کودکان معلول در کمپ های سلامت کودکان

مقدمه

1. فن آوری توانبخشی برای کودکان معلول در گروه های مختلط مرکز تفریحی کودکان "بادبان کودکی" بر اساس مدرسه آسایشگاه-جنگل

1.1 مشکل اجتماعی شدن کودکان دارای معلولیت در جامعه

1.2 برنامه اردوی تابستانی سلامت "بادبان کودکی"

2. در نظر گرفتن ویژگی های رفتاری کودکان دسته های مختلف در یک گروه مختلط.

2.1 فن آوری های مورد استفاده من در دایره آزمایشی "خمیر پلاستیک"

2.2 نتایج کار دایره "خمیر پلاستیک"

3. تحقیق "عبور از مانع"

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

مقدمه

در سال های اخیر، آموزش به یک مشکل سازمانی حاد فزاینده تبدیل شده است که توجه جدی به آن را می طلبد. تحلیل وضعیتی که در محیط نوجوان ایجاد شده است نشان می دهد که عدم توجه جامعه به سازماندهی اوقات فراغت کودکان و نوجوانان بیشترین نتایج را به دنبال دارد. بحران دوران کودکی آنقدر آشکار است که نمایندگان ساختارهای دولتی، رهبران جنبش های اجتماعی از انواع مختلف و رسانه ها شروع به صحبت در مورد آن کرده اند.

مشکل عدم آموزش معنوی صحیح است که منجر به نقض هنجارهای اخلاقی رفتاری کودکان و نوجوانان می شود. یکی از راه حل های این مشکل، آموزش نگرش مدارا به کودکان و نوجوانان مدرن نسبت به همسالان معلول است.

تئودور روزولت خاطرنشان کرد که سطح توسعه یک جامعه را می توان با نگرش آن نسبت به معلولان تعیین کرد.

من می خواهم مشکل نگرش ما نسبت به کودکان معلول را مطرح کنم. اخیراً در درک مشکلات افراد دارای معلولیت، تغییرات مثبت خاصی به وجود آمده است. به لطف این، سیاست اجتماعی دولت، فعالیت های آموزشی انجمن های مختلف مدافع رعایت حقوق بشر، به تدریج جو روانی موجود را تغییر می دهد - نگرش بی تفاوت نسبت به افراد دارای معلولیت.

به اوقات فراغت شدیدتری نیاز است که منجر به غنی سازی و توسعه دنیای معنوی چنین کودکان غیرمعمولی می شود و فعالیت خلاق خلاق به نوبه خود به وحدت کمک می کند و فرصت هایی را برای معرفی کودکان به فرهنگ ایجاد می کند.

در حال حاضر جامعه به ضرورت اجرای اهداف فرهنگی آموزش و پرورش با تمرکز بر فرد و خودسازی آن در سیستم های آموزشی خاص از جمله موسسات تفریحی تابستانی پی برده است. تعطیلات تابستانی بخش قابل توجهی از زمان آزاد سالانه کودکان را تشکیل می دهد، اما همه والدین کودکان دارای معلولیت نمی توانند تعطیلات مناسب و منظمی را برای کودک خود فراهم کنند. در کارهای بهداشتی کودکان دارای معلولیت، فصل تابستان جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص می دهد و به عنوان یکی از مهم ترین مراحل توانبخشی کودکان در طول سال به شمار می رود. بهبود تجربه سازماندهی زمان تعطیلات برای کودکان دارای معلولیت و کودکان سالم و معرفی اشکال جدید کار در عمل ضروری است.

مثلا یک تیم مختلط. برای حل این موضوع باید هدف خاصی را تعیین کنید و با انجام وظایف خاصی به سمت آن حرکت کنید. هدف از این دوره ایجاد یک سیستم قابل اجرا در هنگام کار با کودکان در تیم های مختلط است. فرآیند آموزشی در یک گروه مختلط هدف مطالعه ما است. موضوع مطالعه، فناوری هایی هستند که فرآیند را به منظور کارآمدتر کردن آن تحت تأثیر قرار می دهند.

اهداف پژوهش:

- تجزیه و تحلیل توسعه ویژگی های شخصی، مهارت ها، مهارت های ارتباطی کودکان در تیم های مختلط.

- برای آشکار ساختن ویژگی های شخصی، مهارت ها، مهارت های کودکان از طریق مشارکت در زندگی دایره خلاق "خمیر پلاستیک".

- تعیین یک محیط در دسترس و شرایط برابر برای رشد و آموزش کودکان در یک تیم مختلط.

- منظم کردن اشکال تفریح، بهبود سلامت و اشتغال کودکان در یک گروه مختلط.

در این مقاله، ما این فرضیه را مطرح می کنیم: کودکان دارای معلولیت به اولین فرصت نیاز دارند تا خود را باور کنند و پتانسیل کامل خود را درک کنند!

1. فناوری توانبخشی برای کودکان دارای معلولیت در گروه های مختلط مرکز تفریحی کودکان "بادبان کودکی" بر اساس آسایشگاه-مدرسه جنگلی شماره 7

1.1 مشکل اجتماعی شدن کودکان دارای معلولیت در جامعه

واقعیت غم انگیز این است که هنگام برخورد با افراد دارای معلولیت جدی، به ویژه رشد فکری و ذهنی، ترس، خجالت و انزجار را تجربه می کنیم. والدین یک کودک معلول سعی می کنند او را از چشم همسایگانش پنهان کنند و سفر با وسایل نقلیه عمومی به یک آزمایش واقعی تبدیل می شود.

دلیل اصلی این نگرش ناآگاهی از چیستی اختلال رشد و چیستی افراد دارای معلولیت است. جامعه ما با پشتکار وجود یک مشکل را از ما پنهان می کند. والدینی که تصمیم به ترک و بزرگ کردن فرزندی با ناتوانی های رشدی در خانواده می کنند با مقاومت شدید پزشکان، معلمان و سردرگمی آشنایان و بستگان مواجه می شوند.

مهم نیست که چقدر تلاش می کنیم خود را از مشکل وجود افراد دارای معلولیت رشدی ببندیم، باید به فکر ادغام آنها در جامعه باشیم. به هر حال، ایجاد یک کشور متمدن قانونی بدون در نظر گرفتن حقوق افراد دارای معلولیت غیرممکن است. همه کشورهای متمدن این مرحله را پشت سر گذاشته اند. برای اینکه مشکل در کشور ما حل شود باید به سمت حل آن حرکت کنیم. این موضوع را در رسانه ها مطرح کنید. کلاس هایی را در مدارس برگزار کنید که در آن کودکان تصوری از زندگی یک فرد معلول پیدا کنند، همانطور که در اکثر کشورهای متمدن انجام می شود.

و در نهایت، این شاید مهمترین چیز باشد - ایجاد مؤسساتی از نوع یکپارچه، که در آن کودکان سالم و کودکان دارای معلولیت های مختلف می توانند ارتباط برقرار کنند. آموزش مشترک کودکان سالم و کودکان دارای معلولیت فواید زیادی برای هر دو به همراه دارد. یکی

1.2 برنامه اردوی تفریحی تابستانی "بادبان کودکی" توانبخشی کودکان دارای معلولیت

1) آسایشگاه-مدرسه جنگلی شماره 7 کشوری شگفت انگیز است که ساکنان آن خود را در دنیای شگفت انگیز بازی و ماجراجویی، مشاهده و تحقیق می بینند. یکی از مهم ترین شرایط زندگی مدرسه ای، ایجاد محیطی در دسترس و شرایط برابر برای رشد و آموزش کودکان دارای معلولیت است.

یادگیری در سیستم معینی از دانش صورت می گیرد که در آن تأکید بر مشارکت فعال کودک در فرآیند یادگیری است.

اشکال مختلف تعامل با هدف از بین بردن موانع در روابط بین فردی است. هر کودک، چه از طریق فعالیت سازمان یافته و چه آزاد، این فرصت را به دست می آورد که فعالانه در ساختار اجتماعی گروه قرار گیرد. کودکان دارای معلولیت با وجود یک مؤلفه آموزشی و توانبخشی مناسب، نه تنها در برنامه های یک مدرسه خاص (اصلاحی)، بلکه در قالب آموزش تلفیقی در مدرسه فرصت های برابر نیز قادر به تسلط بر دانش و مهارت هستند. 2

در سال 2007، بر اساس SLSh شماره 7، یک کمپ بهداشتی تابستانی "بادبان کودکی" افتتاح شد. یک آزمایش غیرمعمول این اردو این است که بچه های دسته های مختلف در آنجا استراحت می کنند. هر تیم از کودکان سالم و کودکان معلول تشکیل شده است.

من می خواهم یک انحراف کوتاه در زمینه نقص شناسی انجام دهم، یعنی: در مورد دسته بندی های اصلی اختلالات رشدی، کودکان در SLS شماره 7 صحبت کنم.

اختلالات شنوایی. این دسته شامل اختلالات شنوایی در درجات مختلف است - از کاهش خفیف (کم شنوایی) تا کامل.

اختلالات بینایی این دسته شامل اختلالات بینایی با شدت متفاوت است - از فقدان جزئی تا کامل.

اختلالات حرکتی این دسته عمدتاً شامل فلج مغزی می شود. اختلالات حرکتی در اشکال مختلف- از بی حرکتی (فلج، فلج) تا هیپرکینزی (حرکات بیش از حد غیر ارادی).

اختلالات گفتاری. اختلالات گفتاری خفیف در بسیاری از کودکان دیده می شود (اختلال در تلفظ صدا، خواندن و نوشتن)، اما دسته شدید شامل اختلالات جدی است که در آن کودک نمی تواند طبق برنامه آموزش عمومی مدرسه درس بخواند.

اختلالات رشد فکری. این دسته شامل اختلالات رشد ذهنی و ذهنی با ماهیت مادرزادی (الیگوفرنی که در نتیجه ضایعه ارگانیک مغزی است) و اکتسابی در نتیجه یک بیماری روانی (صرع، اسکیزوفرنی و غیره) ملاک اصلی تخلف است. نقض فعالیت شناختی است. 3

2) در گردان های معمولی در کنار کودکان سالم، کودکان با اختلال سیستم اسکلتی عضلانی استراحت می کنند، مشکلات خاصی در حرکت دارند، اما در اردو، مراقبت از کودکان سالم برای کسانی که نیاز به کمک دارند طبیعی می شود. کودکان درد دیگران را می بینند، آن را احساس می کنند، تا حدی بار درد را بر دوش می گیرند. انرژی مهربانی، گرما، عشق و مراقبت انباشته شده است. این کلید بقا در سخت ترین شرایط زندگی است. بدون عشق و تفاهم، انسان مانند ساختمانی بدون پایه است. این را هیچ بزرگسالی که با کودکان کار می کند فراموش نمی کند.

ایده ایجاد یک کمپ و یک مدرسه متعلق به اداره آموزش و پرورش شهر مسکو است و توسط مدیر مدرسه ایرینا یوریونا شپیتالسکایا و مدیر معلم اولگا ولادیمیرونا دولگیخ تجسم یافته است.

در تابستان، مدرسه به یک اردوگاه بهداشتی به نام "بادبان کودکی" تبدیل می شود: ورزش، دیسکو، جوخه، شعار، پیاده روی - زندگی در یک برنامه فشرده است. همه چیز در اطراف می جوشد، می جوشد، حرکت می کند، هر روز شادی به ارمغان می آورد، به معنای واقعی کلمه اجازه نمی دهد شما ترش کنید، ناله کنید و خسته شوید. باشگاه‌هایی که می‌توانید در آن‌ها قدرت ایجاد کنید، عضلات را تقویت کنید.

فوتبال، توپ پیشگام، والیبال، کار همه استودیوها و محافل، خواندن کتاب، آزمون ها، مسابقات، کنسرت ها - همه اینها سازماندهی شده، برنامه ریزی شده است، مانند ساعت کار می کند، بدون شکست. بچه ها همه جا هستند: در استادیوم، در سالن های ورزشی، در غذاخوری، نزدیک ساختمان ها. بچه ها زیادند، اما در میان حرکت مداوم بچه ها، ناگهان چشم متوجه حرکت بچه های «دیگران» با کمک بزرگترها روی ویلچر می شود. کودکان بیمار در کنار افراد سالم زندگی می کنند، در همه امور جدایی شرکت می کنند، شعر می خوانند، آواز می خوانند، به ریتم رقص حرکت می کنند، مسابقات فوتبال را در هنگام بیماری تماشا می کنند. کالسکه های آنها را کودکان سالم می گیرند. زبان مشترک پیدا شد! اما این "دیگران" در مدارس شبانه روزی ویژه تحصیل می کنند آموزش در منزل.

به معنای واقعی کلمه جلوی چشمان ما کودکانی زنده می شوند که بیشتر عمر خود را روی ویلچر می گذرانند. همراه با جدایی آنها روی صحنه می روند، آواز می خوانند، می رقصند، شعر می خوانند، لبخند می زنند، ارتباط واقعی است. بچه ها می بینند که دیگران به آنها علاقه دارند، مردم به آنها نیاز دارند - این نشاط می بخشد.

منحصر به فرد بودن محیط مدرسه آسایشگاه-جنگل در امکان تأثیر توانبخشی همه کاره بر کودکان دارای معلولیت است که شامل مؤلفه های زیر است:

- بهبود (درمان پیچیده)؛

- توانبخشی اجتماعی و ارتباطی

- توانبخشی اجتماعی

- توانبخشی اجتماعی و محیطی

- توانبخشی اجتماعی و روانی؛

– توانبخشی فرهنگی-اجتماعی؛

- توانبخشی اجتماعی-آموزشی؛

اقدامات درمانی ارائه شده به دانش آموزان آسایشگاه-مدرسه جنگلی شماره 7:

توانبخشی اجتماعی - ارتباطی

تغییر ماهیت و دایره ارتباطات، فعالیت در گروه های کوچک.

تغییر در نقش اجتماعی

توانبخشی اجتماعی و خانگی.

فعالیت هایی با هدف مراقبت از خود و سازماندهی زندگی

توانبخشی اجتماعی - محیطی

تسلط بر فناوری ها برای عملکرد موثر در زیستگاه های مختلف

توانبخشی روانی-اجتماعی

فعال‌سازی اجتماعی در کلاس‌ها: مشاهده موفقیت‌های سایر کودکان معلول، تغییر جهان‌بینی (تغییر دیدگاه در سطح توانایی‌ها و میزان محدودیت‌ها)، کاهش نگرش‌های اجاره‌ای، افزایش عزت نفس.

توانبخشی اجتماعی-فرهنگی

گشت و گذار، کنسرت، مسابقه، نمایش تئاتر، اجرا توسط هنرمندان دعوت شده و تیم های خلاق

توانبخشی اجتماعی-آموزشی

فرآیند آموزشی شامل:

- تشخیص ورودی؛

- آموزش در گروه های کوچک بر اساس برنامه های آموزشی عمومی؛

- وظایف متمایز؛

- تصحیح دانش در مورد برنامه های آموزشی فردی.

بر اساس نظم اجتماعی و فعالیت های کلیدی اردو، هدف از کار، سازماندهی تفریحات کودکان، بهبود سلامت کودک و توسعه علایق کودکان و فعال سازی آنها در انواع مختلف زندگی است.

کادر آموزشی معلمان برتر آسایشگاه-مدرسه جنگلی شماره 7 به همراه کارکنان مؤسسات آموزش تکمیلی در حال اجرای برنامه اردوی تابستانی سلامت هستند.

نقشه اطلاعاتی پروژه بادبان کودکی

1) تاریخ: فصل تفریح ​​تابستان، ژوئن - اوت.

2) مدت یک شیفت: 21 روز.

3) تعداد شیفت: سه.

4) سن فرزندان: 7-20 سال.

5) جداشدگان RVO (در سنین مختلف).

فن آوری های مورد استفاده در شیفت اردو:

- سازماندهی اوقات فراغت؛

- پیش بینی رشد اجتماعی کودک در جامعه، ایجاد شرایط مطلوب برای رشد شخصیت محیط اجتماعی.

- سازماندهی توسعه فکری و زیبایی شناختی همه کاره؛

- تشخیص روانی کودک (ساختار، درجه اختلال روانی، ویژگی های شخصیتی).

- سازماندهی درمان های پیچیده برای توانبخشی و بهبود سلامت کودکان.

برنامه کاری شیفت

روش های درمانی برای کودکان:

- فیزیوتراپی؛

- ماساژ دادن؛

– درمان روی میز ماساژ با یک لایه سیال الاستیک؛

– درمان روی نیمکت شل کننده عضلانی؛

- هیدروماساژ

- مربیان؛

- سونا "بشکه سدر"؛

– چای فیتو؛

- کوکتل اکسیژن؛

– ویتامین درمانی؛

- غرغره پیشگیرانه؛

- درمان دارویی

دایره ها، بخش ها، باشگاه های آسایشگاه-مدرسه جنگلی شماره 7:

کوزه گری؛

استودیو هنرهای زیبا؛

پلاستیک خمیر؛

استودیو تئاتر؛

استودیو رقص؛

آزمایشگاه فعالیت های طراحی;

باشگاه تنیس؛

استودیو گل شناسی;

"صنعت زن" (مهره زنی، عروسک عامیانه)؛

باشگاه ورزشی؛

سالن ادبی;

باشگاه شطرنج و چکرز;

کارگاه "دست های طلایی"؛

استودیو سوخته؛

باشگاه "پرورش دهنده اسب جوان"؛

استودیو "Silhouette" (مدل سازی لباس)؛

کارگاه قالی بافی.

برنامه روزانه آسایشگاه-مدرسه جنگلی شماره 7:

9.00 بیدار شوید؛

9.30 صبحانه;

10.00 – 13.00;

کار استودیویی؛

بازی های فضای باز؛

روش های سلامتی؛

کتابخانه;

14.00 استراحت;

16.00 میان وعده بعد از ظهر;

16.30 – 18.30;

کار استودیویی؛

بازی های فضای باز؛

روش های سلامتی؛

اوقات فراغت؛

19.00 بازی در فضای باز;

باشگاه های علاقه مند؛

20.00 – 22.00;

برنامه فرهنگی و سرگرمی؛

اوقات فراغت؛

کلاس های علاقه مندی؛

ساعت 22:00 پایان.

بنابراین، برنامه شیفت اردو برای بهبود، متحد کردن کودکان، غلبه بر موانع روانی و تقویت فعالیت های مختلف طراحی شده است. بادبان دوران کودکی اردوگاه فرصت های برابر است. جایی که بچه ها از یکدیگر یاد می گیرند، به هم کمک می کنند و همه با هم تبدیل به یک جامعه قادر به تعامل می شوند!

2. فن آوری های مورد استفاده در کار با کودکان در SLS شماره 7

2.1 فن آوری های مورد استفاده من در دایره آزمایشی "خمیر پلاستیک"

رابطه بین کودکان معلول و کودکان سالم مرا بسیار نگران کرده است. و به صورت آزمایشی در تابستان 1387 به عنوان معلم آموزش تکمیلی در مدرسه آسایشگاه- جنگل شماره 7 مشغول به کار شدم. در طول آزمایش، ویژگی های کار خلاقانه بچه ها را دنبال کردم و نتیجه کار موثر دایره خمیر-پلاستیک را نشان دادم.

ارتباط اشاره به طور خاص به فرهنگ عامیانه سنتی بدیهی است، زیرا ابزارهای قوم‌آموزی که قرن‌ها ثابت شده است، همانطور که تمرین نشان می‌دهد، در آموزش کودکان مدرن بسیار مؤثر است. در زمان ما است که لازم است به هنر کاربردی، به عنوان یک وسیله آموزشی جهانی و به هیچ وجه ضروری، پرداخت. در هنر کاربردی، ویژگی های شخصی شکل می گیرد، مهارت های حرکتی ظریف و انعطاف پذیری رشد می کند. بنابراین، با استفاده از امکانات آموزشی صنایع دستی عامیانه، می توان بهزیستی ذهنی، عاطفی و فرهنگی کودکان را تا حد زیادی بهبود بخشید. این برنامه شامل مطالعه سنت های مدل سازی و رنگ آمیزی اسباب بازی های سفالی توسط استادان Gzhel، Dymkovo و Kargopol است. این برنامه شامل مطالعه سنت های مدل سازی و رنگ آمیزی اسباب بازی های گلی و استفاده از آنها در تعطیلات و جشن های عامیانه است. آشنایی کودکان با لباس روسی، نمادهای آن، برش. برنامه دایره بر اساس برنامه ای به رهبری B.M. نمنسکی برای مدارس متوسطه. هنگام تدوین برنامه، برنامه آموزش تکمیلی برای کودکان توسط M.V. واتولینا.

باور آموزشی نویسنده "از طریق دست های طلایی - به قلب طلایی!". "بیدار کردن و تقویت نگرش خلاقانه در کودکان به واقعیت، به آنها آموزش درک عاطفی و مجازی جهان اطراف خود، تجربه یکپارچگی خود با آن" (B.N. Nemensky، هنرمند و معلم مردم.) برای دیدن زیبایی در حالت عادی. و معمولی در باور نکردنی. به این واقعیت کمک کنید که یک شخص کوچک با لمس ریشه های مردم، روح مردم، عصبانی و پرخاشگر بزرگ نشود. یاد بگیرید که با دستان خود زیبایی ایجاد کنید. "اگر کسی یاد گرفته باشد که با دستان خود زیبایی بیافریند، کار دیگران را قدر می داند و ارج می نهد." او زیبایی پیچیده زندگی را می بیند، او به سرزمین مادری خود، مردم خود افتخار می کند. چهار

هدف از این برنامه توسعه پتانسیل خلاق کودکان، غلبه بر موانع بین فردی، با استفاده از هنرهای عامیانه و صنایع دستی (مدل سازی از خمیر نمک) است.

آموزش کودکان با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و توانایی های هر کودک متفاوت است. از فناوری آموزش چند سطحی استفاده می شود. در کار با کودکان از مفهوم یادگیری رشدی استفاده می شود. "هیچ توسعه ای خارج از فعالیت وجود ندارد."

پشتیبانی روش شناختی از برنامه "خمیر پلاستیک".

برای حل وظایف تعیین شده در کار، از روش های مختلف برگزاری کلاس ها (کلامی، بصری، عملی) استفاده می شود که اغلب در ترکیبات مختلف است.

هر درس در موضوعات برنامه شامل یک بخش تئوری و عملی است. مطالب تئوری در ابتدای درس آورده شده است. موضوع جدید با توضیح و نمایش مطالب بصری و روش های کار تقویت می شود. بخش عملی تداوم و تثبیت دانش نظری است. کلاس های عملی شکل اصلی کار با کودکان است که در آن مهارت ها در دوره ساخت طرح و مجسمه سازی یک محصول در مواد تثبیت می شود.

سر در طول مدل سازی با مشاوره به کودکان کمک می کند و روند ساخت محصول را زیر نظر دارد. رهبر باید تا حد امکان از کودکان به خاطر صبر، دقت، استقلال و کوشش تمجید کند. 5

روش تدریس در ابتدای تسلط بر این برنامه با روش استفاده شده در پایان متفاوت است که به دلیل سطح دانش و مهارت های عملی دانش آموزان است. روش اصلی انتقال اطلاعات به کودکان در دوره اولیه آموزش، روش تولید مثل - روش کپی کردن است. در این مرحله باید در کپی کردن نمونه ها از دانش آموزان دقت و صحت حاصل شود و بعداً در هفته های دوم و سوم آموزش، تکلیف تکرار دقیق نمونه تعیین نمی شود، اما به کمک آن یک میل به بهبود، تغییر و میل به ایجاد خود ایجاد می شود.

باید توجه قابل توجهی شود کار جمعی، در فرآیند ساخت که تبادل تجربه، کمک متقابل و یادگیری از یکدیگر وجود دارد. در فرآیند چنین کلاس هایی، کودکان تحلیل و عزت نفس را یاد می گیرند.

2.2 نتیجه دایره "خمیر - پلاستیک"

پس از انجام دایره "خمیر پلاستیک" به عنوان یک مطالعه علمی، تغییرات مثبت زیر را آشکار کردم:

- دایره به توسعه استقامت، صبر، دقت، دقت کمک می کند.

- پرورش کوشش، توانایی به پایان رساندن کارها.

– کار با خمیر و خاک رس باعث تقویت عضلات دست می شود که برای کودکان فلج مغزی بسیار ضروری است.

- انتخاب یک الگو تخیل، توجه، حافظه را توسعه می دهد، به حرکت در زمینه علم رنگ و ترکیب کمک می کند.

در این دایره سعی کردم ایده ها و برنامه های خود را در بچه ها ایجاد و تجسم کنم، حس تناسب، سلیقه زیبایی شناختی و تفکر فضایی را در آنها ایجاد کنم. در مورد روابط بین فردی کودکان، دایره به طور کامل به غلبه بر مانع در برقراری ارتباط بین کودکان دارای معلولیت و کودکان سالم کمک کرد.

در روند انجام موفقیت آمیز کار در دایره، من تغییرات عظیمی را در جداشدگان آشکار کردم. این حلقه کودکان سالم و کودکان دارای معلولیت را در یک تیم منسجم گرد هم آورد.

3. تحقیق "عبور از مانع"

تحقیقات جامعه شناختی.

روش انجام پژوهش پیمایشی است.

محل مطالعه - SLSh شماره 7

بر اساس اهداف پژوهش، گروه هدف پاسخگویان: کودکان از CLS شماره 7 شناسایی شدند.

دو پرسشنامه تهیه شد. برای کودکان سالم و برای کودکان معلول (به پیوست مراجعه کنید).

هر پرسشنامه شامل 5 سوال بسته (با امکان انتخاب یکی از گزینه های پاسخ) و 2 سوال باز است که دلالت بر پاسخ رایگان دارد.

پاسخ های کودکان سالم و افراد ناتوان می تواند به عنوان دلیلی بر فرضیه ما باشد. نتایج مطالعه در قالب جدول و نمودارهای خلاصه در ارائه ارائه شده است.

تمامی پرسشنامه های تکمیل شده به صورت جداگانه ارائه شده است. (به برنامه ها مراجعه کنید)

نتیجه

در نتیجه کار من، غلبه بر موانع ناتوانی، میل به آموزش با کیفیت و زندگی مستقل امکان پذیر شد. رشد پتانسیل خلاق کودکان این امکان را فراهم می کند تا ننگ ناامیدی اجتماعی را از بین برده و فرصت های آغازین ورود کودکان معلول به زندگی را افزایش دهد. در مقدمه این اثر، ما این فرضیه را مطرح کردیم که افراد دارای معلولیت، قبل از هر چیز به فرصتی نیاز دارند تا به خود باور داشته باشند و پتانسیل کامل خود را به فعلیت برسانند. نتایج نظرسنجی و همچنین اطلاعات و مطالب تحلیلی ارائه شده در کار، به عنوان اثبات فرضیه ما عمل می کند. به طور خاص، 51 درصد از معلولان در پرسشنامه خاطرنشان کردند که اول از همه به ارتباط، دوستان و کار جالب نیاز دارند!

نتیجه اصلی: جامعه، یعنی من و شما، باید به کودکان معلول کمک کنیم، به آنها کمک کنیم که خود را نه به عنوان افراد دارای معلولیت، بلکه به عنوان اعضای تمام عیار جامعه ما درک کنند که برای خود اهداف تعیین می کنند و به آنها می رسند!

کتابشناسی - فهرست کتب

لیخاچف بی.تی. آموزش و پرورش. دوره سخنرانی. آموزشبرای دانش آموزان ped. آموزشی موسسات و دانشجویان IPK و FPC. م.: پرومتئوس، 1992. - 528 ص.

Vlovik A.F.، V.A.، آموزش اوقات فراغت: کتاب درسی - M .: Flint: مسکو، موسسه روانشناسی و اجتماعی، 1998.-240 ص.

ولوویک V.A. نیاز به رابطه گروهی و کار انبوهموسسه باشگاه - V. Sat.: وحدت هدف. M.: روسیه شوروی، 1981

کودکان معلول: توانبخشی، اجتماعی. دفاع / [تدوین: N. Shcherbakova, L. Tuaeva]. - م.، 2000. - 159 ص. 20 رجوع کنید به - (کتابخانه مجله "حمایت اجتماعی"؛ شماره 23).

فریشمن I.I. روش کار معلم آموزش تکمیلی: Proc. کمک هزینه برای دانشجویان آموزش عالی Ped کتاب درسی مؤسسات / I.I. فریشمن - م.: آکادمی، 1380. - 158، ص: بیمار، تب. 21 سانتی متر

توانبخشی و آموزش کودک ویژه: از قوانین مترقی تا اجرای آنها / ویکتور باتسیف [و دیگران]. - اد. 2، برگردان و اضافی - مسکو: مرکز درمان پزشکی. آموزش و پرورش

سیلاسست جی.جی. کمک های اجتماعی و سازگاری اجتماعی کودکان دارای معلولیت: (تحلیل جامعه شناختی): مطالب دوره های «اجتماعی. مربی، اجتماعی کارمند"؛ مسکو حالت دانشگاه فرهنگ، کارآموز. دانشیار "زنان و توسعه". - M.: B. i., 1995. - 21 p.; 20 سانتی متر

زایتسف. D.V. ادغام اجتماعی کودکان دارای معلولیت در روسیه مدرن / D.V. زایتسف. - ساراتوف: ناوچ. کتاب، 2003. - 253، ص: بیمار. 21 سانتی متر.

سازمان تعطیلات تابستانکودکان دارای معلولیت در یک اردوگاه روستایی: (از تجربه موسسات بهبود بخش سلامت منطقه Alt.): [توصیه ها] / Nauch.-issled. بین المللی خانواده - م .: پژوهشکده خانواده، 1376. - 115، ص.

I.V. فریشمن برنامه نوبت تخصصی - مجمع انجمن های مردمی کودکان.

Lunegova E.K.، دانشگاه فنی دولتی کازان

شکل گیری آمادگی روانی برای فعالیت با کودکان معلول در متخصصان مددکاری اجتماعی آینده: چکیده پایان نامه. کاندیدای علوم تربیتی: 13.00.08 / Lunegova E.K.

ماستیوکوف E.M.، آنها منتظر کمک ما هستند / E.M. ماستیوکووا، A.G. موسکوفکین. - م.: پداگوژی، 1991. - 158، ص.

آپاژیخوا N.V. شرایط آموزشی برای سازماندهی فعالیت های اجتماعی و فرهنگی کودکان و نوجوانان در دوره تفریح ​​تابستان: پایان نامه داوطلب رشته علوم تربیتی: 13.00.05. - تامبوف، 2003. - 239 ص.

تترسکی. S.V. اردوی سلامت کودکان: آموزش، آموزش، توسعه: راهنمای عملی / S.V. تترسکی، I.I. فریشمن - مسکو: ARKTI، 2007. - 100 ص.

کمپ سلامت کودکان. فضای آموزشی: مجموعه مقالاتی برای کمک به برگزارکنندگان تعطیلات تابستانی و سلامت کودکان / سازمان عمومی بین منطقه ای. "ترویج تفریح ​​کودکان"؛ [ویرایشگر: G.S. سوخوویکو]. - مسکو: TsGL، 2006– - 21 سانتی متر.

برنامه های موسسات آموزش اضافی برای کودکان سازمان تعطیلات تفریحی تابستانی. 16

لیتوک. R.A. اجتماعی شدن شخصیت کودک در فعالیت های انجمن های عمومی کودکان / Litvak R.A. چلیاب. حالت Ped کاخ پیشگامان و دانش آموزان. N.K. کروپسکایا - چلیابینسک، 2000. - 167، ص: تب. 20 سانتی متر

پتروف L.I. روانشناسی کودک. انطباق کودک در دنیای مدرن / L.I. پتروف - روستوف روی دان: ققنوس، 2007. - 335 ص: بیمار، تب. 21 سانتی متر - (مجموعه "مدرسه توسعه").

M.N. پوولایف برنامه هایی برای موسسات آموزش اضافی برای کودکان. موضوع. 15. - M.: GOUDOD FTSRSDOD, 2006.-80 p.

"آموزش مهارت های زندگی". کمک هزینه Romanova O.L. در مورد توسعه سبک زندگی سالم شخصیت یک نوجوان. مسکو، 1996

Shmakova S.A. "تعطیلات" مسکو، "مدرسه جدید"، 1994

Zaykina G.V. "خمیر معجزه" / مرکز کودک و نوجوان "Severny"

child.uriit/Docu/D0025/2004/F0062.htm

mosportal/gf/3/i8_973.htm

npo.kondopoga/؟ page_id=229&preview=true

1. rezeptsport/blog/02_12.phpttp://www.slh7/gb/

1 تترسکی. S.V. اردوی سلامت کودکان: آموزش، آموزش، توسعه: راهنمای عملی / S.V. تترسکی، I.I. فریشمن - مسکو: ARKTI، 2007. - 100، ص. : برگه. 21 سانتی متر - (تحصیلات تکمیلی).

3 زایتسف. D.V. ادغام اجتماعی کودکان معلول در روسیه مدرن / D.V. زایتسف. - ساراتوف: ناوچ. کتاب، 2003. - 253، ص. : بیمار. 21 سانتی متر.

سازماندهی تعطیلات تابستانی برای کودکان دارای معلولیت در یک اردوگاه روستایی: (از تجربه موسسات بهبود بخش سلامت در منطقه Alt.): [توصیه ها] / Nauch.-issled. خانواده in-t - م .: پژوهشکده خانواده، 1376. - 115، ص.

4 Vlovik V.A. ضرورت رابطه کار گروهی و انبوه موسسه باشگاه - V. Sat.: وحدت هدف. - M.: روسیه شوروی، 1981

5 Zaikina G.V. "خمیر معجزه" / مرکز کودک و نوجوان "Severny"

چکیده های مشابه:

1.1 کودکان معلول به عنوان هدف مددکاری اجتماعی. زوال وضعیت محیطی, سطح بالاعوارض والدین (به ویژه مادران)، تعدادی از مشکلات اجتماعی-اقتصادی حل نشده، روانی، آموزشی و پزشکی به افزایش ...

اطلاعات کلیدرباره کمپ: مکان و شرح ساختمان ها. روزهای اول اردو: آشنایی با تیم و برداشت های کلی، داستان ها. فعالیت آموزشیو معاشرت در اوقات فراغت خود ارزیابی آمادگی برای تمرین و برنامه اقدام.

ویژگی های اجتماعی و جمعیت شناختی گروهی از کودکان دارای معلولیت. ویژگی های مسائل حقوقی مربوط به گروهی از کودکان محافظت نشده اجتماعی اشکال، روش ها و راه های حل مشکلات اجتماعی در کودکان دارای معلولیت در منطقه ساراتوف.

شخصیت یک متخصص توانبخشی اجتماعی کودکان دارای معلولیت. صلاحیت حرفه ای او جنبه های اخلاقی و اخلاقی در کار متخصص توانبخشی اجتماعی کودکان دارای معلولیت.

بررسی ابزارهای بهینه حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان مقطع ابتدایی. ایجاد مساعدترین شرایط برای شکل گیری نگرش نسبت به سبک زندگی سالمزندگی به عنوان یکی از مسیرهای اصلی موفقیت

پیامدهای اجتماعی که در محدودیت زندگی و نارسایی اجتماعی بیان می شود. ادغام اجتماعی و آموزشی کودکان دارای معلولیت در کلاس ویژه. دلایل نگرش منفی کودکان به آموزش مختلط

مبانی نظری و روش شناختی برای بررسی ویژگی های تربیت بدنی کودک معلول در خانواده. مفهوم و ساختار ناتوانی دوران کودکی. تربیت بدنی کودکان معلول. کمک آموزشی در سازمان تربیت بدنی.

توانبخشی اجتماعی (از لاتین "SOCI,"es":["zmaMSwupPH4"،"zmaMSwupPH4"],"bg":["ODOf3iRjBzA"],"ro":["TXkD4JKamYI"],"la":["tAwDabgRJ0E" "L9oqKsM-jeM"],"lt":["CFroFobm1I4"])