докато не го изтъкне като основно.
- Как се различават героите?
Просто ни беше смешно? Защо си толкова тъжен?

Какво е отношението на автора към героите? (На Дениска с уважение, на Мишка с хумор, но учи)
- Каква според вас е идеята на творбата?
- Нека помислим дали тази работа може да се припише на хумористична? (Не. Хумор - забавен, радостен, забавен)
В какъв жанр е историята? (Сатира. Осмива недостатъците)
- Защо мислиш така? (Недостатъците се осмиват. Помага за коригиране)
За какво трябва да мислим, докато четем тази история? (За любовта към ближния, към животните)
- Какво харесваш?

Работа с поговорки

Изберете подходящата поговорка:

Всеки според вкуса си
Не само с хляб живее човек

Игра: „Открий грешката“

Сега ще проверим колко внимателно сте прочели и слушали историята. Има изречения (цитати) от историята, написани на дъската, трябва да ги намерите, ако има грешки.
С Мишка влязохме в класната стая, където имаме уроци по пеене.
Шопен е велик писател.

Той ме изслуша внимателно, имаше изненадано лице, когато слушаше, а след това каза...
Безумно обичам варена наденица, ако е докторска, ще изям сто кила за облог.
По очите му личеше, че чака Борис Петрович да го похвали.
... обичаш много, без съмнение, но всичко, което обичаш, се оказва някак същото, прекалено вкусно или нещо такова.

Групова работа

Попълнете таблицата

Заглавие на произведението
Автор
Жанр
Главните герои на произведението
Характерът на героите от творбата Борис Сергеевич -
Мечка -
Дениска -
Отношението на автора към героите на творбата Борис Сергеевич -
Мечка -
Дениска -

Какво е отношението ви към героите в историята?

Тест

В началото на урока казахте, че сте чели много от разказите на Виктор Драгунски. Сега ще проверим как помните тяхното съдържание.

1. Как се казва Денис.
2. Какво изхвърли Дениска от прозореца, удряйки минувач по шапка?
(Тайната винаги става ясна)
3. Къде Денис и приятелите му организираха истинска битка?
(Битката близо до чиста река)
4. Как се казваше момичето, което рисуваха Дениска и Мишка?
(Нагоре, надолу, наклонено)

5. Какво сготвиха Дениска и татко, но не сготвиха?
(Пилешки бульон)
6. Каква играчка предложи мама на Денис вместо боксова круша?
(приятел от детството)
7. В кой предмет бащата на Вася е силен?
(Къде се вижда, къде се чува)
8. Името на коя река забърка Денис, като по този начин разсмя целия клас?
(Главни реки на Америка)

Обобщение на урока

Каква работа срещнахме днес?
Какво учи историята? (Обичайте близки)
- Как отговаряте на основен въпросистория?

Черникова Надежда Алексеевна, ГБОУ средно училище № 4, о. Сизран, Самарска област, начален учител