مشاهده به عنوان یک روش تحقیق اجتماعی-روانشناختی. مشاهده

مشاهده- این یک درک هدفمند و سیستماتیک از پدیده ها است که نتایج آن توسط مشاهده کننده ثبت می شود. در فعالیت های یک معلم می توان از آنها استفاده کرد انواع مختلفمشاهده عینی

انواع مشاهدات

طبقه بندی مشاهدات فوق مشروط است و فقط مهم ترین ویژگی های آنها را منعکس می کند. با توجه به ویژگی های هر نوع مشاهده، باید در جایی اعمال شود که بتواند مفیدترین نتایج را داشته باشد.

مشاهده موقعیت های مهم نیز باید مورد توجه قرار گیرد. موقعیت های مهمی می تواند در بازی، آموزشی و سایر فعالیت های کودکان رخ دهد. بنابراین، آنها ممکن است به ورود یک فرد جدید به گروه، به عنوان مثال، بابا نوئل واکنش خشونت آمیزی نشان دهند. برای سپرده گذاری اسباب بازی جدید، برای یک کار خوب انجام شده و غیره مشاهدات کودکان در موقعیت های مهم به معلم کمک می کند تا ویژگی های تعامل در گروه، رفتار نقش تک تک کودکان، وضعیت آنها و غیره را درک کند.

انجام تحقیق با استفاده از روش مشاهده مستلزم آمادگی ویژه برای مشاهده است. داشتن تجربه قبلی در انجام مشاهده، هدف مشاهده (برای چه، برای چه هدفی) و شناخت مبانی نظری ضروری است.

بر اساس هدف مشاهده، OBJECT، SUBJECT و وضعیت مشاهده (چه چیزی را مشاهده کنیم؟) انتخاب کنید. سپس به دقت در مورد PLAN، CATEGORY SYSTEM، پروتکل های مشاهده و غیره فکر کنید. روشی را برای مشاهده انتخاب کنید که کمترین تأثیر را بر موضوع تحقیق داشته باشد و جمع آوری اطلاعات لازم را تضمین کند (چگونه مشاهده کنیم؟).

پس از این، روش ثبت مشاهده شده را انتخاب کنید (چگونه ثبت کنیم؟).

خصوصیات کلی مشاهده

نتایج به تجربه، دیدگاه های علمی و علایق محقق بستگی دارد.

مشاهده یک فرآیند پیچیده است. نیاز به آموزش ویژه ناظران دارد.

قبل از انجام مطالعه با استفاده از روش مشاهده، توصیه می شود انجام شود آموزشمشاهده برای کشف مشکلات پیش رو و کسب مهارت های اساسی مشاهده.

مشکلاتی در مشاهده ممکن است ایجاد شود (این معمولاً در هنگام مطالعه پدیده های پیچیده و زمانی که این پدیده با سرعتی سریع و موقعیت های دائماً در حال تغییر رخ می دهد صدق می کند). پس از انجام مشاهدات اصلی، داده های به دست آمده پردازش و تفسیر می شوند (نتیجه چیست؟).

سیستم دسته بندی ها و مقیاس های رتبه بندیشامل توضیحات کاملانواع رفتارهای ممکن خدمت وسیله مهمشفاف سازی و سهولت مشاهده او این نقش را ایفا می کند:
آ) ایدزبرای مشاهده تحلیلی دقیق تر؛
ب)امکان پردازش علمی حقایق مشاهده شده را فراهم می کند.
V)نتیجه گیری مناسب

انواع اصلی سیستم های طبقه بندی شده

من یک. سیستم طبقه بندی کامل

هر گونه تجلی رفتار در فهرست دسته بندی ها گنجانده شده است، به عنوان مثال، مطالعه نگرش دانش آموز به تیم (گروه کودکان Zaluzhny A. S. و روش های مطالعه آن. M., 1931).

II الف. سیستم مقوله ای پیوسته

شاخص های کیفی در یک سری پیوسته قرار دارند (به عنوان مثال، "کودک مراقب است<--->بی توجه").

طبقه بندی می تواند بر اساس سیستم پیوسته زیر باشد:

II ب. سیستم مقوله ای ناپیوسته

یک پیوستار را نشان نمی دهد سری پیوستهمثلاً هنگام حل کردن مسائل ریاضیسیستم دسته بندی ها به گونه ای ساخته شده است که امکان نظارت بر روند حل آنها (وظایف) وجود دارد.

III الف. سیستم طبقه بندی تک تغییر

III ب. سیستم طبقه بندی چندین پارامتر موضوع مورد مطالعه

IV. دسته بندی ها با توجه به ماهیت الزامات برای سطح مشاهده علمی.

IV a. این پدیده همانطور که مشاهده گر آن را می بیند ثبت می شود (مثلاً آیا کودک دست خود را بالا می برد یا نه).

IV 6. محقق باید اصل سوال مورد مطالعه، منطق آن را بداند. او باید در صورت لزوم برای مشاهده آماده شود سطح بالاتلاش فکری

ثبت مشاهده به شما امکان می دهد به حقایق مشاهده شده بازگردید. پروتکل پایه و نقطه شروع برای تجزیه و تحلیل بیشتر است:

• سوابق باید به اندازه کافی دقیق باشد تا امکان تحلیل عینی را فراهم کند.
• در محل مشاهده یا بلافاصله پس از مطالعه یادداشت برداری کنید. پس از مشاهده، سوابق را بررسی و تصحیح و تکمیل کنید.

شکل نگهداری پروتکل تعیین می شود:

• موضوع، وظیفه و خلوص تحقیق؛
• وجود یک زنجیره آماده، علائم متعارف برای ثبت حقایق.
• در دسترس بودن وسایل فنی (ویدئو و غیره)؛
• تکرارپذیری نوع خاصی از حقایق مشاهده شده؛
• فقط حقایق را ثبت کنید نه تفسیر آنها را.
• هر پاسخ و عمل را نه به صورت مجزا، بلکه در ارتباط با سایر اعمال، کلمات و پدیده های همراه درک کنید.
• تمام سوابق باید فورا پردازش شوند. مقدار زیادی از مواد مشاهده ای را جمع نکنید، زیرا پردازش به زمان بیشتری از خود مشاهده نیاز دارد.

وظیفه.با توجه به هدف مطالعه، توصیه می شود که طرح مشاهده به دقت مورد توجه قرار گیرد.

چرا باید برنامه نظارت خود را به دقت در نظر بگیرید؟

پاسخ.معمولاً ما به سرعت آنچه را که می دانیم در ادراک خود برجسته می کنیم. با توسعه مهارت های مشاهده، توانایی مشاهده ویژگی های مهم و مشخصه (از جمله ظریف) اشیا و پدیده ها بهبود می یابد. با توسعه مشاهده، کارایی کار تحقیقاتیافزایش.

وظیفه.معمولاً در روانشناسی مشاهدات روزمره و علمی از هم متمایز می شوند. مشاهده علمی چه تفاوتی با مشاهده روزمره (که برای مشاهده علمی معمول است) دارد؟

پاسخ.مشاهدات علمی با موارد زیر مشخص می شود:
1. هدف(داشتن هدف و برنامه به شما امکان می دهد مطالب تحقیقاتی قابل توجهی را جمع آوری کنید).
2. برنامه ریزی(به شما امکان می دهد مؤثرترین برنامه تحقیقاتی را تعیین کنید، به عنوان مثال مشاهده در چه زمانی، کجا و تحت چه شرایطی انجام می شود).
3. سیستماتیک(به شما امکان می دهد فرآیندهای منظم را برجسته کنید).
4. تجزیه و تحلیل(به شما امکان می دهد حقایق مشاهده شده را توضیح دهید).
5. ثبت نتایج(خطاهای حافظه را از بین می برد، ذهنیت نتیجه گیری را کاهش می دهد).
6. عملیات با مفاهیم منحصر به فردشرایط خاص (به شما امکان می دهد تا مواد مشاهده شده را به وضوح شناسایی کنید).

ورزش.توصیف شخصیت دانش آموز بر اساس ویژگی های تجلی، شدت و ثبات علایق او. مشاهده طبق برنامه:

1. علایق مشترک:

1. ورزش؛
2. گردشگری؛
3. شطرنج؛
4. تکنیک؛
5. طرح؛
6. موسیقی؛
7. فعالیت هنری؛
8. ادبیات؛
9. اجراهای آماتور؛
10. اقتصاد.

2. اصطلاح:

1. تست قدرت؛
2. اپیزودیک؛
3. ثبات

3. فعالیت:

1. کاربردی؛
2. نظری.

4. ثبات:

1. بالا؛
2. میانگین؛
3. کم (موقعیتی).

5. فعالیت ذهنی:

1. مستقل؛
2. وابسته

6. پیچیدگی:

1. الف) حجم زیاد؛
2. ب) متوسط؛
3. ج) کوچک

7. مهارت ها:

1. مجتمع;
2. میانگین؛
3. دائمی

8. بیان خلاق:

1. خلاقیت مستقل؛
2. تولید مثل با بهبود؛
3. پخش

مقدمه 3

من. جنبه های نظری روش مشاهده 4

در روانشناسی

II.مشاهده به عنوان روش تحقیق در 7

روانشناسی

نتیجه 13

مراجع 14

معرفی

مشاهدهقدیمی ترین محسوب می شود روش روانشناختی. از آن زمان مشاهده علمی به طور گسترده مورد استفاده قرار گرفت اواخر نوزدهمقرن، در مناطقی که ثبت ویژگی های رفتار انسان در شرایط مختلف از اهمیت ویژه ای برخوردار است - بالینی، اجتماعی، روانشناسی آموزشی، روانشناسی رشد و از آغاز قرن بیستم - در روانشناسی شغلی. مشاهده زمانی استفاده می شود که دخالت در روند طبیعی فرآیند غیرممکن یا غیرمجاز باشد.

مشاهده(در روانشناسی) - روانشناسی توصیفی روش تحقيق، که شامل درک و ثبت هدفمند و سازمان یافته رفتار شی مورد مطالعه است. مشاهده یک ادراک هدفمند، سازمان یافته و ثبت شده از شی مورد مطالعه به روشی خاص است. در طول مشاهده، پدیده ها به طور مستقیم تحت شرایطی که در زندگی واقعی رخ می دهند مورد مطالعه قرار می گیرند.

هدف چکیدهدر نظر گرفتن جنبه های نظریروش مشاهده در روانشناسی

منجنبه های نظری روش مشاهده در روانشناسی

1.1. ویژگی های روش مشاهده

مشاهده به عنوان یک روش تحقیق در روانشناسی می تواند متفاوت باشد. می تواند آگاهانه باشد یا نباشد، بیرونی یا درونی، پیوسته یا انتخابی، سیستماتیک یا غیرمعمول باشد.

ویژگی های اصلی روش مشاهده عبارتند از:

ارتباط مستقیم بین ناظر و شی مشاهده شده؛

سوگیری (رنگ آمیزی عاطفی) مشاهده؛

دشواری (گاهی اوقات غیرممکن) مشاهده مکرر.

که در علوم طبیعیناظر، به عنوان یک قاعده، بر فرآیند (پدیده) مورد مطالعه تأثیر نمی گذارد. در روانشناسی مشکل تعامل بین مشاهده کننده و مشاهده شده وجود دارد. اگر آزمودنی بداند که مورد مشاهده قرار می گیرد، حضور محقق بر رفتار او تأثیر می گذارد. محدودیت‌های روش مشاهده باعث ایجاد روش‌های «پیشرفته‌تر» دیگر تحقیقات تجربی شد: آزمایش و اندازه‌گیری.

مزایای روش مشاهده

مشاهده به شما این امکان را می دهد که مستقیماً اعمال رفتاری را ضبط و ضبط کنید.

مشاهده به شما این امکان را می دهد که به طور همزمان رفتار تعدادی از افراد را در رابطه با یکدیگر یا کارهای خاص، اشیاء و غیره ثبت کنید.

مشاهده اجازه می دهد تا بدون توجه به آمادگی افراد مشاهده شده، تحقیق انجام شود.

مشاهده امکان دستیابی به پوشش چند بعدی را فراهم می کند، یعنی ضبط در چندین پارامتر به طور همزمان - به عنوان مثال، رفتار کلامی و غیر کلامی.

معایب روش مشاهده

عوامل مداخله گر متعدد نتایج مشاهدات ممکن است تحت تأثیر خلق و خوی ناظر باشد،

موقعیت اجتماعی ناظر در رابطه با مشاهده شده،

تعصب ناظر

پیچیدگی موقعیت های مشاهده شده،

اثر اولین تاثیر

خستگی ناظر و مشاهده شده،

اشتباه در ارزیابی ها

"اثر ملایمت"

میانگین خطا (ترس از قضاوت شدید)،

خطاهای مدلسازی

خطای کنتراست.

وقوع یکباره شرایط مشاهده شده که منجر به عدم امکان نتیجه گیری کلی بر اساس واقعیت های مشاهده شده منفرد می شود.

نیاز به طبقه بندی نتایج مشاهدات.

نیاز به هزینه های منابع بزرگ (زمان، انسان، مواد).

انواع نظارت

مشاهده به عنوان یک روش تحقیق در روانشناسی می تواند متفاوت باشد. اتفاق می افتد:

پولوی (در زندگی روزمره) و آزمایشگاه،

صریح و پنهان

مستقیم و غیر مستقیم

شامل (که می تواند باز و بسته باشد) و شامل نمی شود،

مستقیم و غیر مستقیم

پیوسته و انتخابی (با توجه به پارامترهای خاص).

مشاهده مداوم نامیده می شودزمانی که تمام ویژگی ها و مظاهر فعالیت ذهنی یک فرد در یک دوره معین ثبت می شود. در مقابل این، زمانی که مشاهده انتخابیتوجه فقط به آن دسته از حقایقی در رفتار انسان معطوف می شود که به طور مستقیم یا غیرمستقیم با موضوع مورد مطالعه مرتبط است.

علاوه بر این، بین مشاهده تمایز وجود دارد سیستماتیک و نه. مشاهده غیر سیستماتیک- تصویری که در آن ایجاد تصویری کلی از رفتار یک فرد یا گروهی از افراد در شرایط خاص ضروری است و هدف آن ثبت وابستگی‌های علّی و توصیف دقیق پدیده‌ها نیست. مشاهده غیر سیستماتیک در طول تحقیقات میدانی انجام می شود (در روانشناسی قوم شناسی، روانشناسی رشد، روانشناسی اجتماعی). در صورتی که رصد طبق برنامه مشخصی انجام شودو محقق ویژگی های رفتاری را ثبت می کند و شرایط محیطی را طبقه بندی می کند، به مشاهده سیستماتیک اشاره دارد.نتیجه مشاهده سیستماتیک ثبت ویژگی های رفتاری (متغیرها) و طبقه بندی شرایط محیطی است.

1.2. قوانین برای انجام مشاهده

نتایج مشاهدات انجام شده برای اهداف تحقیقاتی معمولاً در پروتکل های خاصی ثبت می شود. زمانی خوب است که مشاهده نه توسط یک نفر، بلکه توسط چندین نفر انجام شود و سپس داده های به دست آمده مقایسه و تعمیم شوند (با روش تعمیم مشاهدات مستقل).

هنگام استفاده از روش مشاهده، الزامات زیر باید تا حد امکان به طور کامل رعایت شود:

ابتدا یک برنامه مشاهده را ترسیم کنید و مهمترین اشیاء و مراحل مشاهده را برجسته کنید.

مشاهدات انجام شده نباید بر روند طبیعی پدیده مورد مطالعه تأثیر بگذارد.

توصیه می شود یک پدیده ذهنی را در چهره های مختلف مشاهده کنید. حتی اگر موضوع مطالعه باشد شخص خاص، با مقایسه او با دیگران می توانید او را بهتر و عمیق تر بشناسید.

مشاهده باید تکرار شود، و هنگام مطالعه شخصیت، سیستماتیک. مهم است که سازگار باشد، یعنی مشاهدات مکرر اطلاعات به دست آمده از مشاهدات قبلی را در نظر بگیرند.

مراحل تحقیق مشاهده ای

1. تعریف موضوع مشاهده، شیء، موقعیت.

2. انتخاب روشی برای مشاهده و ثبت داده ها.

3. یک طرح مشاهده ایجاد کنید.

4. انتخاب روشی برای پردازش نتایج.

5. در واقع مشاهده.

6. پردازش و تفسیر اطلاعات دریافتی.

تجهیزات نظارتی

مشاهده می تواند مستقیماً توسط محقق و یا از طریق دستگاه های مشاهده و ثبت نتایج آن انجام شود. اینها شامل تجهیزات صوتی، عکس، تصویری و نقشه های نظارتی ویژه است.

مشاهده با آزمایش مخالف است. این مخالفت بر دو نکته استوار است:

1. انفعال ناظر - ناظر واقعیت اطراف را تغییر نمی دهد.

2. بی واسطه - ناظر آنچه را که می بیند در پروتکل ثبت می کند.

کد اخلاق و مشاهدات APA

منشور اخلاقی انجمن روانشناسی آمریکا (APA) تا زمانی که مشاهده را مجاز می داند قوانین خاصو رعایت برخی اقدامات احتیاطی در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم:

1. اگر مطالعه در مکان عمومی، در این صورت اخذ رضایت آگاهانه شرکت کنندگان ضروری تلقی نمی شود. در غیر این صورت جلب رضایت آنها ضروری است.

2. روانشناسان باید تمام تلاش خود را برای جلوگیری از آسیب به شرکت کنندگان در تحقیق انجام دهند و در صورت عدم اجتناب از آن، آسیب های مورد انتظار را کاهش دهند.

3. روانشناسان باید نفوذ به حریم خصوصی را به حداقل برسانند.

4. روانشناسان اطلاعات محرمانه شرکت کنندگان در مطالعات خود را فاش نمی کنند.

IIمشاهده،به عنوان یک روش تحقیق در روانشناسی

دانش علمی به عنوان راهی برای انعکاس واقعیت همواره شامل درک ویژگی های پدیده ها و حوزه های طبیعی است. فعالیت انسانی. به طور کلی، هر روش تحقیق تجربی حاوی عناصر مشاهده اشیاء به منظور بررسی ویژگی و تغییرات آنهاست. علاوه بر این، آزمایش، آزمایش، نظرسنجی شفاهی یا کتبی، ارزیابی کارشناسی، تحلیل محتوا و غیره را می توان به خوبی از انواع مشاهدات در نظر گرفت که در شرایط آنها و ماهیت رویه های انجام شده متفاوت است. با این حال، سنت علمی از دیرباز در شناسایی یک روش مشاهده ای خاص، نسبتاً مستقل از سایر روش ها، ترکیبی از مشاهده و درون نگری (درون نگری) ریشه دوانده است.

البته در چارچوب علم یا علم دیگر این روشمحتوای خاص خود را کسب می کند. با این حال، قطعاً بر دو اصل استوار است:

- انفعال موضوع شناخت که در امتناع از مداخله در فرآیندهای مورد مطالعه به منظور حفظ طبیعی بودن جریان آنها بیان می شود.

- بی واسطه بودن ادراک، که به معنای محدود کردن امکان به دست آوردن داده ها در محدوده یک وضعیت واضح ارائه شده در زمان حال است (آنچه معمولاً مشاهده می شود آنچه "اینجا و اکنون" اتفاق می افتد است).

در روانشناسی، مشاهده به عنوان روشی برای مطالعه ویژگی های روانی افراد بر اساس ثبت نمودهای رفتار آنها درک می شود.

مشاهده جوهرهای درونی و ذهنی تفکر، تخیل، اراده، خلق و خو، منش، توانایی ها و غیره که توسط خودشان، خارج از مظاهر خاص بیرونی گرفته شده اند، غیرممکن است. موضوع مشاهده، اعمال رفتاری کلامی و غیرکلامی است که در موقعیت یا محیط خاصی صورت می گیرد. این آنها هستند که به درستی شناسایی و ثبت شده اند که به ویژگی های رشد فکری و شخصی، پویایی دستاوردها، شدت وضعیت ها و موارد دیگر تبدیل می شوند.

بنابراین، هنگام مطالعه افراد، یک محقق می تواند مشاهده کند:

1) فعالیت گفتاری(محتوا، توالی، مدت، فرکانس، تمرکز، شدت...)؛

2) واکنش های بیانی (حرکات بیانی صورت، بدن)؛

3) موقعیت اجسام در فضا (حرکت، بی حرکتی، فاصله، سرعت، جهت حرکت...).

4) تماس های فیزیکی (لمس، هل دادن، ضربه زدن، پاس دادن، تلاش مشترک...).

در این مورد، به طور طبیعی، بسیاری از موارد به مشاهده بستگی دارد - توانایی مشاهده ویژگی های مهم، مشخصه، از جمله ظریف، ویژگی های اشیاء و پدیده ها. بدون توسعه این کیفیت در خود، انجام مؤثر فعالیت های تحقیقاتی غیرممکن است. با این حال، موضوع به همین جا ختم نمی شود.

اگر مثلاً یک فرد بسیار مراقب به اطراف نگاه کند، بدون اینکه هدف خاصی برای مشاهده داشته باشد و نتایج آن را به هیچ وجه ثبت نکند، فقط چهره های زیادی را می بیند و شاهد اتفاقات مختلف است. اطلاعاتی که او جمع آوری می کند را نمی توان به عنوان مدرک یا رد حقایق، الگوها یا نظریه ها در نظر گرفت. چنین شخصی بسیار دید و شنید، اما مشاهداتی را به معنای دقیق کلمه انجام نداد.

مشاهدات علمی با مشاهدات روزمره در ویژگی های زیر متفاوت است:

- هدفمندی؛ ناظر باید به وضوح بفهمد که قرار است چه چیزی را درک کند و چرا، در غیر این صورت فعالیت او به ثبت محرک های ثانویه روشن و متمایز تبدیل می شود و مطالب ضروری نادیده می ماند.

- سیستماتیک، که به طور قابل اعتماد تصادفی را از معمولی، طبیعی متمایز می کند.

- سیستماتیک بودن، زیرا پیروی از یک طرح یا برنامه به افزایش اثربخشی مطالعه کمک می کند، تعیین نحوه انجام مشاهده. کی، کجا، تحت چه شرایطی؛

- تحلیل، زیرا نه تنها شامل بیان حقایق مشاهده شده، بلکه همچنین توضیح آنها، شناسایی ماهیت روانشناختی است.

- ثبت نتایج، که خطاهای حافظه را حذف می کند، در نتیجه ذهنیت نتیجه گیری و تعمیم را کاهش می دهد.

- عملکرد با سیستمی از مفاهیم بدون ابهام، اصطلاحات خاص که به تعیین واضح و بدون ابهام مواد مشاهده شده و همچنین یکنواختی تفاسیر ممکن کمک می کند.

به همین دلیل، مشاهده علمی تکرارپذیری اساسی نتایج را به دست می آورد. داده‌هایی که محقق تحت شرایط خاص به‌دست می‌آورد به احتمال زیاد توسط محقق دیگری تأیید می‌شود که در شرایط مشابه کار کند و موضوع مشاهده تغییر نکرده باشد. زیرا نتایج مشاهدات علمی، در عین حفظ ذهنیت معین، کمتر به شخصیت درک کننده بستگی دارد تا نتایج مشاهده روزمره.

مثل یک روش تحقیقات روانشناختی، مشاهده نقاط قوت خود را دارد و طرف های ضعیف. بیایید به لیست تقریبی آنها نگاه کنیم:

تحقیقات روان‌شناختی بدون استفاده از روش مشاهده در هیچ مرحله‌ای کامل نمی‌شود، اما بسیار نادر است که موضوع فقط به استفاده از این روش و بدون احتساب روش‌های دیگر محدود شود. مطالعه پدیده های پیچیده ذهنی به محقق نیاز دارد که معمولاً مجموعه کاملی از روش های تجربی شناخت را به طور مداوم اعمال کند.

تا الان در موردش صحبت کردیم خصوصیات عمومیمشاهده روانشناختی با این حال، این روش دارای انواع مختلفی است که به دلایلی متمایز می شود. بیایید به مسئله طبقه بندی مشاهدات برویم.

بسته به میزان درگیری محقق در محیط مورد مطالعه، دو نوع مشاهدات متمایز می شوند:

- شامل زمانی است که مشارکت شخصی ناظر در فعالیتی که توسط او درک و ثبت شده است وجود داشته باشد. در عین حال، افراد دیگر معمولاً او را یک شرکت کننده در رویداد می دانند و نه ناظر.

- شخص ثالث، زمانی که یک رویداد بدون مشارکت مستقیم ناظری رخ می دهد که گویی "از بیرون" عمل می کند.

لازم به ذکر است که در اغلب موارد رفتار افراد در صورت تبدیل شدن به موضوع تحقیق به شدت تغییر می کند. این امر الزام حفظ طبیعی بودن شرایط فعالیت مورد مطالعه را نقض می کند. اما در عمل، به دلایل اخلاقی یا دلایل دیگر، همیشه نمی توان ویژگی های ذهنی آنها را بدون توجه آزمودنی ها بررسی کرد.

نتیجه

بنابراین، با جمع‌بندی موارد فوق، می‌توان نتیجه گرفت که مشاهده با تأمل غیرفعال واقعیت پیرامون تفاوت دارد: الف) تابع هدف خاصی است. ب) طبق یک برنامه خاص انجام شود. ج) مجهز به وسایل عینی برای انجام فرآیند و ثبت نتایج. مشاهده انواع مختلفی دارد و مختص به خود است ویژگی های خاص. مشاهده زمانی استفاده می شود که دخالت در روند طبیعی فرآیند غیرممکن یا غیرمجاز باشد. اثربخشی آن به رعایت قوانین مشاهده بستگی دارد. رعایت استانداردهای اخلاقی برای روانشناس بسیار مهم است. مشاهده شکل فعال شناخت حسی است که امکان جمع آوری داده های تجربی، شکل گیری ایده های اولیه در مورد اشیاء یا بررسی مفروضات اولیه مرتبط با آنها را فراهم می کند. مشاهده از نظر تاریخی اولین روش علمی تحقیق روانشناختی است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. آبرامووا G.S. روانشناسی عمومی. – م.: پروژه آکادمیک، 1382. – ص 230

2. Ganzen V.A., Balin V.D. نظریه و روش شناسی تحقیق روانشناختی: کتاب درسی. کمک هزینه – سن پترزبورگ: RIO St. Petersburg State University, 2001. – P. 180

چگونه جهان را درک کنیم؟ پاسخ بسیار ساده است - با تفکر. مشاهده اساس شناخت واقعیت و آغاز هر فرآیند هدفمندی است. این باعث برانگیختن علاقه می شود و به نوبه خود انگیزه اعمالی را ایجاد می کند که نتیجه را شکل می دهد.

مشاهده روشی برای شناخت جهان است

ما در زندگی روزمره از روش مشاهده استفاده می کنیم بدون اینکه حتی به آن فکر کنیم. وقتی از پنجره به بیرون نگاه می کنیم تا ببینیم هوا چگونه است، منتظر مینی بوس خود در ایستگاه اتوبوس می مانیم، از باغ وحش یا سینما دیدن می کنیم، یا حتی فقط قدم می زنیم، مشاهده می کنیم. این توانایی یک موهبت بزرگ است که بدون آن تصور زندگی روزمره یک فرد دشوار است.

هر حرفه ای به این مهارت نیاز دارد. فروشنده باید یاد بگیرد که ترجیحات مشتریان، پزشک - علائم بیماری، معلم - سطح دانش دانش آموزان را تعیین کند. کار یک سرآشپز مستلزم نظارت مداوم بر روند پخت و پز است. همانطور که می بینید، همه ما هر روز از روش مشاهده استفاده می کنیم بدون اینکه حتی به آن فکر کنیم.

چه زمانی مشاهده می کنیم؟

نحوه درک کودک از جهان با درک بزرگسالان متفاوت است. دیدن چیز جدید برای کودک شگفت‌انگیز است و میل به تحقیقات بیشتر را ایجاد می‌کند. مشاهده در دوران کودکیکنجکاوی کودک را توسعه می دهد و بنابراین درک او از واقعیت اطراف را شکل می دهد.

آموزش مشاهده کردن به کودک وظیفه بزرگسالان است. در مهدکودک ها، به ویژه برای این منظور، کلاس هایی برگزار می شود که در آن کودکان یاد می گیرند که طبیعت را به طور فعال درک کنند. «نگاه کن» و «ببین» چندین هستند مفاهیم مختلف. یک کودک نباید فقط بدون فکر فکر کند، بلکه باید یاد بگیرد که آنچه را که واقعاً می بیند، مقایسه کند، مقایسه کند. چنین مهارت هایی به تدریج به دست می آیند. مشاهدات کودکان مبنای شکل گیری ایده های صحیح در مورد دنیای اطراف است. آنها اساس هستند تفکر منطقیشخص

مفهوم کلی اصطلاح "مشاهده"

مفهوم مورد بررسی بسیار چند وجهی و همه کاره است. ما به درک مشاهده به عنوان یک روش هدفمند و سازماندهی شده برای ادراک فعال یک فرآیند که برای جمع آوری داده ها استفاده می شود عادت داریم. این که چه نوع اطلاعاتی خواهد بود بستگی به هدف مشاهده، شرایط مشاهده و اهدافی دارد که باید به آن دست یافت.

مشاهدات روزمره و غیرهدفمند فرآیندهای روزمره به ما دانش، تجربه می دهد و به ما در تصمیم گیری در مورد انجام اقدامات خاص کمک می کند. مشاهده سازماندهی شده عمدی منبع داده های دقیقی است که ویژگی های موضوع تحقیق را تعیین می کند. برای این، شرایط خاصی باید ایجاد شود - یک محیط آزمایشگاهی یا یک محیط اجتماعی طبیعی لازم برای تجزیه و تحلیل.

مشاهده علمی

در چارچوب یک علم خاص، روش مشاهده ممکن است محتوای خاصی پیدا کند، اما اصول اساسی بدون تغییر باقی می‌مانند:

• اولی اصل عدم مداخله در موضوع یا فرآیند مورد مطالعه است. برای به دست آوردن نتایج عینی، نباید روند طبیعی عمل مورد مطالعه را مختل کنید.
• دوم اصل ادراک مستقیم است. آنچه در لحظه فعلی در زمان اتفاق می افتد مشاهده می شود.

روانشناسی علمی است که بدون این روش نمی توانست وجود داشته باشد. همراه با آزمایش، مشاهده داده های لازم را برای هر نتیجه گیری روانشناسان فراهم می کند. جامعه شناسی شاخه دیگری است که از این روش استفاده فراوان می کند. هر مطالعه جامعه شناختی به طور کامل یا جزئی بر اساس نتایج مشاهداتی است. شایان ذکر است که تقریباً تمام تحقیقات اقتصادی با مشاهدات آماری آغاز می شود. در علوم دقیق (شیمی، فیزیک) در کنار روش‌های اندازه‌گیری تجربی که اطلاعات دقیق (وزن، سرعت، دما) را ارائه می‌دهند، لزوماً از روش مشاهده استفاده می‌شود. تصور پژوهش فلسفی نیز بدون این روش دشوار است. اما در این علم به مفهوم تعریف آزادتری داده می شود. مشاهده فلسفی اولاً تفکر آگاهانه است که در نتیجه آن می توان مسائل خاصی از وجود را حل کرد.

مشاهده به عنوان روشی برای جمع آوری اطلاعات آماری

مشاهده آماری مجموعه ای سازمان یافته و منظم از داده های ضروری است که فرآیندها و پدیده های اجتماعی-اقتصادی را مشخص می کند. چنین تحقیقاتی با انباشت اطلاعات آغاز می شود و نشان دهنده نظارت هدفمند بر اشیاء و ثبت حقایق مورد علاقه است.

مشاهده آماری با تم های سادهکه داده های به دست آمده در حین اجرای آن باید ثبت شود. در آینده، آنها بر نتایج تحقیقات تأثیر خواهند گذاشت. به همین دلیل است که توجه زیادی به سازماندهی و انجام مشاهدات آماری می شود.

هدف و اهداف مشاهده آماری

از تعریف این مفهوم مشخص می شود که هدف آن جمع آوری اطلاعات است. این که چه نوع اطلاعاتی خواهد بود به شکل مشاهده و اشیاء آن بستگی دارد. بنابراین، چه کسی یا چه چیزهایی اغلب به دنبال آن هستند؟

موضوع مشاهده مجموعه (مجموعه) خاصی از پدیده ها یا فرآیندهای اجتماعی-اقتصادی است. نکته کلیدی در اینجا این است که باید تعداد زیادی از آنها وجود داشته باشد. هر واحد به طور جداگانه مورد مطالعه قرار می گیرد تا سپس داده های به دست آمده را میانگین گیری کرده و نتیجه گیری های خاصی را بدست آوریم.

مشاهده آماری چگونه سازماندهی می شود؟

هر مشاهده با تعیین اهداف و مقاصد آغاز می شود. بعد، آنها به وضوح مدت زمان اجرای آن را محدود می کنند. گاهی اوقات، به جای یک چارچوب زمانی، یک لحظه بحرانی تعیین می شود - زمانی که مقدار اطلاعات کافی برای انجام مطالعه جمع آوری می شود. شروع آن امکان توقف جمع آوری داده ها را فراهم می کند. نقاط آشتی ثبت می شوند - لحظاتی که شاخص های عملکرد برنامه ریزی شده با شاخص های واقعی مقایسه می شوند.

یک مرحله مهم از آماده سازی، شناسایی موضوع مشاهده (بسیاری از واحدهای به هم پیوسته) است. هر واحد دارای فهرستی از علائم است که در معرض مشاهده هستند. لازم است فقط مهمترین آنها شناسایی شود که به طور قابل توجهی پدیده مورد مطالعه را مشخص می کند.

پس از اتمام آماده سازی برای مشاهده، دستورالعمل ها تنظیم می شود. تمام اقدامات بعدی اجراکنندگان باید به شدت با آن مطابقت داشته باشد.

طبقه بندی انواع مشاهدات آماری

بسته به شرایط رویداد، مرسوم است که تشخیص داده شود انواع متفاوتمشاهده آماری میزان پوشش واحدهای جمعیت مورد مطالعه، تشخیص دو نوع را ممکن می سازد:

• مشاهده مداوم (کامل) - هر واحد از مجموعه مورد مطالعه در معرض تجزیه و تحلیل است.
• انتخابی - فقط بخش خاصی از جمعیت مورد مطالعه قرار می گیرد.

طبیعتاً اجرای کامل چنین مطالعه ای مستلزم صرف زمان، نیروی کار و منابع مادی زیادی است، اما نتایج آن قابل اعتمادتر خواهد بود.

بسته به زمان ثبت حقایق مشاهده آماریشاید:

• پیوسته - ضبط رویدادها در زمان فعلی. مکث در مشاهده مجاز نیست. مثال: ثبت ازدواج، ولادت، وفات توسط اداره ثبت احوال.
• متناوب - رویدادها به صورت دوره ای در لحظات خاصی ثبت می شوند. این می تواند یک سرشماری جمعیت، فهرستی از یک شرکت باشد.

ذخیره نتایج مشاهدات

نکته مهم در انجام مشاهدات ثبت صحیح نتایج است. برای اینکه اطلاعات به دست آمده به طور موثر پردازش شده و در تحقیقات بعدی مورد استفاده قرار گیرد، باید به درستی ذخیره شود.

برای این منظور، ثبت‌ها، فرم‌ها و یک دفترچه مشاهده ایجاد می‌شود. اغلب روش تحقیق آماری، اگر شامل تعداد زیادی واحد در حال مطالعه باشد، به چندین ناظر نیز نیاز دارد. هر یک از آنها داده های دریافتی را در فرم هایی (کارت) ثبت می کند که بعداً خلاصه می شود و اطلاعات به ثبت عمومی منتقل می شود.

در مطالعاتی که به طور مستقل سازماندهی شده اند، نتایج اغلب در یک دفتر خاطرات مشاهده - یک مجله یا دفترچه یادداشت ویژه طراحی شده ذخیره می شود. همه ما از دوران مدرسه به یاد داریم که چگونه نمودارهایی از تغییرات آب و هوا تهیه می کردیم و داده ها را در چنین دفتر خاطراتی ثبت می کردیم.

آیا روش مشاهده در جامعه شناسی لازم است؟

جامعه شناسی علمی است که مشاهده به عنوان یک روش تحقیق برای آن به اندازه آمار یا روانشناسی اهمیت دارد. اکثریت قریب به اتفاق آزمایشات جامعه شناختی بر این روش استوار است. در اینجا، مانند آمار، مشاهده منبع داده ای برای کار بیشتر است.

موضوع مشاهدات جامعه‌شناختی گروهی از افراد است که هر کدام برای مدتی به واحد مورد مطالعه تبدیل می‌شوند. مطالعه اعمال افراد دشوارتر از مثلاً جریان فرآیندهای طبیعی است. رفتار آنها می تواند تحت تأثیر حضور اشیاء دیگر (اگر مشاهده در یک گروه انجام شود) و همچنین حضور خود محقق باشد. این یکی از معایب این روش است. دومین عیب مشاهده در جامعه شناسی، ذهنیت است. محقق ممکن است بدون اینکه بخواهد در فرآیند مورد مطالعه دخالت کند.

در جامعه شناسی (مانند روانشناسی)، این روش اطلاعات توصیفی را برای توصیف ویژگی های واحد یا گروه مورد مطالعه فراهم می کند.

برای اینکه مشاهده جامعه‌شناختی موفق و مؤثر باشد، باید به این طرح پایبند بود:

• اهداف و مقاصد تحقیق آتی را تعیین کنید.
• موضوع و موضوع مشاهده را مشخص کنید.
• تا حد امکان انتخاب کنید روش موثراجرای آن
• روشی را برای ثبت اطلاعات دریافتی انتخاب کنید.
• از کنترل در تمام مراحل مشاهده اطمینان حاصل کنید.
• پردازش و تفسیر اطلاعات دریافتی با کیفیت بالا را سازماندهی کنید.

انواع مشاهده در جامعه شناسی چیست؟

بسته به جایگاه و نقش ناظر در گروه مورد مطالعه، عبارتند از:

بسته به قدرت ها، نظارت می تواند به شرح زیر باشد:

• کنترل شده - سازماندهی فرآیند مورد مطالعه امکان پذیر است.
• کنترل نشده - هر گونه دخالت در مشاهده مستثنی است، همه حقایق در جلوه های طبیعی خود ثبت می شوند.

بسته به شرایط سازمان:

• آزمایشگاه مشاهده ای است که شرایط خاصی به طور مصنوعی برای آن ایجاد می شود.
• میدان - مستقیماً در محل تجلی فرآیند اجتماعی و در حین وقوع آن انجام می شود.

مشاهده خود چیست؟ این یک نوع تحقیق بسیار جالب و خاص است، زمانی که موضوع مورد مطالعه باید تا حد امکان به طور عینی ویژگی های رفتار خود را که برای مطالعه ضروری است ردیابی کند و گزارشی ارائه دهد. این روش هم مزایا و هم معایبی دارد. مزیت این است که فقط خود شخص این فرصت را دارد که فرآیندها و اقدامات روانی خود را تا حد امکان عمیق و قابل اعتماد ارزیابی کند. نکته منفی، ذهنیت فعلی روش است که نمی توان آن را حذف کرد یا حداقل آن را به حداقل رساند.

استفاده از روش مشاهده کودک در تحقیقات آموزشی

وقتی صحبت از مطالعه روانشناسی کودک می شود، مشاهده عملا تنها راه ممکن است. کودک یک شی بسیار خاص برای تحقیق است. کودکان خردسال قادر به شرکت در آزمایشات روانشناختی نیستند، آنها نمی توانند به صورت شفاهی احساسات، اعمال و اعمال خود را توصیف کنند.

بسیاری از روش های آموزشی مبتنی بر داده های جمع آوری شده در روند مشاهده نوزادان و کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی است:

• جداول توسعه اولیهآرنولد گزل، با مشاهده مستقیم واکنش کودکان به عوامل خارجی گردآوری شده است.
• E. L. Frucht روشی برای رشد روانی-فیزیکی نوزادان گردآوری کرد. این بر اساس نظارت بر کودک تا ده ماهگی است.
• J. Lashley از این روش برای بسیاری از مطالعات استفاده کرد. مشهورترین آثار او «کارت‌های توسعه» و «روش‌های مشاهده رفتار دشوار» هستند.

مشاهده و مشاهده. این ویژگی شخصیتی چگونه مفید است؟

مشاهده یک ویژگی روانشناختی مبتنی بر قابلیت های ادراک حسی است که برای هر فرد فردی است. به زبان ساده- این توانایی مشاهده است. نکته مهم در اینجا این است که آیا شخص قادر به درک جزئیات در فرآیند تفکر است یا خیر. همانطور که معلوم شد، همه این مهارت را در سطح کافی توسعه نداده اند.

مشاهده کیفیتی است که هم در زندگی روزمره و هم در زندگی مفید است فعالیت حرفه ای. مطالعات روانشناختی زیادی وجود دارد که بر رشد ذهن آگاهی تمرکز دارند. تمرین نشان می دهد که یادگیری مشاهده آسان است؛ تنها چیزی که نیاز دارید میل و کمی تلاش است، اما نتیجه ارزشش را دارد. برای افراد ناظر، دنیا همیشه جالب تر و رنگارنگ تر است.

چگونه جهان را درک کنیم؟ پاسخ بسیار ساده است - با تفکر. مشاهده اساس شناخت واقعیت و آغاز هر فرآیند هدفمندی است. این باعث برانگیختن علاقه می شود و به نوبه خود انگیزه اعمالی را ایجاد می کند که نتیجه را شکل می دهد.

مشاهده روشی برای شناخت جهان است

ما در زندگی روزمره از روش مشاهده استفاده می کنیم بدون اینکه حتی به آن فکر کنیم. وقتی از پنجره به بیرون نگاه می کنیم تا ببینیم هوا چگونه است، منتظر مینی بوس خود در ایستگاه اتوبوس می مانیم، از باغ وحش یا سینما دیدن می کنیم، یا حتی فقط قدم می زنیم، مشاهده می کنیم. این توانایی یک موهبت بزرگ است که بدون آن تصور زندگی روزمره یک فرد دشوار است.

هر حرفه ای به این مهارت نیاز دارد. فروشنده باید یاد بگیرد که ترجیحات مشتریان، پزشک - علائم بیماری، معلم - سطح دانش دانش آموزان را تعیین کند. کار یک سرآشپز مستلزم نظارت مداوم بر روند پخت و پز است. همانطور که می بینید، همه ما هر روز از روش مشاهده استفاده می کنیم بدون اینکه حتی به آن فکر کنیم.

چه زمانی مشاهده می کنیم؟

نحوه درک کودک از جهان با درک بزرگسالان متفاوت است. دیدن چیز جدید برای کودک شگفت‌انگیز است و میل به تحقیقات بیشتر را ایجاد می‌کند. مشاهده در دوران کودکی کنجکاوی کودک را پرورش می دهد و در نتیجه درک او از واقعیت اطراف را شکل می دهد.

آموزش مشاهده کردن به کودک وظیفه بزرگسالان است. در مهدکودک ها، به ویژه برای این منظور، کلاس هایی برگزار می شود که در آن کودکان یاد می گیرند که طبیعت را به طور فعال درک کنند. "نگاه" و "دیدن" مفاهیم کمی متفاوت هستند. یک کودک نباید فقط بدون فکر فکر کند، بلکه باید یاد بگیرد که آنچه را که واقعاً می بیند، مقایسه کند، مقایسه کند. چنین مهارت هایی به تدریج به دست می آیند. مشاهدات کودکان مبنای شکل گیری ایده های صحیح در مورد دنیای اطراف است. آنها اساس تفکر منطقی انسان را تشکیل می دهند.

مفهوم کلی اصطلاح "مشاهده"

مفهوم مورد بررسی بسیار چند وجهی و همه کاره است. ما به درک مشاهده به عنوان یک روش هدفمند و سازماندهی شده برای ادراک فعال یک فرآیند که برای جمع آوری داده ها استفاده می شود عادت داریم. این که چه نوع اطلاعاتی خواهد بود بستگی به هدف مشاهده، شرایط مشاهده و اهدافی دارد که باید به آن دست یافت.

مشاهدات روزمره و غیرهدفمند فرآیندهای روزمره به ما دانش، تجربه می دهد و به ما در تصمیم گیری در مورد انجام اقدامات خاص کمک می کند. مشاهده سازماندهی شده عمدی منبع داده های دقیقی است که ویژگی های موضوع تحقیق را تعیین می کند. برای این، شرایط خاصی باید ایجاد شود - یک محیط آزمایشگاهی یا یک محیط اجتماعی طبیعی لازم برای تجزیه و تحلیل.

مشاهده علمی

در چارچوب یک علم خاص، روش مشاهده ممکن است محتوای خاصی پیدا کند، اما اصول اساسی بدون تغییر باقی می‌مانند:

• اولی اصل عدم مداخله در موضوع یا فرآیند مورد مطالعه است. برای به دست آوردن نتایج عینی، نباید روند طبیعی عمل مورد مطالعه را مختل کنید.
• دوم اصل ادراک مستقیم است. آنچه در لحظه فعلی در زمان اتفاق می افتد مشاهده می شود.

روانشناسی علمی است که بدون این روش نمی توانست وجود داشته باشد. همراه با آزمایش، مشاهده داده های لازم را برای هر نتیجه گیری روانشناسان فراهم می کند. جامعه شناسی شاخه دیگری است که از این روش استفاده فراوان می کند. هر مطالعه جامعه شناختی به طور کامل یا جزئی بر اساس نتایج مشاهداتی است. شایان ذکر است که تقریباً تمام تحقیقات اقتصادی با مشاهدات آماری آغاز می شود. در علوم دقیق (شیمی، فیزیک) در کنار روش‌های اندازه‌گیری تجربی که اطلاعات دقیق (وزن، سرعت، دما) را ارائه می‌دهند، لزوماً از روش مشاهده استفاده می‌شود. تصور پژوهش فلسفی نیز بدون این روش دشوار است. اما در این علم به مفهوم تعریف آزادتری داده می شود. مشاهده فلسفی اولاً تفکر آگاهانه است که در نتیجه آن می توان مسائل خاصی از وجود را حل کرد.

مشاهده به عنوان روشی برای جمع آوری اطلاعات آماری

مشاهده آماری مجموعه ای سازمان یافته و منظم از داده های ضروری است که فرآیندها و پدیده های اجتماعی-اقتصادی را مشخص می کند. چنین تحقیقاتی با انباشت اطلاعات آغاز می شود و نشان دهنده نظارت هدفمند بر اشیاء و ثبت حقایق مورد علاقه است.

تفاوت مشاهده آماری با مشاهده ساده در این است که داده های به دست آمده در طول اجرای آن باید ثبت شوند. در آینده، آنها بر نتایج تحقیقات تأثیر خواهند گذاشت. به همین دلیل است که توجه زیادی به سازماندهی و انجام مشاهدات آماری می شود.

هدف و اهداف مشاهده آماری

از تعریف این مفهوم مشخص می شود که هدف آن جمع آوری اطلاعات است. این که چه نوع اطلاعاتی خواهد بود به شکل مشاهده و اشیاء آن بستگی دارد. بنابراین، چه کسی یا چه چیزهایی اغلب به دنبال آن هستند؟

موضوع مشاهده مجموعه (مجموعه) خاصی از پدیده ها یا فرآیندهای اجتماعی-اقتصادی است. نکته کلیدی در اینجا این است که باید تعداد زیادی از آنها وجود داشته باشد. هر واحد به طور جداگانه مورد مطالعه قرار می گیرد تا سپس داده های به دست آمده را میانگین گیری کرده و نتیجه گیری های خاصی را بدست آوریم.

مشاهده آماری چگونه سازماندهی می شود؟

هر مشاهده با تعیین اهداف و مقاصد آغاز می شود. بعد، آنها به وضوح مدت زمان اجرای آن را محدود می کنند. گاهی اوقات، به جای یک چارچوب زمانی، یک لحظه بحرانی تعیین می شود - زمانی که مقدار اطلاعات کافی برای انجام مطالعه جمع آوری می شود. شروع آن امکان توقف جمع آوری داده ها را فراهم می کند. نقاط آشتی ثبت می شوند - لحظاتی که شاخص های عملکرد برنامه ریزی شده با شاخص های واقعی مقایسه می شوند.

یک مرحله مهم از آماده سازی، شناسایی موضوع مشاهده (بسیاری از واحدهای به هم پیوسته) است. هر واحد دارای فهرستی از علائم است که در معرض مشاهده هستند. لازم است فقط مهمترین آنها شناسایی شود که به طور قابل توجهی پدیده مورد مطالعه را مشخص می کند.

پس از اتمام آماده سازی برای مشاهده، دستورالعمل ها تنظیم می شود. تمام اقدامات بعدی اجراکنندگان باید به شدت با آن مطابقت داشته باشد.

طبقه بندی انواع مشاهدات آماری

بسته به شرایط رفتار، مرسوم است که بین انواع مختلف مشاهده آماری تمایز قائل شود. میزان پوشش واحدهای جمعیت مورد مطالعه، تشخیص دو نوع را ممکن می سازد:

• مشاهده مداوم (کامل) - هر واحد از مجموعه مورد مطالعه در معرض تجزیه و تحلیل است.
• انتخابی - فقط بخش خاصی از جمعیت مورد مطالعه قرار می گیرد.

طبیعتاً اجرای کامل چنین مطالعه ای مستلزم صرف زمان، نیروی کار و منابع مادی زیادی است، اما نتایج آن قابل اعتمادتر خواهد بود.

بسته به زمان ثبت حقایق، مشاهده آماری می تواند:

• پیوسته - ضبط رویدادها در زمان فعلی. مکث در مشاهده مجاز نیست. مثال: ثبت ازدواج، ولادت، وفات توسط اداره ثبت احوال.
• متناوب - رویدادها به صورت دوره ای در لحظات خاصی ثبت می شوند. این می تواند یک سرشماری جمعیت، فهرستی از یک شرکت باشد.

ذخیره نتایج مشاهدات

نکته مهم در انجام مشاهدات ثبت صحیح نتایج است. برای اینکه اطلاعات به دست آمده به طور موثر پردازش شده و در تحقیقات بعدی مورد استفاده قرار گیرد، باید به درستی ذخیره شود.

برای این منظور، ثبت‌ها، فرم‌ها و یک دفترچه مشاهده ایجاد می‌شود. اغلب، یک روش تحقیق آماری، اگر شامل تعداد زیادی از واحدهای مورد مطالعه باشد، به چندین ناظر نیاز دارد. هر یک از آنها داده های دریافتی را در فرم هایی (کارت) ثبت می کند که بعداً خلاصه می شود و اطلاعات به ثبت عمومی منتقل می شود.

در مطالعاتی که به طور مستقل سازماندهی شده اند، نتایج اغلب در یک دفتر خاطرات مشاهده - یک مجله یا دفترچه یادداشت ویژه طراحی شده ذخیره می شود. همه ما از دوران مدرسه به یاد داریم که چگونه نمودارهایی از تغییرات آب و هوا تهیه می کردیم و داده ها را در چنین دفتر خاطراتی ثبت می کردیم.

آیا روش مشاهده در جامعه شناسی لازم است؟

جامعه شناسی علمی است که مشاهده به عنوان یک روش تحقیق برای آن به اندازه آمار یا روانشناسی اهمیت دارد. اکثریت قریب به اتفاق آزمایشات جامعه شناختی بر این روش استوار است. در اینجا، مانند آمار، مشاهده منبع داده ای برای کار بیشتر است.

موضوع مشاهدات جامعه‌شناختی گروهی از افراد است که هر کدام برای مدتی به واحد مورد مطالعه تبدیل می‌شوند. مطالعه اعمال افراد دشوارتر از مثلاً جریان فرآیندهای طبیعی است. رفتار آنها می تواند تحت تأثیر حضور اشیاء دیگر (اگر مشاهده در یک گروه انجام شود) و همچنین حضور خود محقق باشد. این یکی از معایب این روش است. دومین عیب مشاهده در جامعه شناسی، ذهنیت است. محقق ممکن است بدون اینکه بخواهد در فرآیند مورد مطالعه دخالت کند.

در جامعه شناسی (مانند روانشناسی)، این روش اطلاعات توصیفی را برای توصیف ویژگی های واحد یا گروه مورد مطالعه فراهم می کند.

برای اینکه مشاهده جامعه‌شناختی موفق و مؤثر باشد، باید به این طرح پایبند بود:

• اهداف و مقاصد تحقیق آتی را تعیین کنید.
• موضوع و موضوع مشاهده را مشخص کنید.
• موثرترین راه را برای انجام آن انتخاب کنید.
• روشی را برای ثبت اطلاعات دریافتی انتخاب کنید.
• از کنترل در تمام مراحل مشاهده اطمینان حاصل کنید.
• پردازش و تفسیر اطلاعات دریافتی با کیفیت بالا را سازماندهی کنید.

انواع مشاهده در جامعه شناسی چیست؟

بسته به جایگاه و نقش ناظر در گروه مورد مطالعه، عبارتند از:

بسته به قدرت ها، نظارت می تواند به شرح زیر باشد:

• کنترل شده - سازماندهی فرآیند مورد مطالعه امکان پذیر است.
• کنترل نشده - هر گونه دخالت در مشاهده مستثنی است، همه حقایق در جلوه های طبیعی خود ثبت می شوند.

بسته به شرایط سازمان:

• آزمایشگاه مشاهده ای است که شرایط خاصی به طور مصنوعی برای آن ایجاد می شود.
• میدان - مستقیماً در محل تجلی فرآیند اجتماعی و در حین وقوع آن انجام می شود.

مشاهده خود چیست؟ این یک نوع تحقیق بسیار جالب و خاص است، زمانی که موضوع مورد مطالعه باید تا حد امکان به طور عینی ویژگی های رفتار خود را که برای مطالعه ضروری است ردیابی کند و گزارشی ارائه دهد. این روش هم مزایا و هم معایبی دارد. مزیت این است که فقط خود شخص این فرصت را دارد که فرآیندها و اقدامات روانی خود را تا حد امکان عمیق و قابل اعتماد ارزیابی کند. نکته منفی، ذهنیت فعلی روش است که نمی توان آن را حذف کرد یا حداقل آن را به حداقل رساند.

استفاده از روش مشاهده کودک در تحقیقات آموزشی

وقتی صحبت از مطالعه روانشناسی کودک می شود، مشاهده عملا تنها راه ممکن است. کودک یک شی بسیار خاص برای تحقیق است. کودکان خردسال قادر به شرکت در آزمایشات روانشناختی نیستند، آنها نمی توانند به صورت شفاهی احساسات، اعمال و اعمال خود را توصیف کنند.

بسیاری از روش های آموزشی مبتنی بر داده های جمع آوری شده در روند مشاهده نوزادان و کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی است:

• جداول رشد اولیه آرنولد گزل که با مشاهده مستقیم واکنش کودکان به عوامل خارجی گردآوری شده است.
• E. L. Frucht روشی برای رشد روانی-فیزیکی نوزادان گردآوری کرد. این بر اساس نظارت بر کودک تا ده ماهگی است.
• J. Lashley از این روش برای بسیاری از مطالعات استفاده کرد. مشهورترین آثار او «کارت‌های توسعه» و «روش‌های مشاهده رفتار دشوار» هستند.

مشاهده و مشاهده. این ویژگی شخصیتی چگونه مفید است؟

مشاهده یک ویژگی روانشناختی مبتنی بر قابلیت های ادراک حسی است که برای هر فرد فردی است. به عبارت ساده، این توانایی مشاهده است. نکته مهم در اینجا این است که آیا شخص قادر به درک جزئیات در فرآیند تفکر است یا خیر. همانطور که معلوم شد، همه این مهارت را در سطح کافی توسعه نداده اند.

مشاهده کیفیتی است که هم در زندگی روزمره و هم در فعالیت های حرفه ای مفید است. مطالعات روانشناختی زیادی وجود دارد که بر رشد ذهن آگاهی تمرکز دارند. تمرین نشان می دهد که یادگیری مشاهده آسان است؛ تنها چیزی که نیاز دارید میل و کمی تلاش است، اما نتیجه ارزشش را دارد. برای افراد ناظر، دنیا همیشه جالب تر و رنگارنگ تر است.

مشاهده یک درک هدفمند از هر پدیده آموزشی است که در طی آن محقق مطالب واقعی واقعی را دریافت می کند. در عین حال سوابق (پروتکل ها) مشاهدات نیز نگهداری می شود. مشاهدات معمولاً طبق یک برنامه از پیش برنامه ریزی شده انجام می شود و موارد خاص مشاهده را برجسته می کند. این روش شامل ادراک و ثبت هدفمند، برنامه ریزی شده و سیستماتیک تظاهرات پدیده ها و فرآیندهای روانشناختی و تربیتی است.

ویژگی های مشاهده مانند روش علمیهستند:

تمرکز بر یک هدف مشخص و مشخص؛

برنامه ریزی و نظام مندی؛

عینیت در درک آنچه مورد مطالعه و ثبت آن است.

حفظ روند طبیعی فرآیندهای روانشناختی و آموزشی.

مشاهده روشی بسیار در دسترس است، اما با توجه به اینکه نتایج مشاهده تحت تأثیر ویژگی های شخصی (نگرش، علایق، حالات ذهنی) محقق است، دارای اشکالاتی است.

مراحل مشاهده:

تعیین وظایف و اهداف (چرا، برای چه هدفی مشاهده انجام می شود).

انتخاب شی، موضوع و موقعیت (چه چیزی را باید مشاهده کرد).

انتخاب روش مشاهده ای که کمترین تأثیر را بر روی شی مورد مطالعه داشته باشد و جمع آوری اطلاعات لازم (نحوه مشاهده) را تضمین کند.

انتخاب روش هایی برای ثبت آنچه مشاهده شده است (نحوه نگهداری سوابق).

پردازش و تفسیر اطلاعات دریافتی (نتیجه چیست).

سوال شماره 19 موضوع مشاهده تربیتی و انواع مشاهدات. ابزارهای نظارتی

مشاهده می تواند:

هدفمند و تصادفی؛

پیوسته و انتخابی؛

مستقیم و غیر مستقیم؛

بلند مدت و کوتاه مدت؛

باز و پنهان ("ناشناس")؛

تشخیص و ارزیابی؛

کنترل نشده و کنترل شده (ثبت رویدادهای مشاهده شده طبق رویه ای که قبلاً انجام شده است)؛

علّی و تجربی؛

میدان (مشاهده در شرایط طبیعی) و آزمایشگاهی (در شرایط آزمایشی).

تمایز بین مشاهده شامل، زمانی که محقق عضو گروهی می شود که مشاهده در آن انجام می شود، و مشاهده غیر مشمول - "از بیرون" ایجاد می شود. باز و پنهان (ناشناس)؛ پیوسته و انتخابی

مشاهده به عنوان یک روش تحقیق مستلزم رعایت قوانین زیر از سوی محقق است:

اهداف مشاهده را به وضوح تعریف کنید.

بسته به هدف یک برنامه مشاهده تهیه کنید.

ثبت اطلاعات مشاهدات با جزئیات.

مشاهده یک فرآیند پیچیده است: شما می توانید نگاه کنید، اما نمی بینید. یا با هم نگاه کنید و چیزهای مختلف ببینید. به آنچه که بسیاری دیده اند و می بینند نگاه کنید، اما، بر خلاف آنها، چیز جدیدی ببینید و غیره. در روانشناسی و آموزش، مشاهده به یک هنر واقعی تبدیل می‌شود: صدای صدا، حرکت چشم، گشاد شدن یا انقباض مردمک‌ها، تغییرات ظریف در ارتباط با دیگران و سایر واکنش‌های فرد و تیم می‌تواند مبنایی برای روان‌شناختی باشد. و نتیجه گیری های آموزشی

ابزارهای مشاهده متفاوت است: طرح‌های مشاهده، مدت زمان آن، تکنیک‌های ثبت، روش‌های جمع‌آوری داده‌ها، پروتکل‌های مشاهده، سیستم‌های دسته‌بندی و مقیاس‌ها. تمامی این ابزارها دقت مشاهده، قابلیت ثبت و کنترل نتایج آن را افزایش می دهند. باید به شکل پروتکل توجه جدی شود که بستگی به موضوع، اهداف و فرضیه مطالعه تعیین کننده معیار مشاهده دارد.

مانند هر روش دیگری، مشاهده روش خاص خود را دارد نقاط قوت و ضعف. به نقاط قوتباید امکان مطالعه یک موضوع را در یکپارچگی، عملکرد طبیعی، ارتباطات چندوجهی زندگی و جلوه های آن در بر گیرد. در عین حال، این روش به شخص اجازه نمی‌دهد که به طور فعال در فرآیند مورد مطالعه مداخله کند، آن را تغییر دهد، یا عمدا موقعیت‌های خاصی ایجاد کند یا اندازه‌گیری‌های دقیق انجام دهد. در نتیجه، نتایج مشاهدات باید لزوماً توسط داده های به دست آمده با استفاده از روش های دیگر تحقیقات روانشناختی و آموزشی پشتیبانی شود.

برنامه مشاهده باید به طور دقیق توالی کار را تعیین کند، مهم ترین موضوعات مشاهده و روش های ثبت نتایج (سوابق پروتکل، خاطرات مشاهده و غیره) را برجسته کند.