Конспект нод із читання художньої літератури. Інтегроване заняття з читання художньої літератури "Слухаємо казку!" Конспект відкритого заняття з читання художньої літератури
Тема: Твір С.Я.Маршака
МБДОУ «ДИТЯЧИЙ САД» №101 м. Таганрог.
Завдання: - узагальнити знання дітей про письменника та його твори;
Розвивати творчі здібності дітей, уяву, зв'язне та виразне мовлення на матеріалах твору С.Я. Маршака;
Формувати готовність до спільної діяльності з однолітками.
Матеріали: портрет С.Я. Маршака, ілюстрації до творів, предметні картинки.
Хід заняття:
Здрастуйте хлопці! Сьогодні ми з вами продовжуємо знайомитись із творчістю вже відомого вами письменника. Давайте подивимося і згадаємо хто це? (С.Я.Маршак).
Правильно хлопці. Твори цього письменника знають тата, мами, бабусі, дідусі. С.Я. Маршак написав багато повчальних, веселих, добрих оповідань. Згадаймо, які з них ми вже знаємо. (Багаж, Розповідь про невідомого героя, Пошта).
Сьогодні ми з вами познайомимося з ще одним твором С.Я.Маршака, але його назву ми дізнаємось наприкінці оповідання.
Читання твору.
Хлопці сподобалося вам оповідання?(Так)
Як ви думаєте, як називається оповідання?(Ось який розсіяний)
Правильно молодці! Хлопці, а що це за таке слово ви знаєте?Чи не уважний, не зібраний, не вміє)
На якій вулиці жив розсіяний?Байковою)
Що він хотів одягнути на руки?Штани)
Що він одягнув замість шапки? (Сковороду)
Що він одягнув замість валянок?(Рукавички)
Як він попросив зупинити трамвай?
Куди він вирушив, вийшовши з трамвая?
Де розсіяний купував квас?
Куди ж приїхала людина розсіяна?
Хлопці, а за характером це якийсь твір?(Добре, повчальне)
Молодці хлопці!
Фізмінутка.
Ми знімаємо тапки
Одягаємо шапки
Шарфи, штани,
Одягаємо куртки
Ах, який я молодець!
Я одягнувся нарешті!
Хлопці до нас у гості прийшов ще один гість – це сама людина розсіяна. Подивіться хлопці який він сумний.(На дошці прикріплений розсіяний та поруч на столі предмети одягу)
Як ви думаєте, чому йому сумно? (Тому що він не може правильно одягнутися). Давайте допоможемо розсіяному одягнутись і тоді він стане веселим. Адже саме цьому вчать оповідання С.Я Маршака бути добрими та допомагати іншим (Так ). Але, спочатку треба згадати як правильно правильно одягатися(зверху вниз). Правильно хлопці!
(Діти підходять і допомагають одягати розсіяного ).
Хлопці, ну що одягли ми розсіяного?Так ).
Все правильно?(Так) Малюємо посмішку .
Ось які ви молодці! Тепер розсіяний посміхається! І все завдяки вам! Саме цьому вчать оповідання С.Я Маршака бути добрими та допомагати іншим. Спасибі вам! На цьому наше заняття добігло кінця.
Тема: Читання художніх творів «Жадібна душа-без дна ушат» (за творами Я. Акима «Жадина», 3. Олександрової «Подарували нашій Вірі»).
Ціль: вчити дітей відчувати та розуміти характер образів творів, взаємозв'язок описаного з реальністю; розвивати у дітей діалогічну мову; виховувати дружні стосунки між дітьми; формувати в дітей віком здатність знаходити позитивне рішення у конфліктних ситуаціях - пошук компромісного рішення, вміння зважати не лише на власні бажання.
Хід заняття
Вихователь розповідає дітям, як недавно вона спостерігала на вулиці таку картину: сиділи на лавці дві подружки та плакали...
Бажаєте дізнатися, що з ними трапилося?
Куля надута дві подружки
Забирали один у одного -
Весь передерпали.
Лопнув кулю. А дві подружки
Подивилися - немає іграшки,
Сіли та заплакали.
Як ви вважаєте, через що посварилися подружки? (Через кульку, кульку не поділили.)
Чому вони заплакали? (Своєю сваркою вони домоглися того, що кулька лопнула.)
Як треба було їм грати? (Грати разом, дружно, ділитися, поступатися, грати по черзі...)
Добре, що потім ці дівчатка помирилися і далі дружно грали разом. Хлопці, а у вас буває, що ви сваритеся один з одним? Через що виникають сварки? (Не беруть у гру, ображають словами, б'ються, не діляться іграшками тощо).
Так, на жаль, часто й б'ються, і ображають словами один одного через те, що діти не діляться іграшками.
А як можна назвати людину, яка ніколи нічим і ні з ким не ділиться? (Поганим, жадібним, злим, жадібним, егоїстом і т. д.)
Мабуть, жадібним бути добре? Йому найбільше дістається!
- Послухайте вірш Я. Акіма і здогадайтеся, про кого воно.
Хто тримає
Цукерку свою
У кулаку,
Щоб з'їсти її
Таємно від усіх
У куточку.
Хто, вийшовши у двір,
Нікому із сусідів
Прокататися
На велосипеді.
Хто крейдою,
Гумкою,
Будь-якою дрібницею
Нізащо
Не поділиться, -
Відповідне дане...
Про кого цей вірш? (Про жадіна.)
Відповідне дане...
Навіть не ім'я,
А прізвисько
Яку людину називають жадібною? (Того, хто їсть один цукерку в куточку, хто не дає кататися велосипедом, хто нічого не дає іншим...)
А вам хотілося б дружити з жадібною?
Послухайте, як кажуть у вірші.
Я ні про що
Чи не прошу.
У гості я
Чи не запрошу.
Хлопці, а з жадібної дитини може вийти добрий друг? А просто гарною людиною вона може стати? Автор вважає, що з такої людини нічого доброго не вийде.
Не вийде зі скупини
Друга гарного,
Навіть приятелем
Не назвеш його.
Чесно, хлопці, скажу -
З жадібними
Я ніколи
Не дружу.
Хлопці, а вам шкода жадібну? (Відповіді дітей).
Може, йому ще якось допомогти? Як ви думаєте? (Вибачити його, навчити ділитися, першим запропонувати самому що-небудь, подарувати іграшку, не ображатися на нього, не сваритися, можливо, він зрозуміє - і виправиться...)
Добре, що у нас у групі немає таких жадіб. А якщо з'явиться, ми з вами знаємо, як йому допомогти.
Хлопці, а як можна назвати людину, яка всім, що має, ділиться з іншими? (Хорошим, добрим, нежадібним, щедрим, привітним і т.д.)
Послухайте вірш 3. Олександрової і подумайте, про яку людину тут говориться: про жадібну чи щедру?
Подарували нашій Вірі
Кулька з червоним півником.
Ой, яка гарна кулька,
Усі мріють про таке!
Але здійнявся вітер раптом,
Кулька вихопив із рук.
Підійшла до подружки Таня:
Ну, чого ж ми варті?
Кулька твоя ми не дістанемо,
Тож давай грати моїм.
Подивися, квітка на ньому,
Будемо з ним грати удвох.
Як звати героїнь вірша? (Віра, Таня.)
Яку кульку подарували Вірі?
Як ви думаєте, Тані сподобався Верін кулька? (Звичайно ж, сподобався, їй теж хотілося б грати з такою кулькою.)
Що трапилося з кулькою? (Полетів.)
Що відчувала Віра, коли кулька відлетіла? (Відчай, горе, жалість до кульки, образу, що в неї тепер немає іграшки.)
Як ви думаєте, якби кулька у Віри не полетіла, вона дала б Тані погратися з нею? (Відповіді дітей).
Що зробила Таня, коли трапилося лихо? (Запропонувала свою іграшку для гри.)
Чому Таня так вчинила? (Тому що вона була добра, чуйна, допомогла у важку хвилину своїй подрузі, не пошкодувала своєї іграшки, для неї важливіша дружба, а не іграшки).
Хлопці, а ви хотіли б дружити з Танею? Чому? (Відповіді дітей).
Добре, що у нас у групі дуже багато дітей схожі на Таню. І тому ви – дружні хлопці.
Давайте пограємо у гру «Якби...»
Що б ви зробили...
Якби в тебе, Сашко, було одне велике яблуко?.. (Я поділився б з усіма хлопцями, розрізав би ножем на багато частин.)
Якби в тебе, Марино, була нова, гарна лялька?.. (Я б принесла її до дитячого садка і дала б пограти всім хлопцям.)
Якби в тебе, Микито, була велика вантажна машина?.. (Я б із усіма хлопцями грав би у гру «Будівельники».)
Якби в тебе, Максиме, були різнокольорові олівці та фломастери?.. (Я б роздав усім хлопцям, і ми б разом малювали.)
Якби в тебе, Свєта, була б одна маленька цукерка?.. (Я подарувала б її подрузі.)
Вихователь Демиденко Н.О.
Конспект відкритого заняття з читання художньої літератури. Читання казки «Колосок»
Конспект відкритогозаняття з ознайомлення з художньою літературою та розвитку мови :
Читання української народноїказки « Колосок »
Ціль :
1. Ознайомити дітей зі змістом української народноїказки « Колосок » .
2. Вчити дітей оцінювати вчинки персонажів.
3. Вчити дітей драматизувати окремі епізодиказки .
4. Закріпити з дітьми знання про жанрові особливостіказки .
5. Формувати вміння створювати психологічні портрети героїв певних ситуаціях.
6. Виховувати у дітей працьовитість та повагу до чужої праці на прикладі вчинків героїв прослуханого твору.
7. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення.
Устаткування :
1. Текстказки « Колосок » .
2. Ілюстрації доказці .
3. Маски мишок та півня.
4. Ящик«дотик» , шматочки житнього та пшеничного хліба.
5. "Чарівні коробки"(в яких знаходиться орг. скло та пісок)
Попередня робота :
1. Читання з наступнимобговоренням :
В. Пальчинскайте«Хліб» ,
Німецькаказка «Горщик каші» .
2. Ліплення із солоного тіста – бублики, пиріжки, булочки.
Хід заняття :
Вихователь : Слухай, маленький народ,
Збираємось на схід!
Швидше вставайте в коло
І за мною повторюйте!
Доброго дня всім добрим людям!
Ми вам раді, ми вас любимо!
Дуже любимо ми людей
І великих та малюків!
Діти разом із дорослим повторюють другий чотиривірш.
Гра«Четвертий зайвий» .
В – ль : -Хлопці, у мене на дошці викладені картинки, назвіть зайву.
*помідор, огірок, сметана, цибуля;
*груша, яблуко, апельсин, сир;
* Смородина, ковбаса, аґрус, малина;
*тарілка, каструля, пиріг, сковорода.
Діти називають зайвий предмет та пояснюють, чому він зайвий.
У ль : Послухайтеслова Склад: сметана, пиріг, ковбаса, сир. Що це?(Продукти) .
Сметану та сир готують із чого?(З молока) .
Ковбасу виготовляють із чого?(З м'яса) .
З чого печуть пироги?(З борошна) .
З чого виходить мука?(З зерен, колосків ) .
Давайте покажемо, як виростаютьколоски .
Вправа на розвиток координації рухів« Колоски »
В – ль : - Хлопці, хто з вас знає, що такеколосок ?
- Колосок – це суцвіття , в якому знаходиться плід – зернівка, а стеблинка –
це соломина.(Вихованець показує колосок )
Зараз встаньте біля своїх стільчиків і давайте покажемо, як ростуть
колоски .
Вправа« Колоски » .
По весні поле зорали, діти роблять ковзаючі рухи долонь друг про
друга.
Зерном поле засівали. Торкаються пальцями однієї руки до долоні іншої та відво-
дять руку в бік («сіють» ).
Сонце припікає, перехрещують долоні, розсунувши пальці і піднімають.
руки («сонце» ).
Землю зігріває. Опускають руки, роблячи пружні рухи долонями,
розкритими, до підлоги.
Високо піднялисяколоски Згинають руки в ліктях, розгортають долоні один до одного.
До сонечка тягнуться вони. і повільно піднімають руки.
Вітер налітає, хитають руками над головою.
Колоски хитає .
Праворуч пригнулися, Нахиляють корпус і руки праворуч, ліворуч.
Ліворуч хитнулися.
А як дощ йде, Повільно опускають руки, швидко ворушачи пальцями.
Жито водицю п'є та п'є. Складають долоні філіжанкою і підносять до рота.(П'ють) .
Ось яка нива! Піднімають руки, пальці розсунуті.
До чого ж, гарна! Тремтять кистями рук над головою.
В – ль : - Молодці, сідайте на стільці.
Ми з вами з'ясували, що борошно виходить із зерен, а що печуть із борошна?
Правильно, з борошна печуть не тільки різні пироги, але і хліб.
В – ль : - Хлопці, відгадайтезагадку :
Гребінець червоненький,
Кафтанчик рябенький,
Подвійна борідка,
Важлива хода.
Раніше за всіх встає
Про кого ця загадка? Якіказки ви знаєте про півника ? ( «Півник і бобове зернятко» , «Заюшкіна хатинка» , «Півник – золотий гребінець» і т.д).
Чому цеказки ?
Правильно, цеказки тому що в них може все трапитися, це незвичайні історії, в яких і тварини, і предмети можуть розмовляти.
Зараз я прочитаю вамказку « Колосок » , яку написав український народ
У тексті вам зустрінуться незнайоміслова : молотити, млин, молоть. Може з вас хтось знає, що вони означають.
Молотити - це означає вибивати зерна зколоска ланцюгом .
Млин – це будівля, де із зерен мелють борошно.
Молоть – це перетирати насіння в борошно.
Вихователь читає текстказки .
Вихователь ставить запитання щодо текстуказки :
Що знайшов півник?
Що запропонували зробити мишенята?
Хто обмолотивколосок ?
Що запропонували зробити мишенята із зерном?
Хто це зробив?
Яку ще роботу виконував півник? (Діти перераховують по порядку все, що робив півник. Вихователь викладає ілюстрації доказці ).
Що в цей час робили Круть та Верть?
Хто сів перший за стіл, коли пироги були готові?
Чому півник не пошкодував мишенят, коли вони вийшли з-за столу?
Як би ви зобразили мишенят, коли вони дізналися, що півник не почастує їх пирогами. Правильно, їм стало соромно.
Пантомімічні етюди«Сором» , «Втома» , «Голод» .
(Діти уявляють, що вони мишенята та їмсоромно : голова опущена, очі прикриті, руки внизу.)
Тепер давайте зобразимо півника, який втомився від роботи (втирають від поту лоба, голова набік опущена, плечі опущені, зігнуті коліна).
Зараз покажіть мишенят, які хочуть пиріжків (діти вдихають запах смачних пиріжків, облизуються, роблять кругові рухи руками по животу).
Тепер давайте покажемо, як печуть пироги.
Пальчикова гра«Пиріг» .
Ми запитали нашу піч : діти ставлять руки«поличкою» і похитують ними.
Що сьогодні нам спекти? Витягають руки вперед.
Печку ми запитали, чи повертають долоні вгору – вниз.
Тісто замісили. Мнуть руками стегна.
Тісто качалкою розкатали Гладять долонями ноги.
Розкатали – не втомилися.
Начинили сиром«Пікуть пироги» (то одна рука зверху, то інша) .
І назвали пирогом!
Ану, грубка, Витягують руки вперед, долонями вгору(2 рази) .
Дай творожникові містечко! Плескають у долоні(4 рази) .
В – ль : Послухайте, я вам ще раз прочитаю один уривок зказки . Тільки слухайте уважно, потім ви його інсценуватимете.
Вихователь читає останній діалог зіслів : «Спеклися пироги…»
Інсценування уривкаказки дітьми .
З якоїказкою ви сьогодні познайомились? Правильно, з українською народноюказкою « Колосок » .
В – ль : На якого герояказки ви хотіли б бути схожими? Хто вам указці не сподобався ? Чому?
Конспект освітньої діяльності з читання художньої літератури у середній групі
Тема:«Читання оповідання Н.Носова «Живий капелюх»».Ціль:познайомити дітей з твором Миколи Носова «Живий капелюх»
Завдання:
1.Освітні:
формувати вміння дітей розуміти гумор;
уточнити уявлення дітей про особливості оповідання, його композицію, на відміну від інших літературних жанрів;
збагачувати активний словник у вигляді знайомства дітей із розповіддю;
2.Розвиваючі:
розвивати діалогічну та монологічну мову вихованців;
розвиток почуття гумору, творчого зображення;
розвиток комунікативних навичок: уміння відповідати повною пропозицією, вступати у діалог, говорити по черзі, вислуховувати думку інших, не перебиваючи.
3.Виховні:
виховання інтересу до творів художньої літератури
виховувати естетичні почуття через художній твір: допомогти відчути красу та виразність поетичної мови.
Попередня робота:
вихователя:вивчення методичної літератури; розробка конспекту освітньої діяльності; підготовка необхідних матеріалів;
з дітьми:читання оповідань Н.Носова. Розгляд картин, ілюстрацій до оповідань.
з батьками:батькам рекомендували читати з дітьми художню літературу, поговорити про зміст творів із дітьми.
Організація розвиваючого предметно-просторового середовища:
заняття проводиться у груповій кімнаті, діти сидять на стільцях;
демонстраційний:портрет Н.Носова, ілюстрації до оповідання «Живий капелюх», книга Н. Носова «Живий капелюх»
Словникова робота:
Активізація словника:кабінет, капелюх
Збагачення словника:комод, кочерга, тріснути, плюхнути, ключка
Особливості групи дітей та їх облік у ході освітньої діяльності:виходячи з того, що в групі виявлено три рівні мовного розвитку дітей, це заняття доцільно провести з трьома підгрупами окремо.
Індивідуальні особливості дітей та їх облік у ході освітньої діяльності:у зв'язку з тим, що в групі є діти (Женя П., Гоша Ч., Коля Ж.) з низьким рівнем розвитку мови, необхідно активізувати їх при відповідях на запитання та повторення слів і надавати допомогу під час розповідання.
Методи та прийоми:
Словесні:читання оповідання, розмова, питання, аналіз, пояснення, складання оповідань.
Наочні:розгляд портрета Н.Носова та ілюстрацій до оповідання «Живий капелюх».
Практичні:малювання кошеня, вигадування історії про кошеня.
Ігрові методи:ігрова мотивація.
Хід освітньої діяльності:
I. Вступна частина.
- Хлопці, скажіть, будь ласка, про що я зараз загадаю вам загадку:
Що таке, підкажіть,
Там іграшки не сидять.
Книги вишикувалися в ряд,
Чекають на хлопців.
Діти:книжкова полиця, книжкова шафа, бібліотека
- Як ви здогадалися? У нас у групі також є бібліотека. Які книги є у нашій бібліотеці?
- Казки, оповідання, вірші.
- Хлопці, згадайте, чим відрізняються розповіді від казок та віршів.
Відповіді дітей.
-У розповіді йдеться про те, що трапилося в житті чи могло статися. В оповіданні немає чудес та казкових виразів.
– Сьогодні на занятті ми познайомимося з творчістю відомого письменника Н. Н. Носова. Подивіться його портрет. Він є одним із найпопулярніших та улюблених дітьми авторів. Його книги хочеться читати та перечитувати. Письменником Микола Миколайович став випадковим: коли в нього народився син, доводилося розповідати йому багато казок. Син підростав і вимагав нових та нових казок. У центрі творів Н. Носова – хлопці-фантазери, непосиди, невгамовні вигадники, ваші однолітки, яким часто дістається за їхні витівки. Найпростіші життєві ситуації перетворюються на оповіданнях Носова на надзвичайно кумедні повчальні історії, виховують у дітях чесність, почуття дружби, чуйність, любов до праці; в них засуджуються такі ганебні якості, як заздрість, брехня, грубість і т.д.
- Хлопці, а які ви знаєте твори Н. Н. Носова?
- Послухайте розповідь Н. Носова «Живий капелюх»
ІІ. Основна частина.
(Читання оповідання Н. Носова «Живий капелюх». На екрані поступово з'являються картинки з оповідання).
- Вам сподобалося це оповідання? (так)
- Чи справді капелюх із розповіді Носова був живий? (ні)
- Назвіть героїв оповідання (Володя, Владик).
- Чому хлопчики подумали, що капелюх живий? (Вона поповзла)
- Які почуття відчували хлопчики побачивши «живий» капелюхи? (Вони злякалися)
- Розкажіть, як хлопці злякалися.
- Покажіть, як вони злякалися!
- Яку зброю хлопці обрали для боротьби з капелюхом? (картопля)
- Кому спала на думку ідея кидатися картоплею? (Вовку)
- Як впізнали хлопці секрет капелюха? (Шпурляли картоплею і капелюх підскочив до верху)
- Оцініть поведінку хлопчиків. Які вони?
- Поясніть, чому Вадик пестить та обіймає кота Ваську.
- Як же хлопчики ставляться до тварин? (доброзичливо)
- Якими ми їх бачимо наприкінці оповідання? (Вони зраділи)
- Смішна це історія чи сумна? (смішна)
- А як би ви вчинили на місці хлопчиків?
- Розповідь називається «Живий капелюх». Як, інакше можна назвати це оповідання?
- Як ви думаєте, а що могло б статися з хлопцями, якби під капелюхом опинився не кіт Васька. Придумайте вдома свою історію та намалюйте малюнок до неї. А на наступному занятті ми послухаємо, що у вас вийшло.
Фізкультхвилинка:
Раз – підвестися, підтягнутися,
Два – зігнутися, розігнутися,
Три – у долоні три бавовни,
Головою три кивки.
На чотири – руки ширші,
П'ять – руками помахати,
Шість – на стільчик сісти
Сім, вісім – лінь
відкинемо
Рефлексія:
- Важливо бачити по-справжньому, смішне в житті, розуміти жарти оточуючих людей, вміти розповісти самому про якийсь кумедний випадок.
– Чим ми займалися? (читали)
- Яку розповідь ми прочитали? Хто автор?
- Які почуття ви відчували під час читання оповідання?
Інтегрована НОД "Читання художньої літератури".
Автор: Зайцева Любов Григорівна, вихователь МБОУ "Ідрицька ЗОШ", дошкільне відділення дитячий садок "Посмішка" Псковської області Себежського району.Опис:Це було проведено для обміну досвідом освітньої роботи з дітьми старшого віку в колективі педагогів дитячого садка.
У ньому ми спробували поєднати різні види дитячої діяльності, тим більше, що було проведено велику попередню роботу.
Призначення: Конспект може бути корисним вихователям, які працюють з дітьми старшого дошкільного віку
Конспект відкритого заняття. НОД «Читання художньої літератури» у старшій групі дитячого садка.
Інтегрування освітніх галузей:«Пізнання», «Комунікація», «Художня творчість».Тема:Віталій Біанки «Чий ніс кращий?» Художники – ілюстратори російських народних казок: Євген Михайлович Рачов та Юрій Олексійович Васнєцов.
Ціль:Знайомство з ілюстраціями художників Є.Рачова та Ю.Васнєцова, буквицею.
Завдання:
-Вчити порівнювати ілюстрації художників, розписувати буквицю;
-Формувати позитивне ставлення до книги;
-виховувати любов до читання книг.
Попередня робота:
-екскурсія до бібліотеки;
-Організація виставки книг у групі;
-Виготовлення закладок для книг;
-порівняння книг для дорослих та для дітей.
Матеріали та посібники:
-книга В.Біанки «Чий ніс кращий?» з ілюстраціями Є. Рачова, портрет письменника;
-Книги російських народних казок з ілюстраціями художників Є.Рачова та Ю.Васнєцова, портрети художників, окремі ілюстрації;
-аркуші з контуром букв;
-воскова крейда;
-олівці, фломастери;
-магнітофон, аудіозапис.
Словникова робота:ілюстрація, художник - ілюстратор, букви.
Діти зайняті іграми та вже попереджені, що ігри мають закінчуватися.
-Ділі-дон, бом - бом,
Всі іграшки зберемо,
Хто не збиратиме –
З нами не піде читати!
Діти збираються до столу вихователя.
Вихователь:Діти, ви знаєте багато загадок. Тепер я вам загадаю ще одну.
Не кущ, а з листочками.
Не сорочка, а пошита.
Не людина, а розказує!
Діти:Книжка!
Вихователь:Розсідайте зручніше, сьогодні ми прочитаємо книгу В.Біанки «Чий ніс кращий?» (Демонструє дітям портрет письменника).
Читання книги по ходу тексту - розгляд ілюстрацій.
(У рамках цього заняття читання книги було здійснено до слів: «Чудеса! – сказав мухолів – Скільки носів я бачив!»)
Вихователь:Діти, вам сподобалася казка? Давайте ще раз розглянемо ілюстрації.
Дитина:Птахи розмовляють один з одним.
Вихователь:Так, вони спілкуються. Ясно виражений їх характер, особливості дзьоба (носа). Як ви вважаєте, який за характером Мухолов – тонконіс?
Дитина:Цікавий, все питає.
Вихователь:Справді, він цікавий!
Діти, малюнки до цієї книги намалював знайомий вам художник Є. Рачов (Портрет художника).
Насамперед, ми розглядали його ілюстрації до російських народних казок.
Пам'ятайте, він розкриває характери героїв з допомогою одягу (звертає увагу до книжку російських народних казок).
Вихователь:Продовжимо розглядати нашу книгу.
Ось клест, він показує лапкою на свій ніс. Ніс у нього кривий.
Дитина:А як називають цього птаха?
Вихователь:Бекас – довгонос! Ніс у нього довгий, як олівець!
Ось ще два птахи – у них носи тонкі як шило!
Дитина:А це – качечка!
Вихователь:Не просто качечка, а широконоса, так її назвав автор.
Дитина:Ніс широкий?
Вихователь:Так!
У всіх птахів різні носи, і кожному з них потрібний саме такий! Пелікану, щоб рибу ловити і в «мішок» відкладати, а дятлу.
Дитина:Щоб дерева лікувати!
Вихователь:Правильно, і дупло довбати - житло робити «для себе і для інших птахів».
Вихователь:Ілюструючи цю книгу про птахів, митець вирішив показати нам їхні бесіди – видно, що птахи спілкуються.
(Роздуми дітей).
Вихователь пропонує двом дітям розібрати ілюстрації на столі. (Всі діти підводяться зі своїх місць, продовжують займатися стоячи).
Це ілюстрації Є. М. Рачова.
Малюнок великий, тварини одягнені в одяг людей. Це допомагає розкрити образ
Лисиця – пані,
Вовк – боярин,
Заєць - мужичок,
Колобок - бешкетний хлопчик!
Діти, долучившись до розмови, висловлюють свої враження.
Вихователь:Розглядаючи книжки, ілюстровані художником Ю.А.Васнецовым (Портрет художника), відзначаємо, що у них тварини намальовані дрібніше, і хоч на зайчику, на півнику теж одягнені предмети одягу. Найчастіше одяг не повністю покриває всього персонажа - на козі - тільки спідниця, на зайці - курточка.
Дерева, трава, кущики прикрашені художником дрібними квітами, білими цятками – «оживкою».
І одного та іншого художника називають художниками – ілюстраторами.
Ілюстрація- Малюнок в книзі (діти повторюють слова).
Вихователь:Діти, книга – це завжди цікаво, загадково. Вона відкриває нам багато нового.
Поки що ми ще не вміємо читати.
Дитина:Тільки розглядаємо книжки.
Вихователь:І за розміром літер, і за ілюстраціями розуміємо, що в них – казка або розповідь, про що ця книга.
Фізкультхвилинка:
Казка ходить, казка бродить (ходьба на місці)
Казка нас сама знаходить. (обіймаємо себе обома руками)
Казка нам велить бігти (імітуємо біг на місці)
Прямо в тепле ліжко. (Руки складаємо під щоку)
Казка нам наводить сон, («плаваємо уві сні», заплющивши очі)
Хай буде гарним він! (Повстаємо прямо, руки в сторони, вгору).
Вихователь:Сьогодні я познайомлю вас із ще одним цікавим явищем.
Подивіться, перша літера в тексті дуже велика та красива!
Вона вирізняється серед інших. Називається вона - Букви.Звучить як цариця.
Вона перша літера у казці, хочеться завжди одразу почати читати.
Щось нове, загадкове чекає на нас у цій казці! (Читаємо уривок).
Вихователь: Пограємо в гру: «Казки починаються…»
Хто згадає, як починаються казки, – отримає аркуш із контуром великої літери.
Діти:Один за іншим:
-У деякому царстві ...
-Одного разу,
-Давним давно…
-Було це, коли…
-За високими горами…
-Пішов якось старий ...
-Це зараз так ...
Роздаємо дітям листи з контуром літери.
Дітям пропонується зробити красиву буквицю, використовуючи олівці, фломастери, воскову крейду.
Музичний фон.
Наприкінці, виготовлені дітьми буквиці розмішаємо на дошці.
Вихователь:Діти, багато людей можуть читати по черзі одну і ту ж книгу. Щоб вона не розтріпалася, щоб листочки її залишалися якнайдовше рівними, книгу треба берегти.
Читаючи і зупиняючись у середині, треба користуватися…
Діти:Закладкою!
Діти дарують гостям закладки, зроблені своїми руками.
Звучить мелодія, всі розглядають книжки у книжковому куточку.
Завантаження...