Науково-пізнавальні твори лева миколайовича товстого. Лев Миколайович Толстой

Хоча Л.М. Толстой і відомий усьому світу як майстер монументальної прози, серед творчої спадщиниписьменника є чимало творів невеликого розміру. Окрему їх категорію складають оповідання для дітей, у тому числі для вихованців Яснополянської школи.

Твори Толстого для дітей

Серед творів Толстого для дітей можна назвати кілька основних жанрів. Перший - це казки. Більшість казок є оброблені народні сюжети (як, наприклад, "Три ведмеді"), які були включені до складу знаменитої толстовської "Абетки".

Ще один жанр, улюблений Толстим, – це бувальщина. У таких творах він описує події, що відбувалися насправді, проте художньо обробляє їх. До цього типу відносяться знамениті "Філіпок" та "Лев і собачка".

Створив письменник велику кількість реалістичних оповідань, героями яких часто є діти. Сюди можна віднести твори "Пожежа", "Дівчинка та гриби" тощо.

Зрештою, останній жанр, у якому Толстой створював історії дітей, це науково-пізнавальні розповіді. Поговоримо про нього докладніше.

Науково-пізнавальні оповідання Толстого

До найбільш відомих науково-пізнавальних творів Толстого для дітей відносять розповіді:

• "Зайці".
• "Яка буває роса на траві".
• "Про мурахи".
• "Як вовки навчають своїх дітей".
• "Чому в темряві видно?".
• "Яблуні".
• "Як ходять дерева".

Вже з назв творів видно, що більша їх частина присвячена опису природних явищ. Толстой розповідає у всіх подробицях про звички тварин, різних рослин і т.д. При цьому стиль викладу досить лаконічний, але ємний. Це допомагає дітям краще сприймати матеріал і засвоювати найголовніші моменти, що стосуються тієї чи іншої теми.

Науково-пізнавальні розповіді Толстого – чудовий приклад того, як художній твір може поєднуватися з освітньою функцією. Діти добре запам'ятовують яскравий образ, а за ним і головні факти, які стосуються наукової характеристики предмета розповіді.

Слайд 2

Актуальність даного дослідженняу цьому, що у науково-пізнавальних творах Л.Н. Толстого важливий як пізнавальний, а й моральний, естетичний, філософський зміст. Вони проникають у дитячу вікову логіку сприйняття.

Слайд 3

Проблема – з'ясувати, чи можна зараховувати науково-пізнавальні твори Л.М. Толстого до науково-мистецької літератури. Мета – виявити своєрідність цих творів. Завдання: аналіз наявної проблеми літератури; систематизація та узагальнення даних з цього питання; соціологічне опитування учнів початкової школинаписання відгуків

Слайд 4

Об'єктом дослідження у роботі є творчість Л.М. Толстого. Предмет дослідження – особливості та своєрідність науково-пізнавальних творів Л.М. Толстого для дітей. Гіпотеза – вивчення творів Л.М. Толстого науково-пізнавального характеру надасть можливість дітям різного вікудо розумного розуміння знань про мир і душу людини.

Слайд 5

Одним із перших науково-пізнавальні твори для дітей почав писати Л.М. Толстой, працюючи в Яснополянській школі, де він навчав селянських дітей та створював навчальні книги для народних шкілРосії. «Абетка» та «Нова абетка» з чотирма «Російськими книгами для читання» написані в 70-ті роки XX століття

Слайд 6

"Нова абетка" вирішувала важливі педагогічні завдання: вона навчала рідною мовою, Розвивала художній смак, знайомила з побутом людей, життям природи, допомагала моральному вихованню. Письменник прагнув до того, щоб у ній було якнайбільше цікавого та повчального матеріалу. Мова книг народна, тому що Толстой навчався мови у селянських дітей.

Слайд 7

Казки, створені Л. Толстим, часто мають науково-пізнавальний характер. Одухотворення предметів, чарівно-казкова форма допомагають дитині засвоювати географічні поняття: «Шат Іванович не послухав батька, збився зі шляху і зник. А Дон Іванович слухав батька і йшов туди, куди батько наказував. Зате він пройшов усю Росію і став славним («Шат і Дон»). Казки Толстого розраховані те що, щоб полегшити дітям запам'ятовування наукового матеріалу

Слайд 8

Точна, конкретна образність зберігається у Толстого й у науково-пізнавальних оповіданнях. Методика його була наукової: знання він підносив з поступовим наростанням їх складності. Від міні оповідань («Сів рій на кущ. Дядько його зняв, зніс у вулик. І став у нього мед цілий рік білий») дитина рухається до глибшого погляду на явища навколишнього світу («Стара тополя», «Як ходять дерева») , а іноді й до освоєння предметів, зовсім йому до того не знайомих («Як роблять повітряні кулі», «Оповідання аеронавта»).

Слайд 9

Лев Толстой вперше зближує стиль науково-популярних та художніх творіву навчальних книгах для дітей. У його коротких пізнавальних казкахта оповіданнях науковість гармонійно поєднується з поетичністю, образністю. Толстой використовує різноманітні методи та прийоми викладу; наприклад, розповіді з фізики він пише у формі міркування. Так, у оповіданні «Тепло» оповідання розгортається за допомогою запитань та відповідей.

Слайд 10

Знання про явища природи Толстой прагнув закріпити за допомогою художніх образів. Характерний у сенсі розповідь «Сонце-тепло», дано поетичний образ могутнього і благотворного світила. «Тепло», «Вогкість», «Чому в морози тріщать дерева?» та багато інших науково-пізнавальних розповідей письменник будує у формі діалогу, який допомагає дітям аналізувати, узагальнювати, розмірковувати та приходити до самостійного висновку.

Слайд 11

Письменник вчить вдивлятися явища природи, зображує їх поетично, використовуючи влучні порівняння. Така, наприклад, розповідь «Яка буває роса на траві»: «Коли необережно зірвеш листок з росинкою, то крапелька скотиться, як кулька світла, і не побачиш, як прослизне повз стебло».

Слайд 12

Особливою поетичністю відрізняються розповіді Л. Толстого про тварин («Лев і собачка», «Мільтон і Булька», «Булька» та ін.). Вони мають найбільше виховне вплив на дітей. Письменник навчає дітей дружбі та відданості на прикладах із життя тварин. Дія в оповіданнях повна драматизму, емоційності, образності. У зообелетристичних оповіданнях Толстой знайомить дітей із звичками тварин та птахів, наділяючи індивідуальними рисами характеру.

Слайд 13

Своєрідний погляд Толстого на популяризацію історичних знань. Він був упевнений, що історію як науку у школі викладати не слід, а треба лише «збуджувати почуття», давати дітям враження від історичних подій. У повісті « Кавказький полонений», надрукованій у четвертій «Російській книзі для читання», знайшли ці втілення думки.

Казки, створені Л. Толстим, часто мають науково-пізнавальний характер. Одухотворення предметів, чарівно-казкова форма допомагають засвоювати географічні поняття: «Шат Іванович не послухав батька, збився зі шляху і зник. А Дон Іванович слухав батька і йшов туди, куди батько наказував. Зате він пройшов усю Росію і став славним» («Шат і Дон»).

Казка «Волга та Вазуза» привертає увагу дитини суперечкою двох сестер-річок: «Були дві сестри: Волга та Вазуза. Вони стали сперечатися, хто з них розумніший і хто краще проживе». Ця казка вчить міркувати та робити правильні висновки.

Казки Толстого розраховані те що, щоб полегшити запам'ятовування наукового матеріалу. Цьому принципу підпорядковано багато творів. Нової абетки» та «Російських книг для читання». У передмові до «Абетки» Толстой пише: «Взагалі давайте учневі якнайбільше відомостей і викликайте його на найбільша кількістьспостережень з усіх галузей знання; але якнайменше повідомляйте йому загальних висновків, визначень, підрозділів і всякої термінології»'.

Л. Толстой терпляче переробляв свої оповідання для навчальних книг. Його син згадував: «Він на той час складав «Азбуку» і на нас – своїх дітей – перевіряв її. Він розповідав і змушував нас викладати ці розповіді своїми словами. Лев Толстой уперше зближує стиль науково-популярних та художніх творів у навчальних книгах для дітей. У його коротких пізнавальних казках та оповіданнях науковість гармонійно поєднується з поетичністю, образністю. Письменник прагнув дати дітям доступні їм відомості про закони природи, радив, як практично використовувати ці закони селянському побутіта господарство:

* «Є черв'як, він жовтий, він їсть лист. З хробака того шовк».
* «Сів рій на кущ. Дядько його зняв, зніс у вулик. І став у нього рік цілий білий мед».
* «Слухай мене, мій пес: на злодія гавкає, до нас у будинок не пускай, а дітей не лякай і з ними грай».
* «Дівчинка спіймала бабку і хотіла рвати їй ноги. Батько сказав: ці бабки співають по зорях. Дівчинка згадала їхні пісні та пустила».

Географічні відомості та описи природних явищ, історичних подій, фізичних властивостейтіл даються з навчально-пізнавальними цілями і водночас художньо. Толстой використовує різноманітні методи та прийоми викладу; наприклад, розповіді з фізики він пише у вигляді міркування. Так, в оповіданні «Тепло» оповідання розгортається за допомогою запитань та відповідей:

* «Чому склянка лопається, якщо наллєш у нього окріп? Тому, що те місце, де окріп, розігрівається, розтягується, а те місце, де немає окропу, залишається як і раніше: унизу тягне склянку нарізно, а вгорі не пускає, і вона лопається».

«Тепло», «Вогкість», «Чому в морози тріщать дерева?» та багато інших науково-пізнавальних розповідей письменник будує у формі діалогу, який допомагає хлопцям аналізувати та узагальнювати, розмірковувати та приходити до самостійного висновку. Він вчить вдивлятися явища природи, зображує їх поетично, використовуючи влучні порівняння. Така, наприклад, розповідь «Яка буває роса на траві»: «Коли необережно зірвеш листок з росинкою, то крапелька скотиться, як кулька світла, і не побачиш, як прослизне повз стебло».

Немає величі там, де немає простоти, добра і правди. Толстой Великий письменникта філософ Лев Миколайович Толстой виводить свою теорію про роль особистості в історії. Справедливо полемізуючи з буржуазними вченими, які створили культ великої особистості, історичного...

1. Нове!

   А.Н.Толстой (1883-1945), прозаїк, драматург і публіцист реалістичного спрямування, отримав перше визнання читачів після виходу його збірки прози Сорочі казки»(1910) – серія нарисів на теми фольклору. Ці начерки немає ідеї, їх форма...

2. Нове!

   Останні роки життя Толстого були йому дуже болісними. Він чесно дотримувався своїх принципів: відмовився від усіх майнових прав, навіть від права власності на свої твори. Але життя в Ясній Полянівсе ж таки обтяжувала його: сама по собі обстановка...

3. Нове!

   З епілогу роману ми нічого не можемо дізнатися про майбутнє Нехлюдова. «Справа його з Катюшею було скінчено. Він був не потрібен їй, і йому це було сумно і соромно. Але не це тепер лякало його. Інша справа не тільки не була копчена, але сильніша, ніж коли-небудь.

4. Нове!