Всі професії добре вибирай на смак. Ким бути

У мене ростуть роки,

буде й сімнадцять.

Де мені працювати тоді,

чим займатися?

Потрібні працівники

столяри та теслярі!

Спрацювати меблі дивно:

беремо колоду

і пиляємо дошки

довгі та плоскі.

Ці дошки

затискає

стіл-верстат.

Від роботи

розжарилася до білого.

З-під пилки

сиплються тирсу.

робота інша:

сучки, закорюки

рубанком стругати.

Хороші стружки

жовті іграшки.

потрібна куля нам

круглий дуже,

на верстаті токарному

кругле точим.

Готуємо потроху

то ніжку.

Зробили ось стільки

стільців та столиків!

Столяру добре,

а інженеру -

я б будувати будинок пішов,

нехай мене навчать.

який хочу.

Найголовніше,

щоб було намальовано

живе наче.

Це буде -

називається фасад.

кожен розбере -

це ванна,

План готовий,

сто робіт

на тисячу рук.

Впираються ліси

у самі небеса.

Де важка робота,

верещать лебідка;

піднімає балки,

наче палиці.

Перетягне цеглу,

загартовані в печі.

По даху виклали жерсть.

І будинок готовий,

і дах є.

Гарний будинок,

величезний будинок

на всі чотири сторони,

і заживуть хлопці в ньому

зручно та просторо.

Інженеру добре,

а лікареві

я б дітей лікувати пішов,

нехай мене навчать.

Я приїду до Петі,

я приїду до Поля.

- Привіт, діти!

Хто у вас хворий?

Як живете,

як живіт? -

кінчики язичків.

- Поставте цей градусник

під пахву, дітлахи. -

І ставлять діти радісно

градусник під пахви.

дуже добре

проковтнути порошок

та мікстуру

ложечкою

пити потроху.

у ліжко лягти

поспати б,

компресик на живіт,

до весілля

все, звичайно, загоїться. -

Лікарям добре,

а робітникам

я б у робітники пішов,

нехай мене навчать.

Гудок кличе,

і ми приходимо на завод.

Народу - сила-силенна ціла,

тисяча двісті.

Чого один не зробить

зробимо разом.

ножицями різати,

краном, що висить

тяжкості тягне;

молот паровий

гніт і рейки травою.

Олово плавимо,

машинами правимо.

Робота всякого

потрібна однаково.

Я гайки роблю,

для гайки

робиш гвинти.

робота всіх

прямо в складальний цех.

у дірки рівні,

величезні.

вилазить паровоз,

На заводі добре,

а в трамваї -

я б кондуктором пішов,

нехай мене навчать.

Кондукторам

їзда скрізь.

З великою сумкою шкіряною

йому завжди,

йому весь день

у трамваях їздити можна.

— Великі та діти,

беріть квиток,

квитки різні,

бери будь-які

та блакитні. -

Їздимо рейками.

Закінчилася рейка,

і злізли біля лісу ми,

і грейся.

Кондуктору добре,

а шоферу -

я б у шофери пішов,

нехай мене навчать.

Фирчить машина швидка,

летить, ковзаючи,

хороший шофер я

стримати не можна.

Тільки скажіть,

вам куди треба

без рейки

доставлю додому.

Бути шофером добре,

а льотчиком -

я б у льотчики пішов,

нехай мене навчать.

Наливаю в бак бензин,

заводжу пропелер.

«В небеса, мотор, вези,

щоб птахи співали».

Боятися не треба

ні дощу,

ні граду.

Облітаю хмаринку,

хмаринку-летучку.

Білою чайкою паря,

полетів за моря.

Без розмови

облітаю гору.

«Вези, мотор,

щоб нас довіз

і до місяця,

хоча місяць

та маса зірок

дуже віддалені».

Льотчику добре,

а матросу -

я б у матроси пішов,

нехай мене навчать.

У мене на шапці стрічка,

на матроску

Я проплавав це літо,

океани підкоряють.

Даремно, хвилі, скачете

морською доріжкою

на реях і по щоглі,

карабкаюсь кішкою.

Здавайся, вітер завірюшний,

здавайся, буря погана,

а Північний -

мабуть.

Книгу переворушивши,

намотай собі на вус

Усе роботи хороші,

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа№4 м. Агриз Агризького муніципального району Республіки Татарстан.

Класна година в початковій школіна тему:

«Всі роботи хороші, вибирай на смак»

Підготувала та провела вчитель початкових класів:

Кіндрашина Олена Валентинівна

Підготовка школярів до обґрунтованого вибору професії є одним із важливих завдань шкільного навчаннята виховання. Профорієнтаційна роботасьогодні – невід'ємна частина програми підвищення якості освіти.

Тема класної години: «Всі роботи хороші, вибирай на смак.»
Цілі: З'ясувати рівень знань учнів про професії
Розширити знання дітей про світ професій.

Формування у дітей молодшого шкільного вікулюбові та сумлінного ставлення до праці, розуміння ролі праці в житті людини та суспільства, розвиток інтересу до світу професій, у тому числі професійній сферідіяльності батьків та найближчого оточення.

Обладнання та реквізит:
1.Записи на дошці: тема класної години «Прекрасних професій на світі не порахувати, і кожній професії слава та честь!
2. Виставка книжок для дітей про професії.
3.Картки для гри «знайди пару».

Форма проведення: Круглий стіл. (Діти діляться на групи, за кольором карток)

Хід класної години

Доброго дня любі друзі! На нашій зустрічі, хлопці, сьогодні є гості. Подивіться один на одного, візьміться за руки і посміхніться. Через дотик рук передайте одне одному своє тепло, радість доброго ранкуі подумки побажайте успіхів.
А гостям ми подаруємо тепло наших рук та сердець (вирізані дитячі долоні).

Давай з тобою обіймемося

І до небес піднімемося.

Тепло сердець з'єднаємо

І станемо сонечком одним.

Ми прийшли сюди вчитись

Не лінуватися, а працювати.

Працюємо старанно,

Слухаємо уважно.

(Показ слайдів про професії)

Вчитель. Хлопці, як ви думаєте, про що ми сьогодні говоритимемо на класній годині. Сьогодні на нашій зустрічі ми поринемо у світ професій. Поговоримо про те, що таке професія, які бувають професії. Вибір професії – складний та відповідальний крок у житті людини. Від продуманого вибору професії багато в чому залежить ваша майбутня доля. Правильно обрати професію

Отже, знайти своє місце у житті!

Інсценування Вірші «Ким бути?»(читання дітьми).
1. У мене ростуть роки,
Буде й сімнадцять.
Де мені працювати тоді,
Чим займатися?
2. Книгу переворушивши
Намотає собі на вус.
Усі роботи хороші,
Вибирай на смак!

Вчитель.Праця допомагає розкрити свою особистість, показати свої здібності. Недарма народ склав про працю безліч прислів'їв і приказок. А чи знаєте ви прислів'я, ми зараз перевіримо.

Гра «Закінчи прислів'я».
1.Хто не працює ... (Той не їсть).
2. Праця людини годує ... (а ліньки псує).
3. Хто любить працю .... (Того люди шанують).
4. Без праці не виймеш і .... (рибку з ставка).

Вчитель.Молодці! Із завданням впоралися чудово. Отже,

Що таке професія?" Як ви вважаєте? (Висловлювання дітей). Можна звернутися до нашого друга тлумачного словника.
Професія - це вид праці, який вимагає від людини певної підготовки, знань та вмінь.

А які знаєте професії? Щоби згадати їх, відгадаємо загадки.
.Загадки про професії:

1. Хто по кручі трохи помітно,
До хмари, до хмари метр за метром.
Піднімається насилу,
На спині, несучи свій дім?
Не равлик - ... (альпініст).
2. Захищати в суді всіх радий,
Наш умілий....(адвокат)

3. Він науки вивчив,
Землю наче приручив.
Знає він, коли садити,
Сіяти, як і прибирати.
Він знавець у краю рідному,
І зветься... (Агроном).

4. Крейдою пише і малює,

І з помилками воює,

Вчи думати, розмірковувати,

Як його, хлопці, звати? (Вчитель)

Робота у групах.

У:Визначити які якості необхідно виробляти для цієї професії. (На партах для хлопців лежать тексти про цю професію, на розсуд вчителя).

План роботи у групах.

2. Вибрати якості, необхідні людям цієї професії

3. Підготувати виступ.

Зцінення сценки «На уроці»

Вчитель.У нас у гостях сьогодні присутні представники різних професій. Це машиніст електропоїзда. Ви знаєте, що місто наше - це місто залізничників. Також на нашу зустріч прийшла лікар-педіатр центральної лікарні. Нам завжди допомагає подолати хворобу, завжди прийде на допомогу. Ми вдячні за вашу працю.
– Будь ласка, Вам слово. Розмова із дітьми про свою професію.

Вчитель.Звичайно, хворіти це дуже погано, а водити поїзди - Ось це, здорово!

1. На роботі день - деньський,
Він командує рукою.
Піднімає та рука,
Сто пудів під хмарами. (кранівник).
2. У полі комбайнів чується хор -
Хлібний корабель веде...(комбайнер).

Вчитель.Хліб – це наше багатство. Наші механізатори вчасно та швидко збирають урожай. І у нас є комбайнер Павлов Олег Семенович.
1. Післязавтра, у понеділок,
Сміле все зерно нам....(мірошник).
Вчитель.А хто нам зерно доставляє до млина, елеваторе? Давайте відгадаємо.
2. Щодня зранку,
В руки він бере бублик.
Крутить, крутить так і сяк,
Але не з'їсть її ніяк... (шофер).
Вчитель. Так, є у нас і водії. У залі у нас є водій Ігнатьєв Дмитро Олександрович
1. Скажи, хто так смачно,
Готує капустяні щі.
Пахкі котлети,
Салати, вінегрети.
Усі сніданки, обіди? (кухар).

Вчитель. До нас у гості сьогодні до нас прийшли та смачні булочкиу подарунок принесли. Це наші шкільні кухарі Надія Іванівна та Алевтина Геннадіївна, які щодня вас зустрічають у їдальні. Вам, слово

2. З книгою хтось у руці - читач.
Книги пише хто? (письменник).

Вчитель.А хто ж нам видає книжки? Як називається ця професія? (Бібліотекар). А хто назве, хто у нас у школі працює бібліотекарем? Вона нам зараз зробить огляд книжки.
Професій усіх не порахувати! А ви які можете назвати? Я вам у цьому допоможу. Я почну, а ви продовжуйте хором дружно відповідайте.

Поїзд водить... (машиніст).
Оре в поле....(тракторист).
Літаком править....(льотчик).
Клеїт книги.... (палітурник).
Столи робить ... (столяр).
У будинку світло провело....(монтер).
У шахті працює ... (Шахтар).
У жаркій кузні .... (Коваль).
Хто всіх знає молодець!

Сценка "Ким хочете стати ви, діти?"

Ким ви хочете стати, діти?

Скоріше нам дайте відповідь!

— Я хочу шофером бути.

Вантажі різні возити.

— Я мрію про балет.

Краще немає його у світі.

- Я хочу лікарем стати класним.

Всіх лікуватиму ліками.

Дуже смачним, як цукерка.

З'їв його – хвороб немає!

— У фарбах я не чаю душі.

Стати художником мрію.

Замовте портрет.

Впораюся я, сумнівів немає!

— Ви зі мною, друзі, не сперечайтесь,

Я хочу стати першим у спорті.

Шайбу мені забити - дрібниця,

Я граю за "Спартак"!

— Я хочу стати піаністкою.

Чудовою артисткою.

Музика зі мною з дитинства,

Я люблю її всім серцем.

— Я мрію стати швидше

Вихователем дітей.

З ними співати, гуляти, грати.

День народження відзначати.

Усі професії прекрасні.

Усі професії важливі.

Знаємо ми, що наші руки

Будуть Батьківщині потрібні.

Вчитель.Ось і здійснили ми подорож у світ професій. Перевіримо, що ви запам'ятали. Для цього ми зараз зіграємо у гру. Вона називається «Знайди пару». Я зараз поясню умови гри. У мене на столі лежать картки, на яких написано половину слова назви професії. Ви повинні знайти другу частину слова, об'єднатися у пари та обіграти свою професію.

(Інші діти повинні її відгадати).

Наступна гра «Чарівний будиночок».
Ви повинні підійти до будиночка, дістати предмет, назвати його і сказати: «Люди якої професії його використовують, що ним роблять?» (кермо, таблетка, лінійка, кисть, цебро, карта.)

Вчитель:Справжній майстер тому справжній, що працює на совість. Праця його приносить людям радість. І тоді люди дякують майстру.
Кравець - за (одяг).
Шевцю - за зручне (взуття).
Столяру – за міцну (меблі).
Будівельнику – за затишне (житло).
Перукарю - за гарну (зачіску).
Лікарю - за звільнення від (болі).
Вчителю – за (знання).
Вчитель.А ми хочемо подякувати тим, хто працює у нашому рідному місті. І на згадку подарувати їм пам'ятні подарунки.

Діти виконують пісню «Пісенька шофера».

А що у вас?
-Про які професії сперечалися діти у сценці.

Читає вірш Ю. Тувіна « Все для всіх» Російських Вікторія
Каменяр будує житла,
Сукня - робота кравця.
Але ж кравцю працювати
Ніде без теплого даху над головою.
Каменяр був би роздягненим,
Якби вмілі руки,
Вчасно не змайстрували
Фартух, і куртку, і штани.
Пекар шевцю до терміну,
Пошити чоботи доручає.
Ну, а шевець без хліба,
Чи багато наш'є, наточує?
Отже, так і виходить,
Все, що ми робимо – потрібно.
Значить, давайте працювати,
Чесно, старанно та дружно.

А зараз, давайте спробуємо себе у ролі поета. Треба написати вірш з цими римами. (На столі лежать листочки та ручки для кожної групи).

Турбота

Робота

Вчитися

Лінуватися.

Вчитель.

Сьогодні на класній годині ми багато говорили про людей різних професій, характерів та доль, але багатьох їх поєднує одне велике слово праця. А я пропоную гостям разом із нами згадати пісні, які співали наші батьки, дідусі, бабусі про людей праці, про професії. До цієї теми, ми з вами повертатимемося ще кілька разів, і в початковій школі, і в старшій. Для майбутньої професії кожен має намагатися більше дізнатися про неї.

І пам'ятайте: всі професії потрібні, всі професії важливі!

Будь-яку справу виконувати,

Що їм не доручи,

Кравець і шевці,

Шофери та лікарі.

Ми всі родиною дружною

В одній країні живемо.

І кожен чесно працює

На місці на своєму!

Підсумок класної години.
1) Що нового ви дізналися?
2) Які професії запам'ятали (перераховуйте)?
3) Що таке професія?

Вчитель.У мене на столі лежать квіточки та листочки. Я пропоную вам оцінити нашу сьогоднішню роботу в такий спосіб.
Звучить музика.
- Якщо ви вважаєте, що наш класна годинабув цікавий (ви отримали нову інформацію, отримана інформація була для вас цікава), ви приклеюєте на лист ватману квіточку.
- Якщо ви вважаєте, що наша класна година була нецікавою - приклеюєте листочок.
-І у нас має вийти гарна галявина!
Прекрасних професій на світі не злічити, і кожній професії – слава та честь!

Професій у світі дуже багато і всі вони людям дуже потрібні та важливі.

Творча робота

На дошці колаж із малюнків учнів "Ким я хочу стати"- Тематичне малювання, що сприяє підвищенню впевненості дітей у свої сили.

Вірш Володимира Маяковського "Ким бути".

Ким бути?

У мене ростуть роки,
буде й сімнадцять.
Де мені працювати тоді,
чим займатися?
Потрібні працівники -
столяри та теслярі!
Спрацювати меблі дивно:
спочатку
ми
беремо колоду
і пиляємо дошки
довгі та плоскі.
Ці дошки
ось так
затискає
стіл-верстат.
Від роботи
пила
розжарилася до білого.
З-під пилки
сиплються тирсу.
Рубанок
в руки -
робота інша:
сучки, закорюки
рубанком стругати.
Хороші стружки -
жовті іграшки.
А якщо
потрібна куля нам
круглий дуже,
на верстаті токарному
кругле точим.
Готуємо потроху
то ящик,
то ніжку.
Зробили ось стільки
стільців та столиків!

Столяру добре,
а інженеру -
краще,
я б будувати будинок пішов,
нехай мене навчать.
Я
спочатку
накреслю
будинок
такий,
який хочу.
Найголовніше,
щоб було намальовано
будівля
славне,
живе наче.
Це буде
перед,
називається фасад.
Це
кожен розбере -
це ванна,
це сад.
План готовий,
і навколо
сто робіт
на тисячу рук.
Впираються ліси
у самі небеса.
Де важка робота,
там
верещать лебідка;
піднімає балки,
наче палиці.
Перетягне цеглу,
загартовані в печі.
По даху виклали жерсть.
І будинок готовий,
і дах є.
Гарний будинок,
величезний будинок
на всі чотири сторони,
і заживуть хлопці в ньому
зручно та просторо.

Інженеру добре,
а лікареві -
краще,
я б дітей лікувати пішов,
нехай мене навчать.
Я приїду до Петі,
я приїду до Поля.
- Привіт, діти!
Хто у вас хворий?
Як живете,
як живіт? -
Подивлюся
з окулярів
кінчики язичків.
- Поставте цей градусник
під пахву, діти.
І ставлять діти радісно
градусник під пахви.
- Вам би
дуже добре
проковтнути порошок
та мікстуру
ложечкою
пити потроху.
Вам
у ліжко лягти
поспати б,
вам -
компресик на живіт,
і тоді
у вас
до весілля
все, звичайно, загоїться.

Лікарям добре,
а робітникам -
краще,
я б у робітники пішов,
нехай мене навчать.
Вставай!
Іди!
Гудок кличе,
і ми приходимо на завод.
Народу - сила-силенна ціла,
тисяча двісті.
Чого один не зробить -
зробимо разом,
Можемо
залізо
ножицями різати,
краном, що висить
тяжкості тягне;
молот паровий
гніт і рейки травою.
Олово плавимо,
машинами правимо.
Робота всякого
потрібна однаково.
Я гайки роблю,
а ти
для гайки
робиш гвинти.
І йде
робота всіх
прямо в складальний цех.
Болти,
лізьте
у дірки рівні,
частини
разом
збий
величезні.
Там -
дим,
тут -
грім.
Гро-
мім
весь
будинок.
І ось
вилазить паровоз,
щоб вас
і нас
і ніс
і віз.

На заводі добре,
а в трамваї -
краще,
я б кондуктором пішов,
нехай мене навчать.
Кондукторам
їзда скрізь.
З великою сумкою шкіряною
йому завжди,
йому весь день
у трамваях їздити можна.
- Великі та діти,
беріть квиток,
квитки різні,
бери будь-які -
зелені,
червоні
і блакитні.
Їздимо рейками.
Закінчилася рейка,
і злізли біля лісу ми,
сідай
і грейся.

Кондуктору добре,
а шоферу -
краще,
я б у шофери пішов,
нехай мене навчать.
Фирчить машина швидка,
летить, ковзаючи,
хороший шофер я -
стримати не можна.
Тільки скажіть,
вам куди треба
без рейки
жителів
доставлю додому.
Е-
дем,
ду-
дим:
"З пу-
ти
уй-
ді!"

Бути шофером добре,
а льотчиком -
краще,
я б у льотчики пішов,
нехай мене навчать.
Наливаю в бак бензин,
заводжу пропелер.
"В небеса, мотор, вези,
щоб птахи співали".
Боятися не треба
ні дощу,
ні граду.
Облітаю хмаринку,
хмаринку-летучку.
Білою чайкою паря,
полетів за моря.
Без розмови
облітаю гору.
"Везі, мотор,
щоб нас довіз
до зірок
і до місяця,
хоча місяць
та маса зірок
дуже віддалені".

Льотчику добре,
а матросу -
краще,
я б у матроси пішов,
нехай мене навчать.
У мене на шапці стрічка,
на матроску
якоря.
Я проплавав це літо,
океани підкоряють.
Даремно, хвилі, скачете -
морською доріжкою
на реях і по щоглі
карабкаюсь кішкою.
Здавайся, вітер завірюшний,
здавайся, буря погана,
відкрию
полюс
Південний,
а Північний -
мабуть.

Книгу переворушивши,
намотай собі на вус -
всі роботи хороші,
вибирай
на смак!

М.-Л., ГІЗ, 1929. 24 с. c мул. Описано за хромолітографованою обкладинкою. 21,7 х17, 5 см. Видано без титульного листа. Тираж 10000 екз. Ціна 35 коп. Перше прижиттєве видання. Одна із найвідоміших радянських дитячих книг.Надзвичайна рідкість!

Написано пізніше першої половини червня 1928 р. З читанням цього вірша Маяковський виступав у Москві на святі дитячої книги 11 червня 1928 р. У вересні 1929 р. вийшло окремим виданням з рис. худ. Н. Шифріна. Завжди у дітей ХХ століття була популярна книга «Ким бути?» з ілюстраціями Ніссона Шифріна. Протягом 1929-1932 р.р. вона перевидавалася щороку. Ілюстратор розглядає тут виробничу тематику крізь призму театральної, карнавальної естетики. На кожному розвороті він переодягає маленького героя в представника тієї чи іншої професії, вручає йому відповідний «проодяг» та інструменти. У пошуках свого покликання дитина потрапляє то до столярного цеху, то до паровозного депо, то до кабінету лікаря, то до палуби корабля. Ігровий метод знайомства зі світом ремесел, безумовно, був близьким та цікавим для дітей. Але й ця робота не уникла суворої критики: «Якщо вигадка тут цікава, то виконання значно слабше. Не можна давати хлопцям фіолетово-рожевого дефективного хлопчика з тупою фізіономією, що роздумує над питанням про вибір професії; не можна, переодягаючи цього хлопчика, наприклад, у лікаря або в інженера, давати йому вигляд, "котрий був у вжитку" років 30-40 тому. писаки на рубежі 20-х-30-х рр. минулого століття.Ніссону дісталося "на горіхи" ... Але тим не менш, це видання користувалося у дітей шаленою популярністю: знайти зараз "Ким бути?" 1929 випуску - просто нереальне заняття!

Ким бути?

У мене ростуть роки,

буде мені сімнадцять.

Де мені працювати тоді,

чим займатися?

Потрібні працівники -

столяри та теслярі!

Спрацювати меблі дивно:

спочатку

ми

беремо колоду

і пиляємо дошки

довгі та плоскі.

Ці дошки

ось так

затискає

стіл-верстат.

Від роботи

пила

розжарилася до білого.

З-під пилки

сиплються тирсу.

Рубанок

в руки -

робота інша:

сучки, закорюки

рубанком стругати.

Хороші стружки -

жовті іграшки.

А якщо

потрібна куля нам

круглий дуже,

на верстаті токарному

кругле точим.

Готуємо потроху

то ящик,

то ніжку.

Зробили ось стільки

стільців та столиків!

Столяру добре,

а інженеру -

краще,

я б будувати будинок пішов,

нехай мене навчать.

спочатку

накреслю

будинок

такий,

який хочу.

Найголовніше,

щоб було намальовано

будівля

славне,

живе наче.

Це буде

перед,

називається фасад.

Це

кожен розбере -

це ванна,

це сад.

План готовий,

і навколо

сто робіт

на тисячу рук.

Впираються ліси

у самі небеса.

Де важка робота,

там

верещать лебідка;

піднімає балки,

наче палиці.

Перетягне цеглу,

загартовані в печі.

По даху виклали жерсть.

І будинок готовий,

і дах є.

Гарний будинок,

величезний будинок

на всі чотири сторони,

і заживуть хлопці в ньому

зручно та просторо.

Інженеру добре,

а лікареві -

краще,

я б дітей лікувати пішов,

нехай мене навчать.

Дітям

лечу

хвороби-

де заняття корисніше?

Я приїду до Петі,

я приїду до Поля.

Привіт, діти!

Хто у вас хворий?

Як живете,

як живіт? -

Подивлюся

з окулярів

кінчики язичків.

Поставте цей градусник

під пахву, дітлахи.

І ставлять діти радісно

градусник під пахви.

Вам би

дуже добре

проковтнути порошок

та мікстуру

ложечкою

пити потроху.

Вам

у ліжко лягти

поспати б,

вам -

компресик на живіт,

і тоді

у вас

до весілля

все, звичайно, загоїться.

Лікарям добре,

а робітникам -

краще,

я б у робітники пішов,

нехай мене навчать.

Вставай!

Іди!

Гудок кличе,

і ми приходимо на завод.

Народу - сила-силенна ціла,

тисяча двісті.

Чого один не зробить -

зробимо разом,

Можемо

залізо

ножицями різати,

краном, що висить

тяжкості тягне;

молот паровий

гніт і рейки травою.

Олово плавимо,

машинами правимо.

Робота всякого

потрібна однаково.

Я гайки роблю,

а ти

для гайки

робиш гвинти.

І йде

робота всіх

прямо в складальний цех.

Болти,

лізьте

у дірки рівні,

частини

разом

збий

величезні.

Там -

дим,

тут -

грім.

Гро-

мім

весь

будинок.

І ось

вилазить паровоз,

щоб вас

і нас

і ніс

і віз.

На заводі добре,

а в трамваї -

краще,

я б кондуктором пішов,

нехай мене навчать.

Кондукторам

їзда скрізь.

З великою сумкою шкіряною

йому завжди,

йому весь день

у трамваях їздити можна.

Великі та діти,

беріть квиток,

квитки різні,

бери будь-які -

зелені,

червоні

та блакитні.

Їздимо рейками.

Закінчилася рейка,

і злізли біля лісу ми,

сідай

і грейся.

Кондуктору добре,

а шоферу -

краще,

я б у шофери пішов,

нехай мене навчать.

Фирчить машина швидка,

летить, ковзаючи,

хороший шофер я -

стримати не можна.

Тільки скажіть,

вам куди треба

без рейки

жителів

доставлю додому.

Е-

дем,

ду-

дим:

«З пу-

ти

уй-

ді!»

Бути шофером добре,

а льотчиком -

краще,

я б у льотчики пішов,

нехай мене навчать.

Наливаю в бак бензин,

заводжу пропелер.

"В небеса, мотор, вези,

щоб птахи співали".

Боятися не треба

ні дощу,

ні граду.

Облітаю хмаринку,

хмаринку-летучку.

Білою чайкою паря,

полетів за моря.

Без розмови

облітаю гору.

«Вези, мотор,

щоб нас довіз

до зірок

і до місяця,

хоча місяць

та маса зірок

дуже віддалені».

Льотчику добре,

а матросу -

краще,

я б у матроси пішов,

нехай мене навчать.

У мене на шапці стрічка,

на матроску

якоря.

Я проплавав це літо,

океани підкоряють.

Даремно, хвилі, скачете -

морською доріжкою

на реях і по щоглі

карабкаюсь кішкою.

Здавайся, вітер завірюшний,

здавайся, буря погана,

відкрию

полюс

Південний,

а Північний -

мабуть.

Книгу переворушивши,

намотай собі на вус -

всі роботи хороші,

вибирай

на смак!

1928.

10 дитячих книжок В.В. Маяковського.Це як «десять сталінських ударів». Вони увірвалися в наше життя і залишили глибокий незабутній слід у нашій культурі і в нашій свідомості з самих ранніх роківнашого тлінного існування. Спробуємо розглянути якісь художники-графіки 1920-1930-х гг. зверталися до дитячої поезії Маяковського. Слід зазначити, що автор завжди брав діяльну участь у виданні своїх творів, від нього значною мірою залежало запрошення того чи іншого художника, нерідко він давав своїм ілюстраторам конкретні поради та вказівки. Як згадує О. Родченко, «де б він не був, в установах, у видавництвах, редакціях, він завжди тягнув товаришів працювати. Він вважав: де він працював, там мають працювати усі лефівці. Він ніколи не зраджував наших смаків. Ми могли сперечатися та лаятися, але все одно працювали разом. Він знав, що його обкладинки не повинен робити Чехонін чи Митрохін». Справді, за життя поета оформлення його книжок вважалося прерогативою художників «лівого фронту»- не обов'язково номінально що у групі «ЛЕФ», але неодмінно причетних до авангардистської естетики. Це правило дотримувалося і при виданні дитячих віршів, хоча (через специфіку жанру) і настільки педантично, як у книгах для дорослих. Важко уявити прижиттєві видання Маяковського з натуралістичними чи рафіновано-естетськими ілюстраціями. Деякі художники побоювалися працювати з уславленим автором, знаючи його дратівливість, схильність до далеко не невинним жартамта безапеляційність суджень. «У питаннях мистецтва він був непримиренно важливий навіть у дрібницях, не любив і не вважав за потрібне дипломатувати, кривити душею, говорити нахабно і еківоками. Погано-значно погано, і „ніяких цвяхів”». Неписаний закон залишався чинний і якийсь час після смерті великого футуриста. Суть справи полягала над його особистих естетичних уподобаннях, а самій природі його поетики, пред'являла оформлювачам цілком певні вимоги. Художники різних напрямів чудово розуміли це: "Мені не спадало на думку ілюструвати Маяковського, я вважав, що гуркіт і сатиричний отрута його поезії недоступний моєму тихому обдаруванню. Правда, наприкінці 1930-х Пахомов змінив свою думку і оформив у реалістичній манері" таке добре і що таке погано?", а потім і ряд інших віршів, намагаючись виявити закладені в них "простоту, ясність і м'який гумор". Однак навряд чи ці книги можна віднести до безперечних удач художника. Дитяча поезія Маяковського дуже своєрідна.

Поет періодично працював у цій новій собі галузі творчості головним чином останні п'ять років життя. Лідер «ЛЕФу», який зазвичай виявляв завидну самостійність, незалежність від суджень критиків та опонентів, у дитячій літературі, на жаль, часто йшов на приводу сумнівних педагогічних теорій, що помітно збіднювало арсенал його образних засобів. «Він почав перевиховуватись, щоб принести більше користі. Маяковський, за словами Маршака, розмовляв з дітьми „обережно, стримуючи свій громовий голос". Він стримував не тільки голос, а й душевні пориви - пристрасть до гри та фантастики, спрагу казковості». Поета найчастіше не цікавив сам феномен дитинства, він розглядав дитини як потенційного «борця і діяча», яка мала якнайшвидше вирости і включитися в доросле життя.Звідси-відверта дидактика, прагнення чітко і наочно викласти принципи того «єдиного людського гуртожитку», в яке юному громадянину незабаром доведеться влитися, політизація навіть самих нейтральних тем Цей підхід визначив і архітектоніку дитячих творів: епізоди, як правило, об'єднані не наскрізним сюжетом, а загальною тезою, правильність якогось твердження доводиться численними прикладами, окремі факти систематизуються і вибудовуються в чітку концепцію. ,-зазначає дослідник.-„Ким бути?"- довідник типу „Куди піти вчитися"; "Що таке добре і що таке погано?"- короткий словникз етики; „Прочитай і катай до Парижа та Китаю” – путівник для дошкільнят; „Що не сторінка-то слон, то левиця”-путівник зоопарком; "Гуляємо" - теж путівник: по Москві для найменших ». Безперечно, у цього методу були суттєві витрати, він часом приводив до зайвого схематизму і перебільшеного раціоналізму, не властивим дитячій свідомості. І все ж величезний талант, потужний темперамент, унікальний склад образного мисленняпоета проривалися крізь заслони будь-яких педагогічних доктрин та добровільного самообмеження; всі перелічені книги дуже швидко увійшли до числа класичних творів вітчизняної літературидля дітей. Надзвичайно важливу роль у справі залучення юної аудиторії до незвичної поетики Маяковського відіграли художники-ілюстратори. Найчастіше автор давав їм поради у усній чи графічної формі, а й у самому тексті віршів («Для таких мала сторінка, дали цілий розворот» тощо.). Адже ще до початку реальної співпраці з художником письменник вів із ним уявний діалог, будував свої тексти як повчальні пояснення чи гумористичні коментарі до ще не створених малюнків. За відсутності зорового ряду такі рядки, як, наприклад, «Лева показую я, подивіться, нате» звучали б більш ніж дивно. Першою книгою поета для дітей стала «Казка про Пету, товсту дитину, і про Сіма, який тонкий» (1925) в дотепному, сатирично загостреному оформленні М. Купреянова. В автобіографії художник згадував, що відчував у ті роки інтерес та симпатію до ЛЕФу, хоч і приймав програму об'єднання з деякими застереженнями. «Твір Маяковського Купреянов прочитав як поетичний плакат, як мітинг у віршах. Малюнки до казки художник виконав у манері плакатної графіки, зблизивши її із книжковою. Плакатний лаконізм та мітингова пристрасність політичних характеристик визначили образи головних персонажів». Але, окрім публіцистичної патетики, у роботі художника виявилися пильна спостережливість та винахідливість, бездоганне почуття ритму. Дані якості роблять ілюстрації набагато змістовнішими, ніж це може здатися на перший погляд. Навіть негативні герої, в тому числі і патологічний ненажера Петя (його величезні щелепи викликають асоціації з гофманівським Лускунчиком), не позбавлені своєрідної чарівності. Узагальнені пластичні рішення пожвавлюються кумедними деталями. При цьому графік проявляє творчу ініціативу, не завжди він дотримується тексту буквально. На одному з малюнків листоноша несе конверт, на якому написано прізвище адресата - критика П. Еттінгера, з яким листувався в ті роки сам Купреянов. На обкладинці графічні властивості героїв виразно підкреслені шрифтовими засобами. Критика зустріла появу казки з відвертою ворожістю, атестувала її як «просто дурну та грубу книгу». Перший виступ Маяковського у ролі дитячого поетабуло настільки несподіваним, що деякі рецензенти навіть засумнівалися в щирості та серйозності намірів автора, запідозрили в його роботі підступну каверзу. «Чи не ця книга пародія на всю ту літературу, яка під знаком барабана, серпа, молота, піонера, жовтянка та всіх інших політсучасних атрибутів дитячої книги наповнює радянський книжковий ринок? - таким запитанням ставилася А. Грінберг. - Чи не надумав Маяковський дати читачеві публіці міцну сатиру, яка відобразила б політдошкільні літературні вигадки видавництв і авторів, у глибині душі чужих політиці нового виховання? Книга Маяковського і Купреянова є злісний потік із цих видавництв і цих авторів». Особливо обурювали критиків елементи фантастики у тексті та ілюстраціях. Після таких відгуків поет не звертався більше до жанру дитячої казки. Одне з найцікавіших і найзначніших в оформлювальному відношенні прижиттєвих виданьМаяковського-вірш «Що не сторінка слон, то левиця» (1928) з ілюстраціями учасника тифліської футуристичної групи «41°» К.М. Зданевича. У цій книзі винятково вдало та органічно поєдналися різні стилістичні тенденції: кубистична узагальненість форм та конструктивістські ігри зі шрифтами, плакатна кидкість композицій та тонкість опрацювання фактур. Життєрадісна ексцентрика виявилася у винахідливо вибудуваній архітектоніці книги, у її яскравому та одночасно вишуканому колористичному рішенні. Хоча в тексті йдеться про зоопарк, зображені художником сцени мають набагато більше відношення до цирку, вже на першій сторінці тварини влаштовують парад-але. Циркові мотиви розпорошені по всій книзі: зебра лягає клоуна в циліндрі, кенгуру їздить на мотоциклі, слон жонглює булками. Навіть показуючи звірів у невластивих їм обставинах (жираф, що приміряє крохмальні комірці або мавпа, що гріється біля буржуйки), ілюстратор не «олюднює» персонажів, а дбайливо зберігає їхню первозданну, природну подобу. Люди грають у цих композиціях лише епізодичні ролі. Біля колишнім царемзвірів, розжалуваних у голови, Зданевич поміщає фігуру автора, змонтовану з геометричних блоків, у руці поет тримає знамениту збірку «Маяковський для голосу». Мабуть, жодному з наступних ілюстраторів цих віршів (включаючи і В. Лебедєва) не вдалося домогтися тієї свіжості та безпосередності сприйняття тексту, рівня взаємопроникнення слова та зображення, які характерні для першого видання. П. Алякринський у літографіях до книги «Прочитай і катай до Парижа та Китаю» (1929) також поєднує конструктивну чіткість з декоративністю. Використовуючи всього три кольори - червоний, зелений і чорний, художник доповнює небагатослівний текст важливими відомостями про природу, архітектуру, звичаї та звичаї різних народів. Всього на кількох сторінках вільно вміщаються Червона площа та Ейфелева вежа, китайська пагода та Фудзіяма, панорама нью-йоркського порту. Особливо пафосно показаний свого роду символ сучасності - гігантський пароплав, поруч із яким здаються іграшковими навіть американські хмарочоси. Дуже виразна і книга «Гуляєм», випущена 1930 р. видавництвом «Прибій». Оформляючи її, І. Сундерланд сміливо використовує як стилістику журнальної сатиричної графіки, а й мову авангардистського мистецтва. Типажі сучасної вулиці, будівлі та предмети піддаються кубістичним деформаціям, узагальнюються до геометричних схем. Похилі площинипостійно зіштовхуються одна з одною, лише окремі фігури (наприклад, кулястий буржуй у картатих штанах або незграбний вартовий з гвинтівкою) мають у цій системі координат певну стійкість. Здавалося б, така графічна манера свідомо незрозуміла дошкільникам, яким адресована книга. Але суворий відбір деталей, композиційний лаконізм та насичена кольорова гама значною мірою адаптують новаторські прийоми до рівня сприйняття дитини. Названі якості є і в ілюстраціях до вірша «Що таке добре і що таке погано», виконаних 1925 р. М. Денисовським. Художник знаходить дотепні оформлювальні рішення, майже дослівно дотримуючись слів поета. «Якщо б'є/ поганий забіяка/ слабкого хлопчика,/ я / такого/ не хочу / навіть/ вставити в книжку», -пише Маяковський, а Денисовський запечатує зроблений малюнок жирною плямою. У книзі постійно зустрічаються як поетичні, а й графічні гіперболи. Наприклад, ворона, побачивши якої боягузливий хлопчик втікає, значно перевершує дитину своїми розмірами. Малюнок обкладинки (у ньому можна знайти явні штрихи з лебедівського «Морозива») у зменшеному варіанті повторюється на одному з розворотів: батько відповідає на запитання сина, тримаючи в руках ту саму книгу, всередині якої він сам. У деяких літографіях умовність манери виконання підкреслюється вкрапленнями сторонніх чітко деталізованих фрагментів (малюнок шпалер, циферблат годинника, обгортка мила). А. Лаптєв, який ілюстрував «Що таке добре...» у 1930 р., повторив найбільш вдалі смислові та композиційні знахідки Денисовського («поганий забіяка» закреслюється хвилястою лінією тощо), але надав своїм малюнкам дещо більш реалістичний характер, доповнив композиції пейзажними мотивами. Художник згадує, що «на прохання редактора мав показати Маяковському ескізи. Але не встиг. Я пішов до нього - він жив біля Політехнічного музею, але його вдома не застав. А другого дня газети повідомили про його смерть...». У 1930-ті роки. вірш став справжнім бестселером, він друкувався у Москві, Горькому, Ростові-на-Дону, П'ятигорську. Майже настільки популярна була книга «Ким бути?» з ілюстраціями Н. Шифріна. Протягом 1929-1932 р.р. вона перевидавалася щороку. Ілюстратор розглядає тут виробничу тематику крізь призму театральної, карнавальної естетики. На кожному розвороті він переодягає маленького героя в представника тієї чи іншої професії, вручає йому відповідний «проодяг» та інструменти. У пошуках свого покликання дитина потрапляє то до столярного цеху, то до паровозного депо, то до кабінету лікаря, то до палуби корабля. Ігровий метод знайомства зі світом ремесел, безумовно, був близьким та цікавим для дітей. Але й ця робота не уникла суворої критики: «Якщо вигадка тут цікава, то виконання значно слабше. Не можна давати хлопцям фіолетово-рожевого дефективного хлопчика з тупою фізіономією, що роздумує над питанням про вибір професії; не можна, перевдягаючи цього хлопчика, наприклад, у лікаря чи в інженера, давати йому вигляд, „що був у вжитку” років 30-40 тому. Шарж у тому вигляді, в якому він дано, тут недоречний і непереконливий». бути?» примикає вірш «Кінь-вогонь», блискуче оформлений у 1928 р. Л. Поповий.Робочі різних спеціальностей об'єднують свої зусилля, щоб зробити іграшкового коня, їх образи трактуються по-плакатному яскраво і узагальнено. На одному розвороті легко вживаються різноманітні зображення. Такі ж виразні і колористично насичені літографії Б. Покровського до видання «Ця книжечка моя про моря і маяк» (1927). У зовсім іншій, легкій імпровізаційній манері виконані чорно-білі малюнкиВ. Іванової до віршів, присвячених міжнародному юнацькому дню («МЮД»), або Т. Мавріної до фейлетону про витрати піонерського руху («Ми на вас чекаємо, товаришу птах...»). Вже на початку 1930-х років. стало ясно, що дитячі вірші найталановитішого поета епохи допускають різноманітні графічні тлумачення, надають ілюстраторам різних напрямів найширший простір творчості. В оформленні перших видань цих творів було закладено певні традиції, що розвивалися графіками наступних десятиліть. Один із дослідників писав у 1970-х рр.: «Як раніше, так і тепер, художник-ілюстратор застосовує активний діалогічний метод, непомітно включаючи юного читача в захоплюючу гру, захоплюючість якої неминуче втягує його в серйозний світ соціального життя. Книжка-картинка, книжка-плакат, книжка-агітатор, так і задумана самим автором, виявилася найактивнішою та найдієвішою формою спілкування».

Шифрін, Нісон Абрамович(1892, Київ, – 1961, Москва) – радянський театральний художник, книжковий графік. Народний художник РРФСР (1958). Лауреат двох Сталінських премій (1949, 1951). Член ВКП(б) із 1942 року. Народився у сім'ї небагатого комерсанта. У дитинстві здобув традиційну єврейську освіту, потім навчався у гімназії. У 1911 р. на вимогу батьків вступив до Київського комерційного інституту, який закінчив у 1916 р. Не перериваючи навчання в інституті, з 1912 р. відвідував також заняття у художній школі О. Мурашка, а протягом 1917–18 рр. навчався у студії одного з лідерів російського художнього авангарду – художниці Олександри Екстер. Контакти Шифрина з радикальною творчою інтелігенцією почалися ще раніше - вже в січні 1914 р. він разом з І. Рабіновичем оформлював виступи футуристів - Д. Бурлюка, В. Маяковського та В. Кам'янського - у Києві, через місяць Шифрін брав участь у виставці «Кільце» , організованої А. Екстер та А. Богомазовим. Захоплення ідеями «лівого» мистецтва поєднувалося в той період у Шифріна з пошуками «національної», єврейської художньої форми. Разом зі своїми однодумцями, молодими київськими художниками-євреями, серед яких були І. Рабінович, І. Б. Рибак, А. Тишлер та І. Рабичов (1894–1957), Шифрін влітку 1918 р. брав участь в організації Художньої секції Култур- лізі, що проголосила як одну зі своїх цілей створення «сучасного єврейського мистецтва». Твори Шифрина експонувалися на двох виставках Художньої секції, що відбулися у Києві (лютий–березень 1920 р. та березень–квітень 1922 р.); він викладав у створеній при ній художньої студії, активно співпрацював з єврейськими видавництвами – протягом 1922–24 рр. у Києві було видано кілька книг на ідиш з його ілюстраціями («Дос пантофеле» – «Туфелька», Київ, 1923; «Дос цигейнер» – «Циган», Київ, 1924; обидві – І. Кіпніса). У 1919 р. Шифрін дебютував як театральний художник у київських постановках К. Марджанова (оперета Ш. Лекока «Зелений острів» у Театрі музичної комедії та «Сорочка Бланш» за п'єсою І. Еренбурга у Театрі Соловцова). У 1920 р. Шифрін виконав ескізи декорацій та костюмів для вистав єврейських київських театрів«Онхойб» (режисер Ш. Семдор) та Театральній студіїКултур-лізі (режисер Е. Лойтер). У 1923 р. він переїхав до Москви, але не перервав при цьому зв'язків із Художньою секцією Култур-лізі, зберігши членство в її московському відділенні аж до ліквідації секції (кінець 1924 р.). Для мальовничих і графічних творів Шифрина цього періоду характерне використання відкритого кольору, прийомів кубізму при зображенні предметів, прагнення експресивної декоративності. У своїх театральних роботах на той час Шифрін розвивав принципи кубофутуристської сценографії, застосовуючи об'ємні поєднання мальовничих площин до створення сценічного простору. У 1925 р. Шифрін вступив до ОСТ (Товариство станковістів), членами якого стали і деякі художники-євреї, що входили до цього в Художню секцію Култур-лізі, - А. Тишлер, І. Рабичов, Д. Штеренберг (голова Товариства) та А .Лабас (1900-83). Суспільство проіснувало до 1932 р., коли воно, як і всі інші художні групита об'єднання СРСР, було розпущено після постанови ЦК ВКП(б) «Про розбудову літературно-мистецьких організацій». У 1920-ті роки. - На початку 1930-х рр.. Шифрін писав картини, працював у галузі станкової та книжкової графіки в російських видавництвах та в єврейських періодичних виданнях (наприклад, «Юнгвалд»). Однак саме сценографія стала основним видом творчої діяльностіШифрина, і він виступав головним чином як театральний художник у російських та українських театрах Москви та Харкова (Студія Є. Вахтангова, Москва; Театр МДСПС; театр «Березіль», Харків, та інші) та в єврейських театрах (вистава «Ділова людина» з п'єсі В. Газенклевера в УкрДержсеті, 1928, Харків, режисер С. Марголін; М. Генке (1889–1954, зі шведської дворянської сім'ї, прийняла юдаїзм, вона ж оформила виставу «Наша молодість» за п'єсою В. Кіна в БелГОСЕТі, 1935, режисер К. Рутштейн). У свої театральні роботи середини 1920-х років. - Початки 1930-х рр.. Шифрін вводив елементи конструктивізму, оголюючи сценічну конструкцію та підкреслюючи умовність декораційних прийомів. Він винахідливо використав різноманітні види композиції сценічного простору, зміну фрагментів оформлення, обертання кола сцени, поєднання різних фактур матеріалів тощо. З 1935 р. і до кінця життя Шифрін був головним художником Центрального театру Радянської армії(ЦТСА) у Москві. Його постійно запрошували для оформлення вистав та інші російські театри Москви та Ленінграда; протягом 1930–40-х років. не переривалася також його співпраця з єврейськими театрами. В оформленні Шифрина були поставлені спектаклі в Біробіджанському ГОСЕТі («Уріель Акоста» за п'єсою К. Гуцкова, 1938, режисер М. Гольдблат), в Московському ГОСЕТі («Цвей Кунілемлех» - «Два простофилі» - за п'єсою А, Го. режисер І. Кролль, декорації та костюми спільно з М. Генке; У найкращих театральних роботах кінця 1930-50-х рр. (наприклад, «Приборкання норовливої» за п'єсою У. Шекспіра, 1937; «Одруження» за п'єсою М. Гоголя, 1959; обидві вистави в ЦТСА, режисер О. Попов) Шифрину вдалося подолати побутову описовість і помпезність, що утвердилися тоді в та зберегти свій власний оригінальний стиль. Виступав також як живописець та автор ілюстрацій ["Ким бути?" В. В. Маяковського (вид. 1929) та багато інших. ін]. Н. А. Шифрін ще з ранньої юності займався у художній школі. Як театральний художник Шифрін дебютував у 1919 р. у київських постановках К. Марджанова (оперета Ш. Лекока "Зелений острів" у Театрі музичної комедії та "Сорочка Бланш" за п'єсою І. Еренбурга в Театрі Соловцова). І з того часу працював на сцені майже п'ятдесят років. Художник яскравого обдарування, різнобічних знань, бездоганного смаку, він до кінця днів працював сам і передавав свій досвід молоді. Помер 3 квітня 1961 року. Похований у Москві на Введенському цвинтарі. 1964 року вийшла його книга"Художник у театрі" - збірка статей Ніссона Абрамовича, складена зі стенографічних записів його бесід, які він вів у 1959-1960-х роках із театральними художниками у своїй творчій лабораторії.

"Ким бути?"

Книгу переворушивши,
намотай собі на вус -
всі роботи хороші,
вибирай
на смак!