Мені було лише сім років тест. Підготовка до ОДЕ (ДІА)

Підсумкова контрольна робота

за російською мовою в 8 класі

Інструкція для вчителя з виконання роботи

Підсумкова контрольна робота складається з частини 1, що включає 12 завдань.

На виконання контрольної роботиз російської мови відводиться 45 хвилин .

Частина 1 виконується з урахуванням прочитаного тексту. Вона складається з 12 завдань (1-12).

Відповіді до завдань 1–12 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у бланку роботи.

У разі запису невірної відповіді на завдання частини 1 закресліть його та запишіть поруч новий.

На контрольній роботі заборонено користуватися орфографічним словником.

Бали, отримані Вами за всі виконані завдання, підсумовуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати якомога більше балів.

Бажаємо успіху!

Варіант 1

Прочитайте текст

(1) Мені було лише сім років, коли я познайомився з письменником Християном Андерсеном. (2) Сталося це в зимовий вечір, всього за кілька годин до настання двадцятого сторіччя. (3) Веселий датський казкар зустрів мене на порозі нового століття.

(4) Він довго розглядав мене, примруживши одне око і посміюючись, потім дістав з кишені білу запашну хустку, струснув їм, і з хустки раптом випала велика біла троянда. (5)Одразу ж вся кімната наповнилася її срібним світлом і незрозумілим повільним дзвоном. (6) Виявилося, що це дзвенять пелюстки троянди, ударившись об цегляну підлогу підвалу, де жила тоді наша сім'я. (7) Випадок з Андерсен був тим явищем, яке старомодні письменники називали «сном наяву». (8) Просто це мені, мабуть, здалося.

(9) Того зимового вечора, про який я розповідаю, у нас у сім'ї прикрашали ялинку. (10) Мене дорослі відправили на вулицю, щоб раніше не радів ялинці, а коли я повернувся, на зимовій красуні вже запалювали свічки. (11) Біля ялинки лежала товста книга – подарунок від мами. (12) Це були казки Християна Андерсена.

(13) Я сів під ялинкою і розгорнув книгу. (14) У ній було багато кольорових картинок, прикритих цигарковим папером. (15) Доводилося обережно віддмухувати цей папір, щоб розглянути картинки, липкі від фарби.

(16)Там блищали бенгальським вогнем стіни снігових палаців, дикі лебеді летіли над морем, у ньому відбивались рожеві хмари, олов'яні солдатики стояли на годиннику на одній нозі, стискаючи довгі рушниці. (17) Я почав читати і зачитався так, що, на жаль дорослих, майже не звернув уваги на ошатну ялинку. (18) Насамперед я прочитав казку про стійке олов'яному солдатикуі маленької чарівної танцю, потім – казку про снігової королевиде любов долає всі перепони. (19)

(20) Потім я задрімав під ялинкою від втоми і жару свічок і крізь цю дрімоту побачив Андерсена, коли він упустив. білу троянду.

(21) З того часу моє уявлення про нього завжди було пов'язане з цим приємним сном. (22) Тоді я ще не знав, звичайно, подвійного сенсу андерсенівських казок. (23)Я не знав, що в кожній дитячій казці міститься ще одна, яку повною мірою можуть зрозуміти лише дорослі. (24) Це я зрозумів набагато пізніше. (25) Зрозумів, що мені просто пощастило, коли напередодні важкого і великого двадцятого століття мені зустрівся милий дивак і поет Андерсен і навчив мене вірі в перемогу сонця над мороком та доброго людського серця над злом.

(За К.Г.Паустовським)

1. У якому реченні міститься інформація, необхіднадля обґрунтування відповіді питання: «Чому герой«зачитався» казками«Андерсена»?

1) Біля ялинки лежала товста книга – подарунок від мами.

2) У ній було багато кольорових картинок, прикритих цигарковим папером.

3) Дивна і, як мені здалося, запашна, подібно до дихання квітів, людська доброта виходила від сторінок цієї книги із золотим обрізом.

4) Я не знав, що в кожній дитячій казці міститься друга, яку цілком можуть зрозуміти лише дорослі.

2. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності єпорівняння.

1) Сталося це зимового вечора, всього за кілька годин до настання двадцятого століття.

2) Він довго розглядав мене, примруживши одне око і посміюючись, потім дістав з кишені білу запашну хустку, струснув їм, і з хустки раптом випала велика біла троянда.

3) Дивна і, як мені здалося, запашна, подібно до дихання квітів, людська доброта виходила від сторінок цієї книги із золотим обрізом.

4) Потім я задрімав під ялинкою від втоми і жару свічок і крізь цю дрімоту побачив Андерсена, коли він упустив білу троянду.

3. З пропозицій 14–16 випишіть слово, у якому правописприставки визначається її значенням- "неповнота дії"

4. З пропозицій 21–23 знайдіть слова, у яких правописН визначається правилом: «Одна букваН пишеться в суфіксах короткихпасивних дієприкметників».

5. Замініть словоКартинка у пропозиції 14 стилістично нейтральнимсинонімом . Напишіть цей синонім.

6. Замініть словосполученняЛЮДСЬКА ДОБРОТА, побудоване на основіпогодження управління

7. Випишіть граматичну основупропозиції 11.

8. Серед пропозицій 12–16 знайдіть пропозиції звідокремленим визначенням.

9. вступному слові.

Тоді я ще не знав,(1) звичайно,(2) подвійного сенсу андерсенівських казок. Я не знав,(3) що в кожній дитячій казці міститься друга,(4) яку повною мірою можуть зрозуміти лише дорослі.

10 Вкажіть кількість граматичних основу реченні 25.

11. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає комуміж частинами складносурядногопропозиції.

Він довго розглядав мене, (1) примруживши одне око і посміюючись, (2) потім дістав з кишені білу запашну хустку, (3) струснув їм, (4) і з хустки раптом випала велика біла троянда.

12. Серед пропозицій 16–19 знайдітьскладне безсполучникове

Підсумкова контрольна робота з російської мови 8 клас

Варіант 2

Прочитайте текст

(1) У школі я ніяк не міг знайти собі заняття. (2) Точніше, не в самій школі, а в шкільному віці. (3) А заняття хотілося знайти. (4) Спортом я ніяким не захопився. (5) Якийсь час ходив на хокей. (6) Миттєво навчився добре кататися на ковзанах, але грав я погано. (7) І кидати шайбу, здавалося, можу, і пас віддати можу, але гра не йшла. (8) Я не бачив, що відбувається на майданчику, не розумів ситуації, а головне, мені було завжди байдуже, виграємо ми чи ні. (9) Коли тренер через якийсь час це зрозумів, то порекомендував мені припинити заняття хокеєм, і я не став більше приходити на тренування.

(10) Тоді я пішов у гурток сучасного авіасудомоделювання. (11) Там люди мого віку творили справжні чудеса. (12) Їхні літаки літали, підхоплені вітром, кораблі плавали. (13) Там я побачив тринадцятирічних, таких, як я, хлопців, які цілий рік могли конструювати і, не поспішаючи, виготовляти модель катера або яхти. (14)Швидких успіхів я там не досяг, руки у мене виявилися не золоті, в число улюблених і перспективних учнів я не потрапив і пішов.

(15) Загалом, я шукав, шукав заняття і в результаті до чотирнадцяти років його знайшов. (16) Точніше, заняття знайшло мене, бо батьки подарували мені на тринадцятиліття фотоапарат. (17) І я став ходити у фотокружок біля станції юних техніків. (18) Ми ходили з нашим учителем містом і фотографували все підряд при різному освітленні. (19) «Запам'ятай, друже, ти не життя фотографуєш, – давав уроки майстерності Володимир Лаврентійович. - (20) Ти робиш фотографію.

(21) І потрібно, щоб фотографія була жива. (22) Усі ходять по тому самому місту, полю чи лісу. (23) Все! (24) І ніхто нічого не бачить. (25) А ти мусиш побачити, як тут упало світло, як сонце відбилося у склі тролейбуса, як заблищали крапельки роси на павутині в траві, як усміхається дівчина, яка сидить на зупинці і чогось чекає».

(26) Через кілька місяців захоплення фотографією стало для мене настільки важливим і поглинаючим заняттям, що воно вступило в конкуренцію зі школою, і школа, де мої успіхи і без того, особливо на думку батьків, були неблискучими, почала програвати. (27) Батьки цілком справедливо намагалися обмежити мою запопадливість, але з цим було важко впоратися. (28)Я вперше дізнався, що така творчість, а головне, у творчому процесі я відчув серйозну і

доросле ставлення себе.

Відповідями до завдань 1 - 12 є число, слово (словосполучення), яке слід записати в полі відповіді бланка.

1. обґрунтування відповідіна запитання: «Чому геройзахопився фотографією?»

1) (26) Через кілька місяців захоплення фотографією стало для мене настільки важливим і поглинаючим заняттям, що воно вступило в конкуренцію зі школою, і школа, де мої успіхи і без того, особливо на думку батьків, були неблискучими, почала програвати.

2) (9) Коли тренер через якийсь час це зрозумів, то порекомендував мені припинити заняття хокеєм, і я не став займатися спортом.

3) (27) Батьки цілком справедливо намагалися обмежити мою запопадливість, але з цим було важко впоратися.

4) (19) «Запам'ятай, друже, ти не життя фотографуєш, – давав уроки майстерності Володимир Лаврентійович. - (20) Ти робиш фотографію. (21) І треба, щоб фотографія була живою».

2. епітет.

1) Через кілька місяців захоплення фотографією стало для мене настільки важливим і поглинаючим заняттям, що воно вступило в конкуренцію зі школою, і школа, де мої успіхи і без того, особливо на думку батьків, були блискучими, почала програвати.

2) Ми ходили з нашим учителем містом і фотографували все підряд при різному освітленні.

3) Тоді я пішов у гурток сучасного авіасудомоделювання.

4) Їхні літаки літали, підхоплені вітром, кораблі плавали.

3. З пропозицій 4 - 9 випишіть слово, у якому правописприставки означає "наближення"

4. У реченнях 10–12 знайдіть слово(-и), в яких(-их) правопис.ПН визначається правилом: «ПН пишеться у суфіксах повних пасивних дієприкметників, утворених від дієслів досконалого та недосконалого виду». Випишіть знайдене слово.

5. Замініть слово ВЧИТЕЛЕМ у реченні 18 стилістично нейтральнимсинонімом . Напишіть цей синонім.

6. Замініть словосполученняУ ТВОРЧОМУ ПРОЦЕСІ(пропозиція 28), побудована на основіузгодження , синонімічним словосполученням із зв'язкомуправління . Напишіть словосполучення, що вийшло.

7. Випишіть граматичну основуречення 1.

8. Серед пропозицій 12–14 знайдіть пропозиції звідокремленою обставиною.Напишіть ці пропозиції.

9. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми призверненні.

«Запам'ятай,(1) друг,(2) ти не життя фотографуєш,(3) – давав уроки майстерності Володимир Лаврентійович. - Ти робиш фотографію. І потрібно,(4) щоб фотографія була жива.

10. Вкажіть кількістьграматичних основу реченні 27.

11. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинамискладнопідрядногопропозиції.

Загалом,(1) я шукав,(2) шукав заняття і в результаті до чотирнадцяти років його знайшов. Точніше,(3) заняття знайшло мене,(4) тому що

батьки подарували мені на тринадцятиліття фотоапарат.

12. Серед пропозицій 13–16 знайдітьскладне безсполучниковепропозиція. Напишіть номер цієї пропозиції.

Підсумкова контрольна робота з російської мови 8 клас

Варіант 3

Прочитайте текст

(1)Майже у кожного з нас залишилися в пам'яті ще з дитинства лісові галявини, засипані листям, пишні й сумні куточки батьківщини, що сяють під негарячим сонцем у синяві, у тиші безвітряних вод, у криках птахів, що кочують. (2) Потім ці спогади виникають з разючою силою з найменшого приводу: наприклад, від миготливого пейзажу, що майнув за вікнами вагона, який викликає незрозуміле нам самим почуття хвилювання і щастя… (3) Таке почуття давно бачених милих місць залишається від «волзьких» і "осінніх" картин Левітана.

(4)Однажды художник плив пароплавом Волгою. (5) Всі дні він просиджував на палубі і дивився на береги – шукав місця для етюдів. (6) Але добрих місцьне було, Левітан все частіше хмурився і скаржився на втому. (7) Береги напливали повільно, одноманітно, не тішивши очей ні мальовничими селами, ні задумливими та плавними поворотами. (8)Нарешті у Плесі Левітан побачив з палуби старовинну маленьку церкву, рубану з соснових кряжів. (9) Вона чорніла на нічному небі, і перша зірка горіла над нею, переливаючись і блискуча.

(10) У цій церкві, в тиші вечора, у співучих голосах сільських жінок, що продавали на пристані молоко, Левітанові здалося стільки спокою, що він одразу вирішив залишитися в Плесі. (11) З цього часу почався світлий проміжок у житті.

(12) Маленьке містечко було беззвучне і безлюдне. (13) Тишу порушували тільки дзвін і мукання стада, а вночі – калатала сторожів. (14) По вуличних косогорах і ярах цвів реп'ях і росла лобода. (15) У будинках за кисейними фіранками сушився на підвіконнях липовий колір.

(16) Дні стояли сонячні, стійкі, сухі. (17) Російське літочим ближче до осені, тим більше буває забарвлено в стиглі кольори. (18) Вже в серпні рожеве листя яблуневих садів, сивиною блищать поля; вечорами над Волгою стоять хмари, вкриті жарким рум'янцем.

(19) Щодня приносив зворушливі несподіванки. (20) То підсліпувата стара, прийнявши Левітана за жебрака, покладе йому на шухляду з фарбами стертий п'ятак. (21) То діти, підштовхуючи один одного в спину, попросять, щоб їх намалювали, потім пирснуть від сміху і розбігнуться. (22) А то прийде потай молода сусідка і співуче скаржитися на свою частку. (23) Мабуть, саме Плесі художник повною мірою відчув тепло і ласкавість російської землі. (24) У «волзьких» роботах Левітана вперше з'явилися світло і блиск. (25) Про ці полотна Чехов сказав йому: (26) «На твоїх картинах вже є посмішка».

(За К.Г. Паустовським)

Відповідями до завдань 1 - 12 є число, слово (словосполучення), яке слід записати в полі відповіді бланка.

1. У якій(-их) пропозиції(-ях) міститься інформація, необхідна дляобґрунтування відповідіна запитання: "Чому в Плесі" почавсясвітлий проміжок » життя Левітана?»

1) (1) Майже у кожного з нас залишилися в пам'яті ще з дитинства лісові галявини, засипані листям, пишні та сумні куточки батьківщини, що сяють під негарячим сонцем у синяві, у тиші безвітряних вод, у криках птахів, що кочують.

2) (15) У будинках за кисейними фіранками сушився на підвіконнях липовий колір.

3) (16) Дні були сонячні, стійкі, сухі. (17) Російське літо, що ближче до осені, то більше буває пофарбовано в стиглі кольори.

4) (23) Мабуть, саме Плесі художник повною мірою відчув тепло і ласкавість російської землі. (24) Так у «волзьких» роботах вперше з'явилися у Левітана світло та блиск.

2. Вкажіть пропозицію, в якій міститьсяфразеологізм.

1) Всі дні він просиджував на палубі та дивився на береги – шукав місця для етюдів.

2) То підсліпувата стара, взявши Левітана за жебрака, покладе йому на шухляду з фарбами стертий п'ятак.

3) Тишу порушували тільки дзвін і мукання стада, а ночами – калатала сторожів.

4) То діти, підштовхуючи один одного в спину, попросять, щоб їх намалювали, потім пирснуть від сміху і розбігнуться миттєво.

3. З пропозицій 10–12 випишіть слово(-и), в яких(-их) правопис приголосних(-их).у приставці залежить від глухості/дзвінкості звуку, що позначається наступною після приставки буквою.

4. У реченнях 1–3 знайдіть слово(-и), в яких(-их)правопис ПН визначається правилом: «Дві букви-Н пишуться у прикметниках,утворених від іменників за допомогою суфіксів-онн-, -енн-». Випишіть знайдене слово.

5. Замініть слово ДОЛЮ у реченні 22 стилістично нейтральнимсинонімом . Напишіть цей синонім.

6. Замініть словосполученняДЗВІННИЙ Дзвон(пропозиція 13), побудована на основіузгодження , синонімічним словосполученням із зв'язкомуправління . Напишіть словосполучення, що вийшло.

7. Випишіть граматичну основупропозиції 12.

8. Серед пропозицій 5–8 знайдіть речення(-и) звідокремленим(ими) визначенням(-ями). Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

9. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми привступному слові.

То діти, (1) підштовхуючи один одного в спину, (2) попросять, (3) щоб їх намалювали, (4) потім пирснуть від сміху і розбіжаться. А то прийде потай молода сусідка і співуче скаржиться на свою частку. Мабуть,(5) саме Плесі художник відчув тепло і ласкавість російської землі.

10. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 10.

11. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складної речення, пов'язанимипідрядним зв'язком.

Майже у кожного з нас залишилися в пам'яті ще з дитинства лісові галявини,(1) засипані листям,(2) також пишні та сумні

куточки батьківщини,(3) що сяють під нежарким сонцем у синяві,(4) у тиші безвітряних вод,(5) у криках птахів, що кочують..

12. Серед пропозицій 13–18 знайдітьскладне безсполучниковепропозиція. Напишіть номер цієї пропозиції.

Ключі до відповідей

підсумкової контрольної роботи з російської мови 8 клас

Специфікація

підсумкової контрольної роботи

за російською мовою в 8-х класах

1. Призначення контрольної роботи– оцінити рівень загальноосвітньої підготовки з російської мови учнів 8-х класів до основного державного іспиту.

2. Документи, що визначають зміст контрольної роботи.

середньої (повної) загальної освіти»).

3. Структура контрольної роботи

p align="justify"> Робота з російської мови складається з Частини 1 і виконується на основі прочитаного тексту. Вона складається із 12 завдань (1 – 12).

Відповідями до завдань 1–12 є цифра (число), слово (кілька слів), словосполучення чи послідовність цифр (чисел). Відповідь записується у полі відповіді на бланку роботи.

Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються під час оцінювання роботи.

Бали, отримані учнями за виконані завдання, підсумовуються.

Контрольна робота складена в трьох варіантах. Варіанти робіт є паралельними, під одними й тими самими порядковими номерами завжди представлені завдання однакової складності, що дозволяють перевірити сформованість тих самих предметних умінь в учнів.

4. Характеристика структури та змісту контрольної роботи.

Кожен варіант контрольної роботи складається з двох частин і включає 12 завдань, що відрізняються формою і рівнем складності.

Частина 1 (завдання 1–12) – завдання відкритого типу на запис самостійно сформульованої короткої відповіді.

Розподіл завдань частинами контрольної роботи представлено у таблиці 1.

Таблиця 1.

5. Розподіл завдань контрольної роботи за змістом, перевіреним умінням та способам діяльності

Розподіл завдань по основним змістовним розділам навчального предмета «Російська мова»

Таблиця 2.

Розподіл завдань контрольної роботи зспособів пред'явлення мовного матеріалу. Учень працює з мовними явищами, які пред'являються в тексті.

Таблиця 3.

6. Розподіл завдань контрольної роботи за рівнями складності

Таблиця 4.

7. Кодифікатор елементів змісту контрольної роботи

Таблиця 5.

Примітка. У підсумковій контрольній роботі, що виконується учнями, може перевірятися лише частина елементів змісту та умінь, перерахованих у наведених вище таблицях.

9. Час виконання роботи

На виконання контрольної роботи приділяється 45 хвилин, з них:

На читання тексту приділяється 5 хвилин.

На виконання кожного завдання потрібно від 2 до 4 хвилин.

На перевірку усієї роботи відводиться 10 хвилин.

10. Додаткові матеріалита обладнання

Суворе дотримання інструкції щодо проведення контрольної роботи. Додаткових матеріалів та обладнання не передбачено. Робота розрахована на учнів 8 класу, які вивчають російську мову за підручником Ладиженської обсягом 3 год. на тиждень.

11. Система оцінювання виконання окремих завдань та контрольної роботи в цілому

За правильне виконання кожного завдання роботи учень отримує 1 бал.

За неправильну відповідь чи його відсутність виставляється нуль балів.

Максимальна кількість балів, яке може отримати учень за виконання всієї контрольної роботи, – 12 .

Шкала переведення балів в оцінку

Оцінка "5" – від 11 до 12 балів

Оцінка "4" – від 9 до 10 балів

Оцінка "3" – від 6 до 8 балів

Оцінка "2" - від 5 і менше балів

Станкевич Микола Володимирович. Хто прагне високої мети, не повинен думати себе. Надмірна гордість. Невиразний образ героя. Співробітники «Русского слова». Погляди Ф. М. Достоєвського. Протистояння лібералів. Базаров – герой свого часу. Суперечки про роман продовжувалися і точаться зараз. Погляд Д. Мінаєва. У тремтіння кидало Тургенєва від таких "одкровень". Суперечки навколо роману «Батьки та діти».

«Герасим та герої повісті» - Фізичний недолік. Герасим. Гаврило. Капітон. Моральна перевага. Російський прозаїк. Творчість письменника. Тетяна. Дитинство Тургенєва. Думка нащадка. Бариня. Моральна перевага Герасима над іншими героями повісті. Створення повісті "Муму".

«Твор «Батьки та діти»» - Процес розкладання феодально-кріпосницької системи. Концепція. Батьки і діти. Етапи розвитку економічної історіїРосії. Крихітні ставки с. ОлександрI. Низький ґанок. Ліс. Небагатий край. Терміни. Зустріч Н.П.Кірсанова із сином. Людина та час. Метушня з найманими працівниками. Натовп дворових. Людина. Збрую псують. Клопіт.

«Тургенєв «Вірші у прозі»» - Вірш «Російська мова». Історичний коментар. Невеликий об'єм. Аналіз. Вірш «Як гарні, як свіжі були троянди…». Творчість І.С.Тургенєва. Іван Сергійович Тургенєв. Вірш. Змістові висловлювання. І.С.Тургенєв. Тургенєв. Вірш було написано 1882 року. Особливості жанру віршів у прозі. Вірш «Горобець».

"Цикл Тургенєва "Записки мисливця"" - "Записки мисливця" як цикл нарисів. Росія має майбутнє. Прийоми створення образів. Урок-дослідження з російської літературі XIXстоліття. Ілюстрація. Справжній національний характер. Біжін луг. Здригається сумно душа. Імовірна відповідь. Христос. Сімейний архів. Калинич стояв ближче до природи. Калінич на тлі Хоря. Освоєння прийомів дослідження художнього тексту. Записки мисливця. Творчий початок.

«Герасим» - Муму у вітальні пані. Поєдинок у душі Герасима. Чому Герасим підкорився пані. Виставка малюнків. Перемога чи поразка Герасима. Риси характеру. Герасим біля будинку пані. Герасим щастить воду. Іван Сергійович Тургенєв. План характеристики героя. Навчати елементам характеристики головного героя. Герасим та Тетяна. Герасим та двірня. Почав бігати, шукати, кликати.

У семирічному віці моєю настільною книгою були "Казки та історії" Ганса Християна Андерсена. Коли мені подарували її, я читала не відриваючись, з перервами на сон, доки не прочитала всю. І одразу почала перечитувати заново.
Я пам'ятаю свої враження від усіх казок та всіх чудових історій із цієї книги. Важко сказати, яка з них мені сподобалася найбільше. Але нарівні з улюбленими казками, а може бути ще більше, мене тоді зачарувала... передмова до казок. Написав його Костянтин Паустовський, і називалося воно " Великий казкарЦе була моя перша зустріч з Паустовським. Я тоді не запам'ятала прізвища автора, який написав передмову, але як він чаклує словом, я відразу відчула і музику його прози вловила. І потім, у 15-річному віці, почавши читати повісті та оповідання Паустовського , весь час відчувала тривогу Подібна тривога виникає, коли побачиш смутно знайоме обличчя: "Де я вже бачила цю людину?" Де я читала раніше його розповіді? Звідки мені знайомий ритм його прози? називався в пізніших виданнях), я все зрозуміла.
Зараз я взяла в руки цю пошарпану книгу казок, відкрила і почала читати передмову – розповідь Паустовського про Андерсена. І одразу помітила одну деталь. У розповіді мова йде про зустріч нового століття. І виявляється, зустрічали новий вік 31 грудня 1899 року, тобто першим роком нового ХХ століття вважали 1900-й рік.
Відома розповідь, і багато хто її добре пам'ятає, звичайно. Але все ж таки не втримаюся і процитую початок оповідання. Ах, якби до кожної гарної книги писали такі передмови! Нині передмови взагалі, здається, скасували. А як шкода...

К. Паустовський:

“Мені було лише сім років, коли я познайомився з письменником Християном Андерсеном.
Сталося це зимового вечора 31 грудня 1899 року, - лише за кілька годин до настання двадцятого століття. Веселий датський казкар зустрів мене на порозі нового століття.
Він довго розглядав мене, примруживши одне око і посміюючись, потім дістав з кишені білу запашну хустку, струснув їм, і з хустки раптом випала велика біла троянда. Відразу ж вся кімната наповнилася її срібним світлом і незрозумілим повільним дзвоном. Виявилося, що це дзвенять пелюстки троянди, ударившись об цегляну підлогу підвалу, де жила тоді наша родина.
Я маю сказати, що цей випадок з Андерсеном був тим явищем, яке старомодні письменники називали "сном наяву". Просто це мені, мабуть, здалося.
Того зимового вечора, про який я розповідаю, у нас у сім'ї прикрашали ялинку. З цієї нагоди дорослі відправили мене надвір, щоб я раніше не радів ялинці.
Я ніяк не міг зрозуміти, чому не можна радіти раніше за якийсь твердий термін. По-моєму, радість була не така часта гостя в нашій сім'ї, щоб змушувати нас, дітей, нудитися, чекаючи її приходу.
Але як би там не було, мене послали надвір. Настав час сутінків, коли ліхтарі ще не горіли, але могли ось-ось запалитись. І від цього "ось-віг", від очікування ліхтарів, що раптово спалахують, у мене завмирало серце. Я добре знав, що в зеленому газовому світлі відразу з'являться в глибині дзеркальних магазинних вітрин різні чарівні речі: ковзани "Снігуронька", кручені свічки всіх кольорів веселки, маски клоунів у маленьких білих циліндрах, олов'яні кавалеристи на гарячих гнідих . Незрозуміло чому, але від цих речей сильно пахло клейстером та скипидаром.
Я знав зі слів дорослих, що вечір 31 грудня 1899 був особливий. Щоб дочекатися того ж вечора, треба було прожити ще сто років. А це, звісно, ​​майже нікому не вдасться.
Я спитав у батька, що означає "особливий вечір". Батько пояснив мені, що цей вечір називається так тому, що він не схожий на решту.
Дійсно, зимовий вечір в останній день 1899 був не схожий на всі інші. Сніг падав повільно й поважно, і його пластівці були такі великі, що, здавалося, з неба злітають на місто легкі білі квіти. І по всіх вулицях чувся глухий передзвін візничих бубонців.
Коли я повернувся додому, ялинку відразу запалили і в кімнаті почалося таке веселе потріскування свічок, ніби довкола безперервно лопалися сухі стручки акації.
Біля ялинки лежала товста книга – подарунок від мами. То були казки Християна Андерсена.
Я сів під ялинкою і розгорнув книгу. У ній було багато кольорових картинок, прикритих цигарковим папером. Доводилося обережно віддмухувати цей папір, щоб розглянути ці картинки, липкі від фарби.
Там блищали бенгальським вогнем стіни снігових палаців, дикі лебеді летіли над морем, де відбивалися рожеві хмари, і олов'яні солдатики стояли на годиннику на одній нозі, стискаючи довгі рушниці.
Я почав читати і зачитався так, що, на жаль дорослих, майже не звернув уваги на ошатну ялинку.
Насамперед я прочитав казку про стійкого олов'яного солдатика і маленького чарівного танцю, потім - казку про снігову королеву Дивовижна і, як мені здалося, запашна, подібно до дихання квітів, людська доброта виходила від сторінок цієї книги із золотим обрізом.
Потім я задрімав під ялинкою від втоми і жару свічок і крізь цю дрімоту побачив Андерсена, коли він упустив білу троянду. З того часу моє уявлення про нього завжди було пов'язане з цим приємним сном.
Тоді я ще не знав, звичайно, подвійного сенсу андерсенівських казок. Я не знав, що в кожній дитячій казці міститься друга, яку цілком можуть зрозуміти лише дорослі.
Це я зрозумів набагато пізніше. Зрозумів, що мені просто пощастило, коли напередодні важкого і великого ХХ століття мені зустрівся милий дивак і поет Андерсен і навчив мене вірі в перемогу сонця над мороком і доброго людського серця над злом. Тоді я вже знав пушкінські слова "Хай живе сонце, нехай сховається пітьма!"- і був чомусь впевнений, що Пушкін і Андерсен були нерозлучними друзями і, зустрічаючись, довго ляскали один одного по плечу і реготали.

Мені було лише сім років, коли я познайомився з письменником Християном Андерсеном.
Сталося це зимового вечора 31 грудня 1899 року – лише за кілька годин до настання двадцятого століття. Веселий датський казкар зустрів мене на порозі нового століття.
Він довго розглядав мене, примруживши одне око і посміюючись, потім дістав з кишені білу запашну хустку, струснув їм, і з хустки раптом випала велика біла троянда. Відразу ж вся кімната наповнилася її срібним світлом і незрозумілим повільним дзвоном. Виявилося, що це дзвенять пелюстки троянди, ударившись об цегляну підлогу підвалу, де жила тоді наша родина.
Випадок з Андерсеном був тим явищем, яке старомодні письменники називали «сном наяву». Просто це мені, мабуть, здалося.
Того зимового вечора, про який я розповідаю, у нас у сім'ї прикрашали ялинку. З цієї нагоди дорослі відправили мене надвір, щоб я раніше не радів ялинці.
Я ніяк не міг зрозуміти, чому не можна радіти раніше за якийсь твердий термін. По-моєму, радість була не така часта гостя в нашій сім'ї, щоб змушувати нас, дітей, нудитися, чекаючи її приходу.
Але як би там не було, мене послали надвір. Настав час сутінків, коли ліхтарі ще не горіли, але могли ось-ось запалитись. І від цього «ось-ось», від очікування ліхтарів, що раптово спалахують, у мене завмирало серце. Я добре знав, що в зеленому газовому світлі відразу з'являться в глибині дзеркальних магазинних вітрин різні чарівні речі: ковзани «снігурки», кручені свічки всіх кольорів веселки, маски клоунів у маленьких білих циліндрах, олов'яні кавалеристи на гарячих гнідих . Незрозуміло чому, але від цих речей сильно пахло клейстером та скипидаром.
Я знав зі слів дорослих, що вечір 31 грудня 1899 був особливий. Щоб дочекатися того ж вечора, треба було прожити ще сто років. А це, звісно, ​​майже нікому не вдасться.
Я спитав у батька, що означає «особливий вечір». Батько пояснив мені, що цей вечір називається так тому, що він не схожий на решту.
Справді, той зимовий вечір в останній день 1899 року не був схожим на решту. Сніг падав повільно й поважно, і пластівці його були такі великі, що, здавалося, з неба злітають на місто легкі білі троянди. І по всіх вулицях чувся глухий передзвін візничих бубонців.
Коли я повернувся додому, ялинку відразу запалили, і в кімнаті почалося таке веселе потріскування свічок, ніби довкола безперервно лопалися сухі стручки акації.
Біля ялинки лежала товста книга – подарунок від мами. То були казки Християна Андерсена.
Я сів під ялинку і розгорнув книгу. У ній було багато кольорових картинок, прикритих цигарковим папером. Доводилося обережно віддмухувати цей папір, щоб побачити ці картинки, ще липкі від фарби.
Там блищали бенгальським вогнем стіни снігових палаців, дикі лебеді летіли над морем, у якому, як пелюстки квітів, відбивались рожеві хмари та олов'яні солдатики стояли на годиннику на одній нозі, стискаючи довгі рушниці.
Я почав читати і зачитався так, що, на жаль дорослих, майже не звернув уваги на ошатну ялинку.
Насамперед я прочитав казку про стійкого олов'яного солдатика і маленького чарівного танцю, потім – казку про снігову королеву. Дивна і, як мені здалося, запашна, подібно до дихання квітів, людська доброта виходила від сторінок цієї книги із золотим обрізом.
Потім я задрімав під ялинкою від втоми і жару свічок і крізь цю дрімоту побачив Андерсена, коли він упустив білу троянду. З того часу моє уявлення про нього завжди було пов'язане з цим приємним сном.
Тоді я ще не знав, звичайно, подвійного сенсу андерсенівських казок. Я не знав, що в кожній дитячій казці міститься друга, яку цілком можуть зрозуміти лише дорослі.
Це я зрозумів набагато пізніше. Зрозумів, що мені просто пощастило, коли напередодні трудового та великого двадцятого століття мені зустрівся милий дивак і поет Андерсен і навчив мене світлої віри у перемогу сонця над мороком та доброго людського серця над злом. Тоді я вже знав пушкінські слова «Хай живе сонце, та сховається пітьма!» і був чомусь впевнений, що Пушкін і Андерсен були нерозлучними друзями і, зустрічаючись, довго плескали один одного по плечу і реготали.

Біографію Андерсена я дізнався значно пізніше. З того часу вона завжди уявлялася мені у вигляді цікавих картин, схожі на малюнки до його розповідей.
Андерсен все своє життя вмів радіти, хоча дитинство його не давало для цього жодних підстав. Народився він у 1805 році, за часів наполеонівських воєн, у старому датському місті Одензе у сім'ї шевця.
Одензе лежить в одній із улоговин серед низьких пагорбів на острові Фюн. У улоговинах на цьому острові майже завжди застоювався туман, а на вершинах пагорбів цвіла вереска і понуро шуміли сосни.
Якщо добре подумати, на що був схожий Одензе, то, мабуть, можна сказати, що він найбільше нагадував іграшкове місто, вирізане з почорнілого дуба.
Недарма Одензе славився своїми різьбярами дерева. Один із них, середньовічний майстер Клаус Берг, вирізав із чорного дерева величезний вівтар для собору в Одензі. Вівтар цей - величний і грізний - наводив збентеження не тільки на дітлахів, але навіть на дорослих.
Але датські різьбярі робили не лише вівтарі та статуї святих. Вони вважали за краще вирізати з великих шматків дерева ті фігури, що, за морським звичаєм, прикрашали форштевні вітрильних кораблів. То були грубі, але виразні статуї мадонн, морського бога Нептуна, нереїд, дельфінів і морських ковзанів, що зігнулися. Ці статуї розфарбовували золотом, охрою та кобальтом, причому клали фарбу так густо, що морська хвиля не могла протягом багатьох років змити її чи пошкодити.
По суті, ці різьбярі корабельних статуй були поетами моря та свого ремесла. Не дарма ж із сім'ї такого різьбяра вийшов один із найбільших скульпторів XIX століття, друг Андерсена, данець Альберт Торвальдсен.
Маленький Андерсен бачив хитромудрі роботи різьбярів не тільки на кораблях, а й на будинках Одензе. Мабуть, він знав в Одензі той старий-престарий будинок, де рік будівлі було вирізано на дерев'яному товстому щиті в рамці з тюльпанів та троянд. Там було вирізано цілий вірш, і діти вивчали його напам'ять. (Він навіть описав цей будинок в одній із казок.)
А в батька Андерсена висіла над дверима, як у всіх черевиків, дерев'яна вивіска із зображенням орла з парою голів на знак того, що черевики завжди шиють лише парне взуття.
Дід Андерсена теж був різьбяр по дереву. У старості він займався тим, що вирізав усілякі химерні іграшки – людей з пташиними головами чи корів із крилами – і роздаровував ці фігурки сусідським хлопчакам. Діти раділи, а батьки, як водиться, вважали старого різьбяра розумним і дружно глузували з нього.
Андерсен виріс у злиднях. Єдиною гордістю сім'ї Андерсенів була незвичайна чистота в їхньому будинку, ящик із землею, де густо розросталася цибуля, і кілька вазонів на вікнах.
У них цвіли тюльпани. Їхній запах зливався з брязкотливим передзвоном дзвонів, стукотом батьківського шевського молотка, хвацьким дробом барабанщиків біля казарми, свистом флейти мандрівного музиканта і хрипкими піснями матросів, що виводили каналом незграбні барки в сусідній фіорд.
На свята матроси влаштовували боротьбу на вузькій дошці, перекинутій з борту одного корабля на інший. Переможений падав у воду під регіт глядачів.
У всьому цьому розмаїтті людей, невеликих подій, фарб і звуків, що оточували тихого хлопчика, він знаходив привід для того, щоб радіти та вигадувати всілякі неймовірні історії.

ВАРІАНТ 1

Ф.І.____________________________________________________________________

ОУ______________________________________________________________________

Прочитайте текст та виконайте завдання А1-А7; В1-В8

(1) Мені було лише сім років, коли я познайомився з письменником Християном Андерсеном. (2) Сталося це зимового вечора, всього за кілька годин до настання двадцятого століття. (З) Веселий датський казкар зустрів мене на порозі нового століття.

(4) Він довго розглядав мене, примруживши одне око і посміюючись, потім дістав з кишені білу запашну хустку, струснув їм, і з хустки раптом випала велика біла троянда. (5)Одразу вся кімната наповнилася її срібним світлом і незрозумілим повільним дзвоном. (6) Виявилося, що це дзвенять пелюстки троянди, ударившись об цегляну підлогу підвалу, де жила тоді наша сім'я.

(7) Випадок з Андерсен був тим явищем, яке старомодні письменники називали «сном наяву». (8) Просто це мені, мабуть, здалося. (9) Того зимового вечора, про який я розповідаю, у нас у сім'ї прикрашали ялинку. (10) Мене дорослі відправили на вулицю, щоб раніше не радів ялинці, коли ж я повернувся, на зимовій красуні вже запалювали свічки.

(11) Біля ялинки лежала товста книга – подарунок від мами. (12) Це були казки Християна Андерсена. (13) Я сів під ялинкою і розгорнув книгу. (14)В ній було багато кольорових малюнків, прикритих тонким папером. (15) Доводилося обережно дмухати на цей папір, щоб розглянути картинки, липкі від фарби. (16) Там блискали бенгальським вогнем стіни снігових палаців, дикі лебеді летіли над морем, і в ньому відбивались рожеві хмари, олов'яні солдатики стояли на годиннику на одній нозі, стискаючи довгі рушниці.

(17) Я почав читати і зачитався так, що, на жаль дорослих, майже не звернув уваги на ошатну ялинку. (18) Насамперед я прочитав казку про стійкого олов'яного солдатика і маленьку чарівну танцю, потім - казку про снігову королеву, де любов долає всі перепони. (19)Дивна і, як мені здалося, запашна, подібно до дихання квітів, людська доброта виходила від сторінок цієї книги із золотим обрізом. (20) Потім я задрімав під ялинкою від втоми і жару свічок і крізь цю дрімоту побачив Андерсена, коли він упустив білу троянду. (21) З того часу моє уявлення про нього завжди було пов'язане з цим приємним сном. (22) Тоді я ще не знав, звичайно, подвійного сенсу андерсенівських казок. (23)Я не знав, що в кожній дитячій казці міститься ще одна, яку повною мірою можуть зрозуміти лише дорослі.

(24) Це я зрозумів набагато пізніше. (25) Зрозумів, що мені просто пощастило, коли напередодні важкого і великого двадцятого століття мені зустрівся милий дивак і поет Андерсен і навчив мене вірі в перемогу сонця над мороком та доброго людського серця над злом. (За К.Г. Паустовським)

Паустовський Костянтин Георгійович (1892-1968) – російський радянський письменник.

До кожного завдання А1-А4 дано 4 варіанти відповіді, з яких лише один правильний. Номери вибраних відповідей на завдання А1-А4 обведіть кухлем.

А1. Яка пропозиція містить інформацію, необхідну для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому герой називає Андерсена «милим диваком і поетом»?»

1. (9) Того зимового вечора, про який я розповідаю, у нас у сім'ї прикрашали ялинку.

2. (14) У ній було багато кольорових малюнків, прикритих тонким папером.

3. (16) Там блискали бенгальським вогнем стіни снігових палаців, дикі лебеді летіли над морем, у ньому відбивалися рожеві хмари, олов'яні солдатики стояли на годиннику на одній нозі, стискаючи довгі рушниці.

4. (23) Я не знав, що в кожній дитячій казці міститься ще одна, яку повною мірою можуть зрозуміти лише дорослі.

А2. Вкажіть, у якому значенні вживається слово «темрява» (пропозиція 25).

1) невігластво 2) пітьма 3) невідомість 4) потемки

А3. Вкажіть пропозицію, у якій засобом виразності є епітет.

1. Сталося це зимового вечора, всього за кілька годин до настання двадцятого сторіччя.

2. Виявилося, що це дзвенять пелюстки троянди, ударившись об цегляну підлогу підвалу, де жила тоді наша сім'я.

3. Потім я задрімав під ялинкою від втоми і жару свічок і крізь цю дрімоту побачив Андерсена, коли він упустив білу троянду.

4. Відразу вся кімната наповнилася її срібним світлом і незрозумілим повільним дзвоном.

А4. Вкажіть помилкове судження.

1. У слові СНІДАНОК вимовляється звук [ф].

2. У слові В'їдливий однакова кількість букв і звуків.

3. У слові ДИТЯЧИЙ вимовляється звук [т].

4. У слові ПРОХАННЯ при вимові відбувається дзвоніння приголосного звуку.

А5. З пропозицій 13-14 випишіть слово з ненаголошеною голосною в корені, що перевіряється наголосом. ________________________________________________

А6. З пропозицій 4-6 випишіть слово, у якому правопис приставки залежить від значення. _________________________________________________

А7. Із пропозицій 9-10 випишіть дієслово, в якому правопис суфікса визначається правилом: «Якщо в теперішньому або майбутньому час дієслово закінчується на -ую(-юю), то в невизначеній формі і в минулому часі треба писати суфікс -ОВА-/-ЕВА -». ______________________________________

В 1. Замініть книжкове слово «побачив» у реченні 20 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. _______________________________________

В 2. Замініть словосполучення «обережно дмухати» (пропозиція 15), побудоване на основі примикання, синонімічним словосполученням зі зв'язком керування. Напишіть словосполучення, що вийшло.___________________________________

У 3. Випишіть граматичну основу речення 8.

___________________________________________________________________________________

В 4. Серед пропозицій 2-4 знайдіть пропозицію з відокремленими обставинами. Напишіть номер цієї пропозиції. ______________________

В 5. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми.

Випишіть цифри, що позначають коми при вступній конструкції.

Я почав читати і зачитався так,(1) що,(2) на жаль дорослих,(3) майже не звернув уваги на ошатну ялинку. Насамперед я прочитав казку про стійкого олов'яного солдатика і маленьку чарівну танцю, (4) потім - казку про снігову королеву, (5) де любов долає всі перепони.

________________________________________________________________________

О 6. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 23._________________