Резюме на урок по преподаване на грамотност в средна група „Всички звуци. Конспект на възлите в средната група в подготовка за ограмотяване
Обобщение на урок за обучение по грамотност в средна група„Грамотността винаги е полезна“
Програмни задачи: Да научите децата на интонационния подбор на звука "Ж" в думите. Продължете да запознавате децата с термина "звук". Затвърдяване на знанията на децата за дължината на думите и разделянето им на части. Развийте речево внимание, фонематичен слух. Да култивирате способността да слушате внимателно отговорите на децата, да отговаряте на въпроси по искане на учителя.
Материал: "фланеграф; 7-9 сюжетни картинки, сред които 5-6 със звука "Ж" (бръмбар, жираф, сладолед, нож, жълъд), играчка бръмбар.
Напредък на курса.
Възпитател: "Момчета, не чувате ли нищо?" (чува се тихо бръмчене)Детски отговори.
Педагог: „Точно така, някой бръмчи. Вижте, бръмбар долетя до нас, чуйте как бръмчи "zhzh" . Бръмчи като бръмбар. Нека играем с него."
Игра "Бръмбари".
Децата имитират полета на бръмбар с ръка, придружавайки го с бръмчене.
Възпитател: „Бръмбарите са уморени и седнаха да починат на лист (длан).
Починахме и отлетяхме в гората. (Звукът "Ж" първо се произнася силно, след това все по-тихо и по-тихо)"
Възпитател: „Бръмбарът отлетя, но те ни оставиха песента си.
Детски отговори.
Възпитател: „Слушайте как произнасям думата„ буболечки ”-„ zhzhzhuki ”. Катя, кажете думата„ буболечки ”и подчертайте звука„ w ”в гласа си.
Детски отговори.
Възпитател: "О, вижте, бръмбарът ни донесе нещо. Няколко снимки. Нека да ги разгледаме и да намерим думи със звука "g".
Децата последователно намират картинки със звука "g", назовават думите и интонационно разграничават звука "g" в тях.
Учителят: Какво е на тази снимка?
Детски отговори.
Възпитател: "Деца, защо Ваня нарече думата" сладолед "?"
Детски отговори.
Възпитател: „Назовете всички думи със звука „g“.
Детски отговори.
Педагог: "Момчета, нека да играем. Сега всички ще се превърнете в буболечки. Едно, две, три, четири, пет, всички буболечки ще летят"
Физкултурна минута
Бръмбарите летят и бръмчат:
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Уморихме се да летим (Спри се).
Писна ни да бръмчим (седни).
Да седнем под лайката
Нека да разгледаме лайката. (Повторете 2 пъти).
Игра за внимание "Кажи дума"
Педагог: „Чуйте стиховете и назовете последната думакоето липсва" .
Слънцето грее много ярко
Бегемот стана... (горещ).
И до хипопотамите
Сграбчен за... (кореми).
И слонът, целият треперещ,
Така че седнах на... (таралеж).
Той е висок, той е огромен
Прилича на кран
Само този кран е жив
С истинска глава.
Един от вас ще бъде прав
Кой ще отговори на всички... (жираф).
Педагог: Кой звук се повтаря във всички думи?
Детски отговори
Педагог: "Момчета, вие и аз вече се научихме да измерваме думите. Какви са думите по дължина?"
Детски отговори.
Възпитател: "Точно така, думите са дълги и кратки. Как могат да се измерват думите?" (ръкопляскане и стъпки).
Детски отговори.
Възпитател: „Сега ще играем играта „Телеграф“. Телеграмите се изпращат по телеграфа. Нека се опитаме да „предадем“ думите по телеграф, като ги удряме.
Играта "Телеграф" .
Децата измерват къси и дълги думи с пляскане, стъпки: топка, кола, кукла, бръмбар, топка, мляко, самолет, жираф.
Педагог: "Браво, момчета, те предадоха всички думи правилно. Кажете ми какво ви хареса най-много в нашия урок? Коя игра бихте искали да играете повече?"
Детски отговори.
Е. Андросова
учител в детска градина №100 "Кораб"
МА ДОУ №8 „Детска градина „Полянка“ п.г.т. Яшкино, Кемеровска област
Обобщение на урока
за обучение по грамотност в средна група
"Червеното е гласна"
Съставител: учител от 1-ва квалификационна категория Filina S.A.
2017 г
Тема: „Червено е гласен звук.
Образователни цели:
Формиране на знания за гласните звукове. Научете се да различавате гласните звуци от редица звуци. Фиксиране на образуването на умалително - нежни форми на съществителни имена.
Физическо развитие:
Социално-комуникативни цели:
Формиране на умения за сътрудничество, взаимно разбирателство, добронамереност, независимост, инициативност, отговорност.
Оборудване: предметни картинки със звуци A, O, U, Yu, S, I, E.
Напредък на курса.
Организиран момент.
Децата стоят в полукръг.
Педагог: Деца, нека да вържем червени панделки един към друг и да се изненадаме: „Колко красиво“.
Ние знаем как да бъдем изненадани! (децата повдигат учудено вежди)
Днес ни очаква нещо много интересно. Да покажем колко сме щастливи и да се усмихнем (Децата се усмихват)
За съжаление, през прозореца е мрачно и облачно време, което ни разстройва (мръщят се деца).
Да повторим:
Можем да се изненадаме
Ние знаем как да се усмихваме
Можем да се мръщим!
Педагог: Момчета, днес отиваме в страната на гласните. Приготвихме се и вързахме червени панделки един на друг. Защо избрахме червеното?
Деца: Защото отиваме в страната на гласните, а гласните са маркирани в червено.
Момичето носи количка с кукла.
Възпитател: Деца, вижте, тук нечия кукла плаче. Каква песен да изпее, за да спре да плаче, кой гласен звук ще ни помогне?
Деца: гласна А.
Учителят предлага да успокои куклата на няколко деца, като изпее звука А.
Възпитател: В количката има кукла Оля и тя плаче, защото я болят зъбите.
(О-О-О идва иззад екрана.) Момчета, как плаче куклата?
Деца: О-о-о.
Възпитател: Нека прегърнем бузите си с топли ръце, да пеем песен на зъбите си, така че зъбите ни никога да не болят.
Децата казват: О-о-о.
Педагог: Звук О гласна. Зъбите на нашата кукла спряха да я болят, оставете я да спи, а ние ще продължим пътуването си.
Вижте, към нас се приближава парен локомотив. Чуйте как си тананика.
(Защото екрани) Повторете.
Деца: Уау.
Възпитател: Нека тананикаме силно, а след това тихо. Кой дойде при нас с влак?
Деца: Кон.
Възпитател: Конят е палав, конят е весел. Конят пее: I-I-I.
Да изпеем песента на коня.
Деца: Аз-аз-аз.
Педагог: На кон можете да се забавлявате, като скачате и викате Хей. Първият звук Е.
Да изпеем E-E-E.
Възпитател: По пътя срещнахме мечка.
Мечката опита меда от пчелите.
Мечката реве жално:
С-С-С - пчелите ме ухапаха!
Какъв звук се нуждае от рев на мечката?
Деца: Звукът Y-Y-S.
Възпитател: Нека покажем как мечката ходи и реве.
(Децата се преструват на мечки и произнасят звука Y-Y-Y.)
Педагог: Какви звуци разпознахме във Вълшебната страна на звуците?
Деца: гласни A, O, I, U, E, S.
Възпитател: Лиза знае стихотворение за гласен звук.
Лиза:
Гласните са привлечени от звънливата песен,
Те могат да плачат и да крещят
В тъмната гора и зов и зов,
Но те не искат да подсвиркват и да ръмжат.
Педагог: Днес ще се запознаем със звуковите символи на гласните звуци, Звуковият символ е графично изображениезвук, показващ как да отворите устата и позицията на езика. (Разказ на учителя за символите)
Физминутка:
Ритаме отгоре-отгоре-отгоре.
Ние пляскаме, пляскаме, пляскаме.
Ние гледаме момент, момент, момент,
Ние рамене чик-чик-чик.
Един тук, двама там.
Обърни се около себе си.
Едно - = седна, две - наполовина се изправи.
Всички вдигнаха ръце нагоре.
Едно-две, едно-две
Време е да се заемем.
Сега се опитайте да изберете символа на звука, с който започва вашата дума. Децата избраха звуков символ, който отговаря на думата от плика.
Игра "Познай картинката".
Педагог: Момчета, това е магическа поляна, на нея има „омагьосани снимки“. Нека се опитаме да ги "разочароваме".
Излязоха на поляната.
Всички седнаха в кръг.
Познай картинката
Скъпи приятелю!
(Децата седят в кръг. Пред тях има снимки, скрити под лист цветна хартия, нарязан на тънки ленти.)
Педагог: Донесете скритата картина до устните си. Поставете езика си върху долната си устна и духайте върху него, така че картината да се отвори. Подсказвам ви, името на всяка картинка започва с гласен звук (уверете се, че децата не издуват бузи). Много добре! Изпълних задачата. Сега изберете звуковия символ, който съответства на вашата снимка.
Играта „Наречете го нежно“
Познайте гатанката:
Удряш се в стената
И ще скоча.
Хвърлете на земята
ще скоча.
Летя от палма на длан,
Не искам да лежа!
Деца: Топка.
Възпитател: Топката може да превърне всякакви думи в нежни. Ще играем ли с тях? Ще те наричам с дума, а ти ще наричаш тази дума нежно, например: слънцето е слънце.
(Облак, вятър, дърво, трева, цвете и т.н.)
Обобщение на урока.
Възпитател: Какви звуци срещнахме? Как се произнасят гласните звуци? Какво ви хареса в урока? Оценете урока за емотикони.
Лилия Золотаревская
Подготовка за преподаване на грамотност на деца от средната група
Според образователната програма в средната група пред нас, педагозите са изправени пред доста трудни задачи за ограмотяване на децата. Ние трябва да преподаваме деца на петата година от живота:
разбират термини "дума"и "звук";
Разберете, че думите са дълги и кратки;
Произнасяйте думите самостоятелно, подчертавайте интонационно необходимите звуци в тях;
Разберете, че думите са съставени от звуци и дори идентифицирайте гласни и съгласни на ухо, меки и твърди;
И дори определете мястото на звука в една дума (първи, последен, среден);
И от втората половина на годината децата се учат да правят изречения за "модел на живо".
Една от най-трудните задачи в раздела подготовка за ограмотяванее разбирането на термина "дума". Оксана Семьоновна Ушакова предлага редица интересни игри. Сега ще изиграем един от тях.
1. Игра "Магически екран"
Задача: Представяне деца с термина"дума". Научете се да слушате звука на думите и да ги произнасяте ясно. Формиране на способността за регулиране на силата и темпото на гласа.
Пред вас е вълшебен екран, на който няма нищо. ще произнасям магически думи "Едно, две, три, покажи ми"и на екрана ще се появи изображение. Трябва ясно, ясно да произнасяте всеки звук, да произнасяте думата, която обозначава картината. Повтаряйте тихо, вие по-силно. Да повторим в хор, бавно, бързо.
Говорил си ясно и правилно.
Колеги, в процеса на именуване на различни обекти, децаформира се концепцията, че думата е името на всеки обект, по-нататъшно действие и качество.
Ако нямате възможност да използвате мултимедия, можете да практикувате уменията за назоваване на думи с показалка или магическа пръчка. Посочете с пръчка предмет. Какво е това? (топка). Слушайте как произнасям тази дума. Повтори го.
Така децата започват да разбират термина "дума".
В допълнение към факта, че децата знаят как да назовават, избират думи, ние се научаваме да сравняваме думите по дължина, тоест определяме кои са дълги и кои са кратки. Предлагам ти игра: 2."Дълги къси" Задача: Уча децата разбират термина"дума", идентифицирайте кратки и дълги думи. Пригответе ръцете си, нека научим как да измерваме дължината на една дума (котка, велосипед). А сега ти ти щеизмерване на дължината на думата (сом, магазин, топка, полицай). Браво, правилно измерих дължината на думите.
Когато децата разбират добре термина "дума", учим ги да съставят изречения по "модел на живо". Сега ще научим как да правим изречения.
3. „Изготвяне на предложения за "модел на живо".
Задача: Представяне децас предложение за "модел на живо".
Кой ни дойде на гости? (таралеж)Какъв таралеж? (бодлив). За да направим по-лесно предложение, ще използваме диаграми. Ти бъди думата
"таралеж", ето диаграмата. Ти - "бодлив". детски модел предложения:
- "Бодлив таралеж"; И ако сменим местата, каква оферта ще получим?
- "бодлив таралеж".
Сега погледнете екрана. Какво прави таралежът? (заспал). Ти бъди думата"заспал".
Оферта Моделиране:
- "Бодлив таралеж спи";
- "Бодлив таралеж спи";
С тази игра можете да правите различни изречения.
И сега ви предлагам поредица от игри за звукова култура на речта.
В началото на годината не всички деца ясно произнасят съскащи, свистящи звуци, R, L. Даваме упражнения с прости звуци, които децата ясно произнасят. четири. „Улови звука“В тази игра ние учим децата разбират термина"звук", за да чуете желания звук в думите. Развийте фонематично съзнание.
Сега ще играем със звук "Б".
Бъни научи звуци
Бъни забрави звуците.
Тук нашето зайче проплака.
Едно коте се приближи до него
Той говори: "Не плачи, косо,
Ще научим звуци с вас.
"Б"чуйте - пляскайте силно.
И също тропайте с крака.
Аз ще назова думите, а вие трябва да улавяте само онези думи, в които чувате звука "Б" (къща, гъби, пън, морков, бик, врана, кифла)
Можете да усложнявате задачи, да улавяте само тези думи, в които звукът "Б"е в началото на думата (кифла, рафт, букет, шайба)
Сега само по средата на думата (колобок, лодка, кутия, куче)
В тази игра можете да научите децаопределят твърдостта и мекотата на звуците.
Сега ще хванем само тези думи, където звукът "Б"мека (Катерица, кутия, дете, буре, жребче).
Вижте колко опции за упражнения могат да се използват с един звук.
Докато децата усвояват произношението на сложни звуци, ние включваме тези звуци в игрите. Това са съскане, звук R, L, свистене.
В тази игра ние учим децаизберете думи с даден звук.
5. — Кой живее в къщата?
Задача: Уча децаизберете думи със звук "И".
Трябва да настаним животните в къщата. Само в къщата ще живеят животни, в думите на които чуваме звука "И".
Назовете кой може да живее в къщата. Произнасяйте думите ясно и правилно. А сега ще проверим дали отговорът е правилен. Защо не се уредиха?
Справихте се добре с тази задача, правилно настанихте наемателите в къщата.
Когато децата се научат да изолират звук в дума, ние ги учим да намират мястото на звука в думата. За това използваме диаграми.
6.„Намерете мястото на звука в думата“
Задача: Уча децанамерете гласна "НО"в думата.
Ще те наричам думи със звук "НО", а мястото на звука в думата трябва да покажете с чип на схемата (начало, край, среда) (щъркел, мак, лисица, топка)
Можете също така да се научите да определяте позицията на звук в дума с помощта на такава игра.
За тази игра ми трябват 6 души.
7. „Намерете своята половинка“
Задача: упражнение децапри определяне на първия и последния звук в думите.
Ще ти дам снимки. Трябва да намериш своя приятел.
Какво си нарисувал? (конус)
Кой е последният звук в тази дума? (НО)
Кой има картинка с дума, къде е първият звук А?
(стол - лъжица, чайник - ключ, бум - автобус)
Браво, правилно определи първия и последния звук в думите.
татяна краснокутская
Резюме на урок по преподаване на грамотност в средна група "Всички звуци"
Тема: "Всички звуци".
Образователни цели:
Укрепване на уменията за произношение звуци A, O, U, S, E. Научете се да различавате гласните звукове от редица звуци, от срички, в началото и в края на думата. Поправете умалително образование нежна формасъществителни, научете се да отговаряте на въпроси с общи изречения.
Цели за развитие:
Образователни задачи:
Да се формират умения за сътрудничество, взаимно разбиране, добронамереност, независимост, отговорност.
Оборудване: предметни снимки със звуци A, O, U, S, E.
Напредък на курса.
1. Организационен момент (координация на речта с движението, развитие на речевия слух)
Тренировка за реч.
Къщата на мишката се нарича. (Нора)
Кучешка къща. (развъдник)
Кара се с чанта. (кенгуру)
Рейте се в небето. (орли)
Добри змии. (змия)
Вълкът не е страшен. (таралеж)
Птицата извади. (мацка)
2. Артикулационна гимнастика. (Развитие на артикулаторни двигателни умения)
Забавна зоологическа игра
"Слон"
Слонът дърпа хоботчето си, Детето опъва устните си с тръба.
Така той получава вода.
"маймуна"
Пакостната маймуна
Може да дразни цял ден. притискане на широкия връх на езика с устни.
"Сладко мече".
Мечката много обича меда Детето, отваряйки уста, облизва върха и
сега го облизва. Долна устна.
Жирафът има глава, Детето, отваряйки широко устата си, вади
Достига тавана. върха на езика към горното небце.
3. Въведение в темата.
Учителят предлага да реши загадката.
И заека, и вълка
Всички тичат при него за лечение. (Айболит)
Учителят показва куклата Aibolit.
Възпитател: Момчета, кой дойде да ни посети?
С какъв звук започва думата Айболит?
Какъв е този звук?
Детски отговори.
Педагог:
Това е гласен звук, произнася се свободно и се състои от глас.
Учителят кани децата да си спомнят стихотворението за гласните звуци.
Гласните са привлечени от звънливата песен,
Те могат да плачат и да крещят.
В тъмната гора да звъни и градушка.
Но те не искат да съскат и да ръмжат.
4. Звукова характеристика.
Възпитател: Момчета, какви гласни звуци можете да назовете?
Отговорите на децата, учителят придружава показването на букви.
5. Изолиране на гласни звукове от редица звуци, от срички.
Играта "Внимавай"
Слушайте внимателно и пляскайте с ръце, ако чуете звука А.
A, M, I, B, O, U, E, T, S, E, A.
Тропайте с крака, ако чуете звука I.
N, A, T, I, V, U, T, I, O, K.
Сега нека направим същото със сричките - малки части от думи.
Вдигнете червения флаг, ако чуете звука Y.
Ние, vi, ki, yt, pa.
Вдигнете дясната си ръка, ако чуете звука U.
А, та, фи, но, уау.
Вдигнете лявата си ръка, ако чуете звука О.
Ка, тогава, уау, оп, муу.
Вдигнете двете си ръце, ако чуете звука Е.
Be, wa, zhu, pe, ra, me.
6. Дихателни упражнения. (Развитие на силата на гласа и речевото дишане)
Ехо игра
Учителят показва картина, която показва деца в гората. Те викат "ОУ!"
Децата са разделени на два отбора. Първият отбор извиква силно "Да!", Вторият отбор "ехо" тихо отговаря "Да!" Играем играта 2-3 пъти.
7. Автоматизация на гласните звукове в думите.
Възпитател: Деца, д-р Айболит ви донесе подаръци. Ще изберем подаръци, които започват със звука А, О, У, И, Е.
Показване на елементи.
Възпитател: Д-р Айболит ни напуска, чакат го болни животни.
Децата се сбогуват с д-р Айболит.
8. Физкултурна почивка. (Координация на речта с движението)
"Играта"
Съберете децата да играят една игра.
Покажете ми момчета как живеят животните в гората.
Като лисица се събужда, както лисица се мие.
Като заек скочи, като вълк тичаше.
Как таралеж и таралеж берат ягоди.
Само мечето спи, то не бърза да се събуди.
Децата придружават текста на стихотворението с подходящи движения.
9. Играта „Наречете го нежно“(Образуване на умалителна форма на съществителни)
Децата нежно се обаждат от даденото от Айболит.
Оранжево-оранжево, пате-пате, топка-топка, играчка-играчка.
10. Научете се да отговаряте на въпроси с общи изречения.
Педагог:
Кой ни беше на гости?
Кой лекар е Айболит?
Какво прави той?
11. Резултатът от урока.
Възпитател: Момчета, помнете какви звуци повторихме (Запомнете характеристиките на звуците) Какво ви хареса и запомнихте най-много?
Има много програми и начини за преподаване на грамотност и четене. Нашата предучилищна институция работи по програма „Развитие“, чиято основа е не толкова обучение, а развитие и разкриване на потенциал Творчески умениявсяко дете, от което зависи успехът в усвояването на знания, способността да мисли необикновено и да придобива определени умения и способности в бъдеще.
Психическото развитие на детето е многообразно и динамично. В годините на предучилищното детство настъпват промени в развитието на личността, в общуването с другите, задълбочават се знанията и дейността на децата. Всеки родител мисли за въпроса: необходимо ли е да научим детето да чете и пише, преди да влезе в училище?
Поради променящите се приоритети в модерното Предучилищно образованиеза предпочитане е да започнете работа по преподаване на основите на грамотността още от средната група. Изследванията на лингвисти, психолози, учители показват, че петата година от живота на детето е периодът на най-високия "езиков талант", специална чувствителност към звуковата страна на речта. В процеса на изпълнение на целите на програмата основният фокус на работата е върху развитието на фонематичния слух и фонематичното възприятие при децата, както и върху формирането на уменията, необходими за успешното обучение по четене и писане в началното училище . Всички добре знаят, че неумението и бавното четене (буква по буква) е сериозна спирачка за ученето на детето в училище. Освен това е установен факт: 7-годишно дете е по-трудно да овладее четенето, отколкото 6-годишно.
От 1995 г. работя по програмата „Развитие” на Л. Венгер. По време на работата си започнах да разбирам добре необходимостта от обучение по ограмотяване още в детска градина. Това се потвърждава от изявленията на родители, чиито деца са ходили на училище, след като са усвоили тази програма. При децата възниква образуването на фонемни процеси, т.е. способност за чуване, различаване и диференциране на звуци майчин език. Вярвам, че преподаването на предучилищна грамотност е необходимо, защото:
- изисквания основно училищестанаха по-високи и много родители искрено се интересуват да научат децата да четат;
- има много трудности при обучението на децата да пишат и четат в училище; - не всички деца се справят с темпото, предложено от училищната програма;
- физиологични и психологическа готовностда се училищно обучениесе формира много преди постъпване в училище и не приключва в първи клас.
Ограмотяването в детската градина е пропедевтик за дислексия и дисграфия и ще помогне на детето да избегне някои специфични грешки.
Урокът е вграден игрова форма, тъй като именно в играта се развиват творческите способности на индивида. В.А. Сухомлински е казал: „Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството!“ Във всички часове включваме всякакви игри за ограмотяване, занимателни упражнения, фонематични, лексикални, граматични, графични и дори игри на открито. Често въвеждаме игрови ситуации, приказни герои, изненадващи моменти, които децата толкова харесват.
Организацията на обучението за деца в предучилищна възраст се извършва както в класната стая, така и в нерегламентираните и свободни дейности на децата. Обучението по грамотност се възприема от много учители и родители само като процес на преподаване на четене, това е твърде тесен поглед върху този въпрос. Работейки по програмата за развитие и разбирайки я, стигнах до извода, че има няколко основни компонента, които влизат в процеса на преподаване на грамотност:
Формиране на звуковата страна на речта, т.е. детето трябва да има правилно, ясно произношение на звуците от всички фонемни групи (свиркащи, съскащи, звучни);
Готовност за звуково-буквен анализ и синтез на звуковия състав на речта, т.е. изолирайте началната гласна от състава на думата; анализ на гласни звуци; анализ на задните срички; чуйте и подчертайте първата и последната съгласна в думата.
Запознаване на децата с понятията "звук", "сричка", "дума", "изречение", звуци гласни, съгласни, твърди, меки. Да се формира умение за работа със схема на думите, разделна азбука и да се овладеят уменията за четене сричка по сричка.
Според програмата „Развитие“ работата започва със запознаване с неречеви звуци ( младша група). По този начин ние формираме тонална звукова дискриминация или с други думи възприемане на шума.
Първо, звуците са силно контрастиращи по звук (галуда-барабан); След това звуците са сходни по звук (голямо тамбура - малко тамбура); Разпознаване и разграничаване на различни шумове (шуморене на хартия, болонско яке, фолио; почукване на моливи, химикалки, лъжици);
Предлагани игри: „Открий какво звучи?“, „Къде звъни звънецът?“, „Покажи картинката“, „Силно – тихо“, „Кой каза?“:
От средната група запознаваме децата с разграничаването на звуците по твърдост и мекота. За да определим твърдостта и мекотата, каним децата да обърнат внимание на устните: при произнасяне на мека съгласна устните леко се усмихват, артикулацията се напряга; и когато произнасяме твърд съгласен звук, ние „като че ли сме ядосани“.
Започвайки от старша група, въвеждаме децата в звуковия анализ на думите: три звукови думи (къща, дим), четири звукови думи(лисица, паяк), пет звукови думи. В същата група въвеждаме семантичната функция на звука (къща-дим, променяме един звук, получаваме напълно нова дума.) Извършва се подробен звуков анализ на думата. Децата произнасят думата, определят първия звук, втория звук. Дайте описание на всеки звук. Определете броя на звуковете в една дума и тяхната последователност. Всеки звук се обозначава със съответния чип, след което се чете думата. След като учениците се научат да различават звуците според техните качествени характеристики, децата се запознават с ударението: ударен гласен звук, неударен гласен звук. Стресът помага на децата да представят думата като цяло. Следователно правилното разпределение на ударението при четене в бъдеще ще позволи на децата да преодолеят произношението на думата по сричка и да преминат към четене на цели думи. В по-старата група децата вече не пляскат с ръце, когато определят сричките, а прилагат правилото: „колко гласни, толкова много срички“. В подготвителната групазапознаваме децата с буквите на руския език и правилата за писане. Децата провеждат звуково-буквен анализ: първо, звуков анализ, а след това заместващи букви, въвеждайки йотизирани гласни. Даваме на децата концепцията, че в руския има 6 гласни, но 10 гласни. Според мен, когато изучават правилата за писане на йотирани гласни след съгласни, децата много често пишат буквата, която чуват звука (например: лято, л е т о). Трябва да се обърне голямо внимание на правилата за писане на йотирани гласни след съгласни. Продължаваме да запознаваме децата с предложението, даваме знания за правилата за писане на изречения. Децата обичат да съставят изречения, затова често използвам играта „Снежна топка“ в часовете си. Например: Зима. Дойде зимата. Студената зима дойде. и т.н. В подготвителната група почти всички деца вече четат, така че наистина обичат да правят нови думи от предложената дума. В подготвителната група почти всички деца вече четат, така че наистина обичат да правят нови думи от предложената дума. Например: Снежанка - сън - съпруга - катерица и т.н.
Процесът на учене на четене и писане ще бъде лесен, ако стане ярък, вълнуващ за децата, изпълнен с ярки изображения, звуци, мелодии. За да направите това, е необходимо да създадете предметно-развиваща среда.
Работейки по тази програма, не се отклонявам от принципите:
- Последователност. Планирането се прави за година, месец, ден.
- Наличност.Материалът отговаря на възрастовите особености на децата и индивидуалните особености на децата.
- Научен.Даваме на деца научно познание, използваме проблемни ситуации, визуално моделиране.
- Връзка между теория и практика.Това, което научават в класната стая, децата затвърждават в ежедневието. Например: С/р игра “Училище”, “Семейство”; Настолни игри „училищна пътека“, „направи дума“ и др.
- Съответствие.Диференциран подход към всяко дете, използват се 3 нива на трудност. Три нива на трудност помагат на детето да възпитава самочувствие.
- Интеграция.Има връзка с други дейности.
- Регионалност.Опитвам се да съставям изречения, за звуков анализ, да въвеждам думи, характерни за нашия край.
Когато организира работа за подготовка за преподаване на грамотност, възпитателят винаги трябва да помни, че основното е да се вземат предвид характеристиките на детето в предучилищна възраст, неговите интереси и нужди. Поради образователната работа е невъзможно да се наруши обичайният начин на живот, да се претовари графикът на часовете, да се намали времето за игри и други видове детски дейности. Дете в предучилищна възраст се нуждае от правилната организация на пълноценния си живот в детската градина. Тя е тази, която дава тласък на познанието, отваря възможността предучилищното дете да осъзнае себе си като носител на ценен индивидуален опит, толкова важен и полезен за хората около него. Следователно подготовката за училище не е самоцел, а резултат от организирането на пълноценен, емоционално наситен живот на детето, който задоволява неговите интереси и потребности през цялото предучилищно детство. Знанията, придобити от детето в процеса на дейност, познание и общуване, са преди всичко условие за личностно развитие. Значението на знанието не е в неговото натрупване, а в способността с негова помощ да се решават необходимите житейски задачи. Не маловажен в работата с деца в предучилищна възраст е стилът на общуване. Детето е личност, пълноценен партньор. Основното условие за разумно възпитание е чувствителност, търпение, добронамереност, привързаност, способност да спечелите учениците. Почти винаги можете да намерите начин да убедите бебето не със строгост, а с доброта, подходяща шега, приказка, без да се отегчавате за дреболии, да не спирате, а да прехвърляте техните шеги в правилната посока. Нека детето почувства успеха си, направи някои малки открития за себе си и щастливо отиде на уроци и детска градина.
Работейки по програма „Развитие“, вярвам, че ще мога да положа в детето система от знания, която ще стане основа за последващото успешно обучение на децата в училище, а също така ще спомогне за формирането на детето като личност.
Час по ограмотяване в средна група
Цел: Формиране на знанията на децата за твърди и меки съгласни.
Задачи:
Образователни–
- Развийте способността да идентифицирате 1 звук в дума.
- Развийте способността да избирате думи с даден звук.
- Правете разлика между твърди и меки съгласни. (ново - s, -z-)
Образователни–
- Продължете да обучавате внимателно, слушайте отговорите на другите деца, не ги прекъсвайте.
Разработване -
- Развийте умствените процеси: внимание, памет.
1. Вербален
2. Нагледни: Цвете - седем цветя, буква, картинки, играчки "пчели".
3. Игри:
Играта "Назовете брат си" Игра „Големи и малки пчели“, Игра „Прошепни ДУМАТА“.
4. Практичен.Изпълнение на задачи по искане на героя.
Напредък на урока
- Момчета, не забравяйте, че Полина ни донесе книгата „Цвете - седем цветя“ и ние я прочетохме.
- Днес ще ви покажа това вълшебно цвете и ще украсим групата с него. (Изваждам цвете с три листенца)
- О, момчета, къде са останалите листенца? Вижте писмото тук, нека го прочетем: ... тоаз Мърморко, скри листенцата от цветето - седмоцветното. Ще ти ги върна, ако изпълниш задачите ми...
„Момчета, какво трябва да направим, за да върнем мънкащия обратно листенцата ни?“ (пълни задачи)
„И когато Мъмбълр ни върне листенцата, какво ще правим с това цвете?“
(Нека украсим групата с тях)
(Получавам задачи).
- Е, готов ли си?
... Венчелистчето ще се върне. ако преподавате
Аз да играя играта "Назови брата" ...
- Мърморко ли да учим?
Играта "Назовете брат си"
(Учителят се обажда твърд звуки децата трябва да назовават мек звук, и обратно)
- Всичко е наред.
(Отивам до Mumbler и слушам)
- Момчета, Mumbler ни върна едно листенце. Данил отиде до масата и я донесе.
(Детето носи венчелистче)
- Момчета, какво мислите, че върнахме всички листенца? - не.
(Задача за четене)
... Ще върна венчелистчето, ако
поставете всички смесени снимки
на твоето кралство с 1 гласна ...
Децата подреждат снимките върху твърди и меки ключалки.
- Момчета, вижте, нашето цвете бавно върви - седемте цветя. (прочетете заданието)
... Мили деца,аз точно както обичате да играете.При Изяж ме
любимите ми играчки!аз Ще ти върна венчелистчето, ако ти
науча се да пея песните на моите приятели...
„О, вижте, тук има нещо.
(Намирам пчели)
- Кого виждаш?
- Така е, пчели големи и малки.
- Чуйте как пее голямата пчела З-з-з. Когато произнасям звука - z - устните се усмихват, зъбите се виждат, има малка празнина между зъбите. Ако сменим ръката си, ще почувстваме студена струя въздух, върхът на езика е скрит зад горните зъби.
- Да опитаме. Я - Я - Я.
- Умници. И когато кажем песента на една малка пчеличка, тогава НИЕ се усмихваме по-силно. Z - z - z.
Хайде да играем деца. Момчетата ще бъдат големи пчели, ще пеят песента на голямата пчела. Как ще го направят момчетата?
- Твърдо, грубо.
- И момичетата ще бъдат малки пчелички. Как ще пеят?
– Нежно, нежно.
- Аз ще бъда господарката, която ще нахрани всички с нектар.
- Големи пчели за мен.
Пчелички за мен.
Играта "Големи и малки пчели"
(Отивам на Мърморене)
„Момчета, Mumbler ни върна още едно листенце.
- Вижте цветето все по-красиво.
Върнахме ли всички листенца? - Не
(Задача за четене)
... Определете дали има песен на пчела в думите, които виждате на снимката ...
- Изберете снимка. Трябва да дойдете при мен един по един и да кажете какво е нарисувано на него. И след това определете дали в тази дума има пчелна песен?
Децата идентифицират и подчертават звука - s -.
- Момчета! Mumbler хареса как сте изпълнили задачата, той реши да даде всички листенца.
— Да изпратим писмо и на Мърмър. В това писмо ще съберем думите, в които живее звукът - s - или - s -
Шепни игра на думи.
- Как различни думиизпратихме Murmur!
- Момчета, какво направихме днес, за да върнем листенцата?
– Изпълнява задачите на Murmur,
- Защо изпълнихме задачите?
– Да събереш цвете
Какви задачи изпълнихме?
- Децата повтарят задачи
- Момчета, не очаквахме колко трудности ще трябва да срещнем по пътя, но въпреки това успяхме и събрахме цвете - седем цветя. И сега той ще украси нашата група.
Зареждане...