تعیین آزمایشگاهی بازده یک صفحه شیبدار. کار آزمایشگاهی "تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار
I. A. Izyumov،
، ورزشگاه MOU شماره 3، آکسای، منطقه روستوف
اندازه گیری کارایی سطح شیب دار
آزمایش ضربه مستقیم غیرممکن
به یک هدف نظری باریک تعریف شده است.
ایمره لاکاتوش
وقتی تئوری با آزمایش مطابقت دارد،
این دیگر یک افتتاح نیست، بلکه یک بسته شدن است.
پیوتر لئونیدوویچ کاپیتسا
هدف از درس:توسعه مهارت ها برای استفاده مستقل از دانش، برای انجام انتقال آنها به شرایط جدید.
وظیفه آموزشی:اطمینان از جذب دانش جدید و روش های عمل در سطح کاربرد در موقعیت های مختلف.
فعالیت انعکاسی دانش آموز:خود تأییدی، خودسازی و خودتنظیمی.
D فعالیت معلم برای اطمینان از تأمل:اینینگ مطالب آموزشیبا در نظر گرفتن منطقه رشد نزدیک و واقعی دانش آموز.
شاخص های نتیجه واقعی حل مشکل:انجام مستقل وظایف با استفاده از دانش در موقعیت های مختلف.
منطق ساختن درس:به فعلیت رساندن مجموعه دانش ← کاربرد دانش در موقعیت های مختلف ← کنترل و خودکنترلی.
تجهیزات:تخته چوبی بلوک چوبی دینامومتر خط کش اندازه گیری.
در طول کلاس ها
I. به روز رسانی مجموعه دانش(15 دقیقه)
نقاشی مرجع روی تخته معلم به همراه دانش آموزان این مشکل را حل می کند:
برای کشیدن بار در امتداد یک صفحه با زاویه شیب 30 درجه تا ارتفاع 2 متر، با اعمال نیرویی که در جهت منطبق با جابجایی اعمال می شود، چه کاری باید انجام شود؟ جرم بار 400 کیلوگرم، ضریب اصطکاک 0.3 است. کارایی این کار چیست؟
راه حل
II. حل مسئله(30 دقیقه)
1 (10 دقیقه). معلم با کلاس کار می کند تا:
یک جسم کوچک (کش، سکه و غیره) روی خط کش قرار دهید. به تدریج انتهای خط کش را بالا بیاورید تا جسم شروع به سر خوردن کند. قد خود را اندازه گیری کنید ساعتو پایه بصفحه مایل به دست آمده و ضریب اصطکاک را محاسبه کنید.
راه حل. افتی ایکس = اف tr ایکس ; میلی گرم sinα = μ اف t cosα; μ = تانا = h/b.
پس از دریافت فرمول محاسبه، دانش آموزان با استفاده از یک تخته چوبی، یک بلوک چوبی و یک خط کش، ضریب اصطکاک را به طور تجربی تعیین می کنند و نتیجه را در کتاب های کار یادداشت می کنند.
2 (10 دقیقه). معلم با کلاس کار می کند تا:
بازده صفحه مایل به طول 1 متر و ارتفاع 0.6 متر را بیابید، اگر ضریب اصطکاک هنگام حرکت جسم در امتداد آن 0.1 باشد.
راه حل.با استفاده از نتیجه دوم حل مسئله، به دست می آوریم:
معلم پیشنهاد می کند که طول یک تخته چوبی را اندازه گیری کند و کارایی یک صفحه شیبدار را برای مقادیر ارتفاع و ضریب اصطکاک به دست آمده در هنگام حل مسئله تعیین کند. نتیجه در یک دفترچه ثبت می شود.
3 (10 دقیقه). معلم پیشنهاد می کند که کارایی صفحه شیبدار را برای مقدار ارتفاع بدست آمده هنگام حل مسئله به روش دیگری تعیین کند و سپس نتایج را با هم مقایسه کرده و نتیجه گیری کند.
بلوک را روی یک صفحه شیبدار قرار دهید. با اتصال یک دینامومتر به آن، آن را به طور مساوی در امتداد صفحه شیب دار به سمت بالا بکشید. اندازه گیری نیروی کشش اف .
گرانش را با دینامومتر اندازه گیری کنید اف t روی میله عمل می کند و مقدار تجربی بازده صفحه شیبدار را پیدا می کند:
مشق شب. حداکثر مقدار ممکن بهره در نیروی بدست آمده برای یک شیب معین از صفحه را محاسبه کنید: kmax = l/h.
به طور تجربی بهره نیروی بدست آمده با کمک صفحه شیبدار را بیابید: کاوه = اف تی /ف.
نتایج خود را مقایسه کنید نتیجه گیری خود را انجام دهید.
ادبیات
- ریمکویچ A.P.فیزیک. Taskbook-10-11: راهنمای آموزش عمومی. نهادها - M.: Bustard، 2004.
- Dick Yu.I.، Kabardin O.F.، Orlov V.A.، Kabardina S.I.، Nikiforov G.G.، Shefer N.I.کارگاه فیزیک کلاس با ang. مطالعه فیزیک: آموزش. مواد: 9-11 سلول: ویرایش. یو.آی. دیک، O.F. کابردین. - م.: روشنگری، 1993.
فعالیت معلم
فعالیت های دانشجویی
شناختی
ارتباطی
نظارتی
اقدامات انجام شده
اقدامات انجام شده
راه های فعالیت شکل گرفت
اقدامات انجام شده
راه های فعالیت شکل گرفت
سازمانی (2 دقیقه.)
به دانش آموزان سلام می کند، غایبان را یادداشت می کند، آمادگی دانش آموزان را برای درس بررسی می کند.
به روز رسانی دانش (8 دقیقه)
اسلاید 2 از ارائه "بازده صفحه شیبدار" را نمایش می دهد. سوال انتخاب شده توسط دانش آموز را آشکار می کند، در مورد پاسخی که به او داده شده است نظر می دهد.
دانش آموزان یکی یکی شماره سوال را انتخاب می کنند، به آن پاسخ می دهند، بقیه گوش می دهند، این پاسخ را تجزیه و تحلیل می کنند.
توانایی ساختن آگاهانه یک بیانیه کلامی به شکل شفاهی، برای ساختن دانش.
در صورت لزوم این پاسخ سوال را تکمیل یا اصلاح کنید.
توانایی گوش دادن و مشارکت در گفتگو
افکار خود را بیان می کنند، دارای اشکال گفتار مونولوگ و دیالوگ مطابق با هنجارها هستند زبان مادری.
دانش خود را کنترل و ارزیابی کنند، در صورت لزوم آنها را اصلاح کنند.
توسعه توانایی بسیج نیروها و انرژی.
ایجاد یک موقعیت مشکل (4 دقیقه)
دانش آموزان را ایجاد کرده و دعوت می کند تا راهی برای خروج از یک موقعیت مشکل پیدا کنند:یک کارگر باید یک بشکه سنگین را در کشتی بار کند. برای انجام این کار، شما باید نیروی بسیار زیادی را اعمال کنید - نیرویی برابر با وزن بشکه. کارگر نمی تواند چنین نیرویی را اعمال کند.
اسلاید 3 را نمایش می دهد (صحنه 5 را باز می کند).
سوالی می پرسد:آیا انرژی صرف شده توسط کارگر فقط برای بلند کردن بار مصرف می شود؟
اسلاید 4 را نمایش می دهد (صحنه 3 را باز می کند).
هدف شناختی مشخص و فرموله شده است: یافتن راهی برای بلند کردن بدن تا ارتفاع با استفاده از نیروی کمتر از وزن بدن.
موثرترین راه را برای حل مشکل انتخاب کنید: از یک صفحه شیبدار استفاده کنید.
فرض بر این است که بخشی از انرژی صرف غلبه بر نیروی اصطکاک می شود.
آنها به این نتیجه رسیدند که هرچه انرژی کمتری برای غلبه بر نیروی اصطکاک صرف شود، مکانیسم ساده موثرتر است.
بیان و حل مشکل.
انتخاب از بیشتر راه های موثربسته به شرایط خاص، راهی برای خروج از یک موقعیت مشکل ساز
ارائه یک فرض در مورد وجود یک کمیت فیزیکی که کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند.
راه حلی برای برون رفت از مشکل پیشنهاد کنید:
دستیاران را دعوت کنید، از یک هواپیمای شیبدار استفاده کنید.
امکان شرکت در بحث گروهی
توانایی شناسایی کار برای غلبه بر گرانش و اصطکاک را ارزیابی کنید، اما نمی دانید چگونه آنها را به یکدیگر مرتبط کنید.
یک هدف یادگیری تعیین کنید: شناخت کمیت فیزیکیمشخص کردن کارایی صفحه شیبدار
تنظیم یک تکلیف یادگیری بر اساس همبستگی آنچه قبلاً شناخته شده و آنچه هنوز برای دانش آموزان ناشناخته است.
یادگیری مطالب جدید (8 دقیقه)
بلند کردن بدنه را با استفاده از صفحه شیبدار نشان می دهد، وزن بدن و نیروی اصطکاک، ارتفاع و طول صفحه شیبدار را اندازه گیری می کند.
روی صفحه نمایش داده می شود
اسلاید 5-6.
ویژگی کارایی یک مکانیسم ساده را نشان می دهد.
وزن بدن را با نیروی اصطکاک، ارتفاع صفحه شیبدار با طول آن مقایسه کنید.
آنها به این نتیجه رسیدند که هنگام استفاده از هواپیمای شیبدار، افزایش قدرت و کاهش فاصله وجود دارد.
ترسیم یک صفحه شیبدار را با تعیین طول، ارتفاع آن انجام دهید، تعریف و فرمول محاسبه را برای کارایی یک مکانیسم ساده بنویسید.
تشکیل UUD نشانه-نماد.
در مورد واحدهای اندازه گیری بازده صفحه شیبدار سوال بپرسید
توسعه توانایی بیان دقیق افکار خود مطابق با هنجارهای زبان مادری.
آنها آنچه را که قبلاً آموخته شده است (محاسبه کار نیرو) و آنچه هنوز باید آموخته شود (چه کار مفید تلقی می شود ، چه چیزی خرج می شود ، چگونه بازده هواپیمای شیبدار را از طریق کار مفید و صرف شده محاسبه می کند) جدا می کنند و متوجه می شوند. )
توسعه ارزیابی دانش
تحقیق در مورد کار عملی (17 دقیقه)
بحث در مورد طرح مطالعه را سازماندهی می کند.
روی صفحه نمایش داده می شود
اسلایدهای 7-11 ارائه "بازده صفحه شیبدار".
دستورالعمل هایی در مورد نحوه انجام ایمن کارهای آزمایشگاهی ارائه می دهد.
یک سوال مشکل ساز را تنظیم می کند:کارایی یک صفحه شیبدار به چه پارامترهایی بستگی دارد.
کیت تجهیزات، IOT، کارت های فناوری را بین گروه های دانش آموزان توزیع می کند
به گروه های دانش آموزان در انجام کار کمک می کند.
برای تعیین کارایی یک صفحه شیبدار، برنامه و دنباله ای از اقدامات را ترسیم کنید:
1. وزن میله (P) را اندازه گیری کنید.
2. اندازه گیری ارتفاع صفحه شیب دار (ساعت).
4. اندازه گیری نیروی اصطکاک (اف tr ).
اندازه گیری طول صفحه شیب دار (ل).
به طور مستقل یک کار شناختی را فرموله کنید:
بررسی کنید که چگونه کارایی صفحه شیبدار به وزن بدنه بلند شده و زاویه صفحه شیبدار بستگی دارد؟
آنها یک فرضیه را مطرح کردند: کارایی یک هواپیمای شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد.
ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت در حل مسائل جستجو.
فرمول بندی مستقل یک کار شناختی.
خود تبلیغی یک فرضیه در مورد وابستگی کارایی یک هواپیمای شیبدار به زاویه شیب و وزن بدن بلند شده.
کنترل، در صورت لزوم، تصحیح و ارزیابی اقدامات یک شریک گروه.
توانایی ادغام در گروه همسالان و ایجاد همکاری های سازنده با همسالان و بزرگسالان
برای تعیین کارایی هواپیمای شیبدار، برنامه عملیاتی تهیه شده را انجام دهید:
1. مقدار تقسیم دینامومتر، نقاله و نوار اندازه گیری را تعیین کنید.
2. نصب را مونتاژ کنید.
2. وزن میله (P) را اندازه گیری کنید.
3. اندازه گیری ارتفاع صفحه شیب دار (ساعت).
4. کار مفید با استفاده از فرمول محاسبه می شود.
5. اندازه گیری نیروی اصطکاک (اف tr ).
6. اندازه گیری طول صفحه شیب دار (ل).
7. کار صرف شده را با استفاده از فرمول محاسبه کنید
8. بازده صفحه شیبدار را طبق فرمول محاسبه کنید
9. وزن میله را تغییر دهید، 1-6 را تکرار کنید.
10. زاویه هواپیما را تغییر دهید، 1-6 را تکرار کنید.
11. نتایج در جدول درج شده است.
توانایی برنامه ریزی و ترتیب دادن اقدامات
انعکاس (4 دقیقه)
یادآوری می کند که نتیجه گیری کار باید پاسخی به هدف مطالعه باشد.
آنها نتایج کار را ترسیم می کنند، نتیجه می گیرند، نتیجه را تجزیه و تحلیل می کنند.
ساخت آگاهانه یک بیانیه گفتاری به صورت نوشتاری.
انعکاس روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت ها.
آنها نتیجه می گیرند: در جریان کار آزمایشگاهی، راندمان یک صفحه شیبدار در زاویه شیب 20 نسبت به افق 45٪ است، همیشه کمتر از 100٪ است، به زاویه شیب بستگی دارد. هرچه زاویه شیب هواپیما بیشتر باشد، کارایی آن بیشتر است) و به وزن بدن بلند شده بستگی ندارد.
توانایی بیان دقیق افکار خود؛
ارزیابی نتایج کار:
ولی پ باید کمتر از Az باشد.
ارتفاع صفحه شیبدار باید کمتر از طول آن باشد، بازده حاصل باید کمتر از 100٪ باشد.
اگر نتیجه به دست آمده صحیح نیست، در اندازه گیری یا محاسبه خطا پیدا کنید.
توانایی ارزیابی و کنترل نتایج
در صورت مغایرت بین استاندارد و نتیجه به دست آمده، برنامه و روش اقدام را تنظیم کنید.
مشق شب (2 دقیقه.)
اسلاید 12 را نمایش می دهد.
کار آزمایشگاهی شماره 6.
تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار
هدف، واقعگرایانه:
1. محاسبه کارایی صفحه شیب پیشنهادی و نتیجه گیری در مورد مقدار آن.
2. با تجربه تأیید کنید که Ap< Аз.
تجهیزات:دینامومتر، تخته، سه پایه، بلوک چوبی، نوار اندازه گیری (یا خط کش)، مجموعه وزنه ها (شکل).
پیش رفتن:
1. مقدار تقسیم ابزار اندازه گیری را تعیین کنید. Cd \u003d .... N. (دینامومتر)
Cl = .... ن (حاکمان).
2. با استفاده از دینامومتر، وزن میله را تعیین کنید (R)بالا بردن آن ساعت(در جدول بنویسید).
3. با حرکت میله با سرعت ثابت صفحه شیبدار، نیروی کشش مورد نیاز برای این کار را اندازه گیری کنید. (اف). (در جدول بنویسید)
4. از خط کش برای تعریف مسیر استفاده کنید سگذشت لبه پایینبار و ارتفاع ساعتکه بر روی آن مطرح شد. (در جدول بنویسید)
5. وزن کل میله را با دو وزنه تعیین کنید (R)، (در جدول بنویسید).
6. بارگیری میله با دو وزنه و اتصال دینامومتر به آن، میله را با سرعت ثابت تا سطح شیب دار حرکت دهید. نیروی کشش مورد نیاز برای این کار را اندازه گیری کنید ( اف). سو ساعتهمان (به میز)
7. تخته زیر را پایین بیاورید و آزمایش 2 را تکرار کنید. اسهمان , ساعتاندازه گیری (ثبت در جدول)
وظیفه کلی برای 3 آزمایش:
8.
محاسبه کار مفید و هزینه شده: 
,
9. کارایی صفحه شیبدار را بیابید. 
10. نتایج محاسبات را در جدول وارد کنید.
نتیجه گیری: در نتیجه کار، ما
دبیر فیزیک GOU № 384 منطقه کیروفسکیسنت پترزبورگ
مقدمه
مفهوم «کارایی» برای اولین بار در درس فیزیک در کلاس هفتم مطرح شد. استفاده از مدرن فن آوری های آموزشیبه دانش آموزان اجازه می دهد تا انگیزه یادگیری و کارایی تسلط بر مطالب را افزایش دهند.
هنگام انجام درس "تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در یک هواپیمای شیبدار" از فناوری تحقیق در آموزش استفاده شد.
این درس شامل مراحل زیر است: به روز رسانی دانش، مطالعه مطالب جدید (انجام کار آزمایشگاهی)، انجام تحقیق، تأمل.
در طول درس از کار دو نفره استفاده شد. استفاده از این فناوری به دانش آموزان این امکان را می دهد که نه تنها دانش جدید کسب کنند، بلکه توانایی خلاقیت فعال را نیز توسعه دهند.
اهداف و مقاصد درس
اهداف درس:
به روز رسانی دانش دانش آموزان
ایجاد علاقه به مطالب مورد مطالعه
· ایجاد انگیزه در دانش آموزان
اهداف:
آموزش ها:
· دانش آموزان را با کمیت فیزیکی جدید - کارایی مکانیسم آشنا کنید.
با آزمایش بررسی کنید که کار مفید انجام شده با کمک صفحه شیبدار کمتر از کار انجام شده است.
کارایی را هنگام بلند کردن بدن در هواپیمای شیبدار تعیین کنید.
دریابید که چه چیزی کارایی را هنگام بلند کردن هواپیمای شیبدار بدن تعیین می کند.
· بررسی توانایی به کارگیری دانش کسب شده برای حل مسائل کاربردی و پژوهشی.
ارتباط مطالب مورد مطالعه با زندگی را نشان دهید.
در حال توسعه:
- ایجاد شرایط برای رشد شخصیت دانش آموزان در جریان فعالیت های خود.
- برای ارتقاء توسعه مهارت ها و توانایی های عملی.
- توانایی ارائه یک فرضیه را شکل دهید، آن را آزمایش کنید.
- آموزش برجسته کردن چیز اصلی، مقایسه، توسعه توانایی تعمیم، نظام مند کردن دانش به دست آمده. توانایی کار دو نفره را توسعه دهید.
آموزشی:
- توسعه مهارت های ارتباطی.
- توسعه مهارت های کار تیمی (احترام متقابل، کمک و حمایت متقابل).
صرفه جویی در سلامت:
ساخت الگوی درس صرفه جویی در سلامت.
فرم درس: کار پژوهشیدانش آموزان.
در طول کلاس ها
· زمان سازماندهی
· به روز رسانی دانش. دست گرمی بازی کردن.
· انجام کارهای آزمایشگاهی.
· مکث فیزیکی.
· تحقیق بخشی از کار.
· مشق شب.
تلفیق مطالب مورد مطالعه.
1. لحظه سازمانی.اسلاید 2-3
2. فعلیت بخشیدن به دانش. دست گرمی بازی کردن.اسلایدهای 4-7
1. مکانیسم های ساده چیست؟
مکانیسم های ساده ای را که می شناسید فهرست کنید.
مثال هایی از کاربرد مکانیسم های ساده بیاورید.
آنها برای چه چیزی مورد نیاز هستند؟
معنی عبارت «به دست آوردن قدرت» را به زبان خودتان توضیح دهید.
"قاعده طلایی" مکانیک را تدوین کنید.
2. وضعیت را در نظر بگیرید. اسلایدهای 8 - 9
یک کارگر باید یک بشکه بنزین را در پشت کامیون بار کند. برای اینکه فقط آن را بلند کنید، باید نیروی بسیار زیادی اعمال کنید - نیرویی برابر با گرانش (وزن) بشکه. کارگر نمی تواند چنین نیرویی را اعمال کند.
. او باید چه کار کند؟
(دانش آموزان پیشنهادات خود را ارائه می دهند)
... سپس دو تخته را روی لبه بدنه می گذارد و بشکه را در امتداد شکل گرفته می غلتد سطح شیب دار، اعمال نیرویی بسیار کمتر از وزن بشکه!
نتیجه گیری: اسلاید 10 - 11
· از هواپیمای شیبدار برای جابجایی اجسام سنگین به سطح بالاتر بدون بلند کردن مستقیم آنها استفاده می شود.
· اینگونه وسایل عبارتند از رمپ، پله برقی، پله های معمولی و نوار نقاله.
3. چه پارامترهایی صفحه مایل را مشخص می کنند؟
3. کار آزمایشگاهی شماره 10.اسلایدهای 12 - 21
"تعیین ضریب کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد صفحه شیبدار."
موضوع مطالعه: صفحه شیبدار.
کار مفید و هزینه شده را مقایسه کنید.
تجهیزات: کامپیوتر، پروژکتور چند رسانه ای (برای معلمان)
· مجموعه ای از محموله ها
· دینامومتر
نوار اندازه گیری (خط کش)
یادگیری مطالب جدید.
1. دانش آموزان را با کمیت فیزیکی جدید - کارایی مکانیسم آشنا کنید.
بازده یک کمیت فیزیکی است که برابر با نسبت کار مفید به کار صرف شده است که به صورت درصد بیان می شود.
کارایی با حرف "این" نشان داده می شود
کارایی به صورت درصد اندازه گیری می شود.
چه کاری مفید است، چه کاری صرف شده است؟
کار صرف شده Aexpended=F*s
کار مفید Auseful = P*h
مثلا بازده = 75%.
این عدد نشان می دهد که از 100% (کار صرف شده) کار مفید 75% است.
آموزش کار.
انجام کارهای آزمایشگاهی.
قیمت تقسیم بندی ابزارها (دینامومتر و خط کش) را تعیین کنید.
1. تخته را در ارتفاع h نصب کنید، آن را اندازه بگیرید.
2. وزن میله P را با دینامومتر اندازه گیری کنید.
3. بلوک را روی تخته قرار دهید و با استفاده از دینامومتر آن را به طور یکنواخت در امتداد صفحه شیبدار به سمت بالا بکشید. نیروی F را اندازه بگیرید. نحوه استفاده صحیح از دینامومتر را به خاطر بسپارید.
4. طول صفحه مایل s را اندازه گیری کنید.
5. محاسبه کار مفید و خرج شده.
6. راندمان را هنگام بلند کردن بدن در صفحه شیبدار محاسبه کنید.
7. داده های جدول شماره 1 را یادداشت کنید.
8. نتیجه گیری کنید.
ثبت نتایج کار
میز 1.
|
نتیجه: |
||||||
کار مفید _________________ از صرف شده.
کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک صفحه شیبدار _____٪، یعنی. این عدد نشان می دهد که _________________________________________________________________.
4. استراحت فیزیکیاسلایدهای 22 - 25
نمونه های هواپیمای شیبدار دانش آموزان اسلایدهایی را با نمونه هایی از استفاده از هواپیمای شیبدار تماشا می کنند.
5. کار پژوهشی.اسلایدهای 26 - 30
مسئله. چه چیزی بر کارایی یک هواپیمای شیبدار تأثیر می گذارد؟
فرضیه. اگر ارتفاع صفحه شیبدار را افزایش دهید (کاهش دهید)، کارایی هنگام بلند کردن بدنه در امتداد صفحه شیبدار تغییر نمی کند (افزایش، کاهش).
اگر وزن بدن را افزایش دهید (کاهش دهید)، کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار تغییر نمی کند (افزایش، کاهش).
دانش آموزان یکی از گزینه های تحقیق پیشنهادی را انتخاب می کنند:
از ارتفاع صفحه شیبدار?
کارآیی بالا بردن بدن از یک هواپیمای شیبدار چگونه بستگی دارد؟ از وزن بدن?
ثبت نتایج کار
جدول 2.
|
نتیجه: |
||||||
کارایی هنگام بلند کردن بدنه در امتداد یک صفحه شیبدار به ارتفاع صفحه شیبدار بستگی دارد (بستگی ندارد). هرچه ارتفاع صفحه شیبدار بیشتر (کمتر) باشد، __________ کارآمدتر است.
کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک صفحه شیبدار به وزن بدن بستگی دارد (بستگی ندارد). هر چه وزن بدن بیشتر (کمتر) باشد، __________ کارآمدتر است.
بحث در مورد گزینه های تحقیق.
6. مشق شب.اسلایدهای 31 - 32
بند 60، 61، تکلیف 474.
برای کسانی که مایل به تهیه پیام هستند.
مکانیسم های ساده در خانه من
دستگاه چرخ گوشت
سازوکارهای ساده در کشور
مکانیسم های ساده در ساخت و ساز
مکانیسم های ساده و بدن انسان
7. تلفیق مطالب مورد مطالعهاسلایدهای 31 - 34
با متن کار کنید
هنگام استفاده از مکانیسم های _________________، فرد _________________ را مرتکب می شود. مکانیسم های ساده به شما امکان می دهد ______________ برنده شوید. در عین حال چند بار ________________ اجرا می شود، به همان تعداد _________________________________. این ______________________ مکانیک است. به صورت زیر تنظیم شده است: ________________________________________________________________________________________________________________________________. معمولاً وقتی جسمی حرکت می کند ________________________________ اصطکاک می شود. بنابراین، ارزش __________________________ کار همیشه بیشتر از _____________________ است. نسبت ________________________________________________________________ را که به صورت درصد بیان می شود، _________________________________________________________________________________________________ نامیده می شود: ______________.
تست مینی.
کارایی شما امروز در درس
2. بیش از 100٪
3. کمتر از 100%
ادبیات
1 A.V. Peryshkin فیزیک کلاس 7. مسکو: بوستارد، 2010
2 G.N. Stepanova Physics 7 workbook قسمت 1. STP-School سنت پترزبورگ، 2003
عقب به جلو
توجه! پیش نمایش اسلاید فقط برای اهداف اطلاعاتی است و ممکن است گستره کامل ارائه را نشان ندهد. اگر به این کار علاقه مند هستید، لطفا نسخه کامل آن را دانلود کنید.
| موضوع: | فیزیک. |
| کلاس: | درجه 7 ام. |
| کتاب درسی: | پریشکین، A. V. فیزیک. 7 سلول [متن]: کتاب درسی. برای آموزش عمومی آموزشی مؤسسات / A. V. Peryshkin, - M .: Bustard, 2010. - 192 p. |
| موضوع درس: | تعیین کارایی یک صفحه شیبدار. |
| هدف از درس: | آشنایی دانش آموزان با کمیت فیزیکی جدید - کارایی مکانیسم. |
| اهداف درس: | آموزشی:
آموزشی:
آموزشی:
|
| نتایج برنامه ریزی شده: | موضوع: دانش آموزان می آموزند که چگونه ویژگی های یک صفحه شیب دار را اندازه گیری کنند، کار مفید و هزینه شده را محاسبه کنند، کارایی یک مکانیسم ساده. دریابید که کار مفید همیشه کمتر از هزینه است و بنابراین بازده کمتر از 100٪ است و به وزن بدن در حال بلند شدن بستگی ندارد، اما می توان با افزایش زاویه شیب هواپیما آن را افزایش داد. به افق UUD تشکیل شده:
|
| نوع درس: | درسی در پرورش مهارت ها و توانایی های خاص. |
| فرم درس: | کار پژوهشی دانش آموزان. |
| تجهیزات: |
|
| مواد برای درس |
|
| محصول رسانه ای نویسنده: |
|
| نرم افزار: | MS Office 2010، KMPlayer یا برنامه دیگری که از فایل های swf پشتیبانی می کند. |
سناریوی درس شامل هفت مرحله است.
1. سازمانی(2 دقیقه): معلم دانش آموزانی را که در درس غایب هستند علامت گذاری می کند، به حاضران در درس یادآوری می کند که به مطالعه مکانیسم های ساده ادامه می دهند و از قبل تعریف، انواع آنها را می دانند. قانون طلایی"مکانیک، قانون تعادل اهرم، و امروز بچه ها می توانند با یکی دیگر از ویژگی های یک مکانیسم ساده آشنا شوند، اما پس از باز کردن پیام توسط پازل ها بسته می شود.
2. به روز رسانی دانش(8 دقیقه): معلم اسلاید 2 از ارائه درس "تعیین کارایی یک صفحه شیبدار" را نمایش می دهد. این برنامه به این صورت طراحی شده است که با کلیک ماوس دقیقا روی شماره سوال، اسلایدی با خود سوال باز می شود، متن سوال روی آن قرار می گیرد. با کلیک ماوس می توانید صحت پاسخ را بررسی کنید. با استفاده از دکمه کنترل می توانید به اسلاید شماره 2 برگردید. با کلیک بر روی فیلد یک سوال به درستی پاسخ داده شده، پازل حذف شده و بخشی از پیام باز می شود. سوال بعدی انتخاب می شود و همه چیز تکرار می شود. جالب تر است که سؤالات را به ترتیب دلخواه انتخاب کنید. پس از پاسخ به آخرین سوال، پیامی برای بچه ها روی صفحه باز می شود: "به من بگویید و فراموش می کنم. به من نشان بده تا یادم بیاید. بگذار خودم این کار را انجام دهم و یاد خواهم گرفت!»
3. ایجاد یک موقعیت مشکل(دقیقه 4): معلم ایجاد می کند و دانش آموزان را دعوت می کند تا راهی برای خروج از وضعیت مشکل پیدا کنند: کارگر باید یک بشکه سنگین را روی کشتی بارگیری کند، اما برای انجام این کار، نیروی بسیار زیادی باید اعمال شود - نیرویی برابر با وزن بشکه. کارگر نمی تواند چنین نیرویی را اعمال کند. بچه ها پیشنهاد می کنند از هواپیمای شیبدار استفاده کنید.معلم اسلاید 3 از ارائه درس "تعیین کارایی یک صفحه شیبدار" را نمایش می دهد (یک مدل فلش از مجموعه یکپارچه DER "مکانیسم های ساده. صفحه شیب دار" روی آن درج شده است)، صحنه 5 را نشان می دهد. سوال: آیا فقط انرژی صرف شده توسط کارگر صرف بلند کردن بار می شود؟دانش آموزان فرض می کنند که بخشی از انرژی صرف غلبه بر نیروی اصطکاک می شود. معلم اسلاید 4 از ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد (مدل فلش مجموعه یکپارچه DER "کارایی مکانیزم" روی آن درج شده است)، صحنه 3 را نشان می دهد. سوال امکان نسبت متفاوتی از کار انجام شده توسط مکانیسم مورد بحث قرار گرفته است، و انرژی که برای غلبه بر نیروی اصطکاک صرف می شود. دانش آموزان در مورد وجود یک کمیت فیزیکی که کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند، مفروضاتی را مطرح می کنند.
4. یادگیری مطالب جدید(8 دقیقه): معلم بلند کردن بدن را با استفاده از صفحه شیبدار نشان می دهد، وزن بدن و نیروی اصطکاک، ارتفاع و طول صفحه شیبدار را اندازه می گیرد. دانش‌آموزان وزن بدن را با نیروی اصطکاک، ارتفاع صفحه شیبدار با طول آن مقایسه می‌کنند، در مورد افزایش قدرت و کاهش فاصله هنگام استفاده از صفحه شیبدار نتیجه‌گیری می‌کنند. معلم اسلایدهای 5-6 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد، کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند. دانش آموزان نقشه ای از یک صفحه شیب دار با تعیین طول ، ارتفاع آن می کشند ، تعریف و فرمول محاسبه را برای کارایی یک مکانیسم ساده می نویسند.
5. کار عملی تحقیق کنیدالف (17 دقیقه): معلم بحث در مورد طرح تحقیق را تسهیل می کند. دانش‌آموزان برای تعیین کارایی یک صفحه شیبدار برنامه و ترتیبی از اقدامات را ترسیم می‌کنند:
معلم اسلایدهای 7-11 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد، در مورد اجرای ایمن کار آزمایشگاهی دستور می دهد، یک سوال مشکل ساز را فرموله می کند: کارایی یک صفحه شیبدار به چه پارامترهایی بستگی دارد.دانش آموزان به طور مستقل یک کار شناختی را تدوین می کنند: بررسی کنند که چگونه کارایی هواپیمای شیبدار به وزن بدن بلند شده و زاویه صفحه شیب بستگی دارد؟ آنها یک فرضیه را مطرح کردند: کارایی یک هواپیمای شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد.
معلم مجموعه هایی از ابزار را برای انجام کارهای آزمایشگاهی، دستورالعمل هایی برای حفاظت از کار ( پیوست 1 ), نقشه فناوریانجام کار آزمایشگاهی شماره 14 "اندازه گیری کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک صفحه شیبدار" ( پیوست 2 ) به گروه های دانش آموزان در انجام کار کمک می کند. دانش آموزان در زوایای مختلف شیب هواپیما به افق و وزن های مختلف بار برداشته شده، کارهای آزمایشگاهی را انجام می دهند.
6. انعکاس(4 دقیقه): دانش آموزان نتایج کار خود را ارزیابی و تجزیه و تحلیل می کنند: Ap باید کمتر از Az باشد. ارتفاع صفحه شیبدار باید کمتر از طول آن باشد، بازده حاصل باید کمتر از 100٪ باشد. اگر نتیجه به دست آمده صحیح نیست، در اندازه گیری یا محاسبه خطا پیدا کنید. آنها نتایج کار را ترسیم می کنند، نتیجه می گیرند: در طول کار آزمایشگاهی، راندمان یک هواپیمای شیبدار در زاویه شیب 20 درجه نسبت به افق 45٪ است، همیشه کمتر از 100٪ است. به زاویه شیب بستگی دارد (هرچه زاویه شیب هواپیما بیشتر باشد، کارایی آن بیشتر است) و به وزن بدن بلند شده بستگی ندارد.
7. تکالیف(2 دقیقه): معلم اسلاید 12 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد ، صداها ، نظرات را بیان می کند ، توصیه هایی را برای اجرای مؤثر ارائه می دهد. مشق شب:
- § 61;
- آماده کردن پیام ها (اختیاری):
- مکانیسم های ساده در خانه، در کشور.
- مکانیسم های ساده در ساخت و ساز
- مکانیسم های ساده و بدن انسان.
آدرس منابع اینترنتی استفاده شده
بارگذاری...