परीक्षा के निर्माण का इतिहास। परीक्षा का परिणाम कितना वैध है: विधायी मानदंड
1999 में, रूस में संघीय परीक्षण केंद्र की स्थापना की गई थी। इसके कर्मचारियों का कार्य एक परीक्षण प्रणाली विकसित करना था, साथ ही देश भर के शैक्षणिक संस्थानों में प्राप्त ज्ञान की गुणवत्ता को ट्रैक करना था। केंद्र के निदेशक के नेतृत्व में परीक्षा आयोजित करने के लिए विचार और कार्यप्रणाली के गठन पर गहन कार्य शुरू हुआ।
नई प्रणाली के पहले चरण
नई प्रणाली की शुरूआत में एक वर्ष से अधिक समय लगा, और यह चरणों में हुआ। 2001 में, एक एकीकृत राज्य परीक्षा के प्रायोगिक संचालन पर रूसी संघ की सरकार का एक फरमान लागू हुआ। 5 क्षेत्रों ने भाग लिया। परीक्षा आठ विषयों में आयोजित की गई थी स्कूल के पाठ्यक्रम. प्रयोग शुरू होने से पहले, छात्रों के ज्ञान के आकलन के लिए नई प्रणाली के बारे में समाज को सूचित करने के लिए एक बड़े पैमाने पर अभियान चलाया गया था। मीडिया भी पीछे नहीं है। टेलीविजन पर ऐसे कार्यक्रम होते थे जो परीक्षा के फायदे और नुकसान के बारे में बात करते थे। शिक्षकों और स्कूली बच्चों के लिए प्रशिक्षण और सम्मेलन आयोजित किए गए।साल-दर-साल, नई परीक्षण प्रणाली ने गति प्राप्त की, और 2005 तक इसे अनिवार्य बनाने की योजना बनाई गई।
2002 में, रूस के पहले से ही 16 क्षेत्रों ने एकीकृत राज्य परीक्षा आयोजित करने के प्रयोग में भाग लिया। परीक्षा के परिणामों के आधार पर, आवेदकों को पूरे देश में 117 विश्वविद्यालयों में प्रवेश दिया गया था। 2003 में, क्षेत्रों की संख्या बढ़कर 47 हो गई।
प्रयोग में उच्च शिक्षण संस्थानों ने भाग लिया जो संस्कृति और खेल के क्षेत्र में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं, और कुछ चिकित्सा विश्वविद्यालय।
एकीकृत राज्य परीक्षा के स्पष्ट लाभों के बावजूद, असंतुष्ट लोगों की संख्या में वृद्धि हुई। इनमें स्वयं स्कूली बच्चे और माता-पिता, शिक्षक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक हस्तियां शामिल थीं। ज्ञान का आकलन करने की इस पद्धति ने सीखने की स्थिति में अंतर को ध्यान में नहीं रखा, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण नहीं था। सभी विश्वविद्यालयों ने परीक्षा के परिणाम को स्वीकार नहीं किया, इसलिए छात्रों पर दोहरा बोझ पड़ा, क्योंकि उन्होंने फिर से परीक्षा दी। शिक्षा मंत्रालय में, इन सभी शिकायतों और प्रस्तावों पर विचार किया गया था, और हर साल एकीकृत राज्य परीक्षा में नवाचार होते थे।
यूनिफाइड स्टेट एग्जामिनेशन, या यूएसई, अंतिम परीक्षा का एक विशेष रूप है जो स्कूलों में आयोजित किया जाता है। परीक्षा परिणामों के आधार पर, स्नातक विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश करते हैं। इस परीक्षा की शुरूआत के साथ एक प्रयोग 2001 में शुरू हुआ। स्कूली बच्चों और शिक्षकों को एक और सिरदर्द था, और इसके साथ सवाल: "रूस में एकीकृत राज्य परीक्षा का आविष्कार किसने किया?" आप हमारे लेख में इस अधिकारी का नाम जानेंगे।
परीक्षा क्यों शुरू की
परीक्षा के इस रूप का उद्देश्य उच्च शिक्षा संस्थानों में प्रवेश में भ्रष्टाचार के स्तर को कम करने के साथ-साथ प्राप्त करने की संभावना को बढ़ाने के लिए माना जाता है। उच्च शिक्षास्नातकों के लिए। शिक्षकों, छात्रों के साथ-साथ उनके माता-पिता के बीच, परीक्षा उत्तीर्ण करने की जटिलता, परिणामों की अविश्वसनीयता, और इसी तरह के विषय पर गरमागरम चर्चा होती है। रूस में यूनिफाइड स्टेट परीक्षा का आविष्कार किसने किया, इस पर स्नातक पहेली, और साथ ही वे सुधारक को शाप देते हैं।
दुनिया में
अगर आपको लगता है कि यूएसई पहली बार रूस में दिखाई दिया, तो आप बहुत गलत हैं। विश्व शिक्षा 50 से अधिक वर्षों से परीक्षा के इस रूप से परिचित है। लेकिन हमारे देश में यूनिफाइड स्टेट एग्जामिनेशन और ओजीई का आविष्कार किसने किया, इस सवाल से निपटने से पहले, आइए विश्व अभ्यास का अध्ययन करें।
इस तरह की पहली परीक्षा 1960 के दशक में फ्रांस में आयोजित की गई थी। इस समय, स्वतंत्र फ्रांसीसी राज्य के अफ्रीकी उपनिवेशों ने स्वतंत्रता प्राप्त की, इसलिए अफ्रीका के कई आगंतुक पेटू के देश में दिखाई दिए। यह अनुमान लगाना आसान है कि उनकी शिक्षा का स्तर बहुत कम था। लेकिन यात्रा करने वाले माता-पिता के बच्चों को सीखने की जरूरत थी। प्रवासियों के लिए परीक्षा प्रणाली को सरल बनाने के लिए फ्रांसीसी अधिकारियों ने सब कुछ किया है। उन्होंने परीक्षण प्रश्न पेश किए।
इस प्रकार, अंतिम परीक्षा को उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश परीक्षाओं के साथ जोड़ा गया था।
रूसियों के विपरीत, फ्रांसीसी ने गंभीर विरोध करना शुरू कर दिया। उन्होंने अधिकारियों को बताया कि इस तरह की परीक्षा देश को "बेवकूफ" कर देगी। लड़ाई अल्पकालिक थी।
3 वर्षों के बाद, फ्रांसीसी अधिकारियों ने सुधार के परिणामों का मूल्यांकन किया और उन्हें नवाचार को छोड़ने के लिए मजबूर किया गया। फ्रांसीसी अनुभव के बावजूद, ऐसी परीक्षण प्रणालियों ने संयुक्त राज्य अमेरिका में जड़ें जमा ली हैं। यह माना जाता है कि यह व्यावहारिक है, इसलिए दुनिया भर के कई देशों में "1 में 2 परीक्षा" का अभ्यास किया जाता है। अब आप जानते हैं कि पहली बार परीक्षा का आविष्कार किसने किया था।
रूसी अनुभव
स्कूलों में USE की शुरुआत से पहले, कुछ व्यायामशालाओं और गीतकारों में प्रयोग किए जाते थे, जहाँ स्नातकों ने स्वेच्छा से परीक्षा दी थी। रूस में यूनिफाइड स्टेट एग्जामिनेशन और जीआईए का आविष्कार किसने किया, इस सवाल का कई लोग गलती से जवाब देते हैं: अलेक्जेंड्रोविच। लेकिन यह सच से बहुत दूर है।
रूस में एकीकृत राज्य परीक्षा के निर्माता को एक अधिकारी माना जाता है जिन्होंने 1998 से 2004 तक शिक्षा मंत्री के रूप में कार्य किया। उसका नाम आपको ज्यादा नहीं बताएगा। इस मंत्री ने बड़े पैमाने पर सुधार की शुरुआत की रूसी शिक्षा. इसमें क्या शामिल था? सबसे पहले, वह रूसी संघ में शामिल हो गए, जिसमें उच्च शिक्षा को मास्टर और स्नातक कार्यक्रमों में विभाजित किया गया है। दूसरे, उन्होंने नए शैक्षिक मानक बनाए और पेश किए। उनका मानना था कि एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत से शैक्षणिक संस्थानों में भ्रष्टाचार समाप्त हो जाएगा, साथ ही स्नातकों के ज्ञान के स्तर का एक प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाला परीक्षण तैयार होगा - आखिरकार, पांच-बिंदु मूल्यांकन प्रणाली लंबे समय से है खुद को खत्म कर दिया।
इस प्रश्न के लिए: "रूस में USE का आविष्कार किसने किया?" - एक स्पष्ट उत्तर है: फिलिप्पोव व्लादिमीर मिखाइलोविच। उनका मानना था कि परीक्षा का परीक्षण रूप इन समस्याओं का सामना करेगा। अपने एक साक्षात्कार में, फिलिप्पोव ने तर्क दिया कि कोई भी मास्को और सेंट पीटर्सबर्ग में कुलीन विश्वविद्यालयों में ट्यूशन, भुगतान पाठ्यक्रम, या लक्षित प्रवेश के माध्यम से प्रवेश कर सकता है, जो हमारे राज्य की दो राजधानियों में प्रचलित है।
1999 में, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के तहत संघीय परीक्षण केंद्र खोला गया था। इस केंद्र का कार्य राज्य में परीक्षण प्रणाली विकसित करना है, साथ ही शिक्षण संस्थानों में विद्यार्थियों और छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता को नियंत्रित करना है।
अब आप जानते हैं कि एकीकृत राज्य परीक्षा का आविष्कार किसने किया, लेकिन इससे जीवन आसान नहीं हुआ। आइए परीक्षा के इस रूप पर रूसी संघ के राष्ट्रपति की राय जानें।
राष्ट्रपति क्या कहते हैं
व्लादिमीर व्लादिमीरोविच पुतिन जानते थे कि USE और GIA का आविष्कार किसने किया था। और बार-बार ध्यान दिया कि परीक्षा में माइनस और प्लस दोनों हैं। उन्होंने कहा कि फाइनल परीक्षा के विशेष फॉर्म के कारण हमारे राज्य के प्रमुख विश्वविद्यालयों में परीक्षा पास करने वाले आवेदकों की संख्या कई गुना बढ़ गई है.
दूसरे शब्दों में, राष्ट्रपति राज्य की ओर से एक कमी को पहचानते हैं, लेकिन फिर भी इस उपाय को भ्रष्टाचार के खिलाफ लड़ाई और क्षेत्रों से स्नातकों के लिए शिक्षा की उपलब्धता बढ़ाने में प्रभावी मानते हैं।
कौन दे सकता है परीक्षा
सहमत हूं कि यह जानना बिल्कुल भी मायने नहीं रखता कि USE का आविष्कार किसने किया। यह जानना महत्वपूर्ण है कि कौन विशेष परीक्षा देने के योग्य है। शिक्षकों द्वारा भर्ती ग्यारहवीं कक्षा के सभी छात्रों को राज्य परीक्षा में भाग लेने का अधिकार है।
कॉलेजों, तकनीकी स्कूलों के साथ-साथ हाई स्कूल के स्नातकों के छात्र जिन्होंने कभी परीक्षा दी है, लेकिन परिणाम को असंतोषजनक मानते हैं, उन्हें परीक्षण का अधिकार है।
ग्यारहवीं कक्षा के विकलांग छात्र परीक्षा से बच सकते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें विकलांगता का प्रमाण पत्र प्रस्तुत करना होगा।
प्रायश्चित प्रणाली के स्कूलों के स्नातक, साथ ही विचलित व्यवहार वाले बच्चों को पारंपरिक रूप में अंतिम परीक्षा देने का अधिकार है।
परीक्षा कब है
USE रूस में सामान्य कार्यक्रम के अनुसार आयोजित किया जाता है। यह शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा संकलित किया गया है। अभ्यास से पता चला है कि परीक्षा उत्तीर्ण करने की लहर मई के दूसरे भाग में शुरू होती है और जून में समाप्त होती है। आप जल्दी परीक्षा दे सकते हैं। इसके लिए आपको स्कूल या कॉलेज के प्रशासन को आवेदन करना होगा, तभी आप अप्रैल में परीक्षा दे सकेंगे।
नियंत्रण और माप सामग्री
यह लंबा वाक्यांश एक परीक्षण को दर्शाता है, अन्यथा उन्हें KIMS कहा जाता है। उनका विकास फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर एजुकेशनल रिसर्च के अंतर्गत आता है। हर साल, FIPI नेटवर्क के प्रत्येक प्रकार के विषय के लिए नियंत्रण सामग्री के डेमो संस्करण अपलोड करता है। एक नियम के रूप में, KIM के तीन भाग होते हैं।
परिणामों का मूल्यांकन
जिसने यूनिफाइड स्टेट एग्जामिनेशन का आविष्कार किया, उसने परीक्षा में ज्ञान का आकलन करने के लिए 100-बिंदु प्रणाली की शुरुआत की। मूल्यांकन प्रक्रिया दो चरणों में की जाती है। पहला प्राथमिक बिंदुओं की संख्या निर्धारित करता है। प्रत्येक प्रश्न के लिए प्राप्त अंकों को जोड़कर राशि निर्धारित की जाती है। ऐसा डेटा FIPI की वेबसाइट पर पाया जा सकता है। वांछित वस्तु का डेमो संस्करण डाउनलोड करें। फ़ोल्डर खोलें, और फिर "विनिर्देश" नामक दस्तावेज़ का अध्ययन करें।
दूसरे चरण में, KIM के कंपाइलर प्राथमिक स्कोर को टेस्ट स्कोर में बदल देते हैं। उनमें से कुल 100 हैं। यह परीक्षा के अंक हैं जो स्नातक परीक्षा उत्तीर्ण करने के अपने प्रमाण पत्र में देखता है।
समस्या
एक नियम के रूप में, परीक्षार्थियों को परीक्षा के दौरान किसी भी समस्या का अनुभव नहीं होता है। बेशक, कोई भी अभी तक पूरी तरह से उत्तेजना से छुटकारा पाने में कामयाब नहीं हुआ है। लेकिन यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षा का माहौल शांत और उधम मचाता है। यह जानना बिल्कुल भी मायने नहीं रखता कि USE का आविष्कार किसने किया था। आपके दिमाग में विषय का ज्ञान होना जरूरी है, और फिर एक भी परीक्षा डरावनी नहीं होगी!
सबसे अधिक बार, परीक्षा के आयोजकों के साथ समस्याएं उत्पन्न होती हैं। हर साल इंटरनेट पर जवाबों का रिसाव होता है। ऐसे मामले थे जब उन्हें में तैनात किया गया था सामाजिक नेटवर्क में. कई वर्षों से, लोकप्रिय VKontakte वेबसाइट का प्रशासन Rosobrnadzor के साथ सहयोग कर रहा है। अब वीके निगरानी में है। वितरण के दौरान संदिग्ध दस्तावेजों को ब्लॉक कर दिया जाता है।
अब आप उस अधिकारी का नाम जानते हैं जिसने परीक्षा शुरू की थी। हालांकि, यह सबसे महत्वपूर्ण जानकारी से बहुत दूर है जो एक स्कूल स्नातक को चाहिए। आगामी परीक्षाओं को सफलतापूर्वक पास करने के लिए समय पर अध्ययन करें और तैयारी करें!
देश में एकीकृत राज्य परीक्षा के मुख्य चरण और लक्ष्य।
1. 1997 कुछ स्कूलों ने स्नातकों के स्वैच्छिक परीक्षण पर प्रयोग करना शुरू किया। विचार के लेखक शिक्षा मंत्री व्लादिमीर फिलिप्पोव थे।
2.
2001-2003 रूसी संघ की सरकार के फरमान:
16 फरवरी, 2001 को "प्रयोग के संगठन और एक एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत" पर। "भागीदारी पर शिक्षण संस्थानोंमध्यम व्यावसायिक शिक्षा 5 अप्रैल, 2002 को एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत पर प्रयोग में।
2003 में, प्रयोग ने रूसी संघ के 47 विषयों को कवर किया।
3.
2004-2006
कार्य निर्धारित किया गया था: दौरान तीन सालमुख्य हल करें समस्या का उपयोग करें- अंतिम और क्रेडेंशियल परीक्षाओं के पूर्ण संयोजन के कारण स्नातकों पर बोझ कम करना। इसके लिए, एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों के आधार पर आवेदकों को स्वीकार करने वाले विश्वविद्यालयों की संख्या में काफी वृद्धि हुई थी।
2006 में, रूस के 79 क्षेत्रों में लगभग 950,000 स्कूली बच्चे पहले ही USE पास कर चुके हैं।
4.
2007-2009
2009 तक, "+1" प्रणाली संचालित थी, जब परीक्षा में असफल उत्तीर्ण होने के कारण एक भी स्नातक को प्रमाण पत्र के बिना नहीं छोड़ा गया था। उस समय, यूएसई स्कोर का ग्रेड () में आधिकारिक अनुवाद अभी भी था।
2007 में, संघीय कानून "कानून में संशोधन पर" रूसी संघ"शिक्षा पर"। 2009 से, देश के सभी स्नातकों के लिए परीक्षा अनिवार्य और एक समान हो गई है।
परीक्षा के आधिकारिक लक्ष्य:
स्कूलों और विश्वविद्यालयों में भ्रष्टाचार को खत्म करना और स्नातकों के ज्ञान का प्रभावी परीक्षण सुनिश्चित करना।
इसके अलावा, राज्य परीक्षा को क्षेत्रों के बच्चों के लिए उच्च शिक्षा को वास्तव में सुलभ बनाना था।
परीक्षा के पक्ष में तर्क:
1. USE विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय भ्रष्टाचार और वंशवाद से बचने में मदद करता है।
2. यूएसई पारंपरिक प्रकार की परीक्षाओं की तुलना में छात्र के ज्ञान और क्षमताओं का अधिक निष्पक्ष मूल्यांकन करता है।
3. यूएसई स्वतंत्र सहित परीक्षा के लिए छात्रों की तैयारी को प्रोत्साहित करता है।
4. USE आपको शिक्षा की गुणवत्ता की तुलना करने की अनुमति देता है विभिन्न स्कूलऔर क्षेत्र।
5. यूएसई स्नातकों को अपने निवास स्थान से काफी दूरी पर स्थित विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने की अनुमति देता है, यात्रा पर पैसा खर्च किए बिना, लेकिन केवल मेल द्वारा यूएसई पास करने के बारे में जानकारी भेजकर। यह उनमें से प्रत्येक में परीक्षा देने की आवश्यकता के बिना, एक साथ कई विश्वविद्यालयों को दस्तावेज जमा करने की सुविधा प्रदान करता है।
6. यूएसई आपको उन प्रांतों में योग्य आवेदकों की पहचान करने की अनुमति देता है जिनके पास पहले बड़े शहरों में प्रवेश परीक्षा देने का अवसर नहीं था।
7. परिणाम का सत्यापन आंशिक रूप से कम्प्यूटरीकृत है, जिससे समय और धन की बचत होती है, क्योंकि किराए के निरीक्षकों की सेवाओं पर पैसा खर्च करने की कोई आवश्यकता नहीं है।
8. कहा जाता है कि एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए आवश्यकताओं को बढ़ाने से शिक्षा की गुणवत्ता, शिक्षकों की योग्यता और शैक्षिक साहित्य की गुणवत्ता में वृद्धि होती है।
9. USE अंतिम परीक्षा प्रणाली के समान है विकसित देशों(यूएसए, इज़राइल और अन्य), जो समय के साथ अन्य देशों में रूसी स्कूल प्रमाणपत्रों की मान्यता का कारण बन सकता है।
10. USE को मानक परीक्षाओं (वास्तव में 4) की तुलना में अधिक अंकों (100) पर स्कोर किया जाता है, जिससे सर्वश्रेष्ठ में से सर्वश्रेष्ठ की पहचान करना संभव हो जाता है।
11. "सामान्य रूप से तार्किक और मानसिक कौशल के साथ-साथ रचनात्मक और तर्कसंगत शुरुआत" के बारे में बयानों का कोई आधार नहीं है, क्योंकि सभी विषयों में भाग सी है, जो (रूसी, इतिहास, सामाजिक विज्ञान और कुछ अन्य विषयों के मामलों में) ) किसी की स्थिति के सटीक तर्कपूर्ण प्रमाण की आवश्यकता होती है
परीक्षा के खिलाफ तर्क:
1. एक पूर्ण परीक्षा से परीक्षण में संक्रमण के परिणामस्वरूप, सही उत्तर को साबित करने और बनाने की क्षमता का विकास, सामान्य रूप से तार्किक और सोच कौशल, साथ ही रचनात्मकता और तर्कसंगतता को नुकसान होता है।
2. परीक्षण सामग्री के लिए असामान्य हैं रूसी प्रणालीशिक्षा।
3. सामाजिक विज्ञान में परीक्षा में गलत तरीके से निर्धारित कार्य और विवादास्पद उत्तर विकल्प शामिल हैं।
4. USE भ्रष्टाचार से पूरी तरह बचने में मदद नहीं करता है।
5. एक नियंत्रण और माप सामग्री के साथ खराब और अच्छी तरह से तैयार स्कूली स्नातकों की तैयारी के स्तर को गुणात्मक रूप से जांचना असंभव है।
6. स्कूल की विशेषज्ञता को ध्यान में नहीं रखा जाता है: मानवीय और प्राकृतिक विज्ञान पूर्वाग्रह वाले दोनों स्कूलों के छात्र अनिवार्य अंतिम परीक्षा का एक ही संस्करण पास करते हैं।
7. यूएसई यूएसई के विनिर्देशों में ज्ञान के स्तर में वृद्धि के साथ जुड़े एक नए प्रकार के शिक्षण की ओर जाता है।
8. भाग ए और बी की कम्प्यूटरीकृत जांच के दौरान, छात्र के उत्तरों को पहचानने में त्रुटियां संभव हैं, जिन्हें गलत उत्तरों के रूप में गिना जाता है।
9. गैर-भाषाई विषयों में परीक्षा रूसी को छोड़कर रूसी संघ के लोगों की भाषाओं में नहीं ली जा सकती है।
"यूएसई एक दर्पण है जो आवेदकों की तैयारी के स्तर को दर्शाता है। बेशक, आप इसे विभाजित कर सकते हैं, क्योंकि आपने सुबह से मुंडा नहीं किया है और आपका चेहरा सूज गया है। लेकिन दाढ़ी बनाना बेहतर है, और दर्पण के प्रति रवैया बहुत बेहतर होगा।
USE की सार्वजनिक अस्वीकृति का सबसे गहरा कारण कार्यप्रणाली में नहीं, बल्कि इसके सामाजिक प्रभाव में है। महत्वपूर्ण समूहों के हित - अर्थात् जनसंख्या सबसे बड़े शहरदेशों - का उल्लंघन किया गया। मास्को, सेंट पीटर्सबर्ग, येकातेरिनबर्ग, नोवोसिबिर्स्क के निवासी, निज़नी नावोगरटयूएसएसआर के पतन के बाद, 15 वर्षों के लिए उन्हें अपने बच्चों के लिए लगभग विशेष रूप से एक महत्वपूर्ण सामाजिक अच्छा - मुफ्त उच्च शिक्षा का आनंद लेने का अवसर मिला। सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालय. वे बस उनके करीब हो गए और उनकी औसत आय थी जिससे उन्हें विश्वविद्यालय परीक्षाओं की तैयारी के पाठ्यक्रमों के लिए भुगतान करने की अनुमति मिली। अन्य क्षेत्रों, छोटे शहरों, गांवों के निवासियों ने खुद को सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों के लिए प्रशिक्षण प्रणाली से बाहर पाया - दोनों अपने निवास स्थान और अपनी आय में, जो कि मेगासिटी में रहने वालों की तुलना में 2-3 गुना कम है।
लेकिन एक समय में प्रमुख विश्वविद्यालय पूरे देश के लिए बनाए गए थे, और साथ में सोवियत सत्तामॉस्को के 75% छात्र दूसरे शहरों से थे। 2000 के दशक की शुरुआत में, जब USE की कल्पना की गई थी, अन्य क्षेत्रों के केवल 25% छात्र मास्को में और एक तिहाई सेंट पीटर्सबर्ग में रह गए थे। अब एचएसई में, उदाहरण के लिए, उनमें से लगभग 60% पहले से ही हैं। उदाहरण के लिए, यदि पहले 70-75 अंकों (हमारी परीक्षा, एकीकृत राज्य परीक्षा में "पुनर्गणना") के साथ बजट पर हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स या मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में प्रवेश करना संभव था, तो आज - 80-85 के साथ। पांच साल पहले, एक विशेष विषय में "चार" (एकीकृत राज्य परीक्षा के अनुसार, यह 55-70 अंक है) एक मस्कोवाइट पांच साल पहले एक सामान्य अच्छे मास्को विश्वविद्यालय में प्रवेश कर सकता था, लेकिन आज सीमा ऊपर की ओर स्थानांतरित हो गई है - यह 62-65 अंक से कम नहीं है। स्थिति बदल गई है, और उन लोगों के हित जो अपने बच्चों की शिक्षा के लिए सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों में भुगतान नहीं कर सकते हैं, लेकिन विश्वविद्यालय के शिक्षकों पर पैसा खर्च कर सकते हैं, एकीकृत राज्य परीक्षा के खिलाफ निकला। 15 साल तक उन्होंने देश की बाकी आबादी को विकसित करने के अवसर की अस्वीकृति पर अपने बच्चों की खुशी का निर्माण किया। यह मस्कोवाइट्स नहीं थे जिन्होंने इसकी व्यवस्था की थी, लेकिन वे इन परिस्थितियों के अभ्यस्त हैं, और न्याय की बहाली उनके समर्थन को नहीं जगाती है। ”
व्याख्यान 17
1. एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत पर प्रयोग के लक्ष्य और उद्देश्य।
2. नियंत्रण और माप सामग्री (केआईएम)।
3. KIM के विकास, संगठन और परीक्षा के संचालन के लिए प्रौद्योगिकी।
4. शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन में USE के परिणामों और उनके उपयोग को बढ़ाना।
5. शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा और अखिल रूसी प्रणाली।
1. एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत पर प्रयोग के लक्ष्य और उद्देश्य।
1. एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत पर प्रयोग के लक्ष्य . 2001 में शुरू की गई एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत पर प्रयोग, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के विकास में एक नया पृष्ठ खोलता है और न केवल डिजाइन में, बल्कि आचरण के रूप में, पैमाने में और सख्त की अनुपस्थिति में भी अभिनव है। अधिकारियों द्वारा विनियमन। राष्ट्रीय शिक्षा के इतिहास में पहली बार, निर्देश द्वारा नहीं, बल्कि प्रयोग द्वारा, शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों और शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली के मौलिक पुनर्गठन की व्यवहार्यता निर्धारित करने का प्रयास किया गया था।
प्रयोग के दो लक्ष्य हैं: उच्च शिक्षा की उपलब्धता और माध्यमिक स्कूल शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि, जिसका कार्यान्वयन एक साथ स्कूल स्नातक परीक्षा और उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश परीक्षा को एक प्रक्रिया में जोड़कर प्राप्त किया जाता है। यूनिफाइड स्टेट परीक्षा के परिणामों के अनुसार, स्कूल के स्नातकों को दो ग्रेड प्राप्त होते हैं, जिनमें से एक स्कूल में पांच-बिंदु पैमाने पर निर्धारित किया जाता है, और दूसरा सौ-बिंदु पैमाने पर प्रदान करने के लिए निर्धारित किया जाता है। प्रवेश समितियांविश्वविद्यालयों और कॉलेजों।
परीक्षा की मदद से हल किए गए कार्य। USE में हल किए गए मुख्य कार्यों में शामिल हैं:
बाहरी मूल्यांकन तंत्र के निर्माण और शैक्षणिक माप के उपयोग के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन का उद्देश्य;
व्यावसायिक शिक्षा की पहुंच में वृद्धि, मुख्य रूप से कम आय वाले परिवारों के युवाओं के लिए और विश्वविद्यालय केंद्रों से दूर निवास के स्थानों से;
"व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में शैक्षणिक संस्थानों के आवेदकों के सामान्य शिक्षा प्रशिक्षण" के लिए आवश्यकताओं का उद्देश्य;
परीक्षाओं की संख्या कम करके शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों पर मनोवैज्ञानिक बोझ को कम करना; - सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की निरंतरता का विकास, स्कूली स्नातकों की शिक्षा जारी रखने की तत्परता सुनिश्चित करना;
स्नातक प्रशिक्षण की गुणवत्ता के स्वतंत्र मूल्यांकन के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता के राज्य नियंत्रण और प्रबंधन की प्रणाली में सुधार।
अंतिम कार्य का समाधान, विशेष रूप से, हमें शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए अखिल रूसी प्रणाली (OSOKO) के गठन और विकास में USE के महत्वपूर्ण योगदान के बारे में बात करने की अनुमति देता है, जो वर्तमान में रूस में बनाया जा रहा है। अपने मुख्य कार्यों को पूरा करते हुए, USE OSOKO का एक महत्वपूर्ण संरचनात्मक तत्व है और शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली के विकास और सुधार में केंद्रीय लिंक में से एक है।
इन कार्यों का समाधान कई क्षेत्रों में काम के प्रदर्शन से सुनिश्चित होता है, जिसमें शामिल हैं: प्रयोग के लिए एक नियामक ढांचे का गठन; किम का निर्माण; परीक्षा आयोजित करने के लिए प्रौद्योगिकी का विकास; प्रक्रियाओं, सामग्रियों और परीक्षा परिणामों की सूचना सुरक्षा सुनिश्चित करना; प्रयोग का समर्थन करने और शिक्षा में इसके डेटा के उपयोग के लिए सूचना प्रणाली का गठन; प्रयोग के स्टाफ के लिए विशेषज्ञों का प्रशिक्षण; निगरानी का उपयोग करें; शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए निगरानी डेटा का विश्लेषण और व्याख्या।
एकीकृत राज्य परीक्षा और प्रयोग के विकास में क्षेत्रों की भागीदारी की योजनाएँ। यूएसई में भाग लेने का निर्णय लेने के बाद, क्षेत्र स्वैच्छिक आधार पर परीक्षा आयोजित करने के लिए संभावित योजनाओं में से एक का चयन करता है, जो विषयों की संख्या और संरचना, स्वैच्छिकता या स्कूल स्नातकों के अनिवार्य प्रमाणीकरण के रूप में दूसरों से भिन्न हो सकता है। USE, कंप्यूटर परीक्षण के शेयर और अन्य। विशिष्ट लक्षणक्षेत्र की वित्तीय क्षमताओं, इसके भौतिक आधार, संचार के विकास के स्तर, विश्वविद्यालयों की संख्या, प्रयोग में भाग लेने के लिए उनकी तत्परता आदि के आधार पर।
संघीय शैक्षिक अधिकारियों की ओर से सख्त निर्देश की कमी पर मुख्य लाइन के अनुसार, यूएसई संचालन की योजनाओं में अधिकतम संभव परिवर्तनशीलता को बरकरार रखता है, जो अक्सर प्रयोग को विकसित करने की प्रक्रिया में क्षेत्रों को स्वयं बदलते हैं।
मौजूदा नियामक ढांचे के बावजूद, जो स्कूल के स्नातकों के अंतिम प्रमाणीकरण के लिए अनिवार्य विषयों की सूची को परिभाषित करता है, कई क्षेत्रों में, यूएसई योजना में सुधार के लिए काम के हिस्से के रूप में, अनिवार्य विषयों से इनकार करते हैं और स्नातकों को स्वतंत्र रूप से परीक्षाओं की संख्या चुनने का अधिकार देते हैं और यूएसई में ही भाग लें। यह महत्वपूर्ण है कि जैसे-जैसे परिवर्तनशीलता और स्वैच्छिकता के सिद्धांतों का दायरा बढ़ता है, प्रयोग के प्रति समाज के सकारात्मक दृष्टिकोण के प्रकट होने के साथ-साथ प्रयोग में भाग लेने वालों की संख्या लगातार बढ़ रही है।
यूएसई निगरानी डेटा का विश्लेषण स्पष्ट रूप से प्रयोग में भाग लेने वाले क्षेत्रों की संख्या में तेज वृद्धि, और शिक्षा अधिकारियों, विश्वविद्यालयों और स्कूलों के पेशेवर समुदाय, छात्रों और उनके माता-पिता की ओर से यूएसई में विश्वास में वृद्धि का संकेत देता है। विशेष रूप से, प्रयोग में भाग लेने वाले क्षेत्रों की संख्या 2001 में 6 से 2005 में 78 हो गई, और इन क्षेत्रों के स्नातकों की संख्या जिन्होंने 2005 में गणित और रूसी भाषा में यूएसई परीक्षा दी, 50% से अधिक हो गई। एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों के आधार पर आवेदकों को स्वीकार करने वाले विश्वविद्यालयों और कॉलेजों की सूची में काफी विस्तार हुआ है। 2005 में, 1543 विश्वविद्यालयों (शाखाओं सहित) और 1765 कॉलेजों ने प्रयोग में भाग लिया, जबकि 2001 में केवल 16 विश्वविद्यालयों ने इसमें भाग लिया। क्षेत्रों में USE के लिए प्रस्तुत किए गए विषयों की कुल संख्या में तेजी से वृद्धि हुई है। निगरानी डेटा और क्षेत्रीय आंकड़ों के अनुसार, प्रयोग के वर्षों में, ग्रामीण क्षेत्रों के स्नातकों की संख्या, जिन्होंने यूएसई के परिणामों के आधार पर विश्वविद्यालयों में प्रवेश किया, में काफी वृद्धि हुई है। कुल मिलाकर, प्रयोग के रुझानों से संकेत मिलता है कि रूस के ग्रामीण और दूरदराज के क्षेत्रों के निवासियों के लिए उच्च शिक्षा की पहुंच के विस्तार के लिए यूएसई से जुड़ी उम्मीदें पूरी तरह से उचित हैं। यूएसई निगरानी डेटा द्वारा इसकी पुष्टि की जाती है।
परीक्षा के संचालन में शिक्षकों की भागीदारी। शिक्षक अक्सर स्कूलों में USE के आयोजकों के रूप में कार्य करते हैं, लेकिन वे केवल उन स्नातकों के साथ काम करते हैं जो पहले उनके छात्र नहीं थे। इस मामले में, शिक्षक परीक्षा की तैयारी में भाग लेते हैं, परीक्षण प्रक्रिया को स्वयं व्यवस्थित करते हैं, और परीक्षा सामग्री का संग्रह और भेजना सुनिश्चित करते हैं।
परीक्षण की तैयारी में, शिक्षकों को सभी आवश्यक सामग्री प्राप्त होती है, जिसमें टाइपो के मामले में अतिरिक्त सामग्री के साथ KIM किट, स्नातकों की सूची, परीक्षण प्रोटोकॉल के रूप जो मानकीकरण आवश्यकताओं से सभी विचलन को नोट करते हैं ”और एक परीक्षण गाइड जिसमें सभी का विवरण शामिल है परीक्षा आयोजित करने के लिए आवश्यकताएँ।
परीक्षा समाप्त होने के बाद, आयोजक सामग्री एकत्र करते हैं: प्रयुक्त और अप्रयुक्त परीक्षण, एक पूर्ण परीक्षण प्रोटोकॉल और छात्रों की सूची संलग्न करें। इन सामग्रियों को सत्यापन और आगे की प्रक्रिया के लिए विशेष केंद्रों में स्थानांतरित किया जाता है, जिन्हें यूएसई प्रणाली में नाम मिला है क्षेत्रीय केंद्रसूचना प्रसंस्करण (आरटीएसओआई)। बहुविकल्पीय उत्तरों वाले असाइनमेंट मौके पर या मॉस्को में स्वचालित सत्यापन के अधीन होते हैं, और विस्तृत उत्तरों के साथ कार्यों को सत्यापित करने के लिए, विशेषज्ञों को आमंत्रित किया जाता है, जिनका काम पूर्ण सूचना सुरक्षा और विशेषज्ञ की स्वतंत्रता की स्थिति में परीक्षा के स्थान पर आयोजित किया जाता है। निर्णय
2. नियंत्रण मापने की सामग्री
किम संरचना।CIM संरचना में तीन भाग होते हैं (ए, बी, सी),विषय के आधार पर कार्यों की एक अलग संख्या होना। उदाहरण के लिए, जीव विज्ञान और इतिहास में कार्य 50 हो सकते हैं, और रूसी में - 40,
सभी विषयों के लिए भाग ए में केवल बहुविकल्पीय उत्तरों वाले कार्य हैं। पार्ट असाइनमेंट पररूप में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होते हैं और एक संक्षिप्त विनियमित उत्तर की संभावना का सुझाव देते हैं, दो सेटों के तत्वों और विभिन्न प्रक्रियाओं, घटनाओं, वस्तुओं के सही अनुक्रम के बीच एक पत्राचार स्थापित करते हैं। भाग सी एक प्रतिक्रिया के मुक्त निर्माण के लिए है। उदाहरण के लिए, रूसी भाषा में परीक्षण करते समय, गणित में एक संक्षिप्त लिखित कार्य (निबंध) लिखने का कार्य दिया जाता है - कार्यों का विस्तृत समाधान देना आदि।
किम की सामग्री। USE के परिणाम छात्रों के अंतिम मूल्यांकन और आवेदकों के चयन में उपयोग किए जाते हैं। KIM की सामग्री का उद्देश्य विषयों में प्रशिक्षण के बुनियादी और उन्नत स्तरों के स्कूली स्नातकों द्वारा उपलब्धि के बारे में व्यक्तिगत जानकारी प्राप्त करना है। चूंकि सत्यापन के लिए स्नातकों द्वारा विषय प्रशिक्षण के अधिकांश तत्वों की महारत की जाँच की आवश्यकता होती है, और परीक्षा का समय सीमित है, शिक्षा की सामग्री के कवरेज की प्रतिनिधित्वशीलता को बढ़ाने के लिए, KIM USE के विनिर्देशों को थोड़ा बदलना आवश्यक है। एक वर्ष और अधिक महत्वपूर्ण रूप से वर्षों में। सीआईएम के विकास के लिए विषय समितियों द्वारा की गई विशेष योजना के लिए धन्यवाद, 2-3 वर्षों में सभी आवश्यक सामग्री तत्वों को कवर करना संभव है। केआईएम विनिर्देशों की भिन्नता के कारण, स्नातकों के परिणामों की तुलनात्मकता कम हो जाती है, लेकिन शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी में संघीय और क्षेत्रीय स्तरों पर यूएसई के परिणामों का उपयोग करने की संभावनाएं बढ़ रही हैं। इस प्रकार, यूएसई के अलग-अलग वर्षों के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, रूस में स्कूल के स्नातकों की सामान्य शिक्षा में बदलाव के रुझानों के बारे में उचित जानकारी प्राप्त करना संभव है।
सामान्य तौर पर, सीएमएम की सामग्री को विशिष्टताओं के आधार पर चुना जाता है, जिन्हें इंटरनेट पर सालाना अपडेट किया जाता है और इसमें सामान्यीकृत योजनाएं शामिल होती हैं परीक्षा पत्रकोडिफायर के संबंधित पदों के लिंक के साथ (विषय द्वारा सामग्री तत्वों की क्रमांकित सूची)। KIM की सामग्री केवल विषय ज्ञान और कौशल को दर्शाती है जो स्कूल में पढ़ाया जाता है, हालांकि यह कई देशों में अपनाई गई सीखने की प्राथमिकताओं पर आधुनिक विचारों का खंडन करता है। नतीजतन, रूसी छात्र शिक्षा की गुणवत्ता के अंतरराष्ट्रीय तुलनात्मक अध्ययन में खराब प्रदर्शन करते हैं। वे उन कार्यों को करने में असमर्थ हैं जिनके लिए जीवन या अंतःविषय कौशल की नकल करने वाली स्थितियों में ज्ञान के अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है।
सार्थक व्याख्या के संदर्भ में सीएमएम के कार्यान्वयन के परिणामों का विश्लेषण देता है महत्वपूर्ण सूचनाएसईएस की आवश्यकताओं में सुधार और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए। KIM के विकास के लिए विषय आयोगों द्वारा किए गए विश्लेषण के परिणामों के अनुसार और 2006 में एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट में प्रकाशित, कठिनाई के बुनियादी स्तर के कार्य मुख्य रूप से उन स्नातकों द्वारा किए जाते हैं जिन्होंने USE में अच्छे और उत्कृष्ट अंक प्राप्त किए हैं। बुनियादी स्तर पर सभी कार्यों को पूरा करने वाले इस समूह के छात्रों का प्रतिशत गणित और रूसी भाषा (90% से अधिक) में कुछ अधिक है और अन्य विषयों (85% से अधिक नहीं) में कम है। यूनिफाइड स्टेट परीक्षा के परिणामों के अनुसार "दो" और "तीन" प्राप्त करने वाले लगभग आधे स्नातक अध्ययन के लिए नियोजित सामग्री के आधे हिस्से में भी महारत हासिल नहीं करते हैं। यह परिणाम एसईएस की अत्यधिक आवश्यकताओं और स्कूल सामग्री की अत्यधिक मात्रा से जुड़ी समस्याओं की पहचान करने में मदद करता है।
3. इंस्ट्रूमेंटेशन के विकास के लिए प्रौद्योगिकी
सामग्री, संगठन और आचरण
एकीकृत राज्य परीक्षा
संगठन और परीक्षा के संचालन में शामिल संरचनाएं। USE तकनीक के कार्यान्वयन में संगठनात्मक, प्रबंधकीय और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने वाली संरचनाओं में संघीय और क्षेत्रीय शैक्षिक प्राधिकरण, संघीय परीक्षण केंद्र (FTS), संघीय शैक्षणिक माप संस्थान (FIPI), KROK कंपनी, क्षेत्रीय सूचना प्रसंस्करण शामिल हैं। प्रतिस्पर्धी आधार पर प्रदर्शन करने वाले केंद्र और विभिन्न संगठन (विश्वविद्यालय और अन्य शैक्षिक संरचनाएं) अनुसंधान परियोजनायेंपरीक्षा आयोजित करने और KIM में सुधार करने की तकनीक के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव के गठन के लिए।
सीएमएम विकास प्रौद्योगिकी। विषय में KIM के विकास का तकनीकी वार्षिक चक्र सत्यापित किए जाने वाले सामग्री तत्वों के कोडिफायर के संशोधन के साथ-साथ विनिर्देश के निर्माण के साथ शुरू होता है और प्रदर्शन के लिए संस्करणकिम. आमतौर पर, यूएसई में घोषित 13 विषयों के लिए, सालाना कम से कम 10 हजार नए असाइनमेंट विकसित किए जाते हैं। यूएसई बैंक को फिर से भरने के लिए कार्यों के लक्ष्य आदेश के अलावा, एक प्रतियोगिता की घोषणा की जाती है जिसमें रूस के विभिन्न क्षेत्रों के परीक्षण कार्यों के सभी इच्छुक लेखक भाग लेते हैं। प्रतियोगिता के लिए प्रस्तुत सामग्री एक परीक्षा से गुजरती है, जिसके परिणाम यूएसई बैंक के लिए परीक्षण वस्तुओं का चयन और खरीद हैं। FILI विशेषज्ञ, बैंक का उपयोग करते हुए, CIM के वेरिएंट बनाते हैं। फिर, विकल्पों की सामग्री की गुणवत्ता की जांच की जाती है, उनकी समानता का विश्लेषण और परीक्षण प्रपत्र की आवश्यकताओं के साथ कार्यों का अनुपालन किया जाता है। परीक्षा के परिणामों के आधार पर सुधार के बाद, KIM को छात्रों के प्रतिनिधि नमूनों पर आयोजित अनुमोदन के लिए स्थानांतरित किया जाता है: रूस में स्कूल। परीक्षण डेटा के प्रसंस्करण और उनके विश्लेषण से अगला सुधार करना संभव हो जाता है, जिसके बाद सीएमएम के समकक्ष संस्करण प्राप्त करने के लिए साथ में प्रलेखन के सेट के साथ प्राप्त किए जाते हैं। उपयोग,शर्तों के तहत बनाया गया उच्च स्तरसूचना "सुरक्षा और परीक्षा शुरू होने तक विशेष कमरों में संग्रहीत।
परीक्षा और डेटा प्रोसेसिंग के बाद, FIPI विशेषज्ञ एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट तैयार करते हैं जिसमें CMM में सुधार के लिए सिफारिशें होती हैं, जिन्हें अगले वार्षिक तकनीकी चक्र का प्रदर्शन करते समय ध्यान में रखा जाता है।
परीक्षा की तकनीक। परीक्षा आयोजित करते समय, मुख्य तकनीक एक खाली होती है, जिसमें स्नातकों को कागज पर असाइनमेंट जारी करना शामिल होता है। रिक्त प्रौद्योगिकी का कार्यान्वयन इसके कार्यान्वयन में शामिल संगठन पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, एफसीटी मॉस्को में सभी सामग्रियों को प्रिंट करता है, और फिर, परीक्षा शुरू होने से पहले, सीएमएम के साथ पैकेजों को स्थानांतरित करता है और क्षेत्रों को उत्तर फॉर्म देता है, सीआरओसी एक ऐसी तकनीक का समर्थन करता है जिसमें क्षेत्रों में उपयोग के स्थान पर उत्तर फॉर्म मुद्रित होते हैं। .
यूएसई में कंप्यूटर परीक्षण का उपयोग करते समय, प्रौद्योगिकी मिश्रित होती है, क्योंकि भाग सी के कार्यों को विस्तृत उत्तरों के साथ कागजी रूपों पर किया जाता है। परीक्षा आयोजित करने के लिए एक भी तकनीक अभी तक विकसित नहीं हुई है। प्रयोग करने के प्रत्येक विकल्प के अपने फायदे और नुकसान हैं, जो पूरी तरह से इसके अंत में ही प्रकट हो सकते हैं।
4. एकीकृत राज्य के परिणामों को बढ़ाना
परीक्षा और प्रबंधन में उनका उपयोग
शिक्षा की गुणवत्ता
परीक्षा में उपयोग किए जाने वाले पैमानों के प्रकार। बताए गए लक्ष्यों और हल किए जाने वाले कार्यों के अनुसार, यूएसई डेटा के अनुसार, दो ग्रेड दिए गए हैं - एक सौ और पांच-बिंदु वाले स्कूल स्केल में। पहला एफसीटी विशेषज्ञों द्वारा प्राथमिक डेटा को स्केल करके प्राप्त किया जाता है USE, उन्हें आधुनिक परीक्षण सिद्धांत के आधार पर एक मानक लॉगिट स्केल में परिवर्तित करना। दूसरा, स्कूल, परीक्षा के दौरान रोसोबरनाडज़ोर द्वारा आयोजित स्केलिंग समूह के विशेषज्ञों द्वारा चुना जाता है और इसमें परीक्षक, FIPI विषय आयोगों के प्रतिनिधि और FCT कर्मचारी शामिल होते हैं। 100-बिंदु पैमाने के अंतराल की सीमाओं का चयन करने और 4-बिंदु पैमाने के आकलन के साथ उनके पत्राचार को स्थापित करने के लिए, प्रत्येक विषय और सभी क्षेत्रों में उपयोग के परिणाम सामग्री की समस्याओं सहित एक बहुआयामी विश्लेषण के अधीन हैं। : स्कूल के अंकों की वैधता और विभिन्न वर्षों में यूएसई में विषय में ग्रेड की तुलना।
कंपैरेबिलिटी परिणाम का उपयोग करें अलग साल. परीक्षण स्कोर की सार्थक तुलना सुनिश्चित करने के लिए, कई देश जिनके पास राष्ट्रीय परीक्षण-आधारित परीक्षाएं या अन्य प्रकार के बड़े पैमाने पर परीक्षण हैं, वर्षों में परीक्षण सामग्री के बीच संबंधों का पता लगाने के लिए मानकीकृत स्तर के पैमाने (खंड 13.5 देखें) पेश करते हैं। स्तर के पैमानों का एक महत्वपूर्ण लाभ परीक्षा के परिणामों की व्याख्या करने की संभावना का विस्तार करना है, क्योंकि परीक्षा के स्कोर को विषय के निपुण और अकुशल विषयगत तत्वों के संदर्भ में स्कूली स्नातकों की तैयारी के सार्थक विवरण द्वारा पूरक किया जा सकता है।
यूएसई के अभ्यास में एक सार्थक व्याख्या पेश करने के लिए, सबसे पहले, स्तर भेदभाव के विचारों के आधार पर एसईएस की संरचना में सुधार करने के लिए और सामान्य के विभिन्न स्तरों का अर्थपूर्ण रूप से वर्णन करने के लिए कार्य का एक चक्र करना आवश्यक है। स्कूल के सभी विषयों में शिक्षा। फिर, रूस में स्कूल स्नातकों के प्रतिनिधि नमूने पर, मानक परीक्षण स्कोर का एक स्थिर पैमाना बनाया जाना चाहिए और प्रत्येक स्तर पर पूर्ण किए गए कार्यों की सामग्री के साथ उन्हें सहसंबंधित करके स्केल रेंज की पहचान की जानी चाहिए।
शैक्षणिक मापन के सिद्धांत के संदर्भ में, तुलनीयता का अर्थ है विभिन्न वर्षों से परीक्षण के परिणामों को एक ही पैमाने पर स्थानांतरित करने की संभावना। तुलनीयता स्नातक को एक बार एकीकृत राज्य परीक्षा पास करने और बाद के वर्षों में विश्वविद्यालय में असफल प्रवेश के मामले में अपने परिणामों का उपयोग करने का अवसर प्रदान करती है, और प्रबंधकों के लिए - शिक्षा की गुणवत्ता का तुलनात्मक अध्ययन करने का अवसर।
तुलनात्मकता की समस्या को हल करने के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण विभिन्न परीक्षणों के लिए स्कोर की तुल्यता की तालिकाओं को संकलित करने के लिए तथाकथित एंकर टेस्ट के मानदंडों की परिभाषा पर आधारित है। एक एंकर परीक्षण चुना जाता है और परीक्षण विषयों के राष्ट्रीय स्तर पर प्रतिनिधि नमूने पर मानकीकृत किया जाता है जिसे ध्यान से चुना जाता है आबादीराष्ट्रव्यापी।
एंकर टेस्ट के आधार पर, विभिन्न विषयों में प्रतिनिधि राष्ट्रीय मानदंड निर्धारित किए जाते हैं। राष्ट्रीय एंकर परीक्षण नमूने पर एकत्र किया गया डेटा सामान्य संकेतकों के पैमाने का निर्माण करने का काम करता है। बाद के वर्षों में विकसित किए गए प्रत्येक नए परीक्षण को एंकर टेस्ट के खिलाफ कैलिब्रेट किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप यह स्थापित करना संभव है कि कौन सा है बाद के वर्षों में विषय का परिणाम एंकर टेस्ट में संकेतक के बराबर है।
में अनुवाद तालिकाएँ बनाने के लिए सामान्य मामलाविषयों के एक ही नमूने पर, समान प्रतिशतक की विधि का आमतौर पर उपयोग किया जाता है, जिसके अनुसार संकेतक समान माने जाते हैं यदि उनके पास समान प्रतिशतक हैं और समानांतर परीक्षण विकल्पों के अनुसार एक सामान्य तुलना समूह पर प्राप्त किए जाते हैं। विधि के नुकसान में उच्च लागत, अपरिहार्य सुधार और परीक्षणों की सामग्री में सुधार, शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन और शैक्षिक समझौतों में प्राथमिकताएं शामिल हैं, और फायदे स्थिरता और उच्च सटीकता हैं, क्योंकि बाद के सभी संस्करणों के परिणाम परीक्षणों की तुलना एक एंकर परीक्षण से की जाती है।
सिद्धांत के आगमन के साथआईआरटी अधिक उपयोग करना शुरू किया कुशल प्रौद्योगिकियां, विभिन्न वर्षों के लिए परीक्षा परिणामों की तुलनीयता प्रदान करना। यह तकनीक विभिन्न वर्षों के परीक्षणों में एंकर (सामान्य) कार्यों के समूहों को शामिल करने पर आधारित है, परीक्षण के बाद और पुराने संस्करणों के परिणामों को एक श्रृंखला में जोड़ती है। उलटी गिनती संदर्भ तुलना समूह पर निर्मित पैमाने से है। इस प्रकार, परीक्षण के अगले संस्करण का प्रत्येक संस्करण, सामान्य कार्यों के ब्लॉक के लिए धन्यवाद, परीक्षण की बैटरी के पिछले और बाद के संस्करणों से जुड़ा हुआ है।
आवश्यक व्याख्यात्मक सामग्री आमतौर पर परीक्षण उपयोगकर्ताओं के लिए विकसित की जाती है ताकि संदर्भ पैमाने के परिणामों की तुलना में कच्चे स्कोर को व्युत्पन्न संकेतकों में परिवर्तित किया जा सके। परीक्षण के परिणामों की तुलनीयता बढ़ाने के लिए अतिरिक्त उपाय परीक्षण संरेखण के एक विशेष सिद्धांत द्वारा प्रदान किए जाते हैं। एक जैसा आधुनिक तरीकेपरीक्षा में इस्तेमाल करने की योजना है।
5. शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा और अखिल रूसी प्रणाली
शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए अखिल रूसी प्रणाली का क्या अर्थ है? . शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए अखिल रूसी प्रणाली को संगठनात्मक और कार्यात्मक संरचनाओं के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो एक एकल वैचारिक और पद्धति के आधार पर नागरिकों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन प्रदान करता है, साथ ही शैक्षिक को प्रभावित करने वाले कारकों की पहचान भी करता है। परिणाम।
OSOKO बनाने का मुख्य लक्ष्य रूस में शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली के सूचना आधार की निष्पक्षता और वैधता को बढ़ाना है, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया और समाज में सभी प्रतिभागियों को गुणवत्ता के बारे में विश्वसनीय जानकारी प्रदान करना है। देश में शिक्षा।
मुख्य कार्यों के लक्ष्य के अनुसार OSOKO को इसके लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:
विभिन्न शैक्षिक स्तरों पर शैक्षिक संस्थानों के छात्रों और स्नातकों की शैक्षिक उपलब्धियों की गुणवत्ता का आकलन;
शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रक्रियाओं और उपकरणों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन का विकास;
शैक्षणिक माप (प्रमाणन केंद्र) के लिए उपकरणों और प्रौद्योगिकियों की गुणवत्ता सुनिश्चित करने वाली संरचनाओं का निर्माण;
शिक्षा की गुणवत्ता पर आंकड़ों के सांख्यिकीय प्रसंस्करण और विश्लेषण के लिए केंद्रों का निर्माण, शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली का संगठन, आदि।
रूस में OSOKO बनाने की प्रक्रिया अभी पूरी नहीं हुई है, इसलिए जैसे-जैसे यह विकसित होता है, मुख्य कार्यों की संख्या बदल सकती है।
OSOKO के निर्माण में मौजूदा . का व्यापक उपयोग शामिल है संगठनात्मक संरचना, तंत्र और प्रक्रियाएं: एकीकृत राज्य परीक्षा, प्रमाणन केंद्र, प्रमाणन और मान्यता, शिक्षा और निगरानी की गुणवत्ता के लिए केंद्र, गुणवत्ता का आकलन करने के लिए अखिल रूसी प्रणाली के लिए विकास रणनीति के हिस्से के रूप में एकल वैज्ञानिक और पद्धति के आधार पर काम करना पढाई के।
OSOKO में उपयोग करें। USE OSOKO का एक अभिन्न संरचनात्मक तत्व है और स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की वास्तविक स्थिति के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्रदान करता है। यूएसई डेटा स्कूल स्नातकों की शैक्षिक उपलब्धियों की स्थिति का अनुमान प्राप्त करना संभव बनाता है, माध्यमिक शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन की प्रवृत्तियों और गतिशीलता की पहचान करने के लिए, विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले मुख्य कारकों का एक सेट बनाने के लिए, और उनके प्रभाव की डिग्री का आकलन करें।
USE OSOKO का एकमात्र सूचना स्रोत नहीं है। निस्संदेह, स्कूली स्नातकों के विषय ज्ञान और कौशल पर परीक्षा के दौरान एकत्र की गई जानकारी के अलावा, अतिरिक्त डेटा की आवश्यकता होती है जो विभिन्न स्तरों पर शिक्षा की गुणवत्ता की स्थिति को दर्शाते हैं (पोर्टफोलियो और अन्य का उपयोग करके एकत्रित ज्ञान को लागू करने की क्षमता का आकलन) प्रामाणिक मूल्यांकन के साधन; अंतःविषय, सामान्य शैक्षिक और संचार कौशल का आकलन, प्रशिक्षुओं के पालन-पोषण के स्तर पर डेटा और शैक्षिक प्रभावों की प्रभावशीलता, ओलंपियाड और रचनात्मक प्रतियोगिताओं में छात्रों की भागीदारी के परिणाम आदि)।
OSOKO में USE डेटा का सही उपयोग सुनिश्चित करने के लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता परीक्षा परिणामों की व्याख्या करते समय विभिन्न कारकों को ध्यान में रखना है, जो अक्सर स्कूल के प्रभाव से परे होते हैं, लेकिन शिक्षा की गुणवत्ता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं।
मॉस्को, 18 मई - रिया नोवोस्ती।इतिहास में रूसी शिक्षा के स्तर को बढ़ाने की जरूरत है, लेकिन अनिवार्य एकीकृत राज्य परीक्षा स्कूल के स्नातकों पर एक अतिरिक्त बोझ पैदा करेगी, पेशेवर समुदायों को इस बारे में रचनात्मक चर्चा में प्रवेश करना चाहिए, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक एवगेनी याम्बर्ग का मानना है कि शिक्षाविद रूसी शिक्षा अकादमी।
इससे पहले, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के प्रमुख ओल्गा वासिलीवा ने घोषणा की कि इतिहास में परीक्षा 2020 में अनिवार्य हो जाएगी।
याम्बर्ग ने आरआईए नोवोस्ती के साथ एक साक्षात्कार में याद किया कि प्रसिद्ध इतिहासकारऔर पत्रकार निकोलाई स्वानिदेज़ "भयभीत थे" जब पत्रकारिता के संकाय में भविष्य के स्वामी प्रथम और द्वितीय विश्व युद्ध से संबंधित इतिहास पर प्राथमिक प्रश्नों का उत्तर नहीं दे सके। "और यहां आप समझ सकते हैं कि, निश्चित रूप से, इसके बिना कोई संस्कृति नहीं है। और यह स्पष्ट है कि सब कुछ मजबूत करने की जरूरत है, "यमबर्ग ने कहा।
विशेषज्ञ ने कहा, "कई विश्वविद्यालय, यहां तक कि विशेष रूप से विशिष्ट प्रतीत होते हैं, सामाजिक अध्ययन में बदल गए हैं, और इतिहास में ऐसी कोई प्रवेश परीक्षा नहीं है। और इस स्थिति में, निश्चित रूप से, इतिहास काफी खराब हो गया है।"
हालांकि, शिक्षाविद ने कहा कि परीक्षा स्नातकों पर अतिरिक्त बोझ डालेगी। "कोई भी अतिरिक्त परीक्षा कार्यभार को बढ़ा देती है। यह स्पष्ट है। और यहाँ सवाल उठता है। हम कभी भी रूसी भाषा या गणित को रद्द नहीं करेंगे। यह स्पष्ट है। इसमें एक अनिवार्य परीक्षा शुरू करने की भी योजना है विदेशी भाषा. यहां फिर से, धैर्य का प्रयोग किया जाना चाहिए। सात गुना माप एक बार काटा। और मुझे लगता है कि पेशेवर समुदायों को इस पर चर्चा करनी चाहिए और रचनात्मक चर्चा में शामिल होना चाहिए," याम्बर्ग ने कहा।
उन्होंने यह भी नोट किया कि एक और समस्या यह है कि स्वीकृत ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक के बावजूद, यह अभी तक पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है कि शिक्षकों को इतिहास के विवादास्पद और कठिन क्षणों को कैसे पढ़ाना चाहिए। यमबर्ग कहते हैं, "आज हम सभी की अपनी कहानी है। विभिन्न पीढ़ियों के प्रतिनिधि पूरी तरह से अलग विचार रख सकते हैं। और इस भ्रम में, शिक्षक खुद को बहुत मुश्किल स्थिति में पाता है।"
यमबर्ग कहते हैं, "आज हम सभी की अपनी कहानी है। विभिन्न पीढ़ियों के प्रतिनिधि पूरी तरह से अलग विचार रख सकते हैं। और इस भ्रम में, शिक्षक खुद को बहुत मुश्किल स्थिति में पाता है।"
उसी समय, शिक्षाविद ने उल्लेख किया कि अनिवार्य परीक्षा केवल तीन वर्षों में शुरू करने की योजना है, इसलिए एक सूचित निर्णय लेने का समय है और आम सहमति तक पहुंचने की जल्दी नहीं है।
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