У біанки слідами якийсь жанр. Конспект з літературного читання В

Нудно Єгорці цілий день у хаті. Гляне у віконце: коло білого. Замело лісникову хатинку снігом. Білий стоїть ліс.
Знає Єгорка галявину одну в лісі. Ех, та містечко! Як не прийдеш - череда куропачів з-під ніг. Фррр! Фррр! - на всі боки. Тільки стріляй!
Та що куріпки! Зайці там здорові! А напередодні бачив Єгорка на галявині ще слід - невідомо чий. З лисій буде, а пазурі прямі, довгі.
От би самому вистежити слідом дивовижного звіра. Це тобі не заєць! Це й тятка похвалить.
Зайнялося Єгорці: зараз у ліс бігти!
Батько біля вікна чоботи валяні підшиває.
- Тягти, а тіть!
- Чого тобі?
- Дозволь у ліс: курапів постріляти!
- Бач, чого надумав, на ніч дивлячись!
- Пусти-і, тять! – жалібно тягне Єгорка.
Мовчить батько; у Єгорки дух зайняло, - ой, не пустить!
Не любить лісник, щоб хлопець без діла валявся. А й то сказати: полювання краще неволі. Чому хлопчику не пром'ятися? Все в хаті та в хаті.
- Іди вже! Та гляди, щоб до сутінків тому. А то в мене розправа коротка: відберу фузею і ременем ще настібаю.
Фузея – це рушниця. У Єгорки своє, дарма що хлопцеві чотирнадцятий рік. Батько із міста привіз. Одноствольна, бердана називається. І птаха, і звіра з нього бити можна. Гарна рушниця.
Батько знає: бердана для Єгорки – перша річ у світі. Погроз відібрати - все зробить.
- Миттю обернуся, - обіцяє Єгорка. Сам уже кожушок напнув і берданку зі цвяха зірвав.
- Отож, обернуся! - бурчить батько. - Бач, ночами вовки кругом виють. Дивись у мене!
А Єгорки вже немає в хаті. Вискочив надвір, став на лижі – і в ліс.
Відклав лісник чоботи. Взяв сокиру, пішов у сарай сани лагодити.
Смеркати стало. Закінчив старий сокирою стукати.
Час вечеряти, а хлопці немає.
Чути було: пальнув разів зо три. А з того часу нічого.
Ще час минув. Лісник зайшов у хату, поправив ґнот у лампі, запалив її. Вийняв каші горщик із печі.
Єгорки все немає. І де зник, поганець?
Поїв. Вийшов на ґанок.
Темрява непроглядна.
Прислухався – нічого не чути.
Стоїть ліс чорний, суком не трісне. Тихо, а хто знає, що в ньому?
- Воууу-уу!
Здригнувся лісник. Чи здалося? З лісу знову:
- Воуу-уу!
Так і є, вовку! Інший підхопив, третій… ціла зграя!
Йокнуло в грудях: не інакше, на Єгоркін слід напали звірі!
- Вуу-вооу-уу!..
Лісник заскочив у хату, вибіг – у руках двостволка. Скинув до плеча, з дул спалахнув вогонь, гримнули постріли.
Вовки більші. Слухає лісник: чи не відгукнеться, де Єгорка?
І ось із лісу, із темряви, слабо-слабко: «бумм!»
Лісник зірвався з місця, рушницю за спину, підв'язав лижі - і в темряву, туди, звідки долинув Єгоркін постріл.
Темрява в лісі - хоч плач! Ялинові лапи хапають за одяг, колють обличчя. Дерева щільною стіною - не продерешся.
А попереду вовки. В голос тягнуть:
- Вуу-ооуууу!..
Лісник зупинився; вистрілив ще.
Нема відповіді. Тільки вовки.
Погана справа!
Знову почав продиратися крізь хащі. Ішов на вовчий голос.
Тільки встиг подумати: «Виють, - поки, значить, ще не дісталися ...» Тут одразу виття обірвалося. Тихо стало.
Пройшов лісник ще вперед і став.
Вистрілив. Потім ще. Слухав довго.
Тиша така - прямо вухам боляче.
Куди підеш? Темно. А треба йти.
Рухнув навмання. Що ні крок, то густіше.
Стріляв, кричав. Ніхто не відповідає.
І знову, сам уже не знаючи куди, крокував, продирався лісом.
Нарешті з сил вибився, осип від крику.
Став – і не знає, куди йти: давно втратив, з якого боку будинок.
Придивився: ніби вогник із-за дерев? Чи це вовчі очі блищать?
Пішов просто на світ. Вийшов із лісу: чисте місце, посеред нього хата. У віконці світло.
Дивиться лісник, очам не вірить: своя хата стоїть!
Коло, отже, дав у темряві лісом.
Надворі ще раз вистрілив.
Нема відповіді. І вовки мовчать, не виють. Видно, видобуток ділять.
Пропав хлопчина!
Скинув лісник лижі, зайшов у хату. У хаті кожуха не зняв, сів на лаву. Голову на руки впустив та так і завмер.
Лампа на столі зачаділа, мигнула і згасла. Не помітив лісника.
Мутний забілів світло за віконцем.
Лісник підвівся.

Літературне читання

Урок 60

Тема розділу:«СПІВАЄ ЗИМА, АУКАЄ…»

Тема:Суворі закони життя зимового лісу (оповідання В. Біанки «Слідами»)

Цілі:

розвиток умінь сприймати на слух тексти у виконанні вчителя, учнів ;

розвиток умінь усвідомлено, правильно, виразно читати вголос;

розвиток умінь самостійно прогнозуватизміст тексту за назвою, прізвища автора, ілюстрації, ключовим словам;

відносити твори до жанрів оповідання, повісті, п'єси за певними ознаками;

висловлюватиі аргументуватисвоє ставлення до прочитаного, у тому числі до художнього боку тексту (що сподобалося з прочитаного і чому).

Етапи уроку

Хід уроку

Формування УУД,

ТОВ

(технологія оцінювання навчальних успіхів)

Ι. Актуалізація знань.

Перевірка домашнього завдання.

1. Завдання 2, 3 у зошиті (с. 38).

2. Виставка ілюстрацій до вірша Д. Самойлова «Місто зимове...».

3. Читання віршів напам'ять.

Пізнавальні УУД

1. Перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: докладно переказувати невеликі тексти.

2. Дробити висновки в результаті спільної працікласу та вчителі.

3. Про орієнтуватися на розвороті підручника.

II. Розвиток умінь.

2 4 2 2 4

Робота з текстом оповідання В. Біанкі.

– Ми читали з вами вірші про зиму у місті. А чи хочеться вам здійснити подорож до зимовий лісразом з автором В. Біанки у творі?

– Відкрийте підручник на с. 66, прочитайте назву.

1. Робота з текстом до читання.

– Про що пише В. Біанкі? Які його твори ви читали? Якою ідеєю пройняті вони? (Людина повинна знати та любити природу.)

– Як називається твір? Хто його герої? ( Діти припускають з ілюстрації.) Де відбуватимуться події? Як здогадалися?

А хочете здійснити подорож слідами? Слухайте уважно і доповнюйте мою розповідь, називаючи звірів, слідами яких ми йдемо.

« Хто не знає, той каже, що взимку у лісі порожньо та нецікаво. Ну яка тут порожнеча? Подивіться, скільки слідів! Тільки сліди треба вміти розпізнавати, вміти читати лісову книгу.

Ось натовпилися в купу молоді осинки. Навколо них багато слідів. Сніг притоптаний, кора подекуди обгризена. Хто ж тут був?

(Зайці.)

Ідемо далі білою рівниною. Ось потрапила якась стежка – дрібні-дрібні сліди. Стежка вела до коріння непролазного шелюгу. Хто ж тут ховається?(Горностай, маленьке довгасте звірятко з дорогим білим хутром.)

Праворуч від наїждженої дороги на неглибокому снігу видно широкі, великі сліди. Це завітав... (Лось.) »

(За В. Алфьорова)

– А який слід у лісі може залишити людина?

– Чиїми ж слідами і навіщо вирушать герої оповідання В. Біанки?

2. Робота з текстом під час читання.

1. Первинне читання (комбіноване).

Частина 1 учні читають подумки.

Завдання. Знайти в тексті пропозицію, якою можна було б назвати 1-ю частину.

Питання після читання частини 1:

– Що дізналися про героїв? ( Збираємо всю фактуальну інформацію, яку вичитали із цієї частини:Єгорка – син лісника, йому 13 років, живе з батьком у хатинці, у лісі. Батько виховує хлопчика у суворості, багато чому його навчив: читати сліди, стріляти, у лісі орієнтуватися. Єгорка любить полювати, хоче знайти слідом дивовижного звіра…)

Словникова робота.

– Поясніть наступні словата вирази:

стадо куропатів (зграя куріпок);

чоботи валені (валянки);

без діла валандався (неробив);

полювання більше неволі (дуже бажати чогось);

фузею, бердану (пояснення в тексті).

– Якими словами з тексту можна назвати першу частину?

1. «От би самому вистежити слідом дивовижного звіра!»

Підкреслюємо або відзначаємо цей рядок у тексті, запишемо план потім цілком у зошиті.

Частина 2 читаємо вголос (учитель чи діти по ланцюжку). Прийоми аналізу – діалог з автором та коментоване читання.

Відклав лісник чоботи, взяв сокиру, пішов у сарай сани лагодити.(Тобто… лагодити, ремонтувати.)

Смеркати стало. Закінчив лісник сокирою стукати.

Час вечеряти, а хлопці немає.

Чути було: пальнело три рази. А з того часу нічого. Ще час минув. Лісник зайшов у хату, поправив ґнот у лампі, запалив її. Вийняв каші горщик із печі. Єгорки все немає. І де зник, поганець?(Батько хвилюється, сердиться... Де ж Єгорка? Чи не сталося з ним щось?)

Поїв. Вийшов на ґанок. Темрява непроглядна.(Зверніть увагу: пропозиції стали короткі, якісь тривожні.)

Прислухався – нічого не чути. Стоїть ліс чорний, суком не трісне. Тихо, а хто знає, що в ньому?(Тривога батька наростає.)

– Воуу-уу!

Здригнувся лісник – чи здалося?(Здалося що?)

З лісу знову:

– Воуу-уу!

Так і є, вовку! Інший підхопив, третій... ціла зграя! Йокнуло в грудях: не інакше на Єгоркін слід напали звірі!

– Вуу-вооу-уу!

Лісник заскочив у хату, вибіг – у руках двостволка. Скинув до плеча, з дул спалахнув вогонь, гримнули постріли.(Схопився, вибіг, скинув, спалахнув, гримнули... Лісник діє швидко: Єгорці загрожує небезпека!)Вовки більші. Слухає лісник: чи не відгукнеться, де Єгорка?

І ось із лісу, із темряви, слабо-слабко: «Бумм!»(Це ...? Схоже, Єгорка відгукнувся, дав постріл у відповідь.)Лісник зірвався з місця, рушницю за спину, підв'язав лижі – і в темряву, туди, звідки долинув Єгоркін постріл.

– Яку пропозицію підкреслимо як заголовок цієї частини?

2. "Слухає лісник: чи не відгукнеться де Єгорка?"

Частини 3–6 читають діти та вчитель. Тут не потрібні жодні особливі коментарі: сюжет розвивається динамічно, читач стежить за діями лісника, співпереживає йому.

Під час читання потрібно пояснити деякі слова.

Мишкувати - Полювати на мишей.

Пиж - Прокладка з повсті або картону, яка відокремлює порох у патроні від кулі, дробу.

Натрапили - Наробили стежок зі слідів.

Пропозиції для озаглавлення.

3. «Коло, отже, дав у темряві лісом».

4. «Читає по снігу, як за книгою<…>що з Єгоркою сталося за ніч».

5. «…підранка хіба мисливець покине?»

6. «…Вовки! Наздогнали, прокляті!»

Частина 7 читає учитель. Прийоми аналізу: діалог із автором, коментоване читання.

Під час читання вчитель виділяє голосом підкреслені слова, щоб передати стан батька, напруженість моменту.

Коли розійшовся пороховий дим, вовків уже не було. У вухах дзвеніло від пострілу. І крізь дзвін йому здавався жалібний Єгоркін голос: «Тять!» Лісник навіщось зняв шапку.(Навіщо ви зрозуміли?)Пластівці снігу падали на вії, заважали дивитися.

– Тять!.. – так виразно знову здався тихий Єгоркін голос.

– Йогорушка! - Простогнав лісник.

– Зніми, тять!

Лісник злякано схопився, обернувся...

На суку великого дерева, обхопивши руками товстий ствол, сидів живий Єгорка.

– Синку! – скрикнув лісник і без пам'яті кинувся до дерева.

Задубілий Єгорка мішком звалився на руки батькові. Духом домчав лісник додому з Єгоркою на спині. Тільки раз довелося йому зупинитися – Єгорка причепився, лепече одне:

– Тетя, бердану мою підбери, бердану.. (Єгорка ледь живий, задубілий, а рушницю свою не залишає. Справжнього мисливця батько виростив!)

Частина 8 читає дітей.

Словникова робота.

– Поясніть, як ви розумієте такий вираз:

мені невтямки - Не можу здогадатися, збагнути.

Пропозиції для озаглавлення:

7. «Зніми, тять!»

8. "Здоровий борсучище ..."

2. Узагальнююча розмова.

а) – Розповідь називається «Слідами». Спробуйте пояснити зміст назви.

б) - Спробуйте назвати по пам'яті всіх птахів та звірів, які згадуються у цьому оповіданні. Яких із них ви бачили? Про які читали?

в) – Ви згодні, що зимовий ліс живе своїм суворим законам? Які це закони? Спробуйте їх сформулювати (Потрібно засвітло повертатися до житла, вміти читати сліди, орієнтуватися, знати звички звірів, бути терплячим, сміливим…)

г) - Доведіть, що батько Єгорки сам живе за цими законами і сина навчив тому ж.

д) Завдання III у зошити (с. 47). Завершення цитатної характеристики: діти коментують, які риси характеру лісника названо у кожному реченні.

4. «…не пропускає ні сліду, ні подряпини. Читає снігом, як за книгою».

6. «Страшно скрикнув лісник і, не цілячись, випалив одразу з обох стволів».

8. «Барсук, кажеш? А мені й невтямки».

е) – Чи допоміг вам у чомусь ця розповідь? Що кожен з вас дізнався про себе, прочитавши розповідь «Слідом»? (Який я? Я знаю…, не знаю…, вмію…, не вмію…)

– Що ми робили? (Читали текст, відповідали питання з тексту, виявляли своє ставлення до героям.)

– Яке вміння формуватиЧи?

4. Знаходити відповіді на запитання у тексті, ілюстраціях.

Особистісні результати

1. Рназиваємо вміння виявляти своє ставлення до героїв, висловлювати емоції.

2. Оцінювати вчинки відповідно до певної ситуації.

3. Формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності.

Регулятивні УУД

1. Визначати та формулювати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя.

2. Промовляти послідовність дій на уроці.

3. Вчитися висловлювати своє припущення на основі роботи з ілюстрацією підручника.

4. Вчитися працювати за запропонованим учителем планом.

Комунікативні УУД

1. Р називаємо вміння слухати і розуміти мову інших.

2. Виразно читати та переказувати текст.

3. Оформляти свої думки в усній та письмовій формах.

4. У ність працювати в парі та в групах.

ΙΙΙ. Підсумок.

– Що вам здалося на уроці найцікавішим?

– Як би ви оцінили свою роботу на уроці?

ΙV. Домашнє завдання.

1. Підготувати промовисте читання частини, яка сподобалася.

2. Записати заголовки частин оповідання (виписати підкреслені речення).

© ТОВ «Баласс», 2013

Літературне читання. 3 клас. УМК «Школа 2100»

Тема урока:Суворі закони життя зимового лісу

Ціль:Ознайомити учнів із твором В. Біанки «Слідами». Вчити висловлювати та відстоювати свою точку зору, свої міркування про твір.

Завдання:

Продовжити знайомство із творчістю В.В. Біанки

Сприяти формуванню типу правильної читацької діяльності

Навчати прогнозування тексту на основі назви, ілюстрації та ключових слів

Вчити бачити незвичайне у звичайних явищах, предметах. Розуміти красу мови у творі, знаходити у тексті виразні засобимови

Виховувати моральні якостічерез аналіз змісту мистецького твору.

Тип уроку:урок роботи з новим матеріалом

ТЕХНОЛОГІЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧИТАННЯ

Обладнання:персональний комп'ютер, мультимедійний проектор, авторська презентація

Навчальна література:Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В. «Літературне читання» підручник для 3 класу, 2 частина

Хід уроку:

Додаток №1

«Хто не знає, той каже, що взимку у лісі порожньо та нецікаво. Ну яка тут порожнеча? Подивіться. Скільки слідів! Тільки сліди треба вміти розпізнавати, вміти читати лісову книгу.

Ось натовпилися в купу молоді осинки. Навколо них багато слідів. Сніг притоптаний, кора десь обгризена. Хто тут був?

Праворуч від наїждженої дороги на неглибокому снігу видно широкі, великі сліди. Це завітав….

Набродили, наслідили звірі на снігу. Не одразу зрозумієш, що тут було.

Ліворуч під кущем починається заячий слід. Від задніх лапслідок витягнутий, довгий; від передніх – круглий, невеликий.

Пішов заячий слід полем. З одного боку його – інший слід, побільше; у снігу від пазурів дірки – лисий слід. А з іншого боку

заячий слід ще слід: теж лисий, тільки назад веде.

Заячий дав коло полем; лисій – теж. Заячий убік; лисий за ним. Обидва сліди закінчуються посеред поля.

А ось осторонь – знову заячий слід. Пропадає, далі йде...

Іде, йде, іде – і раптом обірвався – як під землю пішов! І де зник, там сніг прим'ятий, і на всі боки ніби хтось пальцями мазнув.

Куди лисиця поділася?

Куди заєць пропав?

Конспект уроку з читання.

Тема: В. Біанки «Слідами».

Підручник «В океані світла» Р. Н. Бунєєв, Є. В. Бунєєва 3
клас, 2 частини.

Мета уроку: познайомити учнів із творчістю В. Біанки.

Завдання:
Освітня:
Ознайомити учнів із творчістю В. Біанки;
Закріпити вміння учнів працювати з художнім твором(Виділяти в тексті головне і складати план);
Вдосконалювати навички читання;
Розвиваюча:
Розвинути пам'ять, мислення, уяву;
Сприяти розвитку усного мовленняучнів (збагачення та ускладнення словникового запасу, її виразності);
Виховує:
Виховати читацьку самостійність, уважність.

Метод навчання: словесна, робота з книгою.

Форма навчання: бесіда, читання, складання плану.

Етапи уроку:
I Оргмомент (30 с).
ІІ. Перевірка домашнього завдання (5 – 7).
ІІІ. Повідомлення теми уроку (1 – 2 хв).
IV Підготовча робота для сприйняття тексту (5 – 7 хв).
V. Аналіз твору (15 хв).
VI. Фізмінутка (1 хв).
VII Підсумок уроку (5 хв).
VIII Домашні завдання (1-2).
Хід уроку:
Оргмомент.
- Привіт, діти! Давайте підготуємося до уроку. Встанемо все красиво:
випрямимо спинки, піднімемо головки, ручки опустимо. Тепер я бачу, що
ви готові до уроку. Можете сідати!
Перевірка домашнього завдання.
- Хлопці, скажіть, що вам було задано додому? (Вивчити напам'ять вірш).
– Хто хоче розповісти вірш? Виходь до дошки. А решта уважно слухають. (Потім читають вірш Слюсоренко Оля, Мендарєва Ксюша, Санін Єгор, Тріфанов Діма, Бородіна Маша).
- Молодці! Решту я спитаю пізніше.
ІІІ. Повідомлення теми уроку.
– На минулих заняттях ми читали з вами вірші про зиму у місті. Сьогодні на уроці ми вирушимо до загадкового, таємничого зимового лісу разом із автором В. Біанки.
IV. Підготовча робота.
- Ви вже трохи знайомі із цим письменником. Скажіть, будь ласка, про що пише В. Біанки? (Про природу, тварин). Які його твори ви читали? (Відповіді дітей). Я дивлюся, ви добре знаєте твори В. Біанки, і вам не важко відповісти на таке запитання: «Якою ж ідеєю пройняті його твори?» (Знайте та любите свою природу.)
- Правильно! Біанки звертає нашу увагу на те, як живуть тварини в лісі, що цікавого може відбуватися в природі.
- Хлопці, давайте відкриємо підручники на сторінці 80. З яким твором В. Біанки ми познайомимося сьогодні на уроці? Прочитайте назву? (Слідами)
- Як ви вважаєте, хто його герої? (дикі тварини) А де відбуватимуться події? (у лісі) Як ви здогадалися? (Бо в лісі ми можемо побачити сліди диких тварин) Хлопці, а яких диких тварин можна побачити взимку в лісі? (лисицю, зайця, вовка, лося та ін.)
-Зараз ми здійснимо подорож слідами. Слухайте уважно і доповнюйте мою розповідь, називаючи звірів, слідами яких ми йдемо.
«Хто не знає, той каже, що взимку у лісі порожньо та нецікаво. Ну яка тут порожнеча? Подивіться, скільки слідів! Тільки сліди треба вміти розпізнавати, вміти читати лісову книгу.
Ось натовпилися в купу молоді осинки. Навколо них багато слідів. Сніг притоптаний, кора подекуди обгризена. Хто ж тут був? (Зайці).
Ідемо далі білою рівниною Праворуч від наїждженої дороги на неглибокому снігу видно широкі, великі сліди. Це завітав (лось)».
(За В. Алфьорова)
- Кому сподобалася лісова прогулянка, підніміть руки? Добре.
- А який слід у лісі може залишити людина? Як ви думаєте? (Він може залишити слід на сніг)
- Хлопці, зараз ми дізнаємось по чиїх слідах і навіщо вирушають герої твору В. Біанки «Слідами». Ми з вами читатимемо розповідь, і під час читання озаглавлюватимемо частини. Тож будьте уважні!
V. Аналіз тексту.
- Читаємо першу частину про себе.
- А тепер дайте відповідь на моє запитання: «Чому Єгорці стало нудно?» (бо цілий день сидить у хатинці)
- Де живуть Єгорка та батько? (У лісі) Чому? (Бо батько Єгорки працює лісником)
- Чим зацікавив невідомий звір хлопчика? (Сліди у цього звіра були цікаві) Що він вирішив? (Вистежити дивовижного звіра)
- Що ще ви дізналися про Єгорку та його батька? Які в них були стосунки? (Єгорка поважав і любив батька. Батько виховував хлопчика у суворості, багато чому його навчив: полювати, розуміти сліди по снігу, працювати. Батько дуже любить хлопчика, турбується про його безпеку.)
VI. Фізмінутка.
Словникова робота.
- Хлопці, поясніть, як ви розумієте такі слова:
стадо куропатів (зграя куріпок);
чоботи валені (валянки);
без діла валандався (неробив);
полювання більше неволі (дуже бажати чогось);
фузею, бердану (рушниця, одноствольна)
- Подумайте, якими словами з тексту можна назвати першу частину? (Відповіді дітей)
- А я назвала першу частину так: "Сліди таємничого звіра."
- Читаємо другу частину про себе. (Діти готують питання по ходу читання. Потім перечитують вголос і ставлять питання).
Можливі питання:
- Коли лісник захвилювався, що немає вдома сина?
- Які слова висловлювання доводять, що батько турбується і чекає на сина?
– Яким ми бачимо ліс? Чи співзвучний настрій героя із картиною природи?
- Від чого здригнувся лісник?
- Чому батько поспішив у ліс?
- Хлопці, підкресліть у тексті слова-дії батька (Поїв, вийшов, прислухався, стоїть, здригнувся, тьохнуло в грудях, заскочив у хату, вибіг, скинув двостволку). Чому в такій послідовності автор використовує ці слова? (Наростає напруга, хвилювання)
- Хлопці, які вам слова не зрозумілі? (імовірні відповіді дітей)
- Як можна назвати другу частину?
- Подивіться як назвала цю частину я:
– третю частину читає вголос Катя Царьова.
– продовжує читати Санін Єгор.
- Про що йдеться у цій частині? (Як лісник шукав у нічному лісі сина).
– Які слова повторюються багато разів? (тихо, темно). Чим це пояснюється?
- У цій частині автор використовує дуже короткі речення, з різною інтонацією. Чому?
- Що ви відчули прочитавши цю частину? Про що замислились?
- Давайте заголовимо цю частину.
– Четверту частину починає читати Волабуєва Настя. Інші уважно стежать за текстом.
Після першої пропозиції.
- Хлопці, як можна сказати інакше? (початок світати) Як ви вважаєте, чому авторський варіант вдалий? (Світанок ми бачимо очима лісника, який не спав уночі, а чекав, щоб трохи світліше стало в лісі.)
- Насте, продовжуй далі читати. (після першого абзацу)
- Чому так змінився лісник?
- Навіщо вирушив лісник у ліс?
- Чому він міг "читати по снігу, як по книзі"?
- Які птахи залишають сліди хрестиком? Що ви дізналися про сорок?
- А у білки якісь сліди? (витягнуті, довгасті сліди, а за ним крапки)
- Що таке наст?
- Що то за малики?
– продовжує читати Люкіна Даша.
- Які почуття батько відчуває, йдучи слідом сина? (тривогу, надію, гордість за сина).
- Повторіть шлях лісника, якими слідами він йшов? (Лижня сина, сліди сорок і мишей, слід білки, малики, куріпок, обгорілий пиж)
- Чи з'явилася впевненість у батька, що син живий?
- Озаголовте 4-ю частину.
- Чи закінчився шлях лісника слідами? Куди вони приведуть?
- Хлопці, сядьте все рівно. Зараз я читатиму, а ви уважно слухайте.
- Які сліди здивували лісника? Розкажіть, як вони виглядають.
- Що таке підранок? Як ви зрозуміли? (Поранений мисливцем звір)
- Чому ця частина закінчується словами: Ходу! Ходу!»?
- Як можна назвати 5-ту частину?
VII. Підсумок уроку.
- Хлопці, твір якого автора ми щойно прочитали? (В. Біанкі)
- Як називається його розповідь? (Слідами)
- Що ви дізналися нового та цікавого з прочитаних частин? (хто йшов слідами, чому, але ще не впізнали, куди приведуть сліди)
- Це ви дізнаєтесь удома.
VIII. Домашнє завдання.
- відкрийте свої щоденники та запишіть завдання на наступний урок:
Дочитати розповідь, озаглавити частини (завдання 1 у зошиті, с. 36).
Відповісти на запитання (с. 87)
- Дякую вам велике за роботу. Ви сьогодні добре попрацювали.

Додані файли

Урок літературного читання

В.Біанки «Слідами»

3 клас

Тема: В.Біанки «Слідами»

Цілі: I Пізнавальні цілі:

1. продовжувати роботу з формування правильного свідомого виразного читанняцілими словами;
2. удосконалювати вміння складати цитатний план;
3. вчити розмірковувати та робити відкриття за прочитаним

твору.

II Розвиваючі цілі:

1. розвивати спостережливість під час роботи з художнім словом;
2. сприяти розвитку вміння знаходити емоційно – виразні засоби у мистецькому творі;
3. збагачувати словниковий запасучнів.

III Виховні цілі:

1) виховувати любов до рідної природи;

2) виховувати почуття співпереживання, доброти та любові до людей.

Хід уроку

I. Орг. момент

- Який розділ ми зараз вивчаємо?

ІІ. Перевірка домашнього завдання

а) У якому з трьох прочитаних на минулому уроці поезій передається відчуття руху?

Б. Пастернак. "Перший сніг" (Читання)

б) У якому вірші поету вдалося по-дитячому відчути та передати відчуття свята?

О.Башлачов. «Різдвяна» (Читання)

В) До якого вірша ви зробили ілюстрації?

Прочитайте вірш Давида Самойлова.

Розгляд дитячих малюнків до вірша Д. Самойлова. Короткий аналіз.

ІІІ. Повідомлення теми уроку

Ми читали з вами вірші про зиму у місті. А чи хочеться вам здійснити подорож до зимового лісу?

IV. Актуалізація знань

Портрет письменника.

Про що пише В.Біанка?

Які його твори ви читали?

Виставка книг.

Чому навчають книжки В.В.Біанки? (Знати та любити природу).

Відкрийте підручник на стор.66.

Як називається твір?

Розгляньте ілюстрації. Хто його герої?

Де відбуватимуться події? Як здогадалися?

А хочете здійснити подорож слідами? Слухайте уважно і доповнюйте мою розповідь, називаючи звірів, слідами яких ми йдемо.

«Хто не знає, той каже, що взимку у лісі порожньо та нецікаво. Ну яка тут порожнеча? Подивіться, скільки слідів! Тільки сліди треба вміти розпізнавати, вміти читати лісову книгу.

1) Осторонь снігу хрестики тонких пальців. (Птахи)

2) Навколо петлі-доріжки (Миша)

3) Ось хтось по насту стрибав. Задні ноги у звіра довгі – слідок від них також довгий. А передні ноги короткі, маленькі, - слідок від них крапками. (Білка)

4) А ці сліди густо натрапили: тут у них і петлі, і стрибки. (Зайці)

5) Що за дивина? Невелика лапа, а пазурі з вершок довжиною, прямі, як цвяхи. (Барсук)

6) Машисті, немов собачі сліди. (Вовки)

Чи сподобалася вам лісова прогулянка?

А зараз ми дізнаємося, по чиїм же слідам і навіщо вирушать герої

Розповіді В.Біанки.

V. Первинне читання та аналіз елементів

а) Читання 1-ї частини (про себе)

Чому Єгорці стало нудно?

Де живуть Єгорка та тато? Чому?

Чим зацікавили хлопчика невідомі сліди? Що він вирішив? Доведіть словами з тексту.

Що ще дізналися про Єгорку та його батька?

Які в них були стосунки? (Єгорка поважав і любив батька. Батько виховував хлопчика у суворості, багато чому його навчив: полювати, розуміти сліди на снігу, працювати. Батько дуже любить хлопчика, турбувався про його безпеку).

Поясніть, як ви розумієте такі слова та вирази:

стадо куропатів (зграя куріпок);

Чоботи валені (валянки);

Без діла валандався (неробив);

полювання більше неволі (дуже бажати чогось);

фузія, бердана (прочитайте в тексті).

Якими словами з тексту можна назвати першу частину?

(«От би самому вистежити слідом дивовижного звіра».

«Полювання більше неволі»).

б) Читання 2-ї частини.

Прочитайте текст другої частини про себе та підготуйте питання до цієї частини.

Коли лісник захвилювався, що сина нема вдома?

Які слова та висловлювання доводять, що батько турбується і чекає на сина?

Яким бачимо ліс? Чи співзвучний настрій героя із картиною природи?

Чому здригнувся лісник?

Чому батько поспішив у ліс?

Запитання та завдання вчителя:

Знайдіть слова – дії батька.

Відклав, пішов лагодити, скінчив стукати, зайшов, поправив, запалив, вийняв,

Поїв, вийшов, прислухався, здригнувся, заскочив, вибіг, скинув, слухає, зірвався, підв'язав.

(Наростає напруга, хвилювання).

Як озаглавіть цю частину?

(«… Не інакше на Єгоркін слід напали звірі».)

А у вас напруга та хвилювання зросла? Ви хвилюєтеся за Єгорку?

Давайте відпочинемо.

Фізкультхвилинка

(поморгати очима)

(Подивитись в вікно)

(Подивитися вліво – вправо)

(Подивитися вгору)

(Подивитися вниз)

(замружити очі, відкрити і поморгати ними)

в) Читання 3 частини вголос без коментарів.

Про що йдеться у цій частині? (Як лісник шукав у нічному лісі сина.)

Які слова повторюються кілька разів? Чим це пояснюється? (Тихо. Темно.)

Що ви відчули, прочитавши цю частину? Про що замислились?

Заголовіть цю частину.

(«Пропав хлопчина!»)

д) Читання 4-ої частини. (Читання із коментуванням).

Після 1-ї пропозиції:

Як можна сказати інакше? (Початок світати).

Після 2-го абзацу:

Чому так змінився лісник?

«Прилаштував лижі і побіг слідом.»

Навіщо вирушив лісник у ліс?

«Читає снігом, як книгою»

«М'язували тут…»

Які птахи залишають сліди хрестиком? Що ви дізналися про сорок?

"А передні ноги короткі ..."

А у білки якісь сліди? (Витягнуті, довгасті сліди, а за ними крапки.)

Що таке наст? (Наст – заледеніла кірка на снігу після короткої відлиги).

«На галявині Єгорка…»

Що це за малики?

Пиж , шматок повсті, шкіри, картону, яким у мисливській рушниці відокремлюють порох від дробу або кулі.

Запитання та завдання після читання:

Які почуття відчуває батько, йдучи слідом сина? (Тривогу, надію, гордість за сина.)

Повторіть шлях лісника, якими слідами він йшов. (Лижня сина, сліди сорок і мишей, слід білки, малики, сліди куріпок, обгорілий пиж.)

Чи з'явилася впевненість у батька, що син живий?

Заголовіть 4-ю частину.

(«Ех, лихий ріс мисливець…»)

Чи закінчився шлях лісника слідами? Куди вони приведуть?

Е) Читання 5-ї частини. (Читає вчитель).

Які сліди здивували лісника? Розкажіть, як вони виглядають.

Хто такий підранок? (Поранений мисливцем звір).

Чому ця частина закінчується двома словами: Ходу! Ходу!»

Заголовіть її.

Ходу! Ходу!»

VI. Підсумок уроку

Що особливо схвилювало вас у розповіді?

Вам стало страшно за життя хлопчика? Чому?

Розповідь В. Біанки називається «Слідами». Що ми дізналися із прочитаних частин? (Хто йшов слідами, чому. Але ще не впізнали, куди приведуть сліди.)

Будинок. завдання:

1. Дочитати розповідь, озаглавити частини.
2. Відповісти на запитання після тексту.